أهمية اللعب في سن ما قبل المدرسة. قيمة اللعبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة قيمة اللعبة في نمو الطفل

آنا سيوفاتكينا
قيمة اللعبة في التنمية الشاملة لشخصية الطفل

« قيمة اللعبة للتطوير الشامل

شخصية الطفل»

اللعبة هي أحد تلك الأنواع من أنشطة الأطفال التي يستخدمها الكبار لتثقيف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وتعليمهم مختلفالتصرفات مع الأشياء وطرق ووسائل الاتصال. في اللعبة يتطور الطفل كشخص، تتشكل فيه تلك الجوانب من النفس ، والتي يعتمد عليها نجاح أنشطته التعليمية والعملية ، وعلاقاته مع الناس في وقت لاحق.

على سبيل المثال ، في اللعبة يتم تشكيل مثل هذه الجودة شخصية الطفل، كتنظيم ذاتي للإجراءات ، مع مراعاة مهام النشاط الكمي. إن الإنجاز الأكثر أهمية هو اكتساب الشعور بالجماعة. إنه لا يميز الشخصية الأخلاقية للطفل فحسب ، بل يعيد هيكلة مجاله الفكري بشكل كبير ، حيث يحدث التفاعل في لعبة جماعية. معان مختلفة, تطويرمحتوى الحدث وتحقيق هدف لعبة مشترك.

ثبت أن الأطفال في اللعبة يحصلون على أول تجربة للتفكير الجماعي. يعتقد العلماء أن الأطفال الألعاب بشكل عفوي، لكنها نشأت بشكل طبيعي كانعكاس للعمل والأنشطة الاجتماعية للبالغين. ومع ذلك ، فمن المعروف أن القدرة على اللعب لا تنشأ عن طريق التحويل التلقائي إلى اللعبة التي تم تعلمها فيها الحياة اليومية.

يحتاج الأطفال إلى المشاركة في اللعبة. وحول المحتوى الذي سيستثمره الكبار في تلك المقدمة للأطفال ألعابيعتمد على نجاح نقل ثقافة المجتمع إلى جيل الشباب.

يجب التأكيد على أن الاستيعاب المثمر للتجربة الاجتماعية يحدث فقط في حالة نشاط الفرد. طفلفي سياق عمله. اتضح أنه إذا لم يأخذ المربي في الاعتبار الطبيعة النشطة لاكتساب الخبرة ، فإن أفضل الطرق المنهجية للوهلة الأولى في تدريس اللعبة والتحكم في اللعبة لا تحقق هدفها العملي.

مهام شاملةيتم تنفيذ التنشئة في اللعبة بنجاح فقط إذا تم تشكيل الأساس النفسي لنشاط اللعبة في كل فترة عمرية. هذا بسبب تطوير اللعبةالمرتبطة بتحولات تقدمية كبيرة في النفس طفل، وقبل كل شيء في مجاله الفكري ، هو الأساس لـ تطويرجميع جوانب الحضانة الأخرى شخصيات.

التربية العقلية للأطفال في اللعبة.

في اللعبة ، يتم تكوين الإدراك والتفكير والذاكرة والكلام - تلك العمليات العقلية الأساسية ، دون أن تكون كافية تطويرالتي لا يمكن أن يقال عن التربية المتناغمة شخصيات.

مستوى تطويريحدد تفكير الطفل طبيعة نشاطه ، والمستوى الفكري لتنفيذه.

يجب أن يتذكر المعلم أن أي نشاط للأطفال يهدف إلى حل مشكلة معينة. تحتوي المهمة الرئيسية على العديد من المهام الوسيطة ، والتي سيسمح حلها بتحويل الظروف وبالتالي تسهيل تحقيق الهدف. تختلف المهام العملية التي يجب على الطفل حلها عن المهام التعليمية. إن محتوى مهام اللعبة تمليه الحياة نفسها ، وبيئة الطفل ، وخبرته ، ومعرفته.

يكتسب الطفل خبرة في أنشطته الخاصة ، ويتعلم الكثير من المعلمين وأولياء الأمور. مجموعة متنوعة من المعرفة والانطباعات تثريه العالم الروحي، وكل هذا ينعكس في اللعبة.

يأخذ حل مشاكل اللعبة بمساعدة الإجراءات الموضوعية شكل تطبيق المزيد والمزيد من أساليب اللعبة المعممة لإدراك الواقع. يغذي الطفل الدمية من الكوب ، ثم يستبدلها بمكعب ثم يضع يده ببساطة في فم الدمية. هو - هي يعنيأن يحل الطفل مشاكل اللعب على مستوى فكري أعلى.

يحدث في الممارسة وهكذا ، لا يفهم المعلم القيمتتطلب تصرفات الألعاب المعممة لتفكير الأطفال اتخاذ إجراءات جماعية مماثلة قدر الإمكان للأفعال العملية.

أولاً ، إذا تم نقل كل ما يحدث لطفل في الحياة اليومية إلى اللعبة ، فسوف تختفي ببساطة ، لأن ميزتها الرئيسية ستختفي - حالة خيالية.

ثانيًا ، تتوقف اللعبة بشكل لا إرادي ، التي تعكس حالة حياة معروفة ولكنها معممة. في الوقت نفسه ، من المعروف أن الأطفال في الحياة اليومية لا يتلقون فقط معرفة واضحة وملموسة ، ولكن أيضًا معرفة افتراضية غير واضحة. على سبيل المثال ، يعرف الطفل من هو البحار ، لكنه لا يفهم ما يفعله. من أجل توضيح وجهات نظرهم ، خلال ألعابيطرح أسئلة ، وبعد أن تلقى إجابة ، يكتسب معرفة واضحة تمامًا ، مع ذلك معلومات جديدةيثير أسئلة جديدة. لذلك هناك مسار مستمر للمعرفة. يتم ذلك في الممارسة واللعب. اللعبة هي شكل خاص من أشكال المعرفة بالواقع المحيط. تكمن خصوصية مهام اللعبة في حقيقة أن الهدف يتم تقديمه في شكل تخيلي وهمي يختلف عن الهدف العملي في عدم اليقين من النتيجة المتوقعة واختيارية تحقيقها.

من النقاط المهمة جدًا إنشاء استمرارية للمحتوى خارج تجربة الألعاب و ألعاب. لا يتعلق الأمر بنسخ الإجراءات الموضوعية الحقيقية في اللعبة ، بل يتعلق بفهمها ونقلها إلى اللعبة. تنقل حركة اللعبة الأكثر عمومية اللعبة نفسها إلى أساس فكري نوعي جديد.

يعتبر استبدال إجراء اللعبة بكلمة مؤشراً بشكل خاص. الدافع ألعابلا يصبح عملاً بالأشياء ، بل تواصل الأطفال مع بعضهم البعض ، مما يعكس تفاعلات الناس وعلاقاتهم.

متي المستوى المطلوبيتكون التفكير ، الطفل قادر على استبدال صورة شخص آخر - لتولي دور والتصرف وفقًا لمضمونه.

تكوين العلاقات الأخلاقية في اللعبة.

الفرص التعليمية ألعابيتم تحقيقها بشكل كامل مع التوجيه التربوي الماهر ، والذي يوفر المستوى اللازم تطويرنشاط الألعاب.

لذلك يتقن الأطفال تدريجياً في اللعبة المعايير الأخلاقية ، وتنمو المسؤولية عن أداء الأعمال. حدد عالم النفس د.ب.إلكونين ثلاث مراحل من هذه العملية.

يركز الطفل على معرفة خصائص وخصائص الأشياء ، وإمكانية العمل معها. بعد أن يرضي اهتمامه بالأشياء ، يبدأ الطفل في إظهار الانتباه لأفعال الأطفال الآخرين الذين يلعبون في مكان قريب. الذي - التي. هذه المرحلة تضع الأساس للمزيد تنمية علاقات الأطفال.

ينتقل اهتمام الأطفال إلى مجال العلاقات بين البالغين.

المعلم ، الذي يقود اللعبة ، يهدف إلى تنمية المعايير الأخلاقية التي تعمل كأساس للعلاقات الإنسانية الإنسانية.

تخضع الإجراءات الموضوعية ، حتى الأكثر جاذبية ، من قبل الطفل لهدف اللعب الرئيسي الذي يحدده دور اللعب. ينصب التركيز على الشخص الآخر. يتم تنفيذ إجراءات اللعبة في موقف يتم فيه استخدام نتيجتها لصالح أشخاص آخرين ، أي أن أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تكتسب توجهًا اجتماعيًا. الطريقة الرئيسية للثراء ألعابيكمن المحتوى الأخلاقي في تعريف الأطفال بالظواهر الحياة العامةوتعزيز العلاقات الإيجابية معهم.

ضمان استيعاب القواعد التي تحكم العلاقات الأخلاقية ، مع الحفاظ على شخصية الهواة الإبداعية ألعابممكن فقط مع التوجيه التربوي الصحيح.

بمساعدة نداءات اللعبة ، يمكنك تنشيط العلاقات الأخلاقية التي تتشكل عند الأطفال وتجديدها المتقدمةقصة في حلقات متعددة. يحقق المعلم الهدف المطلوب بسهولة إذا دخل في علاقات لعب الأدوار مع الأطفال. يجب توجيه النصائح والاقتراحات والأسئلة والتذكيرات لشخص بالغ إلى لطفل- المؤدي لدور معين. يقوم المعلم بتوجيه اللعبة وتفعيل وتحسين التجربة الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة. نتيجة لذلك ، يحدث الاتصال المستقل في اللعبة على مستوى أخلاقي عالٍ إلى حد ما ويتميز بعلاقة طويلة ومتناغمة بين جميع الأطفال.

عاطفي تنمية الأطفال في اللعبة.

لعبة طفل ما قبل المدرسة مشبعة بمجموعة متنوعة من المشاعر والمفاجأة والإثارة والفرح والبهجة وما إلى ذلك. وهذا يجعل من الممكن استخدام أنشطة اللعبة ليس فقط من أجل تنمية وتعليم شخصية الطفلولكن أيضًا للوقاية من حالاته العقلية وتصحيحها.

على وجود خطة عاطفية خاصة ألعابلفت انتباه العديد من علماء النفس السوفييت. وأكدوا أن المعنى الرئيسي ألعابيتكون من مجموعة متنوعة من الخبرات ، ذات مغزى للطفلهذا قيد التقدم ألعابهناك تحول عميق في الاتجاهات والأفكار العاطفية الأصلية التي تطورت في تجربة حياته. العلاقة بين اللعب و الحالة العاطفيةيعمل الأطفال بطريقتين ، استعادة وتحسين نشاط اللعب يؤثر على ظهور و تنمية العواطفالعواطف المشكلة تؤثر تطوير اللعبةمحتوى معين.

مختلفطبيعة التجارب التي تظهر على طول الطريق ألعابيسمح لنا بالتمييز بين نوعين من السلوك العاطفي للأطفال الصغار.

الأشخاص النشطون عاطفيًا لديهم اهتمام واضح باللعبة ككل وبالأفعال مع كائن واحد أو أكثر. يلعبون لفترة طويلة. التزم باللعب عدد كبير منأفعال ، كثير منها يصل إلى ذروته في الحال ، وضوحا تفاعلات: ضحك ، مفاجأة ، بهجة ، إلخ.

في الأطفال السلبيين عاطفيًا ، تكون اللعبة في طبيعة التعارف السطحي والسطحي بالألعاب. الوقت الإجمالي لنشاطهم قصير.

المظاهر العاطفية سيئة للغاية. لا توجد فرحة أو مفاجأة واضحة.

تنمية العواطفالناشئة في سياق الإجراءات مع الشخصيات مهم ل تطوير اللعبةوتنشئة صفاته الأخلاقية شخصيات.

شرط ضروري لظهور كامل الأهلية الألعاب هي النشريحتوي على محتوى اجتماعي - محتوى التواصل والتفاعل والعلاقات بين الشخصيات. توفر مشاهدة اللعبة فرصة لتحديد كيفية تطور العلاقات مع الأقران. يمكن أن تكون مجموعة المشاعر الموجهة إلى زميل اللعب شديدة للغاية واسع: من اللامبالاة الكاملة والتجاهل إلى الاهتمام ودعم الاتصالات العاطفية والتواصل الهادف والأفعال المتبادلة. المظاهر العاطفية التي تظهر في حالة لعبة معينة قادرة على التوحيد والتعميم ، يجب على المربي تنظيم اللعبة بطريقة تمنع ظهور و تطويرالمشاعر السلبية ، مظهر من مظاهر الغفلة ، العدوانية.

يجب التأكيد بشكل خاص على أن مستوى التوجه العاطفي للطفل نحو الأقران ، وطبيعة الاستجابة العاطفية تكشف عن علاقة وثيقة مع المستوى تطوير اللعبة. تزدهر المشاعر السلبية في أغلب الأحيان عندما يفشل الأطفال في التنظيم و توسيع اللعبة.

ومع ذلك ، يمكن تحقيق كفاءة أكبر بمشاركة المعلم نفسه في اللعبة. عند أخذ الدور ، يتحكم البالغ بشكل غير مباشر في اللعبة ، ويخرج الأطفال من حالة الصراع ويحذرهم. يكون هذا ناجحًا بشكل خاص في الحالات التي يكون فيها المربي على دراية جيدة بمواقف الحياة واهتمامات اللعب للأطفال ويستخدم معرفته بدقة وبصورة غير ملحوظة للحفاظ على موقف إيجابي تجاه اللعبة والشركاء.

بعد التعريف أهمية لعب الأطفال في التنمية الشاملة لشخصية الطفل، فمن الضروري النظر في هؤلاء مختلفالمناهج التاريخية لدراسة نشاط لعب الطفل ، والتي يتم تقديمها في الأدبيات المتاحة.

مراحل تكوين نشاط لعب الأطفال.

الخطوة الأولى تطويرنشاط اللعبة هو لعبة تمهيدية. بناء على الدافع المعطى لطفلالكبار بمساعدة كائن لعبة ، هو نشاط للعب كائن. يتكون محتواها من إجراءات التلاعب التي تتم في عملية فحص الكائن. هذا النشاط للرضيع يغيره بسرعة كبيرة المحتوى: يهدف المسح إلى تحديد ميزات لعبة الكائن ، وبالتالي يتطور إلى عمليات - عمليات موجهة.

المرحلة التالية من نشاط اللعب تسمى نشاط العرض. ألعابحيث تنتقل العمليات الفردية الخاصة بالموضوع إلى مرتبة الإجراءات التي تهدف إلى تحديد الخصائص المحددة لكائن ما وتحقيق تأثير معين بمساعدة هذا الكائن. هذه هي الذروة تطويرالمحتوى النفسي الألعاب في الطفولة المبكرة . هو الذي يخلق الأرضية اللازمة لتشكيل طفلنشاط الموضوع ذي الصلة.

في مطلع العامين الأول والثاني من الحياة لعبة تنمية الطفلويغلق النشاط الموضوعي ويتباعد في نفس الوقت. الآن بدأت الاختلافات في الظهور ، والخطوة التالية في طريق القيام بالأشياء آتية. تطوير اللعبة: يصبح ممثل الحبكة. تغيرات نفسية لها المحتوى: أفعال الطفل ، مع استمرار التوسط الموضوعي لها ، تقلد في شكل مشروط استخدام كائن وفقًا لـ موعد. هذه هي الطريقة التي تصبح بها المتطلبات الأساسية للعب دور الحبكة مصابة بالتدريج. ألعاب.

في هذه المرحلة تطوير اللعبةتندمج الأقوال والأفعال ، ويصبح سلوك لعب الأدوار نموذجًا للعلاقات بين الناس ذات مغزى للأطفال. مرحلة لعب الأدوار قادمة ألعاب، حيث يقوم اللاعبون بمحاكاة العلاقات العمالية والاجتماعية لأشخاص مألوفين لديهم.

الفهم العلمي للمراحل تطويريتيح نشاط اللعبة وضع توصيات أكثر وضوحًا ومنهجية لإدارة أنشطة لعب الأطفال في مختلف الفئات العمرية.

ليحقق ألعاب حقيقية، غني عاطفياً ، بما في ذلك حل فكري لمشكلة اللعبة ، يحتاج المعلم إلى إدارة التكوين بشكل شامل ، و بالضبط: إثراء التجربة التكتيكية للطفل عن قصد ، وتحويلها تدريجياً إلى خطة لعبة مشروطة ، أثناء الألعاب المستقلة لتشجيع الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة على عكس الواقع بشكل خلاق.

بالإضافة إلى ذلك ، تعتبر اللعبة الجيدة وسيلة فعالة لتصحيح الانتهاكات في المجال العاطفيالأطفال الذين نشأوا في أسر محرومة.

العواطف تعزز اللعبة ، تجعلها ممتعة ، تصنع مناخ ملائمللعلاقات ، قم بزيادة النغمة التي يحتاجها الجميع لطفلنصيبه من راحته الروحية ، وهذا بدوره يصبح شرطًا لقابلية الطفل في سن ما قبل المدرسة للأعمال التربوية والأنشطة المشتركة مع أقرانه.

اللعبة ديناميكية حيث تهدف الإدارة إلى تشكيلها التدريجي ، مع مراعاة تلك العوامل التي تضمن الوقت المناسب تطويرأنشطة الألعاب في جميع المستويات العمرية. هنا من المهم الاعتماد عليها تجربة الطفل الشخصية. تكتسب إجراءات اللعبة التي تشكلت على أساسها تلوينًا عاطفيًا خاصًا. خلاف ذلك ، يصبح تعلم اللعب ميكانيكيًا.

جميع مكونات دليل التكوين الشامل ألعابمترابطة ومتساوية الأهمية عند العمل مع الأطفال الصغار.

مع تقدم الأطفال في السن ، يتغير تنظيم خبرتهم العملية أيضًا ، والذي يهدف إلى التعلم الفعال للعلاقات الحقيقية للأشخاص في عملية الأنشطة المشتركة. في هذا الصدد ، يتم تحديث محتوى الألعاب التعليمية وظروف بيئة اللعبة الموضوعة. يتحول تركيز تنشيط التواصل مع الكبار الأطفال: يصبح عمليًا ، ويهدف إلى تحقيق أهداف مشتركة. الكبار بمثابة واحد من المشاركين ألعاب، تشجيع الأطفال على المناقشات المشتركة ، والبيانات ، والنزاعات ، والمحادثات ، والمساهمة في الحل الجماعي لمشاكل اللعبة ، والتي تعكس الأنشطة الاجتماعية والعمل المشتركة للناس.

وهكذا ، فإن تكوين نشاط الألعاب يخلق الظروف النفسية اللازمة والأرض الخصبة له. شاملةيتطلب تعليم الأشخاص ، مع مراعاة خصائصهم العمرية ، تنظيم الألعاب المستخدمة في الممارسة ، وإنشاء روابط بين الأشكال المختلفة من الألعاب المستقلة والأنشطة غير المتعلقة بالألعاب ، والتي تتم بطريقة مرحة. كما تعلم ، فإن أي نشاط يتم تحديده من خلال دافعه ، أي بما يستهدفه هذا النشاط. اللعب نشاط يكمن دافعه في نفسه. هو - هي يعني، ماذا او ما يلعب الطفل علىأنه يريد أن يلعب ، وليس من أجل الحصول على نتيجة معينة ، والتي هي نموذجية للحياة اليومية والعمل وأي نشاط إنتاجي آخر.

اللعبة ، من ناحية ، تخلق منطقة من الأقرب نمو الطفل، وبالتالي هو النشاط الرائد في سن الدراسة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن أنواعًا جديدة وأكثر تقدمًا من النشاط وتشكيل القدرة على العمل الجماعي والإبداعي والتحكم التعسفي في سلوك الفرد تولد فيه. من ناحية أخرى ، يتغذى محتواه الأنواع المنتجةالأنشطة والتجارب الحياتية الآخذة في التوسع للأطفال.

يحدث تطور الطفل في اللعبةفي المقام الأول بسبب تنوع محتواها. هنالك ألعاب، تهدف بشكل مباشر إلى التربية البدنية (المتحركة ، الجمالية (الموسيقية ، العقلية (تعليمي ومؤامرة). كثير منهم في نفس الوقت يساهمون في التربية الأخلاقية. (مؤامرة-لعب الأدوار ، ألعاب الدراماوالجوال وما إلى ذلك).

يمكن دمج جميع أنواع الألعاب في مجموعتين كبيرتين ، والتي تختلف في درجة المشاركة المباشرة لشخص بالغ ، وكذلك في أشكال مختلفة من نشاط الأطفال.

المجموعة الأولى هي ألعابحيث يقوم شخص بالغ بدور غير مباشر في إعدادها وتنفيذها. يتمتع نشاط الأطفال (الخاضع لتشكيل مستوى معين من إجراءات ومهارات اللعبة) بمبادرة وشخصية إبداعية - يستطيع الرجال تحديد هدف اللعبة بشكل مستقل ، تطوير فكرة اللعبةوالعثور على الطرق الصحيحة لحل مشاكل اللعبة. في الألعاب المستقلة ، يتم إنشاء شروط للأطفال لإظهار المبادرة ، والتي تشير دائمًا إلى مستوى معين من تطوير الذكاء.

الألعاب في هذه المجموعة، والتي تشمل الحبكة والمعرفة ، تعتبر ذات قيمة خاصة بالنسبة لهم تطوير وظيفة، الذي يحتوي على ملف المعنىللعقلية العامة تنمية كل طفل.

المجموعة الثانية هي ألعاب تعليمية متنوعةالذي فيه البالغ ، يخبر الطفل القواعد ألعابأو شرح تصميم اللعبة ، يعطي برنامج إجراءات ثابتًا لتحقيق نتيجة معينة. في هذه الألعاب ، عادة ما يتم حل مهام التعليم والتدريب المحددة ؛ تهدف إلى إتقان بعض مواد وقواعد البرنامج التي يجب على اللاعبين اتباعها. تعليمي ألعابأيضا من أجل التربية الأخلاقية - الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة.

نشاط الأطفال في تعلم اللعب هو نشاط إنجابي بشكل أساسي حرف: الأطفال ، حل مشاكل اللعبة ببرنامج عمل معين ، فقط إعادة إنتاج طرق تنفيذها. يقوم على تكوين ومهارات الأطفال المستقلة ألعاب، والتي سيكون لها المزيد من عناصر الإبداع.

مجموعة الألعاب ذات برنامج العمل الثابت تشمل الجوال ، والتعليمي ، والموسيقي ، الألعاب - الدراما, العاب ترفيهية.

بالإضافة إلى الألعاب نفسها ، ينبغي أن يقال عن ما يسمى بالأنشطة غير الألعاب التي لا تحدث في شكل مرح. يمكن تنظيمها بشكل خاص النماذج الأوليةعمالة الأطفال ، بعض أنواع النشاط البصري ، التعرف على البيئة أثناء المشي ، إلخ.

التطبيق في الوقت المناسب والصحيح مختلفتوفر الألعاب في الممارسة التعليمية حلاً لمجموعة المهام "برنامج التعليم والتدريب في مرحلة ما قبل المدرسة"في أنسب شكل للأطفال. يجب ملاحظة أن ألعابتتمتع بميزة كبيرة على الفصول المنظمة بشكل خاص ، بمعنى أنها تخلق ظروفًا أكثر ملاءمة لإظهار انعكاس نشط في أنشطة الأطفال المستقلة للتجربة الاجتماعية الراسخة.

البحث عن إجابات لمشاكل الألعاب الناشئة يزيد من النشاط المعرفي للأطفال و الحياه الحقيقيه. العمليات النفسية التي تحققت في اللعبة نمو الطفلتؤثر بشكل كبير على إمكانيات تدريبه المنهجي في الفصل ، وتساهم في تحسين قدراته الحقيقية الأخلاقية والجماليةبين الأقران والبالغين.

تدريجي، ألعاب تنمية القيمةلا يتألف فقط من تحقيق الاحتمالات التنمية الشاملة للطفل، ولكن أيضًا في حقيقة أنه يساهم في توسيع دائرة اهتماماتهم ، وظهور الحاجة إلى الطبقات ، وتشكيل دافع لنشاط جديد - تربوي ، وهو أحد أهم عوامل الاستعداد النفسي طفل إلى المدرسة.

ربما لا يوجد شيء طبيعي وإيجابي أكثر من لعب الأطفال. لا تعتبر لعبة الطفل ترفيهًا فحسب ، بل تعتبر أيضًا حاجة حيوية حقيقية.

فقط في عملية اللعبة يكتسب الأطفال مهارات مهمة - محلية واجتماعية. دعنا نتعرف على دور اللعب في حياة الطفل.

التأثير التنموي للألعاب مستحيل بدون مشاركة الوالدين. كلما كان الطفل أصغر سنًا ، يجب تضمين البالغين بشكل أكثر نشاطًا في طريقة اللعب.

إن الأم والأب هما الشريكان الرئيسيان للأطفال الصغار ، حيث يبدؤون الألعاب أو يدعمون مبادرة الصغار. ولكن في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، يتم تعيين الوالد في منصب مراقب خارجي و "مستشار".

تأثير الألعاب على نمو الطفل: الجوانب الرئيسية

من الممكن أن ينمو الطفل بشكل شامل فقط في الألعاب. نفسية الأطفال ، المهارات الحركية - بدون ألعاب ، لن يكون الطفل قادرًا على أن يصبح شخصية كاملة. دعونا نلقي نظرة فاحصة على أهمية أنشطة اللعب في حياة الأطفال الصغار.

1. التطور المعرفي. في اللعبة ، يبدأ الأطفال في تعلم الواقع المحيط ، ومعرفة الغرض من الأشياء وخصائصها. بالتوازي مع استيعاب المعرفة الجديدة ، تتطور العمليات العقلية بنشاط: جميع أنواع الذاكرة والتفكير والخيال والانتباه. المهارات المكتسبة سابقًا (القدرة على التحليل والتذكر والتفكير) ستكون مفيدة للطفل عند الدراسة في المدرسة.
2. تحسين المهارات الجسدية. أثناء اللعب ، يتقن الطفل الحركات المختلفة ويتعلم تنسيقها وتنسيقها. بمساعدة الألعاب الخارجية ، يتعرف الأطفال على أجسامهم ، ويطورون البراعة ، ويقويون مشد العضلات ، وهو أمر مهم للغاية للطفل المتنامي.
3. تطور الخيال. في طريقة اللعب ، يمنح الأطفال الأشياء بخصائص جديدة تمامًا ، وأحيانًا غير عادية. علاوة على ذلك ، يفهم "اللاعبون" أنفسهم أن كل شيء ليس جادًا ، لكنهم في الواقع يرون حصانًا في عصا ، وأوراق نقدية في أوراق البتولا ، وعجينة فطيرة في الطين. تبني حلول غير قياسيةيطور التفكير التخيلي والخيال عند الأطفال.
4. تطور الكلام.تعتبر ألعاب لعب الأدوار فرصة رائعة لتحسين مهارات الكلام والتواصل. يلفظ الطفل أفعاله ، ويلعب الحوارات ، ويعين الأدوار ، ويوافق على قواعد اللعبة.
5. تنمية الصفات الأخلاقية والمعنوية. خلال اللعبة ، يستخلص الطفل بعض الاستنتاجات حول الأفعال والسلوك ، ويتعلم أن يكون شجاعًا وصادقًا وخيرًا. ومع ذلك ، فإن تكوين الجوانب الأخلاقية يتطلب شخصًا بالغًا يساعد في استخلاص الاستنتاجات الصحيحة من الوضع الحالي.
6. التطور العاطفي. سيتمكن الأطفال الصغار من تعلم التعاطف مع أقرانهم ، ودعمهم والشفقة عليهم ، والابتهاج والتعاطف. أثناء اللعب ، يتعامل الأطفال مع مشاكلهم العاطفية - مخاوف وقلق وعدوانية. هذا هو السبب في أن العلاج باللعب هو أحد الأساليب الرائدة لتصحيح سلوك الأطفال.

ما هو الأهم - اللعب أم التعلم؟

يجب أن يلعب الطفل. هذا البيان ، نحن على يقين ، لن يتحدى أحد.

ومع ذلك ، لسبب ما ، ينسى كثير من الآباء والأمهات هذا الأمر ، مفضلين الأساليب الحديثة في التعليم المبكر والتنمية.

لكن الخبراء على يقين من أن جميع العمليات العقلية تتطور ، أولاً وقبل كل شيء ، في اللعبة ، وبعد ذلك فقط من خلال التدريب الهادف.

حتى قبل 20-30 عامًا ، عندما كانت المدرسة تدرس الكتابة والقراءة ، كرس الأطفال كل وقت فراغهم للألعاب.

الآن ، من أجل دخول مؤسسة تعليمية مرموقة ، يتعين على الأطفال اجتياز اختبارات صعبة. لذلك ، يحاول الآباء شراء ألعاب تعليمية وتسجيل أطفالهم في دورات تدريبية.

حتى في رياض الأطفال ، ينصب التركيز الأساسي على إعداد الأطفال للمدرسة ، وتبقى الألعاب في الخلفية.

لا يهتم علماء النفس فقط بأن التعلم يحل محل اللعب ، ولكن أيضًا أن الأطفال يُتركون بمفردهم بالألعاب.

قريباً جداً يفقد الطفل الاهتمام بالدمى والسيارات ، لأن اللعبة عملية مهمة وليس عدد ملحقات اللعب.

في سن مبكرة ، من الضروري تعليم الطفل اللعب ، وإلا فإنه ببساطة لن يفهم الغرض من الكرة وخط سكة حديد الأطفال.

أنواع الألعاب وعمر الطفل

يعتمد نوع وطبيعة أنشطة اللعب إلى حد كبير على عمر الأطفال. من المهم أن تتذكر الخصائص العمرية للطفل ، فقط في هذه الحالة سيكون للألعاب طابع تطوري. لذا:

• لطفل حتى سن 1.5 سنة ، هناك حاجة إلى ألعاب كائن. الألعاب في هذه الفترة العمرية هي بالتأكيد أي أشياء تقع في اليدين. عمليات اللعبة الرئيسية هي الجري والمشي والرمي.
• للأطفال من سن 1.5 إلى 3 سنوات ، يعد اللعب الحسي الحركي أمرًا مهمًا. يلمس الطفل الأشياء ويتفاعل معها ويتلاعب بها ويتحرك. في سن الثالثة ، يعرف الطفل بالفعل كيف يلعب الغميضة والسعي والوسم ، ويتعلم ركوب الدراجة ، ويحب ألعاب الكرة ؛
• لطفل من 3 إلى 5 سنوات ، يلزم التناسخ. ينقل الطفل خصائص معينة من الكائنات إلى بعضها البعض. على سبيل المثال ، كرسي يتحول إلى سفينة ، والبطانية تصبح خيمة. حتى الأطفال في هذا العمر يحبون "المحاكاة الساخرة" ، أي تقليد وتقليد الأشخاص من حولهم.
• جميع أنواع الألعاب مناسبة تمامًا للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 5 سنوات - لعب الأدوار ، الحركة ، الدرامية ، وفقًا للقواعد. ومع ذلك ، فإنهم جميعًا متحدون من خلال ميزة واحدة - فهي منظمة ومرتبة ، وتتضمن عناصر من الخيال المتطور والخيال والإبداع. يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الاعتناء بأنفسهم بالفعل.

لذلك ، لا تنشأ الألعاب من تلقاء نفسها ، يجب تعليم الأطفال إجراءات وقواعد اللعبة. وبالتالي ، فإن المهمة الرئيسية للوالدين هي إثارة اهتمام الطفل الحقيقي بالألعاب والألعاب.

على الرغم من حقيقة أن البالغين هم شركاء متساوون في اللعب ، يجب ألا يحولوا إدارة الألعاب إلى تعليمات وأوامر صارمة.

يجب أن يتمتع الطفل بحرية اختيار ما يلعب وماذا يفعل.

احترم حقه ، ولا تفرض برأيك ألعابًا متطورة ومفيدة. والأكثر من ذلك ، لا تلوم الطفل على حقيقة أنه يلعب "بطريقة خاطئة ، وليس مثل الأطفال الآخرين".

لا تنسى أن التدريب المستهدف و ألعاب الكمبيوترلا يمكن أن تحل محل لعب الأطفال العفوي.

بالطبع ، الترفيه الحقيقي مع الأكواخ المصنوعة من الوسائد والبطانيات ليس دائمًا مناسبًا للآباء والأمهات ، مما يؤدي إلى الارتباك والضوضاء.

ومع ذلك ، لا ينبغي لأحد أن يحد من التململ الصغير في تخيلاته وخياله ، لأن الطفولة هي وقت الألعاب والمرح.

تكمن أهم قيمة للألعاب لتنمية الأطفال في حقيقة أن الطفل ، بعد أن لعب بشكل كافٍ ، ينتقل بنجاح إلى الخطوة التالية - فهو جاهز ليصبح تلميذًا.

منذ السنوات الأولى من حياته ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على اللعب. لقد نسي هذا اليوم العديد من الآباء الذين يستخدمون الأساليب الحديثة. التنمية في وقت مبكرطفل. يحاولون تعليم أطفالهم القراءة مبكرًا ، الذين لم يتعلموا الجلوس بشكل صحيح بعد ، معتقدين أن طفلهم سينمو بذكاء وذكاء. ومع ذلك ، فقد ثبت أن الكلام والذاكرة والقدرة على التركيز والانتباه والملاحظة والتفكير يتطور بدقة في الألعاب وليس في عملية التعلم.

قبل عقدين أو ثلاثة عقود ، عندما لم يكن هناك الكثير من الألعاب التعليمية ، ولعبت المدرسة الدور الرئيسي في تعليم الأطفال ، فقد تعلموا القراءة والكتابة والعد ، وكانت الألعاب هي العامل الرئيسي في تطوير الطفل. منذ ذلك الحين ، تغير كل شيء بشكل كبير والآن ، لكي يتم اصطحاب الطفل إلى مدرسة جيدة ومرموقة ، يتعين عليه أحيانًا اجتياز اختبارات صعبة. أدى هذا إلى ظهور أزياء للألعاب التعليمية والبرامج التعليمية للأطفال. سن ما قبل المدرسة. الى جانب ذلك ، في مؤسسات ما قبل المدرسةينصب التركيز الأساسي على إعداد الطفل للمناهج الدراسية ، ويتم تخصيص دور ثانوي للألعاب التي تشكل أساس نمو الطفل.

يشعر علماء النفس المعاصرون بالقلق من أن التعلم أصبح أكثر انتشارًا في حياة الطفل ، ويستغرق أحيانًا الجزء الأكبر من وقته. يحثون الأطفال على الحفاظ على طفولتهم وفرصة ممارسة الألعاب. أحد أسباب هذا الاتجاه هو أنه لا يوجد أي شخص يمكن للطفل أن يلعب معه باستمرار ، والألعاب ليست مثيرة للاهتمام عندما تلعب بمفردك. يقضي الآباء معظم وقتهم في العمل ، إذا كان هناك إخوة أو أخوات ، فيمكنهم أيضًا ، على سبيل المثال ، في المدرسة ، ترك الطفل لنفسه ، وحتى إذا كان لديه الآلاف من الألعاب ، فسوف يفقد الاهتمام به قريبًا هم. بعد كل شيء ، اللعبة عبارة عن عملية وليست عددًا من الألعاب. لا تتم ألعاب الأطفال باستخدام الألعاب فحسب ، بل سيساعد خيال الأطفال في تحويل طائرة أو طائر إلى حصان طائر وورقة مطوية في منزل.

هناك عدة أنواع من ألعاب الأطفال: الجوال (تاج ، الغميضة ، لابتا ، بروك) ، ألعاب الطاولة (الشطرنج ، الداما ، اللوتو ، الألغاز ، الفسيفساء ، الدومينو ، الألعاب المنطقية والاستراتيجية) ، ألعاب الكمبيوتر (تطوير الذاكرة و الاهتمام والاستراتيجية والمنطقية). الألعاب التفاعلية مفيدة أيضًا ، على سبيل المثال ، "البنات - الأمهات". يساعد هذا النوع من الألعاب الطفل على تطوير أشكال جديدة من سلوكه وتعليمه التفاعل مع الآخرين. مع عملية نمو الطفل ، تكبر ألعابه أيضًا ، وتأتي الألعاب الجماعية (كرة السلة ، كرة القدم ، الكرة الطائرة) لتحل محل الألعاب الخارجية ، مع إدراك مرارة الهزائم وفرحة الانتصارات ، المجال العاطفي الإرادي للطفل يطور.

القواعد ليست غير مهمة في ألعاب الأطفال ، ففي اللعبة يشرحون للطفل أن هناك قواعد خاصة تحدد كيف يمكنك اللعب وكيف لا يمكنك اللعب ، وكيف يجب عليك ، وكيف لا يجب أن تتصرف. اعتاد الطفل على اللعب وفقًا للقواعد منذ الطفولة ، وسيستمر في محاولة الامتثال للمعايير الاجتماعية في المستقبل ، والطفل الذي لم يطور مثل هذه العادة سيجد صعوبة في التكيف معها ، وقد لا يفهم سبب ذلك. للالتزام بهذه القيود الصارمة.

وفقًا لخصائص لعب الأطفال ، يمكن للمرء أيضًا الحكم على التطور النفسي والفكري للطفل. على سبيل المثال ، إذا تكررت الألعاب باستمرار ، وكانت ذات طبيعة طقسية ، واستمر هذا لفترة طويلة ، فمن الجدير طلب مشورة طبيب نفساني. إذا كانت ألعاب الطفل عدوانية ، فقد تكون هذه علامة على قلق الطفل الشديد ، وتدني احترام الذات ، وأحيانًا بمساعدة العدوانية ، يحاول الأطفال جذب انتباه البالغين. ولعل العدوانية هي ما يراه الطفل من والديه ، وفي اللعبة يوضح ما اعتاد على رؤيته من حوله.

اعتمادًا على العمر ، يجب أن يكون نوع وطبيعة الألعاب لأطفال ما قبل المدرسة مختلفين. يسمى:

للأطفال دون سن 1.5 سنة - لعبة كائن. أي شيء يقع في اليدين يمكن أن يكون بمثابة لعبة للأطفال في هذا العصر. المشي والجري والرمي هي عمليات اللعبة الرئيسية.

للأطفال من 1.5 إلى 4 سنوات - ألعاب حسية حركية. يلمس الطفل الأشياء ، ويحركها ، ويتعلم إجراء عمليات مختلفة ، ويتلقى الأحاسيس اللمسية. في كثير من الأحيان ، في سن الرابعة ، يلعب الطفل بالفعل الغميضة والبحث عن اللحاق بالركب ، ويعرف كيف يركب الأرجوحة والدراجة.

للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات - ألعاب مع التناسخ. بحلول هذا العمر ، يجب أن يتعلم الطفل نقل الخصائص المختلفة للأشياء إلى بعضها البعض. يمكن للطفل أن يتخيل نفسه بأي شيء ، حيث يأخذ لعبتين ، ويمكنه تعيين أدوار لهما ، على سبيل المثال ، ستكون إحداهما أم والثانية أبًا. في هذا العصر ، يتجلى أيضًا نوع من الألعاب مثل "التقليد" ، عندما يقلد الأطفال من حولهم ويقلدونهم. هذا يسبب أحيانًا غضب الوالدين ، لكن هذه العملية هي مرحلة حتمية في نمو أي طفل ، بينما يتم استبدال الألعاب التي تتضمن تناسخ الأرواح بألعاب اجتماعية.

للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 5 سنوات - تكون الألعاب متعددة القيم والشاملة ، والتي يجب أن تتضمن عناصر من الخيال والإبداع والخيال ، هيكلية ومنظمة.

اليوم ، حدد علم أصول التدريس وعلم النفس هدفًا لنظام التعليم قبل المدرسي - لإعداد طفل متنوع ومتطور بشكل متناغم لدخول المدرسة.

تتشكل الصفات الشخصية للطفل في نشاط قوي ، وهو النشاط الرائد في كل مرحلة عمرية. في سن ما قبل المدرسة ، مثل هذا النشاط هو اللعب. بالفعل في المستويات العمرية المبكرة والأكبر ، في اللعبة يتمتع الأطفال بأكبر فرصة للاستقلالية ، والتعميم مع أقرانهم حسب الرغبة ، وإدراك معارفهم ومهاراتهم وتعميقها.

كتب N.K. Krupskaya: "بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر الألعاب ذات أهمية استثنائية ، واللعبة هي الدراسة بالنسبة لهم ، واللعبة مفيدة لهم ، واللعبة هي شكل جاد من أشكال التعليم بالنسبة لهم. اللعبة بالنسبة لهم هي طريقة لمعرفة البيئة. أثناء اللعب ، يتعلمون الألوان والأشكال والعلاقات المكانية ... ".

أ. غوركي عبر عن فكرة مماثلة: "اللعبة هي طريق الأطفال إلى معرفة العالم الذي يعيشون فيه ...".

من خلال اللعبة ، يدخل الطفل عالم الكبار ، ويتقن القيم الروحية ، ويستوعب العالم الاجتماعي السابق.

مرحلة ما قبل المدرسة هي فترة قصيرة ولكنها مهمة من تكوين الشخصية. خلال هذه السنوات ، يكتسب الطفل معرفة أولية عن الحياة المحيطةيبدأ في تشكيل موقف معين تجاه الناس ، للعمل ، يتم تطوير مهارات وعادات السلوك الصحيح ، يتم تشكيل الشخصية.

النشاط الرئيسي في سن ما قبل المدرسة ، كما نعلم بالفعل ، هو لعبة يتطور خلالها الانتباه والذاكرة والخيال والانضباط والبراعة وغيرها من الصفات.

في اللعبة ، يتشكل الطفل كشخص ؛ يطور تلك الجوانب من النفس ، والتي يعتمد عليها نجاحه في الأنشطة التعليمية والعمل ، وستعتمد علاقاته مع الناس لاحقًا.

مكان خاص للأطفال تحتلها ألعاب لعب الأدوار. في نفوسهم ، يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإعادة إنتاج كل ما يرونه من حولهم في الحياة وأنشطة البالغين.

يشكل اللعب الإبداعي شخصية الطفل بشكل كامل ، وبالتالي فهو وسيلة مهمة للتعليم.

اللعبة هي انعكاس للحياة. يرتبط تقليد الكبار في اللعبة بعمل الخيال. الطفل لا يقلد الواقع ، فهو يجمع بين انطباعات مختلفة عن الحياة خبرة شخصية. يتجلى إبداع الأطفال في فكرة اللعبة وفي البحث عن وسائل تنفيذها. في اللعبة ، يعمل الأطفال في نفس الوقت ككتّاب مسرحيين ومصممين وممثلين. ومع ذلك ، فهم لا يفقسون خطتهم ، ولا يستعدون لفترة طويلة لأداء الدور ، مثل الممثلين ؛ يلعبون لأنفسهم ، يعبرون عن أحلامهم وتطلعاتهم ، والأفكار والمشاعر التي تسيطر عليهم حاليًا. لذلك فاللعبة دائما ارتجال.

تعتبر اللعبة نشاطًا مستقلاً يتعامل فيه الأطفال أولاً مع أقرانهم. يجمعهم هدف واحد ، جهود مشتركة لتحقيقه ، مصالح وخبرات مشتركة. في اللعبة ، يبدأ الطفل في الشعور بأنه عضو في الفريق ، ليقيم بشكل عادل تصرفات وأفعال رفاقه وأعماله. اللعبة الجماعية الإبداعية هي مدرسة لتثقيف مشاعر طفل ما قبل المدرسة.

تعتبر اللعبة وسيلة مهمة للتربية العقلية للطفل. تم العثور على المعرفة المكتسبة في رياض الأطفال والمنزل في اللعبة الاستخدام العمليو تطور. إعادة إنتاج أحداث الحياة المختلفة ، حلقات من الحكايات والقصص الخيالية ، يناقش الطفل ما رآه ، وما قرأه وقيل عنه ، ومعنى العديد من الظواهر ، ويصبح معناها أكثر قابلية للفهم بالنسبة له.

تجسيد انطباعات الحياة في اللعبة عملية معقدة. لا يمكن أن يخضع اللعب الإبداعي لأهداف تعليمية ضيقة ؛ بمساعدته ، يتم حل أهم المهام التعليمية. يختار الأطفال دور اللعب وفقًا لأدواتهم ، وأحلامهم في مهنة المستقبل. ما زالوا ساذجين طفوليين ، إنهم يتغيرون أكثر من مرة ، لكن من المهم أن يحلم الطفل بالمشاركة في عمل مفيد للمجتمع. تدريجيًا ، في اللعبة ، يطور الطفل أفكارًا عامة حول معنى العمل ودور المهن المختلفة.

في اللعبة ، يرتبط النشاط الذهني للأطفال دائمًا بعمل الخيال: فأنت بحاجة إلى إيجاد دور لنفسك ، وتخيل كيف يتصرف الشخص الذي تريد تقليده ، وما يقوله. يتجلى الخيال ويتطور بنفس الطريقة في البحث عن وسائل لتحقيق الخطة ؛ قبل الذهاب في الرحلة ، من الضروري بناء طائرة ؛ بالنسبة إلى المتجر ، فأنت بحاجة إلى التقاط البضائع الضرورية ، وإذا لم يكن ذلك كافياً - اصنعها بنفسك.

لذا فإن اللعبة تطور القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة في المستقبل. ألعاب مثيرة للاهتمامخلق مزاج مرح ومبهج ، وجعل حياة الأطفال كاملة ، وإشباع حاجتهم إلى نشاط قوي. حتى في الظروف الجيدة ، مع التغذية الكاملة للطفل ، سيكون خاملًا ، ويتطور بشكل سيء إذا تم تحديده من خلال لعبة مثيرة.في اللعبة ، تتشكل جميع جوانب شخصية الطفل في الوحدة والتفاعل.

لتنظيم فريق ودود وغرس مشاعر الرفاق في نفوس الأطفال ، فإن المهارات التنظيمية لا يمكن تحقيقها إلا إذا كان من الممكن جذبهم بالألعاب التي تعكس عمل الكبار وأعمالهم النبيلة وعلاقاتهم.

برأيي يمكن تمييز قواعد اللعبة التالية:

1. يجب أن تجلب اللعبة الفرح لكل من الطفل والكبار. كل نجاح للطفل هو إنجاز مشترك لك وله. ابتهجي به - هذا يلهم الطفل ، هذا هو مفتاح نجاحه في المستقبل.

لاحظ مدى سعادة الأطفال إذا تمكنوا من إضحاكنا أو إسعادنا.

2. اهتمام الطفل باللعبة ، لكن لا تجبره على اللعب ، ولا تجعل اللعبة تشبع. ومع ذلك ، امتنع عن التصريحات المسيئة: "أوه ، أيها الأحمق! "،" ما لم تكن سريع البديهة! "، إلخ. لا تسيء إلى الطفل في اللعبة.

3. تربية - ألعاب إبداعية. يجب على الأطفال القيام بجميع المهام بشكل مستقل. تحلى بالصبر ولا تحث بالكلام أو الإيماءات أو النظرة. امنح الفرصة للتفكير والقيام بكل شيء بنفسك والبحث عن الأخطاء. بالتدريج في التعامل مع المهام الأكثر صعوبة ، يطور الطفل قدراته الإبداعية.

4. للتعرف على الصعوبة النسبية للمهام ، قبل تعيين المهام للأطفال ، تأكد من تجربتها بنفسك.

5. تأكد من البدء بالمهام التي يمكنك القيام بها أو الأجزاء الأسهل منها. النجاح المبكر أمر لا بد منه.

6. إذا كان الطفل لا يتعامل مع المهمة ، فأنت تبالغ في تقدير مستوى تطوره. خذ قسطًا من الراحة ، وبعد بضعة أيام ابدأ بمهام أسهل. والأفضل من ذلك ، إذا بدأ الطفل نفسه في اختيار المهام ، مع مراعاة قدراته. لا تستعجله.

7. يحتاج كل طفل إلى مجموعة منفصلة من الألعاب.

8. في أي ترتيب يجب إعطاء الألعاب؟ سيبدأ المؤلف بلعبة "أنماط الطي" أو "المكعبات الملونة" أو إدراجات مونتيسوري ، وهنا يحتاج الطفل إلى تمييز الألوان والأشكال. لكن قاعدة عامة- مراقبة نمو الطفل ، وتسجيل تقدمه وتحديد وقت "تشغيل" الألعاب وأيها.

9. تأتي هوايات الأطفال في شكل "موجات" ، لذلك عندما يهدأ اهتمام الطفل باللعبة ، تنسى اللعبة لمدة شهر أو أكثر ، ثم تعود "بطريق الخطأ" إلى اللعبة ، يحدث غالبًا أن الأمر يشبه اللقاء مع صديق قديم لم يره منذ فترة طويلة.

10. اعتني بالألعاب ولا تضعها في متناول اليد مع الألعاب الأخرى. بعد كل شيء ، الفاكهة المحرمة حلوة ، والأفضل أن يطلبها الطفل أو يعرض اللعب بنفسه. دعهم يقفون في مكان بارز ، ولكن ليس من السهل الوصول إليه.

11. بالنسبة للصغار ، قم بإحياء اللعبة بقصة أو قصة خرافية ، أعط "أسماء" للأنماط والوحدات والرسومات والأشكال. ابتكر ، تخيل حتى يبدأ الطفل في الانشغال بعملية التغلب على الصعوبات في حل المشكلات ، وتحقيق الهدف المنشود.

12. القوي يريد القتال ، والسريع يريد الركض أو اللعب في الهواء الطلق ، ولكن الضعيف لا يحب ذلك. قد "لا يهتم الطفل باللعبة" لسببين رئيسيين. لقد طور بشكل ضعيف تلك الصفات المطلوبة في اللعبة ، أو قام الكبار بتثبيطه عن الصيد ، مما أجبره على اللعب.

13. خلق جو مريح في اللعبة. لا تمنع النشاط الحركي للطفل ، حتى تتمكن من القفز ببهجة والقيام بشقلبات على البساط ، وتطير مثل الطائرة.

14. عندما يتم إتقان أنماط أو نماذج الطي وفقًا للمهام الجاهزة بالفعل ، انتقل إلى ابتكار نماذج أو نماذج جديدة.

15. من الأفضل استخدام ساعة توقيت لترتيب المسابقات لسرعة حل المشكلات. يمكن للأطفال الذين يتطورون بسرعة التغلب على البالغين في سن 6-7 سنوات. في هذه الحالة ، تحتاج إلى حشد الشجاعة والاعتراف بصدق بهزيمتك.

بناءً على ما سبق ، يمكن ملاحظة أن المكانة الرائدة في نظام التعليم قبل المدرسي تنتمي إلى اللعبة.

تنعكس مشكلة تكوين وتطوير نشاط الألعاب على نطاق واسع في الأدبيات النفسية والتربوية.

نشاط اللعبة ضروري للتطور الشامل لشخصية الطفل ، ويعمل كحلقة وصل فيما يتعلق بالإدراك.

وهكذا فإن اللعبة بتشكيلها الصحيح تحل مشاكل النمو العقلي والجسدي والأخلاقي والجمالي لكل طفل.

اللعبة ذات أهمية تعليمية كبيرة ، فهي مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالتعلم في الفصل ، مع الملاحظات في الحياة اليومية.

لا تؤثر اللعبة على تطور الشخصية ككل فحسب ، بل إنها تشكل أيضًا العمليات الإدراكية الفردية والكلام والتعسف في السلوك. بالطبع ، يتطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة في أنشطة مختلفة ، لكن اللعب له أهمية خاصة. إنه النشاط الرائد في فترة ما قبل المدرسة ، حيث لا يوجد نشاط آخر له مثل هذا التأثير القوي على تطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة.

دعماً لهذه الكلمات ، أود أن أعطي المثال التالي: "ما مدى أهمية دور اللعب التعليمي في تكوين المعرفة لدى الأطفال الذين تبلغ أعمارهم 6 سنوات عن الحيوانات البرية."

خلال اللعبة ، تم استخدام هذه الأساليب والتقنيات كمحادثة المعلم مع الأطفال ، وعرض المواد المرئية (الرسوم التوضيحية ، والأحاجي ، وقراءة القصائد ، مما ساهم في استيعاب معرفة الأطفال بالسمات. مظهر خارجي، عادات ...

شارك ستة أشخاص في اللعبة.

في المرحلة الأولى تم اقتراح إلقاء نظرة على الصور والإجابة على الأسئلة التالية:

1. ما اسم الحيوان الظاهر في الصورة؟

2. ما هو المظهر؟

3. أين تعيش هذه الحيوانات؟

4. ما هي السمات المميزة لهذا الحيوان؟

5. ماذا تأكل

كان أول سؤالين هو الأسهل. والباقي - كان الأطفال قادرين على الإجابة فقط بعد العديد من الأسئلة الرئيسية التي طرحها المربي. وبالتالي ، كان من الممكن تحديد المعرفة الأولية للأطفال حول الحيوانات البرية وأعزيت مستوى المعرفة إلى المتوسط ​​، أي تمت الإجابة على جميع الأسئلة ، ولكن مع الأسئلة الإرشادية.

في المرحلة الثانية ، أقيمت ألعاب تعليمية مع الأطفال: "خمن أي نوع من الحيوانات أنت؟ "،" اتصل بي "،" المفترس - فريسة "، تم احتجازهم من أجل تعزيز المعرفة المكتسبة في المرحلة الأولى من اللعبة. بعد الألعاب ، يمكن اعتبار مستوى معرفة الأطفال بالحيوانات البرية أعلى من المتوسط ​​، حيث تعامل الأطفال مع المهمة بشكل مستقل تقريبًا.

بناءً على كل هذا ، يمكننا أن نستنتج مدى أهمية الألعاب (التعليمية) في تطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة.

www.maam.ru

دور وأهمية اللعب في الهواء الطلق في تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة

اللعبة هي نوع من نشاط الطفل الذي يمثل الوعي

telnoe ، أنشطة استباقية تهدف إلى تحقيق

هدف الصيد الذي حدده اللاعب طواعية. اللعبة ترضي

تهوية الاحتياجات الجسدية والروحية للطفل ، فهي تشكل-

سيا عقله ، الصفات الطوعية. الشكل الوحيد لنشاط الطفل

ka هي لعبة تتوافق في جميع الأحوال مع تنظيمها.

في اللعبة ، يبحث الطفل عن "منصة عمل" ويجدها غالبًا

يتطلب جسده تنمية صفاته الأخلاقية والجسدية

الناتج في الأنشطة المقابلة لحالته الداخلية.

من خلال اللعبة ، يمكنك التأثير على فريق الأطفال ، باستثناء المباشر

ضغوطي وعقابي وعصبيتي المفرطة في العمل. لكن في نفس الوقت

الوقت ، لا يمكن أن تكون اللعبة وسيلة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أكثر

حركات معقدة في التنسيق تتطلب بعض الوضوح

تقنية ، زيادة تركيز الانتباه ، إرادية إضافية

بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر الألعاب الخارجية أمرًا حيويًا

بحاجة إلى. بمساعدتهم ، يتم حل مجموعة متنوعة من المهام.

تشي: التعليمية والتعليمية وتحسين الصحة. خلال المباريات

يتم تهيئة الظروف المواتية للتطوير والتحسين

المهارات الحركية للأطفال ، وتكوين الصفات الأخلاقية ، وكذلك العادات

تحقق من المهارات الحياتية والفريق.

المهام الرئيسية للتربية البدنية هي تعزيز

تعزيز الصحة التطوير السليمتعلم الطالب

المهارات الحركية الحيوية ، تنمية البدنية ،

الصفات الطوعية والأخلاقية.

التطور الجسدي هو عملية تغيير ، فضلا عن مجموعة من

الخصائص المورفولوجية والوظيفية للكائن الحي.

تخلق اللعبة خلفية عاطفية إيجابية ضد الجميع

العمليات العقلية هي الأكثر نشاطًا. استخدام

التقنيات والأساليب الجديدة ، سيكون تسلسلها وعلاقاتها المتبادلة

المساهمة في التربية البدنية للأطفال.

الهدف من الدراسة هو عملية النمو البدني لأطفال الوسط

نشاط اللعبة.

موضوع الدراسة هو تأثير الألعاب الخارجية على المادية

تنمية الأطفال.

الغرض من الدراسة هو تطوير وإثبات فعالية المواد الفرعية

الألعاب المرئية للنمو البدني للأطفال.

أهداف البحث:

1) دراسة المؤلفات العلمية والعلمية والمنهجية والخاصة

2) تميز مثال رائع من الفنتطبيق اللعبة

أنشطة في تنمية الأطفال ؛

3) تطوير مجموعة من الألعاب الخارجية التي تساهم في تطويرها

عملية التطور النشط للأطفال.

4) الكشف عن أهمية الألعاب الخارجية في تنمية الأطفال.

فرضية البحث: استخدام مجمع خاص من sub-

للألعاب المرئية تأثير إيجابي على نمو الأطفال.

الألعاب الخارجية هي وسيلة للتربية البدنية للأطفال. هم انهم

توفير فرصة لتطوير وتحسين حركاتهم. متفرقات

تتطلب الحركات المختلفة نشاطًا نشطًا كبيرًا وصغيرًا

العضلات ، وتحسين التمثيل الغذائي ، والدورة الدموية ، والتنفس

نيو ، أي زيادة في النشاط الحيوي للجسم. تأثير كبير

الألعاب الخارجية لها أيضًا تأثير على التطور النفسي العصبي لـ

البنك ، وتشكيل السمات الشخصية الهامة. يستحضرون إيجابية

المشاعر الإيجابية ، تطوير العمليات المثبطة: في سياق اللعبة ، الأطفال

عليك أن تتفاعل بالحركة مع بعض الإشارات والامتناع عن الحركة

العيش مع الآخرين. هذه الألعاب سوف تتطور ، والإبداع ،

السرعة وسرعة ردود الفعل وما إلى ذلك.

الأعمال المشتركة في الألعاب تجمع الأطفال معًا وتمنحهم المتعة

فرحة التغلب على الشدائد وتحقيق النجاح. مصدر

الألعاب الخارجية ذات القواعد هي ألعاب شعبية لها-

racterns هي سطوع الفكرة وثراءها وبساطتها ومسلية

مُجَمَّع. في برنامج تعليم رياض الأطفال لكل عمر

يتم تزويد مجموعات الأطفال بالألعاب الخارجية التي يتطورون فيها

الحركات بأنواعها المختلفة: الجري ، والقفز ، والتسلق ، إلخ.

يتم اختيار الألعاب مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال

فرص لأداء حركات معينة ومراقبة اللعبة

أنظمة. تلعب القواعد في لعبة الهاتف المحمول دورًا تنظيميًا:

إنهم يحددون مسارها ، وتسلسل الإجراءات ، والعلاقة

نيا اللعب ، سلوك كل طفل. القواعد تلزم

فهم الغرض من اللعبة ومعناها ؛ يجب أن يكون الأطفال قادرين على استخدامها بشكل مختلف

الظروف.

في مجموعات الناشئينيشرح المعلم المحتوى والقواعد

أثناء المباراة ، في الكبار - قبل البداية. تنظيم الألعاب الخارجية

في الداخل وفي نزهة مع عدد قليل من الأطفال أو من كل مكان

مجموعة. هم أيضا جزء من التربية البدنية. بعد، بعدما

بمجرد أن يتقن الأطفال اللعبة ، يمكنهم لعبها بمفردهم. مرشد-

جوهر الألعاب الخارجية مع القواعد كما يلي. تحت-

عند اختيار لعبة في الهواء الطلق ، يأخذ المعلم في الاعتبار الامتثال للمطلوب

طبيعة النشاط الحركي ، وتوافر قواعد اللعبة و

انتحب جميع الأطفال ، وأداء جميع حركات اللعبة المطلوبة ، ولكن لم يفعلوا ذلك

بدء النشاط الحركي الزائد ، والذي يمكن أن يسببها

الإفراط في الإثارة والتعب.

يحتاج الأطفال الأكبر سنًا إلى أن يتعلموا اللعب على الهاتف المحمول

ألعاب لوحدك. للقيام بذلك ، من الضروري تطوير اهتمامهم بها

الألعاب ، توفر فرصة لتنظيمها للنزهة ، جزئيًا

الأنشطة الترفيهية والعطلات وما إلى ذلك.

لذا ، فإن لعبة الهواء الطلق هي واحدة من أهم الوسائل الشاملة

تعليم أطفال ما قبل المدرسة. السمة المميزة لها هي

مدى تعقيد التأثير على الجسم وعلى جميع جوانب الشخصية

بينكا: في اللعبة ، جسديًا ، عقليًا ،

التربية الأخلاقية والجمالية والعمالية.

الحاجة إلى تطوير هذا الموضوع ترجع إلى حقيقة أن

تم استبدال ألعاب الفريق المثيرة بألعاب الكمبيوتر.

الأولوية هي التطور الفكري والجمالي لـ

مصرف. دون إنكار أهميتها ، يجب الاعتراف بأن الطفل أصبح أقل

يتم ترك وقت أقل للألعاب الخارجية والمشي والتواصل مع الأقران

اسماء مستعارة. عدم التوازن بين اللعب وأنواع الحضانة الأخرى

بين الأنشطة أنواع مختلفةألعاب (متنقلة وهادئة ،

الفردية والمشتركة) تؤثر سلبًا على كل من

الحالة الصحية وعلى مستوى تنمية القدرات الحركية

أطفال ما قبل المدرسة.

تحليل الدراسات المتعلقة بتطوير المحرك

قدرات الأطفال وصفاتهم (E. N. Vavilova، N. A. Notkina، Yu. K. Cher-

nyshenko ، يظهر أن حوالي 40٪ من كبار السن في مرحلة ما قبل المدرسة

لديهم مستوى من تنمية القدرات الحركية أقل من المتوسط.

عدم كفاية النشاط البدني للأطفال ، خاصة أثناء النشاط البدني

نمو طويل ، عندما لا يكون التطور المتسارع للهيكل العظمي وكتلة العضلات

معززة بالتدريب المناسب لأنظمة الدورة الدموية و

التنفس ، أحد أسباب تدهور صحة الأطفال ،

حيوية.

وهكذا فإن البحث عن طرق جسدية وروحية

تحسين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وسيلة فعالة لتنمية المحرك-

نوح مجال الطفل ، تنمية الاهتمام بالحركة على أساس الحياة

الحاجة إلى أن تكون رشيقًا وقويًا وشجاعًا. حل هذه المشكلة

نرى في خلق مجموعة من الظروف الاجتماعية التربوية ،

توفير عملية تعليمية شاملة ومتناغمة.

النمو الجسدي والشخصي للطفل.

www.maam.ru

"قيمة اللعب التربوي في تنمية النشاط المعرفي في مرحلة ما قبل المدرسة"

اللعب هو أحد الأنشطة البشرية الرئيسية. اللعبة مهمة بشكل خاص في حياة أطفال ما قبل المدرسة. نظرًا للحساسية العالية والاستجابة والسذاجة ، من السهل إشراك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أي نشاط ، وخاصة في اللعبة.

من بين ألعاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، تحتل لعبة تعليمية مكانًا خاصًا. اللعبة التعليمية هي وسيلة لفهم العالم: من خلال اللعبة ، يتعلم الطفل اللون والشكل وخصائص المواد والنباتات والحيوانات. في اللعبة ، يطور أطفال ما قبل المدرسة القدرة على الملاحظة ، وتتوسع دائرة الاهتمامات ، ويتم الكشف عن الأذواق والطلبات.

الألعاب المعرفية (التعليمية) هي مواقف تم إنشاؤها خصيصًا لمحاكاة الواقع ، والتي تتم دعوة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لإيجاد مخرج.

تقنية الألعاب التعليمية هي تقنية محددة للتعلم القائم على حل المشكلات. في الوقت نفسه ، فإن نشاط اللعب لأطفال ما قبل المدرسة له خاصية مهمة: في ذلك ، النشاط المعرفي هو حركة ذاتية ، لأن المعلومات لا تأتي من الخارج ، بل هي منتج داخلي ، نتيجة النشاط نفسه. المعلومات التي يتم الحصول عليها بهذه الطريقة تولد معلومات جديدة ، والتي بدورها تستلزم الارتباط التالي حتى يتم تحقيق النتيجة النهائية للتعلم.

تحتوي اللعبة التعليمية كطريقة تدريس على إمكانات كبيرة:

ينشط العمليات المعرفية. يثقف اهتمام وانتباه الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

يطور القدرات ؛ يعرّف الأطفال على مواقف الحياة ؛

يعلمهم التصرف وفقًا للقواعد ، ويطور الفضول ؛

يقوي المعرفة والمهارات.

تُثري اللعبة المصممة بشكل صحيح عملية التفكير ، وتطور التنظيم الذاتي ، وتقوي إرادة الطفل. تقوده اللعبة إلى اكتشافات مستقلة وحل المشكلات.

يضع التعليم الحديث لمرحلة ما قبل المدرسة مهمة تشكيل نظام معرفي على مستوى عالٍ من التعميم النظري. يرتبط تطور النشاط المعرفي واستقلالية أطفال ما قبل المدرسة بإتقان المعرفة النظرية المعممة.

إن تطوير النشاط المعرفي واستقلالية الأطفال في التعليم الحديث لمرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط نتيجة ضرورية للتعلم ، ولكنه أيضًا شرط لتحويل المعرفة إلى معتقدات. ويفسر ذلك حقيقة أن التمكن من التعميم النظري يوفر لمرحلة ما قبل المدرسة مكانة نشطة في دراسة القضايا اللاحقة للموضوع.

وكلما اتسع نطاق التعميم ، كلما اتسع نطاق تطبيقه ، زادت الإمكانيات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وبالتالي ينمو الاهتمام المعرفي بالعمل المنجز أيضًا. وليس من قبيل المصادفة أن الزيادة في المستوى النظري للمحتوى المواد التعليميةويعتبر تطوير الاستقلال المعرفي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من المشاكل التربوية المترابطة والمعتمدة على بعضها البعض.

اللعبة التعليمية هي واحدة من الأشكال الفريدة لتعليم أطفال ما قبل المدرسة. أحد الجوانب الإيجابية للعبة التعليمية هو أنها تعزز استخدام المعرفة في موقف جديد ، وبالتالي ، فإن المواد المكتسبة من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تمر بنوع من الممارسة ، وتجلب التنوع والاهتمام للعملية التربوية.

يعتقد S. A. Shmakov أن "حرمان الطفل من ممارسة اللعب يحرمه من المصدر الرئيسي للنمو: دوافع الإبداع ، وإضفاء الروحانية على تجربة الحياة المتقنة ، وعلامات وعلامات الممارسة الاجتماعية ، والانغماس الذاتي الفردي ، وتفعيل عملية المعرفة العالم."

بإيجاز ما سبق ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية:

اللعبة عبارة عن حافز قوي ومتعدد الاستخدامات وحافز قوي في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

تنشط اللعبة جميع العمليات العقلية ، فهي تتيح لك الجمع بشكل متناغم بين التعلم العاطفي والعقلاني لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

تساهم اللعبة في مشاركة الجميع في العمل النشط ؛

تتيح الألعاب التعليمية المنظمة بمهارة إمكانية استخدام "الطاقة التي يبذلها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أنشطة الألعاب" السرية "(كما حددها V.M. Grigoriev) ؛

في اللعبة ، يحدث التحرر الداخلي: عندما يختفي الخجل وينشأ الشعور "بإمكاني أن أفعل ذلك أيضًا" ؛

اللعبة هي طريقة للتعلم من خلال العمل: يتم دمج المهمة المعرفية فيها بشكل عضوي.

يسعد الأطفال بالمشاركة في أي نشاط يقترحه المعلم. توفر حداثة وضع الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة موقفًا إيجابيًا عاطفيًا تجاهه.

لكن لا يمكنك إعطاء اللعبة دورًا مهيمنًا في ذهن طفل ما قبل المدرسة أكثر من المعرفة التي يتلقاها في عملية هذه اللعبة. لا ينبغي أن تكون اللعبة سهلة للغاية بالنسبة للأطفال ، "اللعب التعليمي بدون جهد دائمًا لعبة سيئة"" هذه إحدى المهام الرئيسية للمعلم ، ومن الضروري أن يعزز المعلم هذا الموقف باستمرار من خلال تقييم كل طفل وأنشطته بشكل مقبول.

وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن الإمكانات التنموية للألعاب وتأثيرها على النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة تعتمد على: محتوى المعلومات المعرفية الواردة في موضوع الألعاب ؛ يتم توفيرها من خلال عملية اللعبة ذاتها كنشاط يتطلب تحقيق هدف ، وإيجاد وسائل مستقلة ، وتنسيق الإجراءات مع الشركاء.

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

الرئيسية »المقالات» الحضانة»تنمية الكلام والإعداد لمحو الأمية. قيمة الألعاب في تنمية الطفل

اللعبة اختراع عظيم للإنسان. لديها لبيولوجية واجتماعية و التطور الروحيلا تقل ، وربما أكبر من أهمية النار والعجلة ... إنها ، كما في المرآة ، تعكس تاريخ البشرية بكل مآسيها وأعمالها الكوميدية ، القوية والقوية. نقاط الضعف. حتى في المجتمع البدائي ، كانت هناك ألعاب تصور الحرب والصيد والعمل الزراعي. تنشأ اللعبة في سياق التطور التاريخي للمجتمع نتيجة لتغيير مكانة الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية.

تعتبر قيمة اللعبة في تنمية الفرد وتعليمه فريدة من نوعها ، حيث تتيح اللعبة لكل طفل أن يشعر بأنه موضوع ، لإظهار شخصيته وتنميتها. هناك سبب للحديث عن تأثير اللعبة على تقرير المصير لأطفال المدارس ، وعلى تكوين التفرد التواصلي للفرد ، والاستقرار العاطفي ، والقدرة على الاندماج في ديناميكية الدور المتزايد في المجتمع الحديث.

كتب V.L. Sukhomlinsky: "دعونا نلقي نظرة فاحصة على المكان الذي تحتله اللعبة في حياة الطفل ... بالنسبة له ، اللعبة هي أخطر شيء. اللعبة تكشف العالم للأطفال ، وتكشف القدرات الإبداعية للفرد.

بدونهم ، لا يوجد ولا يمكن أن يكون هناك نمو عقلي كامل. اللعبة عبارة عن نافذة مشرقة ضخمة يتدفق من خلالها تيار من الأفكار والمفاهيم الواهبة للحياة حول العالم حول العالم إلى العالم الروحي للطفل. اللعبة شرارة تشعل شعلة حب الاستطلاع والفضول.

إن ألمع مثال على وضع المعلم في اللعبة هو نشاط A. M. Makarenko. كتب: "أعتبر اللعب من أهم طرق التعليم. في حياة فريق الأطفال ، يجب أن تحتل اللعبة الجادة والمسؤولة والعملية مكانًا كبيرًا.

وأنتم أيها المدرسون يجب أن تكونوا قادرين على اللعب.

يكمن جوهر اللعبة في حقيقة أنها ليست النتيجة المهمة ، بل العملية نفسها ، عملية التجارب المرتبطة بأفعال اللعبة. على الرغم من أن المواقف التي يلعبها الطفل خيالية ، إلا أن المشاعر التي يمر بها حقيقية.

توفر هذه الميزة المحددة للعبة فرصًا تعليمية كبيرة ، لأنه من خلال التحكم في محتوى اللعبة ، يمكن للمدرس برمجة بعض المشاعر الإيجابية للأطفال الذين يلعبون. في اللعبة ، يتم تحسين الإجراءات فقط ، والتي تعتبر أهدافها مهمة للفرد من حيث المحتوى الداخلي الخاص به.

من خلال الإبداع والألعاب ، يمكن للطفل أن يتقن بنجاح العديد من عناصر وأنواع النشاط البشري. فالطفل الذي يلعب القليل من الخسارة في نموه ، لأنه في اللعبة "يكون الطفل دائمًا فوق متوسط ​​عمره ، أعلى من سلوكه اليومي المعتاد ؛ إنه في اللعبة ، كما كان ، الرأس والكتفين فوق نفسه.

يمكننا القول أن اللعبة هي طريقة لمعرفة الواقع. تسترشد بالقوى الداخلية وتسمح للطفل بإتقان الأسس الأولية والواسعة جدًا للثقافة الإنسانية بسرعة.

ربما تغري اللعبة الطفل بمجموعة متنوعة غير مفهومة من المواقف التي تتطلب منه إظهار الفردية والبراعة وسعة الحيلة والإبداع. عبر الكاتب السوفياتي فاسيلي بيلوف ، في كتابه Lad ، عن الفكرة: "كل طفل يريد أن يلعب ، أي أن يعيش بإبداع".

لاحظ A.N Leontiev أن التكوينات التقدمية الجديدة تتطور في اللعبة وينشأ دافع إدراكي قوي ، وهو الأساس لظهور حافز للدراسة.

لاحظ L. S. Vygotsky ، بالنظر إلى دور اللعب في النمو العقلي للطفل ، أنه فيما يتعلق بالانتقال إلى المدرسة ، فإن اللعبة لا تختفي فحسب ، بل على العكس من ذلك ، تتخلل كل نشاط الطالب. وأشار إلى أنه "في سن المدرسة ، لا تموت اللعبة ، لكنها تخترق علاقات الواقع. لها استمرارها الداخلي في التعليم والعمل ... ".

خصائص الأنواع الرئيسية للألعاب وتصنيفها

اللعب كنشاط معين للأطفال غير متجانس. كل نوع من الألعاب له وظيفته الخاصة في نمو الطفل. في مرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية ، يتم تمييز ثلاث فئات من الألعاب:

الألعاب التي تنشأ بمبادرة من الطفل هي ألعاب للهواة ؛

الألعاب التي تنشأ بمبادرة من شخص بالغ يقوم بتقديمها للأغراض التعليمية والتعليمية ؛

الألعاب القادمة من تقاليد راسخة تاريخياً هي ألعاب عرقية شعبية يمكن أن تنشأ بمبادرة من شخص بالغ.

يتم تمثيل كل فئة من فئات الألعاب المدرجة ، بدورها ، من خلال الأنواع والأنواع الفرعية. لذا ، فإن الدرجة الأولى تشمل: تجربة اللعبة وألعاب الهواة ، والألعاب التعليمية.

تمثيل الأدوار والإخراج والمسرحية. يبدو أن هذه الفئة من الألعاب هي الأكثر إنتاجية لتنمية مبادرة الطفل الفكرية ، والإبداع ، والذي يتجلى في تحديد مهام لعبة جديدة لنفسه وللآخرين الذين يلعبون ؛ لظهور دوافع وأنشطة جديدة.

إن الألعاب التي تنشأ بمبادرة من الأطفال أنفسهم هي التي تمثل اللعبة بوضوح أكبر كشكل من أشكال التفكير العملي في مادة المعرفة حول الواقع المحيط ، والتجارب والانطباعات المهمة المرتبطة بتجربة حياة الطفل. إن لعب الهواة هو النشاط الرائد في مرحلة ما قبل المدرسة. محتوى ألعاب الهواة "يتغذى" على تجربة الأنشطة الأخرى للطفل والتواصل الهادف مع البالغين.

الفئة الثانية من الألعاب تشمل الألعاب التعليمية (التعليمية ، والتعليمية ، وغيرها) والألعاب الترفيهية ، والتي تشمل الألعاب الترفيهية ، والألعاب الترفيهية ، والألعاب الفكرية. يمكن أيضًا أن تكون جميع الألعاب ألعابًا للهواة ، لأن الاستقلال فيها يعتمد على تعلم القواعد ، وليس المبادرة الأولية للطفل في تحديد مهمة اللعبة.

القيمة التعليمية والتنموية لمثل هذه الألعاب هائلة. إنهم يشكلون ثقافة اللعبة ؛ تساهم في الاستيعاب الأعراف الاجتماعيةوالقواعد ؛ والأهم من ذلك أنها ، إلى جانب الأنشطة الأخرى ، أساس ألعاب الهواة التي يمكن للأطفال من خلالها استخدام المعرفة المكتسبة بشكل خلاق.

الألعاب التعليمية هي نوع من الألعاب ذات قواعد تم إنشاؤها خصيصًا من قبل مدرسة تربوية بغرض تعليم الأطفال تربية الأطفال. تهدف الألعاب التعليمية إلى حل مشكلات معينة في تعليم الأطفال ، ولكن في نفس الوقت يظهر التأثير التربوي والتنموي لنشاط اللعبة فيها.

تحتوي اللعبة التعليمية على هيكل معين يميز اللعبة كشكل من أشكال التعلم ونشاط اللعبة. تتميز المكونات الهيكلية التالية للعبة التعليمية:

1) مهمة تعليمية.

3) قواعد اللعبة ؛

4) النتيجة.

يتم تحديد المهمة التعليمية لغرض التدريب والتأثير التربوي. يتكون من قبل المعلم ويعكس نشاطه التدريسي. يتم تنفيذ مهمة اللعبة من قبل الأطفال.

تتحقق المهمة التعليمية في اللعبة التعليمية من خلال مهمة اللعبة. يحدد أفعال اللعب ، يصبح مهمة الطفل نفسه.

حركات اللعبة هي أساس اللعبة. كلما كانت إجراءات اللعبة أكثر تنوعًا ، كانت اللعبة نفسها أكثر تشويقًا للأطفال ويتم حل المهام الإدراكية ومهام اللعبة بنجاح.

قواعد اللعبة. يتم تحديد محتواها وتوجهها من خلال المهام العامة لتشكيل شخصية الطفل والمحتوى المعرفي ومهام اللعبة وإجراءات اللعبة.

في لعبة تعليمية ، يتم إعطاء القواعد. بمساعدة القواعد ، يتحكم المعلم في اللعبة ، وعمليات النشاط المعرفي ، وسلوك الأطفال. تؤثر القواعد أيضًا على حل المهمة التعليمية - تحد بشكل غير محسوس من تصرفات الأطفال ، وتوجه انتباههم إلى إنجاز مهمة محددة للموضوع.

يتم إجراء التلخيص مباشرة بعد نهاية اللعبة. يمكن أن يكون التهديف. تحديد الأطفال الذين أدوا مهمة اللعبة بشكل أفضل ؛ تحديد الفريق الفائز ، إلخ. في الوقت نفسه ، من الضروري ملاحظة إنجازات كل طفل ، للتأكيد على نجاحات التخلف عن الأطفال.

العلاقة بين الأطفال والمعلم لا تحددها حالة التعلم ، ولكن من خلال اللعبة. يشارك الأطفال والمعلم في نفس اللعبة. ينتهك هذا الشرط ، ويأخذ المعلم طريق التدريس المباشر.

وبالتالي ، فإن اللعبة التعليمية هي لعبة للأطفال فقط ، وبالنسبة للبالغين فهي طريقة للتعلم. الغرض من الألعاب التعليمية هو تسهيل الانتقال إلى مهام التعلم ، لجعلها تدريجية. مما سبق يمكننا صياغة الوظائف الرئيسية للألعاب التعليمية:

وظيفة تكوين مصلحة مستدامة في التعلم وتخفيف التوتر المرتبط بعملية تكييف الطفل مع النظام المدرسي ؛

وظيفة تكوين الأورام العقلية.

وظيفة تكوين النشاط التربوي الفعلي ؛

وظيفة تكوين المهارات التربوية العامة ، مهارات الدراسة المستقلة ؛

وظيفة تكوين مهارات ضبط النفس واحترام الذات ؛

وظيفة تكوين علاقات مناسبة وإتقان الأدوار الاجتماعية.

وبالتالي ، فإن اللعبة التعليمية هي ظاهرة معقدة ومتعددة الأوجه.

لتنظيم لعبة تعليمية وإجرائها ، يلزم توفر الشروط التالية:

لدى المعلم معرفة ومهارات معينة فيما يتعلق بالألعاب التعليمية ؛

التعبير عن اللعبة ؛

الحاجة إلى إشراك المعلم في اللعبة ؛

المزيج الأمثل من الترفيه والتعلم ؛

لا ينبغي اعتبار الوسائل والأساليب التي تزيد من الموقف العاطفي للأطفال تجاه اللعبة كغاية في حد ذاتها ، ولكن كطريق يؤدي إلى إنجاز المهام التعليمية ؛

يجب أن يكون التصور المستخدم في اللعبة التعليمية بسيطًا وسهل الوصول إليه وواسعًا.

يمكن تقسيم جميع الألعاب التعليمية إلى ثلاثة أنواع رئيسية:

1 - ألعاب بأشياء (ألعاب ، مواد طبيعية) ؛

2 - طباعة سطح المكتب ؛

تستخدم ألعاب الكائنات الألعاب والأشياء الحقيقية.

من خلال اللعب معهم ، يتعلم الأطفال المقارنة وإقامة أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء.

تكمن قيمة هذه الألعاب في أن الأطفال بمساعدتهم يتعرفون على خصائص الأشياء وخصائصها: اللون والحجم والشكل والجودة. في الألعاب ، يتم حل المهام للمقارنة والتصنيف وإنشاء تسلسل في حل المشكلات. عندما يكتسب الأطفال معرفة جديدة حول بيئة الموضوع ، تصبح المهام في الألعاب أكثر تعقيدًا: يمارس الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تعريف كائن بأي جودة واحدة ، ويجمعون الأشياء وفقًا لهذه الميزة (اللون ، الشكل ، الجودة ، الغرض ...) ، وهو أمر مهم جدًا لتنمية التفكير المجرد والمنطقي.

في سن ما قبل المدرسة ، يتم وضع أسس المعرفة اللازمة للطفل في المدرسة. الرياضيات علم معقد يمكن أن يسبب بعض الصعوبات أثناء الدراسة. بالإضافة إلى ذلك ، ليس كل الأطفال لديهم ميل للرياضيات ولديهم عقلية رياضية ، لذلك عند التحضير للمدرسة ، من المهم تعريف الطفل بأساسيات العد.

في المدارس الحديثة ، البرامج مشبعة تمامًا ، وهناك فصول تجريبية. بالإضافة إلى ذلك ، تدخل التقنيات الجديدة إلى منازلنا بسرعة أكبر: في العديد من العائلات ، يتم شراء أجهزة الكمبيوتر لتعليم الأطفال وترفيههم.

تقدم لنا متطلبات المعرفة بأساسيات علوم الكمبيوتر الحياة نفسها. كل هذا يجعل من الضروري تعريف الطفل بأساسيات علوم الكمبيوتر بالفعل في فترة ما قبل المدرسة.

عند تعليم الأطفال أساسيات الرياضيات وعلوم الكمبيوتر ، من المهم أن يكون لديهم المعرفة التالية في بداية الدراسة:

العد حتى عشرة بترتيب تصاعدي وتنازلي ، والقدرة على التعرف على الأرقام المتتالية والعشوائية والكمية (واحد ، اثنان ، ثلاثة ...) وترتيبي (الأول ، الثاني ، الثالث ...) الأرقام من واحد إلى عشرة ؛

الأعداد السابقة واللاحقة في حدود عشرة ، القدرة على تكوين أرقام العشرة الأولى ؛

التعرف على الأشكال الهندسية الأساسية ورسمها (مثلث ، رباعي الأضلاع ، دائرة) ؛

الأسهم ، القدرة على تقسيم كائن إلى 2-4 أجزاء متساوية ؛

أساسيات القياس: يجب أن يكون الطفل قادرًا على قياس الطول والعرض والارتفاع بخيط أو عصي ؛

مقارنة الأشياء: أكثر - أقل ، أوسع - أضيق ، أعلى - أقل ؛

أساسيات علوم الكمبيوتر ، والتي لا تزال اختيارية وتشمل الفهم المفاهيم التالية: الخوارزميات ، ترميز المعلومات ، الكمبيوتر ، البرنامج الذي يتحكم في الكمبيوتر ، تشكيل العمليات المنطقية الأساسية - "ليس" ، "و" ، "أو" ، إلخ.

أساس أسس الرياضيات هو مفهوم العدد. ومع ذلك ، فإن الرقم ، مثل أي مفهوم رياضي تقريبًا ، هو فئة مجردة. لذلك ، غالبًا ما يكون من الصعب شرح ما هو الرقم للطفل.

في الرياضيات ، ليست نوعية الأشياء هي المهمة ، ولكن كميتها. لا تزال العمليات بالأرقام نفسها صعبة وغير واضحة تمامًا للطفل. ومع ذلك ، يمكنك تعليم طفلك الاعتماد على مواضيع محددة.

يفهم الطفل أنه يمكن عد الألعاب والفواكه والأشياء. في نفس الوقت ، يمكن عد الأشياء "بين الأوقات". على سبيل المثال ، يمكنك أن تطلب منه إحضار كمية معينة من أي عناصر مطلوبة للقضية.

بالطريقة نفسها ، يمكنك تعليم الطفل التمييز بين الأشياء ومقارنتها: اطلب منه إحضار كرة كبيرة أو صينية أوسع.

عندما يرى الطفل شيئًا ما ويشعر به أو يشعر به ، يكون تعليمه أسهل كثيرًا. لذلك ، فإن أحد المبادئ الأساسية لتعليم الأطفال أساسيات الرياضيات هو الرؤية. من الضروري عمل معينات رياضية ، لأنه من الأفضل حساب بعض الأشياء المحددة ، على سبيل المثال ، الدوائر الملونة ، والمكعبات ، وشرائط الورق ، إلخ.

يمكنك عمل أشكال هندسية للفصول ، ألعاب "Lotto" و "Domino" ، والتي تساهم أيضًا في تكوين مهارات العد الأولية.

دورة الرياضيات المدرسية ليست سهلة على الإطلاق. في كثير من الأحيان ، يواجه الأطفال أنواعًا مختلفة من الصعوبات في إتقانها المناهج الدراسيةالرياضيات. ربما يكون أحد الأسباب الرئيسية لمثل هذه الصعوبات هو فقدان الاهتمام بالرياضيات كموضوع.

لذلك ، فإن إحدى أهم مهام إعداد طفل ما قبل المدرسة للالتحاق بالمدرسة هي تنمية اهتمامه بالرياضيات. إن تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بهذا الموضوع بطريقة مرحة ومسلية سيساعدهم على تعلم القضايا المعقدة بشكل أسرع وأسهل في المستقبل. دورة مدرسية. يزيد استخدام الألعاب التعليمية من كفاءة العملية التربوية.

المواد logoped-st.ucoz.ru

قيمة الألعاب الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة - قيمة أنشطة اللعب في تنمية كلام الأطفال - المواد - PClever.ru

المواد »قيمة نشاط الألعاب في تنمية حديث الأطفال» قيمة الألعاب الإبداعية للأطفال ما قبل المدرسة صفحة 1

اللعبة هي أحد أنواع أنشطة الأطفال التي يستخدمها الكبار لتثقيف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وتعليمهم أفعالًا مختلفة باستخدام الأشياء والأساليب ووسائل الاتصال.

تتلخص الأفكار النظرية حول جوهر لعب الأطفال ، والتي تم تطويرها في علم النفس المنزلي ، في الأساس إلى ما يلي:

• تأخذ اللعبة مكانها من بين أنشطة التكاثر الأخرى ، كونها اللعبة الرائدة في سن ما قبل المدرسة. في عملية اللعب كنشاط رائد تظهر الأورام الذهنية الرئيسية في عمر معين ؛
• اللعبة نشاط خاص ، اجتماعي في الأصل ، محتوى وهيكل ؛
• تطور اللعبة لا يحدث بشكل عفوي ، بل يعتمد على ظروف تربية الطفل ، أي. الظواهر الاجتماعية.

برزت مشكلة تعلم اللعب ، وتشكيلها كنشاط ، وتم صياغتها بشكل أوضح في الدراسات النفسية والتربوية للأطفال الصغار والأطفال غير الطبيعيين.

نتيجة للبحث النفسي ، تبين أن علم أصول التدريس العملي يركز على تكوين نشاط اللعب المناسب عند الأطفال الصغار. ومع ذلك ، فيما يتعلق بأطفال ما قبل المدرسة ، تم تقليل التوجيه التربوي للعبة بشكل أساسي إلى إثراء المحتوى المحدد للعبة ، إلى تنظيم العلاقات الإيجابية في اللعبة.

وفي الوقت نفسه ، فإن عمل اللعب المشروط ، الذي يتشكل في مرحلة الطفولة المبكرة وهو بالطبع أساس اللعب الأكثر تعقيدًا لمرحلة ما قبل المدرسة ، لا يضمن الانتقال إليه بعد. نتيجة لذلك ، فإن اللعبة رتيبة للغاية.

في كثير من الأحيان ، حتى في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، لا يصل نشاط لعب الأطفال إلى أشكاله المتطورة. هذا يجبرنا على طرح مشكلة تشكيل نشاط اللعب على نطاق أوسع - مثل مشكلة الانتقال التدريجي إلى طرق اللعب الأكثر تعقيدًا للأطفال خلال مرحلة ما قبل المدرسة.

فيما يتعلق بهذه المشكلة ، ينشأ عدد من المشاكل الأكثر تحديدًا:

1) ما هي طرق اللعب التي يجب تشكيلها في الطفل وبأي تسلسل ؛

2) ما يجب أن تكون عليه طبيعة التأثيرات التكوينية لشخص بالغ وتحت أي ظروف ستكون أكثر فاعلية ؛

3) ما هي أكثر أشكال اللعب مواتية التطور العقلي والفكريطفل في كل مرحلة من مراحل سن ما قبل المدرسة.

لا يمكن التعامل مع حل هذه المشكلات إلا بعد النظر أولاً في مسألة أهمية اللعب لتنمية الطفل. يتم تحديد وظائف تطوير اللعبة بشكل أكثر وضوحًا في علم النفس المحلي وعلم التربية.

من المهم لفهم الأهمية التنموية للعب اللعب ، الاعتبارات التي عبر عنها إل إيه فينجر ، الذي أكد على الحاجة إلى تعريف واضح للتأثير المحدد للعب على نمو الطفل. ينطلق فينجر من حقيقة أن كل نشاط محدد يتطلب قدرات معينة خاصة به ويخلق ظروفًا لتطورها.

يتم تعليم وتطوير الإبداع في الوحدة والتفاعل. وقد ثبت ذلك بشكل مقنع من قبل E. A. Flerina: "... يمكن أن يحدث انخفاض بسبب نقص التدريب أو بسبب ضعف التدريب ؛ مع التوجيه والتدريب المناسبين ، يصل إبداع الأطفال إلى مستوى عالٍ نسبيًا.

في أعمال علماء النفس ، يتم تحليل أهمية اللعبة للتطور الأخلاقي للطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، دور محتوى اللعبة نفسها ، والتي من خلالها يتقن الطفل قواعد وقواعد العلاقات بين الناس.

يتحد الأطفال في اللعبة بهدف مشترك ، والاهتمامات والخبرات المشتركة ، والجهود المشتركة لتحقيق الهدف ، والبحث الإبداعي ، وتتأثر تنمية الصداقة بين الأطفال بشكل كبير بلعبة إبداعية طويلة المدى.

اللعب المشترك يخلق الظروف لظهور "مجتمع الأطفال" و علاقة حقيقيةفيه بين الأطفال. يرى علماء النفس القيمة التعليمية الرئيسية للعبة على وجه التحديد في وجود صفات "العامة" عند الأطفال ، أي الصفات التي تمكنهم من التفاعل بنجاح مع الآخرين.

المصدر www.pclever.ru

اجتماع الوالدين. دور اللعب في تنمية أطفال ما قبل المدرسة

اجتماعات أولياء الأمور في رياض الأطفال

لقاء أولياء الأمور في المجموعة الوسطى "دور اللعب في تنمية الأطفال ما قبل المدرسة"

جمع: المعلمة سورنينا إي أ ، كورغان

• لتزويد الوالدين بالمعرفة حول أهمية اللعبة في نمو الطفل ؛
• كن مهتمًا بالمشكلة ؛
• تعريف الطفل باللعبة في بيئة عائلية ؛
• استمع إلى آراء أولياء الأمور حول المشكلة ، وساعد على الخروج من المواقف الخلافية ، وإثباتها.

نموذج السلوك. مناقشة.

تقدم الجمعية.

المربي.هل تساءلت يومًا لماذا يحب الأطفال اللعب؟ ماذا يعطي الطفل من اللعب؟

هل تتذكر ما كنت تلعبه في طفولتك؟ (يقترح سرد الألعاب.)

المربي.بعض الإحصائيات. من بين 300 من الآباء الذين تمت مقابلتهم ، لم يقل أحد إن الطفل لا يحب اللعب.

لاحظ الكثير منهم دور اللعب في تنمية أطفالهم ، لكنهم لا يميزونه عن الأنشطة الأخرى. لذلك ، فهي تشمل المرح ، والمزح ، وأوقات الفراغ ، والنمذجة ، والاستماع إلى الكتب ، ومشاهدة البرامج التلفزيونية ، وما إلى ذلك إلى لعبة الأطفال.

ألعاب الأطفال المفضلة ، في رأيهم ، هي "المدرسة" ، " روضة أطفال"،" مستشفى "،" دمى "،" حرب "، إلخ. المحمول ، المطبوع المكتبي ، الكمبيوتر.في نفس الوقت ، يستخف بعض البالغين بدور اللعب في تنمية أطفالهم.

سؤال الوالدين.ابنتي تلعب طوال الوقت. إنها تتحدث باستمرار إلى نفسها ، وتقوم بعمل سجل نقدي ، وتقطع "النقود" الورقية ، وتحولها من مكان إلى آخر ...

هل يساعد في تطورها؟

المربي.نعم ، لسوء الحظ ، فإن دور اللعبة يقلل من أهمية بعض الآباء. بالنسبة للطفل ، هذه طريقة لتحقيق الذات ، في اللعبة يمكنه أن يصبح ما يحلم به في الحياة الواقعية: طبيب ، سائق ، طيار ، إلخ. لعب دور لعبةيحظى بشعبية كبيرة ويحبه الأطفال ، مما يعدهم للحياة المستقبلية.

يطلق عليه ذلك لأن عناصره الرئيسية هي خطة اللعبة ، وتطوير السيناريو (الحبكة) ، وإجراءات اللعبة الفعلية ، واختيار الأدوار وتوزيعها. هذا نوع من الألعاب الإبداعية التي تم إنشاؤها من قبل الأطفال أنفسهم ، وهم أنفسهم يتوصلون إلى القواعد الموجودة فيها.

لقد قيل الكثير عن أهمية اللعب في تنمية الطفل. اللعبة هي حاجة جسم الطفل ، وهي وسيلة لتعليم الطفل.

أسئلة للآباء.

1. ما رأيك في دور اللعب في تنمية الطفل؟
2. هل تعتقد أن الطفل يتعلم أثناء اللعب؟

(يدعو المعلم الراغبين في الكلام ، ثم يلخص الإجابات).

المربي.

• تعتاد عاطفيا على "النمو" في العالم الاجتماعي المعقد للبالغين.
• جرب المواقف الحياتية للآخرين على أنها مواقفك الخاصة ، وافهم معنى أفعالهم وأفعالهم.
• أدرك مكانك الحقيقي بين الآخرين.
• احترم نفسك وثق بنفسك. عند حل مشاكل اللعبة ، يظهر الأطفال أقصى قدر من الكفاءة ، ويتصرفون بثقة ، دون طرح أسئلة على شخص بالغ ودون طلب إذنه. اللعبة هي ساحة نجاحات الأطفال وإنجازاتهم. تتمثل مهمة الكبار في تقوية ثقة الطفل بنفسه من خلال إظهار موقف إيجابي تجاه أنشطة اللعب.
• اعتمد على قوتك عند مواجهة مشكلة: توفر اللعبة للأطفال فرصة تحديد وحل مشاكلهم بأنفسهم. الأطفال الذين لديهم الكثير من ممارسة اللعب يتعاملون مع مشاكل الحياة الواقعية بسهولة أكبر من أولئك الذين يلعبون القليل.
• التعبير بحرية عن مشاعرك. يبدأ الطفل الذي يعيش تحت السيطرة اليقظة المستمرة للبالغين في التصرف بشكل غير طبيعي. إنه ليس جريئًا وحاسمًا بما يكفي ليكشف عن مشاعره الحقيقية ، ولهذا يصبح سلوكه مقيدًا. هناك حواجز أمام التواصل. لذلك ، يجب أن يكون لدى البالغين موقف إيجابي تجاه مشاعره الحقيقية وأن يظهروا طبيعة العلاقة ونقاوتها بأنفسهم.
• اختبر غضبك وحسدك وقلقك وقلقك. في ألعاب الأطفال المجانية ، يجد الخوف والعدوان والتوتر مخرجًا ويضعف ، مما يسهل إلى حد كبير العلاقات الحقيقية بين الأطفال.

الوضع للتحليل.

صخب الأطفال في المنطقة. طفل جديد يبلغ من العمر خمس سنوات ، دخل روضة أطفال لأول مرة ، يفحص الأطفال وهم يلعبون بفضول: بعضهم يجلب الرمل ، والبعض الآخر يحمّله في السيارة ، والبعض الآخر يبني مدينة رملية.

• هل تريد أيضًا أن تلعب معهم؟ المعلم يخاطب الطفل.
• ينظر إلى المعلم في مفاجأة ويجيب بلا مبالاة:
• لا ee ... سأطلق النار عليهم الآن!
• قام ببراعة بإلقاء آلة لعبة تم إحضارها من المنزل ويهدف إلى اللاعبين.
• لماذا تريد اطلاق النار عليهم؟ المعلم يخاطب الصبي مرة أخرى.
• هجوم ، بأي حال من الأحوال ... أنا لص! الآن التزم بهم لسنوات! ملاحظات غير ودية في الصوت.
• كان يطلق النار ويلعب الحرب فقط ، تشكو الأم للمعلم في المساء.
• يلاحظ المعلم أنه بالنسبة لمثل هذه الألعاب ، يبدو أنه لا يعاني من نقص في الألعاب ، بمعنى صابر ، ومسدس بأغطية ، ودرع محلي الصنع ملقى في حقيبة تسوق والدته.
• نعم ، بالطبع ، الأم توافق ، يطلب ، عليك أن تشتري. القتال ينمو ، حتى أكثر من اللازم.
• وأنت لم تحاول تحويلها إلى ألعاب أخرى أكثر هدوءًا؟ نعم ، والألعاب ستكون مختلفة بالنسبة له ، مما يفضي إلى المزيد من الألعاب المريحة ، على سبيل المثال ...
• لاجل ماذا؟ تتساءل امرأة. دعه يلعب ما يريد. على الرغم من العندليب السارق! ما الدي يهم!

أسئلة للآباء.

1. ما هي برأيك أهمية الأدوار التي يلعبها الطفل في التطور الأخلاقي للإنسان؟
2. ما رأيك في القيمة التعليمية للألعاب؟

المربي.

في اللعبة ، يكتسب الطفل المعرفة الجديدة ويوضح المعرفة التي لديه بالفعل ، وينشط المفردات ، ويطور الفضول ، والفضول ، وكذلك الصفات الأخلاقية: الإرادة ، والشجاعة ، والتحمل ، والقدرة على العطاء. شكل بداية الجماعية.

الطفل في اللعبة يصور ما رآه ، واختبره ، وهو يتقن تجربة النشاط البشري. تثير اللعبة موقفًا تجاه الأشخاص ، تجاه الحياة ، ويساعد الموقف الإيجابي للألعاب في الحفاظ على مزاج مرح.

رأي الوالدين.

تستغرق الألعاب الكثير من الوقت. من الأفضل ترك الطفل يجلس على شاشة التلفزيون والكمبيوتر والاستماع إلى القصص الخيالية المسجلة. خاصة في اللعبة ، يمكنه كسر شيء ما ، تمزق ، وصمة عار ، ثم التنظيف من بعده.

وسيتلقى المعرفة في رياض الأطفال على أي حال.

أسئلة للآباء.

وهل هناك وجهات نظر أخرى حول معنى لعب الأطفال؟ (أولئك الذين يرغبون مدعوون للتحدث).

المربي.

في بعض الأحيان يتم التقليل من قيمة اللعبة. لأول مرة في السنة القوة السوفيتيةكان يعتقد أن الطفل لا يحتاج إلى لعبة - هذا نشاط فارغ. إذا تعلم الطفل كيفية صنع كعك عيد الفصح من الرمال ، فدعه يذهب إلى المصنع ويخبزها هناك.

أظهرت الأبحاث الحديثة أن العمل بأشياء بديلة سيساعد الطفل على استيعاب الرموز المختلفة بشكل أكبر ، وإعداده لتعلم العمل على الكمبيوتر. اللعبة تطور الخيال.

تذكر ما يلعبه الطفل ، ما الأشياء التي يستخدمها لهذا؟ على سبيل المثال ، من زهرة البابونج ، يمكنك "طهي" "بيضة مقلية" لدمية ، وعمل حقنة بعصا ، واستخدام صينية بدلاً من عجلة القيادة. ربما لاحظت بنفسك أن الطفل في اللعبة يبدو وكأنه ينسى الواقع ، ويعتقد أن الدمية على قيد الحياة ، ويؤذي الدب إذا تم أخذه من أذنه ، وهو نفسه كابتن أو طيار حقيقي.

تذكر أنه قد يكون من الصعب على الطفل ترك اللعبة ومقاطعتها والانتقال إلى أنشطة أخرى. يمكن استخدام هذه الميزة في التعليم ، وبالتالي منع العصيان.

على سبيل المثال ، خاطب طفلًا يلعب في المستشفى: "دكتور ، يحتاج مرضاك إلى الراحة ، حان وقت نومهم" ، أو ذكر "السائق" أن السيارات ذاهبة إلى المرآب. في الواقع ، يميز الأطفال دائمًا اللعب عن الواقع باستخدام تعبيرات "يتظاهر" ، "كما لو" ، "في الحقيقة".

الإجراءات التي يتعذر الوصول إليها في الحياة الواقعية ، يؤدونها في اللعبة ، "يتظاهرون". أثناء اللعب ، يدخل الطفل ، كما كان ، في الحياة ، ويتعرف عليها ، ويتأمل ما رآه. لكن هناك أطفال لا يلعبون أو يلعبون قليلاً بسبب انشغالهم بالدروس ، بسبب عدم الالتزام بالنظام ، والحماس المفرط لمشاهدة البرامج التلفزيونية.

يحتاج الأطفال إلى وقت ومساحة للعب. إذا هو؛ يحضر روضة أطفال ، ثم في أحسن الأحوال سيلعب في المساء ، إذا لم تكن هناك إغراءات أخرى لتلفاز ، أو كمبيوتر ، وما إلى ذلك. مساحة اللعب عبارة عن زاوية ، وطاولة بها ألعاب مفضلة ، وكرسي ، ومواد ألعاب مختارة بشكل صحيح.

ينشأ اللعب في الطفل عادة على أساس وتحت تأثير الانطباعات المتلقاة. لا تحتوي الألعاب دائمًا على محتوى إيجابي ، وغالبًا ما يعكس الأطفال أفكارًا سلبية عن الحياة في اللعبة.

الوضع للتحليل.

بمجرد أن اقترح سلافا على اللاعبين الذين يلعبون في العائلة:

أسئلة للآباء.

1. كيف تشعرك هذه الحالة؟
2. لماذا تعتقد أنها تشكلت؟

سؤال الوالدين.

لماذا لا تريد ابنتي أن تلعب وحدها؟ إذا كان الكبار معها ، فإنها تنجرف بعيدًا. من الضروري ترك واحدة ، فور توقف اللعبة.

كانوا يعتقدون أنها كانت أصغر ، عندما تبدأ المشي ، سيصبح الأمر أسهل ، ويمكنها أن تفلت من العقاب ، ولن تضطر إلى التسلية. لكن الطفل لديه كل الشروط: ركن خاص ، والكثير من الألعاب الممتعة. ربما يعتمد ذلك على خصائص الطفل؟

أسئلة للآباء.

1. لماذا لا يريد الطفل أن يلعب بمفرده؟
2. كيف تعلم الطفل اللعب؟

المربي.

يحتاج الطفل الذي يبلغ من العمر 4-5 سنوات للعب مع الكبار. يمكن للأطفال في هذا العمر لعب السفر والتغلب على حبكات القصص الخيالية والرسوم المتحركة التي يحبونها. تظهر هنا بالفعل ألعاب متعددة الموضوعات ، أي تجمع العديد من المؤامرات في قطعة واحدة.

على سبيل المثال ، في لعبة "بنات - أمهات" تذهب الدمى إلى روضة الأطفال ، وتمرض ، وتذهب إلى المتجر ، وإلى مكتب البريد ، وتذهب في إجازة ، وما إلى ذلك في حقيقة اللعبة.

مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات ، استخدم طرقًا غير مباشرة ، مثل الأسئلة الإرشادية والنصائح والنصائح وتقديم شخصيات وأدوار إضافية. دور كبيريؤثر على الطفل من خلال الدور. على سبيل المثال ، اللعب في متجر ، يمكنك أن تسأل عن سبب عدم توفر بعض المنتجات ، وأفضل طريقة لحزم البضائع وترتيبها ، والأقسام التي يجب فتحها ، وتنظيم تسليم المنتجات إلى الأشخاص ، وما إلى ذلك.

مشكلة تعليم الشروط المسبقة للأنوثة عند الفتيات والذكورة عند الأولاد هي مشكلة ملحة. لتنمية هذه الصفات ، يُنصح بتكوين أفكار للفتيات حول الأدوار الاجتماعية للمرأة وموقف عاطفي إيجابي تجاههن ، وربط أفكارهن بالألعاب ، والقدرة على عكسها في الألعاب.

على سبيل المثال ، يمكنك قراءة الأعمال مع الفتيات حيث تكون الشخصية الرئيسية ممثلة ، والتحدث عنها ، والتأكيد على صفاتها الإيجابية. بعد المباراة ، تحدث مع ابنتك عن دور الأم في اللعبة: على سبيل المثال ، حنون ، مهتم ، أو ، على العكس ، غير مبال ، غاضب.

يمكن أن يهتم الأولاد بأدوار رجال الإطفاء وحرس الحدود ورجال الإنقاذ ورجال الشرطة ، ويلفتون انتباههم إلى الصفات الإيجابية لممثلي هذه المهن. تعتمد أيضًا على ملفات الأعمال الفنية، حيث يتم إعطاء صورة البطل الإيجابي ، والتي تظهر الشجاعة والشجاعة.

لا ينبغي السماح للأطفال باختيار الألعاب ذات المحتوى السلبي ، لأن التجارب المرتبطة باللعبة لا تمر مرور الكرام. يمكنك تبديل اللعبة ، وإعطائها محتوى إيجابيًا ، على سبيل المثال ، اقترح على الطفل: "دع أبي يكون لطيفًا ، حنونًا في لعبتنا". إذا لم يكن من الممكن تبديل اللعبة ، فمن الضروري إيقافها ، وشرح للطفل سبب عدم استمرارها.

لذا فإن اللعبة تمنح الطفل الكثير من المشاعر الإيجابية ، فهو يحبها عندما يلعب الكبار معه. لا تحرمه من هذه الفرحة ، تذكر أنك نفسك أطفال.

لأول مرة منذ سبع سنوات ، يمر الطفل بمسار نمو طويل وصعب. ينعكس هذا بوضوح في الألعاب التي تصبح أكثر ثراءً في المحتوى عامًا بعد عام ، وأكثر تعقيدًا في التنظيم ، وأكثر تنوعًا في الشخصية.

تكشف دراسة ألعاب الأطفال عن أنماط تطورهم المرتبطة بالأنماط العامة للتطور في سن ما قبل المدرسة ، وتكوين التفكير ، والخيال ، والصفات الأخلاقية ، والمهارات الكمية ، والقدرات الإبداعية. في الوقت نفسه ، تكشف اللعبة الخصائص الفردية للأطفال والاهتمامات المختلفة والشخصيات. لفهم جوهر اللعبة وقوانين تطورها ، من المهم تتبع ظهور اللعبة ودراسة أشكالها الأولية.

في العامين الأولين من الحياة ، عندما لم يتطور خيال الطفل بعد ، لا يوجد لعب بالمعنى الحقيقي للكلمة. في هذا العصر ، يمكننا التحدث عن الفترة التحضيرية للعبة ، والتي تسمى غالبًا "النشاط الموضوعي".

في سن الثانية ، في ألعاب الأطفال ، يتم تتبع تلك الميزات التي تتجلى بوضوح في سن متأخرة: تقليد البالغين ، وإنشاء صور خيالية ، والرغبة في العمل بنشاط ، للتعرف على البيئة.

في السنة الثالثة من العمر ، يبدأ الخيال في التطور ، وتظهر حبكة بسيطة في الألعاب.

يكمن تأثير اللعبة في تنمية شخصية الطفل في حقيقة أنه من خلالها يتعرف على سلوك وعلاقات الكبار الذين يصبحون نموذجًا لسلوكه ، وفيها يكتسب مهارات الاتصال الأساسية والصفات. ضروري لإقامة اتصال مع الأقران. القبض على الطفل وإجباره على الانصياع للقواعد المقابلة للدور الذي قام به ، تساهم اللعبة في تنمية المشاعر وتنظيم السلوك الإرادي.

اللعبة كنشاط رائد لطفل ما قبل المدرسة لها تأثير على التنمية. يبدأ تعسف العمليات العقلية في التكون. بادئ ذي بدء ، يتطور الإدراك والانتباه والذاكرة الطوعيان. الحاجة إلى التواصل مع الأقران تجبر الطفل على اتباع قواعد اللعبة بصرامة ، وهذا يتطلب جهودًا وتركيزًا خاصين. تطور التفكير - يتم الانتقال من الفكر في العمل إلى الفكر من حيث التمثيلات. يتصرف الطفل مع كائن بديل ، ويتعلم التفكير في شيء حقيقي. لتنمية الخيال ، تعتبر اللعبة ذات أهمية حاسمة ، حيث يتعلم الطفل في نشاط اللعبة استبدال كائن بآخر و "تجربة" أدوار وصور وأفعال مختلفة. يكمن تأثير اللعبة على تنمية الشخصية في حقيقة أن الطفل يتقن فيها العلاقة بين الأشخاص في صورة الكبار ومثالهم ، وبالتالي يكتسب مهارات الاتصال وطرق التنظيم الإرادي لسلوكه. تتطور وظيفة إشارة الكلام في اللعبة (كائن - علامة - اسمها). تساهم اللعبة في تطوير التفكير باعتباره القدرة على ربط أفعال الفرد ودوافعه وأفعاله بالقيم الإنسانية العالمية. في اللعب ، تُفتح هذه الفرصة لأن الطفل في وضع مزدوج - يلعب دورًا ويتحكم في جودة (صحة) أدائه.