Μεταβλητές μορφές οργάνωσης της προσχολικής αγωγής. «Μεταβλητές μορφές παροχής προσχολικής αγωγής Ποια είναι η ανάπτυξη των διαφόρων μορφών προσχολικής αγωγής

1

Αναβάθμιση συστήματος προσχολική εκπαίδευση, η εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου αυτού του επιπέδου εκπαίδευσης ως προτεραιότητα καθορίζει την παροχή της ποιότητας και της προσβασιμότητας του. Από αυτή την άποψη, το άρθρο προσδιορίζει και αποκαλύπτει νέες τάσεις στην ανάπτυξη του περιφερειακού συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στην περιοχή του Μπέλγκοροντ, με βάση τις αρχές της μεταβλητότητας, της διαφάνειας και της πολιτιστικής συμμόρφωσης. Οι συγγραφείς εντοπίζουν τα βασικά προβλήματά του, που σχετίζονται κυρίως με την κάλυψη της ανάγκης για προσχολικά ιδρύματα στην περιοχή, την ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχουν. Προτείνονται επίσης οι βασικές κατευθύνσεις της πιθανής επίλυσης των προβλημάτων που εντοπίστηκαν, μία από τις οποίες είναι η ανάπτυξη εναλλακτικών μορφών προσχολικής αγωγής, κρατικής και μη. Το άρθρο περιγράφει εν συντομία την εμπειρία της περιοχής Belgorod στην επίλυση του προβλήματος της ανάπτυξης μεταβλητών μορφών προσχολικής εκπαίδευσης και προτείνει επίσης ένα μοντέλο για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης των εκπαιδευτικών αρχών, των εκπαιδευτικών οργανισμών, του Τμήματος Προσχολικής Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας του Εθνικού Ερευνητικό Πανεπιστήμιο του BelIRO, το Τμήμα Προσχολικής και Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του BelIRO για την παροχή επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης για την ανάπτυξη μεταβλητών μορφών προσχολικής εκπαίδευσης στην περιοχή.

προσχολική εκπαίδευση

περιφερειακό σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης

μεταβλητές μορφές προσχολικής εκπαίδευσης

ποιότητα

διαθεσιμότητα

εκπαιδευτικές υπηρεσίες

1. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V. Διαχείριση ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα: ένα εγχειρίδιο. – Μ.: Iris-press, 2007. – 192 σελ.

2. Η έννοια της δημογραφικής πολιτικής Ρωσική Ομοσπονδίαέως το 2025: Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 9ης Οκτωβρίου 2007 Αρ. 1351. URL http://base.consultant.ru/cons. (Πρόσβαση στις 17.02.2014)

3. Potashnik M.M., Solozhnin A.V. Διαχείριση της εκπαίδευσης σε δημοτικό επίπεδο: εγχειρίδιο. - M .: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2013. - 480 σελ.

4. Solomennikova O.A. Επαγγελματική ικανότητα του παιδαγωγού ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος // Παιδαγωγική εκπαίδευση και επιστήμη. - 2007. - Αρ. 3. - Σ. 4–5.

5. Timofeeva L.L., Berezhnova O.V. Μεταβλητά μοντέλα οργάνωσης της προσχολικής εκπαίδευσης. – Μ.: Κέντρο Παιδαγωγικής Εκπαίδευσης, 2012. – 176 σελ.

Μια αλλαγή στο παράδειγμα της εκπαίδευσης, μια επανεκτίμηση των εννοιολογικών της θεμελίων, μια επανεξέταση των στόχων, των στόχων και του περιεχομένου της προσχολικής αγωγής αντικατοπτρίζονται στο GEF της προσχολικής εκπαίδευσης, το οποίο υπογραμμίζει τον στόχο της παροχής στο κράτος ίσων ευκαιριών για κάθε το παιδί να λάβει υψηλής ποιότητας προσχολική εκπαίδευση. Η κάλυψη των αναγκών των οικογενειών στις υπηρεσίες προσχολικής αγωγής μέσω της ανάπτυξης όλων των μορφών προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών (δημόσιων, ιδιωτικών), αύξηση της διαθεσιμότητας και ποιότητας των υπηρεσιών τους, τόνωση της ανάπτυξης ευέλικτων μορφών παροχής υπηρεσιών φροντίδας και ανατροφής των παιδιών, ανάλογα με την ηλικία τους, περιλαμβάνεται στην Έννοια της Δημογραφικής Πολιτικής της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2025.

Η ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζεται, αφενός, παρέχοντας την ευκαιρία επιλογής για μια ατομική «εκπαιδευτική διαδρομή» με βάση ποικίλο περιεχόμενο, μορφές και μεθόδους εργασίας με παιδιά. εξασφάλιση κοινωνικής προστασίας του παιδιού από ανίκανες παιδαγωγικές επιρροές· εγγυάται ότι κάθε παιδί θα επιτύχει ένα ελάχιστο απαιτούμενο επίπεδοπροετοιμασία για επιτυχία στο δημοτικό σχολείο.

Από την άλλη πλευρά, η ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης θα πρέπει να θεωρείται ως ένα γενικευμένο μέτρο της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, το οποίο εκδηλώνεται με την εξασφάλιση τέτοιου επιπέδου εκπαιδευτικών υπηρεσιών που να ανταποκρίνονται στις προσδοκίες και τις ανάγκες των καταναλωτών τους. και πληροί τις κρατικές προδιαγραφές.

Η συμμόρφωση με την ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζεται από τους ακόλουθους δείκτες:

• την ικανότητα κάλυψης των αναγκών της οικογένειας και του παιδιού στις υπηρεσίες ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος·
• η επιλογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων που επικεντρώνονται στη διατήρηση της εγγενούς αξίας της προσχολικής παιδικής ηλικίας·
• ετοιμότητα νηπιαγωγείογια τη διατήρηση της υγείας του παιδιού, για την εξασφάλιση της απαραίτητης διόρθωσης των αναπτυξιακών ελλείψεων ·
• ανάπτυξη των επαγγελματικών δεξιοτήτων του διδακτικού προσωπικού των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Ωστόσο, πρέπει να παραδεχτούμε ότι επί του παρόντος δεν υπάρχει ενιαία προσέγγιση για τις παραμέτρους, τα κριτήρια, τους δείκτες με τους οποίους θα ήταν δυνατό να προσδιοριστεί η ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης, τα αποτελέσματά της.

Σήμερα, το πρόβλημα της κάλυψης των αναγκών της οικογένειας και του παιδιού σε προσχολικές υπηρεσίες είναι αρκετά οξύ για την Περιφέρεια Belgorod, δηλ. διαθεσιμότητα ποιοτικής προσχολικής εκπαίδευσης.

Από την 1η Μαρτίου 2014, υπάρχουν 652 προσχολικές οργανώσεις στην περιοχή του Μπέλγκοροντ:

• 519 δημοτικοί προσχολικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί.
• 115 εκπαιδευτικοί οργανισμοί με ομάδες για παιδιά στη δομή τους πριν σχολική ηλικία;
• 8 οργανώσεις για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας.
• 9 μη κρατικά (ιδιωτικά) νηπιαγωγεία.
• 1 ιδιωτικό σχολείο με προσχολική ομάδα.

Επίσης σε δημοτικά εκπαιδευτικούς οργανισμούςυπάρχουν 226 ομάδες σύντομης διαμονής.

Ο αριθμός των παιδιών που καλύπτονται από υπηρεσίες προσχολικής αγωγής, επίβλεψης και φροντίδας είναι 67.762 παιδιά, εκ των οποίων 65.412 παιδιά λαμβάνουν υπηρεσίες πλήρους απασχόλησης, 2.350 - βραχυπρόθεσμα. Η κάλυψη των παιδιών από το σύνολο του παιδικού πληθυσμού της περιοχής ηλικίας 1 έως 7 ετών είναι 68%. Το 2013, η κάλυψη των παιδιών για αυτή την περίοδο του συνολικού αριθμού παιδιών στην περιοχή ηλικίας 1 έως 7 ετών ήταν 65,9%. Έτσι, η κάλυψη των παιδιών αυξήθηκε κατά 2,1%.

Η λύση στο πρόβλημα της διασφάλισης της διαθεσιμότητας και της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης στην περιοχή πραγματοποιείται σε δύο βασικούς τομείς:

• Η κατασκευή νέων και η επιστροφή κτιρίων νηπιαγωγείων που είχαν δοθεί στο παρελθόν, η μετατροπή διάφορων ιδρυμάτων για αυτούς, το άνοιγμα ομάδων προσχολικής ηλικίας στα σχολεία.
• ανάπτυξη μεταβλητών, συμπεριλαμβανομένων των μη κρατικών μορφών προσχολικής εκπαίδευσης.

Ο μη κρατικός τομέας της προσχολικής εκπαίδευσης στην περιοχή του Belgorod αντιπροσωπεύεται από 9 μη κρατικά (ιδιωτικά) νηπιαγωγεία, 1 ιδιωτικό σχολείο με προσχολική ομάδα, με άδεια για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, 45 μεμονωμένοι επιχειρηματίες και οργανισμοί (το 2013 ήταν 37) που παρέχουν υπηρεσίες ανάπτυξης, επίβλεψης και φροντίδας παιδιών προσχολικής ηλικίας σε βάση πλήρους απασχόλησης. Την 01.03.2014, ο αριθμός των παιδιών που καλύπτονται από τον μη κρατικό τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης είναι 1375 παιδιά, δηλαδή 148 παιδιά περισσότερα από το 2013 (από 01.05.2013, ο αριθμός των παιδιών που καλύπτονται από τον μη κρατικό τομέα της προσχολικής αγωγής ήταν 1227 παιδιά ).

Να σημειωθεί ότι υπάρχει ζήτηση για εναλλακτικές μορφές, που αποτελούν δομικές ενότητες δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Για παράδειγμα, ομάδες σύντομης παραμονής, κέντρα υποστήριξης παιχνιδιού, συμβουλευτικά κέντρα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης παιδιού κ.λπ.

Ένα μεγάλο κίνητρο για την ανάπτυξη συμπράξεων δημόσιου και ιδιωτικού τομέα και την απόσυρση των ιδιωτικών επιχειρήσεων στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης «εκτός σκιάς» ήταν η υιοθέτηση ψηφισμάτων της περιφερειακής κυβέρνησης: με ημερομηνία 11 Απριλίου 2011 Αρ. 128-σελ. Σχετικά με την υποστήριξη της ανάπτυξης εναλλακτικών μορφών παροχής προσχολικής εκπαίδευσης», με ημερομηνία 23 Μαΐου 2011 του έτους Νο. 194-σελ. , το οποίο επέτρεψε όχι μόνο τη δημιουργία ίσων συνθηκών για τη συμμετοχή μη κυβερνητικών οργανώσεων και μεμονωμένων επιχειρηματιών στην παροχή υπηρεσιών προσχολικής εκπαίδευσης, αλλά και τη χρηματοδότηση εν μέρει του κόστους των γονέων για τη λήψη υπηρεσιών από μη κρατικούς παρόχους στο ποσό του μέσου κόστους ανά παιδί που έχει καθοριστεί σε ένα συγκεκριμένο δήμο για δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μέχρι σήμερα, η επιδότηση για τη λήψη προσχολικής εκπαίδευσης σε ιδιωτικό νηπιαγωγείο με εκπαιδευτική άδεια είναι κατά μέσο όρο 5.220 ρούβλια το μήνα, μια επιδότηση για τη λήψη υπηρεσιών παιδικής μέριμνας χωρίς εκπαιδευτικές δραστηριότητες από έναν μεμονωμένο επιχειρηματία, ένας οργανισμός κατά μέσο όρο 2.475 ρούβλια.

Επιπλέον, στο πλαίσιο του μακροπρόθεσμου προγράμματος-στόχου «Ανάπτυξη και κρατική υποστήριξη μικρών και μεσαίων επιχειρήσεων στην περιοχή του Μπέλγκοροντ για την περίοδο 2011-2013», 14 επιχειρηματίες που παρέχουν υπηρεσίες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας έλαβαν επιχορηγήσεις για τη δημιουργία της δικής τους επιχείρησης στο το ποσό των 300 χιλιάδων ρούβλια δωρεάν και αμετάκλητη.

Παρά τα μέτρα που ελήφθησαν, στο πλαίσιο της αύξησης των γεννήσεων, δεν έχει καταστεί ακόμη δυνατό να ξεπεραστεί πλήρως η έλλειψη θέσεων. Η παρακολούθηση της παροχής υπηρεσιών προσχολικής αγωγής στους κατοίκους της περιοχής έδειξε ότι ο αριθμός των παιδιών που δεν δόθηκε θέση σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα το 2013 είναι 6932 άτομα. Από αυτούς το 70% είναι παιδιά ηλικίας 1 έως 3 ετών. Η κάλυψη των παιδιών ηλικίας 5 έως 7 ετών με προσχολική εκπαίδευση είναι 95%. Η ουρά το 2012 ήταν 8205 άτομα. Από αυτούς το 64,4% είναι παιδιά ηλικίας 1 έως 3 ετών.

Πρέπει να σημειωθεί ότι το τρέχον σύστημα μεταβλητής προσχολικής αγωγής δεν ικανοποιεί ακόμη πλήρως κοινωνικές ανάγκες όπως:

• διατήρηση της ψυχικής και φυσική υγείαπαιδί;
• λήψη ποιοτικής εκπαίδευσης από παιδιά από δυσλειτουργικές οικογένειες, χαμηλού εισοδήματος τμήματα του πληθυσμού·
• μείωση του ορίου ηλικίας για την αποδοχή παιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
• επέκταση του ορίου ηλικίας για τη μετάβαση του παιδιού στο σχολείο (6,6-8 ετών).
• παρέχοντας ένα ευέλικτο πρόγραμμα εργασίας για τους προσχολικούς οργανισμούς.

Προκειμένου να ξεπεραστούν αυτά τα προβλήματα και να εφαρμοστούν συστημική προσέγγιση, οργανωτική, επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη για την ανάπτυξη μεταβλητών, συμπεριλαμβανομένων των μη κρατικών, μορφών προσχολικής εκπαίδευσης, έχουν εισαχθεί σχετικά μέτρα σε στοχευμένα περιφερειακά και δημοτικά προγράμματα - έχει αναπτυχθεί υποδειγματικό νομικό πλαίσιο και μεθοδολογικές συστάσεις. Σε πολλούς δήμους έχουν δημιουργηθεί συμβουλευτικά σημεία για ιδιώτες επιχειρηματίες, νομικά πρόσωπαπου επιθυμούν να παρέχουν υπηρεσίες επίβλεψης και φροντίδας παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τέτοιες εργασίες μπορούν να οργανωθούν με βάση ένα σύστημα δικτύου για τη διάδοση ρυθμιστικών, μεθοδολογικών πληροφοριών μέσω του Διαδικτύου, σε απομακρυσμένη μορφή μέσω του ιστότοπου ή της πύλης της δημοτικής μεθοδολογικής υπηρεσίας.

Από το 2010, οργανώθηκε ένα περιφερειακό πείραμα με βάση το Ινστιτούτο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης του Belgorod και από το 2013 - μια περιφερειακή πλατφόρμα καινοτομίας, της οποίας οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται σε διάφορους τομείς: διασφάλιση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης σε ένα αυτόνομο νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα; δομικά και ουσιαστικά θεμέλια των δραστηριοτήτων του Κέντρου πρώιμη ανάπτυξηπαιδιά (από 1 έτους έως 3 ετών) όροι προσχολικής ηλικίας; έγκριση του συστήματος-δυναμικού μοντέλου της δραστηριότητας του Κέντρου Συμβουλευτικής Μέλλοντων Μητέρων. έγκριση του μοντέλου οργάνωσης των φροντιστηρίων στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης. διαχείριση των δραστηριοτήτων του Κέντρου Προσχολικής Αγωγής στο πλαίσιο της εφαρμογής μεταβλητών μορφών προσχολικής εκπαίδευσης. διασφάλιση της ποιότητας της προσχολικής αγωγής σε ιδιωτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Κατά τη διαδικασία υλοποίησης του πειράματος, διάφορες μορφές προσχολικής εκπαίδευσης, βέλτιστες για τις συνθήκες της περιοχής του Μπέλγκοροντ, αναπτύχθηκαν, δοκιμάστηκαν και εφαρμόστηκαν σε επίπεδο εκπαιδευτικού ιδρύματος και σε δημοτικό επίπεδο. το ρυθμιστικό και νομικό πλαίσιο που είναι απαραίτητο για τη δημιουργία και τη λειτουργία ποικίλων μορφών προσχολικής εκπαίδευσης σε επίπεδο εκπαιδευτικού ιδρύματος και δήμου έχει ευθυγραμμιστεί με τη ρωσική και περιφερειακή νομοθεσία· έχει αναπτυχθεί ένα πρόγραμμα παρακολούθησης για τη μελέτη της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων αυτόνομων, ιδιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, κέντρων ανάπτυξης, συμπεριλαμβανομένων θεμάτων μελέτης της κοινής γνώμης. Η ατομική παιδαγωγική, ψυχολογική, ιατρική, νομική βοήθεια στα παιδιά και τους γονείς τους πραγματοποιείται με τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών. Έχουν δημιουργηθεί ιστοσελίδες σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που συμμετέχουν στο πείραμα.

Πρέπει να σημειωθεί ότι στις σύγχρονες συνθήκες η γνωσιακή ένταση του παιδαγωγικού έργου στην προσχολική εκπαίδευση έχει αυξηθεί σημαντικά. Παιδαγωγικές ομάδες ιδιωτικών προσχολικών ιδρυμάτων πραγματοποιούν ανεξάρτητο σχεδιασμό του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος, δημιουργούν τα δικά τους μοντέλα για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της ζωής των παιδιών, προγράμματα συγγραφέων. Όλα αυτά προκάλεσαν την ανάγκη βελτίωσης των δεξιοτήτων των ηγετών ιδιωτικών προσχολικών οργανισμών. Το πρόγραμμα μαθημάτων «Διαχείριση ιδιωτικού οργανισμού προσχολικής ηλικίας» αναπτύχθηκε και υλοποιήθηκε από το Τμήμα Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Προσχολικής ηλικίας του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου «BelSU». Το πρόγραμμα περιλαμβάνει έξι ενότητες: «Ανατομική και φυσιολογική και ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά από 1 έως 5 ετών· «Κρατική πολιτική στον τομέα της προσχολικής αγωγής». "Οργάνωση και περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ιδιωτικό νηπιαγωγείο" "Εικόνα ενός προσχολικού οργανισμού" «Διοίκηση του προσωπικού της προσχολικής οργάνωσης». Η πρακτική ενότητα περιλαμβάνει τη μελέτη και ανάλυση της εμπειρίας των μη κρατικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Για διαλέξεις και πρακτικές ασκήσειςκαθηγητές του τμήματος, ειδικοί του Τμήματος Παιδείας της Περιφέρειας Belgorod, το Γραφείο Ομοσπονδιακή Υπηρεσίαστον τομέα της προστασίας των καταναλωτών και της ανθρώπινης ευημερίας στην περιοχή του Belgorod.

Για εκπαιδευτικούς ιδιωτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, οργανώθηκαν μαθήματα με βάση το Ινστιτούτο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης του Belgorod. Οι δάσκαλοι ιδιωτικών νηπιαγωγείων και οργανισμών που παρέχουν υπηρεσίες επίβλεψης και φροντίδας παιδιών προσχολικής ηλικίας εξοικειώθηκαν με τη σύγχρονη ρυθμιστική και νομική υποστήριξη δραστηριοτήτων διδακτικό προσωπικό. Μαζί με την ψυχολόγο, οι εκπαιδευτικοί συζήτησαν τα ανατομικά, φυσιολογικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ιδιαίτερη προσοχή δόθηκε στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών από 1 έως 4 ετών, γιατί τα παιδιά αυτής της ηλικίας πηγαίνουν κυρίως σε ιδιωτικούς κήπους.

Ένα άλλο χαρακτηριστικό των μη κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι οι διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Με τη μορφή master classes και πρακτικών εκπαιδεύσεων, οι εκπαιδευτικοί βελτίωσαν τις ικανότητές τους στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών. διεξαγωγή καθεστωτικών στιγμών· χρήση σύγχρονες τεχνολογίες(εξοικονόμηση υγείας, σχεδιασμός, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη και άλλα).

Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, επικεφαλής μη κυβερνητικών οργανώσεων προσχολικής ηλικίας και δάσκαλοι είχαν την ευκαιρία να λάβουν ατομικές διαβουλεύσεις, να συζητήσουν τα προβλήματα και τις προοπτικές για την ανάπτυξη μιας ιδιωτικής προσχολικής οργάνωσης σε στρογγυλή τράπεζα. Όλοι οι μαθητές παρατήρησαν τη χρησιμότητα της εκπαίδευσης, αξιολόγησαν θετικά την οργάνωση και το περιεχόμενό της.

Έτσι, η ουσία των νέων τάσεων στην ανάπτυξη της περιφερειακής προσχολικής αγωγής βασίζεται στις αρχές της μεταβλητότητας, της διαφάνειας, της πολιτιστικής συμμόρφωσής της, η οποία τελικά συμβάλλει στην επίτευξη των στόχων των ίσων ευκαιριών για κάθε παιδί στην απόκτηση ποιοτικής προσχολικής εκπαίδευσης. Η οργάνωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ των εκπαιδευτικών αρχών, των εκπαιδευτικών οργανισμών, του Τμήματος Προσχολικής Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας του NRU BelSU, του Τμήματος Προσχολικής και Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του BelIRO παρέχει επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη για την ανάπτυξη ποικίλων μορφών προσχολικής εκπαίδευσης στην περιοχή.

Αξιολογητές:

Isaev I.F., Διδάκτωρ Παιδαγωγικής, Καθηγητής του Τμήματος Παιδαγωγικής, Εθνικό Πανεπιστήμιο Ερευνών Κρατικό Πανεπιστήμιο", Belgorod;

Voloshina L.N., Διδάκτωρ Παιδαγωγικής, Καθηγήτρια, Προϊσταμένη του Τμήματος Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Προσχολικής ηλικίας, Belgorod State University, Belgorod.

Το έργο παρελήφθη από τους εκδότες στις 26 Μαρτίου 2014.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Serykh L.V., Shinkareva L.V. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΡΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΜΟΡΦΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ: ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΠΤΥΧΗ // Θεμελιώδης Έρευνα. - 2014. - Αρ. 5-5. - S. 1099-1102;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34053 (ημερομηνία πρόσβασης: 24/03/2020). Εφιστούμε στην προσοχή σας τα περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Academy of Natural History"

τμήμα Εκπαίδευσης

Τμήμα Παιδικής Προστασίας

Βλαδίμηρος

Οι μεθοδολογικές συστάσεις παρουσιάζουν την κανονιστική και οργανωτική υποστήριξη μεταβλητών μορφών προσχολικής εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα της περιοχής του Βλαντιμίρ και σε άλλες συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Προτείνεται μια λίστα με τις πιο κοινές παραλλαγές μορφών προσχολικής εκπαίδευσης (ομάδες βραχείας παραμονής, οικογενειακοί παιδικοί σταθμοί (ομάδες), συμβουλευτικά κέντρα, κέντρα υποστήριξης παιδικού παιχνιδιού, μοντέλο υποστήριξης οικογένειας και παιδιού,Υπηρεσία έγκαιρης βοήθειας, Lekoteka), καθώς και υποδειγματικά έγγραφα που ρυθμίζουν τη δημιουργία και λειτουργία τους.

Το εγχειρίδιο προορίζεται για επικεφαλής τοπικών κυβερνήσεων (τμήματα εκπαίδευσης), προϊσταμένους και διευθυντές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που εφαρμόζουν το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης, οικογένειες με παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς και για πολίτες (οργανισμούς) που επιθυμούν να οργανώσουν μη κρατικά (ιδιωτικά) νηπιαγωγεία.

1. Εισαγωγή.

2.Οργάνωση δημιουργίας μεταβλητών μορφών προσχολικής αγωγής και των ποικιλιών τους (μοντέλα).

3. Τράπεζα δεδομένων κρατικών (δημοτικών) και μη κρατικών οργανισμών και άλλων δομών στην περιοχή του Βλαντιμίρ που παρέχουν υπηρεσίες σε οικογένειες με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

4. Κατάλογος εγγράφων που εγκρίθηκαν στους δήμους της περιοχής του Βλαντιμίρ για την εισαγωγή μεταβλητών μορφών προσχολικής εκπαίδευσης.

5. Κανονιστικό – νομικό πλαίσιο οργάνωσης μεταβλητών μορφών προσχολικής αγωγής, συμπεριλαμβανομένων μη κρατικών παιδικών οργανώσεων και οικογενειακών νηπιαγωγείων.

6. Υλικά από την εμπειρία των δήμων της περιοχής Βλαντιμίρ και άλλων θεμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με την εισαγωγή μεταβλητών μορφών προσχολικής εκπαίδευσης

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Στην περιοχή του Βλαντιμίρ, το πρόβλημα της παροχής δημόσιας προσχολικής εκπαίδευσης υψηλής ποιότητας είναι σχετικό. Παρά τους μάλλον υψηλούς δείκτες της παροχής υπηρεσιών προσχολικής εκπαίδευσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (κάλυψη παιδιών: περιοχή - 74,4%; RF - 59,1%; Κεντρική Ομοσπονδιακή Περιφέρεια - 65,8%, κάλυψη των αναγκών του πληθυσμού στις υπηρεσίες της περιοχής προσχολικής εκπαίδευσης - 87, 7%, RF-81%), στην περιοχή υπάρχει ουρά για την τοποθέτηση παιδιών σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (πάνω από 6 χιλιάδες άτομα).

Το πρόβλημα της έλλειψης θέσεων στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι το πιο επείγον για τους αστικούς οικισμούς. Στις αγροτικές περιοχές, υπάρχουν 85 παιδιά ανά 100 θέσεις σε αγροτικούς παιδικούς σταθμούς και 105 παιδιά ανά 100 θέσεις στις αστικές περιοχές. Σε ορισμένες πόλεις (O. Murom, πόλη Gus-Khrustalny, πόλη Raduzhny), το πρόβλημα της γενικής διαθεσιμότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών προσχολικής ηλικίας έχει ήδη επιλυθεί. Η ουρά έχει εξαλειφθεί σε 6 δημοτικά διαμερίσματα αγροτικών περιοχών (περιοχές Gorokhovetsky, Kolchuginsky, Melenkovsky, Selivanovsky, Muromsky, Yuryev-Polsky).

Ο κύριος μηχανισμός επίλυσης του προβλήματος είναι τα έγγραφα του δημοτικού προγράμματος για την ανάπτυξη δικτύου προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής τους το 2011. σε εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας δημιουργήθηκαν επιπλέον 2,6 χιλιάδες θέσεις. Η προγραμματική προσέγγιση για την οργάνωση της προσχολικής εκπαίδευσης στην περιοχή κατέστησε δυνατή την παροχή προσχολικής εκπαίδευσης σε 63,6 χιλιάδες παιδιά (2011 - 59,7 χιλιάδες άτομα, αύξηση 7%).

Ο μεγαλύτερος αριθμός εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που παρέχουν υπηρεσίες στον τομέα της προσχολικής αγωγής είναι δημοτικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το μερίδιο των δημοτικών ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης είναι 90% και έχει 546 μονάδες. 62,8 χιλιάδες άτομα ανατρέφονται σε ιδρύματα. (98,7% του αριθμού των παιδιών προσχολικής ηλικίας που φοιτούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα).

Αριθμός μη κρατικών ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης σε σύγκριση με το 2010 μειώθηκε από 4 μονάδες. έως 3, εκ των οποίων 2 NEI βρίσκονται στην περιοχή Aleksandrovsky και 1 στην περιοχή Suzdal. Το 2011 μη κρατικό νηπιαγωγείο στ. Η Vekovka της περιοχής Gus-Khrustalny μεταβιβάστηκε σε δημοτική ιδιοκτησία.

Εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν το πρόγραμμα προσχολικής αγωγής στο ακαδημαϊκό έτος.

Εκπαιδευτικά ιδρύματα	Δημοτικά νηπιαγωγεία/παιδιά	Μη κρατική προσχολικής ηλικίας/παιδιών	τμήματος νηπιαγωγεία/παιδιά	Σχολεία με προσχολικές ομάδες / στο χωριό, υπάρχουν ομάδες / παιδιά σε αυτά	OU για παιδιά προσχολικής ηλικίας. και ml. σχολείο ηλικία / παιδιά	Σύνολο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων/
Αριθμός ιδρυμάτων/				(80 γρ.) /1142

Στους περισσότερους δήμους της περιφέρειας υπάρχουν άλλα κρατικά και δημοτικά ιδρύματαπαροχή υπηρεσιών σε οικογένειες με παιδιά προσχολικής ηλικίας (φορείς πολιτισμού, εκπαίδευσης, κοινωνικής προστασίας κ.λπ.).

Λαμβάνοντας υπόψη ότι στην περιοχή περισσότερα από 30 χιλιάδες παιδιά προσχολικής ηλικίας μεγαλώνουν στο σπίτι, παρέχονται υπηρεσίες συμβουλευτικών κέντρων που δημιουργήθηκαν με βάση 165 προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για να βοηθήσουν τις οικογένειες. Επιπλέον, οργανώνονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα «Σχολεία Νέων Γονέων», «Οικογενειακές Λέσχες» κ.λπ. Κάθε πέμπτο ίδρυμα είναι ένα υποστηρικτικό νηπιαγωγείο για την οργάνωση εργασίας με οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά προσχολικής ηλικίας στο σπίτι.

Υπηρεσίες για τη φροντίδα, την επίβλεψη και την ανάπτυξη των παιδιών παρέχονται από μεμονωμένους επιχειρηματίες και άλλες δομές. Εμπειρία προς αυτή την κατεύθυνση είναι διαθέσιμη στην πόλη των συνοικιών Vladimir, Kovrov, Sobinsky, Vyaznikovsky κ.λπ. (Πίνακας 2).

Για την πληρέστερη λύση του προβλήματος της προσβασιμότητας της προσχολικής αγωγής στις αρχές τοπική κυβέρνησησυνιστάται η παροχή κάθε δυνατής υποστήριξης σε οργανισμούς και τα άτομαόσοι έχουν εκφράσει την επιθυμία να οργανώσουν οικογενειακές εκπαιδευτικές ομάδες ή άλλες μεταβλητές μορφές προσχολικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δεν σχετίζονται με την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Προκειμένου να παρασχεθεί βοήθεια στους δήμους για τη διεύρυνση των δυνατοτήτων παροχής στον πληθυσμό υπηρεσιών για τη φροντίδα και επίβλεψη παιδιών προσχολικής ηλικίας και τη χρήση σύγχρονων μοντέλων προσχολικής αγωγής, απεστάλησαν εκπαιδευτικές και μεθοδολογικές επιστολές στους δήμους της περιφέρειας, καθώς και εργασιακή εμπειρία Περιοχή Περμσχετικά με τη συγκρότηση δημοτικής τάξης για τις υπηρεσίες προσχολικής εκπαίδευσης και την περιοχή Belgorod για την ανάπτυξη συμπράξεων δημόσιου και ιδιωτικού τομέα στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης.

Παράλληλα, στους δήμους της περιφέρειας δεν αναπτύσσεται αρκετά αποτελεσματικά ο μη κρατικός τομέας υπηρεσιών στον τομέα της προσχολικής αγωγής. Ο κύριος λόγος είναι η έλλειψη εγκεκριμένων εγγράφων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες ποικίλων μορφών προσχολικής εκπαίδευσης, καθώς και η έλλειψη απαραίτητου χώρου (κτηρίων) για τη δημιουργία μη κρατικών (ιδιωτικών) νηπιαγωγείων που πληρούν τις υγειονομικές απαιτήσεις και πρότυπα που προβλέπονται από SanPin 2.4.1.2660-10.

Από αυτή την άποψη, κατέστη απαραίτητο να επεκταθούν οι διάφορες μορφές προσχολικής εκπαίδευσης, οι οποίες, μαζί με τα παραδοσιακά προσχολικά ιδρύματα, είναι σε θέση να βοηθήσουν την οικογένεια στην ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

2. Οργάνωση της δημιουργίας μεταβλητών μορφών προσχολικής αγωγής και των ποικιλιών τους (μοντέλα)

Μεταβλητές μορφές προσχολικής εκπαίδευσης, κατά κανόνα, δημιουργούνται με βάση τα εκπαιδευτικά ιδρύματα προκειμένου να αυξηθεί η κάλυψη των παιδιών με υπηρεσίες προσχολικής εκπαίδευσης και να παρέχεται ένας διαφορετικός τρόπος διαμονής για τα παιδιά, τόσο με τον κανόνα ανάπτυξης όσο και με ανάπηροςυγείας και ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.

Προς τηνμεταβλητές μορφές προσχολικής αγωγής για παιδιά με 2 μήνες πριν 7 χρόνια περιλαμβάνουν:

§ ομάδα σύντομης παραμονής.

§ κέντρο υποστήριξης παιδιών.

§ συμβουλευτικό σημείο.

§ υπηρεσία έγκαιρης παρέμβασης.

§ Λεκοτέκα;

§ οικογενειακό νηπιαγωγείο (ομάδα).

§ «διακυβέρνηση» κ.λπ.

1. Ομάδα σύντομης διαμονής (GKP) - μια μεταβλητή μορφή οργάνωσης της προσχολικής εκπαίδευσης σε λειτουργία μερικής απασχόλησης (έως 5 ώρες). Το GKP δημιουργείται για παιδιά πρώιμης και προσχολικής ηλικίας για να εξασφαλίσει την ολοκληρωμένη ανάπτυξή τους και τη διαμόρφωση των θεμελίων της σχολικής εκπαίδευσης για αυτά, παρέχοντας συμβουλευτική και μεθοδολογική υποστήριξη στους γονείς τους για την οργάνωση της ανατροφής και εκπαίδευσης του παιδιού, την κοινωνική του προσαρμογή. και τη διαμόρφωση των προαπαιτούμενων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Μπορούν να φιλοξενηθούν ομάδες σύντομης παραμονής βάσει εκπαιδευτικών οργανισμών προσχολικής ηλικίας, σχολεία γενικής εκπαίδευσης, οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης και άλλους προσαρμοσμένους χώρους. Οι εγκαταστάσεις στις οποίες φιλοξενούνται γκρουπ σύντομης διαμονής πρέπει να συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις του SanPiN 2.4.1.2660-10.

ΣΤΟΕπί του παρόντος, τα πιο κοινά και απαιτούμενα GKP είναι:

§ "Ομάδα προσαρμογής" - για παιδιά από 2 μηνών έως 3 ετών, η οποία στοχεύει να εξασφαλίσει την πρώιμη κοινωνικοποίηση των παιδιών και την προσαρμογή τους στην είσοδο σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

§ "Ομάδα ανάπτυξης" - για παιδιά από 3 έως 7 ετών, που επιδιώκουν το στόχο της ολοκληρωμένης ανάπτυξης των παιδιών, την κοινωνικοποίησή τους σε μια ομάδα συνομηλίκων και ενηλίκων.

§ ομάδα "Μελλοντικός μαθητής της πρώτης τάξης" - για παιδιά 5-6 ετών, σκοπός της οποίας είναι να προετοιμάσει τα παιδιά της ανώτερης προσχολικής ηλικίας για το σχολείο.

§ "Μια ομάδα για παιδιά των οποίων η μητρική γλώσσα δεν είναι ρωσική" - για παιδιά από 3 έως 7 ετών, με στόχο την προσαρμογή ενός μη Ρώσου παιδιού σε ένα νέο ρωσόφωνο περιβάλλον γι 'αυτόν, στην κατάκτηση των δεξιοτήτων της ρωσικής ομιλίας, στη διαμόρφωση την ετοιμότητά του για σχολική εκπαίδευση.

§ "Βραδυνή ομάδα" - για παιδιά από 2 έως 7 ετών, σκοπός της οποίας είναι να βοηθήσει τους γονείς στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών, την οργάνωση παιδικής μέριμνας και φροντίδας παιδιών.

§ «Ομάδα για παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες» - για παιδιά από 2 έως 7 ετών, με στόχο την παροχή συστηματικής ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε παιδιά με προβλήματα υγείας, την ανατροφή και εκπαίδευσή τους, τη συμβουλευτική και μεθοδολογική υποστήριξη των γονέων.

2. Κέντρο υποστήριξης παιδικού παιχνιδιού (CIPR) είναι μια οργανωτική μορφή παροχής προσχολικής αγωγής, ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε παιδιά ηλικίας 2 μηνών έως 3 ετών κατά τη διάρκεια βραχυχρόνιας παραμονής παιδιών σε δημοτικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα με βάση σύγχρονες μεθόδουςοργάνωση δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.

Τα κύρια καθήκοντα του CIPR είναι:

- βοήθεια στην κοινωνικοποίηση των παιδιών της πρώιμης προσχολικής ηλικίας με βάση την οργάνωση δραστηριοτήτων παιχνιδιού.

- ανάπτυξη μεμονωμένα προγράμματαυποστήριξη παιχνιδιών και οργάνωση ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης του παιδιού.

- Εξοικείωση των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) με τις μεθόδους εφαρμογής διάφορα είδηβοηθήματα διδασκαλίας παιχνιδιών, οργάνωση παιχνιδιών ανάπτυξης και αλληλεπίδραση παιχνιδιών με τα παιδιά στη βάση τους.

· Διαβούλευση με γονείς (νομικούς εκπροσώπους) για την επιλογή των καλύτερων μεθόδων και μέσων για την ανάπτυξη των παιδιών με αναπηρία, καθώς και για τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στο πλαίσιο της οικογενειακής εκπαίδευσης.

3. Συμβουλευτικά σημείαδημιουργούνται για γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) και παιδιά ηλικίας 1 έως 7 ετών που δεν φοιτούν στο νηπιαγωγείο. Κύριος στόχος των δραστηριοτήτων τους είναι η διασφάλιση της ενότητας και της συνέχειας της οικογενειακής και κοινωνικής εκπαίδευσης, η παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας στους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) για την υποστήριξη της συνολικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Βασικοί στόχοι:

παροχή ολοκληρωμένης βοήθειας σε γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) και παιδιά που δεν φοιτούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα για τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών έναρξης κατά την είσοδο στο σχολείο· παροχή συμβουλευτικής και μεθοδολογικής βοήθειας σε οικογένειες για διάφορα θέματα ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης παιδιού προσχολικής ηλικίας. πρόληψη διαφόρων αποκλίσεων σε
σωματική, πνευματική και κοινωνική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας που δεν φοιτούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.

4. Υπηρεσία οικογενειακής συνοδείας μικρού παιδιούσε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ο κύριος στόχος της οργάνωσης του υποστηρικτικού μοντέλου είναι η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για ψυχική και κοινωνική ανάπτυξηπαιδί μικρής ηλικίας, τόνωση των δυνατοτήτων του στη διαδικασία μιας ειδικά οργανωμένης αλληλεπίδρασης του παιδιού με τους γονείς του και τον έξω κόσμο.

Οι εργασίες συντήρησης είναι:

προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης ενός μικρού παιδιού σύμφωνα με τους κύριους κανονιστικούς δείκτες δεδομένης ηλικίας; ο συντομότερος δυνατός εντοπισμός και η ψυχολογική και παιδαγωγική προσόντα των αποκλίσεων στην ανάπτυξη του παιδιού· παρακολούθηση της ανάπτυξης του παιδιού στη διαδικασία στοχευμένης ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας · συμβουλεύει τους γονείς για την ανατροφή των μικρών παιδιών κ.λπ.

5. Λεκοτέκαδημιουργείται για να παρέχει ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη σε παιδιά από 2 μηνών έως 7 ετών με αναπτυξιακές δυσκολίες για κοινωνικοποίηση, διαμόρφωση προαπαιτούμενων μαθησιακές δραστηριότητες, υποστήριξη για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας στους γονείς.

Βασικοί στόχοι:

Τα κύρια καθήκοντα της "υπηρεσίας δασκάλων"

Παροχή βοήθειας σε οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά προσχολικής ηλικίας στο σπίτι (με αποζημίωση). Εφαρμογή νέων προσεγγίσεων στην αλληλεπίδραση: νηπιαγωγείο-παιδί-οικογένεια, ανάπτυξη νέων μορφών προσχολικής εκπαίδευσης. Οργάνωση διαγνωστικών, συμβουλευτικών και ιατρική φροντίδαγονείς παιδιών που δεν φοιτούν στο νηπιαγωγείο. Εξασφάλιση της πληρέστερης κάλυψης των παιδιών με προσχολική εκπαίδευση.

3. Τράπεζα δεδομένων κρατικών (δημοτικών) και μη κρατικών οργανισμών και άλλων δομών που παρέχουν υπηρεσίες σε οικογένειες με παιδιά προσχολικής ηλικίας το 2012

	Κρατικοί και δημοτικοί οργανισμοί και άλλες δομές που παρέχουν υπηρεσίες σε οικογένειες με παιδιά προσχολικής ηλικίας	Μη κυβερνητικές οργανώσεις που παρέχουν υπηρεσίες στον τομέα της προσχολικής αγωγής
Βλαδίμηρος	Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 8 - Ομάδα βραχείας παραμονής: ένταξη μη οργανωμένων παιδιών με αναπηρία σε λειτουργικές ομάδες / 2 ατόμων. Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 70.101 - Ομάδα σύντομης παραμονής: Φροντίδα και επίβλεψη (βραδινό) / 22 άτομα. Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 77 - Ομάδα σύντομης παραμονής: Ομάδα προσαρμογής για παιδιά πρώιμης προσχολικής ηλικίας / 15 άτομα. Ομάδα σύντομης διαμονής: Φροντίδα και επίβλεψη (βράδυ) Προσχολική ηλικία № 000 - Οικογενειακή ομάδα / 3 άτομα. Σχολείο Νο 34, 37, 47 - Προσχολική ομάδα 3/ 82 Παλάτι παιδικής (νεανικής) δημιουργικότητας στο Βλαντιμίρ - Σχολείο πρώιμης ανάπτυξης "Solnyshko" / 48 άτομα "Παιδικό Κέντρο Βελτίωσης Υγείας και Εκπαίδευσης του Βλαντιμίρ" - συμβουλευτικό κέντρο / 30 άτομα	ΑΒΒΓΔ-ΥΚΑ, ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ, τηλ: ABC OF CHILDHOOD, ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ VESTA, ΠΑΙΔΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΡΜΟΝΙΑ, ΑΙΣΘΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ, ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ, ΠΑΙΔΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ, οδός. Mira, 4A KNOW, ΠΑΙΔΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ, Α Α, τηλ: ΧΡΥΣΟ ΚΛΕΙΔΙ, ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ αγ. Γκόρκι, 69; τηλ., A; τηλ.-47-74 Ουράνιο τόξο, 1 τέταρτο, 58 ΜΩΡΟ, -; τηλ. ΜΩΣΑΪΚΟ, ΠΑΙΔΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ, αγ. Gorky, 56A, γραφείο. 804, τηλ. γραφείο 612; τηλ. (εσωτ. 114); τηλ. Νταντά ΜΟΥ, αγ. Βόρεια, 4-61; ΕΚΠΛΗΞΗ, ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΩΙΜΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Umnitsa, ΚΕΝΤΡΟ ΑΡΜΟΝΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΩΝ, Λεωφ. Λένιν 73. Egorova, 10-B, ΚΕΝΤΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΛΟΓΟΥ MALYSHEVOY TATYANA, γραφείο. 302, αυτά. ELITE, ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, οδός. Γωγώ λα, 2, τηλ.
Χήνα - Κρύσταλλο	Κέντρο παιδιών UDO "Istok" (κύκλοι για παιδιά προσχολικής ηλικίας καλλιτεχνική γυμναστική, καλλιτεχνικές δραστηριότητες)
	DDC "Dektyarevets", "Rodnichok", ένα κέντρο αποκατάστασης για παιδιά με ειδικές ανάγκες	IP "Wizard", st. Mokhovaya, pers.), IP "Neposeda", pers.)
	Παιδικό κέντρο βελτίωσης της υγείας και εκπαίδευσης - παροχή σωφρονιστικής βοήθειας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, σε UDO - 2 ομάδες για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Philippok". Υπάρχουν 18 ομάδες προσαρμογής και 2 κέντρα υποστήριξης παιχνιδιών στη βάση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ	UDO "Lad" (οργανώθηκε κυκλική εργασία για παιδιά προσχολικής ηλικίας). Youth "Crystal" (μαθήματα χόμπι για παιδιά). DOW - 2 GKP για παιδιά κάτω των 3 ετών
Αλεξάντροφ-
Βιαζνικόφσκι	Κοινωνικό και κέντρο αποκατάστασης "Rosinka", UDOD "Κέντρο πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά", "Παλάτι αθλητισμού για παιδιά και νέους" (80 άτομα). Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 23, Vyazniki, υπάρχει Κέντρο Υποστήριξης Παιχνιδιών (27 άτομα)	Κέντρο I. P. Smirnova "Orange" (προσχολική προετοιμασία και ψυχολογική βοήθεια)
Γκοροχοβέτσκι	Με βάση το UDO CDT "Rosinka" υπάρχει 1 ομάδα κοινωνικο-ψυχολογικής υποστήριξης για παιδιά 5-6 ετών (9 άτομα) και 1 ομάδα βραχυπρόθεσμης διαμονής για μικρά παιδιά (10 άτομα), βάσει GUSO Κοινωνικό και Κέντρο Αποκατάστασης Ανηλίκων «Οικογένεια» λάβετε βοήθεια 10 άτομα. Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 4, Gorokhovets, υπάρχει GKP (10 άτομα)
Χήνα - Κρύσταλλο	OGUSO "Κέντρο κοινωνικής και αποκατάστασης ανηλίκων Gus-Khrustalny". Κέντρο κοινωνικο-ψυχολογικής βοήθειας σε οικογένειες και παιδιά (στην επαρχιακή διοίκηση).
Καμεσκόφσκι	Ίδρυμα κοινωνικής προστασίας «Κέντρο κοινωνικής αρωγής σε οικογένειες και παιδιά» (διοργάνωση με μη οργανωμένα παιδιά ώρες παιχνιδιού σωματικού και οπτικού προσανατολισμού). UDO TsVR (τάξεις με παιδιά προσχολικής ηλικίας στην πρώιμη μελέτη ξένων γλωσσών, καλλιτεχνικές δραστηριότητες)
Kirzhachsky	Με βάση το UDO CDT υπάρχουν 2 ομάδες για την προετοιμασία παιδιών 5-6 ετών για το σχολείο (24 άτομα)
Κοβρόφσκι	MOU DOD "Musical Children's School of Arts" - μια προπαρασκευαστική τάξη για τη διδασκαλία παιδιών προσχολικής ηλικίας να παίζουν το κουμπί ακορντεόν - 12 παιδιά. * MOU DOD "House of Children's Creativity": 1. Ομάδα πρώιμης αισθητικής ανάπτυξης (τραγούδι, χορός, τέχνη) - 12 παιδιά. 2. Ομάδα πρώιμης ανάπτυξης (πνευματική κατεύθυνση) - 35 παιδιά. Με βάση το OGU "Ολοκληρωμένο Κέντρο Κοινωνικών Υπηρεσιών στον Πληθυσμό" της Περιφέρειας Kovrovsky, παρέχεται βοήθεια σε παιδιά προσχολικής ηλικίας από οικογένειες που βρίσκονται σε κίνδυνο: κοινωνική και παιδαγωγική υποστήριξη, πρόληψη της έλλειψης στέγης και της παραμέλησης παιδιών. * UIA "FOC Sports Palace": 3. Τμήμα χόκεϋ - 10 παιδιά.
Κολτσουγκίνσκι	Με βάση το UDO CVR υπάρχουν 2 ομάδες για μη οργανωμένα παιδιά προσχολικής ηλικίας (24 άτομα) για προετοιμασία για το σχολείο Στη βάση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 11 στο Kolchugino, λειτουργεί το GKP. Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 15 στο Kolchugino λειτουργεί το Κέντρο Υποστήριξης Παιχνιδιού Rastishka (15 άτομα) για παιδιά κάτω των 3 ετών.
Μελενκόφσκι	Με βάση το UDO CVR στο Melenki, υπάρχουν 2 κύκλοι πνευματικών και θεατρικών χώρων για παιδιά προσχολικής ηλικίας (24 άτομα)
Μουρόμ	Με βάση το κέντρο κοινωνικής αποκατάστασης, Murom, παρέχεται βοήθεια σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπηρίες Με βάση τις προσχολικές ομάδες του MBOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Kovarditskaya", εφαρμόζεται ένα μοντέλο συνοδείας οικογένειας και μικρού παιδιού. Με βάση 7 εκπαιδευτικά ιδρύματα λειτουργούν ΓΚΠ, στα οποία φοιτούν 49 παιδιά, Συμβουλευτικό κέντρο για παιδιά προσχολικής ηλικίας (παράρτημα γυμνασίου MBOU Boris-Gleb) Μια ομάδα για μελλοντικούς μαθητές της πρώτης τάξης (MBDOU No. 4 στο χωριό Chaadaevo).
Πετουσίνσκι	Με βάση το UDO, Pokrov, υπάρχουν 5 ομάδες για την προετοιμασία παιδιών 5-6 ετών για το σχολείο (54 άτομα)
Σελιβανόφσκι	Με βάση το κέντρο κοινωνικής αποκατάστασης ανηλίκων Selivanovsky. παρέχεται βοήθεια σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. ηλικία, συμπεριλαμβανομένων παιδιών με αναπηρία (39/7 άτομα), Κέντρο Υγιεινής Οικογένειας στο Γραφείο Ληξιαρχείου
Sobinsky	NOU "Istok" - το κέντρο εκπαιδευτικών υπηρεσιών (τάξεις παιχνιδιών με παιδιά προσχολικής ηλικίας). CIPR με βάση το MDOU No. 1 στη Sobinka. Με βάση το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 5, το Lakinsk και το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 4, το χωριό Stavrovo, εργάζονται 2 ομάδες KPD (28 άτομα).	Παιδικό κέντρο αναψυχής "Pochemuchka" (παιδιά από 8 μηνών έως 5 ετών) (IP)
Sudogodsky	Με βάση το κέντρο κοινωνικής και αποκατάστασης ανηλίκων Sudogodsky. παρέχεται βοήθεια σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. οριο ΗΛΙΚΙΑΣ υγεία (2 επανεισ.)
Σούζνταλ	Πολύπλοκο κέντρο κοινωνικών υπηρεσιών για τον πληθυσμό της περιοχής του Σούζνταλ. Δημοτικό ίδρυμα "Σύλλογο Αθλητισμού και Αναψυχής" της περιοχής Σούζνταλ Με. Παβλόφσκι; MOU DOD "Children's School of Arts" σελ. Sadovy, σελ. Novo-Aleksandrovo; MOU DOD "Κέντρο εξωσχολικών δραστηριοτήτων στην πόλη του Σούζνταλ και στην περιοχή του Σούζνταλ." ΓΚΠ σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα με. Klementyevo" (3 ώρες χωρίς πληρωμή, 12 άτομα κάτω των 3 ετών)
Yuriev - Πολωνός	Με βάση το UDO TsVR έργα 6 γρ. προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο Svirelka (82 άτομα) Με βάση το MDOU Νο. 6 στο Yuryev-Polsky, δημιουργήθηκε ένα Κέντρο Υποστήριξης Παιχνιδιών (12 άτομα, ώρες εργασίας 3 ώρες)

«Ανάπτυξη Μεταβλητών Μορφών στην Προσχολική Αγωγή»

Ι. Η συνάφεια της ανάπτυξης μεταβλητών μορφών προσχολικής αγωγής.

Η υπηρεσία της προσχολικής αγωγής, ανεξάρτητα από τη μεταβλητότητα των μορφών παροχής της, πρέπει:

Συμμορφωθείτε με τον ομοσπονδιακό νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273 "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", άλλοι κανονιστικά έγγραφαπου δραστηριοποιούνται στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης·

Να διασφαλίσει την προστασία και διατήρηση της υγείας των παιδιών, την ολοκληρωμένη (σωματική, γνωστική-λεκτική, καλλιτεχνική-αισθητική, κοινωνικο-προσωπική) ανάπτυξή τους μέσω της οργάνωσης διαφόρων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων και ερασιτεχνικών παραστάσεων, κορυφαία των οποίων είναι το παιχνίδι ;

Να βοηθήσει το παιδί να επιτύχει ένα επίπεδο ανάπτυξης που να εξασφαλίζει την ψυχολογική και σωματική του ετοιμότητα για το σχολείο.

Δημιουργία ίσων συνθηκών για την ανατροφή, την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών.

Να επικεντρωθεί στην αλληλεπίδραση με την οικογένεια προκειμένου να υλοποιηθεί η πλήρης ανάπτυξη του παιδιού.

Να είναι διαδοχικά με τα κύρια προγράμματα γενικής εκπαίδευσης της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Η κατεύθυνση της εργασίας σε ποικίλες μορφές προσχολικής εκπαίδευσης εξαρτάται από την ηλικία και τα κοινωνικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Στην «Έννοια για τη μακροπρόθεσμη κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της Ρωσικής Ομοσπονδίας έως το 2020» (Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Νοεμβρίου 2008 αρ. 1662 r), τα ακόλουθα προσδιορίζονται ως ένα από τα προβλήματα προτεραιότητας του εγχώριου εκπαιδευτικού συστήματος:

Εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών στην εκπαίδευση, εφαρμογή μεθόδων έργου.

Ανταγωνιστικός εντοπισμός και υποστήριξη ηγετών που εφαρμόζουν νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση.

Επίλυση προβλημάτων στελέχωσης του εκπαιδευτικού συστήματος.

Επικαιροποίηση των οργανωτικών και οικονομικών μηχανισμών του εκπαιδευτικού συστήματος.

Αύξηση της ευελιξίας και της ποικιλομορφίας των μορφών παροχής υπηρεσιών στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης.

Προσχολική προετοιμασία των παιδιών που εισέρχονται στην πρώτη τάξη.

Πλήρης αξιοποίηση των δυνατοτήτων της οικογένειας στην ανατροφή των παιδιών.

Σύμφωνα με το διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 07.05.2012 αριθ. 599 «Σχετικά με τα μέτρα εφαρμογής δημόσια πολιτικήστον τομέα της εκπαίδευσης και της επιστήμης "το καθήκον είναι να ληφθούν μέτρα με στόχο την εξάλειψη των ουρών εγγραφής παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, προβλέποντας την επέκταση των μορφών και μεθόδων απόκτησης προσχολικής εκπαίδευσης, σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο της 29ης Δεκεμβρίου, 2012 Αρ. 273 «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»:

προσχολικός εκπαιδευτικός οργανισμός - εκπαιδευτικός οργανισμός που, ως κύριος στόχος της δραστηριότητάς του, ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης, παιδικής μέριμνας και φροντίδας (άρθρο 23).

οργάνωση που εκτελεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες - εκπαιδευτικοί οργανισμοί, καθώς και οργανισμοί που παρέχουν κατάρτιση. Οι μεμονωμένοι επιχειρηματίες που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες εξομοιώνονται με οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες (άρθρο 2).

Συμβατικά, η υπηρεσία της προσχολικής αγωγής μπορεί να χωριστεί σε δύο συνιστώσες:

1. υλοποίηση του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής,

2. επίβλεψη και φροντίδα των παιδιών.

Ταυτόχρονα, η υπηρεσία της προσχολικής αγωγής μπορεί να διαφοροποιηθεί:

Ανά ηλικιακή ομάδα - από 2 μήνες. έως 1,5 ετών, από 1,5 έως 3 ετών, από 3 έως 7 ετών.

Κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας - 12 ώρες - ολόκληρη μέρα, 8-10, 5 ώρες. - συντομευμένη ημέρα, 13-14 ώρες. - παρατεταμένη ημέρα, 3-5 ώρες. - σύντομη διαμονή, 24 ώρες. – Παραμονή όλο το εικοσιτετράωρο, ομάδες που οργανώνονται τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες.

Κατά προσανατολισμό: γενική αναπτυξιακή, αντισταθμιστική, βελτιωτική της υγείας.

Επί του παρόντος στο σύστημα της προσχολικής αγωγής Περιφέρεια Νίζνι Νόβγκοροντεφαρμόζονται οι ακόλουθες μεταβλητές μορφές οργάνωσης της προσχολικής εκπαίδευσης:

Δημοτικά νηπιαγωγεία;

Οικογενειακό νηπιαγωγείο;

Ιδιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα;

Υπηρεσίες δασκάλων στην οικογένεια·

Ομάδες παιδιών μικρής διάρκειας.

Ομάδες εξομολογητικού προσανατολισμού (πνευματική και ηθική αγωγή των παιδιών στις παραδόσεις του εθνικού πολιτισμού κ.λπ.).

Πιθανές οργανωτικές μορφές προσχολικής εκπαίδευσης για μικρά παιδιά μπορεί να είναι:

Νηπιαγωγείο για μικρά παιδιά;

Ομάδες κοινής βραχείας παραμονής παιδιού και γονέα («παιδί - γονέας», «κέντρο υποστήριξης παιδιού», «ομάδα προσαρμογής», οργανωμένες με βάση νηπιαγωγεία, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.

Ομάδες εκπαίδευσης στο σπίτι («ομάδες δασκάλων», «νηπιαγωγείο στο σπίτι»).

Στο παρόν στάδιοανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η εισαγωγή νέων μοντέλων εκπαίδευσης για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. Πιθανές οργανωτικές μορφές εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να είναι:

Νηπιαγωγείο για παιδιά προσχολικής ηλικίας;

Ομάδες γενικής ανάπτυξης, αντισταθμιστικής, βελτίωσης της υγείας, συνδυασμένου προσανατολισμού σε νηπιαγωγεία διαφόρων τύπων.

Ομάδες σύντομης παραμονής στο νηπιαγωγείο.

Ομάδες για παιδιά προσχολικής ηλικίας με βάση εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Προσχολικές ομάδες με βάση πολιτιστικά και εκπαιδευτικά κέντρα και κέντρα πρόσθετης εκπαίδευσης.

Ποικιλότητα ειδώνμεταβλητές μορφές προσχολικής εκπαίδευσης

"Ομάδα Προσαρμογής"

"Μελλοντικοί μαθητές της πρώτης τάξης"

"Ομάδες βραδινής διαμονής, Σαββατοκύριακα και αργίες."

Ομάδες για παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες.

«Ομάδες σύντομης διαμονής».

«Ομάδες βραχείας διαμονής για παιδιά των οποίων η μητρική γλώσσα δεν είναι η ρωσική».

Ομάδα «Ειδικό Παιδί».

Ομάδες ανάπτυξης.

«Συμβουλευτικό σημείο» (CP).

«Λεκοτέκα».

"Οικογενειακό Νηπιαγωγείο"

«Υπηρεσία Πρώιμης Παρέμβασης» (ESA).

«Child Play Support Center» (CIPR).

Ομάδα «Μαθαίνω κολύμβηση».

ECE με πολυπολιτισμικό στοιχείο.

Μικρό νηπιαγωγείο.

Υπάρχουν επίσης και άλλες μεταβλητές μορφές προσχολικής εκπαίδευσης.

II. Αρχές κατασκευής μεταβλητών μορφών προσχολικής αγωγής

1. Διαθεσιμότητα προσχολικής αγωγής

Η εφαρμογή της αρχής της προσβασιμότητας κατά την οικοδόμηση ενός δικτύου ιδρυμάτων που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής ηλικίας σημαίνει την ανάγκη δημιουργίας ενός δικτύου με τρόπο που να λαμβάνει βέλτιστα υπόψη τόσο τις εκπαιδευτικές ανάγκες των παιδιών όσο και τη χωρική εγγύτητα των ιδρυμάτων στον τόπο όπου ζουν τα παιδιά.

2. Μεταβλητότητα προσχολικής αγωγής και ενότητα απαιτήσεων

Οι απαραίτητες απαιτήσεις για το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης γίνονται πλέον μεταβλητότητα (η ικανότητα κάλυψης διαφόρων εκπαιδευτικών αναγκών) και ενότητα (συστημικότητα ως ικανότητα παροχής ενός ενιαίου επιπέδου ποιότητας εκπαίδευσης για όλα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας).

Η ανάγκη για μεταβλητότητα στην προσχολική εκπαίδευση οφείλεται σε δύο παράγοντες:

Η ποικιλία των παιδικών εκπαιδευτικές ανάγκεςσχετίζεται με διαφορετικά επίπεδαανάπτυξη των παιδιών, διάφορες ανάγκες για αποζημίωση παραβιάσεων, διάφορες δυνατότητεςστην ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας·

Η ανάπτυξη της εκπαιδευτικό χώρο, την εμφάνιση καινοτόμων έργων που διαφέρουν τόσο στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης όσο και στις μορφές εργασίας με παιδιά.

Στο πλαίσιο του δικτύου, η μεταβλητότητα του περιεχομένου των προγραμμάτων και των μορφών εργασίας με παιδιά δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την παροχή του μέγιστου αριθμού παιδιών προσχολικής ηλικίας με κατάλληλες εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

3. Προσανατολισμός του συστήματος προσχολικής αγωγής στην πολιτική τάξη

Η πολιτική τάξη στον τομέα της προσχολικής αγωγής διαμορφώνεται ως ενοποίηση διαφόρων θέσεων ενδιαφερομένων ενηλίκων: γονέων, ιατρών, δασκάλων, λογοθεραπευτών, ψυχολόγων.

Η οικοδόμηση μιας πολιτικής τάξης για την εκπαίδευση περιλαμβάνει μια σταδιακή επίλυση πολλών εργασιών.

* Το πρώτο καθήκον είναι η ενημέρωση των πολιτών για τις δυνατότητες της εκπαίδευσης, για τους στόχους του εκσυγχρονισμού του εκπαιδευτικού συστήματος και για τις καινοτομίες. Η προσχολική εκπαίδευση έχει μεγαλύτερη κινητικότητα και μεγαλύτερη ικανότητα ανταπόκρισης στα αιτήματα των πολιτών για γενική εκπαίδευση. Αλλά για να αρχίσουν αυτά τα αιτήματα να προέρχονται από πολίτες (στο μέλλον, τέτοια αιτήματα και προσδοκίες αποτελούν πολιτική τάξη για την προσχολική εκπαίδευση), είναι πρώτα απαραίτητο να ανοίξουν ευκαιρίες στους πολίτες να εκφράσουν τις προσδοκίες και τα αιτήματά τους (δηλαδή να παρέχετε έναν «τόπο», χώρο για ανοιχτή συζήτηση για τις προσδοκίες σας από την εκπαίδευση σε διαπραγματεύσεις με εκπροσώπους της εκπαίδευσης, ανοίξτε το φάσμα των δυνατοτήτων του ίδιου του συστήματος προσχολικής αγωγής, το φάσμα των υπηρεσιών για την παροχή προσχολικής αγωγής (δηλαδή, παρουσιάστε αυτές δυνατότητες προσχολικής αγωγής, ή μάλλον, εκπαιδευτικά προγράμματα που υπάρχουν, δείχνουν ξεκάθαρα τα αποτελέσματα) που ξεκίνησε από το εκπαιδευτικό σύστημα.

* Το δεύτερο καθήκον που πρέπει να επιλυθεί είναι το έργο της μελέτης των προσδοκιών των πολιτών από το σύστημα προσχολικής αγωγής, η μελέτη της ικανοποίησης από την ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών στον τομέα της προσχολικής αγωγής. Με βάση τις εκστρατείες ενημέρωσης που πραγματοποιήθηκαν, τις μελέτες των προσδοκιών των πολιτών, καθίσταται δυνατή η οικοδόμηση διαλόγου μεταξύ εκπροσώπων του εκπαιδευτικού συστήματος και θεσμών της κοινωνίας των πολιτών.

* Η οικοδόμηση ενός διαλόγου (με τη μορφή πλατφορμών διαπραγμάτευσης, για παράδειγμα) είναι το τρίτο, πιο δύσκολο έργο στον τομέα της πολιτικής τάξης σε σχέση με την προσχολική εκπαίδευση.

4. Προσανατολισμός του συστήματος προσχολικής αγωγής για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης

Σε επίπεδο δήμων αναπτύσσονται κριτήρια αξιολόγησης της ποιότητας. Βασική κατευθυντήρια γραμμή σε αυτή την περίπτωση είναι οι ικανότητες των παιδιών (γνωστικές, επικοινωνιακές και δημιουργικές). Για την αξιολόγηση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης, χρησιμοποιούμε διαφορετικοί τρόποι. Οι πιο προτιμητέοι είναι αυτοί που διαμεσολαβούνται από δείκτες ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης (δεν απαιτούν άμεση παρακολούθηση και διάγνωση των ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας). Τέτοιοι δείκτες είναι οι συνθήκες εκπαίδευσης, οι δείκτες της δυναμικής της ανάπτυξης των ικανοτήτων και της υγείας των παιδιών, οι έμμεσοι δείκτες της ανάπτυξης ικανοτήτων (για παράδειγμα, η επιτυχία της προσαρμογής των παιδιών στο σχολείο). Δείκτες ενός δείκτη της υψηλής ποιότητας των εκπαιδευτικών συνθηκών είναι το υλικό και η στελέχωση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος (συμπεριλαμβανομένου του επιπέδου προσόντων των εκπαιδευτικών, ειδικότερα, της εμπλοκής τους σε καινοτόμες δραστηριότητες, καθώς και του εκπαιδευτικού προγράμματος που εφαρμόζεται σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα (αδειοδότηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων ή κατοχή της ιδιότητας του καινοτόμου).

www.maam.ru

Μεταβλητές μορφές προσχολικής αγωγής

Η προσχολική εκπαίδευση περιλαμβάνει, εκτός από τις ομάδες πλήρους απασχόλησης, και άλλες μορφές παραμονής του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Σε μια σειρά από ιδρύματα προσχολικής ηλικίας υπάρχουν ομάδες βραχείας παραμονής (STG), οι οποίες μερικές φορές αποδεικνύονται πιο «χρήσιμες» και «οικονομικές» για τα παιδιά.

Ανεξάρτητα από την κατεύθυνση της ομάδας, συνάπτεται συμφωνία μεταξύ του γονέα και του προσχολικού ιδρύματος, η οποία καθορίζει όλες τις υποχρεώσεις των μερών. Επιπλέον, οι γονείς πληρώνουν ένα μηνιαίο τέλος. Η μόνη εξαίρεση είναι η ομάδα «Ειδικό Παιδί».

Η προσχολική εκπαίδευση στο GKP είναι πιο κατάλληλη για παιδιά από οικογένειες όπου είναι δυνατό να μείνουν στο σπίτι με το παιδί - τα παιδιά σε ομάδες μελετούν από 2 έως 5 φορές την εβδομάδα. Τα μαθήματα στο νηπιαγωγείο διαρκούν αρκετές ώρες, ανάλογα με τις ανάγκες του παιδιού. Τα παιδιά δεν θα χρειάζεται να κοιμούνται ομαδικά, καθώς τα μαθήματα οργανώνονται είτε το πρωί είτε το βράδυ.

Μπορείτε να εγγραφείτε σε αυτές τις ομάδες με τον ίδιο τρόπο όπως για ολοήμερες ομάδες - μέσω προμηθειών ή μέσω Διαδικτύου.

Ομάδα προσαρμογής

Η ομάδα προσαρμογής προορίζεται για παιδιά από 2 μηνών έως 3 ετών. Τα μαθήματα γίνονται μαζί με τις μητέρες και έχουν ως στόχο να διασφαλίσουν ότι τα παιδιά συνηθίζουν στην ατμόσφαιρα του νηπιαγωγείου και να επικοινωνούν ομαδικά.

Επιπλέον, τέτοιες τάξεις είναι χρήσιμες για τις μητέρες - στα προσχολικά "μαθήματα" εξοικειώνονται με την ανάπτυξη μεθόδων που μπορούν να ακολουθηθούν στην εκπαίδευση στο σπίτι. Μια τέτοια ομάδα, όπως δείχνει η πρακτική, έχει μεγάλη ζήτηση από τους γονείς.

Τα μαθήματα βασίζονται σε συχνή αλλαγή δραστηριότητας. Κάθε μπλοκ τάξεων ενώνεται με μια πλοκή παραμυθιού που χρησιμοποιεί παραμυθένιους χαρακτήρες και παιχνίδια.

Το πρώτο μέρος του μαθήματος είναι ένας χαιρετισμός - όλοι κάθονται σε κύκλο και τραγουδούν ένα παιδικό τραγούδι. Ένας παραμυθένιος χαρακτήρας χαιρετά κάθε παιδί με τη σειρά του.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος λέει ένα παραμύθι και καλεί τα παιδιά να το κάνουν δημιουργική δραστηριότητα: μοντελοποίηση, σχέδιο, εφαρμογή. Διοργανώνονται κινητά και μουσικορυθμικά παιχνίδια. Φροντίστε να αφιερώσετε λίγο χρόνο σε δωρεάν δραστηριότητες παιχνιδιού.

Στο τέλος του μαθήματος τα παιδιά αποχαιρετούν τον παραμυθένιο χαρακτήρα και λένε «Τα λέμε ξανά».

Ομάδα Ανάπτυξης

Η ομάδα ανάπτυξης είναι το επόμενο βήμα στην προσχολική εκπαίδευση του παιδιού σας. Η ομάδα προορίζεται για παιδιά από 3 έως 7 ετών. Τα μαθήματα γίνονται χωρίς μητέρες και αποτελούν συνέχεια των μαθημάτων στην ομάδα προσαρμογής.

Βασικός στόχος είναι η κοινωνικοποίηση των παιδιών στην ομάδα.

Ομάδα ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΗ Α' ΤΑΞΗ

Στην ομάδα συμμετέχουν παιδιά προσχολικής ηλικίας. Βασικός στόχος είναι η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Τα μαθήματα αυτής της ομάδας περιλαμβάνουν απαραίτητα φυσική αγωγή, μαθηματικά, μαθήματα αλφαβητισμού, τα βασικά του περιβαλλοντικού γραμματισμού, μουσικές ασκήσεις, ανάπτυξη λόγου και κινητικές δεξιότητες. Το απαιτούμενο πρόγραμμα περιλαμβάνει δραστηριότητα παιχνιδιούμε έναν ενήλικα, γιατί κανείς δεν ακύρωσε την παιδική ηλικία.

ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ, ΜΑΘΗΣΗ

Η ομάδα είναι οργανωμένη για παιδιά από 1,5 έως 7 ετών. Βασικός στόχος είναι η προσαρμογή των παιδιών σε προσχολικό ίδρυμα.

Καθημερινές πρωινές ασκήσεις, φυσική αγωγή, τζόκινγκ υγείας, σωματική δραστηριότητασε μια βόλτα. Δύο φορές το χρόνο διοργανώνονται αθλητικά φεστιβάλ.

Όμιλος ΝΕΩΝ ΟΛΥΜΠΙΟΣ

Η ομάδα περιλαμβάνει παιδιά από 4 έως 7 ετών. Βασικός στόχος είναι η σωματική ανάπτυξη και εξοικείωση των παιδιών με τον αθλητισμό. Η ομάδα πραγματοποιεί όχι μόνο αθλητικές εκδηλώσεις, αλλά και άλλες δραστηριότητες.

Για παράδειγμα, στο τμήμα του σκι, τα παιδιά, εκτός από την εξοικείωση με αυτό το άθλημα, παρακολουθούν δημιουργικά μαθήματα.

Για λόγους σαφήνειας, παρουσιάζουμε τον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων στην ενότητα του σκι:

• παιχνίδι - διάφορα παιχνίδια αναμετάδοσης.
• επικοινωνιακή - ανάγνωση παραμυθιών σχετικά με το θέμα, εκμάθηση ποίησης.
• εργασία - καθαρισμός του χώρου με έλεγχο της αναπνοής.
• γνωστική έρευνα - η μελέτη των τύπων βημάτων.
• μουσικό και καλλιτεχνικό - σχέδιο με θέμα "Υγιής τρόπος ζωής", η ιστορία "Αν έγινα σκιέρ"
• Έκθεση δημιουργικότητας γονέα-παιδιού.
• ανάπτυξη γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, γυμναστική.
• αυτομασάζ και μασάζ.

Τέτοιες ενότητες μπορούν συχνά να βρεθούν σε προσχολικά ιδρύματα με προτεραιότητα την εφαρμογή της σωματικής ανάπτυξης.

Ομαδική ΜΑΘΗΣΗ ΚΟΛΥΜΒΗΣΗΣ

Η ομάδα «Μαθαίνω κολύμβηση» μπορεί να παρακολουθηθεί από την ηλικία των δύο ετών. το τέλεια επιλογήγια όσους θέλουν να συνηθίσουν εύκολα το παιδί στο νερό.

Η διδασκαλία των παιδιών να κολυμπούν σε ομάδες πραγματοποιείται σε ένα συγκρότημα με διάφορες μορφές:

• φυσική καλλιέργεια και βελτίωση της υγείας (μαθήματα φυσικής αγωγής, δυναμικές παύσεις, παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, μαθήματα άσκησης θεραπείας, μαθήματα ρυθμοπλαστικής κ.λπ.)
• ανατροφή και εκπαίδευση (μουσικά τμήματα, οπτική δραστηριότητα, γνωστικά μαθήματα κ.λπ.).

Κατά κανόνα, η πρώτη ώρα είναι αφιερωμένη στα μαθήματα στην πισίνα, η δεύτερη ώρα είναι αφιερωμένη στη μουσική και τις καλές τέχνες.

Είναι ο συνδυασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με μαθήματα στην πισίνα και έναν ορθολογικό τρόπο δραστηριότητας και ξεκούρασης για τα παιδιά που μπορεί να δώσει θετικό αποτέλεσμα στη σκλήρυνση του σώματος και στη βελτίωση της υγείας.

Το υλικό ετοίμασε η Μαρία Ντανιλένκο.

Νέες μορφές προσχολικής αγωγής

Επί του παρόντος, η δημιουργία μεταβλητών μορφών προσχολικής αγωγής γίνεται επίκαιρη και σε ζήτηση. Για παράδειγμα, οικογενειακό νηπιαγωγείο, ομάδες σύντομης παραμονής, ομάδες προσαρμογής κ.λπ.

Οικογενειακό Νηπιαγωγείομπορεί να είναι είτε υποδιαίρεση (παράρτημα) εκπαιδευτικού ιδρύματος οποιασδήποτε οργανωτικής και νομικής μορφής, που υλοποιεί το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής, είτε ιδιωτικό.

Ένα οικογενειακό νηπιαγωγείο οργανώνεται σε κτίρια κατοικιών ή διαμερίσματα στον τόπο κατοικίας της οικογένειας και πρέπει να πληροί τις «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη διευθέτηση, διατήρηση και οργάνωση του ωραρίου σε προσχολικούς οργανισμούς», που εγκρίθηκαν με το διάταγμα ο Επικεφαλής Κρατικός Υγειονομικός Ιατρός της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 22 Ιουλίου 2010 Αρ. 91 (όπως τροποποιήθηκε με ημερομηνία 20 Δεκεμβρίου 2010 Αρ. 164) .

Ένα οικογενειακό νηπιαγωγείο ως υποδιαίρεση προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ανοίγει με εντολή του ιδρυτή και υπεύθυνου του ιδρύματος.

Οι λόγοι για το άνοιγμα ενός οικογενειακού νηπιαγωγείου είναι:

Γραπτή αίτηση από πιθανή οικογενειακή νηπιαγωγό.

Μια πράξη εξέτασης από ειδικούς της εκπαιδευτικής αρχής, της υπηρεσίας Rospotrebnadzor των κοινωνικών και συνθηκών διαβίωσης και του ψυχολογικού κλίματος στην οικογένεια ενός πιθανού οικογενειακού νηπιαγωγού.

Αιτήσεις τουλάχιστον 3 γονέων και σύναψη συμφωνίας μαζί τους για την τοποθέτηση παιδιού σε οικογενειακό νηπιαγωγείο.

συμπέρασμα σύμβαση εργασίαςδιοίκηση του ιδρύματος με υποψήφιο υπάλληλο οικογενειακού νηπιαγωγείου με την πρόσληψη του με δοκιμαστική περίοδο 3 μηνών.

Υπάλληλος οικογενειακού νηπιαγωγείου εγγράφεται στο προσωπικό του ιδρύματος με σταθερό μισθό βάσει συμφωνίας με το ίδρυμα. Από τη στιγμή πρόσληψης δασκάλου οικογενειακού νηπιαγωγείου προσμετράται η διδακτική εμπειρία.

Η χρηματοδότηση ενός οικογενειακού νηπιαγωγείου πραγματοποιείται σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει ο ιδρυτής.

Ένα παιδί σε οικογενειακό νηπιαγωγείο είναι μαθητής του ιδρύματος και γίνεται δεκτό σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει το καταστατικό του ιδρύματος, βάσει ιατρικής έκθεσης.

Τα μαθήματα με παιδιά και άλλες δραστηριότητες στο οικογενειακό νηπιαγωγείο μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο στο κτίριο του ιδρύματος όσο και στο σπίτι.

Τα γεύματα για παιδιά στο οικογενειακό νηπιαγωγείο οργανώνονται σύμφωνα με τα καθιερωμένα πρότυπα για παιδιά προσχολικής ηλικίας, σε χώρο ειδικά καθορισμένο για αυτό. Επιτρέπονται διάφοροι τύποι catering: με παράδοση σε ειδικό δοχείο από το ίδρυμα ή με μαγείρεμα σύμφωνα με εγκεκριμένο μενού, εάν υπάρχει απαραίτητες προϋποθέσεις, από το ακατέργαστο σύνολο προϊόντων που παρέχει το ίδρυμα. Ελλείψει ευκαιριών παροχής ζεστών γευμάτων στα παιδιά, η εργασία ενός οικογενειακού νηπιαγωγείου χτίζεται με τον τρόπο βραχυχρόνιας παραμονής των παιδιών.

Ο τρόπος λειτουργίας ενός οικογενειακού νηπιαγωγείου και η διάρκεια παραμονής των παιδιών σε αυτό καθορίζονται από το καταστατικό του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, τη συμφωνία μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του ιδρυτή.

Ομάδα σύντομης διαμονήςσε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα - μια μορφή οργάνωσης παιδιών προσχολικής ηλικίας, που εφαρμόζει το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης, για ορισμένο χρονικό διάστημα.

Τα γκρουπ σύντομης διαμονής λειτουργούν σύμφωνα με ένα ευέλικτο πρόγραμμα: από 2 έως 5 φορές την εβδομάδα, από 2 έως 5 ώρες την ημέρα, ανάλογα με τις ανάγκες των γονέων (νόμιμοι εκπρόσωποι).

Ομάδες μπορούν να ανοίξουν κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, ως πρόσληψη.

Η εκπαιδευτική διαδικασία σε ομάδες βραχείας παραμονής περιλαμβάνει ευέλικτο περιεχόμενο και παιδαγωγικές τεχνολογίες που διασφαλίζουν την ατομική, προσανατολισμένη στην προσωπικότητα ανάπτυξη του παιδιού.

Η οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου προβλέπει τη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες, τα ενδιαφέροντα, τις ανάγκες των ίδιων των παιδιών.

Σε ομάδες βραχείας παραμονής επιτρέπεται η διοργάνωση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών εκτός κύριας δραστηριότητας με τον προβλεπόμενο τρόπο (με αύξηση της διάρκειας παραμονής των παιδιών).

Ομάδα βραδινής διαμονήςσε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα - μια μορφή οργάνωσης παιδιών προσχολικής ηλικίας που στοχεύει στη βοήθεια των γονέων στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών, καθώς και στη φροντίδα και τη φροντίδα των παιδιών.

Ομάδα Σαββατοκύριακουγια παιδιά προσχολικής ηλικίας που δεν φοιτούν σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κατά τη διάρκεια της εργάσιμης εβδομάδας - μια μορφή οργάνωσης παιδιών προσχολικής ηλικίας τα Σαββατοκύριακα του έτους, με στόχο τη φροντίδα, τη φροντίδα, την εκπαίδευση και τη βελτίωση παιδιών προσχολικής ηλικίας που δεν φοιτούν σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κατά τη διάρκεια της εργάσιμης εβδομάδας. Αυτή η μορφή παροχής υπηρεσιών προσχολικής αγωγής μπορεί να οργανωθεί με βάση κρατικά, δημοτικά και μη κρατικά γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.

Οι εργασίες των ομάδων του Σαββατοκύριακου μπορεί να είναι:

• βοήθεια προς τους γονείς στην επίβλεψη και τη φροντίδα παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας·
• αφομοίωση από παιδιά βασικών γνώσεων κατάλληλων για την ηλικία·
• κοινωνική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών.

Περισσότερες λεπτομέρειες στην ιστοσελίδα edu.tatar.ru

Καθορίζεται η σειρά διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Πριν από την έναρξη ισχύος του νόμου για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία, οι δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ρυθμίζονταν από τους Πρότυπους Κανονισμούς για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τώρα δεν ισχύει πλέον και οι δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών καθορίζονται από τη «Διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα για προσχολική εκπαίδευση» (εφεξής η Διαδικασία), που εγκρίθηκε από Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ης Αυγούστου 2013 N 1014 (εγγεγραμμένο στο Υπουργείο Δικαιοσύνης RF 26 Σεπτεμβρίου 2013 Εγγραφή N 30038) .

Το καθήκον του επικεφαλής ενός εκπαιδευτικού οργανισμού που εφαρμόζει εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση είναι να εξοικειώσει όλους τους συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις με αυτό το έγγραφο, να οργανώσει εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με αυτό και, σε συμφωνία με τον ιδρυτή, να κάνει τις απαραίτητες αλλαγές και προσθήκες στο τις κατά τόπους πράξεις του εκπαιδευτικού οργανισμού.

Σε ποιους ισχύει το έγγραφο;

Αυτή η Διαδικασία είναι υποχρεωτική για οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση (προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, γενικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί κ.λπ.), συμπεριλαμβανομένων των μεμονωμένων επιχειρηματιών.

Πού μπορεί να αποκτηθεί η προσχολική εκπαίδευση;

Η διαδικασία ορίζει ότι η προσχολική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς και σε εξωτερικούς οργανισμούς - με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης.

Μορφές προσχολικής εκπαίδευσης και κατάρτισης

Επιτρέπεται ο συνδυασμός διάφορες μορφέςεκπαίδευση και μορφές εκπαίδευσης. Μια δικτυακή μορφή υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί βάσει συμφωνίας μεταξύ οργανισμών.

Οι μορφές απόκτησης προσχολικής εκπαίδευσης και οι μορφές εκπαίδευσης για ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση (εφεξής - FGOSS PEO), εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον Ομοσπονδιακό Νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273- ФЗ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" .

Σύμφωνα με την παραγγελία η ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων της προσχολικής αγωγής δεν συνοδεύεται από ενδιάμεση πιστοποίηση και τελική πιστοποίηση των μαθητών.

Ηλικία και όροι σπουδών

Ο εκπαιδευτικός οργανισμός παρέχει προσχολική εκπαίδευση, επίβλεψη και φροντίδα σε μαθητές ηλικίας από δύο μήνες έως τη διακοπή των εκπαιδευτικών σχέσεων.Οι όροι για τη λήψη προσχολικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του PEO.

Εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής αναπτύσσονται και εγκρίνονται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό ανεξάρτητα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της PEO και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης .

Γλώσσες διδασκαλίας

Η διαδικασία ορίζει ότι οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό πραγματοποιούνται στην κρατική γλώσσα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Σε κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που βρίσκονται στην επικράτεια των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η διδασκαλία και η εκμάθηση των κρατικών γλωσσών αυτών των δημοκρατιών μπορεί να εισαχθεί σύμφωνα με τη νομοθεσία τους, αλλά όχι εις βάρος της διδασκαλίας κρατική γλώσσαΡωσική Ομοσπονδία.

Οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται σε ομάδες που μπορεί να έχουν γενικό αναπτυξιακό, αντισταθμιστικό, βελτιωτικό της υγείας ή συνδυαστικό προσανατολισμό .

ΣΤΟ γενικές αναπτυξιακές ομάδεςυλοποιείται το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής.

ΣΤΟ ομάδες αντισταθμιστικού προσανατολισμούυλοποιείται προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής για παιδιά με αναπηρία.

Ομάδες ευεξίαςΔημιουργούνται για παιδιά με φυματίωση, συχνά άρρωστα παιδιά και άλλες κατηγορίες παιδιών που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία και το απαραίτητο σύμπλεγμα ειδικών ιατρικών και ψυχαγωγικών μέτρων για αυτά. Πραγματοποιούν την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής, καθώς και συγκρότημα υγειονομικών-υγειονομικών, υγειονομικών και προληπτικών μέτρων και διαδικασιών.

ΣΤΟ ομάδες συνδυασμένου προσανατολισμούπραγματοποιείται κοινή εκπαίδευση υγιών παιδιών και παιδιών με αναπηρίες.

μπορεί να τακτοποιηθεί χωρίς την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος:

• ομάδες μικρών παιδιών παροχή ανάπτυξης, επίβλεψης, φροντίδας και αποκατάστασης μαθητών ηλικίας από 2 μηνών έως 3 ετών·
• ομάδες φροντίδας για μαθητές ηλικίας από 2 μηνών έως 7 ετών. Σε ομάδες επίβλεψης και φροντίδας, παρέχεται ένα σύνολο μέτρων για τροφοδοσία και οικιακές υπηρεσίες για παιδιά, διασφαλίζοντας την τήρηση της προσωπικής υγιεινής και της καθημερινής ρουτίνας.
• οικογενειακές προσχολικές ομάδες προκειμένου να καλυφθούν οι ανάγκες του πληθυσμού σε υπηρεσίες προσχολικής αγωγής σε οικογένειες. Οι οικογενειακές ομάδες προσχολικής ηλικίας μπορεί να έχουν γενικό αναπτυξιακό προσανατολισμό ή να παρέχουν επίβλεψη και φροντίδα για τα παιδιά.

Οι ομάδες μπορούν να περιλαμβάνουν τόσο μαθητές της ίδιας ηλικίας όσο και μαθητές διαφορετικές ηλικίες(διαφορετικές ηλικιακές ομάδες).

Λειτουργία λειτουργίας

Ώρες Λειτουργίας: 5 ή 6 ημέρες την εβδομάδα καθορίζεται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό ανεξάρτητα σύμφωνα με το καταστατικό του.

Οι ομάδες μπορούν να λειτουργήσουν στη λειτουργία:

• Ολοήμερη (12ωρη διαμονή) ;
• συντομευμένη ημέρα (8 - 10,5 ώρες παραμονή)?
• παρατεταμένη ημέρα (13-14 ώρες παραμονή) ;
• σύντομη διαμονή (από 3 έως 5 ώρες την ημέρα) και 24ωρη παραμονή.
• ομάδες Σαββατοκύριακου - κατόπιν αιτήματος γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες.

Διοργάνωση εκπαιδευτικών δράσεων για άτομα με αναπηρία

Η Διαδικασία αυτή ορίζει επίσης την οργάνωση της προσχολικής αγωγής για τα άτομα με αναπηρία.

Έχει διαπιστωθεί ότι η προσχολική τους αγωγή μπορεί να οργανωθεί ως από κοινούμε άλλα παιδιά, και μεμονωμένες ομάδεςή μέσα μεμονωμένους εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

Ο αριθμός των μαθητών με αναπηρία σε ομάδα μελέτηςεγκατασταθεί έως 15 άτομα.

Σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς που πραγματοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε προσαρμοσμένα εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής με παιδιά με αναπηρία, Ειδικές καταστάσεις , συμπεριλαμβανομένου:

• χρήση ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και μεθόδων κατάρτισης και εκπαίδευσης·
• χρήση ειδικών εγχειριδίων, διδακτικά βοηθήματακαι διδακτικό υλικό?
• χρήση ειδικών τεχνικά μέσαεκπαίδευση για συλλογική και ατομική χρήση·
• παροχή υπηρεσιών βοηθού (βοηθού), παρέχοντας στα παιδιά την απαραίτητη τεχνική βοήθεια.
• διεξαγωγή ομαδικών και ατομικών ενισχυτικών μαθημάτων·
• παροχή πρόσβασης στα κτίρια των εκπαιδευτικών οργανισμών·
• άλλες προϋποθέσεις χωρίς τις οποίες είναι αδύνατο ή δύσκολο να κατακτηθούν τα εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής για παιδιά με αναπηρία.

Ταυτόχρονα, μαθητές με αναπηρία παρέχεται δωρεάν:

• ειδικά εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα·
• άλλη εκπαιδευτική βιβλιογραφία.
• υπηρεσίες νοηματικής γλώσσας και διερμηνέων νοηματικής γλώσσας.

Για μαθητές που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία, παιδιά με αναπηρία που για λόγους υγείας δεν μπορούν να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικούς οργανισμούς, βάσει σύστασης ιατρικού οργανισμού και γραπτού αιτήματος γονέων (νόμιμων εκπροσώπων), κατάρτιση σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής ηλικίας η εκπαίδευση οργανώνεται στο σπίτι ή σε ιατρικούς οργανισμούς.

Η διαδικασία ρύθμισης και επισημοποίησης των σχέσεων μεταξύ του κρατικού και δημοτικού εκπαιδευτικού οργανισμού και των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) των μαθητών στην περίπτωση αυτή καθορίζεται από την κανονιστική νομική πράξη εξουσιοδοτημένο φορέα κρατική εξουσίααντικείμενο της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Περί οικογενειακής εκπαίδευσης

Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ενός ανήλικου μαθητή, που διασφαλίζουν ότι ο μαθητής λαμβάνει προσχολική εκπαίδευση με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης, έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν δωρεάν μεθοδολογική, ψυχολογική και παιδαγωγική, διαγνωστική και συμβουλευτική βοήθεια, συμπεριλαμβανομένων των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών και γενικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, εφόσον είναι σχετικοί συμβουλευτικά κέντρα. Η διασφάλιση της παροχής τέτοιων τύπων βοήθειας πραγματοποιείται από τις κρατικές αρχές των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Σημείωση. Το πλήρες κείμενο της παραγγελίας βρίσκεται στον ιστότοπο της Garant.

Η πλάγια, έντονη και έγχρωμη γραμματοσειρά είναι δική μας.

Περισσότερες λεπτομέρειες στον ιστότοπο eduinspector.ru

Καινοτόμες μορφές προσχολικής αγωγής - Προσχολική παιδαγωγική - Διδακτικό υλικό για μαθητές

Επόμενο >

Καινοτόμες μορφές προσχολικής αγωγής

Επί του παρόντος, βελτιώνεται ο μηχανισμός παροχής κρατικών εγγυήσεων σε θέματα οικογένειας και παιδικής ηλικίας, ενημερώνεται το νομικό πλαίσιο και καθορίζονται τομείς προτεραιότητας για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Τα προσχολικά ιδρύματα είναι επιφορτισμένα με την εύρεση εσωτερικές πηγέςτην ανάπτυξή του, τη μετάβαση στην ορθολογική χρήση όλων των διαθέσιμων πόρων για τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Αυτές οι διαδικασίες αντικατοπτρίζονται στις συστημικές αλλαγές στην προσχολική εκπαίδευση σε διάφορες περιοχές της Ρωσίας, συμπεριλαμβανομένης της Μόσχας, όπου έχουν ληφθεί ορισμένα μέτρα για την ανάπτυξη νέες μορφές προσχολικής αγωγής.

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της πόλης της Μόσχας της 10ης Μαρτίου 2006 αριθ. 116 σχετικά με την εφαρμογή του διατάγματος της κυβέρνησης της Μόσχας της 14ης Φεβρουαρίου 2006 αριθ. στην πόλη της Μόσχας"έγινε το πρώτο έγγραφο που αντικατοπτρίζει τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης των δραστηριοτήτων των προσχολικών ιδρυμάτων στις νέες συνθήκες. Μία από τις κύριες προϋποθέσεις για την εμφάνιση αυτού του εγγράφου είναι η έλλειψη θέσεων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το αναμενόμενο αποτέλεσμα της εφαρμογής του ψηφίσματος είναι η οργάνωση νέων μορφών προσχολικής αγωγής σύμφωνα με τις ανάγκες του πληθυσμού, η αύξηση της κάλυψης των παιδιών με προσχολική εκπαίδευση και η δημιουργία ίσων ευκαιριών έναρξης κατά την είσοδο των παιδιών στο σχολείο.

Στο Πρόγραμμα Στόχος Πόλης για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης «Capital Education-5» για το 2009-2011. μείζωνκατευθύνσεις για την ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της εξασφάλισης της απόστασης με τα πόδια και της δημιουργίας συνθηκών ώστε οι γονείς να επιλέξουν την πιο βολική μορφή εκπαίδευσης και κατάρτισης. Αυτό διευκολύνεται από την ανάπτυξη νέων μορφών προσχολικής εκπαίδευσης. Διακρίνονται οι παρακάτω νέες μορφές προσχολικής αγωγής για παιδιά από 2 μηνών. έως 7 ετών:

– γκρουπ σύντομης παραμονής(για παιδιά που δεν φοιτούν σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα)

– κέντρα υποστήριξης παιδικού παιχνιδιού(για παιδιά ηλικίας 6 μηνών έως 3 ετών που δεν φοιτούν σε προσχολικά ιδρύματα)

– συμβουλευτικά σημεία(για παιδιά ηλικίας 1 έως 7 ετών, μεγαλωμένα σε οικογενειακό περιβάλλον).

– υπηρεσίες έγκαιρης παρέμβασης(για παιδιά από 2 μηνών έως 3 ετών που δεν μπορούν να φοιτήσουν σε προσχολικά ιδρύματα για λόγους υγείας ή ανάπτυξης).

– λεκοθηκές(για παιδιά από 2 μηνών έως 7 ετών με αναπτυξιακές δυσκολίες που εμποδίζουν σημαντικά τη λειτουργικότητα, τη μάθηση και την κοινωνική τους προσαρμογή, με και χωρίς την ιδιότητα του παιδιού με αναπηρία).

– οικογενειακό νηπιαγωγείο(παροχή ευκαιριών απασχόλησης σε πολύτεκνους γονείς χωρίς διακοπή της διαδικασίας ανατροφής παιδιών από 1 έως 7 ετών).

Θα παρουσιάσουμε την ποικιλότητα των ειδών και τη στελέχωση νέων μορφών προσχολικής εκπαίδευσης σε μορφή πίνακα. 34-36.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη νέων μορφών προσχολικής αγωγής στις κύριες κατευθύνσεις "Προγράμματα για την ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης στην πόλη της Μόσχας για το 2008-2017",όπου σημειώνεται ότι στόχος της εκπαιδευτικής πολιτικής της Μόσχας στον τομέα της προσχολικής αγωγής είναι η πραγματοποίηση του δικαιώματος κάθε παιδιού σε ποιοτική και οικονομικά προσιτή εκπαίδευση. Για να δικαιολογηθεί η συνάφεια αυτής της μελέτης, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η υλοποίηση αυτού του στόχου περιλαμβάνει την επίλυση προβλημάτων στο πλαίσιο των παρακάτω τομείς προτεραιότητας:

- διαθεσιμότητα της προσχολικής εκπαίδευσης: ανάπτυξη των νέων μορφών της σύμφωνα με τις ανάγκες του πληθυσμού.

- ανάπτυξη της συμπεριληπτικής, ολοκληρωμένης και ειδικής προσχολικής εκπαίδευσης: εξασφάλιση προσβασιμότητας και καθορισμός εκπαιδευτικών οδών για παιδιά με διάφορες αναπτυξιακές διαταραχές και διαταραχές υγείας.

- διασφάλιση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης: επίτευξη της μέγιστης αποτελεσματικότητας του έργου κάθε εκπαιδευτικού μέσω της ανάπτυξης ενός συνεχούς μεταβλητού συστήματος μεθοδολογικής υποστήριξης, επαγγελματική κατάρτιση, επανεκπαίδευση και προηγμένη κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού.

Πίνακας 34

Υλικό studme.org

Θέμα: «Ανάπτυξη μεταβλητών μορφών προσχολικής αγωγής»

1. προσβασιμότητα στην προσχολική εκπαίδευση: ανάπτυξη μεταβλητών μορφών προσχολικής εκπαίδευσης.
2. ανάπτυξη της συμπεριληπτικής, ολοκληρωμένης και ειδικής προσχολικής αγωγής: εξασφάλιση της διαθεσιμότητας της εκπαίδευσης και καθορισμός εκπαιδευτικών διαδρομών για τα παιδιά.
3. ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της οικογένειας: βοήθεια στους γονείς που μεγαλώνουν τα παιδιά στην οικογένεια.

27 Οκτωβρίου στο νηπιαγωγείο μας: πραγματοποιήθηκε ενημερωτικό και πρακτικό σεμινάριο, τα κύρια προβλήματα του οποίου καθορίστηκαν από τα θέματα εφαρμογής μεταβλητών μορφών προσχολικής αγωγής.

«Ελπίζω ότι οι νέες προσεγγίσεις για τον εκσυγχρονισμό της προσχολικής αγωγής, που βρίσκονται στο νηπιαγωγείο μας, θα γίνουν για κάποιους οδηγός στις δικές τους δραστηριότητες, για άλλους - λόγος σύγκρισης με τις επιπτώσεις του εκσυγχρονισμού που λαμβάνουν χώρα στα νηπιαγωγεία τους. Το κυριότερο είναι ότι λύνουμε από κοινού το πρόβλημα της προσβασιμότητας της προσχολικής αγωγής για τα παιδιά, τηρώντας όλες τις απαιτήσεις του «Νόμου για την Εκπαίδευση» και της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού, -.

Τα τελευταία χρόνια έχει δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην προσχολική εκπαίδευση σε κρατικό επίπεδο. Αυτό αποδεικνύεται από τους εγκριθέντες νόμους, άλλες ρυθμιστικές νομικές πράξεις σε ομοσπονδιακό και περιφερειακό επίπεδο, οδηγίες του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας και της κυβέρνησης για θέματα προσχολικής εκπαίδευσης.

Η προσχολική αγωγή αποτελεί αντικείμενο κοινοβουλευτικών ακροάσεων και επαγγελματικών δημόσιων συζητήσεων. Αυτό δεν είναι τυχαίο, καθώς δεν ικανοποιείται η ανάγκη για υπηρεσίες προσχολικής αγωγής, η ουρά για όλα τα βήματα δεν μειώνεται (1,9 εκατομμύρια παιδιά πρέπει να βρίσκονται στη λίστα αναμονής για μια θέση σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα). Με άλλα λόγια, το σύστημα δεν συμβαδίζει με την αύξηση του ποσοστού γεννήσεων και την επιθυμία και την ικανότητα των γονέων να στείλουν το παιδί τους σε προσχολικό ίδρυμα.

Σχετικά με τα μέτρα που λαμβάνονται για τη διασφάλιση της διαθεσιμότητας της προσχολικής εκπαίδευσης στις ρωσικές περιοχές. Εισήχθη νέα μορφήοικονομική ενίσχυση για οικογένειες με παιδιά προσχολικής ηλικίας - αποζημίωση μέρους της γονικής αμοιβής για τη διατροφή του παιδιού σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, συμπεριλαμβανομένου. μη κρατική, υλοποιώντας το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής. Το σύνολο των μέτρων προβλέπει την εφαρμογή μέτρων για την ανάπτυξη της προσχολικής αγωγής σε όλα τα επίπεδα - ομοσπονδιακό, περιφερειακό και δημοτικό - σε δύο βασικούς τομείς: τη διασφάλιση της διαθεσιμότητας της προσχολικής εκπαίδευσης και τη διασφάλιση της ποιότητάς της

Οι νέες οργανωτικές μορφές προσχολικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν: τα λεγόμενα «οικογενειακά νηπιαγωγεία», ή ενσωματωμένα νηπιαγωγεία, οικιακές ομάδες ή ομάδες δασκάλων, οικογενειακές λέσχες, κοινωνικές αίθουσες παιχνιδιών - ως δομικές μονάδες δημοτικών ή κρατικών ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης που παρέχουν αυτά τα έντυπα με προσωπικό, να ασκεί ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη και έλεγχο. Τι χρειάζεται για την εισαγωγή σύγχρονων μοντέλων προσχολικής αγωγής;

Πρώτα απ 'όλα, ρυθμιστικοί μηχανισμοί - Σχέδιο Ομοσπονδιακός νόμος«Σχετικά με τροποποιήσεις ορισμένων νομοθετικών πράξεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας στο πλαίσιο της βοήθειας προς τους πολίτες για την απόκτηση εκπαίδευσης σε μη κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα»· νέος Πρότυπος κανονισμός για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, 2011 (επιπλέον των ομάδων τεσσάρων διαφορετικών κατευθύνσεων - γενική αναπτυξιακή, βελτιωτική υγεία, αντισταθμιστική, συνδυασμένη, όπως οργανωτικές μορφέςΟι ομάδες οικογενειακής εκπαίδευσης και οι ομάδες παιδικής μέριμνας εισάγονται ως δομικές μονάδες κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Στη συνέχεια - η ανάπτυξη συστάσεων για τις εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης.

«Η σημασία της προσχολικής αγωγής οφείλεται σε πολλούς λόγους: κοινωνικοποίηση μεταξύ συνομηλίκων, διατήρηση της υγείας των παιδιών, εργασία ειδικών με οικογένειες, διαθεσιμότητα ποιοτικής εκπαίδευσης για όλους όσους τη χρειάζονται. Ένα από τα κύρια προβλήματα είναι η ασυμφωνία μεταξύ του αριθμού των παιδιών που χρειάζονται προσχολική εκπαίδευση και των οργανωτικών και τεχνικών δυνατοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας για την κάλυψη αυτών των αναγκών.

Νηπιαγωγείο στο ΜΒΔΟΥ συνδυασμένου τύπουΝο. 23 υπάρχει μια ομάδα προσαρμογής για μια σύντομη διαμονή.

1. επίτευξη πλήρους αλληλεπίδρασης με τους γονείς των παιδιών, οργάνωση ενημέρωσης και συμβουλευτικής βοήθειας προς τους γονείς για την προετοιμασία των παιδιών για φοίτηση στο νηπιαγωγείο και βελτίωση του επιπέδου παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων.
2. τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του σωματικού και νοητική ανάπτυξη, ατομικές ευκαιρίες, προαγωγή υγείας, ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων, σταδιακή ενσωμάτωσή της στο σύστημα της προσχολικής αγωγής.

Τα καθήκοντα της εκπαίδευσης:

1. Δημιουργία συνθηκών προστασίας και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών, διευκολύνοντας την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.

2. Χτίστε δεξιότητες στα παιδιά υγιεινός τρόπος ζωήςζωή, για την προώθηση της πλήρους σωματικής ανάπτυξης των παιδιών:

α) να οργανώσει ένα ορθολογικό πρόγραμμα ημέρας σε μια ομάδα που παρέχει σε κάθε παιδί σωματική και ψυχική άνεση·

β) να διαμορφώσει στα παιδιά τη συνήθεια της τακτικότητας και της καθαριότητας, να ενσταλάξει τις απλούστερες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.

γ) να διασφαλίσει ότι τα παιδιά κατανοούν την έννοια της εφαρμογής των διαδικασιών καθεστώτος.

δ) να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ανάγκη για ανεξάρτητη φυσική δραστηριότητα.

3. Βάλτε τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας:

α) να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην αυτοπεποίθηση και τις ικανότητές τους, να αναπτύξουν δραστηριότητα, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία.

β) θέτουν τα θεμέλια για μια στάση εμπιστοσύνης των παιδιών προς τους ενήλικες, διαμορφώνοντας εμπιστοσύνη και προσκόλληση στον παιδαγωγό.

γ) θέτουν τα θεμέλια για μια φιλική στάση των παιδιών μεταξύ τους.

δ) διατήρηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη γύρω πραγματικότητα.

ε) να ξυπνήσει στα παιδιά συναισθηματική ανταπόκριση στην αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας (φύση, γύρω αντικείμενα, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις, μουσική).

Το έργο της ομάδας προσαρμογής περιλαμβάνει τις ακόλουθες δραστηριότητες:

Τάξεις του κύκλου γνωστικού λόγου.