Επεξηγηματική σημείωση ανάπτυξη ομιλίας (ανώτερη ομάδα) Το μακροπρόθεσμο σχέδιο καταρτίζεται με βάση τα καθήκοντα του ολοκληρωμένου "Προγράμματος εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο" - Επεξηγηματικό σημείωμα. Πρόγραμμα εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου Επεξηγηματικό σημείωμα του μαθήματος που αναπτύχθηκε

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το πρόγραμμα καταρτίστηκε με βάση τα "Προγράμματα ειδικών (διορθωτικών) εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του VIII τύπου προπαρασκευαστικών και τάξεων 1-4, που επιμελήθηκε ο V.V. Voronkova, Μόσχα, "Διαφωτισμός ", 2006.

Αυτό το μάθημα είναι ειδικό για τη διδασκαλία μικρών μαθητών με νοητική υστέρηση. Η εισαγωγή του στο πρόγραμμα σπουδών των ειδικών (διορθωτικών) εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του τύπου VIII οφείλεται στη σημαντική υστέρηση των διανοητικά καθυστερημένων μαθητών της πρώτης τάξης γενικά και στην ανάπτυξη του λόγου από τους συνομηλίκους τους με φυσιολογική νοημοσύνη. Τα μαθήματα σε αυτό το ακαδημαϊκό αντικείμενο είναι ενσωματωτικού χαρακτήρα και θεωρούνται διορθωτικά. Στόχος τους είναι η κατευθυνόμενη διόρθωση των ελαττωμάτων στο γενικό και ανάπτυξη του λόγουπαιδιά, τη γνωστική τους δραστηριότητα.
Οι μαθητές σχηματίζουν στοιχειώδεις ιδέες και έννοιες που είναι απαραίτητες κατά τη διδασκαλία άλλων ακαδημαϊκών μαθημάτων, διευρύνουν και εμπλουτίζουν την κατανόησή τους για τον άμεσο περιβάλλοντα κόσμο, λαμβάνουν κάποιες ιδέες για τον κόσμο που βρίσκεται έξω από το πεδίο της ευαίσθητης εμπειρίας τους.
Η διδασκαλία της ικανότητας θέασης, σύγκρισης, γενίκευσης, συγκεκριμενοποίησης, εξαγωγής στοιχειωδών συμπερασμάτων, δημιουργίας απλών σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος και προτύπων συμβάλλει στην ανάπτυξη της αναλυτικής και συνθετικής δραστηριότητας των μαθητών, στη διόρθωση της σκέψης τους.
Σε σχέση με τη διεύρυνση και τη βελτίωση του εύρους των ιδεών για αντικείμενα και φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας, εμπλουτίζεται λεξιλόγιομαθητές: εισάγονται σχετικοί όροι, διαφοροποιείται σαφώς η σημασία των λέξεων (στέλεχος - κορμός, γρασίδι - θάμνος - δέντρο), φαίνεται η διαφορά μεταξύ των ειδών και των γενικών εννοιών (τριαντάφυλλο - λουλούδι), οι μαθητές εξασκούνται σε έναν κατάλληλο και πιο ακριβή συνδυασμό λέξεις που δηλώνουν αντικείμενα, τα σημάδια και τις πράξεις τους. Στη διαδικασία της άμεσης παρατήρησης της πραγματικότητας, το λεξιλόγιο των μαθητών εμπλουτίζεται· κατά την οργάνωση μιας συνομιλίας, ενεργοποιείται, δηλαδή οι λέξεις που μαθαίνονται περιλαμβάνονται στην ομιλία.
Ο προφορικός λόγος είναι σύνθετη άποψηδραστηριότητα ομιλίας. Περιλαμβάνει απαντήσεις σε ερωτήσεις και διάλογο, περιγραφές αντικειμένων και φαινομένων, δικές του ενέργειες και εντυπώσεις κ.λπ. Η κύρια μέθοδος διδασκαλίας είναι η συνομιλία. Οι συνομιλίες οργανώνονται στο πλαίσιο της διαδικασίας γνωριμίας με αντικείμενα και φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας σε μαθήματα, εκδρομές, με παρατήρηση εποχιακών αλλαγών στη φύση και την εργασία των ανθρώπων, με βάση την υπάρχουσα εμπειρία, πρακτική εργασία, επίδειξη εκπαιδευτικών ταινιών, ταινίες, θέμα και εικόνες πλοκής.
Το κύριο συστατικό της συνομιλίας είναι ο λόγος των ίδιων των μαθητών. Ο δάσκαλος κατευθύνει τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, την ενεργοποιεί, διορθώνει λάθη, τους διδάσκει να εστιάζουν σε ορισμένα αντικείμενα και φαινόμενα, να παρατηρούν σωστά και να δημιουργούν συνδέσεις, να εκφράζουν τις εντυπώσεις και τις κρίσεις τους με λεκτική μορφή. Κατά τη διατύπωση απαντήσεων σε ερωτήσεις, οι μαθητές εμπεδώνουν την ικανότητα να δημιουργούν σωστά προτάσεις. περιγράφοντας αντικείμενα, φαινόμενα, μιλώντας για αυτό που είδαν, μαθαίνουν μια συνεκτική δήλωση.
Στις εκδρομές, οι μαθητές εξοικειώνονται με αντικείμενα και φαινόμενα σε ένα φυσικό περιβάλλον. στα μαθήματα του θέματος - με βάση τις άμεσες αισθητηριακές αντιλήψεις. Παρατηρώντας τα παιδιά μαθαίνουν να αναλύουν, να βρίσκουν ομοιότητες και διαφορές, να βγάζουν τα πιο απλά συμπεράσματα και γενικεύσεις. Η πρακτική εργασία βοηθά στην εδραίωση των αποκτηθεισών γνώσεων και δεξιοτήτων. Οι παρατηρήσεις του καιρού και οι εποχιακές αλλαγές στη φύση διευρύνουν την κατανόησή μας για τον κόσμο γύρω μας, αναπτύσσουν την προσοχή, την παρατήρηση και την αισθητηριακή αντίληψη. Η σωστή οργάνωση των μαθημάτων, οι συγκεκριμένες μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας συμβάλλουν στην ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης των μαθητών.

Στόχοι και στόχοι:

1. Επεκτείνετε και αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για αντικείμενα και φαινόμενα της γύρω πραγματικότητας.

2. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των μαθητών.

3. Ενεργοποίηση δραστηριότητας ομιλίας.

4. Αναπτύξτε την προσοχή, την παρατήρηση, την αισθητηριακή αντίληψη, την ομιλία και τη σκέψη.

(68 ώρες, 2 ώρες την εβδομάδα)

Εποχιακές αλλαγές στη φύση (17 ώρες). Καιρός (αίθριος, συννεφιασμένος, βροχή, καταιγίδα, άνεμος). ύψος ήλιου μέσα διαφορετική ώραημέρα. Σημάδια καλοκαιριού: ο ήλιος είναι πολύ ζεστός, ζεστός, δροσιά, ομίχλη, υπάρχουν σύννεφα και σύννεφα στον ουρανό, καλοκαιρινή βροχή, νεροποντή, χαλάζι, καταιγίδα (κεραυνός, βροντή). Καλοκαιρινή δουλειά στο χωριό. Το όνομα των καλοκαιρινών μηνών. Σημάδια του φθινοπώρου: φυσάει κρύος άνεμος, βρέχει συχνά, κρυώνει, τα φύλλα στα δέντρα κιτρινίζουν, πέφτουν, μπουμπούκια μένουν στα κλαδιά, πουλιά (πύργοι, ψαρόνια) μαζεύονται σε κοπάδια, πετούν μακριά σε πιο ζεστά κλίματα, παγετούς. Φθινοπωρινή εργασία στο χωράφι. Όνομα των φθινοπωρινών μηνών. Σημάδια του χειμώνα: χιονοπτώσεις, παγετοί, χιονοθύελλες, σε παγωμένο καιρό το χιόνι θα συγκρατηθεί κάτω από τα πόδια, αστράφτει όμορφα στον ήλιο, το χειμώνα ο ήλιος ανατέλλει αργά, δύει νωρίς, οι μέρες είναι μικρότερες, οι νύχτες είναι μεγαλύτερες, η συντομότερη μέρα, η μεγαλύτερη νύχτα, παγωμένες λιμνούλες, πάγος στο ποτάμι σκληρός, γλιστερό, τα πουλιά πεινάνε, πετούν στα σπίτια, ψάχνουν για φαγητό, οι άνθρωποι φροντίζουν τα πουλιά. Η εργασία των ανθρώπων. Ονομα χειμερινούς μήνες. Σημάδια της άνοιξης: ο ήλιος ανατέλλει ψηλότερα, ζεσταίνει όλο και περισσότερο, μετατόπιση πάγου, υπερχείλιση, πρώτα ξεπαγωμένα μπαλώματα, πρώτα χόρτα και λουλούδια, μπουμπούκια φουσκώνουν σε δέντρα και θάμνους, φύλλα και λουλούδια ανθίζουν, οπωροφόρα δέντρα ανθίζουν, άνθρωποι φυτεύουν δέντρα και θάμνους στο δρόμο και στους κήπους, σπέρνονται σπόροι σε κήπους και παρτέρια, εμφανίζονται έντομα, πουλιά πετούν. Το όνομα των ανοιξιάτικων μηνών.

Σπόροι ανθοφόρων φυτών (1 ώρα). Συλλογή και αποθήκευση σπόρων. Πρακτική εργασία για την καλλιέργεια ανθοφόρων φυτών από σπόρους (ναστούρτιο, κατιφέ, γλυκό μπιζέλι,

Ρούχα (5 ώρες). Πώς ντυνόμαστε σε διαφορετικές εποχές του χρόνου: καλοκαιρινά, χειμωνιάτικα, ρούχα ντεμί εποχής. Από τι είναι φτιαγμένα τα ρούχα μας; Φροντίδα ρούχων (καθαρισμός, στέγνωμα, αερισμός, αποθήκευση).

Παπούτσια (3 ώρες). Από τι κατασκευάζονται τα παπούτσια; Υποδήματα δερμάτινα, καουτσούκ, τσόχα, ύφασμα. Φροντίδα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπαπούτσια.

Πόλη, χωριό, χωριό (4 ώρες). Ο κεντρικός δρόμος της πόλης, χωριό, ίδρυμα της πόλης, χωριό, χωριό (ταχυδρομείο, τηλέγραφος, τηλεφωνικό κέντρο, καταστήματα, αγορά, νοσοκομείο, φαρμακείο κ.λπ.)

Οδική κυκλοφορία (1 ώρα). Κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ: σωστή διάβαση δρόμου (όλες οι περιπτώσεις).

Λαχανικά, φρούτα, μούρα (1 ώρα). Ορισμός και διάκριση.

Ξηροί καρποί (2 ώρες). φουντούκι, καρύδι, κουκουνάρι. Ξεχωρίζει σε εμφάνιση, γεύση.

Αποδημητικά και διαχειμάζοντα πουλιά (4 ώρες). Ώρα άφιξης και αναχώρησης διαφορετικών πτηνών.

Κατοικίδια (3 ώρες). Άλογο, αγελάδα, γουρούνι κ.λπ. Χαρακτηριστικά εμφάνισης. Φαγητό. Φροντίδα και συντήρηση. Οφέλη για τους ανθρώπους.

Άγρια ζώα (3 ώρες). Άλκες, ελάφια. Εμφάνιση, φαγητό, συνήθειες.

Άγρια πτηνά (1 ώρα). Χήνα, κύκνος κτλ. Εμφάνιση, ενδιαιτήματα, τροφή.

Οικόσιτα πτηνά (1 ώρα). Χήνα, γαλοπούλα κλπ. Εμφάνιση, φαγητό, συνήθειες. Οφέλη για τους ανθρώπους.

Διαμέρισμα, δωμάτιο (2 ώρες). Τραπεζαρία, υπνοδωμάτιο, κουζίνα κλπ. Ραντεβού.

Έπιπλα (2 ώρες). Έπιπλα για την τραπεζαρία, το υπνοδωμάτιο, την κουζίνα. Ραντεβού. Φροντίδα επίπλων.

Πιάτα (3 ώρες). Το όνομα του πιάτου. Επιτραπέζια σκεύη, σκεύη τσαγιού, μαγειρικά σκεύη. Φροντίδα και αποθήκευση.

Φυτά εσωτερικού χώρου (4 ώρες). Tradescantia, begonia, γεράνι, αλόη (προαιρετικά). Μέρη φυτών. Πρακτική εργασία για την καλλιέργεια φυτών εσωτερικού χώρου από μοσχεύματα.

Δέντρα (4 ώρες). Γούνινο δέντρο, πεύκο. Αναγνώριση. Μέρη ενός δέντρου: ρίζα, κορμός, κλαδιά, φύλλα, βελόνες. Σπόροι σε κώνους. Ερυθρελάτη, πεύκα - κωνοφόρα δέντρα.

Φυτά χωραφιού (1 ώρα). Σίκαλη, καλαμπόκι, βρώμη, άλλα ντόπια. Μέρη αυτών των φυτών: ρίζα, στέλεχος (άχυρο), φύλλα, ακίδα (πανικό, στάχυ), σπόροι. Πώς χρησιμοποιούνται αυτά τα φυτά; Φθινοπωρινή εργασία στο χωράφι.

Μανιτάρια (1 ώρα). Μέρη μανιταριών. Τα μανιτάρια είναι βρώσιμα και μη.

Έντομα επιβλαβή και ωφέλιμα (2 ώρες). Πεταλούδες, κοκοφοίνικα, μέλισσα, μυρμήγκι, μύγα.

Ψάρια (1 ώρα). Με τι καλύπτεται το σώμα του ψαριού; Πώς κινούνται, τι και πώς τρώνε τα ψάρια. Φροντίδα ψαριών σε ενυδρείο.

Προστασία της υγείας (2 ώρες). Ξεκουραστείτε και δουλέψτε στο σπίτι. Λειτουργία ύπνου. Διατροφή.

Εκδρομές, παρατηρήσεις και πρακτική δουλειάανά θέμα

Καθημερινές παρατηρήσεις καιρού. Συστηματικές παρατηρήσεις εποχιακών αλλαγών στη φύση. Εκδρομές στη φύση για αυτές τις παρατηρήσεις (8 εκδρομές το χρόνο). Διατήρηση εποχιακού ημερολογίου φύσης και εργασίας.
Εκδρομές στον κεντρικό δρόμο της πόλης, χωριού, χωριού, σχολικά εργαστήρια, καταστήματα, λαχανόκηπος, κήπος, πάρκο ή δάσος, παρτέρι, ζωολογικός κήπος, κτηνοτροφική φάρμα, γουνοφάρμα, πτηνοτροφείο (με βάση τις τοπικές συνθήκες).

Πρακτική εργασία στη φροντίδα ρούχων και παπουτσιών, για φυτά εσωτερικού χώρου, σχετικά με την καλλιέργεια ανθοφόρων φυτών από σπόρους (11 πρακτικές εργασίες).

Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών

Οι μαθητές θα πρέπει έχω την δυνατότητα να:

Ονομάζει και χαρακτηρίζει αντικείμενα και φαινόμενα, συγκρίνει και ταξινομεί, δημιουργεί στοιχειώδεις εξαρτήσεις.

Συμμετέχετε ενεργά στη συνομιλία.

Να μιλήσει με συνέπεια για το προτεινόμενο θέμα με βάση τις παρατηρήσεις που έγιναν·

Εκτελέστε πρακτική εργασία για τη φροντίδα της στέγασης, τη φύτευση φυτών στο σχολείο και τα πειραματικά οικόπεδα, τη συγκομιδή.

Τηρείτε τους κανόνες προσωπικής υγιεινής.

Συμμορφωθείτε με τους κανόνες του δρόμου.

Οι μαθητές θα πρέπει ξέρω:

Το όνομα και οι ιδιότητες των αντικειμένων που μελετήθηκαν, ομάδες αντικειμένων, φυσικά φαινόμενα.
- κανόνες οδικής κυκλοφορίας, όλες οι περιπτώσεις σωστής διέλευσης του δρόμου.

Κατάλογος εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας

1. Khudenko E.D., Baryshnikova D.I. Σχεδιασμός μαθήματος ανάπτυξη λόγου στη Δ' τάξη ΣΚΟΥ VIII τύπος.- Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2003.

2. Elkina N.V., Marinicheva O.V. Διδάσκουμε στα παιδιά να παρατηρούν και να λένε - Yaroslavl: Academy of Development, 1997.

3. Usvayskaya A.V. Η μελέτη της φύσης στις δημοτικές τάξεις του γυμνασίου. - Μ.: Διαφωτισμός, 1978.

4. Borodich A.M. Μέθοδοι για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. - Μ.: Διαφωτισμός, 1981.

5. Khudenko E.D., Ostanina E.V. Ένας πρακτικός οδηγός για την ανάπτυξη του λόγου. - Μ.: Ρούσικο, 1994.

6. Kostina E.P., Morozova S.A. Η ανάπτυξη του λόγου των μαθητών δημοτικό σχολείο: Διδακτικό βοήθημα - Κρασνοντάρ: Εγχειρίδιο Krasnodar -2001.

7. Εκδ. Petrova V.G. Εκπαίδευση μαθητών 1 - 4 τάξεων του βοηθητικού σχολείου. Ένας οδηγός για δασκάλους - Μ., 1986.

8. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Προετοιμασία για το σχολείο (πρακτικός οδηγός για την προετοιμασία των παιδιών). - Μ.: Ενυδρείο, 1997.

9. Εκδ. Voronkova V.V. Προγράμματα προπαρασκευαστικών και 1-4 τάξεων σωφρονιστικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων VIII τύπου - Μ .: Εκπαίδευση

Ψυχολογικό παιχνίδι για
μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας και νεότερους μαθητές

ΟΈνα από τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά των παιδιών πέντε-επτά ετών είναι η αυξανόμενη σημασία του ρόλου των συνομηλίκων. Όπως σημειώνει ο V.S. Ο Mukhina, σε ένα παιδί, «η ανάγκη για αναγνώριση εμφανίζεται με δύο τρόπους: από τη μία πλευρά, το παιδί θέλει να «είναι σαν όλους τους άλλους» και από την άλλη, «να είναι καλύτερο από όλους τους άλλους». Συνέπεια αυτού είναι η εμφάνιση ενός αισθήματος φθόνου με τη μορφή συγκεκριμένων συμβολικών ενεργειών (για παράδειγμα, λέγοντας: "Δεν θα το καταλάβεις! Περασμένο!" - Ως συνοδεία στο παιχνίδι του άλλου), γοητεία, παραμέληση , καμαρώνοντας. Αυτό επηρεάζει αρνητικά την ατμόσφαιρα της ομάδας, απαιτεί σοβαρή εκπαιδευτική δουλειά για να διαμορφωθεί η ομαδική συνοχή.
Πλέον αποτελεσματικός τρόποςη εργασία προς αυτή την κατεύθυνση είναι το παιχνίδι ως η κύρια δραστηριότητα των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑκαι μαθητές της πρώτης τάξης. Επιλέξαμε και τροποποιήσαμε το παιχνίδι "Όλοι μαζί" για παιδιά προσχολικής ηλικίας (συγγραφείς M.A. Stupnitskaya και V.A. Rodionov). Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί τόσο στην προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου ως ολοκλήρωση ενός κύκλου ψυχολογικών σπουδών διάρκειας ενός έτους, όσο και στην πρώτη τάξη στο αρχικό στάδιομάθηση. Ταυτόχρονα, πρέπει να είναι σίγουρος ότι τα παιδιά έχουν τις ακόλουθες δεξιότητες: ικανότητα ανάγνωσης, γνώση γραμμάτων και αριθμών, ικανότητα διάκρισης και εμφάνισης στο σχέδιο των κύριων συναισθημάτων (χαρά, θυμός, έκπληξη, φόβος).

Σκοπός του παιχνιδιού: η διαμόρφωση ομαδικής συνοχής.
Οροι και Προϋποθέσεις:Το παιχνίδι παίζεται καλύτερα στο γυμναστήριο.
Εξοπλισμός: 2 καβαλέτα, ξυλομπογιές, 12 μέτρα σχοινί ή πλεξούδα, καρφίτσες, ένα κουδούνι, ένα κερί σε κηροπήγιο, σπίρτα, ένα τσέρκι ή σχοινί με δεμένες άκρες, χάρτης της διαδρομής σε ένα κομμάτι χαρτί Whatman, μικρά φύλλα με την εικόνα των σταδίων, δώρων, εντύπων "Πιστοποιητικό αποφοίτησης από τη Σχολή Μάγων" - κατά αριθμό συμμετεχόντων.
Δαπάνες χρόνου: 1 ώρα.
Συμβουλές για επικεφαλής:για το παιχνίδι, το πιο σημαντικό είναι να δημιουργηθεί μια «μαγική» ατμόσφαιρα, οι παρουσιαστές ντύνονται μάγοι (μανδύες, καπέλα κ.λπ.), τους ανατίθενται «μαγικά» ονόματα (για παράδειγμα, Milenius και Astorius), «μαγικά " τοποθετούνται χαρακτηριστικά στην αίθουσα, που αντιστοιχούν στα στάδια του παιχνιδιού.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

Το παιχνίδι ξεκινά με το γεγονός ότι ο διευθυντής του School of Wizards (δάσκαλος ή ψυχολόγος) καλεί τα παιδιά να παίξουν.
Διευθυντής.Αγαπητά παιδιά! Μόνο σήμερα έχουμε Σχολή Μάγων. Είμαι ο διευθυντής του. Σας προσκαλώ να σπουδάσετε στο σχολείο μας και να μάθετε αν μπορείτε να γίνετε μάγοι.
Τα παιδιά συνοδευόμενα από έναν ενήλικα πηγαίνουν στο γυμναστήριο. Εκεί τους συναντούν δύο δάσκαλοι - «μάγος».
Διευθυντής.Παρακαλώ σταθείτε σε κύκλο. Λοιπόν, είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας καλωσορίσουμε στο σχολείο μας. Αυτό είναι το μαγικό μας κουδούνι, το χτύπημα του θα δείχνει το τέλος ενός μαθήματος και την αρχή ενός άλλου. Επιτρέψτε μου να σας συστήσω τους δύο βοηθούς μου - τους δασκάλους Milenius και Astorius. Θα διδάσκουν.
Milenius (πρώτος παρουσιαστής). Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας με ένα χαιρετισμό. Οι πραγματικοί μάγοι μπορούν να καταλάβουν ο ένας τον άλλον χωρίς τη βοήθεια λέξεων, τώρα θα το εξασκήσουμε. Καθένας από εμάς, με τη σειρά του, θα χαιρετήσει μόνο με χειρονομίες. Όλοι γινόμαστε καθρέφτες του. Το καθήκον μας είναι να επαναλάβουμε την κίνηση χαιρετισμού του όσο το δυνατόν ακριβέστερα. Να ξεκινήσω...
Ο συντονιστής δείχνει μια περίπλοκη κίνηση χαιρετισμού, η ομάδα επαναλαμβάνει. Στη συνέχεια, οι συμμετέχοντες εκτελούν την εργασία σε κύκλο.
Astorius (δεύτερος οικοδεσπότης).Ποιος από εσάς θα ήθελε να γίνει μάγος, σηκώστε τα χέρια ψηλά. Καλός. Τώρα σηκώστε τα χέρια σας, όσοι έχετε ήδη επικοινωνήσει με μάγους. Εξοχος. Σηκώστε τα χέρια σας τώρα, όσοι έχετε κάνει κάτι μαγικό στη ζωή σας. Μπράβο!
Millenius. Και ένα άλλο χαρακτηριστικό γνώρισμα των πραγματικών μάγων είναι η ικανότητα να βλέπει με κλειστα ματια. Ας προσπαθήσουμε μαζί σας. Κλείσε τα μάτια σου. Chur, μην κρυφοκοιτάζεις! Τώρα βρες έναν σύντροφο. Μετρώ ως το τρία: ένα, δύο, τρία. Ας ανοίξουμε τα μάτια μας... Ας δούμε τι έχουμε.
Και τώρα ξανακλείνουμε τα μάτια και παρατάσσουμε τρεις. Μετρώ ως το τρία: ένα, δύο, τρία. Ανοίγουμε τα μάτια μας. Τα κατάφεραν όλοι; Και τώρα κλείνουμε τα μάτια μας και χτίζουμε πάνω...(καλείται το σχήμα που αντιστοιχεί στον αριθμό των μισών παιδιών της ομάδας). Έχουμε δύο ομάδες. Σκεφτείτε πώς θα ονομάσετε την ομάδα σας και επιλέξτε αρχηγό. Έχετε ένα λεπτό.
Τα παιδιά, με τη βοήθεια των αρχηγών, βρίσκουν τα ονόματα των ομάδων. Είχαμε τα εξής ονόματα: «Termons», «Dynamo Sharon», «Leggie», «Magic of Revelation», «Sim-Sim», «Magic Praying Mantis».
Αστόριους.Τώρα ελάτε να δείτε τον χάρτη μας. Βλέπετε το μονοπάτι που πρέπει να ακολουθήσουμε. Πού θα γίνονται τα μαθήματά μας;
Τα παιδιά διαβάζουν τα ονόματα των σταδίων, των χώρων που θα γίνουν τα μαθήματα («Σπηλιά», «Γέφυρα», «Βάλτος», «Κάστρο»).
Αστόριους. Βρείτε από πού θα ξεκινήσει το ταξίδι μας.
Τα παιδιά βρίσκουν μια εικόνα της σκηνής στο γυμναστήριο (είναι κολλημένη στον τοίχο ή στέκεται σε μια βάση).
Αστόριους.Σωστά, είναι μια σπηλιά. Έτσι ξεκινά το μάθημα 1.(Το κουδούνι χτυπά.) Τώρα σταθείτε στις εντολές έτσι ώστε να έχετε δύο κινητήρες. Πες μου, σε παρακαλώ, είναι φως στη σπηλιά; Σωστά, είναι σκοτεινά και στενά περάσματα. Εσύ κι εγώ πρέπει να μεταδώσουμε ένα μαγικό ξόρκι και μετά μπορούμε να βγούμε από τη σπηλιά και να φτάσουμε στο δεύτερο μάθημα. Θα γράψω αυτό το ξόρκι στο πίσω μέρος του τελευταίου που στέκεται. Πρέπει να καταλάβει τι γράφω, και να το περάσει με τον ίδιο τρόπο. Αυτός που θα σταθεί πρώτος θα καλέσει το ξόρκι δυνατά. Αν αποδειχθεί σωστό, τα τοιχώματα της σπηλιάς θα απομακρυνθούν και μπορούμε να βγούμε έξω. Το σήμα θα είναι το χτύπημα ενός κουδουνιού.
Τα γράμματα ή οι αριθμοί μπορούν να λειτουργήσουν ως ξόρκια. Αν τα παιδιά μπερδέψουν και παραμορφώσουν το αρχικό «ξόρκι», τους δίνεται άλλη μια προσπάθεια. Μπορεί τα παιδιά να μην μαντέψουν το «ξόρκι», τότε ο αρχηγός ανακοινώνει ότι τους δίνεται άλλη μια ευκαιρία. Στη σπηλιά για ένα δευτερόλεπτο γίνεται πιο ελαφρύ, και τα μέλη της ομάδας έχουν την ευκαιρία να δουν το "ξόρκι". Ο συντονιστής σχεδιάζει ένα ξόρκι στον αέρα μπροστά σε όλα τα παιδιά. Το καθήκον τους είναι να μαντέψουν τι είναι και να το πουν δυνατά. Αφού τα παιδιά περάσουν το πρώτο στάδιο, ο σκηνοθέτης χτυπά το κουδούνι, καλώντας στον χάρτη.
Millenius. Έτσι φύγαμε από τη σπηλιά. Τι έχουμε μπροστά μας τώρα; Σωστά, μια γέφυρα. Όμως η γέφυρα δεν είναι απλή, αλλά μαγική. Η κακιά μάγισσα Γκουργκουλίν έκανε ένα τρομερό ξόρκι και η γέφυρα χωρίστηκε σε δύο μισά. Για να φτάσετε στην άλλη πλευρά, πρέπει να ολοκληρώσετε την ακόλουθη εργασία.
Αρχηγοί, ελάτε σε μένα και πάρτε μια κάρτα για την ομάδα σας(στις κάρτες - τα ονόματα των συναισθημάτων). Αφού διαβάσετε την κάρτα, σχεδιάστε στο καβαλέτο σας ένα μαγικό πορτρέτο του ατόμου που βιώνει το συναίσθημα που είναι γραμμένο στην κάρτα σας. Όταν δημιουργείτε ένα πορτρέτο, κάθε μέλος της ομάδας πρέπει να σχεδιάσει κάποιες λεπτομέρειες. Το πορτρέτο πρέπει να είναι αρκετά μεγάλο ώστε τα άλλα μέλη της ομάδας να μπορούν να δουν και να μαντέψουν τι έχετε σχεδιάσει.
Εάν και οι δύο ομάδες κατανοήσουν σωστά και ονομάσουν τα κρυπτογραφημένα συναισθήματα, τα μισά της γέφυρας θα συνδεθούν και θα μπορείτε να προχωρήσετε παρακάτω.
Σε αυτό το στάδιο, καλό είναι να τοποθετήσετε τα καβαλέτα σε κάποια απόσταση, ώστε τα μέλη της ομάδας να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους. Τα παιδιά σχεδιάζουν πορτρέτα, δείχνουν και μαντεύουν «κρυπτογραφημένα» συναισθήματα. Εδώ οι διαμεσολαβητές μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά να χαρακτηρίσουν με ακρίβεια τις συναισθηματικές τους καταστάσεις. Αφού ολοκληρωθεί το στάδιο, χτυπάει το κουδούνι, τα παιδιά καλούνται στον χάρτη.
Αστόριους. Κοίτα, περάσαμε από μια σπηλιά και μια γέφυρα μαζί σου, τι έχουμε μπροστά μας; Σωστά, είναι βάλτος.
Ο οικοδεσπότης και τα παιδιά πλησιάζουν τη σκηνή του «Βάλτου». Είναι ένα τετράγωνο σχεδιασμένο στο πάτωμα (ή στρωμένο με σχοινί / πλεξούδα και καρφωμένο στο χαλί) τετράγωνο (βλ. εικ.).

Αστόριους. Το καθήκον μας είναι να φτάσουμε στην άλλη πλευρά του βάλτου. Είναι δύσκολο. Υπάρχουν χτυπήματα εδώ που μπορείτε να πατήσετε, αλλά αν προσπεράσετε, μπορείτε να πνιγείτε. Κοιτάξτε, δεν φαίνονται χτυπήματα στον βάλτο μας. Θα πρέπει να βρούμε προσκρούσεις μέσω δοκιμής και λάθους και να δημιουργήσουμε μια ασφαλή διαδρομή. Ας αρχίσουμε να κινούμαστε με τη σειρά μας από το κάτω αριστερό τετράγωνο.
Εάν υπάρχει ένα χτύπημα σε αυτό το μέρος, τότε ο Milenius και εγώ θα σιωπήσουμε, και αν δεν υπάρχει χτύπημα, τότε θα πούμε: "Bul!" Αυτό σημαίνει ότι αυτός ο μαθητής δεν μπορεί να συνεχίσει να κινείται. Δίνει τη θέση του στον επόμενο, και ο ίδιος σηκώνεται τελευταίος. Μπορείτε να μετακινηθείτε μόνο στο επόμενο τετράγωνο. Ο καθένας θα πρέπει να παρακολουθεί προσεκτικά και να θυμάται πού βρίσκονται τα εξογκώματα εξοικονόμησης, ώστε να μπορείτε να περάσετε μόνοι σας και να βοηθήσετε τους φίλους σας. Ξεκινήσαμε λοιπόν...
Οι διαμεσολαβητές βοηθούν τα παιδιά να ακολουθήσουν τη σειρά, υπενθυμίζουν τους κανόνες, τα ενθαρρύνουν να απομνημονεύσουν τα σωτήρια χτυπήματα χωρίς να ξαναπατήσουν στα επικίνδυνα «βαλτώδη» μέρη. Εάν κάποιος από τους παίκτες δυσκολεύεται να θυμηθεί τη διαδρομή, ζητείται από άλλα παιδιά να βοηθήσουν, να πουν στους φίλους τους πού να πατήσουν.
Όταν ολοκληρωθεί η διάσχιση του «βάλτου», χτυπάει το κουδούνι, καλώντας και πάλι όλους να έρθουν στον χάρτη.
Millenius.Κοίτα το χάρτη. Πού να πάμε τώρα;(Τα παιδιά απαντούν). Βρείτε την τοποθεσία του τελευταίου μας μαθήματος.(Όλοι πλησιάζουν το "Κάστρο") Εδώ θα βρείτε μια φλογερή δοκιμασία. Έχω ένα μαγικό τσέρκι στα χέρια μου(αν υπάρχουν πολλά παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα σχοινί με θηλιά). Για να γίνετε πραγματικοί μάγοι, πρέπει να στέκεστε όλοι μαζί σε ένα τσέρκι όταν το βάζω στο πάτωμα. Αυτή τη στιγμή, μια μαγική φωτιά θα ξεσπάσει τριγύρω. Θα καεί για 1 λεπτό. Όλο αυτό το διάστημα πρέπει να στέκεστε μέσα στο τσέρκι χωρίς να το αφήνετε. Ας εξασκηθούμε πρώτα. Ας είμαστε προσεκτικοί ο ένας στον άλλον. Μην πιέζετε, στηρίξτε όσους στέκονται κοντά, διαφορετικά δεν θα μπορέσετε να αντισταθείτε σε αυτή τη δοκιμή.
Τα παιδιά υπό την καθοδήγηση και των δύο ηγετών προσπαθούν να χωρέσουν μέσα στο στεφάνι.
Το τσέρκι ή το σχοινί πρέπει να είναι τέτοιου μεγέθους ώστε όλαπαιδιά της ομάδας με κάποια δυσκολίαμπορούσε να χωρέσει μέσα.
Millenius.Μπράβο! Η προπόνηση πήγε καλά. Τώρα, με το σήμα μου, όταν αρχίζω να μετράω: ένα, δύο, τρία, «πάμε στο στεφάνι.
Οι συντονιστές ελέγχουν την ακρίβεια των οδηγιών και φροντίζουν επίσης ότι τα παιδιά φροντίζουν το ένα το άλλο. Εάν δεν μπορείτε να αντεπεξέλθετε στην πρώτη προσπάθεια, αξίζει να δώσετε μια δεύτερη. Όταν όλα τα παιδιά είναι μέσα στο τσέρκι, οι αρχηγοί αρχίζουν να μιμούνται μια ταχέως αναπτυσσόμενη φωτιά, να τρέχουν γύρω-γύρω, να μιμούνται τον θόρυβο μιας φλεγόμενης φωτιάς και να κουνούν τις άκρες των αδιάβροχων. Μετά από περίπου ένα λεπτό, οι γηπεδούχοι δείχνουν ότι οι φλόγες σβήνουν. Τα παιδιά μπορούν να φύγουν από τον κύκλο. Το κουδούνι χτυπά για να δείξει ότι το τεστ έχει περάσει.
Αστόριους. Λοιπόν, κατάφερες να ανταπεξέλθεις σε όλες τις δοκιμασίες. Ποιες ιδιότητες πιστεύεις ότι σε βοήθησαν σε αυτό;(Τα παιδιά απαντούν. Τις περισσότερες φορές μιλούν για αμοιβαία υποστήριξη, βοήθεια, ότι ήταν φιλικά.)
Τώρα ας δοκιμάσουμε τη μαγεία μας. Τι είδους μάγος θα ήθελες να είσαι: καλός ή κακός;(Τα παιδιά απαντούν, στην περίπτωσή μας όλα μαζί, ότι θα ήθελαν να γίνουν ευγενικά.) Ξέρετε τι διακρίνει τους καλούς μάγους από τους κακούς; Ναι, καλοί μάγοι να κάνεις μόνο καλό στους ανθρώπους. Τώρα θα κάνουμε καλή μαγεία.
(Ο συντονιστής ανάβει ένα κερί. Για να συμμορφωθεί με τους κανόνες ασφαλείας σε αυτό το στάδιο του παιχνιδιού, ο συντονιστής πρέπει να κινείται σε κύκλο από συμμετέχοντα σε συμμετέχοντα, ελέγχοντας τη μεταφορά του κεριού.) Σε κύκλο, θα περάσω το κερί των ξόρκων, και ο καθένας σας θα ευχηθεί κάτι για την ομάδα μας, για τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας ή για όλους τους ανθρώπους. Και αν το ξόρκι είναι ευγενικό και από καθαρή καρδιά, σίγουρα θα γίνει πραγματικότητα. Το χτύπημα της μαγικής μας καμπάνας θα σας ενημερώσει σχετικά. Απλά περάστε το κερί προσεκτικά και προσεκτικά για να μην σβήσετε τη μαγική του φωτιά.
Αυτή είναι μια από τις πιο δραματικές στιγμές στο παιχνίδι. Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά εκφράζουν τις πιο αγαπημένες επιθυμίες τους, δίνουν το όνειρό τους σε όλους. Στην περίπτωσή μας, υπήρχαν τέτοιες ευχές: "Έτσι ώστε όλοι οι μπαμπάδες να γίνουν ευγενικοί", "Έτσι ώστε όλοι οι γονείς να αγαπούν ο ένας τον άλλον και να μην ορκίζονται", "Έτσι για να πραγματοποιηθεί το αγαπημένο όνειρο όλων" κ.λπ.
Αφού ολοκληρωθεί ο κύκλος των ευχών, ο σκηνοθέτης χτυπά το κουδούνι, τα παιδιά παρατάσσονται.
Διευθυντής. Αγαπητά παιδιά! Συγχαρητήρια, ολοκληρώσατε με επιτυχία την εκπαίδευσή σας στο School of Wizards μας. Τώρα ο καθένας σας είναι ένας μικρός μάγος. Σε ολόκληρη την ομάδα σας, το σχολείο μας δίνει αυτό το πιστοποιητικό ότι αποφοιτήσατε από το School of Wizards. Και ο καθένας από εσάς λαμβάνει επίσης ένα μικρό δώρο από έναν μαθητή του School of Wizards.
Τότε ένας από τους αρχηγούς με τη σειρά του φωνάζει το όνομα κάθε μαθητή, βγαίνουν και λαμβάνουν δώρα, όλοι οι άλλοι χειροκροτούν. Είναι επιθυμητό να συσχετίσετε τα δώρα με το θέμα του παιχνιδιού. Αυτά μπορεί να είναι, για παράδειγμα, σημειωματάρια και μολύβια για τη γραφή «μαγικών ξορκιών», διορθωτικά στυλό (η μια πλευρά γράφει, η άλλη σβήνει) κ.λπ.
Millenius.Τώρα σταθείτε ξανά σε κύκλο. Το σχολείο μας έφτασε στο τέλος του. Ας έχουμε ένα μαγικό αντίο. Για να το κάνετε αυτό, ενώστε τα χέρια και πείτε όλοι μαζί: "Αντίο!"
Όλοι μιλούν δυνατά.
Milenius και Astorius.Εδώ κλείνει το σχολείο μας. Ευτυχώς!

Elena LANGUEVA,
Άννα ΦΩΜΙΝΑ,
ψυχολόγοι προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 1599, Μόσχα

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Mukhina V.S.Αναπτυξιακή ψυχολογία: Φαινομενολογία ανάπτυξης, παιδική ηλικία, εφηβεία. - Μ., 2002.
2. Rodionov V.A.Εγώ και τα πάντα. Εκπαιδευτικά σεμινάρια για τη διαμόρφωση κοινωνικών δεξιοτήτων για μαθητές 5-9 τάξεων. - Yaroslavl, 2002.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ».

«Η ανάπτυξη του λόγου περιλαμβάνει την κατοχή του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού. εμπλουτισμός του ενεργού λεξικού· ανάπτυξη συνεκτικού, γραμματικά ορθού διαλογικού και μονολόγου λόγου. ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου. ανάπτυξη της κουλτούρας ήχου και τονισμού της ομιλίας, φωνητικής ακοής. γνωριμία με την κουλτούρα του βιβλίου, την παιδική λογοτεχνία, την ακουστική κατανόηση κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας. διαμόρφωση υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για τη διδασκαλία του γραμματισμού».

Κύριοι στόχοι και στόχοι.

Η ανάπτυξη του λόγου. Ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά, κατοχή εποικοδομητικών τρόπων και μέσων αλληλεπίδρασης με άλλους.

Η ανάπτυξη του λόγου.

(από 6 έως 7 ετών)

Ανάπτυξη περιβάλλοντος ομιλίας. Να συνηθίσουν τα παιδιά -μελλοντικούς μαθητές- να παίρνουν πρωτοβουλίες προκειμένου να αποκτήσουν νέες γνώσεις.

Βελτιώστε την ομιλία ως μέσο επικοινωνίας.

Μάθετε τι θα ήθελαν να δουν τα παιδιά με τα μάτια τους, τι θα ήθελαν να μάθουν, σε ποιο πίνακα και Παιχνίδια μυαλούθα ήθελε να μάθει πώς να παίζει, ποια κινούμενα σχέδια είναι έτοιμοι να δουν ξανά και γιατί, ποιες ιστορίες (για τι) προτιμούν να ακούν κ.λπ. Με βάση την εμπειρία των παιδιών και λαμβάνοντας υπόψη τις προτιμήσεις τους, επιλέξτε οπτικό υλικό για ανεξάρτητη αντίληψη, ακολουθούμενη από συζήτηση με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.

Διευκρινίστε τις δηλώσεις των παιδιών, βοηθήστε τα να χαρακτηρίσουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το αντικείμενο, την κατάσταση. να διδάξουν να κάνουν υποθέσεις και να βγάζουν τα πιο απλά συμπεράσματα, να εκφράζουν καθαρά τις σκέψεις τους για τους άλλους.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να υπερασπιστείτε την άποψή σας.

Βοήθεια με φόρμες εθιμοτυπία ομιλίας.

Συνεχίστε να λέτε στα παιδιά με ουσιαστικό, συναισθηματικό τρόπο ενδιαφέροντα γεγονότακαι εκδηλώσεις.

Διδάξτε στα παιδιά να κάνουν ανεξάρτητες κρίσεις.

Σχηματισμός λεξικού. Συνεχίστε να εργάζεστε για τον εμπλουτισμό του καθημερινού λεξιλογίου, της φυσικής ιστορίας, των κοινωνικών επιστημών των παιδιών.

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να ενδιαφέρονται για τη σημασία της λέξης.

Βελτιώστε την ικανότητα χρήσης διαφορετικών τμημάτων του λόγου σε αυστηρή συμφωνία με το νόημά τους και τον σκοπό της δήλωσης.

Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν τα εκφραστικά μέσα της γλώσσας.

Ηχητική κουλτούρα του λόγου. Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης ακουστικά και στην προφορά όλων των ήχων μητρική γλώσσα. Εξάσκηση στη λεξική: διδάξτε στα παιδιά να προφέρουν καθαρά και ευδιάκριτα λέξεις και φράσεις με φυσικούς τόνους.

Βελτιώστε τη φωνητική ακοή: μάθετε να ονομάζετε λέξεις με συγκεκριμένο ήχο, να βρίσκετε λέξεις με αυτόν τον ήχο σε μια πρόταση, να προσδιορίζετε τη θέση ενός ήχου σε μια λέξη.

Αναπτύξτε την τονική εκφραστικότητα του λόγου.

Η γραμματική δομή του λόγου. Συνεχίστε να ασκείτε τα παιδιά στην αντιστοίχιση των λέξεων της πρότασης.

Να βελτιώσει την ικανότητα σχηματισμού (σύμφωνα με το μοντέλο) λέξεων μονής ρίζας, ουσιαστικών με επιθήματα, ρημάτων με προθέματα, επιθέτων σε συγκριτικούς και υπερθετικούς βαθμούς.

Βοηθήστε στη σωστή κατασκευή σύνθετων προτάσεων, χρησιμοποιήστε γλωσσικά εργαλεία για να συνδέσετε τα μέρη τους (σε, πότε, επειδή, αν, αν, κ.λπ.).

Συνδεδεμένη ομιλία. Συνεχίστε να βελτιώνετε τις διαλογικές και μονολογικές μορφές λόγου.

Να διαμορφώσει την ικανότητα διεξαγωγής διαλόγου μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού, μεταξύ των παιδιών. να διδάσκουν να είναι φιλικοί και σωστοί συνομιλητές, να καλλιεργούν κουλτούρα λεκτικής επικοινωνίας.

Συνεχίστε να μαθαίνετε να επαναλαμβάνετε λογοτεχνικά κείμενα με ουσιαστικό και εκφραστικό τρόπο, να τα δραματοποιείτε Βελτιώστε την ικανότητα σύνθεσης ιστοριών για αντικείμενα, για το περιεχόμενο μιας εικόνας, χρησιμοποιώντας ένα σύνολο εικόνων με μια σταθερά αναπτυσσόμενη δράση. Βοηθήστε να σχεδιάσετε την ιστορία και μείνετε σε αυτήν.

Αναπτύξτε τις δεξιότητες αφήγησης προσωπική εμπειρία.

Συνεχίστε να βελτιώνετε τις δεξιότητες γραφής σας διηγήματασε ένα δεδομένο θέμα.

Προετοιμασία για αλφαβητισμό. Δώστε ιδέες για την πρόταση (χωρίς γραμματικό ορισμό).

Άσκηση στη δημιουργία προτάσεων, διαίρεση απλές προτάσεις(χωρίς συνδέσμους και προθέσεις) σε λέξεις με ένδειξη της αλληλουχίας τους.

Διδάξτε στα παιδιά να χωρίζουν δισύλλαβες και τρισύλλαβες λέξεις με ανοιχτές συλλαβές(na-sha Ma-sha, ma-li-na, be-re-za) σε μέρη.

Μάθετε να σχηματίζετε λέξεις από συλλαβές (προφορικά).

Μάθετε να διακρίνετε μια ακολουθία ήχων με απλές λέξεις.

Μυθιστόρημα.

προσχολική ομάδα

(από 6 έως 7 ετών)

Για να αναπληρώσετε τις λογοτεχνικές αποσκευές με παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα, αινίγματα, μετρώντας ρίμες, γλωσσολατράδες.

Να εκπαιδεύσει έναν αναγνώστη που είναι σε θέση να βιώσει συμπόνια και συμπάθεια για τους ήρωες του βιβλίου, να ταυτιστεί με τον αγαπημένο του χαρακτήρα. Αναπτύξτε την αίσθηση του χιούμορ στα παιδιά.

Εφιστήστε την προσοχή των παιδιών σε εκφραστικά μέσα (εικονικές λέξεις και εκφράσεις, επίθετα, συγκρίσεις). βοηθήστε να αισθανθείτε την ομορφιά και την εκφραστικότητα της γλώσσας του έργου. να ενσταλάξει ευαισθησία στον ποιητικό λόγο.

Συνεχίστε να βελτιώνετε τις καλλιτεχνικές και λεκτικές δεξιότητες των παιδιών κατά την ανάγνωση ποιημάτων, σε δραματοποιήσεις (συναισθηματική παράσταση, φυσική συμπεριφορά, ικανότητα να μεταφέρουν τη στάση τους στο περιεχόμενο μιας λογοτεχνικής φράσης με τονισμό, χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου).

Βοηθήστε τα παιδιά να εξηγήσουν τις κύριες διαφορές μεταξύ των λογοτεχνικών ειδών: ένα παραμύθι, μια ιστορία, ένα ποίημα.

Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με εικονογραφήσεις διάσημων καλλιτεχνών.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ

ΟΜΑΔΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΛΟΓΟΥ».

«Η ανάπτυξη του λόγου περιλαμβάνει την κατοχή του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού. εμπλουτισμός του ενεργού λεξικού· ανάπτυξη συνεκτικού, γραμματικά ορθού διαλογικού και μονολόγου λόγου. ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου. ανάπτυξη της κουλτούρας ήχου και τονισμού της ομιλίας, φωνητικής ακοής. γνωριμία με την κουλτούρα του βιβλίου, την παιδική λογοτεχνία, την ακουστική κατανόηση κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας. διαμόρφωση υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για τη διδασκαλία του γραμματισμού».

Κύριοι στόχοι και στόχοι.

Η ανάπτυξη του λόγου. Ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά, κατοχή εποικοδομητικών τρόπων και μέσων αλληλεπίδρασης με άλλους.

Η ανάπτυξη όλων των συστατικών του προφορικού λόγου των παιδιών: η γραμματική δομή του λόγου, η συνεκτική ομιλία - διαλογικές και μονολογικές μορφές. σχηματισμός λεξιλογίου, εκπαίδευση ηχητικής καλλιέργειας του λόγου.

Πρακτική κατάκτηση από τους μαθητές των κανόνων του λόγου.

Μυθιστόρημα. Αύξηση ενδιαφέροντος και αγάπης για το διάβασμα. ανάπτυξη του λογοτεχνικού λόγου.

Εκπαίδευση της επιθυμίας και της ικανότητας να ακούς έργα τέχνης, να παρακολουθείς την εξέλιξη της δράσης.

Η ανάπτυξη του λόγου.

Ανώτερη ομάδα

(από 5 έως 6 ετών)

Ανάπτυξη περιβάλλοντος ομιλίας. Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ομιλία ως μέσο επικοινωνίας. Να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με την ποικιλομορφία του κόσμου γύρω τους. Να προσφέρετε για εξέταση χειροτεχνίες, μίνι συλλογές (καρτ ποστάλ, γραμματόσημα, νομίσματα, σετ παιχνιδιών από συγκεκριμένο υλικό), εικονογραφημένα βιβλία (συμπεριλαμβανομένων γνωστών παραμυθιών με σχέδια διαφορετικών καλλιτεχνών), καρτ ποστάλ, φωτογραφίες με αξιοθέατα της πατρίδας, Μόσχα, αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής (συμπεριλαμβανομένης της ζωής της προεπαναστατικής Ρωσίας).

Ενθαρρύνετε τις προσπάθειες του παιδιού να μοιραστεί διάφορες εντυπώσεις με τον δάσκαλο και άλλα παιδιά, διευκρινίστε την πηγή των πληροφοριών που έλαβε (τηλεοπτική εκπομπή, ιστορία αγαπημένος, επίσκεψη έκθεσης, παιδικής παράστασης κ.λπ.).

ΣΤΟ Καθημερινή ζωή, στα παιχνίδια, προτείνετε στα παιδιά μορφές έκφρασης ευγένειας (ζητήστε συγχώρεση, συγγνώμη, ευχαριστώ, κομπλιμέντο).

Να διδάξει στα παιδιά να επιλύουν αμφιλεγόμενα ζητήματα και να επιλύουν συγκρούσεις με τη βοήθεια του λόγου: να πείσουν, να αποδείξουν, να εξηγήσουν.

Σχηματισμός λεξικού. Να εμπλουτίσει την ομιλία των παιδιών με ουσιαστικά που δηλώνουν αντικείμενα του καθημερινού περιβάλλοντος. επίθετα που χαρακτηρίζουν τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων. επιρρήματα που δηλώνουν τη σχέση των ανθρώπων, τη στάση τους στην εργασία.

Ασκήστε τα παιδιά στην επιλογή ουσιαστικών για το επίθετο (λευκό - χιόνι, ζάχαρη, κιμωλία), λέξεις με παρόμοια σημασία (άτακτο - άτακτο - φαρσέρ), με αντίθετη σημασία (αδύναμο - δυνατό, συννεφιασμένο - ηλιόλουστο).

Βοηθήστε τα παιδιά να χρησιμοποιούν λέξεις ακριβώς σύμφωνα με το νόημα.

Ηχητική κουλτούρα του λόγου. Να εμπεδώσει τη σωστή, ευδιάκριτη προφορά των ήχων. Μάθετε να διακρίνετε με το αυτί και να προφέρετε ξεκάθαρα συμφώνους ήχους παρόμοιους στην άρθρωση και τον ήχο: s - s, s - ts, w - w, h - ts, s - sh, f - s, l - p.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε τη φωνητική επίγνωση. Μάθετε να προσδιορίζετε τη θέση του ήχου σε μια λέξη (αρχή, μέση, τέλος).

Αναπτύξτε την τονική εκφραστικότητα του λόγου. Η γραμματική δομή του λόγου. Βελτιώστε την ικανότητα συντονισμού λέξεων σε προτάσεις: ουσιαστικά με αριθμούς (πέντε αχλάδια, τρία παιδιά) και επίθετα με ουσιαστικά (βάτραχος - πράσινη κοιλιά). Για να βοηθήσετε τα παιδιά να παρατηρήσουν τη λανθασμένη τοποθέτηση του άγχους σε μια λέξη, ένα λάθος στην εναλλαγή των συμφώνων και να δώσετε την ευκαιρία να το διορθώσουν μόνα τους.

Εξοικειωθείτε με διαφορετικοί τρόποιο σχηματισμός λέξεων (ζαχαροκύπελλο, κουτί ψωμιού, πιάτο βουτύρου, αλατιέρα, παιδαγωγός, δάσκαλος, οικοδόμος).

Άσκηση στο σχηματισμό λέξεων μονής ρίζας (φέρω - φέρω - φέρω - φέρω), συμπεριλαμβανομένων των ρημάτων με προθέματα (ran - ran - ran).

Βοηθήστε τα παιδιά να χρησιμοποιούν σωστά τα ουσιαστικά του πληθυντικού αριθμού στις ονομαστικές και κατηγορούμενες περιπτώσεις. ρήματα στην προστακτική διάθεση· επίθετα και επιρρήματα σε συγκριτικό βαθμό. απαρέμφατα ουσιαστικά.

Μάθετε να μοντελοποιείτε απλά και περίπλοκες προτάσεις.

Βελτιώστε την ικανότητα χρήσης ευθείας και έμμεσης ομιλίας.

Συνδεδεμένη ομιλία. Αναπτύξτε δεξιότητες συνομιλίας.

Βελτιώστε τη διαλογική μορφή του λόγου. Ενθαρρύνετε τις προσπάθειες να εκφράσουν την άποψή τους, τη συμφωνία ή τη διαφωνία τους με την απάντηση ενός φίλου.

Αναπτύξτε μια μονολογική μορφή λόγου.

Να διδάσκουν συνεκτικά, με συνέπεια και εκφραστικά την επανάληψη διηγημάτων, ιστοριών.

Να διδάξει (σύμφωνα με σχέδιο και μοντέλο) να μιλήσει για το θέμα, το περιεχόμενο της εικόνας της πλοκής, να συνθέσει μια ιστορία από εικόνες με μια σταθερά αναπτυσσόμενη δράση.

Να αναπτύξουν την ικανότητα να συνθέτουν ιστορίες για γεγονότα από προσωπική εμπειρία, να βρίσκουν το δικό τους τέλος για παραμύθια.

Να διαμορφώσει την ικανότητα σύνθεσης διηγημάτων δημιουργικού χαρακτήρα για ένα θέμα που προτείνει ο δάσκαλος.

Μυθιστόρημα

Ανώτερη ομάδα

(από 5 έως 6 ετών)

Συνεχίστε να αναπτύσσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη μυθοπλασία.

Μάθετε να ακούτε προσεκτικά και με ενδιαφέρον παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα. απομνημονεύστε ομοιοκαταληξίες, γλωσσοστροφές, γρίφους. Ενσταλάξτε το ενδιαφέρον για την ανάγνωση μεγάλων έργων (ανά κεφάλαια) Συμβάλλετε στη διαμόρφωση συναισθηματικής στάσης για τα λογοτεχνικά έργα.

Ενθαρρύνετέ τα να μιλήσουν για την αντίληψή τους για μια συγκεκριμένη πράξη λογοτεχνικός χαρακτήρας. Βοηθήστε τα παιδιά να κατανοήσουν τα κρυφά κίνητρα της συμπεριφοράς των χαρακτήρων του έργου.

Συνεχίστε να εξηγείτε (με βάση το διαβασμένο έργο) τα χαρακτηριστικά του είδους των παραμυθιών, των ιστοριών, των ποιημάτων που είναι προσβάσιμα στα παιδιά.

Καλλιεργήστε την ευαισθησία στην καλλιτεχνική λέξη. διαβάστε αποσπάσματα με τις πιο ζωντανές, αξιομνημόνευτες περιγραφές, συγκρίσεις, επιθέματα. Μάθετε να ακούτε τον ρυθμό και τη μελωδία ενός ποιητικού κειμένου.

Έλενα Βελγκορέτσκαγια
Η ανάπτυξη του λόγου. Επεξηγηματικό σημείωμα

Ανάπτυξη του λόγου.

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Απόσπασμα από το GEF DO

Ομιλία ανάπτυξηπεριλαμβάνει την κατοχή του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού·

εμπλουτισμός του ενεργού λεξικού· ανάπτυξη επικοινωνίας, γραμματικά ορθό διαλογικό και μονολογικό ομιλίες; ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου; ανάπτυξη ομιλίες, φωνημική ακοή; γνωριμία με την κουλτούρα του βιβλίου, την παιδική λογοτεχνία, την ακουστική κατανόηση κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας. διαμόρφωση υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για τη διδασκαλία του γραμματισμού.

2ο γκρουπ junior

Καθήκοντα εκπαιδευτικές δραστηριότητεςΤο περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

1. Αναπτύσσωικανότητα χρήσης φιλικού, ήρεμου τόνου, μορφές ομιλίαςεπικοινωνία με σεβασμό με ενήλικες και συνομήλικους: να χαιρετήσω, να αποχαιρετήσω, να ευχαριστήσω, να εκφράσω ένα αίτημα, να γνωριστούμε.

2. Αναπτύσσωτην ικανότητα κατανόησης της ομιλίας με και χωρίς εξάρτηση από την οπτικοποίηση.

3. Αναπτύσσωικανότητα απάντησης σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας απλή φόρμα

προτάσεις ή δηλώσεις από 2-3 απλές φράσεις.

4. Αναπτύσσωικανότητα χρήσης ομιλίεςο σωστός συνδυασμός επιθέτων και ουσιαστικών σε γένος, πτώση.

5. Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο των παιδιών διευρύνοντας τις ιδέες τους για ανθρώπους, αντικείμενα, φυσικά αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος, τις πράξεις τους, τα έντονα χαρακτηριστικά.

6. Αναπτύσσωη ικανότητα αναπαραγωγής του ρυθμού ενός ποιήματος, σωστά

χρησιμοποιήστε την ομιλία.

7. Αναπτύξτε δεξιότητες ακρόασηςήχος με ειδικά τονισμένα ενήλικα. Ο λόγος ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού

Επιδεξιότητα: με πρωτοβουλία ενός ενήλικα, ονομάστε μέλη της οικογένειάς σας, γνωστούς σας λογοτεχνικούς ήρωεςκαι τις ενέργειές τους στις εικόνες, μιλούν για τα αγαπημένα τους παιχνίδια. Είναι στοιχειώδες να διαπραγματευτείτε με έναν συνομήλικο για κοινές ενέργειες στην επικοινωνία του παιχνιδιού. με τη βοήθεια ενός δασκάλου, προσδιορίστε και προφέρετε το όνομα συναισθηματικές καταστάσειςπαιδιά (χαρείτε, γελάστε, φοβάστε, κλάψτε, λάβετε υπόψη τους πότε επικοινωνία: μετανιώνω για να χαροποιήσω, χρησιμοποιήστε στοργικές λέξεις.

Κατοχή και χρήση των βασικών μορφών εθιμοτυπίας του λόγου σε καταστάσεις επικοινωνία: χαιρετισμός (γεια σας, παρακαλώ (παρακαλώ δώστε ευγνωμοσύνη (ευχαριστώ, γνωριμία (πώς σε λένε, με λένε., ας παίξουμε); διάκριση μεταξύ μορφών προσφώνησης σε ενήλικα και παιδί (γεια γεια); καλέστε τα παιδιά της ομάδας με το όνομά τους, χρησιμοποιήστε στοργικές μορφές ονομάτων.

Ανάπτυξησυνεκτικό γραμματικά ορθό διαλογικό και μονόλογο ομιλίες

Κατακτήστε τις δεξιότητες του διαλόγου ομιλίες: απαντήστε σε ερωτήσεις και αιτήματα ενός ενήλικα. επικοινωνήστε τις εντυπώσεις, τις επιθυμίες σας. Κάντε ερωτήσεις σε μια οπτικά παρουσιαζόμενη κατάσταση επικοινωνίας (ποιος είναι αυτός; Πώς τον λένε; (και τα λοιπά.).

Κατακτήστε τις δεξιότητες του μονολόγου ομιλίες: στις ερωτήσεις του εκπαιδευτικού, συνθέστε μια ιστορία με βάση την εικόνα από 3-4 προτάσεις. Ξαναδιηγούνται γνωστά παραμύθια μαζί με τη δασκάλα. απαγγείλετε μικρά ποιήματα από καρδιάς, ακούστε την ανάγνωση παιδικών βιβλίων και δείτε εικονογραφήσεις. συμφωνούν τα επίθετα και τα ουσιαστικά σε γένος, αριθμό και πτώση. χρησιμοποιήστε σωστά σε ομιλίεςονόματα ζώων και τα μικρά τους σε ενικό και πληθυντικό συμπεριλαμβανομένου: γάτα-γατούλα, γατάκια; χρήση σε ομιλίεςαπλή κοινή πρόταση. χτίζουν σύνθετες προτάσεις με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Ενεργός εμπλουτισμός λεξιλογίου ομιλίες: ονόματα αντικειμένων και αντικειμένων του στενού περιβάλλοντος, ο σκοπός τους, μέρη και ιδιότητες, ενέργειες μαζί τους. ονόματα δράσεων υγιεινών διαδικασιών πλυσίματος, ντυσίματος, μπάνιου, φαγητού, περιποίησης εμφάνισηκαι διατήρηση της τάξης· ονόματα ορισμένων ποιοτήτων και ιδιοτήτων αντικειμένων. υλικά; αντικείμενα και φαινόμενα φύση: κοντινά φυτά, λαχανικά και φρούτα, κατοικίδια και μερικά άγρια ​​ζώα και τα μικρά τους.

Κατανόηση της έννοιας της γενίκευσης λόγια: παιχνίδια, ρούχα, πιάτα, έπιπλα, λαχανικά, φρούτα, πουλιά, ζώα, ζώα κ.λπ.

Ανάπτυξηκουλτούρα ήχου και τονισμού ομιλίες, φωνητική ακοή Ανάπτυξη δεξιοτήτων: προφέρετε σωστά τους ήχους των φωνηέντων. σκληρά και μαλακά σύμφωνα ([m], [b], [p], [t], [d], [n], [k], [g], [x], [f], [c], [l], [ s], [γ]); ακούω ειδικά τονισμένο ήχος ομιλίας του δασκάλου. Ανάπτυξησωστή αναπνοή ομιλίας, ακουστική προσοχή, φωνητική ακοή, κινητικές δεξιότητες της συσκευής ομιλίας.

Γνωριμία με την κουλτούρα του βιβλίου της παιδικής λογοτεχνίας Αύξηση του ενδιαφέροντος για λαογραφικά και λογοτεχνικά κείμενα, η επιθυμία να τα ακούσουμε. Ανάπτυξητην ικανότητα αναπαραγωγής σύντομων διαλόγων ρόλων από παραμύθια και ανέκδοτα σε παιχνίδια δραματοποίησης, να επαναλαμβάνονται οικείες γραμμές και ρίμες από ποιήματα, τραγούδια, παιχνίδια με τα δάχτυλα μετά από ενήλικες.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Επεξηγηματική σημείωση για το πρόγραμμα "Βλέπω, ξέρω, δημιουργώ"Πρόγραμμα «Βλέπω, Γνωρίζω, Δημιουργώ» ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «Βλέπω, Γνωρίζω, Δημιουργώ» Αιτιολόγηση της ανάγκης ανάπτυξης και υλοποίησης.

Επεξηγηματικό σημείωμα του προγράμματος για την ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίαςΜεθοδολογική ανάπτυξη Kalaida Victoria Viktorovna. Δουλεύω με ένα πρόγραμμα για την ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Επεξηγηματικό σημείωμα για τη μεθοδολογική ανάπτυξη "Η χώρα μου"Επεξηγηματική σημείωση προς μεθοδολογική ανάπτυξη«Η χώρα μου» Ένας από τους στόχους του GEF DO είναι: «. το παιδί έχει νοοτροπία.

Επεξηγηματική σημείωση για το πρόγραμμα «Προστασία της Υγείας και Σωματική Ανάπτυξη» για μαθητές της 5ης ομάδας παιδιών με αναπηρίεςΈνας τομέας προτεραιότητας δραστηριότητας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Επεξηγηματική νότα στο μουσικό μάθημα "Αισθητικά όργανα"Επεξηγηματικό σημείωμα για το μουσικό μάθημα «Όργανα Αισθήσεων» Μάθημα για παιδιά μεσαία ομάδαστην καλλιτεχνική και αισθητική κατεύθυνση.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Ανάπτυξη του λόγου

(ανώτερη ομάδα)

Το μακροπρόθεσμο σχέδιο καταρτίζεται με βάση τα καθήκοντα του ολοκληρωμένου «Προγράμματος εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο”, επιμέλεια M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Moscow Mosaic-Synthesis 2010

Σχεδιασμένο για 36 μαθήματα το χρόνο.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ομιλία ως μέσο επικοινωνίας. Να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με την ποικιλομορφία του κόσμου γύρω τους.

Ενθαρρύνετε τις προσπάθειες να μοιραστούν διάφορες εντυπώσεις με τον δάσκαλο και άλλα παιδιά, διευκρινίστε την πηγή των πληροφοριών που ελήφθησαν (τηλεοπτική εκπομπή, ιστορία ενηλίκων, επίσκεψη σε έκθεση, παιδική παράσταση κ.λπ.).

Να διδάξει στα παιδιά να επιλύουν αμφιλεγόμενα ζητήματα και να επιλύουν συγκρούσεις με τη βοήθεια του λόγου: να πείσουν, να αποδείξουν, να εξηγήσουν. Μάθετε να χτίζετε προτάσεις.

Σχηματισμός λεξιλογίου

Να εμπλουτίσει την ομιλία των παιδιών με ουσιαστικά που δηλώνουν αντικείμενα του καθημερινού περιβάλλοντος. επίθετα που χαρακτηρίζουν τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων. επιρρήματα που δηλώνουν τη σχέση των ανθρώπων, τη στάση τους στην εργασία.

Άσκηση στην επιλογή ουσιαστικών στο επίθετο (λευκό - χιόνι, ζάχαρη, κιμωλία), λέξεις με παρόμοια σημασία (άτακτος - άτακτος - φαρσέρ), με αντίθετη σημασία (αδύναμος - δυνατός, συννεφιασμένος - ηλιόλουστος).

Βοηθήστε τα παιδιά να χρησιμοποιούν λέξεις ακριβώς σύμφωνα με το νόημα.

Ηχητική κουλτούρα του λόγου

Να εμπεδώσει τη σωστή, ευδιάκριτη προφορά των ήχων. Μάθετε να διακρίνετε με το αυτί και να προφέρετε καθαρά σύμφωνα με την άρθρωση και τον ήχο: s-s, s-c, w-f, h-c,Με - w, w - h, l- R.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε τη φωνητική επίγνωση. Μάθετε να προσδιορίζετε τη θέση του ήχου σε μια λέξη (αρχή, μέση, τέλος).

Αναπτύξτε την τονική εκφραστικότητα του λόγου.

Η γραμματική δομή του λόγου

Βελτιώστε την ικανότητα συντονισμού λέξεων σε προτάσεις: ουσιαστικά με αριθμούς (πέντε αχλάδια, τρία παιδιά) και επίθετα με ουσιαστικά (βάτραχος - πράσινη κοιλιά). Για να βοηθήσετε τα παιδιά να παρατηρήσουν τη λανθασμένη τοποθέτηση του άγχους σε μια λέξη, ένα λάθος στην εναλλαγή των συμφώνων και να δώσετε την ευκαιρία να το διορθώσουν μόνα τους.

Να εξοικειωθούν με διαφορετικούς τρόπους σχηματισμού λέξεων (ζάχαρη, κουτί ψωμιού, πιάτο βουτύρου, αλατιέρα, παιδαγωγός, δάσκαλος, οικοδόμος).

Άσκηση στο σχηματισμό λέξεων με μονή ρίζα (bear - bear - bear cub - bear), συμπεριλαμβανομένων των ρημάτων με προθέματα (έτρεξε - έτρεξε - έτρεξε απέναντι).

Βοηθήστε τα παιδιά να χρησιμοποιούν σωστά τα ουσιαστικά του πληθυντικού αριθμού στις ονομαστικές και κατηγορούμενες περιπτώσεις. ρήματα στην προστακτική διάθεση· επίθετα και επιρρήματα σε συγκριτικό βαθμό. απαρέμφατα ουσιαστικά.

Να σχηματίσουν την ικανότητα να κάνουν απλές και σύνθετες προτάσεις σύμφωνα με το μοντέλο. Βελτιώστε την ικανότητα χρήσης ευθείας και έμμεσης ομιλίας.

Συνδεδεμένη ομιλία

Αναπτύξτε δεξιότητες συνομιλίας

Βελτιώστε τη διαλογική μορφή του λόγου. Ενθαρρύνετε τις προσπάθειες να προκαλέσετε την άποψή σας, τη συμφωνία ή τη διαφωνία σας με την απάντηση ενός φίλου.

Αναπτύξτε μια μονολογική μορφή λόγου.

Να διαμορφώσει την ικανότητα συνεκτικής, συνεπούς και εκφραστικής επανάληψης μικρών παραμυθιών, ιστοριών.

Να διαμορφώσει την ικανότητα (σύμφωνα με σχέδιο και μοντέλο) να μιλήσει για το θέμα, το περιεχόμενο της εικόνας της πλοκής, να συνθέσει μια ιστορία από εικόνες με μια σταθερά αναπτυσσόμενη δράση.

Αναπτύξτε την ικανότητα να συνθέτετε ιστορίες για γεγονότα από προσωπική εμπειρία, σκεφτείτε τις δικές σας καταλήξεις σε παραμύθια.

Να διαμορφώσει την ικανότητα σύνθεσης διηγημάτων δημιουργικού χαρακτήρα για ένα θέμα που προτείνει ο δάσκαλος.

Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά μπορούν:

Συμμετέχετε στη συζήτηση.

Αξιολογήστε εύλογα και ευγενικά την απάντηση, τη δήλωση ενός συνομηλίκου.

Συνθέστε ιστορίες σύμφωνα με το μοντέλο σύμφωνα με την εικόνα της πλοκής, σύμφωνα με ένα σύνολο εικόνων. διαδοχικά, χωρίς σημαντικές παραλείψεις, ξαναλέμε μικρά κυριολεκτικά δουλεύει.

Προσδιορίστε τη θέση ενός ήχου σε μια λέξη.

Επιλέξτε πολλά επίθετα για ένα ουσιαστικό. αντικαταστήστε μια λέξη με μια άλλη λέξη με παρόμοια σημασία.

Μεταχειρισμένα βιβλία: 1.V.V. Gerbova "Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου" στην ανώτερη ομάδα, Μωσαϊκό-σύνθεση. Μόσχα-2010.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Μυθιστόρημα

(ανώτερη ομάδα)

Το μακροπρόθεσμο σχέδιο καταρτίστηκε με βάση τα καθήκοντα του ολοκληρωμένου «Προγράμματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο», εκδ. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, Mosaic-Synthesis, M.-2010. Σχεδιασμένο για 36 μαθήματα το χρόνο.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

Συνεχίστε να αναπτύσσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη μυθοπλασία και την εκπαιδευτική λογοτεχνία. Μάθετε να ακούτε προσεκτικά και με ενδιαφέρον παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα. απομνημονεύστε ομοιοκαταληξίες, γλωσσοστροφές, γρίφους. Να εμφυσήσει το ενδιαφέρον για την ανάγνωση μεγάλων έργων (κατά κεφάλαια).

Συμβολή στη διαμόρφωση μιας συναισθηματικής στάσης για τα λογοτεχνικά έργα.

Ενθαρρύνετέ τους να μιλήσουν για την αντίληψή τους για μια συγκεκριμένη πράξη ενός λογοτεχνικού χαρακτήρα. Βοηθήστε τα παιδιά να κατανοήσουν τα κρυφά κίνητρα της συμπεριφοράς των χαρακτήρων του έργου.

Καλλιεργήστε την ευαισθησία στην καλλιτεχνική λέξη. διαβάστε αποσπάσματα με τις πιο ζωντανές, αξιομνημόνευτες περιγραφές, συγκρίσεις, επιθέματα. Μάθετε να ακούτε τον ρυθμό και τη μελωδία ενός ποιητικού κειμένου.

Να βοηθάει εκφραστικά, με φυσικούς τόνους να διαβάζει ποίηση, να συμμετέχει στην ανάγνωση του κειμένου ανά ρόλους, σε δραματοποιήσεις.

Συνεχίστε να εξηγείτε (με βάση το διαβασμένο έργο) τα χαρακτηριστικά του είδους των παραμυθιών, των ιστοριών, των ποιημάτων που είναι προσβάσιμα στα παιδιά.

Συνεχίστε να διαβάζετε βιβλία. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο σχεδιασμό του βιβλίου, στην εικονογράφηση. Συγκρίνετε εικονογραφήσεις διαφορετικών καλλιτεχνών για το ίδιο έργο.

Ρωσικήλαογραφία

ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ."Σαν λεπτός πάγος..."; "Nicodenka-gusachok ..."; "Διασκεδάζω τα μανταλάκια ..."; "Όπως η γιαγιά έχει μια κατσίκα ..."; "Είσαι παγωνιά, παγωνιά, παγωνιά ...": "Χτυπάς τη βελανιδιά, ένα μπλε σιρίτσι πετάει ..." «Νωρίς, νωρίς το πρωί...»: «Rooks-kirichi...»; "Χελιδόνι-χελιδόνι ...": "Βροχή, βροχή, περισσότερη διασκέδαση ..." "Πασχαλίτσα...".

Παραμύθια.«Η αλεπού και η κανάτα», αρ. Ο. Καπίτσα; «Φτερωτός, τριχωτός και λιπαρός» αρρ. I. Karnaukhova; «Havroshechka», αρ. A. N. Tolstoy "Hare-bouncer", αρ. Ο. Καπίτσα; «The Frog Princess», αρ. Μ. Μπουλάτοβα; «Rhymes», μια εξουσιοδοτημένη αναδιήγηση του «Sivka-Burka» του B. Shergin, αρ. Μ. Μπουλάτοβα; «Finist - Clear Falcon», αρ. Α. Πλατόνοφ.

Λαογραφία των λαών του κόσμου

ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ.«Έπλυναν το φαγόπυρο», Λιθουανικά, αρ. Yu. Grigorieva; "Ηλικιωμένη κυρία". «The House That Jack Built», μετάφρ. από τα Αγγλικά. S. Marshak; "Καλό ταξίδι! », Ολλανδικά, αρ. I. Tokmakova; "Vesnyanka", ουκρανική, αρ. G. Litvak; «Φίλος για φίλο», τατζ., αρ. N. Grebneva (συντομογραφία).

Παραμύθια.«Κούκος», Νένετς, αρρ. K. Shavrova; «Υπέροχες ιστορίες για έναν λαγό ονόματι Λεκ», Ιστορίες των λαών της Δυτικής Αφρικής, μτφρ. O. Kustova και V. Andreev; «Χρυσόξυλα», μτφρ. από την Τσεχία. K. Paustovsky; «Τρεις χρυσές τρίχες του παππού-Βσεβέντ», μτφρ. από την Τσεχία. Ν. Arosyeva (από τη συλλογή παραμυθιών του K. Ya. Erben).

έργα ποιητώνκαι Ρώσοι συγγραφείς

Ποίηση.Ι. Μπούνιν. "Πρώτο χιόνι"; Α. Πούσκιν. "Ο ουρανός ανέπνεε ήδη το φθινόπωρο ..." (από το μυθιστόρημα "Eugene Onegin"). " Χειμωνιάτικο βράδυ"(συντομογραφία) Α. Κ. Τολστόι. "Το φθινόπωρο, ολόκληρος ο φτωχός κήπος μας είναι πασπαλισμένος ..." Μ. Τσβετάεβα. "Στο κρεβάτι"? S. Marshak. "Σγουρόμαλλο σκυλάκι"; S. Yesenin. "Birch", "Bird cherry"? Ι. Νικήτιν. "Συνάντηση του χειμώνα"? Α. Φετ. "Η γάτα τραγουδάει, στένεψε τα μάτια της ..." Γ. Μαύρο.

"Λύκος"; V. Levin. "Στούκα", "Άλογο"? Μ. Γιάσνοφ. «Ειρηνική καταμέτρηση». S. Gorodetsky. "Γατούλα"; F. Tyutchev. "Ο χειμώνας είναι θυμωμένος για έναν λόγο..."; Α. Μπάρτο. "Σκοινί".

Πεζογραφία.Β. Ντμίτριεβα. "Baby and the Bug" (κεφάλαια). Λ. Τολστόι. "Bone", "Jump", "Lion and Dog"; N. Nosov. "Ζωντανό καπέλο"? Διαμάντια. "Καμπούρης"; Α. Γκαϊντάρ. «Τσουκ και Huck" (κεφάλαια); Σ. Γκεοργκίεφ. "Έσωσα τον Άγιο Βασίλη"? V. Dragunsky. "Φίλος παιδικής ηλικίας", "Από πάνω κάτω, λοξά"; Κ. Παουστόφσκι. «Γάτα-κλέφτης».

Λογοτεχνικά παραμύθια.Τ. Αλεξάντροβα. "Domovenok Kuzka" (κεφάλαια). B. Bianchi. "Κουκουβάγια"; B. Zakhoder. "Γκρι αστέρι"? Α. Πούσκιν. Η ιστορία του Τσάρου Σαλτάν, του ένδοξου και πανίσχυρου γιου του Γκβίντον Σαλτάνοβιτς μεγάλο για την όμορφη Πριγκίπισσα των Κύκνων». Π. Μπαζόφ. "Ασημένια Οπλή"; N. Teleshov. "Krupenichka"? V. Kataev. «Λουλούδι-επτάλουλουδι».

Έργα ποιητών και συγγραφέων από διάφορες χώρες

Ποίηση.Α. Μιλν. «Η μπαλάντα του σάντουιτς του βασιλιά», μτφρ. από τα Αγγλικά. C. Marshak; W. Smith. «About the Flying Cow», μετάφρ. από τα Αγγλικά. B. Zakhoder; I. Bzhehva. «On the Horizon Islands», μετάφρ. από τα πολωνικά. B. Zakhoder; Lzh. Ριβς. «Noisy Bang», μετάφρ. από τα Αγγλικά. M. Boroditskaya; "Γράμμα προς τηνσε όλα τα παιδιά για ένα πολύ σημαντικό θέμα», μτφρ. από τα πολωνικά. Σ. Μιχάλκοφ.

Λογοτεχνικά παραμύθια. X. Myakelya. «Mr. Au» (κεφάλαια), μετάφρ. από τα φινλανδικά E. Uspensky; Ρ. Κίπλινγκ. «Ελέφαντας», μετάφρ. από τα Αγγλικά. Κ. Τσουκόφσκι, ποιήματα από τη λωρίδα. S. Marshak; Α. Λίντγκρεν. «Ο Carlson, που ζει στην ταράτσα, έχει ξαναπετάξει» (συντομευμένα κεφάλαια), μετάφρ. από το σουηδικό L. Lungina.

Να μαθαίνεις από καρδιάς

"Χτυπήστε στη βελανιδιά ...", Rus.nar. τραγούδι; Ι. Μπελούσοφ. "Spring Guest"? Ε. Μπλαγινίνα. "Ας καθίσουμε στη σιωπή"? Γ. Βιέρου. "Mother's Day", lane, from mould, Ya. Akima; Μ. Ισακόφσκι. "Πηγαίνετε πέρα ​​από τις θάλασσες-ωκεανούς"? M. Carem. «Ειρηνική ομοιοκαταληξία», μτφρ. από τα γαλλικά V. Berestov; Α. Πούσκιν. "Στην ακτή, μια πράσινη βελανιδιά ..." (από το ποίημα "Ruslan and Lyudmila"). Ι. Σουρίκοφ. «Αυτό είναι το χωριό μου».

Να διαβάζω στα πρόσωπα

Y. Vladimirov. "Freaks"? Σ. Γκοροντέτσκι. "Γατούλα"; V. Orlov. «Πες μου, ποταμάκι...»· Ε. Ουσπένσκι. "Καταστροφή".

πρόσθετη βιβλιογραφία

Ρώσοιπαραδοσιακός παραμύθια."Nikita Kozhemyaka" (από τη συλλογή παραμυθιών του A. Afanasyev); «Βρώμικα παραμύθια».

Ξένα λαϊκά παραμύθια.«Σχετικά με το ποντικάκι που ήταν γάτα, σκύλος και τίγρη», εσ. ανά. N. Khodzy; «How the Brothers Found the Father’s Treasure», Mold., Arr. Μ. Μπουλάτοβα; «Κίτρινος Πελαργός», κινέζικα, μτφρ. F. Yarlin.

Πεζογραφία. B. Zhitkov. "White House", "How I Caught Little Men"; G, Snegirev. "Παραλία Penguin", "To the Sea", "Brave Penguin"; L. Panteleev. "Το γράμμα "y"", M. Moskvina. "Baby", A. Mityaev. "The Tale of the Three Pirates".

Ποίηση.Είμαι ο Ακίμ. "Απληστος"; Y. Moritz. "Σπίτι με ένα τραχύ"? Ρ. Σεφ. "Συμβούλιο", "Ατέλειωτα Ποιήματα"; D. Kharms. «Έχω τρέξει, τρέχω, τρέχω…»; D. Ciardi. "Για ποιον τρίαμάτια», μετάφρ. από τα Αγγλικά. RSefa· Β. Zakhoder. "Ωραία συνάντηση"; Γ. Μαύρο. "Λύκος"; A. Pleshcheev. "Ο ΚΗΠΟΣ ΜΟΥ"; S. Marshak. "Ταχυδρομείο".

Λογοτεχνικός παραμύθια.Α. Βολκόφ. "The Wizard of the Emerald City" (κεφάλαια) O. Preusler. «Little Baba Yaga», μετάφρ. με αυτόν. Υ. Κορίντσα; J. Rodari. «Το μαγικό τύμπανο» (από το βιβλίο «Tales with Three Ends»), μτφρ. από τα ιταλικά. I. Konstantinova; T. Jansson. «About the World's Last Dragon», μτφρ. από το σουηδικό L. Braude; «Το καπέλο του μάγου», μετάφρ. V. Smirnova; Γ. Σαπγκίρ. "Μύθοι σε πρόσωπα", "Πώς πούλησαν έναν βάτραχο"; L. Petrushevskaya. "The Cat Who Could Sing"? Α. Μιτιάεφ. «Η ιστορία των τριών πειρατών»

Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά μπορούν:

Γνωρίστε 2-3 ποιήματα προγράμματος, 2-3 ρίμες μέτρησης, 2-3 γρίφους.

Ονομάστε το είδος του έργου.

Ονομάστε τον αγαπημένο σας παιδικό συγγραφέα, αγαπημένα παραμύθια και ιστορίες.

Μεταχειρισμένα βιβλία: 1.V.V. Gerbova "Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου" στην ανώτερη ομάδα, Μωσαϊκό-σύνθεση, Μ.-2010.

Η ανάπτυξη του λόγου. Ανώτερη ομάδα μυθοπλασίας

Αριθμός μαθήματος	Θέμα	Περιεχόμενο προγράμματος	σελίδα
	Είμαστε μαθητές της ανώτερης ομάδας	Αφήστε τα παιδιά να αισθάνονται περήφανα που είναι πλέον μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπενθυμίστε τους τι κάνουν στα μαθήματα ανάπτυξης λόγου.
	Ρωσική αφήγηση λαϊκό παραμύθι"Λαγός λαγού" και ρητά "Τα παραμύθια μας αρχίζουν ..."	Θυμηθείτε μαζί με τα παιδιά το όνομα των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών και μυήστε τους σε νέα έργα: το παραμύθι «Ο λαγός» (στην επεξεργασία του Ο. Καπίτσα) και το ρητό «Τα παραμύθια μας αρχίζουν ...»
	Επαναφήγηση του παραμυθιού «Λαγός λαγός».	Βοηθήστε τα παιδιά να δημιουργήσουν ένα σχέδιο για την επανάληψη ενός παραμυθιού. μάθετε να ξαναλέτε ένα παραμύθι, τηρώντας το σχέδιο.
	h-s.	Ασκήστε τα παιδιά σε μια ευδιάκριτη προφορά του ήχου h–sκαι η διαφοροποίησή τους? εισαγάγετε τη στενογραφία.
	Εκπαίδευση αφήγησης: συγγραφή ιστοριών με θέμα «Ήρθε το φθινόπωρο». Διαβάζοντας ποιήματα για τις αρχές του φθινοπώρου.	Διδάξτε στα παιδιά να λένε (προσωπική εμπειρία), εστιάζοντας στο σχέδιο. Να προσκολληθεί στην αντίληψη των ποιητικών έργων για τη φύση.
	Απομνημόνευση του ποιήματος του I. Belousov "Autumn"
	Εξέταση της πλοκής "Ημέρα του Φθινοπώρου" και συλλογή ιστοριών που βασίζονται σε αυτήν.	Να βελτιώσουν την ικανότητα των παιδιών να συνθέτουν αφηγηματικές ιστορίες σύμφωνα με την εικόνα, τηρώντας το σχέδιο.
	Αστείες ιστορίες του N. Nosov.	Παρουσιάστε τα παιδιά στα νέα αστεία έργα του N. Nosov
	Λεξιλογικές ασκήσεις. Διαβάζοντας ένα ποίημα του S. Marshak "Poodle".	Ενεργοποιήστε ουσιαστικά και επίθετα στον λόγο: εισαγάγετε τα έργα - μετατοπιστές.
	Μαθαίνοντας να είσαι ευγενικός.	Πείτε στα παιδιά για μερικά σημαντικούς κανόνεςσυμπεριφορά, την ανάγκη συμμόρφωσης με αυτά· να ενεργοποιήσει τις αντίστοιχες λέξεις και στροφές του λόγου στην ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
	Διδασκαλία αφήγησης: περιγραφή μαριονέτες.	Βοηθήστε τα παιδιά να κάνουν ένα σχέδιο για την περιγραφή της κούκλας. να διδάξουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, συντάσσοντας από μόνα τους μια περιγραφή, να καθοδηγούνται από το σχέδιο.
	Ηχητική κουλτούρα του λόγου: διαφοροποίηση ήχων σ-τς	Διορθώστε τη σωστή προφορά των ήχων s-ts. να διδάξουν στα παιδιά να διαφοροποιούν ήχους: να διακρίνουν στις λέξεις, να διακρίνουν λέξεις με δεδομένο ήχο από φραστικό λόγο, να ονομάζουν λέξεις με ήχους s και c. αναπτύξει την ικανότητα να ακούει την επισημασμένη λέξη σε ομοιοκαταληξία. εξασκηθείτε στην προφορά λέξεων σε διαφορετικούς όγκους και σε διαφορετικούς ρυθμούς. Εισάγετε τα παιδιά σε ένα νέο παζλ.
	Εξέταση του πίνακα «Σκαντζόχοιροι» και σύνταξη ιστορίας βασισμένης σε αυτόν.	Βοηθήστε τα παιδιά να δουν και να δώσουν ετικέτα στην εικόνα. Μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία πάνω στην εικόνα μόνοι σας, τηρώντας το σχέδιο.
	Μαθαίνουμε να είμαστε ευγενικοί. Απομνημόνευση του ποιήματος του Ρ. Σεφά «Συμβούλιο»	Συνεχίστε να ασκείτε τα παιδιά στην ικανότητα να είναι ευγενικά. Βοηθήστε να απομνημονεύσει το ποίημα του Ρ. Σεφά «Συμβούλιο», διδάξτε του να το διαβάζει εκφραστικά.
	λογοτεχνικό καλειδοσκόπιο.	Μάθετε από τα παιδιά ποια λογοτεχνικά έργα θυμούνται.
	Διαβάζοντας ποιήματα για αργά το φθινόπωρο. Διδακτική άσκηση «Συμπλήρωσε την πρόταση».	Μυήστε τα παιδιά στην ποίηση, αναπτύξτε ένα ποιητικό αυτί. Άσκηση σύμφωνα με σύνθετες προτάσεις.
	Αφήγηση σε μια εικόνα.	Να διδάξουν στα παιδιά, με τη βοήθεια καρτών φυλλαδίων και τη βάση της μήτρας, να δημιουργούν ανεξάρτητα μια εικόνα και να συνθέτουν μια ιστορία με βάση αυτήν.
	Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Havroshechka".	Θυμηθείτε ρωσικές λαϊκές ιστορίες γνωστές στα παιδιά. Εισάγετε το παραμύθι "Havroshechka" (στην επεξεργασία του A.N. Tolstoy), βοηθήστε να απομνημονεύσετε την αρχική φράση και το τέλος του έργου. Αναπτύξτε την ικανότητα να ξεχωρίζετε τις παραμυθένιες καταστάσεις από τις πραγματικές.
	Ηχητική κουλτούρα του λόγου: εργασία με ήχους w - w.	Άσκηση σε καθαρή προφορά λέξεων με ήχους w και w; ανάπτυξη φωνητικής ακοής: άσκηση στη διάκριση (από το αυτί) ενός οικείου ήχου, στην ικανότητα διαφοροποίησης ήχων f-wσε λέξεις; μάθετε να βρίσκετε λέξεις με ήχους σε ρίμες και ποιήματα f-w; να βελτιώσει την αντονική εκφραστικότητα του λόγου. εξασκηθείτε στην αναπνοή ομιλίας.
	Εκπαίδευση αφήγησης.	Να διδάξει στα παιδιά δημιουργική αφήγηση παραμυθιών κατά την επινόηση ενός τέλους στο παραμύθι "Ayoga" (διασκευή D. Nagishkin, συντομογραφία.
	Ολοκλήρωση εργασιών για το παραμύθι "Ayoga".	Διδάξτε στα παιδιά να είναι υπεύθυνα για τα καθήκοντα του δασκάλου.
	Διαβάζοντας την ιστορία του B. Zhitkov Πώς έπιασα ανθρωπάκια.	Για να βοηθήσετε τα παιδιά να θυμούνται τις ιστορίες που ξέρουν, να εισαγάγετε την ιστορία του B. Zhitkov "How I Caught Little Men".
	Επαναφήγηση της ιστορίας του V. Bianchi "Bathing the cubs".	Να μάθουν στα παιδιά να επαναλαμβάνουν με συνέπεια και λογική ένα λογοτεχνικό κείμενο, προσπαθώντας να χτίσουν σωστά προτάσεις.
	Διαβάζοντας ποιήματα για τον χειμώνα.	Να γνωρίσουν τα παιδιά ποιήματα για τον χειμώνα, να τα μυήσουν στην υψηλή ποίηση.
	Διδακτικές ασκήσεις: "Χόκεϊ", "Καφέ"	Εξασκήστε τα παιδιά στην ικανότητα να διακρίνουν και να εκτελούν κτίρια για τη χωρική κίνηση ενός αντικειμένου («Χόκεϊ»). διεξάγετε διάλογο χρησιμοποιώντας τις γενικά αποδεκτές εκκλήσεις προς τον σερβιτόρο ("Καφέ").
	Μια επανάληψη της ιστορίας των Εσκιμώων «Πώς η αλεπού προσέβαλε τον ταύρο».	Για να βοηθήσετε τα παιδιά να κατανοήσουν και να θυμηθούν το περιεχόμενο του παραμυθιού «Πώς η αλεπού προσέβαλε τον ταύρο» (που επεξεργάστηκε ο V. Glotser και ο G. Snegirev), μάθετε να το ξαναλέτε.
	Ηχητική κουλτούρα του λόγου: διαφοροποίηση ήχων s-sh .	s - wγια να προσδιορίσετε τη θέση ενός ήχου σε μια λέξη.
	Διαβάζοντας το παραμύθι του P.Bazhov "Η ασημένια οπλή".	Να γνωρίσουν τα παιδιά το παραμύθι του P. Bazhov «Ασημένια οπλή».
	Απομνημόνευση του ποιήματος του S. Marshak «Ο νεαρός μήνας λιώνει».	Θυμηθείτε μαζί με τα παιδιά τα έργα του S. Marshak. βοηθήστε να θυμηθείτε και να διαβάσετε εκφραστικά το ποίημα «Ο νεαρός μήνας λιώνει».
	Μια συνομιλία βασισμένη στο παραμύθι του P. Bazhov «Η ασημένια οπλή». Ακούγοντας το ποίημα του Κ. Φοφάνοφ «Έντυσαν το χριστουγεννιάτικο δέντρο ...».	Να αναπτύξει τη δημιουργική φαντασία των παιδιών, να βοηθήσει στη δημιουργία δηλώσεων με λογική και ουσιαστική έννοια.
	Διδακτικά παιχνίδια με λέξεις.	Να μάθουν στα παιδιά να χαρακτηρίζουν σωστά τις χωρικές σχέσεις, να επιλέγουν λέξεις με ομοιοκαταληξία.
	Συζήτηση με θέμα: "Ονειρεύτηκα ...". Διδακτικό παιχνίδι «Επιλέξτε ομοιοκαταληξία».	Να διδάξει στα παιδιά να συμμετέχουν σε μια συζήτηση, βοηθώντας τα να κατασκευάσουν ουσιαστικές δηλώσεις.
	Διαβάζοντας την ιστορία του S. Georgiev «Έσωσα τον Άγιο Βασίλη».	Να μυήσει τα παιδιά σε ένα νέο έργο τέχνης, να κατανοήσει γιατί αυτό είναι μια ιστορία και όχι ένα παραμύθι.
	Διδασκαλία αφήγησης από τον πίνακα "Χειμερινή διασκέδαση"	Να διδάξει στα παιδιά την κατάλληλη προβολή της εικόνας (αντίληψη στόχου, διαδοχική εξέταση μεμονωμένων ανεξάρτητων επεισοδίων, αξιολόγηση του απεικονιζόμενου). αναπτύξουν την ικανότητα να συνθέσουν μια λογική, συναισθηματική και ουσιαστική ιστορία.
	Διαβάζοντας το παραμύθι του B. Shergin «Rymphs», το ποίημα της E. Moshkovskaya «Μια ευγενική λέξη».	Να γνωρίσουν τα παιδιά το ασυνήθιστο παραμύθι του B. Shergin "Rymphs" και το ποίημα της E. Moshkovskaya "Μια ευγενική λέξη". Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με ευγενικές λέξεις.
	Ηχητική κουλτούρα του λόγου: διαφοροποίηση ήχων η-φ.	Βελτιώστε την ακουστική αντίληψη των παιδιών μέσω ασκήσεων διάκρισης ήχου η-φ.
	Επαναφήγηση του παραμυθιού του Ε. Σιμ «Το αηδόνι και το κοράκι».	Μάθετε στα παιδιά να επαναλαμβάνουν το κείμενο (ολόκληρο και σε ρόλους)
	Διαβάζοντας ποιήματα για τον χειμώνα. Απομνημόνευση του ποιήματος «Παιδική ηλικία» του I. Surikov.	Εισάγετε τα παιδιά στην αντίληψη των ποιητικών έργων. Βοηθήστε να απομνημονεύσετε και να διαβάσετε εκφραστικά το ποίημα του I. Surikov «Παιδική ηλικία» (συντομογραφία).
	Εκπαίδευση αφήγησης. Διδακτική άσκηση «Τι είναι;».	Άσκηση στα παιδιά δημιουργική αφήγηση; στην ικανότητα χρήσης γενικευτικών λέξεων.
	Συζήτηση με θέμα "Σχετικά με τους φίλους και τη φιλία".	Συνεχίστε να βοηθάτε τα παιδιά να μάθουν τους κανόνες συμπεριφοράς, να διδάξετε την καλή θέληση.
	Παρουσίαση με θέμα: "Το αγαπημένο μου παιχνίδι." Διδακτική άσκηση «Προώθησε τη λέξη».	Διδάξτε στα παιδιά να γράφουν ιστορίες για θέματα από προσωπική εμπειρία. Άσκηση στο σχηματισμό αντωνύμων.
	Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η πριγκίπισσα βάτραχος».	Να γνωρίσουν τα παιδιά το παραμύθι «Η Πριγκίπισσα Βάτραχος» (διασκευή Μ. Μπουλάτοφ).
	Ηχητική κουλτούρα του λόγου: διαφοροποίηση ήχων w-sh.	Εξασκήστε τα παιδιά στην ικανότητα να διακρίνουν ήχους παρόμοιους στην άρθρωση με το αυτί.
	Επαναφήγηση του παραμυθιού από τον Α.Ν. Τολστόι "Σκαντζόχοιρος".	Να μάθουν τα παιδιά να διηγούνται ένα παραμύθι, κρατώντας κάποιες από τις στροφές του συγγραφέα. βελτίωση της τονικής εκφραστικότητας του λόγου.
	Διαβάζοντας ένα ποίημα του Yu. Vladimirov "Eccentrics".
	Διδασκαλία αφήγησης από τον πίνακα «Λαγοί».	Συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά να μιλούν για την εικόνα (ο πίνακας "Λαγοί" από τη σειρά "Άγρια Ζώα" της P. Menshikova (M .: Εκπαίδευση)), τηρώντας το σχέδιο
	Επαναφήγηση του παραμυθιού του Ε. Σιμ «Το αηδόνι και το κοράκι». .(επανάληψη)	Ενίσχυση της ικανότητας επανάληψης του κειμένου (εξ ολοκλήρου και κατά ρόλους)
	Συζήτηση με θέμα "Σχετικά με τους φίλους και τη φιλία". .(επανάληψη)	Συνεχίστε να βοηθάτε τα παιδιά να μάθουν τους κανόνες συμπεριφοράς, να διδάξετε την καλή θέληση
	Ηχητική κουλτούρα του λόγου: διαφοροποίηση ήχων w-sh.(επανάληψη)	Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν ήχους παρόμοιους στην άρθρωση με το αυτί.
	Διδασκαλία αφήγησης με βάση την εικόνα «Είμαστε για την αγαπημένη μαμά…».	Βοηθήστε τα παιδιά να φτιάξουν ιστορίες βασισμένες σε εικόνες με διαδοχικά αναπτυσσόμενη δράση. Συμβολή στη βελτίωση του διαλογικού λόγου.
	Συζήτηση με θέμα «Οι μητέρες μας». Διαβάζοντας ποιήματα των Ε. Μπλαγινίνα «Ας καθίσουμε στη σιωπή» και Α. Μπάρτο «Πριν πάμε για ύπνο».	Για να βοηθήσετε τα παιδιά να καταλάβουν πόσο χρόνο και προσπάθεια χρειάζονται οι μητέρες για να εργαστούν στο σπίτι. υποδεικνύουν την ανάγκη για βοήθεια στις μητέρες· καλλιεργήστε μια ευγενική, προσεκτική, με σεβασμό στάση απέναντι στους ηλικιωμένους.
	Σχεδιάζοντας μια ιστορία με βάση τις εικόνες "Αγοράστε ένα κουτάβι".	Διδάξτε στα παιδιά να εργάζονται με εικόνες με διαδοχικά αναπτυσσόμενη δράση.
	Ιστορίες με θέμα "Πώς συγχαρήκαμε το προσωπικό του νηπιαγωγείου για την Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας". Διδακτικό παιχνίδι «Εκεί που ήμασταν δεν θα πούμε…».	Να διδάξουν στα παιδιά να γράφουν λεπτομερείς και ενδιαφέρουσες ιστορίες για θέματα από προσωπική εμπειρία. ανάπτυξη πρωτοβουλίας, ικανότητα αυτοσχεδιασμού.
	Διαβάζοντας ιστορίες από το βιβλίο του G. Snegirev "About Penguins". Διδακτικό παιχνίδι «Τέλος της πρότασης».	Να γνωρίσουν τα παιδιά μικρές ιστορίες από τη ζωή των πιγκουίνων. Μάθετε πώς να δημιουργείτε σύνθετες προτάσεις.
	Αναδιήγηση ιστοριών από τα βιβλία του Γ. Σνεγκίρεφ «Περί πιγκουίνων».	Να μάθουν στα παιδιά ελεύθερα, χωρίς επανάληψη και περιττές (που παρεμβαίνουν στην αντίληψη) λέξεις, να διηγούνται επεισόδια από το βιβλίο του G. Snegirev «About Penguins» (της επιλογής τους).
	Διαβάζοντας την ιστορία του V. Dragunsky «Παιδικός φίλος».	Να εξοικειώσει τα παιδιά με την ιστορία του V. Dragunsky «Φίλος της παιδικής ηλικίας», για να τα βοηθήσει να αξιολογήσουν την πράξη του αγοριού.
	Ηχητική κουλτούρα του λόγου: διαφοροποίηση ήχων γ-η. Διαβάζοντας ένα ποίημα του J. Reeves "Noisy Babah"	Διδάσκοντας στα παιδιά να διαφοροποιούν τους ήχους γ - ω; να εξοικειωθεί με το ποίημα του J. Reeves “Noisy Babakh” (μετάφραση M. Borovitskaya).
	Διαβάζοντας το παραμύθι «Σίβκα – Μπούρκα».	Βοηθήστε τα παιδιά να θυμηθούν το περιεχόμενο οικείων μαγικών ρωσικών λαϊκών παραμυθιών, μυήστε τα στο παραμύθι "Sivka - Burka" (διοργάνωση M. Bulatov).
	Ηχητική κουλτούρα του λόγου: διαφοροποίηση ήχων l-r.	Ασκήστε τα παιδιά στη διάκριση των ήχων l-rστα λόγια, φραστικός λόγος. μάθετε να ακούτε τον ήχο σε μια λέξη, να προσδιορίζετε τη θέση του, να ονομάζετε λέξεις για έναν δεδομένο ήχο.
	Διαβάζοντας ποιήματα για την άνοιξη. Διδακτικό παιχνίδι "Μάντεψε τη λέξη"	Συνεχίστε να προσκολλάτε στην ποίηση. σας διδάσκει να κάνετε ερωτήσεις και να αναζητάτε τα συντομότερα μονοπάτια για να λύσετε ένα λογικό πρόβλημα.
	Διδασκαλία αφήγησης με θέμα «Το αγαπημένο μου καρτούν».	Βοηθήστε τα παιδιά να γράψουν ιστορίες βασισμένες σε προσωπικές εμπειρίες.
	Επανάληψη στίχων προγράμματος. Απομνημόνευση του ποιήματος του V. Orlov "Πες μου, δασικός ποταμός ..."	Βοηθήστε τα παιδιά να θυμηθούν τα ποιήματα του προγράμματος και να θυμηθούν το ποίημα του V. Orlov "Πες μου, δασικός ποταμός ...".
	Επαναφήγηση «μυστηριωδών ιστοριών» (κατά τον Ν. Σλάντκοφ).	Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να αφηγούνται
	Διαβάζοντας την ιστορία του K. Paustovsky «Η γάτα είναι κλέφτης».	Εισάγετε τα παιδιά στην ιστορία του Κ. Παουστόφσκι «Γάτα - ένας κλέφτης».
	Διδακτικά παιχνίδια με λέξεις. Διαβάζοντας παραμύθια.	Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.
	Διαβάζοντας το παραμύθι του V. Kataev "Λουλούδι - επτά-λουλούδι".	Να γνωρίσουν τα παιδιά το παραμύθι του V. Kataev "Λουλούδι - εφτά-λουλούδι".
	λογοτεχνικό καλειδοσκόπιο.	Μάθετε ποια έργα μικρών λαογραφικών μορφών γνωρίζουν τα παιδιά. Εισαγάγετε έναν νέο μετρητή.
	Διδασκαλία αφήγησης από εικόνες.	Να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να συνθέτουν μια ιστορία από εικόνες με μια σταθερά αναπτυσσόμενη δράση.
	Διαβάζοντας την ιστορία του V. Dragunsky «Από πάνω προς τα κάτω, λοξά». Λεξική άσκηση.	Διευκρινίστε τι είναι μια ιστορία. μυήσει τα παιδιά σε μια νέα χιουμοριστική ιστορία. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.
	Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Finist - το καθαρό γεράκι".	Ελέγξτε αν τα παιδιά γνωρίζουν τα κύρια χαρακτηριστικά του λαϊκού παραμυθιού. Να εξοικειωθούν με το παραμύθι «Φινίστα-Καθαρό Γεράκι».
	Ηχητική κουλτούρα του λόγου (επανάληψη).	Ελέγξτε εάν τα παιδιά μπορούν να διακρίνουν ήχους και να τους προφέρουν καθαρά και σωστά.
	Μια ιστορία με θέμα "Αστείες ιστορίες από τη ζωή μου."	Ελέγξτε εάν τα παιδιά είναι σε θέση να κάνουν λεπτομερείς και λογικές ιστορίες για θέματα από προσωπική εμπειρία.