ما يتكون العود في دروس التربية البدنية. تشكيل الإجراءات التربوية الاتصالية العالمية في دروس الثقافة البدنية. في فصول التربية البدنية

الصلة مهمة ملحة وجديدة وفقًا لمتطلبات المعيار هي ضمان تطوير الأنشطة التعليمية الشاملة كعنصر نفسي من أسس التعليم. توفر أنشطة التعلم الشاملة "القدرة على التعلم" ، وقدرة الفرد على تطوير الذات وتحسين الذات من خلال التخصيص الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة.

التناقضات النشاط الحركي، لذلك ، فإن طرق تشكيل UUD ، تم تطويرها بالفعل في العلم الحديثوالممارسة ، لا يمكن تطبيقها بشكل كامل في دروس التربية البدنية. نتيجة لذلك ، هناك تناقض بين الحاجة إلى ضمان العملية التعليمية ، مع الأخذ في الاعتبار نتائج المادة الفوقية ، وعدم تطوير المحتوى والمنهجية لتكوين UUD في دروس التربية البدنية.

من المفترض أن يتم تحقيق الهدف من خلال حل المهام التالية: دراسة برنامج تشكيل UUD ، المدمج في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للنظر في UUD على مستوى التعليم الابتدائي لضمان تشكيل UUD في دروس التربية البدنية مدرسة إبتدائية

إذا تم استخدام UUD في دروس التربية البدنية ، فسيوفر زيادة في تكوين المهارات والقدرات التعليمية العامة ، ويعطي دفعة لتنمية استقلالية الطلاب في الأنشطة التعليمية ، وبالتالي تحسين جودة معرفة الطلاب في هذا الموضوع . فرضية

الإثبات العلمي والمنهجي للمشروع الهدف ذو الأولويةالتعليم المدرسي ، بدلاً من مجرد نقل المعرفة والمهارات والقدرات من مدرس إلى طالب ، يصبح تطوير قدرة الطالب على تحديد أهداف التعلم بشكل مستقل وتصميم طرق لتنفيذها ورصد إنجازاتهم وتقييمها ، وبعبارة أخرى ، تكوين القدرة على التعلم.

تسمح لنا التناقضات المذكورة أعلاه بصياغة مشاكل المشروع: تكوين الكفاءة في التفكير المستقل ، واكتساب المهارات لرؤية المشكلة بنفسك وتحديد طرق حلها ، وتطوير القدرة على العمل بكمية كبيرة من المعلومات ؛ لإتقان فكرة أسلوب حياة صحي: الثقافة الجسدية ، لإتقان مفهوم "الصحة" ، لتعليم التحليل والتلخيص ، لتعليم تحديد أفكار المرء بإيجاز ووضوح. مشكلة

النتائج المتوقعة: وفقًا للهدف ، يجب أن تساعد UUD الطالب في الحصول على معرفة أفضل ضرورية للنمو البدني ؛ توفير الوصول إلى مصادر المعلومات غير التقليدية ؛ زيادة الاهتمام بالموضوع ؛ زيادة نشاط الطلاب في الفصل ، والساعات الديناميكية ، والمشي ؛ زيادة كفاءة العمل المستقل المعلم لتطبيق أشكال وأساليب التدريس الجديدة بشكل أساسي ؛ للحفاظ على الرفاه النفسي وصحة الأطفال في الأنشطة التربوية ؛ زيادة مستوى استخدام التخيل والتخيل في الدرس ؛ زيادة الجاذبية الجمالية للدرس ؛ إشراك الطلاب في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

وصف المشروع فترة تنفيذ المشروع: 2012 - 2013 العام الدراسي هدف المشروع: التدريس والعملية التعليمية في دروس التربية البدنية في المدرسة الابتدائية موضوع المشروع: تنمية شخصية الطلاب وقدراتهم المعرفية والجسدية

مراحل التنفيذ التكنولوجي: آلية تنفيذ المشروع 1. لتحديث فهم المعلمين لطرق تشكيل ULD في دروس الثقافة البدنية 2. لتنظيم وتقديم قائمة بإجراءات المعلم لتشكيل UUD في دروس الثقافة البدنية. 3. لتنظيم وتقديم قائمة إجراءات الطلاب لإتقان UUD في دروس التربية البدنية. 4. تعزيز تنمية تفكير الطلاب في دروس التربية البدنية.

الإجراءات التربوية العالمية: قدرة الموضوع على تطوير الذات وتحسين الذات التطوير الكامل من قبل الطلاب من جميع مكونات النشاط التربوي والدوافع المعرفية والتعليمية ، والهدف التربوي ، والمهمة التعليمية ، والإجراءات والعمليات التربوية (التوجيه ، وتحويل المواد ، المراقبة والتقييم). المرحلة التنظيمية والإعدادية

الإجراءات التربوية الشاملة الشخصية الشخصية والمهنية وتقرير المصير للحياة والتوجه الأخلاقي والأخلاقي ، وتقييم المحتوى الذي يتم استيعابه ، مما يوفر خيارًا أخلاقيًا شخصيًا يعني التكوين ، وإقامة صلة بين الغرض من النشاط التعليمي ودوافعه

الأنشطة التربوية الشاملة المعرفية الأنشطة التربوية المنطقية - التحليل والتركيب ؛ - اختيار أسس ومعايير المقارنة والتصنيف ؛ - جلب تحت هذا المفهوم ؛ - إقامة علاقات سببية ؛ - بناء سلسلة منطقية من التفكير ؛ - الإثبات ، الفرضيات بيان وحل المشكلة - صياغة المشكلة. - الإبداع المستقل لطرق حل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والاستكشافية. التربية العامة - الاختيار المستقل ، صياغة الهدف ؛ - البحث واختيار المعلومات. - هيكلة المعرفة ، إلخ. الإجراءات الرمزية - تحويل النماذج

لا يُنصح باختراع وسائل جديدة للتربية البدنية لتشكيل ULD ، يكفي الاهتمام بتصميم العملية التعليمية من المواقف التالية المكتسبة من المعارف والمهارات. زيادة الاستقلال المعرفي والنشاط الإبداعي للطلاب التعلم القائم على حل المشكلات ، والتعلم القائم على المشروعات ، والأساليب النشطة لتقنيات المعلومات والاتصالات 2 الموقف يتم تحديد محتوى UUD مع مراعاة مهام التربية البدنية ، ونوع الدرس ، وشخصية المعلمين وخصائص عملهم. انطلاقا من هذا ، فإن محتوى UUD ، الذي تم تشكيله في دروس الثقافة البدنية ، سيكون المرحلة التكنولوجية التالية

تصميم العملية التعليمية من المواقف التالية 3 POSITION بالنظر إلى أقسام البرنامج ، يوصى بتنظيم العمل على تشكيل UUD على النحو التالي أنواع UUD أعظم إمكاناتفي تشكيل UUD توجد أقسام مثل الجمباز والألعاب الرياضية. المرحلة التكنولوجية

4 الموقف من قائمة UUD يختار المعلم 5-7 الأنسب لأساليبه في تدريس الثقافة البدنية ، وبعد ذلك يوصى بتكييفها مع تفاصيل العملية التعليمية في التربية البدنية. أي أنه يمكن التعبير عن كل UUD في أي عمل به المواد التعليميةبواسطة FC. تصميم العملية التعليمية من المواقف التالية 5 POSITION لتحديد كيفية تنظيم العمل على تكوين UUD في الدرس ، مع مراعاة مرحلة التدريب ، حيث لوحظت الاختلافات في مراحل مختلفة في تشكيل UUD. مرحلة التعلم الأولي مرحلة الدراسة المتعمقة مرحلة التحسين المرحلة التكنولوجية

ضبط النفس (الانعكاس) والتحكم طور بواسطة: مهام الاختبارمن خلال أقسام الدورة "الألعاب الرياضية" ؛ المجمعات تمارين الصباحللمدرسة الابتدائية؛ كتيبات إعلامية للآباء "الثقافة البدنية - الأطفال الأصحاء" ؛ كتيبات المعلومات للطلاب "لماذا تحتاج إلى القيام بالتربية البدنية" ؛ برنامج التربية الإضافية "أساسيات اللياقة البدنية" لطلبة الصفوف من الأول إلى الرابع
الأنشطة اللامنهجية في الموضوع هو استمرار منطقي للدرس ، وله الوظائف التعليمية الأكثر وضوحًا. يتم بناء الأنشطة اللامنهجية مع مراعاة مصالح الأطفال وقدرات المعلم والمؤسسة التعليمية. إنه متنوع في الشكل والمحتوى وهو جذاب للطلاب ، حيث يصبحون ، كما كان ، مشاركين في أحداث محاكاة.
تقييم فعالية المشروع تشخيص وتقييم تكوين مكونات UUD (طريقة تحت إشراف G.V. Repkina ، E.V. Zaik). نتيجة للتحكم في ميزات التشخيص الرئيسية والإضافية ، يتم تحديد مستويات تكوين مكونات SD. تثبت النتائج التي تم الحصول عليها أن النتائج التي تم الحصول عليها تثبت جدوى إدخال هذا المشروع في العملية التربوية. المرحلة النهائية

خاتمة تم تأكيد الفرضية نتيجة تنفيذ المشروع نتيجة تنفيذ المشروع ، لوحظ: ديناميات إيجابية في إنجازات الطلاب في المادة. ديناميات إيجابية في إنجازات الطلاب في الموضوع ؛ مستوى أعلى من تكوين مكونات النشاط التربوي ؛ مستوى أعلى من تكوين مكونات النشاط التربوي ؛ رفع مستوى نشاط مشاركة الأطفال في المسابقات والمسابقات. رفع مستوى نشاط مشاركة الأطفال في المسابقات والمسابقات. يزيد استخدام UUD في دروس التربية البدنية من تكوين المهارات والقدرات التعليمية العامة ، ويعطي دفعة لتنمية استقلالية الطلاب في الأنشطة التعليمية ، وبالتالي يحسن جودة معرفة الطلاب في هذا الموضوع. المرحلة النهائية

مزيد من التطوير للمشروع سيتم استخدام هذا المشروع في عمل زملائي. سيتم استخدام هذا المشروع في عمل زملائي. تم نشر المشروع في الشبكات الاجتماعية للمعلمين على موقعهم الشخصي. تم نشر المشروع في الشبكات الاجتماعية للمعلمين على موقعهم الشخصي. رابط إلى موقعي: موقعي لمدرس التربية البدنية على nsportal.ru

مصادر المعلومات مشاريع مرفق البيئة العالمية. الموقع - المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة Vorontsov AB تنفيذ معايير جديدة في المدرسة الابتدائية. –M: Vita-Press، Pedagogical Council Forum Asmolova A. G. الأنشطة التعليمية الشاملة في المدرسة الابتدائية: من العمل إلى الفكر / محرر - م: التعليم ، - 159 ص. توصيات منهجية "كيفية تصميم الأنشطة التعليمية الشاملة في المدرسة الابتدائية: من العمل إلى الفكر": دليل للمعلم / أ. إد. A.G Asmolova. موسكو: التعليم ، شبكة اجتماعية للمعلمين

بيتشوغوفا أولغا
تشكيل الإجراءات التربوية الاتصالية العالمية في دروس الثقافة البدنية

ملاءمة

"إذا علمنا اليوم مثل هذا ،

كما علمنا بالأمس ، سوف نسرق غدًا من الأطفال ".

جون ديوي

حقا، يقوم المعلم حاليًا بحل المهام الصعبة للغاية المتمثلة في إعادة التفكير في خبرته التربوية ، والبحث عن إجابة لها سؤال: كيف تدرس في ظروف جديدة؟

كل صباح أدخل صالة الألعاب الرياضية في مدرستي ، لكن بالنسبة لي ، فهي ليست أنا فقط مكان العمل، ومجال عملي النشاط المهني، والتي من الضروري إحضار ليس فقط اللاعبين ، ولكن فريق جيد التنسيق من الأشخاص ذوي التفكير المماثل ، القادرين على تحقيق نتائج احترافية عالية.

من هم لاعبو فريقي المحترف؟

أحضر لاعبين إلى خط المواجهة - جديد المعايير التعليميةوالنتائج المخطط لها.

الهدف ذو الأولوية للتعليم المدرسي ، بدلاً من مجرد نقل المعرفة والمهارات والقدرات من مدرس إلى طالب ، هو تطوير قدرة الطالب على التعيين بشكل مستقل أهداف التعلموتصميم طرق لتنفيذها ورصد إنجازاتهم وتقييمها ، وبعبارة أخرى ، تكوين القدرة على التعلم.

يجب أن يصبح الطالب "مهندس معماري وباني"العملية التعليمية. تحقيق هذا الهدف أصبح ممكنا من خلال تشكيل نظام من الأنشطة التعليمية الشاملة.

شخصي

الإدراكي

تنظيمية

اتصالي

مهم ومطلوب في العالم الحديثهي القدرة على التواصل وبناء العلاقات في فريق ومع الناس من حولك ، لتصبح قائدًا.

كيف أنا على ملكي الدروس، في نشاطي المهني الذي أعمل فيه تشكيل أنشطة التعلم التواصلي الشامل?

الهدف من عملي هو:

تعليم سلوك الطلاب في مجموعة (فريق ، تواصل مع أشخاص آخرين

لتحقيق هذا الهدف أضع ما يلي مهام:

المشاركة بنشاط في أنشطة الفريق للتفاعلمع أقرانهم في تحقيق الأهداف المشتركة ؛

- للتفاعلمع الرفاق باحترام وخير ، وعدم نسيان المساعدة والتعاطف المتبادلين.

ليس سرا أن يحب الأطفال التربية البدنيةلكنها مهمة بالنسبة لي الأهمية:

بحيث تكون مفيدة قدر الإمكان - تتوافق مع خصائص العمر ، لأن الحفاظ على الصحة هو الجانب الرئيسي دروس التربية البدنية(لا تؤذي).

إلى مهارة للتفاعلفي اللعبة يمكن للاعبين التقدم فيها الحياة اليومية.

بحيث تكون الخبرة التي يكتسبها الطفل في الوضع الرياضي التربويساعده في حل مشاكل الحياة.

بالطبع ، في الألعاب والمسابقات ، يوسع الأطفال دائرة أصدقائهم ، ويتعلمون التحكم في سلوكهم وعواطفهم في التعامل مع أشخاص غير مألوفين.

لاعب آخر في فريقي ، بدونه من المستحيل البدء في الظروف الحديثة درس- هذه تقنيات إبداعية جديدة ، وأهمها أعتبر تكنولوجيا التعاون.

بالنسبة تشكيل - تكوينمهارات الاتصال أستخدم التمارين التي يلزم فيها تنسيق حركتي مع تصرفات الأطفال الآخرين، - تمارين تنموية عامة في أزواج ، حركة في الرتب ، ألعاب جماعية وألعاب خارجية. جنبا إلى جنب معهم ، يتم استخدام دراسات الجمباز النفسي التي طورها M.I. Chistyakova. (1990) وتهدف إلى تطوير الحركات التعبيرية.

يساعد إتقان الحركات التعبيرية الأطفال على التغلب على حواجز الاتصال ، ويساهم في تنمية مهارات الفهم حالة عاطفيةشخص آخر والتعبير بشكل مناسب عن شخصيته.

يحب الأطفال بشكل خاص أداء الحركات على الموسيقى. هنا أستخدم الصفات القيادية والقدرات في الرقص.

نعم ، في الصف السابع درس"دائرة التدريب"يؤدي الطلاب العمل في محطات المرور (القفز فوق الحاجز ، والشقلبة للأمام ، ورفع الجذع من وضع الاستلقاء ، ونط الحبل ، والقرفصاء ، وما إلى ذلك ، والتي يؤدونها في أزواج أو في مجموعات صغيرة ، مما يدل على مهارات التأمين الذاتي والتحكم في النفس في غضون 30 ثانية ، (واحد يفعل - الثاني مهم ، ثم غيّر الأماكن. بعد اجتياز المحطة ، استرح لمدة 1-2 دقيقة ، خلالها يقوم اللاعبون بإدخال النتائج في بطاقات. أعطي إشارة فقط لبدء المهمة وإنهائها (30 ثانية)ومراقبة تقنيات السلامة والأداء.

تم تضمين جميع التمارين في درس، ضرورية لاجتياز معايير TRP.

1. عند اجتياز الاختبارات وفقًا لمعايير TRP ، لا يُسمح بمطالبة صديق ، ولكن الأطفال ، من خلال تعابير الوجه والإيماءات ، يحاولون مساعدة بعضهم البعض عاطفياً ، واتخاذ وضع البداية بشكل صحيح ، وتصحيح الخطأ.

2. أستخدم أسلوب تمارين النطق (على سبيل المثال ، في التمهيد الدروسيلفظ الطالب التمرين نفسه ، وبعد ذلك فقط يبدأ في الأداء). في نفس الوقت ، يتحكم الطالب في ملفه أجراءاتأقل عرضة لارتكاب الأخطاء.

3. من الأكثر فعالية تنظيم عمل الطلاب في مجموعة ، في أزواج.

على ال الدروس، لكثافة أكبر للنشاط الحركي ولحلها اتصاليالمهام أقوم بإجراء تمارين مختلفة في مجموعات.

على سبيل المثال ، أقسم الفصل إلى قسمين أو ثلاثة أقسام ؛ يتلقى كل قسم مهمته الخاصة ، في القسم الذي يحتوي على مهمة أكثر صعوبة ، أظل على طبيعتي ، وفي أقسام أخرى أعين القادة المسؤولين عن الانضباط والتنفيذ الصحيح. أولاً ، أعين طلابًا أكثر مسؤولية كقادة ، يكونون هم أنفسهم على دراية جيدة بهذا النوع من التمارين. يحصلون على علامة جيدة إذا قاموا بعمل جيد ، وكان لديهم انضباط جيد في قسمهم ، وقاموا بالمهمة بشكل صحيح. يمكن لكل طالب أن يصبح قائدًا ، لذلك يحاول الأطفال ألا يخذلوا بعضهم البعض (تبدأ هذه الطريقة يتصرف من المدرسة الابتدائية) .

إحدى التقنيات تكوين الكفاءة الاتصالية في دروس الثقافة البدنيةالذي أتقدم به هو التالي: طريقة تمارين للتوجيه اللفظي. يمكن القيام بهذا العمل في أزواج. أقسم الفصل إلى قسمين ، أعطي المهمة: قم بأداء مجموعة من عدة تمارين. يقوم الفرع الأول بإجراء الشيكات الثانية (في باريس). ثم أقوم باستجواب القسم الثاني بشكل انتقائي ، وعليهم تسمية الأخطاء التي ارتكبها شركاؤهم (إذا كانت هناك أخطاء ، إذا أجاب المفتش بشكل غير مؤكد ، يغمغم ، فهو نفسه لم يفهم المهمة. ثم يقوم القسم الثاني بمهمة مماثلة.

أنا أيضا أقضي درس تعليميالمقدمة في الكتابة شكل. إعطاء تعليمات خاطئة وغير كاملة (الاستفزاز للتوضيح ، طرح الأسئلة). أعطي العمل في المنزلحول تعليمات الكتابة لأداء التمارين لشريك أو لمجموعة.

بعد هذا العمل ، لاحظت انخفاضًا في عدد الأخطاء عند أداء المحرك أجراءاتبعد تعليمات شفهية كما هو موضح في الرسم التخطيطي (قبل التعليمات وبعد التعليمات).

على ال نشاطات خارجيةوبعد ساعات ، قيمة كبيرة ل تشكيل الإجراءات العالمية الاتصاليةأهتم بتنظيم عمل الطلاب في الأنشطة التنافسية داخل اللعبة. أبدأ الألعاب التنافسية بالتقسيم إلى فرق. يمكنك اختيار نقباء عن طريق العد (من الصفوف 1-3)أو يقترح الرجال أنفسهم قباطنة (الصفوف 4-5 ، ويختار القادة بالفعل أعضاء الفريق بدورهم. في الصفوف 1-3 ، يختار الأطفال من معهم أصدقاء: بنين - بنين - بنات - بنات. وقد بدأ الأطفال الأكبر سنًا بالفعل في التفكير مع من هو الأكثر ربحية للعب. هنا تتشكل الصفات القيادية، يستمع الرجال إلى قبطانهم. في الألعاب الرياضية مثل كرة القدم وكرة السلة والكرة الطائرة ، يبدأون في تنسيق الإجراءات مع الشركاء. هنا شكلتالقدرة على التواصل في الأنشطة المشتركة ، والتسامح في التواصل يتجلى ، ويتم مراعاة قواعد السلوك اللفظي وغير اللفظي ، مع مراعاة الوضع المحدد.

يتم الآن دفع الكثير من الاهتمام تشكيل - تكوينأهم مجموعة من النتائج ، وهي نتائج الفوقية (تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة). أنا ، مع الطلاب ، قدمت في ممارسة عملي تحديد المجالات تطبيق عملياكتسبت المعرفة في الحياة اليومية. على سبيل المثال ، دراسة العناصر البهلوانية للشقلبة ذهابًا وإيابًا. يعرف طلابي أن لاعبي الجمباز يستخدمون هذه التمارين عند أداء عناصر معقدة. وبطبيعة الحال ، أحضر معلومات للبنينأن هذه التدريبات مفيدة للخدمة العسكرية. يوجد مجال لنشاط المشروع.

ومرة أخرى أرى ضرورة إضافة لاعب مهم آخر إلى فريقي المحترف - المعلومات والاتصالاتالتقنيات - مقاطع فيديو من الإحماء وعرض التدريبات والمقالات المصورة ومخططات الألعاب. للترويج للرياضة أزين مدرجات الفائزين, منصة المعلوماتطاولات البطولة. أستخدم الفرص الشبكات الاجتماعيةبالنسبة إعلام الطلاب. في مجموعة المدرسة رقم 7 ، أضع صورًا للفائزين في المسابقة.

يحتاج فريقي إلى أدوات للعمل. في حجرة الدراسة ، بعد ساعات الدوام المدرسي ، أستخدم معدات غير قياسية ، مما يزيد من كفاءة الأطفال ، ويثير الاهتمام بالتمارين المختلفة. أقوم بالعديد من أفكار التطوير بيدي وأقوم بتطبيقها بنجاح في مراحل مختلفة. درس. طلاب الصف الرابع مغرمون بصنع شرائط وأزياء للرقص الرياضي ، ويسعد طلاب المدارس الثانوية بممارسة الدقة على جهاز المحاكاة الذي صنعته ، للتمارين المتوازنة ، يتم استخدام إطارات السيارات القديمة من سيارتي. ولتنمية خفة الحركة والسرعة ، أقترح أن يركب الأطفال زلاجات منزلية الصنع ، لأن الثلج في جنوبنا نادر الحدوث. نحن نعقد سباقات التتابع عن طريق رمي كرات الثلج الاصطناعية.

لكي يتم التخطيط للعبة فريقي بشكل صحيح وتؤدي إلى النصر ، فأنت بحاجة إلى القدرة على التحليل واستخلاص النتائج وبناء التكتيكات اللازمة ، وبالتالي يجب أن يكون لديك فكرة واضحة عن الهدف مزيد من العمل. يتم تنفيذ هذه الوظائف في فريقي من قبل لاعبين مهمين - أدوات التشخيص والمراقبة. خلال درس، نتائج معدل ضربات القلب مهمة للتحكم في الحمل. المراقبة السنوية بين الفرق "أصح فئة"يسمح لك بتتبع نشاط المشاركة في الحياة الرياضيةالمدارس. عند تنظيم الأنشطة اللامنهجية ، آخذ في الاعتبار آراء الرجال حول تفضيلاتهم الرياضية. أظهر مسح لأولياء أمور الأطفال الذين يدرسون في المدرسة أن معظم الآباء يعينون دورًا ذا أولوية في تشكيل الاتصاليةكفاءات المدرسة.

انتاج |:

النتيجة مهمة في أي نشاط ، والنصر ضروري في الرياضة.

في كل مرة أبتهج مع الرجال في انتصاراتهم. نحن مشاركين في سبارتاكياد لأطفال المدارس والمسابقات التي تنظمها لجنة الشباب والرياضة. أشارك مع زملائي نتائج بلدي العمل:

أشارك تجربتي في العمل في ندوات منهجية على مستويات مختلفة ، وتظهر مفتوحة الدروسلزملاء الحي والمدرسة.

لدي دبلومات ودبلومات فخرية ، رسائل الشكرلإعداد الفرق الرياضية للمسابقات الإقليمية والجمهورية.

احترافية المعلم لا تقف مكتوفة الأيدي ، فأنا أبحث عن لاعبين جدد لفريقي وأتطلع على آفاقه المستقبلية تطوير:

مواصلة حشد فرق الفصل.

تنشيط الاهتمام بتحسين صحتك ؛

زيادة فعالية تسليم TRP ؛

و .. انتصارات جديدة!

المؤلفات:

1. Agafonova I. N. التنمية اتصاليكفاءة الطلاب. "إدارة المدرسة الابتدائية"-2009.-№2

2. P. A. Vinogradov، A. P. Dushanin، and V. I. Zholdak، Fundamentals التعليم الجسديونمط حياة صحي / موسكو 2013

3. Chistyakova M. I. الجمباز النفسي. تحت إشراف المرشح للعلوم الطبية م. بويانوف موسكو "التنوير" 1990

تتمثل المهمة الأكثر أهمية لنظام التعليم الحديث في تكوين مجموعة من "الأنشطة التعليمية الشاملة" التي توفر الكفاءة لـ "التدريس للتعلم" ، وليس فقط تطوير المعرفة والمهارات الخاصة بموضوع معين من قبل الطلاب ضمن التخصصات الفردية. 1) فهم دور وأهمية الثقافة البدنية في التكوين الجودة الشخصية، في التضمين النشط في أسلوب حياة صحيالحياة ، وتعزيز والحفاظ على صحة الفرد ؛ 2) إتقان نظام المعرفة حول التحسين البدني للشخص ، وخلق الأساس لتشكيل الاهتمام في توسيع وتعميق المعرفة حول تاريخ تطور الثقافة البدنية والرياضة والحركة الأولمبية ، وإتقان القدرة على اختيار البدنية تمارين وتنظيم النشاط البدني للتمارين المنهجية المستقلة ذات التوجهات الوظيفية المختلفة (تحسين الصحة ، والتدريب ، والإصلاحية ، والترفيهية ، والعلاجية) ، مع مراعاة القدرات الفردية وخصائص الجسم ، وتخطيط محتوى هذه الفئات ، وإدراجها في الوضع من اليوم الدراسي والأسبوع الدراسي ؛ 3) اكتساب الخبرة في تنظيم فصول التربية البدنية المنهجية المستقلة وفقًا لأنظمة السلامة والوقاية من الإصابات ؛ إتقان القدرة على تقديم الإسعافات الأولية للإصابات الطفيفة ؛ إثراء تجربة الأنشطة المشتركة في تنظيم وإجراء فصول التربية البدنية وأشكال الترفيه النشط ووقت الفراغ ؛ 4) توسيع خبرة تنظيم ومراقبة التطور البدني واللياقة البدنية. تشكيل القدرة على مراقبة ديناميات تطوير الصفات الجسدية الأساسية: التقييم الوضع الحاليالجسم وتحديد تأثير التدريب لدروس الثقافة البدنية عليه من خلال استخدام الأحمال البدنية القياسية والاختبارات الوظيفية ، وتحديد الأنماط الفردية للنشاط البدني ، والتحكم في اتجاه تأثيره على الجسم أثناء التدريبات البدنية المستقلة ذات التوجهات المستهدفة المختلفة 5) التكوين المهارات اللازمة لأداء المجمعات التنموية وتحسين الصحة العامة والتمارين التصحيحية التي تأخذ في الاعتبار القدرات والخصائص الفردية ، والحالة الصحية ونمط النشاط التعليمي ؛ إتقان أساسيات الإجراءات الفنية والتقنيات والتمارين البدنية من أنواع أساسية الرياضة والقدرة على استخدامها في مختلف أشكال الألعاب والأنشطة التنافسية ؛ توسيع الخبرة الحركية من خلال تمارين تركز على تنمية الصفات البدنية الأساسية ، وزيادة وظائف أجهزة الجسم الرئيسية. يعني مصطلح "أنشطة التعلم الشاملة" القدرة على التعلم ، أي قدرة الموضوع على تطوير الذات وتحسين الذات من خلال الاستيلاء الواعي والنشط لتجربة اجتماعية جديدة. ضمان قدرة الطالب على تنفيذ أنشطة التعلم بشكل مستقل ، وتحديد أهداف التعلم ، والسعي واستخدام الوسائل والطرق اللازمة لتحقيقها ، ومراقبة وتقييم العملية ونتائج الأنشطة ؛ تهيئة الظروف للتطور المتناغم للشخصية وتحقيق الذات على أساس الاستعداد للتعليم المستمر ؛ ضمان الاستيعاب الناجح للمعرفة ، وتكوين المهارات والقدرات والكفاءات في أي مجال موضوع. التواصل المعرفي التنظيمي الشخصي يجب تنظيم الدرس بطريقة جديدة تشير إلى عقل الطلاب ومشاعرهم. يجب إعطاء الأولوية لاستقلالية الطلاب (حيثما كان ذلك ممكنًا وآمنًا) حتى لا يحفظوا المواد الجاهزة ، ولكنهم يحلون المهمة الحركية بأنفسهم. الشخصية 1. نقدر وتقبل القيم الأساسية التالية: "اللطف" ، "الصبر" ، "الوطن" ، "الطبيعة" ، "الأسرة". 2. احترم عائلتك وأقاربك وأحب والديك. 3. إتقان أدوار الطالب. تكوين الاهتمام (الدافع) في التعلم. 4. تقييم مواقف الحياة وأفعال أبطال النصوص الأدبية من وجهة نظر المعايير الإنسانية العالمية. تنظيمية 1. تنظيم مكان عملك تحت إشراف المعلم (في المدرسة الابتدائية). 2. تحديد الغرض من إكمال المهام في الفصل ، في الأنشطة اللامنهجية ، في مواقف الحياة بتوجيه من المعلم. 3. تحديد خطة إتمام المهام في الفصل والأنشطة اللامنهجية ومواقف الحياة بتوجيه من المعلم وبشكل مستقل. 4. استخدم الأجهزة في أنشطتك: مسطرة ، مثلث ، أدب ، أدوات. معرفي أجب عن أسئلة المعلم البسيطة والمعقدة ، اطرح الأسئلة بنفسك ، اعثر على المعلومات الضرورية في الكتاب المدرسي. 3. قارن وتجميع العناصر والأشياء لعدة أسباب. العثور على أنماط من تلقاء نفسها لمواصلة هذه وفقا للقاعدة المعمول بها. 4. إعادة سرد بالتفصيل ما تم قراءته أو سمعه. وضع خطة اتصالية 1. المشاركة في حوار في الفصل وفي مواقف الحياة. 2. أجب عن أسئلة المعلم زملاء الدراسة. 2. التزم بأبسط معايير آداب الكلام: قُل مرحبًا ، قل وداعًا ، شكرًا لك. 3. استمع وافهم كلام الآخرين. 4. المشاركة في الحوار. الاستماع وفهم الآخرين ، والتعبير عن وجهة نظرهم في الأحداث والأفعال. التواصل المعرفي التنظيمي الشخصي 5. احترم شعبك ، وطنك الأم. 6. إتقان المعنى الشخصي للتعليم ، والرغبة في التعلم. 7. إظهار التسامح مع عادات وتقاليد الشعوب الأخرى. 8. اختر طريقًا تعليميًا إضافيًا. 5. تنظيم مكان عملك بشكل مستقل. 6. إتباع طريقة تنظيم الأنشطة التربوية واللامنهجية. 7. قم بصياغة المهمة بشكل مستقل: تحديد هدفها ، تخطيط الخوارزمية لتنفيذها ، تصحيح العمل أثناء تنفيذها ، التقييم المستقل. 5. ابحث عن المعلومات اللازمة ، كما في الكتاب المدرسي ، في القواميس ، في مصادر أخرى. 6. مراقبة واستخلاص النتائج الخاصة بك. 7. تقديم المعلومات في شكل نصوص وجداول ورسوم بيانية ، بما في ذلك بمساعدة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. 8. تأليف خطة نصية معقدة. 9. تكون قادرة على نقل المحتوى بشكل مضغوط أو انتقائي أو موسع. 5. لتكوين أفكارك في الكلام الشفوي والمكتوب ، مع مراعاة المواقف التعليمية والحياتية. 6. اقرأ نصوص الكتب المدرسية ، وكتب الخيال العلمي الأخرى ، وافهم ما يُقرأ. 7. القيام بأدوار مختلفة في المجموعة ، والتعاون في الحل المشترك للمشكلة (المهمة). 8. دافع عن وجهة نظرك ، مع مراعاة قواعد آداب الكلام. 6. انتقد رأيك الخاص 7. افهم وجهة نظر شخص آخر. 8. المشاركة في عمل المجموعة وتوزيع الأدوار والتفاوض مع بعضها البعض. التدريب التقليدي التدريب الترفيهي تطوير التدريب التدريب الترفيهي التعليم العام تنمية القدرات الفردية للطفل وخلق الظروف لتحسين الذات عن طريق الثقافة البدنية. تعلم كيفية البحث بشكل مستقل عن المعلومات الضرورية ، وإتقان الإجراءات الحركية الجديدة من خلال إعادة التفكير في الحركات المدروسة بالفعل ، والبحث والأنشطة البناءة ، وإيجاد طرقهم الخاصة لحل مواقف المشاكل في النشاط الحركي. الاستمرارية في تكوين الأنشطة التربوية الشاملة بالخطوات تعليم عام يتم ضمانه من خلال: - اعتماد أعضاء هيئة التدريس لأسس القيم العامة للتعليم ، على وجه الخصوص - التوجه نحو الأولوية الاستراتيجية الرئيسية للتعليم مدى الحياة - تكوين القدرة على التعلم. - فكرة واضحة للمعلمين عن نتائج التعلم المخطط لها في كل مستوى ؛ - أنشطة هادفة لتنفيذ الشروط التي تضمن تطوير UUD في العملية التعليمية (التواصلية ، والكلامية ، والتنظيمية ، والمعرفية العامة ، والمنطقية ، إلخ). أساس استمرارية المستويات المختلفة للنظام التعليمي هو التوجه نحو الأولوية الإستراتيجية الرئيسية للتعليم المستمر - تكوين القدرة على التعلم. التواصل المعرفي التنظيمي الشخصي 1. تقرير المصير 2. تكوين المعنى 1. الربط بين المعروف والمجهول 2. التخطيط 3. التقييم 4. القدرة على الجهد الإرادي 1. صياغة الهدف 2. إبراز المعلومات الضرورية 3. الهيكل 4. اختيار الفاعلية طرق حل مشكلة التعلم 5. التفكير 6. التحليل والتركيب 7. المقارنة 8. التصنيف 9. إجراءات لطرح المشكلات وحلها 1. بناء تفاعل مثمر بين الأقران والمعلمين 2. طرح الأسئلة 3. حل النزاع يجب على المعلم أخذها في الاعتبار حساب العلاقة بين مستوى تشكيل أنشطة التعلم الشامل (UUD) مع المؤشرات التالية: - الحالة الصحية للأطفال. - التقدم في الموضوعات الرئيسية. -مستوى تطوير الكلام. - درجة إتقان اللغة الروسية. - القدرة على الاستماع والاستماع للمعلم وطرح الأسئلة ؛ - الرغبة في قبول وحل مشكلة التعلم ؛ - مهارات الاتصال مع الأقران. - القدرة على التحكم في تصرفاتهم داخل الفصل. مناشدة أذهان الطلاب ، لمشاعرهم. يجب إعطاء الأولوية لاستقلالية الطالب. يجب أن تكون المهام مناسبة للعمر. تذكر: يجب أن يكون أي إجراء ذا مغزى. هذا ينطبق في المقام الأول على أولئك الذين يطلبون العمل من الآخرين. هناك حاجة لطالب: لخلق جو من النجاح لمساعدة الطفل على التعلم بسهولة تطوير الحافز الداخلي هو حركة تصاعدية. ساعد في اكتساب الثقة في نقاط قوتهم وقدراتهم. لا ينبغي أن تكون المهام التي حددناها للطفل مفهومة فحسب ، بل يجب أن ترضيه داخليًا أيضًا ، أي يجب أن تكون مهمة بالنسبة له. لا تبخل في التشجيع والثناء على متطلبات الدرس الإعلان عن موضوع الدرس. يقوم المعلم بصياغة وإعلام الطلاب أنفسهم بصياغة ما يجب أن يتعلموه من خلال تحديد حدود المعرفة وتخطيط الجهل يخبر المعلم الطلاب بنوع العمل الذي يحتاجون إلى القيام به من أجل تحقيق الهدف المنشود لتحقيق الهدف الأنشطة العملية للطلاب بتوجيه من المعلم ، يؤدي الطلاب عددًا من المهام العملية (يتم استخدام الطريقة الأمامية لتنظيم الأنشطة في كثير من الأحيان) ينفذ الطلاب أنشطة التعلم وفقًا للخطة المخطط لها (يتم استخدام الأساليب الجماعية والفردية) تنفيذ التحكم تمارين المعلم السيطرة على الطلاب يتحكمون في تنفيذ الطلاب (يتم استخدام أشكال ضبط النفس والعمل العملي للرقابة المتبادلة) تنفيذ التصحيح المعلم أثناء وبعد يقوم الطلاب بصياغة الصعوبات ويتم تصحيح نتائج العمل المنجز من قبل الطلاب وإجراء التصحيح على أنفسهم تقييم الطلاب يقوم المعلم بتقييم الطلاب أنشطة الطلاب لعملهم في الدرس ونتائجها (الذات -تقييم وتقييم نتائج أنشطة الرفاق) نتيجة الدرس الواجب المنزلي يسأل المعلم الطلاب عما يقومون به. مقترح من قبل المعلم ، مع الأخذ في الاعتبار عدد الدرس موضوع ساعات الدرس أنواع الأنشطة النتائج المخططة التحكم في تاريخ تصحيح الحقيقة (التعليقات) 9 10 الخطة 1 الفصل - الألعاب الرياضية - 11 ساعة تشغيل التتابع (2 ساعة) 1 1 / 1 2 ألعاب القوى المشي والجري 3 ساعات الألعاب الأولمبية القديمة. إحياء الألعاب الأولمبية والحركة الأولمبية. قواعد السلامة والمتطلبات الصحية 3 1 4 5 القواعد لتكون قادرًا على السلامة وأداء الحركات بشكل صحيح في الجري الصحي ؛ تعمل مع متطلبات تعليمات السلامة بأقصى سرعة للألعاب الأولمبية تصل إلى 40 مترًا في العصور القديمة. تطبيق تمارين إحياء اختراق الضاحية للألعاب الأولمبية وتطوير الحركة الأولمبية البدنية. الصفات. تقنية الأداء والسلامة في عرض دروس ألعاب القوى ذات البداية العالية. قم بتسمية الأهداف الرئيسية لإحياء الألعاب الأولمبية. الألعاب الأولمبية تكشف آثارهم وأبطالهم. أصناف إنسانية توجه المشي والجري. المشي تميز بالعلامات. الألعاب الأولمبية المشي منذ القدم كظاهرة للتغلب على الثقافة تميز بالعقبات. تمارين على البدء العالي والتأثير على التسارع حتى 40 مترًا أساسيًا من الصفات البدنية 6 الحالي 8 3.09 مراحل الدرس نشاط المعلم الجزء التحضيري 12 دقيقة البناء ، التحية ، استلام التقرير ، الإبلاغ عن أهداف الدرس. المهمة الخاصة بالمرحلة الجرعة التعليمات التنظيمية والمنهجية الأنشطة الطلابية إدراك المهام وتكثيف أنشطة التعلم لإيجاد طرق لحلها. تمارين الحفر: يستدير إلى اليمين ، إلى اليسار ، حول ؛ - المشي على أصابع القدم ، والكعب ، والجزء الخارجي من القدم ، في نصف القرفصاء ، مع وضعيات مختلفة من اليدين ؛ - يركض؛ الجري مع الجانب الأيمن (الأيسر) ، الخطوات الجانبية ؛ الركض للخلف - تمارين القفز: القفز - لمس اللوحة الخلفية لكرة السلة ، والشبكة ؛ - عند الإشارة ، قفزة توقف - تقليد رمي الكرة ؛ - على إشارة للتوقف عن طريق القفز - جعل المنعطفات على الفور ؛ - المشي مع استعادة التنفس. - إجراء مفاتيح خارجية متحركة وتحفيز أنشطة الطلاب. الوقاية من الوقوف والقدم المسطحة. تنمية القدرة على القفز. دقيقة واحدة و 11 دقيقة بناء في صف ، التحقق من الجاهزية: وجود زي رياضي ، مزاج مرح للعمل. اصطف واحدًا تلو الآخر. شكل تنظيم النشاط أمامي ، وطريقة التنفيذ متزامنة. المعلم يجلس في وسط الغرفة. № الجزء الرئيسي من الدرس 30 دقيقة نشاط المعلم نشاط الطلاب 3. تنمية القدرات الحركية. تحسين أسلوب مراوغة الكرة باليد اليسرى واليمنى في وضع منخفض ومتوسط ​​وعالي للاعب كرة السلة (قيادة الكرة حول الصالة: 3 دوائر باليد اليسرى واليد اليمنى والانتقال من اليد اليسرى إلى اليمين)؛ المراوغة بارتفاعات مختلفة للارتداد ومقاومة الشريك ؛ تنفيذ رمية حرة تحسين تقنية المراوغة والرمي في الحلبة من خطوتين ؛ تحسين أسلوب الهجوم عن طريق كسر سريع 20 دقيقة شكل التنظيم أمامي ، وطريقة التنفيذ في الخط. اصطف واحدًا تلو الآخر. شكل التنظيم أمامي ، وطريقة التنفيذ على الخط ، والمعلم يقع في وسط القاعة. اصطف واحدًا تلو الآخر. شكل التنظيم أمامي ، وطريقة التنفيذ على الخط ، والمعلم يقع في وسط القاعة. تنمية القدرة على إدارة عواطفك. تحسين الإجراءات الفنية والتكتيكية في الدفاع والهجوم. تشكيل القدرة على الاستخدام الفعال للتقنيات الفنية والمهارات التكتيكية في 10 دقائق. يتم لعب لعبة ثنائية الجانب وفقًا لجميع قواعد لعبة كرة السلة. لتحسين تقنية الحركة جنبًا إلى جنب مع تقنية التمرير والتقاط الكرة وتنطيطها أثناء الحركة. أسلحة الدمار الشامل تحسين الإجراءات الفنية والتكتيكية الفردية. تحسين موثوقية مهارة وجودة المراوغة بارتفاعات ارتداد مختلفة. العمل بأقصى سرعة. 4. لعبة كرة سلة ثنائية الاتجاه. يجري القرعة ويحدد المباراة. يقوم بالحكم. الجري بوتيرة بطيئة. استعادة التنفس. المهمة الخاصة بالمرحلة الجرعة رقم الجزء الأخير 3 دقائق نشاط المعلم نشاط الطلاب 5. تلخيص الدرس. مهمة خاصة للمرحلة الجرعة 1 دقيقة تشكيل في سطر واحد. شكل التنظيم أمامي. دقيقتان اصطف ، انعطف يمينًا ، اخرج من القاعة. يبلغ عن مجموعة العلامات. 6. الانتهاء المنظم للدرس. شكرا للطلاب لاتباعهم الأوامر. الأنشطة المشتركة في الفصل. أسلحة الدمار الشامل 1. تشكيل UUD في المدرسة الأساسية: من الفعل إلى الفكر. نظام المهام: دليل المعلم / محرر بواسطة A.G. Asmolov. الطبعة الثانية. - م: التعليم ، 2011 ؛ 2. برامج نموذجية للمواد الأكاديمية. الثقافة البدنية. الصفوف 5-9: مشروع - الطبعة الثانية ، انتهى. - م: التعليم ، 2010 ؛ 3. المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم العام الأساسي / وزارة التعليم والعلوم روس. الاتحاد. - م: التربية ، 2011. 3. الثقافة البدنية. برامج العمل. AP Matveev، M: Enlightenment، 2012؛ http://nsportal.ru http://www.valeo.akipkro.ru http://school-russia.prosv.ru كن مبدعًا وبعد ذلك ستصبح كل خطوة جديدة في نشاطك المهني اكتشافًا لعالم روح الطفل.

الأقسام: الرياضة في المدرسة وصحة الأطفال

الغرض: تنظيم المادة في قسم "ألعاب القوى".

• تشكيل كتلة منطقية للأنشطة التعليمية الشاملة.
• - تنمية مهارات الجري والقفز والرمي.
• تطوير قدرات السرعة والقوة.
• تقوية عضلات الذراعين والساقين والبطن.

نوع الدرس: تحسين المهارات والقدرات

الجرد: الكاميرا ، الكرات المحشوة ، الكرات الصغيرة ، الأطواق ، الهراوات ، حبال القفز ، معدات الوسائط المتعددة.

خلال الفصول

الجزء التحضيري:

1. تنظيم الوقتبناء الرسائل المهام.

2. إعادة البناء في 3 أسطر ، اقتحام الأذرع الممدودة.

3. لعبة للفت الانتباه ( تكوين المهارات المنطقية لتصنيف المواد). السطر الأول - يكرر بعد المعلم الحركات التي يؤديها أثناء الوقوف ، بينما يقوم الباقي بالجري في مكانه ؛ المرتبة الثانية - تمارين يتم إجراؤها أثناء الجري فقط ، بينما يتم تنفيذ الباقي ؛ الصف الثالث يكرر تمارين القفز ، والباقي يركض في مكانه. إذا أظهر المعلم تمارين القوة ، يتكرر الفصل بأكمله. يتم تنفيذ كل تمرين لمدة 20 تكرار.

4. يعمل على الموقع 2 دقيقة.

الجزء الرئيسي:

5. الجري مع تسارع 3 × 30 م.

6. في الصف المفتوح ، يجلس الرجال في بداية منخفضة بناءً على أمر المعلم ، ويتذكرون كيفية اتخاذ موقف بداية منخفض واختيار أفضل طريقة. يقوم شخص واحد (تم إصداره) بتصوير المواقع الرئيسية للبداية المنخفضة (لمزيد من المشاهدة على الكمبيوتر وتحليل الأخطاء). في القيادة "مسيرة!" نفد المشاركون من البداية واتخذوا 5 خطوات. الجرعة: 3 مرات.

7. في نفس التشكيل ، يتم تنفيذ قفزات طويلة من مكان ما (5 مرات). تم تصوير المواقف الرئيسية للقفزة.

8. عمل الإدارات (الفصل يمكن أن يتم بشكل تعسفي):

القسم الأول: يقوم بجميع أنواع الرمي: كرة صغيرة من مسافة بعيدة ، على هدف (الهدف عبارة عن طوق أو هدف مرسوم) ، رميات كرة طبية بيدين من الصندوق ؛

القسم الثاني: يجري مع التغلب على عقبة على شكل حبل يشده الرفاق (3-4 أشخاص لكل منهم). يتم تصوير جميع التمارين من قبل الطالب (الطلاب). ينتهي عمل الاقسام بصفارة (7-10 دقائق) (انظر الصور).

9. تمارين على جدار الجمباز: البنات - رفع الساقين المستقيمة في التعليق ، الأولاد - عمليات السحب. الجرعة: "على طول الطريق" (بقدر ما تستطيع).

10. تتابع مع نقل عصا 15 م. كما تم تصوير التمرينين 9 و 10.

الجزء الأخير

11. المشي 1-1.5 دقيقة.

12. البناء والتلخيص. تقرير المهام للدرس التالي.

بحلول الدرس التالي ، يقوم الأطفال بطباعة الصور أو إحضارها إلى المعلم مسبقًا في شكل إلكتروني ، ويقوم المعلم بطباعة نفسه. في بداية الدرس التالي (إذا كانت المعدات متوفرة) ، يتم عرض الصور. يتم إجراء تحليل لتمارين ألعاب القوى المؤداة (تكوين UUD: التحليل ، التقييم).

بعد ذلك ، يتم وضع ورقة رسم مع الغراء والمقص والصور على الطاولة. ينقسم الفصل إلى 4 أقسام. بعد الإحماء ، يتم إعطاء مهام الأقسام الثلاثة اعتمادًا على أهداف الدرس والمواد الجديدة قيد الدراسة. ويذهب الفرع الأخير إلى الطاولة بورقة وصور. وتتمثل مهمتها في تحديد الصور التي تصور نوعًا واحدًا فقط من الأنواع الثلاثة لألعاب القوى أو OFP (الجري أو القفز أو الرمي) - تشكيل القدرة على تصنيف وتنظيم المواد.

يتم لصق الصور المختارة على الورق ، ويتم توقيع تكوين المجموعة وفي الأعلى - اسم نوع ألعاب القوى. يعمل القسم لمدة 6-7 دقائق ، وبعد ذلك يتم تغيير الأقسام عن طريق صافرة. تقوم المجموعة التالية بعمل عمود آخر على ورقة Whatman ، وتختار صورة تصور نوعًا آخر من ألعاب القوى.

المنتج النهائي للدرس عبارة عن ملصق به تصنيف تمارين ألعاب القوى ، ويتم حفظه في الفصل.

فهرس

1. لوكيانينكو ف.

مفهوم تحديث نظام التربية البدنية الثانوية في روسيا / ف.لوكيانينكو. - م: الرياضة السوفيتية ، 2007. - 120 ص.

برامج نموذجية للتعليم العام الأساسي. الثقافة البدنية. - م: التعليم ، 2010. - 64 ص.

الإجراءات التربوية الشاملة في المدرسة الأساسية: من العمل إلى الفكر / محرر. A.G Asmolova. - م: التنوير ، 2010. - 159 ص.

الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام / إد. في في كوزلوفا ، إيه إم كونداكوفا. - الطبعة الثانية. - م: التنوير ، 2010. - 59 ص.

تشكيل إجراءات تربوية عالمية في دروس التربية البدنية

معد

مدرس الثقافة البدنية

Dergachenko E.A.

ملاءمة

مهمة ملحة وجديدة وفقًا لمتطلبات المعيار هي ضمان تطوير الأنشطة التعليمية الشاملة كعنصر نفسي من أسس التعليم.

توفر أنشطة التعلم الشاملة "القدرة على التعلم" ، وقدرة الفرد على تطوير الذات وتحسين الذات من خلال التخصيص الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة.

أنشطة تدريبية عالمية

هذه إجراءات عامة تولد الدافع للتعلم وتسمح للطلاب بالتنقل في مجالات المعرفة المختلفة.

وظائف UUD

• ضمان قدرة الطالب على تنفيذ أنشطة التعلم بشكل مستقل ، وتحديد أهداف التعلم ، والسعي واستخدام الوسائل والطرق اللازمة لتحقيقها ، ومراقبة وتقييم العملية ونتائج الأنشطة ؛
• تهيئة الظروف للتطور المتناغم للشخصية وتحقيق الذات على أساس الاستعداد للتعليم المستمر ؛ ضمان الاستيعاب الناجح للمعرفة ،
• تكوين المهارات والقدرات والكفاءات في أي مجال موضوع.

شخصي

تنظيمي

الإدراكي

اتصالي

أنشطة التعلم الشامل الشخصية

تقرير المصير الشخصي والمهني والحياة

التوجه الأخلاقي والأخلاقي ، وتقييم المحتوى القابل للهضم وتوفير الاختيار الأخلاقي الشخصي

تكوين المعنى ، إقامة صلة بين الغرض من النشاط التربوي ودوافعه

تصحيح

مراقبة

تخطيط

تحديد الأهداف

التوقع

UUD التنظيمي

التنظيم الذاتي

أنشطة التعلم الشامل المعرفي

أنشطة التعلم المنطقي

التحليل والتوليف.

اختيار أسس ومعايير المقارنة والتصنيف ؛

التقديم بموجب المفهوم ؛

إنشاء العلاقات السببية ؛

بناء سلسلة منطقية من التفكير ؛

إثبات ، فرضيات

بيان وحل المشكلة

صياغة المشكلة؛

الإبداع المستقل لطرق حل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والاستكشافية

التعليم العام

الاختيار الذاتي ، صياغة الهدف ؛

البحث واختيار المعلومات ؛

هيكلة المعرفة ، إلخ.

الإجراءات الرمزية

تحويل النماذج

أنشطة التعلم الشامل الاتصالية

التخطيط للتعاون التعلمي مع المعلم والأقران

حل النزاع

القدرة على التعبير عن أفكار المرء بما يكفي من الاكتمال والدقة

إدارة سلوك الشريك

طرح الأسئلة - تعاون استباقي

قائمة UUD في دروس التربية البدنية المهام الحديثة

• التطورقدرات الطفل الفردية و خلقشروط تحسين الذات عن طريق الثقافة البدنية.

• تعليمطرق البحث المستقل عن المعلومات الضرورية ، تطويرإجراءات حركية جديدة من خلال إعادة التفكير في الحركات المدروسة بالفعل والبحث والأنشطة البناءة ، العثور علىطرقهم في حل مواقف المشاكل في النشاط الحركي.

أنواع UUD التي تشكلت في دروس الثقافة البدنية

• يجب إعطاء الأولوية لاستقلالية الطالب.
• يجب أن تكون المهام مناسبة للعمر.
• مناشدة أذهان الطلاب ، لمشاعرهم.

يجب على المعلم مراعاة العلاقة بين مستوى تكوين الأنشطة التربوية الشاملة (UUD) بالمؤشرات التالية:

الوضع الصحي للأطفال ؛

التقدم في الموضوعات الرئيسية ؛

مستوى تطور الكلام ؛

درجة الكفاءة في اللغة الروسية ؛

القدرة على الاستماع وسماع المعلم وطرح الأسئلة ؛

الرغبة في قبول وحل مشكلة التعلم ؛

مهارات الاتصال مع الأقران.

القدرة على التحكم في أفعالهم في الفصل.

نتائج متوقعة:

طالب علم

الحصول على معرفة أفضل ضرورية للنمو البدني ؛

توفير الوصول إلى مصادر المعلومات غير التقليدية ؛

زيادة الاهتمام بالموضوع ؛

زيادة نشاط الطلاب في الفصل ، والساعات الديناميكية ، والمشي ؛

زيادة كفاءة العمل المستقل

معلم

لتنفيذ أشكال وأساليب التدريس الجديدة بشكل أساسي ؛

زيادة مستوى استخدام التخيل والتخيل في الدرس ؛

زيادة الجاذبية الجمالية للدرس ؛

إشراك الطلاب في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات