Ökológiai projekt az idősebb csoportban „Légy a természet barátja! Ökológiai projekt "Légy barátja a természetnek" Projekt "Légy barátja minden élőlénynek"

Knyazeva Elizaveta Evgenievna

Projekt menedzser:

Karelina Olga Mihajlovna

Intézmény:

Belovo város MBOU Gymnasium No. 1

A bemutatottban irodalomkutatási projekt "Légy minden élőlény barátja" a szerző az ember és a természet kölcsönhatását Kuzbass költők verselemzésének példáján tanulmányozza. A szerző a környezetvédelmi kérdésekre hívja fel a figyelmet.

A munka folyamatában irodalomkutatási projekt "Légy minden élőlény barátja" 6. osztályos tanuló célul tűzte ki, hogy felhívja a figyelmet problémás kérdéseket az ökológia területén létező, és az ország környezetbiztonsági állapotának javítása.

A "Légy minden élőlény barátja" című irodalmi kutatómunka felvázolja a szerző érvelését az ember természetben és védelmében betöltött szerepéről. környezet tájszöveg elemzéseként került bemutatásra.

A javasoltban irodalom projekt "Légy minden élőlény barátja" a szerző Kuzbass költők természetről szóló verseiből mutatott be részleteket, és munkája végén arra a következtetésre jut, hogy a költészet a természet védelmére ösztönzi az embert.

Bevezetés
1. A természet képe a Kuzbass-költők szövegeiben.
Következtetés
Felhasznált irodalom jegyzéke.
Függelék.

Bevezetés

A dalszöveg az irodalom három típusának egyike, melynek fő tartalma a gondolatok, érzések és élmények. lírai hős. Ezeket az élményeket különböző okok okozhatják: viszonzatlan szerelem, honvágy, baráti találkozás öröme, filozófiai elmélkedések, természetképek elmélkedése.

Létezésének története során az ember a természetet fogyasztóként kezelte, könyörtelenül kizsákmányolta. Ez nem befolyásolhatta a környezet állapotát. Bolygónk élő héja óriási nyomás alatt van.

Jelenleg egy olyan helyzet alakult ki, amikor már globális környezeti problémákról beszélünk, vezető szerepet töltenek be az írók, költők a környezeti katasztrófák elleni küzdelemben, a természettel való kapcsolatuk emberi tudatosításáért folytatott küzdelemben.

A 19. század irodalmában az „Ember és természet, ember és föld” téma foglalta el a fő helyet: az orosz írók a természetet nemcsak esztétikai ízlést formáló tájként fogták fel, hanem az ember személyiségét formáló erkölcsi elvek is társultak hozzá. .

A 20. század írói és költői új módon tárják fel ezt az orosz irodalom számára hagyományos témát: az emberi kapcsolatok szférája a földdel, a természettel az igazság és a hazugság, a szerelem és a gyűlölet, az élet és a természet általános filozófiai kérdésében szerepel halál. Meg kell érteni a környezeti katasztrófák okait.

2017-et a Környezet Évének nyilvánították Oroszországban. Ennek a határozatnak a célja ugyanaz, mint cél munkánk célja, hogy felhívjuk a figyelmet az ökológia területén fennálló problémás kérdésekre, és javítsuk az ország környezetbiztonságának állapotát.

Önkormányzati állami óvodai nevelési-oktatási intézmény
Óvoda №22 "Rodnichok"
PROJEKT
Légy a természet barátja!

gondozó
"Fidgets" idősebb csoport:
Tolstikova N. I.,
tanár
a legmagasabb minősítési kategória.
tól től. Krasnogvardeyskoe, 2017
Projekt útlevél
A projekt témája: "Légy a természet barátja!"
A projekt típusa: információs és kreatív.
Résztvevők: 5-6 éves gyerekek
A projekt megvalósítási ideje: rövid távú.
Probléma: miért szükséges ápolni és szeretni vadvilág?
A probléma relevanciája:
Globális klímaváltozás, a természetes talajréteg kimerülése, természetes erőforrások, készletcsökkentés vizet inni Ezek olyan kérdések, amelyek mindannyiunkat érintenek. Együtt folyamatosan romló emberi környezetet teremtenek.
Az ökológiai kultúra, ökológiai tudat elsajátítása az egyetlen kiút ebből a helyzetből. Az ökológiai kultúra kialakítását az óvodáskortól el kell kezdeni.
A gyermekek környezeti nevelésével kapcsolatos munka nagy lehetőségeket és kilátásokat rejt magában. Célja az ökológiai kultúra alapelveinek kialakítása, tudatosan helyes hozzáállás kialakítása a természettel annak sokszínűségében, a körülötte élő emberekkel, és ezen túlmenően az önmagunkhoz, mint a természet részéhez való viszonyulás kialakítása.
Környezetvédelmi projekt az óvodai nevelési intézményekben az egyik legújabb gyakorlat, amely átfogóan fejleszti a gyermek személyiségét.
Először is, az óvodai ökológiai nevelés lehetetlen játékelemek használata nélkül, ez a tény az ebbe a korcsoportba tartozó gyermekek pszichéjének sajátosságaiból adódik.
Másodszor, az óvodában minden környezetvédelmi projektet a gyermek hajt végre a pedagógusok és a szülők aktív közreműködésével, ami hozzájárul a megfelelő kialakítása szociális alkalmazkodóképességét.
Harmadszor, a környezetvédelmi projektek megvalósításával a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy maradéktalanul és gyakorlatiasan megértsék a természet és az őket körülvevő világ felépítésének, működésének alapjait.
Projekt célja: Az ökológiai kultúra alapelveinek kialakítása a gyermekekben,
az ökológiai tudat, gondolkodás, ökológiai kultúra fejlesztése az őket nevelő felnőttekben.
Projekt céljai:
Feltételeket biztosítani a környezettudatosság fejlesztéséhez.
Megismerkedni az élő és élettelen természet képviselőivel.
Mesélni a természet minden objektumának összekapcsolásáról és kölcsönhatásáról, elősegíteni a tudatosan helyes attitűd kialakulását a Föld bolygóval és az emberiséggel, mint a természettel szemben.
Ismerkedjen meg a környezetszennyezés problémájával.
Érzelmileg pozitív attitűd kialakítása a természet iránt.
Projekt megvalósítási formák:
Beszélgetések gyerekekkel
Ökológiai kirándulások
Ökológiai akciók
Kedvesség leckék
A "Stavropol Vörös Könyv" létrehozása
Ökológiai játékok
"Ízletes, egészséges, szép" receptverseny
Munkaerő leszállás
Ökológiai mesék
Projekt támogatás: A projekt fejlesztéséhez ökológiai zóna kialakítása a természet egyik szegletében módszeres irodalom, szemléltető anyag, információ az űrlapon kitaláció, videók a természetről.
A projekt eredménye: rokonszenves, kedves, irgalmas, környezettudatos gyermekek nevelése, minden élőlény iránti emberséges hozzáállás ápolása.
Személyes hatások: Függetlenség, felelősségvállalás, kreatív tevékenység, aktív befolyásolás vágya a világ.
A PROJEKT SZAKASZAI:
1. szakasz - előkészítő
(Probléma azonosítása)
2. szakasz - fő
(Szervezet közös munka gyerekek és tanár a projektben)
3. szakasz – döntő
(Összefoglalva)
A projekt várható eredményei:
1. A gyerekek megértik a természethez való odafigyelés szükségességét, annak erkölcsi, esztétikai és gyakorlati jelentősége alapján az ember számára.
2. A természeti környezetben való viselkedési normák elsajátítása és gyakorlati betartása.
PROJEKT KIVITELEZÉS:
1. A gyerekekkel együtt gondolja át a projekt termékét. 2. Cselekvési terv készítése a projekt megvalósítására. 3. Anyag elkészítése: fák, állatok, madarak, növények képeiből válogatás; természetről szóló gyermekirodalom, szépirodalom, testnevelés, társasjátékok stb.
4. Kirándulások a Jegorlik folyóhoz, egy földalatti forráshoz
5. Előadások "Természet és ember"
6. „Stavropol Vörös Könyvének” összeállítása.
7. Előadás "A Krasnogvardeisky régió természete".
Közvetlenül szervezett tevékenység:
1. NOD "Föld alatti lakosok".
Cél: A földalatti lakosság szerkezetének, viselkedésének sajátosságainak további megismertetése, a talajkörnyezethez való alkalmazkodóképességük bemutatása.
2. NOD "Krasznogvardeszkij falu gyógynövényeinek látogatása."
Cél: gyógynövények megismertetése. Krasznogvardeszkij.
3. GCD "A teknős megfigyelése".
Cél: megismertetni a gyerekekkel a szárazföldi teknősbékát.
Séta megfigyelések:
1. Hangyák figyelése.
Célok: A hangyákkal, életmódjukkal kapcsolatos ismeretek elmélyítése; képet alkotnak a természetben betöltött szerepükről; gondoskodó hozzáállást alakít ki a rovarokkal szemben.
2. Téma: "Berkenye és hegyi kőris - ez egyfajta növény?"
Cél: a közvetlen környezet növényeinek megismerésének bővítése; tanítsa meg a gyerekeket az összehasonlításra, a közös különbségek megtalálására és az általánosításokra.3. Téma: "Fű-hangya."
Célja: a madárhegymászó népi elnevezéseinek bemutatása: csomófű, madárhajdina, liba, hangyafű; táplálékösszefüggéseket mutasson meg a természetben, tanítsa meglátni a szokatlant a hétköznapokban.
4. Ökológiai nyomvonal.
Célok és célkitűzések:
A megfigyeléshez szükséges készségek, képességek fejlesztése természeti objektumokés jelenségek.
A gyermekek természetes viselkedésének alapjainak kialakítása és kezdeti tapasztalata a természetben.
A környezet iránti érzelmileg pozitív, felelősségteljes attitűd kialakítása.
Fejlődés különféle fajták gyermeki tevékenységek (kognitív, játékos, munka, beszéd, kreatív)
5. A gyerekek megismertetése a Krasnogvardeiszkij Sztavropol terület falujának természetével.
Rövid távú kutatási projektek:
1. "Mire valók a magok?"
2. "Kísérletek végzése talajjal."
3. "A víz megfigyelése".
Közös tevékenység a művészi kreativitásról "Légy a természet barátja!"
Szépirodalmat olvasni alvás után.
Rejtvények növényekről és állatokról.
Közmondások, mondások növényekről és állatokról.
Olvasás: T. A. Shorygin „Séta az erdőben” története, B. Zakhoder „Mindenkiről a világon” című verse, V.A. „Lányok az erdőben” című története. Sukhomlinsky, G.Kh. Andersen "Thumbelina", N. Sladkov "Zhaleikin és a béka", N. Pavlova "A nagy csoda".
Didaktikus játékok.
Testnevelési jegyzőkönyv.
Projektbemutató - Gyermekművek kiállítása "Légy figyelmes és vigyázz a természetre!"
Ökológiai fejlesztő környezet kialakítása az óvodai nevelési intézményben.
Az egyik lényeges feltételek a környezeti nevelés problémáinak megoldása fejlődő tantárgyi környezet szervezése. A tantárgyi környezet körülveszi a gyermeket, és élete első perceitől kezdve bizonyos hatást gyakorol rá. Fontos, hogy fejlesztővé váljon, azaz biztosítsa az aktív önálló gyermeki tevékenység kialakítását. Ahhoz azonban, hogy a gyerekeknek ingyenesen használható tananyag serkentő, kutatási, kereső tevékenység forrásává váljon az óvodások számára, rendelkeznie kell egy minimális tudással és cselekvési módszerrel, amelyre támaszkodhat.
Csoportjában különleges helyet foglalt el egy környezetvédelmi laboratórium számára. A laboratóriumban megteremtették a feltételeket a vízzel és a talajjal végzett kísérletekhez, hogy munka közben a gyerekek ne féljenek kiönteni a vizet vagy a homokot.
A képzési területen asztal és székek találhatók a GCD lebonyolításához, a didaktikai segédeszközökkel való munkavégzéshez.
A gyűjtőzóna célja, hogy megismertesse a gyerekeket a különféle természeti tárgyakkal, fejlesszék a tárgyak különböző jellemzők szerinti osztályozási képességeit, érzékszervi képességeiket. A gyűjtőanyag vizuális anyagként szolgál a gyermekek számára. A mintagyűjtés során a következő szempontokat kell figyelembe venni:
 Gyűjteményi tárgyak (kövek, növényi magvak, száraz levelek, ágak, homok- és agyagminták, különféle talajok, folyami és tengeri kagylók stb.) elérhetősége
 Sokszínűség
 Regionális szempont (bármilyen elhozott tárgy kiváló alkalom lehet arra, hogy beszéljünk országokról, szokásokról, természetről, a Föld népeiről stb.)
 Biztonság
A növénygondozási tevékenységek megszervezése során hangsúlyozom a gondozás szükségességét, hogy a növényekről nem magunkért, hanem értük kell gondoskodni: élnek és igénylik a gondoskodásunkat.
Berendezések és anyagok
Gyűjtési példák 1. Repülő maggyűjtemények
Nyáron és ősszel hívd meg a gyerekeket, hogy keressenek repülő magvakat a parkban. A repülő magvak a szél által szállított növényi magvak. Példájuk alapján megmutathatja a gyerekeknek a magvak elosztásának egyik módját. Megkülönböztetik őket könnyűségükkel és speciális szélhordó eszközökkel.
2. Egyéb magvak és gyümölcsök gyűjtése
Fák magjainak és gyümölcseinek gyűjteménye, „diófélék” gyűjteménye, „bogyók”, hüvelyesek gyűjteménye, magok gyűjteménye, termesztett és vadon termő növények, gyógynövények és egyebek gyűjteménye. A kollekcióban vannak tobozok, gesztenyék, makk, amivel a gyerekek játszhatnak.
3. Virágzatgyűjtés Tavasszal érdekes virágzatgyűjteményt gyűjthetünk össze különböző fákés nálunk „fülbevalóként” ismert cserjék. Sokukon porzók és bibék figyelhetők meg, amelyeket érdekes nagyítóval vagy mikroszkóppal megvizsgálni.
Növénygyűjtemények készítése
A magvak, gyümölcsök és virágzat mintáit átlátszó üvegekbe helyeztük. Mindegyik tégely fedelére egy növényt vagy annak levelét ábrázoló rajzot csatoltak. A gyűjtemény ezen kialakítását didaktikai kézikönyvként használom.
4. Kövek gyűjtése. Az óvodában a kövek gyűjtése arra a játékra irányul, amelyen keresztül a gyermek tanulása és fejlődése történik. Ezért saját kőgyűjteményt készítettünk.
Gyermekek a helyszínen óvoda különféle köveket találni. A gyerekek szüleikkel együtt köveket hoznak folyók, tavak partjáról, tengerekből. Az összegyűjtött mintákat alaposan öblítse le, és helyezze az édességdobozok celláiba.
5. Homok-, agyag-, talajgyűjtemények A homok szemcseméretében, színében, szennyeződéseiben különbözik. A folyami és tengeri homok jól megkülönböztethető. Az agyag is többféle színben kapható. A talaj is eltérő: fekete csernozjom, sárgásbarna podzolos talaj, sötét tőzeg stb.
Laboratórium
A laboratórium az új elem fejlődő tantárgyi környezet. A természet laboratóriuma alatt az óvodában egy speciálisan felszerelt helyiséget értünk a gyermekek önálló tevékenységei számára, amelyek célja a természet tárgyai tulajdonságainak, minőségének, a természeti környezetben fennálló kapcsolatainak és függőségeinek azonosítása kísérleti és kereső tevékenységekkel. A laboratórium célja, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését a kutatási tevékenység iránt, és hozzájáruljon a tudományos világkép megalapozásához. Ugyanakkor a laboratórium az alapja a konkrét játéktevékenység gyermek. A gyerekek önálló tevékenységeinek kiindulópontja a természet laboratóriumában a NOD-ban kapott információk. Az elemi kísérletek fokozatosan játékok-kísérletekké válnak, amelyekben, mint egy didaktikus játékban, két alapelv érvényesül: oktató-kognitív és játékos-szórakoztató. A játék motívuma növeli ennek a tevékenységnek az érzelmi jelentőségét a gyermek számára. Ennek eredményeként tudatosabbá és szilárdabbá válik a játékban-kísérletekben rögzült tudás a természeti objektumok kapcsolatairól, tulajdonságairól és tulajdonságairól.
A kísérleti tevékenységek, a problémahelyzetek megoldása fejleszti az elemzés, a probléma elkülönítésének, a megoldás keresésének, a következtetések levonásának és az érvelésnek a képességét.
A növények folyamatos megfigyelése és gondozása humánus attitűdöt kelt a gyerekekben a természeti tárgyakhoz, amely az életük jellemzőinek ismeretén és a velük való kommunikáció érzelmi és érzékszervi tapasztalatainak felhalmozódásán alapul.
3. szakasz – döntő
(Összefoglalva)
Az óvodáskorban kialakul a környező világ kezdeti érzése: a gyermek érzelmi benyomásokat kap a természetről, ötleteket halmoz fel különböző formákélet. Így már ebben az időszakban kialakulnak az ökológiai gondolkodás, tudat és ökológiai kultúra alapelvei.
Az általam bemutatott anyag a munkámat mutatja be környezeti nevelésóvodások.
Szeretném megjegyezni, hogy a környezeti nevelés szorosan összefügg a gyermek érzelmeinek fejlesztésével, az együttérzés képességével, a meglepetéssel, az együttérzéssel, az élőlényekkel való törődéssel, a természetben való testvérként való felfogásukkal, képes meglátni a gyermek szépségét. világ (és az egész táj, és egyetlen virág, harmatcseppek, kis pók). Az óvodások aktív pozíciót alakítanak ki, vágyat arra, hogy valamit jobbra változtassanak körülöttük. A tanárok éreztetik a gyerekekkel, hogy még a megvalósítható, jelentéktelennek tűnő cselekedeteik is meghatározzák, milyen lesz a világ. Az óvodások megtanulják megérteni felelősségüket a környezet állapotáért.
Pontosan at óvodás korú gyerekek mutatják be nagy érdeklődés a természet tárgyaihoz, és könnyen asszimilálják a különféle információkat, ha az vonzza őket.
Az elvégzett munka eredményei azt mutatják, hogy az általam alkalmazott módszerek, technikák támogatják és fejlesztik a gyerekek érdeklődését az új ismeretek elsajátítása iránt. A projekt során végig nyomon követték a pedagógus szülőkkel folytatott munkáját a gyermekek környezeti nevelésének minden vonatkozásában.
Szeretném hinni, hogy a bennszülött természet iránti szeretet még évekig megmarad tanítványaim szívében, és segít abban, hogy harmóniában éljenek a körülöttük lévő világgal.

Hosszú távú gyermek ökológiai

projektet

"Légy a természet barátja!"

Pedagógus: Kirsanova N.V.

A projekt fő célja:

Feltételek megteremtése a gyermekben az ökológiai kultúra elemeinek kialakulásához, a természetben a környezetbarát viselkedéshez, az állatvilág élő objektumaihoz való humánus hozzáálláshoz.
Projekt résztvevői:alsós, középső, idősebb gyermekek, előkészítő csoportokóvoda; pedagógusok; szülők.
Projektvezetők:vezető pedagógus, csoport nevelői.
A projekt célja: Élő és élettelen természetű tárgyak gyerekek általi tanulmányozása a környezettel kapcsolatban, és a gyermekekben tudatosan - helyes interakció kialakítása a körülöttük lévőkkel nagy világ természet.
Projekt céljai:
1. Tanítsa meg a gyerekeket élő és élettelen természetű tárgyak megfigyelésére.
2. Megtanítani a természet tárgyaival kapcsolatos kísérletezés és kutatás sajátos módjait.
3. Fejleszteni kell a következtetések levonásának képességét a természet tárgyai közötti ok-okozati összefüggések megállapításával.
4. Taníts meg egyszerű kísérleteket végezni természeti tárgyakkal a biztonsági szabályok betartásával.
5. Környezetvédelmi készségek fejlesztése biztonságos viselkedés természetben, a természetben való biztonságos munkavégzés szabályainak betartásával
6. Fejlessze ki az empátia érzését és a vágyat, hogy segítsen a természet rászoruló tárgyain: növényeken, rovarokon, állatokon, halakon, madarakon, embereken.

Projekt termékei:

Fényképek, projektmappák, rajzok, kutatómunka, kiállítások, ökológiai utak térképei, madárodúk, etetők, virágoskert, didaktikus ökológiai játékok, beltéri virágok, gyűjtemények, laboratóriumi vagy kísérleti területek csoportosan, új fák az óvoda területén, zenei könyvtár korongokból a természetről szóló oktatóanyaggal.

A projekt szakaszai:
1. - előkészítő: célok és célkitűzések meghatározása, a kutatás irányainak, tárgyainak és módszereinek meghatározása, előkészítő munka pedagógusokkal, gyerekekkel és szüleikkel, eszközök és anyagok kiválasztása;
2. - tulajdonképpen kutatás: válaszkeresés a feltett kérdésekre különböző módokon;
3. - általánosító (végleges): a munka eredményeinek általánosítása a eltérő formában, ezek elemzése, a megszerzett ismeretek megszilárdítása, következtetések megfogalmazása és lehetőség szerint ajánlások elkészítése.

Várható eredmények:
1. A gyerekek kifejezett érdeklődést mutatnak a tárgyak és természeti jelenségek iránt. Különbséget kell tenni az élő (növények, gombák, állatok, emberek) és az élettelen természet (levegő, talaj, víz) között. A gyerekek megtanulják szülőföldjük - Szaratov és Szaratov régió - természetének sajátosságait.
2. A srácok vigyázni fognak a természetre, törekedni fognak a helyes viselkedésre a természeti világhoz képest.
3. A gyerekek elsajátítják a környezetbarát viselkedés készségeit a természetben. Megismerkednek a tiltó és engedélyező környezetvédelmi táblákkal, saját táblákat találnak ki.
4. A gyerekekben kialakul a vágy a természet tárgyainak tanulmányozására, megtanulnak következtetéseket levonni, ok-okozati összefüggéseket megállapítani.
5. A gyerekek magabiztosan megkülönböztetik és megnevezik a különböző évszakok jellemző vonásait. Meg tudják majd magyarázni az évszakváltás okait.
6. A srácok megtanulják a víz jelentését a természet összes élő tárgyának életében és tulajdonságait.
7. A srácok megtanulják a levegő fontosságát a természet élő tárgyainak életében.
8. A srácok felfedezik a földet, a talaj fajtáit, azok tulajdonságait, jelentőségét.
9. A srácok sok érdekességet tanulnak majd a növények életéből (fák, cserjék, gyógynövények, erdei növények, kertek, rétek, mezők, szobanövények), empirikusan tárja fel a növények növekedéséhez szükséges feltételeket; megtanulják a növények helyes gondozását a természet egy szegletében, óvodai virágoskertben (lazítás, öntözés, gyomlálás).
10. A gyerekek megszilárdítják elképzeléseiket az állatokról: a házi- és vadon élő állatok és kölykeik életkörülményeiről, a Föld sarki régióinak állatairól és madarairól, a forró vidékek állatairól és madarairól, a telelő és vándorló madarakról, valamint a rovarokról. A gyerekekben kialakul az az elképzelés, hogy a természet tárgyait (növények, rovarok, állatok, madarak) nem lehet hasznosra és károsra felosztani, és még inkább, hogy ez vezérelje őket a velük kapcsolatos cselekvéseikben.
11. A gyerekek készségeiket fejlesztik a növények és állatok gondozásában a természet egy szegletében.
12. A srácok megtanulják megfigyelni az élő és élettelen természetű objektumokat, elmagyarázni a természet összefüggéseit, láncait, betartani a közös természeti ház törvényeit:
- Minden élő szervezetnek egyenlő joga van az élethez.
A természetben minden összefügg egymással.
- A természetben semmi sem tűnik el sehol, hanem átmegy egyik állapotból a másikba.
13. Sok gyermek megtanulja, hogyan kell egyszerű és összetett kísérleteket végezni, kutatni a természet tárgyait, és hasznosan részt vesz a keresési tevékenységekben.
14. A srácok humánusan bánnak a természet minden tárgyával, és betartják magukkal kapcsolatban a természet biztonságának szabályait. A természet is tele van veszélyekkel az emberi életre.
15. A szülőket bevonják a környezetvédelmi projektbe. környezeti nevelés a szülők nagy pluszt fognak adni az óvodások környezeti nevelésében.

Cselekvési terv a projekt megvalósításához

1. szakasz. Előkészítő.
Célok és célkitűzések kitűzése, a kutatás irányainak, tárgyainak, módszereinek meghatározása, előkészítő munka pedagógusokkal, gyerekekkel, szülőkkel, eszközök és anyagok kiválasztása.

2. szakasz. Megfelelő kutatás.
Különböző módokon keressen választ a feltett kérdésekre.
1. Kognitív-ökológiai környezet csoportjaiba szerveződés.
2. Ökológiai fejlesztő környezet kialakítása az óvodai nevelési intézményben. Csoport rövid távú kutatási projektek természeti tárgyak tanulmányozására: növények, állatok, madarak, rovarok, élettelen természet tárgyai.
3. Gyermekkutatási projektek, kutatómunka különböző környezetvédelmi területeken. Kutató gyermekmunkák, családi projektek bemutatóinak versenye.
4. Ökológiai út és megfigyelési objektumok kialakítása ben középső csoport. Az ökológiai út objektumainak megfigyelése, segítése.

5. Virágoskert ültetése, virágok gondozása.
6. Nyírfa fasor ültetése. A palántagondozás.
7. Megfigyelések sétákon, kirándulásokon.
8. Ciklus gyakorlati gyakorlatok tiltó és engedélyező környezetvédelmi táblák tanulmányozásáról.
9. "Segíts a természetnek" művelet. Célja: a természet egyes részeinek megtisztítása a törmeléktől, fák, rovarok megsegítése.
10. „Ajándék a madaraknak” művelet. Madárházak, etetők készítése szülői közreműködéssel, felakasztása az óvoda területén.
11. Kirándulások a városligetbe. Célja: a fák nevének rögzítése, a természetben, a fák, füvek megjelenésében bekövetkező változások észrevétele tavasztól őszig.
12. Kézi munka ökológiai elfogultsággal. Ökológiai tartalmú modellek készítése. Elrendezési kiállítás a natív Szaratovról: növényvilág, állatvilág, élettelen természet, emberek munkája stb.
13. Ökológiai beszélgetés közepes csoportokban "A természethez kedvességgel."
14. Ökológiai kirándulás "Menjünk a természetbe, mezőre."
15. Természetes és hulladék anyagokból készült gyermekmunkák versenye „A csomagolás második élete”.
16. Pályázat a legjobb gyerek- vagy családmeseért (cikk, vers) környezeti probléma a mi városunk.
17. "A természet segítséget kér" fotókiállítás a fényképek tartalmi leírásával. Hívd meg a szülőket a fotókiállításon való részvételre.

3. szakasz. Általánosítás.

Egy környezetvédelmi projekten végzett munka eredményeinek összegzése. A megszerzett ismeretek elemzése, megszilárdítása, következtetések gyerekek általi megfogalmazása. Gyermekkutatási projektek védelme. Pedagógiai Tanács a projekt eredményeiről.
1. Az óvodások ökológiai fejlettségi szintjének diagnosztizálása

2. Tekintse meg a gyerekeknek készült kutatási dolgozatokat.
3. A tantárgyi fejlesztő környezet gazdagítási szintjének általánosítása csoportokban és általában az óvodában.
4. A Pedagógiai Tanács a projekttel kapcsolatos munka eredményeinek összegzéséért, javaslatok kidolgozásáért további munka az óvodáskorú gyermekek környezeti neveléséről.

Jelena Emcsenko
Környezetvédelmi projekt "Légy a természet barátja"

„A szülőföld iránti szeretet a szeretettel kezdődik természet» . Ezzel a szlogennel tartunk olyan rendezvényeket, amelyek célja, hogy gyermekeink megtanulják szeretni szülőföldjüket az őket körülvevő világ iránti szereteten keresztül. A mai gyerekek többsége ritkán kommunikál velük természet. ökológiai az oktatás a közvetlen környezet azon tárgyainak megismerésével kezdődik, amelyekkel a gyermek nap mint nap találkozik. Ezért alkottunk ökológiai út amely lehetőséget adott a gyerekeknek, hogy érezzék természet.

Cél: Élő és élettelen tárgyak tanulmányozása gyermekek által természet a környezettel kapcsolatban és a gyermekekben az őt körülvevő nagyvilággal való tudatosan helyes interakció kialakítását természet.

Feladatok:egy. Tanítsa meg a gyerekeket élő és élettelen tárgyak megfigyelésére természet 2. Fejleszteni kell a következtetések levonásának képességét az objektumok közötti ok-okozati összefüggések megállapításával természet. 3. Fejlessze képességeit környezetbarát biztonságos viselkedés természet a biztonságos munkavégzés szabályainak betartásával természet. 4. Fejlessze ki az empátia érzését és a vágyat, hogy segítsen a rászorulóknak természet: növények, rovarok, madarak, állatok.

Játék motiváció: Gyermekek utazása ökológiai út.

tagok projektet: az óvoda minden korosztályának gyermekei, nevelői.

Erőforrások projektet:

1. Sarkok természet minden korosztályban.

2. Közös virágoskert megfigyelések, munkák szervezésére természet. Zöldövezet az óvoda helyén, veteményes.

3. Didaktikai játékok, szabadtéri játékok. stb.

4. térkép ökológiai utak, tájékoztató anyag arról természet, ceruzák, papír, festékek, természetes anyag.

Szakasz projektet: Projekt három fő lépést tartalmaz. egy.- előkészítő: célok és célkitűzések kitűzése, a kutatás irányainak, tárgyainak és módszereinek meghatározása, előmunka a gyerekekkel. 2.-valójában kutatás: különböző módokon keressen választ a feltett kérdésekre.

3.-általánosító: a munka eredményeinek változatos formában történő összefoglalása, és elemzése, a megszerzett ismeretek megszilárdítása, következtetések megfogalmazása.

Becsült eredmény: 1. A gyerekek kifejezett érdeklődést mutatnak a tárgyak és jelenségek iránt természet. A gyerekek megtanulják megkülönböztetni az életet természet és élettelen természet . Ismerjék meg szülőföldjük sajátosságait.

2. A gyerekek jól fognak vigyázni rájuk természet, a világgal kapcsolatos helyes viselkedésre fog törekedni természet.

3. A gyerekek elsajátítják a készségeket környezetbarát biztonságos viselkedés természet.

4. A srácokban kialakul a vágy a tárgyak felfedezésére természet megtanulnak következtetéseket levonni, ok-okozati összefüggéseket megállapítani.

5. A gyerekek sok érdekességet tanulnak a növények életéből, megtanulják, hogyan kell megfelelően gondozni a növényeket a sarokban természet, az óvoda virágos kertjében (lazítás, öntözés, gyomlálás, kertben.

6. A gyermekekben kialakul a kognitív érdeklődés a körülöttük lévő világ iránt, valamint kialakul az emlékezet, az összefüggő beszéd, az elemzés és a következtetések levonásának képessége.

Végrehajtási cselekvési terv projektet.

1. szakasz. Célok és célkitűzések kitűzése, a kutatás irányainak, tárgyainak, módszereinek meghatározása, előmunkálatok gyermekekkel, eszközök és anyagok kiválasztása.

2. szakasz. 1. Kognitív csoportokba szerveződés ökológiai környezet.

2. Csoportos rövid távú kutatás projektek tárgyak tanulmányozására természet: növények, állatok, madarak, rovarok, élettelen tárgyak természet.

3. Fejlesztés ökológiaiösvények és megfigyelési tárgyak minden korcsoportban. Megfigyelések és segítség a tárgyakhoz ökológiai út. Adj ki egy kártyát ökológiai út

4. Virágápolás. (öntözés, gyomlálás)

5. A szülőföld növényvilágának tanulmányozása sétákon, felnőtt és gyermek közös tanulási tevékenységéről ökológia.

6. Segítség természet. Bizonyos területek tisztítása a természet a szeméttől, segít a fák, rovarok.

7. Kézműves készítés belőle természetes anyag számára« ökológiai bögre» .

8. Felnőtt ember közös tevékenysége és gyermekek: „Lesovichka látogatása”, "Béke természet» , "A madarak a barátaink" stb.

9. Játék - kvíz "A világban természet» .

10. Fotókiállítás. "A legjobb barátok vagyunk természet» .

3. szakasz. Általánosítás. Összefoglalva az eredményeket környezetvédelmi projekt« Légy a természet barátja» A megszerzett ismeretek elemzése, megszilárdítása, következtetések gyerekek általi megfogalmazása

Ismeretes, hogy zöldítés A fejlődő környezet komoly alapot jelent az óvodások kognitív képességeinek fejlesztéséhez. Ezért az óvodában úgy döntöttek, hogy megteremtik a feltételeket a gyermekekben az alapok kialakításához. ökológiai tudat,elemek ökológiai kultúra. Teremtés ökológiaiösvények lehetőséget biztosítottak az óvodások számára, hogy felelősséget érezzenek a megőrzésért természet. A pedagógusok a gyerekek első segítői. A játék során a gyerekek megtanulják felismerni és alkalmazni gyógynövények, értsd a nyelvet természet.

A ökológiai gyermek gyalogút kert:

Használjon sétákat, hogy kapcsolatba lépjen a gyerekekkel természet a gyermekek közvetlen környezetének és egészségének javítása a friss levegőn.

Használjon élő megfigyelést természetérzékszervi fejlesztésére

minden gyermek tulajdonságait. - Különféle élő tárgyak bemutatása természetés megmutatja kapcsolatát a külvilággal. Kommunikáljon vele a gyermek természet biztonságos a gyermek számára és természet.

Építsd fel a közelség érzését természetés érezz együtt minden élőlénnyel természet.

Képessé tenni a kommunikációból származó benyomásaik közvetítésére természet a rajzokban, kézműves foglalkozások, történetek és egyéb kreatív munkák.

Állomás "Faipari".

Ügyeljen arra, hogy a fa lombhullató növény. Különös figyelmet fordítanak a fa törzsére, a kéreg szokatlan színére, a tapintásra, amikor megérinti. Vegye figyelembe a fafajok sokféleségét és hasonlóságaikat és különbségeiket. emlékezzen rá, milyen fák voltak ősszel, és hasonlítsa össze, milyenek lettek nyáron.

Állomás "Csodálatos csonkok"

Lehetőséget teremteni a pszichés megkönnyebbülésre, sétákra, megismertetni a külvilággal, megmutatni a gyerekeknek a régi dolgok második életének feltételeit megteremteni.

Munka gyerekekkel: új növények ültetése a nevelő által, öntözés, ősszel maggyűjtés, virágágyások télre előkészítése. Virágnézés; biológiai jellemzők, összehasonlítások különböző színek tovább kinézet, gondozási módszerek, szaporodási módszerek, rovarokkal való kommunikáció. érzékszervi fejlődés a színek megfigyelése közben.

Beszélgetések az ember szerepéről a növények életében (gondozás, segítség stb.)

A színek környezettel való kapcsolatának kutatása

Tekintse meg minden virág szépségét és egyediségét.

Építsd ki a közelség érzését természetés empátia minden élőlény iránt, a segítség és a törődés vágya.

Állomás: Sportpálya "Egészségügyi út"

fejleszteni a gyermekek egészségét, továbbra is kialakítani a fizikai aktivitás megoldásának stabil szokását.

Állomás: – Madárfészek.

Tanuld meg megfigyelni a madarakat, viselkedésüket. Vágyat kelteni a madarak iránt.

Tehát a helyhez kötött ökológiai- az óvodai fejlesztő környezet folyamatos pedagógiai folyamat, amely magában foglalja a csoportterek szervezését, az ahhoz szükséges feltételek napi karbantartását. teljes élet minden élőlény. Az ilyen állandó tevékenység megtanít gondolkodni, és szisztematikusan és reálisan gondoskodni róla "kisebb testvérek" Az ezekben a sarkokban végzett munka lehetővé teszi, hogy ne hagyja el az óvoda területét, hogy megismertesse a gyerekeket szülőföldjükkel természet tanítani vigyázni természet

ökológiai nyomvonal: 1,2.- állomás "Fa" 3 állomás "Egészségügyi út". 4.- "Madarak fészek" 5a, 5b - állomás "Virágoskertek".6,7 - fák és cserjék. 8- veteményeskert. 9- gyógynövény. 10- „Csodálatos csonkok.