A PROJEKT RELEVÁNSSÁGA

A gyermekek ökológiai nevelése és oktatása napjaink rendkívül sürgető problémája: csak az ökológiai világnézet, az élő emberek ökológiai kultúrája vezetheti ki a bolygót és az emberiséget abból a katasztrofális állapotból, amelyben jelenleg van.

A természet iránti felelősségteljes attitűd kialakítása a gyermekekben összetett és hosszadalmas folyamat. Amikor a gyermek megismeri a világot, fontos, hogy a természet tárgyai is bekerüljenek a tevékenységi körébe. A gyermeknek képesnek kell lennie belélegezni egy virág illatát, megérinteni a levelet, ugatni, mezítláb futni a füvön, átölelni egy fát, és önállóan felfedezni a természet legalább egy titkát.

Ezt a munkát már az óvodáskortól kezdődően el kell kezdeni, amikor a gyermekekben a kognitív tevékenység alapjait lefektetik, felébred a környezet iránti érdeklődés.

A gyermek teljes erkölcsi irányultságát az olyan érzések és állapotok fejlesztésére kell összpontosítani, mint a szeretet, a lelkiismeret nevelése, a természettel és az emberekkel való kommunikáció tapasztalata, mint a legmagasabb boldogság. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a gyermekek természethez való gyakran hanyag, néha kegyetlen hozzáállása a szükséges ismeretek hiányából adódik.

Azok a gyerekek, akik érzik a természetet: a növények leheletét, a virágok illatát, a gyógynövények susogását, a madarak énekét, már nem tudják elpusztítani ezt a szépséget. Éppen ellenkezőleg, szükségük van arra, hogy segítsenek, megéljék ezt az alkotást, szeressék őket, kommunikáljanak velük, gondoskodjanak velük.

Projekt résztvevői.

Gyermekei a legidősebb és előkészítő csoport, pedagógusok, szülők, tanárok MKDOU.

Projektvezetők.

A vízkészlet-gazdálkodási osztály helyettes vezetője Kalutskaya O.L., pedagógusok Kabanova N.N., Volik I.B.

Projekt típusa.

Célok: elemi ökológiai kultúra kialakítása, általános műveltség, műveltség erkölcsi ideálok mint a gyermeki viselkedés alapja.

Feladatok:

• a környezetbarát és a természet és a gyermek számára biztonságos viselkedés kezdeti készségeinek és képességeinek kialakítása, a természeti tárgyak és jelenségek megfigyelésének képessége;
• a gyermekek szenzoros-érzelmi reakcióinak kezelése a környezetre;
• a természet iránti szeretetteljes, gondoskodó magatartásra nevelés a külvilággal való szisztematikus, céltudatos kommunikációval;
• a természeti összefüggések tudatos megértésének kialakítása és ennek figyelembevétele a gyakorlati tevékenységben;
• az egyéni erkölcsi tulajdonságok, az esztétikai és hazafias érzések nevelése;
• a gyermekek közötti baráti kapcsolatok erősítése;
• kölcsönös megértés és kölcsönös tisztelet kialakítása a tanárok és a gyermekek, szüleik között;
• a mindennapi élet és a családi hagyományok ökologizálása.

Az oktatási folyamat szervezésének elvei.

1. Soros terjesztés program anyaga figyelembe véve a gyermekek növekvő kompetenciáját.
2. Az oktatási területek integrációja.
3. A tanulás fejlesztő jellege, a gyerekek kísérletezésben, problémahelyzetek megoldásában való aktivitására épül.
4. Racionális kombináció különböző típusok tevékenységek (életkor, értelmi, motoros, érzelmi terhelés szerint).
5. Pszichológiai kényelem biztosítása, fokozott odafigyelés a gyermekek egészségére.
6. A gyermekhez, mint személyhez való viszonyulás, érdeklődési köréhez és motivációs szférájához való orientáció.
7. Együttműködés gyerekek, tanárok és szülők között.

Projekt szakaszai.

A projekt három fő szakaszból áll:

1. előkészítő - célok és célkitűzések meghatározása, a kutatás irányainak, tárgyainak és módszereinek meghatározása, előkészítő munka pedagógusokkal, gyerekekkel és szüleikkel, eszközök és anyagok kiválasztása;
2. kutatás - válaszkeresés a feltett kérdésekre különböző módokon;
3. általánosító (végleges) - a munka eredményeinek általánosítása a eltérő formában, ezek elemzése, a megszerzett ismeretek megszilárdítása, következtetések megfogalmazása és lehetőség szerint ajánlások elkészítése.

Várható eredmények:

1. A gyerekek kifejezett érdeklődést mutatnak a tárgyak és a természeti jelenségek iránt. Különbséget tenni vadvilág(növények, gombák, állatok, emberek) és az élettelen természet (levegő, talaj, víz). A gyerekek megismerik szülőföldjük természetének sajátosságait.
2. A gyerekek vigyázni fognak a természetre, törekedni fognak a helyes viselkedésre és a természeti világhoz való hozzáállásra.
3. A gyerekek elsajátítják a környezetvédelmi ismereteket biztonságos viselkedés a természetben. Megismerkednek a tiltó és engedélyező környezetvédelmi táblákkal, saját táblákat találnak ki.
4. A gyerekekben kialakul a vágy a természet tárgyainak tanulmányozására, megtanulnak következtetéseket levonni, ok-okozati összefüggéseket megállapítani.
5. A gyerekek magabiztosan megkülönböztetik és megnevezik a különböző évszakok jellegzetes jeleit. Meg tudják majd magyarázni az évszakváltás okait.
6. A gyerekek megtanulják a víz jelentőségét a természet minden élő objektumának életében és tulajdonságait.
7. A gyerekek megtanulják a levegő jelentőségét a természet élőlényeinek életében.
8. A gyerekek felfedezik a földet, a talajfajtákat, azok tulajdonságait és jelentőségét.
9. A srácok sok érdekességet tanulnak a növények életéből (fák, cserjék, gyógynövények, erdei, kerti, réti, szántóföldi, szobanövények), tapasztalattal fedezik fel a növények növekedéséhez szükséges feltételeket; megtanulják, hogyan kell megfelelően gondozni a növényeket a természet egy szegletében, egy virágoskertben óvoda(lazítás, öntözés, gyomlálás).
10. A gyerekek megszilárdítják elképzeléseiket az állatokról: a házi- és vadon élő állatok és kölykeik életkörülményeiről, a Föld sarki régióinak állatairól és madarairól, a forró vidékek állatairól és madarairól, a telelő és vándorló madarakról, valamint a rovarokról. A gyerekekben kialakul az az elképzelés, hogy a természet tárgyait (növények, rovarok, állatok, madarak) nem lehet hasznosra és károsra felosztani, és még inkább, hogy ez vezérelje őket a velük kapcsolatos cselekvéseikben.
11. A gyerekek készségeket fejlesztenek a növények gondozásában a természet zugában.
12. A gyerekek megtanulják, hogyan kell megfigyelni az élő és élő tárgyakat élettelen természet, magyarázza el a természet összefüggéseit és láncait, teljesítse a természet közös házának törvényeit:

• minden élő szervezetnek egyenlő joga van az élethez;
• a természetben minden összefügg;
• a természetben semmi sem tűnik el sehol, hanem átmegy egyik állapotból a másikba.

13. Sok gyermek megtanulja, hogyan kell egyszerű és összetett kísérleteket végezni, kutatni a természet tárgyait, és hasznosan részt vesz a keresési tevékenységekben.

14. A srácok humánusan bánnak a természet minden tárgyával, és betartják magukkal kapcsolatban a természet biztonságának szabályait. A természet is tele van veszélyekkel az emberi életre.

15. A szülőket bevonják a környezetvédelmi projektbe. környezeti nevelés a szülők nagy pluszt fognak adni az óvodások környezeti nevelésében.

16. A gyerekek megtanulják, hogy érzelmileg reagáljanak a természeti tárgyak szépségére.

A projektben résztvevők érdekeinek képviselete:

Csoport	A projekt résztvevőinek érdekei
Szülők	Ismertesse meg gyermekeit új ismeretekkel közös tevékenységeken keresztül
	Lehetőség a pszichológiai és pedagógiai kompetencia fejlesztésére a gyermekek környezeti nevelésében
	Lehetőség a látókör bővítésére
óvodások	Ismerkedéssel mélyítsd el tudásodat természetes jelenség játékos módon
	Fejleszti a gyerekek fantáziáját, kreatív képzelőerejét
	Következtetések, következtetések levonásának képességének kialakítása, kommunikációs készségek fejlesztése
	Lehetőséget kapni a szülőkkel közös környezetvédelmi projektekben való részvételre
tanárok	A környezeti kultúra oktatásának szakmai színvonalának emelése
	Fejleszteni kell a családdal való aktív együttműködési formák megszervezésének készségeit
	Pozitív eredmények elérése az óvodások fejlesztésében környezetismeretés beadványok

A gyermekekkel végzett környezetvédelmi munka formái és módszerei:

• GCD az elemi ökológiai elképzelések kialakításáról (tematikus, integrált, összetett, kombinált);
• ökológiai kirándulások;
• panoráma "Jócselekedetek";
• kedvesség leckék;
• ökológiai térképek készítése;
• gyűjtő;
• természeti naptárak vezetése;
• környezetvédelmi kiállítások;
• ünnepek;
• játékok és utazási játékok;
• környezetvédelmi promóciók és aukciók;
• környezetvédelmi történetek olvasása és írása;
• vetélkedők, gyermekrajzpályázatok „Természet gyermekszemmel”.

A csoport és az óvoda ökológiai-fejlesztő környezete

Az óvodában fejlesztő környezetet alakítottak ki, amely változatos közös tevékenységet biztosít a gyermekek és felnőttek számára az alábbi területeken: rekreációs, nevelési, szociális.

• Kísérleti sarok minilaboratóriumokkal;
• Játszóterek, fészerek, verandák, pavilonok;
• Gyümölcsös kert;
• Virágágyások, kísérleti ágyások;
• veteményeskert az ablakon;
• Erdősarok (lucfenyő);
• Madár étkező;
• Találós kérdések;
• Autoprodok;
• Ökológiai nyomvonal az óvoda területén;
• Módszertani segédanyagok (illusztrált anyag, fenológiai kalendáriumok, frízek, utazási játékok, labirintusok, keresztrejtvények, környezetvédelmi útlevél, modellező anyag, kartonlap a kidolgozott eseményekkel, ünnepekkel, didaktikai játékok);
• Könyvtár.

A környezettudatosság elősegítése a szülők körében.

Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelését a szülők folyamatos nevelésének és nevelésének folyamatának tekintjük, amelynek célja az összes családtag ökológiai kultúrájának kialakítása.

A szülőkkel való munka megszervezésének módja a következőket tartalmazza:

1. A családi munkaszervezés feltételeinek megteremtése:

• fogalmazás perspektivikus terv munka a szülőkkel;
• célok és célkitűzések meghatározása;
• szakirodalom biztosítása;
• vizuális propaganda tanulmányozása a témában;
• jegyzetek, forgatókönyvek, közös interakciók fejlesztése a családdal való munka új megközelítéseinek tükrében;
• szövegek válogatása, kérdőívek, feljegyzések összeállítása a szülőknek.

2. Szervezet praktikus munka szülőkkel:

• szülői értekezletek;
• kikérdezés;
• egyéni beszélgetések;
• a szülők pedagógiai oktatása;
• előadások, beszélgetések, konzultációk;
• tematikus mappák-költöztetők, emlékeztetők, környezetvédelmi standok és miniújságok kiadása;
• esti találkozók tartása a szülőkkel az ökológiai nappaliban;
• közös ökológiai ünnepek tartása.

3. A fejlődő tantárgyi környezet szervezése, zöldítése:

• a csoport ökológiai funkcionális zónáinak felszerelése: oktatás, gyűjtemények, pihenés, könyvtárak;
• laboratórium létrehozása (kísérleti eszközök beszerzése szülők segítségével);
• lakósarok szervezése (kert az ablakon, sarok Jó hangulatot, jócselekedetek naptárát, ünnepi díszek készítése, ökológiai játékok és albumok készítése).

A szülőkkel való munkavégzés formái

	Munkaforma	Témák
	Kérdőív	Ökológiai nevelés a családban Könyv a családban (a családban szépirodalom olvasása).
	Tantárgyfejlesztő környezet szervezése, vizuális propaganda	Az "Ökológiai mesék" gyűjtemény létrehozása Malacpersely "Nagymama titkai" album " Hasznos tippeket gyerekeknek és felnőtteknek" Könyv-baba "Nézz a szépbe" A "Kurszki régió Vörös Könyvének" létrehozása Album "A szépség körülöttünk" Promóció "Az Ön rajza a naptárban" Az "Ökológiai almanach" című újság száma A kísérleti sarok bővítése és felújítása a csoportban „Tavaszi kaleidoszkóp”, „Az ősz színei”, „Nyár vitorlák a földön vitorla alatt”, „Téli varázsló” című fotóesszépályázat. Mappák-csúszkák "Zöld Gyógyszertár", "Mérgező növények és gombák", " Népi előjelek Tavasz Nyár Ősz Tél) Házi könyvek készítése "A szülőföld madarai" Családi keresztrejtvények, madarakkal kapcsolatos rejtvények készítése Plakát "Védjük meg az erdő barátait!"
	Versenyek	Kézműves verseny "Csodák az embereknek a felesleges dolgokból" Természetes anyagból készült kézműves verseny "Őszi fantáziák" "Ízletes, egészséges, szép" receptverseny Rajzpályázat szülőknek és gyerekeknek "Szép, tiszta városom!"
		"Segítsünk a telelő madarakon" akció (etetők gyártása, ételkészítés) Az akció "Virágot ültetek, virágágyást díszítek" (közös akció gyerekeknek és szülőknek) Ökológiai szubbotnik szülőkkel az óvoda területének tereprendezéséről
	Szülői értekezletek (kerekasztalok, családi értekezletek, KVN)	Családi találkozók "Tanulj együtt" Szülői értekezlet - KVN "A természet titkai" Szülői értekezlet „Mit tudunk a természetről és annak védelméről” Kerekasztal „Óvjuk meg szülőföldünk természetét” Intellektuális és kreatív játék "Összhangban a természettel"
	Beszélgetések, konzultációk	Viselkedési szabályok a természetben Hagyja virágozni a gyógynövényeket Az erdő kincsei Kedvességgel nevelünk Játszva tanuljuk a természetet Nálunk zöld barátok
	Ünnepek	tavaszi kankalin Föld Napja Erdei leckék a civilitásról

№1. ALPROJEKT

"TAVASZI-PIROS"

Az alprojekt megvalósításának munkaformái.

GCD az elemi ökológiai elképzelések kialakulásáról:

• Milyen szép ez a világ;
• Miről énekelnek a madarak tavasszal?;
• Látogatás egy favágóhoz (a Vörös Könyvben szereplő állatok);
• Tavaszi színek golyója;
• Ezek a csodálatos rovarok;
• A rügyből zöld levelek emelkedtek ki.

Ökológiai szórakozás:

• Játék-utazás „Erdőszélek mentén”;
• Ökológiai agygyűrű „Mentsünk meg minden élőlényt!”;
• Ökológiai előadás "Mindannyian a természet barátai vagyunk";
• Szabadidő "Meglátjuk a tavaszt."

• „Ökológiai leszállás”: a csoport telephelyének, az óvoda ökológiai útjának, virágágyásoknak, veteményeskertnek a takarítása, virágágyásba magvak és virágpalánták ültetése, palánták gondozása; magok ültetése a kertben az ablakon; ablakon a kert gondozása (öntözés, ritkítás, lazítás).

Egyéni beszélgetések:

• „Miért boldogok és szomorúak a növények, a pillangók, a madarak?”;
• – Köszönet és dühös természet.

Beszélgetések (egy csoporttal):

• Vitaminok a kertből;
• Amikor az ehető mérgező;
• Erdei gyógyszertár az ember szolgálatában;
• Növények a természet sarkában.

Beszédfejlesztés:

• Mesék készítése rajzai alapján „Jön a tavasz!”;
• Kreatív történetmesélés a következő témákban: „Egy patak tavaszi kalandjai”, „Erdei hírek” (tavasszal állatok), „Miért szeretem a tavaszt”.

Tematikus séták:

• Séta kísérleti elemekkel "A tavasz első lehelete";
• Tour of ökológiai útóvoda „Nyújtsd ki a barátság kezét a természet felé”;
• Séta-esemény „Boldog születésnapot, Föld!”;
• Séta-szórakoztatás „Virágváros lakói a gyerekekhez látogatva”;
• Sétamunka akció "Mentsük meg a virágokat."

termelő tevékenység.

Rajz:

• Barátaink gyógynövények;
• Portré "A növény mosolyog";
• "Varázslatos növények" rajzkiállítás;
• Virágzó óvodám;
• Környezeti jelek rajzolása;
• Aszfalt rajzpályázat "Mi a legszebb az összes közül."

Alkalmazás:

• Alkalmazás papírtányérokon "Virágzó fa";
• "Tavasz" panel;
• tavaszi léggömb;
• Első hóvirág.

Fizikai munka:

• Pitypang viszkóz szalvétából "Nap a lábakon";
• Tavaszi csokrok anyukáknak;
• Minden lány, minden fiú - tavaszi madár;
• Vesnyanka - színes papírból készült baba.

Didaktikus játékok:

• „Mentsük meg a természetet”;
• „Az ember a természet barátja”;
• „Az év bármely szakában szeretem a természetet”;
• "Etesd meg a madarakat";
• „Találós kérdések koporsója”;
• "Gyűjtsd össze a tájat";
• "Egyedül a természettel";
• „Ki akar ökológus lenni?”;
• „Mit érzünk”;
• "Csodálatos utazások a természetbe";
• "levél vagyok";
• "Jó Rossz";
• "Mi van ha...?";
• "Tanulj meg egy gyógynövényt";
• "Ki mit eszik";
• "Igaz, hogy...?";
• "Találd ki az állatot"

Szerepjátékok:

• "Vetõmagbolt";
• "Utazás a parkba";
• "Az erdei tisztáson";
• "Tavaszi bál".

A KAZAH KÖZTÁRSASÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA

KSU "19. számú KÖZÉPISKOLA" Uszt-Kamenogorszki AKIMAT

Projekt

Munka téma : "Légy a természet barátja!"

Elkészült: 2. tanuló „M” osztály

Shvarts Artem Alekszandrovics

vezető: tanár Általános Iskola

Moszkovcsenko Natalja Mihajlovna

Uszt-Kamenogorszk

2016

Bevezetés…………………………………………………………………………..3

Fő rész

én………………………………….4

II………………….……..5

III. Hogyan lehet a természet barátja?………………………………………………6

Következtetés………………………………………………………………..7

Felhasznált források listája……………………………………………..8

Vezetői visszajelzés ................................................... .. ..............................................9.

Természet nélkül a világon az embereknek

Még egy napot sem élhetsz.

Szóval menjünk el hozzá

Barátként bánik .

Bevezetés

A Föld bolygónk gazdag állatokban és növényvilág, de sokukat most nagy a veszély fenyegeti, hogy eltűnnek a Föld színéről, és néhányuk már eltűnt.

Évről évre maga a környezet is egyre veszélyesebbé válik az emberi egészségre. Az emberek nem mindig törődnek a természettel, nem tudják, hogyan, és néha nem is akarják megóvni és védeni.

Hogyan lehet meggyőzni az embereket, hogy vigyázzanak a természetre, és ne bántsák azt?
Ez a kérdés érdekelt. Úgy gondolom, hogy a védelem problémája környezet ma már nyilvánvaló. Hiszen az ember a természet része. Ahhoz, hogy boldogan nőj fel, különböző állatokkal, növényekkel körülvéve, hogy mosolyogjon a nap, tudni kell barátkozni a természettel.

Célkitűzés: megtudja, mit tehet mindenki a természet megmentéséért.

Feladatok:

A környezet állapotával és védelmével kapcsolatos információforrások tanulmányozása.

Tudja meg, mi a „Vörös könyv”, és milyen információkat tartalmaz.

Fogalmazd meg az emberi viselkedés szabályait a természetben.

Hipotézis: ha ismeri a természetben uralkodó viselkedési szabályokat és betartja azokat, akkor megmenthetjük a Föld bolygót a leendő utódok számára.

Tanulmányi tárgy: környezetvédelem.

Tanulmányi tárgy: a természetet károsító emberi cselekvések és a környezet megőrzésének módjai.

Kutatási módszerek: információforrások tanulmányozása, beszélgetések, kirándulás a múzeumba és az állatkertbe.

A természet az a ház, amelyben az ember él.

Dmitrij Lihacsov

"Nincs erdő - növény,

Kis erdő - ne vágj,

Sok erdő – vigyázzon.

én. Környezetünk veszélyben van!

A természet fantasztikus szépsége vesz körül bennünket, amit néha észre sem veszünk. De ha alaposan megnézed - erdők, mezők, tavak, állatok ... örömet okoznak. Csak minden évben ez a szépség egyre kevesebb. És ki a hibás ezért? Emberek vagyunk.

Az emberiség erdőket vág ki, állatokat irt ki a szőr és a bőr kedvéért, vagy akár csak szórakozásból. Sokan pihennek a természetben, felejtsd el eloltani a tüzeket, amelyektől hektár erdő és több száz állat szenved a jövőben.

Így a természet szenvedésének fő okai közül kiemelhetjük:

Állatok illegális kilövése

Erdőirtás

Illegális horgászat

növénypusztítás

Környezetszennyezés (levegő, víz, talaj).

Saját kezünkkel tönkretesszük otthonunkat - a Föld bolygót!

Következtetés:Az emberek nem törődnek megfelelően a környezet állapotával, nem tudják, hogyan élvezzék annak szépségét, és hogyan értékeljék a természet adta gazdagságot. Ha az emberiség ma nem gondol arra, hogy ez milyen siralmas következményekkel járhat, akkor holnap elveszíthetjük Földünket.

II. A Vörös Könyv az élővilág vészjelzése!

Az emberek hibájából sok növény- és állatfaj már eltűnt, vagy a kihalás szélén áll.

NÁL NÉL utóbbi évek A Földön naponta egy-tíz állatfaj, hetente egy növényfaj tűnik el. Ez több, mint az újak megjelenése.

A tudósok elkezdték tanulmányozni, hogy mely növények és állatok szorulnak először segítségre. Listájukat összeállították és könyv formájában adták ki. Ez volt az első Vörös Könyv a világon szokatlan forma. Piros borítója és sokszínű oldala volt. A Vörös Könyv nemcsak vészjelzés, hanem mentőprogram is ritka faj veszélyeztetett.

Miért hívják így? Az a tény, hogy az egész világon szokás a vöröset riasztás, veszély jelzésének tekinteni. Ha megnézzük a Vörös Könyvet, látni fogjuk, hogy piros borítója van. Az oldalak belseje többszínű: fekete, piros, sárga, zöld, fehér.Ez azért történik, hogy látható legyen, milyen helyzetben van ez vagy az az állat és növény.

Apiros Az oldalakon azokat helyezték el, akik a következő években eltűnhetnek, és különleges védelmi és helyreállítási intézkedések nélkül nem menthetők meg. Például a kék bálna.

Asárga Az oldalakon állatok találhatók, amelyek száma még mindig nagy, de folyamatosan csökken. Megőrzött fajok (jegesmedve, rózsaszín sirály, vörös farkas).

Afehérek Az oldalak a Földön általában ritka fajokról szólnak: foltos szarvas, kacsacsőrű, hópárduc.

Azöld - azokról a fajokról, amelyeket az embernek sikerült megmentenie, s egyedszámukat egyelőre nem fenyegeti veszély.

Afekete - már kihalt állatok (tengeri tehén, utasgalambok).

Tudunk a „Vörös Könyv” létezéséről, de továbbra is állatokat ölünk és növényeket pusztítunk.

Következtetés:A Vörös Könyvnek különleges helye van - mert azokról a fajokról tartalmaz információkat, amelyek megritkultak és a kihalás veszélyében vannak. A piros a közelgő veszély vészjelzése.

III. Hogyan lehet a természet barátja?

Mit jelent "barátnak" lenni? A magyarázó szótárban "A barát valakinek vagy valaminek a támogatója, védelmezője." Tehát barátnak lenni annyi, mint megvédeni, védeni, segíteni azokat, akikkel barátok vagytok.

A természet szenvedésének okai alapján az órán összeállítottuk a „Természettel való barátság szabályait”. Ezeket a szabályokat nemcsak szavakkal, hanem egyezményes jelek segítségével is közölhetjük:

Ne törje le a fa ágait

Ne gyújts tüzet

Ne hagyj szemetet

Ne érintse meg a madártojásokat

Ne szedjen virágcsokrot

Ne csapj zajt az erdőben

Ne fogjon el rovarokat és ne ölje meg őket

Etesse be a madarakat téli idő

Fákat ültet

szemetet válogatni

Ezekben konvencionális jelek piros van jelen. Azt pedig már tudjuk, hogy a piros a szorongás színe, veszélyre figyelmeztet, felhívja magára a figyelmet. És a keresztvonal azt jelzi, hogy ezt nem teheti meg!

A természettel való barátság szabályait nagyon könnyű betartani! És ha a Földön minden ember betartja ezeket és tesz valami hasznosat a környezetért, akkor jobb hellyé tehetjük világunkat, megmenthetjük a bolygót a pusztulástól!

Következtetés: Az erdők kivágásával, a levegő, a víz és a talaj szennyezésével, az állatok és növények elpusztításával az ember óriási károkat okoz természetünkben. Ahhoz, hogy megmentse a bolygót a pusztulástól, az embernek meg kell tanulnia barátkozni mindennel, ami körülveszi. Barátnak lenni annyit jelent, mint segíteni és megvédeni azt, akivel barátok vagyunk. A természet szenvedésének okai alapján összeállítottuk a „Természettel való barátság szabályait”. Ezeket követve jobbá tehetjük a környezet állapotát.

Következtetés

Ez a projekt az emberi természetre gyakorolt ​​hatás kérdésével foglalkozik; a természet fontosságáról az emberi életben; a természetben uralkodó viselkedési szabályokról; mindenkinek a környezet védelmében tett intézkedéseiről.

Persze nem lehet azt mondani, hogy az emberiség egyáltalán nem foglalkozik környezeti kérdésekkel. Például van egy "Az emberi lelkiismeret dokumentuma" - ez a Vörös Könyv. Ez egy ritka és veszélyeztetett állat- és növényfajok könyve. Ha nem védjük a növényeket és az állatokat, elpusztulnak. Megmentésük nem lehetséges a vadászat tilalma, a rezervátumok védelme, szaporodásukról való gondoskodás nélkül.

A projekt munkája során megismert információk alapján összeállítottuk a „Természettel való barátság szabályait”. Így a projekt célját elértük, és most már tudjuk, mit tehetünk a természetért, és hogyan ne ártsunk neki.

Ha bolygónkon minden ember barátkozna mindennel, ami körülveszi, és betartaná a természettel való barátság szabályait, akkor az biztos, hogy sok állat és növény élne a Földön, amelyeket sajnos már nem láthatunk.

A felhasznált források listája

1. Anween M., Parker D., Hawkes N.: A világ körülötted. Ökológia enciklopédiája gyerekeknek.

M.: Makhaon, 2011. - 128 p.

Ozhegov S. I. Szótár Orosz nyelv. M.: - Oniks-LIT, Világ és oktatás, 2012. - 1376 p.

Skaldina O., Slizh E. A Föld Vörös Könyve. M.: - Eksmo, 2013. - 320 p.

4. K. Zhunusova, N. Zhapanbaeva. A világ ismerete

Tankönyv 2. évfolyamnak. Almaty "Atamura", 2013.

Környezetvédelmi projekt

ban ben idősebb csoport

"Légy a természet barátja!"

Összeállította: Konovalova Tatyana Jurjevna

7. számú csoportfőnök

Essentuki 2016

Projekt útlevél

Projekt téma : "Légy a természet barátja!"

Projekt típusa: információs és kreatív.

Tagok: 5-6 éves gyerekek

Projekt megvalósítási időszak: hosszútávú

Probléma: Miért szükséges a vadon élő állatok védelme és szeretete?

A projekt célja: az élővilág sokszínűségének megismertetése, a növény- és állatvilág képviselőivel szembeni tudatosan helyes szemlélet kialakítása.

Feladatok:

1) megszilárdítani és bővíteni a gyermekek ismereteit szülőföldjük természetének védelméről;

2) fejleszteni a csapatkohéziót, a logikus gondolkodást, a találékonyságot a folyamat során játéktevékenység;

3) szeretetet ápolni a szép, a környező világ szépsége iránt.

A projekt várható eredményei:

A gyerekek megértik, hogy szükség van a természethez való körültekintő és gondoskodó hozzáállásra, annak erkölcsi, esztétikai és gyakorlati jelentősége alapján az ember számára.

A természeti környezetben való viselkedési normák elsajátítása, gyakorlati tevékenységben való megfigyelése.

A PROJEKT SZAKASZAI:

1. szakasz - előkészítő

(Probléma azonosítása)

2. szakasz - fő

(Szervezet közös munka gyerekek és tanár a projektben)

3. szakasz – döntő

(Összefoglalva)

PROJEKT KIVITELEZÉS:

Közvetlenül szervezett tevékenység:

GCD No. 1 "Animal Kingdom" 1. melléklet

GCD No. 2 "A növények királysága" 2. melléklet

Cél: megértetni a gyerekekkel, hogy a természetben van egy csodálatos birodalom - a növények világa; bevezetni és igazolni a növények vadon élőnek és termesztettnek való minősítését (az emberrel való kapcsolatok alapján).

Közös tevékenység a művészi kreativitásról "Légy a természet barátja!"

Szépirodalom olvasása alvás után.

Rejtvények növényekről és állatokról. 4. függelék

Közmondások, mondások növényekről és állatokról. App. 5

Olvasás: T. A. Shorygin "Séta az erdőben" története, B. Zakhoder verse "Mindenkiről a világon", a "Lányok az erdőben" története szerint V.A. Sukhomlinsky. 6. függelék

Didaktikus játékok. 7. függelék

Testnevelési jegyzőkönyv. 8. melléklet

„Állatok és növények a világ óceánjaiban” című előadás megtekintése

Tanácsok a szülőknek

Gyermek alkotások kiállítása

1. melléklet

Közvetlenül oktatási tevékenységek"Állatvilág"

Cél: a gyerekek megismertetése a természettel csodálatos világállatok; bevezetni és indokolni az állatok vadon élő és háziasított besorolását (az emberrel való kapcsolatok szerint).

Az óra előrehaladása:

Pedagógus: gyerekek, az év során sok mesével ismerkedtünk meg, sok királyságot - államot meglátogattunk; és ma egy csodálatos birodalommal fogunk megismerkedni.

Csukjuk be a szemünket, és gyorsan haladjunk előre varázslatos föld- az állatvilág: itt látunk egy mókust gallyról gallyra ugrálva, itt pedig egy kacsa, aki egyik oldalról a másikra kacsázik, fürdeni vezeti kiskacsáját, vakond ássa a földet, vörös róka elrejtőzött - vadászik valakire, medvére - a lúdtalp felébredt a hibernációból és szívja a mancsát, a nyulak ugróbékát játszanak.

Hirtelen berepült egy gonosz varázslónő, aki megbabonázta az egész királyságot, de egy nyuszi elszaladt, és arra kér, hogy segíts az ország lakóinak. Tudunk segíteni?

Gyerekek válaszai: igen, segítünk!

Pedagógus: a gonosz varázslónő összetörte a nyilakat. A baj megtörtént - egy mágikus óra, amelyen helyesen kell jeleznie, hogy melyik évszak van. A lakosok nem tudják, milyen évszak van most: havazni fog, majd zápor, majd elviselhetetlen hőség, majd elkezdődik a lombhullás. Toli a medve elalszik, toli a madarak fészket raknak vagy délre repülnek, toli a mókusok és sünök raktározzák a téli élelmet. Válaszoljunk erre a kérdésre.

A tanár köröket oszt ki a gyerekeknek, amelyeket 4 részre osztanak, mindegyiket különböző színű papírral borítják (fehér - tél, sárga - ősz, zöld - tavasz, piros - nyár).

Pedagógus: Elvégezte az első feladatot. Szép munka. Gyerekek, melyik évszak van most?

Gyerekek válaszai: Tavasz.

Pedagógus:És most a "Confusion" játékot fogjuk játszani. Az állatok között vannak olyanok, amelyek együtt élnek az emberrel, és vannak, amelyeknek nem szabad együtt élniük vele. Itt a gonosz varázslónő mindent összekevert, eltévedtek, és megkérték, hogy segítsünk megtalálni a házukat. (A tanár minden gyerek elé tesz: egy házat, fákat, jégtáblát).

Pedagógus: gyerekek, de az emberrel együtt élő állatokat minek nevezzük?

Gyerekek válaszai: itthon.

Pedagógus: Mi a helyzet azokkal az állatokkal, amelyek nem élnek együtt az emberrel?

Gyerekek válaszai: vad.

Csörgőkkel járt

Ding, ding, ding, ding. (A gyerekek csörgővel utánozzák a játékot).

2-3 alkalommal hajtják végre.

Pedagógus: képzeld el, mi lenne, ha a tehenünk eltévedne a csordából, és este nem térne haza úrnőjéhez. Szomszédjaival együtt keresték, de csak a harmadik napon találták meg. A tehén megsérült, megijedt.

Ön szerint mi történhetett volna a tehénnel, ha a gazdája nem találja meg? Meg tudna élni egyedül az erdőben férfi nélkül.

Gyerekek válaszai: nem, nem tudtam túlélni.

Pedagógus: A vadász talált egy farkaslyukat, és kis farkaskölyköket látott benne. Egyiküket hazahozta, amíg a farkaskölyök kicsi volt, a gyerekek játszottak vele, és amikor felnőtt, a gazdi féltette magát és a gyerekeit, és úgy döntött, kiengedi a farkast az erdőbe. Szerinted mi fog történni egy ember által felnevelt farkassal, ha visszatér az erdőbe? Helyesen cselekedett a vadász? Mit csinált rosszul és miért?

Gyerekek válaszai: nem, nem tudtak túlélni az erdőben.

Pedagógus: igaz, olyan állatok, amelyek a természetben születnek (például az erdőben) és nőnek benne - nincs szükségük személyre. Saját szabályaik és törvényeik szerint léteznek. És ha egy személy beavatkozik az életébe, akkor baj történhet - az állat meghal. Emiatt vadállatokat telepítettünk az erdőbe, háziállatokat a házba.

Pedagógus: gyerekek, de a gonosz varázslónő tette ezt. A forró országokban élő állatok északra érkeztek, az északi állatok pedig ide egy trópusi erdő. Segítenünk kell az állatokat, hogy visszatérjenek otthonukba.

Ha egy jegesmedve forró országban szeretne letelepedni, meg tud maradni ott? Miért ne?

Gyerekek válaszai: túlmelegszik – túl meleg a bőre és nagy a bőr alatti zsírrétege. Nem fog tudni vadászni - mindenhonnan látható lesz, és nincsenek állatok a lepelben, amelyre vadászik.

Pedagógus:és ha az oroszlán északon akar letelepedni, túlélheti ott?

Gyerekek válaszai: meg fog fagyni – bőre nem alkalmazkodott a fagyhoz. Az oroszlán nem fog tudni vadászni – látszik a fehér hóban.

Pedagógus: mi van a zebrával? És az elefánt?

Gyerekek válaszai: nem.

Pedagógus: gyerekek, de a gonosz varázslónő megbabonázott néhány állatot, és ki kell őket varázsolni. Készítse el a vágott képeket, amelyek előtted hevernek. Össze kell kötnie őket, látnia kell, milyen állatok állnak előtted, és meg kell nevezned őket. (Az állatok rejtvényei a gyerekek előtt hevernek, össze kell gyűjteni őket).

Pedagógus: Jó volt, mindenki nagyszerű munkát végzett. Segítettünk az állatvilágnak, de a nyuszi nem tud visszajönni. Előttünk egy híd, a varázslónő megbabonázta. Minden rönköt ki kell csábítani.

Figyelmesen hallgass, válaszolj helyesen a kérdésekre, majd segítünk a nyuszinak és elcsábítjuk a rönköket.

1. Évente hányszor változtatja színét egy nyuszi? (2)

2. A csuka madár? (Nem).

3. Nagy, bajuszos hal? (harcsa).

4. Melyik madár nem kelteti ki fiókáit? (Kakukk).

6. Hangyák otthona? (Hangyaboly).

7. Bozontos mézimádók? (A medvék).

8. Ki hordja zsákban a kölykeit? (Kenguru).

9. Kis repülő "vérszívók" (szúnyogok).

10. Magyarázza el a "Vörös Könyv" nevet?

Pedagógus: Szép munka! Az összes naplót helyesen kiábrándították, mert minden kérdésre helyesen válaszoltak. Gyerekek, de a nyuszi fél átmenni a hídon. Nézzük meg, kitől fél.

A tanár felolvassa a verset:

Attól tartok. attól tartok

farkas és kakukk.

Félek, félek

varangyok és békák.

Nézd, hogyan remegnek

fülek a tetején.

Félek, félek

hangyák és legyek

és kígyó és sündisznó,

és siskin, és gyors.

Pedagógus: Melyik állattól fél a nyuszi?

Gyerekek válaszai: farkas, sündisznó.

Pedagógus: milyen madarak?

Gyerekek válaszai: kakukk, swift, siskin.

Pedagógus: milyen rovarok?

Gyerekek válaszai: varangy, béka, légy, hangya, kígyó.

Pedagógus: szép munka. Nyuszi, fuss, ne félj senkitől, mindenkit elűztünk, fussunk az állatvilágba, ahol minden lakóján segítettünk, Itt ér véget utunk az állatvilág felé, csukjuk be a szemünket, forduljunk meg - és itt mi újra veled van a csoportban.

2. melléklet

Közvetlenül oktatási tevékenység "Növények Királysága"

Cél: A gyermekek kognitív tevékenysége révén megértesse a gyerekekkel, hogy a természetben a növények csodálatos világa van; bevezeti és alátámasztja a növények vadon élő és termesztett osztályozását, megadja a termőtalaj, magvak, palánták fogalmát.

A gyermekek szókincsének gazdagítása, koherens beszéd kialakítása.

Fejlessze a természet iránti szeretetet.

Az óra előrehaladása

1. Ujjtorna "Helló, arany nap."

2. A téma és a feladatok megfogalmazása:

Pedagógus: srácok, ma megismerkedünk a "Növények Királyságával". Szeretnél kirándulni és meglátogatni a "Növények Királyságát"?

De mi is az a növény? Élőlény-e vagy sem? (gyerekbeszélgetés, hogy megértsük, hogy a növények élőlények, nagyon különbözőek: az apró algáktól a hatalmas fákig. Ráadásul a növények abban különböznek az állatoktól, hogy maguk „készítik” maguknak a levegőből és a napfényből táplálékot).

Hol élnek a növények?

Gyerekek válaszai: az erdőben, a mezőkön, a tavakban.

Tudatosítsd, hogy a Földön nagyon sok növényfaj található, és szó szerint mindenhol megtalálhatóak: mezőkön és erdőkben, hegyekben és sivatagokban. A növényeknek a levegőn kívül napfényre és vízre van szükségük, ezért nem élnek olyan helyeken, ahol nagyon sötét és száraz).

Srácok, próbáljátok elképzelni, hogy minden növény eltűnt az életünkből, egy egész királyság-állam tűnt el: fák, bokrok, gyógynövények és virágok... Mi fog történni? (gyerekbeszélgetés, hogy megértsük, hogy növények nélkül nem csak üres lesz és nem lesz vonzó, de te és én nem fogunk tudni élni. És miért?

Gyerekek válaszai: mert nem lesz oxigén és nem fogunk tudni lélegezni.

Pedagógus: mivel a növények oxigént termelnek, és minél több erdő, kert, mező, rét van a Földön, minél tisztább és oxigénben gazdagabb a levegő, annál könnyebben lélegezhet az ember és minden állat. Ez az egyik oka annak, hogy minden bokrot, minden fűszálat, bárhol is nő, védeni kell.

Mire van szükségük a növényeknek a normál növekedéshez és fejlődéshez?

Gyerekek válaszai: víz, levegő, napfény.

Pedagógus: De nem csak ez, hanem mi más?

Gyerekek válaszai: még termékeny talaj-talaj kell.

Pedagógus: de a talaj mindenütt más. Ahol termékeny, azaz tápanyagban gazdag, ott egészséges növények nőnek, de szegényen, szegényen, satnya, gyenge!

Ezután ne feledje, hogyan kell magokat ültetni az ágyásokra, hogyan kell gondoskodni a csírákról (öntözni, meglazítani, dombozni, eltávolítani a gyomokat), és a betakarításig az emberek gondoskodnak az elültetett növényekről. Ismertesse meg a gyerekekkel, hogy olyan növényeket hívnak, amelyek csak emberi részvétellel élnek kulturális növények.

Kép megjelenítése:

Pedagógus:– Hol nő ez a növény?

Gyerekek válaszai: a kertben, a kertben, a mezőn, szobanövény, a virágágyáson.

Testnevelés "Levelek"

Őszi levelek vagyunk

Ágakon ülünk.

(ülj le)

Fújt a szél – repült

Repültünk, repültünk

(könnyű futni)

És csendben ültek a földön.

(ülj le)

Megint feltámadt a szél

És felemelte az összes levelet.

(könnyű futni)

Pördült, repült

És csendben ültek a földön.

(ülj le)

Most gondold meg és mondd meg, vajon a rét, kert, szántó minden növényét ember gondozza? (gyerekek beszélgetése)

Igen, természetesen egyes növények egy személy segítségével nőnek, míg mások maguk hívják őket vadon termő . Az anyatermészet segít nekik túlélni. A szél viszi a magokat, és ha kedvező talajba esnek, kicsíráznak, nőnek és fává válnak egészen a kék ég, szépségükkel vitatkozó virágok pillangókkal, selymes fűvel.

Vadvirágok bemutatása (ezek a virágok emberi beavatkozás nélkül, azaz maguk is réteken, mezőkön, erdőkben nőttek).

Ki tudja, hogy hívják ezeket a bogyókat?

Gyerekek válaszai:áfonya, áfonya, málna, eper.

Pedagógus:és ki ültette őket?

Gyerekek válaszai: maguktól nőttek fel

Pedagógus: Igen, ők is maguktól nőttek fel, és úgy hívják, hogy ... (vad).

És jönnek az emberek az erdőbe: pihenni, erőt venni, gombát, bogyót szedni.

A vadon élő növények saját törvényeik szerint élnek – egyáltalán nincs szükségük emberi segítségre. Alkalmazkodnak a körülményekhez vadvilág maguk.

És most megoldjuk a nehéz problémákat. Válaszolj a kérdésekre:

Mi kell egy növénynek, hogy jól fejlődjön?

Gyerekek válaszai: könnyű, nedves, termékeny talaj.

Mennyi ideig fog élni egy növény, ha terméketlen talajon kelt ki?

Gyerekek válaszai: nem.

Pedagógus: segíthetünk az ilyen növényeken? Hogyan?

Gyerekek válaszai: termékeny talajba ültetni.

3) A "Vad és kultúrnövények" játék

Vadon termő növénycsendet, termesztett növényt pamutnak nevezek.

Utolsó rész.

Ma megtudtuk, hogy a "Növények Királyságában" vannak vadon élő és kultúrnövények. Ön előtt fordított képek, amelyek vadon élő és kultúrnövényeket ábrázolnak. Gondosan mérlegelnie kell őket, és meg kell határoznia, hogy milyen növényről van szó, hol nő, az erdőben vagy a kertben, megnézem, megtanulta-e megkülönböztetni a vadon élő és a kultúrnövényeket a csodálatos „Növények Királyságában” (A gyerekek megnézik, azonosítják, felillesztik és behelyezik a kártyáikat 2-4 gyerek megkérdezi, hogy miért teszik ide).

Eredmény: Milyen növények élnek a mi „Növényországunkban”?

3. melléklet

Művészi kreativitás "Légy a természet barátja!"

( rajzolás gyerekekkel az emberi viselkedés „tiltó jeleit” a természetben)

Srácok, ma egy kék keszeg repült hozzám az erdőből, és azt mondta, hogy rendetlenség van az erdőben. Dunno eljött hozzánk az erdőbe, és nem tudja, hogyan viselkedjen az erdőben. Hangyabolyokat tesz tönkre, pillangókat fog, hangos zenét hallgat, nem néz a lába alá, csúzlit csinált magának. Rajzoljunk képeket, és mutassuk meg Dunnónak, mit ne tegyen az erdőben.

4. függelék

A "Mindenkiről a világon" című vers

Minden - minden, minden a világon,

Szükség van a világban

És a szúnyogokra nincs kevésbé szükség, mint az elefántokra.

Nem nélkülözheti az abszurd szörnyeket

És még ragadozók nélkül is gonosz és vad

A világon mindenre szükség van!

Mindenre szükségünk van - aki mézet készít

És aki rosszat tesz

Macska egér nélkül, egér macska nélkül,

Nem a legjobb dolgok!

És ha nem vagyunk túl barátságosak valakivel,

Valójában mindannyiunknak szükségünk van egymásra.

És ha valaki feleslegesnek tűnik számunkra,

Ez persze hiba lesz!

Mindenre – mindenre, mindenre a világon, a világon szükség van.

És ezt minden gyereknek emlékeznie kell.

B. Zakhoder

A "Lányok az erdőben" történet

Olya és Lida az erdőbe mentek. A fárasztó utazás után leültek a fűre pihenni és ebédelni. Kivettek a papírból kenyeret és vajat, egy tojást. Amikor a lányok már befejezték a vacsorát, egy csalogány énekelt nem messze tőlük. Olya és Lida lenyűgözte a gyönyörű dalt, és féltek megmozdulni. A csalogány abbahagyta az éneklést. Olya összeszedte a maradék ételt, papírt, és a bokor alá dobta. Lida papírba csomagolta a tojáshéjat, és a táskájába tette.

Miért viszed magaddal a szemetet? – kérdezte Olya. - Dobd a bokor alá. Végül is az erdőben vagyunk. Senki nem fogja látni. Lida halkan válaszolt barátjának: ______________________________

(V.A. Sukhomlinsky szerint)

Kérdés a gyerekekhez: Mit gondolsz, válaszolta Lida és miért?

T. A. Shorygin története "Séta az erdőben"

NÁL NÉL sűrű erdőélt egy Angelina nevű medve, és volt két kölyke: egy fia, pasa és egy lánya, Dasha.

Egyszer egy anyamedve sétálni ment a gyerekekkel az erdőben. A kölykök boldogan szaladtak anyjuk után. Minden érdekelte és szórakoztatta őket.

Közvetlenül pasa orra előtt egy kis szürke, rózsaszín mellű madár röpködött fel, és vidáman csicseregve köszöntötte a gyerekeket.

Erdei muskátli virágon ült egy nagy poszméh csíkos bársonymellényben, és a virág enyhén meghajlott a poszméh súlya alatt.

Pasa azonnal letört egy ágat, és rálendített egy poszméhre. Látni akarta, hogyan repül le a virágról felháborodott ordítással.

Mit vétett pasa?

Medve Angelina megállította fiát:

- Pasha! Miért törted le a mogyoróágat? Először is, a mogyoró él, és fáj, ahogy neked is. Másodszor pedig ősszel finom dió érik a mogyoróágon, és mókusok, mókusok, erdei egerek és harkályok lakmároznak rajtuk. Igen, te magad is szívesen eszel édes diót!

- El akartam űzni a darázst. Miért ült egy virágon? Lehet, hogy eltörik!

Szerinted egy poszméh el tud törni egy virágot?

- Poszméh nem tör el virágot! – tiltakozott Angelina. - Repült hozzá egy csepp édes nedűért. Hidd el, fiam, a virág nagyon örül a poszméhnek, mézeslével traktálja, és erre a poszméh beporozza a virágot. Hamarosan méz lesz a poszméhfészekben. Mi, medvék pedig a méz nagy szerelmesei vagyunk! Ha udvariasan megkéred poszméh nagybátyádat, megoszt veled egy édes illatos mézet.

- Oké - értett egyet pasa - Nem töröm tovább az ágakat és nem hajtom a virágokról poszméheket, hadd gyűjtsenek maguknak mézet!

- Anyu! Nézd mi gyönyörű virágok! – kiáltott fel Dasha, és nagy kék harangokat vett észre a fűben. – Választhatok egy csokrot?

Lehet virágot szedni az erdőben?

- Ne, ne szakadj! Hagyjuk nőni, díszítsük az erdőt, kezeljük a méheket és a pillangókat nektárral. Az erdei virágok szeretik az árnyékot és a nedvességet, és ha leszedjük őket, gyorsan elhervadnak.

Az is virág? – kérdezte Dasha, amikor meglátott egy pillangót, aki mozdulatlanul ült egy száron.

- Ez egy repülő virág! - kiáltott fel meglepetten pasa, amikor a pillangó szárnyait széttárva lebukott a szárról.

Ez nem virág, hanem pillangó! Anya elmagyarázta.

– Fogjuk meg – javasolta pasa a nővérének.

- Gyerünk! - örült Dasha.

Meg tudod fogni a pillangókat? Miért?

A kölykök a pillangó után rohantak, de szerencsére nem tudták elkapni.

– Nem kell megbántani a pillangókat és a szitakötőket – rázta a fejét Angelina. A pillangók beporozzák a virágokat, a szitakötők pedig azonnal elkapják a szúnyogokat.

- Miféle kupac ez? - lepődött meg Dasha, és egy fenyőfa alatt egy magas hangyabolyra lett figyelmes, amelyet szárított fenyőtűkből építettek.

– Most kúpokkal bombázom ezt a kupacot! – jelentette ki határozottan pasa. Mackó felemelt fenyőtobozés be akarta indítani a hangyabolyba, de Angelina megállította:

- Ne csináld, pasa. Ez nem egy kupac, hanem egy hangyaboly! Erdei vörös hangyák élnek benne. Szeretnéd, ha valaki feltörné a házadat? – kérdezte anya a kölyköket.

- Természetesen nem! Dasha és Pasha egyszerre kiáltott fel.

– Akkor gondoskodj mások házáról – mondta Angelina.

Megmutatta a gyerekeknek egy hangyát, amely egy kéregbogár lárvát cipelt.

A hangyák nagyon hasznos rovarok. Nem csoda, hogy az erdő barátainak nevezik őket. Elpusztítják a káros bogarakat és hernyókat. Emellett a hangyák sok növény magját hordják és terjesztik az erdőben” – magyarázta anyám.

Egy medve kölykeivel sokáig bolyongott az erdőben, mesélt a gyerekeknek az erdei szokásokról, megtanította őket megérteni az állatokat, madarakat, rovarokat, és mindenkire vigyázni.

- Ne feledje, hogy az erdő a miénk szülőotthon. Ő itat, etet és menedéket ad nekünk!

Bár a kölykök kicsit fáradtak voltak, nagyon tetszett nekik a séta, és emlékeztek az anyjuk óráira.

Kérdések

Anya miért nem engedte, hogy pasa medvekölyök elűzze a virágról a poszméhet?

Miért nem lehet fák és cserjék ágait letörni, erdőt és vadvirágot szedni?

Miért nem lehet lepkét és szitakötőt fogni?

Miért nem tudod elpusztítani a hangyabolyokat? Milyen előnyei vannak a hangyáknak?

Mit gondolsz, milyen egyéb viselkedési szabályokról beszélt a medve a kölyköknek az erdőben?

5. melléklet

Rejtvények a növényekről

Hófúvás alatt nő, mostoha és anya,

Havas víz ivása. Mint egy virágot, ezt úgy hívják

(Hóvirág) (csikóláb)

Virágot rejt fehér virág,

Édes méz. savanyú virág

És a méz nevében lappang a levesben jól jön,

Felismered? A neve...?

(tüdőfű) (savanyú)

Nagyapa fehér kalapban áll, Melyik virágon sejtik

Ha fúj, nincs kalap! Le vannak vágva a szirmok?

(Pitypang) (A kamillán)

Az út mentén a határnál Zöld tutaj

Arany érett rozsban, Lebeg a folyó mentén,

Mint egy kék szem, Tutajon - egy szépség.

Az égre néz... Mosolyogva a napra.

(búzavirág) (tavirózsa)

A sárga pontból hűvösen fújt a forró szél,

Megnőttek a levelek, Milyen labdát rázott?

Fehéredj körbe, az egész család ejtőernyőn

Egymás érintése. Elrepült mellettünk.

Egy ilyen virág (Pitypang)

nagyon tetszik!

(Kamilla)

Harangok jelentek meg - ruhában áll -

Fehér borsó. Mint tűz a lábon.

Kivirágoztak a harangok, ruha nélkül lesz

Zöld lábon. Labda a lábon.

(Gyöngyvirág) (Mák)

Az orvos az út mellett nőtt fel, Egy barátom jött ki a hó alól,

Beteg lábakat gyógyít. És hirtelen tavasz szaga volt.

(Útifű) (Hóvirág)

Egy olvadáskor az erdőben van egy göndör -

A tavaszszal találkoztam először. fehér ing,

Nem félek a fagytól, Aranyszív.

Én leszek az első, aki áttöri a földet. Ami?

(Hóvirág) (Kamilla)

Fehér lámpások Minden levél az enyém

Zöld lábon Szereti az ösvényeket

Tavasszal találkoztam az út szélén.

Az erdei ösvényen. De egyszer jó emberek

(Hóvirág) Segített begyógyítani a sebeket.

(Főzőbanán)

Porral borítva, legalább egy kis erőt,

Az út mellett kilóg, A szár tetején

A lábai be voltak hajlítva. Nap és felhők.

Kinézetre nem feltűnő. (Kamilla)

(Főzőbanán)

Fehér kosár, virág kikandikált

Aranyfenék, Az erdő félhomályában.

Benne fekszik a harmatcsepp Kis cserkész,

És süt a nap. tavasszal küldték el.

(Kamilla) (Hóvirág)

Zöld bokor nő, virágzik a hó alól,

Érintés – harapás. Először üdvözli a tavaszt.

(csalán) (hóvirág)

Megégett a harmatos fűben Futsz a folyóparton

Egy arany zseblámpa, vagy egy erdei ösvény,

Aztán elhalványult, kialudt Mindenhol, ahol találkozni fogsz az úton

És szöszmé változott. növény…

(Pitypang) (Útifű)

Réteken, erdei tisztásokon Virág szirmokkal

A virág tele van nektárral. különféle színek,

Úgy hívják, hogy méhkása, szép név…

Kamillával szomszédos. (árvácska)

Elegáns ruhák, sárga brossok,

Nincs egy folt a szép ruhákon,

Ha megfázik:

Köhögés jelentkezik, láz emelkedik -

Vigyen maga felé egy bögrét, amelyben füstöl

Enyhén kesernyés, illatos főzet.

(Chamomile officinalis)

Kicsi, gyengéd Ez a becenév nem ok nélkül való

Közvetlenül a víz mellett. Egy gyönyörű virágnál

Mintha a déli melegben Egy csepp lédús nektár

Inni kérni. Illatos és édes egyaránt.

Barátságban állnak az ég kékjével, hogy megfázást gyógyítsanak

Ezek a gyönyörű virágok. Segíteni fog…

Én ismerem őket, Ksyusha tudja. (Orvosi tüdőfű)

Nos, ismeri őket?

(Nefelejcs)

Fej a lábon Négy élénkvörös

Borsó a fejben. Ragyogó szirom

(Mák) És szemek egy dobozban

Ezt a virágot.

A lány kancsókat és csészealjakat tart a kezében

Felhő a száron. Nem süllyednek el, nem veszekednek.

(Pitypang) (Víz)

Micsoda kis virág, Éhes poszméh

Ismerünk téged és én – Nagyot sóhajt:

Nem fehér, nem skarlát, -Szeretnék zabkását enni.

És halványkék. - Igen, itt ő a "kása"!

Az erdei pataknál próbálkozz, poszméh,

Kicsit látszik, van benne mézlé,

Emlékezzen a poszméhek nevére, ez egy csodálatos vacsora készen.

És utána se felejtsd el. (Lóhere)

(ne feledkezz meg rólam)

Zöld, nem rét, fehér, nem hó,

Göndör, de nincs haj.

A ház minden oldalról nyitott

Faragott tető fedi.

Gyere be a zöld házba

Csodákat fogsz látni benne.

Elültetett egy magot

Felemelte a napot.

(Napraforgó)

Összetört szűk ház

két felére

És onnan kiöntött

A gyöngyök pellet.

zöld gyöngyök,

Édes, lendületes.

A mezőházban nőtt fel -

a ház tele van gabonával.

A falak aranyozottak

a redőnyök bedeszkázva.

És megéri új ház aranyoszlopon.

(Spikelet)

Ajándékokkal jövök

Ragyogó fényekkel ragyogok,

elegáns, vicces,

a Újévén vagyok a fő.

szúrós golyók,

Nagyon addiktív.

Mindenkihez ragaszkodni fog egy naplopó -

Piszkos fű...

(bojtorján)

Egyáltalán nem értem:

Hasonló bokrok, mint a testvérek.

És különböző bogyóik vannak -

fekete, fehér, piros.

(Ribizli)

Ősszel meghal

És tavasszal újra életre kel

Egy zöld tű kijön a fényre,

Egész nyáron nő és virágzik.

Enélkül a tehenek bajban vannak:

Ő a fő táplálékuk.

anya tavasz

Színes ruhában vagyok

mostoha-tél

Egyedül vagyok a lepelben

(Madárcseresznye)

Alacsony és szúrós

Édes és büdös

Bogyókat szedsz

Fogd az egész kezed.

(Egres)

Milyen gyöngy van itt

Rúdon lógni?

Nézed - folyni fog a nyál,

És harapni fogsz - savanyú

Az ösvény melletti réten -

Vörösborsó.

Aki elmegy mellette

A szájába adja őket

(Eper)

Vanyusha vett egy keddit,

Ványa bement az erdőbe.

Látja: bogyó a tuskón

Levélekkel borítva.

- Milyen bogyó ez?

Mint az ég, kék?

Berry halkan suttogta:

- Én, Vanyusha,

(Áfonya)

Rejtvények az állatokról

Fogas, szürkés

a mezőn mászkálva,

borjakat, birkákat keres.

Aki fázik ősszel

Komoran és éhesen sétálni?

Zöldek vagyunk, mint a fű

Dalunk: "Kva-kva".

(Béka)

Malac ás a földben,

Egy koszos tócsában úszom.

Van egy nikkel, de nem vesz semmit.

Nercben él, kérget rág.

Rövid lábak; fél a macskáktól.

Puha mancsok,

És a mancsokban - tsap-karcolások.

Zúgott egy élő kastély,

Feküdj túl az ajtón.

Két érem a mellkason.

Inkább ne gyere be a házba!

Maga tarka, zöldet eszik, fehéret ad.

vízi mesterek

Ház építése fejsze nélkül

Bozótfa és sár háza.

És jó gátak.

Jóban vagyok:

Van nálam egy szekrény.

Hol van a szekrény? Az arcra!

Itt vagyok ravasz!

Alvás télen

Nyáron felkavar a csalánkiütés.

(Medve)

Ki fázik télen

Dühösen, éhesen sétálni?

hosszú farok,

vörös haj,

maga a trükk.

Nyáron, a mocsárban, megtalálja.

Zöld béka. Ki az?

(Béka)

Horgolt farok, orrú orr.

(Malacka)

Se egér, se madár, hancúrozzon az erdőben,

Fán él és diót rág

vízi mesterek

Ház építése fejsze nélkül

Bozótfa és sár háza.

És jó gátak.

Itt vannak a tűk és a tűk

Kijönni a pad alól

Rám néznek

Tejet akarnak.

A fák között fekve

Párna tűkkel.

Csendesen fekve

Aztán hirtelen elszaladt.

Se egér, se madár, hancúrozzon az erdőben,

Fán él és diót rág

vízi mesterek

Ház építése fejsze nélkül

Bozótfa és sár háza.

És jó gátak.

Jóban vagyok:

Van nálam egy szekrény.

Hol van a szekrény? Az arcra!

Itt vagyok ravasz!

Alvás télen

Nyáron felkavar a csalánkiütés.

(Medve)

Ki fázik télen

Dühösen, éhesen sétálni?

Itt vannak a tűk és a tűk

Kijönni a pad alól

Rám néznek

Tejet akarnak.

A fák között fekve

Párna tűkkel.

Csendesen fekve

Aztán hirtelen elszaladt.

piros csaló,

ravasz és okos

bejutott a fészerbe

csirkék számoltak.

Karcsú, gyors, elágazó szarvakkal,

Egész nap viselt. Ki az?

6. függelék

Közmondások és közmondások a növényekről

Az első virág megtöri a jeget.

A tavasz piros a virágokkal, az ősz a gyümölcsökkel.

Ahol virág van, ott méz is van.

Virágok, hogy a gyerekek, a gondoskodás szeretik.

Jó virág, de hamar elhervad.

Egy skarlátvörös virág vonzza a tekintetet.

A jó virágon lepke repül.

És a gyönyörű virágok mérgezőek.

Ahol víz van, ott fűz, ahol fűz, ott víz.

Várni fogsz, mint a fűzfa almától.

Fűzből alma nem születik.

Korán fagyos fűz – a hosszú télre

Az ég esőt ad, a föld pedig rozsot.

Lesz eső - lesz gomba.

Csipkebogyó – egészségkincs

Ezt mondják a népek.

Főzet csipkebogyó

Természetes ajándék.

Közmondások és mondások az állatokról

A kutya ugat, a karaván megy tovább.

Holló nem szúrja ki a varjú szemét.

A macska tudja, kinek a húsát evett.

kedves szóés a macska boldog.

A liba nem a disznó barátja.

A lábak táplálják a farkast.

Minden tücsök, ismerje meg a tűzhelyét.

Ne számolja a csirkéket, mielőtt kikelnek.

Egy madár a kézben kettőt ér a bokorban.

A csalogányokat nem etetik mesékkel.

Tanítsd meg a nagymamádat tojást szopni.

Ez egy sündisznó, nem veheted a kezeddel.

Minden varangy dicséri a mocsárját.

7. függelék .

Didaktikus játékok

Didaktikus játék "Jó - rossz»

Didaktikai feladat: iránti szeretet érzését alakítsa ki őshonos természet.

Jó taps, rossz - tapos.

Vigyázz a természetre

fákat vágni

Rázza le a havat a fákról és bokrokról

A fatörzseket meghintjük hóval

ágakat törni

meszelt törzsek

A fű taposása és tépése a gyökérnél

Vízinövények

Fákat ültet

fára mászni

Folyó, erdő, virágos rét

Szerezzen örökséget

őrizze őket fiatal barátja,

Gyerekkoruk óta vigyázzon rájuk.

Didaktikus játék "Megtörténik vagy sem?".

Didaktikai feladat: a logikus gondolkodás fejlesztése, az ítéletek következetlenségének észrevételének képessége.

A játék menete: A tanár elmagyarázza a játékszabályokat:

Elmesélek egy történetet, amelyben észre kell venni, mi nem történik meg.

„Nyáron, amikor szépen sütött a nap, a srácokkal elmentünk sétálni. Hóból dombot csináltak, és szánkózni kezdtek róla. "Megjött a tavasz. Az összes madár melegebb éghajlatra repült. A medve bemászott az odújába, és úgy döntött, hogy átalszik az egész tavaszt ...

Didaktikus játék "Milyen évszakban?".

Didaktikai feladat: megtanítani a költészetben vagy a prózában a természet leírását egy évszakhoz kötni; fejleszteni a hallási figyelmet, a gondolkodás sebességét.

A játék menete: A gyerekek egy padon ülnek. A tanár felteszi a kérdést: „Mikor történik ez?” és felolvas egy szöveget vagy egy rejtvényt arról különböző időpontokban az év ... ja.

Didaktikus játék "Hol mit tehetek?".

Didaktikai feladat: egy adott helyzetben használt igék beszédbeli aktiválása.

A játék menete: A tanár kérdez, a gyerekek válaszolnak rájuk. Mit lehet csinálni az erdőben? (Séta; gombászni, bogyókat szedni; vadászni; madárdalt hallgatni; pihenni.) Mit csinálnak a kórházban? Mit lehet csinálni a folyón?

Didaktikus játék "Mi, mi, mi?".

Didaktikai feladat: egy adott példának, jelenségnek megfelelő definíciók kiválasztásának megtanítása; aktiválja a korábban tanult szavakat.

A játék menete: A tanár felhív egy szót, a játékosok pedig felváltva a lehető legtöbb, ennek a tárgynak megfelelő funkciót hívnak.

Mókus -piros, fürge, nagy, kicsi, szép...

Kabát - meleg, téli, új, régi...

Anya - kedves, ragaszkodó, gyengéd, szeretett, kedves ...

Ház - fa, kő, új, panel...

Didaktikus játék "Fejezd be a mondatot."

Didaktikai feladat: megtanulni kiegészíteni a mondatokat ellentétes jelentésű szóval.

A játék menete: A tanár kezdi a mondatot, a gyerekek pedig befejezik, csak ellentétes jelentésű szavakat mondanak.

A cukor édes, a bors pedig... (keserű).

Nyáron zöldek a levelek, de ősszel... (sárga).

Az út széles és az ösvény... (keskeny).

Didaktikus játék "Kinek kije van?".

Didaktikai feladat: Az állatokkal és kölykeikkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása; tudjon megegyezni a főnevekben egyes számban és többes szám.

A játék menete: A tanár megnevezi az állatot, a gyerekeknek pedig egyes és többes számban kell megnevezniük a kölyköt. Az a gyermek, aki helyesen nevezi el a kölyköt, jelzőt kap.

Didaktikus játék "Nézd meg, kinek a lapja."

Didaktikai feladat: megtanulni egy növényt levélről felismerni (névvel nevezni a növényt levélről és megtalálni a természetben).

A játék menete: Séta közben gyűjtsük össze a fákról, cserjékről lehullott leveleket. Mutasd meg a gyerekeknek, ajánld fel, hogy megtudják, melyik fáról van szó, és találj hasonlóságot a le nem hullott levelekkel.

Didaktikus játék "Találd ki, milyen növény."

Didaktikai feladat: írja le a tárgyat és ismerje fel a leírásból.

A játék menete: A tanár felkér egy gyermeket, hogy írjon le egy növényt, vagy találjon rá egy rejtvényt. Más gyerekeknek ki kell találniuk, milyen növényről van szó.

A játék menete: A tanár gyorsan a növényre mutat. Aki először megnevezi a növényt és annak alakját (fa, cserje, lágyszárú növény) pontot kap.

Didaktikus játék "Mit ültetnek a kertben?".

Didaktikai feladat: megtanítani a gyermekeket a tárgyak bizonyos jellemzők szerinti osztályozására (növekedési helyük, alkalmazásuk szerint), a gondolkodás sebességének, az auditív figyelemnek a fejlesztése.

A játék menete: Gyerekek, tudjátok, mit ültetnek a kertben? Játsszuk ezt a játékot: Megnevezek különböző tárgyakat, te pedig figyelmesen figyelj. Ha megnevezem, hogy mi van a kertben, akkor igennel válaszolsz, de ha mi nem terem a kertben, akkor nem. Aki hibázik, kiesik a játékból.

Sárgarépa (Igen), uborka (Igen), cukorrépa (Igen), szilva (Nem) stb.

Didaktikus játék "Gyermekek és a farkas".

Didaktikai feladat: megtanítani múlt idejű igék és felszólító igék megértésére és használatára a beszédben.

A játék menete: a "Wolf"-t választottuk. A gyerekek epret és gombát gyűjtenek az erdőben, azt mondják:

A gyerekek az erdőben sétáltak, de aztán recsegtek az ágak...

Összegyűjtött eper. És a szemek csillogtak...

Sok bogyó mindenhol - Gyerekek, gyerekek, ne ásíts,

A dudorokon és a fűben egyaránt. Farkas a lucfenyő mögött - fuss el!

A gyerekek szétszóródnak, a "farkas" elkap. Az elfogott gyermekből „farkas” lesz, és a játék kezdődik elölről.

Didaktikus játék "Mi ez a madár?".

Didaktikai feladat: a madarak őszi életével kapcsolatos elképzelések tisztázása, bővítése; jellemzi a madarakat a jellemző jegyek szerint; gondoskodó hozzáállást alakít ki a madarak iránt.

A játék menete: A gyerekeket 2 alcsoportra osztják. Az egyik alcsoport gyermekei leírják a madarat, a másiknak pedig ki kell találnia, hogy milyen madár az. Használhat rejtvényeket. Ezután egy másik alcsoport teszi fel kérdéseit.

Didaktikus játék "Mit tehetnek az állatok?".

Didaktikai feladat: a szó szemantikai tartalmának kiterjesztése az elmében; megtanulni különféle szóösszetételeket alkotni.

A játék menete: A gyerekek „állatokká” változnak. Mindenki mondja el, mit tud, mit eszik, hogyan mozog. Aki helyesen mondta, az kap egy képet egy állat képével.

én vörös mókus. ágról ágra ugrálok. Téli kellékeket készítek: diót gyűjtök, gombát szárítok.

-én kutya, macska, medve, hal stb.

Didaktikus játék "Ki vagyok én?".

Didaktikai feladat: jelölje meg a megnevezett növényt.

A játék menete: A tanár gyorsan a növényre mutat. Az kap pontot, aki először megnevezi a növényt és annak alakját (fa, cserje, lágyszárú növény).

Didaktikus játék "Vedd - ne vegyél bogyókat."

Didaktikai feladat: szókincs bővítése a "Bogyó" témában; az erdei és kerti bogyók megkülönböztetése; hallásfejlődés.

A játék menete: A gyerekek körben állnak. A tanár elmagyarázza, hogy ő fogja kiejteni az erdei és kerti bogyók nevét. Ha a gyerekek hallják az erdei bogyó nevét, üljenek le, ha pedig egy kerti bogyó nevét hallják, nyújtózkodjanak, felemelve a kezüket. (Eper, szeder, egres, áfonya, piros ribizli, eper, fekete ribizli, vörösáfonya, málna.)

Didaktikus játék "Hol mi nő?".

Didaktikai feladat: a természetben lezajló folyamatok megértésének megtanítása; képet ad a növények fontosságáról; mutassák meg a földi élet összességének függőségét a növényzet állapotától.

A játék menete: A tanár hív különböző növényekés cserjék, a gyerekek pedig csak azokat választják, amelyek velünk nőnek. Ha felnőnek, a gyerekek egy helyben tapsolnak vagy ugrálnak (bármilyen mozgást választhat), ha nem, akkor a gyerekek csendben vannak.

Almafa, körte, málna, mimóza, lucfenyő, szaxaul, homoktövis, nyír, cseresznye, cseresznye, citrom, narancs, hárs, juhar, baobab, mandarin.

Ha a gyerekek jól teljesítettek, gyorsabban felsorolhatod a fákat:

Szilva, nyárfa, gesztenye, kávé, hegyi kőris, platán, tölgy, ciprus, cseresznye szilva, nyár, fenyő.

A játék végén összefoglalják, hogy ki tud több fát.

8. melléklet

Testnevelés "Három medve".

Három medve sétált haza (a gyerekek a helyükön sétálnak kacsázva)

Apa nagy-nagy volt (emelje fel a kezét a feje fölé)

Anya vele - kisebb magasságban (kezek a mellkas szintjén)

És a fia még csak egy baba, kicsi volt (guggolás)

Csörgőkkel járt

Ding, ding, ding, ding. (a gyerekek csörgővel utánozzák a játékot).

Testnevelés "Homka, hörcsög, hörcsög"

Homka, hörcsög, hörcsög (a gyerekek kifújják az arcukat)

Csíkos hordó. (simogatják az oldalukat)

Homka korán kel, (nyújtó mozdulatokkal)

Mossa az arcot, dörzsöli a nyakat (dörzsöli az arcot és a nyakat)

Homka felseperi a kunyhót (a mozdulatok söprést imitálnak)

És kimegy tölteni (helyben menetel)

Egy, kettő, három, négy, öt (3-4 töltést imitáló mozdulat)

Homka erős akar lenni. (kar izomfeszülése)

Fizminutka "A mókus nem lusta"

Testmozgás mókus nem lusta

Vegyen részt egész nap.

Az egyik ágról balra ugrálva,

Leült egy ágra.

Aztán jobbra ugrott

Körözve az üreg fölött.

Jobbra és balra egész nap

A mókus nem lusta ugrálni.

Fizminutka "Két béka a mocsárban"

Két béka van a mocsárban, két zöld barátnő,

Kora reggel lemosva, törölközővel ledörzsölve,

Kezek tapsoltak, lábak taposva,

Jobbra balra hajoltak, és visszatértek,

Itt van az egészség titka.

Fizminutka "nyuszi"

A költemény során mozdulatokat hajtanak végre.

Hideg van egy nyuszinak ülni

Fel kell melegíteni a mancsokat.

Mancs fel, mancs le.

Húzza fel a lábujjait

Mancsunkat oldalra tesszük,

Lábujjakon, hop-hop-hop.

Aztán guggolás

Hogy a mancsok ne fagyjanak le.

Ugorj sokat

Tízet ugrott.

Fizminutka "Az öntözőhelyhez"

Az állatok az itatóhoz mentek

Egy jávorszarvas borjú taposott a jávorszarvas anyja mögött, (Hangos léptekkel lépkednek.)

Egy rókakölyök kúszott az anyaróka mögé, (Lábujjakon lopakodva.)

Egy sündisznó gurult az anya sündisznó mögött, (Guggolnak, lassan haladnak előre.)

Medvebocs követte az anyamedvét, (Kacsáznak.)

A mókusok a mókusmama után vágtattak, (Guggolnak.)

Az anyanyúl mögött - ferde mezei nyúl, (egyenes lábakon ugrál.)

A nőstény farkas maga mögé vezette a kölyköket, (Négykézláb mennek.)

Minden anya és gyermek részeg akar lenni. (Arccal körben, nyelvmozdulatokkal – „lakk”.)

Fizminutka "A madarak kicsik"

Mancs, egy! (Egy lábát tolja előre.)

Mancs, kettő! (Nyomja ki a másik lábát.)

Hop-hopp-hopp! (két lábra ugrás).

Szárny, egy! (egyik kezével oldalra).

Szárny, kettő! (a másik keze oldalra).

Taps, taps, taps! (szárnyukat csapkodják).

Szemgolyó, egy! (csukja be az egyik szemét).

Szem, kettő! (csukja be a másik szemét).

Kinyitották a szemüket, futnak, csapkodják a szárnyukat, csipognak, nyikorognak.

A madarak repültek

A madarak kicsik.

Jó szórakozást az ugráláshoz

A szemek csipkedtek

Testnevelés perc "Őszi levelek vagyunk"

Őszi levelek vagyunk

Ágakon ülünk.

(ülj le)

Fújt a szél – repült

Repültünk, repültünk

(könnyű futni)

És csendben ültek a földön.

(ülj le)

Megint feltámadt a szél

És felemelte az összes levelet.

(könnyű futni)

Pördült, repült

És csendben ültek a földön.

(ülj le)

Fizminutka "Fák nőttek a mezőn"

Fák nőttek a mezőn.

Szabadon nőni jó! (Szürcsölgetés – karok oldalra)

Mindenki próbálkozik

Nyúl az ég felé, a nap felé. (karokat felhúzva)

Itt vidám szél fúj,

Az ágak azonnal imbolyogtak, (A gyerekek integetnek a kezükkel)

Még vastag törzsek is

Lehajolt a földre. (előre kanyar)

Jobb-bal, hátra-előre -

Tehát a szél meghajlítja a fákat. (jobbra-balra dönthető, előre-hátra)

Megfordítja őket, forgatja őket.

De mikor lesz a többi? (testforgatás)

A szél elült. Felkelt a hold.

Csend volt. (Gyerekek ülnek az asztaloknál)

Orvos "káposzta"

Káposztát aprítunk, aprítunk, (söprő mozdulatokkal a kezünkkel, mint egy fejsze)

Káposztát törünk, káposztát pépesítünk,

Sózzuk és sózzuk a káposztát, (egy csipet sót és "sót vesznek")

Káposztát préselünk, préselünk, (hajlítás és kéznyújtás)

Fizikus "fa"

A vers szövegét kiejtik, és a kísérő mozdulatokat egyszerre hajtják végre.

A szél az arcunkba fúj, (kézmozdulatok magunkhoz)

A fa imbolygott, (felemelt karral ringott)

A szellő egyre halkabb - (fokozatos guggolás)

A fa egyre magasabbra emelkedik, (kelj fel, nyújtózkodj a lábujjaidon)

Fizminutka "A mi finom virágok»

Finom virágaink

Kibontakoznak a szirmok.

(Sima ujjnyitás)

Kicsit lélegzik a szél

A szirmok imbolyognak.

(Kéz integetett maga előtt)

Skarlát virágaink

Zárja le a szirmokat

(Egyenesen leengedő kezek)

Csendesen alszik

Megrázzák a fejüket.

Fizminutka "Levélhullás"

Lehulló, hulló levelek

Lombhullás a kertünkben.

Integess a kezeiddel.

sárga, piros levelek

Összegömbölyödnek a szélben, repülnek.

Megfordul.

Fizminutka "gyümölcs"

Kompótot főzünk.

Március a helyén.

Sok gyümölcs kell. Itt.

Mutasd a kezeddel - "sokat".

Vágjuk fel az almát

A körtét feldaraboljuk

Facsarj bele citromlevet

Helyezze be a lefolyót és homokot.

Szimulálja, hogyan morzsolódnak, aprítanak, préselnek, raknak, öntenek homokot.

Főzünk, kompótot főzünk,

Fordulj meg magad.

Bánjunk becsületes emberekkel.

Taps.

Fizminutka "Zöldség"

Menjünk a kertbe

március a helyén.

szüretelünk.

Sárgarépát viszünk

És burgonyát ásunk.

Vágunk egy fej káposztát

Szimulálja, hogyan vágnak, húznak, ásnak.

Kerek, lédús, nagyon finom.

Mutasd meg kézzel.

Válasszunk egy kis sóskát

"Nyugodj békében".

És visszatérünk a pályára.

Kézen fogva sétáljon körben.

Felhasznált irodalom és módszertani segédletek jegyzéke.

1. Rejtvények a beszéd, a figyelem, a memória és az absztrakt gondolkodás fejlesztésére / ösz. O.V. Uzorova, E. A. Nefedova. – M.: Astrel, 2005.

10. Shorygina T. A. Bogyók. Kik ők? Utazás a természet világába és a beszéd fejlesztésébe. Moszkva: "GNOM és D kiadó", 200zg

11. Tsvetkova I. V. Ökológiai jelzőlámpa fiatalabb iskolások számára. Moszkva: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2000.

12. Faluház. Bemutató anyag az óvodai csoportos foglalkozásokhoz és egyénileg. G. Kirov 30.03.05

13. Kerti bogyók. Vizuálisan – didaktikai kézikönyv. "Mosaic - Synthesis" kiadó. Moszkva 2005

14. Vohrintseva S. A világ körül. didaktikai anyag. "Fantázia országa" kiadó 2003.

15. Hazánk területén élő állatok. Bemutató anyag az óvodai csoportos foglalkozásokhoz és egyénileg. G. Kirov 2004

16. Virágzik rét, erdő, mező. Bemutató anyag frontális órákhoz. LLC "Knigolyub" kiadó 2000.

17. Grizik T.I. Szivárvány. kognitív fejlődés 2-7 éves gyerekek: módszer. Kézikönyv pedagógusoknak. Moszkva. 2010

17. Kerti virágok. Bemutató anyag frontális órákhoz. LLC "Knigolyub" kiadó 2000.

18. Shorygina T. A. Udvarias mesék. Etikett gyerekeknek. - Moszkva. Prométheusz; Könyvbarát, 2003.

2. Popova T. I. A világ körülöttünk, Moszkva, 1998.

3. Dryazunova V.A. Szada.- M.: Felvilágosodás, 1981.- 80 p., ill.

4. Shorygina T. A. Bogyók. Kik ők. LLC "GNOM és D kiadó", Moszkva, 2003

5. Shorygina T. A. Milyen állatok vannak az erdőben?! Utazás a természet világába és a beszéd fejlesztésébe. Moszkva: "GNOM és D kiadó", 2000.

6. Shorygina T. A. Zöldségek. Kik ők? Utazás a természet világába és a beszéd fejlesztésébe. Moszkva: "GNOM és D kiadó", 2004.

7. Shorygina T. A. cserjék. Kik ők? Utazás a természet világába és a beszéd fejlesztésébe. Moszkva: "GNOM és D kiadó", 2004.

8. Shorygina T. A. Madarak. Kik ők? Utazás a természet világába és a beszéd fejlesztésébe. Moszkva: "GNOM és D kiadó", 2002.

9. Shorygina T. A. Pets. Kik ők? Utazás a természet világába és a beszéd fejlesztésébe. Moszkva: "GNOM és D kiadó", 2002.

Önkormányzati állami óvodai nevelési-oktatási intézmény
Óvoda №22 "Rodnichok"
PROJEKT
Légy a természet barátja!

gondozó
"Fidgets" idősebb csoport:
Tolstikova N. I.,
tanár
a legmagasabb minősítési kategória.
Val vel. Krasnogvardeyskoe, 2017
Projekt útlevél
A projekt témája: "Légy a természet barátja!"
A projekt típusa: információs és kreatív.
Résztvevők: 5-6 éves gyerekek
A projekt megvalósítási ideje: rövid távú.
Probléma: Miért szükséges a vadon élő állatok védelme és szeretete?
A probléma relevanciája:
Globális klímaváltozás, a természetes talajréteg kimerülése, természetes erőforrások, készletcsökkentés vizet inni Ezek olyan kérdések, amelyek mindannyiunkat érintenek. Együtt folyamatosan romló emberi környezetet teremtenek.
Az ökológiai kultúra, ökológiai tudat elsajátítása az egyetlen kiút ebből a helyzetből. Az ökológiai kultúra kialakítását az óvodáskortól el kell kezdeni.
A gyermekek környezeti nevelésével kapcsolatos munka nagy lehetőségeket és kilátásokat rejt magában. Célja az ökológiai kultúra alapelveinek kialakítása, tudatosan helyes hozzáállás kialakítása a természethez annak sokszínűségében, a körülötte élő emberekhez, sőt, az önmagunkhoz, mint a természethez való viszonyuláshoz.
A környezetvédelmi projekt az óvodai nevelési intézményekben az egyik legújabb gyakorlat, amely átfogóan fejleszti a gyermek személyiségét.
Először, környezeti nevelés az óvodában lehetetlen a játék elemeinek használata nélkül, ez a tény az ebbe a korcsoportba tartozó gyermekek pszichéjének sajátosságaiból adódik.
Másodszor, az óvodában minden környezetvédelmi projektet a gyermek hajt végre a pedagógusok és a szülők aktív közreműködésével, ami hozzájárul a megfelelő kialakítása szociális alkalmazkodóképességét.
Harmadszor, csinálom környezetvédelmi projektek, a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy teljesen és a gyakorlatban is megértsék a természet és az őket körülvevő világ felépítésének, működésének alapjait.
Projekt célja: Az ökológiai kultúra alapelveinek kialakítása a gyermekekben,
az ökológiai tudat, gondolkodás, ökológiai kultúra fejlesztése az őket nevelő felnőttekben.
Projekt céljai:
Feltételeket kell biztosítani a környezettudatosság fejlesztéséhez.
Megismerkedni az élő és élettelen természet képviselőivel.
Mesélni a természet minden objektumának összekapcsolásáról és kölcsönhatásáról, elősegíteni a tudatosan helyes attitűd kialakulását a Föld bolygóval és az emberiséggel, mint a természettel szemben.
Ismerkedjen meg a környezetszennyezés problémájával.
Érzelmileg pozitív attitűd kialakítása a természet iránt.
Projekt megvalósítási formák:
Beszélgetések gyerekekkel
Ökológiai kirándulások
Ökológiai akciók
Kedvesség leckék
A "Stavropol Vörös Könyv" létrehozása
Ökológiai játékok
"Ízletes, egészséges, szép" receptverseny
Munkaerő leszállás
Ökológiai mesék
Projekt támogatás: A projekt fejlesztéséhez ökológiai zóna kialakítása a természet egyik szegletében módszeres irodalom, szemléltető anyagok, információk fikció formájában, videófilmek a természetről.
A projekt eredménye: rokonszenves, kedves, irgalmas, környezettudatos gyermekek nevelése, minden élőlény iránti emberséges hozzáállás ápolása.
Személyes hatások: Függetlenség, felelősségvállalás, kreatív tevékenység, aktív befolyásolás vágya a világ.
A PROJEKT SZAKASZAI:
1. szakasz - előkészítő
(Probléma azonosítása)
2. szakasz - fő
(A gyerekek és a tanár közös munkájának megszervezése a projekten)
3. szakasz – döntő
(Összefoglalva)
A projekt várható eredményei:
1. A gyerekek megértik a természethez való körültekintő és gondoskodó hozzáállás szükségességét, annak erkölcsi, esztétikai és gyakorlati jelentősége alapján az ember számára.
2. A természeti környezetben való viselkedési normák elsajátítása és gyakorlati betartása.
PROJEKT KIVITELEZÉS:
1. A gyerekekkel együtt gondolja át a projekt termékét. 2. Cselekvési terv készítése a projekt megvalósítására. 3. Anyag elkészítése: fák, állatok, madarak, növények képeiből válogatás; természetről szóló gyermekirodalom, szépirodalom, testnevelés, társasjátékok stb.
4. Kirándulások a Jegorlik folyóhoz, egy földalatti forráshoz
5. Előadások "Természet és ember"
6. A "Stavropol Vörös Könyvének" összeállítása.
7. Előadás "A Krasnogvardeisky régió természete".
Közvetlenül szervezett tevékenység:
1. NOD "Föld alatti lakosok".
Cél: A földalatti lakosság szerkezetének, viselkedésének sajátosságainak további megismertetése, a talajkörnyezethez való alkalmazkodóképességük bemutatása.
2. NOD "Krasznogvardeszkij falu gyógynövényeinek látogatása."
Cél: gyógynövények megismertetése. Krasznogvardeszkij.
3. GCD "A teknős megfigyelése".
Cél: megismertetni a gyerekekkel a szárazföldi teknősbékát.
Séta megfigyelések:
1. Hangyák figyelése.
Célok: A hangyákkal, életmódjukkal kapcsolatos ismeretek elmélyítése; képet alkotnak a természetben betöltött szerepükről; gondoskodó hozzáállást alakít ki a rovarokkal szemben.
2. Téma: "Berkenye és hegyi kőris - ez egyfajta növény?"
Cél: a közvetlen környezet növényeinek megismerésének bővítése; tanítsa meg a gyerekeket az összehasonlításra, a közös különbségek megtalálására és az általánosításokra.3. Téma: "Fű-hangya."
Célja: a madárhegymászó népneveinek megismertetése: göncfű, madárhajdina, liba, hangyafű; táplálékösszefüggéseket mutasson meg a természetben, tanítsa meglátni a szokatlant a hétköznapokban.
4. Ökológiai nyomvonal.
Célok és célok:
A természeti objektumok, jelenségek megfigyelésének készségeinek és képességeinek fejlesztése.
A gyermekek természetes viselkedésének alapjainak kialakítása és kezdeti megtapasztalása a természetben.
A környezet iránti érzelmileg pozitív, felelősségteljes attitűd kialakítása.
Fejlődés különféle fajták gyermeki tevékenységek (kognitív, játékos, munka, beszéd, kreatív)
5. A gyerekek megismertetése a Krasnogvardeiszkij Sztavropol terület falujának természetével.
Rövid távú kutatási projektek:
1. "Mire valók a magok?"
2. "Kísérletek végzése talajjal."
3. "A víz megfigyelése".
Közös tevékenység a művészi kreativitásról "Légy a természet barátja!"
Szépirodalom olvasása alvás után.
Rejtvények növényekről és állatokról.
Közmondások, mondások növényekről és állatokról.
Olvasás: T. A. Shorygin „Séta az erdőben” története, B. Zakhoder „Mindenkiről a világon” című verse, V.A. „Lányok az erdőben” című története. Sukhomlinsky, G.Kh. Andersen "Thumbelina", N. Sladkov "Zhaleikin és a béka", N. Pavlova "A nagy csoda".
Didaktikus játékok.
Testnevelési jegyzőkönyv.
Projektbemutató - Gyermekmunkák kiállítása "Légy figyelmes és vigyázz a természetre!"
Ökológiai fejlesztő környezet kialakítása az óvodai nevelési intézményben.
Az egyik lényeges feltételek a környezeti nevelés problémáinak megoldása a fejlődő tantárgyi környezet megszervezése. A tantárgyi környezet körülveszi a gyermeket, és élete első perceitől kezdve bizonyos hatást gyakorol rá. Fontos, hogy fejlesztővé váljon, azaz biztosítsa az aktív önálló gyermeki tevékenység kialakítását. Ahhoz azonban, hogy a gyerekeknek ingyenes használatra adott tananyag serkentővé, kutatási, keresőtevékenységgé váljon az óvodások számára, rendelkeznie kell egy minimális tudással és cselekvési módszerrel, amelyre támaszkodhat.
Csoportjában különleges helyet foglalt el egy környezetvédelmi laboratórium számára. A laboratóriumban megteremtették a feltételeket a vízzel és a talajjal végzett kísérletekhez, hogy munka közben a gyerekek ne féljenek kiönteni a vizet vagy a homokot.
A képzési területen asztal és székek találhatók a GCD lebonyolításához, a didaktikai segédeszközökkel való munkavégzéshez.
A gyűjtőzóna célja, hogy megismertesse a gyerekeket a különböző természeti tárgyakkal, fejlesszék a tárgyak különböző jellemzők szerinti osztályozási készségeit, érzékszervi készségeiket. A gyűjtőanyag vizuális anyagként szolgál a gyermekek számára. A mintagyűjtés során a következő szempontokat kell figyelembe venni:
 Gyűjteményi tárgyak (kövek, növényi magvak, száraz levelek, ágak, homok- és agyagminták, különféle talajok, folyami és tengeri kagylók stb.) elérhetősége
 Sokszínűség
 Regionális szempont (bármilyen elhozott tárgy kiváló alkalom lehet arra, hogy beszéljünk országokról, szokásokról, természetről, a Föld népeiről stb.)
 Biztonság
A növénygondozási tevékenységek megszervezése során hangsúlyozom a gondozás szükségességét, hogy a növényekről nem magunkért, hanem értük kell gondoskodni: élnek és igénylik a gondozásunkat.
Berendezések és anyagok
Gyűjtési példák 1. Repülő maggyűjtemények
Nyáron és ősszel hívd meg a gyerekeket, hogy keressenek repülő magvakat a parkban. A repülő magvak a szél által szállított növényi magvak. Példájuk alapján megmutathatja a gyerekeknek a magvak elosztásának egyik módját. Könnyűségük és speciális szélhordozási eszközeik különböztetik meg őket.
2. Egyéb magvak és gyümölcsök gyűjtése
A fák magjainak és gyümölcseinek gyűjteménye, „diófélék” gyűjteménye, „bogyók”, hüvelyesek gyűjteménye, magok gyűjteménye, termesztett és vadon termő növények, gyógynövények és egyebek gyűjteménye. A kollekcióban vannak tobozok, gesztenyék, makk, amelyekkel a gyerekek játszhatnak.
3. Virágzatgyűjtés Tavasszal lehet gyűjteni érdekes gyűjtemény virágzatok különböző fákés nálunk „fülbevalóként” ismert cserjék. Sokukon porzók és bibék figyelhetők meg, amelyeket érdekes nagyítóval vagy mikroszkóppal megvizsgálni.
Növénygyűjtemények készítése
A magvak, gyümölcsök és virágzat mintáit átlátszó üvegekbe helyeztük. Mindegyik tégely fedelére egy növényt vagy annak levelét ábrázoló rajzot csatoltak. A gyűjtemény ezen kialakítását didaktikai kézikönyvként használom.
4. Kövek gyűjtése. Az óvodában a kövek gyűjtése arra a játékra irányul, amelyen keresztül a gyermek tanulása és fejlődése történik. Ezért saját kőgyűjteményt készítettünk.
Az óvodában sokféle követ találnak a gyerekek. A gyerekek szüleikkel együtt köveket hoznak a folyók és tavak partjáról, a tengerekből. Az összegyűjtött mintákat alaposan öblítse le, és helyezze az édességdobozok celláiba.
5. Homok-, agyag-, talajgyűjtemények A homok szemcseméretében, színében, szennyeződéseiben különbözik. A folyami és tengeri homok jól megkülönböztethető. Az agyag is többféle színben kapható. A talaj is eltérő: fekete csernozjom, sárgásbarna podzolos talaj, sötét tőzeg stb.
Laboratórium
A laboratórium az új elem fejlődő tantárgyi környezet. A természet laboratóriuma alatt egy speciálisan felszerelt helyiséget értünk az óvodában a gyermekek önálló tevékenységei számára, amelyek célja a természet tárgyai tulajdonságainak, minőségének, összefüggéseinek és függőségének azonosítása. természetes környezet kutatási és fejlesztési tevékenységeken keresztül. A laboratórium célja, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését a kutatási tevékenység iránt, és hozzájáruljon a tudományos világkép megalapozásához. Ugyanakkor a laboratórium a gyermek sajátos játéktevékenységének alapja. A gyerekek önálló tevékenységeinek kiindulópontja a természet laboratóriumában a NOD-ban kapott információk. Az elemi kísérletek fokozatosan játékok-kísérletekké válnak, amelyekben, mint pl didaktikus játék, két kezdete van: oktatási-kognitív és játék-szórakoztató. A játék motívuma növeli ennek a tevékenységnek az érzelmi jelentőségét a gyermek számára. Ennek eredményeként tudatosabbá és szilárdabbá válik a játékban-kísérletekben rögzült tudás a természeti objektumok kapcsolatairól, tulajdonságairól és tulajdonságairól.
A kísérleti tevékenységek, a problémahelyzetek megoldása fejleszti az elemzés, a probléma elkülönítése, a megoldás keresése, a következtetések levonása és az érvelés képességét.
A növények folyamatos megfigyelése és gondozása humánus hozzáállást kelt a gyerekekben természeti tárgyakéletük jellemzőinek ismeretén és a velük való kommunikáció érzelmi és érzékszervi tapasztalatainak felhalmozódásán alapul.
3. szakasz – döntő
(Összefoglalva)
Az óvodáskorban kialakul a környező világ kezdeti érzése: a gyermek érzelmi benyomásokat kap a természetről, ötleteket halmoz fel különböző formákélet. Így már ebben az időszakban kialakulnak az ökológiai gondolkodás, tudat és ökológiai kultúra alapelvei.
Az általam bemutatott anyag az óvodások környezeti nevelésével kapcsolatos munkámat mutatja be.
Szeretném megjegyezni, hogy a környezeti nevelés szorosan összefügg a gyermek érzelmeinek fejlődésével, az együttérzés, a meglepődés, az együttérzés képességével, az élő szervezetekkel való törődéssel, a természetben való testvérként való felfogásukkal, képes meglátni a gyermek szépségét. világ (és az egész táj, és egyetlen virág, harmatcseppek, kis pók). Az óvodások aktív pozíciót alakítanak ki, vágyat arra, hogy valamit jobbra változtassanak körülöttük. A tanárok éreztetik a gyerekekkel, hogy még a megvalósítható, jelentéktelennek tűnő cselekedeteik is meghatározzák, milyen lesz a világ. Az óvodások megtanulják megérteni felelősségüket a környezet állapotáért.
Pontosan at óvodás korú gyerekek mutatják be nagy érdeklődés a természet tárgyaihoz, és könnyen asszimilálják a különféle információkat, ha az vonzza őket.
Az elvégzett munka eredményei azt mutatják, hogy az általam alkalmazott módszerek, technikák támogatják és fejlesztik a gyerekek érdeklődését az új ismeretek elsajátítása iránt. A projekt során végig nyomon követték a pedagógus szülőkkel folytatott munkáját a gyermekek környezeti nevelésének minden vonatkozásában.
Szeretném hinni, hogy a bennszülött természet iránti szeretet hosszú évekig megmarad tanítványaim szívében, és segít abban, hogy harmóniában éljenek a körülöttük lévő világgal.