ความสำคัญของการเล่นในวัยอนุบาล คุณค่าของเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง คุณค่าของเกมในการพัฒนาเด็ก

Anna Syuvatkina
คุณค่าของเกมเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม

« คุณค่าของเกมเพื่อการพัฒนารอบด้าน

บุคลิกของลูก»

เกมนี้เป็นหนึ่งในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทที่ผู้ใหญ่ใช้เพื่อให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนสอนพวกเขา หลากหลายการกระทำกับวัตถุ วิธี และวิธีการสื่อสาร ในเกมส์ เด็กพัฒนาเป็นคนแง่มุมเหล่านั้นของจิตใจถูกสร้างขึ้นในตัวเขาซึ่งความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาและแรงงานของเขาความสัมพันธ์ของเขากับผู้คนจะขึ้นอยู่กับในภายหลัง

ตัวอย่างเช่นในเกมมีคุณภาพดังกล่าวเกิดขึ้น บุคลิกของลูกเป็นการควบคุมตนเองของการกระทำโดยคำนึงถึงงานของกิจกรรมเชิงปริมาณ ความสำเร็จที่สำคัญที่สุดคือการได้มาซึ่งความรู้สึกร่วม มันไม่เพียงแสดงลักษณะนิสัยทางศีลธรรมของเด็กเท่านั้น แต่ยังปรับโครงสร้างทางปัญญาของเขาอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากการโต้ตอบเกิดขึ้นในเกมส่วนรวม ความหมายต่างกัน, การพัฒนาเนื้อหากิจกรรมและความสำเร็จของเป้าหมายเกมทั่วไป

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าในเกม เด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์ครั้งแรกของการคิดร่วมกัน นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าเด็ก เกมที่เกิดขึ้นเองแต่เกิดขึ้นตามธรรมชาติโดยเป็นผลสะท้อนของแรงงานและกิจกรรมทางสังคมของผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตาม เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าความสามารถในการเล่นไม่ได้เกิดจากการถ่ายทอดเข้าสู่เกมที่เรียนรู้โดยอัตโนมัติ ชีวิตประจำวัน.

เด็กต้องมีส่วนร่วมในเกม และเนื้อหาใดที่ผู้ใหญ่จะลงทุนในเนื้อหาที่เสนอให้เด็ก เกมขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการถ่ายทอดวัฒนธรรมของสังคมสู่รุ่นน้อง

ควรเน้นว่าการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมที่เกิดผลนั้นเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของกิจกรรมของตัวเองเท่านั้น เด็กในการทำงานของเขา ปรากฎว่าหากนักการศึกษาไม่คำนึงถึงลักษณะการใช้งานของการได้มาซึ่งประสบการณ์วิธีการสอนเกมและการควบคุมเกมที่สมบูรณ์แบบที่สุดในแวบแรกจะไม่บรรลุเป้าหมายในทางปฏิบัติ

งาน ครอบคลุมการอบรมเลี้ยงดูในเกมจะประสบความสำเร็จก็ต่อเมื่อพื้นฐานทางจิตวิทยาของกิจกรรมเกมเกิดขึ้นในแต่ละช่วงอายุ นี้เป็นเพราะ การพัฒนาเกมเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่ก้าวหน้าอย่างมีนัยสำคัญในจิตใจ เด็กและเหนือสิ่งอื่นใดในขอบเขตทางปัญญาของเขาคือรากฐานของ การพัฒนาอีกด้านหนึ่งของเรือนเพาะชำ บุคลิก.

การศึกษาทางจิตของเด็กในเกม

ในเกม การก่อตัวของการรับรู้ การคิด ความจำ คำพูด เกิดขึ้น - กระบวนการทางจิตพื้นฐานเหล่านั้นไม่เพียงพอ การพัฒนาที่พูดไม่ได้เรื่องการศึกษาสามัคคี บุคลิก.

ระดับ การพัฒนาความคิดของเด็กกำหนดธรรมชาติของกิจกรรมของเขา ระดับสติปัญญาของการดำเนินการ

ครูต้องจำไว้ว่ากิจกรรมใด ๆ ของเด็กมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาเฉพาะ งานหลักมีงานระดับกลางจำนวนมาก ซึ่งการแก้ปัญหานี้จะทำให้สามารถเปลี่ยนเงื่อนไขและอำนวยความสะดวกในการบรรลุเป้าหมายได้ งานปฏิบัติที่เด็กต้องแก้ไขแตกต่างจากงานการศึกษา เนื้อหาของภารกิจในเกมถูกกำหนดโดยชีวิต สภาพแวดล้อมของเด็ก ประสบการณ์ของเขา ความรู้

เด็กได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมของตัวเองเรียนรู้มากมายจากนักการศึกษาผู้ปกครอง ความรู้หลากหลายความประทับใจ โลกฝ่ายวิญญาณและทั้งหมดนี้สะท้อนให้เห็นในเกม

การแก้ปัญหาเกมด้วยความช่วยเหลือของการกระทำตามวัตถุประสงค์อยู่ในรูปแบบของการใช้วิธีการเกมทั่วไปมากขึ้นในการตระหนักถึงความเป็นจริง เด็กป้อนตุ๊กตาจากถ้วย จากนั้นแทนที่ด้วยลูกบาศก์ จากนั้นเพียงเอามือของเขาไปที่ปากของตุ๊กตา มัน วิธีที่เด็กแก้ปัญหาเกมในระดับสติปัญญาที่สูงขึ้น

เกิดขึ้นจริงครูก็ไม่เข้าใจ ค่าการกระทำในเกมโดยทั่วไปของการคิดของเด็ก ต้องการให้พวกเขาดำเนินการร่วมกันให้ใกล้เคียงกับการกระทำจริงมากที่สุด

ประการแรก หากทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กในชีวิตประจำวันถูกถ่ายโอนไปยังเกม เกมนั้นก็จะหายไปเพียงเพราะคุณสมบัติหลักจะหายไป - สถานการณ์ในจินตนาการ

ประการที่สอง เกมดังกล่าวสะท้อนถึงสถานการณ์ชีวิตที่เป็นที่รู้จักกันดี แต่มีเพียงเล็กน้อย ทำให้หยุดนิ่งโดยไม่สมัครใจ ในเวลาเดียวกัน เป็นที่ทราบกันดีว่าในชีวิตประจำวันเด็ก ๆ ไม่เพียงได้รับความรู้ที่ชัดเจนและเป็นรูปธรรมเท่านั้น แต่ยังได้รับความรู้ที่ไม่ชัดเจนและสมมติขึ้นด้วย ตัวอย่างเช่น เด็กรู้ว่าใครเป็นกะลาสี แต่เขาไม่เข้าใจว่าเขาทำอะไร เพื่อชี้แจงความคิดเห็นระหว่าง เกมเขาถามคำถามและเมื่อได้รับคำตอบก็ได้รับความรู้ที่ค่อนข้างชัดเจน แต่ข้อมูลใหม่ทำให้เกิดคำถามใหม่ จึงมีหลักสูตรความรู้อย่างต่อเนื่อง มันทำในทางปฏิบัติและในการเล่น เกมดังกล่าวเป็นรูปแบบพิเศษของความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ ความเฉพาะเจาะจงของงานในเกมอยู่ที่ความจริงที่ว่าเป้าหมายนั้นถูกนำเสนอในรูปแบบจินตภาพและจินตภาพซึ่งแตกต่างจากเป้าหมายในทางปฏิบัติในความไม่แน่นอนของผลลัพธ์ที่คาดหวังและทางเลือกของความสำเร็จ

จุดสำคัญมากคือการสร้างความต่อเนื่องของเนื้อหานอกประสบการณ์การเล่นเกมและ เกม. นี่ไม่ได้เกี่ยวกับการคัดลอกการกระทำตามวัตถุประสงค์จริงในเกม แต่เกี่ยวกับการทำความเข้าใจและการถ่ายโอนไปยังเกม การกระทำของเกมที่เป็นภาพรวมมากขึ้นจะถ่ายโอนเกมไปสู่พื้นฐานทางปัญญาใหม่ที่มีคุณภาพ

การแทนที่การกระทำของเกมด้วยคำเป็นสิ่งที่บ่งชี้โดยเฉพาะ แรงจูงใจ เกมจะไม่กลายเป็นการกระทำกับวัตถุ แต่เป็นการสื่อสารของเด็ก ๆ ซึ่งสะท้อนถึงปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ของผู้คน

เมื่อไร ระดับที่ต้องการความคิดเกิดขึ้น เด็กสามารถแทนที่ภาพลักษณ์ของบุคคลอื่น - เพื่อทำหน้าที่และปฏิบัติตามเนื้อหา

การก่อตัวของความสัมพันธ์ทางศีลธรรมในเกม

โอกาสทางการศึกษา เกมได้รับการตระหนักอย่างเต็มที่ที่สุดด้วยคำแนะนำการสอนที่มีทักษะซึ่งให้ระดับที่จำเป็น การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม

ดังนั้นในเกมที่เด็ก ๆ ฝึกฝนบรรทัดฐานทางศีลธรรมอย่างค่อยเป็นค่อยไปและความรับผิดชอบในการดำเนินการก็เพิ่มขึ้น นักจิตวิทยา D.B. Elkonin ระบุ 3 ขั้นตอนของกระบวนการนี้

เด็กมุ่งเน้นไปที่ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุความเป็นไปได้ของการกระทำกับพวกเขา เมื่อพอใจกับความสนใจในสิ่งของแล้ว เด็กก็เริ่มให้ความสนใจกับการกระทำของเด็กคนอื่นๆ ที่เล่นอยู่ใกล้ ๆ ที่. ขั้นตอนนี้จะเป็นการวางรากฐานต่อไป การพัฒนาความสัมพันธ์ของเด็ก.

ความสนใจของเด็กเคลื่อนไปสู่ขอบเขตของความสัมพันธ์แบบผู้ใหญ่

ครูที่เป็นผู้นำเกมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับมนุษยสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรม

การกระทำตามวัตถุประสงค์ แม้กระทั่งสิ่งที่น่าดึงดูดใจที่สุด ก็ยังอยู่ภายใต้เป้าหมายของการเล่นหลักที่กำหนดโดยบทบาทการเล่น โฟกัสอยู่ที่บุคคลอื่น การกระทำของเกมจะดำเนินการในสถานการณ์ที่ใช้ผลลัพธ์เพื่อประโยชน์ของผู้อื่น กล่าวคือ กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการปฐมนิเทศทางสังคม วิธีหลักในการรวย เกมเนื้อหาทางศีลธรรมอยู่ที่การทำให้เด็กคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ต่างๆ ชีวิตสาธารณะและส่งเสริมความสัมพันธ์เชิงบวกกับพวกเขา

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการดูดซึมของบรรทัดฐานที่ควบคุมความสัมพันธ์ทางศีลธรรมในขณะที่ยังคงความคิดสร้างสรรค์ตัวละครสมัครเล่น เกมเป็นไปได้ด้วยคำแนะนำการสอนที่ถูกต้องเท่านั้น

ด้วยความช่วยเหลือของเกมดึงดูด คุณสามารถเปิดใช้งานความสัมพันธ์ทางศีลธรรมที่เกิดขึ้นในเด็กและเติมเต็ม ที่พัฒนาเรื่องราวในหลายตอน ครูสามารถบรรลุเป้าหมายที่กำหนดได้อย่างง่ายดายหากเขาเข้าสู่ความสัมพันธ์แบบสวมบทบาทกับเด็ก คำแนะนำ คำแนะนำ คำถาม คำเตือนของผู้ใหญ่ควรส่งถึง เพื่อเด็ก- ผู้แสดงบทบาทบางอย่าง ครูกำกับเกม เปิดใช้งานและปรับปรุงประสบการณ์ทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เป็นผลให้การสื่อสารอย่างอิสระในเกมเกิดขึ้นในระดับคุณธรรมที่ค่อนข้างสูงและมีลักษณะความสัมพันธ์ที่ยาวนานและกลมกลืนกันระหว่างเด็กทุกคน

ทางอารมณ์ พัฒนาการของเด็กในเกม.

เกมของเด็กก่อนวัยเรียนเต็มไปด้วยอารมณ์ที่หลากหลาย ความประหลาดใจ ความตื่นเต้น ความปิติยินดี ฯลฯ ทำให้สามารถใช้กิจกรรมเกมไม่เพียงแต่สำหรับ การพัฒนาและการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กแต่ยังสำหรับการป้องกันและแก้ไขสภาพจิตใจของเขา

เกี่ยวกับการดำรงอยู่ของแผนพิเศษทางอารมณ์ เกมดึงความสนใจจากนักจิตวิทยาโซเวียตหลายคน พวกเขาเน้นย้ำว่าความหมายหลัก เกมประกอบด้วยประสบการณ์ที่หลากหลาย มีความหมายต่อลูกที่กำลังดำเนินการอยู่ เกมมีการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งของแนวโน้มและแนวคิดดั้งเดิมที่เกี่ยวกับอารมณ์ซึ่งได้พัฒนาขึ้นจากประสบการณ์ชีวิตของเขา ความสัมพันธ์ระหว่างการเล่นกับสภาวะทางอารมณ์ของเด็กมี 2 วิธี คือ การฟื้นฟูและปรับปรุงกิจกรรมการเล่นส่งผลต่อการเกิดขึ้นและ พัฒนาการด้านอารมณ์อารมณ์ที่ก่อตัวขึ้นส่งผลกระทบต่อ การพัฒนาเกมเนื้อหาบางอย่าง

แตกต่างธรรมชาติของประสบการณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างทาง เกมทำให้เราแยกแยะพฤติกรรมทางอารมณ์ของเด็กเล็กได้ 2 แบบ

คนที่กระตือรือร้นทางอารมณ์มีความสนใจอย่างเด่นชัดในเกมโดยรวมและในการดำเนินการกับวัตถุหนึ่งชิ้นขึ้นไป พวกเขาเล่นเป็นเวลานาน พวกเขาดำเนินการกับของเล่นจำนวนมากซึ่งส่วนใหญ่จบลงโดยตรงเด่นชัด ปฏิกิริยา: เสียงหัวเราะ ความประหลาดใจ ความสุข ฯลฯ

ในเด็กที่มีอารมณ์เฉื่อย เกมนี้มีลักษณะของการรู้จักของเล่นอย่างคร่าวๆ และผิวเผิน เวลาทั้งหมดของกิจกรรมของพวกเขาสั้น

อาการทางอารมณ์นั้นแย่มาก ไม่มีความปิติหรือความประหลาดใจที่เด่นชัด

พัฒนาการด้านอารมณ์ที่เกิดขึ้นในการดำเนินการกับตัวละครเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ การพัฒนาเกมและหล่อเลี้ยงคุณสมบัติทางศีลธรรมของเขา บุคลิก.

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นเต็มเปี่ยม เกมกำลังปรับใช้มันมีเนื้อหาทางสังคม - เนื้อหาของการสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์ และความสัมพันธ์ระหว่างตัวละคร การดูเกมให้โอกาสในการกำหนดว่าความสัมพันธ์พัฒนากับเพื่อน ๆ ได้อย่างไร ช่วงของอารมณ์ที่ส่งถึงเพื่อนเล่นสามารถเป็นอย่างมาก กว้าง: จากความเฉยเมยโดยสิ้นเชิงและการเพิกเฉยต่อความสนใจและการสนับสนุนการติดต่อทางอารมณ์ การสื่อสารที่มีความหมาย การกระทำร่วมกัน การแสดงอารมณ์ที่เกิดขึ้นในสถานการณ์เฉพาะของเกมสามารถรวบรวมและสรุปได้นักการศึกษาต้องจัดระเบียบเกมในลักษณะที่จะป้องกันไม่ให้เกิดขึ้นและ การพัฒนาอารมณ์เชิงลบการสำแดงไม่ตั้งใจความก้าวร้าว

ควรเน้นเป็นพิเศษว่าระดับการปฐมนิเทศทางอารมณ์ของเด็กต่อเพื่อน ธรรมชาติของการตอบสนองทางอารมณ์เผยให้เห็นความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับระดับ การพัฒนาเกม. อารมณ์เชิงลบจะเติบโตได้บ่อยที่สุดเมื่อเด็กๆ ล้มเหลวในการจัดระเบียบและ ขยายเกม.

อย่างไรก็ตาม สามารถทำได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นด้วยการมีส่วนร่วมของครูเองในเกม เมื่อสวมบทบาทนี้ ผู้ใหญ่จะควบคุมเกมโดยอ้อม นำเด็กๆ ออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งและเตือนพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่นักการศึกษาตระหนักดีถึงสถานการณ์ในชีวิตและความสนใจของเด็ก ๆ และใช้ความรู้ของเขาอย่างประณีตเพื่อรักษาทัศนคติที่ดีต่อเกมและพันธมิตร

มีการกำหนด ความสำคัญของการเล่นของเด็กเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมจำเป็นต้องพิจารณาสิ่งเหล่านั้น หลากหลายแนวทางประวัติศาสตร์ในการศึกษากิจกรรมการเล่นของเด็กซึ่งนำเสนอในวรรณกรรมที่มีอยู่

ขั้นตอนการสร้างกิจกรรมการเล่นของเด็ก

ขั้นแรก การพัฒนากิจกรรมเกมเป็นเกมเบื้องต้น ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่ได้รับ เพื่อเด็กผู้ใหญ่ด้วยความช่วยเหลือของของเล่นวัตถุมันเป็นกิจกรรมเล่นวัตถุ เนื้อหาประกอบด้วยการดำเนินการจัดการที่ดำเนินการในกระบวนการตรวจสอบวัตถุ กิจกรรมของทารกนี้เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว เนื้อหา: แบบสำรวจนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุคุณลักษณะของวัตถุของเล่น ดังนั้นจึงพัฒนาเป็นการดำเนินการเชิงปฏิบัติ

กิจกรรมการเล่นขั้นต่อไปเรียกว่ากิจกรรมการแสดง เกมซึ่งการดำเนินการเฉพาะเรื่องแต่ละวิชาจะผ่านไปยังลำดับของการกระทำที่มุ่งระบุคุณสมบัติเฉพาะของวัตถุและบรรลุผลบางอย่างด้วยความช่วยเหลือของวัตถุนี้ นี่คือจุดไคลแม็กซ์ การพัฒนาเนื้อหาทางจิตวิทยา เกมส์ปฐมวัย. เป็นผู้ที่สร้างพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของ เด็กกิจกรรมเรื่องที่เกี่ยวข้อง

ในช่วงเปลี่ยนปีแรกและปีที่สองของชีวิต เกมพัฒนาเด็กและกิจกรรมวัตถุประสงค์ปิดลงและในเวลาเดียวกันก็แตกต่างออกไป ตอนนี้ความแตกต่างกำลังเริ่มปรากฏให้เห็น และขั้นตอนต่อไปในการทำสิ่งต่างๆ กำลังจะมาถึง การพัฒนาเกม: กลายเป็นโครงเรื่องแทน การเปลี่ยนแปลงทางจิตใจของเธอ เนื้อหา: การกระทำของเด็กในขณะที่ยังคงเป็นกลางอยู่ให้เลียนแบบการใช้วัตถุตามเงื่อนไข การนัดหมาย. นี่คือลักษณะที่ข้อกำหนดเบื้องต้นของการแสดงบทบาทสมมติจะค่อยๆ ติดเชื้อ เกม.

ที่เวทีนี้ การพัฒนาเกมคำพูดและการกระทำผสานเข้าด้วยกัน และพฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติกลายเป็นต้นแบบของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนที่มีความหมายต่อเด็ก เวทีสวมบทบาทกำลังจะมา เกมซึ่งผู้เล่นได้จำลองแรงงานและความสัมพันธ์ทางสังคมของคนคุ้นเคย

ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของ Phased การพัฒนากิจกรรมเกมทำให้สามารถพัฒนาคำแนะนำที่เป็นระบบและชัดเจนมากขึ้นสำหรับการจัดการกิจกรรมการเล่นของเด็กใน กลุ่มอายุต่างๆ.

เพื่อให้ได้ เกมส์ของแท้อุดมไปด้วยอารมณ์รวมถึงการแก้ปัญหาทางปัญญาในการเล่นเกมครูต้องจัดการรูปแบบอย่างครอบคลุมและ อย่างแน่นอน: ตั้งใจเสริมสร้างประสบการณ์ทางยุทธวิธีของเด็กโดยค่อยๆ ถ่ายโอนไปยังแผนเกมแบบมีเงื่อนไข ในระหว่างเกมอิสระเพื่อส่งเสริมให้เด็กก่อนวัยเรียนสะท้อนความเป็นจริงอย่างสร้างสรรค์

นอกจากนี้ เกมที่ดียังเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการแก้ไขการละเมิดใน ทรงกลมอารมณ์เด็กถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่ด้อยโอกาส

อารมณ์ซีเมนต์เกม ทำให้มันสนุก สร้าง อากาศดีเพื่อความสัมพันธ์ เพิ่มน้ำเสียงที่ทุกคนต้องการ เพื่อเด็กส่วนแบ่งของการปลอบโยนทางจิตวิญญาณของเขา และในทางกลับกัน กลายเป็นเงื่อนไขสำหรับความอ่อนแอของเด็กก่อนวัยเรียนต่อการดำเนินการด้านการศึกษาและกิจกรรมร่วมกับเพื่อนฝูง

เกมดังกล่าวมีไดนามิกโดยที่ฝ่ายบริหารมุ่งเป้าไปที่รูปแบบที่ค่อยเป็นค่อยไป โดยคำนึงถึงปัจจัยเหล่านั้นที่ทำให้มั่นใจได้ทันท่วงที การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมทุกระดับอายุ นี่เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องพึ่งพา ประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก. การกระทำของเกมเกิดขึ้นจากพื้นฐานที่ได้รับสีอารมณ์พิเศษ มิฉะนั้น การเรียนรู้การเล่นจะกลายเป็นกลไก

ส่วนประกอบทั้งหมดของคู่มือการก่อตัวที่ครอบคลุม เกมมีความสัมพันธ์กันและมีความสำคัญเท่าเทียมกันเมื่อทำงานกับเด็กเล็ก

เมื่อเด็กโตขึ้น การจัดประสบการณ์เชิงปฏิบัติก็เปลี่ยนไปเช่นกัน โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อเรียนรู้ความสัมพันธ์ที่แท้จริงของผู้คนอย่างแข็งขันในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกัน ในเรื่องนี้ เนื้อหาของเกมการศึกษา และเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องเกมกำลังได้รับการปรับปรุง จุดเน้นของการเปิดใช้งานการสื่อสารสำหรับผู้ใหญ่กำลังเปลี่ยนไปด้วย เด็ก: กลายเป็นเหมือนธุรกิจมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายร่วมกัน ผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง เกมส่งเสริมให้เด็กร่วมอภิปราย แถลงการณ์ โต้แย้ง สนทนา มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาเกมร่วมกัน ซึ่งสะท้อนถึงกิจกรรมทางสังคมและแรงงานร่วมกันของผู้คน

ดังนั้นการก่อตัวของกิจกรรมการเล่นเกมจึงสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาที่จำเป็นและพื้นดินที่อุดมสมบูรณ์ ครอบคลุมการศึกษาของผู้คนโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขาต้องมีการจัดระบบของเกมที่ใช้ในทางปฏิบัติการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างรูปแบบต่าง ๆ ของการเล่นเกมอิสระและกิจกรรมที่ไม่ใช่เกมซึ่งเกิดขึ้นอย่างสนุกสนาน ดังที่คุณทราบ กิจกรรมใด ๆ ถูกกำหนดโดยแรงจูงใจ นั่นคือกิจกรรมนี้มุ่งเป้าไปที่อะไร การเล่นเป็นกิจกรรมที่มีแรงจูงใจอยู่ภายในตัวมันเอง มัน วิธี, อะไร เด็กเล่นที่เขาต้องการจะเล่น ไม่ใช่เพื่อผลลัพธ์บางอย่าง ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับชีวิตประจำวัน การใช้แรงงาน และกิจกรรมการผลิตอื่นๆ

ด้านหนึ่งเกมสร้างโซนที่ใกล้ที่สุด พัฒนาการเด็กจึงเป็นกิจกรรมชั้นนำใน วัยเรียน. นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่ากิจกรรมประเภทใหม่ที่ก้าวหน้ากว่าและการก่อตัวของความสามารถในการทำหน้าที่ร่วมกันสร้างสรรค์และควบคุมพฤติกรรมของคน ๆ หนึ่งโดยพลการนั้นถือกำเนิดขึ้น ในทางกลับกันเนื้อหาของมันถูกหล่อเลี้ยง สายพันธุ์ที่มีประสิทธิผลกิจกรรมและประสบการณ์ชีวิตที่เพิ่มมากขึ้นของเด็กๆ

พัฒนาการของเด็กในเกมเกิดขึ้นสาเหตุหลักมาจากความหลากหลายของเนื้อหา มี เกม, มุ่งตรงไปที่พลศึกษา (การเคลื่อนไหว, สุนทรียศาสตร์ (ดนตรี, จิตใจ (การสอนและโครงเรื่อง). หลายคนในเวลาเดียวกันมีส่วนช่วยในการศึกษาคุณธรรม (พล็อต-สวมบทบาท, เกมส์สร้างละคร, มือถือ เป็นต้น).

เกมทุกประเภทสามารถรวมกันเป็นสองกลุ่มใหญ่ ซึ่งแตกต่างกันในระดับของการมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้ใหญ่ เช่นเดียวกับในรูปแบบต่างๆ ของกิจกรรมสำหรับเด็ก

กลุ่มแรกคือ เกมโดยที่ผู้ใหญ่มีส่วนทางอ้อมในการเตรียมการและนำไปปฏิบัติ กิจกรรมของเด็ก (ขึ้นอยู่กับการก่อตัวของการกระทำและทักษะในเกมในระดับหนึ่ง) มีความริเริ่มและมีความคิดสร้างสรรค์ - พวกเขาสามารถกำหนดเป้าหมายของเกมได้อย่างอิสระ พัฒนาความคิดของเกมและค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาเกมที่เหมาะสม ในเกมอิสระ เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เด็กแสดงความคิดริเริ่ม ซึ่งมักจะบ่งบอกถึงระดับของ การพัฒนาสติปัญญา.

เกมส์ในกลุ่มนี้ซึ่งรวมถึงโครงเรื่องและความรู้ความเข้าใจซึ่งมีค่าอย่างยิ่งสำหรับพวกเขา พัฒนาฟังก์ชันซึ่งมีขนาดใหญ่ ความหมายสำหรับจิตทั่วไป พัฒนาการของเด็กแต่ละคน.

กลุ่มที่สองคือ เกมการศึกษาต่างๆที่ผู้ใหญ่บอกกฎแก่เด็ก เกมหรืออธิบายการออกแบบของเล่นให้โปรแกรมการกระทำที่แน่นอนเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน ในเกมเหล่านี้ งานเฉพาะด้านการศึกษาและการฝึกอบรมมักจะได้รับการแก้ไข พวกเขามุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เนื้อหาและกฎของโปรแกรมบางอย่างที่ผู้เล่นต้องปฏิบัติตาม เกี่ยวกับการศึกษา เกมสำหรับการศึกษาคุณธรรมและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

กิจกรรมของเด็กในการเรียนรู้การเล่นส่วนใหญ่เป็นการเจริญพันธุ์ อักขระ: เด็ก ๆ การแก้ปัญหาเกมด้วยโปรแกรมการดำเนินการที่กำหนด ทำซ้ำเฉพาะวิธีการดำเนินการของพวกเขา ขึ้นอยู่กับการพัฒนาและทักษะของเด็ก อิสระ เกมซึ่งจะมีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น

กลุ่มเกมที่มีโปรแกรมแอคชั่นตายตัว ได้แก่ มือถือ, การสอน, ดนตรี, เกม - ละคร, เกมบันเทิง.

นอกจากตัวเกมเองแล้ว ควรพูดถึงกิจกรรมที่เรียกว่าไม่ใช่เกมซึ่งไม่ได้เกิดขึ้นในรูปแบบขี้เล่น สามารถจัดพิเศษได้ แบบฟอร์มเริ่มต้นการใช้แรงงานเด็ก, กิจกรรมการมองเห็นบางประเภท, ทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมระหว่างการเดิน ฯลฯ

แอปพลิเคชันทันเวลาและถูกต้อง หลากหลายเกมในการปฏิบัติทางการศึกษาช่วยแก้ปัญหาให้กับชุดงาน "โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน"ในรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็ก ต้องสังเกตว่า เกมมีข้อได้เปรียบที่สำคัญเหนือชั้นเรียนที่จัดเป็นพิเศษในแง่ที่พวกเขาสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยมากขึ้นสำหรับการสำแดงของการไตร่ตรองอย่างแข็งขันในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ที่สร้างประสบการณ์ทางสังคม

การค้นหาคำตอบสำหรับปัญหาการเล่นเกมที่เกิดขึ้นใหม่จะเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและในชีวิตจริง กระบวนการกายสิทธิ์ที่ประสบความสำเร็จในเกม พัฒนาการเด็กส่งผลอย่างมากต่อความเป็นไปได้ของการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบในห้องเรียนซึ่งช่วยปรับปรุงความเป็นจริงของเขา คุณธรรมและสุนทรียภาพตำแหน่งในหมู่เพื่อนและผู้ใหญ่

ความก้าวหน้า, เกมพัฒนามูลค่าประกอบด้วยไม่เพียง แต่ในการตระหนักถึงความเป็นไปได้ พัฒนาการรอบด้านของเด็กแต่ในความจริงที่ว่ามันมีส่วนช่วยในการขยายขอบเขตความสนใจการเกิดขึ้นของความต้องการชั้นเรียนการก่อตัวของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมใหม่ - การศึกษาซึ่งเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในความพร้อมทางจิตวิทยา ลูกไปโรงเรียน.

บางทีไม่มีอะไรที่เป็นธรรมชาติและเป็นบวกมากไปกว่าการเล่นของเด็ก เกมสำหรับเด็กไม่เพียงแต่ถือว่าความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังเป็นความต้องการที่สำคัญอย่างแท้จริงอีกด้วย

เฉพาะในกระบวนการของเกมเท่านั้นที่เด็กๆ จะได้เรียนรู้ทักษะที่สำคัญ ทั้งในประเทศและในสังคม มาดูกันดีกว่าว่าบทบาทของการเล่นในชีวิตของเด็กคืออะไร

ผลการพัฒนาของเกมเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เด็กที่อายุน้อยกว่าควรรวมผู้ใหญ่ที่กระตือรือร้นมากขึ้นในการเล่นเกม

พ่อกับแม่คือคู่หูหลักของเด็กน้อย เริ่มเกม หรือสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กน้อย แต่ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ผู้ปกครองจะได้รับตำแหน่งเป็นผู้สังเกตการณ์ภายนอกและ "ที่ปรึกษา"

ผลกระทบของเกมต่อพัฒนาการเด็ก: ประเด็นหลัก

เป็นไปได้ที่จะพัฒนาลูกน้อยอย่างครอบคลุมเฉพาะในเกมเท่านั้น จิตใจของเด็ก ทักษะยนต์ - ไม่มีของเล่น ทารกจะไม่สามารถกลายเป็นบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม มาดูความสำคัญของกิจกรรมการเล่นในชีวิตของเด็กวัยหัดเดินกันดีกว่า

1. การพัฒนาทางปัญญา ในเกม เด็ก ๆ เริ่มเรียนรู้ความเป็นจริงโดยรอบ เรียนรู้วัตถุประสงค์และคุณสมบัติของวัตถุ ควบคู่ไปกับการดูดซึมความรู้ใหม่ กระบวนการทางจิตกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน: ความจำทุกประเภท การคิด จินตนาการ ความสนใจ ทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ (ความสามารถในการวิเคราะห์ จดจำ และไตร่ตรอง) จะเป็นประโยชน์กับเด็กเมื่อเรียนที่โรงเรียน
2. การพัฒนาทักษะทางกายภาพ ขณะเล่น ทารกจะควบคุมการเคลื่อนไหวต่างๆ เรียนรู้ที่จะประสานและประสานงานกัน ด้วยความช่วยเหลือของเกมกลางแจ้ง เด็กๆ จะได้รู้จักร่างกายของพวกเขา พัฒนาความคล่องแคล่ว เสริมสร้างกล้ามเนื้อรัดตัว ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับทารกที่กำลังเติบโต
3. พัฒนาการด้านจินตนาการ ในการเล่นเกม เด็ก ๆ จะมอบสิ่งของด้วยคุณสมบัติใหม่ที่สมบูรณ์และบางครั้งก็ไม่ปกติ ยิ่งกว่านั้น "ผู้เล่น" เองก็เข้าใจว่าทุกอย่างไม่จริงจัง แต่ในความเป็นจริงพวกเขาเห็นม้าอยู่ในไม้เท้า ธนบัตรในใบเบิร์ช และแป้งพายในดินเหนียว การรับเป็นบุตรบุญธรรม โซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐานพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการและจินตนาการในเด็ก
4. การพัฒนาคำพูดเกมสวมบทบาทเป็นโอกาสที่ดีในการพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสาร เด็กพูดการกระทำของเขา เล่นบทสนทนา กำหนดบทบาท และเห็นด้วยกับกฎของเกม
5. การพัฒนาคุณธรรมและคุณธรรม ในระหว่างเกม เด็กได้ข้อสรุปบางอย่างเกี่ยวกับการกระทำและพฤติกรรม เรียนรู้ที่จะกล้าหาญ ซื่อสัตย์ และมีเมตตา อย่างไรก็ตาม การสร้างแง่มุมทางศีลธรรมจำเป็นต้องมีผู้ใหญ่ที่จะช่วยสรุปผลที่ถูกต้องจากสถานการณ์ปัจจุบัน
6. พัฒนาการด้านอารมณ์ เด็กวัยหัดเดินจะสามารถเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจเพื่อนฝูง สนับสนุนและสงสารพวกเขา ชื่นชมยินดีและเห็นอกเห็นใจ ขณะเล่น เด็ก ๆ จะจัดการกับปัญหาทางอารมณ์ เช่น ความกลัว ความวิตกกังวล และความก้าวร้าว นั่นคือเหตุผลที่การเล่นบำบัดเป็นหนึ่งในวิธีการชั้นนำในการแก้ไขพฤติกรรมของเด็ก

อะไรสำคัญกว่ากัน - การเล่นหรือการเรียนรู้?

ลูกก็ต้องเล่น ข้อความนี้เรามั่นใจว่าไม่มีใครโต้แย้ง

อย่างไรก็ตาม ด้วยเหตุผลบางอย่าง มารดาและบิดาหลายคนลืมเรื่องนี้ไปโดยเลือกวิธีการศึกษาและการพัฒนาปฐมวัยสมัยใหม่

แต่ผู้เชี่ยวชาญมั่นใจว่ากระบวนการทางจิตทั้งหมดพัฒนา อย่างแรกเลยคือในเกม และหลังจากนั้นก็ผ่านการฝึกฝนอย่างมีจุดมุ่งหมายเท่านั้น

แม้กระทั่งเมื่อ 20-30 ปีที่แล้ว เมื่อโรงเรียนสอนให้เขียนและอ่าน เด็กๆ ก็ใช้เวลาว่างทั้งหมดไปกับการเล่นเกม

ตอนนี้ เพื่อที่จะเข้าสู่สถาบันการศึกษาที่มีชื่อเสียง เด็ก ๆ จะต้องผ่านการทดสอบที่ยากลำบาก ดังนั้นผู้ปกครองจึงพยายามซื้อของเล่นเพื่อการศึกษาและลงทะเบียนบุตรหลานในหลักสูตรฝึกอบรม

แม้แต่ในโรงเรียนอนุบาล จุดเน้นหลักคือการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน และเกมยังคงอยู่ในเบื้องหลัง

นักจิตวิทยาไม่เพียงกังวลว่าการเรียนรู้จะเข้ามาแทนที่การเล่นเท่านั้น แต่ยังเป็นห่วงว่าเด็ก ๆ จะถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับของเล่นด้วย

ในไม่ช้า เด็กก็หมดความสนใจในตุ๊กตาและรถยนต์ เพราะเกมนี้เป็นกระบวนการที่สำคัญ ไม่ใช่จำนวนอุปกรณ์ในการเล่น

เมื่ออายุยังน้อยจำเป็นต้องสอนทารกให้เล่นไม่เช่นนั้นเขาจะไม่เข้าใจว่าลูกบอลและรางรถไฟสำหรับเด็กมีไว้เพื่ออะไร

ประเภทของเกมและอายุของเด็ก

ประเภทและลักษณะของกิจกรรมการเล่นขึ้นอยู่กับอายุของเด็กเป็นส่วนใหญ่ สิ่งสำคัญคือต้องจำลักษณะอายุของเด็กเฉพาะในกรณีนี้เกมจะมีบุคลิกพัฒนาการ ดังนั้น:

• สำหรับทารกอายุไม่เกิน 1.5 ปี จำเป็นต้องมีเกมวัตถุ ของเล่นในยุคนี้ย่อมเป็นสิ่งของที่ตกไปอยู่ในมืออย่างแน่นอน การดำเนินการของเกมหลักคือการวิ่ง การเดิน และการขว้างปา
• สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1.5 ถึง 3 ปี การเล่นทางประสาทสัมผัสเป็นสิ่งสำคัญ เด็กสัมผัสวัตถุ โต้ตอบกับวัตถุ จัดการ และเคลื่อนไหว เมื่ออายุได้สามขวบทารกก็รู้วิธีเล่นซ่อนหาและแท็กเรียนรู้ที่จะขี่จักรยานรักเกมบอล
• สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปีจำเป็นต้องมีการกลับชาติมาเกิด เด็กถ่ายโอนคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุให้กันและกัน ตัวอย่างเช่น เก้าอี้กลายเป็นเรือ และผ้าห่มกลายเป็นเต็นท์ แม้แต่เด็กในวัยนี้ก็ยังชอบที่จะ "ล้อเลียน" นั่นคือการเลียนแบบและเลียนแบบคนรอบข้าง
• เกมทุกประเภทเหมาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า 5 ปี - สวมบทบาท, เคลื่อนไหว, ดราม่า, ตามกฎ อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้ทั้งหมดรวมกันเป็นหนึ่งคุณลักษณะ - มีโครงสร้างและเป็นระเบียบ รวมถึงองค์ประกอบของจินตนาการ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถดูแลตัวเองได้แล้ว

ดังนั้นเกมไม่ได้เกิดขึ้นเอง เด็ก ๆ จำเป็นต้องได้รับการสอนการกระทำและกฎของเกม ดังนั้นงานหลักของผู้ปกครองคือการกระตุ้นให้เด็กสนใจของเล่นและเกมอย่างแท้จริง

แม้ว่าผู้ใหญ่จะเป็นคู่หูที่เท่าเทียมกัน แต่ก็ไม่ควรเปลี่ยนการจัดการเกมให้เป็นคำสั่งและคำสั่งที่เข้มงวด

เด็กต้องมีอิสระในการเลือกว่าจะเล่นอะไรและทำอะไร

เคารพในสิทธิ์ของเขา อย่ากำหนดเกมที่กำลังพัฒนาและมีประโยชน์ตามความเห็นของคุณ และยิ่งไปกว่านั้น อย่าตำหนิเด็กที่เขาเล่น "ผิด ไม่เหมือนเด็กคนอื่น"

อย่าลืมว่าการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายและเกมคอมพิวเตอร์ไม่สามารถแทนที่การเล่นตามธรรมชาติของเด็กได้

แน่นอนว่าความบันเทิงที่แท้จริงกับกระท่อมที่ทำจากหมอนและผ้าห่มนั้นไม่สะดวกสำหรับผู้ปกครองเสมอไป นำไปสู่ความสับสนและเสียงรบกวน

กระนั้น เราไม่ควรจำกัดความขี้ขลาดเล็กน้อยในจินตนาการและจินตนาการของเขา เพราะวัยเด็กเป็นช่วงเวลาสำหรับการเล่นเกมและความสนุกสนาน

คุณค่าที่สำคัญที่สุดของเกมเพื่อการพัฒนาเด็กอยู่ที่ความจริงที่ว่าเมื่อเล่นเพียงพอแล้วเด็ก ๆ ก็ประสบความสำเร็จในการก้าวไปสู่ขั้นตอนต่อไป - เขาพร้อมที่จะเป็นเด็กนักเรียน

ตั้งแต่ขวบปีแรกในชีวิต ลูกควรจะได้เล่น สิ่งนี้ถูกลืมไปโดยผู้ปกครองหลายคนที่ใช้วิธีการที่ทันสมัย การพัฒนาในช่วงต้นที่รัก. พวกเขาพยายามสอนลูกให้อ่านหนังสือตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งยังไม่ได้หัดนั่งอย่างถูกต้อง โดยคิดว่าลูกจะเติบโตอย่างฉลาดเฉลียว อย่างไรก็ตาม มีการพิสูจน์แล้วว่าคำพูด ความจำ ความสามารถในการมีสมาธิ ความสนใจ การสังเกต และการคิดนั้นพัฒนาได้อย่างแม่นยำในเกม ไม่ใช่ในกระบวนการเรียนรู้

เมื่อสองหรือสามทศวรรษที่แล้ว เมื่อของเล่นเพื่อการศึกษามีไม่มากนัก และโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการสอนเด็ก ที่นี่จึงได้รับการสอนให้อ่าน เขียน นับ และเล่นเกมเป็นปัจจัยหลักในการพัฒนา เด็ก. ตั้งแต่นั้นมา ทุกสิ่งทุกอย่างก็เปลี่ยนไปอย่างมาก และตอนนี้ เพื่อให้เด็กได้เข้าเรียนในโรงเรียนที่ดีและมีชื่อเสียง บางครั้งเขาต้องผ่านการสอบที่ยาก สิ่งนี้ทำให้เกิดแฟชั่นสำหรับของเล่นเพื่อการศึกษาและโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน. นอกจากนี้ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ความสำคัญหลักคือการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับหลักสูตรของโรงเรียน และบทบาทรองคือเกมซึ่งเป็นพื้นฐานของการพัฒนาเด็ก

นักจิตวิทยาสมัยใหม่กังวลว่าการเรียนรู้จะแพร่หลายมากขึ้นเรื่อยๆ ในชีวิตของเด็ก ซึ่งบางครั้งก็ใช้เวลาส่วนใหญ่ของเขาไป พวกเขากระตุ้นให้เด็ก ๆ รักษาวัยเด็กและโอกาสในการเล่นเกม เหตุผลประการหนึ่งสำหรับแนวโน้มนี้คือไม่มีใครที่เด็กสามารถเล่นได้อย่างต่อเนื่อง และเกมไม่น่าสนใจนักเมื่อคุณเล่นคนเดียว พ่อแม่ใช้เวลาส่วนใหญ่ไปกับการทำงาน หากมีพี่น้อง ก็อาจเป็นได้ เช่น ที่โรงเรียน ลูกถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเอง และถึงแม้เขามีของเล่นเป็นพันๆ ตัว ในไม่ช้าเขาก็จะหมดความสนใจ พวกเขา. ท้ายที่สุดแล้ว เกมเป็นกระบวนการ ไม่ใช่ของเล่นจำนวนหนึ่ง เกมสำหรับเด็กเกิดขึ้นไม่เพียง แต่กับการใช้ของเล่นเท่านั้น แต่จินตนาการของเด็ก ๆ จะช่วยเปลี่ยนเครื่องบินหรือนกให้กลายเป็นม้าบินและกระดาษพับเป็นบ้าน

เกมสำหรับเด็กมีหลายประเภท: มือถือ (แท็ก, ซ่อนหา, แลปตา, บรู๊ค), เกมกระดาน (หมากรุก, หมากฮอส, ล็อตโต้, ปริศนา, โมเสค, โดมิโน, เกมตรรกะและกลยุทธ์), เกมคอมพิวเตอร์ (พัฒนาหน่วยความจำและ ความสนใจกลยุทธ์และตรรกะ) เกมแบบโต้ตอบก็มีประโยชน์เช่นกัน เช่น "ลูกสาว-แม่" เกมประเภทนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาพฤติกรรมรูปแบบใหม่ของเขา สอนให้เขาโต้ตอบกับผู้อื่น ด้วยกระบวนการเติบโตเป็นเด็ก เกมของเขาก็เติบโตขึ้น เกมทีม (บาสเก็ตบอล ฟุตบอล วอลเลย์บอล) มาแทนที่เกมกลางแจ้ง ในขณะที่ตระหนักถึงความขมขื่นของความพ่ายแพ้และความสุขของชัยชนะ ทรงกลมอารมณ์แปรปรวนของเด็ก พัฒนา

กฎไม่สำคัญในเกมสำหรับเด็ก ในเกมจะอธิบายให้เด็กฟังว่ามีกฎพิเศษที่กำหนดวิธีที่คุณสามารถและไม่สามารถเล่นได้ คุณควรทำอย่างไร และคุณไม่ควรประพฤติตนอย่างไร เริ่มชินกับการเล่นตามกฎตั้งแต่วัยเด็ก เด็กจะพยายามปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมต่อไปในอนาคต และทารกที่ไม่พัฒนานิสัยดังกล่าวจะพบว่ามันยากที่จะปรับตัวให้เข้ากับพวกเขา และเขาอาจไม่เข้าใจว่าทำไม เพื่อปฏิบัติตามข้อจำกัดที่เข้มงวดดังกล่าว

ตามลักษณะของการเล่นของเด็ก เรายังสามารถตัดสินพัฒนาการทางจิตใจและสติปัญญาของเด็กได้ ตัวอย่างเช่น หากเกมซ้ำอย่างต่อเนื่อง มีลักษณะเป็นพิธีกรรม และยังคงดำเนินต่อไปเป็นเวลานาน คุณควรขอคำแนะนำจากนักจิตวิทยา หากเกมของทารกก้าวร้าว นี่อาจเป็นสัญญาณของความวิตกกังวลสูงของทารก ความนับถือตนเองต่ำ และบางครั้งด้วยความช่วยเหลือจากความก้าวร้าว เด็ก ๆ พยายามดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่ และบางทีความก้าวร้าวอาจเป็นสิ่งที่เด็กเห็นจากพ่อแม่ และในเกมเขาแสดงให้เห็นสิ่งที่เขาเคยเห็นรอบตัวเขา

ประเภทและลักษณะของเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนควรแตกต่างกันขึ้นอยู่กับอายุ กล่าวคือ:

สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 1.5 ปี - เกมหาของ วัตถุใด ๆ ที่ตกอยู่ในมือสามารถใช้เป็นของเล่นสำหรับเด็กในวัยนี้ได้ การเดิน วิ่ง และการขว้างปาเป็นกิจกรรมหลักในเกม

สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1.5 ถึง 4 ปี - เกมประสาทสัมผัสมอเตอร์ เด็กสัมผัสวัตถุ เคลื่อนไหว เรียนรู้ที่จะดำเนินการต่างๆ รับความรู้สึกสัมผัส บ่อยครั้งเมื่ออายุสี่ขวบเด็กกำลังเล่นซ่อนหาและไล่ตามรู้วิธีขี่ชิงช้าจักรยาน

สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี - เกมที่มีการกลับชาติมาเกิด เมื่อถึงวัยนี้ เด็กควรเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุให้กันและกัน เด็กสามารถจินตนาการถึงตัวเองด้วยสิ่งของอะไรก็ได้ หยิบของเล่นสองชิ้น เขาสามารถกำหนดบทบาทให้กับพวกเขาได้ เช่น คนหนึ่งจะเป็นแม่ และคนที่สองจะเป็นพ่อ ในวัยนี้เกมประเภท "เลียนแบบ" ก็ปรากฏเช่นกันเมื่อทารกเลียนแบบและเลียนแบบคนรอบข้าง บางครั้งสิ่งนี้ทำให้เกิดความโกรธในผู้ปกครอง แต่กระบวนการนี้เป็นขั้นตอนที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการพัฒนาเด็กในขณะที่เกมที่มีการกลับชาติมาเกิดจะถูกแทนที่ด้วยเกมทางสังคม

สำหรับเด็กอายุมากกว่า 5 ปี - เกมที่มีคุณค่าและครอบคลุมซึ่งควรมีองค์ประกอบของจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ มีโครงสร้างและเป็นระเบียบ

ทุกวันนี้ การสอนและจิตวิทยาได้ตั้งเป้าหมายสำหรับระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน - เพื่อเตรียมเด็กที่พัฒนาอย่างกลมกลืนและหลากหลายสำหรับการเข้าโรงเรียน

คุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กนั้นเกิดขึ้นในกิจกรรมที่มีพลังซึ่งเป็นผู้นำในแต่ละช่วงอายุ ในวัยก่อนเรียนกิจกรรมดังกล่าวเป็นการเล่น ในระดับอายุต้นและวัยสูงอายุ ในเกมที่เด็กๆ มีโอกาสมากที่สุดที่จะเป็นอิสระ พูดคุยทั่วไปกับเพื่อนๆ ได้ตามต้องการ เพื่อตระหนักถึงความรู้และทักษะที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

N. K. Krupskaya เขียนว่า: “สำหรับเด็กวัยก่อนเรียน เกมมีความสำคัญเป็นพิเศษ เกมนี้กำลังศึกษาสำหรับพวกเขา เกมนี้ใช้งานได้สำหรับพวกเขา เกมเป็นรูปแบบการศึกษาที่จริงจังสำหรับพวกเขา เกมสำหรับพวกเขาคือการรู้จักสิ่งแวดล้อม ขณะเล่น พวกเขาเรียนรู้สี รูปร่าง ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่…”

A. I. Gorky แสดงความคิดที่คล้ายกัน: "เกมนี้เป็นเส้นทางของเด็ก ๆ สู่ความรู้เกี่ยวกับโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ ... "

ผ่านเกม เด็กเข้าสู่โลกของผู้ใหญ่ เชี่ยวชาญค่านิยมทางจิตวิญญาณ หลอมรวมโลกสังคมก่อนหน้านี้

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาสั้น ๆ แต่มีความสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เด็กได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับ ชีวิตรอบข้างเขาเริ่มสร้างทัศนคติบางอย่างต่อผู้คนในการทำงานทักษะและนิสัยของพฤติกรรมที่ถูกต้องได้รับการพัฒนาตัวละคร

กิจกรรมหลักของวัยก่อนเรียนอย่างที่เราทราบกันดีอยู่แล้วว่าเป็นเกมที่ความสนใจ ความจำ จินตนาการ ระเบียบวินัย ความคล่องแคล่วและคุณสมบัติอื่น ๆ พัฒนา

ในเกม เด็กจะถูกสร้างขึ้นมาเป็นคน; เขาพัฒนาแง่มุมเหล่านั้นของจิตใจซึ่งความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาและแรงงานของเขาความสัมพันธ์ของเขากับผู้คนจะขึ้นอยู่กับในภายหลัง

สถานที่พิเศษสำหรับเด็กถูกครอบครองโดยเกมเล่นตามบทบาท ในตัวพวกเขา เด็กก่อนวัยเรียนทำซ้ำทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นรอบตัวพวกเขาในชีวิตและในกิจกรรมของผู้ใหญ่

การเล่นอย่างสร้างสรรค์สร้างบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่ ดังนั้นจึงเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญ

เกมดังกล่าวเป็นภาพสะท้อนของชีวิต การเลียนแบบผู้ใหญ่ในเกมนั้นสัมพันธ์กับงานแห่งจินตนาการ เด็กไม่ลอกเลียนแบบความเป็นจริง เขารวมความประทับใจต่าง ๆ จากชีวิตด้วย ประสบการณ์ส่วนตัว. ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ปรากฏในแนวคิดของเกมและในการค้นหาวิธีการนำไปใช้ ในเกมเด็ก ๆ ทำหน้าที่เป็นนักเขียนบทละครนักตกแต่งนักแสดงพร้อมกัน อย่างไรก็ตามพวกเขาไม่ได้ฟักแผนของพวกเขาพวกเขาไม่ได้เตรียมเป็นเวลานานที่จะบรรลุบทบาทเช่นนักแสดง พวกเขาเล่นเพื่อตัวเองแสดงความฝันและแรงบันดาลใจความคิดและความรู้สึกที่ครอบงำพวกเขาในปัจจุบัน ดังนั้นเกมมักจะด้นสดอยู่เสมอ

เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมอิสระที่เด็ก ๆ ได้สัมผัสกับคนรอบข้างเป็นครั้งแรก พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งด้วยเป้าหมายเดียว ความพยายามร่วมกันเพื่อให้บรรลุ ความสนใจและประสบการณ์ร่วมกัน ในเกมเด็กเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกของทีมเพื่อประเมินการกระทำและการกระทำของสหายและตัวเขาเองอย่างยุติธรรม เกมรวมเชิงสร้างสรรค์เป็นโรงเรียนที่ให้ความรู้ความรู้สึกของเด็กก่อนวัยเรียน

เกมดังกล่าวเป็นวิธีการที่สำคัญของการศึกษาทางจิตของเด็ก ความรู้ที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านมีอยู่ในเกม การใช้งานจริงและการพัฒนา การจำลองเหตุการณ์ในชีวิตต่างๆ ตอนจากเทพนิยายและนิทาน เด็กอภิปรายถึงสิ่งที่เขาเห็น สิ่งที่เขาอ่านและบอกเล่า ความหมายของปรากฏการณ์ต่างๆ มากมาย ความหมายของพวกมันกลายเป็นที่เข้าใจได้มากขึ้นสำหรับเขา

ศูนย์รวมของความประทับใจในชีวิตในเกมเป็นกระบวนการที่ซับซ้อน การเล่นอย่างสร้างสรรค์ไม่สามารถด้อยกว่าเป้าหมายการสอนที่แคบลงได้ ด้วยความช่วยเหลือ งานการศึกษาที่สำคัญที่สุดจะได้รับการแก้ไข เด็ก ๆ เลือกเล่นตามเครื่องมือ ความฝันในการประกอบอาชีพในอนาคต พวกเขายังคงไร้เดียงสาเหมือนเด็ก ๆ พวกเขาเปลี่ยนแปลงมากกว่าหนึ่งครั้ง แต่สิ่งสำคัญคือเด็กฝันที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ในเกมค่อยๆ เด็กพัฒนาแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับความหมายของแรงงาน เกี่ยวกับบทบาทของอาชีพต่างๆ

ในเกม กิจกรรมทางจิตของเด็กมักเชื่อมโยงกับงานแห่งจินตนาการ: คุณต้องค้นหาบทบาทให้ตัวเอง ลองนึกภาพว่าคนที่คุณต้องการเลียนแบบแสดงท่าทางอย่างไร สิ่งที่เขาพูด จินตนาการแสดงออกและพัฒนาในลักษณะเดียวกันในการค้นหาวิธีการที่จะทำให้แผนสำเร็จ ก่อนขึ้นเครื่องจำเป็นต้องสร้างเครื่องบิน สำหรับร้านค้าคุณต้องรับสินค้าที่จำเป็นและหากไม่เพียงพอ - ทำด้วยตัวเอง

ดังนั้นเกมนี้จึงพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในอนาคต เกมส์ที่น่าสนใจสร้างอารมณ์ร่าเริงสนุกสนานทำให้ชีวิตของเด็กสมบูรณ์ตอบสนองความต้องการกิจกรรมที่มีพลัง แม้จะอยู่ในสภาพที่ดีด้วยโภชนาการที่สมบูรณ์ของเด็ก เขาจะเซื่องซึม พัฒนาได้ไม่ดีหากเขาตัดสินใจโดยเกมที่น่าตื่นเต้น ในเกม ทุกแง่มุมของบุคลิกภาพของเด็กนั้นก่อตัวขึ้นในความสามัคคีและการมีปฏิสัมพันธ์

การจัดทีมที่เป็นมิตร การปลูกฝังความรู้สึกที่ดีต่อเด็ก ทักษะการจัดองค์กรจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อสามารถดึงดูดใจพวกเขาด้วยเกมที่สะท้อนถึงงานของผู้ใหญ่ การกระทำอันสูงส่ง และความสัมพันธ์ของพวกเขา

ในความคิดของฉัน กฎของเกมต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:

1. เกมควรนำความสุขมาสู่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ความสำเร็จของทารกแต่ละคนเป็นความสำเร็จร่วมกันทั้งของคุณและของเขา ชื่นชมยินดีในตัวเขา - นี่เป็นแรงบันดาลใจให้ลูกน้อยนี่คือกุญแจสู่ความสำเร็จในอนาคตของเขา

สังเกตว่าเด็กมีความสุขแค่ไหนหากพวกเขาทำให้เราหัวเราะหรือทำให้เรามีความสุขได้

2. สนใจเด็กในเกม แต่อย่าบังคับให้เขาเล่นอย่าทำให้เกมเต็มอิ่ม และจงงดเว้นจากคำพูดที่ไม่เหมาะสม: “โอ้ ไอ้โง่! "," สิ่งที่คุณไม่ฉลาด! ” เป็นต้น อย่าทำให้เด็กขุ่นเคืองในเกม

3. เกมการศึกษา - สร้างสรรค์ งานทั้งหมดต้องทำโดยอิสระโดยเด็ก อดทนและอย่าถามด้วยคำพูด ท่าทาง หรือมอง ให้โอกาสในการคิดและทำทุกอย่างด้วยตัวเองและมองหาข้อผิดพลาด การรับมือกับงานที่ยากขึ้นเรื่อย ๆ เด็กพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

4. เพื่อให้เข้าใจถึงความยากง่ายของงาน ก่อนมอบหมายงานให้เด็ก อย่าลืมลองทำด้วยตนเอง

5. อย่าลืมเริ่มต้นด้วยงานที่คุณสามารถทำได้หรือส่วนที่ง่ายกว่า ความสำเร็จในช่วงต้นเป็นสิ่งจำเป็น

6. หากเด็กไม่รับมือกับงานคุณประเมินระดับการพัฒนาของเขาสูงเกินไป พักสมองและหลังจากนั้นสองสามวันก็เริ่มงานได้ง่ายขึ้น ยิ่งไปกว่านั้นถ้าทารกเริ่มเลือกงานโดยคำนึงถึงความสามารถของเขาด้วย อย่าเร่งเขา

7. เด็กแต่ละคนต้องการชุดเกมแยกต่างหาก

8. ควรจัดลำดับเกมอย่างไร? ผู้เขียนจะเริ่มต้นด้วยเกม "รูปแบบการพับ", "ลูกบาศก์หลากสี" หรือส่วนแทรกของ Montessori ที่นี่เด็กจำเป็นต้องแยกแยะสีและรูปร่าง แต่ กฎทั่วไป- สังเกตพัฒนาการของเด็กบันทึกความคืบหน้าและกำหนดเวลาและเกมที่จะ "เปิด"

9. งานอดิเรกของเด็ก ๆ มาใน "คลื่น" ดังนั้นเมื่อความสนใจของเด็กในเกมเย็นลง ลืมเกี่ยวกับเกมเป็นเวลาหนึ่งเดือนหรือมากกว่านั้น แล้ว "บังเอิญ" กลับมาที่เกม มักเกิดขึ้นที่เหมือนกับการพบปะ กับเพื่อนเก่าที่ไม่ได้เจอกันนาน

10. ดูแลเกมอย่าวางไว้ใกล้กับของเล่นอื่น ๆ ท้ายที่สุดแล้วผลไม้ต้องห้ามนั้นหวานและจะดีกว่าถ้าเด็กถามพวกเขาหรือเสนอให้เล่นเอง ปล่อยให้พวกเขายืนอยู่ในที่ที่โดดเด่นแต่เข้าถึงได้ไม่มากนัก

11. สำหรับเด็ก เติมชีวิตชีวาให้กับเกมด้วยเทพนิยายหรือเรื่องราว ให้ "ชื่อ" แก่รูปแบบ โมดูล ภาพวาด ตัวเลข ประดิษฐ์เพ้อฝันจนเด็กเริ่มถูกพาตัวไปโดยกระบวนการเอาชนะความยากลำบากในการแก้ปัญหาบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ

12. ผู้แข็งแกร่งอยากต่อสู้ คนเร็วอยากวิ่งหรือเล่นเกมกลางแจ้ง แต่ผู้อ่อนแอไม่ชอบ เด็กอาจ “ไม่สนใจเกม” ด้วยเหตุผลสองประการ เขาได้พัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นในเกมได้ไม่ดี หรือผู้ใหญ่ทำให้เขาท้อใจจากการล่า บังคับให้เขาเล่น

13. สร้างบรรยากาศที่ผ่อนคลายในเกม อย่ายับยั้งการเคลื่อนไหวของเด็กเพื่อให้คุณสามารถกระโดดด้วยความยินดีและตีลังกาบนเสื่อและบินได้เหมือนบนเครื่องบิน

14. เมื่อรูปแบบการพับหรือรุ่นตามงานสำเร็จรูปได้รับการเชี่ยวชาญแล้วให้ดำเนินการประดิษฐ์ใหม่

15. ควรใช้นาฬิกาจับเวลาเพื่อจัดการแข่งขันเพื่อความเร็วในการแก้ปัญหา เด็กที่มีพัฒนาการอย่างรวดเร็วสามารถเอาชนะผู้ใหญ่ได้ตั้งแต่อายุ 6-7 ขวบ ในกรณีนี้ คุณต้องรวบรวมความกล้าหาญและยอมรับความพ่ายแพ้ของคุณอย่างกล้าหาญ

จากที่กล่าวมาข้างต้น สามารถสังเกตได้ว่าผู้นำในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นของเกมนี้

ปัญหาของการก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมนั้นสะท้อนให้เห็นอย่างกว้างขวางในวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน

กิจกรรมของเกมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม ทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมสัมพันธ์กับสิ่งที่รับรู้ได้

ดังนั้นเกมที่มีรูปแบบที่ถูกต้องช่วยแก้ปัญหาการพัฒนาจิตใจร่างกายคุณธรรมและสุนทรียภาพของเด็กแต่ละคน

เกมดังกล่าวมีความสำคัญด้านการศึกษาอย่างยิ่ง มีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการเรียนรู้ในห้องเรียน พร้อมข้อสังเกตในชีวิตประจำวัน

เกมดังกล่าวไม่เพียงส่งผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวมเท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดกระบวนการทางปัญญา คำพูด และพฤติกรรมตามอำเภอใจของแต่ละคน แน่นอนว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีพัฒนาการในกิจกรรมต่างๆ แต่การเล่นมีความสำคัญเป็นพิเศษ เป็นกิจกรรมชั้นนำในช่วงก่อนวัยเรียนเนื่องจากไม่มีกิจกรรมอื่นใดที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อสนับสนุนคำพูดเหล่านี้ ฉันต้องการยกตัวอย่างต่อไปนี้: “บทบาทของการสอนในการสร้างความรู้ในเด็กอายุ 6 ขวบเกี่ยวกับสัตว์ป่ามีความสำคัญเพียงใด”

ในระหว่างเกมมีการใช้วิธีการและเทคนิคดังกล่าวในการสนทนาของครูกับเด็ก ๆ โดยแสดงเนื้อหาที่เป็นภาพ (ภาพประกอบ, ปริศนา, การอ่านบทกวีซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของรูปลักษณ์นิสัย ...

หกคนเข้าร่วมในเกม

ในระยะแรกเสนอให้ดูภาพและตอบคำถามต่อไปนี้

1. สัตว์ในภาพชื่ออะไร?

2. ลักษณะเป็นอย่างไร?

3. สัตว์เหล่านี้อาศัยอยู่ที่ไหน?

4. ลักษณะเด่นของสัตว์ชนิดนี้คืออะไร?

5.กินอะไร

คำถามสองข้อแรกนั้นง่ายที่สุด และที่เหลือ - เด็ก ๆ สามารถตอบได้หลังจากคำถามชั้นนำมากมายของนักการศึกษาเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะระบุความรู้เบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ป่าและฉันถือว่าระดับความรู้เป็นค่าเฉลี่ยนั่นคือคำถามทั้งหมดได้รับการตอบ แต่ด้วยคำถามชั้นนำ

ในขั้นตอนที่สอง เด็กๆ ได้เล่นเกมการสอน: “ทายสิว่าคุณเป็นสัตว์ประเภทไหน? "," Call me ", "Predator - prey" พวกเขาถูกจัดขึ้นเพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับในขั้นตอนแรกของเกม หลังจบเกม ระดับความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์ป่าถือได้ว่าสูงกว่าค่าเฉลี่ย เนื่องจากเด็ก ๆ รับมือกับงานนี้เกือบจะเป็นอิสระ

จากทั้งหมดนี้ เราสามารถสรุปได้ว่าเกม (การสอน) มีความสำคัญเพียงใดในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

www.maam.ru

บทบาทและความสำคัญของการเล่นกลางแจ้งในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

เกมเป็นกิจกรรมชนิดหนึ่งของเด็กซึ่งเป็นตัวแทนของสติ

telnoe กิจกรรมเชิงรุกที่มุ่งบรรลุ

เป้าหมายการตกปลาที่ผู้เล่นกำหนดโดยสมัครใจ เกมนี้น่าเล่น

ความต้องการทางร่างกายและจิตวิญญาณของเด็กได้รับการระบายอากาศ มันก่อตัว-

sya จิตใจของเขา, คุณสมบัติโดยสมัครใจ. กิจกรรมรูปแบบเดียวของลูก

ka เป็นเกมที่สอดคล้องกับองค์กรในทุกกรณี

ในเกม เด็กแสวงหาและมักจะพบ "แพลตฟอร์มการทำงาน" สำหรับ

การพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและร่างกายของเขาร่างกายของเขาต้องการ

ผลลัพธ์ในกิจกรรมที่สอดคล้องกับสถานะภายใน

ผ่านเกมคุณสามารถโน้มน้าวทีมเด็กได้ยกเว้นโดยตรง

ความกดดันของฉัน, การลงโทษ, ความประหม่ามากเกินไปในที่ทำงาน แต่ในขณะเดียวกัน

เวลาเกมไม่สามารถสอนเด็กก่อนวัยเรียนได้อีกต่อไป

การเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนในการประสานงานต้องชัดเจน

เทคนิค, ความเข้มข้นที่เพิ่มขึ้น, ความตั้งใจเพิ่มเติม

เกมกลางแจ้งมีความสำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ความต้องการ. ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา งานที่หลากหลายจะได้รับการแก้ไข

chi: การศึกษา, การศึกษา, การพัฒนาสุขภาพ ระหว่างเกม

เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยถูกสร้างขึ้นสำหรับการพัฒนาและปรับปรุง

ทักษะยนต์ของเด็ก การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมตลอดจนนิสัย

ตรวจสอบและทักษะชีวิตทีม

งานหลักของพลศึกษาคือการเสริมสร้างความเข้มแข็ง

ส่งเสริมสุขภาพ การพัฒนาที่เหมาะสม, การเรียนรู้ของนักเรียน

ทักษะยนต์ที่สำคัญ การพัฒนาร่างกาย

คุณสมบัติโดยสมัครใจและศีลธรรม

การพัฒนาทางกายภาพเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลง เช่นเดียวกับชุดของ

คุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาและหน้าที่ของสิ่งมีชีวิต

เกมสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดีต่อทุกคน

กระบวนการทางจิตมีความกระตือรือร้นมากที่สุด การใช้

เทคนิคและวิธีการใหม่ ลำดับและความสัมพันธ์จะเป็น

มีส่วนร่วมในพลศึกษาของเด็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือกระบวนการพัฒนาร่างกายของเด็กระดับกลาง

กิจกรรมเกม

หัวข้อของการศึกษาคือผลกระทบของเกมกลางแจ้งที่มีต่อร่างกาย

พัฒนาการของเด็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อพัฒนาและพิสูจน์ประสิทธิผลของการย่อย

เกมภาพเพื่อพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1) เพื่อศึกษาวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธีและพิเศษ

2) เพื่อกำหนดลักษณะสถานะปัจจุบันของแอพพลิเคชั่นเกม

กิจกรรมในการพัฒนาเด็ก

3) เพื่อพัฒนาชุดเกมกลางแจ้งที่มีส่วนช่วยในการพัฒนา

กระบวนการพัฒนาเด็กอย่างแข็งขัน

4) เพื่อเปิดเผยความสำคัญของเกมกลางแจ้งในการพัฒนาเด็ก

สมมติฐานการวิจัย: การใช้คอมเพล็กซ์พิเศษของ

เกมภาพมีผลดีต่อพัฒนาการของเด็ก

เกมกลางแจ้งเป็นวิธีพลศึกษาของเด็ก พวกเขาคือ

ให้โอกาสในการพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหวของพวกเขา เบ็ดเตล็ด

การเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันต้องการกิจกรรมที่ใช้งานทั้งขนาดใหญ่และขนาดเล็ก

กล้ามเนื้อ, ส่งเสริมการเผาผลาญที่ดีขึ้น, การไหลเวียนโลหิต, การหายใจ

niyu นั่นคือการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมที่สำคัญของร่างกาย อิทธิพลอันยิ่งใหญ่

เกมกลางแจ้งยังมีผลต่อการพัฒนาทางประสาทของ

ธนาคารการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญ พวกเขาทำให้เกิดแง่บวก

อารมณ์เชิงบวกพัฒนากระบวนการยับยั้ง: ในระหว่างเกมเด็ก ๆ

คุณต้องตอบสนองต่อการเคลื่อนไหวต่อสัญญาณบางอย่างและงดการเคลื่อนไหว

อยู่ร่วมกับผู้อื่น เกมเหล่านี้พัฒนาเจตจำนง ความเฉลียวฉลาด

ความเร็ว ความเร็วปฏิกิริยา ฯลฯ

การกระทำร่วมกันในเกมทำให้เด็ก ๆ มาพบกัน ให้ความสุขกับพวกเขา

ความสุขในการเอาชนะความทุกข์ยากและประสบความสำเร็จ แหล่งที่มา

เกมกลางแจ้งที่มีกฎคือเกมพื้นบ้านที่ฮา-

แรคเทิร์นคือความสดใสของความคิด ความสมบูรณ์ ความเรียบง่าย และความบันเทิง

สารประกอบ. ในโครงการอนุบาลแต่ละวัย

กลุ่มเด็กจะได้รับเกมกลางแจ้งที่พวกเขาพัฒนา

การเคลื่อนไหวประเภทต่างๆ: วิ่ง, กระโดด, ปีนเขา, ฯลฯ.

เกมได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก

โอกาสที่จะทำการเคลื่อนไหวบางอย่างสังเกตเกม

กฎระเบียบ กฎในเกมมือถือมีบทบาทในการจัดระเบียบ:

พวกเขากำหนดเส้นทางของมัน ลำดับของการกระทำ ความสัมพันธ์

นิยะเล่นพฤติกรรมของเด็กแต่ละคน กฎบังคับ

เข้าใจวัตถุประสงค์และความหมายของเกม เด็กๆน่าจะนำไปใช้ได้หลากหลาย

เงื่อนไข.

ในกลุ่มน้อง ครูจะอธิบายเนื้อหาและกฎเกณฑ์

ระหว่างเกมในรุ่นพี่ - ก่อนเริ่ม จัดระเบียบเกมกลางแจ้ง

อยู่ในบ้านและเดินเล่นกับเด็กจำนวนน้อยหรือจากทั่วทุกมุม

กลุ่ม. พวกเขายังเป็นส่วนหนึ่งของพลศึกษา หลังจาก

เมื่อเด็ก ๆ เข้าใจเกมแล้ว พวกเขาสามารถเล่นมันได้ด้วยตัวเอง แนะนำ-

สาระสำคัญของเกมกลางแจ้งที่มีกฎมีดังนี้ ภายใต้-

เมื่อเลือกเกมกลางแจ้งนักการศึกษาคำนึงถึงการปฏิบัติตามข้อกำหนด

ลักษณะของกิจกรรมการเคลื่อนไหว ความพร้อมของกฎของเกมและ

เด็กทุกคนคร่ำครวญแสดงการเคลื่อนไหวของเกมที่จำเป็นทั้งหมด แต่ไม่ใช่เพื่อ

ทำให้เกิดกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่มากเกินไปซึ่งอาจทำให้เกิดอาการเหล่านี้ได้

ตื่นเต้นมากเกินไปและเมื่อยล้า

เด็กก่อนวัยเรียนต้องสอนเล่นมือถือ

เกมด้วยตัวคุณเอง การทำเช่นนี้จำเป็นต้องพัฒนาความสนใจในสิ่งเหล่านี้

เกมส์ให้โอกาสในการจัดเค้าเดินเล่นส่วนหนึ่ง

กิจกรรมยามว่าง วันหยุด ฯลฯ

ดังนั้นเกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญของการแข่งขันที่ครอบคลุม

การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ลักษณะเด่นของมันคือ

ความซับซ้อนของผลกระทบต่อร่างกายและทุกด้านของบุคลิกภาพ

เบ็นก้า : ในเกม ร่างกาย จิตใจ

การศึกษาคุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และแรงงาน

ความจำเป็นในการพัฒนาหัวข้อนี้เกิดจากการที่

เกมทีมที่น่าตื่นเต้นได้ถูกแทนที่ด้วยเกมคอมพิวเตอร์

ลำดับความสำคัญคือการพัฒนาทางปัญญาและความงามของ

ธนาคาร. ต้องยอมรับว่าลูกเริ่มน้อยลง

เวลาเหลือน้อยลงสำหรับเกมกลางแจ้ง, เดิน, สื่อสารกับคนรอบข้าง

ชื่อเล่น ความไม่สมดุลระหว่างการเล่นกับเรือนเพาะชำประเภทอื่น

กิจกรรมระหว่างเกมประเภทต่างๆ (มือถือและความสงบ

บุคคลและข้อต่อ) ส่งผลเสียต่อทั้ง

สถานะของสุขภาพและในระดับการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์

เด็กก่อนวัยเรียน

การวิเคราะห์การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนามอเตอร์

ความสามารถและคุณสมบัติของเด็ก (E. N. Vavilova, N. A. Notkina, Yu. K. Cher-

nyshenko แสดงให้เห็นว่าประมาณ 40% ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

มีระดับการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย

เด็กมีกิจกรรมทางกายไม่เพียงพอ โดยเฉพาะระหว่างทำกิจกรรม

การเจริญเติบโตที่ยาวนานเมื่อการพัฒนาโครงกระดูกและมวลกล้ามเนื้อเร่งไม่

เสริมด้วยการฝึกอบรมที่เหมาะสมของระบบไหลเวียนโลหิตและ

การหายใจเป็นสาเหตุหนึ่งที่ทำให้สุขภาพเด็กเสื่อมโทรม

ความมีชีวิตชีวา

ดังนั้นการแสวงหาหนทางแห่งกายและจิตวิญญาณ

การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนามอเตอร์

ทรงกลมโนอาห์ของเด็กการพัฒนาความสนใจในการเคลื่อนไหวบนพื้นฐานของชีวิต

ต้องคล่องตัว แข็งแกร่ง กล้าหาญ วิธีแก้ปัญหานี้

เราเห็นในการสร้างชุดเงื่อนไขทางสังคมและการสอน

ให้กระบวนการทางการศึกษาแบบองค์รวม ความสามัคคีปรองดอง

พัฒนาการทางร่างกายและส่วนบุคคลของเด็ก

www.maam.ru

"คุณค่าของการเล่นการสอนในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน"

การเล่นเป็นหนึ่งในกิจกรรมหลักของมนุษย์ เกมดังกล่าวมีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน เนื่องจากมีความอ่อนไหว การตอบสนอง และความง่ายสูง เด็กก่อนวัยเรียนจึงมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ได้ง่าย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเกม

ในบรรดาเกมของเด็กก่อนวัยเรียนเกมการสอนตรงบริเวณที่พิเศษ เกมการสอนเป็นวิธีทำความเข้าใจโลก: ผ่านเกม เด็กเรียนรู้สี รูปร่าง คุณสมบัติของวัสดุ พืช สัตว์ ในเกม เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการสังเกต วงกลมของความสนใจขยาย รสนิยม และการร้องขอถูกเปิดเผย

เกมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ (การสอน) เป็นสถานการณ์ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษซึ่งจำลองความเป็นจริง ซึ่งเชิญชวนให้เด็กก่อนวัยเรียนหาทางออก

เทคโนโลยีเกมการสอนเป็นเทคโนโลยีเฉพาะของการเรียนรู้ตามปัญหา ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนมีคุณสมบัติที่สำคัญ: กิจกรรมการเรียนรู้คือการเคลื่อนไหวตนเองเนื่องจากข้อมูลไม่ได้มาจากภายนอก แต่เป็นผลิตภัณฑ์ภายในซึ่งเป็นผลมาจากกิจกรรมเอง ข้อมูลที่ได้รับในลักษณะนี้จะสร้างข้อมูลใหม่ ซึ่งจะนำไปสู่ลิงก์ถัดไปจนกว่าจะบรรลุผลการเรียนรู้ขั้นสุดท้าย

เกมการสอนเป็นวิธีการสอนมีศักยภาพที่ดี:

เปิดใช้งานกระบวนการทางปัญญา ให้ความรู้ความสนใจและความเอาใจใส่ของเด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนาความสามารถ แนะนำเด็กให้รู้จักสถานการณ์ในชีวิต

สอนให้พวกเขาปฏิบัติตามกฎพัฒนาความอยากรู้

เสริมสร้างความรู้และทักษะ

เกมที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้องช่วยเสริมสร้างกระบวนการคิดพัฒนาการควบคุมตนเองเสริมสร้างเจตจำนงของเด็ก เกมดังกล่าวนำเขาไปสู่การค้นพบที่เป็นอิสระ การแก้ปัญหา

การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่กำหนดภารกิจในการสร้างระบบความรู้ในระดับทั่วไปทางทฤษฎีในระดับสูง การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทฤษฎีทั่วไป

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระของเด็กเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ไม่เพียงเป็นผลจากการเรียนรู้ที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังเป็นเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงความรู้เป็นความเชื่อด้วย สิ่งนี้อธิบายได้จากความจริงที่ว่าความเชี่ยวชาญในการสรุปเชิงทฤษฎีทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีตำแหน่งที่กระตือรือร้นในการศึกษาประเด็นที่ตามมาของวิชานี้

และยิ่งภาพรวมกว้างขึ้นขอบเขตของการใช้งานก็กว้างขึ้นความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนก็เพิ่มขึ้นและดังนั้นความสนใจทางปัญญาในงานที่ทำก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การเพิ่มขึ้นของระดับทฤษฎีของเนื้อหาในสื่อการศึกษาและการพัฒนาความเป็นอิสระทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นปัญหาการสอนที่ต้องพึ่งพาอาศัยกันและพึ่งพาอาศัยกัน

เกมการสอนเป็นรูปแบบหนึ่งของการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่เหมือนใคร แง่บวกอย่างหนึ่งของเกมการสอนคือส่งเสริมการใช้ความรู้ในสถานการณ์ใหม่ ดังนั้น เนื้อหาที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับจะต้องผ่านการฝึกฝน นำความหลากหลายและความสนใจมาสู่กระบวนการสอน

S. A. Shmakov เชื่อว่า“ การกีดกันเด็กจากการฝึกฝนการเล่นทำให้เขาขาดแหล่งการพัฒนาหลัก: แรงกระตุ้นของความคิดสร้างสรรค์, จิตวิญญาณของประสบการณ์ชีวิตที่เชี่ยวชาญ, สัญญาณและสัญญาณของการปฏิบัติทางสังคม, การแช่ตัวในตัวเอง, การกระตุ้นกระบวนการรู้ โลก."

สรุปข้างต้นสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

เกมดังกล่าวเป็นแรงกระตุ้นที่ทรงพลังและหลากหลาย แรงจูงใจที่แข็งแกร่งในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน

เกมดังกล่าวเปิดใช้งานกระบวนการทางจิตทั้งหมด ช่วยให้คุณผสมผสานการเรียนรู้ทางอารมณ์และเหตุผลของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างกลมกลืน

เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการทำงาน

เกมการสอนที่จัดอย่างชำนาญทำให้สามารถใช้เพื่อวัตถุประสงค์ด้านการศึกษา "พลังงานที่เด็กก่อนวัยเรียนใช้ในกิจกรรมการเล่นเกม "ใต้ดิน" (ตามที่กำหนดโดย V. M. Grigoriev);

ในเกม การปลดปล่อยภายในเกิดขึ้น: เมื่อความเขินอายหายไปและความรู้สึก "ฉันก็ทำได้" เกิดขึ้น

เกมนี้เป็นวิธีการเรียนรู้โดยการกระทำ: งานที่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจถูกรวมเข้าด้วยกันอย่างเป็นธรรมชาติ

เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมใด ๆ ที่ครูเสนอ ความแปลกใหม่ของตำแหน่งของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้เกิดทัศนคติที่ดีต่ออารมณ์

แต่คุณไม่สามารถให้เกมมีบทบาทสำคัญในจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนมากกว่าความรู้ที่เขาได้รับในกระบวนการของเกมนี้ เกมไม่ควรง่ายเกินไปสำหรับเด็ก "การเล่นการสอนโดยไม่ต้องใช้ความพยายามอยู่เสมอ เกมไม่ดี” " นี่เป็นหนึ่งในภารกิจหลักของครู จำเป็นที่ครูจะต้องเสริมสร้างทัศนคตินี้อย่างต่อเนื่องโดยการประเมินเด็กแต่ละคนและกิจกรรมของเขาอย่างเห็นชอบ

ดังนั้น เราสามารถสรุปได้ว่าศักยภาพในการพัฒนาเกมและผลกระทบต่อกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับ: เนื้อหาของข้อมูลความรู้ความเข้าใจที่มีอยู่ในเรื่องของเกม มันถูกจัดเตรียมโดยกระบวนการของเกมเป็นกิจกรรมที่ต้องใช้ความสำเร็จของเป้าหมาย การค้นหาวิธีการอย่างอิสระ การประสานงานของการกระทำกับพันธมิตร

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

หน้าแรก » บทความ » การศึกษาก่อนวัยเรียน» พัฒนาการการพูด การเตรียมตัวการรู้หนังสือ คุณค่าของเกมในการพัฒนาเด็ก

เกมดังกล่าวเป็นสิ่งประดิษฐ์ที่ยอดเยี่ยมของมนุษย์ มันมีการพัฒนาทางชีววิทยาสังคมและจิตวิญญาณไม่น้อยและอาจสำคัญกว่าไฟและวงล้อ ... มันสะท้อนประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติด้วยโศกนาฏกรรมและคอเมดี้ที่แข็งแกร่งและแข็งแกร่งเช่นเดียวกับในกระจก จุดอ่อน. แม้แต่ในสังคมดึกดำบรรพ์ก็มีเกมที่แสดงถึงสงคราม การล่าสัตว์ และงานเกษตรกรรม เกมดังกล่าวเกิดขึ้นในระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของสังคมอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงสถานที่ของเด็กในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม

คุณค่าของเกมในการพัฒนาและการศึกษาของแต่ละบุคคลนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวเนื่องจากเกมช่วยให้เด็กแต่ละคนรู้สึกเหมือนเป็นหัวข้อเพื่อแสดงออกและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา มีเหตุผลที่จะพูดคุยเกี่ยวกับผลกระทบของเกมต่อการกำหนดชีวิตตนเองของเด็กนักเรียนในการก่อตัวของการสื่อสารที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคลความมั่นคงทางอารมณ์และความสามารถในการรวมอยู่ในบทบาทที่เพิ่มขึ้นของสังคมสมัยใหม่

V. L. Sukhomlinsky เขียนว่า: “เราลองมาดูกันดีกว่าว่าเกมนี้อยู่ในจุดไหนในชีวิตของเด็ก ... สำหรับเขาแล้ว เกมนี้ถือเป็นเกมที่จริงจังที่สุด เกมเปิดเผยโลกให้กับเด็ก ๆ เผยให้เห็นความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

หากไม่มีพวกเขา ก็ไม่มีและไม่สามารถพัฒนาจิตอย่างเต็มเปี่ยมได้ เกมดังกล่าวเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งกระแสความคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น

ตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดของตำแหน่งเกมของครูคือกิจกรรมของ A.M. Makarenko เขาเขียนว่า: “ฉันคิดว่าการเล่นเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่ง ในชีวิตของทีมเด็ก เกมที่จริงจัง มีความรับผิดชอบ และเหมือนธุรกิจควรครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่

และคุณครูต้องสามารถเล่นได้

สาระสำคัญของเกมอยู่ที่ความจริงที่ว่าไม่ใช่ผลลัพธ์ที่สำคัญ แต่เป็นกระบวนการเอง กระบวนการของประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการกระทำของเกม แม้ว่าสถานการณ์ที่เด็กเล่นจะเป็นจินตนาการ แต่ความรู้สึกที่เขาได้รับนั้นเป็นเรื่องจริง

คุณลักษณะเฉพาะของเกมนี้ทำให้เกิดโอกาสทางการศึกษาที่ยอดเยี่ยม เนื่องจากโดยการควบคุมเนื้อหาของเกม ครูสามารถตั้งโปรแกรมความรู้สึกเชิงบวกบางอย่างให้กับเด็กที่กำลังเล่นอยู่ได้ ในเกมจะมีการปรับปรุงเฉพาะการกระทำซึ่งเป้าหมายมีความสำคัญสำหรับบุคคลในแง่ของเนื้อหาภายในของตนเอง

ด้วยความคิดสร้างสรรค์และของเล่น เด็กสามารถประสบความสำเร็จในการควบคุมองค์ประกอบและกิจกรรมของมนุษย์หลายประเภท เด็กที่เล่นเพียงเล็กน้อยสูญเสียพัฒนาการของเขาเนื่องจากในเกม "เด็กมักจะอายุมากกว่าปกติ เหนือพฤติกรรมปกติของเขาทุกวัน เขาอยู่ในเกมอย่างที่มันเป็น หัวและไหล่เหนือตัวเขาเอง

เราสามารถพูดได้ว่าเกมนี้เป็นวิธีการรู้ความจริง มันถูกชี้นำโดยพลังภายในและช่วยให้เด็กสามารถเชี่ยวชาญเบื้องต้นได้อย่างรวดเร็ว แต่มีรากฐานที่กว้างขวางมากของวัฒนธรรมมนุษย์

บางทีเกมอาจดึงดูดเด็กด้วยสถานการณ์ที่หลากหลายที่ไม่สามารถเข้าใจได้ซึ่งทำให้เขาต้องแสดงความเป็นตัวของตัวเอง ความเฉลียวฉลาด ความมีไหวพริบ และความคิดสร้างสรรค์ Vasily Belov นักเขียนชาวโซเวียตในหนังสือของเขา Lad ได้แสดงแนวคิดที่ว่า "เด็กทุกคนต้องการเล่น นั่นคือ การใช้ชีวิตอย่างสร้างสรรค์"

A. N. Leontiev ตั้งข้อสังเกตว่ารูปแบบใหม่ที่ก้าวหน้าพัฒนาขึ้นในเกมและแรงจูงใจทางปัญญาที่ทรงพลังเกิดขึ้นซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของแรงจูงใจในการศึกษา

L. S. Vygotsky เมื่อพิจารณาถึงบทบาทของการเล่นในการพัฒนาจิตใจของเด็กกล่าวว่าในการเชื่อมต่อกับการเปลี่ยนไปใช้โรงเรียนเกมไม่เพียง แต่จะไม่หายไป แต่ในทางกลับกันมันแทรกซึมกิจกรรมทั้งหมดของนักเรียน “ในวัยเรียน” เขากล่าว “เกมไม่ได้ตาย แต่แทรกซึมเข้าไปในความสัมพันธ์ของความเป็นจริง มีความต่อเนื่องในด้านการเรียน การงาน…”

ลักษณะของเกมประเภทหลักและการจำแนกประเภท

เล่นเป็นกิจกรรมเฉพาะของเด็กที่ไม่เหมือนกัน เกมแต่ละประเภทมีหน้าที่ในการพัฒนาเด็ก ในวัยก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา เกมสามประเภทมีความโดดเด่น:

เกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็กเป็นเกมมือสมัครเล่น

เกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่ที่แนะนำเพื่อการศึกษาและการศึกษา

เกมที่มาจากประเพณีที่มีมาแต่โบราณคือเกมพื้นบ้านที่สามารถเกิดขึ้นได้จากความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่

ในทางกลับกันแต่ละคลาสของเกมจะแสดงด้วยสปีชีส์และสปีชีส์ย่อย ดังนั้น ชั้นหนึ่งจึงรวมถึง: เกมทดลองและพล็อตเกมสมัครเล่น เกมวางแผนการศึกษา

การแสดงบทบาทสมมติ การกำกับ และการแสดงละคร เกมประเภทนี้ดูเหมือนจะมีประสิทธิผลมากที่สุดสำหรับการพัฒนาความริเริ่มทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ซึ่งแสดงออกในการกำหนดภารกิจเกมใหม่สำหรับตัวเองและผู้อื่นที่เล่น สำหรับการเกิดขึ้นของแรงจูงใจและกิจกรรมใหม่

เป็นเกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ที่แสดงถึงเกมอย่างชัดเจนที่สุดในรูปแบบของการไตร่ตรองเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับเนื้อหาแห่งความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบประสบการณ์ที่สำคัญและความประทับใจที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ชีวิตของเด็ก เป็นการเล่นมือสมัครเล่นที่เป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เนื้อหาของเกมสมัครเล่น "ดึง" จากประสบการณ์ของกิจกรรมอื่น ๆ ของเด็กและการสื่อสารที่มีความหมายกับผู้ใหญ่

เกมประเภทที่สองประกอบด้วยเกมการศึกษา (การสอน การวางแผนการสอน และอื่นๆ) และเกมยามว่าง ซึ่งรวมถึงเกมแสนสนุก เกมเพื่อความบันเทิง และเกมทางปัญญา เกมทั้งหมดสามารถเป็นเกมมือสมัครเล่นได้เนื่องจากความเป็นอิสระขึ้นอยู่กับการเรียนรู้กฎและไม่ใช่ความคิดริเริ่มของเด็กในการตั้งค่าเกม

คุณค่าทางการศึกษาและการพัฒนาของเกมดังกล่าวมีมากมายมหาศาล พวกเขากำหนดวัฒนธรรมของเกม มีส่วนช่วยในการดูดซึม บรรทัดฐานสังคมและกฎ; และสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือ ร่วมกับกิจกรรมอื่น ๆ ซึ่งเป็นพื้นฐานของเกมมือสมัครเล่นที่เด็ก ๆ สามารถใช้ความรู้ที่ได้มาอย่างสร้างสรรค์

เกมการสอนเป็นเกมประเภทหนึ่งที่มีกฎเกณฑ์ที่สร้างขึ้นโดยโรงเรียนสอนพิเศษเพื่อจุดประสงค์ในการสอนเด็กให้เติบโต เกมการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะในการสอนเด็ก แต่ในขณะเดียวกัน อิทธิพลด้านการศึกษาและพัฒนาการของกิจกรรมเกมก็ปรากฏขึ้น

เกมการสอนมีโครงสร้างบางอย่างที่กำหนดลักษณะของเกมเป็นรูปแบบของการเรียนรู้และกิจกรรมเกม องค์ประกอบโครงสร้างต่อไปนี้ของเกมการสอนมีความโดดเด่น:

1) งานการสอน;

3) กฎของเกม;

4) ผลลัพธ์

งานการสอนถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมและอิทธิพลทางการศึกษา มันถูกสร้างขึ้นโดยครูและสะท้อนให้เห็นถึงกิจกรรมการสอนของเขา งานของเกมดำเนินการโดยเด็ก ๆ

งานการสอนในเกมการสอนนั้นรับรู้ผ่านงานของเกม มันกำหนดการกระทำการเล่นกลายเป็นงานของเด็กเอง

การกระทำของเกมเป็นพื้นฐานของเกม ยิ่งการกระทำของเกมมีความหลากหลายมากเท่าไหร่ เกมก็ยิ่งน่าสนใจสำหรับเด็กเท่านั้น และงานด้านความรู้ความเข้าใจและเกมก็ประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น

กฎของเกม เนื้อหาและการวางแนวของพวกเขาถูกกำหนดโดยงานทั่วไปในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก เนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ งานในเกม และการกระทำของเกม

ในเกมการสอนจะมีการกำหนดกฎเกณฑ์ ด้วยความช่วยเหลือของกฎ ครูควบคุมเกม กระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมของเด็ก กฎยังมีอิทธิพลต่อการแก้ปัญหาของงานการสอน - จำกัด การกระทำของเด็กอย่างไม่สามารถมองเห็นได้นำความสนใจไปที่การปฏิบัติตามภารกิจเฉพาะของเรื่อง

สรุปจะดำเนินการทันทีหลังจากจบเกม มันอาจจะเป็นคะแนน; ระบุเด็กที่เล่นเกมได้ดีขึ้น การกำหนดทีมที่ชนะ ฯลฯ ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องสังเกตความสำเร็จของเด็กแต่ละคน เพื่อเน้นถึงความสำเร็จของการล้าหลังเด็ก

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับครูไม่ได้ถูกกำหนดโดยสถานการณ์การเรียนรู้ แต่โดยเกม เด็กและครูเป็นผู้มีส่วนร่วมในเกมเดียวกัน เงื่อนไขนี้ถูกละเมิดและครูใช้เส้นทางของการสอนโดยตรง

ดังนั้น เกมการสอนเป็นเกมสำหรับเด็กเท่านั้น และสำหรับผู้ใหญ่ มันเป็นวิธีการเรียนรู้ จุดประสงค์ของเกมการสอนคือเพื่ออำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนผ่านไปสู่งานการเรียนรู้ เพื่อให้เป็นไปอย่างค่อยเป็นค่อยไป จากข้างต้น เราสามารถกำหนดหน้าที่หลักของเกมการสอนได้:

หน้าที่ของการสร้างความสนใจอย่างยั่งยืนในการเรียนรู้และบรรเทาความเครียดที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการปรับเด็กให้เข้ากับระบอบการปกครองของโรงเรียน

หน้าที่ของการก่อตัวของเนื้องอกทางจิต

หน้าที่ในการสร้างกิจกรรมการศึกษาที่เกิดขึ้นจริง

หน้าที่ของการสร้างทักษะการศึกษาทั่วไป ทักษะการศึกษาอิสระ

หน้าที่ของการสร้างทักษะการควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง

หน้าที่ของการสร้างความสัมพันธ์ที่เพียงพอและการควบคุมบทบาททางสังคม

ดังนั้นเกมการสอนจึงเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม

ในการจัดระเบียบและดำเนินการเกมการสอนจำเป็นต้องมีเงื่อนไขต่อไปนี้:

ครูมีความรู้และทักษะบางอย่างเกี่ยวกับเกมการสอน

ความหมายของเกม;

ความจำเป็นในการรวมครูไว้ในเกม

การผสมผสานที่ลงตัวระหว่างความบันเทิงและการเรียนรู้

วิธีการและวิธีการที่เพิ่มทัศนคติทางอารมณ์ของเด็กต่อเกมไม่ควรถือเป็นจุดจบในตัวเอง แต่เป็นเส้นทางที่นำไปสู่การบรรลุภารกิจการสอน

การสร้างภาพข้อมูลที่ใช้ในเกมการสอนควรเรียบง่าย เข้าถึงได้และมีความจุ

เกมการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก:

1 - เกมกับวัตถุ (ของเล่น, วัสดุธรรมชาติ);

2 - พิมพ์เดสก์ท็อป;

เกมวัตถุใช้ของเล่นและวัตถุจริง

เล่นกับพวกเขา เด็กเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ

คุณค่าของเกมเหล่านี้คือการช่วยให้เด็กทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุและลักษณะของมัน: สี, ขนาด, รูปร่าง, คุณภาพ ในเกม งานต่างๆ จะได้รับการแก้ไขเพื่อเปรียบเทียบ จำแนกประเภท และจัดลำดับในการแก้ปัญหา เมื่อเด็ก ๆ ได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของวิชา งานในเกมจะซับซ้อนมากขึ้น: เด็กก่อนวัยเรียนฝึกฝนการกำหนดวัตถุด้วยคุณสมบัติใดคุณสมบัติหนึ่ง รวมวัตถุตามคุณสมบัตินี้ (สี รูปร่าง คุณภาพ วัตถุประสงค์ ...) ซึ่งสำคัญมาก เพื่อพัฒนาการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม

ในวัยอนุบาลจะมีการวางรากฐานของความรู้ที่จำเป็นสำหรับเด็กในโรงเรียน คณิตศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนซึ่งอาจทำให้เกิดปัญหาบางอย่างระหว่างการเรียน นอกจากนี้ ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะชอบวิชาคณิตศาสตร์และมีความคิดทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นเมื่อเตรียมตัวไปโรงเรียน สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำเด็กให้รู้จักกับพื้นฐานของการนับ

ในโรงเรียนสมัยใหม่โปรแกรมค่อนข้างอิ่มตัวมีชั้นเรียนทดลอง นอกจากนี้ เทคโนโลยีใหม่ ๆ กำลังเข้ามาในบ้านของเราอย่างรวดเร็วยิ่งขึ้น: ในหลายครอบครัว มีการซื้อคอมพิวเตอร์เพื่อให้ความรู้และความบันเทิงแก่เด็ก ๆ

ความต้องการความรู้พื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์ทำให้เรามีชีวิต ทั้งหมดนี้ทำให้จำเป็นต้องแนะนำเด็กให้รู้จักกับพื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์อยู่แล้วในช่วงก่อนวัยเรียน

เมื่อสอนเด็กเกี่ยวกับพื้นฐานของคณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ เป็นสิ่งสำคัญที่เมื่อเริ่มเรียนพวกเขาจะต้องมีความรู้ดังต่อไปนี้:

นับถึงสิบในลำดับจากน้อยไปมากและจากมากไปน้อยความสามารถในการจดจำตัวเลขในแถวและสุ่มตัวเลขเชิงปริมาณ (หนึ่ง, สอง, สาม ... ) และลำดับ (ที่หนึ่ง, สอง, สาม ... ) ตัวเลขจากหนึ่งถึงสิบ;

ตัวเลขก่อนหน้าและเลขต่อมาภายในหนึ่งสิบ ความสามารถในการสร้างตัวเลขของสิบตัวแรก

จดจำและอธิบายรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน (สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงกลม);

แบ่งปันความสามารถในการแบ่งวัตถุออกเป็น 2-4 ส่วนเท่า ๆ กัน

พื้นฐานของการวัด: เด็กควรวัดความยาว ความกว้าง ความสูงด้วยเชือกหรือไม้

เปรียบเทียบวัตถุ: มาก - น้อย, กว้าง - แคบ, สูง - ต่ำ;

พื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์ซึ่งยังคงเป็นทางเลือกและรวมถึงความเข้าใจ ตามแนวคิด: อัลกอริธึม, การเข้ารหัสข้อมูล, คอมพิวเตอร์, โปรแกรมที่ควบคุมคอมพิวเตอร์, การก่อตัวของการดำเนินการทางตรรกะพื้นฐาน - "ไม่", "และ", "หรือ" ฯลฯ

พื้นฐานของพื้นฐานทางคณิตศาสตร์คือแนวคิดเรื่องจำนวน อย่างไรก็ตาม ตัวเลขที่เกือบจะเป็นแนวคิดทางคณิตศาสตร์เกือบทุกอย่าง เป็นหมวดหมู่นามธรรม ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะอธิบายให้เด็กฟังว่าตัวเลขคืออะไร

ในวิชาคณิตศาสตร์ มันไม่ใช่คุณภาพของวัตถุที่มีความสำคัญ แต่เป็นปริมาณของมัน การดำเนินการกับตัวเลขนั้นยังคงยากและไม่ชัดเจนสำหรับทารก อย่างไรก็ตาม คุณสามารถสอนบุตรหลานของคุณให้นับเฉพาะบางวิชาได้

เด็กเข้าใจว่าของเล่น ผลไม้ สิ่งของสามารถนับได้ ในเวลาเดียวกัน วัตถุสามารถนับได้ "ระหว่างเวลา" ตัวอย่างเช่น คุณสามารถขอให้เขานำสิ่งของที่จำเป็นสำหรับคดีมาจำนวนหนึ่ง

ในทำนองเดียวกัน คุณสามารถสอนเด็กให้แยกแยะและเปรียบเทียบสิ่งของต่างๆ: ขอให้เขานำลูกบอลขนาดใหญ่หรือถาดที่กว้างกว่า

เมื่อเด็กเห็น รู้สึก รู้สึกถึงสิ่งของ การสอนเขาง่ายกว่ามาก ดังนั้นหนึ่งในหลักการสำคัญในการสอนพื้นฐานของคณิตศาสตร์ให้เด็ก ๆ คือการมองเห็น จำเป็นต้องทำอุปกรณ์ช่วยทางคณิตศาสตร์ เพราะเป็นการดีกว่าที่จะนับวัตถุบางอย่าง เช่น วงกลมสี ลูกบาศก์ แถบกระดาษ เป็นต้น

คุณสามารถสร้างรูปทรงเรขาคณิตสำหรับชั้นเรียน เกม "ล็อตโต้" และ "โดมิโน" ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการนับเบื้องต้น

หลักสูตรคณิตศาสตร์ของโรงเรียนไม่ใช่เรื่องง่ายเลย บ่อยครั้งที่เด็กๆ ประสบปัญหาหลายอย่างในการเรียนรู้ หลักสูตรโรงเรียนคณิตศาสตร์. บางทีสาเหตุหลักประการหนึ่งของปัญหาดังกล่าวคือการสูญเสียความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์เป็นวิชา

ดังนั้นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับการเรียนคือการพัฒนาความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนในหัวข้อนี้อย่างสนุกสนานและสนุกสนานจะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ปัญหาที่ซับซ้อนได้เร็วและง่ายขึ้นในอนาคต หลักสูตรโรงเรียน. การใช้เกมการศึกษาช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสอน

โลโก้วัสดุ-st.ucoz.ru

คุณค่าของเกมสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - คุณค่าของกิจกรรมการเล่นในการพัฒนาคำพูดของเด็ก - วัสดุ - PClever.ru

สื่อ » คุณค่าของกิจกรรมเกมในการพัฒนาคำพูดของเด็ก » คุณค่าของเกมสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน หน้า 1

เกมนี้เป็นหนึ่งในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทที่ผู้ใหญ่ใช้เพื่อให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน สอนการกระทำต่างๆ ด้วยวัตถุ วิธีการ และวิธีการสื่อสาร

แนวคิดเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับแก่นแท้ของการเล่นของเด็ก ซึ่งพัฒนาในด้านจิตวิทยาในประเทศ โดยทั่วไปแล้วจะสรุปได้ดังนี้:

• เกมดังกล่าวเกิดขึ้นท่ามกลางกิจกรรมการทำซ้ำอื่น ๆ ซึ่งเป็นผู้นำในยุคก่อนวัยเรียน มันอยู่ในขั้นตอนของการเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำที่เนื้องอกทางจิตหลักของอายุที่กำหนดเกิดขึ้น
• เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมพิเศษ แหล่งที่มาทางสังคม เนื้อหาและโครงสร้าง
• การพัฒนาของเกมไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ แต่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการเลี้ยงดูเด็กเช่น ปรากฏการณ์ทางสังคม

ปัญหาการเรียนรู้การเล่น การทำเป็นกิจกรรม มีความโดดเด่นและชัดเจนที่สุดในการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของเด็กเล็กและเด็กที่ผิดปกติ

ผลจากการวิจัยทางจิตวิทยา การสอนเชิงปฏิบัติจึงมุ่งเน้นไปที่การสร้างกิจกรรมการเล่นที่เหมาะสมในเด็กเล็ก อย่างไรก็ตาม ในความสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียน การแนะแนวการสอนของเกมได้ลดลงเป็นหลักในการเพิ่มคุณค่าของเนื้อหาเฉพาะของเกม ไปจนถึงการจัดระเบียบความสัมพันธ์เชิงบวกในเกม

ในขณะเดียวกัน การเล่นแบบมีเงื่อนไขซึ่งเกิดขึ้นในวัยเด็กและแน่นอนว่าเป็นพื้นฐานของการเล่นที่ซับซ้อนมากขึ้นของเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่สามารถรับประกันการเปลี่ยนแปลงได้ ส่งผลให้เกมนี้มีความซ้ำซากจำเจอย่างยิ่ง

บ่อยครั้งแม้ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า กิจกรรมการเล่นของเด็กยังไม่ถึงรูปแบบที่พัฒนาแล้ว สิ่งนี้บังคับให้เราวางปัญหาของการก่อตัวของกิจกรรมการเล่นในวงกว้างมากขึ้น - เนื่องจากปัญหาของการค่อยๆ ถ่ายทอดวิธีการเล่นให้กับเด็ก ๆ วิธีการเล่นที่ซับซ้อนมากขึ้นตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ในการเชื่อมต่อกับปัญหานี้ มีปัญหาเฉพาะจำนวนมากขึ้น:

1) วิธีการเล่นที่ควรเกิดขึ้นในเด็กและในลำดับใด

2) สิ่งที่ควรเป็นลักษณะของอิทธิพลของผู้ใหญ่และภายใต้เงื่อนไขใดที่พวกเขาจะมีประสิทธิภาพมากที่สุด

3) รูปแบบการเล่นแบบไหนที่จะเอื้อต่อการเล่นมากที่สุด การพัฒนาจิตใจเด็กในทุกช่วงวัยก่อนวัยเรียน

เป็นไปได้ที่จะแก้ไขปัญหาเหล่านี้หลังจากพิจารณาคำถามเกี่ยวกับความสำคัญของการเล่นเพื่อการพัฒนาเด็กก่อน ฟังก์ชั่นการพัฒนาเกมที่ชัดเจนยิ่งขึ้นถูกกำหนดไว้ในจิตวิทยาและการสอนในประเทศ

สิ่งสำคัญสำหรับการทำความเข้าใจความสำคัญด้านพัฒนาการของการเล่นคือข้อควรพิจารณาที่แสดงออกโดย L.A. Wenger ซึ่งเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการให้คำจำกัดความที่ชัดเจนเกี่ยวกับอิทธิพลเฉพาะของการเล่นที่มีต่อพัฒนาการของเด็ก Wenger มาจากข้อเท็จจริงที่ว่าแต่ละกิจกรรมต้องการความสามารถเฉพาะเจาะจงและสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของพวกเขา

การศึกษาและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นในความสามัคคีและการมีปฏิสัมพันธ์ สิ่งนี้ได้รับการพิสูจน์อย่างน่าเชื่อถือโดย E.A. Flerina: “... การลดลงอาจเกิดขึ้นเนื่องจากขาดการฝึกอบรมหรือเนื่องจากการฝึกฝนที่ไม่ดี ด้วยคำแนะนำและการฝึกอบรมที่เหมาะสม ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กจึงอยู่ในระดับที่ค่อนข้างสูง

ในงานของนักจิตวิทยาวิเคราะห์ความสำคัญของเกมเพื่อการพัฒนาคุณธรรมของเด็กก่อนอื่นคือบทบาทของเนื้อหาของเกมซึ่งเด็กจะควบคุมบรรทัดฐานและกฎของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

เด็ก ๆ รวมตัวกันในเกมด้วยเป้าหมายร่วมกัน ความสนใจและประสบการณ์ร่วมกัน ความพยายามร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การค้นหาอย่างสร้างสรรค์ และการพัฒนามิตรภาพระหว่างเด็ก ๆ ได้รับอิทธิพลอย่างมากจากเกมสร้างสรรค์ระยะยาว

การเล่นร่วมกันสร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของ "สังคมเด็ก" และ ความสัมพันธ์ที่แท้จริงในนั้นระหว่างเด็ก นักจิตวิทยาเห็นคุณค่าทางการศึกษาหลักของเกมอย่างแม่นยำในการปรากฏตัวของ "สาธารณะ" ในเด็กเช่น คุณสมบัติที่ช่วยให้พวกเขาสามารถโต้ตอบกับผู้อื่นได้สำเร็จ

ที่มา www.pclever.ru

ประชุมผู้ปกครอง. บทบาทของการเล่นในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

ประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล

ประชุมผู้ปกครองกลุ่มกลาง "บทบาทการเล่นในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน"

เรียบเรียงโดย : ครูสุริยัน เอ.เอ.,คุรกัน

• เพื่อให้ผู้ปกครองทราบถึงความสำคัญของเกมในการพัฒนาเด็ก
• มีความสนใจในปัญหา
• แนะนำเด็กให้รู้จักเกมในสภาพแวดล้อมแบบครอบครัว
• รับฟังความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหา ช่วยออกจากสถานการณ์ที่ขัดแย้ง พิสูจน์ให้เห็น

แบบฟอร์มการดำเนินการ การอภิปราย.

ความคืบหน้าการประกอบ

นักการศึกษาคุณเคยสงสัยหรือไม่ว่าทำไมเด็ก ๆ ถึงชอบเล่น? การเล่นให้อะไรกับลูก?

คุณจำสิ่งที่คุณเล่นในวัยเด็กของคุณได้หรือไม่? (เสนอให้รายชื่อเกม.)

นักการศึกษาสถิติบางอย่าง จากผู้ปกครอง 300 คนที่สัมภาษณ์ไม่มีใครบอกว่าเด็กไม่ชอบเล่น

หลายคนสังเกตเห็นบทบาทของการเล่นในการพัฒนาลูกๆ แต่อย่าแยกความแตกต่างจากกิจกรรมอื่นๆ ดังนั้นพวกเขาจึงรวมความสนุกสนาน การเล่นแผลง ๆ ยามว่าง การสร้างแบบจำลอง ฟังหนังสือ ดูรายการทีวี ฯลฯ กับเกมของเด็ก

เกมโปรดของเด็ก ๆ ในความคิดของพวกเขาคือ "โรงเรียน", " อนุบาล"," โรงพยาบาล "," ตุ๊กตา "," สงคราม ” ฯลฯ มือถือ พิมพ์บนเดสก์ท็อป คอมพิวเตอร์ ในขณะเดียวกันผู้ใหญ่บางคนดูถูกดูแคลนบทบาทของการเล่นในการพัฒนาเด็ก

คำถามพ่อแม่.ลูกสาวของฉันเล่นตลอดเวลา เธอพูดกับตัวเองอย่างต่อเนื่องทำเครื่องบันทึกเงินสดตัดกระดาษ "เงิน" ย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง ...

มันช่วยพัฒนาเธอหรือไม่?

นักการศึกษาใช่ น่าเสียดายที่บทบาทของเกมนั้นถูกประเมินโดยผู้ปกครองบางคนต่ำเกินไป สำหรับเด็ก นี่เป็นวิธีของการตระหนักรู้ในตนเอง ในเกมเขาสามารถเป็นในสิ่งที่เขาฝันอยากจะเป็นในชีวิตจริงได้ ไม่ว่าจะเป็นแพทย์ คนขับ นักบิน ฯลฯ เกมสวมบทบาทเป็นที่นิยมและเป็นที่รักของเด็ก ๆ เตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตในอนาคต

มันถูกเรียกเช่นนั้นเพราะองค์ประกอบหลักคือแผนเกม การพัฒนาสถานการณ์ (พล็อต) การกระทำในเกมจริง การเลือกและการกระจายบทบาท เกมนี้เป็นเกมสร้างสรรค์ประเภทหนึ่งที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นเองพวกเขาเองได้ตั้งกฎขึ้นมา

มีการกล่าวกันมากมายเกี่ยวกับความสำคัญของการเล่นต่อพัฒนาการเด็ก เกมดังกล่าวเป็นความต้องการของร่างกายของเด็กซึ่งเป็นวิธีการศึกษาที่หลากหลายของเด็ก

คำถามสำหรับผู้ปกครอง

1. คุณคิดว่าบทบาทของการเล่นต่อพัฒนาการเด็กคืออะไร?
2. คุณคิดว่าเด็กเรียนรู้ขณะเล่นหรือไม่?

(ครูเชิญผู้ที่ต้องการพูดแล้วสรุปคำตอบ)

นักการศึกษา

• ทำความคุ้นเคยกับอารมณ์ "เติบโต" ในโลกสังคมที่ซับซ้อนของผู้ใหญ่
• สัมผัสสถานการณ์ชีวิตของผู้อื่นด้วยตนเอง เข้าใจความหมายของการกระทำและการกระทำของพวกเขา
• ตระหนักถึงสถานที่ที่แท้จริงของคุณท่ามกลางคนอื่นๆ
• เคารพตัวเองและเชื่อมั่นในตัวเอง เมื่อแก้ปัญหาเกม เด็กๆ จะแสดงความสามารถสูงสุด พวกเขาทำอย่างมั่นใจโดยไม่ต้องถามคำถามกับผู้ใหญ่และไม่ต้องขออนุญาตจากเขา เกมดังกล่าวเป็นเวทีแห่งความสำเร็จและความสำเร็จของเด็ก ๆ หน้าที่ของผู้ใหญ่คือการเสริมสร้างความมั่นใจในตนเองของเด็กด้วยการแสดงทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการเล่นของเขา
• พึ่งพาความแข็งแกร่งของคุณเองเมื่อต้องเผชิญกับปัญหา: เกมดังกล่าวเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้ตั้งและแก้ปัญหาของตนเอง เด็กที่ฝึกเล่นเยอะจะรับมือกับปัญหาชีวิตจริงได้ง่ายกว่าเด็กที่เล่นน้อย
• แสดงความรู้สึกของคุณได้อย่างอิสระ เด็กที่อยู่ภายใต้การควบคุมดูแลของผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องเริ่มมีพฤติกรรมผิดธรรมชาติ เขาไม่กล้าหาญและแน่วแน่พอที่จะเปิดเผยความรู้สึกที่แท้จริงของเขา ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้พฤติกรรมของเขาถูกจำกัด มีอุปสรรคในการสื่อสาร ดังนั้นผู้ใหญ่ควรมีทัศนคติที่ดีต่ออารมณ์ที่แท้จริงของเขาและแสดงความเป็นธรรมชาติและความบริสุทธิ์ของความสัมพันธ์ด้วยตัวเขาเอง
• สัมผัสกับความโกรธ ความอิจฉา ความวิตกกังวลและความกังวลของคุณ ในเกมฟรีสำหรับเด็ก ความกลัว ความก้าวร้าว และความตึงเครียด หาทางออกและทำให้อ่อนแอลง ซึ่งเอื้อต่อความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างเด็กอย่างมาก

สถานการณ์สำหรับการวิเคราะห์

แหล่งรวมเด็กในพื้นที่ เด็กชายวัย 5 ขวบคนใหม่ที่เข้าโรงเรียนอนุบาลครั้งแรก สำรวจเด็กๆ ที่กำลังเล่นด้วยความอยากรู้อยากเห็น บางคนเอาทรายมา บางคนใส่ไว้ในรถ บางคนสร้างเมืองทราย

• คุณต้องการเล่นกับพวกเขาด้วยหรือไม่? ครูพูดกับเด็ก
• เขามองครูด้วยความประหลาดใจและตอบอย่างเฉยเมย:
• ไม่นะ... ฉันจะยิงพวกมันเดี๋ยวนี้!
• เขาขว้างเครื่องจักรของเล่นที่นำมาจากบ้านอย่างช่ำชองและเล็งไปที่ผู้เล่น
• ทำไมคุณถึงต้องการยิงพวกเขา? ครูพูดกับเด็กชายอีกครั้ง
• จู่โจม ไม่มีทาง... ผมเป็นโจร! ตอนนี้ให้คำมั่นสัญญากับพวกเขามาหลายปีแล้ว! บันทึกที่ไม่เป็นมิตรในน้ำเสียง
• เขาจะยิงแต่เล่นสงคราม แม่บ่นกับครูในตอนเย็น
• สำหรับเกมดังกล่าว ดูเหมือนว่าเขาจะไม่มีปัญหาเรื่องของเล่น คุณครูตั้งข้อสังเกตว่าหมายถึงดาบ ปืนพกพร้อมหมวก โล่ทำเองซึ่งนอนอยู่ในถุงช้อปปิ้งของแม่
• ใช่ แน่นอน แม่เห็นด้วย เขาเรียกร้อง คุณต้องซื้อ การต่อสู้กำลังเพิ่มขึ้น มากเกินไป
• แล้วคุณไม่ได้ลองเปลี่ยนไปเล่นเกมอื่นดู ใจเย็นกว่านี้? ใช่และของเล่นจะแตกต่างกันสำหรับเขาซึ่งเอื้อต่อเกมที่ผ่อนคลายมากขึ้นเช่น ...
• เพื่ออะไร? ผู้หญิงที่สงสัย ปล่อยให้เขาเล่นในสิ่งที่เขาต้องการ แม้ว่านกไนติงเกลจอมโจรกรรม! สำคัญยังไง!

คำถามสำหรับผู้ปกครอง

1. ในความเห็นของคุณ อะไรคือความสำคัญของบทบาทของเด็กในการพัฒนาคุณธรรมของบุคคล?
2. คุณคิดว่าคุณค่าทางการศึกษาของเกมคืออะไร?

นักการศึกษา

ในเกมเด็ก ๆ ได้รับสิ่งใหม่และชี้แจงความรู้ที่เขามีอยู่แล้วเปิดใช้งานคำศัพท์พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นความอยากรู้อยากเห็นรวมถึงคุณสมบัติทางศีลธรรม: เจตจำนง, ความกล้าหาญ, ความอดทน, ความสามารถในการยอมจำนน พระองค์ทรงเป็นจุดเริ่มต้นของการรวมกลุ่ม

เด็กในเกมแสดงให้เห็นสิ่งที่เขาเห็น มีประสบการณ์ เขาเชี่ยวชาญประสบการณ์ของกิจกรรมของมนุษย์ เกมดังกล่าวนำเสนอทัศนคติต่อผู้คนต่อชีวิตทัศนคติเชิงบวกของเกมช่วยรักษาอารมณ์ร่าเริง

ความเห็นของพ่อแม่.

เกมต้องใช้เวลามาก ให้เด็กนั่งหน้าจอทีวี คอมพิวเตอร์ ฟังนิทานที่บันทึกไว้จะดีกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเกม เขาสามารถทำลายบางสิ่งบางอย่าง ฉีก เปื้อน แล้วทำความสะอาดหลังจากเขา

และเขาจะได้รับความรู้ในชั้นอนุบาลอยู่ดี

คำถามสำหรับผู้ปกครอง

มีมุมมองอื่น ๆ เกี่ยวกับความหมายของการเล่นของเด็กหรือไม่? (ผู้ประสงค์จะเชิญให้พูด)

นักการศึกษา

มูลค่าของเกมบางครั้งถูกประเมินต่ำไป ครั้งแรกของปี อำนาจของสหภาพโซเวียตเชื่อกันว่าเด็กไม่ต้องการเกม - นี่เป็นกิจกรรมที่ว่างเปล่า หากเด็กได้เรียนรู้วิธีทำเค้กอีสเตอร์จากทราย ให้ไปที่โรงงานและอบที่นั่น

การวิจัยสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าการทำงานด้วยวัตถุทดแทนจะช่วยให้เด็กดูดซึมสัญลักษณ์ต่างๆ ได้มากขึ้น เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้การทำงานบนคอมพิวเตอร์ เกมพัฒนาจินตนาการ

จำสิ่งที่เด็กเล่นเขาใช้วัตถุอะไรสำหรับสิ่งนี้? ตัวอย่างเช่น จากดอกคาโมไมล์ คุณสามารถ "ปรุง" "ไข่ดาว" ให้ตุ๊กตา ฉีดยาด้วยไม้ ใช้ถาดแทนพวงมาลัย คุณอาจสังเกตเห็นตัวเองว่าเด็กในเกมดูเหมือนจะลืมเกี่ยวกับความเป็นจริง เชื่อว่าตุ๊กตายังมีชีวิตอยู่ มันเจ็บหมีถ้าเขาถูกหูและตัวเขาเองเป็นกัปตันหรือนักบินตัวจริง

จำไว้ว่าอาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะออกจากเกม ขัดจังหวะ เปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่น คุณลักษณะนี้สามารถใช้ในการศึกษาจึงป้องกันการไม่เชื่อฟัง

ตัวอย่างเช่น พูดกับเด็กที่กำลังเล่นอยู่ในโรงพยาบาล: "หมอ คนไข้ของคุณจำเป็นต้องพักผ่อน ได้เวลานอนแล้ว" หรือเตือน "คนขับ" ว่ารถกำลังจะไปที่โรงรถ ในความเป็นจริง เด็กมักจะแยกแยะการเล่นกับความเป็นจริงโดยใช้สำนวน "แกล้งทำเป็น" "ราวกับว่า" "ในความเป็นจริง"

การกระทำที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ในชีวิตจริงพวกเขาทำในเกม "แกล้งทำเป็น" ในขณะที่เล่นเด็กเข้าสู่ชีวิตทำความคุ้นเคยกับมันไตร่ตรองถึงสิ่งที่เขาเห็น แต่มีเด็กที่ไม่เล่นหรือเล่นน้อยเพราะยุ่งกับการเรียน เนื่องจากการไม่ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ มีความกระตือรือร้นมากเกินไปในการดูรายการโทรทัศน์

เด็กต้องการเวลาและพื้นที่เล่น ถ้าเขา; เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลแล้วอย่างดีที่สุดเขาจะเล่นในตอนเย็นหากไม่มีสิ่งล่อใจอื่น ๆ ของทีวีคอมพิวเตอร์ ฯลฯ พื้นที่เล่นคือมุมโต๊ะพร้อมของเล่นสุดโปรดเก้าอี้วัสดุเกมที่คัดสรรมาอย่างดี

การเล่นในเด็กมักเกิดขึ้นบนพื้นฐานของและภายใต้อิทธิพลของความประทับใจที่ได้รับ เกมไม่ได้มีเนื้อหาในเชิงบวกเสมอไป เด็กมักจะสะท้อนความคิดเชิงลบเกี่ยวกับชีวิตในเกม

สถานการณ์สำหรับการวิเคราะห์

เมื่อ Slava แนะนำให้พวกที่เล่นในครอบครัว:

คำถามสำหรับผู้ปกครอง

1. สถานการณ์นี้ทำให้คุณรู้สึกอย่างไร?
2. ทำไมคุณถึงคิดว่ามันเป็นรูปเป็นร่าง?

คำถามพ่อแม่.

ทำไมลูกสาวไม่อยากเล่นคนเดียว? ถ้าผู้ใหญ่อยู่กับเธอ เธอจะถูกพาตัวไป จำเป็นต้องออกจากเกมทันที

พวกเขาคิดว่าเธอตัวเล็กกว่า เมื่อเธอเริ่มเดิน มันจะง่ายขึ้น เธอสามารถหนีมันได้ และเธอก็ไม่ต้องเล่นตลก แต่ทารกมีเงื่อนไขทั้งหมด: มุมพิเศษ ของเล่นที่น่าสนใจมากมาย อาจจะขึ้นอยู่กับลักษณะของเด็ก?

คำถามสำหรับผู้ปกครอง

1. ทำไมลูกไม่อยากเล่นคนเดียว?
2. วิธีการสอนเด็กให้เล่น?

นักการศึกษา

เด็กอายุ 4-5 ปีต้องเล่นร่วมกับผู้ใหญ่ เด็กในวัยนี้สามารถเล่นท่องเที่ยว เอาชนะเนื้อเรื่องในเทพนิยายและการ์ตูนที่พวกเขาชอบได้ เกมที่มีหลายธีมได้ปรากฏขึ้นที่นี่แล้ว นั่นคือการรวมหลายโครงเรื่องเข้าเป็นหนึ่งเดียว

ตัวอย่างเช่นในเกม "ลูกสาวแม่" ตุ๊กตาเข้าโรงเรียนอนุบาล, ป่วย, ไปที่ร้าน, ไปไปรษณีย์, ไปเที่ยวพักผ่อน ฯลฯ ในความจริงของเกม

กับเด็กอายุ 4-5 ปี ใช้วิธีการทางอ้อม เช่น คำถามนำ คำแนะนำ คำแนะนำ แนะนำตัวละครเพิ่มเติม บทบาท บทบาทใหญ่มีอิทธิพลต่อเด็กผ่านบทบาท ตัวอย่างเช่น เมื่อเล่นในร้านค้า คุณสามารถถามได้ว่าทำไมไม่มีสินค้าบางอย่าง วิธีที่ดีที่สุดในการแพ็ค จัดเรียงสินค้า แผนกที่จะเปิด จัดระเบียบการส่งมอบสินค้าให้กับผู้คน เป็นต้น

ปัญหาของการให้ความรู้เกี่ยวกับสภาพความเป็นผู้หญิงในเด็กผู้หญิงและความเป็นชายในเด็กผู้ชายนั้นเป็นเรื่องเร่งด่วน เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติเหล่านี้ ขอแนะนำให้สร้างความคิดของเด็กผู้หญิงเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของผู้หญิงและทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกที่มีต่อพวกเขา เพื่อเชื่อมโยงความคิดของพวกเขากับเกม และความสามารถในการสะท้อนความคิดเหล่านั้นในเกม

ตัวอย่างเช่น คุณสามารถอ่านผลงานกับผู้หญิงที่ตัวละครหลักเป็นตัวแทนของผู้หญิง พูดคุยเกี่ยวกับเธอ เน้นคุณสมบัติเชิงบวกของเธอ หลังจบเกม พูดคุยกับลูกสาวของคุณเกี่ยวกับความรู้สึกของมารดาในเกม เช่น การแสดงความรัก ความห่วงใย หรือตรงกันข้าม ไม่แยแส โกรธ

เด็กผู้ชายสามารถมีความสนใจในบทบาทของนักผจญเพลิง, เจ้าหน้าที่รักษาชายแดน, เจ้าหน้าที่กู้ภัย, ตำรวจ, ดึงความสนใจของพวกเขาไปที่คุณสมบัติเชิงบวกของตัวแทนของวิชาชีพเหล่านี้ พึ่งพาผลงานศิลปะที่ให้ภาพลักษณ์ของฮีโร่ในเชิงบวกแสดงความกล้าหาญความกล้าหาญ

ไม่ควรอนุญาตให้เด็กเลือกเกมที่มีเนื้อหาเชิงลบ เนื่องจากประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเกมจะไม่ถูกมองข้าม คุณสามารถเปลี่ยนเกมโดยให้เนื้อหาเชิงบวก เช่น แนะนำให้เด็ก: "ให้พ่อเป็นคนใจดี รักใคร่ในเกมของเรา" หากเปลี่ยนเกมไม่ได้ ก็จำเป็นต้องหยุด โดยอธิบายให้เด็กฟังว่าเหตุใดจึงไม่ควรเล่นต่อ

ดังนั้นเกมนี้ทำให้เด็กมีอารมณ์เชิงบวกมากมาย เขาชอบมันเมื่อผู้ใหญ่เล่นกับเขา อย่ากีดกันเขาจากความสุขนี้ จำไว้ว่าคุณเองก็เป็นเด็ก

เป็นครั้งแรกในรอบเจ็ดปีที่เด็กต้องผ่านเส้นทางการพัฒนาที่ยาวนานและยากลำบาก สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนในเกมที่มีเนื้อหาเข้มข้นขึ้นทุกปี ซับซ้อนมากขึ้นในองค์กร มีความหลากหลายในตัวละครมากขึ้น

การศึกษาเกมของเด็กเผยให้เห็นรูปแบบการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาในวัยก่อนเรียน การก่อตัวของความคิด จินตนาการ คุณสมบัติทางศีลธรรม ทักษะเชิงปริมาณ และความสามารถในการสร้างสรรค์ ในเวลาเดียวกัน เกมเผยให้เห็นลักษณะเฉพาะของเด็ก ความสนใจที่แตกต่างกัน ตัวละคร เพื่อให้เข้าใจแก่นแท้ของเกมและกฎของการพัฒนา สิ่งสำคัญคือต้องติดตามการเกิดขึ้นของเกม เพื่อศึกษารูปแบบเริ่มต้นของเกม

ในช่วงสองปีแรกของชีวิต เมื่อจินตนาการของเด็กยังไม่พัฒนา ไม่มีการเล่นในความหมายที่แท้จริงของคำ ในวัยนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับช่วงเตรียมการของเกม ซึ่งมักเรียกว่า "กิจกรรมวัตถุประสงค์"

เมื่ออายุได้ 2 ขวบ ในเกมสำหรับเด็ก คุณลักษณะเหล่านั้นจะถูกติดตามซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในวัยต่อมา: การเลียนแบบผู้ใหญ่ การสร้างภาพในจินตนาการ ความปรารถนาที่จะลงมืออย่างแข็งขัน ทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม

ในปีที่สามของชีวิตจินตนาการเริ่มพัฒนาขึ้นพล็อตง่าย ๆ ปรากฏในเกม

อิทธิพลของเกมที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าเขาคุ้นเคยกับพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ที่กลายเป็นแบบอย่างสำหรับพฤติกรรมของเขาเองและในนั้นเขาได้รับทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานคุณสมบัติ ที่จำเป็นในการสร้างการติดต่อกับเพื่อน การจับตัวเด็กและบังคับให้เขาปฏิบัติตามกฎที่สอดคล้องกับบทบาทที่เขาได้รับ เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกและการควบคุมพฤติกรรมโดยสมัครใจ

เกมที่เป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนมีผลกระทบต่อการพัฒนา ความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิตเริ่มก่อตัว ประการแรก การรับรู้ ความสนใจ และความจำโดยสมัครใจพัฒนา ความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนบังคับให้เด็กปฏิบัติตามกฎของเกมอย่างเคร่งครัดและต้องใช้ความพยายามและสมาธิเป็นพิเศษ พัฒนาการของการคิด - การเปลี่ยนแปลงเกิดจากความคิดในการกระทำไปสู่ความคิดในแง่ของการเป็นตัวแทน การแสดงโดยใช้วัตถุทดแทน ทำให้เด็กเรียนรู้ที่จะนึกถึงของจริง สำหรับการพัฒนาจินตนาการ เกมนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากในกิจกรรมของเกม เด็กเรียนรู้ที่จะแทนที่วัตถุหนึ่งด้วยวัตถุอื่น และ "ลองใช้" บทบาท ภาพ และการกระทำต่างๆ อิทธิพลของเกมที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าในนั้นเด็กควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนในภาพลักษณ์และความคล้ายคลึงกันของผู้ใหญ่จึงได้รับทักษะการสื่อสารและวิธีการควบคุมพฤติกรรมของเขาโดยสมัครใจ ฟังก์ชั่นเครื่องหมายของคำพูดพัฒนาขึ้นในเกม (วัตถุ - เครื่องหมาย - ชื่อ) เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาการสะท้อนถึงความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำ แรงจูงใจ การกระทำ กับค่านิยมสากลของมนุษย์ ในการเล่นโอกาสนี้เปิดขึ้นเพราะเด็กอยู่ในตำแหน่งคู่ - มีบทบาทและควบคุมคุณภาพ (ความถูกต้อง) ของประสิทธิภาพ