Αγαπητοί συνάδελφοι! Σήμερα θα μιλήσουμε μαζί σας για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑκαι τη σημασία της ως αναπόσπαστο μέρος της διαμόρφωσης μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας.

Τα συναισθήματα παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο στη ζωή μας. Στην ψυχολογία, τα συναισθήματα ονομάζονται διαδικασίες που αντανακλούν την προσωπική σημασία και εκτίμηση εξωτερικών και εσωτερικών καταστάσεων για την ανθρώπινη ζωή με τη μορφή εμπειριών. Τα συναισθήματα, τα συναισθήματα χρησιμεύουν για να αντικατοπτρίζουν την υποκειμενική στάση ενός ατόμου προς τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του. Όλη η ανθρώπινη ζωή βασίζεται σε συναισθήματα, αισθήσεις, συναισθήματα. Γνωρίζοντας την πραγματικότητα, ένα άτομο με τον ένα ή τον άλλο τρόπο σχετίζεται με αντικείμενα, φαινόμενα, γεγονότα, με άλλους ανθρώπους, με την προσωπικότητά του. Τα συναισθήματα είναι αδιαχώριστα από την προσωπικότητα, γιατί περισσότερο από όλα χαρακτηρίζουν την ουσία, τον χαρακτήρα, την ατομικότητά της. Τα συναισθήματα έχουν μεγάλη σημασία για ένα άτομο, γιατί προκαλούν διάφορες αντιδράσεις της ψυχής σε ένα αντικείμενο ή μια κατάσταση. Η βελτίωση των υψηλότερων συναισθημάτων σημαίνει την προσωπική ανάπτυξη του ιδιοκτήτη του.

Άσκηση "Χρυσόψαρο"

Σκοπός: να προσδιοριστούν οι προσδοκίες και οι ελπίδες των εκπαιδευτικών από την εργασία στο σεμινάριο.

Στα παραμύθια χρυσό ψάριεκπληρώνει πάντα επιθυμίες και καλεί κάθε συμμετέχοντα να γράψει τις επιθυμίες του για τη διάρκεια του σεμιναρίου σε ένα αυτοκόλλητο (όχι περισσότερο από τρία), να τις εκφράσει και να επικολλήσει αυτοκόλλητα με επιγραφές στον πίνακα.

Οι ακόλουθες επιλογές είναι διαθέσιμες:

πάρε ένα καινούργιο και ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣγια το θέμα?

Ανταλλαγή εργασιακής εμπειρίας.

Να είστε σε φιλική ατμόσφαιρα κ.λπ.

Άσκηση "Πιάτο νερό"

Σκοπός της άσκησης: να αναπτύξει την αμοιβαία κατανόηση στην ομάδα, να κατανοήσει και να συζητήσει τα πρότυπα αλληλοβοήθειας.

Εργασία: μια ομάδα συμμετεχόντων, σιωπηλά με κλειστα ματιαπερνάει ένα πιάτο με νερό τριγύρω.

Ως αποτέλεσμα, κατά τη μεταφορά αναπτύσσονται μέθοδοι επικοινωνίας, αναζήτηση των χεριών του συντρόφου μέχρι να περάσει το πιάτο, προειδοποιήσεις για τη μεταφορά με το άγγιγμα.

Θεωρητικό μέρος.

Συναισθηματική ανάπτυξη στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Τα συναισθήματα συνεχίζουν να παίζουν σημαντικό ρόλο στην ψυχική ευεξία ενός μικρού παιδιού. Το παιδί ακόμα δεν ξέρει πώς να ελέγξει τα συναισθήματά του, να συγκρατήσει τις ανεπιθύμητες εκδηλώσεις τους. Επομένως, όλη η δραστηριότητα του παιδιού είναι σαφώς συναισθηματική, χρωματισμένη από θετικές ή αρνητικές εμπειρίες. Ο ενήλικας κατευθύνει τη συναισθηματική ζωή του παιδιού. Όταν το μωρό είναι αναστατωμένο, ο ενήλικας ενθαρρύνει, αλλάζει σε άλλη δραστηριότητα. κόπωση, ευερεθιστότητα, πολύ βίαιες εκδηλώσεις συναισθημάτων υποδηλώνουν υπερδιέγερση νευρικό σύστημα, η ανάγκη για ξεκούραση έρχεται στο προσκήνιο, τότε ο ενήλικας ηρεμεί το μωρό, δημιουργεί συνθήκες ύπνου.

Τα συναισθήματα αρχίζουν να παίζουν τη λειτουργία της προνοητικότητας. Το παιδί περιμένει με χαρά ένα ευχάριστο γεγονός, αλλά μια τέτοια προσδοκία προκαλεί συχνά εξάντληση του παιδιού, η οποία εκδηλώνεται με υπερκινητικότητα των κινήσεων, έλλειψη συντονισμού και δακρύρροια. Επομένως, ένας ενήλικας πρέπει να συμπεριφέρεται ήρεμα, να απαιτεί επίμονα από το παιδί να τηρεί την καθημερινή ρουτίνα, τη συνηθισμένη ρουτίνα.

Η κυριαρχία των παιχνιδιών χειρισμού αντικειμένων καθιστά αυτό το είδος δραστηριότητας πηγή ποικίλων εμπειριών για το παιδί. Χαίρεται όταν η εκτέλεση των ενεργειών είναι επιτυχής, το παιχνίδι χρησιμοποιεί μια ποικιλία αντικειμένων που είναι ενδιαφέροντα για το παιδί. αναστατώνεται αν η αντικειμενική ενέργεια είναι ανεπιτυχής (το φλιτζάνι έπεσε κάτω από το τραπέζι, η πλαστική κανάτα ράγισε, ο κύβος από χαρτόνι τσαλακώθηκε). Υπάρχουν προτιμήσεις ανάμεσα στα παιχνίδια, από τα οποία υπάρχουν εκείνα με τα οποία το παιδί παίζει ιδιαίτερα συχνά και για μεγάλο χρονικό διάστημα. Η εμφάνιση παρακινητικών ιδεών σε ένα παιδί οδηγεί στο γεγονός ότι η απουσία ενός αγαπημένου παιχνιδιού του προκαλεί το κλάμα. Παρόμοιες αντιδράσεις παρατηρούνται αν το παιδί έχει ξεχάσει κάπου το παιχνίδι, το έχει χάσει και άλλα παρόμοια.

Τα αρνητικά συναισθήματα του παιδιού συχνά συνδέονται με εκδηλώσεις κρίσης 3 ετών, εσφαλμένα κατασκευασμένη επικοινωνία με έναν ενήλικα. Έτσι, το παιδί αποφεύγει την επαφή με έναν ενήλικα, κλείνεται στον εαυτό του εάν δεν του δοθεί χώρος να δείξει πρωτοβουλία στο παιχνίδι, σε αντικειμενικές ενέργειες, του απαγορεύεται να εκτελέσει ανεξάρτητα τη μία ή την άλλη διαδικασία του νοικοκυριού.

Η συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού

στην προσχολική ηλικία

Η εντατική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας καθορίζει βαθιές αλλαγές στη συναισθηματική του σφαίρα. Εάν σε νεαρή ηλικία τα συναισθήματα προκλήθηκαν απευθείας από περιβαλλοντικές επιρροές, τότε σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας αρχίζουν να εκδηλώνονται στη στάση του σε ορισμένα φαινόμενα. Ως αποτέλεσμα, εμφανίζεται η μεσολάβηση των συναισθημάτων, γίνονται πιο γενικευμένα, συνειδητά, διαχειρίσιμα. Το παιδί δείχνει την ικανότητα να συγκρατεί τα ανεπιθύμητα συναισθήματα, να τα κατευθύνει σύμφωνα με τις απαιτήσεις των ενηλίκων και σύμφωνα με τα μαθημένα πρότυπα συμπεριφοράς. Το παιδί εστιάζει στο «καλό» και στο «κακό», στο «πιθανό» και στο «αδύνατο», όλο και πιο συχνά το «θέλω» δίνει τη θέση του στο «πρέπει». Όταν συγκρατεί τα συναισθήματα, το μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιεί τις ιδέες του σχετικά με τη σωστή συμπεριφορά, ειδικά όταν σχετίζεται με έναν ρόλο παιχνιδιού. Η γέννηση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας συμβαίνει με βάση την ικανότητα να υποτάσσει κανείς κοινωνικά σημαντικά κίνητρα (ανάγκη) στην παρορμητική επιθυμία (θέλω). Ένα σημαντικό νέο γεγονός της συναισθηματικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι οι ανησυχίες για την πιθανή αντίδραση των ενηλίκων στις πράξεις και τις πράξεις του: "τι θα πει η μαμά;", "Ο πατέρας θα μαλώσει". Η ιδέα του παιδιού για το καλό και το κακό στη δική του συμπεριφορά χρησιμεύει ως πηγή ηθικών συναισθημάτων, που συνδέονται με το καλό και το κακό. Στις ζωγραφιές του, το παιδί μεταφέρει τη στάση του απέναντι στους θετικούς χαρακτήρες, σχεδιάζοντας τις εικόνες τους λεπτομερώς, χρησιμοποιώντας ένα ποικίλο σύνολο χρωμάτων. Το παιδί απεικονίζει κακούς ήρωες περιορισμένο χρωματιστά, με τη μορφή άμορφων εικόνων - μπορεί να είναι απλώς μια μαύρη κηλίδα ή κάτι παρόμοιο με μια μπερδεμένη μπάλα από σκούρες κλωστές.

Συζήτηση και ενοποίηση των βασικών διατάξεων στο ταμπλό.

Ο ψυχολόγος διαβάζει γενικευτικές δηλώσεις, οι συμμετέχοντες τις στερεώνουν στον πίνακα, βρίσκοντάς τις στο υλικό εργασίας τους.

Άσκηση «Μαγική τσάντα».

Εντολή:

class="eliadunit">

Συνάδελφοι! Σας προτείνω να βγάλετε ένα κομμάτι χαρτί από τη μαγική τσάντα, που θα σας πει τι πρέπει να κάνουμε εμείς ως δάσκαλοι για τη συναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών μας. Τραβάμε και διαβάζουμε.

Έτσι, η ανατροφή μιας συναισθηματικά ώριμης προσωπικότητας, οι εμπειρίες και τα συναισθήματά της, ξεκινώντας από τα πρώτα χρόνια της ζωής, παραμένει ένα σημαντικό παιδαγωγικό έργο, αφού μια συναισθηματική στάση προς τον κόσμο γύρω μας οδηγεί σε έναν στόχο, για την επίτευξη του οποίου η γνώση και θα χρησιμοποιηθούν δεξιότητες που έχει αποκτήσει το παιδί. Η ικανότητα για συναισθηματικές εμπειρίες εκδηλώνεται αμέσως μετά τη γέννηση του παιδιού και η περίοδος της προσχολικής παιδικής ηλικίας θεωρείται η «χρυσή εποχή» της συναισθηματικής ζωής. Τα πρώτα έξι χρόνια τίθενται τα θεμέλια για την ανάπτυξη της συναισθηματικής-αισθητηριακής σφαίρας ενός ατόμου, που είναι το κλειδί για την κανονική ψυχική του ανάπτυξη, η εγγύηση της ωρίμανσης μιας αρμονικής προσωπικότητας.

Για την πλήρη συναισθηματική και αξιακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι πρέπει να γνωρίζουν όχι μόνο τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης κάθε παιδιού, αλλά και τι ακριβώς πρέπει να δοθεί προσοχή σε κάθε ηλικιακή περίοδο.

Η διαδικασία εξάλειψης των αποκλίσεων στη συναισθηματική σφαίρα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι δύσκολη και χρονοβόρα. Ωστόσο, η συστηματική συνολική εργασία προς αυτή την κατεύθυνση αποφέρει θετικές αλλαγές. Με την ανάπτυξη των συναισθημάτων των παιδιών, τη δημιουργία συνθηκών για να αποκτήσουν όσο το δυνατόν περισσότερες συναισθηματικά θετικές εμπειρίες σε συλλογικά παιχνίδια, επικοινωνία, δημιουργικότητα, διδάσκοντας σε ένα παιδί να ρυθμίζει τη συμπεριφορά του υπό την επήρεια συναισθημάτων, να βρει την καλύτερη διέξοδο από καταστάσεις σύγκρουσης. είναι δυνατό να διασφαλιστεί ότι το παιδί θα απολαύσει τελικά την αλληλεπίδραση με συνομηλίκους και ενήλικες. Οι θετικές επικοινωνιακές δεξιότητες θα γίνουν συνήθεια, θα εμφανιστεί η πίστη του παιδιού στον εαυτό του, θα μάθει να αποδέχεται, να κατανοεί και να συγκρίνει τους συνομηλίκους του.

Άσκηση "Εκπαιδεύουμε τα συναισθήματα"

Προσφέρουμε να συνοφρυωθεί σαν: ένα φθινοπωρινό σύννεφο, ένα θυμωμένο άτομο, μια κακιά μάγισσα.

Χαμογέλα σαν: μια γάτα στον ήλιο, ο ίδιος ο ήλιος, ο Πινόκιο, μια πονηρή αλεπού, ένα χαρούμενο παιδί, σαν να είδες ένα θαύμα.

Θυμώστε όπως: ένα παιδί που του πήραν το παγωτό, δύο πρόβατα σε μια γέφυρα, ένα άτομο που χτυπήθηκε.

Πώς να τρομάξεις: ένα παιδί που χάθηκε στο δάσος, ένας λαγός, είδε έναν λύκο, ένα γατάκι, στο οποίο γαβγίζει ένας σκύλος.

Έκφραση κούρασης ως: μπαμπάς μετά τη δουλειά, άτομο που σηκώνει κάτι βαρύ, μυρμήγκι που σέρνει μια μεγάλη μύγα

Απεικονίστε: έναν τουρίστα που έβγαλε ένα βαρύ σακίδιο, ένα παιδί που εργάστηκε σκληρά βοηθώντας τη μητέρα του, ένας κουρασμένος πολεμιστής μετά από μια νίκη.

Άσκηση «Fairy Vernissage».

Σκοπός: να ενεργοποιήσει την εικονιστική μνήμη και τη δημιουργική φαντασία, να αναπτύξει την ταχύτητα και την ευελιξία της σκέψης, την ικανότητα να συλλογίζεται μη στερεοτυπικά.

Ψυχολόγος: «Όλοι ερχόμαστε από την παιδική ηλικία. Και πάντα με αγάπη και τρυφερότητα θυμόμαστε τα παραμύθια που ακούγαμε στο σπίτι, στο νηπιαγωγείο, στο σχολείο. Άλλωστε ένα παραμύθι είναι η βάση για την ανάπτυξη της συναισθηματικότητας. Το παραμύθι δίνει χαρά και σε μεγάλους και σε παιδιά. Ως εκ τούτου, τώρα θα εκτελέσουμε την άσκηση "Fabulous Opening Day". Ας ξεκινήσουμε λοιπόν».

Σε ποιο διάσημο παραμύθι ένα γκρίζο, θορυβώδες άτομο πραγματοποιεί ένα πονηρό σχέδιο να σκοτώσει δύο ανθρώπους και μόνο με την έγκαιρη παρέμβαση του κοινού τελειώνουν όλα καλά;

(Η Κοκκινοσκουφίτσα.)

Ονομάστε ένα παραμύθι στο οποίο χαρακτήρες διαφορετικής κοινωνικής θέσης καταλάμβαναν με τη σειρά τους ένα δωμάτιο που δημιουργήθηκε με ασυνήθιστο αρχιτεκτονικό στυλ. Και όλα θα ήταν καλά αν ο πρώην ιδιοκτήτης δεν επέστρεφε στο σπίτι με τη φρουρά του. Έτσι οι ήρωες του παραμυθιού έπρεπε να εγκαταλείψουν την παράνομα κατεχόμενη περιοχή.

(Teremok)

Ονομάστε ένα παραμύθι που λέει για έναν αθλητή που πηγαίνει σε έναν αγώνα στιπλ. Η πονηριά και η αντοχή τον βοήθησαν να φτάσει πολύ κοντά στο τέρμα, αλλά το φινάλε είναι τραγικό. Έχοντας δείξει υπερβολική αυτοπεποίθηση, πεθαίνει. (Kolobok.)

Αντανάκλαση "Όλα είναι στα χέρια σου."

Σε ένα κομμάτι χαρτί, ο καθένας χαράζει το αριστερό του χέρι. Κάθε δάχτυλο είναι μια συγκεκριμένη θέση για την οποία πρέπει να εκφράσετε τη γνώμη σας.

Μεγάλο - για μένα ήταν σημαντικό και ενδιαφέρον ...

Ενδεικτικά - έλαβα μια συγκεκριμένη σύσταση για αυτήν την ερώτηση ...

Μεσαίο - Μου φάνηκε δύσκολο (δεν μου άρεσε) ...

Ανώνυμος - η εκτίμησή μου για την ψυχολογική ατμόσφαιρα...

Μικρό δάχτυλο - δεν μου έφτανε...

Θέμα: «Συναισθηματική ανάπτυξη μικρών παιδιών σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα»

Στόχος: Γνωριμία των συμμετεχόντων με την εμπειρία χρήσης τεχνολογιών gaming με στόχο την ανάπτυξη συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

1. Να επικαιροποιήσει τις γνώσεις των εκπαιδευτικών για τη σημασία της προσχολικής περιόδου της παιδικής ηλικίας για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας.

2. Να προωθήσει τη διαμόρφωση των ιδεών των εκπαιδευτικών σχετικά με τη χρήση τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών με στόχο την κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

3. Φτιάξτε ένα εγχειρίδιο "Χαρούμενο φανάρι"

Ο S. L. Rubinshtein σημείωσε ότι η ίδια διαδικασία μπορεί να είναι (και συνήθως συμβαίνει)και διανοούμενος, και Συναισθηματική, και με ισχυρή θέληση. Ωστόσο, ανάλογα με το περιεχόμενο της διαδικασίας, ηλικίαή ατομικά χαρακτηριστικά, είτε η πνευματική συνιστώσα, είτε Συναισθηματική, ή εκούσια. Προφανώς, σε σχέση με την προσχολική περίοδο γενικότερα, και να νωρίςιδιαίτερα την προσχολική παιδική ηλικία Συναισθηματικήσυστατικό είναι κυρίαρχο και καθοριστικό.

Οργανώνοντας το περιβάλλον του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, είναι απαραίτητο να το κάνουμε αυτό που συμβάλλει σε ένα ευέλικτο και πλήρες συναισθηματική ανάπτυξη- αισθητηριακή σφαίρα του παιδιού η νεαρή ηλικία ως κατάστασηείναι περαιτέρω επιτυχημένη και αρμονική ανάπτυξη.

Ας περιγράψουμε λεπτομερέστερα καθένα από αυτά συνθήκες.

συναισθηματικά- στοιχείο υποστηρικτικού περιβάλλοντος

Για να δημιουργήσετε το βέλτιστο συναισθηματική ατμόσφαιρα σε μια ομάδα μικρών παιδιώνπρέπει να μάθετε να συσχετίζετε τον στόχο και τους στόχους των παιδαγωγικών σας δράσεων με την εγκατάσταση στο συναισθηματική ανάπτυξη: ενθουσιασμός, χαλάρωση, εμπειρία, οργάνωση συναισθηματικάπλούσια επικοινωνία του παιδιού με ενήλικες και άλλους κ.λπ.

Στο πρώτο στάδιο - η προσαρμογή του παιδιού σε DOW:

Εγκατάσταση συναισθηματική επαφή με το παιδί;

Εμπλέκοντάς τον σε ό,τι συμβαίνει τριγύρω εξελίξεις: "(Όνομα, κοίτα με", "Έλα σε μένα για ένα λεπτό", "Δείξε στο παιχνίδι τι κάνει"και τα λοιπά. ;

Δημιουργώντας ένα θετικό συναισθηματική διάθεση σε μια ομάδα παιδιώνσε σχέση με το εισαχθέν παιδί·

Ασφάλεια συναισθηματικάΖεστή ατμόσφαιρα στην ομάδα.

Σχηματισμός παιδιάθετική στάση, αποδοχή της κατάστασης του να είσαι σε ομάδα προσχολικής εκπαίδευσης κ.λπ.

συναισθηματικά- προσαρμογή του στοιχείου περιβάλλοντος

Κατά την τακτοποίηση συναισθηματικά- εξάρτημα συντονισμού περιβάλλονλαμβάνονται υπόψη οι ακόλουθες περιστάσεις. Το χρωματικό σχέδιο στην ομάδα πρέπει να είναι ήρεμο για αντίληψη, αλλά όχι μονότονο. Το μουσικό υπόβαθρο στην ομάδα δημιουργείται επίσης από την αντίστοιχη μουσική - όχι μόνο τα συνηθισμένα παιδικά τραγούδια, αλλά και κλασικά έργα, λαϊκή μουσική.

Φροντίζοντας ώστε κάθε παιδί να νιώθει άνετα στην ατμόσφαιρα του νηπιαγωγείου, ο δάσκαλος σκέφτεται μέσα από την οργάνωση της ζωής παιδί: είναι βολικό να χρησιμοποιείτε το ντουλάπι για γδύσιμο, η βρύση στην τουαλέτα δεν είναι πολύ σφιχτή, υπάρχουν διάφορα παιχνίδια κ.λπ.

Με αυτόν τον τρόπο, δύο πράγματα πρέπει να ληφθούν υπόψη. Το πρώτο είναι η απόκτηση εξοπλισμού για τον όμιλο, που συμβάλλει στη βελτιστοποίηση συναισθηματική και αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού. Και το δεύτερο είναι η αναθεώρηση του υπάρχοντος εσωτερικού και του εξοπλισμού προκειμένου να ενισχυθούν. συναισθηματικό και αναπτυξιακό προσανατολισμό.

συναισθηματικά-Σταθεροποιητικό συστατικό του περιβάλλοντος

Η ανάγκη για ασφάλεια και προστασία παρατηρείται πιο εύκολα στα μικρά παιδιά. παιδιά. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας βιώνουν άγχος, μετατρέπεται σε επιδράσεις, εάν το περιβάλλον γύρω τους αλλάξει. Δεν είναι τυχαίο ότι όλοι γνωρίζουν τις δυσκολίες των περιόδων προσαρμογής παιδιάκατά την εισαγωγή στο DOE. Ένας συγκεκριμένος εγγυητής της ικανοποίησης της ανάγκης για ασφάλεια είναι για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας η παρουσία ορισμένων στιγμών καθεστώτος. Το καθεστώς της ημέρας είναι μια ορισμένη διάρκεια και εναλλαγή διαφόρων δραστηριοτήτων, ύπνου, ξεκούρασης, τακτικών γευμάτων και υψηλών θερμίδων και εφαρμογή κανόνων προσωπικής υγιεινής. Η συστηματική υλοποίηση των απαραίτητων συνθήκεςγια τη σωστή οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας συμβάλλει στην καλή υγεία παιδιά, διατηρώντας τη λειτουργική κατάσταση του νευρικού συστήματος σε υψηλό επίπεδο, επηρεάζει θετικά τις διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξη του σώματος.

συναισθηματικά-ενεργοποιητικό στοιχείο του περιβάλλοντος

Δραστηριοποίηση Συναισθηματικήκαταστάσεις συμβαίνει όταν συμβαίνει "χαρά της αναγνώρισης", ή όταν συναντάτε κάτι νέο, ασυνήθιστο (αλλά όχι τρομακτικό για ένα παιδί). Συχνότερα Συναισθηματικήενεργοποίηση των εμπειριών του παιδιού συμβαίνει σε δραστηριότητα παιχνιδιού. Το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα για το παιδί προσχολικής ηλικίας. Επομένως, ο εκπαιδευτικός πρέπει να συμπεριλάβει σκόπιμα παιχνίδια και δραστηριότητες παιχνιδιών που επικεντρώνονται στην ενεργοποίηση και τη βελτιστοποίηση. συναισθηματικάτην αισθητηριακή σφαίρα του παιδιού. Σε αυτούς σχετίζομαι:

Παιχνίδια συσσώρευσης με παιδιά συναισθήματα;

Παιχνίδια σε Συναισθηματικήεπικοινωνία του παιδιού με συνομηλίκους και ενήλικες.

Παιχνίδια για να ξεπεραστούν τα αρνητικά συναισθήματα;

Παιχνίδια απόσυρσης συναισθηματική ένταση, χαλάρωση?

Παιχνίδια σε ανάπτυξη ενσυναίσθησης στα παιδιά και σε άλλους.

Πώς μπορούμε λοιπόν να επηρεάσουμε την ανάπτυξη των συναισθημάτων στα παιδιά; (απαντήσεις). Αλλά πρώτα θα ήθελα να θυμηθώ τι συναισθήματα γνωρίζουμε. Όλοι γνωρίζουμε καλά το παιχνίδι "Εικασία!" και θέλω να παίξω λίγο μαζί σου τώρα.

1. Τα μάτια μου είναι ελαφρώς στραβά.

Οι γωνίες του στόματος είναι ελαφρώς ανυψωμένες.

Γελάω.

(Χαρά)

2. Τα μάτια είναι ελαφρώς στενά.

Οι γωνίες του στόματος είναι γυρισμένες προς τα κάτω.

(Θλίψη)

3. Τα φρύδια μου είναι αυλακωμένα και μετατοπισμένα.

Δόντια σφιγμένα.

Χείλη σφιχτά συμπιεσμένα.

Τα ρουθούνια διευρύνονται και τρέμουν.

Σφίγγω τις γροθιές μου.

Θέλω να χτυπήσω.

(Θυμός)

4. Τα φρύδια μου είναι ανασηκωμένα.

Το στόμα είναι ελαφρώς ανοιχτό, στρογγυλεμένο.

Τα μάτια είναι ορθάνοιχτα.

αναφωνώ: "ΕΠΕ!" ή "Ωχ!"

(Κατάπληξη)

5. Τα φρύδια μου είναι ανασηκωμένα και ελαφρώς μειωμένα στη γέφυρα της μύτης.

Τα μάτια είναι πολύ ορθάνοιχτα.

Θέλω να προστατεύσω τον εαυτό μου, να κρυφτώ, να τρέξω μακριά.

(Φόβος)

6. Όταν με ενδιαφέρει, εστιάζω.

Κοιτάζω προσεκτικά το θέμα.

Τα φρύδια μου είναι ελαφρώς τραβηγμένα μεταξύ τους.

(Ενδιαφέρον)

7. Κατεβάζω και γυρίζω το κεφάλι μου στο πλάι.

κρύβω τα μάτια μου.

Το πρόσωπο και τα αυτιά μου γίνονται κόκκινα.

Νιώθω …

(Ντροπή)

συναισθηματικά-εκπαιδευτικό συστατικό του περιβάλλοντος

Η ψυχογυμναστική είναι ένα ειδικό μάθημα που απευθύνεται ανάπτυξηκαι διόρθωση διαφόρων πτυχών του ψυχισμού του παιδιού. Ιδιαίτερα αυτά τα μαθήματα χρειάζονται για παιδιά με υπερβολική κούραση, εξάντληση, ανησυχία, με γρήγορο χαρακτήρα ή κλειστό χαρακτήρα. Αλλά είναι εξίσου σημαντικό να παίζετε αυτά τα σετ ασκήσεων με υγιή παιδιά ως ψυχοσωματική χαλάρωση και πρόληψη. Ο κύριος στόχος των μαθημάτων ψυχο-γυμναστικής είναι να κατακτήσετε τις δεξιότητες διαχείρισης σας συναισθηματική σφαίρα: ανάπτυξη στα παιδιάικανότητα κατανόησης, αναγνώρισης των δικών του και των άλλων συναισθήματανα τα εκφράσουν σωστά και να τα βιώσουν πλήρως.

Συνοψίζοντας, σημειώνουμε τα εξής. Γίνεται προφανές ότι η εμπειρία της χαράς, το κίνητρο της θετικής συναισθήματα για νωρίςΗ παιδική ηλικία πρέπει να γίνει ένας από τους κυρίαρχους τομείς στην οργάνωση της ζωής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Θέλω να σας παρουσιάσω το "Καλό φανάρι" . Αυτό το φανάρι βρίσκεται στην αρχή του γραφείου μας. Ερχόμενοι στο μάθημα, τα παιδιά πλησιάζουν το εγχειρίδιο και αμέσως σημειώνουν τη διάθεσή τους. Σίγουρα θα καταγράψω για τον εαυτό μου τη διάθεση με την οποία ήρθε το παιδί στο μάθημα. Για εργασία, χρειαζόμαστε τρεις κύκλους - κόκκινο, κίτρινο και πράσινο. Σε καθένα από αυτά θα κολλήσουμε έναν λευκό κύκλο μικρότερης διαμέτρου για να αναπαραστήσουμε ένα συναίσθημα. Σημείωση: εκτός από τη γωνία των συναισθημάτων, αυτό το εγχειρίδιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε παιχνίδια σύμφωνα με τους κανόνες κυκλοφορίας - ως μοντέλο φαναριού. Οι κορδέλες σάς επιτρέπουν να στρίβετε τις πλευρές του φαναριού μεταξύ τους (με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να μειώσετε τον αριθμό των συναισθημάτων - για παράδειγμα: για παιδιά). Για την αναγνώριση της διάθεσης στα παιδιά, χρησιμοποιούνται συνηθισμένα μανταλάκια.

Ένας κόκκινος κύκλος σημαίνει ότι το παιδί έχει κακή διάθεση, είναι λυπημένο ή λυπημένο. Ενας κύκλος κίτρινο χρώμασημαίνει ότι το παιδί που ήρθε στο μάθημα έχει ήρεμη, ουδέτερη διάθεση, χωρίς συναισθήματα. Ενας κύκλος Πράσινο χρώμα- αυτό, φυσικά, είναι διασκέδαση, χαρά, υπέροχη διάθεση. Θέλω να σας ευχηθώ σήμερα, αγαπητοί συνάδελφοι, να έχετε μόνο καλά πράγματα από τη συνάντησή μας. "πράσινος" διάθεση!

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

Νηπιαγωγείο Νο 26 "Teremok"

μελλοντικός προγραμματισμός

"Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας"

/μεγαλύτερη ηλικία/

Αναπτύχθηκε από:

φροντιστής

Kuzminykh V.M.

Yoshkar-Ola

2012

Εισαγωγή

Αν αναρωτηθείτε ποια ψυχολογικά προβλήματα είναι πιο σημαντικά για τα παιδιά του αιώνα μας, τότε το πρόβλημα της συναισθηματικής ανάπτυξης σίγουρα θα πάρει μια από τις πρώτες θέσεις. Και δεν υπάρχει τίποτα περίεργο σε αυτό. Το φορτίο στην ψυχή είναι πλέον ασύγκριτα μεγαλύτερο από πριν. Για αυτό φταίει ο ρυθμός της σύγχρονης ζωής, η πληθώρα πληροφοριών και το καλειδοσκόπιο γεγονότων και προσώπων. Τα παιδιά μας μοιράζονται φυσικά αυτές τις δυσκολίες μαζί μας.

ΣΤΟ πρόσφατους χρόνουςΤο πρόβλημα της συναισθηματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας προσελκύει όλο και περισσότερο την προσοχή των δασκάλων και των ψυχολόγων. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας δεν ξέρει πώς να εκφράσει ανεξάρτητα τα συναισθήματά του, τις συναισθηματικές του εμπειρίες χωρίς ειδική εκπαίδευση, καθώς η ικανότητα αυθαίρετου ελέγχου των πράξεων και των συναισθημάτων του αναπτύσσεται σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία.

Οι αλλαγές στη συναισθηματική σφαίρα συνδέονται με την ανάπτυξη όχι μόνο κινητήριων, αλλά και γνωστική σφαίραπροσωπικότητα, αυτοσυνείδηση. Η συμπερίληψη του λόγου σε συναισθηματικές διαδικασίες εξασφαλίζει τη διανοητικότητά τους όταν γίνονται πιο συνειδητές, γενικευμένες. Το μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας, ως ένα βαθμό, αρχίζει να ελέγχει την έκφραση των συναισθημάτων, επηρεάζοντας τον εαυτό του με τη βοήθεια μιας λέξης.

Έτσι, είναι δυνατόν να διακρίνουμε τα χαρακτηριστικά της συναισθηματικής ανάπτυξης στην προσχολική ηλικία:

• το παιδί κατακτά κοινωνικές μορφές έκφρασης συναισθημάτων.
• ο ρόλος των συναισθημάτων στη δραστηριότητα του παιδιού αλλάζει, σχηματίζεται συναισθηματική προσμονή.
• Τα συναισθήματα γίνονται πιο συνειδητά, γενικευμένα, λογικά, αυθαίρετα, εξω-καταστατικά.
• σχηματίζονται ανώτερα συναισθήματα - ηθικά, πνευματικά, αισθητικά.

Αυτές οι εργασίες λύνονται στην τάξη για θεατρικές δραστηριότητες. Παιχνίδια-τάξεις γίνονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα βοηθούν να μπορούν και να θέλουν να «μετατραπούν» σε ήρωες οποιουδήποτε λογοτεχνικό έργο, παίξτε σκηνές από τη ζωή, καταστάσεις. Εδώ το παιδί γίνεται πραγματικός μάγος που κάνει καλό, φέρνει χαρά στους άλλους και στον εαυτό του.

Παιχνίδι - η δραματοποίηση χρησιμεύει ως αποτελεσματικό εργαλείο για τον εντοπισμό εκείνων των αντικειμενικών σχέσεων στις οποίες ζει το παιδί: η είσοδος στο παιχνίδι στο πραγματική σχέσημε τους συνεργάτες του, δείχνει τις εγγενείς προσωπικές του ιδιότητες και εκθέτει συναισθηματικές εμπειρίες. Ταυτόχρονα, η εισαγωγή νέας συναισθηματικής εμπειρίας στο παιχνίδι (εμπειρίες χαράς από την επικοινωνία με συνομηλίκους ή από μετενσάρκωση σε ρόλους κ.λπ.) συμβάλλει στην εξουδετέρωση αρνητικών συναισθηματικών εκδηλώσεων στα παιδιά, οδηγεί στη διαμόρφωση νέων θετικών ιδιοτήτων και φιλοδοξίες, νέα κίνητρα και ανάγκες.

Μορφή οργάνωσης	Στόχος
ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ
Άσκηση "Ευγενικό ζώο" Παιχνίδι "Γενέθλια" Το παιχνίδι "Χοροί των ηρώων του παραμυθιού"	Αφαίρεση ψυχομυϊκής έντασης, διδασκαλία στα παιδιά να κατανοούν τα συναισθήματα των άλλων, να συμπάσχουν, ενώνοντας την ομάδα των παιδιών. Συνοχή της ομάδας και δημιουργία ευνοϊκού συναισθηματικού υποβάθρου σε αυτήν Ανάπτυξη εκφραστικότητας κινήσεων, εκφράσεων προσώπου, χαλαρότητας.
ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ
Μάθημα "Εισαγωγή στο συναίσθημα της χαράς" Ψυχο-γυμναστική "Ρεύμα χαράς" Etude "Συνάντηση με έναν φίλο" Διασκεδαστικό παιχνίδι ταξιδιού	Γνωριμία με το συναίσθημα της χαράς, ανάπτυξη της ικανότητας να εκφράζει σωστά τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του μέσω των εκφράσεων του προσώπου, προωθεί την ανάπτυξη της εκφραστικότητας των χειρονομιών, διδασκαλία στοιχειωδών μεθόδων ρύθμισης της συμπεριφοράς. Η ανάπτυξη της φαντασίας, η αίσθηση της ενσυναίσθησης, η απομάκρυνση της ψυχομυϊκής έντασης. Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης και επικοινωνίας συναισθηματική κατάσταση. Δημιουργία ευνοϊκού συναισθηματικού υποβάθρου. συμμετοχή των παιδιών στο παιχνίδι. αναπτύξουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν τη διάθεση ενός μουσικού κομματιού
ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ
1. Παιχνίδι – μουσικός αυτοσχεδιασμός. 2. Μάθημα "Ταξίδι σε ένα παραμύθι" 3. Μάθημα "Ξέρω, μπορώ, μπορώ!"	Δημιουργήστε ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο. αναπτύξουν τις δεξιότητες επικοινωνίας του παιδιού με τους συνομηλίκους. να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για την έννοια της αμοιβαίας βοήθειας σε παραδείγματα παραμυθιών και χαρακτήρων

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ

Μάθημα "Επανεκπαιδεύστε το Σκιάχτρο" Μάθημα "Συνάντηση με μια αρκούδα" Άσκηση "Little Brave" Ψυχοτεχνική "Μαγική Μπάλα"

Γνωριμία με το συναίσθημα του φόβου. Ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητας. την ικανότητα να απεικονίζει σχηματικά το συναίσθημα του φόβου και να το απεικονίζει με εκφράσεις του προσώπου. Αναπτύξτε την ικανότητα να διακρίνετε μεταξύ φόβου και φόβου Διόρθωση του συναισθήματος του φόβου. Αύξηση της αυτοεκτίμησης, ανακούφιση από ψυχομυϊκή ένταση, εξάλειψη φόβων, δημιουργία θετικού συναισθηματικού υποβάθρου

ΕΝΔΕΧΕΤΑΙ

Το παιχνίδι είναι ένας μουσικός αυτοσχεδιασμός. Μάθημα "Ταξίδι σε ένα παραμύθι" Μάθημα "Ξέρω, μπορώ, μπορώ!"

Να αναπτύξει την ικανότητα να προσδιορίζει γρήγορα και με ακρίβεια τη συναισθηματική κατάσταση από το εικονόγραμμα, την ελεύθερη ενσωμάτωσή του στις εκφράσεις του προσώπου, την πλαστικότητα και τους τόνους. ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας με κινητικό ήχο Επαναλάβετε το παρελθόν και εμπεδώστε τις γνώσεις και τις δεξιότητες των παιδιών. να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για την έννοια της αμοιβαίας βοήθειας σε παραδείγματα παραμυθιών και χαρακτήρων Δημιουργήστε ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο. αναπτύξουν τις δεξιότητες επικοινωνίας του παιδιού με τους συνομηλίκους. να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για την έννοια της αμοιβαίας βοήθειας σε παραδείγματα παραμυθιών και χαρακτήρων

Κατά τη διάρκεια της εργασίας μου, μελέτησα τις γενικές πτυχές της ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Είδα πόσο σημαντική είναι αυτή η λειτουργία για τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού, για τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του, για τη διαμόρφωση της εμπειρίας ζωής.

Οι τρόποι συμπεριφοράς που φυσικά επιδεικνύουμε σε ένα παιδί στην καθημερινή ζωή δεν είναι πάντα παραγωγικοί, μερικές φορές ανεπαρκείς, συχνά περιορισμένοι από τη δική μας εμπειρία και ελλείψεις. Ως εκ τούτου, για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας απαιτείται ειδική εργασία προς αυτή την κατεύθυνση.

Εάν αρχίσετε να αναπτύσσετε τη συναισθηματική σφαίρα στην παιδική ηλικία, αναπτύξετε και εκπαιδεύσετε την ικανότητα να προβλέπετε, να αναλαμβάνετε την ευθύνη και να κατευθύνετε τις πράξεις σας, τότε στην ενήλικη ζωή μπορείτε να επιτύχετε μεγαλύτερη αρμονία και τελειότητα στη διαχείριση του εαυτού σας.

Διοργάνωση: Νηπιαγωγείο Νο 116

Τοποθεσία: Πόλη της Αγίας Πετρούπολης.

Ηλικιακή ομάδα: Μέση Προσχολική

Τύπος έργου: προσανατολισμένο στην πρακτική

Θέμα έργου: Πολύχρωμος κόσμος συναισθημάτων

Διάρκεια έργου: μεσοπρόθεσμη 02.02.2015-23.02.2015

Στάδια έργου

1. Διαγνωστικός
2. Βασικός
3. Αναλυτικός

Συνάφεια του θέματος

"Γιατί έχει αναπτυχθεί μια μονόπλευρη άποψη για την ανθρώπινη προσωπικότητα στην κοινωνία μας και γιατί όλοι κατανοούν τη χαρισματικότητα και το ταλέντο σε σχέση μόνο με τη διάνοια; Αλλά μπορεί κανείς όχι μόνο να σκέφτεται με ταλέντο, αλλά και να αισθάνεται ταλαντούχα. Η αγάπη μπορεί να γίνει τόσο ταλέντο και μάλιστα ιδιοφυΐα όπως η ανακάλυψη του διαφορικού λογισμού. Και εδώ κι εκεί η ανθρώπινη συμπεριφορά παίρνει εξαιρετικές και μεγαλειώδεις μορφές..."

Αυτή η ιδέα ανήκει στον εξαιρετικό ψυχολόγο Lev Semyonovich Vygotsky. Η ζωή ενός επιστήμονα, όπως γνωρίζετε, κόπηκε απότομα το 1934. Έχει αλλάξει από τότε η «μονόπλευρη» άποψη για την ανθρώπινη προσωπικότητα; Η πρακτική δείχνει ότι έχει δοθεί προσοχή στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στην οικογένεια. Η κύρια έμφαση δίνεται συνήθως στα πνευματικά και βουλητικές ιδιότητεςΩστόσο, η συναισθηματική σφαίρα του παιδιού τυγχάνει συχνά ανεπαρκούς προσοχής.

Είναι απαραίτητο να αναπτύξετε συναισθηματική ανταπόκριση σε σύγχρονη κοινωνία? Φυσικά, είναι απαραίτητο, γιατί η συναισθηματική ανταπόκριση ανά πάσα στιγμή ήταν και θα είναι η αφετηρία για την ανάπτυξη ανθρωπίνων συναισθημάτων, σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων. Το τρομερό έλλειμμα της εποχής μας είναι το έλλειμμα καλοσύνης! Αυτό το φαινόμενοσχετίζεται άμεσα με το πιο σημαντικό πρόβλημα - την ψυχολογική υγεία των παιδιών. Δεν είναι μυστικό ότι όταν οι στενοί ενήλικες αγαπούν ένα παιδί, του συμπεριφέρονται καλά, αναγνωρίζουν τα δικαιώματά του, είναι συνεχώς προσεκτικοί μαζί του, βιώνει συναισθηματική ευημερία - μια αίσθηση εμπιστοσύνης, ασφάλεια. Σε τέτοιες συνθήκες, αναπτύσσεται ένα χαρούμενο, ενεργό ψυχικά. υγιές παιδί. Όμως, δυστυχώς, στην προοδευτική μας ηλικία, εμείς οι ενήλικες έχουμε όλο και λιγότερο χρόνο για να επικοινωνήσουμε με τα παιδιά και το παιδί δεν προστατεύεται από όλη την ποικιλία των εμπειριών που προκύπτει άμεσα στην καθημερινή επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους. Ως αποτέλεσμα, ο αριθμός των συναισθηματικά δυσλειτουργικά παιδιά που απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή από τους εκπαιδευτικούς. Η εκπαίδευση της συμπάθειας, η ανταπόκριση, η ανθρωπιά αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της ηθικής αγωγής. Ένα παιδί που κατανοεί τα συναισθήματα του άλλου, ανταποκρίνεται ενεργά στις εμπειρίες των ανθρώπων γύρω του και επιδιώκει να βοηθήσει ένα άλλο άτομο που βρίσκεται σε δύσκολη κατάσταση, δεν θα δείξει εχθρότητα και επιθετικότητα.

. Συναισθηματική ανταπόκριση- μια από τις πιο σημαντικές ικανότητες που έχουν δοθεί στον άνθρωπο. Συνδέεται με την ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης στη ζωή, με την ανάπτυξη τέτοιων προσωπικών ιδιοτήτων όπως η ευγένεια, η ικανότητα να συμπάσχουμε με ένα άλλο άτομο και όλα τα ζωντανά πράγματα που μας περιβάλλουν.

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ- αυτή είναι η περίοδος που κυριαρχεί η αισθησιακή γνώση του κόσμου. Σε αυτή την ηλικία είναι απαραίτητο να διδάξουμε ένα παιδί: να συμπάσχει με ένα άλλο άτομο, τα συναισθήματά του, τις σκέψεις, τις διαθέσεις του. Παρά το γεγονός ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν μικρή εμπειρία με ιδέες για ανθρώπινα συναισθήματα που υπάρχουν μέσα πραγματική ζωή, το καθήκον των δασκάλων είναι να αναπτύξουν τη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού

• Στόχος του έργου- να αναπτύξουν την ικανότητα επικοινωνίας, να κατανοούν τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων, να τους συμπονούν, να ανταποκρίνονται επαρκώς σε δύσκολες καταστάσεις, να βρίσκουν διέξοδο από τη σύγκρουση, δηλ. διδάξτε στα παιδιά πώς να διαχειρίζονται τη δική τους συμπεριφορά.

Καθήκοντα:

• εισαγάγετε τα παιδιά στα βασικά συναισθήματα: ενδιαφέρον, χαρά, έκπληξη, λύπη, θυμός, φόβος, ντροπή.
• να δώσει στα παιδιά την έννοια της διαίρεσης των συναισθημάτων σε θετικά και αρνητικά.
• εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με λέξεις που υποδηλώνουν διάφορα συναισθήματα, συναισθήματα, διαθέσεις.
• να διδάξει να συσχετίζει συναισθήματα με χρώμα, φαινόμενα, αντικείμενα και να τα εκφράζει με καλλιτεχνικά μέσα.

• μάθουν να προσδιορίζουν τη συναισθηματική κατάσταση των άλλων με εκφράσεις προσώπου και παντομίμα
• να αναπτύξουν την ικανότητα να μοιράζονται τις εμπειρίες τους, να περιγράφουν τα συναισθήματά τους.
• αναπτύξουν την ικανότητα να ελέγχουν τις συναισθηματικές τους αντιδράσεις
• μάθετε να ακούτε ένα άλλο άτομο, να κατανοείτε τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις διαθέσεις του
• μάθουν να συνεργάζονται στην εκτέλεση κοινών εργασιών

Διαγνωστικές μέθοδοιγια προκαταρκτική διάγνωση της ικανότητας κατανόησης και αναγνώρισης συναισθημάτων, συμπάσχει με τους ανθρώπους γύρω:

• διάλεξε ένα συναίσθημα
• αναγνωρίζουν το συναίσθημα?
• μιλώντας για συναισθηματικές καταστάσεις.

Παράδειγμα: Συνομιλία σχετικά μεσυναισθηματικές καταστάσεις

Στόχος:Αποκαλύψτε την παρουσία διαμορφωμένης γνώσης για τα κοινωνικά συναισθήματα.

Διεξαγωγή έρευνας:παρατήρησε πρώτα τα παιδιά μέσα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες. Στη συνέχεια τέθηκαν στο παιδί οι ακόλουθες ερωτήσεις:

Μπορείς να γελάσεις αν ο φίλος σου έχει πέσει; Γιατί;
Είναι εντάξει να βλάπτουμε τα ζώα; Γιατί;
Χρειάζεται να μοιράζομαι παιχνίδια με άλλα παιδιά; Γιατί;
Εάν σπάσατε ένα παιχνίδι και ο δάσκαλος σκέφτηκε ένα άλλο παιδί, είναι απαραίτητο να πείτε ότι είναι δικό σας λάθος; Γιατί;
Είναι εντάξει να κάνεις θόρυβο όταν οι άλλοι ξεκουράζονται; Γιατί;
Μπορείς να τσακωθείς αν ένα άλλο παιδί σου πάρει το παιχνίδι σου; Γιατί;

Ερωτηματολόγιο : «Ποια είναι τα πρώτα χαρακτηριστικά που προσπαθείς να θρέψεις στο παιδί σου;».

Ποιοτική ανάλυση των ληφθέντων δεδομένων

Τα αποτελέσματα της ανάλυσης των δεδομένων που προέκυψαν έδειξαν ότι τα παιδιά έχουν ανεπαρκώς διαμορφωμένη γνώση σχετικά με τα κοινωνικά συναισθήματα.

Ταυτόχρονα, τα αποτελέσματα της έρευνας των γονέων δείχνουν υψηλό ενδιαφέρον των γονέων για την εκπαίδευση των παιδιών σε ιδιότητες όπως η ανταπόκριση, η ευγένεια, η ευπρέπεια, η ευγένεια, η υπομονή και η κοινωνικότητα.

κυρίως σκηνή

Στο κύριο στάδιο, εφαρμόστηκαν διάφορες μέθοδοι:

Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη των εκφράσεων του προσώπου

“Έφαγα ξινό λεμόνι” (τα παιδιά τσακίζονται).

«Θυμωμένος με τον μαχητή» (τα φρύδια κινούνται).

“Γνώρισα ένα γνώριμο κορίτσι” (χαμόγελο).

«Φοβάμαι τον νταή» (σηκώστε τα φρύδια, ανοιχτά μάτια διάπλατα, ανοιχτό στόμα).

"Εκπληκτος" (σηκώστε τα φρύδια, ανοίξτε διάπλατα τα μάτια).

«προσβεβλημένος» (χαμηλώστε τις γωνίες των χειλιών).

«Ξέρουμε πώς να αποσυναρμολογούμε» (να αναβοσβήνει το δεξί μάτι και μετά το αριστερό).

Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη της παντομίμας

«Άνθισε σαν λουλούδια».

«Μαραμένο σαν το γρασίδι».

«Ας πετάξουμε σαν πουλιά».

«Μια αρκούδα περπατάει μέσα στο δάσος».

«Ένας λύκος κυνηγά έναν λαγό».

«Οι πάπιες κολυμπούν».

«Έρχονται πιγκουίνοι».

«Το σκαθάρι κύλησε στην πλάτη του».

«Τα άλογα πηδάνε» («τρώγοντας», «καλπάζουν»).

"Ελάφι που τρέχει"

"Προπονητικά συναισθήματα"

Συνοφρυώνομαι πως:

σύννεφο του φθινοπώρου,

θυμωμένος άνθρωπος,

Κακιά μάγισσα.

χαμόγελο σαν:

γάτα στον ήλιο

Ο ίδιος ο ήλιος

Όπως ο Πινόκιο,

Σαν πονηρή αλεπού

Σαν χαρούμενο παιδί

Είναι σαν να έχεις δει ένα θαύμα.

τσουρίζω όπως:

Το παιδί που του έκλεψαν παγωτό

Δύο πρόβατα στη γέφυρα

Σαν ένα άτομο που έχει χτυπηθεί.

να φοβάσαι όπως:

Ένα παιδί χαμένο στο δάσος

Ο λαγός που είδε τον λύκο

Ένα γατάκι που γαβγίζει ένας σκύλος.

κουράζομαι όπως:

μπαμπά μετά τη δουλειά

Μυρμήγκι που σηκώνει ένα βαρύ φορτίο

ξεκουραστείτε όπως:

Ένας τουρίστας που έβγαλε ένα βαρύ σακίδιο,

Το παιδί που δούλεψε σκληρά αλλά βοήθησε τη μητέρα του,

Σαν κουρασμένος πολεμιστής μετά από νίκη.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού

• Άσκηση χαλάρωσης.

Σκοπός: διδασκαλία μεθόδων αυτορρύθμισης, ανακούφισης ψυχοσυναισθηματικού στρες.

Η χαρούμενη διάθεση βοηθά στη χαλάρωση.

Καθίστε αναπαυτικά. Τεντωθείτε και χαλαρώστε. Κλείσε τα μάτια σου, χτύπα τον εαυτό σου στο κεφάλι και πες στον εαυτό σου: «Είμαι πολύ καλός» ή «Είμαι πολύ καλός».

Φανταστείτε ένα υπέροχο ηλιόλουστο πρωινό. Βρίσκεστε κοντά σε μια ήσυχη όμορφη λίμνη. Μετά βίας ακούς την αναπνοή σου. Εισέπνευσε εξέπνευσε. Ο ήλιος λάμπει έντονα και νιώθεις όλο και καλύτερα. Αισθανεσαι καλα ακτίνες ηλίουνα σε κρατήσει ζεστό. Είσαι απόλυτα ήρεμος. Ο ήλιος λάμπει, ο αέρας είναι καθαρός και διάφανος. Νιώθεις τη ζεστασιά του ήλιου με όλο σου το σώμα. Είσαι ήρεμος και ακίνητος. Νιώθεις ήρεμος και χαρούμενος. Απολαμβάνεις την ηρεμία και τον ήλιο. Ξεκουράζεσαι… Εισπνοή-εκπνοή. Τώρα άνοιξε τα μάτια σου. Τεντώθηκαν, χαμογέλασαν και ξύπνησαν. Έχετε μια καλή ξεκούραση, έχετε μια χαρούμενη και χαρούμενη διάθεση και ευχάριστες αισθήσεις δεν θα σας εγκαταλείψουν όλη την ημέρα.

• Άσκηση θεραπείας τέχνης "Υπέροχη χώρα"

Σκοπός: έκφραση συναισθημάτων και συναισθημάτων μέσω κοινής οπτικής δραστηριότητας, συσπειρώνοντας την ομάδα των παιδιών.

Τώρα ας μαζευτούμε

Ας τραβήξουμε μια υπέροχη άκρη.

Τα παιδιά καλούνται να ολοκληρώσουν ένα κοινό σχέδιο σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού, το οποίο απλώνεται απευθείας στο πάτωμα. Το θέμα του σχεδίου είναι «Υπέροχη χώρα». Προηγουμένως, λεπτομέρειες και μικρές γραμμές σχεδιάζονται στο φύλλο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν ημιτελείς εικόνες, τις «μετατρέπουν» σε οτιδήποτε. Το κοινό σχέδιο συνοδεύεται από τους ήχους της φύσης.

«Αγαπημένος-αγαπημένος». Αποκαλείτε το παιδί κάποια δράση και το παιδί πρέπει να απεικονίσει τη στάση σε αυτή τη δράση: αν του αρέσει να το κάνει, απεικονίστε τη χαρά. αν δεν αγαπά - θλίψη, θλίψη, θλίψη. αν δεν έχετε κάνει ποτέ αυτή την ενέργεια - αμφιβολία, αναποφασιστικότητα (για παράδειγμα: τρώγοντας παγωτό, σκούπισμα, περπάτημα με φίλους, ανάγνωση, παρακολούθηση ποδοσφαίρου, κέντημα, σκέψη, ανάγνωση, βοήθεια γονέων κ.λπ.).

"Ζωντανά Αντικείμενα"». Προσκαλέστε το παιδί να κοιτάξει προσεκτικά όλα τα αντικείμενα του δωματίου (κουζίνα, διάδρομος). Αφήστε τον να φανταστεί ότι τα αντικείμενα ζωντάνεψαν, άρχισαν να αισθάνονται και να πει ποιο από αυτά είναι καλύτερο από όλα, ποιος έχει τα περισσότερα καλή διάθεσηκαι γιατί, ποιος έχει τη χειρότερη διάθεση και γιατί.

Καθρέφτης
Οι παίκτες σε ζευγάρια κάθονται ο ένας απέναντι από τον άλλο. Ο ένας απεικονίζει μόνο κάποιο είδος συναισθήματος με το πρόσωπό του, ο άλλος επαναλαμβάνει τις εκφράσεις του προσώπου του συντρόφου και καλεί δυνατά το μαντέψιμο συναίσθημα. Μετά αλλάζουν ρόλους. Μια άλλη επιλογή - ο ένας σύντροφος ζητά από τον άλλο να απεικονίσει ένα συναίσθημα με το πρόσωπό του και στη συνέχεια προσφέρει τη δική του επιλογή.

Από σπόρο σε δέντρο
Ο οικοδεσπότης (κηπουρός) προσφέρεται να μετατραπεί σε ένα μικρό ζαρωμένο σπόρο (συμπιέστε σε μια μπάλα στο πάτωμα, αφαιρέστε το κεφάλι σας, κλείστε το με τα χέρια σας). Ο «κηπουρός» μεταχειρίζεται τους «σπόρους» πολύ προσεκτικά, τους ποτίζει (χαϊδεύει το κεφάλι και το σώμα), τους φροντίζει. Με έναν ζεστό ανοιξιάτικο ήλιο, ο «σπόρος» αρχίζει να μεγαλώνει αργά (όλοι ανατέλλουν). Τα φύλλα του ανοίγουν (τα χέρια τεντώνονται προς τα πάνω), ο μίσχος μεγαλώνει (το σώμα τεντώνεται), εμφανίζονται κλαδιά με μπουμπούκια (χέρια στα πλάγια, δάχτυλα σφιγμένα). Έρχεται μια χαρούμενη στιγμή, τα μπουμπούκια σκάνε (οι γροθιές ανοίγουν απότομα) και το βλαστάρι μετατρέπεται σε ένα όμορφο δυνατό λουλούδι. Το καλοκαίρι έρχεται, το λουλούδι γίνεται πιο όμορφο, θαυμάζει τον εαυτό του (εξετάζει τον εαυτό του), χαμογελά σε άλλα λουλούδια (χαμογελά στους γείτονες), τα υποκλίνεται, τα αγγίζει ελαφρά με τα πέταλά του. Αλλά μετά φύσηξε ο αέρας, έρχεται το φθινόπωρο. Το λουλούδι κουνιέται μέσα διαφορετικές πλευρές, παλεύοντας με την κακοκαιρία (κουνώντας χέρια, κεφάλι, σώμα). Ο αέρας σκίζει τα πέταλα και τα φύλλα (το κεφάλι και τα χέρια πέφτουν), το λουλούδι λυγίζει, γέρνει προς το έδαφος και ξαπλώνει πάνω του. Είναι λυπημένος. Μετά όμως ήρθε το χιόνι του χειμώνα. Το λουλούδι και πάλι μετατράπηκε σε μικρό σπόρο (κουλουριασμένο στο πάτωμα). Το χιόνι τύλιξε τον σπόρο, είναι ζεστός και ήρεμος. Σύντομα θα έρθει ξανά η άνοιξη και θα ζωντανέψει.

Οικοδόμοι
Οι συμμετέχοντες παρατάσσονται σε μία γραμμή. Ο συντονιστής προτείνει να φανταστείτε διάφορες κινήσεις με το σώμα και το πρόσωπο, καθώς η πρώτη περνάει στον γείτονα κ.λπ.:
βαρύ κουβά σανό? ελαφριά βούρτσα? τούβλο; μια τεράστια βαριά σανίδα? γαρύφαλλο; ένα σφυρί.
Ο παρουσιαστής φροντίζει ώστε η στάση, ο βαθμός έντασης στους μύες του σώματος και η έκφραση στα πρόσωπα των «οικοδόμων» να ανταποκρίνονται στη σοβαρότητα και τον όγκο των μεταδιδόμενων υλικών.

Παιχνίδια και παιδαγωγικές καταστάσεις για την ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης

«Είμαι εγώ, γνώρισέ με»

Απομάκρυνση συναισθηματικού στρες, επιθετικότητα, ανάπτυξη ενσυναίσθησης, απτική αντίληψη, δημιουργία θετικού συναισθηματικού κλίματος στην ομάδα.

Είναι επιθυμητό κάθε παιδί να είναι στο ρόλο του ηγέτη.

• Παιχνίδι "Χαρούμενο τραγούδι"

Σκοπός: θετική στάση, ανάπτυξη αίσθησης ενότητας

Έχω μια μπάλα στα χέρια μου. Τώρα θα τυλίξω το νήμα γύρω από το δάχτυλό μου και θα περάσω τη μπάλα στον γείτονά μου στα δεξιά Dima και θα τραγουδήσω ένα τραγούδι για το πόσο χαίρομαι που τον βλέπω - "Είμαι πολύ χαρούμενος που ο Dima είναι στην ομάδα ...".

Όποιος δέχεται την μπάλα τυλίγει την κλωστή γύρω από το δάχτυλό του και τη δίνει στο επόμενο παιδί που κάθεται στα δεξιά του και μαζί (όλοι όσοι έχουν την κλωστή στα χέρια του) του τραγουδούν ένα χαρούμενο τραγούδι. Και ούτω καθεξής, μέχρι να επιστρέψει η μπάλα σε μένα. Εξοχος!

Το σπείραμα επέστρεψε σε μένα, έτρεξε σε κύκλο και μας συνέδεσε όλους. Η φιλία μας έχει γίνει ακόμα πιο δυνατή και η διάθεσή μας έχει βελτιωθεί.

"Προσπάθησε να μαντέψεις"

Η ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, η ικανότητα μέτρησης των κινήσεών του, η ανάπτυξη του λόγου, η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, η ομαδική συνοχή.

Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, προσπαθήστε να μαντέψετε.

Είμαι εδώ μαζί σου. Πες μου πώς με λένε.

Το παιδί που οδηγεί προσπαθεί να μαντέψει ποιος το χάιδεψε. Εάν ο οδηγός δεν μπορεί να μαντέψει σωστά με οποιονδήποτε τρόπο, γυρίζει για να αντιμετωπίσει τους παίκτες, και του δείχνουν ποιος τον χάιδεψε, και προσπαθεί απλώς να θυμηθεί και να ονομάσει αυτό το παιδί με το όνομά του.

"Δώσε μια λιχουδιά"

Ανάπτυξη απτικής ευαισθησίας, ευγενική στάση απέναντι στους συνομηλίκους.

• Ελάτε να χορέψουμε μαζί

Σκοπός: αλλαγή της συναισθηματικής κατάστασης με μουσικά μέσα, συναισθηματική απελευθέρωση, προσέγγιση των παιδιών, ανάπτυξη προσοχής, μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση.

Οι μουσικές κινήσεις ανεβάζουν τη διάθεση.

Δεν υπάρχει χρόνος για να ξεκαρδιστούμε - θα χορέψουμε μαζί.

Ακούγεται το τραγούδι "Dance of the small ducklings".

Κατά τη διάρκεια της χορωδίας, πρέπει να βρείτε έναν σύντροφο για τον εαυτό σας και, σφίγγοντας τα χέρια σας, να γυρίζετε γύρω.

"Τυφλή χορεύτρια"

Χαλάρωση, μυϊκή απελευθέρωση των παιδιών, επίγνωση του σώματός τους και διαμόρφωση ελευθερίας κινήσεων. Δημιουργία επαφής με συνομηλίκους.

• "Βοηθήστε έναν συνομήλικο"

Στόχος:Να αναπτύξει την ικανότητα ενός παιδιού να παρατηρεί τη συναισθηματική δυσφορία ενός συνομήλικού του και να του παρέχει κάθε δυνατή βοήθεια

Περιγραφή της τεχνικής.Δύο παιδιά, εκ των οποίων μόνο ένα παιδί ήταν το υποκείμενο, κλήθηκαν να εκτελέσουν διαφορετικές εργασίες. Το έργο του υποκειμένου ήταν ευκολότερο από το έργο του συνομήλικου του. Το γεγονός ότι οι εργασίες έχουν διαφορετικούς βαθμούς δυσκολίας δεν αναφέρθηκε στα παιδιά. Από έξω, αυτές οι εργασίες έγιναν αντιληπτές από τα παιδιά με περίπου τον ίδιο βαθμό πολυπλοκότητας.

Αποδείχθηκε πώς τα παιδιά κατάλαβαν το νόημα αυτού που έπρεπε να κάνουν και εν κατακλείδι πρόσθεσαν: «Ολοκληρώστε την εργασία - μπορείτε να παίξετε με παιχνίδια» και υπέδειξαν τη γωνιά παιχνιδιού που βρίσκεται στο ίδιο δωμάτιο.

Πρέπει να τονιστεί ότι η ιδιαιτερότητα της υλοποίησης αυτής της δραστηριότητας ήταν ότι, λόγω της διαφορετικής δυσκολίας των προτεινόμενων εργασιών, τα παιδιά βρίσκονταν σε άνιση θέση σε σχέση με την ευκαιρία να «παίξουν με παιχνίδια». Καθώς ολοκλήρωσε την ευκολότερη αποστολή του, το υποκείμενο όχι μόνο πλησίαζε την ευκαιρία να ξεκινήσει να εκτελεί μια άλλη δραστηριότητα - το παιχνίδι. Αλλά την ίδια στιγμή, ανεπαίσθητα για τον εαυτό του, φαινόταν να παρασύρεται σε μια κατάσταση επιλογής: έχοντας ολοκληρώσει μια πρακτική εργασία, άρχισε να παίζει ή, έχοντας καταπνίξει τον πειρασμό να παίξει, να βοηθήσει έναν συνομήλικο που συνεχίζει να λύνει ένα πιο δύσκολο έργο.

Αφού τα παιδιά άρχισαν να ολοκληρώνουν τις εργασίες και ένα από αυτά βρήκε σημαντικές δυσκολίες στη δραστηριότητα, παρακολούθησαν αν το παιδί στράφηκε σε έναν συνομήλικο (υπόκειμενο) για βοήθεια και πώς ανταποκρίθηκε στο αίτημά του. Εάν το θέμα δεν βοήθησε τον συνομήλικό του, τότε ενθαρρύνθηκε να το κάνει θέτοντας τις κατάλληλες ερωτήσεις ενώπιόν του.

Κατασκευάζοντας ένα πείραμα με αυτόν τον τρόπο, ήταν φυσικό να το περιμένουμε βασικά σημείαθα γίνει ανάλυση της συμπεριφοράς του υποκειμένου μετά την ολοκλήρωση της πρακτικής εργασίας, η φύση της απόφασής του. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να αναγνωριστεί ότι η ολοκλήρωση μιας εργασίας είναι, κατά κανόνα, το αποτέλεσμα της δράσης των αντίστοιχων αναγκών, κινήτρων και υποκείμενων συναισθημάτων που έχουν ήδη αναπτυχθεί στο παιδί. Ως εκ τούτου, ήταν σημαντικό να διαπιστωθεί ποια κίνητρα και συναισθήματα καθόρισαν την υιοθέτηση από το παιδί αυτής και όχι άλλης απόφασης.

• «Ποιος μπορεί να βρει καλό καλά λόγιαΓια...» (παιδί, δάσκαλος, κούκλα, βιβλίο κ.λπ.).

Ανάγνωση, συζήτηση, δραματοποίηση έργων τέχνης

Καθήκοντα:

• Ανάπτυξη της ικανότητας να ακούει, να βλέπει, να αισθάνεται και να βιώνει διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις που προτείνονται σε λογοτεχνικά έργα
• Ανάπτυξη δεξιοτήτων βάλε τον εαυτό σου στη θέση των χαρακτήρων
• Ανάπτυξη της ικανότητας αξιολόγησης της κατάστασης και της συμπεριφοράς των χαρακτήρων από ηθική άποψη
• μάθετε να σκέφτεστε μέσα από διάφορες επιλογές για τη συμπεριφορά των ηρώων και να βρίσκετε το καλύτερο για μια δεδομένη κατάσταση

Βαλεντίνα Οσέεβα. Ιστορίες για παιδιά

1. ΜΠΛΕ ΦΥΛΛΑ
2. ΠΤΩΧΩΣ
3. ΤΙ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ, ΑΥΤΟ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ
4. ΓΙΑΓΙΑ ΚΑΙ ΓΓΙΑ
5. ΦΡΟΥΡΟΣ
6. ΚΟΥΛΟΥΡΑΚΙ
7. ΠΑΡΑΒΑΤΕΣ
8. ΦΑΡΜΑΚΟ
9. ΠΟΙΟΣ ΤΟΝ ΤΙΜΩΡΗΣΕ;
10. ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΙΔΙΟΚΤΗΤΗΣ;

Βλαντιμίρ Γκριγκόριεβιτς Σουτέεφ.

Ιστορίες και ιστορίες

1. ΓΑΤΟΨΑΡΕΜΑ
2. ΚΑΤΩ ΑΠΟ ΤΟ ΜΑΝΙΤΑΡΙΑ
3. ΜΗΛΟ

Εργασία με γονείς

Διαβούλευση με γονείς «Ο ρόλος της οικογένειας στην αύξηση της συναισθηματικής ανταπόκρισης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας»

Σημαντικός ρόλος στην ανάπτυξη και την ανατροφή των συναισθημάτων ενσυναίσθησης και συμπάθειας σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας ανήκει στην οικογένεια.

Στις συνθήκες μιας οικογένειας, αναπτύσσεται μια συναισθηματική και ηθική εμπειρία που είναι εγγενής μόνο σε αυτήν: πεποιθήσεις και ιδανικά, στάσεις απέναντι στους ανθρώπους γύρω τους και δραστηριότητες. Προτιμώντας το ένα ή το άλλο σύστημα αξιολογήσεων και αξιών (υλικών και πνευματικών), η οικογένεια καθορίζει το επίπεδο και το περιεχόμενο της συναισθηματικής ανάπτυξης του παιδιού.

Η εμπειρία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, κατά κανόνα, είναι πλήρης για ένα παιδί από μια μεγάλη και φιλική οικογένεια, όπου γονείς και παιδιά συνδέονται με μια βαθιά σχέση ευθύνης και αμοιβαίας εξάρτησης.

Η εμπειρία που αποκτάται στο οικογενειακό περιβάλλον μπορεί να είναι όχι μόνο περιορισμένη, αλλά και μονόπλευρη. Αυτή η μονομέρεια συνήθως αναπτύσσεται σε εκείνες τις συνθήκες όπου τα μέλη της οικογένειας ασχολούνται με την ανάπτυξη ορισμένων ιδιοτήτων που φαίνονται εξαιρετικά σημαντικές, για παράδειγμα, η ανάπτυξη της νοημοσύνης (μαθηματικές ικανότητες κ.λπ.), και ταυτόχρονα δεν δίνεται ιδιαίτερη προσοχή πληρώνονται σε άλλες ιδιότητες που είναι απαραίτητες για το παιδί.

Η συναισθηματική εμπειρία ενός παιδιού μπορεί να είναι ετερογενής έως και αντιφατική. Αυτή η κατάσταση συμβαίνει όταν οι αξιακές προσανατολισμοί των γονέων είναι εντελώς διαφορετικοί. Ένα παράδειγμα αυτού του είδους ανατροφής μπορεί να δώσει μια οικογένεια στην οποία η μητέρα ενσταλάζει ευαισθησία και ανταπόκριση στο παιδί και ο πατέρας θεωρεί τέτοιες ιδιότητες λείψανο και «καλλιεργεί» μόνο δύναμη στο παιδί.

Υπάρχουν γονείς που είναι πεπεισμένοι ότι η εποχή μας είναι μια εποχή επιστημονικών και τεχνολογικών επιτευγμάτων και προόδου, επομένως, κάποιος αναδεικνύει τέτοιες ιδιότητες σε ένα παιδί όπως η ικανότητα να υπερασπίζεται τον εαυτό του, να μην προσβάλλεται, να δίνει πίσω («Εσείς ωθήθηκαν, και τι είσαι, δεν μπορείς να απαντήσεις το ίδιο). Σε αντίθεση με την ευγένεια και την ευαισθησία, την ικανότητα να χρησιμοποιείς αλόγιστα βία, να επιλύεις συγκρούσεις που έχουν προκύψει από την εκδήλωση του άλλου, μια απορριπτική στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους, ανατρέφεται συχνά.

Φάκελος-ρυθμιστικό

Γρήγορος οδηγός για γονείς Απλές λέξειςέχουν βαθύ νόημα...

Μιλήστε περισσότερο με το παιδί σας για τα πάντα - για την αγάπη, για τη ζωή και το θάνατο, για τη δύναμη και την αδυναμία, για τη φιλία και την προδοσία.

Απαντήστε στις ερωτήσεις των παιδιών, μην τα βουρτσίζετε.

Να κάνετε πάντα αυτό που θα θέλατε να κάνει το παιδί σας. Ακόμα κι αν αυτή τη στιγμή το μωρό δεν σε βλέπει.

Διαβάστε βιβλία με το παιδί σας, διδάξτε καλοσύνη και έλεος.

Μάθετε στο παιδί σας να φροντίζει κάποιον και να το απολαμβάνει.

Πάρτε ένα κατοικίδιο και φροντίστε το όλη την ώρα μαζί με το μωρό σας.

Αναθεωρήστε τη σχέση σας με τους γονείς σας, μάθετε στο παιδί σας να τους σέβεται.

Κάθε μέρα υπάρχουν πολλές καταστάσεις που πρέπει να αποφασίσεις πώς να συμπεριφερθείς. Μπορείτε να διδάξετε στο παιδί σας να δείχνει ευγένεια και ανταπόκριση κάθε μέρα και θα πρέπει πάντα να το θυμάστε αυτό.

Συνομιλία «Εκπαίδευση συναισθηματικής ανταπόκρισης στα παιδιάστην οικογένεια"

Συναισθηματικό μικροκλίμα, που καθορίζεται από τη φύση της σχέσης των μελών της οικογένειας. Με τις αρνητικές σχέσεις, η διχόνοια των γονέων προκαλεί μεγάλη ζημιά στη διάθεση του παιδιού, τις επιδόσεις του, τις σχέσεις με τους συνομηλίκους.

Οι ιδέες των γονιών για τις ιδανικές ιδιότητες που θα ήθελαν να δουν στο παιδί τους στο μέλλον. Η ιδανική πλειοψηφία των γονέων εξετάζει εκείνες τις ιδιότητες του παιδιού που σχετίζονται με την πνευματική ανάπτυξη. επιμονή, συγκέντρωση, ανεξαρτησία. Σπάνια μπορείτε να ακούσετε για τέτοιες ιδανικές ιδιότητες όπως η καλοσύνη, η προσοχή σε άλλους ανθρώπους.

Οικείες εμπειρίες γονέων σχετικά με ορισμένες ιδιότητες που εντοπίζονται σε κάθε παιδί. Τι αρέσει στους γονείς, τι ευχαριστεί το παιδί και τι αναστατώνει, ανησυχεί σε αυτό. Δηλαδή, οι γονείς δημιουργούν την ανάγκη να εκπαιδεύσουν σε ένα παιδί όχι μια ποιότητα, αλλά ένα σύστημα ιδιοτήτων που συνδέονται μεταξύ τους: πνευματική και σωματική, διανοητική και ηθική.

Συμμετέχετε το παιδί στις καθημερινές δραστηριότητες της οικογένειας: καθαρισμός του διαμερίσματος, μαγείρεμα, πλύσιμο κ.λπ. Είναι απαραίτητο να δίνετε συνεχώς προσοχή στο γεγονός ότι ενθαρρύνοντας το παιδί έστω και σε μικρό βαθμό για βοήθεια, δίνοντας έμφαση στη συμμετοχή του, να προκαλέσει θετικά συναισθήματα στο παιδί, να ενισχύσει την πίστη του στις δικές του δυνάμεις.

Να κατανοήσουν στους γονείς το ρόλο της δικής τους συμμετοχής σε κοινές δραστηριότητες με το παιδί. Διανέμοντας ενέργειες στο παιδί, εναλλάσσοντάς τες, συμπεριλαμβανομένου του στην εκτέλεση εφικτών καθηκόντων και εργασιών, οι γονείς συμβάλλουν έτσι στην ανάπτυξη των προσωπικών του ιδιοτήτων: προσοχή στον άλλον, ικανότητα ακρόασης και κατανόησης του άλλου, ανταπόκριση στα αιτήματά του. κατάσταση.

Τα παιδιά πρέπει συνεχώς να αισθάνονται ότι οι γονείς δεν ανησυχούν μόνο για την επιτυχία τους στην απόκτηση διαφόρων δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Διαρκής γονική προσοχή προσωπικές ιδιότητεςκαι οι ιδιότητες των παιδιών, οι σχέσεις με τους συνομηλίκους, η κουλτούρα των σχέσεών τους και οι συναισθηματικές εκδηλώσεις, ενισχύει στο μυαλό των παιδιών προσχολικής ηλικίας την κοινωνική σημασία και σημασία αυτής της ιδιαίτερης περιοχής - της σφαίρας της συναισθηματικής ανάπτυξης.

Αναμενόμενα αποτελέσματα

τελικό αποτέλεσμαΗ εργασία πρέπει να είναι ένα πρότυπο ενός παιδιού που κατανοεί τα συναισθήματα του άλλου, ανταποκρίνεται ενεργά στις εμπειρίες άλλων ανθρώπων και ζωντανών όντων, επιδιώκοντας να βοηθήσει

πιάστηκε σε μια δύσκολη κατάσταση, χωρίς να δείχνει εχθρότητα και επιθετικότητα προς τους άλλους.

Βιβλιογραφία:

1. Vygotsky L.S. Το πρόβλημα της ηλικίας/Συλ. Op. στον 6 τ. Μ. 1984. V.4.
2. Ezhova N. Η ανάπτυξη των συναισθημάτων σε μια κοινή δραστηριότητα με έναν δάσκαλο // Προσχολική εκπαίδευση. 2003. Νο 8.
3. Kosheleva A.D., Pereguda V.I., Shagraeva O.A. Συναισθηματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2002.
4. Ψυχολογικό λεξικό. / Εκδ. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova.- M., 1996.
5. Shirokova G.A. Η ανάπτυξη των συναισθημάτων και των συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.- Rostov n / D: Phoenix

6. Belopolskaya N.A. κλπ. «ABC of Mood». Ανάπτυξη συναισθηματικού και επικοινωνιακού παιχνιδιού.

7. Dyachenko O.M., Ageeva E.L. «Τι στον κόσμο δεν συμβαίνει;» - Μ.: Διαφωτισμός, 1991

8. Kalinina R.R. "Επίσκεψη στη Σταχτοπούτα" Pskov, 1997

9. Klyueva I.V., Kasatkina Yu.V. «Διδάσκοντας στα παιδιά να επικοινωνούν». - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 1996

10. Panfilova M.A. «Παιχνιοθεραπεία επικοινωνίας: τεστ και διορθωτικά παιχνίδια». - Μ .: Εκδοτικός οίκος GNOM and D, 2001

11. Khukhlaeva O. V. "Ladder of joy" - M.: Εκδοτικός οίκος "Perfection", 1998.

12. Chistyakova M.I. "Ψυχο-γυμναστική" - Μ .: Εκπαίδευση ΒΛΑΔΟΣ, 1995

Οποιαδήποτε, ακόμα και η πιο δύσκολη δουλειά

φαίνεται πιο εύκολο αν καταλαβαίνεις

για τι είναι.

Πάτρικ Φορσάιθ

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

μεγάλο οποιαδήποτε, ακόμα και η πιο δύσκολη δουλειά

φαίνεται πιο εύκολο αν καταλαβαίνεις

για τι είναι.

Πάτρικ Φορσάιθ

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια πολύ μικρή περίοδος στη ζωή ενός ανθρώπου, μόνο τα πρώτα επτά χρόνια, αλλά έχουν μεγάλη σημασία. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η ανάπτυξη είναι πιο γρήγορη και γρήγορη από ποτέ. Η συναισθηματική ζωή του παιδιού γίνεται πιο περίπλοκη: το περιεχόμενο των συναισθημάτων εμπλουτίζεται, σχηματίζονται υψηλότερα συναισθήματα.

Τα παιδιά μαθαίνουν να κατανοούν όχι μόνο τα δικά τους συναισθήματα, αλλά και τις εμπειρίες άλλων ανθρώπων. Αρχίζουν να διακρίνουν τις συναισθηματικές καταστάσεις από την εξωτερική τους εκδήλωση, μέσα από τις εκφράσεις του προσώπου και την παντομίμα. Το παιδί μπορεί να συμπάσχει, να συμπάσχει λογοτεχνικός ήρωας, παιχνίδι, μεταφορά σε παιχνίδι ρόλωνδιάφορες συναισθηματικές καταστάσεις.

Το πρόβλημα της ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν είναι νέο, αλλά εξακολουθεί να είναι επίκαιρο.

ΣΤΟ τα τελευταία χρόνιατο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης μεταρρυθμίζεται ενεργά: το δίκτυο εναλλακτικών ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης αυξάνεται, νέα προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης εμφανίζονται και αναπτύσσονται πρωτότυπα μεθοδολογικά υλικά. Στο πλαίσιο αυτών των προοδευτικών αλλαγών, δεν δίνεται πάντα επαρκής προσοχή στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού, σε αντίθεση με τη διανοητική του ανάπτυξη.

Ως εκ τούτου, το GEF DO στοχεύει στην επίλυση ενός τέτοιου προβλήματος όπως η «προστασία και ενίσχυση της φυσικής και ψυχική υγείατων παιδιών, συμπεριλαμβανομένης της συναισθηματικής τους ευεξίας».

Εδώ και αρκετά χρόνια εργάζομαι στην κατεύθυνση της συναισθηματικής ανάπτυξης των παιδιών.

Ο σκοπός της δουλειάς μου:πρόληψη και διόρθωση της συναισθηματικής δυσφορίας και παροχή συνθηκών για την ανάπτυξη της συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Η βάση για την πρόληψη της συναισθηματικής δυσφορίας είναι η δημιουργία μιας ευνοϊκής ατμόσφαιρας αμοιβαίας εμπιστοσύνης και σεβασμού, ανοιχτής φιλικής επικοινωνίας.

Πετυχαίνω αυτόν τον στόχο στη διαδικασία της διαδοχικής επίλυσης των ακόλουθων εργασιών:

• αναλύει μεθοδική βιβλιογραφίαγια το θέμα της ψυχολογίας παιδαγωγική υποστήριξηπαιδιά στην προσχολική ηλικία?
• να πραγματοποιήσει διαγνωστική, εκπαιδευτική εργασία με εκπαιδευτικούς για αυτό το πρόβλημα.
• να συντάξει ένα διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα και να εργαστεί με τα παιδιά.
• να πραγματοποιήσει ψυχοπροφυλακτική, εκπαιδευτική, συμβουλευτική εργασία με τους γονείς των μαθητών.

Η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας σε παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας θα είναι πιο επιτυχημένη υπό τις ακόλουθες συνθήκες:

Χρησιμοποιήστε ενεργά μια ποικιλία μορφών και μεθόδων εργασίας για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών.

Εμπλουτίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα συναισθήματα και τα συναισθήματα.

Διδάξτε στα παιδιά πώς να εκφράζουν συναισθήματα.

Η υλοποίηση των εργασιών πραγματοποιήθηκε στους κύριους τομείς:

ψυχολογική συμβουλευτική,

Ψυχοπροφύλαξη,

Ψυχοδιαγνωστικά,

Εργασίες διορθωτικής ανάπτυξης.

Έκανα ψυχολογική εργασία με όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία:με παιδιά, γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) νηπιαγωγών και νηπιαγωγούς.

Για να αποκτήσω περισσότερες πληροφορίες σχετικά με αυτό το θέμα και να επιλέξω διαγνωστικό υλικό, χρησιμοποίησα τη βιβλιογραφία των ακόλουθων συγγραφέων:

1. Alyamovskaya V.G., Petrova S.N. «Πρόληψη ψυχοσυναισθηματικού στρες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».

2. Dorofeeva E.T. «Μεθοδολογία για τη μελέτη της συναισθηματικής κατάστασης».

3. Ilyin E.P. «Συναισθήματα και συναισθήματα».

4. Zenkovsky V.V. «Ψυχολογία Παιδικής Ηλικίας».

5. Myasishchev V.N. «Η συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών».

6. Semago N.Ya. Semago M.M. «Προβληματικά παιδιά: Βασικές αρχές διαγνωστικής και διορθωτικής εργασίας ψυχολόγου».

Ολοκλήρωσε το γραφείο μου τεχνικά μέσακαι μεθοδολογικό υλικό, αυτό είναι:

• Μονάδα φωτισμού επιφάνειας εργασίας για βαφή με άμμο.
• Στεγνό ντους.
• Διαδραστικός σωλήνας φυσαλίδων αέρα "Brook".
• Το σύστημα διαπαιδαγώγησης χαρακτήρων με το παραμύθι «Ντομπράτα», «Θα» κ.λπ.

• Η περίπτωση ενός πρακτικού ψυχολόγου. (Σετ πρακτικού υλικού για την πρόληψη, διάγνωση και διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχών στα παιδιά).
• ​Πρακτικό υλικό για ψυχολογική εργασία στα νηπιαγωγεία (αρχεία δακτυλικής γυμναστικής, ψυχο-γυμναστικής, χαλάρωσης κ.λπ.).
• Ένα σετ από παιχνίδια και επιτραπέζια παιχνίδια(μπάλες, κούκλες, πυραμίδες, κύβοι, λότο, ντόμινο κ.λπ.).
• Ένα σύνολο υλικών για τη δημιουργικότητα των παιδιών ( ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ, πλαστελίνη, χρώματα, χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι, χαρτί, κόλλα κ.λπ.).
• Βοηθήματα για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων: «υπέροχες» τσάντες, συρτάρια, βάζα με διάφορα γεμιστικά, κορδόνια και άλλα.
• Βιβλιοθήκη πρακτικού ψυχολόγου.
• Φυλλάδιο για παιδιά, γονείς, δασκάλους.

Έφτιαξα τη δουλειά μου σταδιακά:

Στάδιο 1 - διαγνωστικός

Στάδιο 2 - προγραμματισμού και οργάνωσης

Στάδιο 3 - διορθωτικό

Στάδιο 4 - έλεγχος

Στάδιο 1: Διαγνωστικό

Σκοπός: προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στην εργασία μου χρησιμοποιώ διάφορες διαγνωστικές μεθόδους:

• Μεθοδολογία - Γ.Α. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina.
• Τεστ άγχους (R. Tammle, M. Dorki, A. Amen)
• Τεχνική «Κλίμακα» (V.G. Shur, S.G. Yakobson)
• Τεστ "Fears in houses" (τροποποιήθηκε από M.A. Panfilova)
• Προβολικό τεστ "House - Tree - Man" (αναπτύχθηκε από τον J. Book)
• Ερωτηματολόγιο για εκπαιδευτικούς και γονείς.

Χρησιμοποιώ ένα σύστημα ψυχολογικών τεστ ζωγραφικής για να συντάξω στη βάση τους. ψυχολογικά πορτρέτα"παιδιά και ενήλικες ("Σχέδιο ενός ατόμου", "Σχέδιο οικογένειας", "Αυτοπροσωπογραφία", θεματικό σχέδιο "Η διάθεσή μου", "Φόβοι" κ.λπ.), κοινωνιομετρικά παιχνίδια "Μυστικό" (G.A. Uruntaeva), «Δύο σπίτια» σε ομάδες προσχολικής ηλικίας, καθώς και διεξαγωγή οπτικής παρατήρησης.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των διαγνωστικών (μέθοδος L.P. Strelkova), εντοπίστηκαν παιδιά που δεν έχουν την ικανότητα να μεταδώσουν και να αναγνωρίσουν μια δεδομένη συναισθηματική κατάσταση, με ασταθή διάθεση, χαμηλή αυτοεκτίμηση και αγχώδη κατάσταση.

Με βάση τα δεδομένα που ελήφθησαν, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι πρέπει να διεξαχθεί μια βαθύτερη εργασία με τα παιδιά για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας.

Σκεπτόμενος τη δουλειά μου ως νηπιαγωγός-ψυχολόγος, κατέληξα στην απόφαση ότιγια την αποτελεσματικότητα της εργασίας για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας, είναι απαραίτητο να αναζητηθούν καινοτόμες (νέες) προσεγγίσεις που συμβάλλουν στη θετική, πλήρη ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών, στη δημιουργία συναισθηματικής άνεσης και ευημερίας των παιδιών. παιδί.

Ταυτόχρονα, η δημιουργία μιας γενικής εικόνας για την ανάπτυξη του παιδιού είναι αδύνατη χωρίς τη μελέτη όλων των παιδικών δραστηριοτήτων στις οποίες εντάσσεται το σύγχρονο παιδί προσχολικής ηλικίας. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να εξεταστούν οι δυνατότητεςμοτέρ δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, που κατέχει σημαντική θέση στο σύστημα της δραστηριότητάς του. Ανάλογα με την ένταση του αντίκτυπου στην κατάσταση της υγείας, συμπεριλαμβανομένωνδιανοητικός , Φυσικός Πολιτισμόςκατέχει ιδιαίτερη θέση.

Στάδιο 2: Σχεδιασμός και οργάνωση

Σκοπός της συνεργασίας με τους γονείς:εναρμόνιση των σχέσεων παιδιού-γονέα.

Σύμφωνα με αυτόν τον στόχο, έθεσα τα ακόλουθα καθήκοντα στη συνεργασία με τους γονείς:

Να διαμορφώσει στους γονείς την ικανότητα να κατανοούν τη συναισθηματική κατάσταση, τις εμπειρίες, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότηταςτο παιδί σου;

Να πραγματοποιήσει ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση για τη βελτίωση του ψυχολογικού γραμματισμού.

Αλληλεπιδρώ με τους γονείς για θέματα που τους ενδιαφέρουν, με τη μορφή θεματικής παρουσίασης σε συναντήσεις γονέων, ερωτηματολογίων, ατομική συμβουλευτική, κοινές γιορτές και ψυχαγωγία, διαλέξεις, σεμινάρια, εκπαιδεύσεις, παρέχω στους γονείς των μαθητών ενημερωτικά φυλλάδια με συστάσεις.

Κάθε ομάδα έχει ένα «νησί ψυχολογίας». Ένα τέτοιο σύστημα καθιστά δυνατό να στενή συνεργασίαοικογένεια και προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα στη διόρθωση ανεπιθύμητων αποκλίσεων στη συμπεριφορά του παιδιού.

Σκοπός της συνεργασίας με τους εκπαιδευτικούς:να αυξήσει το επίπεδο ικανότητας των εκπαιδευτικών, σχετικά με το θέμα της ανάπτυξης του συναισθηματικού κόσμου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Σύμφωνα με αυτόν τον στόχο, έθεσα τα ακόλουθα καθήκοντα στη συνεργασία με τους δασκάλους:

Να διαμορφώσει την ικανότητα των δασκάλων να κατανοούν τη συναισθηματική κατάσταση, τις εμπειρίες, τα προσωπικά χαρακτηριστικά των προβληματικών παιδιών.

Να αναπτύξουν στους εκπαιδευτικούς την ικανότητα συνεργασίας με αυτή την κατηγορία παιδιών.

Να βελτιώσει τον ψυχολογικό και παιδαγωγικό γραμματισμό των εκπαιδευτικών σε θέματα

συναισθηματική σφαίρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ως μέρος της βελτίωσης της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των εκπαιδευτικών, πραγματοποιώ:

• σεμινάρια, εργαστήρια για τα προβλήματα της παιδαγωγικής επικοινωνίας: "Συναισθηματική ζωή ενός παιδιού", "Πώς να αυξηθεί η αυτοεκτίμηση ενός παιδιού;", "Αλληλεπίδραση δασκάλων με ντροπαλά και ανήσυχα παιδιά σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα",
• Εκπαίδευση ενεργητικής ακρόασης
• ​θεματικές διαβουλεύσεις: "Παιχνίδια που παίζονται", "Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να αντιμετωπίσει τα αρνητικά συναισθήματα;",
• Μιλάω στα συμβούλια εκπαιδευτικών «Ψυχολογική υγεία παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», «Η χρήση ασκήσεων χαλάρωσης σε διδακτική πρακτική», «Συστάσεις για παιδαγωγούς κατά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα».

Στάδιο 3: Στάδιο διόρθωσης

Στόχος: εισάγετε το παιδί στον περίπλοκο κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων, βοηθήστε να ζήσει μια συγκεκριμένη συναισθηματική κατάσταση

Εργάζομαι με παιδιά ατομικά στους εξής τομείς:

Διδασκαλία τεχνικών αυτορρύθμισης, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε πιθανές καταστάσεις σύγκρουσης,

Σχηματισμός ενσυναίσθησης;

Ανάπτυξη προσοχής, έλεγχος συμπεριφοράς.

Ανάπτυξη ειδικών δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης με ενήλικες και συνομηλίκους.

Αύξηση αυτοπεποίθησης, αυτοεκτίμησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Οι τάξεις χτίζονται σύμφωνα με την αρχή: γνωριμία με τα συναισθήματα, περνώντας τα μέσα από όλα τα κανάλια αντίληψης των πληροφοριών, δηλαδή ακουστικά, οπτικά, κιναισθητικά.

Ακουστικό κανάλι- στα παιδιά εμφανίζονται εικονογράμματα και εικόνες που απεικονίζουν συναισθήματα, παρατηρούν τις εκφράσεις του προσώπου των συνομηλίκων και ενός ψυχολόγου.οπτικό κανάλι- ακούστε μουσική, πείτε δυνατά αναμνήσεις από τις προηγούμενες εμπειρίες τους, ακούστε άλλα παιδιά.κιναισθητικό κανάλι- ζωγραφίστε, δείξτε συναισθήματα με την κίνηση του σώματος.

Έτσι, η γνωριμία με τα συναισθήματα γίνεται από όλες τις πλευρές όσο το δυνατόν περισσότερο. Διορθωτικά μαθήματα γίνονται με τη μορφή παιγνιοθεραπείας καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Θεωρώ ότι βασικό μου καθήκον είναι να διδάξω στα παιδιά τις τεχνικές χαλάρωσης του εαυτού μου και απομάκρυνσης της ψυχομυϊκής έντασης.

Οι κύριες μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην τάξη:στοιχεία παραμυθοθεραπείας με αυτοσχεδιασμό, αυτόματη προπόνηση με χρήση ηχογραφήσεων μουσικής χαλάρωσης, εικαστική θεραπεία, αμμοθεραπεία, εκπαιδευτικά παιχνίδια.

Στη διορθωτική εργασία, χρησιμοποιώ ενεργά αποσπάσματα από τα μουσικά έργα των Τσαϊκόφσκι, Βιβάλντι «Οι εποχές» κ.λπ. Με τη βοήθεια της μουσικής, το παιδί αναγνωρίζει συναισθηματικά και προσωπικά τον εαυτό του και τους άλλους ανθρώπους. πραγματοποιεί καλλιτεχνική γνώση του γύρω κόσμου· συνειδητοποιεί το δημιουργικό δυναμικό. Η οργάνωση της αλληλεπίδρασης των παιδιών με την τέχνη βοηθά το παιδί να εκφράσει τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του με μέσα κοντά του: ήχους, χρώματα, λέξεις,κινήσεις.

Αυξάνουν κινητική δραστηριότητα, η ανάπτυξη των σωματικών ιδιοτήτων έχει διεγερτική επίδραση στις αντιληπτικές, μνημονικές, νοητικές και διανοητικές διαδικασίες των παιδιών.

Ως εκ τούτου, η βελτιστοποίηση της κινητικής δραστηριότητας μέσω της οργάνωσης μαθημάτων στην πισίνα συμπεριλήφθηκε στην πρακτική της δουλειάς μου.

Στο νηπιαγωγείο μας υλοποιείται το πρόγραμμα «Ας κάνουμε φίλους με το νερό» για την προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες του νηπιαγωγείου.

Με βάση τη θετική εμπειρία από την υλοποίηση του προγράμματος, ανιχνεύοντας και αναλύοντας αυτή τη δουλειά, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι η πισίνα είναι ένα περιβάλλον στο οποίο ανοίγονται μεγάλες ευκαιρίες για τα παιδιά. Το νερό είναι το πρώτο και αγαπημένο αντικείμενο για παιχνίδια, για έρευνα. Μαθητές μας προσχολικόςμε μεγάλη χαρά επισκεφθείτε την πισίνα. Τα παιχνίδια με νερό δημιουργούν μια χαρούμενη διάθεση στα παιδιά, αυξάνουν τη ζωτικότητα, δίνουν στα παιδιά πολλά θετικά συναισθήματα, γι' αυτό έβαλαστόχος:

Συμπεριλάβετε στο διορθωτικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, εργαστείτε με παιδιά στην πισίνα μαζί με έναν εκπαιδευτή κολύμβησης.

Ορίστηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

• Εξερευνώ πρόσθετη βιβλιογραφίαγια εργασία με παιδιά στο νερό.
• Να εξοικειωθούν με τις ιδιαιτερότητες της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης κάθε παιδιού της σωφρονιστικής ομάδας.
• Πάρτε παιχνίδια και ασκήσεις στο νερό.
• Συνθέτω προοπτικό σχέδιοτάξεις.
• Εξοικειώστε τους γονείς με αυτή τη μορφή εκπαίδευσης.

Κατά την εργασία με παιδιά στην πισίνα χρησιμοποιώ διάφορες τεχνικές και μεθόδους:

• Παιχνίδι - θεραπεία (λεκτικό, κινητό).
• Εικαστική θεραπεία (σχέδιο θεματικό και δωρεάν).
• Ψυχο-γυμναστική (μέθοδος κατά την οποία τα παιδιά εκφράζονται και επικοινωνούν χωρίς τη βοήθεια λέξεων, διδάσκοντας τη γλώσσα των κινήσεων, τις εκφράσεις του προσώπου).
• τεχνικές αυτορρύθμισης.
• Παραμυθοθεραπεία.
• Θεραπεία χρώματος - φωτός.
• Μουσικοθεραπεία.
• Ηχοθεραπεία.
• Στοιχεία αεροβικής στο νερό.
• Χαλάρωση.
• Χρήση οπτικών βοηθημάτων, διάφορου εξοπλισμού κ.λπ. και τα λοιπά.

Οι συμμετέχοντες σε αυτή την εργασιακή εμπειρία ήταν μεγαλύτερα παιδιά που ήταν μέρος της ομάδας για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας. Ο αριθμός των παιδιών είναι 6 - 8. Τα μαθήματα γίνονται μία φορά το μήνα κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, μαζί με δάσκαλο κολύμβησης στην πισίνα. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 25 - 30 λεπτά.

Οι κύριες αρχές της δουλειάς μου στη διαδικασία των μαθημάτων διόρθωσης και ανάπτυξης με παιδιά:

Αναγνώριση της ατομικότητας, της αξίας, της μοναδικότητας του παιδιού.

Σεβασμό, φιλική στάση απέναντι στα παιδιά.

Υποχρεωτική θετική συναισθηματική αξιολόγηση των παραμικρών επιτευγμάτων του παιδιού.

Στάδιο 4: Τελικό στάδιο

Αυτό το στάδιο είναι μια αξιολόγηση απόδοσης με συμπερίληψη τάξεων στην ομάδα.

Έχοντας πραγματοποιήσει εργασίες παρακολούθησης, αναλύοντας τα δεδομένα που ελήφθησαν, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι οι τάξεις στην πισίνα που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα των σωφρονιστικών και αναπτυξιακών τάξεων έδωσαν θετικό αποτέλεσμα.

• Τα παιδιά έχουν μάθει να κατανοούν τη συναισθηματική τους κατάσταση και τους γύρω τους.
• έχουν μια ιδέα για το πώς να εκφράσουν τα δικά τους συναισθήματα.
• μπορούν να διαχειριστούν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους.

Έτσι, μπορούμε να βγάλουμε το εξής συμπέρασμα: η ανάπτυξη του παιδιού είναι στενά συνδεδεμένη με τις ιδιαιτερότητες του κόσμου των συναισθημάτων και των εμπειριών του. Τα συναισθήματα, αφενός, είναι ένας «δείκτης» της κατάστασης του παιδιού, αφετέρου, επηρεάζουν σημαντικά τις γνωστικές διαδικασίες και τη συμπεριφορά του, καθορίζοντας την κατεύθυνση της προσοχής του, τα χαρακτηριστικά της αντίληψης του κόσμου γύρω του. , και η λογική των κρίσεων. Η ψυχολογική εργασία με παιδιά για την ψυχοδιόρθωση έλαβε θετική αξιολόγηση από γονείς και δασκάλους.

Κατά τη διάρκεια της πρακτική δουλειάεπιβεβαιώθηκε η αποτελεσματικότητα της χρήσης μαθημάτων πισίνας ως μέσου προώθησης της ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας: τα παιδιά απέκτησαν αυτοπεποίθηση, συμμετέχουν πιο ενεργά στα παιχνίδια και ανταποκρίνονται στην τάξη, άρχισαν να είναι πιο ανεκτικά μεταξύ τους, πράγμα που σημαίνει ότι αναπτύσσονται αίσθημα ενσυναίσθησης (ενσυναίσθηση).