ถึงเพื่อนร่วมงาน! วันนี้เราจะมาพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนและความสำคัญในฐานะที่เป็นส่วนสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน

อารมณ์มีบทบาทสำคัญในชีวิตของเรา ในทางจิตวิทยา อารมณ์เรียกว่ากระบวนการที่สะท้อนถึงความสำคัญส่วนบุคคลและการประเมินสถานการณ์ภายนอกและภายในสำหรับชีวิตมนุษย์ในรูปแบบของประสบการณ์ อารมณ์ความรู้สึกทำหน้าที่สะท้อนทัศนคติส่วนตัวของบุคคลต่อตัวเองและโลกรอบตัวเขา ชีวิตมนุษย์ทั้งหมดสร้างขึ้นจากความรู้สึก ความรู้สึก อารมณ์ การรับรู้ความเป็นจริง บุคคลไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเกี่ยวข้องกับวัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ กับบุคคลอื่น ต่อบุคลิกภาพของเขา อารมณ์ไม่สามารถแยกออกจากบุคลิกภาพได้เพราะส่วนใหญ่มีลักษณะเฉพาะแก่นแท้บุคลิกลักษณะเฉพาะ อารมณ์มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับบุคคล เพราะมันก่อให้เกิดปฏิกิริยาต่าง ๆ ของจิตใจต่อวัตถุหรือสถานการณ์ การปรับปรุงอารมณ์ที่สูงขึ้นหมายถึงการพัฒนาส่วนบุคคลของเจ้าของ

การออกกำลังกาย "ปลาทอง"

วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดความคาดหวังและความหวังของครูจากการทำงานที่สัมมนา

ในเทพนิยาย ปลาทองเติมเต็มความปรารถนาเสมอ และเชิญผู้เข้าร่วมแต่ละคนเขียนความปรารถนาของพวกเขาตลอดระยะเวลาของการสัมมนาบนสติกเกอร์ (ไม่เกินสามรายการ) เปล่งเสียงและติดสติกเกอร์พร้อมจารึกบนกระดาน

มีตัวเลือกดังต่อไปนี้:

หาใหม่แล้ว ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในประเด็น;

แลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงาน

อยู่ในบรรยากาศที่เป็นกันเอง ฯลฯ

การออกกำลังกาย "จานน้ำ"

วัตถุประสงค์ของการฝึก: เพื่อพัฒนาความเข้าใจซึ่งกันและกันในกลุ่ม เพื่อทำความเข้าใจและหารือเกี่ยวกับรูปแบบการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ภารกิจ: กลุ่มผู้เข้าร่วมอย่างเงียบ ๆ กับ ปิดตาผ่านจานน้ำไปรอบๆ

เป็นผลให้ในระหว่างการถ่ายโอนวิธีการสื่อสารพัฒนาการค้นหามือของพันธมิตรจนกว่าจานจะผ่านคำเตือนเกี่ยวกับการถ่ายโอนโดยการสัมผัส

ส่วนทางทฤษฎี

พัฒนาการทางอารมณ์ในวัยเด็ก

อารมณ์ยังคงมีบทบาทสำคัญในความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจของเด็กเล็ก เด็กยังไม่รู้วิธีควบคุมอารมณ์เพื่อควบคุมอาการไม่พึงประสงค์ ดังนั้นกิจกรรมทั้งหมดของเด็กจึงชัดเจนด้วยอารมณ์สีจากประสบการณ์เชิงบวกหรือเชิงลบ ผู้ใหญ่ชี้นำชีวิตทางอารมณ์ของเด็ก เมื่อทารกอารมณ์เสีย ผู้ใหญ่ให้กำลังใจ เปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่น ความเหนื่อยล้า หงุดหงิด การแสดงอารมณ์ที่รุนแรงเกินไป บ่งบอกถึงการกระตุ้นมากเกินไป ระบบประสาทความต้องการการพักผ่อนมาก่อนจากนั้นผู้ใหญ่ก็ทำให้ทารกสงบสร้างเงื่อนไขสำหรับการนอนหลับ

อารมณ์เริ่มเล่นหน้าที่ของการมองการณ์ไกล เด็กคาดหวังเหตุการณ์ที่น่ายินดีอย่างมีความสุข แต่ความคาดหวังดังกล่าวมักทำให้เด็กอ่อนแรงซึ่งแสดงออกโดยการเคลื่อนไหวไม่อยู่ไม่นิ่งขาดการประสานงานและความน้ำตาไหล ดังนั้นผู้ใหญ่ควรประพฤติตนอย่างใจเย็นและเรียกร้องให้เด็กปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันตามปกติ

การเรียนรู้เกมการจัดการวัตถุทำให้กิจกรรมประเภทนี้เป็นแหล่งประสบการณ์ที่หลากหลายสำหรับเด็ก เขาชื่นชมยินดีเมื่อการกระทำสำเร็จเกมใช้วัตถุต่าง ๆ ที่น่าสนใจสำหรับเด็ก จะอารมณ์เสียหากการกระทำตามวัตถุประสงค์ไม่สำเร็จ (ถ้วยตกอยู่ใต้โต๊ะ เหยือกพลาสติกแตก กระดาษแข็งทรงลูกบาศก์ยู่ยี่) มีความชอบในของเล่นซึ่งมีเด็กเล่นบ่อยและเป็นเวลานานเป็นพิเศษ การเกิดขึ้นของความคิดที่สร้างแรงบันดาลใจในเด็กนำไปสู่ความจริงที่ว่าการไม่มีของเล่นชิ้นโปรดทำให้เขาร้องไห้ สังเกตปฏิกิริยาที่คล้ายกันหากเด็กลืมของเล่นไว้ที่ใดที่หนึ่งทำหายและอื่น ๆ

อารมณ์เชิงลบของเด็กมักเกี่ยวข้องกับอาการของวิกฤต 3 ปีสร้างการสื่อสารกับผู้ใหญ่อย่างไม่ถูกต้อง ดังนั้นเด็กหลีกเลี่ยงการติดต่อกับผู้ใหญ่ปิดตัวเองหากเขาไม่ได้รับพื้นที่เพื่อแสดงความคิดริเริ่มในเกมในการกระทำตามวัตถุประสงค์ห้ามมิให้ดำเนินการตามกระบวนการในครัวเรือนอย่างใดอย่างหนึ่งอย่างอิสระ

พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็ก

ในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

การพัฒนาบุคลิกภาพอย่างเข้มข้นของเด็กก่อนวัยเรียนกำหนดการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งในขอบเขตทางอารมณ์ของเขา หากในวัยเด็กอารมณ์เกิดขึ้นโดยตรงจากอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียนพวกเขาก็เริ่มแสดงทัศนคติของเขาต่อปรากฏการณ์บางอย่าง เป็นผลให้การไกล่เกลี่ยของอารมณ์ปรากฏขึ้นพวกเขากลายเป็นเรื่องทั่วไปมีสติและสามารถจัดการได้ เด็กแสดงความสามารถในการควบคุมอารมณ์ที่ไม่ต้องการ กำกับตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่และขึ้นกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เรียนรู้ เด็กมุ่งเน้นไปที่ "ดี" และ "ไม่ดี" "เป็นไปได้" และ "เป็นไปไม่ได้" และบ่อยครั้งที่ "ฉันต้องการ" ทำให้ "ต้อง" เมื่อควบคุมอารมณ์ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะใช้ความคิดของเขาเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เหมาะสม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีความเกี่ยวข้องกับบทบาทในเกม การเกิดของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสามารถในการกระตุ้นแรงจูงใจที่สำคัญทางสังคม (จำเป็น) ต่อความต้องการหุนหันพลันแล่น (ต้องการ) ข้อเท็จจริงใหม่ที่สำคัญของขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนคือความกังวลเกี่ยวกับปฏิกิริยาที่เป็นไปได้ของผู้ใหญ่ต่อการกระทำและการกระทำของเขา: "แม่จะพูดอะไร", "พ่อจะดุ" ความคิดของเด็กในเรื่องความดีและความชั่วในพฤติกรรมของตนเองทำหน้าที่เป็นที่มาของความรู้สึกทางจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับความดีและความชั่ว ในภาพวาดของเขา เด็กถ่ายทอดทัศนคติที่มีต่อตัวละครในเชิงบวก วาดภาพอย่างละเอียดโดยใช้ชุดสีที่หลากหลาย เด็กพรรณนาฮีโร่ชั่วร้าย จำกัด สีในรูปแบบของภาพอสัณฐาน - อาจเป็นเพียงจุดดำหรือสิ่งที่คล้ายกับลูกบอลสีดำพันกัน

อภิปรายและรวบรวมบทบัญญัติหลักในคณะกรรมการ

นักจิตวิทยาอ่านข้อความทั่วไป ผู้เข้าร่วมแก้ไขบนกระดาน ค้นหาในเอกสารการทำงาน

ออกกำลังกาย "กระเป๋าวิเศษ".

คำแนะนำ:

class="eliadunit">

เพื่อนร่วมงาน! ฉันแนะนำให้คุณดึงกระดาษแผ่นหนึ่งออกจากถุงวิเศษ ซึ่งจะบอกคุณว่าเราในฐานะครูต้องทำอะไรเพื่อพัฒนาอารมณ์ของนักเรียน เราดึงและอ่าน

ดังนั้นการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่ทางอารมณ์ประสบการณ์และความรู้สึกของมันตั้งแต่ปีแรกของชีวิตยังคงเป็นงานสอนที่สำคัญเนื่องจากทัศนคติทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเรานำไปสู่เป้าหมายสำหรับความสำเร็จซึ่งความรู้ และจะใช้ทักษะที่เด็กได้รับ ความสามารถในการสัมผัสประสบการณ์ทางอารมณ์จะปรากฏทันทีหลังคลอดบุตร และช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็น "วัยทอง" ของชีวิตทางอารมณ์ ในช่วงหกปีแรกมีการวางรากฐานสำหรับการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของบุคคลซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาจิตใจตามปกติของเขาการรับประกันการเจริญเติบโตของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน

สำหรับการพัฒนาทางอารมณ์และคุณค่าของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มเปี่ยม ครูควรรู้ไม่เพียงแต่ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงสิ่งที่ต้องให้ความสนใจในแต่ละช่วงอายุด้วย

กระบวนการขจัดความเบี่ยงเบนในขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นยากและยาวนาน อย่างไรก็ตาม งานที่ครอบคลุมอย่างเป็นระบบในทิศทางนี้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก โดยพัฒนาอารมณ์ของเด็ก สร้างเงื่อนไขให้เด็กได้รับประสบการณ์เชิงบวกทางอารมณ์มากที่สุด ในเกมรวม การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ สอนให้เด็กควบคุมพฤติกรรมภายใต้อิทธิพลของอารมณ์ เพื่อหาทางออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งที่ดีที่สุด เป็นไปได้เพื่อให้แน่ใจว่าในที่สุดเด็กจะสนุกจากการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ ทักษะการสื่อสารเชิงบวกจะกลายเป็นนิสัย ความศรัทธาในตัวเด็กจะปรากฏขึ้น เขาจะเรียนรู้ที่จะยอมรับ เข้าใจและเปรียบเทียบเพื่อนของเขา

แบบฝึกหัด "เราฝึกอารมณ์"

เราเสนอให้ขมวดคิ้วเช่น: เมฆในฤดูใบไม้ร่วง, คนโกรธ, แม่มดที่ชั่วร้าย

ยิ้มเหมือนแมวกลางแดด, ดวงอาทิตย์เอง, พิน็อกคิโอ, จิ้งจอกเจ้าเล่ห์, เด็กที่ร่าเริงราวกับว่าคุณเห็นปาฏิหาริย์

โกรธเหมือนเด็กที่เอาไอศกรีมไป แกะสองตัวบนสะพาน คนที่ถูกตี

วิธีทำให้ตกใจ: เด็กที่หลงทางอยู่ในป่า, กระต่าย, เห็นหมาป่า, ลูกแมว, ซึ่งสุนัขเห่า

แสดงความเหนื่อยเป็น: พ่อหลังเลิกงาน คนยกของหนัก มดลากแมลงวันตัวใหญ่

ภาพ: นักท่องเที่ยวที่ถอดกระเป๋าเป้หนัก ๆ เด็กที่ทำงานอย่างหนักเพื่อช่วยเหลือแม่ของเขา นักรบผู้เหนื่อยล้าหลังจากชัยชนะ

แบบฝึกหัด "Fairy Vernissage"

วัตถุประสงค์: เพื่อกระตุ้นความทรงจำที่เป็นรูปเป็นร่างและจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาความเร็วและความยืดหยุ่นของความคิด ความสามารถในการให้เหตุผลแบบไม่ใช่แบบแผน

นักจิตวิทยา: “เราทุกคนมาจากวัยเด็ก และด้วยความรักและความอ่อนโยนเราจำนิทานที่เราได้ยินที่บ้านในโรงเรียนอนุบาลที่โรงเรียนเสมอ ท้ายที่สุดแล้วเทพนิยายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาอารมณ์ เทพนิยายให้ความสุขกับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ดังนั้นตอนนี้เราจะทำแบบฝึกหัด "Fabulous Opening Day" งั้นเรามาเริ่มกันเลย"

ในเทพนิยายที่โด่งดังเรื่องใดที่บุคคลสีเทาผู้โกรธเคืองดำเนินแผนการอันชาญฉลาดเพื่อฆ่าคนสองคนและทุกอย่างจบลงด้วยดีผ่านการแทรกแซงของสาธารณชนในเวลาที่เหมาะสมเท่านั้น?

(หนูน้อยหมวกแดง.)

ตั้งชื่อเทพนิยายที่ตัวละครที่มีสถานะทางสังคมต่างกันเข้ามาในห้องที่สร้างในรูปแบบสถาปัตยกรรมที่ไม่ธรรมดา และทุกอย่างคงจะดีถ้าเจ้าของเดิมไม่กลับบ้านพร้อมกับยามของเขา ดังนั้นวีรบุรุษแห่งเทพนิยายจึงต้องออกจากดินแดนที่ถูกยึดครองอย่างผิดกฎหมาย

(เทเรโมก)

ตั้งชื่อเทพนิยายเกี่ยวกับนักกีฬาที่เข้าร่วมการแข่งขันวิบาก ไหวพริบและความอดทนช่วยให้เขาเข้าใกล้เส้นชัยมาก แต่ตอนจบกลับน่าเศร้า เมื่อแสดงความมั่นใจในตนเองมากเกินไปเขาก็ตาย (โกโบก.)

ภาพสะท้อน "ทุกอย่างอยู่ในมือคุณ"

บนกระดาษแผ่นหนึ่ง แต่ละคนติดตามมือซ้ายของเขา แต่ละนิ้วเป็นตำแหน่งเฉพาะที่คุณต้องการแสดงความคิดเห็น

ใหญ่ - สำหรับฉันมันสำคัญและน่าสนใจ ...

บ่งชี้ - ฉันได้รับคำแนะนำเฉพาะสำหรับคำถามนี้ ...

ปานกลาง - รู้สึกว่ายาก (ไม่ชอบเลย) ...

นิรนาม - การประเมินบรรยากาศทางจิตวิทยาของฉัน...

นิ้วก้อย - ไม่พอสำหรับฉัน...

หัวข้อ: "พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

เป้า: ความคุ้นเคยของผู้เข้าร่วมที่มีประสบการณ์ในการใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมที่มุ่งพัฒนาอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:

1. เพื่ออัพเดทความรู้ของครูเกี่ยวกับความสำคัญของช่วงก่อนวัยเรียนของวัยเด็กเพื่อการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์

2. เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของแนวคิดของครูเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมที่มุ่งพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน

3. ทำคู่มือ "สัญญาณไฟจราจรร่าเริง"

S. L. Rubinshtein ตั้งข้อสังเกตว่ากระบวนการเดียวกันสามารถเป็นได้ (และมักจะเกิดขึ้น)และทางปัญญาและ ทางอารมณ์และเข้มแข็งเอาแต่ใจ อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของกระบวนการ อายุหรือ คุณสมบัติเฉพาะตัวส่วนประกอบทางปัญญาหรือ ทางอารมณ์หรือโดยสมัครใจ เห็นได้ชัดว่าเมื่อเทียบกับช่วงก่อนวัยเรียนโดยทั่วไปและถึง แต่แรกโดยเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียน ทางอารมณ์องค์ประกอบที่โดดเด่นและกำหนด

การจัดสภาพแวดล้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องทำให้เป็นหนึ่งเดียวที่ก่อให้เกิดความหลากหลายและเต็มเปี่ยม พัฒนาการทางอารมณ์- ทรงกลมประสาทสัมผัสของเด็ก อายุต้นเป็นเงื่อนไขมันประสบความสำเร็จและกลมกลืนกันต่อไป การพัฒนา.

ให้เราอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมแต่ละรายการเหล่านี้ เงื่อนไข.

ทางอารมณ์- รองรับองค์ประกอบสภาพแวดล้อม

เพื่อสร้างสิ่งที่ดีที่สุด บรรยากาศทางอารมณ์ในกลุ่มเด็กเล็กคุณต้องเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินการสอนของคุณกับการติดตั้งบน พัฒนาการทางอารมณ์: ความตื่นเต้น ผ่อนคลาย ประสบการณ์ การจัดระเบียบ ทางอารมณ์การสื่อสารที่หลากหลายของเด็กกับผู้ใหญ่และอื่น ๆ เป็นต้น

ในระยะแรก - การปรับตัวของเด็กให้เป็น DOW:

สถานประกอบการ การสัมผัสทางอารมณ์กับเด็ก;

เกี่ยวข้องกับเขาในสิ่งที่เกิดขึ้นรอบ ๆ พัฒนาการ: "(ชื่อ มองมาที่ฉัน", “มาหาฉันหน่อย”, “แสดงของเล่นว่ามันทำอะไร”ฯลฯ ;

การสร้างบวก อารมณ์ความรู้สึกในกลุ่มเด็กเกี่ยวกับเด็กที่เข้ารับการรักษา;

ความปลอดภัย ทางอารมณ์บรรยากาศอบอุ่นในกลุ่ม

รูปแบบ เด็กทัศนคติเชิงบวก การยอมรับสถานการณ์การอยู่ในกลุ่มสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เป็นต้น

ทางอารมณ์- การปรับแต่งองค์ประกอบสภาพแวดล้อม

เมื่อจัด ทางอารมณ์- องค์ประกอบการปรับแต่ง สิ่งแวดล้อมสถานการณ์ต่อไปนี้ถูกนำมาพิจารณา โทนสีในกลุ่มควรสงบเพื่อการรับรู้ แต่ไม่ซ้ำซากจำเจ ภูมิหลังทางดนตรีในกลุ่มยังถูกสร้างขึ้นโดยดนตรีที่เกี่ยวข้อง - ไม่เพียง แต่เพลงเด็กทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานคลาสสิก, ดนตรีพื้นบ้านด้วย

ทำให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนรู้สึกสบายในบรรยากาศของโรงเรียนอนุบาลครูคิดผ่านการจัดชีวิต เด็ก: สะดวกในการใช้ล็อกเกอร์สำหรับเปลื้องผ้า, ก๊อกน้ำในห้องน้ำไม่แน่นเกินไป, มีของเล่นหลากหลายแบบ, ฯลฯ.

ในการทำเช่นนั้นควรคำนึงถึงสองสิ่ง ประการแรกคือการจัดหาอุปกรณ์สำหรับกลุ่มซึ่งมีส่วนช่วยในการเพิ่มประสิทธิภาพ พัฒนาการทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของเด็ก. และอย่างที่สองคือการทบทวนการตกแต่งภายในและอุปกรณ์ที่มีอยู่เพื่อเสริมความแข็งแกร่ง การปฐมนิเทศทางอารมณ์และพัฒนาการ.

ทางอารมณ์-รักษาเสถียรภาพองค์ประกอบสิ่งแวดล้อม

ความจำเป็นในการรักษาความปลอดภัยและการป้องกันนั้นสังเกตได้ง่ายที่สุดในเด็กเล็ก เด็ก. เด็กก่อนวัยเรียนรู้สึกวิตกกังวลกลายเป็นผลกระทบหากสภาพแวดล้อมรอบตัวเปลี่ยนไป ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ทุกคนรู้ถึงความยากลำบากของช่วงเวลาการปรับตัวใน เด็กเมื่อเข้าสู่ DOE ผู้ค้ำประกันบางคนที่ตอบสนองความต้องการด้านความปลอดภัยคือเด็กก่อนวัยเรียนที่มีช่วงเวลาของระบอบการปกครองบางอย่าง ระบอบการปกครองของวันเป็นระยะเวลาหนึ่งและการสลับกิจกรรมต่าง ๆ การนอนหลับพักผ่อนมื้ออาหารปกติและแคลอรีสูงและการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล การดำเนินการตามความจำเป็นอย่างเป็นระบบ เงื่อนไขเพื่อการจัดกิจวัตรประจำวันอย่างเหมาะสม ส่งผลดีต่อสุขภาพ เด็ก, การรักษาสถานะการทำงานของระบบประสาทในระดับสูงส่งผลดีต่อกระบวนการของการเจริญเติบโตและ พัฒนาการของร่างกาย.

ทางอารมณ์-เปิดใช้งานองค์ประกอบของสิ่งแวดล้อม

การเปิดใช้งาน ทางอารมณ์รัฐเกิดขึ้นเมื่อมันเกิดขึ้น "ความสุขของการรับรู้", หรือเมื่อพบเจอสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่ธรรมดา (แต่ไม่น่ากลัวสำหรับเด็ก). ส่วนใหญ่มักจะ ทางอารมณ์การเปิดใช้งานประสบการณ์ของเด็กเกิดขึ้นใน กิจกรรมการเล่นเกม. เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้น นักการศึกษาจึงต้องรวมเกมและกิจกรรมเกมที่เน้นการเปิดใช้งานและการเพิ่มประสิทธิภาพอย่างมีจุดมุ่งหมาย ทางอารมณ์ทรงกลมประสาทสัมผัสของเด็ก แก่พวกนั้น เกี่ยวข้อง:

เกมสะสมกับเด็ก อารมณ์;

เกมส์บน ทางอารมณ์การสื่อสารของเด็กกับเพื่อนและผู้ใหญ่

เกมที่จะเอาชนะเชิงลบ อารมณ์;

เกมส์ถอนเงิน ความเครียดทางอารมณ์, การพักผ่อน;

เกมส์บน พัฒนาการเอาใจใส่ในเด็กและผู้อื่น.

แล้วเราจะมีอิทธิพลต่อการพัฒนาอารมณ์ในเด็กได้อย่างไร? (คำตอบ). แต่ก่อนอื่นฉันอยากจะจำอารมณ์ที่เรารู้ เราต่างก็รู้จักเกมนี้ดี "เดา!" และตอนนี้ฉันอยากเล่นกับคุณสักหน่อย

1. ตาเหล่เล็กน้อย

มุมปากยกขึ้นเล็กน้อย

ฉันกำลังหัวเราะ.

(จอย)

2. ตาจะแคบลงเล็กน้อย

มุมปากคว่ำลง

(ความเศร้า)

3. คิ้วของฉันขมวดและขยับ

กัดฟัน.

ริมฝีปากบีบแน่น

รูจมูกขยายและสั่น

ฉันกำมือแน่น

อยากตี.

(ความโกรธ)

4. คิ้วของฉันถูกยกขึ้น

ปากเปิดเล็กน้อยโค้งมน

ดวงตาเบิกกว้าง

ฉันอุทาน: "จำกัด!" หรือ "โอ้!"

(อัศจรรย์ใจ)

5. คิ้วของฉันยกขึ้นและลดลงเล็กน้อยถึงสันจมูก

ดวงตาเบิกกว้างมาก

ฉันต้องการปกป้องตัวเอง ซ่อนเร้น วิ่งหนี

(กลัว)

6. เมื่อฉันสนใจ ฉันจะโฟกัส

ฉันมองอย่างใกล้ชิดที่หัวข้อ

คิ้วของฉันถูกวาดเข้าหากันเล็กน้อย

(ความสนใจ)

7. ฉันก้มลงแล้วหันศีรษะไปด้านข้าง

ฉันซ่อนตาของฉัน

ใบหน้าและหูของฉันเปลี่ยนเป็นสีแดง

ฉันรู้สึก …

(ความอัปยศ)

ทางอารมณ์- องค์ประกอบการฝึกอบรมของสิ่งแวดล้อม

Psychogymnastics เป็นชั้นเรียนพิเศษที่มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาและการแก้ไขด้านจิตใจของเด็กในด้านต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งชั้นเรียนเหล่านี้จำเป็นสำหรับเด็กที่มีอาการเหนื่อยล้า อ่อนเพลีย กระสับกระส่าย อารมณ์ฉุนเฉียวหรือปิดตัวละคร แต่สิ่งสำคัญเท่าเทียมกันคือการเล่นแบบฝึกหัดเหล่านี้กับเด็กที่มีสุขภาพดีเพื่อเป็นการผ่อนคลายและป้องกันทางจิตฟิสิกส์ เป้าหมายหลักของคลาสจิตยิมนาสติกคือการฝึกฝนทักษะการจัดการ .ของคุณ ทรงกลมอารมณ์: พัฒนาการในเด็กความสามารถในการเข้าใจ รู้จักตนเองและผู้อื่น อารมณ์แสดงอย่างถูกต้องและสัมผัสได้อย่างเต็มที่

สรุปแล้วเราสังเกตสิ่งต่อไปนี้ เห็นได้ชัดว่าประสบการณ์แห่งความสุขแรงจูงใจในเชิงบวก อารมณ์ในช่วงต้นวัยเด็กควรเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่โดดเด่นในการจัดชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จักกับ "สุขสันต์สัญญาณไฟจราจร" . สัญญาณไฟจราจรนี้ตั้งอยู่ที่จุดเริ่มต้นของสำนักงานของเรา เมื่อมาถึงบทเรียน เด็กๆ เข้าใกล้คู่มือและสังเกตอารมณ์ของพวกเขาทันที ฉันจะบันทึกอารมณ์ที่เด็กมาเรียนด้วยตัวเองอย่างแน่นอน ในการทำงานเราต้องการวงกลมสามวง - แดงเหลืองและเขียว สำหรับแต่ละคน เราจะติดวงกลมสีขาวที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางเล็กกว่าเพื่อแสดงถึงอารมณ์ หมายเหตุ: นอกเหนือจากมุมของอารมณ์แล้ว คู่มือเล่มนี้ยังสามารถนำไปใช้ในเกมตามกฎจราจร - เป็นแบบจำลองสัญญาณไฟจราจร ริบบิ้นช่วยให้คุณบิดด้านข้างของสัญญาณไฟจราจรได้ (วิธีนี้ช่วยลดจำนวนอารมณ์ - ตัวอย่างเช่น: สำหรับเด็ก) เพื่อรับรู้อารมณ์ในเด็กจึงใช้หนีบผ้าธรรมดา

วงกลมสีแดง หมายถึง เด็กอารมณ์ไม่ดี เศร้าหรือเศร้า วงกลม สีเหลืองหมายความว่า เด็กที่มาเรียนมีอารมณ์สงบ เป็นกลาง ไม่มีอารมณ์ วงกลม สีเขียว- แน่นอนว่านี่คือความสนุกความสุขอารมณ์ที่ยอดเยี่ยม วันนี้ขออวยพรให้เพื่อนร่วมงานที่รัก มีแต่สิ่งดีๆ เหลือจากการประชุมของเรา "เขียว" อารมณ์!

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

อนุบาล เลขที่ 26 "เทเรโมกข์"

การวางแผนล่วงหน้า

"การพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

/อายุมากกว่า/

พัฒนาโดย:

ผู้ดูแล

Kuzminykh V.M.

ยอชคาร์-โอลา

2012

บทนำ

หากคุณถามตัวเองว่าปัญหาทางจิตใดที่เกี่ยวข้องกับเด็กในศตวรรษของเรามากที่สุด ปัญหาของการพัฒนาทางอารมณ์จะเกิดขึ้นอย่างแน่นอน และไม่มีอะไรน่าแปลกใจในเรื่องนี้ ภาระในจิตใจตอนนี้ยิ่งใหญ่กว่าเมื่อก่อนอย่างหาที่เปรียบมิได้ จังหวะของชีวิตสมัยใหม่ ข้อมูลมากมาย และลานตาของเหตุการณ์และบุคคลต้องตำหนิสำหรับสิ่งนี้ ลูกหลานของเรามักจะแบ่งปันความยากลำบากเหล่านี้กับเรา

ที่ ครั้งล่าสุดปัญหาการพัฒนาอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนกำลังดึงดูดความสนใจของครูและนักจิตวิทยามากขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนไม่ทราบวิธีแสดงความรู้สึกประสบการณ์ทางอารมณ์โดยไม่ได้รับการศึกษาพิเศษเนื่องจากความสามารถในการควบคุมการกระทำและอารมณ์ของเขาโดยพลการตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน

การเปลี่ยนแปลงในขอบเขตอารมณ์นั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาไม่เพียงแต่การสร้างแรงบันดาลใจเท่านั้นแต่ยัง ทรงกลมทางปัญญาบุคลิกภาพความประหม่า การรวมคำพูดในกระบวนการทางอารมณ์ช่วยให้มั่นใจว่าจะมีปัญญาเมื่อพวกเขามีสติสัมปชัญญะมากขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเริ่มควบคุมการแสดงออกของอารมณ์ซึ่งมีอิทธิพลต่อตัวเองด้วยความช่วยเหลือของคำ

ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะแยกแยะลักษณะของการพัฒนาทางอารมณ์ในวัยก่อนเรียน:

• เด็กเชี่ยวชาญรูปแบบการแสดงออกทางสังคม
• บทบาทของอารมณ์ในกิจกรรมของเด็กเปลี่ยนไปมีการสร้างความคาดหวังทางอารมณ์
• ความรู้สึกมีสติมากขึ้น, ทั่วไป, มีเหตุผล, โดยพลการ, สถานการณ์พิเศษ;
• ความรู้สึกที่สูงขึ้นจะเกิดขึ้น - คุณธรรมปัญญาสุนทรียะ

งานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขในห้องเรียนสำหรับกิจกรรมการแสดงละคร คลาสเกมจัดขึ้นกับเด็กก่อนวัยเรียนและช่วยให้พวกเขามีความสามารถและต้องการ "เปลี่ยน" เป็นฮีโร่ของทุก ๆ งานวรรณกรรม, เล่นฉากจากชีวิต, สถานการณ์ต่างๆ นี่คือจุดที่เด็กกลายเป็นนักมายากลตัวจริงที่ทำความดีสร้างความสุขให้กับผู้อื่นและตัวเอง

เกม - การแสดงละครเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการระบุความสัมพันธ์เชิงวัตถุประสงค์ที่เด็กอาศัยอยู่: การเข้าสู่เกม ความสัมพันธ์ที่แท้จริงกับคู่หูของเขา เขาแสดงคุณสมบัติส่วนตัวโดยธรรมชาติของเขาและเปิดเผยประสบการณ์ทางอารมณ์ ในเวลาเดียวกัน การแนะนำประสบการณ์ทางอารมณ์ใหม่ ๆ ในเกม (ประสบการณ์แห่งความสุขจากการสื่อสารกับเพื่อนฝูงหรือจากการกลับชาติมาเกิดในบทบาท ฯลฯ ) ก่อให้เกิดการวางตัวเป็นกลางของการแสดงอารมณ์เชิงลบในเด็กนำไปสู่การก่อตัวของคุณสมบัติเชิงบวกใหม่ และความทะเยอทะยาน แรงจูงใจและความต้องการใหม่

รูปแบบองค์กร	เป้า
กันยายน
แบบฝึกหัด "สัตว์ใจดี" เกม "วันเกิด" เกม "การเต้นรำของวีรบุรุษในเทพนิยาย"	คลายความตึงเครียด สอนลูกให้เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น เห็นอกเห็นใจ รวมทีมเด็ก ความสามัคคีของกลุ่มและการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดีในนั้น การพัฒนาการแสดงออกของการเคลื่อนไหวการแสดงออกทางสีหน้าการคลาย
ตุลาคม
บทเรียน "แนะนำอารมณ์แห่งความสุข" จิตยิมนาสติก "กระแสแห่งความสุข" Etude "พบปะเพื่อนฝูง" เกมการเดินทางแสนสนุก	ทำความคุ้นเคยกับอารมณ์แห่งความสุข การพัฒนาความสามารถในการแสดงอารมณ์และความรู้สึกของตนอย่างถูกต้องผ่านการแสดงออกทางสีหน้า ส่งเสริมการพัฒนาการแสดงออกของท่าทาง สอนวิธีการควบคุมพฤติกรรมเบื้องต้น การพัฒนาจินตนาการความรู้สึกเห็นอกเห็นใจการขจัดความตึงเครียดทางจิตและกล้ามเนื้อ การพัฒนาความสามารถในการรับรู้และสื่อสาร สภาพอารมณ์. การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในเกม; พัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของเพลง
พฤศจิกายน
1. เกม - ด้นสดทางดนตรี 2. บทเรียน "การเดินทางสู่เทพนิยาย" 3. บทเรียน "ฉันรู้ ฉันทำได้ ฉันทำได้!"	สร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กกับเพื่อน เพื่อสร้างความคิดในความหมายของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในตัวอย่างนิทานและตัวละครในเทพนิยาย

ธันวาคม
บทเรียน "สอนหุ่นไล่กาอีกครั้ง" บทเรียน "พบกับหมี" การออกกำลังกาย "ผู้กล้าน้อย" จิตเทคนิค "เมจิกบอล"	ทำความคุ้นเคยกับอารมณ์ของความกลัว การพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการพรรณนาอารมณ์แห่งความกลัวเป็นแผนผังและพรรณนาด้วยการแสดงออกทางสีหน้า พัฒนาความสามารถในการแยกแยะระหว่างความกลัวและความกลัว การแก้ไขอารมณ์ความกลัว เพิ่มความนับถือตนเอง บรรเทาความตึงเครียดของจิตใจ ขจัดความกลัว สร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก

พฤษภาคม

เกมนี้เป็นเกมด้นสดทางดนตรี บทเรียน "การเดินทางสู่เทพนิยาย" บทเรียน "ฉันรู้ ฉันทำได้ ฉันทำได้!"

เพื่อพัฒนาความสามารถในการกำหนดสถานะทางอารมณ์ได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำด้วยสัญลักษณ์รูปสัญลักษณ์ การแสดงอารมณ์ที่เป็นอิสระในการแสดงออกทางสีหน้า ความเป็นพลาสติก และน้ำเสียงสูงต่ำ พัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์เสียงมอเตอร์ ทำซ้ำอดีตและรวบรวมความรู้และทักษะของเด็ก ๆ เพื่อสร้างความคิดในความหมายของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในตัวอย่างนิทานและตัวละครในเทพนิยาย สร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กกับเพื่อน เพื่อสร้างความคิดในความหมายของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในตัวอย่างนิทานและตัวละครในเทพนิยาย

ในระหว่างการทำงาน ฉันได้ศึกษาลักษณะทั่วไปของการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน ฉันเห็นว่าหน้าที่นี้มีความสำคัญต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็ก การก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา และการสร้างประสบการณ์ชีวิต

พฤติกรรมที่เราแสดงให้เห็นโดยธรรมชาติต่อเด็กในชีวิตประจำวันนั้นไม่ได้ผลเสมอไป บางครั้งไม่เพียงพอ มักจะถูกจำกัดด้วยประสบการณ์และข้อบกพร่องของเราเอง ดังนั้นสำหรับการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนจึงจำเป็นต้องมีงานพิเศษในทิศทางนี้

หากคุณเริ่มพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ในวัยเด็ก พัฒนาและฝึกความสามารถในการคาดการณ์ รับผิดชอบ และกำกับดูแลการกระทำของคุณ จากนั้นในวัยผู้ใหญ่ คุณจะสามารถบรรลุความสามัคคีและความสมบูรณ์แบบมากขึ้นในการจัดการตัวเอง

องค์กร: โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 116

ที่ตั้ง: เมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

กลุ่มอายุ: ก่อนวัยเรียนมัธยมต้น

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติ

ธีมโครงการ: โลกแห่งอารมณ์หลากสี

ระยะเวลาโครงการ : ระยะกลาง 02.02.2015-23.02.2015

ระยะโครงการ

1. การวินิจฉัย
2. ขั้นพื้นฐาน
3. วิเคราะห์

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

“เหตุใดบุคลิกภาพของมนุษย์จึงมีมุมมองด้านเดียวในสังคมของเรา และทำไมทุกคนจึงเข้าใจพรสวรรค์และพรสวรรค์ที่สัมพันธ์กับสติปัญญาเท่านั้น แต่คนเรา ไม่เพียงแต่สามารถคิดอย่างมีพรสวรรค์ แต่ยังรู้สึกมีพรสวรรค์ด้วย ความรักสามารถกลายเป็นพรสวรรค์ได้มาก และแม้แต่อัจฉริยะในการค้นพบดิฟเฟอเรนเชียล แคลคูลัส และที่นี่และที่นั่นพฤติกรรมของมนุษย์ก็มีรูปแบบที่พิเศษและยิ่งใหญ่ ... "

ความคิดนี้เป็นของนักจิตวิทยาที่โดดเด่น Lev Semyonovich Vygotsky อย่างที่คุณรู้ ชีวิตของนักวิทยาศาสตร์ถูกตัดขาดในปี 1934 มุมมอง "ด้านเดียว" ของบุคลิกภาพของมนุษย์เปลี่ยนไปตั้งแต่นั้นมาหรือไม่? การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าได้ให้ความสนใจกับการพัฒนาจิตใจของเด็กทั้งในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัว มักจะเน้นที่ปัญญาและ คุณสมบัติโดยสมัครใจอย่างไรก็ตาม ขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กมักได้รับความสนใจไม่เพียงพอ

จำเป็นหรือไม่ที่จะต้องพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ใน สังคมสมัยใหม่? แน่นอนว่าจำเป็นเพราะการตอบสนองทางอารมณ์เป็นมาและจะเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาความรู้สึกมีมนุษยธรรม ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนมาโดยตลอด เวลาที่ขาดไปอย่างเลวร้ายของเวลาของเราคือการขาดความเมตตา! ปรากฏการณ์นี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับปัญหาที่สำคัญที่สุด - สุขภาพจิตของเด็ก ไม่เป็นความลับที่เมื่อผู้ใหญ่ที่สนิทสนมรักเด็ก ปฏิบัติต่อเขาอย่างดี ยอมรับในสิทธิของเขา เอาใจใส่เขาตลอดเวลา เขาจะประสบกับความผาสุกทางอารมณ์ - ความมั่นใจ ความปลอดภัย ในสภาพเช่นนี้จิตใจที่ร่าเริงและกระตือรือร้นจะพัฒนา เด็กสุขภาพดี. แต่น่าเสียดายที่ในยุคที่ก้าวหน้าของเรา ผู้ใหญ่อย่างพวกเรามีเวลาสื่อสารกับเด็กน้อยลงเรื่อยๆ และเด็กก็ยังไม่ได้รับการปกป้องจากประสบการณ์ที่หลากหลายซึ่งเขาเกิดขึ้นโดยตรงในการสื่อสารทุกวันกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ส่งผลให้จำนวน เด็กที่มีความผิดปกติทางอารมณ์ ซึ่งต้องการความเอาใจใส่เป็นพิเศษจากอาจารย์ผู้สอน การศึกษาความเห็นอกเห็นใจ การตอบสนอง มนุษยธรรม เป็นส่วนสำคัญของการศึกษาคุณธรรม เด็กที่เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น โต้ตอบอย่างแข็งขันต่อประสบการณ์ของผู้คนรอบข้าง และพยายามช่วยเหลือผู้อื่นที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก จะไม่แสดงความเกลียดชังและความก้าวร้าว

. การตอบสนองทางอารมณ์- หนึ่งในความสามารถที่สำคัญที่สุดที่มอบให้กับมนุษย์ มันเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ในชีวิตด้วยการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นความมีน้ำใจความสามารถในการเห็นอกเห็นใจผู้อื่นและสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่อยู่รอบตัวเรา

อายุก่อนวัยเรียน- เป็นช่วงที่ความรู้ทางโลกมีชัย ในวัยนี้จำเป็นต้องสอนเด็ก: การเห็นอกเห็นใจผู้อื่นความรู้สึกความคิดอารมณ์ แม้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนจะไม่ค่อยมีประสบการณ์กับความคิดเกี่ยวกับความรู้สึกของมนุษย์ที่มีอยู่ใน ชีวิตจริง, งานของครูคือการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็ก

• วัตถุประสงค์ของโครงการ- พัฒนาความสามารถในการสื่อสาร เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น เห็นอกเห็นใจพวกเขา ตอบสนองอย่างเพียงพอในสถานการณ์ที่ยากลำบาก หาทางออกจากความขัดแย้ง เช่น สอนให้เด็กรู้จักวิธีจัดการพฤติกรรมของตนเอง

งาน:

• แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอารมณ์พื้นฐาน: ความสนใจ ความปิติยินดี ความประหลาดใจ ความเศร้า ความโกรธ ความกลัว ความอับอาย
• เพื่อให้เด็กมีแนวคิดในการแบ่งอารมณ์เป็นบวกและลบ
• เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กด้วยคำที่แสดงถึงอารมณ์ความรู้สึกอารมณ์ต่างๆ
• เพื่อสอนให้สัมพันธ์กับอารมณ์กับสี ปรากฏการณ์ วัตถุ และแสดงออกด้วยวิธีการทางศิลปะ

• เรียนรู้ที่จะกำหนดสถานะทางอารมณ์ของผู้อื่นด้วยการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้
• พัฒนาความสามารถในการแบ่งปันประสบการณ์อธิบายอารมณ์
• พัฒนาความสามารถในการควบคุมปฏิกิริยาทางอารมณ์
• เรียนรู้ที่จะฟังคนอื่นให้เข้าใจความคิดความรู้สึกและอารมณ์ของเขา
• เรียนรู้ที่จะร่วมมือในการปฏิบัติงานร่วมกัน

วิธีการวินิจฉัยสำหรับการวินิจฉัยเบื้องต้นความสามารถในการเข้าใจและรับรู้อารมณ์เห็นอกเห็นใจคนรอบข้าง:

• เลือกอารมณ์
• รับรู้อารมณ์;
• พูดถึงสถานการณ์ทางอารมณ์

ตัวอย่าง: การสนทนา เกี่ยวกับสถานการณ์ทางอารมณ์

เป้า:เปิดเผยการมีอยู่ของความรู้ที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับอารมณ์ทางสังคม

ดำเนินการวิจัย:ครั้งแรกที่สังเกตเด็กใน ประเภทต่างๆกิจกรรม. จากนั้นเด็กถูกถามคำถามต่อไปนี้:

คุณหัวเราะได้ไหมถ้าเพื่อนของคุณล้มลง? ทำไม
ทำร้ายสัตว์ได้ไหม? ทำไม
ฉันจำเป็นต้องแบ่งปันของเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ หรือไม่? ทำไม
ถ้าคุณทำของเล่นแตกและครูนึกถึงเด็กคนอื่น จำเป็นต้องบอกว่าเป็นความผิดของคุณหรือไม่? ทำไม
เป็นไปได้ไหมที่จะส่งเสียงดังเมื่อคนอื่นกำลังพักผ่อน? ทำไม
คุณจะต่อสู้ได้ไหมถ้าเด็กคนอื่นแย่งของเล่นของคุณไปจากคุณ? ทำไม

แบบสอบถาม : "ลักษณะแรกที่คุณพยายามปลูกฝังให้ลูกของคุณคืออะไร"

การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของข้อมูลที่ได้รับ

ผลการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับพบว่าเด็กมีความรู้เกี่ยวกับอารมณ์ทางสังคมไม่เพียงพอ

ในขณะเดียวกัน ผลการสำรวจผู้ปกครองชี้ให้เห็นถึงความสนใจของผู้ปกครองในการให้การศึกษาแก่บุตรหลานในด้านคุณสมบัติต่างๆ เช่น การตอบสนอง ความมีน้ำใจ ความเหมาะสม ความสุภาพ ความอดทน และการเข้าสังคม

เวทีหลัก

ในขั้นตอนหลักมีการใช้หลายวิธี:

แบบฝึกหัดเกมสำหรับการพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้า

“กินมะนาวเปรี้ยว” (เด็กสะดุ้ง).

“โกรธนักสู้” (ขมวดคิ้ว).

“พบผู้หญิงที่คุ้นเคย” (รอยยิ้ม).

“กลัวคนพาล” (เลิกคิ้ว เบิกตากว้าง อ้าปาก)

"น่าประหลาดใจ" (เลิกคิ้ว เบิกตากว้าง)

“โกรธเคือง” (มุมล่างของริมฝีปาก)

“เรารู้วิธีแยกแยะ” (กระพริบตาขวาแล้วซ้าย)

แบบฝึกหัดเกมสำหรับการพัฒนาละครใบ้

"เบ่งบานเหมือนดอกไม้"

"เหี่ยวเฉาเหมือนหญ้า"

"มาโบยบินอย่างนกกันเถอะ"

"หมีกำลังเดินผ่านป่า"

"หมาป่ากำลังไล่ล่ากระต่าย"

"เป็ดกำลังว่ายน้ำ"

“เพนกวินกำลังมา”

"ด้วงกลิ้งไปบนหลังของมัน"

"ม้ากำลังกระโดด" ("วิ่งเหยาะๆ", "ควบ")

"กวางวิ่ง"

“ฝึกอารมณ์”

ขมวดคิ้ว อย่างไร:

เมฆในฤดูใบไม้ร่วง,

คนโกรธ,

นางมารร้าย.

ยิ้มเหมือน:

แมวกลางแดด

พระอาทิตย์นั่นเอง

เช่นเดียวกับพินอคคิโอ

เหมือนจิ้งจอกเจ้าเล่ห์

เหมือนเป็นเด็กที่ร่าเริง

เหมือนได้เห็นปาฏิหาริย์

ฉี่ชอบ:

เด็กที่ถูกขโมยไอศกรีม

แกะสองตัวบนสะพาน

เหมือนคนโดน.

กลัวเช่น:

เด็กหลงทางในป่า

กระต่ายที่เห็นหมาป่า

ลูกแมวถูกสุนัขเห่า

เหนื่อยเหมือน:

พ่อหลังเลิกงาน

มดยกของหนัก

พักผ่อนเช่น:

นักท่องเที่ยวที่ถอดกระเป๋าเป้หนักๆ

ลูกที่ทำงานหนักแต่ช่วยแม่

เฉกเช่นนักรบผู้เหน็ดเหนื่อยเมื่อได้รับชัยชนะ

เกมสำหรับการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็ก

• การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลาย.

วัตถุประสงค์: วิธีการสอนการควบคุมตนเองบรรเทาความเครียดทางอารมณ์

อารมณ์ร่าเริงช่วยให้ผ่อนคลาย

นั่งสบาย. ยืดออกและผ่อนคลาย หลับตา ตบหัวตัวเองแล้วพูดกับตัวเองว่า "ฉันเก่งมาก" หรือ "ฉันเก่งมาก"

ลองนึกภาพเช้าวันที่สดใส คุณอยู่ใกล้ทะเลสาบที่สวยงามเงียบสงบ คุณแทบจะไม่ได้ยินการหายใจของคุณ หายใจเข้าหายใจออก. พระอาทิตย์ส่องแสงจ้าและคุณรู้สึกดีขึ้นเรื่อย ๆ คุณรู้สึกเหมือน แสงแดดทำให้คุณอบอุ่น คุณสงบอย่างแน่นอน พระอาทิตย์ส่องแสงอากาศสะอาดและโปร่งใส คุณรู้สึกถึงความอบอุ่นของแสงแดดไปทั้งตัว คุณสงบและนิ่ง คุณรู้สึกสงบและมีความสุข คุณเพลิดเพลินกับความสงบและแสงแดด คุณกำลังพักผ่อน… หายใจเข้า-หายใจออก ตอนนี้เปิดตาของคุณ พวกเขาเหยียดยิ้มและตื่นขึ้น คุณพักผ่อนได้เต็มที่ อารมณ์ร่าเริงแจ่มใส และความรู้สึกสบาย ๆ จะไม่ทิ้งคุณไปตลอดทั้งวัน

• แบบฝึกหัดศิลปะบำบัด "ดินแดนมหัศจรรย์"

วัตถุประสงค์: การแสดงความรู้สึกและอารมณ์ผ่านกิจกรรมการมองเห็นร่วมกันระดมทีมเด็ก

งั้นมาต่อกันเลย

มาวาดขอบที่ยอดเยี่ยมกันเถอะ

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้วาดภาพร่วมกันบนกระดาษแผ่นใหญ่ซึ่งวางลงบนพื้นโดยตรง ธีมของภาพวาดคือ "ดินแดนมหัศจรรย์" ก่อนหน้านี้รายละเอียดและเส้นเล็ก ๆ จะถูกวาดลงบนแผ่นงาน เด็กวาดภาพที่ยังไม่เสร็จ "เปลี่ยน" เป็นอะไรก็ได้ การวาดภาพร่วมนั้นมาพร้อมกับเสียงของธรรมชาติ

"รัก-ไม่รัก». คุณเรียกเด็กว่าการกระทำบางอย่าง และเด็กต้องแสดงทัศนคติต่อการกระทำนี้ ถ้าเขาชอบทำ ให้แสดงถึงความปิติยินดี ถ้าเขาไม่รัก - ความเศร้า, ความเศร้า, ความผิดหวัง; หากคุณไม่เคยทำสิ่งนี้ - สงสัย, ไม่แน่ใจ (เช่น: กินไอศกรีม, กวาด, เดินกับเพื่อน, อ่านหนังสือ, ดูฟุตบอล, ปัก, คิด, อ่านหนังสือ, ช่วยเหลือพ่อแม่ ฯลฯ )

"วัตถุที่มีชีวิต"». เชิญเด็กดูสิ่งของทั้งหมดในห้องอย่างระมัดระวัง (ห้องครัว โถงทางเดิน) ให้เขาจินตนาการว่าวัตถุนั้นมีชีวิต เริ่มรู้สึก แล้วบอกว่าสิ่งใดดีที่สุด ใครมีมากที่สุด อารมณ์ดีและทำไม ใครมีอารมณ์แย่ที่สุดและทำไม

กระจกเงา
ผู้เล่นเป็นคู่นั่งตรงข้ามกัน คนหนึ่งแสดงความรู้สึกบางอย่างกับใบหน้าของเขาเท่านั้น อีกคนแสดงสีหน้าของอีกฝ่ายซ้ำแล้วเรียกความรู้สึกที่คาดเดานั้นออกมาดังๆ จากนั้นพวกเขาก็เปลี่ยนบทบาท อีกทางเลือกหนึ่ง - คู่หูคนหนึ่งขอให้อีกฝ่ายหนึ่งแสดงอารมณ์ด้วยใบหน้าของเขา จากนั้นเขาก็เสนอทางเลือกของตัวเอง

จากเมล็ดสู่ต้นไม้
เจ้าภาพ (คนสวน) เสนอให้เปลี่ยนเป็นเมล็ดเหี่ยวย่นเล็ก ๆ (บีบเป็นลูกบอลบนพื้น เอาหัวออก ปิดมันด้วยมือของคุณ) "คนสวน" ปฏิบัติต่อ "เมล็ดพืช" อย่างระมัดระวังรดน้ำ (ลูบศีรษะและลำตัว) ดูแลพวกเขา ด้วยแสงแดดแห่งฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่น “เมล็ดพืช” เริ่มเติบโตอย่างช้าๆ (ทุกคนลุกขึ้น) ใบไม้ของเขาเปิดออก (เหยียดมือขึ้น) ลำต้นโตขึ้น (ร่างกายเหยียด) กิ่งก้านที่มีตาปรากฏขึ้น (มือไปด้านข้างนิ้วมือกำแน่น) ช่วงเวลาแห่งความสุขมาถึงดอกตูมแตก (หมัดเปิดออกอย่างรวดเร็ว) และต้นกล้ากลายเป็นดอกไม้ที่แข็งแรงสวยงาม ฤดูร้อนกำลังจะมาถึง ดอกไม้กำลังสวยขึ้น ชื่นชมตัวเอง (สำรวจตัวเอง) ยิ้มให้กับดอกไม้อื่น (ยิ้มให้เพื่อนบ้าน) โค้งคำนับพวกเขา แตะกลีบดอกไม้เบา ๆ แต่แล้วลมก็พัดมา ฤดูใบไม้ร่วงก็มาเยือน ดอกไม้แกว่งไปมาใน ด้านต่างๆ, ดิ้นรนกับสภาพอากาศเลวร้าย (แกว่งแขน, ศีรษะ, ลำตัว). ลมพัดกลีบและใบไม้ (หัวและมือตกลงมา) ดอกไม้โค้งงอเอนไปทางพื้นแล้วนอนอยู่บนนั้น เขาเศร้า. แต่แล้วหิมะในฤดูหนาวก็มาถึง ดอกไม้กลับกลายเป็นเมล็ดเล็กๆ อีกครั้ง (ขดตัวอยู่บนพื้น) หิมะที่ห่อหุ้มเมล็ดพืชไว้ มันช่างอบอุ่นและสงบ ในไม่ช้าฤดูใบไม้ผลิจะกลับมาอีกครั้งและจะมีชีวิตขึ้น

ช่างก่อสร้าง
ผู้เข้าร่วมเข้าแถวในบรรทัดเดียว วิทยากรแนะนำการจินตนาการถึงการเคลื่อนไหวต่างๆ ของร่างกายและใบหน้า เมื่อการเคลื่อนไหวแรกส่งผ่านไปยังเพื่อนบ้าน ฯลฯ:
ถังหญ้าแห้งหนัก แปรงเบา อิฐ; กระดานหนักขนาดใหญ่ ดอกคาร์เนชั่น; ค้อน.
ผู้นำเสนอทำให้แน่ใจว่าท่าทางระดับความตึงเครียดในกล้ามเนื้อของร่างกายและการแสดงออกบนใบหน้าของ "ผู้สร้าง" นั้นสอดคล้องกับความรุนแรงและปริมาตรของวัสดุที่ส่ง

เกมและสถานการณ์การสอนเพื่อการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์

“นี่ฉันเอง มารู้จักฉันหน่อยสิ”

ขจัดความเครียดทางอารมณ์ ความก้าวร้าว การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ การรับรู้ทางสัมผัส การสร้างบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกในกลุ่ม

เป็นที่พึงประสงค์ที่เด็กแต่ละคนมีบทบาทเป็นผู้นำ

• เกม "เพลงแห่งความสุข"

วัตถุประสงค์: ทัศนคติเชิงบวกการพัฒนาความสามัคคี

ฉันมีลูกบอลอยู่ในมือ ตอนนี้ฉันจะพันด้ายรอบนิ้วและส่งลูกบอลให้เพื่อนบ้านทางขวาของ Dima และร้องเพลงเกี่ยวกับความดีใจที่ฉันได้พบเขา - "ฉันดีใจมากที่ Dima อยู่ในกลุ่ม ... "

ใครก็ตามที่ได้รับลูกบอลก็เอาด้ายพันรอบนิ้วแล้วส่งต่อให้เด็กคนต่อไปที่นั่งทางขวามือ และร่วมกัน (ทุกคนที่มีด้ายอยู่ในมือ) ร้องเพลงให้เขาฟัง ไปเรื่อยๆ จนกว่าลูกบอลจะกลับมาหาผม ยอดเยี่ยม!

โกลเมอรูลัสกลับมาหาฉัน มันวิ่งเป็นวงกลมและเชื่อมโยงพวกเราทุกคนเข้าด้วยกัน มิตรภาพของเราแข็งแกร่งขึ้นและอารมณ์ของเราก็ดีขึ้น

“ลองเดาสิ”

การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ ความสามารถในการวัดการเคลื่อนไหว การพัฒนาการพูด การพัฒนาทักษะการสื่อสาร การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า พยายามเดา

ฉันอยู่ตรงนี้กับคุณ บอกฉันทีว่าฉันชื่ออะไร

เด็กขับรถพยายามเดาว่าใครลูบเขา หากคนขับไม่สามารถเดาได้อย่างถูกต้อง เขาจะหันไปหาผู้เล่นและแสดงให้คนที่ลูบเขา และเขาก็พยายามจำและตั้งชื่อเด็กคนนี้ตามชื่อ

"ให้ขนม"

พัฒนาการด้านสัมผัส ทัศนคติที่ดีต่อคนรอบข้าง

• มาเต้นกันเถอะ

วัตถุประสงค์: เปลี่ยนสถานะทางอารมณ์ด้วยวิธีการทางดนตรี, การปล่อยอารมณ์, นำเด็กมารวมกัน, พัฒนาความสนใจ, ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครึ่งซีก

การเคลื่อนไหวทางดนตรีทำให้อารมณ์ดีขึ้น

ไม่มีเวลาให้เราเสียหัวใจ - เราจะเต้นรำด้วยกัน

เสียงเพลง "รำลูกเป็ดน้อย" ฟังดู

ในระหว่างการร้อง คุณต้องหาคู่ครองให้ตัวเองและจับมือกันหมุนไปรอบๆ

"นักเต้นตาบอด"

การผ่อนคลาย การปลดปล่อยกล้ามเนื้อของเด็ก การตระหนักรู้เกี่ยวกับร่างกายของพวกเขา และการก่อตัวของเสรีภาพในการเคลื่อนไหว การสร้างการติดต่อกับเพื่อน

• “ช่วยเพื่อน”

เป้า:เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการสังเกตความทุกข์ทางอารมณ์ของเพื่อนและให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดแก่เขา

คำอธิบายของเทคนิคเด็กสองคนซึ่งมีเด็กเพียงคนเดียวถูกขอให้ทำงานที่แตกต่างกัน งานของอาสาสมัครง่ายกว่างานของเพื่อนของเขา ความจริงที่ว่างานมีระดับความยากต่างกันไม่ได้ถูกรายงานให้เด็กทราบ จากภายนอก เด็ก ๆ รับรู้ถึงงานเหล่านี้ที่ระดับความซับซ้อนเท่ากันโดยประมาณ

มันกลับกลายเป็นว่าเด็ก ๆ เข้าใจความหมายของสิ่งที่พวกเขาต้องทำได้อย่างไร และโดยสรุปพวกเขาเสริมว่า: "ทำงานให้เสร็จ - คุณสามารถเล่นกับของเล่นได้" และชี้ไปที่มุมเล่นที่ตั้งอยู่ในห้องเดียวกัน

ควรเน้นว่าลักษณะเฉพาะของการดำเนินการตามกิจกรรมนี้คือเนื่องจากความยากลำบากที่แตกต่างกันของงานที่เสนอเด็ก ๆ อยู่ในตำแหน่งที่ไม่เท่ากันในความสัมพันธ์กับโอกาสในการ "เล่นกับของเล่น" เมื่อเขาทำงานที่ง่ายกว่านี้เสร็จ ผู้รับการทดลองไม่เพียงเข้าใกล้โอกาสที่จะเริ่มทำกิจกรรมอื่นเท่านั้น - เกมด้วย แต่ในขณะเดียวกันก็นึกไม่ถึงสำหรับตัวเขาเอง ดูเหมือนว่าเขาจะถูกดึงดูดเข้าสู่สถานการณ์ที่เลือกได้: เสร็จสิ้นภาระกิจจริง เริ่มเล่น หรือระงับความอยากที่จะเล่น เพื่อช่วยเพื่อนที่ยังคงแก้ปัญหาที่ยากขึ้นต่อไป งาน.

หลังจากที่เด็กเริ่มทำภารกิจให้เสร็จสิ้น และหนึ่งในนั้นพบปัญหาสำคัญในกิจกรรม พวกเขาเฝ้าติดตามว่าเด็กหันไปหาเพื่อน (ผู้ทดลอง) เพื่อขอความช่วยเหลือหรือไม่และเขาตอบสนองต่อคำขออย่างไร ถ้า​ผู้​ถูก​ศึกษา​ไม่​ได้​ช่วย​เพื่อน ๆ เขา​ก็​ได้​รับ​การ​สนับสนุน​ให้​ทำ​เช่น​นั้น​โดย​ตั้ง​คำ​ถาม​ที่​เหมาะ​สม​ไว้​หน้า​เขา.

โดยการสร้างการทดลองในลักษณะนี้ เป็นเรื่องปกติที่จะคาดหวังว่ามัน ช่วงเวลาสำคัญจะมีการวิเคราะห์พฤติกรรมของอาสาสมัครหลังจากเสร็จสิ้นการปฏิบัติภารกิจ ลักษณะของการตัดสินใจของเขา ในขณะเดียวกันก็ควรตระหนักว่าความสำเร็จของงานเป็นผลจากการกระทำของความต้องการที่สอดคล้องกันแรงจูงใจและอารมณ์พื้นฐานที่พัฒนาขึ้นในเด็กแล้ว ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องกำหนดว่าแรงจูงใจและอารมณ์ใดที่ทำให้เด็กยอมรับสิ่งนี้และไม่ใช่การตัดสินใจอื่น

• "ใครหาความดีได้บ้าง คำที่ดีสำหรับ..." (เด็ก ครู ตุ๊กตา หนังสือ ฯลฯ)

การอ่าน การอภิปราย การแสดงผลงานศิลปะ

งาน:

• การพัฒนาความสามารถในการได้ยิน มองเห็น สัมผัส และสัมผัสสภาวะอารมณ์ต่างๆ ที่เสนอในงานวรรณกรรม
• การพัฒนาทักษะ ใส่ตัวเองในรองเท้าของตัวละคร
• การพัฒนาความสามารถในการประเมินสถานการณ์และพฤติกรรมของตัวละครจากมุมมองทางศีลธรรม
• เรียนรู้ที่จะคิดผ่านตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับพฤติกรรมของฮีโร่และค้นหาสิ่งที่ดีที่สุดในสถานการณ์ที่กำหนด

วาเลนติน่า โอเซวา นิทานสำหรับเด็ก

1. ใบสีฟ้า
2. แย่
3. อะไรไม่ใช่ นั่นไม่ใช่
4. คุณย่าและคุณปู่
5. ยาม
6. คุกกี้
7. ผู้กระทำความผิด
8. ยา
9. ใครลงโทษเขา?
10. ใครเป็นเจ้าของ?

Vladimir Grigorievich Suteev

เรื่องเล่าและเรื่องราว

1. แมวตกปลา
2. ภายใต้เห็ด
3. แอปเปิ้ล

ทำงานกับผู้ปกครอง

ให้คำปรึกษาผู้ปกครอง "บทบาทของครอบครัวในการยกระดับการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน"

บทบาทสำคัญในการพัฒนาและการเลี้ยงดูอารมณ์ของการเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นของครอบครัว

ในสภาพของครอบครัว ประสบการณ์ทางอารมณ์และศีลธรรมที่มีมาแต่กำเนิดเท่านั้นจะพัฒนา: ความเชื่อและอุดมคติ ทัศนคติต่อคนรอบข้าง และกิจกรรมต่างๆ ชอบระบบการประเมินและค่านิยมอย่างใดอย่างหนึ่ง (วัตถุและจิตวิญญาณ) ครอบครัวจะกำหนดระดับและเนื้อหาของการพัฒนาอารมณ์ของเด็ก

ตามกฎแล้วประสบการณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นสมบูรณ์สำหรับเด็กจากครอบครัวใหญ่และเป็นมิตรซึ่งผู้ปกครองและเด็กเชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งของความรับผิดชอบและการพึ่งพาอาศัยกัน

ประสบการณ์ที่ได้รับจากสภาพแวดล้อมแบบครอบครัวนั้นไม่ได้จำกัดอยู่แค่เพียงด้านเดียวเท่านั้น ความข้างเดียวดังกล่าวมักจะพัฒนาในสภาวะเหล่านั้นเมื่อสมาชิกในครอบครัวหมกมุ่นอยู่กับการพัฒนาคุณสมบัติบางอย่างที่ดูเหมือนมีนัยสำคัญเป็นพิเศษ เช่น การพัฒนาสติปัญญา (ความสามารถทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ) และในขณะเดียวกันก็ไม่มีความสนใจอย่างมีนัยสำคัญ จ่ายให้กับคุณสมบัติอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับเด็ก

ประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กอาจแตกต่างกันและขัดแย้งกันได้ สถานการณ์นี้เกิดขึ้นเมื่อการวางแนวค่าของผู้ปกครองแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ตัวอย่างของการเลี้ยงดูแบบนี้สามารถให้ได้โดยครอบครัวที่แม่ปลูกฝังความอ่อนไหวและการตอบสนองในตัวเด็กและพ่อถือว่าคุณสมบัติดังกล่าวเป็นของที่ระลึกและ "ปลูกฝัง" ความแข็งแกร่งในตัวเด็กเท่านั้น

มีผู้ปกครองที่เชื่อว่าเวลาของเราเป็นช่วงเวลาแห่งความสำเร็จและความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีดังนั้นจึงมีคนนำคุณสมบัติดังกล่าวมาสู่เด็กเช่นความสามารถในการยืนหยัดเพื่อตนเองไม่ให้ขุ่นเคืองเพื่อตอบแทน (“ คุณ ถูกผลักแล้วคุณเป็นอะไร คุณไม่สามารถตอบได้เหมือนกัน) ตรงกันข้ามกับความเมตตาและความอ่อนไหวความสามารถในการใช้กำลังอย่างไร้ความคิดเพื่อแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้นจากการสำแดงของผู้อื่นทัศนคติที่ไม่ใส่ใจต่อผู้อื่น มักจะถูกเลี้ยงดูมา

ตัวเลื่อนโฟลเดอร์

คู่มือฉบับย่อสำหรับผู้ปกครอง คำง่ายๆมีความหมายลึกซึ้ง...

พูดคุยกับลูกของคุณมากขึ้นเกี่ยวกับทุกสิ่ง - เกี่ยวกับความรัก เกี่ยวกับชีวิตและความตาย เกี่ยวกับความเข้มแข็งและความอ่อนแอ เกี่ยวกับมิตรภาพและการทรยศ

ตอบคำถามเด็กอย่าปัดทิ้ง

ทำในสิ่งที่คุณต้องการให้ลูกทำเสมอ แม้ว่าในเวลานี้ทารกจะไม่เห็นคุณ

อ่านหนังสือกับลูก สอนความเมตตาและเมตตา

สอนลูกของคุณให้ดูแลใครสักคนและสนุกกับมัน

รับสัตว์เลี้ยงและดูแลมันตลอดเวลากับลูกน้อยของคุณ

ทบทวนความสัมพันธ์ของคุณกับพ่อแม่ สอนลูกให้เคารพพวกเขา

ในแต่ละวัน มีหลายสถานการณ์ที่คุณต้องตัดสินใจว่าจะประพฤติตนอย่างไร คุณสามารถสอนลูกของคุณให้แสดงความเมตตาและการตอบสนองทุกวัน และคุณควรจำสิ่งนี้ไว้เสมอ

บทสนทนา “การศึกษาการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กในครอบครัว"

ปากน้ำทางอารมณ์กำหนดโดยธรรมชาติของความสัมพันธ์ของสมาชิกในครอบครัว ด้วยความสัมพันธ์เชิงลบ ความไม่ลงรอยกันของผู้ปกครองทำให้เกิดอันตรายอย่างมากต่ออารมณ์ของเด็ก การแสดงของเขา ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง

ความคิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณสมบัติในอุดมคติที่พวกเขาอยากเห็นในตัวลูกในอนาคต ผู้ปกครองในอุดมคติส่วนใหญ่พิจารณาคุณสมบัติเหล่านั้นของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทางปัญญา ความเพียร, ความเข้มข้น, ความเป็นอิสระ คุณไม่ค่อยได้ยินเกี่ยวกับคุณสมบัติในอุดมคติเช่นความมีน้ำใจการเอาใจใส่ผู้อื่น

ประสบการณ์ที่ใกล้ชิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างที่พบในเด็กแต่ละคน สิ่งที่พ่อแม่ชอบ สิ่งที่พอใจในตัวลูก และสิ่งที่ทำให้อารมณ์เสีย กังวลในตัวเขา นั่นคือ พ่อแม่สร้างความจำเป็นในการให้การศึกษาแก่เด็กไม่ใช่หนึ่งคุณภาพ แต่เป็นระบบของคุณสมบัติที่เชื่อมโยงถึงกัน: ทางปัญญาและร่างกาย, สติปัญญาและศีลธรรม

ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมประจำวันของครอบครัว: ทำความสะอาดอพาร์ทเมนท์ ทำอาหาร ซักผ้า ฯลฯ จำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างต่อเนื่องกับความจริงที่ว่าการสนับสนุนเด็กแม้เพียงเล็กน้อยเพื่อขอความช่วยเหลือโดยเน้นการมีส่วนร่วมของเขาผู้ปกครองด้วยเหตุนี้ ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในเด็กเสริมสร้างศรัทธาในความแข็งแกร่งของเขาเอง

เพื่อให้ผู้ปกครองเข้าใจถึงบทบาทของการมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับเด็ก โดยการแจกจ่ายการกระทำกับเด็กสลับกันรวมถึงเขาในการปฏิบัติงานและงานที่เป็นไปได้ผู้ปกครองจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนตัวของเขา: การเอาใจใส่ผู้อื่นความสามารถในการฟังและเข้าใจผู้อื่นตอบสนองต่อคำขอของเขา สถานะ.

เด็ก ๆ ควรรู้สึกเสมอว่าพ่อแม่ไม่เพียงกังวลเกี่ยวกับความสำเร็จในการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถที่หลากหลายเท่านั้น การดูแลเอาใจใส่ของผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง คุณสมบัติส่วนบุคคลและคุณสมบัติของเด็ก, ความสัมพันธ์กับเพื่อน, วัฒนธรรมของความสัมพันธ์และการแสดงออกทางอารมณ์, เสริมสร้างความเข้มแข็งในจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนความสำคัญทางสังคมและความสำคัญของพื้นที่พิเศษนี้ - ขอบเขตของการพัฒนาอารมณ์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ผลลัพธ์สุดท้ายงานควรเป็นแบบอย่างของเด็กที่เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น กระตือรือร้น ตอบสนองต่อประสบการณ์ของผู้อื่นและสิ่งมีชีวิต แสวงหาความช่วยเหลือ

ตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ไม่แสดงความเกลียดชังและก้าวร้าวต่อผู้อื่น

วรรณกรรม:

1. Vygotsky L.S. ปัญหาเรื่องอายุ/คอล อ. ใน 6 ฉบับ ม. 1984. V.4.
2. Ezhova N. การพัฒนาอารมณ์ในกิจกรรมร่วมกับครู // การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2546 ลำดับที่ 8
3. Kosheleva A.D. , Pereguda V.I. , Shagraeva O.A. พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2545.
4. พจนานุกรมจิตวิทยา / เอ็ด. รองประธาน ซินเชนโก, บี.จี. Meshcheryakova.- M. , 1996.
5. Shirokova G.A. พัฒนาการของอารมณ์และความรู้สึกในเด็กก่อนวัยเรียน- Rostov n / D: Phoenix

6. Belopolskaya N.A. ฯลฯ "เอบีซีแห่งอารมณ์" การพัฒนาเกมอารมณ์และการสื่อสาร

7. Dyachenko O.M. , Ageeva E.L. "อะไรในโลกที่ไม่เกิดขึ้น?" - ม.: การตรัสรู้, 1991

8. Kalinina R.R. "เยี่ยมซินเดอเรลล่า" ปัสคอฟ, 1997

9. Klyueva I.V. , Kasatkina Yu.V. “สอนลูกให้สื่อสาร” - ยาโรสลาฟล์: Academy of Development, 1996

10. Panfilova M.A. "เกมบำบัดการสื่อสาร: การทดสอบและเกมแก้ไข". - M.: สำนักพิมพ์ GNOM และ D, 2001

11. Khukhlaeva O. V. "บันไดแห่งความสุข" - M .: สำนักพิมพ์ "ความสมบูรณ์แบบ", 1998

12. Chistyakova M.I. "กายสิทธิ์ยิมนาสติก" - ม.: การศึกษา VLADOS, 1995

แม้แต่งานที่ยากที่สุด

ดูเหมือนง่ายขึ้นถ้าคุณเข้าใจ

มีไว้เพื่ออะไร

Patrick Forsyth

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หลี่ แม้แต่งานที่ยากที่สุด

ดูเหมือนง่ายขึ้นถ้าคุณเข้าใจ

มีไว้เพื่ออะไร

Patrick Forsyth

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาสั้น ๆ ในชีวิตของบุคคล เพียงเจ็ดปีแรกเท่านั้น แต่มีความสำคัญอย่างยิ่ง ในช่วงเวลานี้การพัฒนาเป็นไปอย่างรวดเร็วและรวดเร็วกว่าที่เคย ชีวิตทางอารมณ์ของเด็กนั้นซับซ้อนมากขึ้น: เนื้อหาของอารมณ์นั้นสมบูรณ์และความรู้สึกที่สูงขึ้นก็เกิดขึ้น

เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจไม่เพียง แต่ความรู้สึกของตนเอง แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ของผู้อื่นด้วย พวกเขาเริ่มแยกแยะสภาวะทางอารมณ์ด้วยการสำแดงภายนอกผ่านการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ เด็กสามารถเห็นอกเห็นใจเห็นอกเห็นใจ ฮีโร่วรรณกรรม, เล่น , โอน ไปที่ เกมสวมบทบาทสภาวะทางอารมณ์ต่างๆ

ปัญหาของการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่ก็ยังมีความเกี่ยวข้อง

ที่ ปีที่แล้วระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังได้รับการปฏิรูปอย่างแข็งขัน: เครือข่ายของสถาบันก่อนวัยเรียนทางเลือกกำลังเติบโต โปรแกรมใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังเกิดขึ้น และวัสดุระเบียบวิธีดั้งเดิมกำลังได้รับการพัฒนา เมื่อเทียบกับพื้นหลังของการเปลี่ยนแปลงที่ก้าวหน้าเหล่านี้การพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กไม่ได้ให้ความสนใจเพียงพอเสมอไปซึ่งตรงกันข้ามกับการพัฒนาทางปัญญาของเขา

ดังนั้น GEF DO จึงมีจุดมุ่งหมายในการแก้ปัญหาเช่น “การปกป้องและเสริมสร้างความแข็งแกร่งทางกายภาพและ สุขภาพจิตเด็ก ๆ รวมทั้งความผาสุกทางอารมณ์ของพวกเขา”

เป็นเวลาหลายปีที่ฉันทำงานในทิศทางของการพัฒนาอารมณ์ของเด็ก

วัตถุประสงค์ในการทำงานของฉัน:การป้องกันและแก้ไขความทุกข์ทางอารมณ์และการจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

พื้นฐานสำหรับการป้องกันความทุกข์ทางอารมณ์คือการสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน การสื่อสารที่เป็นมิตรอย่างเปิดเผย

ฉันบรรลุเป้าหมายนี้ในกระบวนการแก้ไขงานต่อไปนี้ตามลำดับ:

• วิเคราะห์ วรรณกรรมเชิงระเบียบว่าด้วยเรื่องของจิตวิทยา การสนับสนุนการสอนเด็กก่อนวัยเรียน
• เพื่อดำเนินการวินิจฉัยและให้ความรู้กับครูเกี่ยวกับปัญหานี้
• จัดทำโปรแกรมราชทัณฑ์และพัฒนาการและทำงานกับเด็ก
• เพื่อดำเนินการจิตป้องกันการศึกษาและให้คำปรึกษากับผู้ปกครองของนักเรียน

การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะประสบความสำเร็จมากขึ้นภายใต้เงื่อนไขต่อไปนี้:

ใช้รูปแบบและวิธีการที่หลากหลายในการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็ก

เสริมสร้างความรู้ด้านอารมณ์และความรู้สึกของเด็ก

สอนเด็กถึงวิธีแสดงอารมณ์

การดำเนินงานได้ดำเนินการในพื้นที่หลัก:

การให้คำปรึกษาด้านจิตใจ

โรคจิตเภท

โรคจิตเภท

งานพัฒนาราชทัณฑ์.

ฉันสร้างงานด้านจิตวิทยากับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา:กับเด็ก ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กก่อนวัยเรียนและครูก่อนวัยเรียน

เพื่อให้ได้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อนี้ และเพื่อเลือกเอกสารการวินิจฉัย ฉันได้ใช้วรรณกรรมของผู้เขียนต่อไปนี้:

1. Alyamovskaya V.G. , Petrova S.N. "การป้องกันความเครียดทางจิตใจในเด็กก่อนวัยเรียน".

2. Dorofeeva E.T. "ระเบียบวิธีศึกษาสภาวะอารมณ์"

3. อิลลิน อี.พี. "อารมณ์และความรู้สึก".

4. Zenkovsky V.V. "จิตวิทยาในวัยเด็ก".

5. Myasishchev V.N. "พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็ก".

6. เซมาโก N.Ya. เซมาโก MM "เด็กที่มีปัญหา: พื้นฐานของการวินิจฉัยและแก้ไขของนักจิตวิทยา".

เสร็จสิ้นการทำงานของฉัน วิธีการทางเทคนิคและ วัสดุระเบียบวิธี, นี่คือ:

• โมดูลไฟตั้งโต๊ะสำหรับการพ่นทราย
• อาบน้ำแห้ง.
• หลอดฟองอากาศแบบโต้ตอบ "บรู๊ค"
• ระบบการศึกษาตัวละครด้วยเทพนิยาย "Dobrata", "Will" เป็นต้น

• กรณีของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ (ชุดอุปกรณ์ปฏิบัติสำหรับการป้องกัน วินิจฉัย และแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการในเด็ก)
• ​สื่อการสอนเชิงปฏิบัติสำหรับงานจิตวิทยาในโรงเรียนอนุบาล (ไฟล์ยิมนาสติกนิ้ว กายภาพบำบัด การผ่อนคลาย ฯลฯ)
• ชุดของเล่นและ เกมกระดาน(ลูกบอล ตุ๊กตา ปิรามิด ลูกบาศก์ ล็อตโต้ โดมิโน ฯลฯ)
• ชุดวัสดุสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ( วัสดุก่อสร้าง, ดินน้ำมัน, สี, ดินสอสี, ปากกาสักหลาด, กระดาษ, กาว ฯลฯ )
• ช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ: กระเป๋า "วิเศษ" ลิ้นชัก ไหที่มีสารตัวเติมต่างๆ การร้อยเชือก และอื่นๆ
• ห้องสมุดนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ
• แจกให้เด็กๆ พ่อแม่ ครูบาอาจารย์

ฉันสร้างงานของฉันเป็นขั้นตอน:

ด่าน 1 - การวินิจฉัย

ระยะที่ 2 - การวางแผนและการจัดองค์กร

ด่าน 3 - ราชทัณฑ์

ด่าน 4 - การควบคุม

ขั้นที่ 1: การวินิจฉัย

วัตถุประสงค์: การระบุระดับการพัฒนาของทรงกลมทางอารมณ์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

ในงานของฉัน ฉันใช้วิธีการวินิจฉัยที่แตกต่างกัน:

• ระเบียบวิธี - G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina.
• การทดสอบความวิตกกังวล (R. Tammle, M. Dorki, A. Amen)
• เทคนิค "บันได" (V.G. Shur, S.G. Yakobson)
• ทดสอบ "ความกลัวในบ้าน" (แก้ไขโดย M.A. Panfilova)
• แบบทดสอบโครงการ "บ้าน - ต้นไม้ - มนุษย์" (พัฒนาโดย J. Book)
• แบบสอบถามสำหรับครูและผู้ปกครอง

ฉันใช้ระบบการทดสอบการวาดภาพทางจิตวิทยาเพื่อวาดขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา " ภาพจิตวิทยา"เด็กและผู้ใหญ่ ("การวาดภาพบุคคล", "การวาดรูปครอบครัว", "ภาพเหมือนตนเอง", การวาดเฉพาะเรื่อง "อารมณ์ของฉัน", "ความกลัว" ฯลฯ ), เกม "ความลับ" ทางสังคมวิทยา (G.A. Uruntaeva), "บ้านสองหลัง» ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับการสังเกตด้วยสายตา

จากผลการวินิจฉัย (วิธีการของ L.P. Strelkova) เด็ก ๆ ถูกระบุว่าไม่มีความสามารถในการถ่ายทอดและรับรู้สภาวะทางอารมณ์ที่กำหนด ด้วยอารมณ์ที่ไม่คงที่ ความนับถือตนเองต่ำ และสภาวะวิตกกังวล

จากข้อมูลที่ได้รับ ฉันได้ข้อสรุปว่าควรมีการทำงานที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์

นึกถึงงานครู-นักจิตวิทยา อนุบาล เลยตัดสินใจว่าเพื่อประสิทธิผลของงานในการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ จำเป็นต้องมองหาแนวทางที่เป็นนวัตกรรม (ใหม่) ที่นำไปสู่การพัฒนาด้านอารมณ์เชิงบวกและเต็มที่ของเด็ก การสร้างความสบายทางอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดีของ เด็ก.

ในเวลาเดียวกัน การสร้างภาพทั่วไปของพัฒนาการของเด็กนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้ศึกษากิจกรรมของเด็กทั้งหมดที่มีเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่รวมอยู่ด้วย ในเรื่องนี้จำเป็นต้องระบุความเป็นไปได้เครื่องยนต์ กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีสถานที่สำคัญในระบบกิจกรรมของเขา ตามความรุนแรงของผลกระทบต่อสุขภาพ ได้แก่จิต , วัฒนธรรมทางกายภาพตรงบริเวณสถานที่พิเศษ

ขั้นที่ 2: การวางแผนและการจัดองค์กร

วัตถุประสงค์ในการทำงานกับผู้ปกครอง:ความกลมกลืนของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่

ตามเป้าหมายนี้ ฉันได้ตั้งค่างานต่อไปนี้ในการทำงานกับผู้ปกครอง:

เพื่อสร้างความสามารถในการเข้าใจสภาพอารมณ์ประสบการณ์ ลักษณะบุคลิกภาพลูกของคุณ;

เพื่อดำเนินการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อปรับปรุงความรู้ทางจิตวิทยา

ฉันโต้ตอบกับผู้ปกครองในประเด็นที่พวกเขาสนใจ ในรูปแบบของการนำเสนอเฉพาะเรื่องในการประชุมผู้ปกครอง แบบสอบถาม การให้คำปรึกษารายบุคคล, งานเฉลิมฉลองและความบันเทิงร่วมกัน, การบรรยาย, สัมมนา, การฝึกอบรม, ฉันให้ผู้ปกครองของนักเรียนด้วยคู่มือแนะนำหนังสือ.

แต่ละกลุ่มมี "เกาะแห่งจิตวิทยา" ระบบดังกล่าวทำให้สามารถ ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่ไม่ต้องการในพฤติกรรมของเด็ก

วัตถุประสงค์ในการทำงานกับครู:เพื่อเพิ่มระดับความสามารถของครูในหัวข้อการพัฒนาโลกทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ตามเป้าหมายนี้ ฉันได้กำหนดงานต่อไปนี้ในการทำงานกับครู:

เพื่อสร้างความสามารถของครูในการเข้าใจสภาวะอารมณ์ ประสบการณ์ ลักษณะส่วนบุคคลของเด็กที่มีปัญหา

เพื่อพัฒนาความสามารถในการให้ความรู้กับเด็กประเภทนี้

เพื่อปรับปรุงความรู้ด้านจิตวิทยาและการสอนของครูในเรื่องต่างๆ

ขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ในส่วนของการปรับปรุงความสามารถทางด้านจิตใจและการสอนของครู ข้าพเจ้าดำเนินการ:

• สัมมนา, การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับปัญหาของการสื่อสารการสอน: "ชีวิตทางอารมณ์ของเด็ก", "วิธีเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก ๆ ได้อย่างไร", "ปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กขี้อายและวิตกกังวลในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน",
• การฝึกฟังเชิงรุก
• การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง: "เกมที่เล่น", "จะช่วยให้เด็กรับมือกับอารมณ์ด้านลบได้อย่างไร",
• ฉันพูดที่สภาครู "สุขภาพจิตของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน", "การใช้แบบฝึกหัดการผ่อนคลายใน ฝึกสอน"," คำแนะนำสำหรับนักการศึกษาในช่วงการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

ขั้นตอนที่ 3: ขั้นตอนการแก้ไข

เป้า: แนะนำเด็กเข้าสู่โลกที่ซับซ้อนของอารมณ์ความรู้สึกของมนุษย์ช่วยให้อยู่ในสภาวะทางอารมณ์บางอย่าง

ฉันทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคลในพื้นที่ต่อไปนี้:

สอนเทคนิคการกำกับตนเอง พัฒนาทักษะการสื่อสารในสถานการณ์ที่อาจมีความขัดแย้ง

การก่อตัวของความเห็นอกเห็นใจ;

การพัฒนาความสนใจ การควบคุมพฤติกรรม

การพัฒนาทักษะเฉพาะในการปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

เพิ่มความมั่นใจ ความนับถือตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน

ชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นตามหลักการ: ทำความคุ้นเคยกับความรู้สึกส่งผ่านทุกช่องทางของการรับรู้ข้อมูลนั่นคือการได้ยินการมองเห็นและการเคลื่อนไหว

ช่องทางการฟัง- เด็ก ๆ จะแสดงรูปสัญลักษณ์และรูปภาพที่แสดงความรู้สึก พวกเขาสังเกตการแสดงออกทางสีหน้าของเพื่อนฝูงและนักจิตวิทยาช่องภาพ- ฟังเพลง เล่าความทรงจำจากประสบการณ์ที่ผ่านมา ฟังเด็กคนอื่นช่องการเคลื่อนไหว- วาดแสดงความรู้สึกด้วยการเคลื่อนไหวร่างกาย

ดังนั้นความคุ้นเคยกับความรู้สึกจึงเกิดขึ้นจากทุกทิศทุกทาง ชั้นเรียนแก้ไขเป็นการเล่นบำบัดตลอดหลักสูตร ฉันคิดว่ามันเป็นงานหลักของฉันที่จะสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคการผ่อนคลายตัวเองและการกำจัดความตึงเครียดทางจิตและกล้ามเนื้อ

วิธีการหลักที่ใช้ในห้องเรียน:องค์ประกอบของการบำบัดในเทพนิยายพร้อมการแสดงด้นสด การฝึกอัตโนมัติโดยใช้การบันทึกเพลงเพื่อการผ่อนคลาย ศิลปะบำบัด การบำบัดด้วยทราย เกมการศึกษา

ในงานราชทัณฑ์ฉันใช้ข้อความที่ตัดตอนมาจากงานดนตรีของ Tchaikovsky, Vivaldi "The Seasons" และอื่น ๆ อย่างแข็งขัน ด้วยความช่วยเหลือของดนตรีทำให้เด็กรู้จักตัวเองและคนอื่น ๆ ทางอารมณ์และเป็นการส่วนตัว ดำเนินการความรู้ทางศิลปะของโลกรอบข้าง ตระหนักถึงศักยภาพที่สร้างสรรค์ การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของเด็ก ๆ กับศิลปะช่วยให้เด็กแสดงอารมณ์และความรู้สึกโดยใช้วิธีการใกล้ชิดกับเขา: เสียง, สี, คำพูด,การเคลื่อนไหว

เพิ่ม กิจกรรมมอเตอร์, การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพมีผลกระตุ้นต่อกระบวนการรับรู้, ช่วยในการจำ, จิตใจและปัญญาของเด็ก.

ดังนั้นการปรับให้เหมาะสมของกิจกรรมยานยนต์ผ่านการจัดชั้นเรียนในสระจึงรวมอยู่ในการปฏิบัติงานของฉัน

ในโรงเรียนอนุบาลของเรามีการนำโปรแกรม "มาเป็นเพื่อนกับน้ำ" เพื่อปรับเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล

จากประสบการณ์เชิงบวกในการใช้งานโปรแกรม การติดตามและวิเคราะห์งานนี้ ฉันได้ข้อสรุปว่าสระว่ายน้ำเป็นสภาพแวดล้อมที่เปิดโอกาสให้เด็กๆ น้ำเป็นสิ่งแรกและเป็นที่โปรดปรานสำหรับเกม เพื่อการค้นคว้า ลูกศิษย์ของเรา ก่อนวัยเรียนเยี่ยมชมสระว่ายน้ำด้วยความยินดีอย่างยิ่ง เกมส์เล่นน้ำสร้างอารมณ์สนุกสนานให้กับเด็กๆ เพิ่มความกระปรี้กระเปร่า ให้อารมณ์เชิงบวกกับเด็กๆ มากมาย เลยจัดเป้าหมาย:

รวมไว้ในโปรแกรมราชทัณฑ์เพื่อพัฒนาทรงกลมอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนทำงานร่วมกับเด็กในสระร่วมกับครูสอนว่ายน้ำ

งานต่อไปนี้ถูกตั้งค่า:

• สำรวจ วรรณกรรมเพิ่มเติมเพื่อทำงานกับเด็กในน้ำ
• ทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางกายภาพของเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กแต่ละคนในกลุ่มราชทัณฑ์
• รับเกมและออกกำลังกายในน้ำ
• เขียน แผนมุมมองชั้นเรียน
• ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการฝึกอบรมนี้

ในการทำงานกับเด็กในสระ ฉันใช้เทคนิคและวิธีการต่างๆ:

• เกม - การบำบัด (ด้วยวาจา, มือถือ)
• ศิลปะบำบัด (การวาดภาพเฉพาะเรื่องและฟรี)
• Psycho-gymnastics (วิธีการที่เด็กแสดงออกและสื่อสารโดยไม่ต้องใช้คำพูดสอนภาษาของการเคลื่อนไหวการแสดงออกทางสีหน้า)
• เทคนิคการควบคุมตนเอง
• การบำบัดด้วยเทพนิยาย
• สี-แสงบำบัด.
• ดนตรีบำบัด.
• การบำบัดด้วยเสียง
• องค์ประกอบของแอโรบิกในน้ำ
• การพักผ่อน
• การใช้เครื่องช่วยการมองเห็น อุปกรณ์ต่างๆ เป็นต้น เป็นต้น

ผู้เข้าร่วมในประสบการณ์การทำงานนี้คือเด็กโตที่เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มเพื่อพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ จำนวนเด็กคือ 6 - 8 ชั้นเรียนจัดขึ้นเดือนละครั้งในปีการศึกษาพร้อมกับครูสอนว่ายน้ำในสระ ระยะเวลาของบทเรียนคือ 25 - 30 นาที

หลักการสำคัญของงานของฉันในกระบวนการของชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็ก:

การรับรู้ถึงความเป็นปัจเจก คุณค่า เอกลักษณ์ของเด็ก

ทัศนคติที่เคารพและเป็นมิตรกับเด็ก

บังคับประเมินอารมณ์เชิงบวกของความสำเร็จเพียงเล็กน้อยของเด็ก

ขั้นตอนที่ 4: ขั้นตอนสุดท้าย

ขั้นตอนนี้เป็นการประเมินประสิทธิภาพด้วยการรวมคลาสในพูล

หลังจากดำเนินการตรวจสอบวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับแล้วฉันก็สรุปได้ว่าชั้นเรียนในพูลที่รวมอยู่ในโปรแกรมของคลาสราชทัณฑ์และการพัฒนานั้นให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก

• เด็กได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจอารมณ์ของตนเองและคนรอบข้าง
• มีความคิดในการแสดงอารมณ์ของตนเอง
• สามารถจัดการอารมณ์และความรู้สึกของตนได้

ดังนั้นเราจึงสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้: พัฒนาการของเด็กมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับลักษณะเฉพาะของโลกแห่งความรู้สึกและประสบการณ์ของเขา ในอีกด้านหนึ่งอารมณ์เป็น "ตัวบ่งชี้" ของสถานะของเด็กในทางกลับกันพวกเขาเองส่งผลกระทบต่อกระบวนการทางปัญญาและพฤติกรรมอย่างมีนัยสำคัญการกำหนดทิศทางของความสนใจคุณลักษณะของการรับรู้ของโลกรอบตัวเขา และตรรกะของการตัดสิน งานจิตวิทยากับเด็กเกี่ยวกับการแก้ไขทางจิตได้รับการประเมินในเชิงบวกจากผู้ปกครองและครู

ในช่วง ฝึกงานประสิทธิภาพของการใช้บทเรียนพูลเป็นวิธีการส่งเสริมการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการยืนยัน: เด็ก ๆ ได้รับความมั่นใจมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันมากขึ้นในเกมและตอบสนองในชั้นเรียนเริ่มอดทนต่อกันและกันมากขึ้นซึ่งหมายความว่าพวกเขาพัฒนา ความรู้สึกของการเอาใจใส่ (เอาใจใส่)