นักจิตวิทยา ไม่มีสิทธิ์แสดงความคิดเชิงลบเกี่ยวกับลูกค้า . โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวัยรุ่นและผู้ปกครองที่อาจขอคำปรึกษาด้านจิตวิทยา เมื่อปรึกษาเกี่ยวกับประเด็นทางจิตวิทยาและการสอน ควรระลึกไว้เสมอว่าคำแนะนำของนักจิตวิทยาการให้คำปรึกษาอาจไม่ได้ดำเนินการอย่างเต็มที่และรอบคอบโดยบุคคลที่พวกเขากังวลและได้รับการกล่าวถึงเป็นการส่วนตัว ตัวอย่างเช่น พ่อแม่มักจะต้องให้คำแนะนำที่เกี่ยวกับลูกจริง ๆ และลูก ๆ - คำแนะนำที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของพ่อแม่มากกว่า (ปฏิกิริยาที่เป็นไปได้ของผู้ใหญ่ต่อการสอน พฤติกรรมไม่เหมาะสมพ่อแม่ของพวกเขาที่มีต่อพวกเขา) สถานการณ์นี้ควรนำมาพิจารณา วัยรุ่นที่มีปัญหาที่ไม่ได้เกิดจากตัวเอง แต่ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่รอบตัวเขา: พ่อแม่หรือครูสามารถขอคำแนะนำจากนักจิตวิทยาได้เช่นกันจากนั้นการดำเนินการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาเฉพาะกับตัวเด็กเองไม่น่าจะสามารถเปลี่ยนสถานะปัจจุบันให้ดีขึ้นได้อย่างจริงจัง อย่างแรกวัยรุ่นยังไม่เป็นเช่นนั้น ผู้ใหญ่เพื่อให้เข้าใจอย่างลึกซึ้ง ยอมรับ และนำไปปฏิบัติอย่างถูกต้องในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ตามคำแนะนำที่นักจิตวิทยาการให้คำปรึกษาสามารถมอบให้เขาได้ ประการที่สอง ผู้ใหญ่ที่มีพฤติกรรมที่ผิดสร้างปัญหาในการสื่อสารกับวัยรุ่นยังไม่พร้อมที่จะรับฟังความคิดเห็นของเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากความคิดริเริ่มในการแก้ไขสถานะที่ไม่เอื้ออำนวยในปัจจุบันไม่ใช่ของพวกเขา แต่เป็นของ เด็ก. ที่นี่เพื่อที่จะแก้ปัญหาได้สำเร็จที่เรียกว่า การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาอย่างเป็นระบบหรือหลายช่องทาง . หากดำเนินการแล้วผู้เข้าร่วมทุกคนในสถานการณ์ความขัดแย้งหรือปัญหาจะได้รับคำแนะนำเชิงปฏิบัติจากนักจิตวิทยาและในเวลาเดียวกันตามกฎแล้วแต่ละคนรู้ว่าใครได้รับคำแนะนำอะไร เป็นผลให้มีการสร้างสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนสามารถติดตามตัวเองและผู้อื่นไม่เพียง แต่จริง ๆ แล้วช่วยผู้อื่นในการดำเนินการตามคำแนะนำที่ได้รับ

ก่อนอื่นอยู่ในขั้นตอนการให้คำปรึกษา จำเป็นต้องสร้างความรู้สึกปลอดภัยในวัยรุ่น . การสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยยังรวมถึงการเก็บข้อมูลเกี่ยวกับเด็กไว้เป็นความลับเพื่อให้เขาแน่ใจ (โดยเฉพาะถ้าเป็นวัยรุ่น) ว่าข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ต่างๆ ของเขา ชีวิตที่ผ่านมาจะไม่ถูกเด็กและผู้ใหญ่พูดถึงว่าเขาจะไม่ถูกล้อหรือตำหนิ ข้อเท็จจริงที่ว่าข้อมูลเกี่ยวกับอดีตไม่ได้อยู่ภายใต้การเปิดเผยและควรแจ้งให้วัยรุ่นทราบทันทีเพื่อสร้างความมั่นใจให้กับเขา

1. บทนำ: การสู้รบ. สังเกตด้วยตัวคุณเองว่าวัยรุ่นเข้ามาได้อย่างไร ระยะห่างที่เขานั่งลงจากคุณ (นี่คือระยะห่างส่วนตัวของเขาที่สัมพันธ์กับคุณ ซึ่งสามารถสั้นลงและยาวขึ้นได้ในระหว่างการสนทนา) ในกระบวนการทำงาน "การปรับ" ให้เข้ากับน้ำเสียง ระดับเสียง และแน่นอน จังหวะการพูด (สะท้อนความเร็วของกระบวนการเชื่อมโยง) ของวัยรุ่นเป็นสิ่งสำคัญ โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาของวัยรุ่นที่ถูกลิดรอนมันเป็นที่พึงปรารถนาที่องค์ประกอบที่ไม่ใช่คำพูดของการสื่อสารจะเหนือกว่าคำพูด ในทางที่ดีขึ้น“การปรับตัว” ให้กับวัยรุ่นจะเป็นเกมร่วมกัน, การวาดภาพ (แบบทดสอบการฉายภาพมีประโยชน์อย่างยิ่ง) ขอแนะนำให้เน้นลักษณะเฉพาะของคำพูด (ศัพท์แสง, การเปลี่ยนคำพูด, neologisms) และเข้าใจความหมายสำหรับตัวคุณเอง - สิ่งนี้ตอกย้ำการรับรู้ของผู้เชี่ยวชาญในฐานะผู้ฟังที่เอาใจใส่และเข้าใจ แน่นอนเราไม่ควรคัดลอกลักษณะทางพยาธิวิทยาของคำพูดของวัยรุ่น (การพูดติดอ่าง, ข้อบกพร่องในการออกเสียงของเสียง), การเคลื่อนไหวที่ครอบงำ: หลายคนมีประสบการณ์ทางจิตบาดแผลของการเลียนแบบพวกเขาโดยคนอื่น ๆ และในเส้นเลือดนี้พวกเขารับรู้ "การปรับตัวดังกล่าว ”

2. ข้อความที่ปราศจากการควบคุมของวัยรุ่นสำหรับนักการศึกษาสังคม นักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์ รายละเอียดของโปรโตคอลไม่สำคัญมากนัก แต่ลักษณะการพูดของวัยรุ่นคนหนึ่ง แม้แต่การโกหกโดยเจตนาก็มีประโยชน์ในการระบุลักษณะบุคลิกภาพของเขา

3. คำถามทั่วไปเช่น: “คุณช่วยบอกฉันเกี่ยวกับตัวคุณหน่อยได้ไหม”, “ฉันจะสนใจในเมื่อเรารู้จักกันมาบ้างแล้ว คุณมีเพื่อนไหม” เป็นต้น ในกรณีที่วัยรุ่นลงเอยในสถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์ภายใต้แรงกดดันจากฝ่ายบริหาร ในสถานการณ์ของการตรวจทางนิติเวชและจิตวิทยา ฯลฯ) เราอาจพบทัศนคติเชิงลบต่อการสนทนาระหว่างวัยรุ่น (Lichko, 1983) ไม่มีวิธี win-win ในการสร้างการติดต่อในกรณีเหล่านี้ เทคนิคต่อไปนี้มักช่วยได้: สำหรับคำพูดของวัยรุ่น: “คุณมีทุกอย่างที่เขียนเกี่ยวกับฉันแล้ว” คุณสามารถตอบได้ว่า: “ใช่ พวกเขาบอกฉันบางอย่าง แต่ฉันอยากได้ยินเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยตรงจากคุณ” (หรือ “จากคุณ) ” ดังนั้นวิธีที่วัยรุ่นที่มีอายุมากกว่าบางคนชอบรูปแบบการพูดนี้โดยเน้นที่ "วัยผู้ใหญ่" ของพวกเขา)

คำถามที่ถามระหว่างการวินิจฉัยมีสามประเภท:

ก) โดยตรง เกี่ยวข้องโดยตรงกับเรื่องที่กำลังศึกษา ตัวอย่างเช่น: "คุณสูบบุหรี่หรือไม่";

ข) ทางอ้อม ลดอันตรายจากการแนะนำ เช่น "คุณจะทำอย่างไรถ้าคุณถูกเสนอให้สูบบุหรี่";

ค) คำถามเชิงคาดการณ์ที่รวมกับการระบุตัวตนของวัยรุ่นกับกลุ่มหรือบางคน เช่น "เพื่อนของคุณสูบบุหรี่หรือไม่"

4. การศึกษาโดยละเอียด.

5. พยายามคลายความตึงเครียดและปิดท้ายด้วยการแสดงความขอบคุณต่อวัยรุ่น

การให้คำปรึกษาสำหรับวัยรุ่นนั้นใช้วิธีการบำบัดด้วยการพูดคุยเป็นหลัก เช่น มันคือการสนทนา (และไม่ใช่การเล่นในเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า) ที่ทำหน้าที่เป็นวิธีการกำจัดความผิดปกติทางสุขภาพจิต ในขณะเดียวกัน แง่มุมต่าง ๆ ของความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นกับที่ปรึกษาตามที่ K. Rogers บรรยายไว้ เช่น การยอมรับอย่างสมบูรณ์ของวัยรุ่นอย่างที่เขาเป็น ความสามารถของที่ปรึกษาในการแสดงความเห็นอกเห็นใจและเป็นตัวของตัวเอง (คอนกรูนซ์) คือ ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษ เห็นได้ชัดว่าวัยรุ่นรู้สึกถึงความไม่ถูกต้องในพฤติกรรมของผู้ใหญ่ ดังนั้นเพียงความจริงที่แท้จริงของที่ปรึกษาเท่านั้นที่จะช่วยสร้างการติดต่อได้

เนื่องจากลักษณะของอายุ วัยรุ่นส่วนใหญ่มักไม่ตระหนักถึงความต้องการความช่วยเหลือด้านจิตใจ ในขั้นตอนแรกของการให้คำปรึกษา ที่ปรึกษาจะแก้ปัญหาสองประการ:

1) การก่อตัวของแรงจูงใจในการทำงานในวัยรุ่น, การตระหนักถึงความจำเป็นในการช่วยเหลือทางสังคมและจิตวิทยา;

2) การวินิจฉัยโดยที่ปรึกษาความรู้ของวัยรุ่นเกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์ของมนุษย์, ความสามารถในการแยกหลักจากรอง, เกี่ยวกับประสบการณ์ (บวกหรือลบ) ที่วัยรุ่นมีเมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่สำคัญ, ความเข้าใจในบรรทัดฐาน ของพฤติกรรม คุณค่าชีวิต

ภาวะวิกฤตในวัยรุ่นมักเกิดจากสถานการณ์ต่อไปนี้:

1) กังวลเกี่ยวกับการดูหมิ่น การข่มขู่ การคุกคามของความรุนแรงทางร่างกาย ทัศนคติการกลั่นแกล้งของผู้สูงอายุที่โรงเรียนและบนท้องถนน

2) ความสัมพันธ์ในครอบครัว

3) การล่วงละเมิดทางเพศ;

4) ความกังวลเกี่ยวกับ บุคคลสำคัญ;

5) การตั้งครรภ์;

6) ความสัมพันธ์กับเพื่อนและคนที่คุณรัก ฯลฯ

ภาวะวิกฤตในวัยรุ่นแสดงออกในรูปแบบของความเครียดทางจิต การแยกตัว เฉยเมย หรือความผิดปกติทางอารมณ์

วิกฤตการณ์ที่เกิดขึ้นกับเด็กนั้นชัดเจนกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับภาวะที่คล้ายคลึงกันในวัยที่แตกต่างกันและเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น วัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะประสบกับความคับข้องใจ

งานแรกของที่ปรึกษาคือการสร้างความไว้วางใจ หากวิกฤตเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์กับพ่อแม่ แม้แต่ผลกระทบ "ปรากฎว่าไม่ใช่ผู้ใหญ่ทุกคนที่แย่อย่างที่ฉันคิด" "บางคนเข้าใจฉัน" ก็เป็นผลกระทบทางจิตบำบัดอยู่แล้ว การเริ่มต้นที่ดีของการปรึกษาหารือคือการเน้นที่ความเป็นผู้ใหญ่ ความเป็นอิสระ และความสมัครใจของวัยรุ่น ในการทำงานกับวัยรุ่น ที่ปรึกษาไม่สามารถมีแนวปฏิบัติที่ถูกต้องได้ทุกอย่างขึ้นอยู่กับประสบการณ์และสัญชาตญาณของเขา หากสถานการณ์ปัญหาเกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง การปรึกษาหารือครั้งแรกจะจัดขึ้นกับวัยรุ่น จากนั้นกับผู้ปกครอง และหลังจากนั้นจะสามารถจัดเซสชั่นร่วมกันได้ เทคนิคดีๆ ในการทำงานกับวัยรุ่นอาจเป็นเทคนิคการพลิกบทบาท การแสดงละคร การดูสถานการณ์จากตำแหน่งต่างๆ ภาพวาดสามารถช่วยได้มาก ในการปรึกษาหารือกับวัยรุ่น ขอแนะนำให้แนะนำข้อมูลเพื่อขยายการรับรู้ทางจิตวิทยา เด็กไม่ควรถามคำถามมากเกินไป

ทักษะการสื่อสารของวัยรุ่น:

วัยรุ่นรู้วิธียอมรับสัญญาณความสนใจ แต่ไม่รู้ว่าควรทำอย่างไร (อย่าคาดหวังความกตัญญูสำหรับคำแนะนำ)

วัยรุ่นยอมรับคำวิจารณ์ถ้ามันยุติธรรม

วัยรุ่นไม่ทราบวิธีเลือกการตอบสนองที่เพียงพอต่อการวิจารณ์ที่ไม่เป็นธรรม แสดงพฤติกรรมยั่วยุในสถานการณ์ดังกล่าว

วัยรุ่นมีคำสั่งห้ามโดยไม่ได้พูดเกี่ยวกับการสนับสนุนทางศีลธรรมการแสดงความรู้สึกจริงใจ แต่พร้อมที่จะให้ความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพ

การพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาสำหรับวัยรุ่นนั้นเท่ากับการสำแดงของความอ่อนแอ

สำหรับการเลือกพฤติกรรมในสถานการณ์วิกฤติ เด็กวัยรุ่นจะมีทางเลือกหรือพฤติกรรมที่ต้องพึ่งพาอาศัยกัน การยอมจำนน หรือพฤติกรรมยั่วยุก้าวร้าว ที่ปรึกษาต้องจำไว้ว่า วัยรุ่นยุคใหม่ค่านิยมดังกล่าวของผู้ใหญ่ที่เกิดขึ้นในยุคอื่นเช่นชีวิตที่กระฉับกระเฉงความคิดสร้างสรรค์ความรู้การพัฒนาอาชีพอนาคตหลังเลิกเรียนไม่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของพวกเขาและทำให้เกิดความวิตกกังวลส่วนตัว การให้คะแนนสูงสุดในค่านิยมของวัยรุ่นถูกครอบครองโดย "ความมั่นคงทางวัตถุ", "ความสุข ชีวิตครอบครัว”, มิตรภาพ, ความมั่นใจในตนเอง, ความรัก.

เนื้อหาโดยประมาณของข้อมูลขั้นต่ำเมื่อให้คำปรึกษาการหย่าร้างแยกทางกัน

1. ข้อมูลทั่วไป: ระยะเวลาของการแต่งงาน การมีอยู่และอายุของบุตร ซึ่งเป็นช่วงที่การหย่าร้างเกิดขึ้น

2. มีการหย่าร้างตามกฎหมายหรือไม่ เมื่อนานมาแล้ว.

3. วิธีรับรู้การหย่าร้าง: ประสบการณ์ทางอารมณ์หรือเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบทางวัตถุหรือการแบ่งทรัพย์สินโดยเด็ก

4. สถานการณ์การหย่าร้างถูกมองว่าสิ้นหวังหรือเป็นปัญหาชั่วคราวซึ่งบ่งบอกถึงโอกาสไม่ว่าทัศนคติของตนเองจะเปลี่ยนไปหรือไม่

5. ความคิด ความรู้สึก และความตั้งใจใดที่สัมพันธ์กับอดีตคู่สมรส

6. รูปแบบการอธิบายสำหรับการหย่าร้างคืออะไร

จำไว้ว่าผู้หญิงคนนั้นสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ของการหย่าร้าง

1. เขารู้อะไรเกี่ยวกับการหย่าร้าง

2. พวกเขาบอกเหตุผลกับเขาหรือไม่และถ้าเป็นเช่นนั้น เขามีลักษณะเด็กอย่างไร? เด็กไม่จำเป็นต้องพูดถึงเหตุผลที่แท้จริงของการหย่าร้างไม่มีใครสามารถตำหนิผู้ปกครองคนใดในสายตาของเด็กได้

3. สิ่งที่เปลี่ยนแปลงไปในชีวิตของลูก

4. การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและเด็กเป็นอย่างไร

เนื้อหาโดยประมาณของข้อมูลขั้นต่ำในสถานการณ์คำขอที่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่น

1. องค์ประกอบทางครอบครัว อายุพ่อแม่ จำนวนบุตร

2. ลักษณะการทำงานของครอบครัว อารมณ์ทางอารมณ์ของครอบครัว ธรรมชาติของความสัมพันธ์ในครอบครัว

3. สถานที่ร้องเรียน อาการในพฤติกรรมวัยรุ่น (เพื่อวิเคราะห์ประโยชน์รองที่เป็นไปได้)

4. ค้นหาธรรมชาติของการสื่อสารกับวัยรุ่นในครอบครัวรูปแบบการศึกษาของครอบครัว

5. ค้นหาความคาดหวังของผู้ปกครองแต่ละคนเกี่ยวกับเด็ก

6. เลือกความคาดหวังที่ทำลายล้างจากพวกเขา

7. ค้นหาข้อความที่เด็กได้รับจากพ่อแม่เกี่ยวกับเขา คุณสมบัติส่วนบุคคลจิตใจ ความสำเร็จ ฯลฯ

8. ในการให้คำปรึกษาใช้เทคนิคเช่น "เก้าอี้ร้อน" ซึ่งผู้ปกครองสามารถดูสถานการณ์ผ่านสายตาของวัยรุ่นได้

การให้คำปรึกษาสำหรับวัยรุ่นดำเนินการตามรูปแบบการปรึกษาหารือที่ยอมรับโดยทั่วไป:

การสร้างการติดต่อกับวัยรุ่น

คำขอของวัยรุ่น: คำอธิบายของความยากลำบากและการเปลี่ยนแปลงที่ต้องการในตัวเอง, บุคคลเฉพาะ, สถานการณ์;

การสนทนาวินิจฉัย: ค้นหาสาเหตุของปัญหา

การตีความ: สมมติฐานทางวาจาของที่ปรึกษาเกี่ยวกับ เหตุผลที่เป็นไปได้ปัญหาวัยรุ่น

· การปรับทิศทางใหม่: การพัฒนาร่วมกันของวิธีการที่สร้างสรรค์เพื่อเอาชนะความยากลำบาก

ตามธรรมเนียมแล้วการติดต่อจะดำเนินการผ่านสมาคมที่ปรึกษากับวัยรุ่นโดยใช้วิธีการทางวาจาและอวัจนภาษา (เสียง ท่าทาง ท่าทาง คำพูด) ขั้นตอนนี้อาจนำเสนอปัญหาบางอย่างสำหรับที่ปรึกษามือใหม่ซึ่งมักต้องการติดต่อโดยเร็วที่สุด ในกรณีนี้ เขามักจะหันไปจีบวัยรุ่น พยายามทำให้เขาพอใจ (“โอ้ ดีใจจริงๆ ที่ได้พบคุณ”) ละเมิดพื้นที่ส่วนตัวของเขา

สัมภาษณ์การวินิจฉัยกับวัยรุ่น ในความเห็นของเรา การสนทนาจะเร็วขึ้นด้วยการใช้เทคนิคการฉายภาพหลายอย่างที่ช่วยให้วัยรุ่นพูดได้เร็วขึ้น

ขั้นตอนการตีความเป็นหนึ่งในขั้นตอนที่ยากที่สุด เนื่องจากต้องการให้ที่ปรึกษาสามารถถ่ายทอดวิสัยทัศน์ของเขาเกี่ยวกับสาเหตุของปัญหา (สมมติฐาน) เพื่อให้วัยรุ่นสามารถเข้าใจและยอมรับได้ ดังนั้น ในความเห็นของเรา ที่นี้มีประสิทธิภาพและปลอดภัยที่สุดสำหรับวัยรุ่นไม่ใช่ข้อความตรงถึงเขาเกี่ยวกับสมมติฐานของเขา แต่เป็นข้อความทางอ้อม - โดยใช้วิธีการ "วิเคราะห์ปัญหาของคนอื่น" ที่ปรึกษาบอกเด็กวัยรุ่นว่าเด็กหลายคนประสบปัญหาคล้ายคลึงกัน จากนั้นเขาก็เสนอข้อความที่ตัดตอนมาจากโปรโตคอลการสนทนากับวัยรุ่นหลายคน ขอให้เขากำหนดปัญหา "ต่างประเทศ" ก่อน แล้วจึงคิดว่า บางทีปัญหาเหล่านั้นอาจคล้ายกับปัญหาของเขาเองบ้าง ที่ปรึกษาจะเลือกข้อความที่ตัดตอนมาจากโปรโตคอลล่วงหน้า การนำเสนอปัญหาโดยอ้อมช่วยให้ที่ปรึกษาสามารถพึ่งพากิจกรรมของวัยรุ่นเองและวัยรุ่นในการกำหนดปัญหาในภาษาของเขาเองและกำหนดความลึกของการแช่ในตัวเอง มาอธิบายเรื่องนี้ด้วยตัวอย่างเฉพาะ

ขั้นตอนของการปรับทิศทางใหม่หมายถึง อย่างแรกเลย ไม่ใช่การค้นหาวิธีกำจัดปัญหา แต่เป็นทิศทางในทิศทางที่สร้างสรรค์ กล่าวคือ ค้นหาผลกระทบการสอน สามารถทำได้ด้วย หลากหลายวิธี. คุณสามารถเข้าใกล้สิ่งนี้ได้ด้วยเทคนิค Puss in Boots

วัยรุ่นได้รับเชิญให้จำเรื่องราวของ Puss in Boots เริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่าโรงสีเสียชีวิตและทิ้งโรงสีให้ลูกชายคนโตลาไปหาลูกชายคนกลางและแมวให้กับคนสุดท้อง “ไม่เพียงแต่ไม่มีประโยชน์สำหรับฉันจากแมวเท่านั้น และแม้แต่การเลี้ยงมันด้วย เขาจะเข้าไปยุ่งกับฉันเท่านั้น” ลูกชายคนสุดท้องเศร้า แต่กลับกลายเป็นว่ามันเป็นแมวที่ไร้ประโยชน์ตั้งแต่แรกเห็นที่ช่วยให้ลูกชายคนสุดท้องมีความสุข: เขาช่วยให้พบความรักและความสำเร็จ

นอกจากนี้ บางครั้งการถ่ายโอนปัญหา "จากหนี้สินเป็นสินทรัพย์" ก็มีความสำคัญและเป็นประโยชน์ (E. Erikson) เช่น สร้างเงื่อนไขที่วัยรุ่นช่วยเหลือเพื่อนที่มีปัญหาคล้ายกัน นี่คือตัวอย่างจากการร่วมงานกับ Irina อายุ 12 ปี วัยแรกรุ่นและความต้องการทางเพศที่เพิ่มขึ้น เธอได้รับเชิญให้จินตนาการถึงตัวเองก่อนเป็นแม่ที่มาหานักจิตวิทยาที่มีปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่งของลูกสาวของเธอ และโดยนักจิตวิทยาเอง หญิงสาวที่เป็นแม่มักจะบ่นว่าลูกสาวของเธอสนใจลูกชายมากขึ้น จากนั้นที่บ้านในบทบาทของนักจิตวิทยา Irina ได้ประดิษฐ์และเขียนเรื่องราวต่อไปนี้

ลูกสาวของฉันถูกมอบให้กับทุกคนในบริษัทของเธอ ฉันควรทำอย่างไรดี? เธอไม่อยากฟังใคร เธอไม่เข้าใจอะไรเลย ช่วยเหลือ (แม่ของลูกสาวที่อยู่)

ทุกอย่างง่ายมาก! ความเข้าใจผิดนี้เกิดขึ้นกับเด็กสาววัยรุ่นเกือบทุกคน แต่เมื่อเวลาผ่านไป เธอตระหนักว่าเซสชั่นสิ้นสุดลง แต่เมื่อถึงเวลาที่เธอรู้เรื่องนี้ มันก็สายเกินไป

แต่ถึงกระนั้น คุณไม่ควรเปลี่ยนไปใช้มาตรการที่รุนแรง สิ่งนี้จะไม่ช่วย

ความจริงก็คือมีเหตุผลว่าทำไมผู้หญิงถึงทำตัวไม่รอบคอบ ในบริษัท แต่ละคนควรเป็นเหมือนคนอื่นๆ มิฉะนั้น พวกเขาจะพูดกับคุณว่า: “อัปยศ! คุณเป็นเด็กดีและไม่เจ๋ง! ท่านจะถูกละเว้น" แต่แล้วพวกผู้ชายก็ปฏิบัติต่อเด็กผู้หญิงที่ยอมจำนนในฐานะผู้หญิงที่มีคุณธรรมง่าย ๆ และสาวๆที่งดออกเสียงจะพบกับความสำเร็จอันยิ่งใหญ่

ดังนั้นให้เธอเปรียบเปรยจินตนาการตัวเองในบทบาทของผ้าไหมซึ่งยังไม่ได้เย็บ ผ้าไหมนี้เป็นสาวที่ไม่ปล่อยให้ผู้ชายมากเกินไป และทันใดนั้นหญิงสาวก็ยอมให้ผู้ชายในสิ่งที่เขาต้องการ - พวกเขาซื้อผ้าไหมนี้สวมชุดที่ทำจากผ้านี้ แต่สุดท้ายชุดนี้ก็เก่าและกลายเป็นเศษผ้า เธอเช็ดโต๊ะ พื้น หน้าต่าง ฝุ่น. แล้ว ... พวกเขาทิ้งมันลงถังขยะ! พวกเขาเช็ดบ้านทั้งหลังด้วยไหม เหมือนด้วยเศษผ้า - มันเหมือนกับว่าผู้ชายกำลังโฆษณาขายผู้หญิงคนนั้น แล้วการทิ้งลงในถังขยะหมายถึงการหาสิ่งทดแทน เช่น ของเล่นเก่า

โดยวิธีการที่ผ้าไหมเป็นผ้าที่มีราคาแพง ปล่อยให้สาว ๆ ยังคงแพงเหมือนเดิมเพื่อให้แต่ละคนกลายเป็นเป้าหมายของนักฝันบางคน (นักจิตวิทยาตอบ)

ดังนั้นเราจึงได้พิจารณาขั้นตอนหลักของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาส่วนบุคคลสำหรับวัยรุ่นแล้ว แต่ต้องจำไว้ว่าเด็กคนใดคนหนึ่งไม่สามารถวางไว้อย่างเข้มงวดในสิ่งใด ๆ แม้แต่โครงการที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด วัยรุ่นแต่ละคนจะปรับเปลี่ยนกระบวนการให้คำปรึกษาด้วยตนเอง กุญแจสำคัญคือให้ที่ปรึกษาเปิดใจรับประสบการณ์ของวัยรุ่นและสามารถซื่อสัตย์กับตัวเองและวัยรุ่นได้

วัยรุ่นเรียกว่าวิพากษ์วิจารณ์ (ในความหมายกว้าง ๆ ของคำ) สถิติแสดงให้เห็นว่าจำนวนคำร้องขอความช่วยเหลือด้านจิตใจที่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลานี้มากเกินกว่าจำนวนคำขอที่เกี่ยวข้องกับวัยอื่นๆ (เด็ก) ช่วงของคำขอมีการขยายตัวอย่างรวดเร็ว: จากปัญหาแรกซึ่งมักไม่สมหวัง ความรักและความสัมพันธ์ที่มีลักษณะขัดแย้ง ไปจนถึงอันตรายจากการติดยาและโรคพิษสุราเรื้อรัง นอกจากนี้ยังมีปรากฏการณ์เช่นการฆ่าตัวตายของวัยรุ่น เด็กชายและเด็กหญิง

ช่วงเวลาของชีวิตนี้ยังแตกต่างจากมุมมองของลักษณะของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาเนื่องจากความจริงที่ว่าวัยรุ่นตัวเองกลายเป็นลูกค้าเป็นครั้งแรก: เขาสามารถไปให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาเป็นการส่วนตัวโดยแจ้งให้พ่อแม่ทราบเกี่ยวกับเรื่องนี้หรือไม่

เมื่อให้คำปรึกษาวัยรุ่น ผู้ให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุได้ดำเนินการจากงานเชิงบรรทัดฐานทางจิตวิทยาของอายุ พวกเขาขัดแย้งกันและนี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณา งานเหล่านี้มักจะรวมถึง:

การพลัดพรากจากพ่อแม่และได้มาซึ่งความเป็นอิสระทางจิตใจอย่างแท้จริง

การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ (การได้อาชีพหรือการเลือกทิศทางการศึกษาต่อ)

การเอาชนะวิกฤตอัตลักษณ์ การกระจายบทบาท (การระบุตัวตน)

การขัดเกลาทางสังคมรอบใหม่ในหมู่เพื่อนฝูง บนพื้นฐานของการสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การได้มาซึ่งผู้ใหญ่เพศผู้ใหญ่การปรับตัวให้เข้ากับสถานะใหม่นี้ (ได้เพื่อนเพศตรงข้าม)

ความพยายามที่จะตระหนักถึงชะตากรรมของตน การวิเคราะห์อัตถิภาวนิยมของโชคชะตาของตน

งานทางจิตวิทยาของวัยรุ่นนั้นเชื่อมโยงกัน ประการแรกคือ การกำหนดตนเองในสามด้าน: ทางเพศ จิตวิทยา (สติปัญญา ส่วนตัว อารมณ์) และสังคม

เนื้องอกส่วนกลางของวัยรุ่นตอนต้นคือการกำหนดตนเอง ลักษณะสำคัญของปรากฏการณ์นี้มักจะระบุว่าเป็นความต้องการของชายหนุ่ม (หญิงสาว) ที่จะรับตำแหน่งภายในของผู้ใหญ่เพื่อให้รู้ว่าตัวเองเป็นสมาชิกของสังคมเพื่อกำหนดตัวเองในโลก (เพื่อเข้าใจตัวเองและความสามารถของเขา สถานที่และจุดประสงค์ในชีวิต)

สำหรับยุคนี้ การค้นหาความเข้าใจในการสื่อสาร ความพร้อมอย่างต่อเนื่องสำหรับการติดต่อ ความจำเป็นในการได้รับ "การยืนยัน" จากอีกฝ่ายเป็นเรื่องปกติ

ดังนั้น ปัญหาอาจเกี่ยวข้องกับ:

ความสัมพันธ์ในกลุ่มเพื่อน

ความสัมพันธ์กับเพศตรงข้าม

ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

ความสัมพันธ์กับครู

ประเด็นของการตระหนักรู้ในตนเอง

ความยากลำบากในการเรียนรู้

ประสบการณ์การให้คำปรึกษาผู้ปกครองและวัยรุ่นแสดงให้เห็นว่าหากเด็กอายุต่ำกว่า 12 ปีได้รับการแนะนำอย่างใจเย็นจากพ่อแม่และตามกฎแล้วพวกเขาจะตอบคำถามของนักจิตวิทยาอย่างเต็มที่จากนั้นวัยรุ่นในสถานการณ์การให้คำปรึกษาที่ริเริ่มโดยพวกเขา ผู้ปกครองรู้สึกไม่สบายใจ เป็นการยากที่จะเริ่มการสนทนาที่ตรงไปตรงมากับพวกเขา ความน่าเชื่อถือของการปฏิบัติงานของกระบวนการทางจิตวินิจฉัยอยู่ในระดับต่ำ

ตามกฎแล้ว ผู้ปกครองที่สมัครรับคำปรึกษาทางโทรศัพท์จะได้รับเชิญให้ทำการนัดหมายครั้งแรก นอกเหนือจากการวิเคราะห์โดยทั่วไปของการร้องเรียนของผู้ปกครองคนหนึ่ง (สถานที่ การวินิจฉัยตนเอง ฯลฯ) สิ่งสำคัญคือว่าผู้ปกครองคนที่สองจะมาหรือไม่ ไม่ว่าวัยรุ่นจะมาเองหรือไม่ สิ่งที่พวกเขาจะพูดเกี่ยวกับการอุทธรณ์นั้นเป็นสิ่งสำคัญ

ในเรื่องนี้ มีหลายทางเลือก:

/ ตัวเลือก.ทั้งผู้ปกครองและวัยรุ่นไปให้คำปรึกษา ผู้ปกครองพูดถึงความยากลำบากในการทำความเข้าใจเด็กที่กำลังเติบโต นี่คือที่ที่สามารถให้คำปรึกษาครอบครัวได้

V. V. Stolin และ A. A. Bodalev ให้ตัวอย่างต่อไปนี้

พ่อแม่หันไปปรึกษาเรื่องการละเมิดตามคำสั่งของลูกชายวัย 17 ปี (เขากลับบ้านช้า เพื่อนจดทะเบียนกับตำรวจ เขาไม่ต้องการศึกษา เขาถูกวินิจฉัยว่าเป็นโรคจิตเภทในโรงพยาบาล ). เหตุผลเบื้องต้นสำหรับการอุทธรณ์ซึ่งรวมครอบครัวเป็นหนึ่งเดียวคือ "ลบการวินิจฉัย" ในบรรยากาศของการให้คำปรึกษาที่เป็นความลับเธอได้หลีกทางให้กับข้อกล่าวหาร่วมกันอย่างรวดเร็วเกี่ยวกับการเข้าใจผิดการดูหมิ่นการปฏิเสธ ... ต้องขอบคุณการทำงานร่วมกันอย่างดีของนักจิตวิทยาสองคนที่รักษาบรรยากาศที่เป็นมิตรอย่างต่อเนื่องสมาชิกในครอบครัวรวมตัวกับพวกเขาในกลุ่มภายใต้ สโลแกน: "ไม่เป็นไรเราจะคิดออก" ที่ปรึกษาต้องตรวจสอบการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ที่เท่าเทียมกันของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการโดยรวมและฟังแต่ละคนอย่างเอาใจใส่แปลคำพูดของเขาเป็น "ภาษาแห่งความรู้สึก" สำหรับส่วนที่เหลือ หลังจากการชำระบัญชีร่วมกันในขั้นตอนของการทำความเข้าใจตำนานครอบครัว ("ลูกชายของเราป่วย") ได้ใช้เทคนิคของ "รูปปั้นของครอบครัว" ซึ่งสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนสามารถแสดงให้คนอื่น ๆ เห็นว่าเขาเห็นสถานการณ์ในครอบครัวอย่างไรและ มองผ่านสายตาคนอื่น นอกจากนี้ยังใช้เกมจิตละครพลิกบทบาทเพื่อให้คุณรู้สึกเหมือนอยู่ในที่ของบุคคลอื่นและตอบสนองต่อความคับข้องใจของคุณเอง ผลจากการทำงาน ผู้ปกครองสามารถตรวจสอบความปกติที่สมบูรณ์ของลูกชายได้ สิ่งที่พวกเขาเคยเรียกว่าผิดปกติ - ความก้าวร้าวไม่เต็มใจที่จะสื่อสาร - กลายเป็นปฏิกิริยาป้องกันทั่วไปของบุคคลในวัยรุ่นต่อแรงกดดันจากผู้ปกครอง ...

ตัวเลือกที่ 2วัยรุ่นและผู้ปกครองพร้อมที่จะมา แต่ปัญหาหลักไม่ได้อยู่ที่ความสัมพันธ์ แต่เป็นปัญหาของวัยรุ่นนอกครอบครัว (เช่น ในการสื่อสารกับเพื่อน ครู ฯลฯ) วัยรุ่นคนหนึ่งได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุมหลังจากการสนทนาครั้งแรก - เพื่อการให้คำปรึกษาและการวินิจฉัย งานของผู้ให้คำปรึกษาคือค้นหาว่าข้อร้องเรียนนั้นสมเหตุสมผลหรือไม่ และตัดสินใจว่าต้องทำงานประเภทใด (เช่น กลุ่มสื่อสาร การให้คำปรึกษารายบุคคล หรือจิตบำบัด) ผู้ปกครองอาจได้รับคัดเลือกให้ทำงานในกลุ่มผู้ปกครองคู่ขนานหรือปรึกษาแยกจากเด็ก

3 ตัวเลือกพ่อแม่บ่นว่าไม่เข้าใจลูก

แจ้งว่าลูกจะมาแต่ในข้ออ้างต่าง ๆ เช่น คาดคะเนให้ช่วยเลือกอาชีพ นั่น​เป็น​เรื่อง​ยาก​ที่​บิดา​มารดา​จะ​บอก​วัยรุ่น​อย่าง​ซื่อ​สัตย์​ว่า​ทำไม​เขา​จึง​ควร​ปรึกษา. มีการสูญเสียความไว้วางใจระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ขอแนะนำให้พบปะแยกจากกันกับวัยรุ่นและผู้ปกครอง โดยค้นหาสาเหตุของความรู้สึกที่ไม่ชัดเจนต่อเด็ก ระบุลักษณะของความไม่พอใจของผู้ปกครอง และค่อยๆ ได้รับความไว้วางใจจากเด็ก แนะนำให้เขาทำงานร่วมกับผู้ปกครอง หลังจากนั้นก็สามารถรวมตัวกันและดำเนินการให้คำปรึกษาร่วมกัน สอนพื้นฐานของการแก้ไขข้อขัดแย้ง ฯลฯ

4 ตัวเลือกผู้ปกครองฉายเฉพาะปัญหาของตัวเอง (ความกลัว ฯลฯ) ไปที่เด็ก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

5 ตัวเลือก.สูญเสียการติดต่อและความไว้วางใจซึ่งกันและกันโดยสิ้นเชิง

วัยรุ่นไม่ไปให้คำปรึกษาภายใต้ข้ออ้างใด ๆ เขามองว่าพ่อแม่และผู้ใหญ่คนอื่นๆ (รวมถึงที่ปรึกษา) เป็นผู้ข่มเหงเช่นกัน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าอะไรเป็นพื้นฐาน (บางทีเราควรคุยกันก่อนอื่นเกี่ยวกับปัญหาของผู้ปกครองเอง - ความไม่พอใจในชีวิตสมรส, การขาดความรักต่อเด็ก, การยืนยันตนเอง ฯลฯ ) การให้คำปรึกษาสามารถทำได้ดังนี้:

ก)ลูกค้าพูดถึง "การกระทำที่เลวร้าย" ของวัยรุ่น" กล่าวโทษเขาในทุกวิถีทาง ที่ปรึกษาเห็นใจเขา

ข)ในที่สุด เมื่อพูดออกไป ลูกค้าขอคำแนะนำ: “จะทำอย่างไร?” ที่ปรึกษาสามารถตอบได้ว่า "ดูซิ ทำอะไรลงไป" ขั้นตอนของการวิเคราะห์ร่วมกันของพฤติกรรมของผู้ปกครอง เป้าหมายและวิธีการบรรลุผลการศึกษาเริ่มต้นขึ้น (สามารถใช้เทคนิคจิตบำบัดได้: ตัวอย่างเช่น "เก้าอี้ว่างเปล่า" ของเกสตัลต์);

ใน)ในขั้นตอนสุดท้ายจะมี "การเปิด" ความรู้สึกของลูกค้าที่เกิดขึ้นระหว่างการให้คำปรึกษา หลังจากการประชุมหลายครั้งลูกค้ามักจะตระหนักถึงปัญหาของตัวเองเขาเริ่มมองหาสาเหตุของพวกเขา ในขณะเดียวกัน ความสัมพันธ์กับวัยรุ่นก็เปลี่ยนไปเช่นกัน พวกเขาหุนหันพลันแล่นและเข้มงวดน้อยลง

6 ตัวเลือกลูกค้ามาที่แผนกต้อนรับพร้อมกับวัยรุ่นโดยปราศจากการสนทนาเบื้องต้น ที่ปรึกษาต้องประเมินสถานการณ์อย่างรวดเร็วและเลือกกลวิธีของพฤติกรรม

V.V. Bodalev และ A.A. Stolin ยกตัวอย่าง 2 ตัวอย่าง: ลูกค้าพาลูกสาววัย 15 ปีของเธอมาด้วย เมื่อเข้ามาในสำนักงานนักจิตวิทยาเห็นว่าแม่และลูกสาวนั่งติดกันยิ้มอย่างเป็นมิตร ที่ปรึกษาตัดสินใจที่จะพูดคุยกัน

แม่อีกคนกับลูกสาวของเธออายุ 15 ปีเช่นกัน จะเห็นได้ว่าสาวเจ้าชู้ หน้านางมีท่าทีดูหมิ่นเย่อหยิ่ง แม่ไม่สามารถหาที่สำหรับตัวเองพร้อมที่จะระเบิดได้ นักจิตวิทยาขอให้แม่รออยู่ที่ทางเดินและคุยกับลูกสาวก่อนแล้วค่อยคุยกับแม่ ในขณะเดียวกันพฤติกรรมของหญิงสาวก็เปลี่ยนไปอย่างมาก เธอไม่ได้คาดหวังการมีส่วนร่วมที่อบอุ่น ถึงตัวเองและเธอก็พร้อมที่จะกลับมาอีกครั้ง (เรมชมิดท์ 1994).

สามารถใช้เทคนิคที่ขัดแย้งกันในการ "ส่งคืน" ลูกค้า: นักจิตวิทยาประกาศว่าเขาไม่ได้ตั้งใจที่จะทำงานกับวัยรุ่น บ่อยครั้งในกรณีเช่นนี้ วัยรุ่นเริ่มสนใจที่จะให้คำปรึกษา

เมื่อทำงานกับเด็กชายและเด็กหญิง ผู้ให้คำปรึกษาควรคาดหวังให้ลูกค้าตัดสินใจขอความช่วยเหลือ อย่างไรก็ตาม ตัวอย่างเช่น ในทางปฏิบัติ อาจมีบางกรณีที่นักจิตวิทยากระทำการโดยไม่รอให้นักเรียนสมัครใจสมัครใจ เช่นเดียวกับในงานสังคมสงเคราะห์

อย่างไรก็ตาม หากความสนใจของนักจิตวิทยาเป็นเรื่องจริง แสดงออกอย่างมีไหวพริบและไม่บีบบังคับ นักเรียนมัธยมปลายมักจะปฏิเสธที่จะสื่อสารกับนักจิตวิทยา เนื่องจากปัญหาต่างๆ อาจยังคงหมดสติสำหรับคนหนุ่มสาว จึงจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเห็นปัญหาเหล่านี้ รู้สึก และเข้าใจปัญหาเหล่านี้

ในบางกรณีที่ปรึกษาจะต้องให้การสนับสนุนทางจิตวิทยาที่ขาดหายไปหรือมีรูปแบบที่บิดเบี้ยวในความสัมพันธ์ในชีวิตจริง - นักจิตวิทยาที่ปรึกษารับหน้าที่เป็นตัวกลางช่วยฟื้นฟูความสัมพันธ์ตามปกติกับโลก ในอนาคตบทบาทนี้จะลดลงจนไม่มีเหลือ ส่งต่อให้คนใกล้ชิด ครู เพื่อนฝูง สหายเก่า

ที่ปรึกษายังสามารถทำหน้าที่เป็นโค้ชที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร เทคนิคการควบคุมตนเอง ความรู้ในตนเอง ที่ ให้อายุคำแนะนำอย่างมืออาชีพก็มีความเกี่ยวข้องเช่นกัน

หัวใจสำคัญของการทำงานกับเด็กชายและเด็กหญิงควรเป็นหลักการของการสื่อสารแบบโต้ตอบ คุณลักษณะของการติดต่อดังกล่าวคือความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันโดยมีจุดประสงค์เพื่อศึกษาสถานการณ์ทางจิตวิทยาที่เฉพาะเจาะจงและการแก้ปัญหาร่วมกัน ประสิทธิผลของการให้คำปรึกษาในวัยนี้ส่วนใหญ่เกิดจากความสามารถของนักจิตวิทยาในการกระตุ้นการสนทนาภายใน ซึ่งถือเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนา จากนั้นจึงจำเป็นต้องแปลเป็นบทสนทนาภายนอก

ความสำคัญของการบริการทางจิตวิทยาของโรงเรียนไม่มีข้อสงสัยอีกต่อไป ความจำเป็นในการมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยาในกระบวนการศึกษาได้รับการพิสูจน์หลายครั้งในวรรณคดีจิตวิทยา
แต่นักจิตวิทยาของโรงเรียนมีบทบาทอย่างไรสำหรับตัวเด็กเอง ซึ่งเป็นนักเรียนของโรงเรียน? อะไรคือความจำเพาะของตำแหน่งของนักจิตวิทยาในหมู่ผู้ใหญ่ที่ล้อมรอบนักเรียน?

ตามคำขอของนักเรียน

เราใกล้เคียงกับความคิดเห็นของ G.L. Bardier ผู้ซึ่งโต้แย้งว่าสำหรับนักเรียน นักจิตวิทยาในโรงเรียนคือผู้ใหญ่ที่ไม่ใช่ทั้งครูและผู้ปกครอง ผู้ใหญ่ที่นักเรียนสามารถพูดคุยถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเขาได้ ยิ่งกว่านั้น ในความเห็นของเรา นักจิตวิทยาในฐานะบุคคลที่เชื่อถือได้ จะได้รับความสำคัญสำหรับนักเรียนเมื่อคนหลังมาถึง วัยรุ่น. และถ้าเราพิจารณากิจกรรมของนักจิตวิทยาที่โรงเรียนจากมุมมองนี้ งานให้คำปรึกษาตามคำขอของนักเรียนเองจะมีความเกี่ยวข้องมากที่สุด ในงานบริการจิตวิทยาของโรงเรียนเอกชน "Perspektiva" ประเด็นนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษ ด้านหนึ่งของงานดังกล่าวคือความสัมพันธ์ของวัยรุ่นกับพ่อแม่
จากประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นว่านี่เป็นหนึ่งในปัญหาที่ร้ายแรงที่สุดที่วัยรุ่นหันไปหานักจิตวิทยา "พวกเขาไม่เข้าใจฉัน", "เราทะเลาะกันตลอดเวลา", "พวกเขาไม่อนุญาตให้ฉันทำอะไร", "พวกเขาปฏิบัติกับฉันเหมือนเด็กน้อย", "มันไม่มีประโยชน์ที่จะบอกอะไรพวกเขา แต่พวกเขาไม่มีเวลา สำหรับฉัน” ... ไม่ว่าจะกำหนดปัญหานี้อย่างไร เบื้องหลังความหลากหลายที่เห็นได้ชัดคือความไม่พอใจกับความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ปัจจุบัน
การทำงานกับคำขอประเภทนี้ เราพบว่าด้วยวรรณกรรมมากมายเกี่ยวกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง ส่วนใหญ่จะได้รับการพิจารณาจากมุมมองของการให้คำปรึกษาผู้ปกครอง บทความของเราที่สรุปและสรุปประสบการณ์ของเรา เป็นความพยายามที่จะมองความสัมพันธ์เหล่านี้จากอีกด้านหนึ่ง - จากด้านข้างของเด็ก

คุณสมบัติของการทำงานกับวัยรุ่น

การให้คำปรึกษาวัยรุ่นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขากับผู้ปกครองในความเห็นของเรามีคุณสมบัติหลายประการ

เฉพาะอายุ

ลักษณะที่ส่งผลต่อกระบวนการให้คำปรึกษาในด้านหนึ่งคือระดับการพัฒนาการสะท้อนที่ไม่เพียงพอปฏิกิริยาของการปลดปล่อย (ตาม A.E. Lichko) ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่ซึ่งทำให้เข้าใจสถานการณ์ได้ยาก ยากที่จะมองว่าเกิดอะไรขึ้นจากมุมมองของผู้เข้าร่วมคนอื่น (ผู้ปกครอง) และในทางกลับกันความสนใจที่เพิ่มขึ้นในโลกภายในของตัวเองความปรารถนาที่จะเข้าใจปรากฏการณ์ของธรรมชาติทางจิตวิทยาซึ่งก่อให้เกิดความสำเร็จ ของกระบวนการปรึกษาหารือ วัยรุ่นมักไม่ค่อยพร้อมสำหรับการทำงานระยะยาว แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็แสดงความสนใจอย่างจริงใจต่อกระบวนการให้คำปรึกษาและผลลัพธ์ของมัน

ความสัมพันธ์ระหว่างที่ปรึกษากับลูกค้า

หากในการให้คำปรึกษาผู้ใหญ่ที่ปรึกษาและลูกค้ามีความเท่าเทียมกัน (ผู้ใหญ่สองคนนี้มีสถานะเท่าเทียมกันและมีประสบการณ์ชีวิตใกล้เคียงกันและประสบการณ์ของลูกค้าอาจเกินประสบการณ์ของที่ปรึกษา) การให้คำปรึกษาของวัยรุ่นสถานการณ์จะตรงกันข้ามโดยเฉพาะ ถ้าที่ปรึกษาเป็นนักจิตวิทยาโรงเรียน
ที่ปรึกษามีประสบการณ์ชีวิตและสถานะทางสังคมที่สูงขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ในกรณีของการปรึกษาหารือเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง สถานการณ์นี้อาจทำให้การติดต่อสื่อสารยุ่งยากขึ้น เนื่องจากสำหรับวัยรุ่น ผู้ให้คำปรึกษาคือผู้ใหญ่อีกคนที่ใกล้ชิดกับพ่อแม่มากกว่าตัวเขาเอง
ในสถานการณ์เช่นนี้ ที่ปรึกษาจะต้องรักษา "ความโดดเดี่ยว" ของตำแหน่ง ไม่ใช่ผู้ปกครองหรือครู เพื่อหลีกเลี่ยงปฏิกิริยาหรือคำสอนของ "ครู" หรือ "ผู้ปกครอง" โดยทั่วไป (แม้ว่าบางครั้งอาจเป็นเรื่องยากมาก) ในเวลาเดียวกัน เมื่อให้คำปรึกษาวัยรุ่น ตำแหน่งของนักจิตวิทยามีลักษณะเฉพาะด้วยกิจกรรมที่มากกว่าการให้คำปรึกษาผู้ใหญ่

ละเว้นจากศีลธรรม

ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้อง

มักจะเป็นเรื่องยากที่จะให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการให้คำปรึกษา วัยรุ่นหลายคนคัดค้านเรื่องนี้อย่างมาก แม้ว่าบางทีการทำงานกับพ่อแม่ลูกอาจจะได้ผลมากกว่า บางครั้งพ่อแม่ก็ไม่อยากทำ ดังนั้น การให้คำปรึกษาจึงไม่ทำงานมากนักกับความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นและพ่อแม่ของเขา แต่กับทัศนคติของวัยรุ่นที่มีต่อพ่อแม่ของเขาด้วยการรับรู้ถึงพ่อแม่ของเขา
คำถามเกิดขึ้น: จำเป็นต้องยืนยันการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการให้คำปรึกษาในระดับใด? เราเชื่อว่าไม่สามารถให้คำตอบที่แน่นอนได้ ในบางกรณี ในขั้นตอนใดขั้นตอนหนึ่ง (บางครั้งค่อนข้างเร็ว) การเปลี่ยนไปใช้การทำงานกับคู่เงินก็เป็นไปได้ แต่ก็เกิดขึ้นเช่นกันว่าการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวเป็นไปไม่ได้
สำหรับเรา เกณฑ์หลัก (และมักเป็นเพียงข้อเดียว) สำหรับความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวคือความต้องการของวัยรุ่นเอง หากวัยรุ่นปฏิเสธข้อเสนอสำหรับการประชุมอย่างเด็ดขาด เราไม่ต้องการยืนกรานเพราะเราเคารพในสิทธิของวัยรุ่นต่อความคิดเห็นของเขาเอง ในกรณีที่ข้อเสนอดังกล่าวทำให้เกิดปฏิกิริยาสนใจ เราจะบอกวัยรุ่นโดยละเอียดเกี่ยวกับประโยชน์ของการประชุมดังกล่าวและแนะนำการทดลอง แต่แม้ว่าการเปลี่ยนแปลงไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์เป็นคู่จะไม่เกิดขึ้น แต่การทำงานกับวัยรุ่นเองก็สามารถมีประสิทธิผลได้มากเช่นกัน

กลยุทธ์ในการทำงานกับวัยรุ่น

จะสร้างผลงานกับวัยรุ่นได้อย่างไรโดยคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้?

การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข

ขั้นตอนแรกคือการยอมรับประสบการณ์ของวัยรุ่นอย่างไม่ตัดสิน วัยรุ่นที่หันไปหานักจิตวิทยาเต็มไปด้วยความรู้สึกที่ขัดแย้งกัน: กลัวว่าจะถูกตัดสินหรือบอกพ่อแม่เกี่ยวกับการไปพบผู้เชี่ยวชาญ ความขุ่นเคือง ความขุ่นเคือง หรือความสับสนต่อพ่อแม่ ความหวังหรือความวิตกกังวล ดังนั้น บน ชั้นต้นจำเป็นต้องติดต่อกับวัยรุ่นสนับสนุนเขา
มันเป็นสิ่งสำคัญที่วัยรุ่นจะต้องรู้สึกว่านักจิตวิทยาพิจารณาสถานการณ์ที่เขาพบว่าตัวเองลำบาก จริงจัง เข้าใจความรู้สึกของเขาและพร้อมที่จะช่วยเหลือเขา ในขั้นตอนนี้ เป็นที่พึงปรารถนาที่จะชี้แจงมุมมองของวัยรุ่นเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบันอย่างเต็มที่ที่สุดและไม่ควรวิพากษ์วิจารณ์การกระทำของเขา จำเป็นต้องละเว้นจากคำอธิบาย (“บางทีแม่ของคุณอาจจะเหนื่อย”) และคำแนะนำ (“และคุณพยายามคุยกับพวกเขาด้วยตัวเอง”)

ตัวอย่าง

เวร่า (เปลี่ยนชื่อทั้งหมด) อายุ 14 ปี เข้าหานักจิตวิทยาระหว่างพัก และบอกว่าเธอต้องการคุย เมื่อมาถึงการปรึกษาหารือ เธอกังวลอย่างเห็นได้ชัดและเริ่มถามนักจิตวิทยาว่าเขาเชื่อในการทำนายและการทำนายดวงชะตาหรือไม่

นักจิตวิทยา. เวร่า คุณอยากคุยเรื่องการดูดวงไหม
ศรัทธา. ไม่นะ...(ตะโพก) .
พี. สำหรับฉันดูเหมือนว่ามีบางอย่างรบกวนคุณและคุณต้องการพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้
ที่. ใช่... คุณเข้าใจ แม่ของฉัน... ก็ เธอ...
ป.มีบางอย่างเกิดขึ้นในความสัมพันธ์ของคุณกับแม่ของคุณหรือไม่?
ที่. ใช่.
พี. มันยากสำหรับคุณที่จะพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้หรือไม่?
ที่. ใช่...(อย่างเด็ดขาด) ฉันรู้สึกเหมือนแม่ไม่รักฉันแล้ว!
พี. แม่ไม่รักคุณแล้วเหรอ?
ที่.ใช่. ซาช่า(น้องชาย) รักฉันแต่ไม่รัก!
พี. และเข้าใจมันได้อย่างไร?
ที่. เธอโกรธฉัน ดุฉันเพราะบทเรียน แม้ว่าฉันจะพยายามเรียนให้ดีขึ้น! ฉันอยากไปเดินเล่นและเธอพูดว่า: “จะดีกว่าถ้าฉันทำการบ้าน” และฉันได้ทำบทเรียนทั้งหมดแล้ว แต่เธอไม่เชื่อ!
พี. และคุณรู้สึกว่าคุณได้รับการปฏิบัติอย่างไม่ยุติธรรม ว่าคุณไม่ได้รับความรัก...
ที่. ใช่แล้ว! เธอไม่ได้พูดอย่างนั้นกับซาช่า เธอไม่ได้สังเกตเขาด้วยซ้ำ!
พี. และมันน่าอายมาก
ที่. แน่นอน. และเธอก็ไม่อยากคุยกับฉัน ฉันจะถามเธอเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง แต่แล้วเธอก็ไม่มีเวลาแล้วฉันก็เข้าไปยุ่งกับเธอ ฉันรบกวนเธอตลอดเวลา!

ในกรณีนี้นักจิตวิทยาแสดงความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจต่อหญิงสาวซึ่งช่วยในการติดต่อช่วยให้ได้รับข้อมูลสูงสุด
เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะไม่ จำกัด ตัวเองให้อยู่ในขั้นตอนนี้! แน่นอนว่าประสบการณ์การยอมรับในตัวเองนั้นมีค่ามากสำหรับวัยรุ่น แต่ถ้าเรายึดติดกับสิ่งนี้ วัยรุ่นก็พบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งของเหยื่อ และนักจิตวิทยาก็อยู่ในตำแหน่งผู้ปลอบโยน นักจิตวิทยากลายเป็นคนที่จะเสียใจและชอบใจอยู่เสมอโดยไม่ต้องมีคำวิจารณ์ใดๆ
เราเชื่อว่าตำแหน่งดังกล่าวไม่สร้างสรรค์สำหรับทั้งวัยรุ่นและนักจิตวิทยา ผลลัพธ์ของขั้นตอนแรกของการทำงานในความเห็นของเราควรเป็นการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างที่ปรึกษากับวัยรุ่น นอกจากนี้ ความสัมพันธ์ของธุรกิจ ลักษณะการทำงาน เพื่อหลีกเลี่ยงการเปลี่ยนการให้คำปรึกษาเป็นการปลอบประโลมและการแสดงความเห็นอกเห็นใจอย่างต่อเนื่อง จำเป็นต้องเปลี่ยนไปสู่ขั้นต่อไป

การกำหนดมุมมอง
เกี่ยวกับผลงานที่เป็นไปได้
กับนักจิตวิทยา

วัยรุ่นส่วนใหญ่ แม้แต่ผู้ที่มีประสบการณ์ในการสื่อสารกับนักจิตวิทยา ก็มีแนวคิดที่คลุมเครือมากเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของงานให้คำปรึกษา คำถามนักจิตวิทยา "คุณต้องการรับความช่วยเหลือประเภทใดจากฉัน" หรือ “คุณอยากเห็นอะไรจากผลงานของเรา” ทำให้วัยรุ่นสับสน
ในขณะเดียวกัน ขั้นตอนนี้เป็นรากฐานที่สำคัญของงานที่ปรึกษา มันส่งผลโดยตรงต่อความคิดของวัยรุ่นเกี่ยวกับวิธีที่เขาต้องการเห็นความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่และสิ่งที่เขาสามารถทำได้เพื่อเปลี่ยนความสัมพันธ์เหล่านี้ในทางที่ต้องการ บ่อยครั้งที่การทำงานตามคำขอช่วยให้คุณช่วยให้วัยรุ่นตระหนักถึงลักษณะที่ไม่สมจริงและขัดแย้งตามความคาดหวังของเขา
หากวัยรุ่นไม่สามารถพูดอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่เขาคาดหวังจากชั้นเรียนกับนักจิตวิทยา (และสิ่งนี้เกิดขึ้นในกรณีส่วนใหญ่) เราจะดำเนินการตามอัลกอริทึมต่อไปนี้ อันดับแรก เราค้นหาภาพของความสัมพันธ์ที่ต้องการกับผู้ปกครอง ไม่เพียงแต่จำเป็นต้องค้นหาภาพในอุดมคติของความสัมพันธ์เหล่านี้เท่านั้น แต่ยังต้องแก้ไขด้วยเพื่อให้เข้าใกล้ความเป็นจริงมากขึ้น

ตัวอย่าง

Zhenya อายุ 14 ปีหันไปหานักจิตวิทยาที่มีปัญหาดังต่อไปนี้: พ่อแม่ของเขาจำกัดการเดินของเขา เรียกร้องให้เขากลับบ้านเร็วเกินไป Zhenya กล่าว

นักจิตวิทยา. ดังนั้นพ่อแม่ของคุณจะไม่ปล่อยให้คุณออกไปมากเท่าที่คุณต้องการ
เจิ้นย่า. ใช่. พวกเขาทำให้คุณกลับมาเร็วเสมอ!
พี. Zhenya คุณต้องการให้พวกเขาปฏิบัติต่อการเดินของคุณอย่างไร?
และ. ก็ ... และเพื่อที่พวกเขาจะไม่ถามเลยว่าฉันไปไหนและจะกลับมาเมื่อไหร่! ให้ฉันเดินเท่าที่ฉันต้องการ!
พี. (พร้อมประชดเล็กน้อย) . แน่นอน ความแตกต่างระหว่างที่คุณเดินและเมื่อคุณมาถึง! Zhenya ทำไมพวกเขาถึงกังวล?
และ. ตอนนี้มันอันตราย ... คุณไม่มีทางรู้ว่าคุณจะเจอใคร ...
พี. แล้วคุณเป็นผู้ใหญ่แล้ว จะไม่มีอะไรเกิดขึ้นกับคุณ
และ. เลยเป็นพ่อแม่ ... กังวล ...
พี. หรือบางทีก็เลิกกังวลไปเลย คุณคิดว่าไง?
และ. (ครุ่นคิด) . ไม่สิ คง...
พี. บางทีพวกเขาอาจไม่สนใจเมื่อคุณมา
และ. อาจจะ ... หรือบางทีฉันควรพยายามเจรจากับพวกเขาเพื่อให้พวกเขาเดินได้นานขึ้น?

ในกรณีนี้นักจิตวิทยาอย่างระมัดระวังและไม่เป็นการรบกวนช่วยให้วัยรุ่นตระหนักถึงความคาดหวังที่ไม่สมจริงของเขาและกำหนดแนวคิดที่เพียงพอมากขึ้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่ต้องการ
นอกจากนี้เรายังชี้แจงว่าการเปลี่ยนแปลงที่ต้องการสามารถทำได้อย่างไรสิ่งที่วัยรุ่นสามารถทำได้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้และสิ่งที่นักจิตวิทยาสามารถช่วยเขาได้ เนื่องจากวัยรุ่นมีความคิดเพียงเล็กน้อยว่านักจิตวิทยาสามารถช่วยเขาได้อย่างไร นักจิตวิทยาจึงจำเป็นต้องร่างขอบเขตความเป็นไปได้ของเขา
เราพบว่าถ้อยคำต่อไปนี้มีประโยชน์: “ฉันต้องการช่วยคุณจริงๆ น่าเสียดายที่ฉันไม่ใช่นักมายากลและไม่ใช่ทุกสิ่งที่อยู่ในอำนาจของฉัน ฉันไม่สามารถเปลี่ยนแม่ของคุณ ฉันไม่สามารถทำให้เธอเห็นด้วยกับคุณตลอดเวลาหรือปล่อยให้คุณทำทุกอย่างได้ แต่ฉันสามารถช่วยให้คุณเข้าใจว่าทำไมคุณถึงทะเลาะกันและหาภาษากลางไม่เจอ ฉันสามารถช่วยคุณตัดสินใจว่าจะทำอย่างไรในสถานการณ์นี้หรือสถานการณ์นั้น

ความรับผิดชอบของวัยรุ่น
สำหรับความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

ในความสัมพันธ์ใดๆ ความรับผิดชอบตกอยู่กับทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องในความสัมพันธ์ เป็นเรื่องปกติที่วัยรุ่นจะนึกถึงบทบาทของตนในความสัมพันธ์กับพ่อแม่ ตามกฎแล้วพวกเขามักจะเข้ารับตำแหน่ง "เหยื่อผู้บริสุทธิ์จากการปกครองแบบเผด็จการของผู้ปกครอง"
ตำแหน่งดังกล่าวไม่ได้ผลสำหรับที่ปรึกษา: ความสัมพันธ์จะเปลี่ยนแปลงได้อย่างไรหากลูกค้าไม่รับผิดชอบต่อพวกเขา? การตระหนักรู้ถึงความรับผิดชอบของตนไม่ได้หมายถึงการตำหนิวัยรุ่นในสถานการณ์ปัจจุบัน และตัดคำพูดเช่น "คุณเองต้องถูกตำหนิสำหรับข้อเท็จจริงที่ว่าแม่ของคุณปฏิบัติต่อคุณในลักษณะนี้"
สำหรับเราดูเหมือนว่าไม่จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการมีส่วนร่วมของวัยรุ่นในความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่ เป็นเรื่องยากมากที่จะให้วัยรุ่นเข้าใจสิ่งนี้และเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อวัยรุ่นมีระดับการไตร่ตรองสูงมากและสามารถประเมินพฤติกรรมของตนเองได้อย่างมีวิจารณญาณ สำหรับนักจิตวิทยา เป็นเรื่องยากมากที่จะสร้างการสนทนาในลักษณะที่นักเรียนไม่ใช้คำพูดของเขาเพื่อสอนหรือสอนศีลธรรม
เป็นการสร้างสรรค์มากกว่าที่จะเน้นย้ำความรับผิดชอบของวัยรุ่นในการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ที่มีอยู่ เป็นสิ่งสำคัญที่ตอนนี้ที่นี่ในสำนักงานนักจิตวิทยาไม่ใช่แม่หรือพ่อ แต่เป็นวัยรุ่นเอง

ตัวอย่าง

Yulia อายุ 15 ปี หันไปหานักจิตวิทยาที่มีปัญหาทะเลาะกับแม่บ่อยๆ และเข้าใจผิดในส่วนของเธอ

จูเลีย. โดยทั่วไปแล้วแม่ของฉันเริ่มกรีดร้อง ฉันก็พังทลาย และเราก็ทะเลาะกันอีกครั้ง จากนั้นฉันก็ไปที่ห้องของฉันและเริ่มร้องไห้
นักจิตวิทยา. คุณต้องการคุยกับเธออย่างไร
ยู. ดีอย่างไร ... อย่างสงบโดยไม่ต้องตะโกน เพื่อให้สามารถตกลงกันได้
พี. และสิ่งนี้สามารถทำได้อย่างไร?
ยู. ฉันไม่รู้ ... ตอนนี้ ถ้าเธอไม่กรีดร้อง ฉันคงไม่เริ่มด้วย
พี. ตอนนี้แม่ของคุณไม่ได้อยู่ตรงหน้าฉันและฉันไม่สามารถถามเธอได้ว่า: "Elena Igorevna คุณพยายามไม่ตะโกนใส่ Yulia จริงๆ"
ยู. ใช่แม้ว่าคุณจะถามก็ไม่ช่วย
พี. คำถามเกิดขึ้นว่าใครในสถานการณ์นี้จะเป็นผู้ใหญ่และฉลาดกว่ากัน ใครจะเป็นคนแรกที่ก้าวไปสู่การเปลี่ยนแปลง เมื่อคุณยังเด็ก แม่ของคุณดูแลคุณ ใจเย็น อธิบาย อดทน และตอนนี้คุณเองก็เป็นผู้ใหญ่แล้ว มีคนสองคนในความสัมพันธ์ของคุณกับแม่ - คุณและแม่ของคุณ ตามที่ฉันเข้าใจ แม่จะไม่เปลี่ยนแปลงอะไรในความสัมพันธ์ของคุณ
ยู. มันจะไม่เป็นเช่นนั้นแน่นอน
พี. แล้วใครบ้างที่สามารถดำเนินการใด ๆ ที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงได้?
ยู. ก็... ผมว่า...
พี. อาจจะ. ท้ายที่สุดไม่มีใครอื่น ตอนนี้มันขึ้นอยู่กับคุณว่าความสัมพันธ์ของคุณกับแม่จะพัฒนาอย่างไร
ยู. ใช่ ... ปรากฎว่าจากฉัน

เรียนรู้วิธีการโต้ตอบ

ตัวอย่าง

Serezha อายุ 12 ปี หันไปหานักจิตวิทยาที่มีปัญหาดังต่อไปนี้ เขามีปัญหาที่โรงเรียน และเขาไม่รู้จะบอกแม่อย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้

Seryozha. เข้าใจไหม ฉันมีผีหลอกสำหรับการเขียนตามคำบอก ฉันจะแก้ไขให้ถูกต้องฉันได้ตกลงกับครูแล้ว แต่มันอยู่ในไดอารี่! และแม่จะกรีดร้องและสาบาน พูดแบบนี้จะไม่โกรธได้ยังไงกัน?
นักจิตวิทยา. Serezha ฉันต้องการเสนอการทดลองเล็กน้อยให้คุณ มาเถอะ คุณจะได้เป็นแม่ของคุณ และฉันจะเป็นคุณ และฉันจะพยายามอธิบายสถานการณ์ให้คุณฟัง
จาก.มาเลย(เปลี่ยนท่านั่งสบายขึ้น)
ป. (ในฐานะ Seryozha) แม่สวัสดี
จาก. (เป็นแม่) . สวัสดีสวัสดี. คุณได้เกรดอะไร
ป.แม่รู้ไหม วันนี้เราเขียนตามคำบอก จำได้ไหมว่าเมื่อวานนี้ฉันกำลังเตรียมตัวสำหรับมัน
จาก. อืม ฉันจำได้ และคุณได้อะไร
ป.ดิวซ์.
จาก.ยังไง! อีกครั้ง! ทำอย่างไร!
พี. แม่ฉันก็อารมณ์เสียมากและฉันจะแก้ไขมันอย่างแน่นอน!
จาก.ซ่อมมัน! ใช่เมื่อคุณแก้ไข! ไม่สนใจเกรดเลย!
ป.ฉันได้ตกลงกับอาจารย์แล้ว และพรุ่งนี้ฉันจะเขียนตามคำบอกใหม่
จาก.พรุ่งนี้! ทำไมคุณให้อาหารฉันอาหารเช้า!
ป.แม่บอกตามตรง พรุ่งนี้แม่จะเล่าให้ฟังว่าได้อะไรบ้าง
จาก. (ออกจากตัวละครอย่างครุ่นคิด) . ใช่ฉันอาจจะระเบิดไปนานแล้วและพูดทุกอย่าง ... เอาล่ะคุณเข้าใจ
ป. Seryozha ในฐานะแม่ คุณเชื่อฉันไหมว่าฉันจะแก้ไขเกรด
จาก. ที่จริงแล้วใช่ ... ตอนนี้เธอเป็นแม่ของฉันและฉันจะพยายามคุยกับคุณ

ขั้นตอนของการเรียนรู้ทักษะการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์อาจเป็นขั้นตอนสุดท้ายของงานหรือเป็นจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนผ่านไปสู่การทำงานในคู่ของพ่อแม่วัยรุ่น แต่อาจจำเป็นต้องกลับไปที่ขั้นตอนใดขั้นตอนหนึ่งก่อนหน้านี้

ความคิดเพื่ออนาคต

กับดักในการให้คำปรึกษา

กับดักทั่วไปอีกประการหนึ่งในความสัมพันธ์ของนักจิตวิทยากับวัยรุ่นคือการก่อตัวของ "พันธมิตร" กับพ่อแม่ของพวกเขา ในกรณีนี้การให้คำปรึกษาเริ่มคล้ายกับ การต่อสู้ต่อกองทัพศัตรู อีกกรณีหนึ่งก็เป็นไปได้: นักจิตวิทยายอมรับตำแหน่งของผู้ปกครองแสดงความเห็นด้วยกับความคิดเห็นของพวกเขา ตำแหน่งนี้แม้ว่านักจิตวิทยาจะไม่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจน แต่ก็ทำให้การให้คำปรึกษาเป็นเรื่องยากมาก
เป็นสิ่งสำคัญมากที่นักจิตวิทยาในขณะที่สนับสนุนวัยรุ่นและช่วยเหลือเขารักษาตำแหน่งที่เป็นกลาง นักจิตวิทยาไม่ได้ "สำหรับ" วัยรุ่นในการเผชิญหน้ากับพ่อแม่ของเขา แต่ "ร่วมกัน" กับเขาเขาช่วยให้เขาไม่ชนะการต่อสู้ แต่เพื่อปรับปรุงความสัมพันธ์
กับดักอีกอย่างหนึ่งในการให้คำปรึกษาวัยรุ่นอาจเป็นเพราะความเชื่อของนักจิตวิทยาว่าเขามีตำแหน่งพิเศษบางอย่างในชีวิตของวัยรุ่น เป็นผู้ใหญ่คนเดียวที่เขาวางใจได้ “พวกเขาไม่มีใครคุยเรื่องนี้ด้วย”, “ไม่มีใครเข้าใจพวกเขาเหมือนที่ฉันทำ” - นักจิตวิทยาเป็นผู้ชี้แนะแนวความคิดดังกล่าว ความเชื่อดังกล่าวนำไปสู่ความจริงที่ว่าความสัมพันธ์ระหว่างที่ปรึกษากับลูกค้ามีอารมณ์มากเกินไปทำให้เกิดปรากฏการณ์ที่แตกต่างกัน
ความสัมพันธ์ระหว่างนักจิตวิทยากับวัยรุ่นได้รับบุคลิกส่วนตัวมากเกินไปนักจิตวิทยาเริ่มให้ความหมายพิเศษแก่พวกเขา ทั้งหมดนี้ทำให้งานที่ปรึกษาจริงซับซ้อนขึ้น ในความเห็นของเรา นักจิตวิทยาจะต้องอยู่ในกรอบของความเป็นมืออาชีพ นั่นคือ การให้คำปรึกษา ไม่ใช่กิจกรรมการเผยแผ่ศาสนาหรือการช่วยชีวิต ที่ปรึกษาจะไม่กลายเป็นวัยรุ่นไม่ว่าแม่หรือเพื่อนและงานก่อนหน้าเขาจะแตกต่างออกไปและนักจิตวิทยาจะต้องตระหนักถึงสิ่งนี้เป็นสิ่งสำคัญ
ลำดับขั้นตอนของงานที่ปรึกษาที่เราระบุไม่ได้กำหนดไว้อย่างเข้มงวด วัยรุ่นแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และความสัมพันธ์ระหว่างเขากับพ่อแม่นั้นไม่เหมือนใครและไม่สามารถเข้ากับแผนการที่เข้มงวดได้ เราค่อนข้างจะร่างแนวทางปฏิบัติบางอย่างในงานให้คำปรึกษากับวัยรุ่น ซึ่งในความเห็นของเราก็มีประสิทธิภาพ ผู้เขียนบทความจะขอบคุณสำหรับข้อเสนอแนะใด ๆ ในบทความของเขา
ที่อยู่อีเมลของผู้เขียน: [ป้องกันอีเมล].
โดยสรุป ฉันต้องการแสดงความขอบคุณอย่างสุดซึ้งและให้ความเคารพต่อวัยรุ่นทุกคนที่ฉันได้มีโอกาสทำงานด้วย ซึ่งแบ่งปันความคิดและความรู้สึกของพวกเขา และขอบคุณผู้ที่เขียนบทความนี้

มาริน่า ชิบิโซว่า
นักจิตวิทยาศูนย์ฝึก
"ทัศนคติ"

การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา คู่มือของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ Solovieva Svetlana Leonidovna

6.6. ปรึกษาวัยรุ่นที่เจอหน้าพ่อแม่

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของบุคคล มีความเกี่ยวข้องกับความรุนแรงทางอารมณ์สูง ความเข้มข้นของประสบการณ์ ความไม่มั่นคงสุดขีดของชีวิตทางอารมณ์ ซึ่งปัญหาทางอารมณ์ที่หลากหลายสามารถเกิดขึ้นได้ ในวัยรุ่น มีความตระหนักในตนเองว่าเป็นปัจเจกบุคคล บุคคลที่สามารถเข้ามาแทนที่ผู้ใหญ่ในชีวิตได้ การเผชิญหน้าเริ่มต้นด้วยโลกของผู้ใหญ่ในการต่อสู้เพื่อสถานที่นี้ในชีวิต รักษาความเป็นปัจเจกและเอกราชของพวกเขา แต่น้องยังเข้าไม่ครบเกณฑ์ วัยผู้ใหญ่คือความสามารถในการตัดสินใจสำหรับ ชีวิตของตัวเองและรับผิดชอบอย่างเต็มที่สำหรับพวกเขา ในขณะเดียวกัน คนหนุ่มสาวรู้สึกเหมือนเป็นผู้ใหญ่และพยายามปกป้องความเป็นผู้ใหญ่ สิทธิในการมีส่วนร่วมในชีวิตผู้ใหญ่ ความปรารถนาของเขาย่อมทำให้เกิดการต่อต้านจากผู้เฒ่าอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ และสถานการณ์ความขัดแย้งก็เกิดขึ้น ซึ่งสามารถคลี่คลายได้ค่อนข้างมาก ในสถานการณ์ความขัดแย้งนี้ วัยรุ่นคนหนึ่งหันไปหานักจิตวิทยาเพื่อขอความช่วยเหลือ

การให้คำปรึกษาวัยรุ่นในสถานการณ์นี้ต้องใช้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง ลักษณะทางจิตวิทยาวัยรุ่น ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับโลก ความสัมพันธ์ตามกฎ อยู่บนพื้นฐานของการเผชิญหน้าและการแข่งขันกับโลกของผู้ใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแก่วัยรุ่น เพื่อสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาพิเศษของการยอมรับอย่างมีเมตตาและความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ คุณไม่สามารถแบ่งปันความเชื่อแบบสุดโต่งของวัยรุ่นได้ แต่คุณต้องแสดงความเคารพต่อความรู้สึกของเขายอมรับและอนุญาต หนุ่มน้อยสัมผัสความรู้สึกของคุณ วัยรุ่นต้องรู้สึกว่าที่ปรึกษาไม่ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของวัยรุ่นอย่างไรยอมรับเขาโดยไม่มีเงื่อนไขโดยไม่มีการประเมินโดยไม่ต้องประณามตระหนักถึงสิทธิของเขาในประสบการณ์ที่เขาได้รับ

ในกระบวนการให้คำปรึกษาวัยรุ่น สิ่งสำคัญคือต้องขจัดความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไปของเขาออกไป เพื่อให้อารมณ์ที่สะสมมีปฏิกิริยาตอบสนอง ดังนั้นในงานของนักจิตวิทยา ความสามารถของเขาในการฟัง รับฟังลูกค้าอย่างเห็นอกเห็นใจ กระตุ้นให้เขาแสดงความรู้สึกอย่างเต็มที่จึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ ในเวลาเดียวกัน การยอมรับและสนับสนุนลูกค้าในความรู้สึกของเขา ที่ปรึกษาสามารถและควรรับตำแหน่งที่ค่อนข้างวิจารณ์เกี่ยวกับการกระทำเฉพาะของวัยรุ่น กับพฤติกรรมของเขาโดยทั่วไป ซึ่งอาจไม่สอดคล้องกับที่ยอมรับโดยทั่วไป บรรทัดฐานสังคม, กฎของการดำเนินการ.

เพื่อขจัดอารมณ์ส่วนเกินของลูกค้า ที่ปรึกษาใช้ความเป็นไปได้ของเทคนิคจิตอายุรเวทเป็นประสบการณ์ทางอารมณ์ที่แก้ไขได้ โดยการยอมรับและสนับสนุนประสบการณ์ของลูกค้าอย่างไม่ตัดสิน ผู้ให้คำปรึกษาเปิดโอกาสให้เขารู้สึกถึงสิทธิที่จะได้สัมผัสกับความรู้สึกของตัวเอง ลูกค้าต้องรู้สึกว่าประสบการณ์ของเขามีสิทธิ์ที่จะดำรงอยู่ เขาต้องหยุดกลัวความรู้สึกของตัวเอง ต้องแน่ใจว่าการแสดงความรู้สึกของตัวเองไม่เพียงเป็นไปได้ แต่ยังจำเป็นด้วย ผู้ให้คำปรึกษาต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยให้วัยรุ่นได้แสดงความรู้สึก ประสบการณ์ทางอารมณ์ดังกล่าวซึ่งให้บรรยากาศที่ปลอดภัยสำหรับการแสดงความรู้สึกของตนเองด้วยการให้การสนับสนุนทางอารมณ์โดยไม่มีการวิจารณ์และโดยไม่ต้องประเมินอารมณ์ของลูกค้า บรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไป ปรับระดับความรู้สึกตึงเครียดและวิตกกังวล วัยรุ่นที่ค้นพบว่าประสบการณ์ของเขาไม่ได้ทำให้ที่ปรึกษาตกใจหรือตกใจ แต่ในทางกลับกันทำให้เกิดความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจสงบลงและสามารถเรียนรู้ที่จะแสดงอารมณ์ของเขาอย่างสร้างสรรค์มากขึ้นในรูปแบบที่ยอมรับได้และเป็นที่ยอมรับในสังคม ประสบการณ์ทางอารมณ์ใหม่นี้ได้รับการพัฒนาและรวมเข้าด้วยกันในกระบวนการประชุมเพิ่มเติมกับที่ปรึกษา

ในการทำงานด้านจิตวิทยา วัยรุ่นไม่เพียงเรียนรู้การแสดงออกทางอารมณ์ของตนเองที่เป็นที่ยอมรับในสังคมและเพียงพอ แต่ยังเริ่มเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพมากขึ้น พฤติกรรมทางสังคม. ตามกฎแล้วอารมณ์สุดโต่งของวัยรุ่นนั้นสัมพันธ์กับลักษณะพฤติกรรมและอาจเป็นความผิดปกติทางพฤติกรรมซึ่งอาจมีการแก้ไข การแก้ไขลักษณะพฤติกรรมของวัยรุ่นจะได้ผลเมื่อใช้เทคนิคต่างๆ จากจิตบำบัดเชิงพฤติกรรม เช่น ระบบโทเค็น เป็นต้น พฤติกรรมที่ถูกต้องและเพียงพอของวัยรุ่นได้รับการเสริมด้วยความช่วยเหลือของระบบรางวัลและสิ่งจูงใจที่กำหนดไว้ล่วงหน้าซึ่งสามารถแก้ไขได้ล่วงหน้าในรูปแบบของสัญญาที่ที่ปรึกษากับลูกค้าสรุป

ตามกฎแล้วการใช้วิธีการจิตบำบัดพฤติกรรมต้องมีส่วนร่วมของญาติสมาชิกในครอบครัวที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบรางวัลและการลงโทษสำหรับวัยรุ่นภายใต้กรอบสัญญาทางจิตวิทยาเพื่อแก้ไขลักษณะพฤติกรรมของ วัยรุ่น. ตัวอย่างเช่น การใช้คำหยาบคายของวัยรุ่นในที่สาธารณะอาจถูกลงโทษด้วยการจำกัดการใช้อินเทอร์เน็ต ในทางตรงกันข้าม พฤติกรรมสุภาพที่ถูกต้องจะได้รับรางวัลเป็นผลประโยชน์หรือเงินจำนวนเล็กน้อย หากไม่สามารถมีส่วนร่วมของญาติด้วยเหตุผลใด ๆ ที่ปรึกษาก็ใช้ของตัวเอง ประสบการณ์ส่วนตัวความสัมพันธ์กับวัยรุ่น "ลงโทษ" เขาในระหว่างเซสชันด้วยปฏิกิริยาทางจิตวิทยาของเขาเองเพื่อตอบสนองต่อพฤติกรรมการทำลายล้างของวัยรุ่น ในเวลาเดียวกัน การแยกความแตกต่างระหว่างอารมณ์และพฤติกรรมคือการ "ลงโทษ" เฉพาะพฤติกรรม ในขณะเดียวกันก็รักษาความสัมพันธ์ทางอารมณ์โดยอาศัยความร่วมมือ ความไว้วางใจ และการสนับสนุน วัยรุ่นไม่ควรรู้สึกแบบเดียวกันขณะทำงานกับที่ปรึกษาที่เขาประสบระหว่างความขัดแย้งกับพ่อแม่ของตนเองหรือสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ

ไม่ควรทำซ้ำประสบการณ์ทางอารมณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจของความสัมพันธ์ในครอบครัวกับที่ปรึกษา เฉพาะกับพื้นหลังของการเอาใจใส่ด้วยการยอมรับความรู้สึกของลูกค้าและด้วยการสนับสนุนทางอารมณ์ที่ไม่มีเงื่อนไขของเขาเท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะแสดงทัศนคติที่สำคัญต่อพฤติกรรมของเขา หากวัยรุ่นรู้สึกว่าไม่ว่าเขาจะทำอะไรก็ตาม ประสบการณ์ของเขาก็เป็นที่ยอมรับ เขาก็สามารถเปลี่ยนพฤติกรรมได้ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าตามกฎแล้วความผิดปกติทางพฤติกรรมของวัยรุ่นเป็นปฏิกิริยาการประท้วงที่เกินจริงต่อการปฏิเสธโดยผู้ใหญ่หรือการขอความช่วยเหลือในสถานการณ์ที่มีความเครียดทางอารมณ์และความวิตกกังวลต่อพื้นหลังของการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนและกระบวนการทางสรีรวิทยาที่ทำให้เกิด ความไม่มั่นคงทางอารมณ์และไม่สามารถควบคุมปฏิกิริยาได้อย่างเต็มที่ เมื่อภูมิหลังทางอารมณ์ต่ำลง วัยรุ่นมักจะสามารถมองสิ่งต่าง ๆ จากมุมมองใหม่ ๆ ที่ที่ปรึกษาเสนอให้ และสามารถลองเปลี่ยนพฤติกรรม ทดลองกับมันให้ได้มากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพพฤติกรรมและรูปแบบการแสดงออกที่สร้างสรรค์ที่สุด

ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น แนวโน้มที่จะเผชิญหน้า การต่อต้านและการปฏิเสธของวัยรุ่นนั้นผสมผสานอย่างขัดแย้งกับการเสนอแนะและความสอดคล้องที่เพิ่มขึ้นของเขา ดังนั้น หลังจากสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์กับวัยรุ่น ขั้นต่อไปในการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาของเขาก็คือการทำความเข้าใจอัตถิภาวนิยมของค่านิยมชีวิตที่สำคัญที่สุด แนวคิดเช่นเสรีภาพ ความยุติธรรม ความรับผิดชอบ ที่นี่วิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาที่พัฒนาขึ้นภายในกรอบของทิศทางอัตถิภาวนิยม - มนุษยนิยมกลับกลายเป็นว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุด ที่ปรึกษาไม่เพียงแต่ช่วยวัยรุ่นในการหาวิธีแก้ไขปัญหาชีวิต ความขัดแย้ง และปัญหาที่เกิดขึ้นจริง แต่ยังช่วยให้เขาพบจุดยืนในชีวิตในการกำหนดลำดับความสำคัญของชีวิต ค่านิยมที่นำลูกค้าไปสู่ส่วนบุคคล การพัฒนาและการเติบโต

ตามกฎแล้วการให้คำปรึกษาของวัยรุ่นดำเนินไปในการเปลี่ยนแปลงที่แปลกประหลาดจากการเผชิญหน้าและการปฏิเสธที่เพิ่มขึ้นไปสู่ความอ่อนไหวต่ออิทธิพลทางจิต - แก้ไขด้วยองค์ประกอบของการพัฒนาและการเติบโต เมื่อก้าวมาถึงจุดหนึ่งในการทำความเข้าใจปัญหาของเขา มีประสบการณ์ความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในบทบาทของตนเองในความขัดแย้งที่เกิดขึ้น ทันใดนั้นวัยรุ่นก็สามารถถดถอยไปสู่รูปแบบพฤติกรรมดั้งเดิมมากขึ้น แสดงให้เห็นถึงความเป็นศัตรูและการปฏิเสธต่อที่ปรึกษาอีกครั้ง นี่เป็นความผันผวนตามธรรมชาติในการเติบโตของบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าวัยรุ่นเช่นเดิมกำลังทดสอบที่ปรึกษาพยายามทำให้แน่ใจว่าทัศนคติของเขาที่มีต่อเขานั้นน่าเชื่อถือ ด้วยความรู้สึกเห็นอกเห็นใจของที่ปรึกษา ลูกค้าจึงสามารถเดินหน้าสร้างสรรค์ผลงานต่อไปด้วยตำแหน่งส่วนตัว ยอมรับค่านิยมที่พัฒนาขึ้นใน งานร่วมกันกับที่ปรึกษา

ตามปกติการให้คำปรึกษาของวัยรุ่นดำเนินไปอย่างเพียงพอ เวลานานและในตอนท้ายของงานจำเป็นต้องมีการประชุม "สนับสนุน" ซึ่งที่ปรึกษาจะทดสอบความแข็งแกร่งของแบบแผนทางอารมณ์ที่พัฒนาขึ้นของการตอบสนองและพฤติกรรมตามข้อต่อที่ยอมรับ คุณค่าชีวิตและวัตถุประสงค์ ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ในวัยรุ่นจะได้รับการวิเคราะห์ใหม่จากมุมมองของค่านิยมและเป้าหมายที่พัฒนาก่อนหน้านี้เหล่านี้ นี่คือวิธีการรวมความสำเร็จที่ทำได้ก่อนหน้านี้ ค่อยๆ "ปล่อยมือ" ของลูกค้าที่ปรึกษาจะต้องมั่นใจว่าวัยรุ่นพร้อมที่จะทำงานด้วยตัวเองต่อไปและเป็นอิสระแล้วเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างอิสระในภายหลัง การประชุมที่ "สนับสนุน" ดังกล่าวสามารถดำเนินไปได้ค่อนข้างนาน เป็นเวลาหลายเดือนหรือหลายปี ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทรัพยากรส่วนบุคคลของลูกค้า ศักยภาพจิตบำบัดของเขาเอง โดยมุ่งช่วยเหลือตัวเองและคนรอบข้าง เช่น เพื่อนฝูงและเพื่อนฝูง

ข้อความนี้เป็นบทความเบื้องต้นจากหนังสือจิตวิทยาการให้คำปรึกษา. คู่มือนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ ผู้เขียน

5.2. การให้คำปรึกษาแก่ลูกค้าที่เป็นโรคซึมเศร้า อารมณ์ต่ำ ซึ่งเป็นอาการหลักของภาวะซึมเศร้า เป็นหนึ่งในสภาวะทางอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์มากที่สุด ซึ่งมักเกิดขึ้นในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต และเป็นอาการที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของความผิดปกติทางจิตส่วนใหญ่

จากหนังสือจิตวิทยาการให้คำปรึกษา. คู่มือนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ ผู้เขียน Solovieva Svetlana Leonidovna

6.5. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ชายที่มีความขัดแย้งกับผู้บังคับบัญชา

จากหนังสือ Extreme Situations ผู้เขียน

7.3 การให้คำปรึกษากับลูกค้าที่ฆ่าตัวตาย ผู้ที่มีเจตนาฆ่าตัวตายไม่หลีกเลี่ยงความช่วยเหลือ แต่มักจะแสวงหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งการให้คำปรึกษา ของผู้ที่ฆ่าตัวตายเกือบ 70% ปรึกษาหมอทั่วไปภายในหนึ่งเดือนและ 40% ภายใน

จากหนังสือจิตวิทยาคลินิก ผู้เขียน Vedekhin S A

51. การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา

จากหนังสือวิทยาศาสตร์สู่ชีวิต ผู้เขียน แอดเลอร์ อัลเฟรด

การให้คำปรึกษาคู่รัก มีข้อผิดพลาดมากมายในชีวิตแต่งงานและชีวิตแต่งงานที่คำถามเกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้: “จำเป็นทั้งหมดหรือไม่” เรารู้ว่าความผิดพลาดเริ่มต้นในวัยเด็ก เรายังรู้อีกด้วยว่า การแก้ไขวิถีชีวิตที่ผิดได้ด้วยการดูและ

จากหนังสือ Teenager [ความยากลำบากในการเติบโต] ผู้เขียน คาซาน วาเลนไทน์

กลไกสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นและผู้ปกครอง หัวข้อของอิทธิพลของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กเกี่ยวกับการก่อตัวของหน้าที่ทางจิตของพวกเขานั้นถูกกล่าวถึงอย่างยอดเยี่ยมในผลงานของ L. S. Vygotsky อย่างน้อยให้เราระลึกถึงแนวคิดของ "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" ซึ่งเป็นประเด็นสำคัญที่

ผู้เขียน Malkina-Pykh Irina Germanovna

4.6.9. การให้คำปรึกษาในสถานการณ์ mobbing การให้คำปรึกษาในสถานการณ์ mobbing ยังไม่ได้รับการพัฒนาจริง ที่ปรึกษา สามารถกำหนดคำแนะนำพื้นฐานสำหรับลูกค้าเกี่ยวกับวิธีการออกจากสถานการณ์ mobbing? ขั้นแรกยอมรับว่าทุกคน

จากหนังสือ Victimology [จิตวิทยาพฤติกรรมเหยื่อ] ผู้เขียน Malkina-Pykh Irina Germanovna

5.9. การให้คำปรึกษาด้านการเสพติดและจิตบำบัด

จากหนังสือ Victimology [จิตวิทยาพฤติกรรมเหยื่อ] ผู้เขียน Malkina-Pykh Irina Germanovna

5.9.1. Exit Counseling การให้คำปรึกษาเพื่อการปฏิรูปความคิด (หมายถึง "การให้คำปรึกษาทางออก") ในความหมายแคบ ๆ ของคำคือการบำบัดด้วยข้อมูลอย่างเข้มข้นสำหรับสมาชิกของลัทธิทำลายล้างซึ่งดำเนินการโดยกลุ่มที่ปรึกษา 3-4 คนด้วย

จากหนังสือ Victimology [จิตวิทยาพฤติกรรมเหยื่อ] ผู้เขียน Malkina-Pykh Irina Germanovna

5.9.2. การให้คำปรึกษาและจิตบำบัดสำหรับผู้ติดยา สารมีพิษมักมาจากผู้อยู่ในอุปการะและจากญาติหรือเพื่อนฝูง ประเภทของคำอุทธรณ์ในเรื่องนี้ มีดังนี้

จากหนังสือ Victimology [จิตวิทยาพฤติกรรมเหยื่อ] ผู้เขียน Malkina-Pykh Irina Germanovna

5.9.3. การให้คำปรึกษาและจิตบำบัดในโรคพิษสุราเรื้อรัง การส่งเสริมปัจจัยทางจิตวิทยาเกิดจากการรับรู้ถึงความสำคัญของความช่วยเหลือด้านจิตบำบัดในโรคพิษสุราเรื้อรังมากกว่าการบำบัดทางชีวภาพ (Kochyunas, 1999) อย่างไรก็ตาม การเลือกวิธีการช่วยเหลือเฉพาะทาง

จากหนังสือ ความช่วยเหลือด้านจิตใจปิด ผู้เขียน Malkina-Pykh Irina Germanovna

การให้คำปรึกษากับลูกค้าที่ฆ่าตัวตาย ผู้ที่มีเจตนาฆ่าตัวตายไม่หลีกเลี่ยงความช่วยเหลือ แต่มักจะแสวงหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งการให้คำปรึกษา ของผู้ที่ฆ่าตัวตายเกือบ 70% ปรึกษาหมอทั่วไปภายในหนึ่งเดือนและ 40% ภายใน