Σύνθετη πρόταση με ρήτρα παραδειγμάτων χρόνου. Χρονικές ρήτρες στα αγγλικά: έννοια, χαρακτηριστικά, παραδείγματα. Θέμα: Σύνθετες προτάσεις

1. Ερωτήσεις:οι επιρρηματικοί χρόνοι απαντούν σε ερωτήσεις πότε? πόσο καιρό? από πότε? Πόσο καιρό?

2. Μέσα επικοινωνίας:επιρρηματικές προτάσεις επισυνάπτονται στην κύρια πρόταση συνδικάτα: όταν, μέχρι, μέχρι, πριν, μόλις, όπως, ξαφνικά, μόλις, ενώ, αφού, όσο, όσο,και τα λοιπά.

Σύνθετα σωματεία αφού, όσο, όσο, όσο, πρινκαι άλλοι μπορούν να εκτελέσουν πλήρως τη λειτουργία του σωματείου. Ωστόσο, ανάλογα με το νόημα και τη λογική έμφαση, μια σύνθετη ένωση μπορεί να χωριστεί σε δύο μέρη (στην περίπτωση αυτή, η δευτερεύουσα πρόταση βρίσκεται μετά την κύρια, στη μέση της κύριας). Το πρώτο μέρος είναι μέρος της κύριας πρότασης και είναι μια παραδεικτική λέξη - μια χρονική περίσταση: εκείνη την εποχή, όσο, από τότε, μέχρι τότε, πρινκαι τα λοιπά.; το δεύτερο μέρος της σύνθετης ένωσης (ως) παραμένει στη δευτερεύουσα πρόταση και εκτελεί ανεξάρτητα τη λειτουργία δευτερεύουσας ένωσης. Το κόμμα σε αυτή την περίπτωση τοποθετείται μία φορά - στη μέση της σύνθετης ένωσης.

Για γενικούς κανόνες για τη διαίρεση μιας σύνθετης ένωσης σε μια αποδεικτική λέξη και μια απλή δευτερεύουσα ένωση, βλ. παράγραφο 2.4 Σημεία στίξης σε μια σύνθετη πρόταση με μια δευτερεύουσα πρόταση.

[Πότε?] Αφού πέρασαν τέσσερις ώρες υπηρεσίας στο κρεβάτι του Στέπαν, ο Ιβάν Ιβάνοβιτς έφυγε με πνεύμα.(Κοπιάεβα).

(μετά- ένωση).

Και μάλιστα μετά[πότε?], καθώς τυπώνονταν τα ποιήματα, τους επιστρέφει ξανά και ξανά(Τσουκόφσκι).

[διάταγμα. sl., ( όπως και- ένωση).

3. Τοποθετήστε στην προσφορά:Οι δευτερεύουσες θέσεις μπορούν να είναι μετά την κύρια πρόταση, πριν από την κύρια πρόταση, στη μέση της κύριας πρότασης.

[Πότε?] Όταν ήμουν νεότερος δεν μπορούσα να γράψω ούτε ένα κεφάλαιο(Φαντίεφ).

(πότε- ένωση).

, (Αντίο- ένωση).

Σημείωση!

Όταν στον δευτερεύοντα χρόνο είναι ένωση, και όχι ενωτική λέξη, όπως σε δευτερεύουσα απόδοση ή σε επεξηγηματική πρόταση.

Σύγκριση: [Πότε;] Όταν ηρέμησαν οι ανυπόμονοι, κάθισα αναπαυτικά(Telpugov) - δευτερεύων χρόνος. πότε- ένωση Ηρθε η ΣΤΙΓΜΗ[οι οποίες?], πότεπρέπει να πεις αντίο- αποδοτική ρήτρα. πότε- συνδικαλιστική λέξη.

2.2. Υποπροτάσεις που αναφέρονται σε μία λέξη στην κύρια πρόταση

2.3. Υποπροτάσεις που αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση

Οι πιο απλές κατασκευές του τύπου "το όνομά μου είναι…; Δουλεύω…,; Πάω…"μάθετε στα πρώτα κιόλας μαθήματα αγγλικών. Όμως τέτοιες φράσεις δεν αρκούν για να χρησιμοποιηθεί η γλώσσα τουλάχιστον σε ενδιάμεσο επίπεδο. Για μια ενδιαφέρουσα συνομιλία και επιτυχημένη επικοινωνία με ξένους, πρέπει να μάθετε πώς να συνθέτετε απλές προτάσειςεκτεταμένες εκφράσεις. Αυτή την ικανότητα θα αναπτύξουμε στον εαυτό μας σήμερα, μελετώντας τα επίθετα του χρόνου μέσα αγγλική γλώσσακαι δομές υπό όρους. Η γνώση τυπικών συνδυασμών και η ικανότητα σωστής χρήσης τους θα εμπλουτίσουν και θα διαφοροποιήσουν την ομιλία μας.

Έννοια δευτερευουσών προτάσεων

Οι δευτερεύουσες προτάσεις είναι εξαρτημένες κατασκευές σύνθετων προτάσεων που βοηθούν να αποκαλυφθεί ευρύτερα το νόημα της κύριας πρότασης, εκφράζοντας τυχόν σημεία, αιτίες, συνθήκες, συνέπειες κ.λπ. Η μέθοδος προσάρτησης ενός πρόσθετου μέρους μιας έκφρασης στην κύρια μπορεί να είναι διαφορετική, αλλά πιο συχνά αυτό συμβαίνει πάντα με τη βοήθεια ή συναφών λέξεων.

Οι εξαρτημένες προτάσεις στα αγγλικά μπορούν να έχουν διαφορετικές σημασιολογικές σημασίες και αναφέρονται σε οποιοδήποτε μέλος της πρότασης, τόσο κύρια όσο και δευτερεύουσα. Η πολυπληθέστερη κατηγορία δευτερευουσών δομών είναι η επιρρηματική ομάδα. Μεταφέρει τις έννοιες του χρόνου, του σκοπού, του τόπου, της αιτίας κ.λπ., γενικά, όλα εκείνα τα θέματα για τα οποία ευθύνεται η περίσταση. Σύμφωνα με την κατασκευή των κατασκευών, οι περισσότερες από αυτές τις πρόσθετες προτάσεις συμπίπτουν με παρόμοιες εκφράσεις στα ρωσικά. Αλλά δύο εκπρόσωποι της επιρρηματικής ομάδας των αγγλικών προτάσεων έχουν μερικές φορές μια τεταμένη μορφή που δεν είναι χαρακτηριστική για τους ρωσόφωνους. Θα μιλήσουμε για αυτά με περισσότερες λεπτομέρειες στην επόμενη ενότητα.

Επιρρήματα χρόνου στα αγγλικά

Αυτές οι πρόσθετες κατασκευές περιέχουν επεξηγήσεις σχετικά με το πότε και για πόσο καιρό εκτελούνται ή πραγματοποιούνται / θα εκτελούνται οι ενέργειες και τα γεγονότα που αναφέρονται στην κύρια ενότητα. Εκφράζουν δηλαδή τον χρόνο εμφάνισης των γεγονότων. Οι προτάσεις που εξηγούν την ώρα επισυνάπτονται στο κύριο μέρος με τη βοήθεια συνδέσμων. Η ένωση όταν χρησιμοποιείται συχνότερα στην αγγλική ομιλία, επομένως τέτοιες δευτερεύουσες προτάσεις ονομάζονται συχνά ότι: προτάσεις με όταν. Αλλά για διαφορετικές χρονικές αποχρώσεις, χρησιμοποιούνται ευρέως και άλλα συνδικάτα, για παράδειγμα: όπως καισύντομαόπως και,μέχρι,Από,μετά,έως,πριν,μεοχρόνος.

• Μουγονείςείχεχαμένοςπρος τηνοθέατροπρινΕγώ ήρθε ΣπίτιΟι γονείς μου είχαν πάει στο θέατρο πριν γυρίσω σπίτι.
• ΕμείςπήγεΓιαέναΠερπατήστεσεοπάρκομετάο χιόνι είχε σταμάτησεΠήγαμε μια βόλτα στο πάρκο αφού το χιόνι σταμάτησε να πέφτει.
• Μουπατέραςδεν έχειtδειτουγονείςΑπόαυτός μετακόμισε προς την ο ΟλλανδίαΟ πατέρας μου δεν έχει δει τους γονείς του από τότε που μετακόμισε στην Ολλανδία.

Σε αυτά τα παραδείγματα, οι χρονικές ρήτρες που χρησιμοποιούνται στα αγγλικά δεν διαφέρουν πολύ από τις ρωσικές. Ποια είναι τα αλιεύματά τους τότε; Βρίσκεται στην κατασκευή μιας πρακτικής κατασκευής, η οποία αναφέρεται στον μέλλοντα χρόνο. Στα ρωσικά λέμε " Όταν γυρίσω σπίτι θα επαναλάβω αυτό το μάθημα". Σημειώστε ότι και τα δύο μέρη είναι σε χρόνο μέλλοντα.

Άλλα θέματα στα αγγλικά: Προτάσεις υπό όρους στα αγγλικά: κανόνες για το σχηματισμό δομών

Στην αγγλική ομιλία, μια τέτοια κατασκευή είναι αδύνατη, επειδή οι κανόνες της γραμματικής δεν επιτρέπουν τη χρήση του μέλλοντα σε πρόσθετες κατασκευές. Αυτό είναι που διακρίνει δευτερεύουσες προτάσειςχρόνο και προϋποθέσεις από άλλες δευτερεύουσες προτάσεις. Για να υποδείξουν μελλοντικά γεγονότα ή ενέργειες, θα χρησιμοποιήσουν τις φόρμες Ενεστώτα ( παρόν Απλό ήπαρόν Ιδανικό για να υποδείξει την ολοκλήρωση μιας ενέργειας). Σημειώστε ότι αυτός ο κανόνας ισχύει μόνο για την εξαρτημένη κατασκευή, κύριο μέροςμπορεί να σταθεί σε οποιαδήποτε μορφή, ακόμη και στο μέλλον. Ας δούμε πώς φαίνεται στην πράξη.

Σημειώστε ότι η αγγλική γλώσσα έχει ιδιόρρυθμους κανόνες στίξης, σύμφωνα με τους οποίους η δευτερεύουσα πρόταση χωρίζεται με κόμμα μόνο όταν βρίσκεται στην αρχή μιας πρότασης.

Ας προσθέσουμε μόνο δυο λόγια για τις υπό όρους προτάσεις, αφού είναι οι μόνες κατασκευές που συμπεριφέρονται με τον ίδιο τρόπο όταν σχηματίζουν προτάσεις με μέλλοντα χρόνο. Όπως υποδηλώνει το όνομα, αυτές οι εκφράσεις αποκαλύπτουν διάφορες πιθανότητες, συνθήκες, πιθανότητες κάτω από τις οποίες τα γεγονότα της κύριας δήλωσης μπορεί ή όχι να εκπληρωθούν. Ενώσεις από τις οποίες μπορούν εύκολα να αναγνωριστούν - αν,εκτός,σευπόθεση.

Η συνθήκη στα αγγλικά είναι ογκώδης και δύσκολο θέμα, αφού η αγγλική γραμματική έχει διάφορους τύπους τέτοιων κατασκευών με διαφορετικούς κανόνες χρήσης τους. Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για όλους τους τύπους προτάσεων υπό όρους στο διπλανό υλικό.

Άλλα θέματα στα αγγλικά: Πολυσύλλαβα επίθετα σε παραδείγματα αγγλικής κατασκευής

Όπως έχουμε ήδη πει, οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορεί να είναι πολύ διαφορετικό είδος. Κι εδώ κρύβεται λίγη αγγλική πονηριά αφού ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙοι προτάσεις μπορούν να χρησιμοποιούν τους ίδιους συνδέσμους. Για τους αρχάριους στην εκμάθηση αγγλικών, μια τέτοια σύγχυση μερικές φορές τους φέρνει σε δύσκολη θέση και τους κάνει να κάνουν λάθη. Για να αποφύγετε δυσάρεστες καταστάσεις σε μια συνομιλία, είναι απαραίτητο να μπορείτε να διακρίνετε σε ποιο μέλος της πρότασης αναφέρεται η εξαρτημένη κατασκευή. Γιατί αυτό είναι πραγματικά σημαντικό, ας δούμε παραδείγματα φράσεων.

Όπως θυμάστε, ο κανόνας για τους δευτερεύοντες χρόνους λέει ότι η ένωση όταν στα αγγλικά απαιτεί τον Ενεστώτα μετά τον εαυτό του. Αλλά στην πρώτη πρόταση, χρησιμοποιήσαμε το μέλλον, είναι αυτό ένα εσκεμμένο λάθος; Οχι. Αυτές είναι δύο εντελώς διαφορετικές καταστάσεις χρήσης της ένωσης: στην πρώτη περίπτωση, προσθέτει την κατασκευή του συμπληρώματος ( δεν ξέρει τι;), και στη δεύτερη περίπτωση, όταν επισυνάπτεται μια επιρρηματική κατασκευή που αποκαλύπτει τη διάρκεια της δράσης ( δεν θα το μάθω πότε?). Ας δώσουμε μερικά ακόμη παραδείγματα για καλύτερη απομνημόνευση.

• αυτοίυφηγητής'tγράφωΑκόμηπότε αυτοί θα φθάνω - Δεν γράφουν ακόμα, (για τι; - για αυτό ...) όταν φτάσουν.
• Κανείςλέειπότε εμείς έχω προς την φινίρισμα μαςλειτουργεί - Κανείς δεν λέει (τι; - ότι ...) όταν πρέπει να παραδώσουμε τη δουλειά μας.

• Εγώθαείναιχαρούμενοςπότε Εγώ πέρασμα ΑυτόεξέτασηπολύΛοιπόν - θα είμαι χαρούμενος (πότε; - τότε ...) όταν περάσω αυτή την εξέταση πολύ καλά.
• Εμείςθαέχωδείπνοπότε επισκέπτες φθάνω - Θα έχουμε δείπνο (πότε; - τότε ...) όταν φτάσουν οι καλεσμένοι.

Αυτός ο κανόνας ισχύει επίσης για κατασκευές υπό όρους εάν η ρήτρα if χρησιμοποιείται ως αντικείμενο στην πρόταση.

Αυτό ολοκληρώνει την ανάπτυξη των αγγλικών χρονικών ρητρών. Ελπίζουμε ότι έχετε μάθει τους βασικούς κανόνες, έχετε μάθει να διακρίνετε τις περιπτώσεις χρήσης και είστε έτοιμοι να δοκιμάσετε τις γνώσεις σας κάνοντας ασκήσεις σχετικά με το θέμα του επιρρηματικού χρόνου στα αγγλικά. Καλή τύχη στη βελτίωση της ξένης γλώσσας σας!

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 9η τάξη.

Θέμα μαθήματος. Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις τόπου και χρόνου.

Τύπος μαθήματος. Ένα μάθημα εκμάθησης νέων γνώσεων.

Τύπος μαθήματος. Μαθητοκεντρικό μάθημα

Στόχοι μαθήματος:

– να εμβαθύνουν τις γνώσεις των μαθητών για το NGN.

- να διδάξει να αναγνωρίζει τις δευτερεύουσες προτάσεις του τόπου και του χρόνου, να τις διακρίνει από άλλες δευτερεύουσες προτάσεις.

- προσδιορίστε τη θέση του δευτερεύοντος τόπου και χρόνου σε μια σύνθετη πρόταση.

- να βελτιώσουν τις δεξιότητες κατασκευής και χρήσης σύνθετων προτάσεων στον λόγο με επιρρηματικές επιρρηματικές προτάσεις τόπου και χρόνου.

- Βελτιώστε την ικανότητα των σημείων στίξης στο NGN.

– να προωθήσει την ανάπτυξη των οριζόντων, το ενδιαφέρον και την αγάπη για την Κριμαία.

Εξοπλισμός. Ρωσική γλώσσα. Εγχειρίδιο για την 9η τάξη των γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με τη ρωσική γλώσσα διδασκαλίας / V. Goloborodko et al., 2006; αφίσα "Στόχοι μαθήματος"? Φωτογραφίες από το Livadia Palace. φυλλάδιο (εφαρμογή)

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργανωτικό στάδιο

II. Στάδιο κινητοποίησης

Δάσκαλος που διαβάζει ένα απόσπασμα από ένα ποίημα του V.V. Mayakovsky "Heavenly Attic":

Ας βγούμε στο δρόμο,
στη ζέστη
απόκρημνο!
Εκεί,
πού είναι η γραμμή του ορίζοντα,
που είναι τα δόντια
βουνά
από το ουράνιο στόμα
εκεί,
Στο τέλος,
στον παράδεισο στη σοφίτα,
στο -
Chatyrdag.

– Ποια πρόταση χρησιμοποίησε ο συγγραφέας; Πώς σχετίζεται αυτό με το θέμα του σημερινού μαθήματος; Τι νέα πράγματα πρέπει να γνωρίζουμε;

III. Κατανόηση του θέματος του μαθήματος

- Λοιπόν, το θέμα του μαθήματός μας: «Μιγαδικές προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις τόπου και χρόνου».

(Γράψιμο στον πίνακα και σε ένα τετράδιο)

Κοιτάξτε ξανά το θέμα του μαθήματος. Τι γνωρίζετε ήδη; Τι πρέπει να μάθετε νέο;

Σε αυτό το στάδιο, οι μαθητές θυμούνται τι είναι μια πρόταση, τι λέγεται μια πρόταση σύνθετη πρόταση, ποιες είναι οι κύριες και δευτερεύουσες προτάσεις, είδη δευτερευουσών προτάσεων.

IV. Αυτοδιατύπωση στόχων μαθήματος

– Γνωρίζοντας το θέμα του σημερινού μαθήματος, ας προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε ποιους στόχους πρέπει να θέσουμε στον εαυτό μας για να μάθουμε αυτό το θέμα.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια αφίσα με το ακόλουθο κείμενο:

Στόχοι μαθήματος:

μάθε να βρίσκεις...?

μάθετε πώς να επικοινωνείτε ...?

παγιώσει την ικανότητα να βάλει ...?

μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε...

- Και εκτός από αυτό, θα δούμε σήμερα ότι τέτοιες προτάσεις χρησιμοποιούνταν συχνά από διάφορους συγγραφείς και ποιητές, μιλώντας για την Κριμαία. Νομίζω ότι αυτό θα σας βοηθήσει να μάθετε περισσότερα για τη γενέτειρά σας και, ίσως, να την ερωτευτείτε ακόμα περισσότερο, επειδή αγαπήθηκε και εκτιμήθηκε τόσο από δημιουργικούς ανθρώπους, ανθρώπους με ευαίσθητη ψυχή.

Δεν είναι τυχαίο ότι ένα τετράστιχο για τον Bryusov ακούστηκε στην αρχή του μαθήματός μας, γιατί φέτος συμπληρώνονται 140 χρόνια από τη γέννηση αυτού του υπέροχου Ρώσου ποιητή (στοιχεία 13 Δεκεμβρίου 2013), για το οποίο θα μιλήσετε λεπτομερώς στο βαθμός 11. Μας επισκέφτηκε στην Κριμαία, οπότε ξεκινήσαμε το μάθημά μας αναφέροντάς τον.

V. Εκμάθηση νέου υλικού

- Και σας προτείνω να αρχίσετε να μελετάτε νέο υλικό από τα λόγια του διάσημου συγγραφέα του 19ου αιώνα, Evgeny Markov:

«Όταν μετακομίζεις στη νότια ακτή της Κριμαίας, νιώθεις αιχμάλωτος κάποιου νέου κόσμου για σένα. Γι' αυτό τα βλέπεις όλα σαν σε όνειρο, ένα όνειρο σαγηνευτικό και απίστευτο. Για πολύ καιρό δεν φαίνεται να πιστεύεις το μαγικό τοπίο που εκτυλίσσεται γύρω σου. Το βλέμμα ορμάει άθελά του εκεί που η γαλάζια θάλασσα σμίγει με τον ουρανό. Χωριά - παιχνίδια φαίνεται να έχουν πέσει από κάποιον όπου θριαμβεύει το χάος των βράχων και του πράσινου. Όταν όμως φεύγεις από τη Νότια Ακτή, η ψυχή σου μαραζώνει για αυτήν, όπως για έναν χαμένο παράδεισο. Οι άνθρωποι που έχουν ζήσει στην Κριμαία και έχουν γευτεί τις απολαύσεις που δίνει μόνο μια Κριμαία, δεν το ξεχνάνε ποτέ.

(Κείμενο για κάθε μαθητή σε μορφή φυλλαδίου)

Εργασίες στο κείμενο

1. Επιλέξτε έναν τίτλο.
2. Προσδιορίστε το ύφος αυτού του κειμένου, αποδείξτε το.
3. Βρείτε ορθογραφίες στο κείμενο που σας φαίνονται πιο δύσκολες και εξηγήστε την ορθογραφία των λέξεων με αυτές τις ορθογραφίες.
4. Βρείτε σημεία στίξης στο κείμενο που σας δυσκολεύουν, εξηγήστε τα σημεία στίξης.
5. Βρείτε σύνθετες προτάσεις. Κάντε ερωτήσεις στα επίθετα. Προσπαθήστε να προσδιορίσετε το είδος τους. Μπορείτε να το κάνετε πάντα;

Λόγος δασκάλου.

Σήμερα συναντηθήκαμε με έναν νέο τύπο δευτερεύουσες προτάσεις για εσάς: τόπους και χρόνους, μάθαμε μερικές ερωτήσεις που απαντούν και μερικές ενώσεις και συναφείς λέξεις που μπορούν να τις συνδέσουν στην κύρια πρόταση. Θα μάθουμε πλήρεις πληροφορίες για αυτές τις δευτερεύουσες προτάσεις με τη βοήθεια ενός σχολικού βιβλίου (ή με τη βοήθεια θεωρητικού υλικού σε φυλλάδια):

(Υλικό φυλλαδίου για τον καθένα στο γραφείο)

Εργαστείτε σε ζευγάρια σύμφωνα με τις οδηγίες:

- διαβάστε προσεκτικά το θεωρητικό υλικό για το θέμα του μαθήματος.

- σκεφτείτε πώς να παρουσιάσετε καλύτερα το υλικό στον σύντροφό σας.

- εξήγησε νέο υλικόγείτονας για να καταλάβει?

- Κάντε του 1-2 ερωτήσεις για να ελέγξετε τι έχετε μάθει.

– ακούστε τον σύντροφό σας, κάντε ερωτήσεις εάν κάτι δεν είναι ξεκάθαρο.

VI. Υποκειμενοποίηση κατά την κατανόηση νέου υλικού

Συνομιλία για:

Τι ήξερες και τι δεν άκουσες σήμερα;

Τι δεν κατάλαβες από αυτά που άκουσες;

- Γιατί νομίζεις?

VII. Γενίκευση, συστηματοποίηση και έλεγχος των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών

1. Διαφοροποιημένη εργασία

1 . Με βάση το νέο υλικό, φτιάξτε πολλά αντικείμενα δοκιμήςμε απαντήσεις πολλαπλής επιλογής (12 μονάδες).

2 . Φτιάξτε ένα σχέδιο «Νέο υλικό για το σημερινό μάθημα» (8 μονάδες).

3. Φτιάξτε ένα σχέδιο «Νέο υλικό για το σημερινό μάθημα», πάρτε τα δικά σας παραδείγματα για κάθε αντικείμενο (10 βαθμοί).

2. Εργασία κατά επιλογές. Ψηφιακή υπαγόρευση.

Η 1η επιλογή καταγράφει τους αριθμούς των σύνθετων προτάσεων με χρονικές προτάσεις και η 2η - με τις προτάσεις του τόπου.

Όλες οι προτάσεις προέρχονται από ποιήματα διαφορετικών ποιητών για την Κριμαία.

1. Όπου ο κήπος πλησιάζει τη θάλασσα,

Ξέρω ένα μοναχικό σπήλαιο (V.Ya. Bryusov).

2. Όταν φύγω, αφήστε με να φύγω από τα λιβάδια της Ρωσίας
Το καυτό μου γεια πετάει εδώ (Ε. Γκρόμοβα «Παλιά Κριμαία»).

3. Αγαπητέ φίλε, άγγελέ μου! ας κρυφτούμε εκεί
Εκεί που τα απαλά κύματα πλένουν τον Ταύρο. (K. Batyushkov "Tavrida")

4. Όπου κι αν κοιτάξεις, υπάρχουν κήποι τριγύρω. (Ν. Δορίζο «Φωτιές»)

5. Μόλις μπήκα κάτω από το γνωστό σου καταφύγιο,
Οι επιγραφές των εχθρών μου τραβούν το μάτι (A.K. Tolstoy «Greetings to you»).

6. Και εκεί, στην ακρογιαλιά,
Ολόκληρη η πόλη ξεχύνεται (D.D. Minaev «Στο τέλος του καλοκαιριού στη Γιάλτα»).

7. Και ομολογώ όταν είμαστε εκεί
Σέρνονταν σαν μύγες πάνω από τα βράχια,
Αυτό με τρόμαξε λίγο:
Το να πέφτεις είναι κακόγουστο αστείο! (Α.Κ.Τολστόι "Η Παντοδύναμη Θέληση του Αλλάχ").

8. Πού ήταν το λατρεμένο δάσος της Νταϊάνα,
Εκεί ακούγονται οι ήχοι ενός τσεκούρι (A.K. Tolstoy "The Light Key")

9. ... Και παρορμήσεις καταστροφής
Άθελά σου όρμησα κοντά σου,
Όταν κάτω από δάφνες και ελιές
Έσκυψε το ανήσυχο κεφάλι του (V. G. Benediktov «Σε μια χώρα όπου με καθαρές ακτίνες»).

10. Τότε μόνο η πόλη γίνεται ήρωας,
Όταν έγινε ήρωας στρατιώτης. (M.S. Lisyansky «Ο ήλιος της Μαύρης Θάλασσας καίει»)

Κλειδί:

Επιλογή 1 - 2, 5, 7, 9, 10

Επιλογή 2 - 1, 3, 4, 6, 8

3. Συνδυάστε κύριες και δευτερεύουσες προτάσεις. Κάντε διαγράμματα.

(αυτή η εργασία γίνεται στον μαυροπίνακα)

1. Πριν από 200 εκατομμύρια χρόνια, ο τεράστιος ωκεανός της Τηθύος ήταν εκεί θορυβώδης

2. Το καρστινγκ του Αϊ-Πέτρι συνεχίζεται τώρα

3. Οι σαύρες βράχου είναι ιδιαίτερα όμορφες στον ήλιο

1. λάμποντας με πολύχρωμα λέπια, σέρνονται με χάρη στις πλαγιές του Αϊ-Πέτρι.

2. από όπου η Μαύρη Θάλασσα είναι πλέον ορατή για 135 χιλιόμετρα.

3. σέρνονται με χάρη στις πλαγιές του Αϊ-Πέτρι.

Απαντήσεις

Πριν από 200 εκατομμύρια χρόνια, ο τεράστιος ωκεανός της Τηθύος ήταν θορυβώδης όπου η Μαύρη Θάλασσα είναι πλέον ορατή για 135 χιλιόμετρα.

Το καρστάρισμα του Αϊ-Πέτρι συνεχίζεται ακόμα και τώρα, όταν βρέχει και λιώσει το νερόδιαπερνούν τις ρωγμές και διαλύουν τον ασβεστόλιθο.

Οι σαύρες βράχου είναι ιδιαίτερα όμορφες στο φως του ήλιου, όταν, λάμποντας με πολύχρωμα λέπια, σέρνονται με χάρη στις πλαγιές του Άι-Πέτρι.

Οι προτάσεις είναι παρμένες από τον στιχουργικό οδηγό του Vladlen Avinda. Το πραγματικό όνομα του συγγραφέα της Γιάλτας Vladlen Petrovich Goncharov είναι βραβευμένος με το Κρατικό Βραβείο του ARC, συγγραφέας υπέροχων βιβλίων για την Κριμαία.

4. Συνεχίστε σύνθετες προτάσεις. Προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης.

Όταν τελειώσει το τελευταίο μάθημα...

Μόλις φτάσαμε στη Σεβαστούπολη,…

Επιστρέψαμε εκεί...

5. Δημιουργική εργασία.

ο λόγος του δασκάλου (φωτογραφίες εμφανίζονται).

Ποιος από εσάς έχει πάει στο Livadia Palace; Πόσα γνωρίζετε για αυτόν; Δείτε τις φωτογραφίες, θυμηθείτε αυτό καταπληκτικό μέρος. Αφήστε την επόμενη εργασία μας να σας βοηθήσει όχι μόνο να επαναλάβετε το νέο υλικό, αλλά και να θυμηθείτε για άλλη μια φορά ένα από τα αξιοθέατα της Κριμαίας.

Ασκηση. Συνθέστε ένα διήγημα με θέμα «Livadia Palace» χρησιμοποιώντας σύνθετες προτάσεις. Προσδιορίστε τον τύπο των επιθέτων..

Δείγματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν:

Πολλές εκδρομές πηγαίνουν εκεί…

Από τότε που χτίστηκε το πολυτελές παλάτι από λευκή πέτρα στη Λιβαδειά,…

..., όπου βρισκόταν η κατοικία της αυτοκρατορικής οικογένειας.

… από όπου μπορείτε να πάτε σε ένα από τα καλύτερα πάρκα Νότια ΑκτήΚριμαία.

VIII. Αναστοχαστικό στάδιο του μαθήματος

2-3 άτομα παρουσιάζουν μια σύντομη έκθεση με θέμα «Τι μάθαμε σήμερα, τι ήταν ενδιαφέρον στο μάθημα».

2-3 άτομα εκφράζουν τη γνώμη τους για το τι τους λειτούργησε και τι όχι, τι και γιατί παρέμεινε ακατανόητο.

IX. Εργασία για το σπίτι.

1) Μάθετε το θεωρητικό υλικό (σελ. 80 και 81).

2) Άσκηση 104

Ή

Συνθέστε μια σύντομη ιστορία με θέμα "Η Κριμαία στη ζωή μου" χρησιμοποιώντας SPP.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Ελεημοσύνη.

Σύνθετες προτάσεις με χρονικές προτάσεις

Ο επιρρηματικός χρόνος ισχύει για ολόκληρο το κύριο μέρος, υποδεικνύει την ώρα της ενέργειας στο κύριο μέρος, απαντά σε ερωτήσειςπότε? πόσο καιρό? από πότε? Πόσο καιρό? και ενώνει το κύριο μέρος με τη βοήθεια του δευτερεύοντοςσυνδικάτα όταν, ως, μέχρι, μόλις, μόλις, πριν, ενώ, μέχρι, αφού, ξαφνικάκαι τα λοιπά.:

Από τότε που πήγαμε στη θάλασσα τον σκέφτομαι συνέχεια.

Αν υπάρχει λέξη με την έννοια του χρόνου στο κύριο μέρος, συμπεριλαμβανομένης μιας αποδεικτικής λέξηςτότε , προσαρτημένες ενώσειςσύνδεσμος όταν , βρίσκεται μετά από αυτή τη λέξη στο κύριο μέρος και αναφέρεται συγκεκριμένα σε αυτήν:

Σήμερα, όταν άνοιξα το παράθυρο, το δωμάτιό μου γέμισε με τη μυρωδιά των λουλουδιών.- η δευτερεύουσα πρόταση αναφέρεται στο επίρρημα τώρα και ενώνεται με τη συμμαχική λέξη όταν, που είναι περίσταση.

Ελλείψει λέξης δείκτη, το δευτερεύον μέρος στο NGN του χρόνου μπορεί να βρίσκεται σε οποιαδήποτε θέση σε σχέση με το κύριο μέρος.

Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις

Οι θέσεις των προσαρτημάτων υποδεικνύουν τον τόπο ή την κατεύθυνση της κίνησης, απαντήστε σε ερωτήσειςπου? που? που?Δεν αναφέρονται σε ολόκληρο το κύριο μέρος, αλλά σε μια λέξη σε αυτό - την περίσταση του τόπου, που εκφράζεται με το αντωνυμικό επίρρημα (εκεί, εκεί, από εκεί, πουθενά, παντού, παντού). Τα μέσα επικοινωνίας στο NGN με δευτερεύουσες θέσεις είναισύμμαχες λέξεις πού, πού, από πού, ενεργώντας στη συντακτική λειτουργία των περιστάσεων:

Κι εκεί που χθες έλαμπε ο ήλιος, βασίλευε η φθινοπωρινή ομίχλη.

Στην καθομιλουμένη, το συσχετιστικό επίρρημα στο κύριο μέρος μπορεί να παραλειφθεί και αυτό το μέρος γίνεται ημιτελές, το δευτερεύον μέρος αναφέρεται σε αυτό το παραλειπόμενο επίρρημα, για παράδειγμα:

Πήγε όπου ήθελε, - στο κυρίως μέρος λείπει η λέξη εκεί.

Συνήθως οι δευτερεύουσες προτάσεις τοποθετούνται μετά την παραστατική λέξη στο κύριο μέρος. Η θέση του δευτερεύοντος μέρους μπροστά από το κύριο μέρος παρουσιάζεται μόνο στην καθομιλουμένη, κυρίως σε παροιμίες και ρήσεις:

Όπου είναι λεπτό, εκεί σπάει.