أنشئ تطابقًا بين الأخطاء النحوية والجمل التي يتم إجراؤها فيها: لكل موضع من العمود الأول ، حدد الموضع المقابل من العمود الثاني.

أخطاء قواعدية		اقتراحات
أ) خطأ في تكوين جملة ذات أعضاء متجانسين ب) مخالفة الارتباط بين الموضوع والمسند ج) بناء جملة غير صحيح مع كلام غير مباشر د) الانتهاك في بناء الجملة مع الدوران التشاركي د) الانتهاك في بناء الجملة مع دوران تشاركي		1) اكتسبت بعض آثار فن المجوهرات الروسي القديم شهرة عالمية. 2) المشي على طول الساحل ، هواء البحرانتعش بلطف وجوهنا. 3) بريوسوف مغرم بالانحطاط ، مقتنعًا بأن المستقبل ينتمي إلى الفن ، ويعبر عن تجارب شخصية مشرقة ومستقلة. 4) أولئك الذين يحققون أكبر قدر من النجاح في الرياضة يصبحون قدوة. 5) أصبح العرض الأول لأوبرا "سوزانين" في عام 1936 حدثًا كبيرًا في الحياة الثقافية لموسكو. 6) كل من درس في مادة الرياضيات اجتاز الاختبار بعلامات ممتازة. 7) وعدت تونيا رسميًا "لن أخونك لأي شخص!" 8) نقلنا الموقد الذي طهينا فيه الطعام بعيدًا عن المنزل. 9) نظر الزوار إلى لوحات Wanderers وأعجبوا بها لفترة طويلة.

اكتب الأرقام ردًا على ذلك ، ورتبها بالترتيب المقابل للأحرف:

لكن	ب	في	جي	د

شرح (انظر أيضا القاعدة أدناه).

أ) الخطأ في بناء جملة بأعضاء متجانسين في الجملة 9 هو أن المسندات المتجانسة ، وفقًا للقاعدة ، يجب أن تتطلب نفس شكل الحالة من الكلمة التابعة ، ولكن هذا لم يلاحظ: تتطلب كلمة "مدروسة" السؤال ماذا؟ ، و "الإعجاب" يتطلب ماذا؟

إليكم التهجئة الصحيحة: نظر الزوار إلى لوحات Wanderers لفترة طويلة وأعجبوا باللوحات.

المادة 7.6.1 الفقرة

7.6. خطأ في إنشاء محاكمة مع أعضاء متجانسين

المقدمة

المتجانسة هي أعضاء في الجملة التي تؤدي نفس الوظيفة النحوية ، وتوحدها نفس العلاقة مع نفس عضو الجملة ، ومترابطة من خلال ارتباط تنسيقي.يمكن أن يكون المتجانسون أعضاء رئيسيين وثانويين: الموضوعات ، المسندات ، الإضافات ، التعريفات ، الظروف. على سبيل المثال ، ستكون تعريفات "كمبيوتر جديد فائق القوة" فيما يتعلق بكلمة "كمبيوتر" متجانسة ؛ الظروف "مُصوَّرة بالألوان ، ولكن بشكل غير واضح" بالنسبة إلى "المصوَّر".

أنواع الأخطاء التي تحدث عند استخدام أعضاء متجانسين

7.6.1 المسندات المتجانسة لها نفس الشيء التابع.

القاعدة: مع بنية الجملة العادية والصحيحة ، من كل من المسندتين المتجانستين (الأول والثاني) ، يتم طرح سؤال عام واحد على الإضافة العامة ،فمثلا:

رفاق مدمن على (ماذا؟) ويفعل (ماذا؟)رياضات؛ أبطال القصة تذكر (حول ماذا؟) وشارك انطباعاتهم (حول ماذا؟)عن سنوات الشباب.

يحدث خطأ إذا طرح كل من المسندات سؤالاً مختلفًا للإضافة العامة.

مثال 1: أنا أحب (من؟ ماذا؟) وأعجب (من؟ ماذا) والدي.

تحتوي المسندات "أنا أحب" و "أنا معجب" على كلمة واحدة تابعة "أب" ، وهي موجودة في الحالة الآلية. اتضح أن إضافة "الأب" بشكل صحيح يطيع المسند الثاني فقط ، لأن فعل "الحب" يتطلب حالة نصب من الإضافة (أنا أحب من؟ ماذا؟ الأب) ، لذلك تم بناء هذه الجملة بشكل غير صحيح. للتعبير عن فكرة بشكل صحيح ، تحتاج إلى تغيير الجملة بحيث يكون لكل مسند إضافة منفصلة مناسبة لحالة الأحرف ، على سبيل المثال ، مثل هذا: أنا أحب والدي وأعجب به.

المثال 2: آمن بطل القصة (في ماذا؟ ماذا؟) وسعى (من أجل ماذا؟) إلى حلمه.يتطلب كل فعل شكله الخاص من التكملة ، من المستحيل التقاط كلمة شائعة ، لذلك نقوم بتغيير الجملة مرة أخرى بحيث يكون لكل مسند تكملة منفصلة تتطابق مع الحالة ، على سبيل المثال ، مثل هذا: آمن بطل القصة بحلمه وسعى لتحقيقه.

ملاحظة للمعلمين: يشير هذا النوع من الأخطاء إلى أخطاء التحكم. في العمل الكتابي ، عادة ما يرتكب الطلاب مثل هذا الخطأ بسبب عدم الانتباه: يتم تجاهل المسند الأول ببساطة ، ويتم تصحيح الخطأ (عند الإشارة إليه) بسهولة. كثير مشكلة أكثر خطورةينشأ عندما لا يدرك الطالب أن سؤال الحالة هذا أو ذاك لا يمكن طرحه من فعل معين من حيث المبدأ.

7.6.2 ترتبط الأعضاء المتجانسة من خلال اتحادات مزدوجة ليس فقط ... ، ولكن أيضًا ... ؛ إن لم يكن ... ثم ... وغيرهم

.

المادة 1في مثل هذه المقترحات ، ينبغي الانتباه إلى يجب أن تربط أجزاء من الاتحاد المزدوج أعضاء متجانسين من نفس السلسلة، فمثلا: لقد ألهمنا ليس كثيراالأماكن الملونة في هذه المدينة الهادئة ، كم العددروح سكانها.لنقدم اقتراحًا: ليس كثيرايا كم العددا. الجزء الأول من الاتحاد المزدوج: ليس كثيرا، قبل EP الأول ، يخضع "للأماكن" (لا نأخذ في الاعتبار كلمة "ملونة") ، الجزء الثاني كم العدديقف أمام الموضوع الثاني "الروحانية".

الآن دعونا كسر الجملة. نحن ليس كثيرامستوحاة من الأماكن الملونة في هذه المدينة الهادئة ، كم العددروح سكانها.يشير الجزء الأول من الاتحاد الآن إلى المسند ، ويشير الجزء الثاني إلى الموضوع. هذا هو المكان الذي يكمن فيه هذا النوع من الخطأ.

لنلقِ نظرة على بعض الأمثلة الأخرى:

مثال 1: يمكن القول أن المزاج كان هو الرئيسي ليس فقطلمبدع القصيدة ، ولكن أيضالقرائه.هذا صحيح: كل جزء يأتي قبل OC ، في هذا المثال ، قبل الإضافات. قارن مع جملة غير صحيحة: يمكن القول أن المزاج كان ليس فقطالشيء الرئيسي لمنشئ القصيدة ، ولكن أيضالقرائه. لا ترتبط أجزاء الاتحاد بأعضاء متجانسين ، ولكن بواسطة المسند والإضافة.

القاعدة 2يجب أن نتذكره أيضًا أن أجزاء الاتحاد المزدوج دائمة ، فلا يمكن استبدالها بكلمات أخرى. نعم ، سيكون الاقتراح خاطئًا. التجار ستروجانوف ليس فقطملح مسلوق إلى جانب منذ الاتحاد ليس فقط ولكن أيضارقم. الاتحاد "ليس فقط" له الجزء الثاني "ولكن" وليس "أيضًا". النسخة الصحيحة من هذه الجملة ستكون: التجار ستروجانوف ليس فقطملح مسلوق ولكن أيضاالحديد والنحاس المستخرج من أراضيهم

هكذا يمكنك: (متغيرات الجزء الثاني ترد بين قوسين).

1) ليس فقط ... ولكن أيضًا (و ؛ ولكن حتى ؛ ومع ذلك ؛ وإلى جانب ذلك) ؛ ليس فقط ... بل (بالأحرى ، على العكس من ذلك) ؛ ليس فقط؛ 2) ليس هذا ... ولكن (أ ؛ ببساطة ؛ حتى ، ولا حتى) ؛ حتى ... ليس هذا ؛ ولا حتى ... ليس هذا ؛ ولا حتى ... لا سيما لا ؛

3) علاوة على ذلك ... ليس هذا فقط ... القليل من؛ علاوة على ذلك ، أكثر من ذلك ؛ أسوأ من ذلك؛ وحتى.

7.6.3 في الجمل ذات الأعضاء المتجانسة توجد كلمة معممة.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن كل شيء يجب أن يكون الأعضاء المتجانسين في نفس حالة كلمة التعميم.

الجملة الصحيحة نحويًا ستكون: لقد نسيت كل شىء: عن الهم والاحزان ، عن الليالي الطوال ، عن الحزن والشوق. . كلمة [حول] "كل شيء" معممة ، فهي في حالة الجر. جميع OCs في نفس الحالة.

يعد عدم الامتثال لهذه القاعدة انتهاكًا صارخًا للمعيار النحوي: الهدايا:الأقواس والنشاب والحلي.

في هذه الجملة ، كلمة "هدايا" المعممة موجودة في الحالة المضافة ، وجميع الأعضاء المتجانسة ("الأقواس والنشاب السمور والمجوهرات") في الحالة الاسمية. لذلك ، هذه الجملة غير صحيحة. الخيار الصحيح: سرعان ما بدأ النبيل في فحص جلبه الهدايا: الأقواس والنشاب والحلي.

7.6.5 استخدام العناصر النحوية المختلفة للجملة كأعضاء متجانسة

.

هناك قاعدة نحوية صارمة تحدد العناصر التي يمكن ولا يمكن دمجها في أعضاء متجانسة.

نسرد الحالات التي تم فيها انتهاك هذه القاعدة.

إذا تم دمج الاقتراح في متجانس

- شكل الاسم و شكل غير محددالفعل: أحب الشطرنج والسباحة ، أحب التطريز والتطريز ، أخاف من الظلام وأن أكون وحديوما شابه ؛

- أشكال مختلفة من الجزء الاسمي من المسند: كانت الأخت مستاءة وقلقة ، وكانت أصغر منها ولطفًاوما شابه ؛

- تشاركيو جملة ثانوية : الشخصيات الرئيسية في القصة هم الأشخاص الذين لا يخافون من الصعوبات والذين هم دائمًا صادقون في كلمتهم.؛ أنا لا أحب الأشخاص الذين يغيرون موقفهم ولا يخفونه. وما شابه ذلك ؛

دوران الجسيمات والفاعلية: محبًا لعملهم والسعي للقيام به بشكل جيد ، حقق البناة نتائج ممتازة.وما شابه ؛

هذا هو - خطأ نحوي. لاحظ أن مثل هذه الانتهاكات شائعة جدًا في العمل الكتابي ، لذلك ، مثل المهمة 7 بأكملها ، فإن هذا الجزء له أهمية عملية كبيرة.

حدثت الأنواع التالية من الأخطاء في التعيينات قبل عام 2015.

7.6.4 يمكن استخدام حروف الجر المختلفة للمصطلحات المتجانسة.

في صف واحد من OC ، عند الإدراج ، من الممكن استخدام حروف الجر ، على سبيل المثال: فيالمسرح و على المعرض VDNKh و على الالمربع الاحمر. كما ترى ، تستخدم هذه الجملة أحرف الجر فيو على ال، وهذا صحيح. سيكون من الخطأ استخدام نفس حرف الجر لجميع الكلمات في هذه السلسلة: خلال إقامتي الثلاث في موسكو ، زرت و فيالمسرح ، والمعرض VDNH ، و المربع الاحمر. لا يمكنك أن تكون "في VDNKh" و "في الساحة الحمراء". فالقاعدة هي: لا يمكنك استخدام حرف جر مشترك لجميع أعضاء السلسلة إذا كان حرف الجر هذا ، من حيث المعنى ، لا يتناسب مع واحد على الأقل من الحروف SP.

مثال مع وجود خطأ: حشود من الناس كانت في كل مكان: في الشوارع والميادين والميادين. قبل كلمة "مربعات" ، من الضروري إضافة حرف الجر "في" ، حيث لا يتم استخدام هذه الكلمة مع حرف الجر "على". الخيار الصحيح: حشود من الناس في كل مكان: في الشوارع والميادين والميادين.

7.6.6 التوصيل في صف واحد لمفاهيم محددة وعامة

على سبيل المثال ، في جملة: العبوة تحتوي على برتقال ، عصير ، موز ، فواكهحدث خطأ منطقي. "البرتقال" و "الموز" مفهومان محددان فيما يتعلق بكلمة "فاكهة" (أي مشترك) ، لذلك لا يمكن أن يقفوا معها في نفس الصف من الأعضاء المتجانسة. الخيار الصحيح: العبوة تحتوي على عصير وفواكه: موز وبرتقال.

مثال خطأ آخر: حضر الكبار والأطفال وتلاميذ المدارس للقاء الفنانة الشهيرة.لا يمكن جعل كلمتي "أطفال" و "تلاميذ" متجانستين.

7.6.7 استخدام المفاهيم غير المتوافقة منطقيًا في سلسلة واحدة من المصطلحات المتجانسة

على سبيل المثال ، في جملة وسار المعزين بالحقائب والوجوه الحزينةيتم الشعور بالخطأ: لا يمكن أن تكون "الوجوه" و "الحقائب" متجانسة.

يمكن أن يكون هذا الانتهاك المتعمد بمثابة أداة أسلوبية: فقط ماشا والتدفئة والشتاء لم ينموا(ك.ج.باوستوفسكي). عندما سمح له الصقيع والأم بإخراج أنفه من المنزل ، ذهب نيكيتا للتجول في الفناء وحده.(إيه إن تولستوي). فقط إذا ل عمل فنيمستوى تولستوي أو تشيخوف مقبول (لم يكونوا في الامتحان ، يمكنهم المزاح واللعب بالكلمات!) ، ثم لن يتم تقدير مثل هذه الفكاهة سواء في العمل الكتابي أو في المهمة 7.

ب) انتهاك الارتباط بين الموضوع والمسند في الجملة 6 هو أنه ، مع موضوع CTO ، يجب وضع المسند في صيغة المفرد

إليكم التهجئة الصحيحة: كل من درس في فصل الرياضيات اجتاز الاختبار بعلامات ممتازة.

المادة 7.3.1 الفقرة

7.3. اتفاق المسند مع الموضوع

المقدمة

الموضوع - العضو الرئيسي في الجملةوالتي تتفق مع سندها وفق قوانين النحو.

عادة ما يكون للموضوع والمسند نفس الأشكال النحوية للعدد والجنس والشخص ، على سبيل المثال: الغيوم تندفع والغيوم تتعرج. قمر غير مرئي يضيء الثلج المتطاير ؛ السماء غائمة ، والليل غائم.

في مثل هذه الحالات يمكن الحديث عن اتفاق المسند مع الموضوع. ومع ذلك ، فإن المراسلات بين الأشكال النحوية للأعضاء الرئيسيين للجملة ليست ضرورية ، فقد تكون هناك مراسلات غير كاملة للأشكال النحوية للأعضاء الرئيسيين: كانت حياتي كلها ضمانًا لموعد مخلص معك.- تطابق أشكال الأرقام ، ولكن أشكال مختلفة من الجنس ؛ مصيرك هو الأعمال الروتينية التي لا تنتهي- تضارب أشكال الأرقام.

يعتبر الاتصال النحوي للأعضاء الرئيسيين للجملة تنسيقًا. هذا الاتصال النحوي أوسع وأكثر حرية من الاتفاق. يمكن إدخال كلمات مختلفة فيه ، ولا يجب أن تتوافق خصائصها المورفولوجية مع بعضها البعض.

عند تنسيق أعضاء الجملة الرئيسيين ، تنشأ مشكلة اختيار أشكال رقم المسند ، عندما يكون من الصعب تحديد جنس / رقم الموضوع. هذا القسم من "المرجع" مخصص للنظر في هذه القضايا.

7.3.1. في الجملة المعقدة ، تعمل الضمائر كمواضيع

إذا تم استخدام ضمير في جملة (وليس بالضرورة في NGN!) ، فأنت بحاجة إلى معرفة عدد من القواعد التي تنص على كيفية تنسيق المسند معها بشكل صحيح.

أ) إذا تم التعبير عن الفاعل بواسطة الضمائر WHO و WHAT و NOBODY و NOHING و SOMEONE و SOMEONE و WHOEVER ، فسيتم وضع المسند في صيغة المفرد:على سبيل المثال: [هؤلاء ( من يهمل آراء الآخرين) يخاطر بالترك وشأنه].

مثال 1 (من يأتي) ، [الجميع يعرفون].

مثال 2 [لم يعلم أحد (بتأجيل الدرس).]

مثال 1 (من يأتي ، [سيعرف الجميع]].

مثال 2 [لم يعلم أحد (بتأجيل الدرس).]

ب) إذا تم التعبير عن الفاعل بضمير الجمع TE ، ALL ، يتم وضع المسند بصيغة الجمع. إذا تم التعبير عن الفاعل بضمائر المفرد TOT و TA و TO ، يتم وضع المسند في صيغة المفرد.فمثلا: [ أولئك (الذين تخرجوا بمرتبة الشرف) هم أكثر عرضة للالتحاق بالجامعة مجانًا].

تم بناء هذا الاقتراح على النموذج التالي:

[هؤلاء (الذين + المسند) ... المسند ...]. وهذا هو النموذج الأكثر شيوعًا الذي يُقترح فيه العثور على خطأ. دعنا نحلل الهيكل جملة معقدة: في الجملة الرئيسية ، الضمير "هؤلاء" - هو الفاعل ، رر. ح ؛ "لديك" - تكريس ، رر. هذا يتماشى مع القاعدة ب.

الآن الانتباه إلى الجملة الثانوية: "من" هو الموضوع ، "انتهى" هو المسند في المفرد. هذا وفقًا للقاعدة أ.

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي:

مثال 1 [يجب على كل شخص (اشترى التذاكر من شباك التذاكر) تسجيل الوصول للرحلة بشكل مستقل].

مثال 2. [أولئك (الذين شاهدوا الأضواء الشمالية مرة واحدة على الأقل) لن يعودوا قادرين على نسيان هذه الظاهرة غير العادية].

مثال 3. [أولئك (الذين يخططون لقضاء إجازة الصيف) يشترون تذاكر في الربيع].

فيما يلي الإصدارات المصححة:

مثال 1 [يجب على كل شخص (اشترى التذاكر من شباك التذاكر) تسجيل الوصول للرحلة بمفرده].

مثال 2. [أولئك (الذين شاهدوا الأضواء الشمالية مرة واحدة على الأقل) لن يعودوا قادرين على نسيان هذه الظاهرة غير العادية].

في المثالين 1 و 2 ، من السهل رؤية الخطأ: يكفي استبعاد الجملة الثانوية. في المثال التالي ، غالبًا ما يمر الخطأ دون أن يلاحظه أحد.

مثال 3. [أولئك ( الذين يخططون لقضاء إجازة الصيف) شراء التذاكر في الربيع].

ج) إذا تم التعبير عن الفاعل بعبارة "واحد من .. ، كل من ... ، لا شيء .." يتم وضع المسند في صيغة المفرد. إذا تم التعبير عن الفاعل بعبارة "كثير من ... ، بعض من ... ، الكل من .." ، يتم وضع المسند في صيغة الجمع.فمثلا: [لم يرغب أي من هؤلاء (الذين فازوا بجائزة) في الذهاب إلى المنافسة الجمهورية].

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي:

مثال 4 [كثير من هؤلاء (الذين ذهبوا إلى حديقة ميخائيلوفسكي) كانوا مندهشين من حجم أشجار الحوزة القديمة].

مثال 5 [كل واحد منا (الذي كان في وضع مشابه) فكر بالتأكيد في طرق للخروج منه].

مثال 6 [دافع كل من الأطراف (التي قدمت مشروعها) عن مزاياها مقارنة بالمشاريع الأخرى].

فيما يلي الإصدارات المصححة:

مثال 4 [كثير من هؤلاء (الذين ذهبوا إلى حديقة ميخائيلوفسكي) كانوا مندهشين من حجم أشجار العزبة القديمة].

مثال 5 [كل واحد منا (الذي كان في وضع مشابه) فكر بالتأكيد في طرق للخروج منه].

مثال 6 [كل جانب، (التي قدمت مشروعها) ، دافعت عن مزاياها مقارنة بالمشاريع الأخرى].

د) إذا كانت الجملة تحتوي على رقم دوران لمنظمة الصحة العالمية ، كيف لا .. ، يتم وضع المسند بصيغة المذكر المفرد.فمثلا: من ، إن لم يكن الآباء ، يجب أن يعلم الأطفال القدرة على التواصل؟

يمكن اعتبار هذا الدوران على أنه توضيح ، راجع الأمثلة الأخرى في الفقرة 7.3.3 ، الجزء ب.

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي:

مثال 7 من ، إن لم يكن نحن ، يجب أن يقلق بشأن نظافة مدننا؟

مثال 8 من ، إن لم تكن والدتك ، علمك نموذجًا للقدرة على التحمل وحب الحياة؟

فيما يلي الإصدارات المصححة:

مثال 7 من ، إن لم يكن نحن ، يجب أن يقلق بشأن نظافة مدنهم؟

مثال 8 من ، إن لم تكن والدتك ، علمك نموذجًا للقدرة على التحمل وحب الحياة؟

7.3.2 التنسيق المسند مع الموضوع أو الكلمة المعبر عنها أو مجموعة الكلمات مع معنى الكمية

عند تنسيق أعضاء الجملة الرئيسيين ، تنشأ مشكلة اختيار أشكال رقم المسند ، عندما يشير الموضوع إلى العديد من الأشياء ، ولكنه يظهر في صيغة المفرد.

أ) دور الموضوع هو الاسم الجماعي للأسماء والكلمات القريبة منها في المعنى.

الأسماء الجامعةحدد مجموعة من الكائنات المتجانسة أو الكائنات الحية كوحدة غير قابلة للتجزئة: FOLIAGE ، DUBNYAK ، ASPEN ، الأطفال ، الطلاب ، المعلم ، المهنيين ، الفول السوداني. لديهم شكل المفرد فقط ، ولا يتم دمجهم مع الأرقام الكمية والكلمات التي تشير إلى الوحدات من القياس ، ولكن يمكن دمجها مع الكلمات الكثير / القليل أو المقدار: علاقات صغيرة ، أوراق صغيرة ، الكثير من موشكورا.

يمكن أيضًا أن تُنسب إليها الكلمات PEOPLE و PACK و ARMY و GROUP و CROWD من حيث معنى الجماعية ؛ ألف ، مليون ، مائة ؛ ترويكا ، زوج ؛ الظلام ، العميقة ، الكثير وغيرها

يتطلب الموضوع ، الذي يتم التعبير عنه بواسطة اسم جماعي ، تعيين المسند في صيغة المفرد فقط:

فمثلا: كان الأطفال يفرحون في فناء المنزل. غالبًا ما يأخذ الشباب زمام المبادرة.

يتطلب الموضوع الذي يتم التعبير عنه بواسطة اسم مثل GROUP و CROWD أيضًا وضع المسند في صيغة المفرد فقط:

فمثلا: شاركت مجموعة من المشاركين في المهرجان انطباعاتهم. اندفع ثلاثة من الخيول تحت النوافذ

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي:

مثال 1. على مدى السنوات الثلاث الماضية ، قدمت قيادة الأسواق المركزية والإقليمية بشكل متكرر شكاوى إلى المنظمات العليا.

مثال 3. كان زوجان من العشاق يجلسان على مقعد.

فيما يلي الإصدارات المصححة: 

مثال 1. على مدى السنوات الثلاث الماضية ، قدمت قيادة الأسواق المركزية والإقليمية بشكل متكرر شكاوى إلى المنظمات العليا.

مثال 3. كان زوجان من العشاق يجلسان على مقعد.

ب) الموضوع هو اسم جماعي له معنى كمي

الأسماء معظم ، أقلية ، وفيرة ، سلسلة ، جزء ، على الرغم من الشكل النحوي للمفرد ، لا تدل على شيء واحد ، ولكن العديد ، وبالتالي لا يمكن أن يتخذ المسند شكل المفرد فحسب ، بل أيضًا الجمع. فمثلا: في هذه البركة .. تم تفريخ عدد لا يحصى من البط وحفظها ؛ العديد من الأيدي تطرق على جميع نوافذ الشارع ، وشخص ما يكسر الباب.أي شكل تفضل؟

يتطلب الموضوع ، الذي يحتوي في تكوينه على الأسماء الجماعية MOST ، MINORITY ، Plenty ، ROW ، PART ، أن يتم تعيين المسند في صيغة المفرد فقط ، إذا:

أ) من اسم جماعىلا توجد كلمات تعتمد

ذهب جزء في إجازة ، وبقي جزء ؛ العديد من المحاور المتناثرة ، بقيت أقلية المحور

ب) الاسم الجماعي له كلمة تابعة مفردة

مع موضوع يحتوي في تكوينه على الكلمات MOST ، MINORITY ، PLENTY ، SERIES ، PART ، يمكنك وضع المسند في صيغة الجمع والجمع ، إذا كان للاسم كلمة تابعة في الجمع:

معظم الطلابإجتاز الاختبار؛ عدد من المشاركين مُبَرهنمعرفة ممتازة.

تم شراء بعض الكتب للمكتبة ؛ تم تسليم عدد من العناصر قبل الموعد المحدد

عادة ما يشير جمع المسند في مثل هذه الإنشاءات إلى نشاط الممثلين.

ضع في اعتبارك الحالات التي يكون فيها استخدام جمع المسند مسموحًا به ومسموحًا به.

يتم وضع المسند
بصيغة المفرد ، إذا	الجمع ، إذا
لم يتم التأكيد على نشاط الأشخاص المتحركين: جزء من المشاركين في المؤتمر لم يقبلالمشاركة في المناقشة	تم تمييز النشاط. الموضوع متحرك. معظم الكتاب بقوة مرفوضإصلاحات المحرر. معظم الطلاب جيدون أجابفي الدرس.
لا يتم التأكيد على النشاط ، يشير النعت السلبي إلى أن الكائن نفسه لا يؤدي الإجراء. صف العمالينجذبلتحمل المسؤولية.	يتم التأكيد على النشاط في وجود دوران تشاركي أو مشارك.
لا يتم التأكيد على النشاط ، الموضوع غير حي معظم العناصر يضعفي حالة من الفوضى عدد من ورش العمل المصنوعاتأجزاء لورشة العمل لدينا.	يتم الإشارة إلى النشاط أيضًا من قبل عدد من الأعضاء المتجانسين: غالبية المحررين والمراجعين والمؤلفين والمراجعين درسهذه المستندات. معظم المحررين حصلتترتيب، تعرفتبمحتواه و مصنوعالاستنتاجات الضرورية.عدد من المسندات المتجانسة.

ومع ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الشكل المفرد للمسند يتماشى بشكل أكبر مع تقليد أساليب كتابة الكتاب ويجب أن يكون استخدام صيغة الجمع للمسند مبررًا بوضوح.خطأ في واجبات الاستخدامسيكون هناك وضع غير معقول للمسند في صيغة الجمع.

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي:

مثال 4 لم يتم تنفيذ معظم المهام بشكل صحيح بما فيه الكفاية.

مثال 5 سيقام عدد من الأحداث في يليتس وفورونيج وأوريل.

مثال 6 نشرت الكثير من قصائد المؤلف في سلسلة "مكتبة الطفل".

فيما يلي الإصدارات المصححة: 

مثال 4 لم يتم الانتهاء من معظم المهام بشكل صحيح.المسند في شكل الفاعل السلبي يشير إلى السلبية الممثل.

مثال 5 سيقام عدد من الأحداث في يليتس وفورونيج وأوريل.لا يمكن للأحداث أن تعمل من تلقاء نفسها ، لذلك يجب استخدام المسند في صيغة المفرد.

مثال 6 تم نشر العديد من قصائد هذا المؤلف في سلسلة مكتبة الأطفال.. المسند في شكل المفعول السلبي يشير إلى سلبية الفاعل.

ج) الجمع بين رقم مع اسم يعمل كموضوع

مع موضوع يتم التعبير عنه بواسطة تركيبة كمية - اسمية ، تنشأ نفس المشكلة: في أي رقم من الأفضل استخدام المسند. نجد في تشيخوف: وقف نحو ثلاثة جنود جنبًا إلى جنب عند المنحدر وصمتوا ؛ كان لديه ولدان. فضل L.Lolstoy الأشكال التالية: جلس ثلاثة فلاحين وامرأة في الزلاجة. تقاتل في روحه شعوران - الخير والشر.

ملاحظة: في تخصيصات الاستخدام ، لا تحدث مثل هذه الحالات ، نظرًا لوجود احتمال كبير لتصنيف غير صحيح لنوع الخطأ - يمكن أن تُعزى مثل هذه الحالات إلى خطأ في استخدام الرقم. لذلك ، نقتصر على الملاحظات العامة ونلاحظ أكثر أخطاء جسيمةالمسموح بها في الأعمال المكتوبة.

مع موضوع يحتوي في تكوينه على رقم أو كلمة بمعنى الكمية ، يمكنك وضع المسند بصيغة الجمع وصيغة المفرد:

خمس سنوات مرت. عشرة خريجين اختاروا معهدنا

يستخدم أشكال مختلفةيعتمد على المعنى الذي يجلبه المسند إلى الجملة ، يتم التأكيد على النشاط وعموم الإجراء من خلال الجمع. رقم.

عادة ما يتم وضع المسند بصيغة المفرد if

في الموضوع ، رقم ينتهي بـ "واحد":

واحد وعشرون طالبًا من معهدنا مدرجون في فريق المدينة للكرة الطائرة ،لكن اثنان وعشرون (ثلاثة ، أربعة ، خمسة ...) من طلاب معهدنا هم أعضاء في فريق الكرة الطائرة بالمدينة

إذا أصلحت الرسالة هذه الحقيقة أو تلك ، النتيجة ، أو عندما يتم إعطاء الرسالة طابعًا غير شخصي:

بيعت اثنتان وعشرون بذلة ؛ سيتم نقل ثلاثة أو أربعة طلاب إلى فصل آخر.

يتم التعبير عن المسند بفعل له معنى الوجود ، الوجود ، الوجود ، الموضع في الفضاء:

وقفت ثلاث ممالك أمامها. كانت الغرفة ذات نافذتين مع عتبات نوافذ عريضة ، وثلاث نوافذ للغرفة تواجه الشمال

خاطئ - ظلم - يظلم: وقفت ثلاث ممالك. كانت هناك نافذتان مع عتبات نوافذ واسعة في الغرفة ، وثلاث نوافذ في الغرفة تواجه الشمال.

يتم استخدام رقم واحد ، والذي ينشئ فكرة عن كل واحد ، لتعيين مقياس للوزن ، والمكان ، والوقت:

ستحتاج إلى أربعة وثلاثين كيلوغرامًا من زيت التجفيف لطلاء السقف. بقي خمسة وعشرون كيلومترًا حتى نهاية الرحلة. لقد مرت مائة عام. ومع ذلك ، يبدو أن الساعة الحادية عشرة قد ضربت بالفعل. لقد انقضت خمسة أشهر منذ ذلك الحين

خاطئ - ظلم - يظلم: ستحتاج إلى أربعة وثلاثين كيلوغرامًا من زيت التجفيف لطلاء السقف ؛ بقي خمسة وعشرون كيلومترًا حتى نهاية الرحلة. لقد مرت مائة عام. ومع ذلك ، يبدو أن الساعة الحادية عشرة قد ضربت بالفعل. لقد انقضت خمسة أشهر منذ ذلك الحين.

مع موضوع يتم التعبير عنه بواسطة اسم معقد ، الجزء الأول منه هو الجنس العددي ، يتم وضع المسند عادةً بصيغة المفرد ، وفي صيغة الزمن الماضي - في الجنس الأوسط ،فمثلا: ستمر نصف ساعة ومر نصف عام ونصف المدينة شارك في المظاهرة.

خاطئ - ظلم - يظلم: شارك نصف الفصل في المسابقة ، ستمر نصف ساعة

7.3.3 التنسيق بين الفاعل والفعل منفصلين عن بعضهما البعض

بين الموضوع والمسند ، قد يكون هناك أعضاء معزولون ثانويون للجملة ، توضيح الأعضاء ، الجمل الثانوية. في هذه الحالات ، من الضروري التقيد الصارم قاعدة عامة: يجب أن يتفق المسند والموضوع.

لننظر في حالات خاصة.

أ) تنسيق الموضوع والمُسند الاسمي المركب في جملة مبنية على "الاسم". هو اسم ".

ملاحظة للمعلم:هذا النوع من الأخطاء في SPP مذكور في دليله "كيفية الحصول على 100 USE Points" (2015) بواسطة I.P. تسيبولكو ، أثناء وجوده في "دليل التدقيق الإملائي والتحرير الأدبي" بقلم د.روزينثال ، يسمى هذا الخطأ تحولًا في البناء في جملة معقدة.

يجب أن يكون الجزء الاسمي من المسند في الجملة المبنية وفقًا لنموذج الاسم + الاسم في الحالة الاسمية.

على سبيل المثال: [أولاً ، (ما يجب أن تتعلمه) هو إبراز أساس الجملة].

يتكون الأساس النحوي للجملة الرئيسية من الموضوع أولوالمسند اختيار. كلتا الكلمتين في الحالة الاسمية.

وهذا ما يبدو عليه اقتراح مع خطأ: [الأول (ما يجب تعلمه) هو اختيار أساس الجملة]. تحت تأثير الجملة الثانوية ، تلقى المسند الحالة المضافة ، وهذا خطأ.

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي:

مثال 1 [الشيء الرئيسي (ما يجب الانتباه إليه) هو الجانب الأيديولوجي للعمل]

مثال 2 [آخر شيء (التوقف) هو تأليف الكتاب]

مثال 3 [أهم (ما يستحق النضال من أجله) هو تحقيق حلم]

فيما يلي الإصدارات المصححة:

مثال 1 الشيء الرئيسي (ما يجب الانتباه إليه) هو الجانب الأيديولوجي للعمل]

مثال 2 [آخر (ما يجب إيقافه) هو تأليف الكتاب]

مثال 3 [أهم (ما يستحق النضال من أجله) هو تحقيق حلم]

ب). تنسيق المسند مع الموضوع الذي يوجد فيه أعضاء توضيح.

من أجل توضيح الموضوع ، في بعض الأحيان توضيح (شرح المنعطفات) ، وربط أعضاء الجملة ، يتم استخدام إضافات منفصلة. نعم ، في الاقتراح لجنة تحكيم المسابقة ، بما في ذلك ممثلين عن شركة مستحضرات تجميل مختارة من الجمهور، لا يمكن تحديد الفائز ، فإن معدل الدوران المميز هو رقم موصول(في كتيبات أخرى يطلق عليه توضيح).

إن وجود أي عضو في الجملة يحدد معنى الموضوع لا يؤثر على رقم المسند. يتم إرفاق هذه المنعطفات بالكلمات: حتى ، على وجه الخصوص ، بما في ذلك ، على سبيل المثال ؛ باستثناء ، بما في ذلك ، بما في ذلك وما في حكمها.فمثلا: مجلس التحرير، بما في ذلك محرري بوابة الإنترنت، لصالح إعادة التنظيم.

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي:

مثال 4. تحدث الفريق بأكمله ، بما في ذلك الراقصين والمشعوذين ، لصالح المشاركة في المسابقة.

مثال 5. كانت الأسرة بأكملها ، وخاصة الأطفال الصغار ، تتطلع إلى قدوم جدهم.

مثال 6. إدارة المدرسة بما في ذلك الأعضاء لجنة الوالدين، كانوا يؤيدون عقد اجتماع موسع بين أولياء الأمور والمعلمين.

فيما يلي الإصدارات المصححة:

من السهل معرفة الخطأ إذا ألغيت الجملة الثانوية.

مثال 4 تحدث الفريق بأكمله ، بما في ذلك الراقصين والمشعوذين ، لصالح المشاركة في المسابقة.

مثال 5 كانت الأسرة بأكملها ، وخاصة الأطفال الصغار ، تتطلع إلى قدوم جدهم. 

مثال 6 دعت إدارة المدرسة ، بما في ذلك أعضاء لجنة الآباء ، إلى عقد اجتماع موسع للآباء.

7.3.4 تنسيق المسند مع الموضوع الذي يصعب تحديد جنسه أو عدده.

من أجل الاتصال الصحيح للموضوع بالمسند ، من المهم جدًا معرفة جنس الاسم.

أ) تواجه فئات أو مجموعات معينة من الأسماء صعوبة في تحديد الجنس أو الرقم.

يتم تحديد جنس وعدد الأسماء غير القابلة للتخصيص والاختصارات والأسماء الشرطية وعدد من الكلمات الأخرى بواسطة قواعد خاصة. من أجل التنسيق الصحيح لهذه الكلمات مع المسند ، تحتاج إلى معرفة ميزاتها المورفولوجية.

الجهل بهذه القواعد يسبب أخطاء: أصبحت سوتشي عاصمة الألعاب الأولمبية. الكاكاو بارد الشامبو قد انتهى ذكرت وزارة الخارجية أن الجامعة أعلنت تسجيل الطلاب

بحاجة إلى: أصبحت سوتشي عاصمة الألعاب الأولمبية. يبرد الكاكاو. أفادت وزارة الخارجية أن الشامبو انتهى ، أعلنت الجامعة مجموعة من الطلاب

تمت مناقشة الأسماء ، التي يصعب تحديد الجنس / الرقم منها ، في القسم. بعد دراسة المواد المذكورة أعلاه ، ستتمكن من إكمال المهمة 6 بنجاح ، ولكن أيضًا 7.

ضع في اعتبارك الجمل التي بها أخطاء

مثال 1. تم إرسال الطرد في بداية الأسبوع.

في الجملة ، كلمة "رزمة" هي الفاعل ، المؤنث. المسند "تم الإرسال" مكتوب بالمذكر. هذا خطأ. نصلح: تم إرسال الطرد في بداية الأسبوع

مثال 2. التول منسجم تمامًا مع لون الأثاث المنجد.

في الجملة ، كلمة "تول" هي الموضوع ، المذكر. المسند "اقترب" هو في المؤنث. هذا خطأ. نصلح: التول منسجم تمامًا مع لون الأثاث المنجد.

مثال 3. اجتمعت الأمم المتحدة في اجتماع آخر.

في الجملة ، كلمة "الأمم المتحدة" هي الموضوع ، مؤنث (منظمة). المسند "تم جمعه" في المتوسط. هذا خطأ. نصلح: اجتمعت الأمم المتحدة في اجتماع دوري.

مثال 4. وأعلنت وزارة الخارجية المشاركة في الاجتماع

في الجملة ، كلمة "MIA" هي الموضوع ، فهي لا تتغير. عند فك التشفير ، نحصل على "وزارة

الشؤون الخارجية". ضع في اعتبارك أن هذه الكلمة تشير إلى الجنس المذكر. المسند "تم الإبلاغ عنه" في المتوسط. هذا خطأ. نصلح: وأعلنت وزارة الخارجية مشاركتها في الاجتماع.

مثال 5. نشرت مجلة "موسكوفسكي كومسوموليتس" تصنيفاً لأفضل الجامعات في الدولة.

في الجملة ، عبارة "Moskovsky Komsomolets" هي الموضوع ، هذا اسم روسي مشروط ، كلمة مذكر ، مثل كلمة "Komsomolets". المسند "المطبوع" في المؤنث. هذا خطأ. نحن نصحح: نشر Moskovsky Komsomolets تصنيفًا لأفضل الجامعات في البلاد.

مثال 6. تبليسي تجذب السياح .

في الجملة ، كلمة "تبليسي" هي الموضوع ، وهي اسم رمزي ثابت. إنها كلمة ذكورية مثل كلمة "مدينة". المسند "الجذب" هو الجمع. هذا خطأ. نصلح: تبليسي تجذب السياح. 

ب) تنسيق المسند مع الموضوع مع معنى المهنة

مع وجود اسم مذكر يشير إلى مهنة أو منصب أو رتبة أو ما إلى ذلك ، يتم وضع المسند في الجنس المذكر ، بغض النظر عن جنس الشخص المعني.فمثلا: قام المعلم بعمل تقرير ، واستدعى المدير الموظف

من المقترحات ستكون خاطئة، بحيث قام المعلم بعمل تقرير ، واستدعى المدير الموظف .

ملحوظة:إذا كان هناك اسم شخص ما ، وخاصة اللقب ، حيث تعمل الكلمات المشار إليها كتطبيقات ، فإن المسند يتوافق مع الاسم الخاص: ألقى الأستاذ سيرجيفا محاضرة. المزيد عن هذه النقطة أدناه ، 7.3.5

7.3.5 الموضوع هو الملحق

التطبيق هو تعريف يتم التعبير عنه بواسطة اسم يتفق مع الكلمة التي يتم تعريفها في الحالة: مدينة (ماذا؟) سوتشي ، الطيور (ماذا؟) الطائر الطنان ، الموقع الإلكتروني (ماذا؟) "ReshuEGE"

كقاعدة عامة ، يتفق المسند مع الموضوع ، ولا يؤثر وجود طلب في شكل نوع أو رقم مختلف في الأخير على الاتفاقية.

فمثلا: المصنع ، هذا العملاق الضخم ، بدا وكأنه سفينة ذات أبعاد لم يسمع بها أحد أيضًا.سيكون الاقتراح خاطئًا. المصنع ، هذا العملاق الفخم ، على ما يبدو ، كان أيضًا سفينة ذات أبعاد لم يسمع بها أحد. .

إذا كان للموضوع تطبيق ، فمن الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، معرفة أي الكلمات هو الموضوع وأيها التطبيق ، ثم وضع المسند بطريقة أو بأخرى.

الجدول 1. التطبيق والموضوعات مكتوبة بشكل منفصل. عند الجمع بين اسم عام وموضوع محدد أو محدد وفرد ، يتم النظر في الكلمة التي تشير إلى مفهوم أوسع ، ويتوافق المسند معها. وهنا بعض الأمثلة:

التطبيق هو اسم شائع:

رائحة زهرة الورد رائعة. نمت شجرة البلوط. حساء خرشو مطبوخ

التطبيق - اسم علم

غمر نهر دنيبر. جريدة "كومسوموليتس موسكو"خرج؛ نبح كلب باربوس

استثناء: أسماء العائلة. أفاد المهندس سفيتلوفا أنه في أزواج ، خرج دكتوراه في العلوم زفانتسيفا ، مدير المدرسة مارينا سيرجيفناأسماء العلم الملحوظة تخضع.

الجدول 2. الموضوع هو الاسم المركب ، أشكال المصطلحات، حيث يشبه جزء واحد تطبيقًا في وظيفة. في هذه الحالات ، الكلمة الرئيسية (المعرفة) هي الكلمة التي تعبر عن مفهوم أوسع أو تحدد كائنًا على وجه التحديد.

يتفق المسند مع الكلمة الأولى ، تتغير كلتا الكلمتين

سرير كرسي بذراعين يقف في الزاوية ؛ أوفى معمل المصنع بالطلب ؛ إصدار الفاتورة في الوقت المناسب ؛ أثار استوديو المسرح الكثير من الممثلين ؛ جذب الانتباه بواسطة ملصق طاولة ؛ أصبحت الأغنية الرومانسية تحظى بشعبية كبيرة

يتفق المسند مع الكلمة الثانية ، الكلمة الأولى لا تتغير:

الكافتيريا مفتوحة(غرفة الطعام مفهوم أوسع) ؛ آلة البيع مفتوحة(في هذه المجموعة ، يعمل جزء العشاء كحامل لمعنى محدد) ؛ وضع خيمة معطف واق من المطر(خيمة على شكل معطف واق من المطر ، وليس معطف واق من المطر على شكل خيمة) ؛ تم نشر "الجريدة الرومانية" على نطاق واسع(الصحيفة اسم أوسع).

مثال 1 كعكة آيس كريم مقطعة إلى قطع متساوية .

الاسم المركب "كعكة الآيس كريم" بعد الكلمة الرئيسية الأكثر عمومية "كعكة" هو مذكر ، لذلك: كعكة الآيس كريم مقطعة إلى قطع متساوية

مثال 2 قصة "أطفال تحت الأرض" كتبها ف. كورولينكو. .

الاسم الشرطي عبارة عن تطبيق ، لذلك تحتاج إلى تنسيق المسند مع كلمة "قصة": قصة "أطفال تحت الأرض" كتبها ف. كورولينكو.

مثال 3 نبح كلب صغير جدًا ، جروًا كبيرًا ، بصوت عالٍ. .

الموضوع هو كلمة "كلب" ، فهو أنثوي ، لذلك: نبح كلب صغير جدًا ، جروًا كبيرًا ، بصوت عالٍ.

مثال 4 بالأمس ألقى المعلم الشاب بيتروف محاضرته الأولى. .

الموضوع هو اللقب "بتروفا" ، فهو أنثوي ، لذلك: بالأمس ، ألقت المعلمة الشابة بيتروفا محاضرتها الأولى.

أ) الجملة لها مواضيع متجانسة وخبر واحد

إذا كان المسند يشير إلى عدة مواضيع ، غير مرتبطة بنقابات أو متصلة باتحاد متصل ، فإن أشكال التنسيق التالية تنطبق:

عادة ما يكون المسند بعد الموضوعات المتجانسة جمعًا:

تتطور الصناعة والزراعة في روسيا بشكل مطرد.

عادة ما يتفق المسند الذي يسبق الموضوعات المتجانسة مع أقربهم:

في القرية كان هناك قعقعة وصرخات

إذا كانت هناك اتحادات خلافية أو متعارضة بين الموضوعات ، يتم وضع المسند في صيغة المفرد.

تجربة الخوف أو الخوف الفوري في دقيقة واحدة تبدو مضحكة وغريبة وغير مفهومة. ليس أنت ، لكن القدر يقع على عاتقك.

ضع في اعتبارك الجمل التي بها أخطاء:

مثال 1 الشغف بالرياضة والروتين اليومي القاسي قاما بعملهما. .

موضوعان ، يأتي المسند بعد سلسلة من الأعضاء المتجانسة ، لذلك يجب أن يكون بصيغة الجمع: الشغف بالرياضة والروتين اليومي القاسي قاما بعملهما.

مثال 2 ليس سببًا ، لكن الخوف استولى عليَّ فجأة. .

موضوعان ، مع الاتحاد أ ، يجب أن يكون المسند في صيغة المفرد: ليس سببًا ، لكن الخوف استولى عليَّ فجأة.

مثال 3 من بعيد ، يمكن سماع الضوضاء المألوفة والأصوات العالية. .

موضوعان ، المسند أمام عدد من الأعضاء المتجانسة ، لذلك يجب أن يكون في صيغة المفرد: كان هناك ضجيج مألوف وأصوات عالية في المسافة.

ب) الجمع في موضوع اسم في الحالة الاسمية مع اسم في الحالة الآلية (مع حرف الجر ج) مثل "أخ وأخت"

يعتمد إعداد المسند بصيغة الجمع أو المفرد على المعنى الذي يُعطى للعبارة: عمل مشترك أو منفصل.

عندما يتم دمجها في موضوع اسم في الحالة الاسمية مع اسم في الحالة الآلية (مع حرف الجر ج) مثل "أخ وأخت" ، يتم وضع المسند:

بصيغة الجمع، إذا كان كل من الكائنات المسماة (الأشخاص) بمثابة منتجي العمل المتكافئ(كلاهما يخضع) ؛

كان باشا وبيتيا ينتظران عودة والدتهما لفترة طويلة وكانا قلقين للغاية.

بصيغة المفرد، إذا كان الكائن الثاني (الشخص) يرافق المنتج الرئيسي للعمل ( إضافة):

ذهبت الأم والطفل إلى العيادة. جاء نيكولاي وأخته الصغرى في وقت متأخر عن أي شخص آخر.

فقط في صيغة المفرد في وجود الكلمات معًا ، معًا:

غادر والدي المدينة مع والدته.

فقط في صيغة المفرد مع الموضوع الذي يعبر عنه الضمير أنا ، أنت

سآتي مع صديق. لقد تشاجرت مع والدتك

ضع في اعتبارك الجمل التي بها أخطاء:

مثال 1 ذهب أخي وأصدقاؤه إلى الشاطئ. .

مع كلمة "معًا" لا يمكن أن يكون المسند جمعًا: ذهب أخي وأصدقاؤه إلى الشاطئ.

مثال 2 سأحضر أنا ورسلان إلى الفصل اليوم. .

مع الموضوع الأول (+ شخص آخر) ، لا يمكن أن يكون المسند جمعًا: سأحضر أنا ورسلان إلى الفصل اليوم.أو: سأحضر أنا ورسلان إلى الفصل اليوم.

مثال 3 ستعيش أنت وأختك في هذه الغرفة. .

مع الموضوع أنت (+ شخص آخر) ، لا يمكن أن يكون المسند جمعًا: ستعيش أنت وأختك في هذه الغرفة.أو: ستعيش أنت وأختك في هذه الغرفة..

ج) البناء غير الصحيح للجملة مع الكلام غير المباشر في الجملة 7 هو أنه عند محاولة نقل الكلام غير المباشر ، تظل الضمائر والأفعال ذات الصلة دون تغيير.

إليكم التهجئة الصحيحة: وعدت تونيا رسميًا أنها لن تخونني لأي شخص.

القاعدة 7.9.2 الفقرة

7.9 بناء الجمل غير الصحيح مع خطاب آخر

في هذه المهمة ، يتم التحقق من قدرة الطلاب على بناء الجمل بشكل صحيح باستخدام الاقتباسات والكلام غير المباشر: من بين 9 جمل على اليمين ، تحتاج إلى العثور على واحدة تحتوي على خطأ.

القواعد أدناه سوف تتعامل معها نقلا عن الكلام غير المباشر، هذه الوحدات متقاربة للغاية ، لكنها ليست نفس الوحدات.

في الحياة اليومية ، وخاصة في الكلام الشفهي ، غالبًا ما نستخدم نقل كلمات شخص ما نيابةً عنا ، أو ما يسمى بالكلام غير المباشر.

الجمل ذات الكلام غير المباشر هي جمل معقدة تتكون من جزأين (كلمات المؤلف والكلام غير المباشر) ، والتي ترتبط ببعضها البعض ماذا ، كما لو، أو الضمائر والظروف من وماذا وماذا وكيف وأين ومتى ولماذاإلخ ، أو جسيم سواء.

فمثلا: قيل لي إنه أخي. طلبت مني أن أنظر في عينيها وسألت إن كنت أتذكر البلم ، مشاجراتنا الصغيرة ، نزهاتنا. تحدثنا عن كيف تعيش الطيور التي اصطدتها.

تعمل الجمل ذات الخطاب غير المباشر على نقل خطاب شخص آخر نيابة عن المتحدث ، وليس الشخص الذي قاله بالفعل. على عكس الجمل ذات الكلام المباشر ، فهي تنقل محتوى خطاب شخص آخر فقط ، ولكنها لا تنقل جميع ميزات شكله ونغماته.

دعنا نحاول استعادة الجمل: من الكلام غير المباشر سنترجم إلى جمل ذات خطاب مباشر:

قيل لي إنه أخي. - قالوا لي: "لقد كان أخوك".

طلبت مني أن أنظر في عينيها وسألت إن كنت أتذكر البلم ، مشاجراتنا الصغيرة ، نزهاتنا. - قالت: "انظر في عيني!" ثم طلبت: "هل تتذكرون بعض الأشياء الصغيرة ، اجتماعاتنا ، مشاجراتنا ، رحلاتنا؟ هل تذكر؟

سأل صديق: "كيف تعيش الطيور التي اصطدتها؟"

كما يتضح من الأمثلة ، تتطابق الجمل فقط في المعنى ، لكن الأفعال والضمائر والارتباطات تتغير. دعونا نفكر بالتفصيل في قواعد ترجمة الكلام المباشر إلى كلام غير مباشر: هذا مهم جدًا لكتابة مقال ولإكمال المهمة 7.

7.9.1 القاعدة الأساسية:

عند استبدال الجمل بالكلام المباشر بالجمل بكلام غير مباشر ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للاستخدام الصحيح للضمائر الشخصية والملكية ، وكذلك الأفعال ذات الصلة ، حيث أننا في الكلام غير المباشر ننقل كلمات الآخرين نيابة عنا.

اقتراح مع كلام مباشر	خطاب غير مباشر جيد التكوين	تشكيل خطاب غير مباشر بشكل غير صحيح
قال الأب: أناسأعود متأخرًا ".	قال الأب ذلك هوحقيقي وآخرونإنه متأخر.	قال والدي إنني سأعود متأخرًا.
سألنا: أ أنتمن أين أتيت؟"	سألنا أين هوانا وصلت.	سألنا من أين أتيت.
اعترفت: لكأخذ مايكل الكتب.	اعترفت بذلك همأخذ مايكل الكتب.	اعترفت بأن "مايكل أخذ كتبك".
صرخ الأطفال: نحنليس مذنب!"	صرخ الأطفال بذلك أنهمليس مذنب.	وصرخ الأطفال قائلين "لسنا مسؤولين".
نلفت الانتباه إلى ذلكيمكن أن تساعد علامات الاقتباس في اكتشاف خطأ ، ولكن لا يمكنك التركيز عليها بمفردها ، حيث يتم استخدام علامات الاقتباس في كل من التطبيق وفي الجمل مع اقتباسات بدون أخطاء ، وليس في جميع المهام.

7.9.2 هناك عدد من القواعد الإضافية

فيما يتعلق بخصوصية ترجمة الكلام المباشر إلى كلام غير مباشر ، يتم أيضًا التحقق من مراعاتها في المهمة 7.

أ) إذا كان الكلام المباشر عبارة عن جملة تصريحية ،

ماذا او ما. مثال: أجاب السكرتير: استوفيت الطلب. - أجاب السكرتير أنه استجاب للطلب. تغير الضمير!

ب) إذا كان الكلام المباشر عبارة عن جملة استفهام ،

ثم عند استبدالها بجملة ثانوية ، يتم تنفيذ دور الاقترانات الثانوية ضمائر الاستفهام ، الظروف ، الجسيماتالذي وقف في السؤال المباشر. لا يتم استخدام علامة الاستفهام بعد سؤال غير مباشر. مثال: "ما الذي تمكنت من تحقيقه؟" سأل المعلم الطلاب. سأل المعلم الطلاب عما تمكنوا من القيام به.تغير الضمير!

ج) عندما تكون في حديث مباشر - الجملة الاستفهاملا توجد ضمائر استفهام ، ظروف ، جسيمات ،

عند استبداله بآخر غير مباشر ، يتم استخدام الجسيم للاتصال سواء. مثال: "هل تقوم بتصحيح النص؟" سأل السكرتير بفارغ الصبر. سأل السكرتير بفارغ الصبر عما إذا كنا نصحح النص.تغير الضمير!

د) إذا كان الكلام المباشر عبارة تعجب مع دعوة للعمل ،

ثم يتم استبدالها بجملة فرعية تفسيرية مع الاتحاد إلى. مثال: صرخ الأب لابنه: ارجع! صرخ الأب على ابنه ليعود.وأضاف الضمير!

هـ) الجسيمات والكلمات التي لا تتعلق نحويًا بأعضاء الجملة

(العناوين والمداخلات والكلمات التمهيدية والجمل المعقدة) والمضمنة في الكلام المباشر ، يتم حذفها عند استبدالها بكلام غير مباشر. مثال: سأل المدير كبير المحاسبين: "إيفان بتروفيتش ، قم بعمل تقدير للربع القادم". طلب المدير من كبير المحاسبين وضع تقدير للربع القادم.

7.9.3. قواعد الاقتباس الخاصة.

عند كتابة المقالات ، غالبًا ما يكون من الضروري اقتباس إما الجزء المطلوب من النص المصدر ، أو اقتباس العبارة من الذاكرة ، بما في ذلك الاقتباس العضوي في الجملة. هناك ثلاث طرق لتقديم اقتباس في خطابك:

1) استخدام الكلام المباشر ، مع الالتزام بجميع علامات الترقيم ، على سبيل المثال: قال بوشكين: "كل الأعمار خاضعة للحب"أو قال بوشكين: "كل الأعمار خاضعة للحب".. هذه هي أسهل طريقة ، لكنها ليست مريحة دائمًا. مثل هذه المقترحات سوف تجتمع على النحو الصحيح!

2) استخدام جملة ثانوية، أي باستخدام النقابات ، على سبيل المثال: قال بوشكين أن "كل الأعمار خاضعة للحب". انتبه إلى علامات الترقيم المتغيرة. من هنا لا يختلف عن نقل الكلام غير المباشر.

3) يمكن تضمين اقتباس في النص الخاص بك باستخدام كلمات تمهيدية ، على سبيل المثال: كما قال بوشكين ، "كل الأعمار خاضعة للحب".

لاحظ أنه في لا يمكن تغيير الاقتباس.: ما هو مضمن بين علامات الاقتباس يتم إرساله تمامًا تمامًا ، دون أي تشويه. إذا كان من الضروري تضمين جزء فقط من الاقتباس في النص الخاص بك ، فسيتم استخدام أحرف خاصة (علامة القطع ، نوع مختلفأقواس) ، ولكن هذا ليس له علاقة بهذه المهمة ، حيث لا توجد أخطاء في علامات الترقيم في المهمة 7.

دعونا نفكر في بعض ميزات الاقتباس.

أ) كيف تتجنب الخطأ إذا كان هناك اقتباس مع ضمير؟

من ناحية أخرى ، لا يمكن تغيير علامات الاقتباس ، ومن ناحية أخرى ، لا يمكن ترك ضمير. إذا قمت فقط بإدخال عرض أسعار ، فستكون هناك أخطاء: قال نابليون ذات مرة: " أنايمكنني أن أخسر هذه المعركة ، لكن لا يمكنني أن أخسر دقيقة واحدة ". او مثل هذا: في مذكراته ، كتب كورولينكو أنه دائمًا " أنارأيت استخبارات لا شك فيها في وجه تشيخوف.

كلا الاقتراحين يتطلب:

أولاً ، استبدل الضمير I بـ OH ، واستبعد الضمير من الاقتباس:

ثانيًا ، لتغيير الأفعال ، وربطها بضمائر جديدة وأيضًا استبعادها من الاقتباس ، حتى نعلم أنه لا يمكن تغيير أي شيء.

مع هذه التغييرات ، ستعاني الاقتباسات بالتأكيد ، وإذا استطعنا الحفاظ على الجملة الثانية بهذا الشكل: كتب كورولينكو ذلك هودائما "رأى في وجه تشيخوف مخابرات لا شك فيها".، إذن لا يمكن حفظ بيان نابليون. لذلك ، نزيل الاقتباسات بجرأة ونستبدل الاقتباس بكلام غير مباشر: قال نابليون ذات مرة هو يستطيعتخسر هذه المعركة ، ولكن لا يمكنتفقد دقيقة.

ب) من الجدير بالذكر حالات الجمع الخاطئ بين طريقتين لإدخال اقتباس في الجملة ،

الذي يسبب خطأ نحوي. كما نعلم بالفعل ، يمكن إدخال اقتباس إما كشرط ثانوي أو بمساعدة الكلمات التمهيدية. إليك ما يحدث عند الجمع بين طريقتين:

خاطئ - ظلم - يظلم: بحسب موباسان ، ماذا او ما"الحب قوي مثل الموت ولكنه هش مثل الزجاج".

الصحيح: وبحسب موباسان ، "الحب قوي مثل الموت ، لكنه هش مثل الزجاج".

خاطئ - ظلم - يظلم: كما صرح P. I. Tchaikovsky ، ماذا او ما"الإلهام يولد فقط من العمل وأثناء العمل".

الصحيح: كما ذكر P. I. Tchaikovsky ، "لا يولد الإلهام إلا من المخاض وأثناء المخاض".

لذلك نصوغ القاعدة: عند استخدام الكلمات التمهيدية ، لا يتم استخدام الاتحاد.

ج) في أعمال الطلاب ، توجد أيضًا حالات يتم فيها تقديم اقتباس باستخدام كلمات تمهيدية ،

لكن الخطاب المباشر هو جملة منفصلة. هذا ليس فقط انتهاكًا لعلامات الترقيم ، بل هو انتهاك لقواعد إنشاء جملة مع اقتباس.

خاطئ - ظلم - يظلم: وفقًا لأنطوان دو سانت إكزوبيري: "القلب فقط يقظ: لا يمكنك رؤية أهم شيء بعينيك".

الصحيح: وفقًا لـ Antoine de Saint-Exupery ، "القلب فقط هو اليقظة: لا يمكنك رؤية أهم شيء بعينيك."

خاطئ - ظلم - يظلم: وفقًا لـ L.N.Tolstoy: "الفن هو أعلى مظهر من مظاهر القوة في الإنسان".

الصحيح: وفقًا لليو تولستوي ، "الفن هو أعلى مظهر من مظاهر القوة في الإنسان."

د) يحدث انتهاك في بناء الجملة مع دوران تشاركي في الجملة 3 بسبب حقيقة أن الفاعل "مقتنع" لا يوافق على كلمتها الرئيسية. نعم ، وتحتاج الجملة بأكملها إلى إعادة هيكلة لتكون أكثر قابلية للفهم.

إليكم التهجئة الصحيحة: Bryusov ، (ماذا؟) مقتنعًا بأن المستقبل ينتمي إلى الفن ، ويعبر عن تجارب شخصية مشرقة ومستقلة ، مغرم بالانحطاط.

المادة 7.1.1-7.1.2 الفقرة

7.1. استخدام الشروط الخاصة بالمشاركة

المقدمة

دوران جزئي هو الفاعل مع الكلمات التابعة. على سبيل المثال ، في الجملة ، يصبح الخريجون الذين يجتازون الامتحان بنجاح متقدمين

كلمة الخريجين- الكلمة الرئيسية

استسلم - شركة ،

أولئك الذين اجتازوا (كيف؟) بنجاح واجتازوا (ماذا؟) الامتحان الكلمات المعتمدة على الفاعل.

وبالتالي ، فإن دوران المشاركة في هذه الجملة هو - اجتاز الامتحان بنجاح. إذا قمت بتغيير ترتيب الكلمات وكتبت الجملة نفسها بشكل مختلف عن طريق وضع معدل دوران قبلالكلمة الرئيسية ( اجتاز الاختبار بنجاح الخريجينأصبحوا متقدمين) ، ستتغير علامات الترقيم فقط ، وسيظل معدل الدوران دون تغيير.

مهم جدًا: قبل بدء العمل بالمهمة 7 للعثور على أخطاء في جملة ذات مشارك ، ننصحك بحل المهمة 16 ودراستها ، والتي تختبر القدرة على وضع الفواصل بعبارات تشاركية وظرفية مبنية بشكل صحيح.

الغرض من المهمة هو العثور على جملة واحدة يتم فيها انتهاك القواعد النحوية عند استخدام معدل دوران المشاركة. بالطبع ، يجب أن يبدأ البحث بالعثور على القربان. تذكر أن القربان الذي تبحث عنه يجب أن يكون موجودًا بالتأكيد بالشكل الكامل: الشكل المختصر لا يشكل أبدًا اسمًا ، ولكنه مسند.

لإكمال هذه المهمة بنجاح ، تحتاج إلى معرفة:

• قواعد تنسيق الفاعل والكلمة الرئيسية (أو المحددة) ؛
• قواعد موقع الدوران التشاركي فيما يتعلق بالكلمة الرئيسية ؛
• متوترة ونوع المقتطفات (الحاضر ، الماضي ، الكمال ، ناقص) ؛
• تعهد بالمشاركة (نشط أو سلبي)

نلفت الانتباه إلى ذلكأنه في جملة ذات معدل دوران تشاركي ، لا يمكن ارتكاب خطأ واحد ، ولكن خطأين أو حتى ثلاثة أخطاء.

ملاحظة للمعلمين: ضع في اعتبارك أن مؤلفي الكتيبات المختلفة لديهم وجهات نظر مختلفة حول التصنيف ، وكذلك حول أنواع الأخطاء التي يمكن أن تُعزى إلى نوع معين. يعتمد التصنيف المعتمد في RESHU على تصنيف I.P. تسيبولكو.

نصنف جميع أنواع الأخطاء النحوية المحتملة عند استخدام الدوران التشاركي.

7.1.1 انتهاك اتفاق المشارك مع تعريف الكلمة

القاعدة التي وفقًا لها المشاركون الفرديون (بالإضافة إلى تلك المدرجة في المشاركة) متوافقة مع الكلمة الرئيسية (= المحددة) ، يتطلب تحديد الفاعل في نفس الجنس والعدد والحالة مثل الكلمة الرئيسية:

عن الأطفال (ماذا؟) العائدين من رحلة ؛ للمعرض (ماذا؟) الجاري تحضيره في المتحف.

لذلك ، نجد ببساطة جملة يوجد فيها الفاعل الكامل ، ولا تتوافق نهايتها مع (أو) الجنس ، (أو) الحالة ، (أو) رقم الكلمة الرئيسية.

اكتب 1 ، الأخف وزنا

يجب أن أتحدث مع الضيوف الحاليفي افتتاح المعرض.

ما هو سبب الخطأ؟ لا يتوافق النعت مع الكلمة التي يجب أن يطيعها ، أي أن النهاية يجب أن تكون مختلفة. نطرح السؤال من الاسم ونغير نهاية المفعول ، أي نتفق على الكلمات.

سنحت لي الفرصة للدردشة مع ضيوف(ما IMI؟) ، الحاضرينفي افتتاح المعرض.

في هذه الأمثلة ، يقف الاسم والفاعلية جنبًا إلى جنب ، ويمكن رؤية الخطأ بسهولة. لكن هذا ليس هو الحال دائما.

النوع 2 ، أصعب

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي.

أريد أن أجد كلمات الأغنية سمعحديثاً.

تحتوي هذه الجمل على اسمين: المؤلف والكتب. كلمات الاغنية.أي منهم لديه دوران المشاركة المرتبطة به؟ نفكر في المعنى. ما نشر المؤلف أم كتابه؟ ماذا تريد أن تجد كلمات أم أغنية؟

ها هي النسخة المصححة:

أريد أن أجد كلمات الأغنية (أي واحدة؟) ، سمعحديثاً.

اكتب 3 ، وأصعب

تؤدي نهايات المشاركات أحيانًا مهمة دلالية كبيرة جدًا. نفكر في المعنى!

دعنا نقارن جملتين:

كان ضجيج البحر الذي أيقظني قويًا جدًا. ماذا استيقظ؟ اتضح أن البحر. لا يمكن للبحر أن يستيقظ.

كان صوت البحر الذي أيقظني قويًا جدًا. ماذا استيقظ؟ تبين أنها ضوضاء. ويمكن للضوضاء أن تستيقظ. هذا هو الخيار الصحيح.

سمعت خطوات ثقيلة (ماذا؟) لدب ، يطاردني.خطى لا يمكن أن تتبع.

سمعت خطوات الدب الثقيلة (ماذا؟) ، يطاردني. يمكن للدب المطاردة. هذا هو الخيار الصحيح.

أبناء الموظفين (أيهم؟) ، وجود أي أمراضالحصول على قسائم تفضيلية للمصحة. المشاركة "وجود" تشير إلى كلمة "موظف" ، واتضح أن الموظفين سيصابون بأمراض ، وسيحصل أطفال الموظفين المرضى على قسائم ، وهذا ليس الخيار الصحيح.

أطفال (ماذا؟) من الموظفين ، وجود أي مرضالحصول على قسائم تفضيلية للمصحة. المشاركة "وجود" تشير إلى كلمة "أطفال" ، ونحن نفهم أن الأطفال هم الذين يعانون من الأمراض ويحتاجون إلى قسائم.

4 نوع ، متغير

غالبًا ما توجد جمل بها عبارات من كلمتين ، الأولى منها جزء من الكل ، يشار إليها بالثانية ، على سبيل المثال: كل من المشاركين فيها ، واحد من الجميع ، أي من أولئك الذين تم تسميتهم ، وبعضهم ، وبعض الهدايا.. يمكن ربط كل اسم بمشارك ، اعتمادًا على المعنى: في مثل هذه العبارات ، يمكن الاتفاق على النعت (المشارك) مع أي كلمة. سيكون من الخطأ أن "توقف" القربان المقدس وليس له علاقة بأي من الكلمات.

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي.

تم منح كل من المشاركين الذين حصلوا على الحد الأقصى لعدد النقاط الحق في أداء رقم واحد آخر.

يمكن الاتفاق على القربان مع كل من كلمة "لكل" وكلمة "مشاركين".

لكل (ماذا؟) من المشاركين ، الذي حصل على أكبر عدد من النقاط، تم منحه الحق في أداء رقم واحد آخر

كل من المشاركين (أيهم؟) ، الذي حصل على أكبر عدد من النقاط، تم منحه الحق في أداء رقم واحد آخر.

نلفت الانتباه إلى حقيقة أنه سيكون من الخطأ الاختلاف مع OR مع الكلمة الأولى ، أو مع الثانية:

غير صحيح: كل من استقبل ... أو كل من المشتركين الذين استقبلوا .. هذا غير ممكن.

في التفسيرات الخاصة بـ DECIDE ، يتم استخدام خيار الاتفاق مع إنهاء THEM في كثير من الأحيان.

وبالمثل صحيح: جزء من الكتب (أيهم؟) ، كهديةسيذهب كهدية.

أو جزء (ماذا) من الكتب ، كهديةسيذهب كهدية.

غير صحيح: جزء من الكتب المستلمة كهدية سيذهب كهدية.

ملاحظة : يعتبر هذا النوع من الأخطاء عند فحص المقالات خطأ مطابقة.

7.1.2 البناء الجزئي ومكان الكلمة الرئيسية

في جمل جيدة التشكيل مع دوران تشاركي لا يمكن أن تكون الكلمة الرئيسية (أو الكلمة المحددة) داخل دوران المشاركة.مكانه إما قبله أو بعده. تذكر أن هذا يعتمد على وضع علامات الترقيم !!!

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي.

يجب فحص الطلبات بعناية المستنداتللفحص.

مشينا من خلال القمامة زقاق الاوراق المتساقطة.

مقدم الخارجكانت المدينة حرة.

مخلوق روايةتسبب المؤلف الشاب في جدل حيوي.

ملاحظة: مع بناء الجملة هذا ، من غير المفهوم تمامًا وضع فاصلة.

ها هي النسخة المصححة:

يجب فحصها بعناية المستندات, قدم للفحص. أو: تحتاج إلى التحقق بعناية قدم للفحص المستندات.

مشينا على طول زقاق, متناثرة مع الأوراق المتساقطة. أو: مشينا على طول متناثرة مع الأوراق المتساقطة زقاق.

الخارجالمؤدية إلى المدينة كانت حرة. أو: المؤدية إلى المدينة الخارجكانت حرة.

7.1.3. تقلبات جزئية ، بما في ذلك الأشكال غير المنتظمة للمشاركين

وفقًا لمعايير تكوين المقتطفات ، لا تستخدم اللغة الأدبية الروسية الحديثة أشكال المشاركة في -sch ، المكونة من أفعال تكميلية بمعنى المضارع المستقبلي: لا توجد كلمات ارضاء ، مساعدة ، قراءة ، قادرة. في رأي محرري DECIDE ، يجب تقديم هذه النماذج الخاطئة في المهمة 6 ، ولكن منذ I.P. لدى Tsybulko أمثلة مماثلة ، فنحن نعتبر أنه من المهم ملاحظة هذا النوع أيضًا.

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي.

حتى وجدت بشري, قادرة على مساعدتي.

جائزة قيمة في انتظارك مشارك, إيجاد إجابة لهذا السؤال.

يجب تصحيح هذه الجمل ، لأن الفاعلات المستقبلية لا تتكون من أفعال تامة. المشاركون ليس لديهم زمن المستقبل..

ها هي النسخة المصححة:

نستبدل الفاعل غير الموجود بفعل في الحالة المزاجية الشرطية.

حتى وجدت شخصًا يمكنه مساعدتي.

جائزة ثمينة تنتظر الشخص الذي يجد الإجابة على هذا السؤال.

7.1.4. التحولات الجزئية ، بما في ذلك الأشكال غير المنتظمة لتعهد المشاركات

كان هذا النوع من الخطأ في المهام استخدم الماضيسنوات (حتى 2015). في كتب I.P. Tsybulko 2015-2017 لا توجد مثل هذه المهام. هذا النوع هو الأصعب في التعرف عليه ، ويرجع الخطأ إلى حقيقة أن الفاعل يستخدم في الصوت الخاطئ ، بمعنى آخر ، يتم استخدام الحقيقي بدلاً من المبني للمجهول.

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي.

المستندات، أرسل للفحص

منافسة، استضافها المنظمون

رغوة، تصب في الحمام، له رائحة طيبة.

ها هي النسخة المصححة:

المستندات، أرسل للفحصيجب فحصها بعناية.

منافسة، نظمها المنظمونأحب كثيرا من قبل المشاركين.

الرغوة التي نسكبها في الحمام لها رائحة لطيفة.

هـ) الانتهاك في بناء الجملة مع دوران تشاركي في الجملة 2 يتمثل في حقيقة أن الأصل "المحدث" قد تم تعيينه خطأً إلى العامل "الذهاب". اتضح أن الهواء كان منعشًا أثناء المشي. ولا طائل من ذلك.

إليكم التهجئة الصحيحة: بينما كنا نسير على طول الساحل ، كان هواء البحر ينعش وجوهنا بسرور.

القاعدة 7.8.1 النوع 1

7.8. استخدام الجسيمات العامة. أخطاء في الاستخدام

المقدمة

دوران المشاركة هو مشارك مع كلمات تابعة.

يشير gerund دائمًا إلى إجراء إضافي يحدث بالتوازي مع الإجراء الرئيسي ، على سبيل المثال: رجل سار (الإجراء الرئيسي) ، تلوح بذراعيك(إضافي ، ماذا يحدث أثناء العمل) ؛ سقطت القطة نائمة (الإجراء الرئيسي) ، دسّ مخالبها (إجراء إضافي ، ماذا فعلت؟)

المشاركون يجيبون على السؤال ماذا تفعل؟ (رأي ناقص) وماذا فعلت؟ (وجهة نظر رائعة). إلى جانب هذا السؤال ، يمكنك أيضًا طرح الأسئلة كما؟ كيف؟ لأي سبب؟وما شابه ذلك. يشير gerund دائمًا إلى علامة على إجراء ، أي أنه يصف كيفية حدوث الإجراء الرئيسي.

نصنف جميع أنواع الأخطاء النحوية المحتملة عند استخدام عبارات الظرف.

7.8.1 دوران جزئي في جملة ذات موضوع

القاعدة العامة لاستخدام الجمل الظرفية هي كما يلي: يجب أن يشير gerund والمسند إلى تصرفات الشخص نفسه ، أي الفاعل.يقوم هذا الشخص بإجراءين: أحدهما رئيسي والآخر إضافي. يجب استبدال الفاعل بسهولة بالفعل الثاني: جلس ، وضع كتبًا مدرسية - جلس ووضع ؛ بدا مبتسمًا - بدا وابتسم.

النوع 1. نوع (gerund) وخبر لفظي معبر عنه بفعل بدون postfix -sya

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي.

الانزلاق على الجليدالتقطني رجل بجواري.

يمر تحت المنزل، جليد يسقط علي تقريبا.

في كل جملة ، كان هناك حرفان: في الأولى ، انزلق شخص ما والتقطها شخص ما ؛ في الثانية: مر شخص وكاد يسقط. ولكن بسبب خطأ في البناء ، اتضح أن الرجل التقطه ، وانزلق ؛ جليد الثلج كاد يسقط أثناء مروره.

مع هذا البناء ، يتم تعيين الفاعل خطأً إلى ممثل واحد ، والمسند إلى آخر ، مما ينتهك القاعدة الأساسية. لتجنب الأخطاء ، عليك التأكد من أن الفاعل والمسند يشيران إلى نفس الشخص.

عندما انزلقت على الجليد ، أمسك بي رجل بجواري.

عندما كنت أسير تحت المنزل ، كادت جليد تسقط عليّ.

النوع 2. تشير كلمة gerund إلى المسند في شكل فاعل سلبي قصير

كتابة قصيدة "موت شاعر"، تم تحديد مصير ليرمونتوف.

تحليل النص، لقد كنت محقًا تمامًا في تحديد حجمها.

كما هو الحال في النوع 1 ، تشير كلمة gerund والمسند إلى أشخاص مختلفون. بسبب خطأ في البناء ، اتضح أن المصير تم تحديده بالكتابة ؛ يتم تحديد الحجم بعد أن حللت. المسند هو اسم سلبي قصير.

إذا تم التعبير عن المسند بواسطة مشارك قصير ، فإن الموضوع نفسه لا يؤدي الإجراء ، ويتم عمل شيء به. مع هذا الشكل من gerund المسند ، لا يمكن أن يكون هناك.

فيما يلي المقترحات المنقحة:

عندما كتب ليرمونتوف قصيدة "موت شاعر" ، تم تحديد مصيره.

عندما تحليلهانص شعري ، كنت محقًا تمامًا في تحديد حجمه.

النوع 3. يتم إرفاق العبارة الظرفية بالفعل الانعكاسي الأصلي في المعنى المبني للمجهول ، والذي يحتوي على postfix شيا

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي.

عادة، خلق عملك، يعبر شياموقف المؤلف من الحياة والناس.

بعد أن تلقى تعليمه، الطلاب مباشرة شيا كبار المعلمين للممارسة.

كما هو الحال في النوع 2 ، لا يقوم الفاعل في مثل هذه الجملة في الواقع بتنفيذ الإجراء نفسه: يعبر عن الموقف شيا(بواسطة شخص ما)؛ يعرض شيا(بواسطة شخص ما)؛ مباشرة شيا(بواسطة شخص ما). لكن أ إذا لم يكن هناك إجراء ، فلا يمكن أن يكون هناك أي إضافي ، إضافي ، يتم التعبير عنه بواسطة gerund. نستبدل دوران الظرف بجملة ثانوية.

فيما يلي المقترحات المنقحة:

عادة ، عندما يتم إنشاء العمل ، يتم التعبير عن موقف المؤلف من الحياة والناس فيه. أو: خلق العمليعبر المؤلف دائمًا عن موقفه تجاه الحياة والناس.

عندما يتلقى الطلاب تعليمهم ، يتم توجيههم من قبل كبير المعلمين للممارسة.

7.8.2. دوران جزئي في جملة بدون موضوع

غالبًا ما يحدث أن الفاعل الذي يؤدي كلا الإجراءين قد لا يتم التعبير عنه رسميًا ، أي أنه لا يوجد موضوع في الجملة. في هذه الحالة ، نحن نتحدث عن مقترحات من جانب واحد. هذه الأنواع هي التي تسبب أكبر صعوبة في العثور على خطأ.

النوع 4. دوران جزئي في جملة غير شخصية (باستثناء النوع 7)

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي.

إرسال برقية مهمة إلى حد مالم يكن لدي ما يكفي من المال.

كان حزينا.

لا يوجد فاعل ، يتم التعبير عن الشخص الفاعل بضمير إلي(هذه حالة حالة الجر). استخدام الفاعليات في الجمل غير الشخصية غير مقبول. من الممكن: إما إنشاء جملة ثانوية من جملة الظرف ، أو جعل الجملة المعتادة من غير الشخصية ، مع الموضوع.

الاستثناء هو جمل مع فعل مصدر ، انظر النوع 7.

فيما يلي المقترحات المنقحة:

عندما أرسلت برقية مهمة إلى حد ما ، لم يكن لدي ما يكفي من المال.

رفض التجربةشعر بالحزن.

النوع 5. دوران جزئي في جملة شخصية غير محددة

ضع في اعتبارك الجمل التي بها خطأ نحوي.

الحصول على تعليم جيد، تم إرسال غريبويدوف كسكرتير للبعثة الدبلوماسية إلى بلاد فارس.

لم يتم إنهاء التقرير، عُرض على رئيس القسم الذهاب في رحلة عمل.

لا يمكن أن يكون هناك دوران ظرف مع الموضوع ، إذا لم يتم تعريفه. يحدث هذا الموقف في جمل شخصية غير محددةمع الفعل في صيغة الجمع في صيغة الماضي.

من أخرج؟ من تلقى؟ من اقترح؟ من الذي لم يكمل التقرير؟ غير واضح. نحن نستبدل معدل الدوران بشرط ثانوي أو نعيد هيكلته بحيث يكون واضحًا من تلقى التعليم ومن أكمل التقرير.

فيما يلي المقترحات المنقحة:

عندما تلقى غريبويدوف تعليمًا جيدًا ، تم إرساله كسكرتير للبعثة الدبلوماسية في بلاد فارس.

دون الانتهاء من التقرير ، تلقى رئيس القسم عرضًا للذهاب في رحلة عمل.

7.8.3. دوران جزئي في جملة بدون موضوع. الحيل المسموح بها.

نظرًا لحقيقة أن التعيينات قد تحتوي أيضًا على جمل صحيحة مع عبارات ظرفية ، فإننا نعتبر أنه من المهم وضع جدول بمثل هذه الأمثلة والقواعد غير الموجودة في الجمل الخاطئة. كل شيء في هذا الجدول مسموح به.

النوع 6. تشير عبارة الظرف إلى فعل في الحالة المزاجية الحتمية

عند عبور الشارع ، اتبع حركة المرور بعناية.

بعد تلقي مهمة دوران الظرف، تحقق مما إذا كان يحتوي على طلب أو طلب أو نصيحة.

لا يوجد موضوع في الجمل. ولكن يُسمح باستخدام عبارات تشاركية في مثل هذه الجمل حيث يتم استخدام الفعل في الحالة المزاجية الحتمية: تابع ، انطلق ، اكتب ، ابحث ، وما إلى ذلك. اتضح أن كلاً من رقم الأعمال والمسند يشيران إلى شخص واحد ننصحه بفعل شيء ما. من السهل استبدال ضمير أنت: أنت تتابع بالمرور ؛ تقوم بفحصه عند استلامه.

النوع 7. يشير دوران الظرف إلى المصدر

ضع في اعتبارك الجمل الخالية من الأخطاء.

المشي في غابة الخريفمن اللطيف استنشاق الرائحة المسكرة للأوراق المتساقطة.

عند تسليم العمل ، يجب فحصه بعناية.

بالنظر إلى عدم وجود موضوع (جملة غير شخصية) يجوز استخدام معدل دوران تشاركي إذا كان يشير إلى المصدر: المشي ، الشهيق القراءة والجلوس الحلم ، النعاس. القيلولة والحلم.

لا تسمح جميع الكتيبات بهذه القاعدة: في بعضها ، يجب أن تكون صيغة المصدر مطلوبة ، فمن الممكن ، ومن الضروري ، والبعض الآخر يتبع (ما يسمى بالكلمات المشروطة). على أي حال ، جمل مثل: إعادة الكتابة ، وتجدر الإشارة ؛ بعد أن بدأت ، من الضروري الانتهاء ؛ بعد أن تلقى ، فمن الضروري القيام به ،سيكون خاليًا من الأخطاء.

النوع 8. دوران جزئي في جملة شخصية محددة أو شخصية عامة

ضع في اعتبارك الجمل الخالية من الأخطاء.

التجمع على مائدة العائلة في بيت الوالدين، نتذكر دائمًا فطائر الجدة وشاي مع الويبرنوم والنعناع.

التخطيط لعطلتك القادمةاحسب بعناية ميزانية الأسرة.

لا يوجد فاعل الا الجملة بالتأكيد شخصية، من السهل استبدال الضمير نحن. يمكنك الانعطاف! يشير إلى الشخص الضمني: نتذكر عندما نجتمع نحسب بالتخطيط.

الإجابات بالترتيب الأبجدي:

أ	ب	في	جي	د
9	6	7	3	2

الجواب: 96732

على الأخطاء النحوية في بناء الجمل المعقدة

في الامتحان النهائي في العام الدراسي الماضي وفقًا للمعيار K9 "الامتثال قواعد اللغة 51٪ فقط من الخريجين لم يرتكبوا أخطاء نحوية في خطابهم المكتوب.

نحن نقدم مادة عملية حول منع الأخطاء النحوية في بناء شبكات NGN مع عبارات إسنادية وتفسيرية ثانوية - يمكن تضمينها في أشكال مختلفة أثناء الدرس. عمل التشكيل قواعد النحوفي الدرس ، على سبيل المثال ، يمكن تنظيمها في شكل لعبة لعب الأدوار "المصحح".

جمل معقدة مع جمل ثانوية

نلفت انتباه الطلاب إلى حقيقة أن الأخطاء النحوية تحدث غالبًا عند استخدام الجمل الإسناد. ما هي هذه الاخطاء؟ ما هي طرق استكشاف الأخطاء وإصلاحها؟

التمرين 1. فكر في سبب عدم إعجاب بطل رواية أي. غونشاروف "Oblomov" رسالته.

جلس إيليا إيليتش على الطاولة وأخرج بسرعة:

جلالة الملك!

الشقة التي أشغلها في الطابق الثاني من المنزل والتي اقترحت فيها بعض التعديلات تتماشى تمامًا مع أسلوب حياتي ...

المهمة 2.تصحيح الأخطاء في مقالات الطلاب.

1) أدرس في مدرسة تحمل اسم كاتب معروف في جميع أنحاء البلاد. 2) في النصب الذي تم افتتاحه مؤخرًا ، هناك دائمًا زهور يجلبها الأطفال والكبار. 3) قرأت كتابًا يحكي عن المدينة التي أمضيت فيها طفولتي.

- ما هي طرق إزالة النواقص التي اخترتها؟ هل من الممكن دائمًا استبدال جملة الإسناد بعبارة تشاركية؟

تمارين تدريبية

المهمة 3. شرح وتصحيح الأخطاء في بناء الجمل. اكتب الجمل في الشكل الصحيح.

1) كلف المخرج الممثلة بمهمة صعبة كان يؤمن بها بشدة. 2) استحوذ المتحدث على انتباه الجمهور بخطابه الذي أثار حماس الجميع. 3) قاموا بتربية الأسماك في البركة التي عشنا على ضفافها. 4) يتم تنظيم الجمعيات الرياضية في كل مكان ، والتي أصبحت تحظى بشعبية كبيرة. 5) بالقرب من المنزل قلنا وداعًا ، حيث عاش Kravtsovs. 6) النزول إلى الجوف ، أمر دولوخوف القوزاق بالانتظار ، الذين رافقوه.

الخلاصة: من الضروري إعادة ترتيب الجمل بحيث تأتي الجملة المساندة دائمًا بعد الكلمة التي يتم تعريفها.

فكر في أي اسم من الجملة الرئيسية يتوافق مع الكلمة الحليفة الذي؟ينشأ الغموض عندما يحتوي المدير على اسم آخر من نفس الجنس.

فمثلا: صعدت خيول القوزاق ، التي كانت مغطاة بالرغوة ، على طريق الجبل بصعوبة.. (من كان مغطى بالرغوة - خيول أم قوزاق؟)

في هذه الحالة ، يجب استبدال بند الإسناد بالتحول التشاركي: كافحت خيول القوزاق المغطاة بالرغوة عبر الطريق الجبلي.

انتبه إلى الاتفاق في الجنس وعدد الكلمات الحليفة. أي (ماذا) بكلمة الجملة الرئيسية التي تنتمي إليها الجملة الثانوية (يعتمد شكل الحالة على أي عضو من الجملة هي الكلمة الحليفة).

شكل حالة الكلمة الذي عادةً ما يتم تحديده بشرطين: 1) إذا كان لا يعتمد على أعضاء آخرين من الجملة ، فهو الموضوع في الجملة الثانوية ويكون في الحالة الاسمية ؛ 2) إذا كان يعتمد على المسند ، فهو كائن ويتم التحكم في شكل حالته بواسطة الفعل (أو الصفة) التي هي المسند.

المهمة 4. حدد الشكل الصحيحكلمة حليفة الذي.أعد كتابة الجمل بالشكل المصحح ؛ عيّن نوع الكلمة الحليفة ورقمها وحالتها مع الإشارة بسهم إلى الكلمة التي يعتمد عليها هذا النموذج.

1) بحيرة ريتسا في جبال الألب ، حيث أذهلتني المياه الصافية بشكل مدهش. 2) يوجد مثل هذا البلد - طفولة ، لن نسقط فيها نحن الكبار. 3) ذهب الشبان إلى قرية فيدوروف دفور التي كانت مرئية على ضفة النهر شديدة الانحدار. 4) إلى جانب الجمل المكونة من جزأين في اللغة الروسية ، تنتشر الجمل المكونة من جزء واحد على نطاق واسع ، حيث يتم التعبير عن الموضوع والمسند في كلمة واحدة. 5) خطابات شاتسكي الاتهامية موجهة إلى النبلاء الذين لا يريدون التغييرات بل ويخافون من حدوثها.

المهمة 5. حدد الخطأ الذي حدث في بنية الجملة المعقدة بعبارة نهائية. أعد كتابة الجمل بالشكل المصحح ، وقم بتسطير الكلمة الحليفة ، وقم بتسجيل الحالة فوقها ، وقم بالإشارة بسهم إلى الكلمة التي تعتمد عليها.

1) في نهاية شهر مايو ، لم يكن هناك نضارة كما كانت في أبريل. 2) ورد في الرسالة أن مدقق حسابات كان ذاهبًا إلى المدينة التي كان يحكمها رئيس البلدية سكفوزنيك- دموخانوفسكي.

المهمة 6.صحح الجمل عن طريق استبدال الكلمة الحليفة في إحدى الجمل الثانوية الذيكلمات الحلفاء أين وأين وأين ومتى.اكتب الجمل المصححة بعلامات الترقيم.

1) كان المنزل الذي استقر فيه البناة محاطًا بالتايغا حيث كان هناك الكثير من الألعاب. 2) السنة التي انتقلت فيها إلى تيومين كانت حافلة بالأحداث التي لا يمكن نسيانها. 3) وصل القطار الذي كان يستقله جليب إلى المحطة في ساعة كان الجميع نائمين فيها. 4) المصنع الذي أرسلوا إليه متخصصًا شابًا ينتج منتجات ضرورية جدًا الزراعة. 5) البلد الذي جاء منه الشباب بحاجة إلى متخصصين يتم تدريبهم من قبل معهدنا.

- ما هي الطرق الأخرى الممكنة لإصلاحه؟ (استخدام العبارة المسندة: ... التايغا ، غنية باللعبة ، ... المنتجات الضرورية جدًا للزراعة ؛دوران المشاركة: ... في المتخصصين من إنتاج ...)

المهمة 7.البحث عن الأخطاء التي تقع في بناء الجمل وتصحيحها.

يرجى ملاحظة: يجب ألا تستخدم تراكيب نحوية مختلفة بكلمة واحدة محددة ، أي لا يمكن تفسير نفس الاسم بجملة ثانوية ودوران النعت.

1) نفاثات النافورة ، التي كانت تتلألأ في الشمس وبدت وكأنها تضرب السماء ، تنعش الهواء. 2) سحابة ضخمة كانت تتحرك ببطء وتغطي السماء جعلتنا نرفض المشي. 3) الفصول التي أجراها مدرس التربية البدنية الجديد معنا والتي كانت ذات أهمية كبيرة للرجال ، كنت أحضرها بانتظام.

المهمة 8.اشرح كيف ينحرف بطل تشيخوف عن القواعد الأدبية عند استخدام الجمل الإسناد.

1. معذرة ، أنا شخص يعمل ... 2. أنا شخص في الرتب ، ثم أعيش ببساطة.

جمل معقدة
مع الجمل التفسيرية الثانوية (جزء من الدرس)

كلمة المعلم.للوهلة الأولى ، لا يوجد شيء معقد في بناء جمل معقدة بعبارات تفسيرية ثانوية. لكن هذا فقط للوهلة الأولى.

حاول أن تشرح ما هو الخطأ في الجمل المدرجة في المهمة من حيث القواعد. (مادة النشرات المستخدمة.)

يتوصل الطلاب إلى استنتاجاتهم الخاصة ، إذا لزم الأمر ، يقوم المعلم بتصحيح إجاباتهم. يتم تسجيل طبيعة الخطأ في شريحة خاصة "أنواع الأخطاء النحوية في بناء الجمل المعقدة مع الجمل التفسيرية الثانوية".

ممارسه الرياضه

1. تكشف المسرحية عن "المملكة المظلمة" وكيف يعامل Wild and Boar بقسوة الأشخاص المعتمدين عليهم. (تم دمجها بشكل غير صحيح كعبارة متجانسة (في دور الإضافة) وشرط ثانوي.)

2. قال القائد أن المهمة المعطاة لي كانت اختبارًا بسيطًا. (فات الاتحاد ماذا او ما.)

3. ظن أننا أسأنا فهمه. (يتم استخدام اقتران ثانويان قريبان في المعنى بشكل غير قانوني.)

4. خلال المحادثة ، سئل الأطفال عما إذا كانت الكتب المتبرع بها تهمهم. سألني أخي لماذا أخذت أختي الصغيرة معي. (في جمل الاستفهام غير المباشرة ، لا يمكنك استخدام اتحاد ثانوي وجسيم في نفس الوقت سواءفي دور النقابة أو النقابة ماذا او ماوكلمة أخرى حليفة.بشكل صحيح: ... سألوا ما إذا كانت الكتب المتبرع بها تهمهم. ... سألني لماذا أخذت أختي الصغيرة معي.)

5. صرح Korchagin بحزم أنني سأذهب بالتأكيد إلى Budyonnovists. (في التفسير الثانوي ، وهو الكلام غير المباشر ، يتم تضمين عناصر الكلام المباشر بشكل خاطئ.بشكل صحيح: أعلن Korchagin بحزم أنه سيذهب بالتأكيد إلى Budennovites.)

لعب دور لعبة"مصحح"

تخيل أنك مدقق لغوي لمنشور مطبوع. تصحيح الأخطاء في بناء الجمل. اكتب جملتين من كل جزء بالصيغة المصححة.

1) أشار الحكم للمشارك في المباراة إلى أنك خالفت القواعد. 2) قالت اليوشة إنني لو علمت بتعطيل اللعبة لما سمحت بذلك. 3) أكد لنا الرجال أننا لن نخذل فريقنا. 4) قررت كوليا بحزم أنني لن أتأخر مرة أخرى.

II. 1) الميزة العظيمة التي يتمتع بها الرجال في هذا الأمر هي أنهم في الأيام الصعبة لم يكونوا في حيرة من أمرهم. 2) لقد أُعطيت أن أفهم أنني كنت أنتظر عبثًا. 3) لقد استغرق الأمر وقتًا طويلاً لإثبات أن ديما كانت على حق.

ثالثا. 1) لم يكن لدي أي فكرة عن المدة التي سيستغرقها الوصول إلى المحطة الصحيحة. 2) سألني بيتر عما إذا كنت أمتلك مرتبة في الشطرنج. 3) عند الحريق ، سأل دولوخوف أين كان الفوج السادس. 4) ثم بدأ دولوخوف يسأل كيف كانوا يستعدون لمهاجمة القوزاق.

ن. KUSHNAREVA ،
ستانيتسا تاجينسكايا
جمهورية أديغيا

يستخدم عدد كبيرمقترحات الأعمال المعقدة خطاب قانونيسببها في المقام الأول شرط أقصى درجات الدقة والموضوعية والحاجة إلى عرض جميع ظروف القضية على وجه التحديد في ترابطها ، لإقامة علاقات سببية مؤقتة بين أفعال المتهم ، بين المشاركين في القضية الجنائية.

يساهم الارتباط النحوي الواضح في الجمل المعقدة في العرض المنطقي.

عندما يفقد الكاتب الخيوط المنطقية ، يؤدي ذلك إلى تشويش الجمل ببنود ومعلومات زائدة وغير ضرورية ، ونتيجة لذلك ، ينتهك حدود الجملة.

أخطاء في بناء جملة معقدة

عند بناء جمل معقدة ، يجب ألا يغيب عن البال أن أكثر الجمل شيوعًا هي الجمل المعقدة المصحوبة بأقتران "ماذا؟ الذي؛ إذا؛ يرجع ذلك إلى حقيقة أن؛ بشرط؛ إلى؛ أين؛ كيف".

في كثير من الأحيان ، يقوم جامعو خطابات الأعمال بتعقيد النص دون داع. تظهر الحروف مشبعة بجمل معقدة مع نفس النوع من الجمل الثانوية ، والتعدادات الطويلة ، وإنشاءات المكونات الإضافية المعقدة ، والاقتباسات الممتدة (على سبيل المثال ، من محادثة عمل أولية أو محادثة هاتفية) إلخ.

من بين الأخطاء والعيوب المرتبطة باستخدام الجمل المعقدة ، والكلام المباشر وغير المباشر ، الأكثر شيوعًا ما يلي: البناء غير الصحيح لهيكل الجملة نفسه ، واستخدام الهياكل المرهقة غير الضرورية.

1. أحد أكثر أوجه القصور شيوعًا هو فوضى الجملة المعقدة بعبارات ثانوية.

تزوج: بيان من ممثلي الدوائر الأجنبية ، متجاهلا حقيقة أن العلاقات التجارية ، والتي في السنوات الاخيرةتطورت بشكل مطرد وتظهر ميلًا إلى مزيد من النمو ، مما يشير إلى أن شخصًا ما لا يزال مهتمًا بالحفاظ على جو الحرب الباردة والقضاء على الرغبة الهائلة في الصداقة التي استحوذت على شعوب أوروبا وأمريكا ، وهذا لا يمكن إلا أن يؤثر على الإجراءات بلدنا ، الذي لا يزال يعتمد على نجاح المفاوضات ، رغم أنه يدرك أنه لن يكون من السهل إحراز تقدم في هذه المفاوضات ، لكننا معتادون على التغلب على الصعوبات.

2 . في جملة معقدة ، يتم ترجيح الهياكل بسبب "توتير" الجمل الثانوية: "ظهر الشراع في البحر كخبر سعيد بأن كل شيء على ما يرام مع الصيادين وأن الفتيات سيتمكنن قريبًا من معانقة والديهن ، الذين تأخرت في البحر بسبب عاصفة قوية ".

3. استخدام نفس النوع من الجمل الثانوية في التقديم المتسلسل: "أثناء السير على طول الشاطئ ، رأيت فتاتين تجلسان على قارب مقلوب ، كان مستلقيًا على الشاطئ مع عارضة."

4. في بعض الحالات ، يمكن التعبير عن نفس الموقف باستخدام جمل معقدة ومعقدة.

تزوج: دخل وأستيقظنا؛ متيلقد دخل ، استيقظنا.

في الوقت نفسه ، غالبًا ما يتم ملاحظة حالات "الفشل الهيكلي" في الكلام: الجملة التي تبدأ كجملة معقدة تنتهي بجملة معقدة ، والعكس صحيح. إنه غير مقبول!

تزوج: متي تعبت موركا من العبث بالقطط ، وذهبت إلى مكان ما لتنام.

استنتاج عام حول الموضوع:يجب على ضابط إنفاذ القانون المناوب التعامل مع أشخاص من مختلف المهن والمستويات الثقافية المختلفة. وفي كل حالة ، من الضروري إيجاد النغمة الصحيحة والكلمات التي تجادل وتعبر عن الأفكار بشكل صحيح. يمكن أن يؤدي انتهاك قواعد اللغة (بما في ذلك القواعد النحوية) إلى رد فعل سلبي أو عدم ثقة من جانب المستمعين. ضاع احترام المتحدث ، يظهر عدم اليقين في معرفته.

9.1 عند بناء جملة معقدة ، يكون الخطأ النحوي الأكثر شيوعًا هو الاختيار غير المناسب ، والاستخدام غير الصحيح أو غير الدقيق للنقابات والكلمات الحليفة: الاستخدام غير الصحيح لاتحاد أو كلمة متحالفة بدلاً من أخرى ، واستخدام اتحاد إضافي.

مهام العمل المستقل

حدد التطابقات بين الجمل والأخطاء النحوية التي تحدث فيها: لكل موضع في العمود الأول ، حدد الموضع المقابل من العمود الثاني.

رقم المهمة 1

أخطاء قواعدية	اقتراحات
	1) في نهاية العام الدراسي ، كتب مدرس الفصل الخصائص التفصيلية للطلاب.
	2) عند التفكير في صفحات قصة "قلب كلب" ، ترى مدى صعوبة إعادة تثقيف شخص لا يشعر بالحاجة الداخلية للعيش بالطريقة التي يُعرض عليها.
	3) أذهل أولئك الذين أعجبوا بصور كرامسكوي من عمق الكشف عن الشخصية الإنسانية.
	4) تم إعادة إنشاء زاوية من موسكو القديمة بواسطة V.D. Polenov في المناظر الطبيعية "ساحة موسكو".
	5) يُظهر المؤلف عدم رغبة اللاوعي في تغيير أي شيء في الحياة الراسخة لـ I. Oblomov وكشف ذلك بوضوح في علاقة البطل بأولغا إليينسكايا.
	6) بعد أن بدأت دراسة الموسيقى ، أصبح لدي فجأة العديد من المعارف المثيرين للاهتمام.
	7) لا يتم حل مشكلة الإسكان في المدينة فقط من خلال البناء الجديد ، ولكن أيضًا من خلال إعادة بناء المباني القديمة.
	8) كان الجميع يتطلع إلى النصر وعندما يطردون العدو من أرضهم الأصلية.
	9) لا تسبب المهام التي يؤديها الطلاب في الامتحان صعوبة كبيرة.

لكن	ب	في	جي	د

رقم المهمة 2.

أخطاء قواعدية	اقتراحات
أ) انتهاك في بناء الجملة مع دوران تشاركي	1) أحد أبطال الرواية يبحث عن معنى الحياة ويفتح الطريق أمام الحرية الداخلية.
ب) خطأ في بناء جملة معقدة	2) بتتبع تاريخ إنشاء شاريكوف ، تتذكر كيف اتضح أن نية إعادة تثقيف الملايين من الناس من خلال القيام بثورة اشتراكية وهمية.
ج) مخالفة في تأليف الجملة مع تطبيق غير متناسق	3) في وقت قصير ليس فقط مدرسة جديدةومستشفى ومسرح مسرحي ومكتبة.
د) مخالفة الارتباط بين الفاعل والمسند	4) ذكر في.أستافييف أنه "لم أر قط مثل هذه قطرات الثلج في أي مكان مثل التلال تقطعها الرياح."
هـ) انتهاك الارتباط بين الأنواع والزمان لأشكال الفعل	5) بتحليل النص الشعري ، بدأنا الخلاف.
	6) أ. لا يكشف غونشاروف عن عمق روح الشخصية الرئيسية وقدرته على التفكير والشعور فحسب ، بل أظهر أيضًا لامبالاة Oblomov وكسله وتقاعسه عن العمل.
	7) نشترك في مجلة "الطبيعة" منذ عدة سنوات.
	8) أولئك الذين سعوا لتحقيق حلم منذ الطفولة غالبًا ما يدركون خطط حياتهم.
	9) فور وصوله إلى العاصمة التقى الممثل الشهير بالصحفيين.

اكتب في الجدول الأرقام المحددة تحت الأحرف المقابلة.

لكن	ب	في	جي	د

رقم المهمة 3.

أخطاء قواعدية	اقتراحات
	1) سألني أحد المارة إذا كنت لا أعرف مكان متجر موسكفا.
ب) خطأ في بناء جملة معقدة	2) يعرف الكثير من القراء الكاتب جافريل ترويبولسكي من كتابه "الأذن السوداء إلى البيم البيضاء".
ج) مخالفة في تأليف الجملة مع تطبيق غير متناسق	3) كان كل من قرأ قصص وروايات K. Paustovsky مقتنعًا باهتمام الكاتب الشديد بالكلمة ، في أساسها المجازي.
د) مخالفة الارتباط بين الفاعل والمسند	4) على عكس تنبؤات رفيقي ، فإن الطقس صافٍ.
	5) باتباع منطق تطور صورة شاريكوف ، فأنت تدرك إلى أي مدى تكون هذه الشخصية غير أخلاقية ، والذي لا يتوقف عند إدانة "فاعل الخير" ، بكل الوسائل القادرة على تحقيق مكان في الشمس.
	6) في بعض الأحياء الصغيرة ، تم تشغيل عدد من المباني دون طرق وصول تؤدي إلى هذه المباني ، مما يسمح للسيارات بالمرور إليها من أقرب طريق سريع.
	7) لا. أخضع أوستروفسكي كاترينا إلى أصعب اختبار - "اختبار الحب" - وكشف هذا عن مأساة كاملة لامرأة روسية.
	8) بعد أن تخرجت مع مرتبة الشرف من الجامعة ، كان أمامي مسيرة مهنية ناجحة.
	9) المتهورون الذين يحاولون التسلق إلى قمة هذا الجبل يخاطرون بحياتهم.

اكتب في الجدول الأرقام المحددة تحت الأحرف المقابلة.

لكن	ب	في	جي	د

رقم المهمة 4

أخطاء قواعدية	اقتراحات
أ) المخالفات في تأليف الجملة مع الدوران التشاركي	1) L.N. اعتبر تولستوي الحرب حدثًا غير طبيعي للطبيعة البشرية ، وبالتالي يعرض صورًا مروعة لموت مئات الأشخاص.
ب) خطأ في بناء جملة معقدة	2) لواحد من أيام الخريفبدت الغابة ، التي انتعشت بفعل الهواء البارد ، وكأنها متجددة ، تتألق بالذهب وشبكة ضاربة إلى الحمرة من فروع البتولا.
ج) مخالفة في تأليف الجملة مع تطبيق غير متناسق	3) تفاجأ الجمهور وأعجب بمهارة الفنان.
د) مخالفة الارتباط بين الفاعل والمسند	4) تم تخصيص الكثير من المقالات النقدية والدراسات الأدبية للكوميديا ​​"أحرق من الذكاء".
هـ) انتهاك الارتباط بين الأنواع والزمان لأشكال الفعل	5) عند الوصول إلى سانت بطرسبرغ ، قمنا بتسجيل الدخول في فندق مريح.
	6) صرخ ألكين ، وهو يدخل غرفة المعيشة ، أنني مسرور جدًا برؤيتنا جميعًا.
	7) بعد قراءة قصة "قلب كلب" ، تدرك أنه إلى أي مدى يعتبر تحول شاريك إلى شاريكوف إدراكًا حرفيًا لفكرة سطور النشيد الشهير: "من لم يكن شيئًا ، هو؟ سيصبح كل شيء ".
	8) عند القدوم إلى فريق جديد ، لا تضيف العلاقات في بعض الأحيان.
	9) كل من لم يفقد رأسه بعد كان ضد النازية.

اكتب في الجدول الأرقام المحددة تحت الأحرف المقابلة.

لكن	ب	في	جي	د

رقم المهمة 5

أخطاء قواعدية	اقتراحات
أ) المخالفات في تأليف الجملة مع الدوران التشاركي	1) التغلب على الحاجز ، يجب على الفارس اتباع قواعد معينة.
ب) خطأ في بناء جملة معقدة	2) يجب على كل شخص سيزور المعرض الجديد يوم الخميس التسجيل في جولة مسبقًا.
ج) مخالفة في تأليف الجملة مع تطبيق غير متناسق	3) بفضل التكنولوجيا الحديثة ، اكتشف العلماء أعماق البحيرة ووجدوا أغنى رواسب النفط تحت القاع الموحل.
د) مخالفة الارتباط بين الفاعل والمسند	4) بي. قال باغراتيون عن نفسه أنني سأضحي من أجل روسيا القشة الأخيرةالدم.
هـ) انتهاك الارتباط بين الأنواع والزمان لأشكال الفعل	5) بعد إجراء عملية جراحية على كلب ذكي ، يدرك الأستاذ أنه إلى أي مدى كان مخطئًا ، معتبراً أنه من الممكن تربيته شخص ذكيمن متكرر للحانات ، ثلاث مرات أدين Chugunkin.
	6) ل. أحب تولستوي بطله ويكشف لنا على التوالي عملية تغيير موقفه من الحياة ، "ديالكتيك الروح".
	7) في لوحة ليفيتان "المطر" ينقل سحر الشفق الممطر في مدينة الفولغا.
	8) كانت الحديقة البعيدة ، المغطاة بضباب مزرق ، جميلة جدًا.
	9) لم نفحص الجزء القديم من المدينة فحسب ، بل قمنا أيضًا بزيارة مناطق جديدة.

اكتب في الجدول الأرقام المحددة تحت الأحرف المقابلة.

لكن	ب	في	جي	د

رقم المهمة 6.

أخطاء قواعدية	اقتراحات
أ) المخالفات في تأليف الجملة مع الدوران التشاركي	1) بالإشارة إلى السيرة الذاتية للماجستير. بولجاكوف ، أنت تدرك كم هو مأساوي مصير كاتب حُرم من فرصة النشر منذ عام 1927 حتى يوم وفاته (1940).
ب) خطأ في بناء جملة معقدة	2) وقفت عند الباب ، قالت الأخت إنه يسعدني أن أدعوكم جميعًا للزيارة يوم السبت.
ج) مخالفة في تأليف الجملة مع تطبيق غير متناسق	3) نحن نحب ونفتخر بمدرستنا.
د) مخالفة الارتباط بين الفاعل والمسند	4) في الكوميديا ​​D.I. Fonvizin "Undergrowth" هناك عدد من الشخصيات التي أصبحت أسماؤها أسماء عائلية.
هـ) انتهاك الارتباط بين الأنواع والزمان لأشكال الفعل	5) أولئك الذين يعزفون على البيانو يعرفون أسماء عازفي البيانو العظماء.
	6) الأمير أندريه ، في سعيه إلى الكمال الروحي ، يرتكب أخطاء كثيرة ويدين نفسه بها أكثر من غيره.
	7) وفقًا لبيانات السجلات الروسية القديمة ، قام أمير سوزدال يوري دولغوروكي بتحصين موسكو عام 1156.
	8) بعد أن تمجد اسمي من خلال البحث المتعمق حول الأمراض واستخدام اللقاحات ، فقد طورت علاقات رائعة مع جميع العلماء.
	9) يواجه الصيادون الذين يخالفون القانون غرامة كبيرة.

اكتب في الجدول الأرقام المحددة تحت الأحرف المقابلة.

لكن	ب	في	جي	د

رقم المهمة 7

أخطاء قواعدية	اقتراحات
أ) المخالفات في تأليف الجملة مع الدوران التشاركي	1) عند الوصول إلى المطار ، أعطى قائد المجموعة جواز سفر لكل منا.
ب) خطأ في بناء جملة معقدة	2) أولاً ، في ميدان أوسترليتز ، أدرك الأمير أندريه عدم أهمية رغبته في المجد ، ثم أدرك الحاجة إلى الحياة للآخرين.
ج) مخالفة في تأليف الجملة مع تطبيق غير متناسق	3) أعجب العديد من أولئك الذين قرأوا أعمال دوفلاتوف بحس الفكاهة الخفي للكاتب.
د) مخالفة الارتباط بين الفاعل والمسند	4) بالتفكير في إمكانية بقاء الكرة ، فأنت تدرك أنه إلى أي مدى تكون خالية من المشاعر الإنسانية ، باستثناء غريزة الحفاظ على الذات.
هـ) انتهاك الارتباط بين الأنواع والزمان لأشكال الفعل	5) في قصة القرن السابع عشر "بداية المدينة العظيمة" يمكن للمرء أن يجد إحدى الفرضيات التي تشرح معنى كلمة "موسكو".
	6) باستخدام الاستعارات والمقارنات ، تتحقق الانفعالية والمجازية للوصف.
	7) غالبًا ما نزور المتاحف ونتحدث عنها.
	8) كتب نيكراسوف: "لقد كرست القيثارة لشعبي".
	9) في الرواية الملحمية لـ L.N. تولستوي "الحرب والسلام" أكثر من مائتي شخصية ثانوية.

اكتب في الجدول الأرقام المحددة تحت الأحرف المقابلة.

لكن	ب	في	جي	د

رقم المهمة 8

أخطاء قواعدية	اقتراحات
أ) المخالفات في تأليف الجملة مع الدوران التشاركي	1) عند تجميع الجملة ، يفكر الكاتب في هيكلها في كل مرة.
ب) خطأ في بناء جملة معقدة	2) في الحياة الساكنة أنا. يصور فيلم Mashkov's Moscow Sned أرغفة شاهقة على الطاولة.
ج) مخالفة في تأليف الجملة مع تطبيق غير متناسق	3) التفكير في أصول M.A. بولجاكوف ، أنت تدرك أنه إلى أي مدى كان تلميذًا لكتابه المفضلين: م. Saltykov-Shchedrin ، N.V. Gogol و A.P. تشيخوف.
د) مخالفة الارتباط بين الفاعل والمسند	4) ل. سعى تولستوي إلى الكشف بعمق عن العالم الداخلي لشخصياته ، وبالتالي يعرضهم لتجارب قاسية: المجتمع العلماني ، والثروة ، والموت ، والحب.
هـ) انتهاك الارتباط بين الأنواع والزمان لأشكال الفعل	5) من جاء إلى بلدتنا ، اندهش الجميع من النظافة والترتيب الذي يتم فيه الحفاظ على الساحات والشوارع والرصيف.
	6) يجب استبدال جواز السفر بعد تاريخ انتهاء صلاحيته.
	7) وفقًا لـ A.P. تم تحويل فيلم "الطائر" لتشيخوف إلى فيلم روائي طويل.
	8) أثناء الحرب كان الناس يأملون ويؤمنون بالنصر.
	9) شعر ربيع اليقظة كشف عنه ف. تيوتشيف في قصيدة "مياه الربيع".

اكتب في الجدول الأرقام المحددة تحت الأحرف المقابلة.

لكن	ب	في	جي	د

رقم المهمة 9

أخطاء قواعدية	اقتراحات
أ) المخالفات في تأليف الجملة مع الدوران التشاركي	1) رسم الرسام سيروف لوحة "الفتاة ذات الخوخ" في غضون عام.
ب) خطأ في بناء جملة معقدة	2) بتكرار الحقائق القديمة فقط ، يتم استنباط قوانين جديدة بطريقة منطقية.
ج) مخالفة في تأليف الجملة مع تطبيق غير متناسق	3) على عكس توقعات المحللين ، تمكنت شركة الطيران هذا العام من الحفاظ على حجم الحركة عند نفس المستوى.
د) مخالفة الارتباط بين الفاعل والمسند	4) تحول إلى أعمال م. بولجاكوف ، أنت تدرك إلى أي مدى كانت مساهمته في أدبنا رائعة.
هـ) انتهاك الارتباط بين الأنواع والزمان لأشكال الفعل	5) أيا كان من درس تاريخ الأسطول الروسي ، فقد أعجب الجميع بالفن العسكري الرائع للأدميرال فيودور أوشاكوف.
	6) أ. لم يرغب كوبرين في تحمل وجهات النظر المبتذلة والعملية عن الحب والزواج ويكتب القصة " سوار العقيقعن الحب الحقيقي.
	7) سألنا عما إذا كان بإمكاننا القيام بعمل مشروع واحد معًا.
	8) اجتذبت المنازل الشاهقة ، المطلة على البركة مربع ، انتباه الأجانب.
	9) أبلغ مركز الأرصاد الجوية عن إعصار يقترب من بحر اليابان وذلك طقس دافئليس اطول.

اكتب في الجدول الأرقام المحددة تحت الأحرف المقابلة.

لكن	ب	في	جي	د

رقم المهمة 10.

أخطاء قواعدية	اقتراحات
أ) المخالفات في تأليف الجملة مع الدوران التشاركي	1) كثيرًا ما يُسأل الكاتب عما إذا كان بإمكان كل الناس أن يكونوا سعداء.
ب) خطأ في بناء جملة معقدة	2) من خلال تصفح صفحات الأعمال العظيمة للأدب الروسي ، فأنت تفهم ذلك إلى أي مدى روايات M.A. بولجاكوف: " حارس أبيض"،" السيد ومارجريتا ".
ج) مخالفة في تأليف الجملة مع تطبيق غير متناسق	3) باتجاه رتل من السيارات التي تنقل الطعام ، غادرت دورية للشرطة.
د) مخالفة الارتباط بين الفاعل والمسند	4) أولئك الذين لم يعرفوا كلمات الأغنية فتحوا أفواههم بصمت.
هـ) انتهاك الارتباط بين الأنواع والزمان لأشكال الفعل	5) بالحديث عن ثراء اللغة ، بدأ نقاش بين الجمهور.
	6) في قصة أ. بلاتونوف المعادية لليوتوبيا "الحفرة" ، يحلم الناس بمستقبل مشرق ، خالٍ من الحزن.
	7) في قصة "العجوز إزرجيل" صورت غوركي شخصيات استثنائية ، تمجد الأشخاص الفخورين وذوي الإرادة القوية ، الذين الحرية فوق كل شيء.
	8) يستكشف أ. بلاتونوف في هذه القصة ويناقش الطبيعة المثالية لفكرة البناء الجماعي لـ "الجنة على الأرض".
	9) حسب نية الكاتب ، يجب على القراء التفكير في المستقبل ، كيف لا يفقدونه ، لا تدميره.

اكتب في الجدول الأرقام المحددة تحت الأحرف المقابلة.

لكن	ب	في	جي	د

الإجابات

المهمة 7

رقم الوظيفة	إجابه

في الجزء الرئيسي من العديد من الجمل المعقدة ، هناك حاجة إلى كلمة توضيحية (ضمير) ، والتي يشير إليها الجزء التابع. يؤدي حذف هذا المكون المطلوب إلى حدوث أخطاء:

* بالمناسبة ، بمجرد أن رآني أحد المعلمين ، حيث أطلقت النار على إحدى نوافذ المدرسة واستمتعت بسقوطها(غاز.).

تمزج هذه الجملة بين خيارين محتملين للبناء - نموذجين مختلفين لجملة معقدة:

أ) ...معلممراقب (= المنشار) ، كيف أطلقت النار على النافذة ... ؛

ب) ... رصد المعلم(= وجدت) لي كيف أطلقت النار على النافذة ...

سبب الالتباس بين النموذجين هنا هو حقيقة أن المتحدث (موسيقي مشهور تتم مقابلته) استخدم الكلمة العامية "سبوتد" ، مشيرًا إلى معنيها في آنٍ واحد ("رأى" و "وجد") ، بينما هؤلاء

تتطلب القيم إنشاءات مختلفة. الحقيقة هي أن القيمة الثانية تتطلب إضافة أناداخل الجملة الرئيسية ، ولكن بمجرد ظهور هذه الإضافة ، لم يعد من الممكن الاستغناء عن كلمة توضيحية تنظم اتصالًا بالجزء الثانوي - هناك انتقال من النموذج (أ) إلى النموذج (ب).

مثال آخر مشابه:

* يظهر لقاء إيفانوف الأخير مع أولبرايت أننا يمكن أن ننجح في هذا الاتجاه(غاز.)

كان ينبغي أن يكون:.، يشهدحول، ماذا او ما...

في العقد الماضي ، زاد عدد الأخطاء في مثل هذه التصاميم بشكل ملحوظ. هذا يرجع إلى حقيقة أنه في نظام الجمل المعقدة للغة الروسية ، تتعايش النماذج القريبة:

أ) معتفسيرية عبارة ثانوية (بدون كلمة توضيحية في الجزء الرئيسي) ؛ بعض هذه الاقتراحات السماحإدراج مؤشر (ولكن لا يتطلب واحدًا) ، قارن: ...قال ذلك... -تحدثنا عن...؛

ب) ما يسمى العروض استيعاب اكتب - مع اجباريالضمير التوضيحي في الجزء الرئيسي: ... شهدحول، ماذا او ما...(في قواعد المدرسة ، يشار إلى هذه الجمل أيضًا على أنها توضيحية).

في نماذج المجموعة (أ) تشير الجملة الثانوية إلى مثل هذه الكلمة في الجزء الرئيسي التي لها معنى محدد بوضوح للكلام / الشعور / الفكر / الإرادة ؛ في أغلب الأحيان هذه أفعال (قل ، تكلم ، أبلغ ؛ اشعر ، انظر ، اسمع ؛ فكر ، اقترح ، أثبت ؛ اسأل ، اسأل ، اطلبوإلخ.). إن إدخال الضمير التوضيحي في مثل هذه الجمل لا يغير الأمر: على أي حال ، فإن الجملة الثانوية لا تخضع لها ، ولكن الكلمة ذات المعنى المشار إليه:

أنا لاقال أمي (حول)ماذا او ما لم يدرس حقًا للامتحان.

الوضع معقد بسبب حقيقة أنه ليس كل الأفعال القادرة على إرفاق الجمل التفسيرية تسمح بضمير توضيحي في حالة حرف الجر بجانبه. (حول):يمكنك ، على سبيل المثال ، يخبرأو للحديث عنهلكن لا يمكنك اثبت ذلكأو تفترض بشأن ذلك.

عامل آخر من عوامل المضاعفات: تشكل جميع هذه الأفعال تقريبًا أجزاء أخرى من الكلام (الأسماء والصفات) ، والتي لا ترث دائمًا تمامًا

السيطرة على فعل الوالد. وهكذا ، في جمل النموذجين (أ) و (ب) ، هناك ثلاث مجموعات من الأفعال والكلمات اللفظية:

الجمل المعقدة مع الجمل التفسيرية		جمل معقدة من نوع التضمين
الأفعال التي لا تسمح للضمير التوضيحي بهذا	الأفعال التي تقبل الضمير التوضيحي حول ذلك	الأفعال والأسماء التي تتطلب ضميرًا توضيحيًا
لترى ، ماذا تثبت ، ماذا تشهد ، ماذا نستنتج ، ماذا تشرح ، ما الذي يجب تأكيده ، ما الذي يجب التأكيد عليه ، ما الذي يجب إظهاره ، ما الذي يجب تصديقه ، ما الذي يجب أن تشعر به ، ماذا افترض ، ماذا تقرر ، ماذا ترى ، ما يجب التأكيد عليه ، ماذا وإلخ.	لمعرفة (عن) ، ما يجب تذكره (حول) ، ما يجب قوله (حول) ، ما الذي يجب التفكير فيه (حول) ، ماذا تعلن (حول) ، ما الذي يجب معرفته (عنه) ، ما يجب إبلاغه (عنه) ، ماذا اكتب (حول) ما يجب التذكير به (عنه) ، وماذا أكتب (عنه) ، وما الذي يجب تذكره (حوله) ، وما الذي يجب الإبلاغ عنه (حوله) ، وما الذي يجب مناقشته (حوله) ، وماذا / كيف وإلخ.	ناقش ما يجب الاتفاق عليه بشأن الدليل الذي يجب التفكير فيه بشأن ما إشعار ما الذي يجب أن تبدأ به وما يجب أن تبدأ به وما هو الموقف الذي يجب طرحه حول ما يجب التحدث عنه حول ما يجب التفكير فيه (حول) وما يجب مناقشته حول ماهية القرار حول ما معلومات حول ما يجب الإدلاء بشهادته حول ما يجب استنتاجه بأن الرسالة هي أن الخلاف يدور حول الكيفية وإلخ.

كما يتضح من هذا الجدول ، لا يوجد عدد قليل جدًا من الأفعال التي لا تسمح بضمير توضيحي. ولكن من الواضح أن هناك المزيد من الأفعال والأسماء المشتقة من المجموعتين الثانية والثالثة ؛ إذا أخذنا في الاعتبار أن العديد منها مستخدمة على نطاق واسع ، علاوة على ذلك ، لها جذور مشتركة مع أفعال المجموعة الأولى ، يصبح من الواضح لماذا في أذهان الأشخاص الذين لا يتقنون ثقافة الكلام الروسي تمامًا ، النموذج مع تكتسب مشاركة الضمير التوضيحي مكانة عالمية. ومن هنا جاءت الأخطاء العديدة.

1. عادة ما يتم فصل الجمل التمهيدية الصغيرة بفواصل ، فمثلا:أعتقد أنك معتاد على هذه اللوحات الرائعة (ليرمونتوف) ؛ كان يقود سيارته الآن إلى جسر يوزا ، حيث قيل له إن كوتوزوف (ل. تولستوي) كان ؛ ... في هذا اليوم ، لم يكن للدجاج فقط مكان يسكر فيه ، ولكن حتى ، كما قالت الأم ، تجمدت العصافير أثناء الطيران (شولوخوف).

أقل شيوعًا ، يتم تمييز هذه الافتراضات بشرطة ، فمثلا:السيدة نفسها - قالوا عنها - لا تعرف كيف تميز لحم الخنزير المسلوق عن لحم العجل واشترت مرة مخزية بدلاً من البقدونس - الفجل! (مرير) ؛ يطير المتهم متهورًا إلى المكتبة و- هل يمكنك أن تتخيل ذلك؟ - لم يجد Fedin رقمًا مشابهًا أو مثل هذا التاريخ لشهر مايو في قرارات مجلس الشيوخ (تلعب الطبيعة الاستفهامية للجملة التمهيدية دورًا).

الفواصل عبارة عن جمل تمهيدية ، يتم تضمينها عن طريق الاقترانات الثانوية والكلمات المتحالفة مثل ، إذا ، ماذا ، كم ، وما إلى ذلك ، فمثلا:ساعدني الرسام ، أو كما أطلق على نفسه ، مقاول الرسم ... (تشيخوف) ؛ هذه الكلاب ، إذا لم أكن مخطئًا ، تنحدر من طفرات بسيطة وكلاب راعية (كوبرين) ؛ ... أعطيت نصف نحاس للاستهلاك ، والأهم من ذلك ، تعليمات ذكية ... (غوغول).

يحدث الإعداد في هذه الحالات للشرطة كاستثناء ، فمثلا:السماح للعدو بالمغادرة ، أو - كما يقولون بلغة الأنظمة العسكرية المهيبة - للسماح له بالانفصال - هذا مصدر إزعاج كبير للكشافة ، وهو عار تقريبًا (Kazakevich) ؛ ... إنهم يجلسون هنا تحت خوف من الموت - والأسوأ من ذلك - هطول الأمطار (Kazakevich).

2. يتم تمييز جمل المكونات الإضافية (أي الجمل التي تحتوي على أنواع مختلفة من الملاحظات الإضافية ، والمؤشرات العرضية التي تشرح الجملة ككل أو كلمات فردية فيها وأحيانًا تقع بشكل حاد خارج البنية النحوية للكل) بأقواس أو شرطات ( الأقواس هي علامة إغلاق أقوى). فمثلا:

أ) نظر فلاديمير سيرجيفيتش (هذا هو اسم الشاب الذي يرتدي المعطف) إلى رجله في حيرة وقال بصوت هامس متسرع ... (تورجينيف) ؛ بعد اجتياز بعض القوات النمساوية ، لاحظ روستوف أن الجزء التالي من الخط (كان الحارس) قد دخل بالفعل في العمل (ل. تولستوي) ؛ طرقت الزلاجة بحدة على كومة بارزة من الماء (أثر انفجار الجسر) وانقلبت بسهولة غريبة (شلوخوف) ؛

ب) وصولي - لاحظت ذلك - أحرج الضيوف في البداية (تورجينيف) ؛ ... تخيلت أن القفل مغلق ، أخرجت المفتاح ، و- يا رعب! - لم يكن لدي سوى رأس المفتاح في يدي (ل. تولستوي) ؛ ... حتى مضيفي - إذا كانوا في المنزل - فتحوا النوافذ واستمعوا إلى الموسيقي (غوركي).

في عدد من الحالات ، يتم استخدام الأقواس والشرطات على قدم المساواة لإبراز هياكل المكونات الإضافية. تزوجعلامات الترقيم في الجمل التي تحتوي على مكونات إضافية من نفس البنية:

بقي ليتفينوف على الطريق. بينه وبين تاتيانا - أم أنه خياله فقط؟ - كان هناك شيء ما يحدث ... عن غير وعي وبشكل تدريجي (تورجينيف) ؛ - وكل مساء ، في الساعة المحددة (أم أنه مجرد حلم بالنسبة لي؟)

الخبازين - كان هناك أربعة منهم - منعوا عنا (غوركي) ؛ - الجنود (كان هناك ثلاثة) يأكلون ، متجاهلين بيير ... (ل. تولستوي).

يرجع وجود الفاصلة كعلامة إضافية مع شرطة إلى ظروف السياق. فمثلا:

كان يحب التباهي - لقد حمل هذه الخطيئة - ربما أضاف شيئًا للكلمة الحمراء ... (فورمانوف) (تعمل الفاصلة قبل الشرطة الثانية على فصل الكلمة التمهيدية can ، والتي تبدأ الجزء من الجملة التالية بناء المكونات).

صعدت إلى زاوية ، على كرسي بذراعين جلدي ، كبير جدًا بحيث يمكن للمرء أن يرقد فيه - كان الجد دائمًا يتفاخر ، ويطلق عليه كرسي الأمير جروزينسكي ، - صعدت وشاهدت كيف ملل الكبار يستمتعون ... ( مرير) (فاصلة قبل الشرطة الأولى تغلق جملة الجملة الثانوية السابقة ، وفاصلة قبل الشرطة الثانية تغلق دوران الظرف في بناء الإدخال نفسه).

الفاصلة ، والتي ، وفقًا لظروف السياق ، يجب أن تأتي قبل القوس الأول ، إذا تم تمييز البناء المدرج بأقواس ، يتم وضعها بعد القوس الثاني ، فمثلا:تاتيانا ، التي ، كما قلنا أعلاه ، كانت في موقع مغسلة (ومع ذلك ، بصفتها مغسلة ماهرة ومتعلمة ، تم تكليفها بملابس داخلية رفيعة واحدة) ، كانت امرأة تبلغ من العمر حوالي ثمانية وعشرين عامًا ، صغيرة ، نحيفة ، أشقر ، مع الشامات على خدها الأيسر (Turgenev) (فاصلة ، إغلاق دوران المفعول ، لا يتم وضعها قبل الأقواس ، ولكن بعدها).

إذا كان هناك إدخال آخر أو بنية تمهيدية أخرى داخل جملة إدراج واحدة ، فسيتم تمييز الجملة الأولى (خارجية ، إذا جاز التعبير) بأقواس كعلامة إغلاق أقوى ، للمؤلف (داخلي) - بشرطة ، فمثلا:تناولت وجبة غداء سريعة ، دون أن أجيب على أسئلة العناية لامرأة ألمانية لطيفة ، انفجرت بالبكاء على مرأى من عيناي الحمراء المتورمتين (الألمان - حالة معروفة - يسعدون دائمًا بالبكاء) ... ( تورجينيف).

كلمة تمهيدية- كلمة (أو عبارة) جزء من اقتراحات، ولكن لا تنضم إليه أفرادفي علاقة نحوية. يعبر عادة عن موقف المتحدث تجاه بيان، تقييمها ، يعطي معلومات حول مصدر الرسالة أو الاتصال بها سياق الكلام.

بناء الجملة

على الرغم من حقيقة أن الكلمة التمهيدية لا ترتبط من الناحية النحوية بأعضاء الجملة ، إلا أنها يمكن أن تكون جزءًا من هيكلها. في الوقت نفسه ، فإنه يعبر عن العلاقات العدائية ("مع ذلك") ، والموجز ("الحقيقة") ، والانفصال ("يجوز") وأنواع أخرى من العلاقات.

علامات ترقيم

عادة ، ولكن ليس دائمًا ، يتم وضع علامات الترقيم على الكلمات التمهيدية على كلا الجانبين. .

قيم

مشروط المعنى. يعبر عن درجة مصداقية البيان من وجهة نظر المتحدث: الثقة ، الشك ، الافتراض ، إلخ.

"إنه لمن دواعي سروري أن تعاملك ببراندي قديم ، لا شك، بأعلى جودة عبوات من خشب البلوط "

"القبعة ، والعباءة ، والأحذية ، والحقيبة ، متطابقة بشكل واضح مثل المجموعة ، وتحتوي على التبغ ، المحتمل، لون شائع مرة واحدة "

عاديملتزم:

"بعد أيام قليلة كل عادة، شرحات مقلية وبرش مطبوخ "

“من المنتجع وبعد ذلك يحدثتعال بشفافية "

"بعد انفصال طويل ، جلسوا على الشرفة و ، كل عادة، لقد قال"

إشارة إلى مصدر الرسالة:

"ذهب بعيدا يقولون، خذ بعض الاختبارات في Inta "

"و قبل، قلعندما كانت نهاية العالم بعيدة ، أظهرنا جميعًا أخلاقًا عالية ، وبالتالي ، أخلاقًا لا تشوبها شائبة ... "

"- و أين، في الخاص بكنحن الآن؟ انا سألت

إشارة إلى طريقة التعبيرخواطر. الكلمات "في الواقع" ، "عمومًا" ، "أو بالأحرى" ، "بشكل أكثر دقة" ، "بالأحرى" ، وما إلى ذلك هي كلمات تمهيدية إذا كان من الممكن إضافة كلمة "يقول" بعدها:

"والرجل بصراحة، متستر لدرجة الاستحالة "

"السباحة هو السعي إلى الأمام ، والحركة ، بعبارات أخرى»

« كلمةبغض النظر عن مقدار الإرهاق الذي أصاب عقلي ، لم أتمكن من العثور على أدلة "

مكالمةإلى المحاور:

«― يفهم، حدث شيء خطير للغاية ، لكنني ما زلت لا أعرف ماذا "

"وهو، يتصور، ظهر على الفور كما لو كان بموجة من عصا الساحر السوداء "

"وهو أيضًا هل ترىشرب الشاي!

إشارة الاتصال و تسلسل الأفكار:

« بجانبهل يمكن أن يغضب من شخص محروم فمثلا، أذن موسيقية؟

« على فكرةكان من المقرر أن تصل الحافلة قريبا.

« على فكرة، بعد بضع سنوات ، لا يزال مسرحنا محترقًا ، مما يؤكد مرة أخرى الفكرة الصحيحة ، ولكن غير المثمرة ، وهي أن أحلامنا تتحقق بعد فوات الأوان "

"أنت، يعنيتقترح أن أرفض المباراة ، بالتاليتخسر عشرة آلاف دولار؟

التعبير عن مشاعر المتحدث (الفرح ، الندم ، المفاجأة ، إلخ) ، عاطفيالمرتبة:

"الرفيق ، لحسن الحظلم أذهب إلى العمل "

"لا تشتت انتباهك ، اتبع الطريق ، وإلا ولا حتى ساعةوسوف تقتلنا وسوف تحطم نفسك "

"لكن إيفان اليوم كان بالفعل مختلفًا بشكل كبير عن إيفان بالأمس ، وبدا الطريق الأول مشكوكًا فيه: ما جيد، سوف يتجذرون في فكرة أنه مجنون عنيف "

معبرة:

"- لا، بلا مزاحلقد اشتقت لك دائما "

"لكن، بيننا، أنت نفسك تعاني من ضعف في تناول الطعام اللذيذ "

علم التشكل المورفولوجيا

مسألة ما إذا كانت الكلمة التمهيدية جزء من الكلام، لا يزال مفتوحًا. بعض هذه الكلمات تشير تقليديا إلى الضمائر (ربما ، بالطبع ، على ما يبدو) ، جزء - ل النقابات (لذلك أولا وقبل كل شيء) مصحوبة بعلامة "بمعنى الكلمة التمهيدية". بعض اللغويين ( L.V Shcherba, في ن. سيدوروف) لا تدرجهم في تصنيفهم ، في فينوغرادوفتعتبرهم فئة خاصة. في القاموس النحوي لـ A. A. Zaliznyakيتم تمييز الكلمات التمهيدية كجزء خاص من الكلام.

من الناحية الصرفية ، يمكن أن تكون الكلمات التمهيدية:

مسجل("لحسن الحظ" ، "في الواقع") ؛

لفظي("قل" ، "تذكر") ؛

ظرفية("أو بالأحرى" ، "أقصر").

في مجموعات تمهيدية، بالإضافة إلى ذلك ، يمكن دمج كلمات الطبقات الصرفية المختلفة ("لنكون أكثر دقة" ، "بدون أدنى شك").

11) علامات الترقيم باللغة الروسية

يعرفكيبرين́ نيا- عناصر جاري الكتابة، أداء وظائف مساعدة لفصل (اختيار) المقاطع الدلالية نص، جمل ، عبارات ، كلمات ، أجزاء من كلمة ، دلالات على العلاقات النحوية والمنطقية بين الكلمات ، دلالات النوع التواصلي للجملة ، تلوينها العاطفي ، اكتمالها ، بالإضافة إلى بعض الوظائف الأخرى.

علامات الترقيم ، وتشكيل النص بشكل نحوي ، تسهل الإدراك البصري والفهم ، وعند تشغيل النص بصوت عالٍ ، فإنها تساعد في تنفيذ تصميمه الصوتي (التجويد ، التوقفات الدلالية ، الضغوط المنطقية).

أ ب. تشيخوفقال في رسالة إلى ن. .

أنواع علامات الترقيم ووظائفها

في الكتابة السيريلية واللاتينية والعربية والعبرية والهندية الحديثة ، تتميز علامات الترقيم التي تؤدي الوظائف التالية:

تسليط الضوء على الأجزاء الدلالية الكاملة للنص - الجمل - مع الإشارة في وقت واحد إلى نوعها التواصلي ، والتلوين العاطفي ، ودرجة الاكتمال (الفترة ، وعلامات الاستفهام والتعجب ، والحذف) ؛

إشارة إلى العلاقة بين أجزاء الجملة (فاصلة ، فاصلة منقوطة ، نقطتان ، شرطة) ؛

إبراز الكلام المباشر والاقتباسات (الاقتباسات) ؛

إشارة إلى الموقف العاطفي تجاه الكلمات والعبارات الفردية (علامات الاقتباس وعلامات الاستفهام وعلامات التعجب الموضوعة بين قوسين) ؛

الإشارة إلى حذف النص (الحذف) ؛

الاختصاراتالكلمات (نقطة ، واصلة ، شرطة مائلة ، وغيرها).

علامات الترقيم هي المنعزلو يقترن. تتضمن علامات الترقيم المزدوجة فاصلتين وشرطتين (تُستخدم عند فصل أجزاء من الجملة كأحرف مفردة) ، وأقواس وعلامات اقتباس.

كعلامة ترقيم خاصة ، خط أحمر، والذي يعمل على فصل الأجزاء الدلالية الكبيرة من النص ، والانتقال إلى "موضوع" جديد من القصة ، بالإضافة إلى مساحة تفصل الكلمات عن بعضها البعض.

علامات الترقيم باللغة الروسية

حتى نهاية القرن الخامس عشر ، كانت النصوص باللغة الروسية تُكتب إما بدون مسافات بين الكلمات ، أو تم تقسيمها إلى أجزاء غير مقسمة. في حوالي 1480s ظهر هناك نقطة، في عشرينيات القرن الخامس عشر - فاصلة. ظهرت لاحقا فاصلة منقوطةفي البداية تم استخدامه أيضًا بمعنى علامة الاستفهام. علامات الترقيم التالية كانت استفهامو علامات التعجب.

في "القواعد" ميليتيوس سموتريتسكي(1619) ظهرت أول علامة ترقيم مزدوجة - بين قوسين.

بحلول نهاية القرن الثامن عشر ، كانت قيد الاستخدام اندفاع(من أوائل من استخدمها نيكولاي ميخائيلوفيتش كارامزين), يقتبسو القطع(لأول مرة في روسيا يستخدمها نفس المؤلف).

دور علامات الترقيم

في تاريخ علم اللغة الروسي ، تم تطوير ثلاثة اتجاهات رئيسية في تقييم دور ومبادئ الترقيم الروسي: المنطقي والنحوي والتجويد. منظّر الاتجاه المنطقي أو الدلالي ، F. I. Buslaev، صاغ الغرض من علامات الترقيم على النحو التالي: "بما أن شخصًا ما ينقل أفكاره ومشاعره إلى شخص آخر من خلال اللغة ، فإن علامات الترقيم لها غرضان:

المساهمة في الوضوح في عرض الأفكار ، وفصل جملة عن أخرى أو جزء منها عن آخر

يعبر عن احساس وجه المتحدث وموقفه تجاه المستمع.

في النصف الثاني من القرن العشرين ، إلى جانب هذه الاتجاهات التقليدية ، كان هناك أيضًا فهم تواصلي لدور علامات الترقيم - "إمكانية التأكيد في نص مكتوب بمساعدة علامات الترقيم على الأهمية التواصلية لكلمة / مجموعة الكلمات." الوظيفة الرئيسية لعلامات الترقيم (تُفهم تقليديًا على أنها نظام من العلامات الرسومية غير الأبجدية - علامات الترقيم - المشاركة في ترجمة الكلام الشفوي إلى خطاب مكتوب) تخضع أيضًا لحل المهمة التواصلية - عن طريق التقسيم وتنظيم الرسوم من النص المكتوب "لينقل للقارئ معنى ما هو مكتوب كما هو مستنسخ من قبل الكاتب". [ مصدر غير محدد 283 يومًا ] .

قصة

يعود نظام علامات الترقيم في اللغات الأوروبية إلى قواعد النحو في الإسكندرية. II-القرن الأول قبل الميلاد ه. (أريستوفانيس بيزنطة, ارسترخ, ديونيسيوس تراقيا) وتلقى نظرة حديثةفى النهاية القرن ال 15(النظام Alda Manutia) [ مصدر غير محدد 283 يومًا ]. في أنظمة الكتابة الأخرى في العصور القديمة والحديثة ، تختلف علامات الترقيم. الأكثر شيوعًا هي علامات فواصل الكلمات (مسافة في العديد من الأنظمة و ":" باللغة الإثيوبية) وعلامات حدود الجملة (خط عمودي في الكتابة الهندية لـ السنسكريتيةوفي التبت ، "::" بالإثيوبية وغيرها). في القرن العشرينيتخلل نظام الترقيم الأوروبي أنظمة الكتابة الأخرى. لذا ، فقد تم اقتراضها بالكامل أو مع تعديلات بالحروف اليابانية والصينية والكورية وجزئيًا (الأقواس ، والحذف ، وفي بعض الأنظمة - علامات الاستفهام وعلامات التعجب ، وعلامات الاقتباس) اخترقت التبت ، والإثيوبية ، والبورمية ، والتايلاندية ، واللاوية ، والخميرية حروف .