Tanácsadások pedagógusoknak az umk-n. Egy óvodai intézmény és a szülők kölcsönhatása a Tatár Köztársaság államnyelveinek oktatásában a gyermekek UMC segítségével. Pedagógusok és szülők konzultációja új tananyagok bevezetésével kapcsolatban

A kommunikatív beszéd fejlesztése tananyagok keretében.

Sziasztok, kedves kollégák, a jelenlegi helyzet megértéséhez először is meg kell értenünk, mi is az a kétnyelvű óvoda és mire való? A kétnyelvűség kommunikáció, ne feledje KOMMUNIKÁCIÓ, két államnyelven. Ezért minden erőnket az állam által számukra kitűzött feladatok megoldására kell irányítanunk.

És bébi óvodás korú nem érti, miért van szükség egy második nyelv ismeretére. A felnőttek célja nem világos számára. Az óvodások motivációja az „itt és most” elven működik, azaz. a gyerek nem tűz ki távoli célokat. Csak arra emlékszik, ami érdekli.

Ezért az orosz anyanyelvű gyerekek számára a tatár nyelv tanításának folyamatát elérhetővé, szórakoztatóvá és érdekessé kell tenni, miközben olyan szintű nyelvelsajátítást kell biztosítani, amelyben a gyermek könnyen használhatja és jó partnere lehet egy játékhelyzetben.

A kommunikatív beszédet (ez egy párbeszéd) fejleszteni kell középső csoport. A „Tatarcha soylәshәbez” programban (16-19. o.) minden témában mintákat adunk.

Az év végén az idősebb csoportba járó gyerekek magabiztosan, tanári felszólítás nélkül képesek legyenek párbeszédet folytatni egymással, felteszik és megválaszolják a „Hallar nichek? Nindi? Semmi? Nәrsә kirәk?”, Bolt mesejáték szervezésére, bármilyen témában (zöldség, bútor, ruha, játékok), a „Commander” játék.

NÁL NÉL előkészítő csoport a gyerekeknek képesnek kell lenniük a „Hәllar nikek? Nindi? Semmi? Nәrsә kirәk? Kinek a bűne? Ki által? Bu narse? Értéktelen yash? Nishli? Nishlisen? Kaya barasyn?? önállóan szervezni mesejátékok„Bolt”, „Parancsnok”, „Kedvesítsünk barátokat”, vegyen jegyet is, ismerkedjen, beszélgessen telefonon.

A NOD tatár nyelvtanára olyan módszereket, technikákat alkalmaz, amelyek a játékban, a természetes helyzetekben, azaz a gyakorlatban, a pedagógusok csoportokban történő kommunikációját, ismert szavak használatát teszik szükségessé a gyermeknek. feltételeket teremtve erősítik, fejlesztik a gyerekek párbeszédkészségét, azaz egységes beszédteret alakítanak ki (ahol kényelmes lenne a gyerekeknek tatár nyelven kommunikálni).

A gyermek partnerei nemcsak gyerekek és tatár nyelvet tanító tanárok lehetnek, hanem minden tanár és szülő is, mivel a CMD közös munkát ír elő az óvodapedagógusok és a szülők gyermekeivel.

Feladatok: A tananyagok sikeres megvalósításához a tanároknak a nap folyamán rögzíteni kell a rezsim pillanatait:

Segítsen a gyerekeknek a lexikális anyagok memorizálásában;

Tanuljon meg hallgatni és hallani beszédet tatár nyelven:

Kommunikációs készségek fejlesztése, optimális feltételek megteremtése a gyermekek beszédének valódi motivációjához és igényéhez: különböző játékhelyzetek a gyermekek számára, hogy kifejezzék kéréseiket, vágyaikat, valami iránti igényüket, dramatizáló játékokat, dramatizálásokat, cselekményeket játszhassanak - szerepjátékok, didaktikus játékok.

Növelje a vágyat a tatár nyelv tanulására;

Rendszeres munkát végezzen a füzetekben.

A szülők érdeklődése érdekében a pedagógusoknak szisztematikus munkát kell végezniük, diverzifikálva annak formáit:

Vidd haza a munkafüzeteket közös munka gyermek és szülők;

Javasolj házi feladatot. Például rövid párbeszédek stb.

Meghívás a NOD-ba;

Szórakozás szervezése UMK anyagok felhasználásával. Például bábszínházak stb.

Maga is tudja, hogy jelenleg a gyerekekben megnövekedett az érdeklődés a tatár nyelv elsajátítása iránt, a memorizálás eredményessége nőtt, a multimédia és a játékos információk bemutatása pedig csökkentette az érzelmi feszültséget, és bizalmat ébreszt a gyerekekben a tanulási siker iránt.

Nem célunk az orosz anyanyelvű gyerekek kommunikációjának tatár nyelvre fordítása, de reméljük, hogy hamarosan minden gyermekünk szabadon (akadálymentes helyzetben) kommunikálhat a két államnyelven.

A Tatár Köztársaságban a tatár és az orosz nyelv egyenrangú államnyelv. A tatár nyelv államnyelvi státusza a tatár nyelvet kommunikációs eszköznek, valamint a szellemi és erkölcsi fejlődés, a tanulók kommunikációs kultúrájának fejlesztésének módjának tekinti.

Az orosz anyanyelvű gyerekek tatár nyelvének tanítása során a siker lehetővé teszi egyrészt a gyermek személyes megközelítésének alkalmazását, ahol egyéni munka, jutalmazási rendszert alkalmaz, vonzza a gyerekeket tevékenységeik sikerére; másrészt tatár nyelvfejlesztő környezet kialakítása.

A gyermek számára kitűzött célok absztraktak, ezért a tanulási folyamatot fel kell építeni a gyermek kognitív, játékos, személyes igényeinek kielégítésére.

Az orosz anyanyelvű gyerekek tatár nyelvtanításának céljai alapján figyelembe kell venni, hogy a nyelvi környezet elsősorban fejlesztő jellegű legyen, i. fejlődő nyelvi környezet kialakítása szükséges.

Valamennyi módszertani technikának, oktatási segédanyagnak, képi és szóróanyagnak, használt kézikönyvnek, eszköznek kell megteremtenie és fenntartania az idegen nyelvi környezet fejlesztő és tanulási jellegét.

A nyelvi fejlesztő környezet magában foglalja a nyelvi környezetet és a tantárgyi környezetet egyaránt. A tantárgyi környezet vonzza a gyermeket, felkelti az érdeklődést a nyelv iránt. A tantárgyi környezet szerepe az óvodai nevelési intézményben igen nagy, hiszen a gyermek állandó kapcsolatban van vele. A gyerek tudja, hogy tud adni, nézni, felvenni, amire szüksége van, felkelti az érdeklődését. Ebben a tekintetben a valódi tatár nyelvű kommunikációt ösztönzik a tantárgyi környezetben. Az ilyen kommunikáció mind a tanulók, mind a tanárok számára fontossá válik. Ez a környezet interaktív.

Hatékonyabb lesz a pedagógus szerepe és munkája a tatár nyelv oktatásában, ha ezt a munkát az óvodai nevelési-oktatási intézményekben dolgozó szülőkkel, pedagógusokkal, kollégákkal közösen végzik.

Az oktatócsomagok óriási segítséget jelentenek. Ezek közé tartozik a nem folyamatos rendszer, amely oktatói módszertani kézikönyvből, audio-videó anyagokból, képi és bemutató anyagokból, egyéni munkához jegyzetfüzetekből áll (csúszd sarkok)

Miénkben óvoda a gyermekek tanítására irányuló aktív munka nemcsak a gyerekekkel, hanem a szülőkkel is együtt zajlik. Az értekezleteken, konzultációkon a pedagógusok segítettek a szülőknek abban, hogy lojálisan érzékeljék a tatár nyelv tanítását, mint második kommunikációs nyelvet. A szülők nagyon érdeklődtek Online leckék a tatár nyelv nulláról való tanításáért a http://anatele/ef.com weboldalon; a szülők megismerkedtek a gyermekek két tanítására szolgáló oktatási és módszertani készletekkel államnyelvek. A szülők szívesen nézik gyermekeikkel együtt az Ekiyat Ilende TV-műsort, ahol az áttekintett anyagokat összevonják, hiszen az egyes műsorok cselekménye az EMC alapján készült.

Az UMC használata kényes pillanatokban.

(konzultáció pedagógusoknak)

A tatár nyelv oktatása az óvodában az egyik legnehezebb módszertani feladat.

Fényesen és színesen megtervezett bemutató és szóróanyag, audio-video felvételek segítik az érdeklődés fenntartását a GCD alatt. A hangfelvételek használata fejleszti a gyermek beszédét, fantáziáját.

Most már érdekesebbé vált a tatár nyelv tanítása az óvodás korú oroszul beszélő gyerekeknek. Ha korábban az elmélet uralta a tanítást, most a tájékozódás, a multimédia, a játékokon, meséken, rajzfilmeken keresztüli tanulás gyakorlása irányul. Vagyis a gyerekek most játszva tanulnak.

Azért, hogy hatékony felhasználása A tantestület az alábbi területeken végez ellenőrzést: tatár nyelvtanteremben a feltételek megteremtése, elsajátítás program anyaga csoportokban, szülőkkel való munkavégzés, nyelvi környezet kialakítása és az érzékeny pillanatokban feldolgozott tananyag megszilárdítása, az orosz anyanyelvű tanárok tatár nyelvű tudása, szórakozás, ünnepek, reggeli gyakorlatok, séták.

A munkafüzetek használata lehetővé teszi a gyermekben a tatár nyelv szókincsének elsajátítását, a beszédanyag játékos formában történő megszilárdítását, a nyelv iránti érdeklődés fenntartását, a szülők bevonását gyermeke fejlődésébe A füzetekben való munka során a gyerekek megismétlik a lefedett anyagot, kérdéseket tegyenek fel egymásnak, kommunikáljanak a tanárral tatár nyelven. A füzetekben a feladatok orosz nyelven vannak megadva, így a tanárok és a szülők megismételhetik a tanultakat.

A tananyagok rezsim pillanatokban való felhasználása segíti a lefedett anyag megszilárdítását.

A csoport tanára a gyerekek fogadása közben azt mondja:

Isenmesez! Heller nem jó?

Étkezés közben a termékek elnevezése ismétlődik és rögzítésre kerül.

Masha, kil monda. Utyr.

Én, ipi (hamu, botka) asha.

Rekhmet, ipi (hamu, botka) temle.

Én, meg (kinek) ech.

Rehmet, set temple.

Én, kisher (sugan, kebeste, alma, kyyar, ...) asha.

A játékok során rögzítésre kerül a „Játékok” téma lexikai anyaga, válaszok a kérdésekre: Mi? Melyik? Mit csinálsz?

Danil, bu nerse? (hülye, kuyan, ayu, ..)

Hülye nindi? (tiszta, matur, zur, ..).

Bűn nishisen? (Min uynym)

Mosás közben a tanár azt mondja:

Sasha, jó (kicsit) yu!

Sasha, syn nihlisen? (Mind cool (picit) yum.

Sin nindi? (Ming tiszta, érett).

Lefekvés előtt (alvás után) a „Ruházat” témával kapcsolatos szavak és kifejezések rögzítve vannak.

Kulmek, chalbar, póló sal (és uzsonna után)!

Min kulmek salam.

Mása, karavatka jat (yatygyz), jokla (joklagyz).

Sin nishlishen (nishliesez)?

Min yoklym (yoklybyz).

Este a gyermeket hazalátva a tanár ezeket a szavakat mondja:

Vika, kil monda, eni (ebi, ezek, babai) kilde.

Sau bul! Sau bulygyz!

Általánosságban elmondható, hogy a tatár nyelv tanításának módszertana a játék, a mese, a képzelet, a fantázia, az összehasonlítás, a cselekvés egy szóval kombinálása, az ismételt ismétlés és az összes tanult pillanat eljátszásán alapul.

Így a kétnyelvűség témája létfontosságú kérdés a modern óvodai nevelés rendszerében.

Köszönettel tartozom azoknak a tanároknak, akik felelősségteljesen és megértően kezelték a tatár nyelv tanulását.

Konzultáció pedagógusoknak

Téma: "Oktatási tartalom frissítése - nevelőmunka Iskola előtti oktatási intézmény az EMC-ről a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásával összefüggésben.

Az ember kialakulása egy új nyelvi helyzet körülményei között köztársaságunkban két nemzeti kultúra hatására történik,hagyományok. Figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait, az állami szabvány szerint, az óvodákban osztályokat tartanak a tatár nyelv tanulására.

A 2010-2015-ös Tatár Köztársaság oktatásfejlesztési stratégiájával összhangban „Kilechek-Future” a Honvédelmi Minisztérium és a Tatár Köztársaság északi részének védelmi minisztériuma által létrehozott kreatív csoport oktatási és módszertani tananyagkészletet dolgozott ki. a két államnyelv oktatására a köztársaság óvodai nevelési intézményeibenTatarstana modern hatékony oktatási technológiák alapján. Az új lényegemegközelítés egy gyakorlatorientált tanítási módszerben rejlik, melynek alapelve: a nyelv mint kommunikációs eszköz. A nyelvi környezet kialakítása segítségévelúj generációs multimédiás források.

A hagyományos módszerek felváltásaaz óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógiai folyamatának megszervezése eljutott a pedagógusok tanulóközpontú interakciójának technológiájához a gyerekekkel, a fejlesztő környezet megfelelő megszervezéséhez, a projektaktív megközelítéshez.a pedagógiai munka megszervezésében. Alkotócsoport Z.M. vezetésével. Zaripova kidolgozott egy oktatási kézikönyvet az orosz anyanyelvű gyerekek tatár nyelvének tanítására. A projekt három részből áll: „Minemөem» a középső csoportnak; "Ééééééééүsәbez” számára idősebb csoport; „Maktapka ilta yullar” az előkészítő csoportnak.

Az óvodás korban a tatár nyelv tanulásának fő feladata a tatár nyelv gyakorlati ismereteinek kezdeti készségek és képességek kialakítása szóbeli formában, a gyermek tanulási motivációjának kialakítása, a tárgyat jelző szavak beszédben történő aktiválása, a tárgy és cselekvés jele; hozzájárulnak ahhoz, hogy szituációs képsorozat alapján tudjunk novellákat komponálni egy színész, mesekép vagy -tól személyes megfigyelések gyermek. A tanulás során a gyerekeknek meg kell tanulniuk a tatár beszédet fülről érzékelni, megérteni, és a számukra elérhető témák, a tanult szavak keretein belül tatárul beszélni A tananyagok egyik fő alkotóeleme a munkafüzet. A kreatív jegyzetfüzet segít a gyermeknek megtanulni a tatár nyelv szókincsét, megszilárdítani a beszédanyagot, vonzza a szülőket, hogy aktívan vegyenek részt baba fejlesztésében. A munkafüzetben feladatokat adunk az objektumok elnevezésére, összegzésére és összehasonlítására, hogy meghatározzuk azok méretét, méretét, mennyiségét és színét.

Az óvodai tanításhoz a CMC gyűjteményeket is tartalmaz műalkotások pedagógusok és szülők számára, valamint tatár és orosz nyelvű hang- és képanyag-készletek. 5 tatár nyelvű rajzfilm, 45 animációs cselekmény, 8 oktatóműsor készült, amelyeket sugároznakcsatorna TNV hétvégeken, és felkerül a minisztérium honlapján. Ezen kívül 8 népszerű rajzfilmet fordítottak le tatárra, egy három lemezből álló készletet zenés mesékés dalok.A program legfontosabb elemei az interaktív fejlesztő feladatok, amelyek a gyerekeket a TV képernyőjén megjelenő tematikus játékokba vonják be, amelyek hozzájárulnak a beszéd, a szókincs, ill. a fő az érdeklődés a tatár nyelv tanulmányozására.

Így az EMC biztosítja a nevelési, képzési és fejlesztési célok és célkitűzések egységét az óvodáskorú gyermekek nevelési folyamatában.száz. Az életkornak megfelelő tevékenységek köré épül.és a gyerekekkel való munkavégzés módjai. Célja a kölcsönös megértés isa családdal annak érdekében beszédfejlődés gyermekek. Ebben edzőkészlet széles körben használt játék, információ, párbeszéd technológiaés problémaalapú tanulási technológia. A nem szabványos módszertani technikák alkalmazása hozzájárul a kíváncsiság, az aktivitás és a kreativitás fejlesztéséhez.minden gyermek képességeit. Az audio- és videoalkalmazások, az esztétikusan megtervezett vizuális és bemutató anyagok, szóróanyagok a gyermekek tevékenységeinek maximális változatosságát biztosítják.

Konferencia: Modern Óvoda

Szervezet: MADOU 401. sz

Helyszín: Tatár Köztársaság, Kazan

Az a nyelv, amely korunkig jutott, végtelenül drága kincs, amely évezredek óta magába szívta az emberek bölcsességét, hagyományait, minden szellemi gazdagságát. Minden nemzetnek anyanyelv- a legdrágább és legszentebb gazdagság. Mindenkinek kötelessége ezt a vagyont megőrizni és gyermekeinek továbbadni.

Nyelvi fejlesztő környezet kialakítása. A pedagógus és munkatársai szerepe,

a nyelvi környezet kialakításának fő eszköze).

A tanár a gyermekek és felnőttek beszédmagatartásának példaképe és modellje.

A tanulás egyik legfontosabb formája a játék. A játék az óvodáskorú gyermekek vezető tevékenysége. Ez is egy módszer a tatár nyelv tanítására. A játék során a gyerekek anélkül, hogy ezt észrevennék, elsajátítanak bizonyos szókincset, elsajátítják a nyelvtudást, a beszédkészséget, és ezáltal a gyerekek fejlesztik a kommunikációs kompetencia alapjait. Megtanulják a szavak helyes kiejtését, beszédük felépítését. A játék hatékony és hozzáférhető formában tevékenységek az orosz gyerekek tatár szóbeli beszédére. A gyerekek nem is gondolják, hogy észrevétlenül tanulnak, sokkal jobban megtanulják a tatár szavakat, kifejezéseket, mondatokat, és ez alapján kidolgozzák az adott tatár hangok helyes kiejtését, koherens kijelentését, erősítik, aktivizálják a tatár szókincset.

Az oktatási folyamat hatékonyságának javítása érdekében az információs és kommunikációs technológiákat alkalmazzák, azaz számítógép, internet, TV, videó, DVD, CD, multimédia, audiovizuális eszközök használata, vagyis minden, ami bőséges lehetőséget biztosít. a kommunikációhoz. Például számítógép segítségével információkat adnak a gyerekeknek (diák, a felvett anyag konszolidálása különféle eszközök segítségével didaktikus játékok. Például: „Ki nem”, „Találd meg és nevezd meg”, „Ki a felesleges? ”, „Gróf”, „Kedvezd a nyulakat”, „Készítsen salátát” és még sokan mások.

A számítógép segít a tanítás színvonalának emelésében, láthatóságot, kontrollt, nagy mennyiségű információt biztosítva, ösztönzőleg hat a tanulásban. A számítógépes technológiák fejlődése lehetővé teszi az oktatási folyamat valódi individualizálását, a pozitív tanulási motiváció erősítését, a kognitív tevékenység intenzívebbé tételét, mind a gyermek, mind a pedagógus munkájának kreatív összetevőjének erősítését. A számítógép segít megszervezni a rajzfilmek nézését is.

A gyermek nyelvtanításában nagy jelentőséggel bírnak a pedagógus gyermekhez intézett kérdései. Amikor a tanár feltesz egy kérdést, a gyermek gondolkodik, gondolkodik, és kiválasztja a megfelelő szót a szókincséből. Ily módon

gyakoroljuk a gyermeket a nyelv elsajátításában. A tapasztalatok azt mutatják, hogy az ügyes és időszerű kérdések drasztikusan jobbra változtatják a gyermek nyelvét: a megfelelő szóválasztást, a beszéd logikusságát.

Mint korábban említettük, a nyelvoktatási módszerek sokfélék. Sokrétűségüket a pedagógusnak kell kihasználnia annak érdekében, hogy a feladatokat a gyermek számára a leghozzáférhetőbb és legérdekesebb módon oldja meg. A módszerek megválasztását a gyerekek életkora és a megoldásra kitűzött feladatok határozzák meg. A tatár nyelv oktatását úgy kell felépíteni, hogy a gyerekek beszédkészségét és képességeit gyakorolják, hogy kialakuljanak az első elemi környezetismereteik.

Így az EMC biztosítja a nevelési, tanítási és fejlesztési célok és célkitűzések egységét az óvodáskorú gyermekek nevelési folyamatában. Életkoruknak megfelelő tevékenységekre, gyerekekkel végzett munkaformákra épül. Célja a családdal való kölcsönös megértés is a gyermekek beszédfejlesztésének megvalósítása érdekében. A nem szabványos módszertani technikák alkalmazása hozzájárul minden gyermek kíváncsiságának, aktivitásának és kreatív képességeinek fejlesztéséhez. Az audio- és videoalkalmazások, az esztétikusan megtervezett vizuális és bemutató anyagok, szóróanyagok a gyermekek tevékenységeinek maximális változatosságát biztosítják.

A beszédkészségek gyorsabb és hatékonyabb formálása érdekében szükséges a tanulási környezet megfelelő megszervezése. Ilyen körülmények között válnak tartósabbá és rugalmasabbá a beszédkészségek és képességek.

A gyermekek tatár nyelvtanításának céljai alapján figyelembe kell venni, hogy a nyelvi környezet elsősorban fejlesztő jellegű legyen, i. fejlődő nyelvi környezet kialakítása szükséges. Valamennyi módszertani technikának, oktatási segédanyagnak, képi és szóróanyagnak, használt kézikönyvnek, eszköznek kell megteremtenie és fenntartania az idegen nyelvi környezet fejlesztő és tanulási jellegét.

A nyelvi fejlesztő környezet magában foglalja a nyelvi környezetet és a tantárgyi környezetet egyaránt. A tantárgyi környezet vonzza a gyermeket, felkelti érdeklődését a nyelv iránt. A tantárgyi környezet szerepe az óvodai nevelési intézményben igen nagy, mert a gyerek állandó kapcsolatban van vele. A gyermek tudja, hogy előjöhet, megnézheti, felveheti, amire szüksége van, felkelti az érdeklődését, ez a kommunikáció mind a tanítványok, mind a tanár számára fontossá válik. Ez a környezet interaktív. jó, hogy van társasjátékok, lottó, dominó, tematikus táblázatok, algoritmusok, játékok, játékok-tatár hősök irodalmi művek, fényképek, képeslapok, amelyek Kazany és Tatár más városok főbb látnivalóit ábrázolják.

Egy játék és leggyakrabban egy baba a tatár nyelvű kommunikáció aktív résztvevőjévé válik óráinkon, érzékeny pillanatokban, és a tanár egy baba (karakter) segítségével kommunikál a gyerekekkel, amely lehetővé teszi a kommunikáció irányítását. , a nyelvi környezet. Egy baba vagy karakter lehetővé teszi a lexikai egységek bevezetését, fejlesztését, a nyelvi anyag mennyiségének biztosítását.

A baba használata erős motivációt ad a tatár nyelv használatához, emellett különleges baráti légkört teremt az osztályteremben. Ugyanakkor be kell tartani azt a feltételt, hogy az órán jelenlévő karakternek állandónak kell lennie, saját karakterrel, szokásokkal stb. kell lennie. Például az óráinkra érkező Alsou baba nagyon kedves, barátságos, vidám, szeret dalokat énekelni és szabadtéri játékokat játszani.

A pedagógus szerepe a nyelvi környezet kialakításának fő eszköze. Példakép és modell a gyermekek beszédviselkedésében. A beszéd tanulási hatásának növelése érdekében bizonyos feltételeket be kell tartani:

1. a beszéd elérhetősége

2. az összetett mondatok kerülése

3. ismétlések használata, beszéd átfogalmazása

* szemléltetőeszközök használata;

* helyzet leírása;

* jelnyelv alkalmazása.

Ezek a módszertani alapelvek segítik a tatár nyelvű kommunikáció folyamatának megfelelő megszervezését és nyelvi környezet kialakítását a gyermekek számára.

Irodalom: Zaripova Z.M., Kidryacheva R.G., „Tatárul beszélünk”

Zakirova K.V. "A gyermekkor tisztásában" ......