Οι έννοιες του "δικτύου και εικονικής κοινότητας"

Η εμφάνιση του φαινομένου των δικτυακών κοινοτήτων οφείλεται στη μετάβαση από μια βιομηχανική κοινωνία σε μια μεταβιομηχανική. Ένα από τα βασικά κριτήρια αυτής της μετάβασης είναι η μετάβαση από τις γραφειοκρατικές σχέσεις ως κυρίαρχη μορφή στα κοινωνικά δίκτυα. Η δομή του δικτύου, σε αντίθεση με το γραφειοκρατικό της πρωτότυπο, είναι συχνά ένα σύστημα με αποκεντρωμένη ιεραρχία, ένα ευρύ φάσμα αρμοδιοτήτων, στο οποίο οι επίσημες σχέσεις σβήνουν στο παρασκήνιο.

Ο χώρος του Διαδικτύου περιλαμβάνει όχι μόνο δίκτυα υπολογιστών και ολοκλήρωση πληροφοριών, αλλά, πρώτα απ 'όλα, ανθρώπους που διασυνδέονται και λειτουργούν ενεργά σε αυτόν τον χώρο, μαζί με προϊόντα πληροφοριών της δραστηριότητάς τους, που συχνά σχηματίζονται υπό την επίδραση αιτημάτων, αναγκών και ενδιαφερόντων στην εικονική αλληλεπίδραση. Στον χώρο του δικτύου, κατασκευάζεται μια ορισμένη κοινωνική πραγματικότητα μιας νέας τάξης πραγμάτων, η οποία περιλαμβάνει στη σφαίρα της όχι μόνο τυπικά υπάρχουσες ομάδες, αλλά και την αλληλεπίδραση κοινωνικοεπαγγελματικών κανόνων και αξιών, την αναπαραγωγή οργανωτική δομήΚοινότητες Διαδικτύου (συμπεριλαμβανομένης της οργανωτικής παραγωγής επαγγελματικών κοινοτήτων, του ορισμού της επαγγελματικής κατάστασης, της ανάπτυξης διαδικασιών ενδοομιλικής μεγο- και μικρο-δομής).

Οι σχηματισμοί δικτύων παίζουν το ρόλο ενός είδους υπερδομής πάνω από αντικειμενικές πραγματικότητες, λειτουργούν ως μια ποιοτικά διαφορετική μορφή οργάνωσης της επικοινωνίας μεταξύ διαφόρων κοινωνικοοικονομικών θεσμών, δημιουργώντας έναν διαφορετικό, παράλληλο χώρο. Η ψυχολογική εξήγηση του φαινομένου της δικτυακής κοινότητας έγκειται στο γεγονός ότι οι δομές δικτύου ικανοποιούν τις ανάγκες των ανθρώπων για κοινωνική ασφάλεια, προσωπικές, άτυπες σχέσεις και αίσθηση ομαδικής ταυτότητας. Στη βάση τους σχηματίζεται ένας νέος τύπος κοινωνικο-επαγγελματικών ομάδων.

Ως κοινωνικό δίκτυο ορίζεται οποιαδήποτε ομάδα ανθρώπων που αλληλεπιδρούν και μοιράζονται κοινωνικούς δεσμούς. Αυτό το είδος αλληλεπίδρασης απαιτεί αναγκαστικά την ενότητα του χώρου στον οποίο λαμβάνει χώρα η αλληλεπίδραση, συμπεριλαμβανομένου του κυβερνοχώρου, επομένως ("κοινωνικό δίκτυο"), σε σχέση με το περιβάλλον του Διαδικτύου, τις έννοιες "κοινότητα δικτύου" και "κοινωνικό δίκτυο" (" κοινωνικό δίκτυο") μπορούν να εκληφθούν ως συνώνυμα.

Ο όρος "Εικονική Κοινότητα" προέκυψε κατά την ανάπτυξη του Διαδικτύου και σημαίνει:

Ένας νέος τύπος κοινοτήτων που προκύπτουν και λειτουργούν στον ηλεκτρονικό χώρο.

Σύνδεση χρηστών δικτύου σε ομάδες με κοινά ενδιαφέροντα για εργασία στον ηλεκτρονικό χώρο.

Ο ορισμός, κατά τη γνώμη μου, είναι αρκετά ακριβής. Ωστόσο, «υπάρχουν δύο θεμελιωδώς διαφορετικές ερμηνείες της εικονικής κοινότητας. Οι υποστηρικτές του πρώτου από αυτούς πιστεύουν ότι η κοινότητα είναι ο καθένας που χρησιμοποιεί το Διαδίκτυο για να επικοινωνήσει. Αν και μόνο ένα μικρό μέρος των μελών του διασταυρώνεται ποτέ στον Ιστό και, ως εκ τούτου, δεν εισέρχονται σε διαπροσωπική αλληλεπίδραση, μαθαίνουν έναν κοινό λόγο και είναι φορείς μιας κοινής εικονικής κουλτούρας. Γι' αυτό είναι ενωμένοι στην κοινότητα.

Σύμφωνα με μια άλλη άποψη, μια εικονική κοινότητα είναι ένα τοπικό δίκτυο ανθρώπων που πραγματικά αλληλεπιδρούν στο Διαδίκτυο, χρησιμοποιώντας ένα ή άλλο μέσο επικοινωνίας που είναι κοινό για ολόκληρη την ομάδα. Είναι ενωμένοι σε μια κοινότητα με βάση την αρχή των περισσότερο ή λιγότερο συνεχών επαφών, που είναι αποτέλεσμα κοινού ενδιαφέροντος για αυτούς. Αυτή η κατανόηση της εικονικής κοινότητας είναι συνεπής με κλασικός ορισμόςκοινωνικό δίκτυο (ή κοινότητα δικτύου), στο οποίο το δίκτυο αναπαρίσταται ως ένα πεπερασμένο σύνολο παραγόντων και σχέσεων μεταξύ τους. Από αυτή τη θέση, στον εικονικό χώρο δεν υπάρχει μία, αλλά πολλές εικονικές κοινότητες, προκύπτουν αυθόρμητα, υπάρχουν για κάποιο χρονικό διάστημα και πεθαίνουν αν εξαντληθούν οι πόροι που τις τροφοδοτούν.

Πιστεύω ότι η δεύτερη άποψη είναι πιο δικαιολογημένη, έστω και μόνο επειδή το σύνολο των χρηστών του Διαδικτύου που επικοινωνούν μέσω του δικτύου δεν μπορεί να διαχωριστεί σε μια κοινότητα που βασίζεται σε οποιοδήποτε κοινό συμφέρον. Διαφορετικά, διαγράφεται η γραμμή μεταξύ των εννοιών κοινότητα και κοινωνία, ως ένα γενικό σύνολο ατόμων χωρίς να τα χωρίζει ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους.

Έτσι, μια εικονική κοινότητα είναι ένας αριθμός ατόμων που επικοινωνούν τακτικά μέσω ενός δικτύου (για παράδειγμα, του Διαδικτύου) για θέματα που τους ενδιαφέρουν χρησιμοποιώντας ορισμένα μέσα εικονικής επικοινωνίας. Μια εικονική κοινότητα μπορεί να υπάρξει μόνο εάν υπάρχουν κοινά ενδιαφέροντα των συμμετεχόντων στην επικοινωνία, καθώς και εάν υπάρχουν ζωντανά και ενδιαφέροντα θέματαγια συζήτηση.

1

Εξετάζονται τα θέματα δημιουργίας δικτυακών κοινοτήτων εκπαιδευτικών και μαθητών στο Διαδίκτυο. Τα χαρακτηριστικά της κοινότητας του δικτύου περιγράφονται ως μια δομική μονάδα του κοινωνικού περιβάλλοντος του Διαδικτύου, ένα συλλογικό υποκείμενο κοινωνικής πληροφόρησης και εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστο παγκόσμιο δίκτυο υπολογιστών. Η έννοια της δικτυακής εκπαιδευτικής κοινότητας ορίζεται ως μια δικτυακή κοινότητα μαθητών και εκπαιδευτικών, των οποίων οι δραστηριότητες στοχεύουν στην υλοποίηση παιδαγωγικών εργασιών. Από τη σκοπιά της υποκειμενικής προσέγγισης, περιγράφονται τα επίπεδα ανάπτυξης της δικτυακής κοινότητας μαθητών και εκπαιδευτικών (δυνητική, ονομαστική και πραγματική δικτυακή κοινότητα). Αυτά τα επίπεδα καθορίζονται δίνοντας υποκειμενική αξία στις αλληλεπιδράσεις σε ένα δίκτυο υπολογιστών (αλληλεπιδράσεις προ-υποκειμένου, υποκειμένου-αντικειμένου και υποκειμένου-υποκειμένου) και επιτρέπουν την περιγραφή των σταδίων του σχηματισμού μιας κοινότητας δικτύου ως αύξηση του επιπέδου υποκειμενικότητας ενός ομάδα δικτύου. Όσον αφορά τις κοινότητες μαθητών και εκπαιδευτικών, μια τέτοια αύξηση της υποκειμενικότητας συνδέεται με την εφαρμογή παιδαγωγικών τεχνολογιών - εκπαιδευτικών έργων στις κοινότητες του δικτύου του Διαδικτύου.

εκπαιδευτικό έργο δικτύου.

διαδικτυακή μάθηση

συλλογικό θέμα

διαδικτυακή εκπαιδευτική κοινότητα

κοινότητα δικτύου

Διαδίκτυο

1. Bondarenko S. V. Κοινωνική δομή των κοινοτήτων εικονικών δικτύων: Dis. … Dr. Sociol. Επιστήμες. - Rostov n / D., 2004. - 396 p.

2. Vachkov I. V. Πολυθεματική αλληλεπίδραση δασκάλων και μαθητών // Ανάπτυξη προσωπικότητας. - 2002. - Αρ. 3. - Σ. 147-162.

3. Gainutdinov T. R. Κοινότητα και εκδήλωση στον χώρο της σύγχρονης κοινωνικο-φιλοσοφικής γνώσης: Dis. … ειλικρίνεια. φιλοσοφία Επιστήμες. - Yaroslavl, 2006. - 191 σελ.

4. Zhuravlev A. L. Ψυχολογικά χαρακτηριστικάτου συλλογικού υποκειμένου // Το πρόβλημα του υποκειμένου στην ψυχολογική επιστήμη / Εκδ. A. V. Brushlinsky, M. I. Volovikova, V. N. Druzhinin. - M .: Εκδοτικός οίκος "Academic project", 2000. - S. 133-150.

5. Sakharchuk E. I. Συλλογικό αντικείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας // Ανώτερη εκπαίδευσηστην Ρωσία. - 2003. - Αρ. 4. - Σ. 154-157.

6. Sergeev A. N. Η εκπαίδευση στις δικτυακές κοινότητες του Διαδικτύου ως κατεύθυνση πληροφορικής της εκπαίδευσης // Izvestiya του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Βόλγκογκραντ. Σειρά «παιδαγωγικές επιστήμες»: επιστημονικό περιοδικό. - 2011. - Νο. 8 (62). – Σ. 73–77.

7. Sergeev A. N. Η εκπαίδευση στις δικτυακές κοινότητες του Διαδικτύου ως νέος πόρος για την πληροφόρηση της εκπαίδευσης // Σχολείο του μέλλοντος: επιστημονικό και μεθοδολογικό περιοδικό. - 2010. - Αρ. 4. - Σ. 79–86.

8. Sergeev A. N. Δικτυακές εκπαιδευτικές κοινότητες στο πλαίσιο των νέων προσεγγίσεων για την εφαρμογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών // Δελτίο των Adyghe κρατικό Πανεπιστήμιο. Σειρά «Παιδαγωγική και ψυχολογία». – Maykop: εκδοτικός οίκος AGU. - Θέμα. 2. - 2009. - S. 158-165.

9. Τένις ΣΤ. Κοινότητα και κοινωνία. - Μ .: Ταμείο "Πανεπιστήμιο", 2002. - 456 σελ.

10. Robin B. Hamman. Δίκτυα υπολογιστών που συνδέουν κοινότητες δικτύου: Μελέτη των επιπτώσεων της χρήσης δικτύων υπολογιστών σε προϋπάρχουσες κοινότητες. 1999. URL: http://cybersoc.blogs.com/mphil.html (πρόσβαση 28/10/2012).

Το Διαδίκτυο χρησιμοποιείται ευρέως στην εκπαίδευση. Μεγάλη προσοχή σε αυτό το δίκτυο καθορίζεται από τις δυνατότητες πρόσβασης σε πληροφορίες και οργάνωσης της αλληλεπίδρασης μεταξύ των θεμάτων της εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο παγκόσμιο περιβάλλον πληροφοριών. Ταυτόχρονα, ένα δίκτυο υπολογιστών θεωρείται όχι μόνο ως ένα δίκτυο υπολογιστών όπου παρουσιάζονται πληροφορίες και υπηρεσίες, αλλά και ως ένα «δίκτυο ανθρώπων», ένα παγκόσμιο κοινωνικο-πολιτιστικό περιβάλλον στο οποίο εκπροσωπούνται μεμονωμένοι χρήστες και κοινότητες δικτύου.

Είναι η κοινωνική πτυχή που θέτει το διάνυσμα για την ανάπτυξη του σύγχρονου Διαδικτύου, σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τη βάση κινήτρων για τις δραστηριότητες των ανθρώπων στο σύστημα τηλεπικοινωνιών και χρησιμεύει ως κατευθυντήρια γραμμή για την κατασκευή σύγχρονων υπηρεσιών και τεχνολογιών για εργασία με πληροφορίες σχετικά με το διαδίκτυο. Οι διατάξεις αυτές έχουν αντίκτυπο στη χρήση του Διαδικτύου στον τομέα της εκπαίδευσης, όπου ολοένα και μεγαλύτερη προσοχή δίνεται όχι μόνο στα θέματα της ανάρτησης στον Ιστό εκπαιδευτικές πληροφορίεςκαι τεχνολογιών για εξ αποστάσεως επιμορφωτικές συνεδρίες, αλλά και δημιουργία δικτυακών κοινοτήτων μαθητών και εκπαιδευτικών, στη δομή των οποίων υλοποιείται η εκπαιδευτική διαδικασία.

Πώς να δημιουργήσετε μια διαδικτυακή κοινότητα; Αυτό το ζήτημα αποδεικνύεται ότι είναι βασικό για το σχεδιασμό και την εφαρμογή τεχνολογιών μάθησης που βασίζονται στο Διαδίκτυο ως κοινωνικό περιβάλλον. Η δημιουργία μιας δικτυακής κοινότητας δεν περιορίζεται στην ανάπτυξη κάποιου τεχνικού πόρου του Διαδικτύου, στην τοποθέτηση κάποιων πληροφοριών, στην οργάνωση αμοιβαίων επικοινωνιών των πιθανών μελών της κοινότητας σε ένα δίκτυο υπολογιστών. Μια αληθινή διαδικτυακή κοινότητα συνδέεται με ένα ειδικό κίνητρο των χρηστών του Διαδικτύου, τη δραστηριότητά τους σε σχέση με έναν πολύτιμο κοινόχρηστο πόρο, ο ένας τον άλλον και κοινές δραστηριότητες στο περιβάλλον πληροφοριών. Επομένως, πριν απαντήσετε στην ερώτηση που τέθηκε, είναι απαραίτητο να κατανοήσετε με σαφήνεια τι ακριβώς είναι η κοινότητα δικτύου; Τι καθορίζει την ακεραιότητα μιας ομάδας ανθρώπων ως κοινότητάς τους σε ένα δίκτυο υπολογιστών; Οι απαντήσεις σε αυτά τα ερωτήματα βρίσκονται, από την άποψή μας, στο επίπεδο της φιλοσοφικής και κοινωνικο-ψυχολογικής γνώσης.

Η ιστορία της μελέτης των κοινοτήτων προέρχεται από τη δυτική φιλοσοφία και εκτείνεται σε περισσότερους από δύο αιώνες. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η έννοια της «κοινότητας» έχει υποστεί σημαντικές αλλαγές, ο ίδιος ο όρος έχει χρησιμοποιηθεί σε σε μεγάλους αριθμούςαξίες, με αποτέλεσμα αυτή η έννοιααποδείχθηκε πολύ διφορούμενο, αν και συνήθως χρησιμοποιείται για να περιγράψει μια συγκεκριμένη ομάδα ανθρώπων.

Όπως σημειώνει ο T. R. Gainutdinov, αυτή η κατάσταση οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι η ίδια η κοινωνική κατασκευή, που περιγράφεται ως κοινότητα, άλλαζε και εξελισσόταν συνεχώς. Ο όρος «κοινότητα» με την πρώτη του έννοια συνδέθηκε στενά με την έννοια της κοινωνίας και χρησίμευε για να αναφέρεται σε ανθρώπους που ζούσαν στον ίδιο γεωγραφικό τόπο. Ωστόσο, όπως βρίσκουμε στον F. Tönnies, υπάρχουν επί του παρόντος δύο τάσεις στην αλλαγή της έννοιας της «κοινότητας»: πρώτον, αυξημένη προσοχή στην ενσωματωτική φύση της κοινωνικής αλληλεπίδρασης εντός της κοινότητας και στην κατηγορία του «ενδιαφέροντος». Δεύτερον, η αυξανόμενη απόσταση της έννοιας της «κοινότητας» από την έννοια της «κοινωνίας» που είναι κοντινή σε νόημα.

Οι χωρικές σχέσεις δεν παίζουν καθοριστικό ρόλο στον καθορισμό των κοινοτήτων. Αποφασιστικής σημασίας είναι τέτοια χαρακτηριστικά των διαδικτυακών κοινοτήτων όπως κοινούς στόχους, ενδιαφέροντα, αξίες και ανάγκες. κοινόχρηστους πόρους στους οποίους έχουν πρόσβαση τα μέλη της κοινότητας· το γενικό πλαίσιο και η γλώσσα επικοινωνίας στην οποία βυθίζονται τα μέλη της κοινότητας. Ο R. Hamman, αναλύοντας διάφορους ορισμούς των κοινοτήτων, καταλήγει στο συμπέρασμα ότι οι περισσότεροι από αυτούς συμφωνούν ότι η ουσία μιας κοινότητας καθορίζεται από την κοινωνική αλληλεπίδραση, το περιβάλλον και τους κοινούς δεσμούς. Ο συγγραφέας καταλήγει στο συμπέρασμα ότι στο πλαίσιο κοινωνικο-φιλοσοφικών θεμάτων, ο όρος «κοινότητα» θα πρέπει να κατανοηθεί με την έννοια «(1) μια ομάδα ανθρώπων, (2) η συμμετοχή στην κοινωνική αλληλεπίδραση (3) και οποιαδήποτε γενική συνδέσεις μεταξύ τους και άλλων μελών της ομάδας, (4) σε ένα χωροχρονικό διάστημα».

Αυτός ο ορισμόςμας επιτρέπει να κατανοήσουμε τα μεθοδολογικά θεμέλια της λειτουργίας των κοινωνικών κοινοτήτων στο Διαδίκτυο, που δεν βασίζονται σε προσωπικές άμεσες σχέσεις, αλλά στη βάση μιας τακτικής ανταλλαγής πληροφοριών μέσω επικοινωνιών τεχνολογίας υπολογιστών. Τέτοιες κοινότητες προκύπτουν με βάση την αλληλεπίδραση δικτύου, τους κοινούς στόχους, τις αξίες και τα ενδιαφέροντα μεταξύ των ανθρώπων.

Βαθιά ανάλυση των διαδικτυακών κοινοτήτων ως στοιχείων κοινωνική δομήΤο Διαδίκτυο παρουσιάζεται σε μια διδακτορική μελέτη του SV Bondarenko. Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί τον όρο «κοινότητες εικονικών δικτύων», τον οποίο αναφέρεται στην κατηγορία των αυτορυθμιζόμενων και αυτο-μετασχηματιζόμενων κοινωνικών συστημάτων του κυβερνοχώρου. Μιλώντας για τη μεθοδολογία για τη μελέτη της κοινωνικής δομής των κοινοτήτων εικονικών δικτύων, ο SV Bondarenko εντοπίζει τρεις μεθοδολογικές αρχές που ισχύουν σε αυτόν τον τομέα της κοινωνιολογικής γνώσης. Αυτές είναι η αρχή της δραστηριότητας, η αρχή της ανάπτυξης (η αρχή της αλλαγής) και η αρχή της συνέπειας.

Σύμφωνα με την αρχή της δραστηριότητας, εκφράζεται μια σημαντική πρόταση για εμάς ότι η κοινότητα του δικτύου πρέπει να κατανοηθεί από την άποψη της απαραίτητης υλοποίησης των κοινών δραστηριοτήτων των μελών της κοινότητας για τη δημιουργία, μετάδοση και επεξεργασία πληροφοριών σε ένα δίκτυο υπολογιστών. Αυτή η προσέγγιση μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε τις μορφές με τις οποίες λειτουργεί η κοινότητα του δικτύου, τα επίπεδα και τη δομή της αλληλεπίδρασης, για να καθορίσουμε χαρακτηριστικά της κοινότητας όπως: συλλογικές στάσεις, ομαδικές ανάγκες, κίνητρα και ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς, αλληλεπίδραση με άλλες κοινότητες δικτύου. Αυτά τα χαρακτηριστικά χρησιμεύουν για τον προσδιορισμό των αναπόσπαστων χαρακτηριστικών των διαδικασιών της κοινής δραστηριότητας πληροφόρησης και μας επιτρέπουν να μιλάμε για την κοινότητα του δικτύου ως συλλογικό αντικείμενο δραστηριότητας κοινωνικής πληροφόρησης στο Διαδίκτυο.

Η ερμηνεία της δικτυακής κοινότητας ως συλλογικού θέματος κοινωνικής και ενημερωτικής δραστηριότητας στο Διαδίκτυο καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των διαπροσωπικών και διαομαδικών σχέσεων σε κοινότητες δικτύου, την ανάδειξη της κοινότητας στις υποκειμενικές ιδιότητες ενός ατόμου και μιας ομάδας. να εντοπίσει τα κριτήρια και τους μηχανισμούς για τη συγκρότηση μιας ομάδας χρηστών του Διαδικτύου ως κοινότητας δικτύου.

Στα επιστημονικά πεδία κοινωνική ψυχολογίαβρίσκουμε πολλές προσεγγίσεις στη μελέτη ειδικών κοινοτήτων που έχουν τις ιδιότητες της υποκειμενικότητας. Διαφορετικοί συγγραφείς στις μελέτες τους μιλούν για τέτοιες κοινότητες, προσδιορίζοντάς τις με τους όρους: «συνολικό θέμα» (B.F. Lomov, I.A. Zimnyaya, κ.λπ.), «ομαδικό θέμα» (A.V. Brushlinsky, K.M. Gaidar και άλλοι), «αντικείμενο κοινής δραστηριότητας » (A. V. Brushlinsky, V. V. Rubtsov και άλλοι), «συλλογικό θέμα» (A. L. Zhuravlev, I. V. V. Vachkov, K. M. Gaidar και άλλοι), «πολυ-υποκείμενο» (V.I. Panov, I.V. Vachkov και άλλοι) κ.λπ.

Το φαινόμενο της υποκειμενικότητας σε επίπεδο ομάδων αποκαλύπτεται πληρέστερα στα έργα του A. L. Zhuravlev μέσα από την ανάλυση της έννοιας του «συλλογικού υποκειμένου». Συνοψίζοντας τις υπάρχουσες προσεγγίσεις για τον προσδιορισμό των ιδιοτήτων ενός συλλογικού υποκειμένου, ο A. L. Zhuravlev προσδιορίζει τρεις ιδιότητες μιας ομάδας που είναι «απαραίτητες και ουσιαστικά κριτήρια» στην περιγραφή ενός συλλογικού υποκειμένου.

1. Διασύνδεση και αλληλεξάρτηση ατόμων σε μια ομάδα, η οποία συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ομαδικής κατάστασης ως κατάσταση προδραστηριότητας - η πιο σημαντική προϋπόθεση για κάθε δραστηριότητα. Το κριτήριο αυτής της ιδιότητας έγκειται στο ότι μόνο αν υπάρχει, η ομάδα γίνεται συλλογικό υποκείμενο. Σημαντικά σε αυτή την περίπτωση είναι τα ειδικά χαρακτηριστικά της διασύνδεσης και της αλληλεξάρτησης, τα οποία μπορούν να χωριστούν σε δύο κατηγορίες: α) δυναμική (ένταση ή στενότητα των αμοιβαίων δεσμών και εξαρτήσεων μεταξύ των ατόμων σε μια ομάδα). β) με νόημα (περιεχόμενο ή αντικείμενο αμοιβαίων σχέσεων και εξαρτήσεων).

2. Η ικανότητα της ομάδας να δείχνει κοινές μορφές δραστηριότητας, δηλαδή να είναι ένα ενιαίο σύνολο σε σχέση με άλλα κοινωνικά αντικείμενα ή σε σχέση με τον εαυτό της. Οι κοινές μορφές δραστηριότητας περιλαμβάνουν επικοινωνία εντός της ομάδας και με άλλες ομάδες, ομαδικές ενέργειες, κοινές δραστηριότητες, ομαδικές στάσεις, ομαδική συμπεριφορά, αλληλεπίδραση μεταξύ ομάδων κ.λπ.

3. Η ικανότητα της ομάδας για αυτοστοχασμό, ως αποτέλεσμα της οποίας διαμορφώνονται τα συναισθήματα του «Εμείς» (ως εμπειρίες του ανήκειν στην ομάδα και της ενότητας με την ομάδα τους) και η εικόνα-Εμείς (ως ομαδική αναπαράσταση του την ομάδα τους).

Όπως μπορούμε να δούμε, στην κοινωνική ψυχολογία, από τη σκοπιά της υποκειμενικής προσέγγισης, αποκαλύπτεται βαθιά η ουσία των ειδικών σχέσεων που προκύπτουν σε ομάδες ανθρώπων. Η υποκειμενική προσέγγιση μας επιτρέπει να αποκαλύψουμε βαθιά την ουσία του φαινομένου των κοινοτήτων δικτύου, επειδή μπορούμε να κατανοήσουμε πλήρως την κοινότητα του δικτύου ως μια ομάδα ανθρώπων που ενώνονται με ειδικές συνδέσεις και σχέσεις ως συλλογικό αντικείμενο κοινωνικής και πληροφοριακής δραστηριότητας στο Διαδίκτυο. Είναι τα χαρακτηριστικά του συλλογικού υποκειμένου στην περιγραφή ορισμένων ομάδων χρηστών παγκόσμιων δικτύων που μας επιτρέπουν να μιλήσουμε για τις ειδικές τους καταστάσεις, οι οποίες θα πρέπει να ονομάζονται κοινότητες δικτύου.

Έτσι, με βάση την έννοια του συλλογικού υποκειμένου, μπορούμε να δώσουμε τον ακόλουθο ορισμό για την κοινότητα δικτύου: μια κοινότητα δικτύου είναι μια ομάδα ανθρώπων που αλληλεπιδρούν με βάση τις επικοινωνίες του Διαδικτύου, έχουν κοινές συνδέσεις μεταξύ τους, ικανές να εκδηλώνουν κοινές μορφές δραστηριότητας και αυτοστοχασμού.

Οι κοινές συνδέσεις των μελών των κοινοτήτων δικτύου διαμορφώνονται βάσει κοινών στόχων, αξιών και ενδιαφερόντων, κοινών πόρων Διαδικτύου που μοιράζονται και δημιουργούνται από μέλη της κοινότητας δικτύου. Τι κοινές μορφές έχουν οι διαδικτυακές κοινότητες είναι το πλαίσιο επικοινωνίας, γενικοί κανόνεςκαι κανόνες συμπεριφοράς. Ταυτόχρονα, οι ίδιες οι δικτυακές κοινότητες αποτελούν δομική μονάδα της κοινωνικής κοινότητας του Διαδικτύου και η ύπαρξή τους είναι δραστηριότητας, η οποία συνδέεται με την ανάπτυξη της βάσης πληροφοριών του Διαδικτύου και τις εντατικές διαδικασίες ανταλλαγής πληροφοριών στο κοινωνικό περιβάλλον. .

Δεδομένου ότι η δραστηριότητα των δικτυακών κοινοτήτων μαθητών και δασκάλων θα συνδέεται με την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων, μπορούμε ξεκάθαρα να περιγράψουμε τέτοιες κοινότητες ως εκπαιδευτικές, η ύπαρξη και η δραστηριότητα των οποίων καθορίζεται τόσο από παιδαγωγικές τεχνολογίες όσο και από τεχνολογίες Διαδικτύου. Οι εκπαιδευτικές κοινότητες δικτύου είναι κοινότητες του Διαδικτύου των οποίων οι δραστηριότητες στοχεύουν στην υλοποίηση παιδαγωγικών εργασιών σε σχέση με τους μαθητές και τους δασκάλους ως μέλη της κοινότητας. Τέτοιες κοινότητες δικτύου λειτουργούν ως συλλογικό υποκείμενο όχι μόνο κοινωνικών πληροφοριών, αλλά και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο Διαδίκτυο.

Η ερμηνεία της δικτυακής κοινότητας ως συλλογικού θέματος κοινωνικής πληροφόρησης και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο Διαδίκτυο μας επιτρέπει να στραφούμε στον ορισμό των σταδίων σχηματισμού και των επιπέδων ανάπτυξης της δικτυακής κοινότητας μαθητών και δασκάλων, η οποία στο μέλλον θα εξυπηρετεί ως βάση για το σχεδιασμό και την εφαρμογή παιδαγωγικών τεχνολογιών που βασίζονται στη λογική της ανάπτυξης ενός κοινού εκπαιδευτικού συστήματος.δικτυωμένο περιβάλλον υπολογιστή.

Η περιγραφή των σταδίων διαμόρφωσης και των επιπέδων ανάπτυξης του συλλογικού υποκειμένου παρουσιάζεται σε μια σειρά θεμελιωδών μελετών ψυχολογίας και παιδαγωγικής (I. V. Vachkov, A. L. Zhuravlev, E. I. Sakharchuk, κ.λπ.). Έτσι, ο A. L. Zhuravlev σε αυτό το πλαίσιο υπογραμμίζει τη δυνητική υποκειμενικότητα (ως διασύνδεση και αλληλεξάρτηση ενός συνόλου ατόμων), την πραγματική υποκειμενικότητα (ως κοινή δραστηριότητα) και την υποκειμενικότητα ως ομαδική αυτοανακλαστικότητα. Ο συγγραφέας τεκμηριώνει πειστικά ότι αυτές οι καταστάσεις ενός συλλογικού υποκειμένου μπορούν να θεωρηθούν ως διαφορετικά επίπεδα της υποκειμενότητάς του: από τις στοιχειώδεις μορφές διασύνδεσης έως τις πιο σύνθετες μορφές ομαδικού αυτοστοχασμού.

E. I. Sakharchuk, εξετάζοντας το συλλογικό θέμα στο πλαίσιο της διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης ειδικών σε παιδαγωγικό πανεπιστήμιο, ένα ενοποιητικό κριτήριο για τον προσδιορισμό των σταδίων διαμόρφωσης του συλλογικού υποκειμένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας καθορίζει τη δυναμική της συνειδητοποίησης του αξιακό-σημασιολογικού πλαισίου της επαγγελματικής κατάρτισης των ειδικών. Από αυτή την άποψη, ο συγγραφέας διακρίνει: κανονιστικά, αξιακά και σημασιολογικά στάδια. Σε κάθε ένα από αυτά τα στάδια, το συλλογικό υποκείμενο εκπροσωπείται στο συγκεκριμένο του επίπεδο.

Παραγωγικό για την περιγραφή των σταδίων σχηματισμού και των επιπέδων ανάπτυξης της κοινότητας δικτύου ως συλλογικού θέματος κοινωνικών, ενημερωτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο Διαδίκτυο είναι το μοντέλο τυπολογίας του συλλογικού θέματος που προτείνει ο IV Vachkov. Καθορίζοντας τα τυπολογικά επίπεδα του συλλογικού υποκειμένου και τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά του πολυθέματος, ο συγγραφέας εξετάζει πιθανούς συγκεκριμένους τύπους αλληλεπιδράσεων μεταξύ των ανθρώπων μεταξύ τους, που διαφέρουν ως προς το κριτήριο της απόδοσης υποκειμενικής αξίας. Ο I. V. Vachkov σε αυτό το πλαίσιο υποδεικνύει ότι η αλληλεπίδραση των ανθρώπων σε τέτοιες κοινότητες σε διαφορετικά στάδια της ανάπτυξής τους μπορεί να χαρακτηριστεί ως προ-υποκείμενο, υποκείμενο-αντικείμενο και υποκείμενο-υποκείμενο. Μεταφέροντας αυτές τις ιδέες στην περιγραφή ειδικών κοινοτήτων ανθρώπων στο κοινωνικό περιβάλλον του Διαδικτύου, έχουμε την ευκαιρία να προσδιορίσουμε τα επίπεδα ανάπτυξης της κοινότητας του δικτύου.

Έτσι, οι αλληλεπιδράσεις πριν από το θέμα σε ένα δίκτυο υπολογιστών καθιστούν δυνατό να μιλήσουμε για ένα ορισμένο δυνητικό επίπεδο μιας δικτυακής κοινότητας. Τέτοιες αλληλεπιδράσεις χαρακτηρίζονται από αποξένωση, όταν οι συμμετέχοντες στην αλληλεπίδραση δεν συνδέονται με κάτι κοινό, δεν αποδίδουν καμία αξία σε κοινές συζητήσεις. Από την άποψή μας, τέτοιες σχέσεις προκύπτουν μεταξύ ατόμων ως ανόμοιων χρηστών κάποιου ενοποιημένου περιβάλλοντος πληροφοριών, το οποίο ωστόσο επιτρέπει την ανταλλαγή μηνυμάτων και τη διεξαγωγή κοινών συζητήσεων. Η αλληλεπίδραση πριν από το θέμα μπορεί να αντανακλά την κατάσταση της κοινότητας του δικτύου στο στάδιο προ της δραστηριότητας, όταν δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για την έναρξη συζητήσεων και κοινών δραστηριοτήτων, αλλά η δραστηριότητα των πιθανών μελών της κοινότητας δεν ξεκινά, δεν υπάρχουν κίνητρα και ανάγκες για κοινές δραστηριότητες.

Οι αλληλεπιδράσεις θέματος-αντικειμένου στην κοινότητα δικτύου μπορούν δικαίως να συσχετιστούν με το ονομαστικό επίπεδο της κοινότητας δικτύου, όταν κάθε μέλος της μπορεί ήδη να ενεργεί ως ενεργό υποκείμενο κάποιας δραστηριότητας και να στραφεί σε άλλα μέλη της κοινότητας για την υλοποίησή της. Ωστόσο, η ιδιαιτερότητα μιας τέτοιας αλληλεπίδρασης έγκειται στο γεγονός ότι οι επιλεγμένοι εταίροι θεωρούνται ως αντικείμενα που διαθέτουν μόνο ορισμένους πόρους για να πραγματοποιήσουν τις δραστηριότητές τους. Αυτή η αλληλεπίδραση είναι ασύμμετρη, αντικατοπτρίζοντας τις ανάγκες για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων μόνο ενός από τους συμμετέχοντες, που ενεργεί ως υποκείμενο.

Το ονομαστικό επίπεδο της κοινότητας δικτύου παρουσιάζεται, από την άποψή μας, σε καταστάσεις όπου η δικτυακή δραστηριότητα μεμονωμένων χρηστών ορίζεται από έξω, καθορίζεται από συνθήκες εξωτερικές της κοινότητας δικτύου. Για παράδειγμα, σε αυτό το επίπεδο, μπορεί να εκπροσωπηθεί μια διαδικτυακή κοινότητα μιας ομάδας μαθητών, οι οποίοι, με τις οδηγίες του δασκάλου, γράφουν μηνύματα στο φόρουμ, ανταλλάσσουν τις πληροφορίες τους για να πραγματοποιήσουν τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες.

Η εμφάνιση μιας πραγματικής κοινότητας δικτύου θα πρέπει να συνδέεται με την εμφάνιση αλληλεπιδράσεων υποκειμένου-υποκειμένου σε ένα περιβάλλον δικτύου. Τέτοιες αλληλεπιδράσεις χαρακτηρίζονται από το γεγονός ότι κάθε συμμετέχων αντικατοπτρίζει τον εαυτό του και τον σύντροφό του ως υποκείμενο, βλέπει αξία στον εαυτό του και στον άλλο. Το κύριο χαρακτηριστικό των αλληλεπιδράσεων υποκειμένου-υποκειμένου στην κοινότητα του δικτύου είναι ότι δεν είναι μόνο το αποτέλεσμα της δραστηριότητας μεμονωμένων υποκειμένων της κοινότητας του δικτύου, αλλά και η πηγή μιας τέτοιας δραστηριότητας, η οποία στην περίπτωση αυτή βρίσκεται «μέσα» στην κοινότητα.

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι, σύμφωνα με τον I. V. Vachkov, η αλληλεπίδραση υποκειμένου-υποκειμένου δεν είναι μια ομοιογενής διαδικασία που έχει έναν ποιοτικά ομοιόμορφο χαρακτήρα. Σε αυτό το επίπεδο, διακρίνονται δύο τύποι αλληλεπίδρασης, οι οποίοι έχουν συγκεκριμένα χαρακτηριστικά: 1) το πρώτο επίπεδο αλληλεπίδρασης υποκειμένου-υποκειμένου, στο οποίο η αξία του συντρόφου διαμεσολαβείται από κοινές δραστηριότητες (αλληλεπίδραση δραστηριότητας-αξίας). 2) το δεύτερο επίπεδο αλληλεπίδρασης υποκειμένου-υποκειμένου, που χαρακτηρίζεται από την αξία που αποδίδει κάθε συμμετέχων στην αλληλεπίδραση στο καθένα από μόνο του, δηλ. δίνοντάς του αυτοαξία, η οποία περιγράφεται από τον συγγραφέα ως πολυυποκειμενική αλληλεπίδραση. Ο προσδιορισμός του δεύτερου επιπέδου αλληλεπίδρασης υποκειμένου-υποκειμένου είναι σύμφωνος, από την άποψή μας, με τη γνώμη του A. L. Zhuravlev ότι η πιο ανεπτυγμένη μορφή του συλλογικού υποκειμένου είναι η υποκειμενικότητα ως ομαδική αυτοαναστοχαστικότητα, ως αποτέλεσμα της οποίας ιδέες για σχηματίζεται η ομάδα και τα συναισθήματα του «Εμείς». Οι πραγματικές δικτυακές κοινότητες αυτών των δύο επιπέδων από πολλές απόψεις δικαίως αναφέρονται ως κοινότητες δικτύου κοινών συμφερόντων και κοινότητες δικτύου κοινών αξιών.

Έτσι, τα επίπεδα ανάπτυξης της κοινότητας δικτύου καθορίζονται με βάση τη φύση των ιδιοτήτων του θέματος που παρουσιάζονται, τη φύση των σχέσεων που αναπτύσσονται μεταξύ των συμμετεχόντων. Από αυτή την άποψη, τα στάδια σχηματισμού μιας κοινότητας δικτύου γίνονται προφανή, τα οποία μπορούν να αναπαρασταθούν ως στάδια αύξησης της υποκειμενικότητας μιας συγκεκριμένης ομάδας δικτύου από ένα δυνητικό επίπεδο στο επίπεδο μιας πραγματικής κοινότητας δικτύου. Αυτό σημαίνει ότι η δημιουργία κοινοτήτων δικτύου συνδέεται με την εφαρμογή παιδαγωγικών τεχνολογιών που βασίζονται στο Διαδίκτυο, με στόχο την ενίσχυση των υποκειμενικών σχέσεων μεταξύ των μελών της ομάδας δικτύου, αυξάνοντας το επίπεδο υποκειμενικότητας καθενός από αυτά. Τέτοιες τεχνολογίες μπορούν να περιγραφούν ως τεχνολογίες μάθησης που βασίζονται σε έργα σε κοινότητες δικτύων Διαδικτύου. Διάφορες πτυχές της υλοποίησης εκπαιδευτικών έργων στις δικτυακές κοινότητες του Διαδικτύου παρουσιάζονται από εμάς σε δημοσιεύσεις.

Αξιολογητές:

Sakharchuk Elena Ivanovna, Διδάκτωρ Παιδαγωγικής, Καθηγήτρια, Καθηγήτρια του Τμήματος Παιδαγωγικής, Κρατικό Κοινωνικό-Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Βόλγκογκραντ, Βόλγκογκραντ.

Smykovskaya Tatyana Konstantinovna, Διδάκτωρ Παιδαγωγικής, Καθηγήτρια, Καθηγήτρια του Τμήματος Θεωρίας και Μεθόδων Διδακτικής των Μαθηματικών και της Πληροφορικής, Κρατικό Κοινωνικό-Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Βόλγκογκραντ, Βόλγκογκραντ.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Sergeev A.N. Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΔΙΚΤΥΟΥ ΩΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ // Σύγχρονα θέματαεπιστήμη και εκπαίδευση. - 2012. - Νο. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7475 (ημερομηνία πρόσβασης: 01.02.2020). Εφιστούμε στην προσοχή σας τα περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Academy of Natural History"

Ασκηση. Γνωρίστε τις πληροφορίες

Η σύγχρονη έννοια σε απλή μορφή σημαίνει έναν ορισμένο κύκλο γνωριμιών ενός ατόμου, όπου υπάρχει ένα άτομο - το κέντρο ενός κοινωνικού δικτύου, οι φίλοι του - οι κλάδοι αυτού του κοινωνικού δικτύου και η σχέση μεταξύ αυτών των ανθρώπων - συνδέσεις. Αν εξετάσουμε βαθύτερα το κοινωνικό δίκτυο, μπορούμε να διαπιστώσουμε ότι οι συνδέσεις χωρίζονται σε τύπους: μονόδρομη και αμφίδρομη. δίκτυα φίλων, συναδέλφων, συμμαθητών, συμμαθητών κ.λπ.
Προϋποθέσεις για την ανάδυση κοινωνικά δίκτυαέγιναν βιβλία επισκεπτών (εφαρμογές Ιστού που αποτελούνται από μια λίστα μηνυμάτων που εμφανίζονται από το τελευταίο έως το πρώτο, τα οποία μπορεί να αφήσει κάθε επισκέπτης), φόρουμ (τα μηνύματα ομαδοποιούνται θεματικά, κάθε επισκέπτης μπορεί να αφήσει ένα μήνυμα για ένα δεδομένο θέμα ως απάντηση στο προηγούμενο) και ιστολόγια (κάθε συμμετέχων κρατά ένα ημερολόγιο παρόμοιο με ένα προσωπικό ημερολόγιο, τα μηνύματά του ταξινομούνται σε χρονολογική σειρά, και άλλοι επισκέπτες μπορούν να αφήνουν σχόλια σε αναρτήσεις, ενώ ο χρήστης μπορεί να δημιουργήσει λίστες "φίλων" ή να περιορίσει την πρόσβαση στο αρχείο καταγραφής του).
Σταδιακά, τα κοινωνικά δίκτυα άρχισαν να σχηματίζονται με βάση αυτές τις μορφές επικοινωνίας, εγγύησηπου είναι η παρουσία ξεκάθαρων δεσμών μεταξύ των συμμετεχόντων.

Στο δεύτερο μισό του 20ου αιώνα, τα κοινωνικά δίκτυα άρχισαν να αναπτύσσονται ενεργά ως επιστημονική έννοια, στην αρχή έγιναν δημοφιλή στη Δύση και λίγο αργότερα ήρθαν σε εμάς. Στη συνέχεια, αυτή η συνήθης επαγγελματική έννοια των κοινωνιολόγων μετατράπηκε σε μια μοντέρνα έννοια, η οποία είναι μια από τις κεντρικές έννοιες στην έννοια του web 2.0, η οποία εισήχθη για πρώτη φορά ως έννοια από τον Tim O'Reilly στις 30 Σεπτεμβρίου 2005 στο άρθρο του "Tim O "Reilly - Τι είναι το Web 2.0".

Τα πρώτα κοινωνικά δίκτυα υπολογιστών ήταν, παραδόξως, όλες οι ίδιες ομάδες ανθρώπων που δημιουργούσαν και συντηρούσαν κοινωνικές συνδέσειςμέσο επικοινωνίας με υπολογιστή, που έχει γίνει e-mail. Συνέβη στις 2 Οκτωβρίου 1971 - την ημέρα του πρώτου μηνύματος που στάλθηκε σε έναν απομακρυσμένο υπολογιστή και οι πρώτοι χρήστες του κοινωνικού δικτύου ήταν οι στρατιωτικοί στο δίκτυο ARPA Net. Αυτό ήταν το πρώτο βήμα προς τη δημιουργία του Διαδικτύου και των σύγχρονων κοινωνικών δικτύων Διαδικτύου.

Το επόμενο βήμα ήταν η εφεύρεση του IRC (English Internet Relay Chat - αναμεταδομένη συνομιλία στο Διαδίκτυο) - ένα σύστημα υπηρεσίας για επικοινωνία σε πραγματικό χρόνο. Το IRC ή «irka», όπως ονομάζεται επίσης, δημιουργήθηκε το 1988 από τον Φινλανδό φοιτητή Jarko Oikarinen. Αυτά ήταν ήδη πιο «προηγμένα» κοινωνικά δίκτυα, αλλά πολύ μακριά από τα σύγχρονα.

Από την εφεύρεση των υπολογιστών, του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, του IRC και πολλών άλλων, η εφεύρεση του Διαδικτύου προέκυψε στις 7 Αυγούστου 1991. Ήταν αυτή την ημέρα που ο Βρετανός επιστήμονας Tim Berners-Lee δημοσίευσε για πρώτη φορά τις πρώτες σελίδες στο Διαδίκτυο και έτσι έκανε το επόμενο βήμα προς τα σύγχρονα κοινωνικά δίκτυα.

Και το 1995, εμφανίστηκε το πρώτο, κοντά στο σύγχρονο, κοινωνικό δίκτυο Classmates.com, το οποίο δημιουργήθηκε από τον Randy Conrad, ιδιοκτήτη της Classmates Online, Inc. Αυτός ο ιστότοπος βοήθησε εγγεγραμμένους επισκέπτες να βρουν και να διατηρήσουν σχέσεις με φίλους, συμμαθητές, συμμαθητές και άλλα άτομα που γνωρίζουν. Τώρα περισσότερα από 40 εκατομμύρια άτομα είναι εγγεγραμμένα σε αυτό το δίκτυο, κυρίως από τις ΗΠΑ και τον Καναδά.

Όλα τα κοινωνικά δίκτυα έχουν έναν αριθμό κοινά χαρακτηριστικά: παρουσία εγγραφής (δηλαδή λογαριασμού) του χρήστη, κατά την εγγραφή του, ο χρήστης υποδεικνύει ορισμένες πληροφορίες για τον εαυτό του με τις οποίες μπορεί να αναγνωριστεί. συνδεθείτε ανοίγοντας μια συνεδρία (ο χρήστης καθορίζει ένα όνομα και επιβεβαιώνει την ταυτότητά του εισάγοντας έναν κωδικό πρόσβασης). ρύθμιση του περιβάλλοντος (για παράδειγμα, προσδιορίζοντας πρόσθετα δεδομένα για τον εαυτό σας, τα ενδιαφέροντά σας).
Σύμφωνα με ερευνητές, τα κοινωνικά δίκτυα είναι ο κύριος λόγος για τον οποίο ο χρόνος που αφιερώνεται στο Διαδίκτυο αυξάνεται σήμερα. Τα κύρια πλεονεκτήματά τους είναι η ικανότητα των χρηστών να εκφράζουν τα ενδιαφέροντά τους και να τα μοιράζονται με άλλους. Και αυτό δίνει λόγους να ισχυριστεί κανείς ότι τα κοινωνικά δίκτυα δεν είναι μόνο ένα μέσο επικοινωνίας, αλλά και ένα ισχυρό εργαλείο μάρκετινγκ, επιπλέον, οι ερευνητές πιστεύουν ότι σύντομα θα γίνουν απαραίτητο εργαλείο για την επιχειρηματική δραστηριότητα. Τα κοινωνικά δίκτυα χρησιμεύουν ως πλατφόρμα για άτυπη επικοινωνία, βοηθούν στη δημιουργία νέας μουσικής και χρησιμεύουν ως σοβαρό εργαλείο για την εύρεση εργαζομένων και συνεργατών.
Από τεχνική άποψη, ένα κοινωνικό δίκτυο είναι ένας διαδραστικός ιστότοπος πολλών χρηστών, το περιεχόμενο του οποίου συμπληρώνεται από τα ίδια τα μέλη του δικτύου.

Η παιδαγωγική πρακτική μπορεί να χρησιμοποιήσει τα μοναδικά χαρακτηριστικά των κοινωνικών υπηρεσιών με τους εξής τρόπους: Χρήση ανοιχτών, δωρεάν και δωρεάν ηλεκτρονικών πόρων. Αυτο-δημιουργία διαδικτυακού εκπαιδευτικού περιεχομένου. Ανάπτυξη έννοιες της πληροφορίας, γνώση και δεξιότητες. Παρατήρηση των δραστηριοτήτων των μελών της κοινότητας της πρακτικής.

Τι είναι το Web 2.0 Μόλις πριν από δύο χρόνια, αυτός ο όρος δεν υπήρχε στη φύση, τώρα η μηχανή αναζήτησης Google παρέχει 871 εκατομμύρια συνδέσμους σε έγγραφα που αναφέρουν την έννοια του Web 2.0. Συνοψίζοντας, αναγνωρίζεται ως η κύρια λέξη του 2006. Το κύριο πρόβλημα μαζί του είναι ότι ακόμη και οι εφευρέτες αυτού του όρου δεν είναι σε θέση να εξηγήσουν τι πραγματικά σημαίνει.

Διαφορές μεταξύ Web και Web 2.0 WebWeb 2.0 Το περιεχόμενο δημιουργείται και ελέγχεται από τους κατόχους διακομιστών και τοποθεσιών Το περιεχόμενο δημιουργείται από χρήστες Αποδεκτή ιεραρχία, ταξινόμηση Αλλαγή, δημοφιλής ταξινόμηση, folksonomy Leadership = ιδιοκτησία του πόρου Συλλογική νοημοσύνη = μεταβαλλόμενη αλλά σταθερή

Το Delicious είναι ένας ιστότοπος που παρέχει στους εγγεγραμμένους χρήστες την υπηρεσία αποθήκευσης και δημοσίευσης σελιδοδεικτών στις σελίδες του World Wide Web δωρεάν. Διαφορές Delishes (Delicio): Οι σύνδεσμοι μπορούν να προστεθούν και να προβληθούν από οποιονδήποτε υπολογιστή που είναι συνδεδεμένος στο Διαδίκτυο. Κάθε σελιδοδείκτης πρέπει να φέρει ετικέτα με μία ή περισσότερες ετικέτες ή ετικέτες κατηγορίας. Μια ιδιωτική διαδικτυακή συλλογή συνδέσμων ιστοσελίδων είναι μέρος μιας ομαδικής συλλογής. Κατά την τοποθέτηση ενός σελιδοδείκτη, μπορείτε να καθορίσετε: Διεύθυνση Διαδικτύου; Όνομα σελιδοδείκτη. Σύντομη περιγραφή Ετικέτα (ετικέτα)

BeaverDobr Bookmarking στο BobrDobrΑποθήκευση σελιδοδεικτών σε μηχανή αναζήτησης Ο ιστότοπος Delicio κυκλοφόρησε στις 24 Σεπτεμβρίου 2003 από τον Joshua Schachter. Αρχικά, προοριζόταν να οργανωθεί μια τεράστια συλλογή σελιδοδεικτών από τον ίδιο τον δημιουργό. Απλή τοποθέτηση συνδέσμου χρησιμοποιώντας τη γραμμή εργαλείων του κάστορα

Διευθύνσεις ιστότοπου - BobrDobr (ρωσική διεπαφή) - Delicious (αγγλική διεπαφή) - Rumark (ρωσική διεπαφή) - χρωματιστές ρίγες (ρωσική διεπαφή)

Blog (Web-log) Ένα blog (web-log) είναι ένα δημόσιο ημερολόγιο με σχόλια. Το ιστολόγιο είναι ανοιχτό για ανάγνωση, οι αναγνώστες μπορούν να αφήσουν τα σχόλιά τους για τις καταχωρήσεις. Διαφορές ιστολογίου: Το ιστολόγιο είναι προσωπικό. Έχει έναν άνθρωπο συγγραφέα (ή συντάκτες) Το ιστολόγιο είναι κοινωνικό. Πρώτον, το ίδιο το blog είναι, κατά μία έννοια, μια κοινότητα. Δεύτερον, από την αρχή της ύπαρξης των ιστολογίων, οι συντάκτες τους άρχισαν να ενώνονται σε κοινότητες μέσω της δημοσίευσης των blogrolls των καταλόγων των ιστολογίων που διαβάζονται. Το ιστολόγιο υπάρχει τη στιγμή που εμφανίζονται οι καταχωρήσεις με χρονολογική σειρά. Ένα blog είναι μια συζήτηση. Οι άνθρωποι συνήθως μιλούν για αυτό που τους ενδιαφέρει και με τι έχουν προσωπική σχέση.

Ιστολόγιο (Web-log) Σύμφωνα με τη σύνθεση του συγγραφέα, τα ιστολόγια μπορεί να είναι: Προσωπική Ομάδα (εταιρική, λέσχη...) Δημόσια (ανοιχτά). Ανά περιεχόμενο: Ο ιδρυτής του Thematic General Blogging, Tim Berners-Lee (πρώτο blog το 1992). Το blogging βρίσκεται σε άνοδο από το 1996.

Βασικές έννοιες της μπλογκόσφαιρας: Blog (blog) - δημοσιεύεται στο ημερολόγιο του Διαδικτύου ενός ή περισσότερων χρηστών. Από τεχνική άποψη, ένα blog είναι ένας τύπος ιστότοπου όπου οι νέες δημοσιεύσεις εμφανίζονται πριν από τις παλαιότερες. Συνώνυμο είναι η έννοια του ημερολογίου δικτύου. Η ανάρτηση ή η δημοσίευση είναι μια ενιαία ανάρτηση ιστολογίου. Συνήθως περιλαμβάνει τίτλο, περιεχόμενο, ημερομηνία προσθήκης και μόνιμο σύνδεσμο. Μπορεί να περιέχει συνδέσμους προς σχόλια και ετικέτες. Σχόλια - οι απόψεις των αναγνωστών του ιστολογίου σχετικά με την καταχώρηση, προστέθηκαν καταχωρήσεις μέσω της φόρμας που παρέχεται για αυτό. Σχόλια μπορεί να συνοδεύουν την καταχώρηση. Η μπλογκόσφαιρα είναι ένας ενιαίος χώρος πληροφοριών που σχηματίζεται από ιστολόγια. Ένας blogger είναι ο συγγραφέας των αναρτήσεων ιστολογίου.

Τρόπος χρήσης σε διδακτική πρακτική: Πλατφόρμα παιδαγωγικών συζητήσεων. Ευκαιρία για διαβουλεύσεις και απόκτηση επιπλέον γνώσεων. Μια πλατφόρμα για την οργάνωση της εκπαίδευσης των μαθητών σε βασικά και πρόσθετα μαθήματα. Μια πλατφόρμα για τη διοργάνωση μαθημάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Εργασιακές και όχι τόσο εργάσιμες σημειώσεις διευθυντών σχολείων και εκπαιδευτικών. Σχολικά ημερολόγια του 21ου αιώνα. Περιβάλλον οργάνωσης δικτυακών ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

Διευθύνσεις τοποθεσιών – LiveJournal LJ – Ζωντανό Διαδίκτυο – Blogs στο Mail.ru

Το Wiki είναι ένας ιστότοπος του οποίου η δομή και το περιεχόμενο μπορούν να τροποποιηθούν συλλογικά από χρήστες χρησιμοποιώντας εργαλεία που παρέχονται από τον ίδιο τον ιστότοπο. WikiWiki (Wiki) Το Wiki χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: Η δυνατότητα επανειλημμένης επεξεργασίας του κειμένου Μια ειδική γλώσσα σήμανσης - η οποία σας επιτρέπει να επισημαίνετε εύκολα και γρήγορα δομικά στοιχεία και υπερσυνδέσμους στο κείμενο. μεμονωμένα στοιχεία μορφής και στυλ. Λογιστική για αλλαγές (εκδόσεις) σελίδων: δυνατότητα σύγκρισης αναθεωρήσεων και επαναφοράς προηγούμενων. Εκδηλώστε τις αλλαγές αμέσως μετά την πραγματοποίησή τους. Διαχωρισμός περιεχομένου σε σελίδες με όνομα. Υπερκείμενο: σύνδεση σελίδων και υποενοτήτων του ιστότοπου μέσω υπερσυνδέσμων με βάση τα συμφραζόμενα. Πολλοί συγγραφείς.

Ο μεγαλύτερος και πιο διάσημος ιστότοπος wiki - Wikipedia - είναι μια πολύγλωσση, δημόσια, ελεύθερα διανεμημένη εγκυκλοπαίδεια που δημοσιεύεται στο Διαδίκτυο. Περιέχει παγκόσμιες πληροφορίες. Το Letopisi.ru είναι ένα εκπαιδευτικό wiki-project στο είδος του οδηγού για μαθητές, μαθητές και δασκάλους. Το TolVIKI είναι μια ανοιχτή διαδικτυακή πλατφόρμα για την υποστήριξη της δημιουργικότητας δασκάλων, μεθοδολόγων, μαθητών και μαθητών της περιφέρειας της πόλης του Tolyatti (city wiki) τύπου συστημάτων διαχείρισης περιεχομένου, απλού σχεδιασμού και λειτουργικότητας. Όλες οι ενέργειες για τη δόμηση και την επεξεργασία περιεχομένου γίνονται με μη αυτόματο τρόπο από τους χρήστες. WikiWiki (Wiki) Το πρώτο δίκτυο wiki δημιουργήθηκε από τον Ward Cunningham στις 25 Μαρτίου 1995 (η λέξη "wiki-wiki", δανεισμένη από τη γλώσσα της Χαβάης, σημαίνει "γρήγορα-γρήγορα".

Τρόπος χρήσης στην παιδαγωγική πράξη: Παρουσίαση, επέκταση και σχολιασμός εκπαιδευτικού υλικού. Κοινή δημιουργία εικονικής τοπικής ιστορίας και οικολογικών εκδρομών από μαθητές και μαθητές. συλλογική δημιουργία δημιουργικές εργασίες- παραμύθια, ποιήματα, δοκίμια. Συλλογική δημιουργία δασκάλου, μαθητή και σχολικές εγκυκλοπαίδειες. Ένα εργαλείο για τη διεξαγωγή τοπικών και δικτυακών σεμιναρίων. Δικτύωση απουσία Διαδικτύου.

Ο ιστότοπος απευθύνεται σε Παν-ρωσικό εκπαιδευτικό έργο Letopisi.ru - Παγκόσμια WikiPedia - Ένα έργο μιας εγκυκλοπαίδειας ανοιχτού κόσμου, στην κατασκευή της οποίας συμμετέχουν εθελοντές από πολλές χώρες του κόσμου. WikiPedia στα Ρωσικά - WikiWikiWeb - Το πρώτο WikiWiki, που υπάρχει από το 1995, χρησιμεύει ως αρχείο προτύπων και το κύριο φόρουμ για τη συζήτηση της τεχνολογίας WikiWikiBooks. διδακτικά βοηθήματακαι διδακτικό υλικό(Αγγλικά) EvoWiki - Μια ανοιχτή εγκυκλοπαίδεια υλικών για την εξέλιξη και την προέλευση των ειδών. (αγγλικά) CommunityWiki - Φόρουμ κοινότητας για συζητήσεις για την οικοδόμηση κοινότητας και τη δικτύωση.

Flickr (Flickr) Το Flickr είναι μια υπηρεσία που έχει σχεδιαστεί για την αποθήκευση και περαιτέρω χρήση των ψηφιακών φωτογραφιών του χρήστη. Χαρακτηριστικά: Ένας εγγεγραμμένος χρήστης του συστήματος μπορεί να τοποθετήσει τις φωτογραφίες του σε έναν απομακρυσμένο διακομιστή. Δωρεάν υπηρεσίαπροϋποθέτει τη δυνατότητα αποστολής 100 megabyte φωτογραφιών ανά μήνα. Ο ιδιοκτήτης μπορεί να προσθέσει έναν τίτλο σε κάθε φωτογραφία, Σύντομη περιγραφήκαι λέξεις-κλειδιά (ετικέτα) για περαιτέρω αναζήτηση. Μπορείτε επίσης να κάνετε σημειώσεις στις ίδιες τις φωτογραφίες. Εάν η φωτογραφία δείχνει πολλά αντικείμενα (για παράδειγμα, πολλά κτίρια), τότε μπορείτε να επιλέξετε οποιοδήποτε από τα αντικείμενα και να προσθέσετε μια περιγραφή σε αυτό.

Flickr Το Flickr εξαγοράστηκε από την Yahoo! τον Μάρτιο του 2005. Πρόσθετα χαρακτηριστικά: Η φωτογραφία μπορεί να έχει την κατάσταση ιδιωτικής, οικογενειακής, ομαδικής ή δημόσιας. Η υπηρεσία επιτρέπει σε όλους τους χρήστες να μοιράζονται φωτογραφίες και ετικέτες σε φωτογραφίες. Δυνατότητα αλληλογραφίας μεταξύ χρηστών σχηματισμός ομάδων συμφερόντων Koshka (656 φωτογραφίες) Ρωσικά ανάλογα: Fotodia, Flamber, Gallery.ru, 35 Φωτογραφία

Διευθύνσεις ιστότοπων υπηρεσιών φωτογραφίας: - Flickr (αγγλική διεπαφή) - Flamber (ρωσική διεπαφή) - Panoramio (διεπαφή πολλαπλών γλωσσών) - Pikasa (πολυγλωσσική διεπαφή) - Αρχείο φωτογραφιών στο Mail.ru (ρωσική διεπαφή) - Fotodia (ρωσική διεπαφή) - KalyaMalya (ρωσική διεπαφή)

YouTube (YouTube) Το YouTube είναι μια κοινωνική υπηρεσία για την αποθήκευση, την προβολή και τη συζήτηση ψηφιακών εγγραφών βίντεο. Τι κάνουν οι χρήστες του YouTube: Μεταφόρτωση στον διακομιστή, προσθήκη ετικετών και κοινή χρήση κλιπ βίντεο Παρακολούθηση βίντεο κλιπ άλλων μελών της κοινότητας Εύρεση, δημιουργία και οργάνωση χρηστών σε θεματικές ομάδες ενδιαφέροντος Εγγραφείτε σε ενημερώσεις κλιπ βίντεο, δημιουργήστε λίστες αναπαραγωγής και "κανάλια βίντεο" Ενσωματώστε κλιπ βίντεο από το YouTube στις δικές τους ιστοσελίδες Η υπηρεσία ιδρύθηκε τον Φεβρουάριο του 2005 Ρωσικά ανάλογα: RUTube;

Διευθύνσεις ιστότοπου: υπηρεσίες βίντεο: - YouTube (αγγλική διεπαφή) - Rutube (διεπαφή στη ρωσική γλώσσα) - (διεπαφή στη ρωσική γλώσσα) - Rambler Vision (διεπαφή στη ρωσική γλώσσα)

Το Slideshare είναι μια κοινωνική υπηρεσία που σας επιτρέπει να κάνετε μετατροπή Παρουσιάσεις PowerPointσε μορφή Flash και προορίζεται για αποθήκευση και περαιτέρω προσωπική ή κοινή χρήση. SlideShare Κάθε χρήστης του Διαδικτύου μπορεί να βρει παρουσιάσεις στην υπηρεσία SlideShare χρησιμοποιώντας λέξεις-κλειδιά για αναζήτηση. Οι παρουσιάσεις μπορούν να προβληθούν σε λειτουργία πλήρους οθόνης. Ο ιστότοπος δεν εισάγει εφέ, δεν σας επιτρέπει να επεξεργαστείτε την εισαγόμενη παρουσίαση. Είναι δυνατή η δημιουργία ομάδων και η συλλογή παρουσιάσεων για θέματα σε αυτές. Για να χρησιμοποιήσετε την υπηρεσία Slideshare, χρειάζεστε μόνο πρόσβαση στο Διαδίκτυο και σε οποιοδήποτε πρόγραμμα περιήγησης.

Διευθύνσεις τοποθεσίας: υπηρεσίες ήχου: άλλες υπηρεσίες: - Scriptd (αγγλική διεπαφή) - για αποθήκευση αρχείων κειμένου σε οποιαδήποτε γλώσσα - SlideShara (αγγλική διεπαφή) - για αποθήκευση παρουσιάσεων - Spresent (αγγλική διεπαφή) για δημιουργία διαδικτυακών παρουσιάσεων

Skype (Skype) Ένα εργαλείο για επικοινωνία ανθρώπων σε πραγματικό χρόνο (κείμενο, ήχος, βίντεο) Συνομιλία πολλαπλών χρηστών με δυνατότητα μεταφοράς αρχείων Φωνητική επικοινωνία πολλών χρηστών Βιντεοκλήση και τηλεδιάσκεψη Οι κλήσεις μπορούν να χωριστούν σε 3 τύπους: Κλήσεις εντός το δίκτυο Skype SkypeOut κλήσεις προς σταθερούς και κινητούς αριθμούς SkypeIn εισερχόμενες κλήσεις από οποιοδήποτε τηλέφωνο στον εικονικό σας αριθμό

«Δεν είναι τυχαίο ότι το περιοδικό Time ονόμασε άτομα που χρησιμοποιούν υπηρεσίες Web 2.0 και αναπληρώνουν ενεργά το δίκτυο με νέο περιεχόμενο ως Πρόσωπο της Χρονιάς. Εάν το Web 1.0 άνοιξε την ευκαιρία να παρακολουθήσει, να αντιγράψει, να κλέψει, να αποθηκεύσει και μετά να δείξει ένα κομμάτι από τις δικές του επιτυχίες, τότε το Web 2.0 είναι μια ευκαιρία για καθημερινή, συνεχή δραστηριότητα σε μια διαδικτυακή κοινότητα. Όχι απλά - σκέφτηκα, το έκανα, και μόνο τότε το έβαλα, αλλά το έκανα ακριβώς εδώ ... «Ε. Παταράκιν

Είναι ωραίο να επικοινωνείς με τον συνομιλητή κοιτάζοντας τα μάτια με τα μάτια Επομένως, ο κανόνας της εργασίας και της επικοινωνίας στο Wiki Chuvashia είναι η αναπαράσταση των συμμετεχόντων μεταξύ τους. Απάντηση - κάντε κλικ στην επιλογή Δημιουργία λογαριασμού Στις φόρμες που εμφανίζονται, πρέπει να εισαγάγετε το Όνομα μέλους - το όνομα με το οποίο θα εμφανίζεστε στον ιστότοπο, τον κωδικό πρόσβασης - έναν συνδυασμό χαρακτήρων που απαιτείται για κάθε επόμενη καταχώρηση στο Chuvashia Wiki συστήματα. Συμπληρώστε επίσης το πεδίο Το πραγματικό σας όνομα. Αυτό θα συμβάλει στην άνετη επικοινωνία και θα κάνει τη δουλειά των συμμετεχόντων στο Wiki Chuvashia πιο βολική. Στη συνέχεια, κάντε κλικ στην επιλογή Εγγραφή νέου μέλους Hooray! Η Wiki Chuvashia σε ξέρει!

Οι κανόνες για τη δημιουργία κειμένου διαχωρίζουν τις παραγράφους μεταξύ τους με μια κενή γραμμή (πατήστε ξανά Enter) για να επισημάνετε λέξεις και φράσεις στο κείμενο, χρησιμοποιήστε έντονη και πλάγια γραμματοσειρά. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι πιο βολικό να χρησιμοποιήσετε τα αντίστοιχα κουμπιά στη γραμμή εργαλείων που βρίσκεται στο επάνω αριστερό μέρος του παραθύρου επεξεργασίας (В και I) εάν υπάρχουν ένα ή περισσότερα κενά στην αρχή της γραμμής, τότε αυτή η γραμμή θα εμφανιστεί σε μπλε διάστικτη κορνίζα. Εάν μια τέτοια οθόνη δεν περιλαμβανόταν στα σχέδιά σας, αφαιρέστε τα επιπλέον κενά στη λειτουργία "Επεξεργασία" για να δημιουργήσετε έναν τίτλο, επιλέξτε το κείμενο και χρησιμοποιήστε το κουμπί της γραμμής εργαλείων (-Α-) για να δημιουργήσετε έναν δεύτερο, τρίτο κ.λπ. τίτλο. επίπεδα, αρκεί να προσθέσετε ένα σύμβολο "=" στο κείμενο του τίτλου στην αρχή και στο τέλος της φράσης στη λειτουργία επεξεργασίας κειμένου. Κάθε διαδοχικό "=" αυξάνει το επίπεδο επικεφαλίδας. Υπό την προϋπόθεση ότι το κείμενο δεν ταιριάζει στη σελίδα της οθόνης, ο πίνακας περιεχομένων εμφανίζεται αυτόματα για να σχηματίσει μια αριθμημένη λίστα, πρέπει να προσθέσετε το σύμβολο # στην αρχή κάθε στοιχείου για να σχηματίσετε μια λίστα με κουκκίδες, πρέπει να προσθέσετε το σύμβολο * στο στην αρχή κάθε παραγράφου για να δημιουργήσετε συνδέσμους, χρησιμοποιήστε τους Κανόνες για τη δημιουργία συνδέσμων Η τελική εγγραφή της (το κουμπί "Προεπισκόπηση" στο κάτω μέρος του παραθύρου επεξεργασίας) διορθώνονται μόνο εάν κάνετε κλικ στο κουμπί "Εγγραφή" που βρίσκεται στο κάτω μέρος του το παράθυρο επεξεργασίας δώστε προσοχή στη σελίδα "Συζήτηση" για το άρθρο σας, μπορεί να περιέχει σχόλια που αφήνουν άλλοι χρήστες που ήθελαν να σας βοηθήσουν (μπορείτε να μεταβείτε στη σελίδα συζήτησης κάνοντας κλικ στην καρτέλα Συζήτηση που βρίσκεται στο επάνω μέρος του παραθύρου του άρθρου σας ) χρησιμοποιήστε τη σελίδα "Ιστορικό" που ανήκει στο άρθρο σας. Με αυτό, μπορείτε να παρακολουθείτε τις αλλαγές που έχουν συμβεί με το επεξεργασμένο κείμενο (μπορείτε να μεταβείτε στη σελίδα ιστορικού κάνοντας κλικ στην καρτέλα Ιστορικό που βρίσκεται στο επάνω μέρος του παραθύρου με το άρθρο σας) Συστήματα γεωγραφικών πληροφοριών (σύστημα γεωγραφικών πληροφοριών, GIS) συστήματα που έχουν σχεδιαστεί για τη συλλογή, αποθήκευση, ανάλυση και γραφική απεικόνιση γεωγραφικών δεδομένων και σχετικών πληροφοριών σχετικά με τα αντιπροσωπευόμενα αντικείμενα. Με απλούστερους όρους, τα GIS είναι εργαλεία που επιτρέπουν στους χρήστες να αναζητούν, να αναλύουν και να επεξεργάζονται ψηφιακούς χάρτες, καθώς και πρόσθετες πληροφορίες για αντικείμενα, όπως ύψος κτιρίου, διεύθυνση, αριθμό κατοίκων. Το GIS περιλαμβάνει τις δυνατότητες βάσεων δεδομένων, γραφικών επεξεργαστών και αναλυτικών εργαλείων και χρησιμοποιείται στη χαρτογραφία, τη γεωλογία, τη μετεωρολογία, τη διαχείριση γης, την οικολογία, τη δημοτική διοίκηση, τις μεταφορές, τα οικονομικά, την άμυνα.

Τρόπος χρήσης στην παιδαγωγική πρακτική: Ως πηγή χαρτών και εικόνων της περιοχής στη μελέτη της γεωγραφίας, της ιστορίας, της τοπικής ιστορίας, των ξένων γλωσσών Ως πλατφόρμα για την επίλυση ερευνητικών προβλημάτων σε διάφορα θέματα που σχετίζονται με τον υπολογισμό αποστάσεων, την επιλογή της συντομότερης διαδρομή, συγκρίνοντας τα χαρακτηριστικά διαφορετικών περιοχών κ.λπ. Ως πλατφόρμα για δημιουργικές δραστηριότητες για τη μοντελοποίηση μιας νέας εμφάνισης περιοχών με τη σχεδίαση των δικών τους εικόνων κτιρίων, αντικειμένων τοπίου. Ως πλατφόρμα για τη διεξαγωγή δικτυακών έργων (webquests) που σχετίζονται με την εικασία και την αναζήτηση διαφόρων γεωγραφικών σημείων της Γης

Διευθύνσεις τοποθεσιών - (χάρτες Google) Χάρτες Google - (Wikimapia) Χάρτες Google + WikiWiki - (Googleers) Ογκομετρικό μοντέλο της Γης Google - (Panoramio) υπηρεσία φωτογραφίας με δυνατότητα σύνδεσης με ψηφιακούς χάρτες

Διεθνές Χάρτες GoogleΡωσία Αμερική Καναδάς Γερμανία Ιταλία Ολλανδία Γαλλία Βρετανία Ιαπωνία Αυστραλία Ισπανία Κίνα

Μια εικονική κοινότητα είναι μια ομάδα ανθρώπων που επικοινωνούν μεταξύ τους χρησιμοποιώντας το δίκτυο πληροφοριών του Διαδικτύου.

Ο όρος εισήχθη από τον ερευνητή Howard Reingold κοινωνικές σχέσειςστο διαδίκτυο και ένας από τους ιδρυτές της κοινότητας WELL το 1993 στο βιβλίο "Εικονική Κοινότητα". Σε αυτό το βιβλίο, ο Reingold συζητά διάφορα παραδείγματα επικοινωνίας μεταξύ των μελών Κοινωνικές Ομάδεςμε βάση τέτοιες λίστες αλληλογραφίας, λίστες ειδήσεων, κοινότητες πολλών χρηστών, IRC. Ένα καλό ηθογραφικό βιβλίο, γραμμένο με μεγάλη κατανόηση του θέματος, αφού ο ίδιος ο συγγραφέας περνούσε τον περισσότερο χρόνο του στην κοινότητα ΚΑΛΑ. Είναι απίθανο αυτό το βιβλίο να μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να αναλύσει τη σημερινή πρακτική του δικτύου, καθώς γράφτηκε πριν από την ανάπτυξη του Παγκόσμιου Ιστού και τα πολλά παραδείγματά του για τους σύγχρονους αναγνώστες μπορεί να είναι ακατανόητα και οι ορισμοί είναι μάλλον ασαφείς. Για παράδειγμα, ο Reingold ορίζει τις εικονικές κοινότητες ως εξής:

"Οι εικονικές κοινότητες είναι κοινωνικές ενώσεις που αναπτύσσονται από τον Ιστό όταν μια ομάδα ανθρώπων διατηρεί μια ανοιχτή συζήτηση αρκετά μεγάλη και ανθρώπινα ώστε να σχηματίσει ένα δίκτυο προσωπικών σχέσεων στον κυβερνοχώρο."

Ο John Dewey στο βιβλίο του "Democracy and Education" έδειξε ότι η επικοινωνία είναι καθοριστικής σημασίας για τη διαμόρφωση μιας κοινότητας, κάθε τύπος ανθρώπινων κοινοτήτων περιέχει μια λειτουργία μάθησης, υπάρχουν κριτήρια για τον καθορισμό του μέτρου παιδαγωγική αξίακάθε είδους κοινωνικοποίηση, αυτή ή εκείνη την κοινότητα. Παράλληλα, ο Dewey δεν περιόρισε την ανάλυσή του μόνο σε γεωγραφικά κοντινές ομάδες και εξέτασε επίσης την πιθανότητα ύπαρξης εικονικών κοινοτήτων.

«Οι άνθρωποι ζουν στην κοινότητα λόγω των κοινών τους στοιχείων και η επικοινωνία είναι ο τρόπος με τον οποίο αποκτούν αυτό το κοινό.<>Τα άτομα δεν σχηματίζουν κοινωνίες όντας καθαρά χωρικά το ένα δίπλα στο άλλο. όπως ένα άτομο δεν παύει να επηρεάζεται από την κοινωνία, απομακρυνόμενος λίγα μέτρα ή μίλια από τους άλλους ανθρώπους. Ένα βιβλίο ή ένα γράμμα μπορεί να δημιουργήσει μια στενότερη σύνδεση μεταξύ ανθρώπων που τους χωρίζουν μεγάλες αποστάσεις από ό,τι μερικές φορές υπάρχει μεταξύ ανθρώπων που ζουν κάτω από την ίδια στέγη.

Τα πράγματα ενώνουν τους ανθρώπους στις κοινότητες, αλλά και οι άνθρωποι ενώνουν τα πράγματα. Η κοινότητα του δικτύου αποτελείται όχι μόνο από ανθρώπους, αλλά και από πόρους δικτύου και πράκτορες λογισμικού -

Ακολουθεί ένα άλλο παράδειγμα ορισμού κοινότητας:

Μια κοινότητα είναι ένα τέτοιο υποσύνολο κορυφών C από V που για όλες τις κορυφές που ανήκουν στο υποσύνολο C υπάρχουν τουλάχιστον τόσοι σύνδεσμοι με τις κορυφές του υποσυνόλου C όσοι σύνδεσμοι με άλλα στοιχεία του συνόλου V

Συνάντησα έναν τέτοιο ορισμό, στον οποίο δεν υπάρχει τίποτα ανθρώπινο, όταν περιγράφω μια ομάδα διασυνδεδεμένων εγγράφων στον Παγκόσμιο Ιστό. Τα έγγραφα ανήκουν στην ίδια κοινότητα εάν περιέχουν περισσότερες παραπομπές μεταξύ τους παρά συνδέσμους σε έγγραφα εκτός της κοινότητας. Ο ορισμός είναι αρκετά αυστηρός ώστε να δημιουργηθεί ένας αλγόριθμος για τον έλεγχο ενός συνόλου εγγράφων για το αν ανήκουν σε μια κοινή κοινότητα -

Αυτός ο ορισμός μπορεί επίσης να εφαρμοστεί σε μια κοινότητα ανθρώπων - κάθε μέλος της κοινότητας έχει περισσότερες συνδέσεις με άλλα μέλη της κοινότητας παρά μεταξύ του ίδιου και άλλων ατόμων που δεν είναι μέλη της κοινότητας.

Το αυξανόμενο ενδιαφέρον για τις διαδικτυακές κοινότητες συνδέεται με τη μετάβαση της κοινωνίας σε ένα νέο στάδιο ψηφιακής ανάπτυξης. Οι υπολογιστές και τα δίκτυα έχουν ήδη πάψει να είναι σύμβολο του μέλλοντος, έχουν μπει σταθερά στο παρόν μας και τώρα μπορούμε να αξιολογήσουμε τον αντίκτυπό τους στις σχέσεις μας με τους άλλους ανθρώπους. Από αυτή την άποψη, το ενδιαφέρον των επαγγελματιών μετατοπίζεται από ένα παγκόσμιο κοινό ακροατών και θεατών σε τοπικές κοινότητες όπου οι άνθρωποι επικοινωνούν μεταξύ τους και αλληλοβοηθούνται. Επιχειρήσεις και δημόσια ζωήμετακομίζει σε νέους βιότοπους - πόλεις πληροφόρησης. Για να γίνουν αυτές οι πόλεις ελκυστικές για να ζει κανείς, δεν αρκεί να τις γεμίζεις με πληροφορίες. Είναι απαραίτητο αυτές οι πληροφορίες να περιλαμβάνονται στις σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ των κατοίκων νέων ψηφιακών χώρων. Οι άνθρωποι έρχονται πιο συχνά στο Διαδίκτυο αναζητώντας πληροφορίες. Ωστόσο, παραμένουν στο διαδίκτυο χάρη στις σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ τους και άλλων ανθρώπων.

Όλοι οι νέοι οργανισμοί του εμπορίου, της επιστήμης, της τέχνης, της υγειονομικής περίθαλψης αναπτύσσονται στο δίκτυο. Κάθε ένας από αυτούς τους οργανισμούς αγωνίζεται, πρώτα απ' όλα, για την εμπιστοσύνη των επισκεπτών. Ένας από τους κύριους παράγοντες που επηρεάζουν την εμπιστοσύνη των επισκεπτών είναι η κοινότητα των ανθρώπων που εμπλέκονται στη ζωή και την ανάπτυξη του οργανισμού. Για τους νέους επισκέπτες και τα νέα μέλη της κοινότητας, η ευκαιρία να λάβουν προσωπικό μέρος στις δραστηριότητες της κοινότητας είναι σημαντική, ενδιαφέρονται για πληροφορίες που γράφουν άλλοι όχι για χρήματα και χωρίς να εκπληρώσουν την παραγγελία κάποιου. Από αυτή την άποψη, πολλοί οργανισμοί και εταιρείες διερευνούν ενεργά τις δυνατότητες των διαδικτυακών κοινοτήτων και με κάθε δυνατό τρόπο ενθαρρύνουν την ανάπτυξή τους.

Οι κοινότητες είναι σημαντικές αναπόσπαστο μέροςεθνικό πολιτισμό. Από αυτή την άποψη, μπορεί να υποστηριχθεί ότι η ανάπτυξη κοινοτήτων δικτύου σε διαφορετικές χώρεςθα πραγματοποιηθεί με διαφορετικούς τρόπους και δεν είναι πάντα δυνατή η μεταφορά της εμπειρίας που έχει συσσωρευτεί σε μια χώρα σε άλλες χώρες. Ως παράδειγμα, ας αναφέρουμε το έθιμο των κοινών μεσημεριανών συναντήσεων δικτύου που έχει ήδη γίνει παραδοσιακό στα αμερικανικά ερευνητικά κέντρα. Κοινό στην αμερικανική κουλτούρα είναι το έθιμο των κοινών διαλειμμάτων για μεσημεριανό γεύμα, όταν οι εργαζόμενοι συγκεντρώνονται όχι μόνο για να φάνε κάτι, αλλά και για να γνωρίσουν νέους συναδέλφους, να ακούσουν μια έκθεση και να ανταλλάξουν απόψεις σχετικά με αυτήν την έκθεση. Μερικές φορές ένα τέτοιο μεσημεριανό διάλειμμα συνδέεται με την άφιξη ενός ειδικά προσκεκλημένου ομιλητή. Με την ανάπτυξη των τηλεπικοινωνιακών δικτύων, οργανώνονται όλο και περισσότερο δικτυωμένα δείπνα στο διάστημα, στα οποία συμμετέχουν πολλά άτομα, ενωμένα από ένα δίκτυο. Μερικές φορές τέτοιες μίνι διασκέψεις υποστηρίζονται από βιντεοδιάσκεψη, αλλά τις περισσότερες φορές πρόκειται για τηλεφωνικές συνομιλίες που αναμεταδίδονται σε όλους τους συμμετέχοντες από ένα ειδικό πρόγραμμα διακομιστή από έναν κοινό αριθμό τηλεφώνου.