Συμπέρασμα Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος. «Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος». (βαθμός 5). Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο Γκρίζος Λύκος, ή χαρακτηριστικά της πολιτικής της Αρχαίας Ρωσίας

Και ο βασιλιάς είχε έναν υπέροχο κήπο. μια μηλιά με χρυσά μήλα φύτρωσε σε αυτόν τον κήπο.

Κάποιος άρχισε να επισκέπτεται τον βασιλικό κήπο, να κλέβει χρυσά μήλα. Ο βασιλιάς λυπήθηκε τον κήπο του. Εκεί στέλνει φρουρούς. Κανένας φρουρός δεν μπορεί να παρακολουθεί τον απαγωγέα.

Ο βασιλιάς σταμάτησε να πίνει και να τρώει, του έπιασε νοσταλγία. Κονσόλα για τους γιους του πατέρα:

Αγαπητέ μας πατέρα, μη λυπάσαι, εμείς οι ίδιοι θα φυλάξουμε τον κήπο.

Ο μεγαλύτερος γιος λέει:

Σήμερα είναι η σειρά μου, θα πάω να φυλάξω τον κήπο από τον απαγωγέα.

Ο μεγάλος γιος έφυγε. Όσο κι αν περπάτησε το βράδυ, δεν ακολούθησε κανέναν, έπεσε στο απαλό γρασίδι και αποκοιμήθηκε.

Το πρωί ο βασιλιάς τον ρωτάει:

Λοιπόν, δεν θα με ευχαριστήσεις: έχεις δει τον απαγωγέα;

Όχι, αγαπητέ πατέρα, δεν κοιμήθηκε όλη τη νύχτα, δεν έκλεισε τα μάτια του, αλλά δεν είδε κανέναν.

Το επόμενο βράδυ ο μεσαίος γιος πήγε να παρακολουθήσει και επίσης κοιμήθηκε όλη τη νύχτα, και το πρωί είπε ότι δεν είχε δει τον απαγωγέα.

Ήρθε η ώρα που ο μικρότερος αδερφός πάει φύλακας. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς πήγε να φυλάξει τον κήπο του πατέρα του και φοβόταν ακόμη και να καθίσει, πόσο μάλλον να ξαπλώσει. Καθώς ο ύπνος του κατακλύζεται, θα πλυθεί με δροσιά από το γρασίδι, θα κοιμηθεί και θα φύγει από τα μάτια του.

Έχει περάσει η μισή νύχτα, και του φαίνεται: υπάρχει φως στον κήπο. Πιο ελαφρύ και φωτεινότερο. Όλος ο κήπος φωτίστηκε. Βλέπει το Firebird να κάθεται στη μηλιά και να ραμφίζει τα χρυσά μήλα.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς σύρθηκε ήσυχα μέχρι τη μηλιά και έπιασε το πουλί από την ουρά. Το Firebird ξεκίνησε και πέταξε μακριά, αφήνοντας ένα φτερό από την ουρά του στο χέρι του.

Το επόμενο πρωί, ο Ιβάν Τσαρέβιτς έρχεται στον πατέρα του.

Λοιπόν, αγαπητέ μου Βάνια, έχεις δει τον απαγωγέα;

Αγαπητέ πατέρα, δεν πρόλαβα, αλλά εντόπισα ποιος κατέστρεφε τον κήπο μας. Σας έφερα μια ανάμνηση από τον απαγωγέα. Αυτό είναι, πατέρα. Firebird.

Ο βασιλιάς πήρε αυτό το στυλό και από τότε άρχισε να πίνει και να τρώει, και να μην γνωρίζει τη θλίψη. Κάποια ωραία στιγμή, σκέφτηκε αυτό για το Firebird.

Κάλεσε τους γιους του και τους είπε:

Αγαπητά μου παιδιά, αν σελώνατε καλά άλογα, θα ταξιδεύατε σε όλο τον κόσμο, θα ξέρετε μέρη, δεν θα επιτίθεστε πουθενά στο Firebird.

Τα παιδιά υποκλίθηκαν στον πατέρα τους, σέλασαν τα καλά άλογα και ξεκίνησαν το ταξίδι τους: ο μεγαλύτερος προς τη μια κατεύθυνση, ο μεσαίος προς την άλλη και ο Ιβάν Τσαρέβιτς προς την τρίτη κατεύθυνση.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς οδήγησε για πολύ, ή για λίγο. Η μέρα ήταν καλοκαίρι. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς κουράστηκε, κατέβηκε από το άλογό του, τον μπέρδεψε και ο ίδιος αποκοιμήθηκε.

Πόσος, πόσος χρόνος πέρασε, ο Ιβάν Τσαρέβιτς ξύπνησε, βλέπει - δεν υπάρχει άλογο. Πήγε να τον ψάξει, περπάτησε, περπάτησε και βρήκε το άλογό του - μόνο ροκανισμένα κόκαλα.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς ήταν λυπημένος: πού να πάτε τόσο μακριά χωρίς άλογο;

«Λοιπόν, σκέφτεται, το πήρε - δεν υπάρχει τίποτα να κάνει».

Και πήγε με τα πόδια. Περπάτησε, περπάτησε, κουράστηκε μέχρι θανάτου. Κάθισε στο απαλό γρασίδι και θρηνούσε, καθισμένος. Από το πουθενά, ένας γκρίζος λύκος τρέχει προς το μέρος του:

Τι, Ιβάν Τσαρέβιτς, κάθεσαι, κρεμάς το κεφάλι σου;

Πώς να μην είμαι λυπημένος, γκρίζος λύκος; Έμεινα χωρίς καλό άλογο.

Ήμουν εγώ, ο Ιβάν Τσαρέβιτς, που έφαγα το άλογό σου... Σε λυπάμαι! Πες μου, γιατί πήγες μακριά, πού πας;

Ο πατέρας με έστειλε να ταξιδέψω σε όλο τον κόσμο, να βρω το Firebird.

Φου, φου, δεν θα φτάσεις στο Firebird σε τρία χρόνια με το καλό σου άλογο. Μόνο εγώ ξέρω πού μένει. Ας είναι λοιπόν - έφαγα το άλογό σου, θα σε υπηρετήσω πιστά. Ανέβα από πάνω μου και κρατήσου γερά.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς κάθισε πάνω του, ο γκρίζος λύκος και κάλπασε - του λείπουν τα γαλάζια δάση πέρα ​​από τα μάτια του, σκουπίζει τις λίμνες με την ουρά του. Πόσο, πόσο κοντά, τρέχουν σε ένα ψηλό φρούριο. Ο γκρίζος λύκος λέει:

Άκουσέ με, Ιβάν Τσαρέβιτς, θυμήσου: σκαρφάλωσε στον τοίχο, μη φοβάσαι - η ώρα είναι καλή, όλοι οι φύλακες κοιμούνται. Θα δείτε ένα παράθυρο στον πύργο, υπάρχει ένα χρυσό κλουβί στο παράθυρο και το Firebird κάθεται στο κλουβί. Παίρνεις ένα πουλί, το βάζεις στην αγκαλιά σου, αλλά μην αγγίζεις τα κλουβιά!

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς σκαρφάλωσε πάνω από τον τοίχο, είδε αυτόν τον πύργο - υπάρχει ένα χρυσό κλουβί στο παράθυρο, το Firebird κάθεται στο κλουβί. Πήρε το πουλί, το έβαλε στην αγκαλιά του και κοίταξε το κλουβί. Η καρδιά του φούντωσε: "Ω, τι χρυσό, πολύτιμο! Πώς να μην πάρει κανείς ένα τέτοιο!" Και ξέχασε ότι ο λύκος τον τιμώρησε. Μόλις άγγιξε το κλουβί, ένας ήχος πέρασε από το φρούριο: οι τρομπέτες χτύπησαν, τα τύμπανα χτυπούσαν, οι φύλακες ξύπνησαν, άρπαξαν τον Ιβάν Τσαρέβιτς και τον οδήγησαν στον Τσάρο Αφρόν.

Ο βασιλιάς Αφρόν θύμωσε και ρώτησε:

Ποιανού είσαι, από πού είσαι;

Είμαι ο γιος του Τσάρου Μπερεντέι, ο Ιβάν Τσαρέβιτς.

Ω τι κρίμα! Ναι, ο γιος του βασιλιά πήγε να κλέψει.

Μα τι, όταν το πουλί σου πέταξε, ο κήπος μας καταστράφηκε;

Και θα είχατε έρθει σε μένα, ειλικρινά ζήτησε, θα το έδινα έτσι, από σεβασμό προς τον γονιό σας, τον Τσάρο Berendey. Και τώρα σε όλες τις πόλεις θα αφήσω μια κακή φήμη για σένα... Λοιπόν, εντάξει, αν μου κάνεις τη χάρη, θα σε συγχωρήσω. Σε ένα τέτοιο βασίλειο, ο βασιλιάς Kusman έχει ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη. Φέρτε τον σε εμένα και μετά θα σας δώσω το Firebird με το κλουβί.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς θύμωσε και πήγε στον γκρίζο λύκο. Και ο λύκος του:

Σου είπα να μην κουνήσεις το κλουβί! Γιατί δεν άκουσες την παραγγελία μου;

Λοιπόν, συγχώρεσέ με, συγχώρεσέ με, γκρίζο λύκο.

Αυτό είναι, λυπάμαι... Εντάξει, κάτσε πάνω μου. Πήρα το ρυμουλκό, μην πεις ότι δεν είναι βαρύ.

Και πάλι ο γκρίζος λύκος κάλπασε με τον Ιβάν Τσαρέβιτς. Πόσο καιρό, πόσο κοντά, φτάνουν στο φρούριο όπου στέκεται το χρυσαυγίτη άλογο.

Ανέβα, Ιβάν Τσαρέβιτς, πάνω από τον τοίχο, οι φύλακες κοιμούνται, πήγαινε στον στάβλο, πάρε το άλογο, αλλά μην αγγίζεις το χαλινάρι!

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς σκαρφάλωσε στο φρούριο, όπου κοιμούνται όλοι οι φρουροί, πήγε στον στάβλο, έπιασε ένα άλογο με χρυσή χαίτη και περιζήτησε το χαλινάρι - αφαιρέθηκε με χρυσό, ακριβές πέτρες. σε αυτό το άλογο με χρυσαφένια χαίτη μπορεί μόνο να περπατήσει.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς άγγιξε το χαλινάρι, ένας ήχος απλώθηκε σε όλο το φρούριο: σάλπιγγες χτύπησαν, τύμπανα χτυπούσαν, οι φρουροί ξύπνησαν, άρπαξαν τον Ιβάν Τσαρέβιτς και τον οδήγησαν στον Τσάρο Κουσμάν.

Ποιανού είσαι, από πού είσαι;

Είμαι ο Ιβάν Τσαρέβιτς.

Έκα, τι βλακείες ασχολήθηκε - να κλέψει ένα άλογο! Ένας συνηθισμένος άνθρωπος δεν θα συμφωνήσει με αυτό. Λοιπόν, θα σε συγχωρήσω, Ιβάν Τσαρέβιτς, αν μου κάνεις τη χάρη. Ο βασιλιάς του Dalmat έχει μια κόρη, την Έλενα την Ωραία. Απαγάπησέ την, φέρ' την σε μένα, θα σου δώσω ένα χρυσόχαλο άλογο με χαλινάρι.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς έγινε ακόμα πιο πένθιμος και πήγε στον γκρίζο λύκο.

Σου είπα, Ιβάν Τσαρέβιτς, μην αγγίζεις το χαλινάρι! Δεν άκουσες την παραγγελία μου.

Λοιπόν, συγχώρεσέ με, συγχώρεσέ με, γκρίζο λύκο.

Λυπάμαι... Έλα, κάτσε ανάσκελα.

Και πάλι ο γκρίζος λύκος κάλπασε με τον Ιβάν Τσαρέβιτς. Τρέχουν στον βασιλιά του Dalmat. Στο φρούριο του στον κήπο, η Έλενα η Ωραία περπατά με τις μαμάδες και τις νταντάδες της. Ο γκρίζος λύκος λέει:

Αυτή τη φορά δεν θα σε αφήσω να μπεις, θα πάω μόνος μου. Και γυρνάς πίσω, αγαπητέ, θα σε προλάβω σύντομα.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς επέστρεψε στο δρόμο και ο γκρίζος λύκος πήδηξε πάνω από τον τοίχο - και στον κήπο. Κάθισε πίσω από έναν θάμνο και κοίταξε: βγήκε η Έλενα η Ωραία με τις μαμάδες της, τις νταντάδες. Περπάτησε και περπάτησε, και έμεινε μόνο πίσω από τις μητέρες και τις νταντάδες, ο γκρίζος λύκος άρπαξε την Έλενα την Ωραία, την πέταξε από την πλάτη της - και έφυγε τρέχοντας.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς είναι στο δρόμο του, ξαφνικά ένας γκρίζος λύκος τον προσπερνά, η Έλενα η Ωραία κάθεται πάνω του. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς ήταν ευχαριστημένος και ο γκρίζος λύκος του είπε:

Ανέβα γρήγορα πάνω μου, σαν να μην υπήρχε καταδίωξη για εμάς.

Ο γκρίζος λύκος όρμησε με τον Ιβάν Τσαρέβιτς, με την Έλενα την Ωραία στο δρόμο της επιστροφής - τα γαλάζια δάση περνούν από τα μάτια, τα ποτάμια, οι λίμνες σαρώνουν με την ουρά του. Πόσο καιρό, πόσο λίγο, τρέχουν στον βασιλιά Κουσμάν. Ο γκρίζος λύκος ρωτάει:

Τι, Ιβάν Τσαρέβιτς, σώπασε, θρήνησε;

Μα πώς να μην στεναχωριέμαι, γκρίζο λύκο; Πώς μπορώ να αποχωριστώ μια τέτοια ομορφιά; Πώς θα αλλάξω την Έλενα την Ωραία για άλογο;

Ο γκρίζος λύκος λέει:

Δεν θα σε χωρίσω με τέτοια ομορφιά - ας το κρύψω κάπου, και θα μετατραπώ σε Έλενα την Ωραία, εσύ και θα με οδηγήσεις στον βασιλιά.

Σε ευχαριστώ, Ιβάν Τσαρέβιτς, που μου έκανες νύφη. Πάρτε ένα άλογο με χρυσαφένιο χαλί με χαλινάρι.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς ανέβηκε σε αυτό το άλογο και οδήγησε πίσω από την Έλενα την Ωραία. Την πήρε, την ανέβασε σε ένα άλογο και κάνουν ιππασία στο δρόμο.

Και ο Τσάρος Κουσμάν κανόνισε έναν γάμο, γλέντισε όλη μέρα μέχρι το βράδυ, και πώς να πάει κανείς για ύπνο, πήρε την Έλενα την Ωραία στην κρεβατοκάμαρα, αλλά μόνο ξάπλωσε μαζί της στο κρεβάτι, κοιτάζοντας - πρόσωπο λύκου αντί για νεαρή γυναίκα ? Ο βασιλιάς έπεσε από το κρεβάτι φοβισμένος και ο λύκος έφυγε τρέχοντας.

Ο γκρίζος λύκος πιάνει τον Ιβάν Τσαρέβιτς και ρωτάει:

Τι σκεφτόταν ο Ιβάν Τσαρέβιτς;

Πώς να μην σκέφτομαι; Είναι κρίμα να αποχωριστείς έναν τέτοιο θησαυρό - ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη, να το αλλάξεις για το Firebird.

Μην ανησυχείς, θα σε βοηθήσω.

Εδώ φτάνουν στον βασιλιά Αφρόν. λύκος και λέει:

Κρύψτε αυτό το άλογο και την Έλενα την Ωραία, και θα γίνω άλογο με χρυσή χαίτη, εσείς και θα με οδηγήσετε στον βασιλιά Αφρόν.

Έκρυψαν την Έλενα την Ωραία και το χρυσαυγίτη άλογο στο δάσος. Ο γκρίζος λύκος πετάχτηκε πάνω από την πλάτη του, μετατράπηκε σε ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς τον οδήγησε στον Τσάρο Άφρον. Ο βασιλιάς χάρηκε και του έδωσε το Firebird με ένα χρυσό κλουβί.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς επέστρεψε με τα πόδια στο δάσος, έβαλε την Έλενα την Όμορφη σε ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη, πήρε ένα χρυσό κλουβί με ένα Firebird και οδήγησε κατά μήκος του δρόμου προς την πατρίδα του.

Και ο βασιλιάς Afron διέταξε να του φέρει ένα άλογο δώρο και ήθελε απλώς να καθίσει πάνω του - το άλογο μετατράπηκε σε γκρίζο λύκο. Ο βασιλιάς, από φόβο, όπου στεκόταν, έπεσε εκεί, και ο γκρίζος λύκος έπεσε στα πόδια του και σύντομα πρόλαβε τον Ιβάν Τσαρέβιτς.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς κατέβηκε από το άλογό του και υποκλίθηκε τρεις φορές στο έδαφος, ευχαρίστησε με σεβασμό τον γκρίζο λύκο. Και λέει:

Μη με αποχαιρετήσεις για πάντα, θα σου είμαι ακόμα χρήσιμος.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς σκέφτεται: «Πού αλλού θα είσαι χρήσιμος; Όλες οι επιθυμίες μου έχουν εκπληρωθεί». Κάθισε σε ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη, και πάλι καβάλησαν με την Έλενα την Ωραία, με το Πυροπούλι. Έφτασε στα δικά του άκρα, αποφάσισε να πάρει ένα μεσημεριανό γεύμα. Είχε λίγο ψωμί μαζί του. Λοιπόν, έφαγαν, ήπιαν νερό πηγής και ξάπλωσαν να ξεκουραστούν.

Μόλις ο Ιβάν Τσαρέβιτς αποκοιμήθηκε, τα αδέρφια του έτρεξαν πάνω του. Ταξίδεψαν σε άλλες χώρες, αναζητώντας το Firebird, επέστρεψαν με άδεια χέρια. Μπήκαν με το αυτοκίνητο και είδαν ότι όλα είχαν ληφθεί από τον Ιβάν Τσαρέβιτς. Να τι είχαν να πουν:

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς υποκλίθηκε στον γκρίζο λύκο και τον αποχαιρέτησε για πάντα. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς επέστρεψε στο σπίτι με ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη, έφερε το Firebird στον πατέρα του και τη νύφη του, την Έλενα την Όμορφη.

Ο Τσάρος Berendey χάρηκε και άρχισε να ρωτάει τον γιο του. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς άρχισε να λέει πώς ο γκρίζος λύκος τον βοήθησε να πάρει θήραμα, και πώς τον σκότωσαν τα αδέρφια νυσταγμένα και πώς ο γκρίζος λύκος τα έκανε κομμάτια.

Ο Τσάρος Μπερεντέι λυπήθηκε και σύντομα παρηγορήθηκε. Και ο Ιβάν Τσαρέβιτς παντρεύτηκε την Έλενα την Όμορφη, και άρχισαν να ζουν και να ζουν και να μην γνωρίζουν τη θλίψη.

Η ιστορία του Ιβάν Τσαρέβιτς και του γκρίζου λύκου είναι δημοφιλής στα παιδιά εδώ και πολλά χρόνια. Οι αναγνώστες σε αυτό ελκύονται από τους χαρακτήρες, τις περιπέτειές τους και το αίσιο τέλος. Σας προτείνουμε ένα παραμύθι για διαδικτυακή ανάγνωση με παιδιά.

Διαβάστηκε η ιστορία του Ιβάν Τσαρέβιτς και του γκρίζου λύκου

Ποιος είναι ο συγγραφέας του παραμυθιού Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος

Το διάσημο λαϊκό παραμύθι έχει πολλές παραλλαγές. Υπάρχει επίσης σε δύο λογοτεχνικές διασκευές - του V. A. Zhukovsky, συγγραφέα διάσημων μπαλάντων και ποιημάτων και του A. N. Tolstoy, ενός Ρώσου συγγραφέα.

Κάποιος είχε τη συνήθεια να κλέβει χρυσά μήλα από τον βασιλιά στον κήπο. Έστειλε τους γιους του να κυνηγήσουν τον απαγωγέα. Για δύο νύχτες οι μεγαλύτεροι γιοι φρουρούσαν, και κοιμόντουσαν στο γρασίδι μέχρι το πρωί. Την τρίτη νύχτα, ο μικρότερος γιος παρατήρησε ένα υπέροχο πουλί με μια χρυσή ουρά πάνω σε μια μηλιά, ανέβηκε προς το μέρος της, το άρπαξε από την ουρά, αλλά δεν το κράτησε. Μόνο ένα χρυσό στυλό έμεινε στο χέρι του. Ο Τσάρος Berendey ήθελε να μάθει για το θαυματουργό πουλί. Διέταξε τους γιους του να πάνε να την αναζητήσουν. Τα αδέρφια στο ανοιχτό γήπεδο χώρισαν διαφορετικές πλευρές. Ο Ιβάν κουράστηκε στο δρόμο, ξάπλωσε να ξεκουραστεί, ξύπνησε - δεν υπήρχε άλογο, μόνο κόκαλα. Ο Γκρίζος Λύκος εμφανίστηκε μπροστά του. Υποσχέθηκε στην Ivanushka για το άλογο που είχε φάει να βοηθήσει να βρει το Firebird. Ο Ivanushka ξέχασε τις οδηγίες του φίλου του όταν πήγε να κυνηγήσει το πουλί, έτσι οι φίλοι του έπρεπε να καταβάλουν πολλή προσπάθεια για να πάρουν ένα άλογο-θαύμα, και μετά η Έλενα η Όμορφη. Τα μεγαλύτερα αδέρφια ζήλεψαν την τύχη του Ιβανούσκα, τον σκότωσαν για να τα πάρουν όλα. Έχοντας μάθει για το πρόβλημα, ο Γκρίζος Λύκος έσπευσε στη διάσωση της Ivanushka. Ανέστησε τον πρίγκιπα, έσκισε τα δόλια αδέρφια. Ο πρίγκιπας έφερε στον πατέρα ένα υπέροχο άλογο και το Firebird και παντρεύτηκε μια όμορφη κοπέλα. Μπορείτε να διαβάσετε την ιστορία online στην ιστοσελίδα μας.

Ανάλυση του παραμυθιού Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος

Θέμα όμορφο παραμύθιείναι η αναζήτηση της ευτυχίας του ήρωα. Από το φτερό του θαυματουργού πουλιού ξεκινούν οι περιπέτειες του Ιβάν Τσαρέβιτς. Μεγάλος ρόλοςσε ένα παραμύθι, ανατίθεται σε έναν μαγικό βοηθό - τον Γκρίζο Λύκο, δίνει σοφές συμβουλές στον κύριο χαρακτήρα, έρχεται στη διάσωση εγκαίρως, σώζει τη ζωή ενός φίλου, τιμωρεί τους αδελφούς. Αλλά ακόμη και στην αρχή της ιστορίας, όταν ο Ivan Tsarevich εντόπισε το Firebird στον κήπο, είναι σαφές ότι ο ήρωας αξίζει έναν τόσο υπέροχο βοηθό με τη στάση του σεβασμού προς τον πατέρα του, το θάρρος και την ευθύνη. Η κύρια ιδέα της ιστορίας του Ιβάν Τσαρέβιτς και του Γκρίζου Λύκου είναι ότι είναι πάντα χρήσιμο να ακούτε τις συμβουλές των φίλων και έξυπνοι άνθρωποι. Ο Ιβανούσκα θα είχε λιγότερα προβλήματα αν ακολουθούσε πάντα τις συμβουλές του Γκρίζου Λύκου.

Το ηθικό δίδαγμα του παραμυθιού Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος

Η ευτυχία είναι πάντα με το μέρος των γενναίων - αυτό είναι το ήθος της ιστορίας. Τι διδάσκει η ιστορία του Ιβάν Τσαρέβιτς και του Γκρίζου Λύκου; Τολμηρός, δραστήριος, αποφασιστικός, επινοητικός, είναι πιο εύκολο να προχωρήσετε προς τον στόχο σας.

Παροιμίες, ρήσεις και εκφράσεις ενός παραμυθιού

• Μην γεννιέστε όμορφοι, αλλά γεννηθείτε ευτυχισμένοι.
• Η ευτυχία χαμογελά σε αυτούς που την πετυχαίνουν.

Ρωσική λαϊκή ιστορία "Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"

Είδος: λαϊκό παραμύθι.

Οι κύριοι χαρακτήρες του παραμυθιού "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"

1. Ιβάν Τσαρέβιτς, κύριος χαρακτήρας, απέτυχε να πιάσει το πτηνό στον κήπο, στη συνέχεια απέτυχε σε αρκετές εργασίες και μάλιστα σκοτώθηκε.
2. Γκρίζος λύκος, ευγενής και τίμιος. Ξέρει τα πάντα στον κόσμο και δεν σταματά σε τίποτα. Ένας αληθινός φίλος και ένας τρομερός εχθρός.
3. Ο Τσάρος Berendey δεν θρήνησε πολύ για τους άτυχους μεγαλύτερους γιους.
4. Τα μεγαλύτερα αδέρφια του Ιβάν, τεμπέληδες και ζηλιάρηδες, σκότωσαν τον αδερφό τους για χάρη της λείας του.

Σχέδιο για την επανάληψη της ιστορίας "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"

1. Κλέφτης στον κήπο
2. φτερό firebird
3. Γκρι λύκος
4. χρυσό κλουβί
5. άλογο με χρυσαφένιο χαίτη
6. Έλενα η όμορφη
7. Αντικατάσταση
8. Ο θάνατος του Ιβάν
9. ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ.

Το συντομότερο περιεχόμενο του παραμυθιού "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος" για ημερολόγιο αναγνώστησε 6 φράσεις

1. Το Firebird κλέβει μήλα από τον κήπο του Berendey.
2. Οι γιοι ξεκίνησαν, το άλογο του Ιβάν το τρώει ο Λύκος.
3. Ο Ιβάν δεν μπορούσε να κλέψει το πτηνό, τον έστειλαν για ένα άλογο
4. Ο Ιβάν δεν μπορούσε να κλέψει το άλογο, τον έστειλαν για την Έλενα την Ωραία.
5. Ο λύκος βοηθά να πάρει την Έλενα την Ωραία
6. Αδέρφια σκοτώνουν τον Ιβάν, ο Γουλφ τον ξαναζωντανεύει, αίσιο τέλος

Σημάδια ενός παραμυθιού στο παραμύθι "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"

1. Μαγικό πλάσμα - firebird
2. Μαγικός βοηθός - Γκρίζος λύκος
3. Ταξίδι και καθήκοντα του πρωταγωνιστή
4. Τριπλές επαναλήψεις - τρεις γιοι, τρεις εργασίες.
5. Αρχή και τέλος.

Η κύρια ιδέα του παραμυθιού "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"
Αν κάποιος σε βοήθησε μια φορά, τότε πρέπει να τον βοηθήσεις κι εσύ.

Τι διδάσκει το παραμύθι «Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος».
Ένα παραμύθι σε μαθαίνει να βοηθάς αυτούς που κάποτε σε βοήθησαν. Διδάσκει να μην είσαι άπληστος και να υπακούς σε σοφές συμβουλές. Διδάσκει να μην εμπιστεύεσαι εμφάνιση, σας διδάσκει να είστε πάντα προσεκτικοί και να μην πιστεύετε τους ζηλιάρηδες. Μάθε να μην είσαι τεμπέλης.

Ανασκόπηση του παραμυθιού "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"
Μου άρεσε πολύ το παραμύθι «Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος». Μου αρέσει ιδιαίτερα ο Γκρίζος Λύκος, που είναι ο κύριος χαρακτήρας αυτού του παραμυθιού. Στην πραγματικότητα κάνει όλη τη δουλειά για τον Ιβάν, τον διδάσκει και τον σώζει από όλους τους κινδύνους. Ο λύκος σε αυτό το παραμύθι είναι ευγενής και ευγενικός, αλλά αν κάποιος ενεργήσει ανέντιμα, τότε μπορεί να τιμωρήσει. Αυτό το παραμύθι έχει πολλές περιπέτειες και αίσιο τέλος.

Παροιμίες στο παραμύθι "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"
Το χρέος καλή σειρά αξίζει άλλη.
Ορφανός χωρίς φίλο, αλλά οικογενειάρχης με φίλο.
Οδική βοήθεια έγκαιρα.

Περίληψη, σύντομη επανάληψηπαραμύθια "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"
Ο King Brenday είχε τρεις γιους και ένα όμορφο περιβόλι με χρυσά μήλα. Κάποιος όμως συνήθισε να κλέβει αυτά τα μήλα και ο βασιλιάς λυπήθηκε. Οι γιοι του αποφάσισαν να πιάσουν τον κλέφτη. Αλλά τα μεγαλύτερα αδέρφια κοιμόντουσαν όλη τη νύχτα σε φρουρά. Μόνο ο μικρότερος γιος, ο Ιβάν, περίμενε τον κλέφτη και έβγαλε το φτερό του Firebird.
Ο Berendey έστειλε τους γιους του για το πτηνό. Οι μεγαλύτεροι πήγαιναν προς τη μία κατεύθυνση, οι νεότεροι από την άλλη.
Ο Ιβάν Τσαρέβιτς πήγε για ύπνο, ξύπνησε, αλλά δεν υπήρχε άλογο, μόνο τα οστά ήταν ξαπλωμένα. Και τότε εμφανίστηκε ο Γκρίζος Λύκος. Ο Λουλφ ρώτησε τον Ιβάν και αποφάσισε να τον βοηθήσει.
Τον πήγε στον βασιλιά Αφρόν και τον διέταξε να πιάσει το πουλί, αλλά να μην αγγίξει τα κλουβιά. Αλλά ο Ιβάν άγγιξε το κλουβί και ο ίδιος πιάστηκε. Έπρεπε να πάω για ένα άλογο στον Τσάρο Κουσμάν.
Εκεί η ιστορία επαναλήφθηκε, μόνο ο Ιβάν ποθούσε το χαλινάρι. Έπρεπε να πάω στον Τσάρο Νταλμά για την Έλενα την Ωραία.
Τότε ο λύκος τα έκανε όλα μόνος του και απήγαγε την Έλενα την Ωραία.
Επιστρέφουν. Ο λύκος μετατράπηκε σε Έλενα την Ωραία και δόθηκε στον Τσάρο Κουσμάν. Ο Κούσμαν έδωσε το άλογο. Πηγαίνουν πιο πέρα, ο Λύκος προλαβαίνει τον Ιβάν.
Ο λύκος μετατράπηκε σε άλογο και έδωσε στον βασιλιά Afron το πύρινο πουλί. Και πάλι ο λύκος έφυγε τρέχοντας.
Ο Βολκ και ο Ιβάν χώρισαν. Ο Ιβάν συνέχισε μόνος. Κουρασμένος, πήγε για ύπνο, μετά έφτασαν εγκαίρως τα αδέρφια του. Ο Ιβάν σκοτώθηκε, ό,τι πήραν αφαιρέθηκε.
Κοράκια άρχισαν να κάνουν κύκλους γύρω από τον Ιβάν. Εμφανίστηκε ο γκρίζος λύκος, έπιασε το κοράκι, έστειλε το κοράκι για ζωντανό νερό. Ράντισε τον Ιβάν και ο Τσάρεβιτς ζωντάνεψε. Πήραν τα αδέρφια και ο Γκρίζος Λύκος τους σκότωσε.
Ο Ιβάν Τσαρέβιτς επέστρεψε, παντρεύτηκε την Έλενα την Ωραία και άρχισε να ζει ευτυχισμένος.

Εικονογραφήσεις και σχέδια για το παραμύθι "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"

κάνει καλό – εξωσχολική δραστηριότηταγια μαθητές 1-4 τάξεων

Στόχοι: να εκπαιδεύσει τους μαθητές στην καλή θέληση, την ανταπόκριση, την ευγένεια και την ανεκτικότητα. να διαμορφώσει στο μυαλό των παιδιών την έννοια της «καλοσύνης». να διευρύνει τη γνώση των μαθητών σχετικά με την καλοσύνη και τον ρόλο της στη ζωή κάθε ατόμου. να αναπτύξουν στα παιδιά μια αίσθηση συντροφικότητας, αμοιβαίας βοήθειας. αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας? να συνεχίσει να εργάζεται για τη διαμόρφωση της ανάγκης για καλές πράξεις. δημιουργούν συνθήκες ώστε οι μαθητές να εκφράσουν τις δικές τους απόψεις.

Εξοπλισμός: χάρτινη κούκλα. πέταλα χαμομηλιού? Λεξικό Ozhegov; φυλλάδια με εσάς-ρητά μεγάλων ανθρώπων

Πρόοδος εκδήλωσης

Εγώ.Χαιρετίσματα

II. Εισαγωγή

Σήμερα θα μιλήσουμε για την ποιότητα χωρίς την οποία ένα άτομο δεν μπορεί να ονομαστεί άτομο.

(Διαβάζει ένα ποίημα της Belova Victoria)
Η λέξη είναι σοβαρή, σημαντική, σημαντική.
Τι σημαίνει

Πολύ απαραίτητο για όλους.
Σε αυτό, φροντίδα και στοργή, ζεστασιά και αγάπη.
Έχει φιλοδοξία

Βοηθήστε ξανά και ξανά.
Αυτή η ποιότητα ζει στην καρδιά πολλών
Και τον πόνο των άλλων

Δεν σε αφήνει να ξεχάσεις.
Και είναι πιο σημαντικό από την ομορφιά του προσώπου.
Μαντέψτε τι είναι;
Ευγένεια καρδιά!
Για ποια ποιότητα θα συζητηθούν? (για την καλοσύνη)
III.Κύριο μέρος
- Ναι, σήμερα θα μιλήσουμε για καλοσύνη. Για κάποιο λόγο, στην εποχή μας, η καλοσύνη έχει χάσει την ηθική της δύναμη. Πραγματικά ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣδεν χρειάζεσαι συμπάθεια, ενσυναίσθηση, προσοχή, καλή θέληση;
- Καλοσύνη... Καλοσύνη... Τι είναι;

Διαβάστε τα λόγια μεγάλων ανθρώπων.

Και πώς μιλά ο Ozhegov για αυτό; (Διαβάζουμε το λήμμα του λεξικού από το λεξικό Ozhegov)

Αυτή η ανθρώπινη ιδιότητα εκτιμήθηκε πάντα, ανά πάσα στιγμή. Ξέρεις παροιμίες και ρητά για την καλοσύνη, την καλοσύνη;

Οι καλές στιγμές δεν θα ξεχαστούν.

Ένας καλός λόγος θα χτίσει ένα σπίτι, ένας κακός λόγος θα καταστρέψει ένα σπίτι

Το καλό δεν αναζητείται από το καλό.

Μια καλή καρδιά είναι καλύτερη από τον πλούτο.

Μια ευγενική λέξη είναι η μισή ευτυχία.

Όταν ο ήλιος είναι ζεστός, όταν η μητέρα είναι καλή.

Μια καλή λέξη και μια γάτα είναι ευχαριστημένη.

Το καλό που έγινε στα κρυφά θα επιστραφεί ανοιχτά.

Είναι κακό για εκείνους που δεν κάνουν καλό σε κανέναν.

Μην ψάχνετε για ομορφιά - αναζητήστε την καλοσύνη.

Μια καλή πράξη αξίζει περισσότερο από τον πλούτο.

Το παιχνίδι «Συλλέξτε την παροιμία (προαιρετικά, αν τα παιδιά δεν ονομάσουν τις παροιμίες μόνα τους)

Ναι, ο ρωσικός λαός έχει πολλές παροιμίες για την καλοσύνη και την καλοσύνη. Αλλά το θέμα του καλού και του κακού αντικατοπτρίζεται και στα παραμύθια. Προτείνω να παίξουμε μαζί σας το παιχνίδι "Παραμύθι"

Πρέπει να μαντέψετε τους ήρωες των παραμυθιών που έκαναν καλές πράξεις.

1) - Αγαπώ πολύ τη γιαγιά μου, που ζει πέρα ​​από το δάσος. Την φροντίζω, και της φέρνω συχνά πίτες. (Η Κοκκινοσκουφίτσα)

2) - Είμαι πάντα δίπλα στον αφέντη μου στα δύσκολα. Για χάρη της ευτυχίας του, έπρεπε να συναντήσω τον Κανίβαλο ... (Γουί με μπότες)

3) -Για να σώσω τον αγαπημένο μου πατέρα, πήγα στο νησί στο Τέρας, τον ιδιοκτήτη του κόκκινου λουλουδιού. (Ναστένκα)

4) - Παρά το ύψος μου μια ίντσα, έσωσα το χελιδόνι. (Tumbelina)

θα τηλεφωνήσω ήρωας του παραμυθιού, και απαντάς αν είναι καλός ή κακός. Αν είσαι ευγενικός, χτυπάς τα χέρια σου χαρούμενα, αν είσαι κακός, πατάς τα πόδια σου.

(Ivan - Tsarevich, Cinderella, Koschey the Immortal, χρυσό ψάρι, κύκνοχηνες, Thumbelina, Karabas-Barabas, Κοκκινοσκουφίτσα, Baba Yaga, Morozko, Malvina.)

Τι χαρακτήρας θα ήθελες να είσαι; Γιατί; (απαντήσεις των παιδιών)

Τι είναι λοιπόν καλό; Είναι όλα καλά, ευγενικά, όμορφα. Για παράδειγμα, άνοιξη, ήλιος, χαμόγελο, μητέρα, δάσκαλος ... (τα παιδιά συνεχίζουν)

Τι είναι το κακό; Αυτό είναι κάτι αντίθετο από το καλό: κακό, κακό, ατυχία, κακοκαιρία.

Ζούμε μαζί σας στον πλανήτη Γη. Αν υπάρχει καλό και κακό στον πλανήτη μας, τότε οι άνθρωποι μπορούν να κάνουν και καλές και κακές πράξεις.

Θυμάστε πότε συναντήσατε το καλό στη ζωή και πότε το κακό;

Και τώρα θα εξετάσουμε μια τέτοια περίπτωση από εσάς σχολική ζωή.

Σήμερα, εδώ σε αυτό το δωμάτιο, θα σας επιτρέψω να κάνετε κάτι που δεν έχω επιτρέψει ποτέ. Γνωρίστε τη Λίζα (ο δάσκαλος δείχνει μια κούκλα κομμένη από χαρτί). Τώρα θα αρχίσουμε να την προσβάλλουμε. Θυμηθείτε πώς προσβάλλετε ο ένας τον άλλον στο διάλειμμα όταν είστε θυμωμένοι ο ένας με τον άλλον. Άλλωστε, προσβάλλοντας, έστω και με μια λέξη, πονάμε. Επομένως, όταν λέμε κάτι προσβλητικό στη Λίζα, θα την πληγώσουμε λυγίζοντας την άκρη του χαρτιού. (Οι μαθητές κάνουν τη δουλειά και η κούκλα έρχεται σε κύκλο στον δάσκαλο).

Κοίτα Λίζα, έχει αλλάξει; Είναι η ίδια που ήταν στην αρχή του μαθήματος; Τι έχει αλλάξει και γιατί;

Νομίζω ότι πληγώσαμε πολύ την κούκλα. Μπορούμε να αλλάξουμε κάτι; Πώς μπορούμε να διορθώσουμε την κατάσταση; (Οι μαθητές προσφέρουν λύσεις: λυπηθείτε την κούκλα, πείτε κάτι ωραίο).

Ας προσπαθήσουμε να της πούμε κάτι ωραίο, στο μεταξύ θα εξομαλύνουμε εκείνες τις ουλές που αφήσαμε.

Παιδιά, δείτε τώρα τη Λίζα, είναι ήδη καλύτερη, αλλά έχει γίνει η ίδια που ήταν στην αρχή του μαθήματος; Οχι. Γιατί;

- Θυμάμαιο πόνος παραμένει στην ψυχή για πολύ καιρό, και κανένα κομπλιμέντο δεν μπορεί να τον εξομαλύνει για μένα. Ο Ρώσος επιστήμονας Παβλόφ είπε: «Μπορείς να σκοτώσεις με μια λέξη, μπορείς να αναστηθείς με μια λέξη».

Γιατί θυμόμαστε τις προσβολές περισσότερο;

Μας αρέσει να μας εκφοβίζουν;

Πώς μπορούμε να χαρίζουμε ο ένας τον άλλον κάθε μέρα;

Πώς να είσαι πιο ευγενικός;

Μην προσπαθήσετε να αγαπήσετε ολόκληρο τον κόσμο, αγαπήστε αυτούς που είναι κοντά σας και εσείς οι ίδιοι θα νιώσετε πόσο πιο ευτυχισμένοι έχετε γίνει.

Έχοντας κάνει καλό, ο ίδιος ο άνθρωπος γίνεται καλύτερος, πιο καθαρός, πιο φωτεινός.

Πιστεύεις ότι είναι δύσκολο να είσαι ευγενικός; (Απαντήσεις παιδιών).

Τι χρειάζεται να έχετε για αυτό; (Καλή ψυχή, καλή καρδιά.)

(Διαβάζει ένα ποίημα του Shkunov Ksenia - N. Tulupova "Καλοσύνη".)

Το να είσαι ευγενικός δεν είναι καθόλου εύκολο.

Η καλοσύνη δεν εξαρτάται από την ανάπτυξη,

Η ευγένεια δεν εξαρτάται από το χρώμα,

Η ευγένεια δεν είναι μελόψωμο, ούτε καραμέλα.

Απλά πρέπει να είσαι ευγενικός

Και στα δύσκολα μην ξεχνάτε ο ένας τον άλλον.

Και η γη θα περιστρέφεται πιο γρήγορα.

Αν είμαστε πιο ευγενικοί μαζί σου.

Δεν είναι εύκολο να είσαι ευγενικός.

Η καλοσύνη δεν εξαρτάται από την ανάπτυξη,

Η καλοσύνη κάνει τους ανθρώπους χαρούμενους

Και σε αντάλλαγμα δεν απαιτεί ανταμοιβή.

Η καλοσύνη δεν γερνάει ποτέ

Η καλοσύνη θα σας ζεστάνει από το κρύο.

Αν η καλοσύνη λάμπει σαν τον ήλιο

Οι μεγάλοι και τα παιδιά χαίρονται.

Είναι καλό όταν ένας άνθρωπος αφήνει πίσω του ένα καλό σημάδι. Ας κάνουμε τώρα και μια κοινή καλή πράξη.

Ας φτιάξουμε ένα χαμομήλι της καλοσύνης.Παιδιά τι καλές πράξεις έχετε κάνει στο μάθημα, στο σπίτι, στο δρόμο, στις συγκοινωνίες, στη φύση; Να τα γράψετε σε πέταλα χαμομηλιού και να τα μαζέψετε; (Απαντά ο μαθητής). Ας μεγαλώσουν κι άλλες τέτοιες υπέροχες μαργαρίτες καλοσύνης και καλών πράξεων.

Πώς ένιωσες κάνοντας μια καλή πράξη; (Το να κάνεις καλό είναι πολύ ωραίο)

IV.Τελικό μέρος

Η συνάντησή μας φτάνει στο τέλος της και θέλω να την τελειώσω με μια τέτοια παραβολή.

Αυτή η ιστορία συνέβη πριν από πολύ καιρό. ΣΕ αρχαία πόληΕκεί ζούσε ένας σοφός, του οποίου η φήμη απλώθηκε σε όλη την πόλη. Αλλά στην ίδια πόλη κακό πρόσωποπου ζήλεψε τη φήμη του. Και αποφάσισε να κάνει μια τέτοια ερώτηση που ο σοφός δεν μπορούσε να απαντήσει. Πήγε στο λιβάδι, έπιασε μια πεταλούδα, την έσφιξε ανάμεσα στις κλειστές παλάμες του και σκέφτηκε: «Να ρωτήσω: ω, σοφέ, τι είδους πεταλούδα έχω - ζωντανή ή νεκρή; Αν πει ότι είναι νεκρός, θα ανοίξω τις παλάμες μου - η πεταλούδα θα πετάξει μακριά. κι αν πει - ζωντανός, θα κλείσω τις παλάμες μου, και η πεταλούδα θα πεθάνει. Τότε θα γίνει σαφές ποιος από εμάς είναι ο σοφότερος».

Έτσι ο ζηλιάρης το έκανε: έπιασε μια πεταλούδα, τη φύτεψε ανάμεσα στις παλάμες του, πήγε στον σοφό και τον ρώτησε: «Τι είδους πεταλούδα έχω - ζωντανή ή νεκρή;»

Πώς νομίζεις ότι απάντησε ο σοφός;

Αλλά ο σοφός απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου…»

Γιατί πιστεύεις ότι ο σοφός απάντησε έτσι;

Πράγματι, όλα είναι στο χέρι μας. Η καλοσύνη, που δημιουργήθηκε από τα χέρια μας, θα φέρει

θαύμα. Σήμερα, στη συνάντησή μας, έχουμε ήδη δημιουργήσει ένα μικρό θαύμα, το Καλό μας Δέντρο έχει γίνει πράσινο.

Σύμφωνα με έναν αρχαίο ινδικό μύθο, οι πεταλούδες είναι οι ψυχές κάποιου που δεν έχουν πετάξει στον παράδεισο. Και ο Θεός τους έστειλε στη γη για να εκπληρώσουν τον σκοπό των ταχυδρόμων. Αν πάρεις τις πεταλούδες στα χέρια σου και τους ψιθυρίσεις τις επιθυμίες σου. Οι πεταλούδες σίγουρα θα τους ανεβάσουν στον ουρανό. Τα όνειρά σας σίγουρα θα πραγματοποιηθούν. Κάνε το καλό με τα χέρια σου...

Θα ήθελα να μάθω αν τι έχει αλλάξει στις καρδιές σας;

Πώς θέλετε να δείτε τον εαυτό σας και τους συμμαθητές σας να το εκφράζουν προσπερνώντας αυτό το αρκουδάκι; (Οι μαθητές περνούν το παιχνίδι, εκφράζοντας τη γνώμη τους).

(Διαβάζοντας ένα ποίημα M. Lisyansky - Shkunova Irina)

Ω, πόσο χρειαζόμαστε καλά λόγια.
Το έχουμε δει πολλές φορές μόνοι μας.
Ή μήπως δεν είναι σημαντικά τα λόγια - οι πράξεις;
Οι πράξεις είναι πράξεις και τα λόγια είναι λόγια.
Ζουν με τον καθένα μας
Στο βάθος της ψυχής μέχρι να αποθηκευτεί ο χρόνος,
Να τα προφέρω εκείνη ακριβώς την ώρα
Όταν οι άλλοι τα χρειάζονται.

Δεν είναι περίεργο που λένε: "Μια καλή λέξη είναι επίσης ευχάριστη για μια γάτα".

Μια μικρή ιστορία για την καλοσύνη.

Το αγόρι ήταν πεινασμένο και ξυπόλητο, δεν είχε φάει για πολλή ώρα, το κεφάλι του στριφογύριζε. Χτυπώντας την πόρτα, ζήτησε νερό, αλλά η γυναίκα βγάζει ... γάλα! Και αυτό το ποτήρι - έδωσε δύναμη να ξαναζήσει! Πίστευε - υπάρχει καλοσύνη στον κόσμο! Πέρασαν πολλά χρόνια ... και έγινε γιατρός. Η ζωή του προχώρησε σιγά σιγά μπροστά. Είδε μια γυναίκα στο γύρο, αυτή που κάποτε έδινε γάλα! Ήταν άρρωστη και σοβαρά χρειαζόταν επειγόντως εγχείρηση! Της έσωσε τη ζωή, έχοντας εφαρμόσει όλες του τις δυνάμεις, την καλοσύνη του, ζει και κερδίζει!... Έφεραν μια απόδειξη πληρωμής, "Πληρωμή όλη μου τη ζωή!" - Σκέφτηκα τότε, και παίρνοντας ένα σεντόνι, δεν πίστευα στα μάτια μου! Έκλαψε από χαρά! Λογαριασμός επί πληρωμή! Δίπλα του έγραψε: «Πληρώσαμε με ένα ποτήρι γάλα!

Και τώρα ας χαμογελάσουμε σε έναν φίλο, ας ξεχάσουμε όλα τα άσχημα πράγματα και ας προσπαθήσουμε να είμαστε ευγενικοί.

Ακούγεται το τραγούδι "The Way of Good".

Καλοσύνη - ανταπόκριση, συμπάθεια, φιλική διάθεση προς τους ανθρώπους. όλα θετικά, καλά, χρήσιμα. (Λ. Τολστόι)

Η καλοσύνη είναι καλύτερη από την ομορφιά. (G. Heine)

Η ευγένεια είναι για την ψυχή ό,τι η υγεία για το σώμα: είναι αόρατη όταν την κατέχεις και δίνει επιτυχία σε κάθε επιχείρηση. (Λ. Ν. Τολστόι)

Η ευγένεια είναι καταπληκτικό πράγμα. Συνδέεται όσο τίποτα άλλο. Η καλοσύνη μας σώζει από τη μοναξιά, τις συναισθηματικές πληγές και τις απρόσκλητες προσβολές. (Β. Ροζόφ)

Η καλοσύνη είναι αυτό που μπορούν να ακούσουν οι κωφοί και οι τυφλοί μπορούν να δουν. (Μαρκ Τουέιν)

Μάθημα #12

Θέμα.Η εικόνα του Ήρωα - του υπερασπιστή της πατρίδας στην τέχνη.

Στόχος:βελτίωση των δεξιοτήτων στην εικόνα ενός πορτρέτου ενός ατόμου.
Θέμα:εμβαθύνουν την κατανόηση των αναλογιών από τους μαθητές στο σχέδιο του προσώπου ενός ατόμου.
Μεταθέμα:να καλλιεργήσει ενδιαφέρον και αγάπη για την παγκόσμια ιστορία και την ιστορία της Πατρίδας.
Προσωπικός:να εξοικειώσει τους μαθητές με το έργο του Β. Βασνέτσοφ και τον πίνακα του «Ήρωες».
Εξοπλισμός δασκάλου:πίνακας του V. Vasnetsov "Heroes", δείγματα σχεδίου βήμα προς βήμα.
Εξοπλισμός για φοιτητές:άλμπουμ, μολύβι, γόμα, μπογιές, πινέλο, γυαλί - δεν χυθεί.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Κίνητρο για δραστηριότητα

Εδώ μια κλήση μας έδωσε ένα σήμα
Ήρθε η ώρα για δουλειά
Όλοι κάθισαν ήσυχοι στα θρανία τους
Όλοι με κοιτούσαν.
2. Επικοινωνία του θέματος και των στόχων του μαθήματος.
Σήμερα θα γνωριστούμε με το έργο του διάσημου Ρώσου καλλιτέχνη Viktor Mikhailovich Vasnetsov, με μια νέα επική και τελική δουλειά στο πάνελ Bogatyr.
3. Εισαγωγική συνομιλία.
- Υπάρχει μια τέτοια αργία - Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας. Σε ποιον είναι αφιερωμένη αυτή η γιορτή; (αυτή είναι μια αντρική γιορτή, αφιερωμένη στους υπερασπιστές της πατρίδας μας - παρελθόν, παρόν και μέλλον)
Από την αρχαιότητα στη Ρωσία, υπήρχαν τέτοιοι άνθρωποι που προστάτευαν την πατρίδα τους από τους εχθρούς. Θυμάται κανείς σε τι καλούσαν τους ανθρώπους Αρχαία Ρωσία? (αυτοί ήταν οι ήρωες). Μύθοι, παραμύθια, έπη συνέθεταν για ήρωες.
4. Εργαστείτε πάνω στο θέμα του μαθήματος.
1. Γνωριμία με την έννοια του «επικού».
-Τώρα θα εξοικειωθούμε με το έργο της λαογραφίας - το έπος.
Ποιος μπορεί να πει τι είναι έπος;
Bylina (επική ιστορία) - αυτό είναι ένα τραγούδι - ένας θρύλος για ήρωες και ιστορικά γεγονόταστο οποίο υπάρχει μυθοπλασία. Τα έπη τα συνέθεσε ο λαός και πέρασαν από γενιά σε γενιά, από πατέρα σε γιο, από μητέρα σε κόρη.
Πανίσχυροι ήρωες υπερασπίστηκαν τη ρωσική γη. Οι τρεις κύριοι υπερασπιστές έχουν γίνει το καμάρι του ρωσικού λαού. Ποια ονόματα ηρώων γνωρίζουμε; (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich και Alyosha Popovich).
2. Γνωριμία με τον πίνακα του Β. Βασνέτσοφ «Ήρωες».
- Εξετάστε την εικόνα του Viktor Vasnetsov "Heroes".
Ο Ilya Muromets κάθεται στο κέντρο σε ένα μαύρο άλογο. Δύναμη, σοφία και αντοχή γίνονται αισθητά σε όλη του την εμφάνιση. Από το δεξί χέρι του Ilya Muromets κρέμεται ένα δαμασκηνό ραβδί, στο αριστερό του χέρι - μια ασπίδα και ένα τεράστιο δόρυ. Είναι ντυμένος με σιδερένια αλυσίδα, στο κεφάλι του είναι ένα κράνος. Ο ήρωας κοιτάζει άγρυπνα στην απόσταση από κάτω από το χέρι υψωμένο στο μέτωπό του: υπάρχουν εχθροί - νομάδες. Είναι γεμάτος ήρεμη δύναμη, γιος αγρότης, πανίσχυρος, η ενσάρκωση της δύναμης του λαού.
Στα αριστερά του Ilya Muromets - Dobrynya Nikitich. Είναι ντυμένος πλουσιοπάροχα και έξυπνα. Πάνω από την αλυσίδα - πολύτιμη πριγκιπική πανοπλία. Είναι ορμητικός, γρήγορος, ευγενής, πάνω σε ένα κατάλευκο άλογο, έτοιμος για μάχη. Είναι ανυπόμονος, έτοιμος να ορμήσει στη μάχη ανά πάσα στιγμή. Το δεξί χέρι του ήρωα βγάζει ήδη το σπαθί από το θηκάρι του. Και το άλογο είναι ένα ταίρι γι 'αυτόν, κοιτάζει στην απόσταση, αυτό είναι, αυτό είναι έτοιμο να απογειωθεί.
Στα δεξιά του Ilya Muromets βρίσκεται η Alyosha Popovich, ο νεότερος ήρωας σε κόκκινο άλογο. Δεν είναι τόσο δυνατός όσο οι άλλοι δύο ήρωες. Αλλά το ηρωικό χέρι αφαιρεί με σιγουριά το τόξο και έχει πάντα έτοιμο ένα βέλος. Ξέρει πώς να διασκεδάζει τους πάντες με ένα τραγούδι.
Πίσω από τις πλάτες των ηρώων βρίσκεται η ρωσική γη. Οι ήρωες είναι αποφασισμένοι να μην χάσουν τον εχθρό. Βλέποντας την εικόνα, νιώθουμε την αλληλεγγύη των ηρώων, που τους ενώνει μια κοινή επιθυμία.
Ο πίνακας «Bogatyrs» είναι ένα μνημείο στρατιωτική δόξαΡωσικός λαός. Την κοιτάς και πιστεύεις ότι δεν υπάρχει τέτοια δύναμη που θα μπορούσε να υπερνικήσει τη ρωσική ανδρεία, την ηρωική δύναμη.
3. Γνωριμία με τον καλλιτέχνη V. Vasnetsov.
Η εικόνα "Bogatyrs" ζωγραφίστηκε από τον Viktor Mikhailovich Vasnetsov.
Από την παιδική του ηλικία, άκουγε έπη και παραμύθια για Ρώσους ήρωες, κουρασμένα λυπητερά τραγούδια που τραγουδούσαν τα κορίτσια. Όλα αυτά δεν θα μπορούσαν παρά να έχουν αντίκτυπο στην ανάπτυξη του ταλέντου. Τα πινέλα του ανήκουν σε όλους διάσημους πίνακες ζωγραφικής"Alyonushka", "Ivan - Tsarevich σε έναν γκρίζο λύκο", "Snow Maiden".
Μια άλλη φωτογραφία είναι αφιερωμένη στους ήρωες. Πρόκειται για «Ο Ιππότης στο Σταυροδρόμι».
-Τι είναι σταυροδρόμι; (Όταν ένας δρόμος χωρίζεται σε πολλά μονοπάτια).
Τι είναι γραμμένο στην πέτρα που στέκεται στο σταυροδρόμι;
-Πώς είπε ο καλλιτέχνης ότι δεν είναι εύκολο για τον ήρωα να πάρει μια απόφαση; (Το κεφάλι είναι γερμένο, το σώμα τεντωμένο, το πόδι στον αναβολέα, έτοιμο να αρχίσει να καλπάζει).
-Τι τον κάνει να σκέφτεται και να μη βιάζεται να κάνει μια επιλογή7 (κρανία και κόκαλα, φαίνεται, άλλων πλουσίων που έκαναν λάθος επιλογή, ένα κοράκι που κάνει κύκλους πάνω από την πτήση και περιμένει κάτι να σηκώσει τους ώμους)
- Ποια είναι η πανοπλία και τα όπλα του ιππότη; (ταχυδρομείο, κράνος με αβεντούρα, στρογγυλή ασπίδα. Δόρυ, φαρέτρα με βέλη, μαχαίρι).
-Τι να πεις για τον ήρωα των εξοπλισμών; (Προετοιμαστείτε για έναν σκληρό αγώνα, έτοιμοι να πολεμήσετε για να κερδίσετε).
Ο καλλιτέχνης δοξάζει τους υπερασπιστές της πατρίδας. Θέλει να είμαστε περήφανοι για τους προγόνους μας, να τους θυμόμαστε, να αγαπάμε τη γη όπου γεννηθήκαμε.
Για να φτάσουμε στη δουλειά, πρέπει να θυμόμαστε τις αναλογίες του κεφαλιού. Κεφάλι οβαλ σχημα. Το οβάλ χωρίζεται σε τρία μέρη:
1. Άνω μέρος - μετωπικό.
2. Το μεσαίο μέρος - τα μάτια είναι σχεδιασμένα, η μύτη δεν ξεχνιέται ότι τα μάτια βρίσκονται στην ίδια απόσταση.
3. Κάτω μέρος - στόμα, πηγούνι.
Τα αυτιά τραβούν από τα φρύδια στη μύτη. Τώρα εδώ είναι το πρόσωπο. Σχεδιάζουμε το λαιμό και τους ώμους, σχεδιάζουμε φαρδιούς, δυνατούς ώμους. Περιγράφουμε ένα κράνος στο κεφάλι. Ξεκινάμε έγχρωμη δουλειά, βάφουμε το κράνος, αλυσιδωτή. Πρόσωπο ανοιχτού τόνου.
Fizminutka
Τα χέρια στα πλάγια κατά την πτήση
Στέλνουμε το αεροπλάνο
Δεξί άκρο μπροστά
Αριστερή πτέρυγα μπροστά
Το αεροπλάνο μας απογειώθηκε.
Κάθισαν ήσυχα στα θρανία τους και έπιασαν δουλειά.
Πρακτικό μέρος.(Τα παιδιά ζωγραφίζουν μόνα τους
5.Περίληψη του μαθήματος
1. Για ποιες διακοπές λέγαμε; (Ημέρα υπερασπιστή της Πατρίδας).
2. Πώς ονομάζονταν οι πολεμιστές που ζωγράφισες σήμερα; (Ήρωες).
3. Τι όπλα είχαν οι ήρωες; (uk, δόρυ, σπαθί, ασπίδα, μαχαίρι).
Ανάλυση και έκθεση εργασιών των μαθητών.
Καθαρισμός χώρου εργασίας.
Βαθμολόγηση.

Μάθημα 12

Θέμα. Ρωσική λαϊκή ιστορία "Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"

Στόχοι: να μυήσει τους μαθητές στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος" και ένα νέο είδος παραμυθιών (μαγεία). μάθουν να χωρίζουν το κείμενο σε μέρη. εμπλουτίζω λεξικόοι μαθητές να αναπτύξουν προσοχή, μνήμη, δημιουργικότητα.

Προσωπικός: δείχνουν μια συναισθηματικά πολύτιμη στάση απέναντι στους ήρωες των παραμυθιών. επιθυμία να συνθέσουν ένα παραμύθι.

θέμα: Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να διακρίνουν μεταξύ των ειδών του προφορικού παραδοσιακή τέχνη; χαρακτηρίζουν τους ήρωες του παραμυθιού. συσχετίζουν την παροιμία και το παραμυθένιο κείμενο. καθορίζει την αλληλουχία των γεγονότων. να κάνει σχέδιο? πείτε ένα παραμύθι σύμφωνα με εικονογραφήσεις, σύμφωνα με ένα σχέδιο.

Γνωστική:να κατακτήσει ανεξάρτητα τις δεξιότητες ανάγνωσης, να εντοπίσει και να διατυπώσει έναν στόχο.

Ρυθμιστικό:επιδεικνύουν την ικανότητα να ελέγχουν τις πράξεις τους.

Ομιλητικός:δικούς τους τρόπους κοινή εργασίασε μια ομάδα; εκφράζουν τη γνώμη τους, ακούνε τη γνώμη των άλλων.

Εξοπλισμός: κάρτες με το κείμενο της προθέρμανσης ομιλίας. πίνακας του V.M. Vasnetsov "Alyonushka", "Ivan Tsarevich στον γκρίζο λύκο".

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Εγώ. Οργάνωση χρόνου

II. Προθέρμανση λόγου

Alyonushka, αδελφή μου!

Κολυμπήστε, κολυμπήστε μέχρι την ακτή.

Οι φωτιές ανάβουν ψηλά

Οι λέβητες βράζουν χυτοσίδηρο,

Τα μαχαίρια ακονίζουν τη δαμασκηνή,

Θέλουν να με σκοτώσουν!

Διαβάστε με βουητό τρόπο.

Είστε εξοικειωμένοι με αυτές τις λέξεις; Ποιανού είναι και από πού είναι; (Ναι, είμαστε εξοικειωμένοι με αυτές τις λέξεις. Τις είπε ένα παιδί στην όχθη του ποταμού, που το έλεγαν αδερφή του. Αυτά τα λόγια είναι από το παραμύθι "Αδελφή Αλιονούσκα και ο αδερφός Ιβανούσκα.")

III. Εκσυγχρονίζω ΒΑΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ

Ποιος από εσάς θυμάται τα λόγια με τα οποία απάντησε η Alyonushka; (Αχ, αδερφέ μου Ιβανούσκα / Μια βαριά πέτρα τραβάει στον πάτο, / Μεταξωτό γρασίδι έχει μπλέξει τα πόδια του, / Κίτρινη άμμος απλώνεται στο στήθος του.)

Και τώρα, σύμφωνα με το σχέδιο, πείτε ένα παραμύθι.

IV. Αυτοδιάθεση στη δραστηριότητα

Παιδιά, μαντέψτε το αίνιγμα που φτιάχνουν οι παροιμίες και τα ρητά.

Θα προσποιήθηκε τον τράγο, αλλά η ουρά δεν είναι έτσι.

Όπως και να τον ταΐζεις, συνεχίζει να ψάχνει στο δάσος.

Τα πόδια του τρέφονται. (Λύκος.)

(Ο δάσκαλος γράφει την απάντηση στον πίνακα.)

ποιον ρωτας -

Όλοι γνωρίζουν στη Ρωσία:

Τώρα είναι βασιλιάς, μετά από τους αγρότες,

Και το όνομά του είναι... (Ιβάν).

(Ο δάσκαλος σημειώνει αυτή την απάντηση.)

Δείτε αυτές τις δύο λέξεις. Πώς μπορούν να συνδεθούν στο μάθημά μας; (Θα διαβάσουμε ένα παραμύθι για αυτούς.)

Διαβάστε τον τίτλο της ιστορίας. ("Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος".)

Ας κάνουμε ένα διάλειμμα πριν διαβάσουμε.

V. Λεπτό φυσικής αγωγής

Χορεύουμε "Clap-stomp"

Πρωί, απόγευμα και βράδυ!

Καλύτερος Χορός -

"Κλαπ-στομπ"

Όταν δεν υπάρχει τίποτα να κάνεις...

Όποιος κι αν είσαι - άριστος μαθητής

Ή ακριβώς το αντίθετο,

Μάθετε αυτόν τον χορό

Και να το χορεύεις όλο το χρόνο!

VI. Εργαστείτε πάνω στο θέμα του μαθήματος

1. Εισαγωγή στο παραμύθι

(Ο δάσκαλος και οι καλά διαβασμένοι μαθητές διαβάζουν.)

2. Εργασία λεξιλογίου κατά την ανάγνωση

Φρουροί- στρατιωτική μονάδαφύλακας κάποιου ή κάτι.

απαγωγέας -απαγωγέας.

πολυπόθητο- πόθο - κοιτάξτε κάποιον, κάτι με φθόνο, θέλετε να πάρετε για τον εαυτό σας. Zadblit- θα ξεπεράσει.

Δραπέτης -τρέχοντας (δραπέτευσα από κάποιον).

3. Αρχικός έλεγχος κατανόησης

Ποιες είναι οι εντυπώσεις σας από αυτά που διαβάζετε;

Τι νιώσατε όταν διαβάσατε το παραμύθι μαζί με εμένα και τους συντρόφους σας;

4. Εργαστείτε στο πρώτο μέρος του παραμυθιού

Πού ξεκινάει το παραμύθι; (Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ο Τσάρος Μπερεντέι, είχε τρεις γιους, ο μικρότερος λεγόταν Ιβάν.)

Πώς λέγεται αυτό το κόλπο στην ιστορία; (Αρχή)

Γιατί τα αδέρφια αποφάσισαν να φυλάνε τον κήπο με χρυσά μήλα; (Κάποιος άρχισε να επισκέπτεται τον βασιλικό κήπο, να κλέβει χρυσά μήλα.)

Ποιος έκλεψε μήλα από το περιβόλι; (Firebird.)

Τι μπορεί να πει κανείς για τους πρίγκιπες αδερφούς; Τι είναι? Πώς νιώθουν για τον πατέρα τους; (Και τα τρία αδέρφια αγαπούσαν τον πατέρα τους, φέρονταν με σεβασμό. Τον παρηγόρησαν όταν εκείνος κλέφτης στον κήπο.)

- Πώς συμπεριφέρθηκαν όταν τους έστειλε μετά το Firebird; ( Του προσκύνησαν και ξεκίνησαν το δρόμο τους.)

Ποιο από τα αδέρφια είναι το πιο υπεύθυνο; Γιατί; (Ο πιο υπεύθυνος από αυτούς ήταν ο Ιβάν. Όταν φύλαγε τον κήπο, φοβόταν ακόμη και να καθίσει, πόσο μάλλον να ξαπλώσει, για να μην τον πάρει ο ύπνος).

5. Εργασία στο δεύτερο μέρος της ιστορίας

Τι ατυχία συνέβη στον Ιβάν Τσαρέβιτς στο δρόμο; (Το άλογο του το έφαγε ο Λύκος. Και πού να πάω χωρίς άλογο;)

Ποιος άρχισε να βοηθά τον ήρωα; (Ο Λύκος άρχισε να τον βοηθά.)

Τι ήταν ασυνήθιστο για τον Γκρίζο Λύκο; (Ο Γκρίζος Λύκος κάλπασε - προσπερνά τα γαλάζια δάση δίπλα από τα μάτια του, σκουπίζει τις λίμνες με την ουρά του.)

VII. Αντανάκλαση

VIII. Συνοψίζοντας το μάθημα

Τι παραμύθι γνώρισες;

Τι μάθατε στην τάξη;

σχόλιο

Πρόγραμμα εργασίαςστα μαθηματικά που καταρτίζονται με βάση το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυποστοιχειώδης γενική εκπαίδευση, ένα υποδειγματικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης (Υποδειγματικά προγράμματα σε ακαδημαϊκά αντικείμενα. Δημοτικό σχολείο. Στις 2 μ.μ. Μέρος 1ο. - 5η έκδ., αναθεωρημένη. – Μ.: Διαφωτισμός, 2016. – 400σ. - (Πρότυπα δεύτερης γενιάς), σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών του γυμνασίου MKOU Trusleyskaya για το ακαδημαϊκό έτος 2017/2018, λαμβάνοντας υπόψη το πρόγραμμα του συγγραφέα στα μαθηματικά M.I. Moro, M.A.», 2015).

Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται χρήση CMD"Σχολείο της Ρωσίας":

M.I.Moro, M.A.Bantova, G.V.Beltyukova και άλλοι.Μαθηματικά. 1η τάξη: εγχειρίδιο για εκπαιδευτικά ιδρύματα με εφαρμογή σε ηλεκτρονικά μέσα. Σε 2 ώρες Μέρος 1, 2 / - 4η έκδ. - Μ: Διαφωτισμός, 2016 - (Σχολείο της Ρωσίας).

ΣΧΕΔΙΑΣΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

πρόγραμμα εκμάθησης

στο μάθημα "Μαθηματικά"

μέχρι το τέλος του 2ου έτους

προσωπικά αποτελέσματαη μελέτη του μαθήματος "Μαθηματικά" στην Α' τάξη είναι η διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων:

Να ορίζει και να εκφράζει, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τους απλούστερους κοινούς κανόνες συμπεριφοράς για όλους τους ανθρώπους σε συνεργασία (ηθικά πρότυπα).

Στις καταστάσεις επικοινωνίας και συνεργασίας που προτείνει ο εκπαιδευτικός, με βάση το κοινό για όλους απλούς κανόνεςσυμπεριφορά, κάντε επιλογές, με την υποστήριξη άλλων μελών της ομάδας και του δασκάλου, τι να κάνετε.

Αποτελέσματα μεταθέματοςμελετώντας το μάθημα «Μαθηματικά» στην Α’ τάξη αποτελούν ο σχηματισμός των παρακάτω καθολικών μαθησιακές δραστηριότητες(UUD).

Ρυθμιστικό UUD:

Προσδιορίστε και διατυπώστε το σκοπό της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια του δασκάλου.

Πείτε τη σειρά των ενεργειών στο μάθημα.

Μάθετε να εκφράζετε την υπόθεσή σας (έκδοση) με βάση την εργασία με μια εικονογράφηση σχολικού βιβλίου.

Να διαβάσω δουλειάσύμφωνα με το σχέδιο του δασκάλου.

Να διαβάσω διαφέρωμια σωστά ολοκληρωμένη εργασία από μια λανθασμένη.

Μάθετε με τον δάσκαλο και άλλους μαθητές δίνωΣυναισθηματική εκτίμησηδραστηριότητες της τάξης στην τάξη.

Γνωστική UUD:

Περιηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας: διαφέρωνέο από ήδη γνωστό με τη βοήθεια δασκάλου.

Κάντε μια προκαταρκτική επιλογή πηγών πληροφοριών: κυβερνώστο σχολικό βιβλίο (για τη διάδοση, στον πίνακα περιεχομένων, στο λεξικό).

Αποκτήστε νέες γνώσεις: εύρημα απαντήσειςαπαντήστε σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο, την εμπειρία της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στο μάθημα.

βγαζω συμπερασματαως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας όλης της τάξης.

Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες: συγκρίνωΚαι ομάδαμαθηματικά αντικείμενα όπως αριθμοί, αριθμητικές εκφράσεις, ισότητες, ανισώσεις, επίπεδα γεωμετρικά σχήματα.

Μετατροπή πληροφοριών από τη μια μορφή στην άλλη: συνθέστε μαθηματικές ιστορίες και εργασίες με βάση τα απλούστερα μαθηματικά μοντέλα (θέμα, σχέδια, σχηματικά σχέδια, διαγράμματα). βρείτε και διατυπώστε μια λύση στο πρόβλημα χρησιμοποιώντας τα πιο απλά μοντέλα (θέμα, σχέδια, σχηματικά σχέδια, διαγράμματα).

Επικοινωνιακό UUD:

Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους: επισημοποιώη σκέψη του στον προφορικό και γραπτό λόγο (σε επίπεδο μιας πρότασης ή ενός μικρού κειμένου).

ΑκούωΚαι καταλαβαίνουνο λόγος των άλλων.

Συμφωνήστε από κοινού για τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο και ακολουθήστε τους.

Ουσιαστικά αποτελέσματαμελετώντας το μάθημα «Μαθηματικά» στην Α΄ τάξη αποτελούν τη διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων.

Φοιτητές πρέπειικανός γιαχρήση κατά την ολοκλήρωση εργασιών :

γνώση ονομάτων και ακολουθίας αριθμών από το 1 έως το 20. σύνθεση bit αριθμών από 11 έως 20.

γνώση των ονομάτων και των συμβόλων των πράξεων πρόσθεσης και αφαίρεσης·

να χρησιμοποιεί γνώσεις για τον μονοψήφιο πίνακα πρόσθεσης και τις αντίστοιχες περιπτώσεις αφαίρεσης εντός 10 (σε επίπεδο δεξιοτήτων).

Συγκρίνουν ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας σύζευξη.

βρείτε τις τιμές των παραστάσεων που περιέχουν 1-2 ενέργειες (πρόσθεση ή αφαίρεση).

λύσει απλές εργασίες, αποκαλύπτοντας το συγκεκριμένο νόημα των ενεργειών πρόσθεσης και αφαίρεσης α) αποκαλύπτοντας το νόημα των ενεργειών πρόσθεσης και αφαίρεσης. καθώς και εργασίες για την εύρεση ενός αριθμού που είναι αρκετές μονάδες περισσότερες (λιγότερες) από έναν δεδομένο.

αναγνωρίζουν γεωμετρικά σχήματα: σημείο, κύκλος, τμήμα, διακεκομμένη γραμμή, πολύγωνο, ορθογώνιο, τετράγωνο, γραμμές: καμπύλη, ευθεία γραμμή.

στη διαδικασία των υπολογισμών, ακολουθήστε συνειδητά τον αλγόριθμο πρόσθεσης και αφαίρεσης εντός 20.

χρησιμοποιήστε στην ομιλία τα ονόματα των συστατικών και των αποτελεσμάτων των ενεργειών πρόσθεσης και αφαίρεσης, χρησιμοποιήστε τη γνώση της μεταξύ τους σχέσης στη διαδικασία εύρεσης λύσης και στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των ενεργειών.

να χρησιμοποιήσει στη διαδικασία των υπολογισμών τη γνώση της αντισταθμιστικής ιδιότητας της πρόσθεσης.

χρήση στη διαδικασία μέτρησης γνώση των μονάδων μέτρησης μήκους, όγκου και μάζας (εκατοστό, δεκατόμετρο, λίτρο, χιλιόγραμμο)·

επισημάνετε ως βάση ταξινόμησης τέτοια χαρακτηριστικά αντικειμένων όπως χρώμα, σχήμα, μέγεθος, σκοπός, υλικό.

επιλέξτε ένα μέρος αντικειμένων από μια μεγαλύτερη ομάδα με βάση κοινό χαρακτηριστικό(ειδική διαφορά), συνδυάζουν ομάδες αντικειμένων σε μια μεγάλη ομάδα (ολόκληρη) με βάση ένα κοινό χαρακτηριστικό (γενική διαφορά).

για την ταξινόμηση αντικειμένων, μαθηματικών αντικειμένων σε μία βάση.

χρήση στους υπολογισμούς ενός αλγόριθμου για την εύρεση της τιμής των παραστάσεων χωρίς αγκύλες που περιέχουν δύο ενέργειες (πρόσθεση ή/και αφαίρεση).

συμπληρώστε έναν πίνακα που δεν περιέχει περισσότερες από τρεις σειρές και τρεις στήλες.

λύστε αριθμητικά παζλ και παζλ αριθμών που δεν περιέχουν περισσότερες από δύο ενέργειες.

1η τάξη (132 ώρες)

Όνομα θέματος	Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων των μαθητών
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΜΕΛΕΤΗΣ. ΧΩΡΙΚΟΙ ΚΑΙ ΧΡΟΝΙΚΟΙ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ (8 ώρες)
Καταμέτρηση αντικειμένων (χρησιμοποιώντας βασικούς και τακτικούς αριθμούς). Σύγκριση ομάδων αντικειμένων. Σχέσεις "το ίδιο", "περισσότερο", "λιγότερο", "περισσότερο (λιγότερο) από ... " (5 ώρες) Χωρικές και χρονικές αναπαραστάσεις (2 ώρες) Η θέση των αντικειμένων, η σχετική θέση των αντικειμένων σε ένα επίπεδο και στο διάστημα: πάνω - κάτω, αριστερά - δεξιά, αριστερά - δεξιά, πάνω - κάτω, μεταξύ, πίσω. Οδηγίες κίνησης: πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά. Χρονικές αναπαραστάσεις: νωρίτερα, αργότερα, πρώτα, μετά. Εργασίες επαλήθευσης (1 ώρα)	Κλήσηαριθμοί με τη σειρά με την οποία εμφανίζονται κατά την καταμέτρηση. αντίστροφη μέτρησηαπό ένα σύνολο στοιχείων ένας δεδομένος αριθμός (8-10 μεμονωμένα στοιχεία). Συγκρίνωδύο ομάδες αντικειμένων: συνδυασμός αντικειμένων σε ζεύγη και βάση σύγκρισης αριθμών με τη σειρά με την οποία εμφανίζονται κατά την μέτρηση. κάνω παραγωγή, σε ποιες ομάδες αντικειμένων εξίσου (το ίδιο), σε ποια ομάδα αντικειμένων υπάρχουν περισσότερα (λιγότερα) και κατά πόσο. Προσποιούμαιδιάφορες διατάξεις αντικειμένων στο επίπεδο και στο χώρο σύμφωνα με την περιγραφή τους και περιγράφωδιάταξη αντικειμένων χρησιμοποιώντας λέξεις: πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, πίσω. κανονίζωγεγονότα, τακτοποιώντας τα με τη σειρά (νωρίτερα, αργότερα, ακόμη και αργότερα).
ΑΡΙΘΜΟΣ 1 έως 10. ΑΡΙΘΜΟΣ 0 Αρίθμηση (28 ώρες)
Αριθμοί και αριθμοί 1-5 (9 ώρες) Ονόματα, προσδιορισμός, ακολουθία αριθμών. Πρόσθεση σε έναν αριθμό κάθε φορά και αφαίρεση από έναν αριθμό κάθε φορά. Η αρχή της κατασκευής μιας φυσικής σειράς αριθμών. Ανάγνωση, γραφή και σύγκριση αριθμών. Σημάδια "+", "-", "=". "Σελίδες για τους περίεργους" -εργασίες δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα: προσδιορισμός των μοτίβων κατασκευής σειρών που περιέχουν αριθμούς, γεωμετρικά σχήματα και χρήση των μοτίβων που βρέθηκαν για την ολοκλήρωση εργασιών. πρωτόζωο Υπολογιστική μηχανή, που δίνει τον επόμενο αριθμό κατά την καταμέτρηση αμέσως μετά τον δεδομένο αριθμό (2 ώρες) Μήκος. Σχέσεις "πιο μακρύτερες", "μικρότερες", "ίδιο σε μήκος" (1 ώρα) Τελεία. Γραμμή καμπύλης. Ευθεία. Ενότητα. Ακτίνα. Σπασμένη γραμμή. Πολύγωνο (4 ώρες) Σημάδια "", " Οι έννοιες της «ισότητας», της «ανισότητας» (2 ώρες) Η σύνθεση των αριθμών από το 2 έως το 5 από δύο όρους.	Αναπαράγωακολουθία αριθμών από το 1 έως το 10 τόσο σε απευθείας όσο και σε αντίστροφη σειράξεκινώντας από οποιοδήποτε αριθμό. Καθορίζωτη θέση κάθε αριθμού σε αυτήν την ακολουθία, καθώς και τη θέση του αριθμού 0 μεταξύ των αριθμών που μελετήθηκαν. Σκεφτείτεδιάφορα αντικείμενα (αντικείμενα, ομάδες αντικειμένων, ήχοι, λέξεις κ.λπ.) και εγκαθιστώσειριακός αριθμός αυτού ή εκείνου του αντικειμένου με τη δεδομένη σειρά μέτρησης. Γράφωαριθμοί. συσχετίζωαριθμός και αριθμός. Μορφήτον επόμενο αριθμό προσθέτοντας 1 στον προηγούμενο αριθμό ή αφαιρώντας το 1 από τον αριθμό που τον ακολουθεί στη σειρά. Εκπληρώ ισχύουν κανονίζωαντικείμενα κατά μήκος (με μάτι, επικάλυψη, με χρησιμοποιώντας κριτήρια). Κάνοντας την διαφοράΚαι κλήσηευθεία γραμμή, καμπύλη, τμήμα, ακτίνα, διακεκομμένη γραμμή. Κάνοντας την διαφορά, κλήσηπολύγωνα (τρίγωνα, τετράγωνα κ.λπ.). Χτίζωπολύγωνα από τον κατάλληλο αριθμό ραβδιών. συσχετίζωπραγματικά αντικείμενα και τα στοιχεία τους με μελετημένες γεωμετρικές γραμμές και σχήματα. Συγκρίνωοποιοιδήποτε δύο αριθμοί και σημειωσετο αποτέλεσμα της σύγκρισης, χρησιμοποιώντας τα σημάδια σύγκρισης "", " Συνθέτωαριθμητικές ισότητες και ανισότητες. κανονίζωδεδομένους αριθμούς. Συνθέτωδύο αριθμών, αριθμοί από το 2 έως το 5 (4 είναι 2 και 2, 4 είναι
Αριθμοί και αριθμοί 6-9. Αριθμός 0. Αριθμός 10 (19 ώρες) Σύνθεση αριθμών από το 2 έως το 10 από δύο όρους. Ονόματα, προσδιορισμός, ακολουθία αριθμών. Ανάγνωση, γραφή και σύγκριση αριθμών. Εργο: «Τα μαθηματικά είναι παντού γύρω μας. Αριθμοί σε αινίγματα, παροιμίες και ρητά. Η μονάδα μήκους είναι ένα εκατοστό Μέτρηση τμημάτων σε εκατοστά. Σχεδίαση τμημάτων δεδομένου μήκους (2 ώρες) Οι έννοιες "αύξηση κατά ..., μείωση κατά ..." (2 ώρες) - εργασίες δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα: προσδιορισμός των μοτίβων κατασκευής πινάκων. πρωτόζωα Υπολογιστική μηχανή,που λειτουργεί σαν τελεστής που εκτελεί αριθμητικές πράξεις πρόσθεσηΚαι αφαίρεση; (2 ώρες) Επανάληψη του παρελθόντος. " Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει" (1 ώρα) Εργασίες επαλήθευσης (1 ώρα)	επιλέγωαινίγματα, παροιμίες και ρητά. ΣυλλέγωΚαι ταξινόμησηπληροφορίες για ενότητες (αινίγματα, παροιμίες και ρητά). Δουλειάσε μια ομάδα: να σχεδιάσουνδουλειά, διανέμωεργασία μεταξύ των μελών της ομάδας. από κοινού αξιολογώαποτέλεσμα εργασίας. Να μετρήσετετμήματα και να εκφράσουν τα μήκη τους σε εκατοστά. σχεδιάζωτμήματα ενός δεδομένου μήκους (σε εκατοστά). Χρήσητις έννοιες «αύξηση κατά ..., μείωση κατά ...» κατά τη σύνταξη διαγραμμάτων και κατά τη σύνταξη αριθμητικών παραστάσεων. Εκπληρώκαθήκοντα δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα, ισχύουνγνώσεις και τρόπους δράσης σε μεταβαλλόμενες συνθήκες.
ΑΡΙΘΜΟΙ 1 ΕΩΣ 10 Πρόσθεση και αφαίρεση (28 ώρες)
Άποψη πρόσθεσης και αφαίρεσης □ ± 1, □ ± 2 (16 ώρες) Συγκεκριμένη σημασία και ονόματα ενεργειών πρόσθεσηΚαι αφαίρεση. Ονόματα αριθμών επιπλέον (όροι, άθροισμα). Χρήση αυτών των όρων κατά την ανάγνωση εγγραφών. Άποψη πρόσθεσης και αφαίρεσης □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Μετρώντας και μετρώντας κατά 1, κατά 2 (7 ώρες) Μια εργασία. Δομή εργασίας (συνθήκη, ερώτηση). Ανάλυση εργασιών. Καταγραφή της λύσης και απάντησης του προβλήματος. Εργασίες που αποκαλύπτουν την έννοια των αριθμητικών πράξεων πρόσθεσηΚαι αφαίρεση. Σχεδιάζοντας προβλήματα για πρόσθεση και αφαίρεση σύμφωνα με το ίδιο σχήμα, σύμφωνα με ένα σχηματικό σχέδιο, σύμφωνα με απόφαση (3 ώρες) Επίλυση προβλημάτων αύξησης (μείωσης) ενός αριθμού κατά πολλές μονάδες (3 ώρες) Επανάληψη του παρελθόντος (3 ώρες) Πρόσθεση και αφαίρεση της μορφής □ ± 3 (12 h) Τεχνικές υπολογισμού (5 ώρες) Εργασία κειμένου: συμπλήρωση της συνθήκης με δεδομένα που λείπουν ή ερώτηση, επίλυση προβλημάτων. "Σελίδες για τους περίεργους"- εργασίες δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα: ταξινόμηση αντικειμένων σύμφωνα με μια δεδομένη συνθήκη. εργασίες με δηλώσεις που περιέχουν λογικές συνδέσεις "όλα", "αν ..., τότε ...", λογικές εργασίες (4 ώρες) Επανάληψη του παρελθόντος Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει"(2 ώρες) Εργασίες επαλήθευσης" Ελέγξτε τον εαυτό σας και αξιολογήστε τον δικό σας επιτεύγματα" (1 ώρα)	ΠροσποιούμαιΕνέργειες πρόσθεσηΚαι αφαίρεσημε τη βοήθεια αντικειμένων (κομμένο υλικό), σχέδια. μακιγιάζσύμφωνα με τα σχέδια του σχήματος των αριθμητικών πράξεων πρόσθεσηΚαι αφαίρεση,σημειωσεσύμφωνα με αυτά είναι αριθμητικά ε ισότητα. Εκπληρώπρόσθεση και αφαίρεση της μορφής: □ ± 1, □ ±2. μετρώΚαι αντίστροφη μέτρησηκατά 2. Δουλειάστο πιο απλό μηχανή υπολογιστή,χρησιμοποιώντας το σχέδιό της. Δουλειάσε ζευγάρια κατά τη διάρκεια μαθηματικά παιχνίδια: «Ντόμινο με εικόνες», «Σκάλα», «Κυκλικά παραδείγματα». Αποκορύφωμαεργασίες από τα προτεινόμενα κείμενα. Προσποιούμαιμε τη βοήθεια αντικειμένων, σχεδίων, σχηματικών σχεδίων και λύσειεργασίες που αποκαλύπτουν το νόημα των πράξεων πρόσθεσηΚαι αφαίρεση; εργασίες σε μία ενέργεια για αύξηση (μείωση) του αριθμού κατά πολλές μονάδες. ΕξηγώΚαι βεβαιώνωη δράση που επιλέχθηκε για την επίλυση του προβλήματος. Για να συμπληρώσειλείπουν δεδομένα ή ερώτηση συνθήκης εργασίας. Εκπληρώπρόσθεση mi αφαίρεση είδος □ ± 3. μετρώΚαι αντίστροφη μέτρησηκατά 3. Για να συμπληρώσειπροβληματική κατάσταση με ένα στοιχείο που λείπει Εκπληρώκαθήκοντα δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα, εφαρμόζοντας γνώσεις και μεθόδους δράσης σε μεταβαλλόμενες συνθήκες. ΕλέγχωΚαι αξιολογώη δουλεία μου.
ΑΡΙΘΜΟΙ 1 ΕΩΣ 10 Πρόσθεση και αφαίρεση(συνέχιση) (28 ώρες)
Επανάληψη του παρελθόντος (υπολογισμοί της μορφής □ ± 1, 2, 3, επίλυση προβλημάτων λέξεων (3 ώρες) Πρόσθεση και αφαίρεση της μορφής □ ± 4 (4 η) Επίλυση προβλημάτων για σύγκριση διαφοράς αριθμών (1 ώρα) Αντιμεταθετική ιδιότητα πρόσθεσης (6 ώρες) Αντιμεταθετική ιδιότητα πρόσθεσης (2 ώρες) □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 (4 ώρες) "Σελίδες για τους περίεργους"- εργασίες δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα: η κατασκευή γεωμετρικών σχημάτων σύμφωνα με δεδομένες συνθήκες. Λογικές εργασίες? εργασίες με δηλώσεις που περιέχουν λογικές συνδέσεις "όλα", "αν ..., τότε ..." (1 ώρα) Επανάληψη του παρελθόντος Τι έχεις μαθει. Τι έμαθα" (2 ώρες) Σχέση μεταξύ αθροίσματος και όρων (14 ώρες) Ονόματα αριθμών κατά την αφαίρεση (μείωση, αφαίρεση, διαφορά). Χρήση αυτών των όρων κατά την ανάγνωση εγγραφών (2 ώρες) Αφαίρεση σε περιπτώσεις τύπου 6 - □ , 7 – □ ,8 – □ , 9 – □ , 10 – □ . Σύνθεση των αριθμών 6, 7, 8, 9, 10 (6 ώρες) Πίνακας προσθήκης και σχετικές περιπτώσεις αφαιρέσεις - γενίκευση των μελετώμενων (1 ώρα) Προετοιμασία για την επίλυση προβλημάτων σε δύο βήματα - λύση αλυσίδες εργασιών (1 ώρα) Η μονάδα μάζας είναι το κιλό. Προσδιορισμός της μάζας των αντικειμένων χρησιμοποιώντας ζυγαριά, ζύγιση (1 ώρα) Μονάδα χωρητικότητας λίτρο (1 ώρα) Επανάληψη του παρελθόντος «Τι ανακάλυψες. Τι έχεις μαθει" (1 ώρα) Εργασίες επαλήθευσης «Ελέγξουμε τον εαυτό μας και αξιολογούμε το δικό μας επιτεύγματα"(φόρμα δοκιμής). Ανάλυση αποτελεσμάτων (1 ώρα)	Εκπληρώυπολογισμοί του εντύπου: □ ±4. Λύσειεργασίες για σύγκριση διαφοράς αριθμών. Ισχύουνμεταθετική ιδιότητα πρόσθεσης για περιπτώσεις της μορφής □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Ελεγχοςτην ορθότητα της προσθήκης, χρησιμοποιώντας μια άλλη τεχνική προσθήκης, για παράδειγμα, προσθήκη ανά εξαρτήματα (□ + 5 = □ + 2 + 3). Συγκρίνω διαφορετικοί τρόποιπρόσθεση, διαλέγωΤο πιο βολικό. Εκπληρώκαθήκοντα δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα, εφαρμόζουν γνώσεις και μεθόδους δράσης σε μεταβαλλόμενες συνθήκες. Χρήσημαθηματική ορολογία στην προετοιμασία και ανάγνωση μαθηματικών ισοτήτων. Εκπληρώυπολογισμοί της φόρμας: 6 - □ , 7 – □ , 8 – □ , 9 – □ , 10 – □ , εφαρμόζονταςγνώση της σύνθεσης των αριθμών 6, 7, 8, 9, 10 και γνώση της σχέσης του αθροίσματος με τους όρους. Εκπληρώπρόσθεση χρησιμοποιώντας τον πίνακα πρόσθεσης των αριθμών μέσα στο 10. ΠαρατηρώΚαι εξηγώ, πώς συνδέονται δύο απλές εργασίες που παρουσιάζονται σε μια αλυσίδα. Ζυγίζωείδη στο πλησιέστερο κιλό. Συγκρίνωείδη κατά βάρος. κανονίζωαντικείμενα, τακτοποιώντας τα κατά σειρά αυξανόμενης (φθίνουσας) μάζας. Συγκρίνωδοχεία κατά χωρητικότητα. κανονίζωσκάφη ανά χωρητικότητα, τοποθετώντας τα σε μια δεδομένη σειρά. ΕλέγχωΚαι αξιολογώτην εργασία σας και τα αποτελέσματά της
ΑΡΙΘΜΟΙ 1 ΕΩΣ 20 Αρίθμηση (12 ώρες)
Αρίθμηση (12 ώρες) Αριθμοί από το 1 έως το 20. Ονόματα και ακολουθία αριθμών. Ο σχηματισμός αριθμών της δεύτερης δεκάδας από ένα δεκάρι και πολλά ένα. Γράψιμο και ανάγνωση αριθμών δεύτερης δεκάδας (3 ώρες) Η μονάδα μήκους είναι το δεκατόμετρο. Σχέση δεκατόμετρου και εκατοστού (1 ώρα) Περιπτώσεις πρόσθεσης και αφαίρεσης βάσει γνώσεων αρίθμησης: 10 + 7, 17 - 7, 17 - 10 (1 ώρα) Εργασίες κειμένου σε δύο βήματα. Σχέδιο επίλυσης προβλημάτων. Εγγραφή λύσης (2 ώρες) "Σελίδες για τους περίεργους"- εργασίες δημιουργικής και εξερευνητικής φύσης: σύγκριση της μάζας, του μήκους των αντικειμένων. κατασκευή γεωμετρικών σχημάτων σύμφωνα με καθορισμένες συνθήκες· τις απλούστερες εργασίες συνδυαστικού χαρακτήρα (1 ώρα) Επανάληψη του παρελθόντος Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει" (2 ώρες) Έλεγχος και λογιστική της γνώσης (2 ώρες)	Μορφήαριθμοί της δεύτερης δεκάδας από ένα δέκα και πολλές μονάδες. Συγκρίνωαριθμοί εντός του 20, με βάση τη σειρά με την οποία εμφανίζονται κατά την καταμέτρηση. ΜΕΤΑΦΟΡΑμια μονάδα μήκους στην άλλη: μικρό προς μεγαλύτερο και μεγάλο προς μικρότερο, χρησιμοποιώντας την αναλογία μεταξύ τους. Εκπληρώυπολογισμοί όπως 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10, με βάση τη γνώση της αρίθμησης. Συνθέτωσχέδιο για την επίλυση του προβλήματος σε δύο βήματα. Λύσειεργασίες σε δύο βήματα. Εκπληρώκαθήκοντα δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα, ισχύουνγνώσεις και τρόπους δράσης σε μεταβαλλόμενες συνθήκες.
ΑΡΙΘΜΟΙ 1 ΕΩΣ 20 Πρόσθεση και αφαίρεση(συνέχιση) (22 ώρες)
Προσθήκη τραπεζιού (11 ώρες) Η γενική τεχνική της πρόσθεσης μονοψήφιων αριθμών με τη μετάβαση σε μια δωδεκάδα. Εξέταση κάθε περίπτωσης κατά σειρά σταδιακής αύξησης κατά τη δεύτερη περίοδο ( □ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Η σύνθεση των αριθμών της δεύτερης δεκάδας. Πίνακας προσθήκης (9 ώρες) "Σελίδες για τους περίεργους"- εργασίες δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα: λογικές εργασίες. εργασίες με τη συνέχιση των μοτίβων. εργάζομαι πάνω σε υπολογιστή, εκτέλεση του υπολογισμού της τιμής μιας αριθμητικής παράστασης σε δύο βήματα. αλυσίδες (1 ώρα) Επανάληψη του παρελθόντος «Τι ανακάλυψες. Τι έχεις μαθει"(1 ώρα) Αφαίρεση πίνακα (11 ώρες) Γενικές τεχνικές αφαίρεσης με τη μετάβαση σε μια ντουζίνα: 1) λήψη αφαίρεσης σε μέρη (15 - 7 \u003d 15 - 5 - 2). 2) μια τεχνική που βασίζεται στη γνώση της σύνθεσης του αριθμού και της σχέσης μεταξύ του αθροίσματος και των όρων (8 ώρες) Η επίλυση προβλημάτων λέξεων περιλαμβάνεται σε κάθε μάθημα. "Σελίδες για τους περίεργους"- εργασίες δημιουργικής και διερευνητικής φύσης: προσδιορισμός μοτίβων στη συλλογή μιας σειράς αριθμών. εργασίες με δεδομένα που λείπουν· λογικές εργασίες (1 ώρα) Εργο:«Τα μαθηματικά είναι παντού γύρω μας. Σχήμα, μέγεθος, χρώμα. Μοτίβα και στολίδια. Επανάληψη του παρελθόντος «Τι ανακάλυψες. Τι έμαθα" (1 ώρα) Εργασίες επαλήθευσης «Ελέγξουμε τον εαυτό μας και αξιολογούμε το δικό μας επιτεύγματα"(φόρμα δοκιμής). Ανάλυση αποτελεσμάτων (1 ώρα)	Προσποιούμαιαποδοχή της δράσης πρόσθεση Εκπληρώπρόσθεση αριθμών με τη μετάβαση σε μια ντουζίνα μέσα στο 20. Εκπληρώκαθήκοντα δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα, ισχύουνγνώσεις και τρόπους δράσης σε μεταβαλλόμενες συνθήκες. Προσποιούμαιμεθόδους εκτέλεσης μιας ενέργειας αφαίρεση με μετάβαση σε μια ντουζίνα, με χρήση αντικειμένων, κομμένο υλικό, ράβδοι μέτρησης, γραφικά διαγράμματα. Εκπληρώαφαίρεση αριθμών με μετάβαση σε μια ντουζίνα μέσα στο 20. Εκπληρώκαθήκοντα δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα, ισχύουνγνώσεις και τρόπους δράσης σε μεταβαλλόμενες συνθήκες. Συλλέγωπληροφορίες: σχέδια, φωτογραφίες από παρτέρια, παρτέρια, rabatok. παρατηρώ, αναλύωΚαι εγκαθιστώκανόνες για την εναλλαγή σχήματος, μεγέθους, χρώματος στα επιλεγμένα σχέδια και στολίδια, την κανονικότητα της εναλλαγής τους. Συνθέτωτα μοτίβα τους. Ελέγχωεκπλήρωση του κανόνα μοτίβο έγινε. Δουλειάσε ΟΜΑΔΕΣ: μακιγιάζσχέδιο εργασίας, διανέμωείδη εργασίας μεταξύ των μελών της ομάδας, εγκαθιστώπροθεσμίες ολοκλήρωσης της εργασίας κατά στάδια και γενικά, αξιολογώαποτέλεσμα εργασίας. ΕλέγχωΚαι αξιολογώτο έργο τους, το αποτέλεσμά του, για την εξαγωγή συμπερασμάτων για το μέλλον
Τελική επανάληψη «Τι έμαθες, τι έμαθες στην 1η τάξη» (5 ώρες) Τεστ γνώσεων (1 ώρα)

Θεματικός σχεδιασμός

μαθηματικά

στην Α΄ τάξη (4 ώρες την εβδομάδα, 132 ώρες)

μάθημα	Θέμα	Αριθμός ωρών
	Εγχειρίδιο μαθηματικών. Ο ρόλος των μαθηματικών στη ζωή των ανθρώπων και της κοινωνίας.
	Αριθμός αντικειμένων.
	Πάνω. Στον πάτο. Αριστερά. Στα δεξιά.
	Πριν. Αργότερα. Αρχικά. Επειτα.
	Οπως πολλοί. Περισσότερο. Πιο λιγο.
	Πόσο περισσότερο? Πόσο λιγότερο;
	Επανάληψη και γενίκευση των όσων έχουν μελετηθεί με θέμα «Προετοιμασία για τη μελέτη των αριθμών».
	Πολλά. Ενας.
	Αριθμός και αριθμός 2.
	Αριθμός και αριθμός 3.
	Σημάδια +, -, =.
	Αριθμός και αριθμός 4.
	Πιο μακρύ, πιο κοντό.
	Αριθμός και αριθμός 5.
	Αριθμοί από το 1 έως το 5. Η σύνθεση του αριθμού 5.
	Σελίδες για τους περίεργους.
	Τελεία. Γραμμή καμπύλης. Ευθεία. Ενότητα. Ακτίνα.
	Σπασμένη γραμμή.
	Εμπέδωση όσων έχουμε μάθει.
	Ισότητα. Ανισότητα.
	Πολύγωνο.
	Αριθμοί 6 και 7. Αριθμητικό γράμμα 6.
	Αριθμοί 6 και 7. Το γράμμα του αριθμού 7.
	Αριθμοί 8 και 9. Το γράμμα του αριθμού 8.
	Αριθμοί 8 και 9. Το γράμμα του αριθμού 9.
	Επανάληψη και γενίκευση των όσων έχουν μελετηθεί στο θέμα «Αριθμοί από 1 έως 10»
	Τα έργα μας.
	Εκατοστόμετρο.
	Μεγέθυνση κατά…. Μειώστε κατά ....
	Πρόσθεση και αφαίρεση με τον αριθμό 0.
	Σελίδες για τους περίεργους.
	Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει.
	Προστασία έργου.
	Πρόσθεση και αφαίρεση της μορφής …+1, …- 1.
	Πρόσθεση και αφαίρεση της μορφής …+1 + 1, …- 1 - 1.
	Πρόσθεση και αφαίρεση της μορφής …+2, …- 2.
	Ορος. Αθροισμα.
	Εργασίες σχεδίασης.
	Πίνακες πρόσθεσης και αφαίρεσης με τον αριθμό 2.
	Μετρώντας και μετρώντας κατά 2.
	Εργασίες για αύξηση (μείωση) κατά πολλές μονάδες.
	Σελίδες για τους περίεργους.
	Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει.
	Σελίδες για τους περίεργους.
	Πρόσθεση και αφαίρεση της μορφής …+3, …- 3.
	Πρόσθεση και αφαίρεση του αριθμού 3.
	Εμπέδωση όσων έχουμε μάθει. Σύγκριση μηκών τμημάτων.
	Πίνακες πρόσθεσης και αφαίρεσης με τον αριθμό 3.
	Μετρώντας και μετρώντας κατά 3.
	Επίλυση προβλήματος.
	Επίλυση προβλήματος.
	Σελίδες για τους περίεργους.
	Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει.
	Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει.
	Εμπέδωση όσων έχουμε μάθει.
	Εμπέδωση όσων έχουμε μάθει.
	Εμπέδωση όσων έχουμε μάθει.
	Πρόσθεση και αφαίρεση αριθμών της πρώτης δεκάδας. Σύνθεση αριθμών 7, 8, 9.
	Εργασίες για την αύξηση του αριθμού κατά πολλές μονάδες
	Εργασίες για τη μείωση του αριθμού κατά πολλές μονάδες (με δύο σετ ειδών).
	Πρόσθεση και αφαίρεση της μορφής …+4, …- 4.
	Εμπέδωση όσων έχουμε μάθει.
	Πόσο περισσότερο? Πόσο λιγότερο;
	Επίλυση προβλήματος.
	Πίνακες πρόσθεσης και αφαίρεσης με τον αριθμό 4.
	Επίλυση προβλήματος.
	Αναδιάταξη όρων.
	Εφαρμογή της μεταθετικής ιδιότητας της πρόσθεσης για περιπτώσεις της μορφής … + 5, 6, 7, 8, 9.
	Πίνακες για περιπτώσεις της μορφής ... + 5, 6, 7, 8, 9.
	Σύνθεση αριθμών εντός 10. Ενοποίηση.
	Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει.
	Εμπέδωση όσων έχουμε μάθει. Έλεγχος γνώσεων.
	Σχέση αθροίσματος και όρων.
	Επίλυση προβλήματος.
	Minuend. Αφαιρετέος. Διαφορά.
	Αφαίρεση της μορφής 6 - ..., 7 - ... .
	Διόρθωση της λήψης των υπολογισμών του εντύπου 6 - ..., 7 - .... Επίλυση προβλήματος.
	Αφαίρεση της μορφής 8 - ..., 9 - ... .
	Διόρθωση της λήψης των υπολογισμών του εντύπου 8 - ..., 9 - .... Επίλυση προβλήματος.
	Αφαίρεση της μορφής 10 - ... .
	Εμπέδωση όσων έχουμε μάθει. Επίλυση προβλήματος.
	Χιλιόγραμμο.
	Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει.
	Δοκιμαστική εργασία με θέμα «Πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10».
	Ονόματα και ακολουθία αριθμών από το 11 έως το 20.
	Σχηματισμός αριθμών της δεύτερης δεκάδας.
	Γράψιμο και ανάγνωση αριθμών της δεύτερης δεκάδας.
	Δέκατο μέτρου.
	Πρόσθεση και αφαίρεση της φόρμας 10 + 7, 17 - 7, 17 - 10.
	Σελίδες για τους περίεργους.
	Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει.
	Δοκιμαστική εργασία με θέμα «Πρόσθεση και αφαίρεση εντός 20».
	Επανάληψη. Προετοιμασία για την επίλυση προβλημάτων σε δύο βήματα.
	Σύνθετη εργασία.
	Σύνθετη εργασία.
	Μια γενική τεχνική για την προσθήκη μονοψήφιων αριθμών με τη μετάβαση στη δωδεκάδα.
	… + 2, … + 3.
	Πρόσθεση μονοψήφιων αριθμών με τη μετάβαση σε μια ντουζίνα της μορφής ... + 4.
	Πρόσθεση μονοψήφιων αριθμών με τη μετάβαση σε μια ντουζίνα της μορφής ... + 5.
	Πρόσθεση μονοψήφιων αριθμών με τη μετάβαση σε μια ντουζίνα της μορφής ... + 6.
	Πρόσθεση μονοψήφιων αριθμών με τη μετάβαση σε μια ντουζίνα της μορφής ... + 7.
	Πρόσθεση μονοψήφιων αριθμών με τη μετάβαση σε μια ντουζίνα της φόρμας … + 8, … + 9
	Πίνακας προσθήκης.
	Πίνακας προσθήκης.
	Γενικές τεχνικές αφαίρεσης πίνακα με τη μετάβαση σε μια δωδεκάδα.
	Αφαίρεση της μορφής 11 - ... .
	Αφαίρεση του τύπου 12 - ... .
	Αφαίρεση του τύπου 13 - ... .
	Αφαίρεση της μορφής 14 - ... .
	Αφαίρεση της μορφής 15 - ... .
	Αφαίρεση της μορφής 16 - ... .
	Αφαίρεση του τύπου 17 - ..., 18 - ... .
	Εμπέδωση όσων έχουμε μάθει.
	Σελίδες για τους περίεργους. Τι έχεις μαθει. Τι έχεις μαθει.
	Τα έργα μας.
	Δοκιμήμε θέμα "Πρόσθεση και αφαίρεση εντός 20"
	Εμπέδωση όσων έχουμε μάθει.
	Τι έμαθες, τι έμαθες στην 1η δημοτικού;

Μάθημα ρωσικής λογοτεχνίας στην 5η τάξη με την καζακική γλώσσα διδασκαλίας

Uderbayeva N.G.,

καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

Γυμνάσιο Νο. 20 Kostanay

Θέμα: "Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος."

Στόχος: διδάσκουν κατανόηση κύρια ιδέα, που περιέχεται σε ένα παραμύθι, έχει νόημα η ανάγνωση του κειμένου του παραμυθιού.

Εξοπλισμός: το κείμενο του παραμυθιού, οι κανόνες εργασίας στο μάθημα, λέξεις λεξιλογίου, δοκιμαστικές εργασίες.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

ΕΓΩ. Εργασία λεξιλογίου.

1. Γράψε τις λέξεις στο τετράδιό σου:

καλό άλογο καλό άλογο

αποκοιμήθηκε - πήγε στο κρεβάτι, αποκοιμήθηκε

να υπηρετήσει πιστά - να υπηρετήσει ευσυνείδητα, τίμια

terem - στην αρχαία Ρωσία, μια κατοικία στο πάνω μέρος του σπιτιού ή ένα σπίτι με τη μορφή πύργου

δασική καλύβα -περιορίζω από την καλύβα

από το πουθενά - ξαφνικά, από το πουθενά

ζήστε, ζήστε και μην ξέρετε τη θλίψη - ζήστε καλά

II. Έλεγχος της κατανόησης του κειμένου του παραμυθιού. Δοκιμή.

1. Καθορίστε το είδος του παραμυθιού "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος":

Α) μαγικό Β) για τα ζώα Γ) νοικοκυριό

2. Πώς λεγόταν ο βασιλιάς που είχε έναν κήπο με χρυσά μήλα:

Α) Afron B) Berendey Γ) Dalmat

3. Ποιος έκλεψε τα χρυσά μήλα στον βασιλικό κήπο;

Α) Γκρίζος λύκος Β) άλογο με χρυσαφένια χαίτη Γ) Firebird

4. Σε ποιον ανήκει το Firebird;

Α) King Dalmat B) King Kusman Γ) King

5. Ποιανού κόρη είναι η Έλενα η Ωραία;

Α) Βασιλιάς του Dalmat B) Βασιλιάς Afron Γ) Βασιλιάς Kusman

6. Γιατί ο Ιβάν Τσαρέβιτς συνελήφθη από τους φρουρούς του Τσάρου Αφρόν;

Α) γιατί οι φρουροί τον είδαν να σκαρφαλώνει πάνω από τον τοίχο

Γ) επειδή άγγιξε το κλουβί στο οποίο κάθισε το Firebird

Γ) επειδή έκλεψε το Firebird

7. Γιατί ο Ιβάν Τσαρέβιτς δεν μπόρεσε να πάρει το άλογο με τη χρυσαφένια χαίτη;

Α) γιατί οι φύλακες στους στάβλους δεν έχουν ακόμη κοιμηθεί

Γ) γιατί άγγιξε το χαλινάρι

Γ) γιατί τον απέτρεψαν τα αδέρφια του

8. Ποιος βοήθησε τον Ιβάν Τσαρέβιτς να ξεπεράσει όλες τις δυσκολίες;

Α) Έλενα η Ωραία Β) Γκρίζος λύκος Γ) αδέρφια

9. Εξηγήστε τη σημασία της έκφρασης: Ο γκρίζος λύκος περνά μπλε δάση από τα μάτια, λίμνες

σκουπίζει την ουρά του.

Α) κάλπασε πολύ γρήγορα Β) κάλπασε χωρίς να παρατηρήσει τίποτα

Γ) κάλπασε, καταστρέφοντας τα πάντα στο πέρασμά του

Κωδικός σωστής απάντησης: 1A, 2B, 3C, 4C, 5A, 6B, 7B, 8B, 9A.

III. Ανεξάρτητη εργασία. Ομαδική δουλειά.

1 ομάδα. Δώστε μια περιγραφή του μεγαλύτερου γιου του Τσάρου Μπερεντέι.

2 ομάδα. Περιγράψτε τον μεσαίο γιο του Τσάρου Μπερεντέι.

3η ομάδα. Περιγράψτε τον μικρότερο γιο του Τσάρου Μπερεντέι.

4 ομάδα. Ποιος είναι ο πιο χρησιμοποιημένος αριθμός στην ιστορία; Δώστε παραδείγματα από το κείμενο.

Έλεγχος της εκτέλεσης της εργασίας.

Ο αριθμός "τρία":

1) Ο Τσάρος Berendey είχε τρεις γιους.

2) Τρεις νύχτες στη σειρά οι γιοι του βασιλιά φύλαγαν τον κήπο για να πιάσουν τον κλέφτη.

3) Πήγαμε προς τρεις κατευθύνσεις για να ψάξουμε για το Firebird.

4) Ο Ιβάν Τσαρέβιτς έπρεπε να πάρει τρία θηράματα: το Firebird, το άλογο με χρυσαφένια χαίτη, την Έλενα την Όμορφη.

5) Ο γκρίζος λύκος μετατράπηκε τρεις φορές: σε Έλενα την Ωραία, σε χρυσαυγίτη άλογο, σε Firebird.

Χαρακτηριστικά του μεγαλύτερου γιου:

1) Ο μεγαλύτερος γιος ζήτησε να φυλάει τον κήποκαι πιάστε τον κλέφτη που κλέβει τα χρυσά μήλα. Πήγε το πρώτο βράδυ. Όσο κι αν περπάτησε, δεν ακολούθησε κανέναν, ξάπλωσε στο απαλό γρασίδι και αποκοιμήθηκε.

2) Το πρωί, όταν ο βασιλιάς τον ρώτησε αν είχε δει κανέναν, είπε ότι δεν είχε κοιμηθεί όλη τη νύχτα, δεν έκλεισε τα μάτια του, αλλά δεν είδε κανέναν. Εξαπάτησε τον πατέρα του.

3) Πήγα να ψάξω για το Firebird - προς μία κατεύθυνση. Θέλει φήμη μόνο για τον εαυτό του.

4) Συνωμότησε με τον μεσαίο αδερφό για να σκοτώσει τον μικρότερο αδελφό του Ιβάν και να του πάρει τη λεία του. Είναι κακός.

Συμπέρασμα: Θα μπορούσε ο μεγαλύτερος γιος να βρει το Firebird; Γιατί; (γιατί έψαχνα για ένα)

Χαρακτηριστικά του μεσαίου γιου:

1) Ο μεσαίος γιος ζήτησε να φυλάξει τον κήποκαι πιάστε τον κλέφτη που κλέβει τα χρυσά μήλα. Πήγε τη δεύτερη νύχτα. Παρακοιμήθηκε κι αυτός.

2) Το επόμενο πρωί είπε στον πατέρα του ότι δεν είχε δει κανέναν, εξαπάτησε τον πατέρα του.

3) Πήγα να ψάξω για το Firebird - προς την άλλη κατεύθυνση. Θέλει φήμη μόνο για τον εαυτό του.

4) Συνωμότησε με τον μεγαλύτερο αδερφό του για να σκοτώσει τον μικρότερο αδερφό του Ιβάν και να του πάρει τη λεία του. Είναι κακός.

Συμπέρασμα: μπόρεσε ο μεσαίος γιος να βρει το Firebird; Γιατί; (γιατί έψαχνα για ένα)

Χαρακτηριστικά του μικρότερου γιου:

1) Ο νεότερος γιος Ιβάνφυλάσσεται την τρίτη νύχτα. Φοβόταν ακόμη και να καθίσει. Όταν άρχισε να τον κυριεύει ο ύπνος του, πλύθηκε με δροσιά από το γρασίδι για να μην τον πάρει ο ύπνος.

2) Άρπαξε το Firebird από την ουρά, αλλά πέταξε μακριά και στο χέρι του υπήρχε ένα χρυσό φτερό από την ουρά. Ανακαλύφθηκε ποιος κλέβει μήλα.

3) Πήγα να ψάξω για το Firebird - σε τρίτη κατεύθυνση.

Γιατί πήγες σε τρίτο; (Τα μεγαλύτερα αδέρφια δεν προσφέρθηκαν να τον βοηθήσουν.)

4) Βρήκα το Firebird, πήγα σπίτι με ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη με την Έλενα την Όμορφη. Δικαιολόγησε την εμπιστοσύνη του πατέρα του.

Συμπέρασμα: Γιατί ο μικρότερος γιος Ιβάν κατάφερε να βρει το Firebird; (Ο Γκρίζος Λύκος τον βοήθησε.)

Γιατί άφησε τον Γκρίζο Λύκο να σκίσει τα μεγαλύτερα αδέρφια του; (επειδή είναι κακοί, συνωμότησαν και σκότωσαν τον αδερφό τους)

Τι διδάσκει ένα παραμύθι; (Το καλό θριαμβεύει, το κακό τιμωρείται.)

Ποιος από τους ήρωες του παραμυθιού προσωποποιεί την καλοσύνη; (Ιβάν Τσαρέβιτς, ο Γκρίζος Λύκος) Και ποιος είναι ο κακός; (μεγαλύτερα αδέρφια του Ιβάν Τσάρεβιτς)

IV. Εργασία για το σπίτι: διαβάστε το παραμύθι «Ιβάν ο χωρικός γιος και το θαύμα Γιούντο» στις σελίδες 44-48.