الفراء الصلب

جلد - صلب ، سينتابون - ناعم

سطح خشبي مضلع ، كرتون مموج

جلد

شرائط

اصداف

رسم مكعب 4 سم

في البداية ، لم يستطع الطفل إخراج أي شيء من الصندوق. كانت راحتي مشدودة بإحكام في قبضتي ، لذلك فتحت بنفسي راحة يده وساعدته في إخراج العناصر من الصندوق. وبدأ في إخراج محتويات الصندوق بقبضتيه ، وبعد فترة باستخدام كفيه. اليد اليمنى تعاملت بشكل أفضل من اليسار وعلى الرغم من أن الخبراء أوصوا بتطوير اليد اليمنى فقط ، فقد ركزت على كلتا يدي. بعد 1.5 سنة من بداية الصفوف الأولى ، تفتح كلتا الكفوف جيدًا ويتضح أن الأشياء ، حتى الكبيرة منها في نفس الوقت بكلتا يدي. في أحد الأيام ، أخرجنا كل شيء من الصندوق ، وفي اليوم الآخر قمنا بطي كل شيء. عند الطي ، ركزت على حافة الصندوق حتى لا أفوت. أنا أيضا وضعت أكياس سرقة في هذا الصندوق

قطار لتعزيز مفاهيم اللون وتعلم فك البراغي ولف الفلين. للتصنيع ، أخذت صندوقًا من لوحة مفاتيح الكمبيوتر ، 8 زجاجات بلاستيكية. قطعت أعناق الزجاجات على طول عرض الصندوق ، وأتراجع 1 سم من جانب الحافة المقطوعة بإبرة مسخنة على النار ، صنعت 4 ثقوب. لقد قمت بلصق قطار مقطوع من الورق المقوى والقضبان على الصندوق. في الأماكن التي توجد بها عجلات ، أقوم بقطع الثقوب وفقًا لحجم العنق ، وأدخلت أعناق الزجاجة وخياطتها بخيط سميك جدًا من أسفل الصندوق.

برج مصنوع من مكعبات الكرتون مقاسات 2.5 سم + 1.5 سم لكل مكعب.

فتح الصناديق

عندما يتعلم الطفل القيام بكل هذا بمساعدة الأم / الأب / ، نبدأ في فرز الأشياء. ضع 4 أقماع على صينية. و 4 كرات من نفس اللون. امزج. قل: أعط كرات فقط ، أو أعطِ فقط كرات ، إذا لم تخدم ، قل ، لا أريد ذلك ، وهز رأسي. إذا لم تنجح ، فساعد: ها هي الكرة ، تأخذ الكرة بيده. في كل مرة أقوم بتغيير العناصر حتى لا أشعر بالملل ، هذا هو أصعب اختيار للألعاب. بمرور الوقت ، اختر وأعطي دمية أو لعبة أخرى ، وهذا ما يسمى العمل من خلال الشخصية الثالثة.

نقوم بتدوير نقالة على المنضدة. نطوى ونضع المحتويات. نظهر أن الكرات تدور بشكل دائري ، ويمكنك بناء برج من المكعبات. لقد صنعنا العربة بأنفسنا. القاعدة من مجموعة مُنشأة خشبية ، والعجلات من لعبة الشاحنة. . من الصعب بالنسبة لنا نحن الذين نعيش في القرية أن نتواصل مع الأطفال ، لذلك ، أصبحت الدميتان ودمية الدب أفضل أصدقاء ابننا ، ثم بحثوا عن نفس الشيء مع ابنهم. لقد أخرجوا الأشياء من الصندوق ، إلى الدب - الحيوانات ، إلى الدمية - الأشياء. أنا أعبر عن كل شيء وأجري حوارًا نيابة عن الدمية والدب. مُركب إلكتروني حقيقي. يحسن المهارات الحركية الدقيقة للأصابع. الغيتار الكهربائي لأبي ، يداعبه الابن بسرور. ماراكاس محلية الصنع: في زجاجة بلاستيكية ، صببت الخرز في حبات أخرى. مطرقة وأنبوب صرير.

نخرج الدلاء

الادراك الحسي. ننظر في الظلام إلى شمعة مضاءة ، ثم نفجر معًا.

لا يمكن إجراء عملية لتصحيح الحول على ابني ، لأنهم يستطيعون إجراء الحول المتباين ، بمجرد أن يتم تقليل علم الأعصاب لدينا - يمكن أن يصبح الحول ضئيلًا. أوصى طبيب العيون بالقتال للحفاظ على الرؤية في كلتا العينين عن طريق التضمين القصير / ليس أكثر من ساعة واحدة لكل عين مرة واحدة يوميًا / بالتناوب على كل عين وفي نفس الوقت أعط الأشياء إلى اليمين إذا كانت العين اليسرى مغلقة واليسرى إذا كانت العين اليمنى مغلقة. وأيضًا التحفيز اللطيف للعصب البصري. لهذا ، أخذت مصباحًا صغيرًا بسيطًا بمصباح كهربائي منخفض الطاقة بحجم صغير ، وتميزت عن صندوق من الورق المقوى / بحيث لا يكون سوى المصباح الكهربائي و 4 أكواب من ألوان من إدراج الهرم / الأحمر والأزرق والأخضر والأصفر / بدا خارج /. أقوم بإغلاق عين واحدة ، وأضع كوبًا ، وأجلس الطفل أمام المصباح وأقوم بتشغيله لمدة 10 ثوانٍ ، وأطفئه لمدة 10 ثوانٍ أيضًا. أفعل هذا مع كل لون. 1 دقيقة لكل لون. أكرر مرتين ، لكن إذا كان الطفل لا يريد ذلك ، فأنا لا أجبره. نقوم بإجراء العملية لمدة 10 أيام على عين واحدة ، ثم استراحة شهرية ونكررها على العين الأخرى. التحسن مرئي للعين المجردة. عند التقاط الأشياء ، نادراً ما يخطئ ، يحول عينيه في اتجاهات مختلفة / اليمين لم يتحرك على الإطلاق / ، بدأ يلاحظ الأشياء الصغيرة.

فتح وإغلاق الصندوق

القليل بالونات منتفخة، أيضًا بمحتوى مختلف. هناك بين الكرات وفارغة.

تعلم ضرب سيارة ضد أخرى

اشترينا مؤخرًا مجموعة صغيرة للعب الطبيب ، واتضح أن اللعبة طويلة وممتعة بالنسبة لي. بدأنا بحقيقة أن دميتنا المفضلة رفضت تناول الطعام. وضعت يد ابني على رأس الدمية وقلت ، ربما مرضت لياليا ، دعونا نعالجها. قاموا بقياس درجة حرارتها ، وفحصوا حلقها وأذنيها ، وكسروا بطنها ، واستمعوا إلى تنفسها وكيف سعلت بمنظار صوتي. أوه ، كل شيء يؤلمها في ليالي ، لقد جففوا عينيها وأنفها وأعطوها دواء السعال وأعطوها الماء للشرب وحقنها ووضعوها في الفراش. بعد بضع ساعات ، أخبرت ابني دعونا نوقظ لياليا ونتحقق مما إذا كانت قد تعافت أم لا. استيقظنا ، غيرنا ملابسنا ، أخذنا درجة الحرارة. لالا بصحة جيدة! استمتع ابني باللعبة والآن كل يوم يجب أن يستمر.

من أجل تنويع حياة الطفل بطريقة ما ، أشركه في كل ما أفعله بنفسي. لا يستطيع تحريك نفسه ، لذلك يقضي معظم وقته بين ذراعي. قبل الذهاب إلى الفراش ، نساعد أبي في ترتيب السرير. نحرك الستائر. عندما نقوم بالأعمال المنزلية: يفتح ابني ويغلق القدور ، ويغطي الجرار ، ويساعد في عجن العجين بيديه ، ويزيل الدقيق من الوعاء ، ويفتح الأبواب في الثلاجة والخزائن. ينقر على الأوعية بملعقة ، وأعطيه طعم الملح والسكر. نقوم معًا بتشغيل الغسالة ، ثم نعلق الغسيل. أعطيها للمكنسة الكهربائية ، وأمسك الخلاط المشغل ، وأغلق الميكروويف. ونمسح الغبار عن الأثاث والفتات من على المنضدة. تلمس كل كوب. وتظهر كوب ممتلئ وفارغ. لإزالة الخوف والاحتجاج قبل كل شيء ، جلست على أسطح مختلفة ، وغالبًا ما تغير أغطية الأسرة والستائر وملابسها ، وكانت النتيجة أنها لم تعد تنكمش من الخوف ولا ترتجف. مثل كل طفل ، سرعان ما يشعر ابني بالملل من كل شيء ، لذلك يجب أن أقوم بالتناوب بين الأنشطة والألعاب وفي نفس الوقت لدي الكثير منها وابتكار ألعاب جديدة باستمرار. كل يوم يخشى أنه لا يستطيع فعل شيء بنفسه. ثم أشرح له أنه يستطيع ذلك عندما يكبر قليلاً وأن الجميع كانوا صغارًا ولم يعرفوا أيضًا كيف. في السابق كان الابن صامتًا مثل سمكة ، للعثور على اتصال مع الطفل وفهم ما يريد ، بدأت في إدخال إيماءات برأسها ، نعم ، لا ، في البداية بدأت في الدخول فيما يتعلق بالطعام ، وسألت: "لذيذ ، أجابت له ، نعم ، وأومأت برأسها. بمجرد أن بدأ الابن في الرد بالإيماءات ، نقلتهم إلى نوع آخر من النشاط: "هل ستلعب؟" ، هل تريد النوم؟ ثم قادت حوارًا ، "من سيأكل؟" وأومأت برأسها لم تكن النتيجة طويلة في القادمة. عندما نسير في الشارع ، ننظر إلى العشب والأشجار والشجيرات ورائحة الزهور. أتركك تلمس كل شيء. في الشتاء ، اهتممت بالثلج والمطر. - أنا أيضًا أنتبه وأطلب منك البحث. أنا أدفع الانتباه إلى الأصوات المختلفة ، نتعلم اللعب في الصندوق الرمل ولعب كرة القدم مع الكلب. تعلم مفهوم القريب - البعيد. نلعب ألعاب الأصابع ، ونستمع إلى الموسيقى الكلاسيكية ، والموسيقى من الرسوم المتحركة ، والقصص الصوتية الخيالية ، ونشاهد الشرائح على الكمبيوتر. أري نفسي في المرآة ، أتركك تمشطني وتمشطني ، وأريكم كيف أتجهم عند انعكاسي. بعد هذه الفصول ، انخفض التشنج في اليدين وتعلم أن يتأرجح ذراعيه. نقوم بنفخ البالونات ، فقاعات الصابون ، وننفخ نباتات الهندباء والأكياس الفارغة ، وعندما ننظف أسناننا ، نعرض كيفية البصق ، ونجلس على الأريكة ، ونرمي الأشياء على الأرض ، ثم نجمعها معًا. أضع قلمًا في يدي وأرسم الأشكال بيد ابني ، ثم أطلب منهم إخفاء / رسم /. أنا أساعد في التلوين. اعتدت أن أقوم بتدريب النونية من عمر 1.1 سنة ، ولم تكن تعمل على الفور. أدركت أن سروالي كانت مبللة فقط منذ حوالي 3 سنوات. لكنني ما زلت لا أريد الجلوس على القصرية. عند تغيير الملابس ، لا أخلع بلوزتي تمامًا ، لكن اتركها على رأسي واطلب مني خلعها بنفسي. أفعل الشيء نفسه مع القفازات والجوارب والقبعة. بعد عامين من دروس النمو العقلي النشط ، توصلت إلى استنتاج مفاده أنك بحاجة إلى الدراسة في صمت تام ، مع إيقاف تشغيل التلفزيون وفي غياب الأب والجدة. يعمل الطفل بشكل جيد حتى يدخل الغرفة. يبدأ مظهرهم في تشتيت انتباه الابن ، ثم ينغمس ، ثم يتصرف ، ونتيجة لذلك ، ذهب الدرس. في أي حال من الأحوال لا أجري الطفل في رغباته. إذا بدأ في التصرف ، ثم تحول إلى هدير جامح ، يعلم الجميع أن يندم على ذلك ، لا أسمح بذلك. أجلس بجانب ابني وأقوم بعملي بهدوء. بعد البكاء قليلاً ، يهدأ ويطلب اللعب معه. درس مع هرم ناعم. الآن بعد أن علمت أن ابني يفهم تمامًا الخطاب الموجه إليه ، أقوم بتعقيد الحوار. من أجل أن ينخرط الطفل بسرور ، يجب أن يكون هناك دافع لأي غرض سيفعل هذا العمل أو ذاك. أعطي مثالا على هرم ناعم. أجلس ابني على كرسي مع طاولة. أضع دمية على الطاولة / في حالة البكاء ، ستهدئه /. وضعت هدفا للطفل لتفكيك الهرم. ، انظر ، مكسيم ، يا له من هرم جميل ، إنه ناعم ، أتركك تلمسه. خلع الوسادة العلوية. ، انظر إلى هذه الوسادة الصغيرة ، نطلق النار على الوسادة التالية: ، وهذه الوسادة أكبر قليلاً ، وهذه واحدة أكبر ، وهذه أكبر ، وهذه أكبر ، وهذه أكبر ، أحسنت ، مكسيم ، فكك الهرم كله. والآن دعونا نطوي الهرم ، هذه وسادة كبيرة ، وهذه أصغر قليلاً ، وهذه أصغر قليلاً ، هذه الوسادة أصغر حتى ، لكن هذه الأصغر ، أحسنت ، مكسيم ، طوى الهرم بأكمله ، خلال هذا درس ، نحن لا ننتبه إلى لون الفوط.في السابق ، عند تكليف طفل بمهمة ، كنت أستخدم جملًا بسيطة: خذ الكرة. ضع الكرة على الطاولة. دحرج الكرة. لقد قمت الآن بتعقيد الجمل: خذ الكرة ، وضعها على الطاولة ودحرجها. لقد فعلت ذلك حتى يبدأ الطفل في تذكر المهمة الموكلة إليه بالكامل ، وليس فقط ما سمعه بالمهمة الأخيرة. هذه هي الطريقة التي أحسن بها ذاكرتي.درس مع المكعبات: انظر ، حكمة ، ما أجمل المكعبات. تعال ، أخرجها من الصندوق وتضعها على الطاولة.المكعبات موجودة في صندوق به جوانب صغيرة وعلى مسافة صغيرة من بعضها البعض. أخرجها بيده اليمنى ووضعها على الجانب الأيسر. ،أحسنت! لنأخذ مكعبًا ونضعه على الطاولة ، تابع حتى يحصل الطفل على كل المكعبات. أحسنت يا مكسيم! انظر ، الصندوق فارغ. الآن دعنا نعيد كل المكعبات إلى الصندوق ، مطوي. أشاد ومدح. أغلق الصندوق

مكعبات على البصق ، لتنمية الإحساس باللمس

قام زوجي بعمل القاعدة وقمت بالباقي. هذه نسخة طبق الأصل من المعدات الأمريكية لتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، والأحاسيس اللمسية ، والتفكير المنطقي.ودراسة اللون لصناعة السيخ مكعبات 4 × 4 سم 6 قطع مصنوعة من الخشب (يمكنك استخدام المكعبات الجاهزة المشتراة). تم حفر ثقوب لعصا القاعدة في وسط المكعبات (وجدنا أنبوبًا معدنيًا بقطر صغير). الأساس عبارة عن لوح مصقول ، وقد قمت بلصق الأسطح اللمسية في أزواج باستخدام الغراء.
كيف نلعب: يجد الابن نفس الأسطح ، يضربها بأصابعه ، ثم يفعل كل شيء بشكل عشوائي ويعثر عليها مرة أخرى.تبين أن صندوق أكياس الشاي كان ممتعًا لابني. الأكياس نفسها تحرق قليلاً (وهو يحبها) وتشمها. قد يستغرق إخراج الأكياس من الصندوق 20 دقيقة ، بينما يشمم الجميع ، ثم يعيدونها.الآن يساعدني ابني في موسم الحصاد ، فهو مهتم وفي نفس الوقت يطور المهارات الحركية الدقيقة. جفف الفواكه المجففة في مجفف كهربائي ، وللقيام بذلك ، قمت بتقطيع التفاح إلى شرائح ، ووضعها مكسيم على منصات نقالة (إجمالي 5 منصات نقالة). يساعد التجفيف الجاهز على الطي في وعاء سعة 3 لترات. (يلعب في الجوار ويستعيده ، وأتظاهر بأنني أقسم) يمكنه فعل ذلك لفترة طويلة جدًا.

أستمر في عمل كتيبات لتنمية المهارات الحركية للأصابع.
يتمثل التأثير العلاجي في خيوط وسحب كائن إلى ثقوب ضيقة بالأصابع. أخذت الفكرة من دليل صنع في الولايات المتحدة الأمريكية. في الأصل ، تم أخذ لعبة ذات شكل غير منتظم ، ولكن بالنسبة لـ Maxim لا يزال الأمر صعبًا ، لذلك قمت بوضع زر على ساق. لعمل دليل ، نحتاج إلى:

1. قاعدة نسيج سميكمقاس 42 سم × 32 سم

2. قطعة من الخشب الرقائقي مقاس 40 سم × 30 سم ، يتم لصق دليل ما بعد الإنتاج عليها والصمغ ، لحظة ،
3. قطع قماش ملونة كثيفة لا تتدلى حوافها لصنع شرائط.
4 - لعبة مستديرة أو غير منتظمة الشكل وخيط سميك لون أبيضالتي تلبس عليها اللعبة.
شرائط صغيرة 20 قطعة ، 10 لكل لون ، مقاس 2 × 3 سم و 4 شرائط كبيرة ، مقاس 2 × 13 ، 14 ، 15 ، 16 سم ، قمت بخياطة التفاصيل على ماكينة الخياطة.

الفصل 3

1. خصائص الاضطرابات في التخلف العقلي

2. oligophrenopedagogy في مرحلة ما قبل المدرسة كفرع من التربية الخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة

3- نظام تعليم وتدريب وتأهيل الأطفال المعوقين ذهنياً (المتخلفين عقلياً).

5. التطور المعرفي.

6. تطوير الكلام.

الفصل 4

1. خصائص الانحرافات في التخلف العقلي عند الأطفال

2. مراحل مساعدة الأطفال المصابين بالتخلف العقلي

3. دراسة أسباب التخلف العقلي عند الأطفال

4. تصنيفات التخلف العقلي

5. التشخيص التفريقي للتخلف العقلي وما شابه ذلك

6. خصوصيات الاحتياجات التعليمية للأطفال من سن مبكر وما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي

7. الأشكال التنظيمية لمساعدة أطفال ما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي

8. التوجيه التصحيحي لتعليم وتدريب الأطفال المتخلفين عقلياً

9. تنظيم العمل مع أولياء الأمور

10. التعليم والتدريب المتكامل

الفصل 5

1. خصائص الأطفال ذوي الإعاقة السمعية

2. مهام ومبادئ تعليم وتدريب الأطفال ضعاف السمع

3. محتوى العمل الإصلاحي والتربوي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع ضعف السمع

4. خصائص طرق فحص سمع الأطفال

5. تنظيم المساعدة الإصلاحية لمرحلة ما قبل المدرسة مع ضعف السمع

6. تعليم وتربية أطفال ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات البصرية

1. خصائص ضعف البصر عند الأطفال

2. نظام التعليم قبل المدرسي للأطفال ذوي الإعاقة البصرية

3. شروط تنشئة وتعليم الأطفال ذوي الإعاقة البصرية

4. المبادئ الأساسية للعمل الإصلاحي في رياض الأطفال للأطفال ذوي الإعاقة البصرية

6. محتوى الفصول العلاجية الخاصة

7. التربية الحسية كوسيلة للتكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة البصرية

8. علاقة التصحيح النفسي والتربوي بعلاج الإبصار

الفصل 7

1. الجوانب العلمية والمنهجية لعلاج النطق

2. أسباب اضطرابات الكلام

3. تصنيف اضطرابات الكلام

4. نظام مساعدة علاج النطق

5. مهام ومبادئ تربية الأطفال المصابين باضطرابات النطق

الفصل 8

1. الخصائص العامة لاضطرابات الجهاز الحركي. الشلل الدماغي

2. اضطرابات الحركة في الشلل الدماغي

3. الاضطرابات النفسية في الشلل الدماغي

4. اضطرابات النطق في الشلل الدماغي

5. تصنيف الشلل الدماغي

6. العمل الإصلاحي مع الشلل الدماغي

الفصل 9

1. أفكار حول ملامح التطور المبكر للأطفال المصابين بالتوحد

2. مساعدة نفسية لأسرة تربي طفلًا صغيرًا معاقًا في نموه العاطفي

الفصل 10

1. الارتباك الاجتماعي

2. سلبي العرض الذاتي

3. العزلة الأسرية

4. الفشل المزمن

5. الانسحاب من الأنشطة

6. اللفظية

الفصل 11

1. مسببات اضطرابات النمو المعقدة والمتعددة عند الأطفال

2. حول تصنيف اضطرابات النمو المعقدة والمتعددة عند الأطفال

3. مشاكل تربية الطفل المصاب باضطرابات معقدة ومتعددة في الأسرة

4. مهام التربية الخاصة في مرحلة ما قبل المدرسة لطفل يعاني من اضطرابات معقدة ومتعددة

الفصل الأول: قضايا عامة في التربية الخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة .............................. 6

الفصل 2. المتطلبات العامة لتنظيم ومحتوى الإصلاحية

الفصل 3

الفصل 4

الفصل 5

الفصل 7

الفصل 8

الفصل 9

الفصل 10

الفصل 11

6. العمل الإصلاحي مع الشلل الدماغي

الهدف الرئيسي من العمل الإصلاحي في الشلل الدماغي هو تزويد الأطفال بالمساعدة الطبية والنفسية والتربوية وعلاج النطق والمساعدة الاجتماعية ؛ ضمان التكيف الاجتماعي الأكثر اكتمالا ومبكرا ، والتدريب العام والمهني. من المهم جدًا تطوير موقف إيجابي تجاه الحياة والمجتمع والأسرة والتعلم والعمل.

يتم تحديد فعالية الأنشطة التعليمية والتربوية من خلال التوقيت والترابط والاستمرارية والتعاقب في عمل الروابط المختلفة. يجب أن يكون العمل الطبي والتربوي معقدًا. من الشروط المهمة للتأثير المعقد تنسيق تصرفات المتخصصين في مختلف المجالات: طبيب أعصاب ، وطبيب نفساني ، وطبيب علاج بالتمارين ، ومعالج نطق ، وطبيب عيوب ، وطبيب نفس ، ومعلم. موقفهم المشترك ضروري أثناء الفحص والعلاج والتصحيح النفسي والتربوي وعلاج النطق.

يشمل علاج إعادة التأهيل المعقد للشلل الدماغي: الأدوية ، وأنواع مختلفة من التدليك ، وتمارين العلاج الطبيعي (العلاج بالتمارين الرياضية) ، ورعاية العظام ، وإجراءات العلاج الطبيعي.

مبادئ العمل الإصلاحي والتربوي مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي:

1. توفر الطبيعة المعقدة للعمل الإصلاحي والتربوي النظر المستمر في التأثير المتبادل للاضطرابات الحركية والكلامية والعقلية في ديناميات التطور المستمر للطفل. نتيجة لذلك ، من الضروري تحفيز (تطوير) المفاصل لجميع جوانب النفس والكلام والمهارات الحركية ، وكذلك الوقاية من اضطراباتها وتصحيحها.

2. البداية المبكرة للتأثير المتسق وراثيًا على أساس الوظائف المحفوظة.

في السنوات الاخيرةتم إدخال التشخيص المبكر للشلل الدماغي على نطاق واسع في الممارسة العملية. على الرغم من حقيقة أنه في الأشهر الأولى من الحياة ، من الممكن بالفعل تحديد علم الأمراض لتطور ما قبل الكلام واضطرابات التوجيه والنشاط المعرفي ، إلا أن العمل التصحيحي والتربوي ، وعلى وجه الخصوص ، علاج النطق مع الأطفال يبدأ غالبًا بعد 3-4 سنين. في هذه الحالة ، غالبًا ما يهدف العمل إلى تصحيح العيوب الموجودة بالفعل في الكلام والنفسية ، وليس منعها. يمكن أن يؤدي الاكتشاف المبكر لعلم الأمراض لتطور ما قبل الكلام والتأثير التصحيحي والتربوي في الوقت المناسب في مرحلة الرضاعة والعمر المبكر إلى تقليل اضطرابات الكلام النفسي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في سن أكبر ، وفي بعض الحالات القضاء عليها. تنبع الحاجة إلى العمل التصحيحي المبكر وعلاج النطق مع الشلل الدماغي من خصائص دماغ الطفل - المرونة والقدرة العالمية على تعويض الوظائف الضعيفة ، وكذلك من حقيقة أن الوقت الأمثل لنضج نظام الكلام الوظيفي هي السنوات الثلاث الأولى من حياة الطفل. يتم بناء العمل الإصلاحي دون مراعاة العمر ، ولكن مع الأخذ في الاعتبار في أي مرحلة من مراحل التطور النفسي للطفل.

3. تنظيم العمل في إطار الأنشطة الرائدة. ترجع اضطرابات النمو العقلي والكلامي في الشلل الدماغي إلى حد كبير إلى غياب أو نقص أنشطة الأطفال. لذلك ، خلال الأنشطة الإصلاحية والتعليمية ، فإن الرئيسي عمر معيننوع النشاط:

الطفولة (من الولادة حتى 1 سنة). النوع الرائد من النشاط هو التواصل العاطفي مع شخص بالغ ؛

سن مبكرة (من سنة إلى 3 سنوات). يخضع النوع الرائد من النشاط ؛ سن ما قبل المدرسة (3-7 سنوات). النوع الرائد من النشاط هو الألعاب.

4. مراقبة الطفل في ديناميات التطور النفسي المستمر.

5. مزيج مرن من أنواع وأشكال مختلفة من العمل الإصلاحي والتربوي.

6. التفاعل الوثيق مع الوالدين والبيئة الكاملة للطفل.

نظرًا للدور الهائل للأسرة ، فإن البيئة المباشرة في عمليات تكوين شخصية الطفل ، مثل هذا التنظيم للبيئة (الحياة اليومية ، الترفيه ، التنشئة) ضروري يمكن أن يحفز هذا التطور قدر الإمكان ، على نحو سلس. الخروج بالتأثير السلبي للمرض على الحالة النفسية للطفل. الآباء هم المشاركون الرئيسيون في المساعدة التربوية في حالات الشلل الدماغي ، خاصة إذا كان الطفل ، لسبب أو لآخر ، لا يحضر أي مؤسسة تعليمية. لتهيئة الظروف المواتية للتنشئة في الأسرة ، من الضروري معرفة خصائص نمو الطفل في ظروف علم الأمراض ، وإمكانياته وآفاقه في النمو ، ومراقبة الروتين اليومي الصحيح ، وتنظيم دروس علاجية مستهدفة ، وتشكيل احترام الذات الكافي والموقف الصحيح تجاه الخلل ، قم بتطوير ما يلزم الصفات الطوعية. وهذا يتطلب الإدماج النشط للطفل في الحياة اليومية للأسرة ، في نشاط عمالي ممكن. من المهم ألا يخدم الطفل نفسه فقط (تناول الطعام ، وارتداء الملابس ، وأن يكون مرتبًا بمفرده) ، بل أن يكون له أيضًا واجبات معينة ، يعد تحقيقها أمرًا مهمًا بالنسبة للآخرين (إعداد المائدة ، وتنظيف الأطباق). نتيجة لذلك ، لديه اهتمام بالعمل ، وإحساس بالفرح لأنه يمكن أن يكون مفيدًا ، والثقة بالنفس. في كثير من الأحيان ، الآباء ، الذين يرغبون في إنقاذ الطفل من الصعوبات ، يعتنون به باستمرار ، ويحمونه من كل ما يمكن أن يزعجهم ، ولا يسمحون له بفعل أي شيء بمفرده. هذه التنشئة حسب نوع "الحضانة المفرطة" تؤدي إلى السلبية ورفض النشاط. يجب الجمع بين الموقف اللطيف والصبور للأقارب مع بعض الدقة تجاه الطفل. تحتاج إلى تطوير الموقف الصحيح تجاه مرضك تدريجيًا تجاه قدراتك. اعتمادًا على رد فعل الوالدين وسلوكهما ، يعتبر الطفل نفسه إما معاقًا ليس لديه فرصة لأخذ مكان نشط في الحياة ، أو ، على العكس ، كشخص قادر تمامًا على تحقيق بعض النجاحات. لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يخجل الوالدان من طفل مريض. ثم لن يخجل هو نفسه من مرضه ، ولن ينسحب على نفسه ، في وحدته.

الاتجاهات الرئيسية للعمل الإصلاحي والتربوي في فترة ما قبل الكلام هي:

تنمية التواصل العاطفي مع شخص بالغ (تحفيز "مجمع التنشيط" ، والرغبة في إطالة الاتصال العاطفي مع شخص بالغ ، وإدراج التواصل في التعاون العملي للطفل مع شخص بالغ).

تطبيع نغمة العضلات وحركة الجهاز المفصلي (انخفاض في درجة ظهور العيوب الحركية لجهاز الكلام - شلل جزئي تشنجي ، فرط الحركة ، ترنح ، اضطرابات التحكم في التوتر مثل الصلابة). تطور تنقل أعضاء المفصل.

تصحيح التغذية (مص ، بلع ، مضغ). تحفيز ردود الفعل التلقائية عن طريق الفم (في الأشهر الأولى من الحياة - حتى 3 أشهر) ، قمع آلية الفم (بعد 3 أشهر).

تطوير العمليات الحسية (التركيز البصري والتتبع السلس ؛ التركيز السمعي ، توطين الصوت في الفضاء ، إدراك صوت شخص بالغ مختلف النغمات ؛ الأحاسيس الحركية الحركية ولمس الإصبع).

تشكيل حركات اليد والإجراءات مع الأشياء (تطبيع وضع اليد والأصابع ضروري لتشكيل التنسيق البصري الحركي ؛ تطوير وظيفة إمساك اليدين ؛ تطوير وظيفة التلاعب - التلاعب غير المحدد والمحدّد ؛ حركات متباينة من الأصابع).

تكوين مراحل تحضيرية لفهم الكلام.

المجالات الرئيسية للعمل الإصلاحي والتربوي في سن مبكرة هي:

تشكيل نشاط موضوعي (استخدام الأشياء وفقًا لغرضها الوظيفي) ، والقدرة على إدراجها بشكل تعسفي في النشاط. تكوين التفكير البصري الفعال ، التعسفي ، الاهتمام المستمر ، التبديل في الأنشطة.

تشكيل التواصل اللفظي والموضوعي الفعال مع الآخرين (تطوير فهم الكلام الموجه ، نشاط الكلام للفرد ؛ تكوين جميع أشكال الاتصال الصامت - تعابير الوجه ، الإيماءات والتنغيم).

تطوير المعرفة والأفكار حول البيئة (مع وظيفة التعميم للكلمة).

تحفيز النشاط الحسي (الإدراك البصري ، السمعي ، الحركي). تدريب جميع أشكال التعرف على الأشياء.

تشكيل وظائف اليدين والأصابع. تطوير التنسيق بين اليد والعين (من خلال تشكيل إجراءات سلبية ونشطة).

الاتجاهات الرئيسية للعمل الإصلاحي والتربوي في سن ما قبل المدرسةهي: تطوير أنشطة الألعاب.

تنمية التواصل اللفظي مع الآخرين (مع الأقران والبالغين). زيادة في المفردات السلبية والنشطة ، وتشكيل خطاب متماسك. تطوير وتصحيح انتهاكات البنية المعجمية والنحوية والصوتية للكلام. توسيع مخزون المعرفة والأفكار حول البيئة. تطوير الوظائف الحسية. تشكيل التمثيلات المكانية والزمانية وتصحيح انتهاكاتها. تنمية الإدراك الحركي والتشخيص.

تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير (عناصر بصرية مجازية ومنطقية مجردة).

تشكيل التمثيلات الرياضية. تنمية مهارات اليد وإعدادها لإتقان الحرف.

تعليم مهارات العناية بالنفس والنظافة. يتم إعطاء مكان مهم في العمل التصحيحي والتربوي مع الشلل الدماغي لتصحيح علاج النطق. هدفها الرئيسي هو تطوير (وتسهيل) التواصل اللفظي ، وتحسين وضوح بيان الكلام من أجل تزويد الطفل بفهم أفضل لخطابه من قبل الآخرين.

مهام عمل علاج النطق: أ) تطبيع توتر العضلات وحركة الجهاز المفصلي. تطور تنقل أعضاء المفصل. (في الحالات الأكثر شدة - انخفاض في درجة ظهور العيوب الحركية لجهاز الكلام: شلل جزئي تشنجي ، فرط الحركة ، ترنح ؛ ب) تطور تنفس الكلام والصوت. تشكيل قوة الصوت ومدته وسهولة إدارته في تدفق الكلام. تطوير تزامن التنفس والصوت والتعبير ؛ ج) تطبيع الجانب النمطي للكلام ؛ د) تشكيل التطبيق العملي المفصلي في مرحلة التدريج والتشغيل الآلي والتمايز لأصوات الكلام. تصحيح مخالفات النطق السليم. ه) تطوير وظائف اليدين والأصابع ؛ و) تطبيع المهارات المعجمية والنحوية للكلام التعبيري (مع مختلطة ومعقدة اضطراب الكلام، والتي تتجلى على أنها عسر الكلام وعلم أمراض الكلام العلالي-تشيسكي ، أو مع تأخير في تطور الكلام).

تُستخدم الطرق التالية لتأثير علاج النطق تقليديًا: 1) تدليك علاج النطق المتمايز. اعتمادًا على حالة نغمة العضلات للجهاز المفصلي ، يتم إجراء تدليك مريح (مع تشنج عضلي) وتدليك محفز (مع انخفاض ضغط الدم) من أجل تنشيط قوة العضلات ؛ 2) العلاج بالابر. 3) مسبار وتدليك اللسان ؛ 4) الجمباز المفصلي السلبي (يقوم معالج النطق بحركات سلبية لأعضاء النطق) ؛ 5) الجمباز المفصلي النشط. 6) تمارين التنفس والصوت.

لمنع نمو إعاقة الطفولة الناتجة عن الشلل الدماغي دور كبيريلعب دور إنشاء نظام مساعدة ، مما يجعل التشخيص المبكر ممكنًا والبدء المبكر في العمل الطبي والتعليمي المنهجي مع الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي. أساس هذا النظام هو الاكتشاف المبكر بين الأطفال حديثي الولادة - حتى في مستشفى الولادة أو عيادة الأطفال - لجميع الأطفال المصابين بأمراض دماغية وتقديم المساعدة الخاصة لهم. تم إنشاء شبكة من المؤسسات المتخصصة التابعة لوزارة الصحة والتعليم والحماية الاجتماعية في بلدنا: العيادات الشاملة ، وأقسام الأمراض العصبية والمستشفيات النفسية والعصبية ، والمصحات المتخصصة ، وحدائق الحضانة ، والمدارس الداخلية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي ، ودور الأيتام والمدارس الداخلية (وزارات الحماية الاجتماعية) ومراكز التأهيل المختلفة. في هذه المؤسسات لفترة طويلة ، لم يتم إجراء علاج إعادة التأهيل فحسب ، بل تم أيضًا تقديم المساعدة المؤهلة من معالجين النطق وعلماء العيوب وعلماء النفس والمربين في تصحيح اضطرابات الإدراك والكلام. لسوء الحظ ، توجد مثل هذه المؤسسات في الوقت الحاضر فقط في موسكو وسانت بطرسبرغ والمدن الكبيرة الأخرى.

يتم إجراء العلاج في العيادات الخارجية على أساس عيادة الأطفال من قبل الأطباء (طبيب أعصاب ، طبيب أطفال ، طبيب عظام) ، الذين يديرون علاج الطفل في المنزل. إذا لزم الأمر ، يتم إرسال الطفل للاستشارة إلى عيادة الأعصاب المتخصصة. علاج معقدفي العيادات الخارجية ، يكون فعالًا جدًا في الأشكال الخفيفة من الشلل الدماغي ؛ في الاضطرابات الشديدة ، يجب دمجه مع العلاج في المستشفى (في أقسام الأعصاب أو المستشفيات النفسية والعصبية) أو في مصحة.

يشمل نظام مساعدة الأطفال في سن ما قبل المدرسة البقاء في رياض الأطفال المتخصصة ، والتي توفر التعليم العلاجي وتنشئة الأطفال وإعدادهم للمدرسة. والأهم هو أقصى قدر من النمو الشامل للطفل بما يتناسب مع إمكانياته.

يتم توحيد النتائج المحققة في الأطفال في سن المدرسة بشكل كامل في المدارس الداخلية المتخصصة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي.

إعادة التأهيل الاجتماعي

إعادة التأهيل الاجتماعي هو رابط مهم في] نظام إجراءات إعادة التأهيل. في السنوات الأخيرة ، تم إنشاء ترسانة كبيرة من الوسائل التقنية الحديثة لإعادة التأهيل ، والغرض الرئيسي منها هو تعويض الوظائف المعطلة أو المفقودة ، لضمان الاستقلال النسبي! ممن حولك. تسهل الوسائل التقنية لإعادة التأهيل بشكل كبير حياة الطفل المصاب باضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي. يجب أن تكون آمنة تمامًا وسهلة التعامل معها.

يمكن تقسيم جميع الوسائل التقنية لإعادة التأهيل إلى عدة مجموعات:

1. وسائل النقل - خيارات متنوعة للكراسي المتحركة للأطفال (غرفة ، مشي ، وظيفية ، رياضية). في الكراسي المتحركة متعددة الوظائف ، يمكن للأطفال] قضاء قدر كبير من الوقت. لديهم طاولة للأكل والدراسة ، وعاء قابل للإزالة ، حجرة للكتب ، حاوية خاصة لتخزين الترمس بالطعام.

2. الوسائل الميسرة للحركة - المشاة والمشاة (الغرفة والمشي) ، العكازات ، السرطانات ، العصي ، الدراجات. درابزين خاص ومنحدرات ومنحدرات على الأرصفة.

3. الوسائل التي تسهل الخدمة الذاتية للأطفال الذين يعانون من ضعف في وظائف الأطراف العلوية: أدوات منزلية خاصة (أطقم من الأطباق وأدوات المائدة ، وأجهزة للملابس وخلع الملابس ، وفتح وإغلاق الأبواب ، للقراءة المستقلة ، باستخدام الهاتف ، ومفاتيح خاصة لـ الأجهزة الكهربائية ، التحكم عن بعد في الأجهزة المنزلية - التلفزيون ، الاستقبال ، مسجل الشريط).

4. محاكيات المحركات.

5. بدلات الحمل العلاجية "Aleli-92". تُستخدم الدعوى لعلاج أشكال مختلفة من الشلل الدماغي في أي فترة عمرية من حياة الطفل ، بدءًا من سن مبكرة. من خلال إنشاء العلاقة الصحيحة بين أجزاء الجسم والقضاء على المواقف المنحرفة ، تساهم البدلة في تشكيل المخطط الصحيح للموضع النسبي لأجزاء الجسم ومخطط J للحركة ، وهو الأساس لتشكيل المهارات الحركية. البدلة عبارة عن نظام مغلق "حزام كتف - قدم". بفضل امتصاص الصدمات ، يتم شد العضلات التشنجية إلى حد ما (انخفاض قوة العضلات) ، ويتم تنشيط التوكيد المرضي من الجهاز العضلي الرباطي ويتم تنشيط التوكيد المرضي ؛ يتناقص تواتر وسعة فرط الحركة. يكتسب الأطفال المصابون بالشلل الدماغي المهارات الحركية بشكل أسرع. في بدلة الحمل العلاجية ، يمكنك إجراء أي تمارين ، مما يؤدي إلى تحسين فعاليتها وتسريعها بشكل كبير.

6. غرف الحسية ومجموعات التحفيز الحسي. تتيح الغرفة الحسية إعطاء محفزات من طرائق مختلفة - بصرية وسمعية ولمسية - واستخدام هذا التحفيز لفترة طويلة. يمكن أن يكون لمزيج من المحفزات من الطرائق المختلفة (الموسيقى والألوان والروائح) تأثير مختلف على الحالة العقلية والعاطفية للطفل - منشط ، ومحفز ، وتقوي ، واستعادة ، وتهدئة ، واسترخاء. تستخدم الغرفة الحسية تدفقًا هائلاً للمعلومات لكل محلل. وبالتالي ، يصبح الإدراك أكثر نشاطًا. لا يؤدي هذا التحفيز النشط لجميع أنظمة المحلل إلى زيادة نشاط الإدراك فحسب ، بل يؤدي أيضًا إلى تسريع تكوين اتصالات بين المحلل. على عكس الأساليب التقليدية للتصحيح البيداغوجي ، والتي تتميز بكمية صغيرة ورتابة المواد ، يتم تضمين مجموعة متنوعة من المحفزات في معدات الغرفة الحسية. يزيد الاستخدام المدروس للحوافز المختلفة من فعالية الفصول العلاجية ، مما يخلق إمكانات إضافية لنمو الطفل.

يمكن أن تكون الفصول في الغرفة الحسية فردية وجماعية. يتم إجراء الفصول الإصلاحية والتربوية من قبل أخصائي علم النفس وأخصائي أمراض النطق والعيوب ومدرب العلاج بالتمرينات. كل متخصص يحل مهامه الخاصة.

الدافع للعمل في الغرفة الحسية يعتمد على النشاط الرئيسي للطفل. لمرحلة ما قبل المدرسة هو كذلك نشاط اللعب. يمكن تحويل الدروس في الغرفة الحسية إلى لعبة ، قصة خيالية. يمكن أن يتم الدرس بأكمله وفقًا لسيناريو لعبة واحدة ("رحلة إلى القمر" ، "رحلة عبر أعماق البحر" ، إلخ).

تهدف الفصول الإصلاحية والتربوية في غرفة الحواس إلى حل مجموعتين من المشكلات:

1) الاسترخاء: أ) تطبيع توتر العضلات (انخفاض في النغمة ، انخفاض التشنج العضلي) ؛ ب) إزالة الضغط النفسي والعاطفي.

2) تفعيل الوظائف المختلفة للجهاز العصبي المركزي: أ) تحفيز جميع العمليات الحسية (البصرية والسمعية واللمسية والإدراك الحركي والرائحة) ؛ ب) زيادة الدافع للنشاط (لإجراء مختلف الإجراءات الطبية والفصول النفسية والتربوية). إثارة الاهتمام وأنشطة البحث في الطفل ؛ ج) خلق خلفية عاطفية إيجابية والتغلب على انتهاكات المجال العاطفي الإرادي ؛ د) تطور الكلام وتصحيح اضطرابات الكلام ؛ هـ) تصحيح الوظائف القشرية العليا المضطربة ؛ و) تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة وتصحيح الاضطرابات الحركية.

7. غرف اللعب اللينة.

يعتمد استخدام مختلف الوسائل التقنية لإعادة تأهيل الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي على طبيعة ودرجة وشدة الوظيفة الضعيفة أو المفقودة. قبل التوصية بهذه الوسيلة التقنية أو تلك لطفل معوق ، من الضروري تقييم درجة الضعف الوظيفي من أجل تقديم الوسائل التي من شأنها أن تجعل من الممكن ، من ناحية ، تعويض الخلل الموجود ، ومن ناحية أخرى. من ناحية أخرى ، من شأنه أن يسمح باستخدام إمكانية استعادة الوظيفة المعطلة. معدات إعادة التأهيل للأطفال! يتم إنتاجها بشكل أساسي من قبل شركات أجنبية ، ولكن في السنوات الأخيرة تم تطوير وتصنيع مجموعة واسعة من معدات إعادة التأهيل الفني للأطفال.

أسئلة ومهام عملية

1. قم بتسمية الأنواع الرئيسية لأمراض الجهاز العضلي الهيكلي عند الأطفال.

2. إعطاء وصف عام للشلل الدماغي.

3. ما هي العوامل المسببة والممرضة للشلل الدماغي؟

4. وصف سمات اضطرابات الحركة لدى الأطفال المصابين بـ | الشلل الدماغي.

5. اذكر سمات الاضطرابات النفسية في الشلل الدماغي. إلى ماذا هم مستحقون؟

6. قم بتسمية الأشكال الرئيسية لأمراض النطق عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

7. وصف ملامح الاضطرابات الحركية والعقلية والكلامية في مختلف أشكال الشلل الدماغي.

8. توسيع المبادئ الأساسية للعمل الإصلاحي والتربوي مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

9. وصف أنواع المؤسسات المتخصصة في نظام المساعدة الطبية والتعليمية للأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

10. تبرير الحاجة إلى عمل هادف مع أولياء الأمور في عملية التصحيح النفسي والتربوي.

الأدب

1. Arkhipova E.F. العمل الإصلاحي مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي (فترة ما قبل الكلام). - M. ، 1989. 2. Badalyan L. O. ، Zhurba L. T. ، Timonina O.V. الشلل الدماغي. - كييف ، 1988.

3. Danilova L.A. طرق تصحيح الكلام والنمو العقلي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. - م ، 1977.

4. Ippolitova M.V. ، Babenkova R.D. ، Mastyukova E.M. تربية الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في الأسرة. - م ، 1993.

5. التأهيل الشامل للأطفال المصابين بالشلل الدماغي (إرشادات). - م ؛ SPb. ، 1998.

6. Levchenko I.Yu. مراحل تصحيح الاضطرابات النفسية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي: البحث النفسي في ممارسة الخبرة الطبية والعمالية والتأهيل الاجتماعي والعمالي. - م ، 1989.

7. Mastyukova E.M. التربية البدنية للأطفال المصابين بالشلل الدماغي. الرضيع ، في سن مبكرة وما قبل المدرسة. - م ، 1991.

8. Mastyukova E.M. ، Ippolitova M.V. ضعف النطق عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. - م ، 1985.

9. التأهيل الطبي والاجتماعي للمرضى والمعاقين بسبب الشلل الدماغي: جمع أوراق علمية. - م ، 1991.

10. سيمينوفا K.A. ، Mastyukova E.M. ، Smuglin M.Ya. عيادة وعلاج تأهيلي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي. - م ، 1972.

11. سيمينوفا ك ، مخمودوفا ن. إعادة التأهيل الطبي والتكيف الاجتماعي لمرضى الشلل الدماغي. - طشقند 1979.

12. شامارين T.G. ، بيلوفا جي. احتمالات العلاج التأهيلي لشلل الأطفال الدماغي. - كالوغا ، 1996.

"

اختبار العمل على أساسيات علم التربية وعلم النفس

موضوع: العمل الإصلاحي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

1. التصحيح الطبي.

2. التصحيح النفسي للعمليات المعرفية.

3. مبادئ التصحيح النفسي للطفل.

4. التصحيح النفسي اضطرابات عاطفية.

5. تصحيح اضطرابات النطق.

6. المؤسسات الإصلاحية الخاصة.

7. التصحيح النفسي والتربوي في مرحلة ما قبل المدرسة.

الهدف الرئيسي من العمل الإصلاحي في الشلل الدماغي هو تزويد الأطفال بالمساعدة الطبية والنفسية والتربوية وعلاج النطق والمساعدة الاجتماعية ؛ ضمان التكيف الاجتماعي الأكثر اكتمالا ومبكرا ، والتدريب العام والمهني. من المهم جدًا تطوير موقف إيجابي تجاه الحياة والمجتمع والأسرة والتعلم والعمل. يتم تحديد فعالية التدابير الطبية والتربوية من خلال التوقيت والترابط والاستمرارية والتعاقب في عمل الروابط المختلفة. يجب أن يكون العمل الطبي والتربوي معقدًا. من الشروط المهمة للتأثير المعقد تنسيق تصرفات المتخصصين في مختلف المجالات: طبيب أعصاب ، وطبيب نفساني ، وطبيب علاج بالتمارين ، ومعالج نطق ، وطبيب عيوب ، وطبيب نفس ، ومعلم. موقفهم المشترك ضروري أثناء الفحص والعلاج والتصحيح النفسي والتربوي وعلاج النطق.

1. التصحيح الطبي.

الثقافة الفيزيائية العلاجية هي جزء لا يتجزأ من إعادة التأهيل الطبي للمرضى ، وهي طريقة للعلاج الوظيفي المعقد تستخدم التمارين البدنية كوسيلة للحفاظ على جسم المريض في حالة نشطة ، وتحفيز احتياطياته الداخلية في الوقاية والعلاج من الأمراض التي تسببها الخمول البدني القسري

وسائل الثقافة البدنية العلاجية - التمارين البدنية ، والتدليك ، والتصلب ، والجمباز السلبي (العلاج اليدوي) ، وعمليات العمل ، وتنظيم النظام الحركي بأكمله للمرضى المصابين بالشلل الدماغي - أصبحت مكونات أساسية لعملية العلاج ، وعلاج إعادة التأهيل في جميع المؤسسات الطبية ومراكز إعادة التأهيل.

التأثير الإيجابي الذي يتم ملاحظته عند استخدام العلاج الطبيعي في مرضى الشلل الدماغي هو نتيجة التدريب الأمثل للكائن الحي بأكمله. مبادئ وآليات تطوير اللياقة هي نفسها تمامًا في كل من الظروف العادية والمرضية. للحصول على تأثير إيجابي لإعادة التأهيل عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، فإن العمل الشاق والطويل ضروري. مهام العلاج بالتمرينات خلال فترة الآثار المتبقية:

الحد من فرط توتر العضلات المقربة والمثنية ، وتقوية العضلات الضعيفة ؛

تحسين الحركة في المفاصل ، وتصحيح التركيبات الضارة للجهاز العضلي الهيكلي ؛

تحسين تنسيق الحركات والتوازن ؛

استقرار الوضع الصحيح للجسم ، وتقوية مهارة الوقوف المستقل ، والمشي ؛

توسيع النشاط الحركي العام للطفل ، وتدريب المهارات الحركية المرتبطة بالعمر ؛

التدريب مع المعلمين وأولياء الأمور على الخدمة الذاتية ، واستيعاب الأنواع الرئيسية من الأنشطة المنزلية ، مع مراعاة النمو العقلي للطفل.

لحل المهام ، يتم استخدام مجموعات التمارين التالية:

تمارين الاسترخاء ، الاهتزاز الإيقاعي السلبي للأطراف ، حركات التأرجح ، التمارين الديناميكية ؛

تمارين سلبية نشطة ونشطة من وضعيات البداية الخفيفة (الجلوس ، الكذب) ، التدريبات على كرة ذات قطر كبير ؛

تمارين مع أشياء للموسيقى ، والتحول إلى ظروف نشاط جديدة ، وتطوير التعبير عن الحركات ؛ تمارين في أنواع مختلفةالمشي: مرتفع ، منخفض ، "زلق" ، "صعب" ، بالدفع ؛ تمارين للرأس في i.p. الجلوس والوقوف

اتخاذ الموقف الصحيح عند الدعم مع التحكم البصري ؛ تمارين في أوضاع انطلاق مختلفة أمام المرآة ؛

تمارين لتطوير وتدريب المهارات الحركية الأساسية المرتبطة بالعمر: الزحف ، والتسلق (على المقعد) ، والجري ، والقفز (في البداية على الترامبولين الصغير) ، والرمي ؛ تمارين متحركة مع تغييرات متكررة في وضع البداية ؛

تمارين لعبة "كيف أرتدي ملابسي" ، "كيف أمشط شعري" ، إلخ.

خلال فترة الآثار المتبقية ، يتوسع مجمع وسائل تمارين العلاج الطبيعي. للبرنامج إعادة التأهيل الجسدييتم تضمين التدليك ، أنواع التمارين البدنية التطبيقية ، العلاج الوظيفي ، العلاج المائي للقولون ، العلاج الطبيعي (العلاج الحراري ، الرحلان الكهربائي ، UHF) ، العلاج بركوب الخيل ، جراحة العظام (المشي بالجبائر ، أحذية تقويم العظام ، بدلة الفضاء Adele). يزداد حجم النشاط الحركي اليومي للأطفال تدريجياً مع نموهم وتطورهم.

2. التصحيح النفسي للعمليات المعرفية.

يتطلب التركيب المعقد للخلل الفكري لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي مقاربة متباينة للتصحيح النفسي. عند وضع برنامج التصحيح النفسي ، من الضروري مراعاة شكل وشدة وخصائص الخلل الوظيفي العقلي وعمر المريض المصاب بالشلل الدماغي.

المهام الرئيسية للتصحيح النفسي للعمليات الحسية الحسية:

تعليم الأطفال استيعاب المعايير الحسية وتكوين العمليات الحسية.

· تنمية الثبات والموضوعية وتعميم الإدراك.

· تنمية سرعة إدراك الأشياء.

لهذا الغرض ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الأنشطة مع الأطفال لتعليمهم تصورًا مناسبًا لشكل وحجم الأشياء. تعقد الفصول الدراسية على مراحل ، مع زيادة تعقيد المهام.

يجب أن تتم عملية التصحيح نفسها بالتوازي مع تعليم الأطفال. الأنواع المنتجةالأنشطة: التصميم والرسم والنمذجة والتطبيقات. يتم إيلاء اهتمام خاص لتشكيل النشاط البناء. النشاط البناء هو عملية معرفية معقدة ، ونتيجة لذلك يتم تحسين إدراك شكل وحجم الأشياء وعلاقاتها المكانية (Luria ، 1948 ؛ Wenger ، 1969).

يتمثل أحد الاتجاهات المهمة للتصحيح النفسي في تنمية التفكير المرئي-الفعال والتفكير التصويري البصري. وفي هذا الصدد ، يجب أن يحل التصحيح النفسي المهام التالية:

1. تعليم الأطفال مجموعة متنوعة من التلاعبات العملية بالأشياء أشكال متعددةالأحجام والألوان.

2. التدريب على استخدام المواد المساعدة (المسدسات).

3. تكوين التفكير البصري المجازي في عملية النشاط البناء والبصري.

يمكن إجراء دروس التصحيح النفسي مع الأطفال حول تطوير العمليات المعرفية بشكل فردي وجماعي. في الفصل الدراسي ، يجب مراعاة وحدة متطلبات الطفل من جانب المعلم والأخصائي النفسي وغيرهم من المتخصصين ، خاصة عند تصحيح القدرة على التحكم في أفعال الفرد. يتم تحقيق ذلك بنجاح من خلال مراقبة الروتين اليومي ، وتنظيم حياة الطفل اليومية بوضوح ، واستبعاد إمكانية عدم إكمال الإجراءات التي بدأها الطفل.

توجيهات ومهام التصحيح النفسي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي بالتزامن مع التخلف العقلي

اسم ومحتوى الكتلة	مهام وتقنيات التصحيح النفسي	أشكال الشلل الدماغي
تحفيزية. عدم قدرة الطفل على تحديد وفهم وقبول أهداف العمل	تشكيل الدوافع المعرفية: - خلق حالات تعلم مشكلة ؛ - تحفيز نشاط الطفل في الفصل ؛ - تحليل نوع التربية الأسرية (بالنوع السائد ينخفض ​​النشاط المعرفي للطفل). حفلات الاستقبال: - خلق مواقف تعلم اللعبة ؛ - الألعاب التعليمية والتعليمية	تأخر النمو لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات حركية بسبب الإهمال الاجتماعي التربوي
التشغيلية والتنظيمية. عدم القدرة على التخطيط لأنشطتهم من حيث الوقت والمحتوى	تعليم الطفل التخطيط للأنشطة في الوقت المناسب. التنظيم الأولي للتوجيه في المهمة. تحليل أولي مع الطفل لوسائل النشاط المستخدمة.	جميع أشكال الشلل الدماغي مترافقة مع التخلف العقلي في التكوين الدماغي العضوي
كتلة التحكم. عدم قدرة الطفل على التحكم في أفعاله وإجراء التعديلات اللازمة	تدريب التحكم على أساس الأداء. التدريب على السيطرة عن طريق النشاط. التدريب على السيطرة في سياق أداء الأنشطة. حفلات الاستقبال: - ألعاب تعليميةوتمارين الانتباه والذاكرة والملاحظة ؛ - تعلم التصميم والرسم من النماذج	تأخر النمو عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي

العمل مع الوالدين مهم جدا في التصحيح النفسي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

3. مبادئ التصحيح النفسي للطفل.

تستند المبادئ كأفكار أساسية للتصحيح النفسي إلى الأحكام الأساسية التالية في علم النفس:

لا يمكن التطور العقلي وتكوين شخصية الطفل إلا في عملية التواصل مع البالغين (ليسينا ، لوموف ، إلخ).

يلعب دور مهم في النمو العقلي للطفل من خلال تكوين نوع النشاط الرائد (في مرحلة ما قبل المدرسة - اللعب ، في مرحلة الطفولة في المدرسة الابتدائية - نشاط تعليمي) (DB Elkonin وآخرون).

يحدث نمو الطفل غير الطبيعي وفقًا لنفس قوانين نمو الطفل الطبيعي. في ظل ظروف معينة ومدروسة بدقة ، يتمتع جميع الأطفال بالقدرة على التطور (إل إس فيجوتسكي ، إم مونتيسوري).

أحد المبادئ المهمة للتصحيح النفسي للتطور غير الطبيعي هو مبدأ تعقيد التصحيح النفسي ، والذي يمكن اعتباره مجمعًا واحدًا للتأثيرات السريرية والنفسية والتربوية. تعتمد فعالية التصحيح النفسي إلى حد كبير على مراعاة العوامل السريرية والتربوية في نمو الطفل.

المبدأ الثاني للتصحيح النفسي هو مبدأ وحدة التشخيص والتصحيح. قبل تقرير ما إذا كان الطفل بحاجة إلى تصحيح نفسي ، من الضروري تحديد سمات نموه العقلي ، ومستوى تكوين بعض الأورام النفسية ، وتوافق مستوى تنمية المهارات والمعرفة والمهارات والعلاقات الشخصية والشخصية مع العمر فترات. لا يمكن تحديد مهام العمل التصحيحي بشكل صحيح إلا على أساس التشخيص النفسي الكامل لكل من منطقة التطور الفعلي والفوري للطفل. إل. أكد فيجوتسكي أن "... في التشخيص التنموي ، لا تقتصر مهمة الباحث على تحديد الأعراض المعروفة وتعدادها أو تنظيمها ، وليس فقط تجميع الظواهر وفقًا للميزات الخارجية المتشابهة ، ولكن فقط لاستخدام المعالجة العقلية لهذه بيانات خارجية لاختراق الجوهر الداخلي لعمليات التنمية ".

إن تربية الطفل هي عملية شاقة في حد ذاتها ، وعندما يتعلق الأمر بالأطفال الذين يعانون من إعاقات نفسية جسدية واضحة ، فأنت بحاجة إلى الاستعداد لحقيقة أنها لن تكون سهلة. ومع ذلك ، إذا تعاملت بجد مع هذه المشكلة ، يمكنك التغلب على جميع الصعوبات والأخطاء الطبيعية.

اليوم ، هناك العديد من الطرق لتصحيح عوائق النمو ، بما في ذلك علاج النطق والتمارين البدنية.

الشلل الدماغي هو انتهاك للوظائف الحركية ونمو الجسم ككل ، والتي ، بدون تصحيحات مناسبة ، لها تأثير مدمر على الوظائف النفسية والعصبية للطفل.

• جميع المعلومات الموجودة على الموقع لأغراض إعلامية وليست دليلًا للعمل!
• اعطيكم تشخيص دقيق دكتور فقط!
• نطلب منك عدم العلاج الذاتي ، ولكن حجز موعد مع أخصائي!
• الصحة لك ولأحبائك!

يمكن أن يكون للضرر الذي يلحق بنظام المحرك طابع مختلف. في الحالات الشديدة بشكل خاص ، يُحرم الطفل من فرصة التنقل بحرية. في حالة الانتهاك الخفيف لتوتر العضلات ، يواجه الأطفال صعوبة في إتقان مهارات العمل المستقل.

هذا يرجع أولاً وقبل كل شيء إلى حاسة اللمس الضعيفة ، والإحساس الضعيف بالحركة والتفاعل مع الأشياء الموجودة حولها. لذلك ، يجب أن تكون الفصول مع هؤلاء الأطفال شاملة.

متى تبدأ

كلما بدأت العمل مع طفلك مبكرًا ، كان ذلك أفضل. من الأفضل أن تبدأ من الطفولة ، حرفياً من الأيام الأولى من الحياة. أثناء الاستحمام ، دعه يستلقي في الماء بمفرده ، وحرك رجليه وذراعيه. في عمر حوالي شهرين إلى ثلاثة أشهر ، قم بما يلي: ضع الطفل على بطنه ، واجذب انتباهه بلعبة حتى يدير رأسه بعد ذلك.

في سن الخمسة أشهر ، شد الطفل من يديه ، وبالتالي حفزه على الزحف على بطنه. قم بترفيه طفلك بالألعاب ، مثل إعطائه خشخيشة أو مصاصة ، لتنمية مهاراته في الالتقاط ومهارات الأصابع الحركية.

في محادثة معه ، يُنصح بتغيير موقعك كثيرًا ، يجب أن يتبعك الطفل عن طريق إدارة رأسه. في سن السبعة أشهر ، يحاول الأطفال عادةً الجلوس بمفردهم ومحاولة تعلم الوقوف بمفردهم.

لا ينصح الأطباء بإجبار طفلك على القيام بهذه الإجراءات قبل الأوان ، يجب أن يحدث كل شيء بشكل طبيعي. ومع ذلك ، من الضروري المساهمة في رغبة الطفل في الجلوس ، ولا يزال من الضروري الوقوف بمساعدة التمارين.

في الفترة التي يبلغ فيها الطفل عامًا بالفعل ، يمكن للأطفال الأصحاء الوقوف والمشي بمساعدة البالغين ، ويحاولون إبقاء أنفسهم في الفضاء ، معتمدين على قطع الأثاث. في هذا الوقت ، تحتاج إلى القيام بجميع أنواع التمارين الإيقاعية مع الطفل ، خاصة وأن الأطفال يحبونها حقًا.

العب مع طفلك مرة واحدة في اليوم. شغل الموسيقى الممتعة واقفز معه إلى الأغنية ، دعه يسير على القافية ، الأغاني ، حتى يدوس ويضرب على الإيقاع.

يمكنك تنظيم نوع من الرياضة باستخدام وسائل بسيطة ، مثل الكرة أو البالون. ستكون هذه الدروس هي الخطوة الأولى إلى أبعد من ذلك النشاط البدنيطفل.

مهمة الوالدين هي غرس مهارات البراعة لدى الطفل قبل المدرسة ، وكذلك الإجراءات الأولية في شكل المشي والتسلق والقفز. يمكن أن يساعد ذلك في الألعاب بتقليد أوضاع الحيوانات المختلفة التي يحبها الأطفال كثيرًا.

من المهم التأكد من أن الطفل لا يتراخى ، ليغرس فيه وضعية جميلة وصحيحة ومشية سهلة. إذا تطور الطفل عن طيب خاطر ، يمكنك محاولة تعليمه الوقوف على الزلاجات.

في عملية لعب الطفل مع الكبار ، يتشكل تفكيره الموضوعي والتفكير في العمل. النشاط البدني للطفل ، وعمل المهارات الحركية الدقيقة لليدين لا يطور فقط الحركات الدقيقة لليدين والأصابع ، ولكن أيضًا يحفز وظيفة الكلام لدى الطفل ، ويؤثر على تنمية المهارات الحسية.

لقد لوحظ منذ فترة طويلة أن النشاط الحركي لليدين له تأثير إيجابي على تطور الكلام ، حيث يساهم في نضج الجهاز العصبي المركزي ، وبالتالي تسريع نمو الطفل.

إذا تلقى الطفل في سن ما قبل المدرسة كل هذه المهارات البسيطة ، فعندئذٍ بحلول الوقت الذي يبدأ فيه التعلم ، سيكون لديه بالفعل القدرة على تحمل الأحمال البدنية ، والانضباط في المدرسة ، والعمل المركز.

رياضة

كما تعلم ، الحركة هي الحياة. اليوم ، الوضع هو أن الحركة الطبيعية تجد حافزًا أقل وأقل. لذلك ، من الضروري تعويد الطفل على النشاط البدني المستمر. ومع ذلك ، ليست كل الألعاب الرياضية مناسبة للأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

يجب أن يهدف النشاط البدني إلى استرخاء العضلات وتقليل نغمتها. الرياضات مثل كرة القدم والتدريب على أجهزة المحاكاة ليست مناسبة بشكل قاطع للأشخاص الذين يعانون من مشكلة مماثلة ، لأن مثل هذه التمارين تقوي العضلات ، وتسبب تصلبًا ونقصًا في التنسيق ، وتتطلب أيضًا ضغطًا بدنيًا وعقليًا هائلاً.

بشكل عام ، الشلل الدماغي والرياضة متوافقان تمامًا ، بل ويخلقان ثنائيًا جيدًا.

جيد للشلل الدماغي:

العلاج المائي (السباحة)

الماء له تأثير مهدئ على العضلات ، مع الحفاظ عليها في حالة صالحة للعمل.

تقنية جيدة تساعد مهما كانت صعبة الصورة السريريةطفل. الحصان الذي يمشي بهدوء ينقل أكثر من مائة اهتزاز وحركة مختلفة لجسم الفارس ، وبالتالي تدريبه والمساعدة في القضاء على الصورة النمطية المرضية لحركة الطفل. الحركات التذبذبية الإيقاعية - المتموجة والضغط - لا تزعج الفارس. بمساعدة الحصان ، يحاول الفارس الحفاظ على التوازن بشكل مستقل وتنسيق عمل الذراعين والساقين. عضلات الأطراف ، التي قد لا تتلقى حملاً كافياً في الحياة اليومية ، تبدأ الآن في العمل. بالإضافة إلى ذلك ، فهو تدليك جيد وتسخين لعضلات الطفل. تم تطوير المكون النفسي بشكل جيد للغاية. إن مشاهدة الحصان أمر مهدئ ، والتفاعل معه يجلب الثقة للعالم من حولك. بالإضافة إلى ذلك ، في علاج hippotherapy ، يمكنك الجمع بين ركوب الخيل والتمارين المنتظمة باستخدام الكرة.

أم أن التمرين أفضل؟

تحتاج أولاً إلى فهم الفرق بين الرياضة والتربية البدنية على هذا النحو. الثقافة الجسدية هي ثقافة يومية تساعد على تكوين بيئة صحية نظرة كل يومحياة. بمساعدة معرفة ومهارات معينة ، فإنه يشكل حالة بدنية صحية للجسم.

التربية البدنية ليست مجرد تمارين ، فهي تشمل أيضًا التقوية والنظافة والنشاط البدني طوال اليوم ، التمرين الصباحي. في الرياضة هناك عنصر من عناصر المنافسة ، وهو ليس في التربية البدنية.

في الأطفال الذين يشاركون بانتظام في التربية البدنية ، يلاحظون شخصية أكثر قوة الإرادة والثقة في تحقيق الأهداف.

لأطفال المدارس

الشيء الرئيسي في التربية البدنية هو الحركات المنظمة بشكل معقول والتي يجب إجراؤها بانتظام ويفضل في نفس الوقت من اليوم. لا يجب أن تكون التمرينات هي نفسها.

القفز كل يوم أو الإمالة ، إذا تم إجراؤها بنفس الطريقة لفترة طويلة ، فلن يعطي أي نتيجة ويفيد الطفل.

بالنسبة لأطفال المدارس في الفترة الأولى من التدريب ، فإن أكثر الأوقات راحة للتمارين هو النصف الثاني من اليوم. ومع ذلك ، يجب أن يحدث هذا قبل 2-3 ساعات على الأقل من تناول الوجبة.

بالنسبة للطلاب في الدوام الثاني ، فإن المبدأ هو نفسه ، مع الاختلاف الوحيد هو أن الأمر يستحق الدراسة قبل الغداء بساعات قليلة ، وليس العشاء.

ألعاب

تعد الأصوات من أهم مكونات الطفل المصاب بالشلل الدماغي	في المستقبل ، سيحاول الطفل تقليدهم بأفضل ما في وسعه. تحتاج إلى التحدث باستمرار ، يمكنك أيضًا محاولة تكرار الأصوات التي نطق بها الطفل حتى يكررها بعد ذلك.
يحب الأطفال اللعب على كرة القدم	ضعه على الكرة مع بطنه لأسفل ، وقم بحركات متدحرجة. ثم أنزل الأطراف السفلية للطفل على الأرض ، ودعه يستخدمها ، ثم إجهادها. ادفع الكرة برفق ، وبالتالي حفز عملهم. يمكنك أن تبتكر الكثير من التمارين للعب كرة القدم بمفردك ، وإذا لم يكن خيالك كافيًا ، فيمكن أن يقترحها أخصائي في مركز إعادة التأهيل.
ألعاب بسيطة مثل "okay-okay" و "magpie-white-sided"	لها تأثير جيد على تطور حساسية الأصابع ، لذلك يجب ألا تنساها أيضًا.
لتطوير جهاز السمع والكلام ، يمكنك لعب لعبة "من قال ذلك؟" مع طفلك.	للقيام بذلك ، تحتاج إلى وضع أشكال حيوانات أمام الطفل ، وتشرح له أي حيوان يصدر أي صوت. ثم اسأله الذي يقول ، على سبيل المثال ، "مواء" وادع الطفل للعرض.

فصول علاج النطق مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي

بادئ ذي بدء ، تحتاج إلى معرفة السبب الحقيقي لضعف الكلام لدى طفل مريض. إنه شيء عندما يقع اللوم على الضرر الذي يلحق بهياكل الدماغ المسؤولة عن الأداء السليم لجهاز الكلام أو انتهاك الأعضاء السمعية ، وهو شيء آخر تمامًا عندما تصبح مشكلة التنشئة الاجتماعية ، وعدم التواصل هو السبب. من ضعف الكلام.

كلما تم العثور على السبب الجذري مبكرًا ، كلما تمكّن معالج النطق من البدء في التصحيح بشكل أسرع. من الأهمية بمكان في هذا التصحيح العلاقة بين الوالدين والطفل المعاق.

يمكن أن تؤدي الأخطاء في التنشئة إلى تفاقم الوضع ، مما يجبر الطفل على الانغلاق على نفسه من العالم. قد يكون السبب في ذلك هو الرعاية المفرطة ، وخلفية نفسية وعاطفية سلبية في الأسرة.

لا تشمل فصول علاج النطق مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ضبط النطق الصحيح للكلمات وتركيبات الصوت فحسب ، بل تشمل أيضًا تعليم الطفل التنفس بشكل صحيح ، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، والقدرة على اكتشاف مصدر الصوت والاستجابة له.

اصطحب الأطفال بين ذراعيك كثيرًا ، وساعده على تحريك ساقيه وذراعيه إلى الموسيقى بإيقاع معين.

يستجيب الأطفال في المقام الأول لنغمة الصوت ، طبقة الجرس. لتنمية الإحساس الصحيح بالإيقاع ، يمكنك استخدام ألعاب خاصة يمكنها إصدار الأصوات وغناء الأغاني ، أو ببساطة النقر على "أصوات" على راحة يدك.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة

المهارات الحركية الدقيقة هي عمل عضلات اليدين. في الوقت نفسه ، من المهم ألا ننسى العلاقة بين حركة اليد والرؤية ، لأن كل عملهم يتم بالتنسيق بمساعدة التواصل البصري.

من المهم جدًا تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع لدى الطفل ، منذ ذلك الحين الحياة اليوميةسيتواصل الطفل معها باستمرار في الإجراءات الأساسية ، على سبيل المثال ، عند الكتابة ، وارتداء الملابس ، وتناول الطعام ، وما إلى ذلك.

هناك تسلسل مختلف لتكوين المهارات الحركية حسب العمر:

تصل إلى سنتين	في هذا العمر ، بدأ الأطفال للتو في استكشاف العالم من حولهم. يتعلم الطفل الجلوس والوقوف وأخذ أشياء مختلفة بين يديه. على سبيل المثال ، خلال هذه الفترة ، غالبًا ما يرسم الأطفال خربشات ، وينقلون الألعاب من الصندوق إلى الأرض.
من 2 إلى 4 سنوات	يحسن الطفل المهارات المكتسبة سابقًا. على سبيل المثال ، إذا تم التقاط الكائن في وقت سابق بشكل أساسي بمساعدة راحة اليد ، فمن الآن فصاعدًا ، تشارك الأصابع بشكل متزايد في هذه العملية. في هذا الوقت ، يتعلم الأطفال رسم خطوط أكثر سلاسة واستدارة.
من 4 إلى 8 سنوات	في هذه المرحلة ، يستخدم الأطفال بالفعل مهاراتهم الحركية الدقيقة المكتسبة سابقًا بقوة وهي أساسية في الحياة اليومية. يأكلون ، يكدسون الألعاب ، يرتدون ملابس. تأتي فترة لتعلم مهارات وإجراءات خاصة تتطلب تنسيقًا أفضل لليدين والأصابع والمفاصل. خلال هذه الفترة العمرية ، يتعلم الأطفال تحريك معصمهم بنشاط والعمل بإبهامهم ، وهم بالفعل يفتحون الأغطية بثقة تامة ، ويغيرون الأشياء ، ويكتبون ، ويرسمون.

نشكل قبضة وحركات الأصابع

تسلسل تشكيل الالتقاط:

لتشكيل قبضة صحيحة ، تحتاج إلى تنسيق الإبهام والسبابة والأصابع الوسطى للتعامل مع الكائن ، والإصبع الصغير والإصبع البنصر للحفاظ عليه.

العمر في تشكيل حركات اليد له قيمة تقريبية فقط. إن المهارات التي اكتسبها الطفل بالفعل هي الأهم بكثير.

رسغ

ينظم الرسغان في المقام الأول وضع اليدين في الفضاء. يواجه الأطفال الصغار صعوبة كبيرة في قلب معصمهم ، لذلك عادة ما يستخدمون ذراعهم بالكامل للقيام بذلك. من أجل إتقان الأسلوب الصحيح لتدوير الرسغ ، تحتاج إلى القيام بتمارين تنموية خاصة.

أهمية المهارات الحركية الدقيقة لا تقدر بثمن. يتعين على الأطفال المصابين بالشلل الدماغي استخدام أيديهم باستمرار لتأمين أنفسهم ، وعلى وجه الخصوص ، يقومون برفع أنفسهم عند النهوض من الكرسي أو استخدامها للحفاظ على توازنهم عند الجلوس.

لتنمية الرسغين ، يوصى بلعب الفطائر مع الطفل ، والسماح له بحمل الأشياء السائلة أو السائلة في راحة يده (على سبيل المثال ، الحبوب ، الشامبو ، إلخ). تم تطوير حركة المعصمين والأصابع بشكل ممتاز من خلال النمذجة من الطين والبلاستيك ، والرسم باستخدام أقلام تلوين أو أقلام رصاص بأشكال مختلفة (يجب إعطاء الأفضلية للأشكال المستديرة) ، وتحويل الذراعين والنخيل عند فتح الباب بمقبض الباب.

بعد ثلاث سنوات ، أصبح من الممكن بالفعل عمل تطبيقات مختلفة مع الطفل باستخدام المقص. من الأفكار الرائعة لتطوير المعصم أن تصنع كتابًا ملموسًا. استخدم أقمشة وقوامًا مختلفًا لهذا الغرض.

اجلس الطفل بين رجليك واطلب منه أن يقلب صفحات هذا الكتاب ، مع شرح ما يشعر به تحت أصابعه. هذه اللحظة. وبالتالي ، لا يتم تدريب الرسغ فحسب ، بل أيضًا على الأحاسيس الحسية.

استخدم البهلوانات. أولاً ، قم بتأرجحها بيد الطفل ، ثم اطلب منه أن يكررها بنفسه. دعه يرمي العملات المعدنية في البنك الخنزير ويجمعها مرة أخرى. لمزيد من الضغط على المعصم ، امنح طفلك زجاجة بغطاء واجعله يلفها ويلويها.

ولا تنس أن تلعب مع طفلك ألعاب "الإصبع" ، والأمثلة كثيرة على الشبكة.

ما هي الاستنتاجات التي يمكن استخلاصها؟

• من الأفضل بدء الدراسة مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في أقرب وقت ممكن ، من الأسابيع الأولى من الحياة.
• يعتمد العمل التصحيحي على دراسة متأنية لوظائف جسم الطفل التي تأثرت أو تم حفظها.
• يجب تنظيم الفصول الدراسية في إطار الحياة المحيطة ، وذلك باستخدام الأشياء التي يستخدمها الطفل أو سيستخدمها في الحياة اليومية لهذا الغرض.
• واحدة من أكثر شروط مهمة: يجب أن يكون العمل معقدًا ويوميًا!

هذا النهج ، الذي يستخدم المكون العاطفي ، هو الذي يحفز تطور الكلام والنشاط الحركي لدى الأطفال ، ويحقق النتائج ، ويساعد الطفل على الكلام والانفتاح النفسي.