تاريخ الطيران هو نشاط للأطفال. تاريخ الانتفاخ. علم الطيران في الإمبراطورية الروسية

موضوع الدرس:
"في معمل الكاتب: تفاصيل فنية (استنادًا إلى أعمال K.G Paustovsky" The Old Man in the Station Buffet "و A.P Chekhov" سميك ورقيق "). الصف السادس. برنامج 2100
أهداف الدرس:
إعطاء مفهوم التفاصيل الفنية. لتعليم طلاب الصف السادس التعرف على التفاصيل الفنية في النص ؛
تنمي لدى الطلاب مهارة القراءة اليقظة والمدروسة ، ومهارات البحث لدى الطلاب ؛ غرس حب القراءة خيال. لتعليم الأطفال بمساعدة كتاب أن ينظروا إلى أنفسهم ، لتحليل أفعالهم.
TSO: جهاز عرض ، كمبيوتر شخصي.
الوسائل التعليمية المنهجية:
برنامج الأدب للصفوف 5-11 تحرير ر. بونيفا ، إي. بونيفا. تمت الموافقة عليه من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (رسالة رقم 03-408 بتاريخ 04/01/2005) تمت طباعتها في السبت. "نظام التعليم" مدرسة 2100 ". مجموعة من البرامج. المدرسة الرئيسية. مدرسة قديمة. تحت علمي إد. دي فيلدشتاين "- م: بالاس ، 2012.
"الأدب. الصف السادس (" عام بعد الطفولة ") مجموعة من 3 كتب. GEF" E.V. بونيفا ، آر إن بونيف. - م: بالاس ، 2013.
عرض تقديمي أنشأه المعلم.
موارد الإنترنت: S.P. بيلوكوروفا. القاموس الإلكتروني للمصطلحات الأدبية http://www.gramma.ru/LIT/؟id=3.0
المرحلة 1. مناقشة القراءة في المنزل.
في المنزل ، تعرفت أنت بنفسك على القصة القصيرة التي كتبها K.G. Paustovsky "الرجل العجوز في مقصف المحطة". اسم الكاتب معروف لك بالفعل من قصص مثل (تسمية أعمال K.G. Paustovsky ، المألوفة لك بالفعل من خلال الأدب).
ما هي المشاعر التي أثارها فيك المشهد الذي صوره الكاتب؟
يتم كتابة نقش للدرس على السبورة (أو في العرض التقديمي):
"التفاصيل الجيدة تجعل ... القارئ لديه فكرة بديهية وصحيحة عن الكل - أو عن شخص وحالته ، أو عن حدث ، أو أخيرًا ، عن حقبة." كلغ. باوستوفسكي.
ما معنى كلام ك. باوستوفسكي؟
حاول أن تتوقع الغرض من محادثتنا اليوم. ماذا تعتقد سنفعل في الفصل؟
الهدف من درسنا اليوم هو اختراق معمل الكاتب ، لفهم الوسائل التي استطاع بها إثارة شعور القراء بالشفقة على الرجل العجوز وكلبه والشعور بالإدانة تجاه الشباب.
إلى كم عدد الأجزاء التركيبية الرئيسية التي يمكن تقسيم الرواية المقروءة؟ كيف يمكنك تسمية هذه الأجزاء؟
في الجزء الثاني من K.G. يكشف Paustovsky للقارئ أسرار مهارة الكاتب.
ما هي مهارة الكاتب ، حسب باوستوفسكي؟
ماذا يسمي Paustovsky بالتفصيل؟
ما هو الدور الذي تلعبه هذه التفاصيل في الإنشاء عمل فني?
لماذا يحزن باوستوفسكي حقيقة أن التفاصيل بدأت تختفي من العمل الفني؟
المرحلة الثانية. الغوص في مواد جديدة.
1. كلمة المعلم.
قرأت الفتاة التي أعرفها ، فيرا ، القصة التي رواها باوستوفسكي وقررت إخبار زملائها في الفصل بمفردها. النص الذي حصلت عليه التلميذة الآن أمامك.
دخل رجل عجوز إلى كافتيريا المحطة. جلس ليستريح. كان الشباب يشربون البيرة في مكان قريب.
كان هناك كلب مع الرجل العجوز. عندما تناول أحد الشباب شطيرة ، ركض الكلب إلى الطاولة وبدأ في التسول للحصول على الطعام. قال أحد الشباب للرجل العجوز: "إذا احتفظت بكلب ، فعليك إطعامه".
قال الرجل العجوز للكلب عدة مرات أن يتوقف عن طلب الطعام. أخيرًا ، استمع إليه الكلب.
صعد الرجل العجوز إلى البوفيه وطلب شطيرة. أعطته البائعة اثنين.
بعد الخروج من البوفيه ، عالج بطل القصة القصيرة كلبه بشطيرة.
فكر وأخبرني ، من فضلك ، كيف تختلف هذه القصة عن القصة التي رواها Paustovsky؟
في الواقع ، يلعب الأشخاص أو التفاصيل أو التفاصيل الفنية دورًا مهمًا في إنشاء عمل فني.
نطلق على التفاصيل الفنية اسم التفاصيل الفنية ، والتي تم تصميمها لتمثيل الشخصية المصورة ، والصورة ، والعمل في أصالتها ، وتفردها.
ولم يكن عبثًا أن يقتبس Paustovsky من A.S. بوشكين.
ابحث عن هذا الاقتباس في النص.
التفاصيل جزء لا يتجزأ من العمل الفني. في بعض الأحيان ، يمكن لتفصيل واحد أن يحول مجرى الحبكة بالكامل. تم استخدام هذه التقنية من قبل أ. بوشكين ، م. ليرمونتوف ، ل. تولستوي ، أ. تشيخوف والعديد من الكتاب الآخرين.
كتابة HP حقيقي أمر صعب للغاية. لا يتطلب هذا العمل من الشخص معرفة أشياء كثيرة فحسب ، بل يتطلب أيضًا موهبة. وبالطبع ، لكل كاتب ، مثل كل محترف موهوب ، أسرار إتقانه الخاصة.
في رأيك لماذا ، K.G. يشارك Paustovsky أسرار الحرفية مع قارئه؟
تعلم الكتابة أمر صعب ، لكن القدرة على القراءة ليست سهلة أيضًا. القراءة أيضا فن عظيم. S.Ya. قال مارشاك ذات مرة بشكل جيد: "الفنان المؤلف يأخذ جزءًا فقط من العمل. يجب أن يُستكمل الباقي بخيال القارئ الفنان.
واليوم سنحاول إلقاء نظرة على العمل الذي قرأته بالفعل بعيون مختلفة: عيون القارئ المتمرس والماهر. للقيام بذلك ، نستخدم تقنية مثيرة للاهتمام. لقد ذكرنا لك بالفعل أن التفاصيل ، وفقًا لبوشكين ، يجب أن تلفت انتباه الجميع ، "وميض كبير". تخيل أن لدينا صورة أو كاميرا فيلم في أيدينا. دعونا الآن نحاول أن نتخيل عقليًا أبطال عمل Paustovsky ، بينما نحاول ، كما هو الحال ، الضغط على الزر و "تكبير" وتقريب الشخصية قدر الإمكان من أنفسنا.
2. تحليل النص.
دعونا نسمي الشخصيات الرئيسية في الرواية.
إذن ، هناك عدة شخصيات رئيسية في الرواية: رجل عجوز ، كلب ، شاب (شاب يرتدي قبعة خضراء) ، نادلة
تخيل رجل عجوز ، شخص مسن. إنه فقير ، فقير للغاية ، وليس له منزل خاص به ، لكن لديه إحساس بالكرامة ، وإحساس باحترام الآخرين ، وليس فقط للناس ، ولكن أيضًا لأشقائنا الصغار. قيل لنا للوهلة الأولى تفاصيل أصغر ، لا لزوم لها عن كل شيء.
ما هي التفاصيل التي تعطينا فكرة عن حياة الرجل العجوز؟
لماذا ينادي الرجل العجوز الكلب بالهمس أولاً ثم يصرخ عليه؟
دعنا نعود إلى النص.
أي من الشخصيات في الرواية ستسميها الرئيسية؟
بالطبع ، كلب. هي محور القارئ. سنراقبها ، لكن لا تنس أن لدينا كاميرا أو كاميرا في أيدينا.
كيف كان شكل الكلب في بداية الرواية؟
ما الحدث في البوفيه الذي تسبب في تغيير الكلب لسلوكه؟
ما التفاصيل التي ساعدتنا في فهم سبب عدم أخذ الكلب للنقانق من الصغار؟
لماذا لم يقل المؤلف أبدًا أن الكلب كان يتوسل ليأكل؟
قصة Paustovsky القصيرة تسمى "The Old Man in the Station Buffet" ، لماذا كرس معظم العمل للكلب؟
ما هي التفاصيل التي تساعدنا على الشعور بالحكم على الشباب؟
اشرح معنى العبارة:
جلس الرجل العجوز على مقعد ، وأعطى بيتيا شطيرة ، ولف الآخر بمنديل رمادي وأخفاه في جيبه.
لماذا يخفي الرجل العجوز الشطيرة الثانية؟
ألا يريد أن يأكل؟
لماذا احتاج المؤلف إلى إضافة العبارة في نهاية القصة:
"نظر إليها الرجل العجوز ومسح عينيه بكمه - كانتا تسيلان من الريح." هل حقا عيناه تدمعان من الريح؟
لذلك ، قرأنا الآن بعناية القصة القصيرة التي كتبها K.G. Paustovsky "الرجل العجوز في مقصف المحطة".
ما الفرق بين القراءة الأولى للعمل والثانية؟
في الواقع ، نحن في بعض الأحيان لا نلاحظ التفاصيل ، الأشياء الصغيرة. لكنهم غالبًا ما يصبحون أفضل مساعدين للقارئ. أثناء قراءة النص ، رأينا أن التفاصيل يمكن أن تساعدنا في رؤية صورة البطل ، ويمكن أن تساعدنا في رؤية الموقف المحيط بالبطل ، ويمكنهم حتى مساعدتنا في رؤية تصرفات البطل بنفسه.
دعونا نلخص النتائج الوسيطة. على السبورة (في العرض التقديمي) توجد عناوين مخطط مرجع "التفاصيل الفنية". يحتاج الطلاب إلى ملء الخلايا الفارغة في الرسم التخطيطي. بعد هذا العمل ، يظهر رسم تخطيطي وضعه المعلم (الشكل 1. الشكل 2).
رسم بياني 1

المرحلة 3. العمل المستقل للطلاب.
والآن ، بعد أن تعلمنا القراءة بعناية ، سنحاول أن نقرأ بشكل مستقل للمرة الثانية عمل A.P. تشيخوف "سميك ورقيق"
ما الذي تبحث عنه عند القراءة:
على العبارات المتكررة للشخصيات ؛
على أفعالهم وحركاتهم وإيماءاتهم ؛
على المعلومات غير الضرورية ، للوهلة الأولى ، التي أبلغ عنها أبطال العمل والراوي نفسه ؛
حاول أن تجد في النص التفاصيل التي غيرت بشكل جذري سلوك الشخصيات في القصة.
قم بعمل قائمة بالأسئلة للمؤلف. ماذا ستسأله؟
سجل بياناتك في جدول.
التفاصيل الوصفية (صورة ، داخلية) تفاصيل السرد
سميك
رفيع
زوجة ثين
ابن الحاذق
تلخيص.
ما هي المعلومات من الدرس التي ترغب في تسجيلها في دفتر ملاحظاتك؟
ما هي الأسئلة التي لم تتم الإجابة عليها وتود أن تسألني؟
انعكاس:
أي من الرموز التي أمامك تعكس حالتك المزاجية الحالية؟ يرجى إظهاره لنا.
الواجب المنزلي.
حاول أن تكتب منمنمات فنية بمفردك ، وابحث عن تفاصيل فنية مشرقة لوصف صورة لبطل ، أو منظر طبيعي ، أو أحداث جارية.
في نهاية الدرس ، يشكر المعلم الطلاب على عملهم في الدرس ويمنحهم "شهادات القراء".
تحليل ذاتي لدرس أدبي حول موضوع "في مختبر الكاتب: تفاصيل فنية (استنادًا إلى أعمال K.G. Paustovsky" The Old Man in the Station Buffet "و A.P Chekhov" سميك ورقيق ") في الصف السادس ، تم تطويره وإدارته من قبل مدرس اللغة الروسية والأدب MBOU الصالة الرياضية رقم 12 في Rostov-on-Don Gudym Gorislava Viktorovna.
تم تطوير هذا الدرس وتقديمه إلى المجتمع التربوي في عملية التعلم في "مدرسة الابتكار" من قبل البروفيسور ف. فومينكو.
في المدرسة الجماعية الحديثة ، غالبًا ما يُجبر الطالب على دراسة تخصصات أكاديمية منفصلة وغير مرتبطة والتي تشكل وحدات معرفية متباينة. وهكذا ، تبين أن نظرته للعالم "منقسمة" ، على الرغم من أنه من المفترض أنه بعد التخرج من المدرسة ، يجب أن يكون للخريج صورة كاملة عن العالم.
لذلك ، من الواضح أنه من الضروري تطوير وإدخال دروس تكاملية في الممارسة المدرسية في مختلف التخصصات ، باستخدام اتصالات متعددة التخصصات. هذا العمل يجري بنشاط التربية الحديثة. ولكن ، كما يبدو لنا ، يمكن ملاحظة أوجه القصور التالية في مثل هذه الدروس (وفي الدروس العادية أيضًا). أولاً ، غالبًا ما لا تأخذ العملية النفسية والتربوية الحديثة بعين الاعتبار السمات النفسيةالأطفال ، على وجه الخصوص ، يتم تجاهل العنصر العاطفي للنشاط المعرفي للمراهق ؛ ثانيًا ، لا تؤخذ انتظامات التطور العمري بعين الاعتبار.
وفقًا للتقاليد الوطنية ، يركز علماء النفس والمعلمون على المجال الفكري (تنمية التفكير ، التفكير المجرد ، إلخ) ، مع تجاهل الأخلاق والجمالية و المجال العاطفيشخصية الطفل. نتيجة لذلك ، نرى مراهقًا غير قادر على تقييم الأفعال والمشاعر والمشاعر - سواء كانت مشاعره أو مشاعر شخص آخر. على الرغم من أنه وفقًا للبيانات العلمية الحديثة ، فإن مساهمة المجالات العاطفية والأخلاقية والجمالية في النشاط المعرفي عالية جدًا. المراهق يرى العالم بمشاعر أكثر منه بالعقل. ومن هنا ظهرت الحاجة إلى إدخال مفهوم مثل "الممارسة الروحية" في تدريس الأدب. وهو يقوم على تعليم المعنى الذي يطبق فكرة التعلم المتمحور حول الطالب. يحتاج المجتمع الجديد إلى أشخاص أحرار ومبدعين وقادرين على الاختيار. لهذا ، في عملية التعلم ، من الضروري بل ومن الضروري اللجوء إلى الفرد.
عند تصميم الدرس ، ركزت على حقيقة أنه من الضروري في أنشطة التعلم مراعاة الشخصية - ما له معنى شخصي للطالب. لا يمكن تعليم المعنى ، فكل شخص له معنى خاص به. يستثمر كل كاتب في عمله جزءًا من نفسه ، ونظرته للعالم ، ونظرته للعالم. ولكن من الممكن ، في رأينا ، من خلال دراسة التراث الأدبي ، فهم معنى ما قيل ، و "تمريره" من خلال الذات ، والتفكير في المشاكل الأبدية للوجود البشري ، بل ومحاولة حلها في المرء. بطريقته الخاصة. كل هذا بالطبع مهم للشخصية الناشئة ، وتستعد لتجد مكانها في الحياة.
تم تطوير الدرس على أساس برنامج الأدب للصفوف 5-11 ، الذي حرره ر. بونيفا ، إي. بونيفا. تمت الموافقة عليه من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (رسالة رقم 03-408 بتاريخ 04/01/2005) تمت طباعتها في السبت. "نظام التعليم" مدرسة 2100 ". مجموعة من البرامج. المدرسة الرئيسية. مدرسة قديمة. تحت علمي إد. D.I. Feldstein "- M: Balass، 2011. كان هذا الاختيار يرجع إلى حقيقة أن الرئيسي السمة المميزةالبرنامج هو أن دراسة الأدب كظاهرة جمالية ووطنية تاريخية لا يُنظر إليها على أنها هدف التدريس ، ولكن كوسيلة للتطوير الشخصي. يعتمد البرنامج على المبادئ النفسية والتربوية والتعليمية للتربية التنموية المنصوص عليها في المفهوم برنامج تعليمي"المدرسة 2100".
المشكلة التي أعمل عليها هي "تفعيل النشاط المعرفي للطلاب من خلال أشكال مختلفةعمل بحثي".
إن محاولة "أن يكبر" الباحث في درس منتظم مهمة إبداعية ومثيرة للاهتمام لأي معلم. إنه ينطوي على نهج نشاط للتعلم ، أي يحدث التعلم في جو من النشاط المشترك ، وهو أمر مهم لتنفيذ الوظائف التعليمية والتعليمية للدرس
تم طرح تشكيل الكفاءات الرئيسية للطلاب على أنها المهمة الرئيسية لنشاط الفرق التربوية. ومن بين هذه الكفاءات ، برنامج القراءة والكتابة في الآداب للصفوف 5-11 في النظام التعليمي "المدرسة - 2100". المؤلفون R.N. بونيف ، إي. Buneeva يتم تعريف الهدف من التعليم الأدبي في المدارس الابتدائية والثانوية والثانوية على أنه تعليم قارئ كفء ، شخص لديه عادة قوية في القراءة ويحتاج إليها كوسيلة لمعرفة العالم ونفسه ، شخص لديه مستوى عال من الثقافة اللغوية وثقافة المشاعر والتفكير
عند تطوير هذا الدرس ، تم أخذ الخصائص العمرية لطلاب الصف السادس بعين الاعتبار.
ميزات العمل مع النص في الصفوف 5-6:
تشكيل الموقف الشخصي من القراءة.
تتمثل مهمة المعلم في إظهار أن التفسيرات المختلفة لنفس HP ممكنة ، ولكن على أي حال يجب ألا تنحرف عن نية المؤلف.
تساعد الطرق التالية للعمل مع النص في حل هذه المشكلة بأكبر قدر ممكن من الكفاءة:
حوار مع المؤلف ؛

ما هو الدور الذي يلعبه مشهد الكلب المتسول في هذه الرواية؟ العمل الفني: "العجوز في مقصف المحطة" وحصل على أفضل إجابة

إجابة من N [المعلم]
كان رجل عجوز رقيق بقصة شائكة يجلس في ركن من كافتيريا المحطة في مايوري. اجتاحت زوابع الشتاء فرق صفير فوق خليج ريجا. كان الساحل مغطى بالجليد الكثيف. من خلال الدخان الثلجي يمكن للمرء أن يسمع هدير الأمواج ، وهو يتصادم على حافة الجليد الصلبة.
ذهب الرجل العجوز إلى البوفيه ، على ما يبدو لتدفئة نفسه. لم يأمر بشيء وجلس مكتئبا على أريكة خشبية ، ويداه مغروسة في أكمام سترة الصيد التي كان يرتديها بشكل أخرق.
جاء مع الرجل العجوز كلب أبيض فروي. جلست تضغط على ساقه وترتجف.
بالقرب من طاولة ، كان الشباب ذو الرؤوس الحمراء الضيقة يشربون البيرة بصخب. ذاب الثلج على قبعاتهم. تذوب المياه المقطرة في أكواب من البيرة وعلى شطائر مع نقانق مدخنة. لكن الشباب كانوا يتجادلون حول مباراة كرة القدم ولم ينتبهوا لها.
عندما أخذ أحد الشباب شطيرة وقطعت نصفًا دفعة واحدة ، لم يستطع الكلب تحملها. ذهبت إلى الطاولة ، ووقفت على رجليها الخلفيتين ، وبدأت تتدلى في فم الشاب.
- بيتي! نادى الرجل العجوز بلطف. - حرج عليك! لماذا تزعج الناس يا بيتي؟
لكن بيتيا استمرت في الوقوف ، وارتجفت كفوفها الأمامية فقط طوال الوقت وتدلى من التعب. عندما لمسوا البطن المبللة ، أمسك الكلب بنفسه والتقطه مرة أخرى.
لكن الشباب لم يلاحظوها. كانوا منغمسين في الحديث واستمروا في صب البيرة الباردة في أكوابهم.
غطى الثلج النوافذ ، وركضت قشعريرة أسفل العمود الفقري عند رؤية الناس يشربون البيرة المثلجة تمامًا في مثل هذا البرد.
- بيتي! نادى الرجل العجوز مرة أخرى. - وبيتي! انهض هنا!
هز الكلب ذيله بسرعة عدة مرات ، وكأنه يخبر العجوز أنها سمعته واعتذرت عنه ، لكنها لم تستطع مساعدة نفسها. لم تنظر إلى الرجل العجوز ، بل نظرت بعيدًا في اتجاه مختلف تمامًا. بدت وكأنها تقول: "أنا نفسي أعرف أن هذا ليس جيدًا. لكن لا يمكنك أن تشتري لي مثل هذه الساندويتش".
- أوه ، بيتي ، بيتي! - قال العجوز بصوت خافت ، وارتجف صوته قليلاً من الحزن.
هز بيتيت ذيلها مرة أخرى وعرضة ، ونظر بتوسل إلى الرجل العجوز. كان الأمر كما لو أنها طلبت منه عدم الاتصال بها مرة أخرى وعدم مخزيها ، لأنها لم تكن على ما يرام في روحها ، وإذا لم تكن متطرفة ، فلن تبدأ بالطبع في طلب الغرباء.
أخيرًا ، لاحظ أحد الشباب ، ذو الوجنتين المرتفعة وقبعة خضراء ، الكلب.
- هل تسألين أيتها العاهرة؟ - سأل. - أين سيدك؟
هزت بيتيا ذيلها بسعادة ، ونظرت إلى الرجل العجوز ، حتى أنها صرخت قليلاً.
- ما أنت أيها المواطن! - قال الشاب. - إذا احتفظت بكلب ، فهذه هي الطريقة التي يجب أن تطعمها. واتضح أن هذا غير متحضر. كلبك يستجدي الصدقات. التسول محظور بموجب القانون.
ضحك الشباب.
- حسنا ، غارقة في ذلك ، فالكا! صرخ أحدهم وألقى بقطعة من النقانق على الكلب.
- بيتي ، لا تجرؤ! صاح الرجل العجوز. تحول وجهه الذي تعرض للضرب بسبب الطقس ورقبته النحيلة المتعرجة إلى اللون الأحمر.
انكمش الكلب ونزل ذيله واقترب من الرجل العجوز دون حتى النظر إلى النقانق.
لا تجرؤ على أخذ فتات منهم! - قال الرجل العجوز.
بدأ يبحث بشكل محموم في جيوبه ، وأخرج بعض النقود الفضية والنحاسية وبدأ يعدها في راحة يده ، ونفخ الحطام العالق في العملات المعدنية. ارتجفت أصابعه.
- لا يزال مستاء! - قال شاب ذو خدين مرتفعين. - يا له من مستقل ، من فضلك قل لي!
- أوه ، أسقطه! لماذا تخلى عنك؟ - قال تصالحي لأحد الشباب ، سكب الجعة للجميع.
لم يرد الرجل العجوز. مشى إلى المنضدة ووضع حفنة من التغيير على المنضدة الرطبة.
- شطيرة واحدة! قال بصوت أجش. وقف الكلب بجانبه ، ذيله بين رجليه. قدمت البائعة للرجل العجوز شطرين على طبق.
- واحد! - قال الرجل العجوز.
- خذها! - قالت البائعة بهدوء. - لن أقع في حبك ...
- شباب! - قال الرجل العجوز. - شكرًا!
أخذ الشطائر وخرج إلى الرصيف. لم يكن هناك أحد هناك. مرت صرخة واحدة ، واقتربت الثانية ، لكنها كانت لا تزال بعيدة في الأفق. حتى ضوء الشمس الخافت سقط على الغابة البيضاء عبر النهر
ن
ذكاء أعلى
(346591)
عندما بدأت في كتابته ، فكرت في شيء مختلف تمامًا. قد يبدو غريباً ، فقد فكرت في معنى التفاصيل في النثر ، وتذكرت هذه القصة وقررت أنه إذا تم وصفها دون تفصيل رئيسي واحد - دون أن يعتذر الكلب للمالك بكل مظهره ، دون لفتة كلب صغير. ، ثم تصبح هذه القصة أكثر قسوة مما كانت عليه في الواقع.
وإذا قمت بإلقاء تفاصيل أخرى - سترة مرقعة بشكل أخرق ، تشير إلى الترمل أو الوحدة ، قطرات من الماء الذائب تتساقط من قبعات الشباب ، والبيرة المثلجة ، ونقود صغيرة مع القمامة عالقة من جيبك ، وأخيراً ، حتى العواصف التي انقضت من جدران البحر البيضاء ، فإن القصة من هذا ستصبح أكثر جفافاً وبلا دم.

كان رجل عجوز رقيق بقصة شائكة يجلس في ركن من كافتيريا المحطة في مايوري. اجتاحت زوابع الشتاء فرق صفير فوق خليج ريجا. كان الساحل مغطى بالجليد الكثيف. من خلال الدخان الثلجي يمكن للمرء أن يسمع هدير الأمواج ، وهو يتصادم على حافة الجليد الصلبة.

ذهب الرجل العجوز إلى البوفيه ، على ما يبدو لتدفئة نفسه. لم يأمر بشيء وجلس مكتئبا على أريكة خشبية ، ويداه مغروسة في أكمام سترة الصيد التي كان يرتديها بشكل أخرق.

جاء مع الرجل العجوز كلب أبيض فروي. جلست تضغط على ساقه وترتجف.

بالقرب من طاولة ، كان الشباب ذو الرؤوس الحمراء الضيقة يشربون البيرة بصخب. ذاب الثلج على قبعاتهم. تذوب المياه المقطرة في أكواب من البيرة وعلى شطائر مع نقانق مدخنة. لكن الشباب كانوا يتجادلون حول مباراة كرة القدم ولم ينتبهوا لها.

عندما أخذ أحد الشباب شطيرة وقطعت نصفًا دفعة واحدة ، لم يستطع الكلب تحملها. ذهبت إلى الطاولة ، ووقفت على رجليها الخلفيتين ، وبدأت تتدلى في فم الشاب.

بيتي! نادى الرجل العجوز بلطف. - حرج عليك! لماذا تزعج الناس يا بيتي؟

لكن بيتيا استمرت في الوقوف ، وارتجفت كفوفها الأمامية فقط طوال الوقت وتدلى من التعب. عندما لمسوا البطن المبللة ، أمسك الكلب بنفسه والتقطه مرة أخرى.

لكن الشباب لم يلاحظوها. كانوا منغمسين في الحديث واستمروا في صب البيرة الباردة في أكوابهم.

غطى الثلج النوافذ ، وركضت قشعريرة أسفل العمود الفقري عند رؤية الناس يشربون البيرة المثلجة تمامًا في مثل هذا البرد.

بيتي! نادى الرجل العجوز مرة أخرى. - وبيتي! انهض هنا!

هز الكلب ذيله بسرعة عدة مرات ، وكأنه يخبر العجوز أنها سمعته واعتذرت عنه ، لكنها لم تستطع مساعدة نفسها. لم تنظر إلى الرجل العجوز ، بل نظرت بعيدًا في اتجاه مختلف تمامًا. بدت وكأنها تقول: "أنا نفسي أعرف أن هذا ليس جيدًا. لكن لا يمكنك أن تشتري لي شطيرة من هذا القبيل ".

أوه ، بيتي ، بيتي! - قال العجوز بصوت خافت ، وارتجف صوته قليلاً من الحزن.

هز بيتيت ذيلها مرة أخرى وعرضة ، ونظر بتوسل إلى الرجل العجوز. كان الأمر كما لو أنها طلبت منه عدم الاتصال بها مرة أخرى وعدم مخزيها ، لأنها لم تكن على ما يرام في روحها ، وإذا لم تكن متطرفة ، فلن تبدأ بالطبع في طلب الغرباء.

أخيرًا ، لاحظ أحد الشباب ، ذو الوجنتين المرتفعة وقبعة خضراء ، الكلب.

هل تسأل أيتها العاهرة؟ - سأل. - أين سيدك؟

هزت بيتيا ذيلها بسعادة ، ونظرت إلى الرجل العجوز ، حتى أنها صرخت قليلاً.

ماذا انت ايها المواطن - قال الشاب. - إذا احتفظت بكلب ، فهذه هي الطريقة التي يجب أن تطعمها. واتضح أن هذا غير متحضر. كلبك يستجدي الصدقات. التسول محظور بموجب القانون.

ضحك الشباب.

حسنًا ، انقعها ، فالكا! صرخ أحدهم وألقى بقطعة من النقانق على الكلب.

بيت ، لا تجرؤ! صاح الرجل العجوز. تحول وجهه الذي تعرض للضرب بسبب الطقس ورقبته النحيلة المتعرجة إلى اللون الأحمر.

انكمش الكلب ونزل ذيله واقترب من الرجل العجوز دون حتى النظر إلى النقانق.

لا تجرؤ على أخذ فتات منهم! - قال الرجل العجوز.

بدأ يبحث بشكل محموم في جيوبه ، وأخرج بعض النقود الفضية والنحاسية وبدأ يعدها في راحة يده ، ونفخ الحطام العالق في العملات المعدنية. ارتجفت أصابعه.

لا يزال مستاء! قال الشاب ذو الخدين الكبيرة. - يا له من مستقل ، من فضلك قل لي!

أوه ، أسقطه! لماذا تخلى عنك؟ - قال تصالحي لأحد الشباب ، سكب الجعة للجميع.

لم يرد الرجل العجوز. مشى إلى المنضدة ووضع حفنة من التغيير على المنضدة الرطبة.

شطيرة واحدة! قال بصوت أجش. وقف الكلب بجانبه ، ذيله بين رجليه. قدمت البائعة للرجل العجوز شطرين على طبق.

واحد! - قال الرجل العجوز.

خذها! - قالت البائعة بهدوء. - لن أقع في حبك ...

شباب! - قال الرجل العجوز. - شكرًا!

أخذ الشطائر وخرج إلى الرصيف. لم يكن هناك أحد هناك. مرت صرخة واحدة ، واقتربت الثانية ، لكنها كانت لا تزال بعيدة في الأفق. حتى ضوء الشمس الضعيف سقط على الغابات البيضاء خلف نهر ليلوبا.

جلس الرجل العجوز على مقعد ، وأعطى بيتيا شطيرة ، ولف الآخر بمنديل رمادي وأخفاه في جيبه.

أكل الكلب بشكل متشنج ، ونظر إليها الرجل العجوز قال:

أوه ، بيتي ، بيتي! كلب سخيف!

لكن الكلب لم يستمع إليه. لقد أكلت. نظر إليها الرجل العجوز ومسح عينيه بكمه - كانتا تسقيان من الريح.

هذه ، في الواقع ، هي القصة الصغيرة الكاملة التي حدثت في محطة ماجوري على شاطئ البحر في ريغا.

لماذا أخبرتها؟

عندما بدأت في كتابته ، فكرت في شيء مختلف تمامًا. قد يبدو غريباً ، فقد فكرت في معنى التفاصيل في النثر ، وتذكرت هذه القصة وقررت أنه إذا تم وصفها دون تفصيل رئيسي واحد - دون أن يعتذر الكلب للمالك بكل مظهره ، دون لفتة كلب صغير. ، ثم تصبح هذه القصة أكثر قسوة مما كانت عليه في الواقع.

وإذا قمت بإلقاء تفاصيل أخرى - سترة مرقعة بشكل أخرق ، تشير إلى الترمل أو الوحدة ، قطرات من الماء الذائب تتساقط من قبعات الشباب ، والبيرة المثلجة ، ونقود صغيرة مع القمامة عالقة من جيبك ، وأخيراً ، حتى العواصف التي انقضت من جدران البحر البيضاء ، فإن القصة من هذا ستصبح أكثر جفافاً وبلا دم.

في السنوات الاخيرةبدأت التفاصيل تختفي من رواياتنا ، خاصة في أمور الكتّاب الشباب.

شيء لا يعيش بدون تفاصيل. أي قصة تتحول إلى تلك العصا الجافة من السمك الأبيض المدخن الذي ذكره تشيخوف. لا يوجد سمكة بيضاء في حد ذاتها ، ولكن تبرز قطعة فضية نحيفة.

يكمن معنى التفاصيل في حقيقة أنه ، وفقًا لبوشكين ، فإن أي شيء تافه يفلت من العين سيومض بشكل كبير في عيون الجميع.

من ناحية أخرى ، هناك كتاب يعانون من قوى الملاحظة المملة والمملة. إنهم يغرقون كتاباتهم بأكوام من التفاصيل - دون اختيار ، دون أن يفهموا أن التفاصيل لها الحق في العيش وهي ضرورية فقط إذا كانت مميزة ، إذا كانت قادرة على الفور ، مثل شعاع من الضوء ، على إخراج أي شخص أو أي ظاهرة من الظلام.

على سبيل المثال ، لإعطاء فكرة عن بداية هطول أمطار غزيرة ، يكفي أن تكتب أن قطراتها الأولى قد نقرت بصوت عالٍ على الصحيفة ملقاة على الأرض تحت النافذة.

أو لإعطاء إحساس رهيب بوفاة طفل ، يكفي أن نقول عنها كما قال أليكسي تولستوي في "المشي عبر العذاب":

"سقطت داشا المنهكة في النوم ، وعندما استيقظت ، كان طفلها ميتًا والشعر الخفيف على رأسه وقف."

"بينما كانت نائمة ، جاءه الموت ... - قالت داشا ، وهي تبكي ، إلى Telegin. - افهم - وقف شعره من نهايته ... تعذب أحدهم ... كنت نائما.

لا يمكن لأي إقناع أن يبتعد عنها برؤية صراع الصبي الوحيد مع الموت.

هذه التفاصيل (شعر الأطفال الخفيف الواقف على نهايته) تستحق عدة صفحات من أدق وصف للموت.

كل من هذه التفاصيل صحيحة على الهدف. يجب أن تكون مثل هذه التفاصيل فقط - تحديد الكل ، علاوة على ذلك ، إلزامي.

في مخطوطة كاتب شاب ، صادفت هذا الحوار:

"مرحبا العمة باشا! - قال يدخل اليكسي. (قبل ذلك ، يقول المؤلف إن أليكسي فتح باب غرفة العمة باشا بيده ، وكأن الباب يمكن أن يُفتح برأسه).

مرحبًا ، اليوشا ، - صاحت العمة باشا بلطف ، ونظرت من الخياطة ونظرت إلى أليكسي. - لماذا لم تأتي لفترة طويلة؟

نعم ، ليس هناك وقت. عقد اجتماعات على مدار الأسبوع.

تقولين طوال الاسبوع؟

بالضبط يا العمة باشا! كل الأسبوع. لا يوجد فولوديا؟ سأل أليكسي ، ونظر في جميع أنحاء الغرفة الفارغة.

رقم. إنه في الإنتاج.

حسنا ، ثم ذهبت. وداعا عمة باشا. ابقى بصحة جيدة.

أجاب العمة باشا وداعا اليوشة. - كن بصحة جيدة.

ذهب أليكس إلى الباب وفتحه وخرج. اعتنت به العمة باشا وهزت رأسها:

الرجل المقاتل. محرك".

يتكون هذا المقطع بأكمله ، بالإضافة إلى الإهمال وأسلوب الكتابة المتهور ، من الأشياء الفارغة وغير الضرورية تمامًا (تم وضع خط تحتها). كل هذه تفاصيل غير ضرورية وغير مميزة وغير محددة.

هناك حاجة إلى الاختيار الأكثر صرامة في البحث عن التفاصيل وتحديدها.

ترتبط التفاصيل ارتباطًا وثيقًا بتلك الظاهرة التي نسميها الحدس.

أتخيل الحدس على أنه القدرة على استعادة صورة الكل من معين واحد ، من التفاصيل ، من أي خاصية واحدة.

يساعد الحدس الكتاب التاريخيين على إعادة إنشاء ليس فقط الصورة الحقيقية لحياة العصور الماضية ، ولكن أيضًا هوائهم وحالة الناس ونفسهم ، والتي كانت بالطبع مختلفة إلى حد ما مقارنة بعصورنا.

ساعد الحدس بوشكين ، الذي لم يزر إسبانيا وإنجلترا من قبل ، في كتابة قصائد إسبانية رائعة ، وكتابة "الضيف الحجري" ، وفي "A Feast in Time of Plague" لإعطاء صورة لإنجلترا ، ليس أسوأ من والتر سكوت أو برن. - سكان هذا البلد الضبابي.

تثير التفاصيل الجيدة أيضًا لدى القارئ فكرة بديهية وصحيحة عن الكل - أو عن الشخص وحالته ، أو عن حدث ، أو أخيرًا ، عن حقبة ما.

درس حواري مشكلة في الأدب

أدب الصف السادس "مدرسة 2100»

الكتاب هو كتاب الحياة

/ K.G. Paustovsky "الرجل العجوز في بوفيه المحطة" /

الأهداف: 1. التعرف على حياة K.G. Paustovsky وقصته القصيرة "The Old Man in the Station Canteen"

2. لتعليم الأطفال النظر إلى أنفسهم بمساعدة كتاب ، لتحليل أفعالهم

الوسائل التعليمية: 1. العرض

2. ورقة التحكم

مراحل الدرس. الوقت	معلم	الطلاب	المجلس والمعدات
1. لحظة تنظيمية	لدينا درس غير عادي اليوم. لدينا ضيوف ، دعونا نرحب بهم. الحصول على استعداد للعمل.	يلجأون إلى الضيوف. مرحبًا.
2. خلق حالة المشكلة	قراءة النقوش ما هي الأسئلة التي قد تطرحها على ليو تولستوي باستخدام هذا النقش؟ كيف تجيب على سؤال ليو تولستوي؟ استنتاج: تشير إجابتك إلى أنك الآن في سن المراهقة وتشعر بأنك جزء من العالم العام.	2.اسأل؟ إلى النقوش؟ / - ماذا يعني الوقت المعروف من الحياة؟ ماذا يعني قلب الجانب المجهول؟ ما الذي يساعدني على فتح عالم غير مألوف؟ /	1. الكتاب المدرسي الصفحة 67 إبيغراف إل إن تولستوي "الصبا" شريحة 1 / إبراز الكلمات التي يطلب منها؟ /
3-صياغة المشكلة (5-7 دقائق) 4. الفرضية - - - - - - - - -- - - - - 5- تحديث المعرفة. تخطيط النشاط (5-10 دقائق) 6. اكتشاف معرفة جديدة - - - - - - - - - - - - المرحلة 1: قبل القراءة الجمباز للعيون: - - - - - - - - - - - -- - - المرحلة الثانية: أثناء القراءة 1. مناقشة الحلقات التي حددها الطلاب في النص. - - - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - -- - - العمل مع النص بعد القراءة	ماذا أو من يساعدك على رؤية الجانب المجهول من الحياة؟ ما هي الافتراضات؟ أدخل إحدى الكلمات التي اقترحتها بدلاً من الكلمة المفقودة وصياغة موضوع الدرس. اقرأ عنوان الموضوع بعناية ،فكر و ضع سؤال عن درس اليوم. ما الذي نحتاج إلى تذكره للإجابة على هذا السؤال؟ ماذا تناقش؟ - - -- - -- - - -- - - - - - -- - - - - - - هل كل الكتب تساعد الشخص؟ وأي منها تساعد؟ الكتب الحقيقية فقط ، أي. كتب لكتاب موهوبين يرون العالم بطريقة خاصة ، ويبتهجون ويتألمون مع أبطالهم ويجعلوننا ، قراء ، غير مبالين لمن كانت تنبؤاته أكثر دقة ، سنكتشف في نهاية الدرس.. والآن دعونا نتذكر ما الكتاب الموهوبين الذين قابلتهم بالفعل؟ في هذه القائمة القصيرة ، قابلت اسم K. D. Paustovsky. ماذا تتذكر عنه وعن قصصه؟ معلم: سنتحول أكثر من مرة خلال سنوات الدراسة إلى أعمال هذا الكاتب الروسي الرائع. بعد كل شيء ، كل نداء جديد له محفوف بالاكتشافات الجديدة. ما زلت تعرف القليل جدًا عن Paustovsky ، لكن حياته نفسها ، التي تشكل أساس قصصه ، يمكن أن تساعدنا. . حب الناس ، والحيوانات ، والطبيعة جعلت الكاتب نظيرًا ، واستمع إليها العالملفهم نفسك - كجزء من هذا العالم. ماذا يمكن أن يقال عن Paustovsky الجديد والمثير للاهتمام؟ اكتشف في المقاطع ما لا تعرفه عنه بعد. وربما ستكتشف Paustovsky آخر? ما هي الاكتشافات التي قمت بها؟ استنتاج: في الواقع ، لاحظ Paustovsky الكثير من حوله لا يراه الجميع. لذلك ، يعلمنا أيضًا أن ننظر بانتباه. وكيف نتعلم منه؟ - - - - - - - -- -- - - - - - - - - - - - - - - دعنا نعود إلى القصة ،الذين قابلتهم في المنزل. ما الذي انتبهت له قبل القراءة؟ ما اسم القصة؟ هل تفهم؟ من الشخصية الرئيسيةقصة؟ ما هي الأسئلة التي لديك قبل القراءة؟ عم تدور تلك القصة؟ أو عن من؟ ماذا توقعت من القصة؟ ما هي المفاجأة بالنسبة لك في القصة؟ ما اسم نوع القصة القصيرة التي تنتهي بنهاية غير متوقعة؟ رياضة بدنية - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - دعنا نتحقق من افتراضاتك بالرجوع إلى النص. عندما قرأت لأول مرة في المنزل ، سلطت الضوء على الأجزاء التي أثارت حماستك بشكل خاص: 1. ما هي المشاعر التي كانت لديك الشخصيات: رجل عجوز ، كلب ، شباب؟ 1. اختر من النص الكلمات التي تعبر عن مشاعر الشخصيات رجل يبلغ من العمر 1 ج 2 ج - الكلب ؛ 3v- الشباب؟ 2. دعنا نتحقق مما إذا كنت تفهم الشخصيات؟ 3. قم بتكوين درجات المشاعر باستخدام الكلمات كمرجع. استنتاج: 1. ما هي المشاعر التي أثارتها فيك صورة الرجل العجوز؟ كلاب؟ الشباب؟ 2. لماذا هذا التنوع في الألوان يعبر عن مشاعر الشخصيات؟ استنتاج: - العثور على تأكيد لهذه الفكرة في سيرة Paustovsky؟ - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - 2.- هل يمكن أن يطلق على الرجل العجوز بطل إيجابي؟ ما الأشياء الصغيرة في وصف الرجل العجوز وسلوكه التي ساعدتك في تخيل الصورة والإجابة على هذا السؤال؟ ابحث عن دليل على أفكارك في فقرتين أو فقرتين ما اسم هذا الجهاز الفني في الأدب؟ أعط مفهوم art.det. ما هو الدور الذي يلعبه الجزء الرفيع؟ استنتاج : التفاصيل الفنية تساعد على فهم شخصية الرجل العجوز ، وإعطاء فكرة عن حياته ، وتسمح لك بفهم نوع العلاقة بين الرجل العجوز والكلب. ما هي التفاصيل الفنية للقصة التي ما زلت تتذكرها؟ لماذا هم مهمون؟ حبكة القصة إنتهت والقصة إنتهت هناك؟ ما الذي فاجأك في هذا الجزء؟ ما الدرس الذي أعطاه باوستوفسكي للكاتب المبتدئ وللقارئ أيضًا؟ استنتاج: يشجعنا على إلقاء نظرة فاحصة على العالم من حولنا. بمساعدة التفاصيل الفنية (التفاصيل) ، يعلم أن يرى ما هو غير عادي في العادي. الأوصاف التفصيلية في الكتاب (المظهر ، المناظر الطبيعية ، الكلام ، الداخل) تمكن القارئ من التعاطف والتعاطف والتفكير ودراسة نفسه والأشخاص الآخرين. - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - -- - - ما الذي جعلك تفكر في قصة Paustovsky؟ ما هو موضوعها ، المشكلة الرئيسية؟ إن مشكلة التفاهم والرحمة والرحمة مهمة للغاية في عصرنا. وليس من قبيل المصادفة أن يتحدث الشعراء المعاصرون عن هذا الأمر أيضًا. وهذا يعني أن المشاكل التي تثيرها P. هي أزلية. وأهم فكرة لـ P. وغيره من الكتاب الموهوبين هي إثراء الشخص عاطفياً.	1. النظر في الرسم التوضيحي في الكتاب المدرسي 2-الإجابة: الكتاب الآباء كبار السن من الرجال كتاب مدرسي الأصنام لماذا كتاب - كتاب الحياة؟ دور الكتب في حياة الإنسان قراءة الكتب تساعد الشخصافتح العالم من حولك: يساعد على فهم نفسك والآخرين ؛ شرح الإجراءاتشخصيات الشخص. - - - - - - - -- - - - - رقم. تحدث عن الطبيعة والحيوانات والوطن المعروف منذ الصغر استجابات الطلاب 2) اكتشف لماذا هو مثير للاهتمام؟ - - - - - - - - - - - - رأس عجوز ... رجل عجوز عن الرجل العجوز في مقصف المحطة / الشباب والشيخوخة ، الرحمة والرحمة ، الموقف تجاه إخواننا الصغار ، الكرامة الإنسانية ، التفاهم المتبادل القصة تنتهي قصة قصيرة رياضة بدنية - - - - - - - - - - - -- ملء الجدول التحقق من الوظيفة التعاطف والرحمة العالم معقد: الخير والشر جنبًا إلى جنب. / التعاطف - موقف متجاوب ومتعاطف مع حزن شخص آخر ، شفقة - شفقة ، تعاطف ناتج عن مصيبة شخص آخر / صوت بشري الموقف №3،4،5 - - - - - - -- - - - - الجواب: نعم ، لا دليل من النص / نعم ... لا…/ التفاصيل الفنية استجابة الطالب وصف المظهر والكلام والمناظر الطبيعية. البحث في النص شباب ، ساقية ، مناظر طبيعية. - -- - - - - - - - - - عن علاقة الشباب بالشيخوخة ، عن الرحمة ، عن احترام الذات ، من خلال أدق التفاصيل ، نوع الرواية	يتم تجميع قائمة بخيارات الإجابة (على السبورة) رقم الشريحة 2 الكتاب هو كتاب الحياة. كتابة موضوع في دفتر ملاحظات سلاد 2 الشريحة رقم 3 (مخطط: يعلم ، يفتح ، - - - - - - - - - - الشريحة 5 العمل في ازواج المهمة №2 - - - - - - - - - - رياضة بدنية - - - - - - - - العمل في ازواج المهمة №4 الشريحة 6 الشريحة: رجل عجوز ، كلب ، شباب المهمة 2 العمل الفردي رجوع إلى "قائمة التحقق" -- - - - - - - - - شريحة 7 شريحة 8 - -- - -- - - --
7. تطبيق المعرفة الجديدة	كيف تمكنت من سماع Paustovsky اليوم ، سوف تتحقق من خلال أداء واجبك المنزلي الصفحة 72 - العمل الإبداعي	اختر 1 من 2 = x مهمة ، وهي أقرب إليك. اكتب في مفكرة
8. نتيجة الدرس. استنتاج المشكلة. تقييم	بفضل الكاتب Paustovsky ، شعرت بالحياة مع أبطال قصته. أذكر السؤال الرئيسي للدرس والنسخ الأصلية للإجابات. لماذا الكتاب هو كتاب الحياة؟ كيف كانت مبررة؟ استنتاج: الكتاب يرسم الحياة بكل تعقيداتها وتنوعها ،يوقظ لدينا أفضل المشاعر.يفتح العالم يعلم التعاطف. لنشعرجمال اللغة وثرائها ، مما يجعل من الممكن جعل الكلام صادقًا ودقيقًا ؛نصائح يمكن أن تكون هذه الكتب مفيدة لكل من البالغين والأطفال. ساعدنا في الفصل اليوملاكتشاف العالم قصة Paustovsky "The Old Man in the Station Buffet" ، المدرجة في مجموعة القصص القصيرة "Golden Rose". بدراسة أعمال تورجينيف ، بوشكين ، ل. تولستوي المدرجة في هذا القسم ، سنلتقي بذلك أكثر من مرة. تلك الأشياء المعروفة سوف تتحول إلينا بجانب مجهول ، وسوف نكتشف شيئًا جديدًا لأنفسنا.		الشريحة 2 ورقة التحكم.

ورقة التحكم

رقم المهمة 1 أكد على ما تعلمته عن Paustovsky

1. الكاتب كونستانتين جورجيفيتش باوستوفسكي - أحد رواة القصص المحبوبين من قبل الأطفال

تظهر آثار الشرود في كل قصة له تقريبًا. يندمج شعر الرحلة مع الواقع.

2. لم يكتب Paustovsky عن الطبيعة فقط. كانت موضوعات أعماله هي حياة وعمل أهل الأدب والفن ، أناس من الماضي والحاضر.

3. "بدأت حياتي في الكتابة بالرغبة في معرفة كل شيء ورؤية كل شيء. لا أعرف أي شيء أقرب إليّ من شعبنا البسطاء. لقد عشت دائمًا نفس الحياة مع أبطالي ، وحاولت دائمًا اكتشاف الميزات الجيدة فيهم. بنفس القوة التي أحببت بها البشرية جمعاء ، كرهت غباء الإنسان وجهله.

4. "بمجرد مغادرتي للعالم الخيالي ، فإن الحقيقة القاسية للحياة تعترض طريقي ، كل الشر ، الذي يسهل تجنبه أكثر من التغلب عليه. القوة في النداء

الإنسان والإنسانية "

5. في علاقة الإنسان بالإنسان ، لا يتحمل صراع طويل. عالمه هو الحياة كما تحدث ، ربما وكما ينبغي أن تكون.

4 .. كان باوستوفسكي مفتونًا جدًا باللغة وثرائها ، مما يجعل من الممكن جعل الكلام صادقًا ودقيقًا. عبر عن موقفه من اللغة الروسية وأفكاره في عمل "جولدن روز" ، والذي تضمن قصة "الرجل العجوز في ستيشن بوفيه". العديد من ملاحظاته حول اللغة ، حول كيفية الكتابة ، مفيدة لكلا البالغين. و الاطفال.

رقم المهمة 2

أ) اختر واكتب في الجدول الكلمات التي تعبر عن مشاعر الشخصيات.

القرن الأول - رجل عجوز ؛ 2 ج - الكلب ؛ 3 ج - الشباب.

ب) قم بتكوين درجة مشاعر شخصيتك بالألوان.

مرح

السعادة الشوق

فرحة الحزن

شفقة حزن

حب كره

الرحمة والقسوة

شعور

قسوة احترام الذات

فهم الشر

اللطف واللامبالاة

سخاء

النظرية الأدبية

نوفيلا - نوع من القصة ، يتميز بحدة الصراع ، وغالبًا ما يكون له نهاية غير متوقعة

التفاصيل الفنية- جزء من صورة شخص ( مظهر خارجي، المظهر ، الكلام) والعالم المادي والموضوعي المحيط به (الطبيعة ، الحياة ، الأشياء) ، مما يجعل من الممكن تمييز البطل.

الخيال - الخيال السردي

عمل المفردات

1. الشعر الخشن - جزء الشعر الصلب

2. رفض - للأسف ، ورأسه لأسفل

3- سترة مُرقعة - مزودة برقعة (قطعة قماش مخيطة في مكانها للإصلاح)

4. التملق - التملق يحقق شيئًا

5. انظر في فمك -

6. التفتيش المحموم من خلال الجيوب - صعب ، لا يهدأ

7. غارقة - قال شيئا سخيفا ، غير لائق

8. خليج ريجا - الخليج بحر البلطيققبالة سواحل إستونيا ولاتفيا

10. ليلوبا - مدينة في لاتفيا

11. موجة - هبة رياح حادة

12. الأمواج - أمواج البحر تضرب الشاطئ

13. الحافة - حافة الجليد

تقييم العمل في الدرس (من 1 إلى 5 ب)

	درجة الطالب	تقييم المعلم
1. القدرة على التصرف وفقا للخطة
2. القدرة على قراءة المعلومات من النص
3. القدرة على التعبير عن موقفهم تجاه ما يقرؤون
4- النشاط في الدرس

تاريخ الطيران

تشارلز بالون

تمكن نادر من التقاط صورة ضبابية من ساحة المعركة على منطاد ، لكن جودار لم يستطع الإبلاغ عن أي شيء مهم. أثناء الحرب الأمريكية، من إلى اليمين ، استخدم جيش الولايات الشمالية في كثير من الأحيان الكرات المقيدة أو المرفقة (a é rostats ballons captifs) لمراقبة موقع العدو في الغابات الشاسعة التي دارت فيها المعركة ، ونتائج المعركة. يتم تثبيت الكرات من هذا النوع على مقود بطريقة جيفارد بحبل قوي جدًا. ويصل ارتفاع بالونيطور الحبل بنفسه. يتم لف الحبل ، أي إنزال الكرة ، والذي يحدث دون إطلاق غاز ، باستخدام محرك بخاري. بسبب وزن ثقيلو عدد كبيرالركاب ، قوة الرفع ، وبالتالي حجم الكرة ، يجب أن تكون كبيرة جدًا ؛ على سبيل المثال ، بلغ حجم "ballon captif" جيفارد في لندن في المدينة وفي باريس في 1878-1879 12000 متر مكعب. م قارب البالون ، مثل الحافلة الشاملة ، يستوعب 32 شخصًا ؛ كان طول الحبل 650 م ووزنه حوالي 3000 كجم. يبلغ قطر الملعب المُرتّب لهذه الكرة 175 مترًا ويحيط به جدار مغطى بالقماش.

بالون Giffard المربوط

هلك جزء من البالونات المستخدمة (لقد عانوا بشدة من نيران الأسلحة بعيدة المدى وكانت جيدة فقط في الطقس الهادئ) ، ولكن لا تزال النتائج جيدة جدًا ؛ وبعد انتهاء حرب 1870-1871. قام المهندسون العسكريون من جميع البلدان بالفعل باختبار البالونات لملاءمتها للأغراض العسكرية. تم اقتراح إعطاء إشارات للقوات من البالونات. كما تم اختبار استخدام الهاتف للاستطلاع الجوي في الجيش الروسي، مما يحقق نتائج مرضية: تم توصيل الكرة المقيدة بالمقر الرئيسي أو بمفرزة المراقبة عن طريق الهاتف ، بحيث يمكن للمراقب على الكرة الإبلاغ باستمرار عن جميع تحركات مفارز العدو.

بالون على شكل سيجار

منطاد عتيق Giffard (1852) - قابل للاحتراق ، ناعم ، بدون حجرات هوائية ، بحجم متغير ، مع محرك بخاري ، مروحة ، دفة ، وصمام أمان. وتتمثل ميزته في أن الغلاف الذي يحتوي على الغاز ، والذي يتمدد ويتقلص بحرية ، يحتفظ بقوة الرفع الخاصة به دون تغيير عند "أي ارتفاع ومع أي تغيير في درجة حرارة وضغط الغلاف الجوي. (من الضروري أن تكون درجة الحرارة والضغط خارج وداخل المنطاد نفس الشيء أو متساوٍ تقريبًا ، يجب أن يكون فرق درجة الحرارة ثابتًا. ويلاحظ الشرط الأول حتى يتم نفخ البالون إلى الفشل. ثم يزداد الفرق في درجة الحرارة ، ثم ينخفض. تحت تأثير الشمس ، يزداد الاختلاف ، وعندما تختبئ الشمس خلف الغيوم ، وهذا الاختلاف يتناقص ، ومن هنا العيب الأول لمثل هذا المنطاد اللين ، والذي يتمثل في حقيقة أن المنطاد ، حسب الطقس ، إما يسقط أو يندفع إلى السماء.

(المنطاد والستراتوبلاين والمركبة الفضائية باعتبارها ثلاث مراحل من أعظم إنجازات الاتحاد السوفيتي)

المنطاد دوبوي دي لوما

بنى دوبوي دي لوم كرته شكل بيضاويبطول 36 م وبسعة 3564 متر مكعب. أمتار. تم إرفاق مروحة بالقارب بعرض 6 أمتار وطول 3 أمتار ، وتتألف من 4 أجنحة ، يبلغ عرض كل منها حوالي متر واحد. كانت الأجنحة مغطاة بحرير التفتا. صنع المسمار 21 دورة في الدقيقة وكان يقودها 4 أشخاص. عند سرعة المروحة هذه ، حققت الكرة بشكل مستقل 2.22 مترًا في الثانية. إذا تم تدوير المسمار بواسطة 8 أشخاص ، فإن متوسط ​​سرعته يصل إلى 28 - 32 دورة ، وتتحرك الكرة بسرعة 2.28 م في الثانية. بالإضافة إلى ذلك ، تم وضع شراع مثلثي ، ارتفاعه 5 أمتار ، بين القارب وكرة البالون ، والتي لعبت دور الدفة. يمكن تثبيت هذا الشراع ، بمساعدة سارية مثبتة في نقطة دعم ثابتة ، في أي موضع. أحاطت شبكة حبل مزدوجة بهذا المنطاد بأكمله. كانت المحاكمة ، التي جرت في 2 فبراير ، من Fort-nave ، في Vincennes ، مواتية جدًا للمخترع. عملت الدفة على الرغم من الريح. يمكن أن تقطع الكرة بمعدل 10 كيلومترات في الساعة. أعطى الاختبار النتيجة المتوقعة وهي أنه من الممكن التحرك عكس الريح التي تكون سرعتها أقل من سرعة البالون. إذا كانت الرياح أقوى من الحركة المستقلة للكرة ، فإن الدفة كانت غير نشطة. قام المهندس Gaenlein in Mainz ببناء منطاد في المدينة ، على شكل جسم ممدود من الثورة ، بنهايات مدببة ، بمروحة بأربعة أجنحة ودفة ، ولكن بدلاً من القوة البشرية ، استخدم محرك الغاز Lenoar في 3.6 قوة حصانيزن 233 كجم.

المنطاد Henlein

يحتوي هذا البالون أيضًا على كرة تعويض صغيرة من نظام Meunier بالداخل. من أجل تخفيف الصدمة وتقليلها عند إنزال الكرة إلى الأرض ، تم وضع جهاز خاص في أسفل الرخ. بلغت سرعة منطاد Gaenlein ، الذي تم بناؤه على حساب الرأسماليين ، أثناء التجارب في برون ، أقصى قيمة تبلغ حوالي 5 أمتار في الثانية. كما قام روفوس بورتر في نيويورك وماريوت في سان فرانسيسكو بمحاولات لترتيب منطاد يمكن التحكم فيه. أراد الكابتن تمبلر في إنجلترا تحقيق القدرة على السفر في أي اتجاه ، واستكشاف التيارات الهوائية على ارتفاعات مختلفة (تم تقديم اقتراح مماثل من قبل Montgolfiers) ، من أجل استخدامها في الاتجاه المطلوب. نظرًا للتغيرات المتكررة والسريعة للغاية في هذه التيارات ، فقد ثبت أنه من الصعب للغاية التحقيق في هذا الجانب من المسألة والاستفادة منه. تم رفض جميع المحاولات السابقة للسيطرة على الكرة بمساعدة الأشرعة عندما تبين أن الشرط الرئيسي للسيطرة على الكرة هو حركتها. تكون الدفة غير نشطة بمجرد أن تلتقط الرياح وتحمل البالون معها بنفس السرعة وفي نفس الاتجاه مع تدفق الهواء ؛ لذلك فإن شراع القارب ، الذي كان ينبغي أن يعطي الاتجاه ، يكون غير نشط تحت تأثير تيار الهواء. تتمثل مهمة الطيران في تحقيق التحكم في الكرة عن طريق أجنحة هوائية خاصة ومروحة ودفة متحركة.

إن مسألة الطيران ، إذا اعترفنا بإمكانية التحكم في منطاد ، تعتمد وترتبط كليًا باختراع محرك خاص مناسب للملاحة الجوية ، خفيف وقوي قدر الإمكان. حتى ذلك الحين ، بصرف النظر عن المسمار اللولبي اليدوي الذي يستخدمه Dupuy de Lome ، تم استخدام المحركات البخارية أو الغازية ، والتي تبين أنها ثقيلة جدًا وخطيرة من حيث الحريق. مع اختراع المجمعات ، خزانات الطاقة الكهربائية هذه ، جرت محاولات على الفور لاستخدام محركات كهربائية (دينامو) ، وهي أخف وزناً وأكثر أماناً من المحركات البخارية والغازية بشكل لا يضاهى.

منطاد

1900. كان المنطاد التجريبي "LZ 1" (LZ الذي يرمز إلى "Luftschiff Zeppelin") بطول 128 مترًا ، وقد تم تركيب محركين عليه دايملر

المنطاد "LZ 4"

بدأ بناء أول مناطيد زيبلين في عام 1899 في مصنع تجميع عائم على بحيرة كونستانس في خليج مانزيل ، فريدريشهافين. كان القصد منه تبسيط إجراءات الإطلاق ، حيث يمكن أن تبحر الورشة مع الريح. المنطاد التجريبي "LZ 1" (LZ الذي يرمز إلى "Luftschiff Zeppelin") يبلغ طوله 128 مترًا ، وقد تم تركيب محركين عليه دايملر 14.2 حصان (10.6 كيلو فولت) ومتوازن عن طريق تحريك الوزن بين الجندول.

تمت الرحلة الأولى من Zeppelin في 2 يوليو. استمرت 18 دقيقة فقط حيث أُجبرت LZ 1 على الهبوط على البحيرة بعد تعطل آلية موازنة الوزن. بعد تجديد الطائرة ، تم اختبار تقنية المنطاد الصلب بنجاح في الرحلات اللاحقة ، محطمة الرقم القياسي لسرعة المنطاد الفرنسي بمقدار 6 م / ث. فرنسابمعدل 3 م / ث ، لكن هذا لم يكن كافياً لجذب استثمارات كبيرة في صناعة المناطيد. حدث هذا بعد بضع سنوات ، ونتيجة لذلك ، حصل العد على التمويل اللازم.

القرن ال 20

بالإضافة إلى علم الطيران ، بناءً على الخفة المحددة للبالون ، بدأوا أيضًا في التفكير في تنفيذه بمساعدة الآلات الطائرة ، والتي ستكون أثقل من الهواء ، ولكنها ستحجز فيه وتطير بمساعدة الجهد الديناميكي . وفقًا لذلك ، كان للملاحة الجوية اتجاهان رئيسيان (حتى بداية العشرينات من القرن العشرين ، كان مصطلح "الطيران" يعني السفر الجوي بشكل عام.): ، و 2) الطيران ، العطاء. القدرة على النهوض والبقاء في الهواء. أنصار الاتجاه الأول ينتمون إلى. ممارسون للملاحة الجوية في القرن التاسع عشر كان أنصار الطيران ، أو الطيارون. جميع منظري الطيران ، وخاصة علماء الرياضيات والمهندسين وعلماء وظائف الأعضاء والتقنيين. هم عمل علميفي علم الطيران هي أيضًا مهمة للغاية لمؤيدي البالونات ، لأنها تعتمد على مقاومة الهواء والمروحة. صعوبة كبيرة في تنفيذ خطط شركات الطيران. ذلك في القرن التاسع عشر لا أجسادهم الطائرة ولا محركاتهم تستطيع ذلك. يتم بناؤها بالضوء الذي يتطلبه الحساب. الأستاذ د.