KÖRNYEZETVÉDELMI PROJEKT

ÁLLATVILÁG

Tagok:

Gyermekek idősebb csoport, Yaroslavtseva Tatyana Vasilievna tanár, szülők, az óvodai oktatási intézmény szakemberei

PROJEKT:

1 Domináns módszer szerint: információ-kreatív.

2 A tartalom jellege szerint: a gyermek és az élővilág

3. A gyermek projektben való részvételének jellege szerint: résztvevő az ötlet kezdetétől az eredmény eléréséig.

4. A kapcsolatok jellege szerint: azonos korcsoporton belül

5. A résztvevők minősége szerint: csoport.

6. Időtartam szerint: hosszú távú (1 év vagy több)

Projekt relevancia:

A modern körülmények között a környezeti nevelés problémája különösen sürgetővé és aktuálissá válik. Az óvodáskorban zajlik az emberi személyiség formálódása, az ökológiai kultúra kialakulása. Ezért nagyon fontos, hogy felébresszük a gyerekekben az érdeklődést a vadon élő állatok iránt, szeretetet ápoljunk iránta, megtanítsuk megóvni a minket körülvevő világot.

A gyerekek nincsenek kellőképpen tisztában erdeink vadon élő állatainak, forró országok állatainak, északi állatoknak, tengerek és óceánok állatainak életmódjával, szokásaival, táplálkozásával és lakóhelyével. Ezenkívül a gyerekek nincsenek kellően tisztában ezen állatok élőhelyének földrajzi elhelyezkedésével. Képet adni a gyerekeknek az élőhely földrajzi elhelyezkedéséről másfajtaállatokat.

A gyerekek nem ismerik eléggé az olyan fogalmakat, mint az „idő”, „múlt”. Adjon elképzelést az időről a Föld legelső kihalt állatainak - a dinoszauruszok - példáján.

Nevelni a gyerekeket a kíváncsiságra, a vágyra, hogy alapvető ismereteket szerezzenek a természetről, fenntartsák az érdeklődést az őket körülvevő világ ismerete iránt. Fejleszteni a gyerekekben az etikai elképzeléseket, az élőlényekkel való együttérzés képességét.

Feladatok:

Nevelési:

- Adjon ötleteket az állatokról (külső jellemzők, növekedésük és fejlődésük szükségletei, élőhely sajátosságai).

- Tudassák a gyerekekkel, hogyan földrajzi helyzetét, éghajlati adottságok, a természet ökológiai állapota befolyásolja az állatok szokásait, szokásait, életmódját.

- Az állatok osztályozásának megtanítása, csoportosítása különféle szempontok szerint: életkörnyezet (vad, házi), táplálkozás (ragadozók, növényevők, mindenevők) szerint; emlősök, madarak, hüllők.

- Képet adni a veszélyeztetett és veszélyeztetett állatfajokról, mi a Természet Vörös Könyve.

- Az állatvilág iránti kognitív érdeklődés kialakítása.

Fejlesztés:

- képet adni az állatvilág sokszínűségéről;

- állatokról szóló művek olvasásával elmélyíteni a gyermekek állatvilággal kapcsolatos ismereteit;

- fejleszteni a gyermekek tárgyaló-, megosztás-, segítő-, munkában támogatási, érdeklődését az elvégzett feladat iránt;

- fejleszteni a kreatív tevékenységet, a figyelmet, a képzeletet, a memóriát;

Nevelési:

- az állatokkal való személyes kommunikáció révén elősegíteni a jó érzés, az állat iránti érdeklődés és szeretet nevelését a gyermekekben;

- együttérzés elősegítése kölykök, beteg és sérült állatok iránt;

- nevelni az állatok gondozási vágyát;

- megteremteni a kutatási és kutatási tevékenység feltételeit,

- a gyermekek kezdeményezőkészségének, kíváncsiságának, kognitív és egyéb tevékenységekben való aktivitásának támogatása,

- a gyermek testi, személyes és értelmi tulajdonságainak fejlesztésére;

- bővíteni a gyerekek ismereteit az állatokról középső sáv Oroszország, trópusi, északi állatok, tengerek és óceánok;

- tanítani a gyerekeket biztonságos viselkedés erdőben, mezőn, mocsárban, háziállatokkal való kommunikáció során.

- megtanítani a gyerekeket az ok-okozati összefüggések megtalálására (miért repülnek egyes madarak más országokba, mások miért nem, egyes állatok miért hibernálnak, mások miért nem stb.)

Várható eredmény:

- A gyerekek ismereteket szereznek Közép-Oroszország állatairól, esőerdő, északi állatok, tengerek és óceánok. A gyerekek felismerik a kihalt állatokat (dinoszauruszokat, mamutokat)

- A gyerekek folyamatosan érdeklődnek a vadon élő állatok iránt,

-A megszerzett tudást a gyerekek különböző tevékenységekben tudják majd alkalmazni.

Tanároknak:

A pedagógiai tapasztalat általánosítása, innovatív technológiák és új munkaformák bevezetése környezeti nevelésóvodások.

A pedagógusok elméleti és szakmai színvonalának emelése a projektmódszer elsajátításával a gyerekekkel való munka során.

Szülőknek:

A szülők ilyen irányú oktatása, a szükséges információk átadása számukra egy adott kérdésben (egyéni és alcsoportos tanácsadás, tájékoztatók, szórólapok, feljegyzések stb.). Családegyesülés a különféle állatok életével kapcsolatos kérdésekre keresve a választ.

A projekt három ütemben valósul meg:

1. szakasz – szervezeti

2. szakasz – tervezés

3. szakasz – döntő

SZERVEZETI SZAKASZ

Tervezés tevékenység	Feladatok	Megvalósítási idővonal
A téma tudásszintjének tanulmányozása	Határozza meg a gyermekek jelenlegi ismereteit Közép-Oroszország állatairól, trópusi erdőkről, északi állatokról, tengerekről és óceánokról	1 negyed
Válogatás a módszertani irodalomból	A projekt módszertani támogatása	1 negyed
Válogatás a szépirodalomból	A projekt információs támogatása	1 negyed
A témában didaktikai kézikönyv kiválasztása és elkészítése	A projekt vizuális anyagokkal való ellátása	1 negyed
Órajegyzetek fejlesztése	A jövőbeni munka tervezése	1 negyed

Tervezés

Projekt tevékenység	Feladatok	Megvalósítási idővonal
Oktatási terület Kognitív fejlesztés (integráció: társadalmi - kommunikáció fejlesztése, beszédfejlesztés). Didaktikus játékok "Nevezd meg az otthonodban élő állatokat" "Ki az? Mit eszik? » «Kinek az anyja? Kinek a babája? " "Különbségek keresése"; "Hogy néz ki?" „Számolja meg az állatokat”, „Nézze meg leírás alapján”, „Ki hol van? "," Ki bújt el? ”, „Nevezd meg a lakást”, „Keresd meg a hibát”	Aktiválja a gyermekek beszédét, fejleszti a gondolkodást, a figyelmet, a memóriát, a logikát.	Egy év alatt
Oktatási terület Testi fejlődés (integráció: szociális és kommunikációs fejlesztés). Szabadtéri játékok: "Bozontos kutya", "Ravasz róka", "A Medveerdőben", "Macska és egerek", "Egérfogó", "Bátor egerek", "Hajléktalan nyúl".	Fejleszteni a gyermekek fizikai aktivitását, fejleszteni az állóképességet, megtanítani őket a játékszabályok betartására és az elvtársak iránti tiszteletteljes magatartásra	Egy év alatt
Oktatási terület Beszédfejlesztés. Ujjjátékok: „Karmok”, „Kecske”, „Kacsa”, „Cicák”, „Malacok”, „Nyúl”, „Nyuszi”, „Nyuszi tánc”, „Mókusok”, „A jó állatok barátok”, „Sün”, „Rét” ” , „Medve”, „Kesztyű”, „Egér”	Fejleszti a kéz finommotorikáját, a fantáziát és a képzeletet	Egy év alatt
Szépirodalmi és ismeretterjesztő irodalom olvasása: E. Charushin műveinek olvasása - „Történetek az állatokról”, „Medve és kölykök”, „Hűséges Trója”, „Hiúz és hiúz”, „Jávorszarvas borjúval”, „Róka kölykökkel” ”, stb. stb., „Majmok”, „Kígyó, Boa összehúzó”, „Elefánt”, „Rénszarvas”, „Farkas”, „Róka” stb. V. Bianki - „Aki nem alszik éjjel”, „Tigris-öt csík”, „ Hülye kérdések”, „Őrült mókus”, „Hegyek és sivatagok”, „Sztyeppék”, „Erdők”, „Tundra”, „Cinegekalendárium”, „Ravasz róka és okos kacsa” és még sokan mások. M. Prishvin - „Marten-Honey”, „Kenyérkeresők”, „Erdőpadló”, „Béka”, „Éjszakai nyúl”, „Bagoly”, „Sün”, „Zhurka”, „Rókakenyér” és még sokan mások. K.G. Paustovsky - "Quaksha", "Sűrű medve", " borz orra”, „nyúlmancsok”, „Meleg kenyér”, „Kószos veréb” és még sokan mások. K.D.Ushinsky - „Kakas és kutya”, „Róka Patrikeevna”, „Róka és kecske”, „Tehén”, „Kecske”, „Egy nyuszi panaszai”, „Vaska”, „Szél és nap” és még sokan mások. mások oroszok népmesékállatokról. Gyermekoktatási enciklopédiák: „Különböző kontinenseken. Tyrannosaurusok”, „Szórakoztató atlasz. Állatok. Dinoszauruszok.”, „A Föld atlasza”, „Szórakoztató atlasz. Tengerek és óceánok”, „Nagy könyv az állatokról”, „szórakoztató atlasz. Vadon élő állatok”, „Ki él Afrikában?”, „Ki él Oroszországban?”, „Ki él Amerikában?”, „Ki él a sarkon?”, „Ki él Ázsiában?”, „Ki él Ausztráliában?” ? "," "Kétéltűek és hüllők"	Aktiválja a gyermekek szókincsét, fejleszti a beszédet,	Egy év alatt
Művészeti és esztétikai fejlesztés oktatási területe (integráció: kognitív fejlődés, szociális és kommunikációs fejlődés): Rajz modellezés Alkalmazás Fizikai munka Építkezés	Tanulj meg rajzolni, faragni, tervezni, rátétes állatokat készíteni bármilyen elérhető módszerrel.	Egy év alatt
Gyermekek és szülők közös tevékenységei (kiállításokon való részvétel, kritikák). Egyéni családi projekttevékenység.	A projekt résztvevői közötti produktív interakció rendszerének kialakítása, a tudás alkalmazásának megtanítása önálló kreatív tevékenységben.	Egy év alatt.
Élőhelymodellek készítése Oroszország középső részén, északon, forró országokban, tengerekben és óceánokban, kihalt állatok (dinoszaurusz) számára.	Keresztül termelő tevékenység világossá tenni a gyerekek számára, hogy az állatok életmódja miben különbözik egymástól éghajlati viszonyok. A kreativitás fejlesztése a produktív és játéktevékenység.	Egy év alatt
Színházba helyezés: "Zayushkina kunyhója", "Teremok", "Kararépa", I.A. meséjének színpadra állítása. Krylov "A varjú és a róka", versek "Mishkina Raspberry", pantomim használata, arcgyakorlatok, állatokat ábrázoló plasztikus vázlatok.	Fejleszti a kreativitást, a képzelőerőt, a kommunikációs készségeket, az empátiát, aktiválja a szókincset, alakítson ki párbeszédes beszédet, ösztönözze az improvizációt, ápolja az emberi érzéseket	Egy év alatt
A csoportban ünnepelt ünnepek: Az állatok világnapja. E. I. Charushin születésnapja V. V. Bianchi születésnapja Spontán kedvesség napja a macska világnapja a víz világnapja A Föld nemzetközi napja Sun Day nemzetközi barátok napja	Az ünnep, mint esemény egy csoport életében! Az ünnepeken keresztül megmutatni a világközösség törődését egy állat életének megmentésének problémáiról és növényvilág földön. Játéktevékenységen keresztül szerezzen örömet a gyerekeknek, alakítsa ki a közös ügyön alapuló csapatmunka érzékét.	Október 4 november 11 február 11 február 17 Március 1 március 22 április 22 május 3 június 9-e.

Végső

Projekt tevékenység	Feladatok	Megvalósítási idővonal
Szórakozás. Kvíz "Mit tudsz az állatokról"	Általánosítsa és rendszerezze az állatokkal kapcsolatos ismereteket. Fenntartható érdeklődés kialakítása a vadon élő állatok iránt.	4. negyed
Sportszórakoztatás "A dzsungel hív"	Fizikai állóképesség, gyorsaság, csapatmunkára való képesség fejlesztése.	4. negyed
Gyermekművek kiállítása	Mutassa be a gyermekek és felnőttek közös kreativitásának eredményeit.	4. negyed

Irodalom

1. Ageeva S.I. Tanulás szenvedéllyel. 1. és 2. rész. M.: Laida, 1995.
2. Skorolupova O.A. Vadállatok. Moszkva: Scriptorium Kiadó, 2006.
3. Sladkov N. Beszélj az állatokról. M.: Szitakötő – Press, 2002.
4. Soboleva A.V. A rejtvények okosak. Gyakorlati útmutató logopédusoknak, pedagógusoknak és szülőknek. M.: "Gnome and D" kiadó, 2000.
5. „Különböző kontinenseken. Tyrannosaurusok": Dragonfly-Press Kiadó, 2007.
6. "Érdekes atlasz. Állatok. Dinoszauruszok: EPITION ATLAS Kiadó, 2007
7. "A Föld atlasza".: I. Svetlova., EKSMO Kiadó, Moszkva, 2012
8. "Érdekes atlasz. Tengerek és óceánok, Atlas Kiadó, 2007
9. "Az állatok nagy könyve", : Bely Gorod LLC, Moszkva, 2009.
10. "Érdekes atlasz. Vadon élő állatok, Atlas Kiadó, 2007.
11. "Ki él Afrikában": OOO "Satori Publishing House", Tver, 2008.
12. "Ki él Oroszországban": OOO "Satori Kiadó", Tver, 2008
13. "Ki él Amerikában": OOO "Satori Kiadó", Tver, 2008
14. „Ki él a sarkon” LLC „Satori Kiadó”, Tver, 2008
15. "Ki él Ázsiában": OOO "Satori Kiadó", Tver, 2008
16. "Ki él Ausztráliában": Satori Publishing House LLC, Tver, 2008
17. T.D. Nuzhdin, Enciklopédia gyerekeknek. A csoda mindenhol ott van. Az állatok és növények világa": "Fejlesztési Akadémia" kiadó, Jaroszlavl, 1998

1. szakasz Ókori görög tudósok és orvosok - Arisztotelész, Hippokratész. 2. szakasz Ókori római tudósok és természettudósok – Claudius Galen. 3. szakasz Reneszánsz tudósok Század 4. szakasza Alapgondolatok a szerkezetről keringési rendszerállatok - A. Vesalius. 5. szakasz Holland A. Leeuwenhoek egysejtű állatok és mikroorganizmusok felfedezése. 6. szakasz „A természet rendszere” – Carl Linnaeus 1735 7. szakasz 7. szakasz A 18. századi olasz fizikus, L. Galvani felfedezte az „állati elektromosságot”. 8. szakasz A paleontológia megjelenése - J. Cuvier.

9. szakasz Az állattan fejlődéséhez kiemelkedően hozzájárultak a hazai tudósok: A.N. Formozov, V.A. Dogel, A.A. Zenkevich, K.I. Szkrjabin, M.S. Gilyarov. Összehasonlító morfológiai genetikai állatföldrajzi történeti paleontológiai élettani ökológiai

1. A bioszférában ... .. állatfajok találhatók. 2. Az állattan tudomány……… 3. Az Állatvilág két részre oszlik….:….. és…. Határozza meg az állatok testének szimmetriájának típusát: pillangó, parafa szivacs, szitakötő, polip, kárász, kígyó, tengeri kökörcsin, tengeri csillag, csirke, medúza, macska. Csoportosítsa a javasolt állatokat: bogár, egér, polip, kígyó, nyúl, csiga, béka, hal, madár, medúza, tengeri csillag, pillangó, méh.

Q4.funkciók.

A) A virágok nagyok, élénk színűek, erős illatúak.

B) a virágok kicsik, szagtalanok, virágzatba gyűjtve

C) a pollen nagy és nehéz

D) a pollen kicsi, száraz és könnyű.

D) a virágzás kora tavasszal, a levelek virágzása előtt következik be

E) virágzik egész nyáron.

beporzás típusa:

• a szél által
• rovarok.

Gondold át, miről beszélünk?

Egy élő szervezet, egy olyan lény, amely képes mozogni, és ... kész szerves anyagokkal táplálkozik.

Téma: Királyság állatok. Az állatok főbb jelei.

Cél: Vegye figyelembe az állatok jeleit.

Dolgozzon a tankönyvvel.

oldal 88

Az állattan megalapítója Arisztotelész, aki először gondolt az állatok csoportokra osztására.

Vér és vértelen állatokra osztotta őket.

Élőkörnyezetek és élőhelyek

Az állatok fő élőhelyei a víz, a szárazföld-levegő és a talaj. Nem szabad megfeledkeznünk a szervezet élőhelyéről

ÉTEL

HETEROTróf

MOZGALOM

AZ ÉLELMISZER-FELDOLGOZÁSHOZ TELJESEN SZÜKSÉGES MOZGATÓ

NÖVEKEDÉS

KORLÁTOZOTT

TEST SZIMMETRIA

KÉTOLDALÚ

SUGÁRZÁS

A SEJTEK SZERKEZETE

Nincs merev sejtfal

Nincsenek kloroplasztok és plasztidok

A vakuolák kicsik

Szervrendszerek

Légzőszervi, idegi, kiválasztó stb.

ingerlékenység

hormonok szabályozzák és

idegrendszer

jelek

Növények

Étel

autotróf

Sejtszerkezet

Állatok

Van cellulóz burkolat, vakuolák, plasztidok.

Növekedési képesség

heterotróf

élelmiszer keresési tevékenység

Korlátlan

Nincs sejtközpont

Nincs vakuólum (az emésztő protozoonok kivételével), plasztidok.

Nem aktív

Van egy sejtközpontja

tároló anyag

Korlátozott

Szervek

test szimmetriája

Keményítő

A legtöbb esetben aktív

Vegetatív

Generatív

glikogén

Szomatikus. Szexuális

A szervek szervrendszereket alkotnak

kétoldalú

Sugárzás

A virág aludt, és hirtelen felébredt - (törzs jobbra - balra)

Nem akartam tovább aludni.

(test előre, hátra)

Megmozdult, megnyúlt

(kar felemelve, nyújtózkodni)

Felemelkedett és repült.

(kezeket fel, balra, jobbra)

A nap csak reggel kel fel, a pillangó kering és kanyarodik (körözik)

Oszd szét a táblákat.

Autotróf táplálkozási típus.

Korlátlan növekedés.

A raktározó szénhidrát a keményítő.

Ők fogyasztók az élelmiszerláncban.

Fejezd be a mondatot.

Kitaláltam)…….

Házi feladat

1) p. 88

oldal 88. ábra.

2) Kreatív feladat: készíts tényeket az állatok életéből.