โปรแกรมราชทัณฑ์ส่วนบุคคลสำหรับเด็กสมองพิการ (ประถมศึกษา) คลาสแก้ไขกับเด็กสมองพิการ คลาสแก้ไขกับเด็กสมองพิการ
 |
| ขนแข็ง |
 |
| หนัง - แข็ง สินทพ - นิ่ม |
 |
| พื้นผิวลายไม้ กระดาษแข็งลูกฟูก |
 |
| หนัง |
 |
| ริบบิ้น |
 |
| เปลือกหอย |
|
|
 |
| ในตอนแรก เด็กไม่สามารถเอาอะไรออกจากกล่องได้ ฝ่ามือของฉันกำหมัดแน่น ฉันจึงเปิดฝ่ามือของเขาและช่วยเขาเอาสิ่งของออกจากกล่อง เขาเริ่มใช้กำปั้นเอาสิ่งที่อยู่ในกล่องออกมา แล้วหลังจากนั้นไม่นานก็ใช้ฝ่ามือขวา มือขวา รับมือได้ดีกว่าทางซ้ายและถึงแม้ว่าผู้เชี่ยวชาญจะแนะนำให้พัฒนาเฉพาะมือขวาแต่ฉันก็เน้นที่มือทั้งสองข้าง หลังจาก 1.5 ปีจากการเริ่มต้นของคลาสแรกฝ่ามือทั้งสองข้างก็เปิดออกได้ดีและกลายเป็นวัตถุแม้แต่มือใหญ่ในเวลาเดียวกัน ด้วยมือทั้งสองข้าง วันหนึ่งเราเอาทุกอย่างออกจากกล่อง อีกวันเราพับทุกอย่าง ตอนพับก็เน้นที่ขอบกล่องเพื่อไม่ให้พลาด ฉันยังใส่ถุงที่เกิดเสียงกรอบแกรบในกล่องนี้ด้วย |
 |
| ขบวนรถไฟตอกย้ำแนวคิดเรื่องสีและเรียนรู้การคลายเกลียวและบิดจุก สำหรับการผลิต ฉันหยิบกล่องจากแป้นพิมพ์คอมพิวเตอร์ ขวดพลาสติก 8 ขวด ตัดคอขวดตามความกว้างของกล่องแล้วถอย 1 ซม. จากด้านข้างของขอบตัดด้วยเข็มอุ่นบนกองไฟทำ 4 รู ฉันวางรถไฟที่ตัดจากกระดาษแข็งและรางบนกล่อง ในสถานที่ที่มีล้อฉันตัดรูตามปริมาตรของคอฉันใส่คอขวดแล้วเย็บด้วยด้ายหนามากจากด้านล่างของกล่อง |
 |
| หอคอยทำจากกระดาษแข็งทรงลูกบาศก์ ขนาดตั้งแต่ 2.5 ซม. + 1.5 ซม. ต่อก้อน |
|
| เปิดกล่อง |
|
| เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะทำทั้งหมดนี้ด้วยความช่วยเหลือของแม่ / พ่อ / จากนั้นเราก็เริ่มทำการจัดเรียงสิ่งของ ใส่กรวย 4 อันบนถาด และ 4 ลูกที่มีสีเดียวกัน ผสม พูดว่า: ให้เฉพาะลูกหรือให้เฉพาะกระแทกถ้าไม่เสิร์ฟให้พูดว่าฉันไม่ต้องการแล้วส่ายหัว หากไม่ได้ผลก็ช่วย: นี่คือลูกบอลโดยใช้มือของเขา ทุกครั้งที่ฉันเปลี่ยนสิ่งของเพื่อไม่ให้เบื่อ นี่เป็นการเลือกของเล่นที่ยากที่สุด เมื่อเวลาผ่านไป ให้เลือกตุ๊กตาหรือของเล่นอื่นๆ เรียกว่า งานผ่านตัวละครที่สาม |
 |
|||||
เราม้วนเกอร์นีย์บนโต๊ะ เราพับและวางเนื้อหา เราแสดงให้เห็นว่าลูกบอลกำลังกลิ้งไปมา และคุณสามารถสร้างหอคอยจากก้อนได้ เราสร้างเกอร์นีย์เอง ฐานมาจากชุดตัวสร้างไม้ และล้อมาจากรถบรรทุกของเล่น
|
 |
| เรานำถังออก |
 |
| การรับรู้ทางประสาทสัมผัส เรามองเทียนที่จุดไฟในความมืด แล้วเป่ากัน |
 |
| ลูกชายของฉันไม่สามารถดำเนินการผ่าตัดแก้ไขตาเหล่ได้เพราะสามารถทำตาเหล่ที่แตกต่างกันได้ทันทีที่ประสาทวิทยาของเราลดลง - ตาเหล่จะน้อยที่สุด จักษุแพทย์แนะนำให้ต่อสู้เพื่อรักษาสายตาทั้งสองข้างโดยการรวมกันสั้น ๆ / ไม่เกิน 1 ชั่วโมงต่อตา วันละครั้ง / สลับกันในแต่ละตาและในเวลาเดียวกันให้วัตถุไปทางขวาหากตาซ้ายปิดและไปทางซ้ายหากตาขวาปิด และยังกระตุ้นประสาทตาเบา ๆ สำหรับสิ่งนี้ฉันเอาโคมไฟเล็ก ๆ ธรรมดา ๆ ที่มีหลอดไฟขนาดเล็กพลังงานต่ำทำเป็นกล่องกระดาษแข็ง / เพื่อให้มีเพียงหลอดไฟและหลอดหลัก 4 ถ้วย สีจากการแทรกปิรามิด / แดง, น้ำเงิน, เขียว, เหลือง / มองออก / ฉันปิดตาข้างหนึ่งวางแก้วนั่งเด็กหน้าโคมไฟแล้วเปิดเป็นเวลา 10 วินาทีปิดเป็นเวลา 10 วินาทีเช่นกัน ฉันทำเช่นนี้กับทุกสี 1 นาทีสำหรับแต่ละสี ย้ำ2ครั้งแต่ถ้าลูกไม่อยากก็ไม่บังคับ เราทำตามขั้นตอนเป็นเวลา 10 วันในตาข้างหนึ่งจากนั้นพักหนึ่งเดือนแล้วทำซ้ำที่ตาอีกข้างหนึ่ง การปรับปรุงสามารถมองเห็นได้ด้วยตาเปล่า เมื่อหยิบสิ่งของต่างๆ เขาแทบจะไม่ลืมตา หลบตาไปในทิศทางต่างๆ กัน / อันที่ถูกต้องไม่ขยับเลย / เขาเริ่มสังเกตเห็นของชิ้นเล็กๆ |
 |
| การเปิดและปิดกล่อง |
 |
| ลูกโป่งพองลมเล็กน้อย มีเนื้อหาต่างกันด้วย มีอยู่ในหมู่ลูกและว่างเปล่า |
 |
| เรียนรู้ที่จะชนรถอีกคัน |
 |
| เราเพิ่งซื้อชุดเล็กไปเล่นเป็นหมอ เกมนี้ ยาวและน่าสนใจ สำหรับผม เริ่มจากตุ๊กตาตัวโปรดของเราที่ไม่ยอมกิน ฉันวางมือลูกชายบนหัวตุ๊กตาแล้วพูดว่า Lyalya อาจป่วย มารักษาเธอกัน พวกเขาวัดอุณหภูมิของเธอ ตรวจคอ หู ลูบท้อง ฟังการหายใจของเธอ และวิธีที่เธอไอด้วยกล้องโฟนโดสโคป โอ้ ทุกอย่างเจ็บปวดที่ Lyali พวกเขาหยดตา จมูก ให้ยาแก้ไอ ให้น้ำดื่ม ฉีดยา และพาเธอเข้านอน ไม่กี่ชั่วโมงต่อมา ฉันบอกลูกชายว่าให้ปลุก Lyalya ขึ้นมาและตรวจดูว่าเธอหายดีหรือไม่ เราตื่นขึ้น เปลี่ยนเสื้อผ้า เอาอุณหภูมิ ลัลลาสุขภาพดี! ลูกชายของฉันสนุกกับเกมและตอนนี้ต้องดำเนินต่อไปทุกวัน |
เพื่อที่จะทำให้ชีวิตเด็กมีความหลากหลาย ฉันให้ลูกทำทุกอย่างที่ฉันทำเอง เขาไม่สามารถขยับตัวได้ เขาจึงใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่ในอ้อมแขนของฉัน ก่อนเข้านอน เราช่วยพ่อทำเตียง เราย้ายผ้าม่าน เมื่อเราทำงานบ้าน: ลูกชายของฉันเปิดและปิดหม้อ ปิดฝาขวดโหล ช่วยนวดแป้งด้วยมือของเขา เอาแป้งออกจากชาม เปิดประตูในตู้เย็นและตู้ เขาเคาะชามด้วยช้อน ฉันให้รสชาติของเกลือและน้ำตาลแก่เขา เราเปิดเครื่องซักผ้าด้วยกัน แล้วก็แขวนเสื้อผ้า ฉันให้มันดูดฝุ่น จับที่เครื่องผสมที่เปิดอยู่ ปิดไมโครเวฟ เราเช็ดฝุ่นออกจากเฟอร์นิเจอร์และเศษอาหารออกจากโต๊ะ .ฉันปล่อยให้ คุณสัมผัสแต่ละถ้วย แสดงถ้วยที่เต็มและว่างเปล่า เพื่อขจัดความกลัวและประท้วงก่อนทุกสิ่งใหม่ เธอนั่งบนพื้นผิวต่างๆ เปลี่ยนผ้าคลุมเตียง ผ้าม่าน และเสื้อผ้าบ่อยๆ ผลที่ได้คือ เธอไม่หวาดกลัวและไม่สั่นคลอนอีกต่อไป ลูกชายของฉันก็เบื่อทุกอย่างเหมือนเด็ก ๆ ทุกคน ฉันเลยต้องสลับกิจกรรมและเกมและในขณะเดียวกันก็มีกิจกรรมมากมายและคิดค้นสิ่งใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่อง ทุกวันเขาประหลาดใจว่าเขาไม่สามารถทำอะไรเองได้ แล้ว ฉันอธิบายให้เขาฟังว่าเขาทำได้เมื่อโตขึ้นเล็กน้อยและทุกคนตัวเล็กและไม่รู้ว่าเป็นอย่างไร ก่อนหน้านี้ลูกชายเงียบเหมือนปลาเพื่อค้นหาการติดต่อกับเด็กและเข้าใจว่าเขาต้องการอะไรเธอเริ่มแสดงท่าทางด้วยหัวของเธอใช่ไม่ตอนแรกเธอเริ่มเข้าสู่อาหาร เธอถามว่า: “อร่อย เธอตอบเขา ใช่ และพยักหน้า ทันทีที่ลูกชายเริ่มแสดงท่าทาง เธอก็ย้ายพวกเขาไปยังกิจกรรมประเภทอื่น: “คุณจะเล่นไหม” คุณต้องการนอนหลับไหม จากนั้นเธอก็เปิดบทสนทนาว่า “ใครจะกิน” และพยักหน้า . ผลไม่นานมานี้. เวลาเราเดินบนถนนเรามองดูหญ้า ต้นไม้ พุ่มไม้ กลิ่นดอกไม้ ฉันให้คุณสัมผัสทุกอย่าง ในฤดูหนาวฉันใส่ใจหิมะและฝน - ฉันใส่ใจและขอให้คุณมองขึ้น ฉันจ่าย ให้ความสนใจกับเสียงต่าง ๆ เราเรียนรู้ที่จะเล่นในกล่องทรายและเล่นฟุตบอลกับสุนัข เรียนรู้แนวคิดใกล้-ไกล เราเล่นนิ้ว ฟังเพลงคลาสสิก เพลงจากการ์ตูน นิทานเสียง ดูสไลด์บนคอมพิวเตอร์ ฉันแสดงตัวเองในกระจก ฉันให้คุณหวี หวีฉัน ฉันแสดงวิธีทำหน้าบูดบึ้งที่เงาสะท้อนของฉัน หลังเลิกเรียน อาการเกร็งในมือลดลงและเขาเรียนรู้ที่จะแกว่งแขน เราเป่าลูกโป่ง เป่าฟองสบู่ เป่าดอกแดนดิไลออนและถุงเปล่า เมื่อเราแปรงฟัน เราสาธิตวิธีบ้วนปาก นั่งบนโซฟา เราโยนสิ่งของลงบนพื้นแล้วรวบรวมเข้าด้วยกัน ฉันวางปากกาในมือแล้ววาดรูปด้วยมือของลูกชาย แล้วขอให้พวกเขาซ่อน / ร่าง / ฉันช่วยระบายสี ฉันเคยนั่งไม่เต็มเต็งตั้งแต่อายุ 1.1 ขวบ มันไม่ทำงานเลย ฉันรู้ตัวว่ากางเกงของฉันเปียกแค่ตอนอายุ 3 ขวบเท่านั้น แต่ฉันก็ยังไม่อยากนั่งกระโถน เวลาเปลี่ยนเสื้อผ้า ฉันไม่ได้ถอดเสื้อทั้งหมด แต่ปล่อยให้มันอยู่บนหัวของฉันและขอให้ฉันถอดมันออกเอง ฉันทำเช่นเดียวกันกับถุงมือ ถุงเท้า และหมวก หลังจาก 2 ปีของชั้นเรียนพัฒนาจิตใจอย่างแข็งขัน ฉันได้ข้อสรุปว่าคุณต้องเรียนอย่างเงียบๆ โดยที่ทีวีปิดอยู่และในกรณีที่ไม่มีพ่อและยาย ลูกทำได้ดีจนเข้าห้อง การปรากฏตัวของพวกเขาเริ่มกวนใจลูกชายเขาตามใจแล้วทำหน้าที่และเป็นผลให้บทเรียนหายไป ไม่ว่าในกรณีใดฉันจะไหลเด็กตามความปรารถนาของเขา ถ้าเขาเริ่มแสดงตัวแล้วเปลี่ยนเป็นเสียงคำรามอย่างบ้าคลั่ง ทุกคนรู้ดีว่าต้องวิ่งหนีและเสียใจ ฉันไม่อนุญาต ฉันนั่งข้างลูกชายและทำธุรกิจของฉันอย่างเงียบๆ หลังจากร้องไห้เล็กน้อย เขาก็สงบลงและขอเล่นกับเขา
บทเรียนกับพีระมิดอ่อน ตอนนี้ฉันรู้แล้วว่าลูกชายของฉันเข้าใจคำพูดที่พูดกับเขาอย่างถ่องแท้แล้ว ฉันจึงทำให้บทสนทนาซับซ้อนขึ้น เพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างมีความสุข ต้องมีแรงจูงใจว่าเขาจะทำสิ่งนี้หรือการกระทำนั้นเพื่อจุดประสงค์ใด ฉันยกตัวอย่างเกี่ยวกับปิรามิดอ่อน ฉันนั่งลูกชายของฉันในเก้าอี้ที่มีโต๊ะ ฉันวางตุ๊กตาลงบนโต๊ะ / เผื่อน้ำตาเธอจะทำให้เขาสงบลง /. ฉันตั้งเป้าหมายให้เด็กแยกชิ้นส่วนพีระมิด ดูสิ แม็กซิม พีระมิดแสนสวยที่เรามี นุ่มนิ่ม ชวนสัมผัส ถอดเบาะด้านบนออก , ดูหมอนใบเล็กๆ นี้สิ เรายิงอันต่อไป , และอันนี้อีกหน่อย และอันนี้ใหญ่กว่า และอันนี้ใหญ่กว่า และอันนี้ใหญ่ที่สุด ทำได้ดีมาก Maxim รื้อ ทั้งปิรามิด ทีนี้มาพับพีระมิดกันเถอะ นี่คือหมอนขนาดใหญ่ และอันนี้เล็กกว่าเล็กน้อย และอันนี้เล็กกว่า หมอนนี้เล็กกว่า แต่อันที่เล็กที่สุดนี้ ดีมาก แม็กซิม พับพีระมิดทั้งหมด ในระหว่างนี้ บทเรียนเราไม่ใส่ใจกับสีของแผ่นอิเล็กโทรดก่อนหน้านี้ เมื่อให้งานกับเด็ก ฉันใช้ประโยคง่ายๆ: Take the ball วางลูกบอลลงบนโต๊ะ ม้วนลูกบอล ตอนนี้ฉันมีประโยคที่ซับซ้อนแล้ว: หยิบลูกบอลมาวางบนโต๊ะแล้วหมุน ฉันทำสิ่งนี้เพื่อให้เด็กเริ่มจำงานที่มอบหมายให้เขาได้อย่างสมบูรณ์ ไม่ใช่แค่สิ่งที่เขาได้ยินเมื่อครั้งก่อน นี่คือวิธีที่ฉันปรับปรุงความจำของฉัน
บทเรียนเกี่ยวกับลูกบาศก์: ดูสิ แม็กซิม ลูกบาศก์ที่สวยงามจริงๆ ไม่เอาน่า คุณเอามันออกจากกล่องแล้ววางลงบนโต๊ะ ลูกบาศก์อยู่ในกล่องที่มีด้านเล็ก ๆ และอยู่ห่างจากกันเล็กน้อย เขาหยิบมันออกมาด้วยมือขวาแล้ววางไว้ทางด้านซ้าย ,ทำได้ดี! นำลูกบาศก์มาวางบนโต๊ะ ดำเนินการต่อจนกว่าเด็กจะได้ลูกบาศก์ทั้งหมด ทำได้ดีมากแม็กซิม! ดูสิ กล่องเปล่า ตอนนี้ให้คุณใส่ลูกบาศก์ทั้งหมดกลับเข้าไปในกล่องพับ สรรเสริญ ,ปิดกล่อง,
ก้อนน้ำลายเพื่อพัฒนาความรู้สึกสัมผัส
สามีของฉันทำฐานและฉันทำส่วนที่เหลือ นี่คือสำเนาที่ถูกต้องของอุปกรณ์อเมริกันสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ความรู้สึกสัมผัส การคิดเชิงตรรกะและการศึกษาสี . สำหรับการผลิตไม้เสียบก้อนขนาด 4x4 ซม. 6 ชิ้นทำจากไม้ (คุณสามารถใช้ของที่ซื้อมาสำเร็จรูปได้) รูสำหรับแท่งฐานถูกเจาะตรงกลางลูกบาศก์ (เราพบท่อโลหะที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางเล็ก) พื้นฐานคือกระดานขัดเงา ฉันติดกาวบนพื้นผิวสัมผัสเป็นคู่ด้วยกาว
วิธีที่เราเล่น: ลูกชายพบพื้นผิวเดียวกัน ใช้นิ้วลูบมัน จากนั้นทำทุกอย่างแบบสุ่มและพบมันอีกครั้ง
กล่องที่มีถุงชากลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับลูกชายของฉัน ถุงตัวเองเกิดสนิมเล็กน้อย (และเขาก็ชอบมัน) และมีกลิ่น การนำถุงออกจากกล่องอาจใช้เวลา 20 นาที ขณะที่ทุกคนดมกลิ่นและใส่กลับเข้าไป
ตอนนี้ฤดูเก็บเกี่ยวและลูกชายของฉันช่วยฉัน เขาสนใจและในขณะเดียวกันก็พัฒนาทักษะยนต์ปรับ ฉันตากผลไม้แห้งในเครื่องอบไฟฟ้า ในการทำเช่นนี้ ฉันหั่นแอปเปิ้ลเป็นชิ้น ๆ และ Maxim วางบนพาเลท (ทั้งหมด 5 พาเลท) การทำแห้งพร้อมช่วยพับเป็นขวดขนาด 3 ลิตร (ล้อเล่นเอาคืน ผมแสร้งทำเป็นสาบาน) เขาทำได้อยู่นานมาก 
ฉันยังคงทำคู่มือสำหรับการพัฒนาทักษะการใช้นิ้ว
ผลการรักษาประกอบด้วยการใช้นิ้วลากวัตถุเข้าไปในรูแคบๆ ฉันนำแนวคิดนี้มาจากคู่มือที่ผลิตในสหรัฐอเมริกา ในต้นฉบับมีการใช้ของเล่นที่มีรูปร่างผิดปกติ แต่สำหรับ Maxim มันยังยากอยู่ดังนั้นฉันจึงเอาปุ่มบนขาเพื่อสร้างคู่มือเราต้องการ:
1. ฐานผ้าเนื้อแน่น ขนาด 42 ซม. x 32 ซม.
2. แผ่นไม้อัด 40 ซม. x 30 ซม. ซึ่งติดคู่มือหลังการผลิตและกาว Moment,
3. ผ้าเนื้อแน่นที่มีสีซึ่งขอบไม่หย่อนคล้อยสำหรับทำริบบิ้น
4. ของเล่นมีรูปร่างกลมหรือไม่สม่ำเสมอและมีด้ายสีขาวหนาที่สวมของเล่น
ริบบิ้นเส้นเล็ก 20 ชิ้น สีละ 10 เส้น ขนาด 2x3 ซม. และริบบิ้นใหญ่ 4 เส้น ขนาด 2x13,14,15,16 ซม. เย็บรายละเอียดบนจักรเย็บผ้าค่ะ
6. งานราชทัณฑ์สมองพิการ
เป้าหมายหลักของงานราชทัณฑ์ในสมองพิการคือการให้การรักษาทางการแพทย์ จิตวิทยา การสอน การพูด และความช่วยเหลือทางสังคมแก่เด็ก รับรองการปรับตัวทางสังคมที่สมบูรณ์และเร็ว การฝึกอบรมทั่วไปและวิชาชีพ การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิต สังคม ครอบครัว การเรียนรู้และการทำงานเป็นสิ่งสำคัญมาก
ประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาและการสอนถูกกำหนดโดยความตรงต่อเวลา ความเชื่อมโยง ความต่อเนื่อง ความต่อเนื่องในการทำงานของลิงก์ต่างๆ งานด้านการแพทย์และการสอนควรมีความซับซ้อน เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับผลกระทบที่ซับซ้อนคือการประสานงานของการกระทำของผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆ: นักประสาทวิทยา นักจิตวิทยา แพทย์บำบัดด้วยการออกกำลังกาย ตำแหน่งทั่วไปของพวกเขามีความจำเป็นในระหว่างการตรวจ การรักษา การแก้ไขทางจิตวิทยา การสอน และการพูด
การบำบัดฟื้นฟูที่ซับซ้อนของสมองพิการรวมถึง: ยา, การนวดประเภทต่างๆ, การออกกำลังกายกายภาพบำบัด (การบำบัดด้วยการออกกำลังกาย), การดูแลกระดูก, ขั้นตอนการทำกายภาพบำบัด
หลักการทำงานราชทัณฑ์และการสอนกับเด็กที่เป็นโรคสมองพิการ:
1. ลักษณะที่ซับซ้อนของงานราชทัณฑ์และการสอนให้การพิจารณาอย่างต่อเนื่องของอิทธิพลร่วมกันของการเคลื่อนไหวการพูดและความผิดปกติทางจิตในพลวัตของการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของเด็ก เป็นผลให้การกระตุ้นร่วมกัน (การพัฒนา) ของทุกด้านของทักษะทางจิตการพูดและการเคลื่อนไหวเป็นสิ่งจำเป็นตลอดจนการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติ
2. การเริ่มต้นของผลกระทบที่สม่ำเสมอของยีนโดยอิงจากหน้าที่ที่ได้รับการอนุรักษ์ไว้
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การวินิจฉัยโรคสมองพิการแต่เนิ่นๆ ได้รับการแนะนำอย่างกว้างขวางในทางปฏิบัติ แม้จะมีข้อเท็จจริงที่ว่าในช่วงเดือนแรกของชีวิตแล้ว เป็นไปได้ที่จะระบุพยาธิสภาพของการพัฒนาก่อนการพูดและความผิดปกติของการปรับทิศทางและกิจกรรมการเรียนรู้ ราชทัณฑ์และการสอน และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การบำบัดด้วยการพูดกับเด็กมักจะเริ่มหลังจาก 3-4 ปี. ในกรณีนี้ งานส่วนใหญ่มักมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขข้อบกพร่องทางคำพูดและจิตใจที่มีอยู่แล้ว และไม่ได้ป้องกันไว้ การตรวจหาพยาธิสภาพของพัฒนาการก่อนการพูดในระยะเริ่มต้นและอิทธิพลในการแก้ไขและการสอนที่ทันท่วงทีในวัยทารกและวัยเริ่มต้นสามารถลดลงได้ และในบางกรณีสามารถขจัดความผิดปกติทางจิต-คำพูดในเด็กสมองพิการในวัยสูงอายุได้ ความจำเป็นในการบำบัดแก้ไขและการพูดในระยะเริ่มต้นกับสมองพิการเกิดจากลักษณะของสมองของเด็ก - ความเป็นพลาสติกและความสามารถที่เป็นสากลในการชดเชยการทำงานที่บกพร่องตลอดจนจากความจริงที่ว่าเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเจริญเติบโตของระบบการทำงานของคำพูด คือสามปีแรกของชีวิตเด็ก งานราชทัณฑ์ไม่ได้สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงอายุ แต่คำนึงถึงขั้นตอนของการพัฒนาจิตวาจาของเด็ก
3. การจัดระเบียบงานภายในกรอบกิจกรรมนำ ความผิดปกติของการพัฒนาจิตใจและการพูดในสมองพิการส่วนใหญ่เกิดจากการขาดหรือขาดกิจกรรมของเด็ก ดังนั้นในระหว่างกิจกรรมราชทัณฑ์และการสอนกิจกรรมหลักสำหรับอายุที่กำหนดจะถูกกระตุ้น:
วัยทารก (ตั้งแต่แรกเกิดถึง 1 ปี) กิจกรรมชั้นนำคือการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่
อายุต้น (ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี) ประเภทของกิจกรรมชั้นนำคือเรื่อง; อายุก่อนวัยเรียน (3-7 ปี) กิจกรรมชั้นนำคือการเล่นเกม
4. การสังเกตเด็กในพลวัตของการพัฒนาจิตวาจาอย่างต่อเนื่อง
5. การผสมผสานที่ยืดหยุ่นของงานราชทัณฑ์และการสอนประเภทต่างๆและรูปแบบต่างๆ
6. ปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองและสภาพแวดล้อมทั้งหมดของเด็ก
เนื่องจากบทบาทที่ยิ่งใหญ่ของครอบครัว สภาพแวดล้อมในทันทีในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก การจัดระเบียบสิ่งแวดล้อมดังกล่าว (ชีวิตประจำวัน การพักผ่อน การเลี้ยงดู) เป็นสิ่งจำเป็นที่สามารถกระตุ้นการพัฒนานี้ได้มากที่สุด ราบรื่น ผลกระทบด้านลบของโรคต่อสภาพจิตใจของเด็ก ผู้ปกครองเป็นผู้เข้าร่วมหลักในความช่วยเหลือด้านการสอนเกี่ยวกับโรคสมองพิการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กไม่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาใด ๆ ด้วยเหตุผลใดก็ตาม เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเลี้ยงดูในครอบครัวจำเป็นต้องรู้ลักษณะของพัฒนาการของเด็กในเงื่อนไขทางพยาธิวิทยาความสามารถและโอกาสในการพัฒนาสังเกตกิจวัตรประจำวันที่ถูกต้องจัดชั้นเรียนแก้ไขเป้าหมายสร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ และทัศนคติที่ถูกต้องต่อข้อบกพร่องพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นในชีวิต สิ่งนี้ต้องการการรวมเด็กไว้ในชีวิตประจำวันของครอบครัวในกิจกรรมแรงงานที่เป็นไปได้ มันเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กไม่เพียง แต่ทำหน้าที่ตัวเอง (กิน, แต่งตัว, ทำความสะอาดตัวเอง) แต่ยังมีหน้าที่บางอย่างซึ่งการเติมเต็มนั้นมีความสำคัญสำหรับคนอื่น ๆ (จัดโต๊ะล้างจาน) ส่งผลให้เขามีความสนใจในการทำงาน มีความเบิกบานใจ สามารถเป็นประโยชน์ มีความมั่นใจในตนเอง บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองต้องการช่วยเด็กให้พ้นจากความยากลำบาก ดูแลเขาตลอดเวลา ปกป้องเขาจากทุกสิ่งที่อาจทำให้ไม่พอใจ ไม่อนุญาตให้เขาทำอะไรด้วยตัวเอง การเลี้ยงดูตามประเภทของ "การดูแลมากเกินไป" นำไปสู่การเฉยเมยการปฏิเสธกิจกรรม ทัศนคติที่อดทนของญาติควรรวมกับความเข้มงวดต่อเด็ก คุณต้องค่อยๆ พัฒนาทัศนคติที่ถูกต้องต่อการเจ็บป่วย ต่อความสามารถของคุณ ขึ้นอยู่กับปฏิกิริยาและพฤติกรรมของผู้ปกครองเด็กจะถือว่าตัวเองเป็นคนพิการที่ไม่มีโอกาสได้มีส่วนร่วมในชีวิตหรือในทางกลับกันเป็นคนที่ค่อนข้างสามารถประสบความสำเร็จได้ ไม่ว่าในกรณีใดผู้ปกครองควรละอายใจกับลูกที่ป่วย จากนั้นตัวเขาเองจะไม่ละอายใจในความเจ็บป่วยของเขา เขาจะไม่ถอนตัวเข้าสู่ความเหงาของเขาเอง
ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์และการสอนในช่วงก่อนการพูดคือ:
การพัฒนาการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ (การกระตุ้น "คอมเพล็กซ์ฟื้นฟู" ความปรารถนาที่จะยืดอายุการติดต่อทางอารมณ์กับผู้ใหญ่การรวมการสื่อสารในความร่วมมือเชิงปฏิบัติของเด็กกับผู้ใหญ่)
การทำให้เป็นปกติของกล้ามเนื้อและการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อ (ลดลงในระดับของการรวมตัวของข้อบกพร่องของมอเตอร์ของอุปกรณ์พูด - อัมพฤกษ์กระตุก, hyperkinesis, ataxia, ความผิดปกติของการควบคุมยาชูกำลังเช่นความแข็งแกร่ง) การพัฒนาความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ
แก้ไขการให้อาหาร (ดูดกลืนเคี้ยว) การกระตุ้นปฏิกิริยาตอบสนองอัตโนมัติในช่องปาก (ในช่วงเดือนแรกของชีวิต - สูงสุด 3 เดือน) การปราบปรามระบบอัตโนมัติในช่องปาก (หลังจาก 3 เดือน)
การพัฒนากระบวนการทางประสาทสัมผัส (ความเข้มข้นของภาพและการติดตามที่ราบรื่น ความเข้มข้นของการได้ยิน การแปลเสียงในอวกาศ การรับรู้เสียงที่มีโทนเสียงต่างกันของผู้ใหญ่ ความรู้สึกเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและการสัมผัสนิ้ว)
การก่อตัวของการเคลื่อนไหวของมือและการกระทำด้วยวัตถุ (การปรับตำแหน่งของมือและนิ้วให้เป็นปกติซึ่งจำเป็นสำหรับการก่อตัวของการประสานงานของภาพและมอเตอร์ การพัฒนาฟังก์ชั่นการจับของมือ การพัฒนาของฟังก์ชั่นการจัดการ - การจัดการที่ไม่เฉพาะเจาะจงและเฉพาะ การเคลื่อนไหวที่แตกต่าง ของนิ้ว)
การก่อตัวของขั้นตอนการเตรียมการทำความเข้าใจคำพูด
พื้นที่หลักของงานราชทัณฑ์และการสอนตั้งแต่อายุยังน้อยคือ:
การก่อตัวของกิจกรรมวัตถุประสงค์ (การใช้วัตถุตามวัตถุประสงค์การใช้งาน) ความสามารถในการรวมไว้ในกิจกรรมโดยพลการ การก่อตัวของการคิดอย่างมีประสิทธิผลทางสายตา ความสนใจตามอำเภอใจ อย่างต่อเนื่อง การสลับกิจกรรม
การก่อตัวของการสื่อสารด้วยวาจาและหัวเรื่องกับผู้อื่น (การพัฒนาความเข้าใจในการพูด, กิจกรรมการพูดของตัวเอง; การก่อตัวของการสื่อสารแบบพูดไม่ออกทุกรูปแบบ - การแสดงออกทางสีหน้าท่าทางและน้ำเสียง)
การพัฒนาความรู้และความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (ด้วยฟังก์ชันทั่วไปของคำ)
การกระตุ้นกิจกรรมทางประสาทสัมผัส (การมองเห็น การได้ยิน การรับรู้ทางการเคลื่อนไหว) การฝึกอบรมการจดจำวัตถุทุกรูปแบบ
การก่อตัวของการทำงานของมือและนิ้ว พัฒนาการประสานมือและตา (โดยการสร้างการกระทำแบบพาสซีฟและแอคทีฟ)
ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์และการสอนในวัยก่อนเรียนคือ: การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม
การพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจากับผู้อื่น (กับเพื่อนและผู้ใหญ่) เพิ่มคำศัพท์แบบพาสซีฟและแอคทีฟการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน การพัฒนาและแก้ไขการละเมิดโครงสร้างคำพูด ไวยากรณ์ และการออกเสียง การขยายคลังความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม การพัฒนาฟังก์ชั่นทางประสาทสัมผัส การก่อตัวของการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่และชั่วคราวการแก้ไขการละเมิด พัฒนาการของการรับรู้ทางจลนศาสตร์และ Stereognosis
การพัฒนาความสนใจ, ความจำ, การคิด (องค์ประกอบภาพ - เป็นรูปเป็นร่างและนามธรรม - ตรรกะ)
การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์ การพัฒนาทักษะการใช้มือและการเตรียมมือสำหรับการเรียนรู้อักษร
การศึกษาทักษะการดูแลตนเองและสุขอนามัย สถานที่สำคัญในงานราชทัณฑ์และการสอนที่มีสมองพิการจะได้รับการแก้ไขคำพูด เป้าหมายหลักคือการพัฒนา (และการอำนวยความสะดวก) ของการสื่อสารด้วยวาจา ปรับปรุงความชัดเจนของคำพูดเพื่อให้เด็กเข้าใจคำพูดของเขามากขึ้นโดยผู้อื่น
งานของการบำบัดด้วยการพูด: ก) การทำให้กล้ามเนื้อเป็นปกติและการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อ การพัฒนาความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ (ในกรณีที่รุนแรงกว่านั้น - การลดลงของระดับของการแสดงออกของข้อบกพร่องของมอเตอร์ของอุปกรณ์พูด: อัมพฤกษ์กระตุก, hyperkinesis, ataxia; b) การพัฒนาของการหายใจและเสียงพูด การก่อตัวของความแข็งแรง ระยะเวลา ความสามารถในการจัดการของเสียงในการพูด พัฒนาการของการหายใจ เสียง และการเปล่งเสียงประสานกัน c) การทำให้เป็นมาตรฐานของลักษณะการพูดที่คล้ายคลึงกัน d) การก่อตัวของแนวร่วมในขั้นตอนของการแสดงละคร การทำงานอัตโนมัติ และการสร้างความแตกต่างของเสียงพูด การแก้ไขการละเมิดการออกเสียงของเสียง จ) การพัฒนาการทำงานของมือและนิ้ว f) การทำให้ทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์เป็นปกติของคำพูดที่แสดงออก (ด้วยความผิดปกติของคำพูดที่ซับซ้อนและซับซ้อนซึ่งแสดงออกโดยพยาธิวิทยา dysarthric และ alalic ของคำพูดหรือด้วยความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด)
ตามประเพณีนิยมใช้วิธีอิทธิพลของการพูดดังต่อไปนี้: 1) การนวดบำบัดด้วยคำพูดที่แตกต่าง ขึ้นอยู่กับสภาพของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อ การนวดผ่อนคลายจะดำเนินการ (โดยมีอาการเกร็งของกล้ามเนื้อ) และการนวดกระตุ้น (ด้วยความดันเลือดต่ำ) เพื่อกระตุ้นกล้ามเนื้อ 2) การกดจุด; 3) สอบสวนและนวดนิ้วของลิ้น; 4) ยิมนาสติกข้อต่อแบบพาสซีฟ (นักบำบัดการพูดทำการเคลื่อนไหวแบบพาสซีฟของอวัยวะที่ประกบ); 5) ยิมนาสติกประกบที่ใช้งาน; 6) การฝึกหายใจและเสียง
เพื่อป้องกันการเติบโตของความพิการในวัยเด็กอันเนื่องมาจากสมองพิการ มีบทบาทสำคัญในการสร้างระบบความช่วยเหลือที่ทำให้สามารถวินิจฉัยโรคได้ตั้งแต่เนิ่นๆ และเริ่มต้นการทำงานทางการแพทย์และการสอนอย่างเป็นระบบกับเด็กที่เป็นโรคสมองพิการแต่เนิ่นๆ พื้นฐานของระบบดังกล่าวคือการตรวจพบแต่เนิ่นๆ ในหมู่ทารกแรกเกิด - แม้แต่ในโรงพยาบาลคลอดบุตรหรือคลินิกเด็ก - ของเด็กทุกคนที่มีพยาธิสภาพในสมองและการให้ความช่วยเหลือพิเศษแก่พวกเขา เครือข่ายสถาบันเฉพาะทางของกระทรวงสาธารณสุขการศึกษาและการคุ้มครองทางสังคมได้ถูกสร้างขึ้นในประเทศของเรา: คลินิก, แผนกระบบประสาทและโรงพยาบาลจิตเวช, สถานพยาบาลเฉพาะทาง, สถานรับเลี้ยงเด็ก, โรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก, สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า , โรงเรียนประจำ (กระทรวงคุ้มครองสังคม) และศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพต่างๆ ในสถาบันเหล่านี้มาเป็นเวลานาน ไม่เพียงแต่ทำการฟื้นฟูสมรรถภาพเท่านั้น แต่ยังได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดด้วยการพูด นักบำบัดโรค นักจิตวิทยา และนักการศึกษาในการแก้ไขความผิดปกติของการรับรู้และการพูด น่าเสียดายที่ปัจจุบันสถาบันดังกล่าวมีอยู่ในมอสโก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก และเมืองใหญ่อื่นๆ เท่านั้น
การรักษาผู้ป่วยนอกจะดำเนินการบนพื้นฐานของคลินิกเด็กโดยแพทย์ (นักประสาทวิทยา กุมารแพทย์ ศัลยกรรมกระดูก) ผู้ดูแลการรักษาเด็กที่บ้าน หากจำเป็น เด็กจะถูกส่งไปปรึกษาคลินิกทางระบบประสาทเฉพาะทาง การรักษาแบบผู้ป่วยนอกแบบครอบคลุมจะได้ผลดีในภาวะสมองพิการที่ไม่รุนแรง โดยมีความผิดปกติร้ายแรง ควรใช้ร่วมกับการรักษาในโรงพยาบาล (ในแผนกประสาทหรือโรงพยาบาลจิตเวช) หรือสถานพยาบาล
ระบบช่วยเหลือเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงการพักในโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทาง ซึ่งให้การศึกษาเยียวยา การเลี้ยงดู และการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน ที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาที่ครอบคลุมสูงสุดของเด็กตามความสามารถของเด็ก
การรวบรวมผลสำเร็จในเด็กวัยเรียนจะดำเนินการอย่างเต็มที่ในโรงเรียนประจำเฉพาะสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก
การฟื้นฟูสังคม
การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมเป็นความเชื่อมโยงที่สำคัญใน] ระบบมาตรการฟื้นฟู ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการสร้างคลังแสงขนาดใหญ่ของวิธีการฟื้นฟูทางเทคนิคที่ทันสมัยซึ่งมีจุดประสงค์หลักเพื่อชดเชยการทำงานที่บกพร่องหรือสูญหายเพื่อให้แน่ใจว่ามีความเป็นอิสระ! จากคนรอบข้าง วิธีการทางเทคนิคของการฟื้นฟูสมรรถภาพอย่างมีนัยสำคัญช่วยชีวิตของเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก พวกเขาจะต้องปลอดภัยอย่างแน่นอนและง่ายต่อการจัดการ
วิธีการฟื้นฟูทางเทคนิคทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม:
1. วิธีการขนส่ง - ตัวเลือกต่างๆ สำหรับรถเข็นเด็ก (ห้อง, เดิน, ใช้งานได้จริง, กีฬา) ในรถเข็นอเนกประสงค์ เด็ก ๆ สามารถ] ใช้เวลาพอสมควร พวกเขามีโต๊ะสำหรับกินและเรียน, ภาชนะที่ถอดออกได้, ช่องใส่หนังสือ, ภาชนะพิเศษสำหรับเก็บกระติกน้ำร้อนพร้อมอาหาร
2. หมายถึงการอำนวยความสะดวกในการเคลื่อนไหว - คนเดินและคนเดิน (ห้องและคนเดิน), ไม้ค้ำ, ปู, ไม้เท้า, จักรยาน; ราวจับพิเศษ ทางลาด ทางลาดบนทางเท้า
3. หมายถึงอำนวยความสะดวกในการให้บริการตนเองสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการทำงานของแขนขา: ของใช้ในครัวเรือนพิเศษ (ชุดจานและช้อนส้อม, อุปกรณ์สำหรับแต่งตัวและเปลื้องผ้า, การเปิดและปิดประตู, สำหรับการอ่านอิสระ, การใช้โทรศัพท์, สวิตช์พิเศษสำหรับ เครื่องใช้ไฟฟ้า, รีโมทคอนโทรลของเครื่องใช้ในครัวเรือน - ทีวี, เครื่องรับ, เครื่องบันทึกเทป)
4. เครื่องจำลองมอเตอร์
5. ชุดรักษาน้ำหนัก ("Aleli-92") ชุดนี้ใช้รักษาสมองพิการในรูปแบบต่างๆ ในทุกช่วงอายุของชีวิตเด็ก โดยเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย ด้วยการสร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างส่วนต่างๆ ของร่างกายและขจัดทัศนคติที่วิปริต ชุดดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างรูปแบบที่ถูกต้องของตำแหน่งสัมพัทธ์ของส่วนต่างๆ ของร่างกายและรูปแบบการเคลื่อนไหว J ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ ชุดเป็นระบบปิด "คาดไหล่-เท้า" ต้องขอบคุณโช้คอัพทำให้กล้ามเนื้อกระตุกค่อนข้างยืด (เสียงของกล้ามเนื้อลดลง) การกระตุ้นทางพยาธิวิทยาจากอุปกรณ์ของกล้ามเนื้อและเอ็นเปิดใช้งานและเปิดใช้งานการเชื่อมโยงทางพยาธิวิทยา ความถี่และแอมพลิจูดของไฮเปอร์ไคเนซิสลดลง เด็กที่เป็นอัมพาตสมองจะได้รับทักษะยนต์เร็วขึ้น ในชุดรับน้ำหนักเพื่อการรักษา คุณสามารถทำแบบฝึกหัดใดๆ ก็ได้ ปรับปรุงและเร่งประสิทธิภาพอย่างมาก
6. ห้องประสาทสัมผัสและชุดกระตุ้นประสาทสัมผัส ห้องประสาทสัมผัสทำให้สามารถกระตุ้นด้วยรูปแบบต่างๆ - ภาพ การได้ยิน การสัมผัส - และใช้สิ่งกระตุ้นนี้เป็นเวลานาน การรวมกันของสิ่งเร้าของรังสีต่างๆ (ดนตรี, สีสัน, กลิ่น) อาจส่งผลต่อสภาพจิตใจและอารมณ์ของเด็ก - ยาชูกำลัง, กระตุ้น, เสริมสร้างความเข้มแข็ง, ฟื้นฟู, สงบ, ผ่อนคลาย ห้องประสาทสัมผัสใช้กระแสข้อมูลจำนวนมากไปยังเครื่องวิเคราะห์แต่ละเครื่อง ดังนั้นการรับรู้จึงมีความกระตือรือร้นมากขึ้น การกระตุ้นเชิงรุกดังกล่าวของระบบวิเคราะห์ทั้งหมดไม่เพียงแต่จะเพิ่มกิจกรรมของการรับรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเร่งความเร็วของการก่อตัวของการเชื่อมต่อระหว่างตัววิเคราะห์ ต่างจากวิธีการแก้ไขการสอนแบบเดิมๆ ซึ่งมีปริมาณน้อยและความซ้ำซากจำเจของวัสดุ สิ่งเร้าที่หลากหลายถูกฝังอยู่ในอุปกรณ์ของห้องรับความรู้สึก การใช้สิ่งจูงใจต่างๆ อย่างรอบคอบจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของชั้นเรียนแก้ไข ทำให้เกิดศักยภาพเพิ่มเติมในการพัฒนาเด็ก
ชั้นเรียนในห้องประสาทสัมผัสสามารถเป็นได้ทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม ชั้นเรียนราชทัณฑ์และการสอนดำเนินการโดยนักจิตวิทยา, นักพยาธิวิทยาการพูด - ผู้บกพร่องทางการพูด, ผู้สอนการออกกำลังกายบำบัด ผู้เชี่ยวชาญแต่ละคนแก้ปัญหาเฉพาะของตนเอง
แรงจูงใจในการทำงานในห้องประสาทสัมผัสขึ้นอยู่กับกิจกรรมชั้นนำของเด็ก สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นี่คือกิจกรรมของเกม ชั้นเรียนในห้องประสาทสัมผัสสามารถเปลี่ยนเป็นเกมเทพนิยายได้ บทเรียนทั้งหมดสามารถเกิดขึ้นตามสถานการณ์ของเกมเดียว ("เที่ยวบินสู่ดวงจันทร์", "การเดินทางผ่านส่วนลึกของทะเล" ฯลฯ)
ชั้นเรียนราชทัณฑ์และการสอนในห้องประสาทสัมผัสมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาสองชุด:
1) การผ่อนคลาย: ก) การฟื้นฟูของกล้ามเนื้อบกพร่อง (ลดน้ำเสียง, ลดความเกร็งของกล้ามเนื้อ); b) การกำจัดความเครียดทางจิตใจและอารมณ์
2) การกระตุ้นการทำงานต่าง ๆ ของระบบประสาทส่วนกลาง: ก) การกระตุ้นกระบวนการทางประสาทสัมผัสทั้งหมด (ภาพ การได้ยิน สัมผัส การรับรู้ทางการเคลื่อนไหวและกลิ่น); b) เพิ่มแรงจูงใจสำหรับกิจกรรม (สำหรับการดำเนินการทางการแพทย์ที่หลากหลายและชั้นเรียนจิตวิทยาและการสอน) ความตื่นเต้นของความสนใจและกิจกรรมการวิจัยในเด็ก c) การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกและการเอาชนะการละเมิดของทรงกลมทางอารมณ์ d) การพัฒนาคำพูดและการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด จ) การแก้ไขการทำงานของเยื่อหุ้มสมองที่สูงขึ้นที่ถูกรบกวน f) การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและปรับและการแก้ไขความผิดปกติของมอเตอร์
7. ห้องเด็กเล่นนุ่ม
การใช้วิธีการทางเทคนิคต่างๆในการฟื้นฟูสมรรถภาพในเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกขึ้นอยู่กับลักษณะระดับและความรุนแรงของการทำงานที่บกพร่องหรือสูญหาย ก่อนที่จะแนะนำวิธีการทางเทคนิคนี้หรือวิธีการนั้นแก่เด็กพิการ จำเป็นต้องประเมินระดับของความบกพร่องในการทำงาน เพื่อที่จะเสนอวิธีการที่จะทำให้เป็นไปได้ในอีกด้านหนึ่ง เพื่อชดเชยข้อบกพร่องที่มีอยู่และใน อีกทางหนึ่งจะอนุญาตให้ใช้ความเป็นไปได้ในการกู้คืนฟังก์ชันที่บกพร่อง อุปกรณ์ฟื้นฟูสำหรับเด็ก! ผลิตโดย บริษัท ต่างประเทศเป็นหลัก แต่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการพัฒนาและผลิตอุปกรณ์การฟื้นฟูสมรรถภาพทางเทคนิคสำหรับเด็กในประเทศจำนวนมาก
คำถามและงานปฏิบัติ
1. ตั้งชื่อประเภทหลักของพยาธิวิทยาของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกในเด็ก
2. ให้คำอธิบายทั่วไปของสมองพิการ
3. อะไรคือสาเหตุและปัจจัยที่ทำให้เกิดโรคของสมองพิการ?
4. อธิบายลักษณะอาการผิดปกติของการเคลื่อนไหวในเด็กด้วย | สมองพิการ
5. ตั้งชื่อลักษณะของความผิดปกติทางจิตในสมองพิการ พวกเขาเกิดจากอะไร?
6. ตั้งชื่อรูปแบบหลักของพยาธิวิทยาการพูดในเด็กที่มีสมองพิการ
7. อธิบายลักษณะของความผิดปกติของการเคลื่อนไหว จิตใจ และการพูดในรูปแบบต่างๆ ของสมองพิการ
8. ขยายหลักการพื้นฐานของงานราชทัณฑ์และการสอนกับเด็กที่เป็นโรคสมองพิการ
9. อธิบายประเภทของสถาบันเฉพาะทางในระบบความช่วยเหลือทางการแพทย์และการศึกษาแก่เด็กสมองพิการ
10. แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการทำงานที่ตรงเป้าหมายกับผู้ปกครองในกระบวนการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน
วรรณกรรม
1. Arkhipova E.F. งานราชทัณฑ์กับเด็กสมองพิการ (ช่วงก่อนพูด) - M. , 1989. 2. Badalyan L. O. , Zhurba L. T. , Timonina O. V. Cerebral palsy - Kyiv, 1988
3. Danilova L.A. วิธีแก้ไขการพูดและพัฒนาการทางจิตในเด็กสมองพิการ - ม., 1977.
4. Ippolitova M.V. , Babenkova R.D. , Mastyukova E.M. เลี้ยงลูกสมองพิการในครอบครัว - ม., 1993.
5. การฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กสมองพิการอย่างครบวงจร (แนวทาง) - ม.; SPb., 1998.
6. Levchenko I.Yu. ขั้นตอนการแก้ไขความผิดปกติทางจิตในเด็กสมองพิการ: การวิจัยทางจิตวิทยาในการปฏิบัติทางการแพทย์และความชำนาญด้านแรงงาน และการฟื้นฟูสังคมและแรงงาน - ม., 1989.
7. Mastyukova E.M. พลศึกษาของเด็กสมองพิการ ทารกวัยต้นและก่อนวัยเรียน - ม., 1991.
8. Mastyukova E.M. , Ippolitova M.V. การพูดบกพร่องในเด็กสมองพิการ - ม., 1985.
9. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์และสังคมของผู้ป่วยและผู้พิการเนื่องจากสมองพิการ: การรวบรวมเอกสารทางวิทยาศาสตร์ - ม., 1991.
10. Semenova K.A. , Mastyukova E.M. , Smuglin M.Ya. คลินิกและการบำบัดฟื้นฟูสำหรับเด็กสมองพิการ - ม., 1972.
11. Semenova K.A. , Makhmudova N.M. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์และการปรับตัวทางสังคมของผู้ป่วยสมองพิการ - ทาชเคนต์, 1979.
12. Shamarin T.G. , Belova G.I. ความเป็นไปได้ของการรักษาฟื้นฟูสมองพิการในเด็ก - คาลูก้า, 2539.
| " |
ทดสอบงานพื้นฐานของการสอนและจิตวิทยา
หัวข้อ: งานราชทัณฑ์ในเด็กสมองพิการ
1. การแก้ไขทางการแพทย์
2. การแก้ไขทางจิตวิทยาของกระบวนการทางปัญญา
3. หลักการแก้ไขทางจิตของเด็ก
4. การแก้ไขทางจิตวิทยาของความผิดปกติทางอารมณ์
5. การแก้ไขความผิดปกติของคำพูด
6. สถาบันราชทัณฑ์พิเศษ
7. การแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนในสถาบันก่อนวัยเรียน
เป้าหมายหลักของงานราชทัณฑ์ในสมองพิการคือการให้การรักษาทางการแพทย์ จิตวิทยา การสอน การพูด และความช่วยเหลือทางสังคมแก่เด็ก รับรองการปรับตัวทางสังคมที่สมบูรณ์และเร็ว การฝึกอบรมทั่วไปและวิชาชีพ การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิต สังคม ครอบครัว การเรียนรู้และการทำงานเป็นสิ่งสำคัญมาก ประสิทธิผลของมาตรการทางการแพทย์และการสอนถูกกำหนดโดยความตรงต่อเวลา ความเชื่อมโยง ความต่อเนื่อง ความต่อเนื่องในการทำงานของการเชื่อมโยงต่างๆ งานด้านการแพทย์และการสอนควรมีความซับซ้อน เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับผลกระทบที่ซับซ้อนคือการประสานงานของการกระทำของผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆ: นักประสาทวิทยา นักจิตวิทยา แพทย์บำบัดด้วยการออกกำลังกาย ตำแหน่งทั่วไปของพวกเขามีความจำเป็นในระหว่างการตรวจ การรักษา การแก้ไขทางจิตวิทยา การสอน และการพูด
1. การแก้ไขทางการแพทย์
วัฒนธรรมทางกายภาพบำบัดเป็นส่วนสำคัญของการฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์ของผู้ป่วย วิธีการบำบัดเชิงหน้าที่ที่ซับซ้อนซึ่งใช้การออกกำลังกายเป็นวิธีรักษาร่างกายของผู้ป่วยให้อยู่ในสภาพที่กระฉับกระเฉง กระตุ้นการสำรองภายในในการป้องกันและรักษาโรคที่เกิดจาก บังคับให้ไม่ออกกำลังกาย
วิธีการกายภาพบำบัด - การออกกำลังกาย, การนวด, การชุบแข็ง, ยิมนาสติกแบบพาสซีฟ (การบำบัดด้วยตนเอง), กระบวนการแรงงาน, การจัดระบบการปกครองมอเตอร์ทั้งหมดของผู้ป่วยอัมพาตสมอง - ได้กลายเป็นส่วนประกอบสำคัญของกระบวนการบำบัด, การฟื้นฟูสมรรถภาพในสถาบันการแพทย์ทั้งหมด และศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ
ผลบวกที่สังเกตได้เมื่อใช้กายภาพบำบัดในผู้ป่วยสมองพิการเป็นผลมาจากการฝึกร่างกายอย่างเหมาะสม หลักการและกลไกของการพัฒนาสมรรถภาพนั้นเหมือนกันทุกประการทั้งในสภาวะปกติและพยาธิสภาพ เพื่อให้ได้ผลการฟื้นฟูที่ดีในเด็กสมองพิการจำเป็นต้องทำงานหนักและยาวนาน งานของการออกกำลังกายบำบัดในช่วงเวลาของปรากฏการณ์ที่เหลือ:
การลดภาวะ hypertonicity ของกล้ามเนื้อ adductor และ flexor, การเสริมสร้างกล้ามเนื้อที่อ่อนแอ;
การปรับปรุงความคล่องตัวในข้อต่อการแก้ไขการติดตั้งระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่ผิดปกติ
ปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหวและความสมดุล
การรักษาเสถียรภาพของตำแหน่งที่ถูกต้องของร่างกายเสริมทักษะการยืนอิสระเดิน
การขยายกิจกรรมการเคลื่อนไหวทั่วไปของเด็ก การฝึกทักษะการเคลื่อนไหวตามอายุ
การฝึกอบรมร่วมกับนักการศึกษาและผู้ปกครองของการบริการตนเองการดูดซึมของกิจกรรมในครัวเรือนประเภทหลักโดยคำนึงถึงการพัฒนาจิตใจของเด็ก
ในการแก้ปัญหาจะใช้กลุ่มของแบบฝึกหัดต่อไปนี้:
การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลาย, การสั่นของแขนขาเป็นจังหวะ, การเคลื่อนไหวของวงสวิง, การออกกำลังกายแบบไดนามิก;
การออกกำลังกายแบบพาสซีฟและแอคทีฟจากตำแหน่งเริ่มต้นที่มีน้ำหนักเบา (นั่ง, นอน), ออกกำลังกายบนลูกบอลขนาดเส้นผ่าศูนย์กลางขนาดใหญ่
ออกกำลังกายกับวัตถุเป็นเพลง, เปลี่ยนไปใช้เงื่อนไขใหม่ของกิจกรรม, การพัฒนาการแสดงออกของการเคลื่อนไหว; การออกกำลังกายในการเดินประเภทต่างๆ: สูง, ต่ำ, "ลื่น", "แข็ง" ด้วยการผลัก; แบบฝึกหัดสำหรับศีรษะใน i.p. นั่งยืน;
การนำท่าทางที่ถูกต้องมารองรับด้วยการควบคุมด้วยสายตา การออกกำลังกายในตำแหน่งเริ่มต้นต่าง ๆ หน้ากระจก
แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาและฝึกทักษะการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับอายุ: การคลาน, ปีนเขา (บนม้านั่ง), วิ่ง, กระโดด (ในตอนแรกบนแทรมโพลีนขนาดเล็ก), การขว้าง; การออกกำลังกายที่เคลื่อนไหวโดยมีการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งเริ่มต้นบ่อยครั้ง
แบบฝึกหัดเกม "ฉันแต่งตัวอย่างไร" "ฉันหวีผมอย่างไร" ฯลฯ
ในช่วงระยะเวลาของผลกระทบที่เหลือ ความซับซ้อนของการออกกำลังกายกายภาพบำบัดกำลังขยายตัว โปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพทางกายประกอบด้วยการนวด ประเภทของการออกกำลังกายแบบประยุกต์ กิจกรรมบำบัด ไฮโดรโคโลเทอราพี กายภาพบำบัด (การบำบัดด้วยความร้อน อิเล็กโตรโฟรีซิส UHF) ฮิปโปเทอราพี ออร์โธปิดิกส์ (การเดินเข้าเฝือก รองเท้าบู๊ตออร์โธปิดิกส์ ชุดอวกาศ Adele) ปริมาณการเคลื่อนไหวในแต่ละวันของเด็กจะค่อยๆ เพิ่มขึ้นตามการเติบโตและพัฒนา
2. การแก้ไขทางจิตวิทยาของกระบวนการทางปัญญา
โครงสร้างที่ซับซ้อนของความบกพร่องทางสติปัญญาในเด็กสมองพิการต้องใช้วิธีการแก้ไขทางจิตวิทยาที่แตกต่าง เมื่อจัดทำโปรแกรมแก้ไขทางจิต จำเป็นต้องคำนึงถึงรูปแบบ ความรุนแรง ลักษณะเฉพาะของความผิดปกติทางจิต และอายุของผู้ป่วยอัมพาตสมอง
งานหลักของการแก้ไขทางจิตวิทยาของกระบวนการทางประสาทสัมผัสและการรับรู้:
สอนเด็กเกี่ยวกับการดูดซึมมาตรฐานทางประสาทสัมผัสและการก่อตัวของการรับรู้
· การพัฒนาความมั่นคง ความเที่ยงธรรม และภาพรวมของการรับรู้
· การพัฒนาความเร็วของการรับรู้ของวัตถุ
เพื่อจุดประสงค์นี้ เด็กจึงใช้กิจกรรมที่หลากหลายเพื่อสอนให้เด็กรู้จักรูปร่างและขนาดของวัตถุอย่างเหมาะสม ชั้นเรียนจัดเป็นขั้นๆ โดยเพิ่มความซับซ้อนของงาน
กระบวนการแก้ไขควรเกิดขึ้นควบคู่ไปกับการสอนกิจกรรมการผลิตให้เด็ก: การออกแบบ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลองและการปะติดปะต่อ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการก่อตัวของกิจกรรมที่สร้างสรรค์ กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์เป็นกระบวนการทางปัญญาที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นผลมาจากการรับรู้รูปร่าง ขนาดของวัตถุ และความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ของพวกมันดีขึ้น (Luria, 1948; Wenger, 1969)
ทิศทางที่สำคัญของการแก้ไขทางจิตคือการพัฒนาการคิดเชิงภาพและการคิดเชิงภาพ ในเรื่องนี้การแก้ไขทางจิตควรแก้ไขงานต่อไปนี้:
1. สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการใช้วัตถุในทางปฏิบัติด้วยวัตถุที่มีรูปร่างขนาดสีต่างๆ
2. การฝึกใช้ไอเทมเสริม (ปืนแอคชั่น)
3. การก่อตัวของการคิดเชิงภาพในกระบวนการของกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์และการมองเห็น
ชั้นเรียนจิตแก้ไขกับเด็กในการพัฒนากระบวนการทางปัญญาสามารถทำได้ทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม ในห้องเรียนควรสังเกตความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับเด็กในส่วนของครูนักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อแก้ไขความสามารถในการควบคุมการกระทำของตนเอง ซึ่งทำได้สำเร็จโดยการสังเกตกิจวัตรประจำวัน จัดระเบียบชีวิตประจำวันของเด็กอย่างชัดเจน และไม่รวมความเป็นไปได้ที่เด็กจะไม่ดำเนินการตามที่เริ่มต้นไว้
ทิศทางและงานการแก้ไขทางจิตใจของเด็กสมองพิการร่วมกับภาวะปัญญาอ่อน
| ชื่อและเนื้อหาของบล็อก
| งานและเทคนิคการแก้ไขทางจิต
| รูปแบบของสมองพิการ |
| สร้างแรงบันดาลใจ การที่เด็กไม่สามารถระบุ เข้าใจ และยอมรับเป้าหมายของการกระทำได้ | การก่อตัวของแรงจูงใจทางปัญญา: - การสร้างสถานการณ์การเรียนรู้ปัญหา - กระตุ้นกิจกรรมของเด็กในห้องเรียน - การวิเคราะห์ประเภทของการศึกษาในครอบครัว (ด้วยประเภทที่โดดเด่นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กจะลดลง) แผนกต้อนรับ: - การสร้างสถานการณ์การเรียนรู้เกม - เกมการสอนและการศึกษา | พัฒนาการล่าช้าในเด็กที่มีความผิดปกติของมอเตอร์เนื่องจากการละเลยทางสังคมและการสอน |
| การดำเนินงานและการกำกับดูแล ไม่สามารถวางแผนกิจกรรมในแง่ของเวลาและเนื้อหา | สอนลูกให้วางแผนกิจกรรมได้ทันท่วงที การจัดปฐมนิเทศในงานเบื้องต้น การวิเคราะห์เบื้องต้นกับลูกของกิจกรรมที่ใช้ | สมองพิการทุกรูปแบบร่วมกับความบกพร่องทางสติปัญญาของกำเนิดในสมอง |
| บล็อกควบคุม เด็กไม่สามารถควบคุมการกระทำและทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น | การฝึกอบรมการควบคุมตามประสิทธิภาพ การฝึกควบคุมโดยวิธีกิจกรรม อบรมการควบคุมในการดำเนินกิจกรรม แผนกต้อนรับ: - เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อความสนใจความจำการสังเกต - เรียนรู้การออกแบบและวาดจากโมเดล | พัฒนาการช้าในเด็กสมองพิการ |
การทำงานกับพ่อแม่เป็นสิ่งสำคัญมากในการแก้ไขทางจิตของเด็กสมองพิการ
3. หลักการแก้ไขทางจิตของเด็ก
หลักการที่เป็นแนวคิดพื้นฐานของการแก้ไขทางจิตวิทยานั้นมีพื้นฐานมาจากบทบัญญัติพื้นฐานของจิตวิทยาดังต่อไปนี้:
การพัฒนาจิตใจและบุคลิกภาพของเด็กเป็นไปได้เฉพาะในกระบวนการสื่อสารกับผู้ใหญ่ (Lisina, Lomov ฯลฯ )
มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเด็กโดยการก่อตัวของกิจกรรมชั้นนำ (ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน - การเล่นในวัยเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา - กิจกรรมการศึกษา) (D.B. Elkonin และอื่น ๆ )
พัฒนาการของเด็กผิดปกติเกิดขึ้นตามกฎหมายเดียวกับพัฒนาการของเด็กปกติ เด็กทุกคนมีความสามารถในการพัฒนา (L.S. Vygotsky, M. Montessori).
หลักการสำคัญของการแก้ไขทางจิตวิทยาของการพัฒนาที่ผิดปกติคือหลักการของความซับซ้อนของการแก้ไขทางจิตวิทยา ซึ่งถือได้ว่าเป็นความซับซ้อนเดียวของอิทธิพลทางคลินิก จิตวิทยา และการสอน ประสิทธิผลของการแก้ไขทางจิตวิทยาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการพิจารณาปัจจัยทางคลินิกและการสอนในการพัฒนาเด็ก
หลักการข้อที่สองของการแก้ไขทางจิตวิทยาคือหลักการของการวินิจฉัยและการแก้ไขที่เป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน ก่อนตัดสินใจว่าเด็กต้องการการแก้ไขทางจิตใจหรือไม่ จำเป็นต้องระบุคุณลักษณะของการพัฒนาจิตใจ ระดับของการก่อตัวของเนื้องอกทางจิตวิทยา การโต้ตอบของระดับการพัฒนาทักษะ ความรู้ ทักษะ ความสัมพันธ์ส่วนบุคคลและระหว่างบุคคลกับอายุ ช่วงเวลา งานแก้ไขสามารถตั้งค่าได้อย่างถูกต้องเฉพาะบนพื้นฐานของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาที่สมบูรณ์ของทั้งโซนของจริงและการพัฒนาทันทีของเด็ก แอล.เอส. Vygotsky เน้นย้ำว่า “... ในการวินิจฉัยพัฒนาการ ภารกิจของผู้วิจัยไม่เพียงแต่สร้างอาการที่ทราบและแจกแจงหรือจัดระบบเท่านั้น และไม่เพียงแต่จัดกลุ่มปรากฏการณ์ตามลักษณะภายนอกที่คล้ายคลึงกันเท่านั้น แต่ยังใช้การประมวลผลทางจิตของสิ่งเหล่านี้เท่านั้น ข้อมูลภายนอกเพื่อเจาะลึกถึงแก่นแท้ภายในของกระบวนการพัฒนา”
การเลี้ยงลูกเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างลำบากในตัวเอง และเมื่อพูดถึงเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตใจอย่างเห็นได้ชัด คุณต้องเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่ามันจะไม่ง่าย อย่างไรก็ตาม หากคุณเข้าหาปัญหานี้อย่างขยันขันแข็ง คุณสามารถเอาชนะความยากลำบากและความผิดพลาดของธรรมชาติทั้งหมดได้
ในปัจจุบัน มีหลายวิธีในการแก้ไขอุปสรรคต่อพัฒนาการ รวมทั้งการบำบัดด้วยการพูดและการออกกำลังกาย
สมองพิการเป็นการละเมิดการทำงานของมอเตอร์และการพัฒนาของร่างกายโดยรวมซึ่งหากไม่มีการแก้ไขที่เหมาะสมจะส่งผลเสียต่อการทำงานของจิตและระบบประสาทของเด็ก
- ข้อมูลทั้งหมดบนเว็บไซต์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลและไม่ใช่แนวทางในการดำเนินการ!
- ให้การวินิจฉัยที่ถูกต้อง หมอเท่านั้น!
- เราขอให้คุณอย่ารักษาตัวเอง แต่ นัดหมายกับผู้เชี่ยวชาญ!
- สุขภาพกับคุณและคนที่คุณรัก!
ความเสียหายต่อระบบมอเตอร์-มอเตอร์สามารถมีลักษณะที่แตกต่างกัน ในกรณีที่รุนแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เด็กจะไม่มีโอกาสเคลื่อนไหวอย่างอิสระ ในกรณีของการละเมิดกล้ามเนื้อเล็กน้อย เด็ก ๆ มีปัญหาในการเรียนรู้ทักษะของการกระทำที่เป็นอิสระ
ประการแรก เกิดจากความรู้สึกสัมผัสที่พัฒนาได้ไม่ดี ความรู้สึกเคลื่อนไหวที่อ่อนแอ และการโต้ตอบกับวัตถุรอบๆ ดังนั้นชั้นเรียนที่มีเด็กดังกล่าวควรมีความครอบคลุม
เริ่มเมื่อไหร่
ยิ่งคุณเริ่มทำงานกับลูกได้เร็วเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น มันจะดีกว่าที่จะเริ่มต้นจากวัยเด็กอย่างแท้จริงจากวันแรกของชีวิต ขณะอาบน้ำ ให้เขานอนลงในน้ำด้วยตัวเอง ขยับขาและแขน เมื่ออายุได้ประมาณสองถึงสามเดือน ให้ทำดังนี้: วางทารกไว้บนท้อง ดึงดูดความสนใจของเขาด้วยของเล่นเพื่อที่เขาจะหันศีรษะตาม
เมื่ออายุได้ห้าเดือน ให้ดึงทารกด้วยมือจับ ซึ่งจะเป็นการกระตุ้นให้เขาคลานไปที่ท้องของเขา ให้ความบันเทิงแก่ลูกน้อยของคุณด้วยของเล่น เช่น ให้เสียงกระดิ่งหรือจุกนมหลอก เพื่อพัฒนาทักษะการสะท้อนและการเคลื่อนไหวของนิ้ว
ในการสนทนากับเขา แนะนำให้เปลี่ยนตำแหน่งของคุณบ่อยๆ เด็กควรตามคุณด้วยการหันศีรษะ เมื่ออายุได้เจ็ดเดือน ทารกมักจะพยายามลุกขึ้นนั่งด้วยตนเอง พยายามเรียนรู้ที่จะยืนด้วยตัวเอง
แพทย์ไม่แนะนำให้บังคับให้บุตรหลานของคุณดำเนินการก่อนเวลาอันควรทุกอย่างควรเกิดขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติ อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในความปรารถนาของทารกที่จะนั่งและยังคงจำเป็นต้องยืนด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกาย
ในช่วงที่ทารกอายุได้ 1 ขวบแล้ว เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงสามารถยืนและเดินได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ พวกเขาพยายามรักษาตัวเองให้อยู่ในอวกาศโดยอาศัยชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์ ในเวลานี้คุณต้องทำแบบฝึกหัดจังหวะทุกประเภทกับเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กชอบมันมาก
เล่นกับลูกของคุณวันละครั้ง เปิดเพลงสนุกๆ แล้วกระโดดไปกับเพลง ปล่อยให้เขาเดินตามจังหวะเพลงเพื่อให้เขากระทืบและตบตามจังหวะ
คุณสามารถจัดระเบียบกีฬาบางประเภทโดยใช้วิธีการง่ายๆ เช่น ลูกบอลหรือบอลลูน ชั้นเรียนเหล่านี้จะเป็นก้าวแรกในการออกกำลังกายของทารกต่อไป
งานของผู้ปกครองคือการปลูกฝังทักษะความชำนาญของเด็กก่อนไปโรงเรียนตลอดจนการกระทำเบื้องต้นในรูปแบบของการเดินปีนเขากระโดด เกมนี้สามารถช่วยเลียนแบบท่าทางของสัตว์ต่าง ๆ ซึ่งเด็ก ๆ ชื่นชอบมาก
สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าเด็กไม่งอแงเพื่อปลูกฝังท่าทางที่สวยงามถูกต้องและเดินง่ายในตัวเขา หากเด็กพัฒนาด้วยความเต็มใจ คุณสามารถลองสอนเขาให้ยืนบนสกีได้
ในกระบวนการเล่นเด็กกับผู้ใหญ่ การคิดตามวัตถุประสงค์ การคิดในเชิงปฏิบัติ จะเกิดขึ้น การออกกำลังกายของทารกการทำงานของทักษะยนต์ปรับของมือพัฒนาไม่เพียง แต่การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วมือที่ละเอียดอ่อน แต่ยังกระตุ้นการทำงานของการพูดในเด็กซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัส
สังเกตมานานแล้วว่าการเคลื่อนไหวของมือมีผลดีต่อพัฒนาการของการพูด เนื่องจากมีส่วนช่วยในการเจริญเติบโตของระบบประสาทส่วนกลาง ซึ่งจะช่วยเร่งการพัฒนาของทารก
หากเด็กในวัยก่อนเรียนได้รับทักษะง่ายๆ เหล่านี้ เมื่อถึงเวลาที่เขาเริ่มเรียนรู้ เขาจะมีความสามารถด้านร่างกาย ระเบียบวินัยที่โรงเรียน และการทำงานที่มีสมาธิ
กีฬา
อย่างที่คุณทราบ การเคลื่อนไหวคือชีวิต ทุกวันนี้ สถานการณ์เป็นเช่นนี้ที่การเคลื่อนไหวตามธรรมชาติพบแรงจูงใจน้อยลง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องทำให้เด็กคุ้นเคยกับการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม กีฬาบางชนิดไม่เหมาะสำหรับเด็กที่เป็นอัมพาตสมอง
การออกกำลังกายควรมุ่งเป้าไปที่การผ่อนคลายกล้ามเนื้อและลดเสียง กีฬา เช่น ฟุตบอล การฝึกบนเครื่องซิมูเลเตอร์ ไม่เหมาะสำหรับผู้ที่มีปัญหาคล้ายคลึงกัน เนื่องจากการออกกำลังกายดังกล่าวจะทำให้กล้ามเนื้อตึง ตึงและขาดการประสานงาน และยังต้องการความเครียดทางร่างกายและจิตใจอย่างมหาศาล
โดยทั่วไป สมองพิการและการเล่นกีฬาค่อนข้างเข้ากันได้ และสร้างคู่ที่ดี
ดีสำหรับสมองพิการ:
| ไฮโดรไคเนซิเทอราพี (ว่ายน้ำ) | น้ำมีผลทำให้กล้ามเนื้อสงบในขณะที่รักษาสภาพการทำงาน |
|
หรือออกกำลังกายดีกว่า?
ก่อนอื่นคุณต้องเข้าใจว่ากีฬาและพลศึกษาแตกต่างกันอย่างไร วัฒนธรรมทางกายภาพเป็นวัฒนธรรมประจำวันที่ช่วยสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีทุกวัน ด้วยความช่วยเหลือจากความรู้และทักษะบางอย่าง ทำให้เกิดสภาพร่างกายที่แข็งแรง
พลศึกษาไม่ได้เป็นเพียงการออกกำลังกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการชุบแข็ง สุขอนามัย กิจกรรมการเคลื่อนไหวตลอดทั้งวัน การออกกำลังกายตอนเช้า ในกีฬามีองค์ประกอบของการแข่งขันซึ่งไม่เกี่ยวกับพลศึกษา
ในเด็กที่มีส่วนร่วมในการพลศึกษาเป็นประจำ พวกเขาจะสังเกตเห็นบุคลิกที่เข้มแข็งและมีความมั่นใจในการบรรลุเป้าหมาย
สำหรับเด็กนักเรียน
สิ่งสำคัญในการพลศึกษาคือการเคลื่อนไหวที่มีการจัดการอย่างสมเหตุสมผลซึ่งควรทำอย่างสม่ำเสมอและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเวลาเดียวกันของวัน การออกกำลังกายไม่จำเป็นต้องเหมือนกัน
การกระโดดทุกวันหรือเอียงตัวหากทำในลักษณะเดียวกันเป็นเวลานานจะไม่ให้ผลและประโยชน์แก่เด็ก
สำหรับเด็กนักเรียนในกะแรกของการฝึก เวลาที่สบายที่สุดสำหรับการออกกำลังกายคือช่วงครึ่งหลังของวัน อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ควรเกิดขึ้นอย่างน้อย 2-3 ชั่วโมงก่อนมื้ออาหาร
สำหรับนักเรียนในกะที่สอง หลักการก็เหมือนกัน โดยมีข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือ ควรศึกษาก่อนอาหารกลางวันสองสามชั่วโมง ไม่ใช่อาหารเย็น
เกม
| องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับเด็กสมองพิการคือเสียง |
|
| เด็กๆชอบเล่นฟิตบอล |
|
| เกมง่ายๆ เช่น "โอเค-โอเค", "นกกางเขนสีขาว" | พวกเขามีผลดีต่อการพัฒนาของความไวของนิ้วมือ ดังนั้นคุณไม่ควรลืมเกี่ยวกับพวกเขาเช่นกัน |
| เพื่อพัฒนาอุปกรณ์การได้ยินและคำพูด คุณสามารถเล่นเกม "ใครพูดอย่างนั้น" กับลูกของคุณ |
|
คลาสบำบัดการพูดกับเด็กสมองพิการ
ก่อนอื่น คุณจำเป็นต้องค้นหาว่าแท้จริงแล้วสาเหตุของการพูดบกพร่องในทารกที่ป่วยคืออะไร เป็นเรื่องหนึ่งเมื่อต้องตำหนิความเสียหายต่อโครงสร้างสมองที่รับผิดชอบการทำงานที่เหมาะสมของอุปกรณ์พูดหรือการละเมิดอวัยวะในการได้ยินและเป็นอีกเรื่องหนึ่งเมื่อปัญหาการขัดเกลาทางสังคมขาดการสื่อสารกลายเป็นสาเหตุ ของความบกพร่องในการพูด
ยิ่งพบสาเหตุได้เร็วเท่าใด นักบำบัดด้วยการพูดก็จะสามารถเริ่มแก้ไขได้เร็วเท่านั้น สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการแก้ไขดังกล่าวคือความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับเด็กพิการ
ความผิดพลาดในการอบรมเลี้ยงดูอาจทำให้สถานการณ์แย่ลงไปอีก ทำให้เด็กต้องปิดตัวเองจากโลกภายนอก เหตุผลนี้อาจเป็นเพราะการดูแลเอาใจใส่มากเกินไป ซึ่งเป็นภูมิหลังทางอารมณ์และจิตใจเชิงลบในครอบครัว
ชั้นเรียนบำบัดด้วยการพูดกับเด็กสมองพิการไม่เพียงแต่รวมถึงการกำหนดการออกเสียงคำและการผสมเสียงที่ถูกต้อง แต่ยังสอนให้เด็กหายใจอย่างถูกต้อง พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ สามารถตรวจจับแหล่งกำเนิดเสียงและตอบสนองต่อมัน
พาเด็ก ๆ ไว้ในอ้อมแขนของคุณบ่อยขึ้นช่วยเขาขยับขาและแขนไปตามเสียงเพลงในจังหวะที่แน่นอน
เด็กๆ ส่วนใหญ่ตอบสนองต่อน้ำเสียงสูงต่ำ ระดับเสียงต่ำ ในการพัฒนาจังหวะที่ถูกต้อง คุณสามารถใช้ของเล่นพิเศษที่สามารถสร้างเสียงและร้องเพลง หรือเพียงแค่แตะวัตถุที่ "ทำให้เกิดเสียง" บนฝ่ามือของคุณ
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
ทักษะยนต์ปรับคือการทำงานของกล้ามเนื้อมือ ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องไม่ลืมเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างการเคลื่อนไหวของมือและการมองเห็น เพราะงานทั้งหมดของพวกเขาได้รับการประสานด้วยความช่วยเหลือจากการสบตา
การพัฒนาทักษะการใช้นิ้วของเด็กเป็นสิ่งสำคัญมาก เนื่องจากชีวิตประจำวันในอนาคตของเด็กจะเชื่อมโยงกับมันอย่างต่อเนื่องในการกระทำพื้นฐานที่สุด เช่น เมื่อเขียน การแต่งตัว การกิน และอื่นๆ
มีลำดับการพัฒนาทักษะยนต์ที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับอายุ:
| นานถึง 2 ปี |
|
| 2 ถึง 4 ปี |
|
| อายุ 4 ถึง 8 ปี |
|
เราจับและขยับนิ้ว
ลำดับการก่อตัวของการจับ:
ในการสร้างกริปที่ถูกต้อง คุณต้องประสานนิ้วโป้ง นิ้วชี้ และนิ้วกลางเพื่อควบคุมวัตถุ และใช้นิ้วก้อยกับนิ้วนางเพื่อรักษาไว้
อายุในการก่อตัวของการเคลื่อนไหวของมือมีเพียงค่าโดยประมาณเท่านั้น มันสำคัญกว่ามากที่ทักษะที่เด็กได้รับแล้ว
ข้อมือ
ข้อมือควบคุมตำแหน่งของมือในอวกาศเป็นหลัก เด็กเล็กมีปัญหาอย่างมากในการพลิกข้อมือ ดังนั้นพวกเขาจึงมักใช้แขนทั้งหมดเพื่อทำเช่นนี้ เพื่อที่จะเชี่ยวชาญเทคนิคการหมุนข้อมือที่ถูกต้อง คุณต้องทำแบบฝึกหัดการพัฒนาพิเศษ
ความสำคัญของทักษะยนต์ปรับเป็นสิ่งล้ำค่า เด็กที่เป็นอัมพาตสมองต้องใช้มือเพื่อรักษาตัวเองอยู่ตลอดเวลา โดยเฉพาะเมื่อลุกขึ้นจากเก้าอี้ พวกเขาจะดึงตัวเองขึ้นจากเก้าอี้หรือใช้เพื่อให้ตัวเองทรงตัวขณะนั่ง
สำหรับการพัฒนาของข้อมือ ขอแนะนำให้เล่นพายกับเด็ก ปล่อยให้เขาถือวัตถุที่หลวมหรือของเหลวไว้ในฝ่ามือ (เช่น ซีเรียล แชมพู ฯลฯ) การเคลื่อนไหวของข้อมือและนิ้วได้รับการพัฒนาอย่างยอดเยี่ยมโดยการสร้างแบบจำลองจากดินเหนียวและดินน้ำมัน การวาดภาพด้วยดินสอสีหรือดินสอของตัวเลขต่างๆ (ควรให้ความชอบกับคนที่มีความโค้งมน) หมุนแขนและฝ่ามือเมื่อเปิดประตูด้วยที่จับประตู
หลังจากผ่านไปสามปี การใช้งานกรรไกรต่างๆ กับทารกก็สามารถทำได้แล้ว ความคิดที่ดีในการพัฒนาข้อมือคือการทำหนังสือสัมผัส ใช้ผ้าและพื้นผิวที่แตกต่างกันสำหรับสิ่งนี้
ให้เด็กนั่งหว่างขาของคุณและขอให้เขาพลิกหน้าหนังสือเล่มนี้ไปพร้อม ๆ กันเพื่ออธิบายว่าเขารู้สึกอย่างไรภายใต้นิ้วของเขาในขณะนั้น ดังนั้นไม่เพียง แต่ข้อมือเท่านั้นที่ได้รับการฝึกฝน แต่ยังรวมถึงความรู้สึกทางประสาทสัมผัสด้วย
ใช้แก้วน้ำ. ขั้นแรกให้แกว่งด้วยมือของเด็กแล้วขอให้เด็กทำซ้ำด้วยตัวเอง ให้เขาโยนเหรียญลงในกระปุกออมสินแล้วเก็บกลับคืนมา สำหรับแรงกดที่ข้อมือเพิ่มเติม ให้ขวดที่มีฝาปิดกับลูกของคุณแล้วบิดและบิด
และอย่าลืมเล่นเกม "นิ้ว" กับลูกของคุณซึ่งมีตัวอย่างมากมายในเน็ต
ข้อสรุปใดที่สามารถสรุปได้?
- เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มชั้นเรียนกับเด็กที่เป็นอัมพาตสมองให้เร็วที่สุดตั้งแต่สัปดาห์แรกของชีวิต
- งานแก้ไขอยู่บนพื้นฐานของการศึกษาอย่างรอบคอบเกี่ยวกับการทำงานของร่างกายเด็กที่ได้รับผลกระทบหรือรักษาไว้
- ชั้นเรียนจะต้องจัดภายในกรอบของชีวิตโดยรอบโดยใช้วัตถุที่เด็กใช้หรือจะใช้ในชีวิตประจำวันเพื่อการนี้
- หนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุด: งานต้องครอบคลุมและรายวัน!
เป็นแนวทางนี้ซึ่งใช้องค์ประกอบทางอารมณ์ซึ่งกระตุ้นการพัฒนาการพูดและการเคลื่อนไหวในเด็ก ทำให้เกิดผลลัพธ์ ช่วยให้เด็กพูดและเปิดใจทางจิตใจ
บทความที่คล้ายกัน
-
แนวคิดของการออกกำลังกายบำบัดและการฟื้นฟูสมรรถภาพ การบำบัดด้วยการออกกำลังกายรักษาโรคอะไรบ้างในการฟื้นฟู
องค์กรและวิธีการฟื้นฟูสมรรถภาพของการออกกำลังกายบำบัดและการนวดในศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ การออกกำลังกายบำบัด การออกกำลังกาย การนวด การออกกำลังกายบำบัดเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ ในการแพทย์นั้นเป็นวิธีการรักษาที่ใช้วิธีการ ...
-
ข้อไหล่หลุด - รักษาโดยไม่ต้องผ่าตัดที่บ้าน
ความคลาดเคลื่อนของไหล่หรือความคลาดเคลื่อนคือการเคลื่อนของศีรษะของกระดูกต้นแขนออกจากช่องเกลนอยด์ของกระดูกสะบักเนื่องจากกระบวนการทางพยาธิวิทยาหรือการล่วงละเมิดทางร่างกาย ในกรณีที่รักษาการสัมผัสของพื้นผิวที่ประกบไว้ ...
-
เห็ดหมักสำเร็จรูป
แชมเปญดองที่ขายในตลาดขนาดใหญ่และขนาดเล็กในขวดขนาดใหญ่และขนาดเล็กเป็นที่นิยมเพียงเพราะเป็นแชมเปญดอง ไม่ใช่เพราะอร่อย ชาร์ป อะซิติก...
-
การออกกำลังกายบำบัดการออกกำลังกายบำบัด - บทคัดย่อ
การฟื้นฟูสมรรถภาพเป็นความซับซ้อนของมาตรการทางการแพทย์ จิตวิทยา การสอน สังคมและแรงงานที่มุ่งฟื้นฟูสุขภาพและความสามารถในการทำงานของผู้ป่วย การฟื้นฟูสมรรถภาพแบ่งเป็นทางการแพทย์และแรงงาน....
-
วัฒนธรรมทางกายภาพบำบัดในฐานะเครื่องมือทางการแพทย์และการฟื้นฟูสมรรถภาพร่างกาย
การบำบัดด้วยการออกกำลังกายสามารถทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการป้องกันและรักษาโรค ตลอดจนเป็นส่วนหนึ่งของมาตรการฟื้นฟูหลังการเจ็บป่วยและการบาดเจ็บ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ซับซ้อนใด...
-
อาหารตาตาร์ - สูตรอาหารประจำชาติพร้อมรูปถ่ายความลับของการเตรียมอาหารรวมถึงคุณสมบัติของอาหารประเภทนี้
ก่อนประวัติศาสตร์ เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์เพิ่มเติม (โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลาของ Golden Horde) แม้ว่าพวกเขาจะนำความยุ่งยากที่สำคัญไปสู่กระบวนการทางชาติพันธุ์ของภูมิภาค แต่ก็ไม่ได้เปลี่ยนวิถีชีวิตทางเศรษฐกิจและวัฒนธรรมของประชาชน วัสดุและ...