Εκδρομή «φυσικές βιογεωκενώσεις». Μάθημα - εκδρομή "ποικιλομορφία ζωντανών οργανισμών, οι κύριες ιδιότητές τους" Εκδρομή ποικιλότητα ειδών ζωντανών οργανισμών στο δάσος

Θέμα: Μάθημα – εκδρομή Η ποικιλία των ζωντανών οργανισμών, οι κύριες ιδιότητές τους

Στόχος: Δείξτε την ποικιλομορφία του ζωντανού κόσμου του σχολικού χώρου, προσδιορίστε τις κύριες ιδιότητες των ζωντανών οργανισμών.

Καθήκοντα:

Εγώ . Εκπαιδευτικός:

1. Πραγματοποιήστε τις γνώσεις των μαθητών για την ποικιλομορφία των ζωντανών οργανισμών, χωρίζοντάς τους σε ομάδες. Εξετάστε τις ομοιότητες των ζωντανών οργανισμών διαφορετικών συστηματικών ομάδων.

2. Να μελετήσει τα κύρια χαρακτηριστικά ενός ζωντανού οργανισμού.

II . Ανάπτυξη:

Βελτιώστε τις επικοινωνιακές δεξιότητες.

Συμβάλετε στην ανάπτυξη βιολογικών δεξιοτήτων: παρατηρήστε, συγκρίνετε, δείτε τα σωστά αντικείμενα.

III. Εκπαιδευτές:

1. Αυξήστε το ενδιαφέρον για το θέμα μέσω της χρήσης στο μάθημα διάφορα είδηδραστηριότητες.

2. Ενστάλαξη κουλτούρας συμπεριφοράς στη φύση.

Τύπος μαθήματος:

Εκμάθηση νέου υλικού.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα.

Μάθετε για την ποικιλομορφία των ζωντανών οργανισμών στο χώρο του σχολείου.

Τα παιδιά κατανοούν τα χαρακτηριστικά των ζωντανών οργανισμών και ονομάζουν τις διαφορές από τα σώματα άψυχη φύση.

Σύνθημα μαθήματος.

Ο άνθρωπος είναι ένα σωματίδιο Ομορφος ΚΟΣΜΟΣφύση και είναι υπεύθυνη για την ποικιλομορφία της.

Μέθοδος διδασκαλίας.

Μερική αναζήτηση. Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί είναι τόσο διαφορετικοί. Σε ποιες ομάδες μπορούν να χωριστούν; Και υπάρχουν χαρακτηριστικά που είναι κοινά σε όλα τα έμβια όντα;

Μορφές οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας: μετωπική, ομαδική.

Εξοπλισμός: σημειωματάρια, μολύβι, κάμερα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού	Δραστηριότητες μαθητών
Οργάνωση της έναρξης του μαθήματος. Χαιρετίσματα. Παρουσία μαθητών σε ομάδες (3 ομάδες των 5 ατόμων) Προετοιμασία τάξης για μάθημα έξω από την τάξη. συμπεριφορά κατά τη διάρκεια της περιοδείας. Κανόνες κατά τη διάρκεια της ξενάγησης: μην κάνετε θόρυβο, μην τρέχετε, μην σκαρφαλώνετε άσκοπα σε δέντρα, μην βλάπτετε τα φυτά, μην αφήνετε τον δάσκαλο χωρίς άδεια από την τοποθεσία. Στη φύση, μπορείτε να παρατηρήσετε πολλά φυτά και ζώα. Πώς να τους αντιμετωπίσουμε;	Ακούνε προσεκτικά. Κάνουν ερωτήσεις. Χωρισμένοι σε ομάδες? κάθε ομάδα εκλέγει έναν ηγέτη που είναι υπεύθυνος για την πειθαρχία στην ολοκλήρωση της εργασίας. Έχοντας ανακαλύψει τι μπορούν να κάνουν κατά τη διάρκεια της εκδρομής, καθορίζουν οι ίδιοι τι κακό μπορεί να γίνει στους γύρω οργανισμούς και διαμορφώνουν τους κανόνες συμπεριφοράς όχι μόνο κατά τη διάρκεια της εκδρομής, αλλά και στη φύση.
Προετοιμασία για το κύριο στάδιο του μαθήματος. Εισαγωγή από την ιστορία στην πορεία προς τις τοποθεσίες που έχουν ανατεθεί. Η ομορφιά της φύσης το φθινόπωρο γιορτάζεται. Χαρακτηριστικά σημάδια του φθινοπώρου. Θεωρούμε δέντρα, θάμνους, βότανα και ζώα που βρίσκονται συχνά στην τοποθεσία. Δίνεται το όνομα των ζωντανών οργανισμών. Σε ποια ομάδα ανήκει αυτός ή ο άλλος ζωντανός οργανισμός (κοινή τέφρα του βουνού, κοινό βιβούρνο, κοινή βατόμουρα, καραγκάνα, φλαμουριά, μηλιά, άγριο τριαντάφυλλο, βρύα, αστέρας, πέτρα, λειχήνες, μύκητες, σπουργίτι, καρακάξα, περιστέρι, γάτα, σκύλος, σκουλήκια, έντομα κ.λπ.ε). Είναι όλοι τόσο διαφορετικοί, αυτοί οι ζωντανοί οργανισμοί. Σε ποιες ομάδες μπορούν να χωριστούν; Και υπάρχουν χαρακτηριστικά που είναι κοινά σε όλα τα έμβια όντα; Θα σκεφτούμε αυτές τις ερωτήσεις και θα βρούμε την απάντηση. Γιατί τα ζώα, οι μύκητες, τα φυτά μπορούν να θεωρηθούν ζωντανοί οργανισμοί; Τι τους διακρίνει όλους από την άψυχη φύση.	- Η καλοκαιρινή πράσινη ενδυμασία της φύσης αλλάζει σε κίτρινο, κατακόκκινο, οι ώρες της ημέρας μειώνονται, κάνει κρύο, συχνά βρέχει, πουλιά πετούν νότια. Τα παιδιά ακούν και γράφουν τα ονόματα των ζωντανών οργανισμών που συναντούν σε ένα σημειωματάριο. Ονομάζουν ανεξάρτητα ζωντανούς οργανισμούς, δίνουν τα παραδείγματά τους και αποδεικνύουν γιατί ανήκουν σε μια συγκεκριμένη ομάδα ζωντανών οργανισμών Απαντούν σε ερωτήσεις. - Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί μπορούν να ταξινομηθούν σε ομάδες φυτών, ζώων, λειχήνων, μυκήτων. - Φυτά - στάχτη του βουνού, κοινό βίβουρνο, κοινή βαρμπεριά, καραγκάνα, φλαμουριά, μηλιά, αγριοτριανταφυλλιά, βρύα, αστέρας. - ζώα - σπουργίτι, κίσσα, περιστέρι, γάτα, σκύλος, σκουλήκια, έντομα. - μανιτάρια - μύκητες τσιμπήματος. - μια ειδική ομάδα λειχήνων. - Οι ζωντανοί οργανισμοί μπορούν να αναπτυχθούν, να αναπνέουν, να τρώνε, να κινούνται, να αναπαράγονται.
Αφομοίωση νέων γνώσεων και τρόπων δράσης. Τι είδους εκπρόσωποι ζωντανών οργανισμών υπάρχουν στην αυλή του σχολείου μας (σχολικός κήπος) και σε ποιες ομάδες μπορούν να αποδοθούν. Οι μαθητές καλούνται να εργαστούν σε ομάδες μόνοι τους. Κάθε ομάδα έχει τη δική της περιοχή παρατήρησης. Η ομάδα που εκτελεί καλύτερα την εργασία θα παρατηρήσει όλους τους ζωντανούς οργανισμούς ( σε ένα κλαδί μιας μηλιάς, ένα μανιτάρι - ένας μύκητας) - θα λάβει έναν επιπλέον πόντο,να τα ταξινομήσει σωστά σε ομάδες. Να αναφέρετε τις ιδιότητες των ζωντανών οργανισμών.	Εργαστείτε σε ομάδες με κάρτες. (βλέπε συνημμένο)
Αρχικό τεστ κατανόησης. Συνομιλία με στοιχεία μετωπικής έρευνας. Ποιοι ζωντανοί οργανισμοί βρέθηκαν στην περιοχή σας. Ποιοι είναι οι πιο συνηθισμένοι ζωντανοί οργανισμοί; Με ποια σημάδια προσδιορίσατε ότι οι ζωντανοί οργανισμοί ανήκουν σε διαφορετικές ομάδες; Τι χαρακτηριστικά έχουν. Αποδείξτε ότι εκπρόσωποι ζωντανών οργανισμών διαφορετικών συστηματικών ομάδων όχι μόνο έχουν χαρακτηριστικά γνωρίσματααλλά και ομοιότητες; - Ποιος από τους ζωντανούς οργανισμούς τράβηξε την προσοχή σας; Γιατί είναι ενδιαφέρον; Ποιους κανόνες ακολουθήσατε;	Τα παιδιά συμπληρώνουν τις κάρτες - παραδίδουν τις εργασίες. Παρατίθενται ζωντανοί οργανισμοί: μηλιά, άγριο τριαντάφυλλο, αστέρες, κατιφέδες, μύγα, μυρμήγκια, κίσσα, γάτα, σπουργίτια, βρύα κοντά στον τοίχο, στον κορμό μιας μηλιάς, ένας μύκητας. Οι πιο συνηθισμένοι ζωντανοί οργανισμοί είναι από την ομάδα των φυτών. Όλοι έχουν τις ιδιότητες των ζωντανών οργανισμών - αναπνέουν, τρώνε, εκκρίνουν, μεγαλώνουν, μετακινούν - ζώα. Οι ζωντανοί οργανισμοί τρώνε διαφορετικά, για παράδειγμα, τα ζώα παίρνουν τροφή για τον εαυτό τους, ένας μύκητας - ένας μύκητας τρώει έτοιμη τροφή, την οποία ρουφάει από ένα δέντρο. Τα φυτά φτιάχνουν την τροφή τους. Τα ζώα κινούνται εύκολα και γρήγορα. Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί αναπνέουν στα ζώα με πνεύμονες, στα φυτά στα φύλλα των στομάτων. - Τα φυτά και τα ζώα τρώνε διαφορετικοί τρόποιαλλά έχουν κυτταρική δομή.
Συνοψίζοντας το μάθημα. - Λοιπόν, αντιμετωπίσατε τόσο δύσκολα καθήκοντα. Και τώρα ας συνοψίσουμε τη δουλειά στην ομάδα. Δίνεται ανάλυση της δουλειάς των παιδιών σε ομάδες. Η εργασία του κάθε μαθητή αξιολογείται. Οι βαθμοί στο ημερολόγιο αναρτώνται στην τάξη. Με την επιστροφή στο σχολείο, μπορείτε να μιλήσετε για το τι φθινοπωρινά φαινόμεναμπορεί να παρατηρηθεί στη ζωή των δέντρων; Τι είναι η πτώση των φύλλων; Μπορείτε να απαντήσετε στις ερωτήσεις των παιδιών.	Ο υπεύθυνος της ομάδας αξιολογεί τη δουλειά όλων στην ομάδα. Οι μαθητές φτιάχνουν τους δικούς τους βαθμούς για το μάθημα. Καλέστε τα παιδιά που παραβίασαν τους κανόνες συμπεριφοράς. Καλούν τους τύπους που παρατήρησαν έναν ενδιαφέροντα ζωντανό οργανισμό. Τα παιδιά που έβγαλαν φωτογραφίες.
Πληροφορίες για τις εργασίες για το σπίτι. Η εργασία τίθεται σε μια ήρεμη ατμόσφαιρα στην τάξη, έτσι ώστε τίποτα να αποσπά την προσοχή. Ετοιμάστε μια αναφορά σύμφωνα με το σχέδιο (που ετοιμάστηκε σε καρτέλες ευρετηρίου), σελ. 6-10 του σχολικού βιβλίου.	Καταγράψτε την εργασία στο ημερολόγιο, δώστε βαθμούς.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Προετοιμασία για την εκδρομή.

Η εκδρομή στη φύση είναι μια συναρπαστική μορφή εργασίας του δασκάλου με την τάξη.

Λόγω έλλειψης χρόνου, είναι δυνατή η διεξαγωγή εκδρομής στον χώρο του σχολείου. Αφιερώστε χρόνο στην τάξη και αλλάξτε. Μπορείτε να κάνετε μια περιήγηση στο τελευταίο μάθημα.

Δείξτε πόσο διαφορετικοί ζωντανοί οργανισμοί ζουν μαζί μας και κοντά στο σπίτι. Εφιστώ την προσοχή στην πρωτοτυπία και την ομορφιά της φύσης την εποχή του φθινοπώρου

Λίγες μέρες πριν την ξενάγηση, περπατάω στον χώρο του σχολείου και επιλέγω τα απαραίτητα αντικείμενα για μελέτη, θέσεις για στάσεις για επίδειξη αντικειμένων, για ανεξάρτητες παρατηρήσεις των παιδιών. Στη συνέχεια καταρτίζω ένα σχέδιο εκδρομής, στο οποίο αντικατοπτρίζω τις ακόλουθες ενότητες: τους στόχους της εκδρομής σταδιακά, τα κύρια θέματα του περιεχομένου και των μεθόδων διεξαγωγής της εκδρομής, τη διαδρομή και τα αντικείμενα για παρατήρηση, ερωτήσεις για εισαγωγικές και γενικευτικές συνομιλίες . Μετά την ξενάγηση, τα παιδιά επεξεργάζονται το υλικό που συγκεντρώθηκε.

Συχνά οι μαθητές συχνά αποσπώνται και ανεξάρτητο μέροςΔεν λειτουργεί αποτελεσματικά Είναι απαραίτητο να επιλέξετε τοποθεσίες με αυτόν τον τρόπο και να μιλήσετε για ζωντανούς οργανισμούς που βρίσκονται συχνά, έτσι ώστε τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ανεξάρτητης εργασίας να μην αποσπώνται με τις ερωτήσεις "Τι είδους φυτό είναι αυτό; Και πώς λέγεται;

Μέσα σε 15-20 λεπτά εξετάζεται μια συγκεκριμένη περιοχή του σχολικού κήπου. Διανέμονται κάρτες με εκτυπωμένες εργασίες και προτείνεται να εξοικειωθείτε με αυτές. Οι ομάδες διασκορπίζονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Αυτό θα επιτρέψει την πληρέστερη αναγνώριση της ποικιλομορφίας των οργανισμών.

Κάρτα - εργασίες.

Γέμισε το τραπέζι

1. Ομάδες ζωντανών οργανισμών
φυτά	των ζώων			λειχήνες
2. Να αναφέρετε τις ιδιότητες των παρατηρούμενων ζωντανών οργανισμών.
3. Οι πιο κοινές ομάδες

Έχω 7-8 μέρες για να ολοκληρώσω την αναφορά. Μια τέτοια περίοδος, κατά τη γνώμη μου, επιτρέπει στους μαθητές να επισκεφθούν ξανά τον τόπο της εκδρομής, να επαναλάβουν παρατηρήσεις, να συντάξουν πολύχρωμα μια έκθεση

Σχέδιο γραπτής αναφοράς.

Η ομορφιά της φθινοπωρινής φύσης.

Η ποικιλομορφία των ζωντανών οργανισμών (κάντε μια λίστα με ζωντανούς οργανισμούς στις ομάδες "Φυτά", "Ζώα", "Λιχήνες", "Μανιτάρια").

Ιδιότητες ζωντανών οργανισμών

Φωτογραφίες, σχέδια ζωντανών οργανισμών.

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος – εκδρομές στη βιολογία

5-6 τάξη. Ενότητα «Δομή ζωντανών οργανισμών». Θέμα "Ποικιλίες ζωντανών οργανισμών, οι κύριες ιδιότητές τους."

	Εργασίες για το στάδιο του μαθήματος		Λειτουργίες και δραστηριότητες του δασκάλου	Μορφές και δραστηριότητες των μαθητών	Ενδιάμεσος έλεγχος	Σημειώσεις
1.Οργάνωση έναρξης μαθημάτων.	Προετοιμάστε τους μαθητές για το μάθημα.		Ελέγχει την ετοιμότητα των μαθητών, προσαρμόζεται στην εργασιακή διάθεση.	Οικοδομικοί κανόνες στη φύση.	Διατύπωση κανόνων στη φύση	Βοηθήστε τα παιδιά να ταξινομηθούν σε ομάδες.
2. Προετοιμασία για την κύρια φάση των μαθημάτων	Δημιουργήστε ενδιαφέρον για το περιβάλλον. Η ανάπτυξη της παρατήρησης. Ικανότητα περιγραφής και σύγκρισης ζωντανών οργανισμών.		Ιστορία με στοιχεία μετωπικής εργασίας με την τάξη.	Προφορικές απαντήσεις σε ερωτήσεις καθηγητών. Ξέρουν πώς να ακούν και να σέβονται τις απόψεις των άλλων.		Μάθετε τι γνώσεις έχουν τα παιδιά για αυτό το θέμα στην αρχή. σχολείο και Ε' τάξη.
3. Αφομοίωση νέων γνώσεων και μεθόδων δράσης.	Προκαλέστε ενδιαφέρον για το νέο θέμα της βιολογίας, καθορίστε τις εργασίες που πρέπει να επιλυθούν κατά τη διάρκεια του μαθήματος.		Ατομική δουλειάμε ομάδες.	Ανεξάρτητη εργασία σε κάρτες	Εργασία με κάρτες.	Βοηθήστε τα παιδιά να αναγνωρίσουν ζωντανούς οργανισμούς με διακριτικές ιδιότητες.
4. Πρωταρχικός έλεγχος κατανόησης.	Να γνωρίσουν την ποικιλομορφία των ζωντανών οργανισμών στο χώρο του σχολείου Να σχηματίσει την ικανότητα να βλέπεις το όμορφο και ενδιαφέρον. Ικανότητα εργασίας σε ομάδες. Αναπτύξτε βιολογικές δεξιότητες: παρατηρήστε, συγκρίνετε, δείτε τα σωστά αντικείμενα Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση.		Δημιουργία προβληματικής κατάστασης. συνομιλία	Προφορικές απαντήσεις σε ερωτήσεις καθηγητών. Να εκφράσουν τη γνώμη τους. Χρησιμοποιώντας υπάρχουσες γνώσεις, συγκρίνετε, περιγράψτε	Μετωπική έρευνα
5. Συνοψίζοντας το μάθημα	Επαναλάβετε τους ζωντανούς οργανισμούς που εξετάστηκαν στην εκδρομή, γενικεύστε τις έννοιες. Δημιουργήστε κίνητρα για να κάνετε την εργασία στο σπίτι		Διόρθωση των δραστηριοτήτων των μαθητών. Συνοψίζοντας την εργασία με στόχο να συνεχίσει να εργάζεται από το σπίτι.	Συζητήστε τις εργασίες κάθε ομάδας. Διάλογος δασκάλου και παιδιών	Προφορικές απαντήσεις σε ερωτήσεις.
6. Εργασία για το σπίτι			Στοχεύει οι μαθητές να δημιουργήσουν μια «Δημιουργική Έκθεση», εξηγεί, δίνεται ένα σχέδιο για γραπτή αναφορά. δείγμα εργασίας.		Έκθεση σχεδίου	Επίδειξη τύπων αναφορών.

Εκδρομή με θέμα: «Οι λόγοι για την ποικιλότητα των ειδών στη φύση».

Ξέρω γενική βιολογίαιδιαίτερη θέση κατέχει το εξελικτικό δόγμα. Στο ΚΙΜ του ενιαίου κράτους εξετάσεις βιολογίαςπολλές ερωτήσεις για εξελικτική διδασκαλίαΧ. Δαρβίνος. Το καθήκον του δασκάλου είναι να οικοδομήσει την εκπαιδευτική διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε να διασφαλίζει ότι οι μαθητές μαθαίνουν αυτή τη διδασκαλία σταθερά. Νομίζω ότι μεγάλο ρόλοστην αφομοίωση της εξελικτικής γνώσης παίζει μια εκδρομή στη φύση για να μελετήσει τα αίτια της ποικιλομορφίας των ειδών, στην οποία οι μαθητές εξοικειώνονται με βιολογικά φαινόμενα, καθιερώνουν πρότυπα, κυριαρχούν στην ικανότητα απόκτησης γνώσης μέσω παρατηρήσεων στη φύση.

Θα κάνω αυτή την εκδρομή στην Kumysnaya Polyana. Αυτό είναι το πιο γραφικό μέρος της πόλης μας. Μαζί με τους μαθητές απολαμβάνουμε μεγάλη ευχαρίστηση από την επικοινωνία με τη φύση.

Στόχοι εκδρομής:

1. Εισαγάγετε την έννοια της ποικιλότητας των ειδών ως αποτέλεσμα της φυσικής επιλογής.

2. Εισαγάγετε τις έννοιες «κριτήρια του είδους», «πληθυσμός», «μεταβλητότητα», «κληρονομικότητα».

3. αποκαλύπτουν διαφορετικά σχέσηάτομα του ίδιου είδους, διαφορετικών ειδών.

4. Δείξτε σε συγκεκριμένα παραδείγματα την προσαρμοστικότητα των οργανισμών να αντέχουν σε αντίξοες συνθήκες το φθινόπωρο και το χειμώνα.

5. να διδάξει να εργάζεται συλλογικά, να σχηματίζει ένα αίσθημα σεβασμού για τη φύση, μια αίσθηση ομορφιάς, την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά της φύσης.

6. αναπτύξτε ενδιαφέρον για τη βιολογία, την ικανότητα να παρατηρείτε, να συγκρίνετε, να δημιουργήσετε σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, να τονίσετε το κύριο πράγμα, να εξάγετε συμπεράσματα.

Σχέδιο ξενάγησης:

Οργάνωση χρόνου. Συνομιλία, μετωπική παρατήρηση. Ομαδικές εργασίες. Συνοψίζοντας. Τελική συνομιλία.

Η πορεία της ξενάγησης.

Εργασίες για ομάδες, η σύνθεση των ομάδων καθορίζεται στην τάξη, στο προηγούμενο μάθημα. Στην αρχή της περιοδείας, ελέγχω τη σύνθεση των ομάδων, πραγματοποιώ μια ενημέρωση για τη συμπεριφορά στην περιοδεία. Στη συνέχεια ξεκινήσαμε μέσω της 5-Dachnaya περνώντας την πηγή για την Kumysnaya Polyana. Κατά τη διάρκεια της κίνησης, οι μαθητές ονομάζουν τα είδη των δέντρων πρώτης βαθμίδας, δεύτερης βαθμίδας, ποώδη φυτά, είδη θάμνων. Εφιστώ την προσοχή στο γεγονός ότι οι μαθητές δίνουν τα σωστά (διπλά) συγκεκριμένα ονόματα. Εφιστώ την προσοχή των μαθητών ότι σε μια μικρή περιοχή του δάσους, φυτρώνουν φυτά ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ. διατυπώ κύριο ερώτημα: «Ποιες είναι οι αιτίες της ποικιλότητας των ειδών;». Αυτό είναι το βασικό ερώτημα της εκδρομής μας. Στη συνέχεια προτείνω στους μαθητές να μάθουν πώς διαφέρουν μεταξύ τους τα είδη, για παράδειγμα, του ίδιου γένους (Αμερικάνικος σφένδαμος, Ταταρικός σφένδαμος). Για να αποκαλύψουμε την έννοια του "είδους", χρησιμοποιούμε φυτά παρόμοιων ειδών, αυτό λειτουργεί καλά σε φυτά όπως η καυστική νεραγκούλα, η έρπουσα, η Kashubian. Τα ίδια παραδείγματα χρησιμοποιούνται σε αυτό το εγχειρίδιο. Συγκρίνουμε τις συνθήκες ανάπτυξής τους και σημειώνουμε ότι τα χαρακτηριστικά της ύπαρξης του είδους αποτελούν οικολογικό κριτήριο. Ας τα μελετήσουμε περαιτέρω εμφάνιση. Καθορίζουμε παρόμοια χαρακτηριστικά και τις διαφορές τους στη δομή του λουλουδιού, των φύλλων. Βγάζουμε συμπεράσματα. Ενημερώνω τους μαθητές ότι τα χαρακτηριστικά της δομής είναι μορφολογικόςκριτήριο τύπου. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, διαπιστώνουμε ότι αυτά τα φυτά έχουν διαφορετικές ημερομηνίεςακμάζων. Βλέπουμε την ανθοφορία της νεραγκούλας καυστική. Η νεραγκούλα Kashubian ανθίζει στα τέλη Μαΐου και η υφέρπουσα νεραγκούλα - τον Ιούλιο. (το ξέρουμε από προηγούμενες εκδρομές). Συμπεραίνουμε ότι οι διαφορετικοί τύποι εξασθένισης διαφέρουν ως προς την ανθοφορία, την ανάπτυξη και τους ρυθμούς ανάπτυξης. Σημειώνουμε ότι τα χαρακτηριστικά της απόκρισης των οργανισμών του ίδιου είδους στις αλλαγές των συνθηκών διαβίωσης αποτελούν το φυσιολογικό κριτήριο του είδους. Συμπέρασμα: όλα τα είδη διαφέρουν μεταξύ τους σε μορφολογικά, οικολογικά, φυσιολογικά χαρακτηριστικά.

Προχωράμε. Βγήκαμε σε ένα ξέφωτο, όπου έχει πολλή καυστική νεραγκούλα. Συναντήσατε καυστική νεραγκούλα στο δάσος; Οχι. Πού αλλού έχουμε δει αυτό το φυτό; Θυμόμαστε ότι όταν μπήκαμε στο δάσος, σε εκείνο το ξέφωτο είδαμε αυτό το φυτό. Η γύρη της νεραγκούλας περνά από το ένα ξέφωτο στο άλλο; Σιωπή. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, διαπιστώνουμε ότι αυτό είναι απίθανο, επειδή τα ξέφωτα βρίσκονται μακριά το ένα από το άλλο. Έτσι αυτά τα φυτά ζουν χωριστά το ένα από το άλλο. Εισάγουμε την έννοια του «πληθυσμού». Μια ομάδα ατόμων του ίδιου είδους που υπάρχει εδώ και πολύ καιρό ορισμένη επικράτειαεκτός από άλλες τέτοιες ομάδες ονομάζεται πληθυσμός. Η μυρμηγκιά σημύδα, ο ταταρικός σφένδαμος, η μοσχόλιθη βελανιδιά, που αναπτύσσονται στο δάσος μας, αντιπροσωπεύουν επίσης πληθυσμούς ειδών. Ο πληθυσμός είναι μια μορφή ύπαρξης ενός είδους. Ένας πληθυσμός είναι σταθερός εάν περιέχει άτομα διαφορετικών ηλικιών. Εργασία: βρείτε ένα δείγμα Τατάρ στον πληθυσμό σφενδάμου διαφορετικές ηλικίες. Οι μαθητές το κάνουν με μεγάλη χαρά. Στη συνέχεια, προτείνω να εξετάσουμε 2-3 άτομα της σημύδας με μυρμηγκιές. Ψάξτε για ομοιότητες. Κοινά χαρακτηριστικάπολλά απο. Ποιος είναι ο λόγος της ομοιότητάς τους; Είναι στενά συνδεδεμένα, γιατί ανήκουν στον ίδιο πληθυσμό. Το σύνολο των βασικών χαρακτηριστικών μεταδίδεται από τους γονείς στους απογόνους. Είναι κοινό για όλους τους ζωντανούς οργανισμούς να διατηρούν και να μεταδίδουν τα χαρακτηριστικά και τις ιδιότητές τους στους απογόνους. Αυτή η ιδιότητα είναι κληρονομικότητα. Αυτή η ιδιότητα είναι που καθορίζει την ομοιότητα των στενά συγγενών οργανισμών. Στη συνέχεια, προτείνω να βρούμε διαφορές μεταξύ αυτών των ατόμων. Συμπέρασμα: όλα τα άτομα, ακόμη και στον ίδιο πληθυσμό, διαφέρουν μεταξύ τους, πράγμα που σημαίνει ότι οι οργανισμοί χαρακτηρίζονται από μεταβλητότητα. Εξηγώ ότι η μεταβλητότητα εκδηλώνεται σε διάφορους βαθμούς ανάπτυξης ορισμένων χαρακτηριστικών, για παράδειγμα, ένταση χρώματος, μέγεθος σώματος κ.λπ. Η αλλαγή σε αυτά τα χαρακτηριστικά συμβαίνει υπό την επίδραση των συνθηκών περιβάλλον. Εφιστούμε την προσοχή στις διαφορές στο χρώμα των φύλλων της κοινής ουρικής αρθρίτιδας, που αναπτύσσεται σε ανοιχτούς χώρους και στο δάσος. Τα δεύτερα φύλλα είναι πιο σκούρα, σχηματίζουν περισσότερη χλωροφύλλη. Λόγω αυτού του χαρακτηριστικού, στα φυτά στο δάσος υπό χαμηλό φωτισμό, η σύνθεση οργανικών ουσιών γίνεται αρκετά εντατικά. Αλλά αυτές οι αλλαγές δεν κληρονομούνται. Αυτό είναι ένα παράδειγμα μη κληρονομικής μεταβλητότητας. Κληρονομούνται μόνο τέτοιες αλλαγές στα γνωρίσματα, η ανάπτυξη των οποίων προκαλείται από αλλαγές στο κληρονομικό υλικό. Ακριβώς κληρονομική μεταβλητότηταπροκαλεί την εμφάνιση νέων χαρακτηριστικών, που αποτελούν το υλικό για τη φυσική επιλογή και προϋπόθεση για το σχηματισμό νέων ειδών. Στη συνέχεια, δίνουμε προσοχή στην τεράστια ποικιλία των ζωντανών οργανισμών που κατοικούν στο δάσος. Οι μαθητές προσπαθούν να καθορίσουν ποιες σχέσεις υπάρχουν μεταξύ τους. Το σύνολο όλων των σχέσεων ο Χ. Δαρβίνος ονόμασε αγώνα για ύπαρξη. Κατά τη διάρκεια της ξενάγησης βρίσκουμε ποώδη φυτά και μετράμε τον αριθμό των σπόρων (καρπών) σε αυτό. Θα μεγαλώσουν όλοι αυτοί οι σπόροι σε ώριμα φυτά; Φυσικά και όχι. Γιατί; Εάν όλοι οι σπόροι θρυμματιστούν σε αυτό το μέρος και βλαστήσουν, τότε στους πυκνούς βλαστούς μεταξύ των φυτών θα υπάρξει ένας οξύς αγώνας για ύπαρξη - για υγρασία, θρεπτικά συστατικά, φως. Ο Χ. Δαρβίνος ονόμασε έναν τέτοιο αγώνα ενδοειδικό. Στη συνέχεια δίνουμε προσοχή σε μερικά καταπιεσμένα φυτά λεύκας, μυρμηγκιάς σημύδας, ταταρικού σφενδάμου. Γιατί είναι έτσι; Ο C. Darwin υποστήριξε ότι σύνθετες σχέσεις δημιουργούνται επίσης μεταξύ οργανισμών διαφορετικών ειδών. Αυτός είναι ένας αγώνας μεταξύ των ειδών για ύπαρξη. Τα φυτά παλεύουν επίσης με δυσμενείς περιβαλλοντικές συνθήκες. Πολλοί οργανισμοί πεθαίνουν από σοβαρούς παγετούς, πυρκαγιές, δυνατή βροχή και μερικές φορές οι άνθρωποι είναι ένοχοι. Στον αγώνα για ύπαρξη σε έναν πληθυσμό φυτών (ζώων), εμφανίζεται η φυσική επιλογή: ορισμένα άτομα πεθαίνουν, ενώ άλλα επιβιώνουν, δίνουν βιώσιμους απογόνους, χαρακτηρίζονται από υψηλή προσαρμοστικότητα στις νέες συνθήκες εξωτερικό περιβάλλον. Προτείνω στους μαθητές να δημιουργήσουν σημάδια προσαρμοστικότητας των φυτών και των ζώων στις συνθήκες διαβίωσης. Τα παιδιά δουλεύουν. Στη συνέχεια, μελετάμε ποιες προσαρμογές έχουν τα φυτά για να αντέχουν σε αντίξοες συνθήκες την περίοδο φθινοπώρου-χειμώνα. Εφιστώ την προσοχή στην ομορφιά του φθινοπωρινού δάσους. Στη συνέχεια οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες για να ολοκληρώσουν τις εργασίες.

Καθήκοντα:

1. Σχεδιάστε ένα σχέδιο τοποθεσίας και χαρακτηρίστε το ανάγλυφο, υγρασία, φωτισμός, τύπος εδάφους.

2. Προσδιορίστε τα κύρια είδη δέντρων, θάμνων, χόρτων και προσδιορίστε την προσαρμοστικότητά τους στη συμβίωση και σε παράγοντες άψυχης φύσης. Καταγράψτε τα αποτελέσματα σε πίνακα.

Είδη δέντρων.	Είδη θάμνων.	Είδη βοτάνων.	Χαρακτηριστικά προσαρμογής στη συγκατοίκηση.	Χαρακτηριστικά προσαρμοστικότητας σε αβιοτικούς παράγοντες.

3. ορίστε τα κριτήρια για ένα είδος δέντρου (θάμνους ή χόρτα). Εισαγάγετε τα δεδομένα σε έναν πίνακα.

Όνομα είδους:

Μορφολογικά χαρακτηριστικά:

Φυσιολογικά σημεία

περιβαλλοντικές πινακίδες.

4. Συγκρίνετε 2-3 άτομα του ίδιου είδους φυτών που αναπτύσσονται στο ίδιο μέρος. Σημάδια ομοιότητας, σημάδια διαφοράς.

5. Συγκρίνετε 2-3 άτομα του ίδιου είδους φυτών που αναπτύσσονται σε διαφορετικές συνθήκες.

6. Τι επιπτώσεις στη φύση έχετε παρατηρήσει στο δάσος; Οι εργασίες για τους μαθητές είναι οι ίδιες, αλλά κάθε ομάδα εργάζεται στη δική της περιοχή.

Τέτοιες εκδρομές είναι πολύ κατατοπιστικές και συναρπαστικές. Κατά τη διάρκεια της ξενάγησης παρατηρούμε σπασμένα κλαδιά δέντρων, σκαλιστές επιγραφές στο φλοιό των δέντρων. Φροντίζουμε να εξηγήσουμε ποιες μπορεί να είναι οι συνέπειες αυτών των ενεργειών, πώς επηρεάζουν τη φύση. Μιλάμε για την προσεκτική στάση του ανθρώπου στη φύση. Τα φυτά έρχονται αντιμέτωποι με δυσμενείς σχέσεις δημιουργούνται επίσης μεταξύ οργανισμών διαφορετικών ειδών. σημύδα κονδυλωμάτων μετρήστε τον αριθμό των σπόρων (καρπών) σε αυτό. σχέσεις Ch. Darvey

Εκδρομή Νο 1 . Ποικιλία ειδών στην αυτοφυή φύση.Εποχιακές αλλαγές (ρυθμοί) στην άγρια ​​ζωή.

Στόχοι εκδρομής:

1. Εισαγάγετε την έννοια της ποικιλότητας των ειδών ως αποτέλεσμα της φυσικής επιλογής.

2. Εισαγάγετε τις έννοιες «κριτήρια του είδους», «πληθυσμός», «μεταβλητότητα», «κληρονομικότητα».

3. προσδιορίζει τις διαφορετικές σχέσεις μεταξύ ατόμων του ίδιου είδους, διαφορετικών ειδών.

4. Δείξτε σε συγκεκριμένα παραδείγματα την προσαρμοστικότητα των οργανισμών να αντέχουν σε αντίξοες συνθήκες το φθινόπωρο.

5. να διδάξει να εργάζεται συλλογικά, να σχηματίζει ένα αίσθημα σεβασμού για τη φύση, μια αίσθηση ομορφιάς, την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά της φύσης.

6. αναπτύξτε ενδιαφέρον για τη βιολογία, την ικανότητα να παρατηρείτε, να συγκρίνετε, να δημιουργήσετε σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, να τονίσετε το κύριο πράγμα, να εξάγετε συμπεράσματα.

Σχέδιο ξενάγησης:

Οργάνωση χρόνου.

Συνομιλία, μετωπική παρατήρηση.

Ομαδικές εργασίες.

Συνοψίζοντας. Τελική συνομιλία.

Η πορεία της ξενάγησης.

Εργασίες για ομάδες, η σύνθεση των ομάδων καθορίζεται στην τάξη, στο προηγούμενο μάθημα. Στην αρχή της περιοδείας, ελέγχω τη σύνθεση των ομάδων, πραγματοποιώ μια ενημέρωση για τη συμπεριφορά στην περιοδεία. Κατά τη διάρκεια της κίνησης οι μαθητές ονομάζουν τα είδη των δέντρων πρώτης βαθμίδας, δεύτερης βαθμίδας, ποώδη φυτά, είδη θάμνων. Εφιστώ την προσοχή στο γεγονός ότι οι μαθητές δίνουν τα σωστά (διπλά) συγκεκριμένα ονόματα. Εφιστώ την προσοχή των μαθητών ότι σε μια μικρή περιοχή του δάσους αναπτύσσονται φυτά διαφορετικών ειδών. Διατυπώνω το βασικό ερώτημα: «Ποιοι είναι οι λόγοι της ποικιλομορφίας των ειδών;». Αυτό είναι το κύριο ερώτημα της εκδρομής μας. Στη συνέχεια προτείνω στους μαθητές να μάθουν πώς διαφέρουν μεταξύ τους τα είδη, για παράδειγμα, του ίδιου γένους (Αμερικάνικος σφένδαμος, Ταταρικός σφένδαμος). Για να αποκαλύψουμε την έννοια του "είδους", χρησιμοποιούμε φυτά παρόμοιων ειδών, αυτό λειτουργεί καλά σε φυτά όπως η καυστική νεραγκούλα, η έρπουσα, η Kashubian. Συγκρίνουμε τις συνθήκες ανάπτυξής τους και σημειώνουμε ότι τα χαρακτηριστικά της ύπαρξης του είδους αποτελούν οικολογικό κριτήριο. Στη συνέχεια, μελετάμε την εμφάνισή τους. Καθορίζουμε παρόμοια χαρακτηριστικά και τις διαφορές τους στη δομή του λουλουδιού, των φύλλων. Βγάζουμε συμπεράσματα. Ενημερώνω τους μαθητές ότι τα δομικά χαρακτηριστικά αποτελούν το μορφολογικό κριτήριο του είδους. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, διαπιστώνουμε ότι αυτά τα φυτά έχουν διαφορετικές περιόδους ανθοφορίας. Βλέπουμε την ανθοφορία της νεραγκούλας καυστική. Η νεραγκούλα Kashubian ανθίζει στα τέλη Μαΐου και η υφέρπουσα νεραγκούλα - τον Ιούλιο. . Συμπεραίνουμε ότι τα φυτά διαφορετικών ειδών διαφέρουν ως προς τον χρόνο ανθοφορίας, τον ρυθμό ανάπτυξης και την ανάπτυξη. Σημειώνουμε ότι τα χαρακτηριστικά της απόκρισης των οργανισμών του ίδιου είδους στις αλλαγές των συνθηκών διαβίωσης αποτελούν το φυσιολογικό κριτήριο του είδους. Συμπέρασμα: όλα τα είδη διαφέρουν μεταξύ τους σε μορφολογικά, οικολογικά, φυσιολογικά χαρακτηριστικά.

Προχωράμε. Βγήκαμε σε ένα ξέφωτο, όπου έχει πολλή καυστική νεραγκούλα. Συναντήσατε καυστική νεραγκούλα στο δάσος; Οχι. Πού αλλού έχουμε δει αυτό το φυτό; Θυμόμαστε ότι όταν μπήκαμε στο δάσος, σε εκείνο το ξέφωτο είδαμε αυτό το φυτό. Η γύρη της νεραγκούλας περνά από το ένα ξέφωτο στο άλλο; Σιωπή. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, διαπιστώνουμε ότι αυτό είναι απίθανο, επειδή τα ξέφωτα βρίσκονται μακριά το ένα από το άλλο. Έτσι αυτά τα φυτά ζουν χωριστά το ένα από το άλλο. Εισάγουμε την έννοια"πληθυσμός". Μια ομάδα ατόμων του ίδιου είδους που υπάρχει για μεγάλο χρονικό διάστημα σε μια συγκεκριμένη περιοχή εκτός από άλλες τέτοιες ομάδες ονομάζεται πληθυσμός. Η μυρμηγκιά σημύδα, ο ταταρικός σφένδαμος, η μοσχόλιθη βελανιδιά, που αναπτύσσονται στο δάσος μας, αντιπροσωπεύουν επίσης πληθυσμούς ειδών. Ο πληθυσμός είναι μια μορφή ύπαρξης ενός είδους. Ένας πληθυσμός είναι σταθερός εάν περιέχει άτομα διαφορετικών ηλικιών. Εργασία: βρείτε άτομα διαφορετικών ηλικιών στον πληθυσμό σφενδάμου Τατάρ. Οι μαθητές το κάνουν με μεγάλη χαρά. Στη συνέχεια, προτείνω να εξετάσουμε 2-3 άτομα της σημύδας με μυρμηγκιές. Ψάξτε για ομοιότητες. Υπάρχουν πολλά κοινά σημάδια. Ποιος είναι ο λόγος της ομοιότητάς τους; Είναι στενά συνδεδεμένα, γιατί. ανήκουν στον ίδιο πληθυσμό. Το σύνολο των βασικών χαρακτηριστικών μεταδίδεται από τους γονείς στους απογόνους. Είναι κοινό για όλους τους ζωντανούς οργανισμούς να διατηρούν και να μεταδίδουν τα χαρακτηριστικά και τις ιδιότητές τους στους απογόνους. Αυτή η ιδιότητα είναι κληρονομικότητα. Αυτή η ιδιότητα είναι που καθορίζει την ομοιότητα των στενά συγγενών οργανισμών. Στη συνέχεια, προτείνω να βρούμε διαφορές μεταξύ αυτών των ατόμων. Συμπέρασμα: όλα τα άτομα, ακόμη και στον ίδιο πληθυσμό, διαφέρουν μεταξύ τους, πράγμα που σημαίνει ότι οι οργανισμοί χαρακτηρίζονται από μεταβλητότητα. Εξηγώ ότι η μεταβλητότητα εκδηλώνεται σε διάφορους βαθμούς ανάπτυξης ορισμένων χαρακτηριστικών, για παράδειγμα, την ένταση του χρώματος, το μέγεθος του σώματος κ.λπ. Η αλλαγή σε αυτά τα σημάδια συμβαίνει υπό την επίδραση των περιβαλλοντικών συνθηκών. Εφιστούμε την προσοχή στις διαφορές στο χρώμα των φύλλων της κοινής ουρικής αρθρίτιδας, που αναπτύσσεται σε ανοιχτούς χώρους και στο δάσος. Τα δεύτερα φύλλα είναι πιο σκούρα, σχηματίζουν περισσότερη χλωροφύλλη. Λόγω αυτού του χαρακτηριστικού, στα φυτά στο δάσος υπό χαμηλό φωτισμό, η σύνθεση οργανικών ουσιών γίνεται αρκετά εντατικά. Αλλά αυτές οι αλλαγές δεν κληρονομούνται. Αυτό είναι ένα παράδειγμα μη κληρονομικής μεταβλητότητας. Κληρονομούνται μόνο τέτοιες αλλαγές στα γνωρίσματα, η ανάπτυξη των οποίων προκαλείται από αλλαγές στο κληρονομικό υλικό. Είναι η κληρονομική μεταβλητότητα που προκαλεί την εμφάνιση νέων χαρακτηριστικών, τα οποία αποτελούν το υλικό για τη φυσική επιλογή και προϋπόθεση για το σχηματισμό νέων ειδών. Στη συνέχεια, δίνουμε προσοχή στην τεράστια ποικιλία των ζωντανών οργανισμών που κατοικούν στο δάσος. Οι μαθητές προσπαθούν να καθορίσουν ποιες σχέσεις υπάρχουν μεταξύ τους. Το σύνολο όλων των σχέσεων ο Χ. Δαρβίνος ονόμασε αγώνα για ύπαρξη. Κατά τη διάρκεια της ξενάγησης βρίσκουμε ποώδη φυτά και μετράμε τον αριθμό των σπόρων (καρπών) σε αυτό. Θα μεγαλώσουν όλοι αυτοί οι σπόροι σε ώριμα φυτά; Φυσικά και όχι. Γιατί; Εάν όλοι οι σπόροι θρυμματιστούν σε αυτό το μέρος και βλαστήσουν, τότε στους πυκνούς βλαστούς μεταξύ των φυτών θα υπάρξει ένας οξύς αγώνας για ύπαρξη - για υγρασία, θρεπτικά συστατικά, φως. Ο Ch.Darwin αποκάλεσε έναν τέτοιο αγώνα ενδοειδικό. Στη συνέχεια δίνουμε προσοχή σε μερικά καταπιεσμένα φυτά λεύκας, μυρμηγκιάς σημύδας, ταταρικού σφενδάμου. Γιατί είναι έτσι; Ο Γ. Δαρβίνος υποστήριξε ότι δημιουργούνται πολύπλοκες σχέσεις μεταξύ οργανισμών διαφορετικών ειδών. Αυτός είναι ένας αγώνας μεταξύ των ειδών για ύπαρξη. Τα φυτά παλεύουν επίσης με δυσμενείς περιβαλλοντικές συνθήκες. Πολλοί οργανισμοί πεθαίνουν από σοβαρούς παγετούς, πυρκαγιές, δυνατή βροχή και μερικές φορές οι άνθρωποι είναι ένοχοι. Στον αγώνα για ύπαρξη σε έναν πληθυσμό φυτών (ζώων), εμφανίζεται η φυσική επιλογή: ορισμένα άτομα πεθαίνουν, ενώ άλλα επιβιώνουν, δίνουν βιώσιμους απογόνους και χαρακτηρίζονται από υψηλή προσαρμοστικότητα στις νέες περιβαλλοντικές συνθήκες. Προτείνω στους μαθητές να δημιουργήσουν σημάδια προσαρμοστικότητας των φυτών και των ζώων στις συνθήκες διαβίωσης. Τα παιδιά δουλεύουν. Στη συνέχεια, μελετάμε ποιες προσαρμογές έχουν τα φυτά για να αντέχουν σε αντίξοες συνθήκες την περίοδο φθινοπώρου-χειμώνα. Εφιστώ την προσοχή στην ομορφιά του φθινοπωρινού δάσους. Στη συνέχεια οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες για να ολοκληρώσουν τις εργασίες.

Καθήκοντα:

τύπους δέντρων

Είδη θάμνων

Τύποι βοτάνων

όνομα είδους

Μορφολογικά χαρακτηριστικά

Φυσιολογικά σημεία

περιβαλλοντικές πινακίδες

Καθήκοντα:

1. Κάντε μια περιγραφή της τοποθεσίας: ανάγλυφο, φωτισμός, καιρικές συνθήκες.

2. Προσδιορίστε τα κύρια είδη δέντρων, θάμνων, χόρτων και εντοπίστε την καταλληλότητά τους για συγκατοίκηση. Καταγράψτε τα αποτελέσματα σε πίνακα.

τύπους δέντρων

Είδη θάμνων

Τύποι βοτάνων

Χαρακτηριστικά προσαρμογής στη συγκατοίκηση

3. Προσδιορίστε τα κριτήρια για ένα είδος δέντρου (θάμνους ή χόρτα). Εισαγάγετε τα δεδομένα σε έναν πίνακα.

όνομα είδους

Μορφολογικά χαρακτηριστικά

Φυσιολογικά σημεία

περιβαλλοντικές πινακίδες

4. Βγάλτε ένα συμπέρασμα σχετικά με τους λόγους της ποικιλότητας των ειδών στη φύση.

Καθήκοντα:

1. Κάντε μια περιγραφή της τοποθεσίας: ανάγλυφο, φωτισμός, καιρικές συνθήκες.

2. Προσδιορίστε τα κύρια είδη δέντρων, θάμνων, χόρτων και εντοπίστε την καταλληλότητά τους για συγκατοίκηση. Καταγράψτε τα αποτελέσματα σε πίνακα.

τύπους δέντρων

Είδη θάμνων

Τύποι βοτάνων

Χαρακτηριστικά προσαρμογής στη συγκατοίκηση

3. Προσδιορίστε τα κριτήρια για ένα είδος δέντρου (θάμνους ή χόρτα). Εισαγάγετε τα δεδομένα σε έναν πίνακα.

όνομα είδους

Μορφολογικά χαρακτηριστικά

Φυσιολογικά σημεία

περιβαλλοντικές πινακίδες

4. Βγάλτε ένα συμπέρασμα σχετικά με τους λόγους της ποικιλότητας των ειδών στη φύση.

Καθήκοντα:

1. Κάντε μια περιγραφή της τοποθεσίας: ανάγλυφο, φωτισμός, καιρικές συνθήκες.

2. Προσδιορίστε τα κύρια είδη δέντρων, θάμνων, χόρτων και εντοπίστε την καταλληλότητά τους για συγκατοίκηση. Καταγράψτε τα αποτελέσματα σε πίνακα.

τύπους δέντρων

Είδη θάμνων

Τύποι βοτάνων

Χαρακτηριστικά προσαρμογής στη συγκατοίκηση

3. Προσδιορίστε τα κριτήρια για ένα είδος δέντρου (θάμνους ή χόρτα). Εισαγάγετε τα δεδομένα σε έναν πίνακα.

όνομα είδους

Μορφολογικά χαρακτηριστικά

Φυσιολογικά σημεία

περιβαλλοντικές πινακίδες

4. Βγάλτε ένα συμπέρασμα σχετικά με τους λόγους της ποικιλότητας των ειδών στη φύση.

Αυτή η εκδρομή μπορεί να πραγματοποιηθεί κατά τη μελέτη του θέματος «Εξελικτική Διδασκαλία». Ενισχύει πολύ το ενδιαφέρον των μαθητών για εκπαιδευτικό υλικόθέματα, διευκολύνει την αφομοίωσή του, προάγει την κατανόηση των μαθητών των βασικών διατάξεων του εξελικτικού δόγματος.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Εκδρομή με θέμα: «Οι λόγοι για την ποικιλότητα των ειδών στη φύση».

Στο μάθημα της γενικής βιολογίας, το εξελικτικό δόγμα κατέχει ιδιαίτερη θέση. Στο KIM της ενιαίας κρατικής εξέτασης στη βιολογία, υπάρχουν πολλές ερωτήσεις σχετικά με τις εξελικτικές διδασκαλίες του Charles Darwin. Το καθήκον του δασκάλου είναι να οικοδομήσει την εκπαιδευτική διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε να διασφαλίζει ότι οι μαθητές μαθαίνουν αυτή τη διδασκαλία σταθερά. Πιστεύω ότι μια εκδρομή στη φύση για τη μελέτη των αιτιών της ποικιλότητας των ειδών παίζει μεγάλο ρόλο στην αφομοίωση της εξελικτικής γνώσης, όπου οι μαθητές εξοικειώνονται με βιολογικά φαινόμενα, καθιερώνουν μοτίβα και κυριαρχούν στην ικανότητα απόκτησης γνώσης μέσω παρατηρήσεων στη φύση.

Θα κάνω αυτή την εκδρομή στην Kumysnaya Polyana. Αυτό είναι το πιο γραφικό μέρος της πόλης μας. Μαζί με τους μαθητές απολαμβάνουμε μεγάλη ευχαρίστηση από την επικοινωνία με τη φύση.

Στόχοι εκδρομής:

1. Εισαγάγετε την έννοια της ποικιλότητας των ειδών ως αποτέλεσμα της φυσικής επιλογής.

2. Εισαγάγετε τις έννοιες «κριτήρια του είδους», «πληθυσμός», «μεταβλητότητα», «κληρονομικότητα».

3. προσδιορίζει τις διαφορετικές σχέσεις μεταξύ ατόμων του ίδιου είδους, διαφορετικών ειδών.

4. Δείξτε σε συγκεκριμένα παραδείγματα την προσαρμοστικότητα των οργανισμών να αντέχουν σε αντίξοες συνθήκες το φθινόπωρο και το χειμώνα.

5. να διδάξει να εργάζεται συλλογικά, να σχηματίζει ένα αίσθημα σεβασμού για τη φύση, μια αίσθηση ομορφιάς, την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά της φύσης.

6. αναπτύξτε ενδιαφέρον για τη βιολογία, την ικανότητα να παρατηρείτε, να συγκρίνετε, να δημιουργήσετε σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, να τονίσετε το κύριο πράγμα, να εξάγετε συμπεράσματα.

Σχέδιο ξενάγησης:

1. Οργάνωση χρόνου.
2. Συνομιλία, μετωπική παρατήρηση.
3. Ομαδικές εργασίες.
4. Συνοψίζοντας. Τελική συνομιλία.

Η πορεία της ξενάγησης.

Εργασίες για ομάδες, η σύνθεση των ομάδων καθορίζεται στην τάξη, στο προηγούμενο μάθημα. Στην αρχή της περιοδείας, ελέγχω τη σύνθεση των ομάδων, πραγματοποιώ μια ενημέρωση για τη συμπεριφορά στην περιοδεία. Στη συνέχεια ξεκινήσαμε μέσω της 5-Dachnaya περνώντας την πηγή για την Kumysnaya Polyana. Κατά τη διάρκεια της κίνησης οι μαθητές ονομάζουν τα είδη των δέντρων πρώτης βαθμίδας, δεύτερης βαθμίδας, ποώδη φυτά, είδη θάμνων. Εφιστώ την προσοχή στο γεγονός ότι οι μαθητές δίνουν τα σωστά (διπλά) συγκεκριμένα ονόματα. Εφιστώ την προσοχή των μαθητών ότι σε μια μικρή περιοχή του δάσους αναπτύσσονται φυτά διαφορετικών ειδών. Διατυπώνω το βασικό ερώτημα: «Ποιοι είναι οι λόγοι της ποικιλομορφίας των ειδών;». Αυτό είναι το βασικό ερώτημα της εκδρομής μας. Στη συνέχεια προτείνω στους μαθητές να μάθουν πώς διαφέρουν μεταξύ τους τα είδη, για παράδειγμα, του ίδιου γένους (Αμερικάνικος σφένδαμος, Ταταρικός σφένδαμος). Για να αποκαλύψουμε την έννοια του "είδους", χρησιμοποιούμε φυτά παρόμοιων ειδών, αυτό λειτουργεί καλά σε φυτά όπως η καυστική νεραγκούλα, η έρπουσα, η Kashubian. Τα ίδια παραδείγματα χρησιμοποιούνται σε αυτό το εγχειρίδιο. Συγκρίνουμε τις συνθήκες ανάπτυξής τους και σημειώνουμε ότι τα χαρακτηριστικά της ύπαρξης του είδους αποτελούν οικολογικό κριτήριο. Στη συνέχεια, μελετάμε την εμφάνισή τους. Καθορίζουμε παρόμοια χαρακτηριστικά και τις διαφορές τους στη δομή του λουλουδιού, των φύλλων. Βγάζουμε συμπεράσματα. Ενημερώνω τους μαθητές ότι τα δομικά χαρακτηριστικά αποτελούν το μορφολογικό κριτήριο του είδους. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, διαπιστώνουμε ότι αυτά τα φυτά έχουν διαφορετικές περιόδους ανθοφορίας. Βλέπουμε την ανθοφορία της νεραγκούλας καυστική. Η νεραγκούλα Kashubian ανθίζει στα τέλη Μαΐου και η υφέρπουσα νεραγκούλα - τον Ιούλιο. (το ξέρουμε από προηγούμενες εκδρομές). Συμπεραίνουμε ότι οι διαφορετικοί τύποι εξασθένισης διαφέρουν ως προς την ανθοφορία, την ανάπτυξη και τους ρυθμούς ανάπτυξης. Σημειώνουμε ότι τα χαρακτηριστικά της απόκρισης των οργανισμών του ίδιου είδους στις αλλαγές των συνθηκών διαβίωσης αποτελούν το φυσιολογικό κριτήριο του είδους. Συμπέρασμα: όλα τα είδη διαφέρουν μεταξύ τους σε μορφολογικά, οικολογικά, φυσιολογικά χαρακτηριστικά.

Προχωράμε. Βγήκαμε σε ένα ξέφωτο, όπου έχει πολλή καυστική νεραγκούλα. Συναντήσατε καυστική νεραγκούλα στο δάσος; Οχι. Πού αλλού έχουμε δει αυτό το φυτό; Θυμόμαστε ότι όταν μπήκαμε στο δάσος, σε εκείνο το ξέφωτο είδαμε αυτό το φυτό. Η γύρη της νεραγκούλας περνά από το ένα ξέφωτο στο άλλο; Σιωπή. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, διαπιστώνουμε ότι αυτό είναι απίθανο, επειδή τα ξέφωτα βρίσκονται μακριά το ένα από το άλλο. Έτσι αυτά τα φυτά ζουν χωριστά το ένα από το άλλο. Εισάγουμε την έννοια του «πληθυσμού». Μια ομάδα ατόμων του ίδιου είδους που υπάρχει για μεγάλο χρονικό διάστημα σε μια συγκεκριμένη περιοχή εκτός από άλλες τέτοιες ομάδες ονομάζεται πληθυσμός. Η μυρμηγκιά σημύδα, ο ταταρικός σφένδαμος, η μοσχόλιθη βελανιδιά, που αναπτύσσονται στο δάσος μας, αντιπροσωπεύουν επίσης πληθυσμούς ειδών. Ο πληθυσμός είναι μια μορφή ύπαρξης ενός είδους. Ένας πληθυσμός είναι σταθερός εάν περιέχει άτομα διαφορετικών ηλικιών. Εργασία: βρείτε άτομα διαφορετικών ηλικιών στον πληθυσμό σφενδάμου Τατάρ. Οι μαθητές το κάνουν με μεγάλη χαρά. Στη συνέχεια, προτείνω να εξετάσουμε 2-3 άτομα της σημύδας με μυρμηγκιές. Ψάξτε για ομοιότητες. Υπάρχουν πολλά κοινά σημάδια. Ποιος είναι ο λόγος της ομοιότητάς τους; Είναι στενά συνδεδεμένα, γιατί. ανήκουν στον ίδιο πληθυσμό. Το σύνολο των βασικών χαρακτηριστικών μεταδίδεται από τους γονείς στους απογόνους. Είναι κοινό για όλους τους ζωντανούς οργανισμούς να διατηρούν και να μεταδίδουν τα χαρακτηριστικά και τις ιδιότητές τους στους απογόνους. Αυτή η ιδιότητα είναι κληρονομικότητα. Αυτή η ιδιότητα είναι που καθορίζει την ομοιότητα των στενά συγγενών οργανισμών. Στη συνέχεια, προτείνω να βρούμε διαφορές μεταξύ αυτών των ατόμων. Συμπέρασμα: όλα τα άτομα, ακόμη και στον ίδιο πληθυσμό, διαφέρουν μεταξύ τους, πράγμα που σημαίνει ότι οι οργανισμοί χαρακτηρίζονται από μεταβλητότητα. Εξηγώ ότι η μεταβλητότητα εκδηλώνεται σε διάφορους βαθμούς ανάπτυξης ορισμένων χαρακτηριστικών, για παράδειγμα, την ένταση του χρώματος, το μέγεθος του σώματος κ.λπ. Η αλλαγή σε αυτά τα σημάδια συμβαίνει υπό την επίδραση των περιβαλλοντικών συνθηκών. Εφιστούμε την προσοχή στις διαφορές στο χρώμα των φύλλων της κοινής ουρικής αρθρίτιδας, που αναπτύσσεται σε ανοιχτούς χώρους και στο δάσος. Τα δεύτερα φύλλα είναι πιο σκούρα, σχηματίζουν περισσότερη χλωροφύλλη. Λόγω αυτού του χαρακτηριστικού, στα φυτά στο δάσος υπό χαμηλό φωτισμό, η σύνθεση οργανικών ουσιών γίνεται αρκετά εντατικά. Αλλά αυτές οι αλλαγές δεν κληρονομούνται. Αυτό είναι ένα παράδειγμα μη κληρονομικής μεταβλητότητας. Κληρονομούνται μόνο τέτοιες αλλαγές στα γνωρίσματα, η ανάπτυξη των οποίων προκαλείται από αλλαγές στο κληρονομικό υλικό. Είναι η κληρονομική μεταβλητότητα που προκαλεί την εμφάνιση νέων χαρακτηριστικών, τα οποία αποτελούν το υλικό για τη φυσική επιλογή και προϋπόθεση για το σχηματισμό νέων ειδών. Στη συνέχεια, δίνουμε προσοχή στην τεράστια ποικιλία των ζωντανών οργανισμών που κατοικούν στο δάσος. Οι μαθητές προσπαθούν να καθορίσουν ποιες σχέσεις υπάρχουν μεταξύ τους. Το σύνολο όλων των σχέσεων ο Χ. Δαρβίνος ονόμασε αγώνα για ύπαρξη. Κατά τη διάρκεια της ξενάγησης βρίσκουμε ποώδη φυτά και μετράμε τον αριθμό των σπόρων (καρπών) σε αυτό. Θα μεγαλώσουν όλοι αυτοί οι σπόροι σε ώριμα φυτά; Φυσικά και όχι. Γιατί; Εάν όλοι οι σπόροι θρυμματιστούν σε αυτό το μέρος και βλαστήσουν, τότε στους πυκνούς βλαστούς μεταξύ των φυτών θα υπάρξει ένας οξύς αγώνας για ύπαρξη - για υγρασία, θρεπτικά συστατικά, φως. Ο Ch.Darwin αποκάλεσε έναν τέτοιο αγώνα ενδοειδικό. Στη συνέχεια δίνουμε προσοχή σε μερικά καταπιεσμένα φυτά λεύκας, μυρμηγκιάς σημύδας, ταταρικού σφενδάμου. Γιατί είναι έτσι; Ο Γ. Δαρβίνος υποστήριξε ότι δημιουργούνται πολύπλοκες σχέσεις μεταξύ οργανισμών διαφορετικών ειδών. Αυτός είναι ένας αγώνας μεταξύ των ειδών για ύπαρξη. Τα φυτά παλεύουν επίσης με δυσμενείς περιβαλλοντικές συνθήκες. Πολλοί οργανισμοί πεθαίνουν από σοβαρούς παγετούς, πυρκαγιές, δυνατή βροχή και μερικές φορές οι άνθρωποι είναι ένοχοι. Στον αγώνα για ύπαρξη σε έναν πληθυσμό φυτών (ζώων), εμφανίζεται η φυσική επιλογή: ορισμένα άτομα πεθαίνουν, ενώ άλλα επιβιώνουν, δίνουν βιώσιμους απογόνους και χαρακτηρίζονται από υψηλή προσαρμοστικότητα στις νέες περιβαλλοντικές συνθήκες. Προτείνω στους μαθητές να δημιουργήσουν σημάδια προσαρμοστικότητας των φυτών και των ζώων στις συνθήκες διαβίωσης. Τα παιδιά δουλεύουν. Στη συνέχεια, μελετάμε ποιες προσαρμογές έχουν τα φυτά για να αντέχουν σε αντίξοες συνθήκες την περίοδο φθινοπώρου-χειμώνα. Εφιστώ την προσοχή στην ομορφιά του φθινοπωρινού δάσους. Στη συνέχεια οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες για να ολοκληρώσουν τις εργασίες.

Καθήκοντα:

1. Σχεδιάστε ένα σχέδιο του χώρου και χαρακτηρίστε το ανάγλυφο, την υγρασία, το φωτισμό, το είδος του εδάφους.

2. Προσδιορίστε τα κύρια είδη δέντρων, θάμνων, χόρτων και προσδιορίστε την προσαρμοστικότητά τους στη συμβίωση και σε παράγοντες άψυχης φύσης. Καταγράψτε τα αποτελέσματα σε πίνακα.

Είδη δέντρων.	Είδη θάμνων.	Είδη βοτάνων.	Χαρακτηριστικά προσαρμογής στη συγκατοίκηση.	Χαρακτηριστικά προσαρμοστικότητας σε αβιοτικούς παράγοντες.

3. ορίστε τα κριτήρια για ένα είδος δέντρου (θάμνους ή χόρτα). Εισαγάγετε τα δεδομένα σε έναν πίνακα.

Όνομα είδους:

Μορφολογικά χαρακτηριστικά:

Φυσιολογικά σημεία

περιβαλλοντικές πινακίδες.

4. Συγκρίνετε 2-3 άτομα του ίδιου είδους φυτών που αναπτύσσονται στο ίδιο μέρος. Σημάδια ομοιότητας, σημάδια διαφοράς.

5. Συγκρίνετε 2-3 άτομα του ίδιου είδους φυτών που αναπτύσσονται σε διαφορετικές συνθήκες.

6. Τι επιπτώσεις στη φύση έχετε παρατηρήσει στο δάσος; Οι εργασίες για τους μαθητές είναι οι ίδιες, αλλά κάθε ομάδα εργάζεται στη δική της περιοχή.

Τέτοιες εκδρομές είναι πολύ κατατοπιστικές και συναρπαστικές. Κατά τη διάρκεια της ξενάγησης παρατηρούμε σπασμένα κλαδιά δέντρων, σκαλιστές επιγραφές στο φλοιό των δέντρων. Φροντίζουμε να εξηγήσουμε ποιες μπορεί να είναι οι συνέπειες αυτών των ενεργειών, πώς επηρεάζουν τη φύση. Μιλάμε για την προσεκτική στάση του ανθρώπου στη φύση.