القراءة التعبيرية: ما هي ، المهارات ، القواعد. تقرير "القراءة التعبيرية" أساسيات القراءة التعبيرية

بدأ استخدام عبارة "القراءة التعبيرية" بشكل نشط في منتصف القرن التاسع عشر وتضمنت مهارة الكلمة الفنية ونظام تعليم هذه المهارة للأطفال. القراءة التعبيرية هي مهارة إظهار المشاعر والأفكار في الكلمة المليئة بالعمل الفني للغاية ، والتي تُظهر التقييم الفردي لعمل المؤلف من قبل المؤدي.

القراءة التعبيرية تعني القراءة من الذاكرة أو القراءة من كتاب مع الالتزام بمبادئ النطق الأدبي. في نفس الوقت المجازي و الجوهر الأيديولوجييعمل. تستخدم القراءة التعبيرية كأسلوب لتعليم اللغة.

تتميز القراءة بأربعة معايير:

• الطلاقة هي سرعة القراءة. يحدد تصور (فهم) النص المقروء. تُقاس الطلاقة عادةً بعدد الكلمات أو الأحرف المقروءة في الدقيقة.
• الصواب يعني الاستنساخ غير المستعجل دون تغيير جوهر العمل الأدبي.
• الوعي هو فهم فكرة المؤلف ، وفهم الأساليب الفنية التي تتجسد بها الفكرة ، وتوضيح موقف الفرد من العمل.
• يتم تشكيل التعبير عن القراءة أثناء تحليل العمل الأدبي.

تعني قراءة النص بشكل صريح إيجاد طريقة من خلال الكلام الشفوي لنقل النوايا والمشاعر المتأصلة في المقال بصدق ودقة. وسيلة النقل هذه هي التنغيم.

يمثل التنغيم تفاعل مكونات الكلام الشفوي (الإيقاع ، الصوت ، الإجهاد ، الإيقاع ، التوقفات). المكونات تدعم بعضها البعض. يتم إنشاء التفاعل بينهما من خلال محتوى النص ومشاعره ، الهدف الذي يحدده المؤلف للقارئ.

خصائص أصول تدريس القراءة التعبيرية

مبدأ القراءة التعبيرية هو فهم الجوهر الفني والقصد من التكوين. من المهم تحديد مدى وضوح النص للمستمعين. لجعل القراءة فعالة سيساعد على إدراك المهمة ، الهدف الذي يتم السعي إليه عند القراءة. يعتمد نجاح نقل العمل إلى حد كبير على جمال ومعرفة القراءة والكتابة وسطوع خطاب القارئ. يتيح لك المحتوى التحديد الدقيق للوسائل التي يجب استخدامها عند إرسال النص.

تعني القراءة التعبيرية العمل الدؤوب والشاق على وسائل نقل فكرة العمل ومشاعره ومحتواه. التنفس الصحيح ، النطق المتميز للأصوات ، مهارات نقل المشاعر بشكل صحيح من خلال الكلام مهمان.

تتضمن القراءة التعبيرية استخدام وسائل السطوع ، مثل:

• ترتيل.
• التركيز المنطقي.
• يوقف.
• سرعة.
• ارتفاع الصوت وقوته.

ترتيل

أهمية التنغيم وعناصره عند القراءة عالية جدًا ، وبالتالي ، عند التكوين التعبير عن الكلاميجب إيلاء اهتمام خاص لتنمية السطوع النغمي.

مكونات التجويد:

• القوة التي تتجلى في التأكيد وتحدد ديناميات الكلام الشفوي.
• الاتجاه الذي يحدد مسبقًا لحن الكلام ويظهر في تتبع الصوت على طول الأصوات بنبرات مختلفة.
• هوى أو جرس ، الذي يحدد التلوين العاطفي.
• السرعة التي يتم التعبير عنها في صوت الكلام المتواصل والتوقف المؤقت. يحدد مسبقًا إيقاع الكلام وسرعته.

يختلف تلاوة عمل أدبي من قبل معلم وتلميذ وممثل ، لأن ظروف التعبير تختلف بالنسبة لهم. يتقن الممثل الصوت والوسائل الأخرى ، ولديه أيضًا فرصة للتحضير الكامل للقراءة. الطلاب لديهم متطلبات أخرى. من خلال مشاهدة مقاطع الفيديو للقراء المحترفين ، يمكنك تعلم قراءة عمل باستخدام تلوين التنغيم الصحيح.

مبادئ القراءة التعبيرية

قواعد القراءة التعبيرية هي مجموعة من التوصيات التي تساعد على تطوير المهارات بسرعة وفعالية القراءة الأدبيةفي تلاميذ المدارس. تهدف مذكرة القراءة إلى تنمية ثقافة التعامل مع الكتاب ، وتحتوي على توصيات بشأن الإعداد والقراءة الصحيحة.

يجب أن يثير درس القراءة التعبيرية الاهتمام بالإبداع الأدبي ، ويزرع الحب للكلمة التصويرية.

نصائح للآباء حول بناء اهتمام الطفل بالقراءة

• يجب عليك شراء كتب لطفلك مصممة بألوان زاهية ومحتوى رائع.
• ليس طول القراءة هو المهم ، بل التردد. أي أنه من الأفضل أن تقرأ عدة مرات لمدة 15 دقيقة بدلاً من ساعة ونصف. يُفضل وضع القراءة اللطيف للطفل - قرأت ثلاثة أسطر ، مستريحًا.
• لتكوين عادة التواصل مع كتاب ، عليك أن تقرأ لطفلك كل يوم.
• يجب مناقشة عمل القراءة مع العائلة وإخبار الطفل عن المؤلف.
• عند تذكر العمل ، تحتاج إلى تعديل بسيط في النص ، وهذا سيساعد على فهم ما إذا كان الطفل يتذكر المحتوى جيدًا.
• قم بإرشاد طفلك حول أعمال طفولتك ، وشارك انطباعاتك عنها.
• اشترِ كتبًا للمؤلفين الذين تعجبهم ، وأنشئ مكتبتك الخاصة.

بعد سنوات عديدة ، في حياة الكبارسوف ترتبط الكتب في الطفل بأشخاص مقربين وعزيزين ، مع دفء منزلهم.

مذكرة للآباء

• القراءة هي مدخل إلى عالم المعرفة ، وهي ضمان لتقدم الطفل في المدرسة.
• سيحب الطفل الكتب فقط بسبب تضافر جهود المدرسة والأسرة.
• تعرف على المتطلبات الأساسية للقراءة التعبيرية والطلاقة والوعي.
• ستساعدك قائمة التوصيات في اختيار الكتب لطفلك.
• تتيح لك مكتبة الأطفال الخاصة تبادل الكتب مع الأصدقاء ، مما يزيد من الاهتمام بالقراءة.

إن معرفة أعمال أدب الأطفال وأعمال أدباء الأطفال وشعرائهم يسهل على الآباء اختيار الكتب لأطفالهم. هذه المعرفة لا غنى عنها أيضا جزء لا يتجزأاحتراف وكفاءة مدرس أو مربي متخصص يعمل مع الأطفال.

تعرف الآباء والمعلمين على الإبداع الأدبيشعراء وكتاب الأطفال ، يسمى الانضباط "أدب الأطفال مع ورشة عمل حول القراءة التعبيرية". الغرض من هذا الموضوع هو تحسين مهارات تحليل الأطفال أعمال أدبية، تؤخذ في الاعتبار أهمية القراءة الأدبية في تنمية شخصية الطفل.

هيكل نظام "أدب الأطفال مع ورشة عمل حول القراءة التعبيرية" هو طريقة تاريخية وترتيب زمني لتقديم مادة عن الأدب للأطفال. كما يتضمن ممارسة تستند إلى منطق على القراءة التعبيرية.

دليل قراءة الطالب

مذكرة # 1: قواعد القراءة

• من الضروري تخصيص ربع ساعة على الأقل يوميًا للقراءة والجلوس بشكل مريح ، ويفضل عدم الاستلقاء.
• إذا كنت تقرأ أثناء تشغيل التلفزيون أو تشغيل الموسيقى ، فسيكون من الصعب فهم موضوع النص. لذلك ، يجب عليك إيقاف تشغيل التلفزيون والموسيقى وإزالة جميع الكائنات التي تشتت الانتباه.
• لا داعي للاندفاع عند القراءة والتركيز على الوقت ، وإلا فإن معنى النص أو القصيدة سيظل يساء فهمه ويضيع.
• من الضروري أن تأخذ فترات راحة ، وقفات ، وتمارين بدنية.
• من الضروري تحليل أفعال وأفعال أبطال العمل ، واستخلاص النتائج بنفسك. ناقش ما تقرأه مع الأصدقاء.
• حدد المكان الذي تمت فيه مقاطعة القراءة عن طريق وضع إشارة مرجعية بين الصفحات.
• مسلية و معلومات مثيرة للاهتماميمكن كتابتها في المفكرة. سيكون مفيدًا في المستقبل.

مذكرة # 2: قراءة معبرة

القراءة التعبيرية مستحيلة دون فهم معنى محتوى العمل.

• التزم بالوتيرة والإيقاع الصحيحين عند القراءة. ليست هناك حاجة للتسرع هنا.
• الإلقاء - يجب أن يكون النطق واضحًا ، وبصوت عالٍ ، ومتميز.
• تأكد من التوقف مؤقتًا إذا كانت هناك علامات ترقيم.
• بمساعدة الضغط المنطقي ، قم بتمييز الكلمات الرئيسية في معنى العمل الأدبي.
• يجب أن تحتوي القصائد أو النص ، عند قراءتها ، على تلوين عاطفي.
• من الضروري فهم محتوى القصيدة أو النثر الذي يتم قراءته.

مذكرة رقم 3: العمل السليم مع الكتاب

إن القدرة على العمل بشكل صحيح مع الكتاب ، ومعالجة المعلومات من المصادر المطبوعة ، ذات أهمية استثنائية لطلاب المدارس الثانوية. ستؤثر عدم القدرة على التعامل مع الكتاب على الأداء المدرسي ، حيث أن الواجبات المنزلية والعمل في الفصل سيستغرق الكثير من الوقت. سيؤدي هذا الوضع إلى حقيقة أن الطالب سيكون متعبًا ، بينما ستنخفض القدرة على استيعاب المعرفة.

• من الضروري تطوير مهارات القراءة الصحيحة والطلاقة وذات المغزى.
• قراءة معبرة. اقرأ النص أو الآيات ، وحدد الفكرة الرئيسية للإنشاء ، وابحث عن العناصر الفردية في المحتوى وأهميتها الدلالية ، اقرأ مرة أخرى.
• حدد ترتيب زمنيأفعال عمل أدبي.
• تتضمن الأنشطة اللامنهجية الاحتفاظ بمذكرات أعمال القراءة ، واستخدام قائمة بالكتب التي أوصى بها المعلم ، ومهارة تسجيل البيانات حول عمل من صفحة العنوان.

تلاوة معبرة من قصيدة

شِعر أفضل طريقةيمنح الطفل فهمًا لجوهر القراءة التعبيرية. عندما يقرأ القارئ الجيد الآيات أو النصوص المألوفة ، يبدأ المستمعون في فهمها بطريقة جديدة. إنهم مشبعون بمزاج الشخص الذي ينطق الكلمات.

الممثلون ، بفضل موهبتهم ومعرفتهم ومهاراتهم المهنية ، يقرؤون الشعر ، ويأسر الجمهور. من خلال مشاهدة مقاطع الفيديو بعناية لعروض الفنانين المشهورين ، يمكنك استعارة تقنيات ممتعة لقراءة الشعر والنثر.

تم تصميم درس الأدب في المدرسة لإثارة الاهتمام بالكلمة الفنية التصويرية ، لتنمية حب الكتاب. القراءة التعبيرية مهارة مهمة تتيح لك أن تنقل للجمهور فكرة العمل ومحتواه الأيديولوجي. تكشف عن الفروق الدقيقة في المشاعر وتجارب أحاسيس الأبطال نص فنيأو آيات. إن العثور على طريقة للوصول إلى قلب المستمعين من خلال قراءة النص سيساعد في إنشاء مقاطع فيديو للخطب من قبل القراء المحترفين.

فن إعادة تكوين المشاعر والأفكار بكلمة حية مشبعة بالفن. العمل ، تعبيرات عن العلاقة الشخصية لفناني الأداء بالعمل. المصطلح "B. ح. أصبحت منتشرة في القرن ال 19 وجنبا إلى جنب مع مصطلحي "الخطاب" و "الفن. القراءة "تدل على فن الفنان. اقوال وموضوع تعليم هذا الفن للاطفال. في الثمانينيات. القرن ال 19 ظهرت الطريقة الأولى. مقالات وكتيبات للمعلمين ، تحدد أساسيات نظرية ومنهجية فن الفن. قراءة. حتى الستينيات. القرن ال 20 منهجية التدريس V. ح.في الوسائل. استند الإجراء إلى الأحكام الواردة في هذه الكتيبات من قبل M.M. Brodovsky و D.D. Korovyakov و V. P. اختيار نغمات القارئ وفقًا للتصنيف المحدد مسبقًا للنغمات والنغمات الصوتية الخاصة بالصوت البشري واستخدام "روافع النغمات الست" (K. S. Stanislavsky) ، والتي تحدد سرعة القراءة وقوة الصوت ونبرة الصوت.

وفق الحديث علمي التمثيلات ، ينشأ التجويد تلقائيًا ، نتيجة لتفسير أداء الفكرة ، الأخلاق - الجمالية. المواقف المثالية لمؤلف الفنان. يعمل. V. h. هي إحدى الوسائل ، التي بفضلها يثير المعلم التعاطف لدى الأطفال ، مما يساعدهم ليس فقط على الفهم الصحيح ، ولكن أيضًا على الشعور بالمؤلف ، لتثريهم بأفكاره النبيلة ومشاعره النبيلة. V. h. هو أيضًا مؤشر على وعي القراءة. يعزز التعليم. يزيد تأثير العمل من ثقافة كلام الأطفال ويعد من وسائل التنمية الجمالية. الاحتياجات والتخصيب المجال العاطفي، تكوين الشخصية.

إن خصوصية المعلم V. h هي القدرة على تقييد وتقديم الأفكار والمشاعر والتجارب والحالات المزاجية للمؤلف بشكل مقنع وبسيط وصادق وواضح للطلاب ، وإعادة تكوين الجمالية. أصالة العمل ، ملامح فنانه. الشكل والنوع والأسلوب وفي نفس الوقت تعكس موقفهم الشخصي من العمل. القراءة أمام طلاب الفنون. النص هو أحد أشكال التعبير عن الذات للمعلم ، الكشف عن صورته الروحية. من مدرس الأدب ، يتطلب فن V. h. وجود الميول الطبيعية ، نيب. من أهمها سماع الكلام ، وإعادة البناء الحي والخيال الإبداعي ، والاستجابة العاطفية (القدرة على التعاطف) ، والقدرة على التأثير الإرادي الهادف على المستمعين.

عند تحديد طبيعة وأساليب العمل على V ، ساعات ، من الضروري الانطلاق من الإمكانيات الحقيقية لكل من المعلم والطلاب ، وقدراتهم ، وميولهم ، ومزاجهم ، وتطورهم العام ، وسيكولهم. والجسدية تنص أثناء العمل على النص. إصراره على فورية التعبير عن المشاعر والتجارب ، حذر ستانيسلافسكي من التكلف ، والفن الزائف ، والرغبة في التباهي ، وكذلك من قالب ميكانيكي. إعادة إنشاء النص ، لأنه "من المستحيل أن تحب ، وتتألم ، وتكره ميكانيكيًا بدون أي خبرة" (Sobr. soch. ، المجلد 2 ، M. ، 1955 ، ص 159). يعتمد العمل على V. h. على مبدأ صدق الخبرات. لا ينبغي أن يُطلب من الأطفال التعبير عن المشاعر (على سبيل المثال ، الحزن أو الفرح) التي لم تعبر عن نفسها عند قراءة العمل ، ولكن للمساعدة في فهم هذه المشاعر أمر ضروري ، لذلك عليك أن تسعى جاهدة لخلق مثل هذا الجو في الدرس من شأنه أن يسبب التعاطف. من المهم تنفيذ النص بمهارة ، والتحدث بشكل مقنع وممتع عن المؤلف ، والظروف التي تم فيها إنشاء العمل ، وإثارة نشاط الطلاب ، وإيقاظ خيالهم.

تمر عملية إعداد المعلم لدرس في V. h. بالخطوات التالية: البداية الأولى. الإلمام بالنص التحليلي. العمل (تحليل النص) وتحديد أداء المهام والتدريب على التلاوة والاختيار والتوضيح وفهم مجموعة القضايا التي سيتم شرحها في الدرس. يعمل الشعور والخيال بشكل مكثف في عملية إدراك النص. أطلق في.جي.بيلينسكي على هذه المرحلة من العمل على العمل لحظة "البهجة" وأصر على أن العمل يدركه القلب أولاً ، وبعد ذلك فقط من قبل العقل. في المرحلة الثانية من التحول إلى النص ، والتي عرّفها بيلينسكي على أنها "متعة حقيقية" ، يصبح التفكير هو العامل الرئيسي الذي يعمق الإدراك العاطفي ويطور التدريس. شعور. في المرحلة الثالثة من العمل ، يحدد المعلم مهمة الأداء بنفسه ويحدد طريقة الأداء. رابعًا ، يختار مجموعة من الأسئلة (المراجع التاريخية والسيرة الذاتية ، وشرح الكلمات غير المفهومة ، وما إلى ذلك) التي تسهل على الطالب إدراك العمل والعمل على إعادة إنشائه في كلمة حية.

يعتبر تدريس V. h في المدرسة عملية إبداعية ، وتتضمن عناصر من عمليات البحث والاكتشافات والاكتشافات وتأخذ في الاعتبار الإمكانيات الحقيقية للطلاب. يتطلب العمل على V. h إنشاء نفسية. مناخ يفضي إلى الإدراك العقلي والحسي لأعمال الطلاب. الأعلى. طريقة فعالةتدريب V. ح - عرض. والغرض منه ليس فرض نغمة جاهزة على الطلاب ، ولكن لاستحضار صور حية في خيالهم ، لإثارة مشاعرهم. يتم إعطاء مكان مهم في هذا العمل لاستخدام التسجيلات الصوتية ، والتي تمكن الطالب من الاستماع إلى أداء الفنان. يعمل من قبل سادة الفن. كلمات (V. I. Kachalov ، V.N. Yakhontov ، D.N. Orlov ، إلخ). قبول المقارنة يشجع المناقشة ، التقييم فك. تفسيرات المؤدي لنية المؤلف وتحذر من النسخ الرسمي. له أثر ، متنوعات: مقارنة أداء الطالب بأداء المعلم ، مقارنة بين أداء اثنين (أو أكثر) من الطلاب ، مقارنة بين خيارات السبر المتناقضة التي يقوم بها المعلم ، وترفيه المعلم عن الطالب. التنغيم ، وأحيانًا مع لمسة كاريكاتورية ، أي يجب على المعلم التأكيد على الخطأ بتكراره وتوجيه الأداء إلى النغمة الصحيحة - "من العكس". إن الوسيلة التي تحفز على تطور الخيال الإبداعي هي الرسم الشفهي ، أي وصف شفهي للصور التي تظهر أو يجب أن تظهر في مخيلة الطالب. تعليم تلاميذ المدارس V. h. ، يستخدم المعلم أيضًا المحادثة. تعتبر عناصر القراءة الكورالية في الفصل فعالة أيضًا ، حيث تساعد بعض الطلاب على التغلب على الخجل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن القراءة الكورالية تصيب بالانتعاش العام ، والمزاج ، والنبرة ، التي يحددها المعلم من خلال إظهارها. تُعطى الأهمية في أسلوب V. في الساعات للقراءة في الأشخاص ، كقاعدة عامة ، يتم ممارسة القطع في الخاتمة. مرحلة النص.

أوتش. تحتوي البرامج المدرسية على متطلبات مهارات الطلاب في V.h .: القراءة بوضوح ، وبشكل واضح ، والالتزام بمعايير تقويم العظام ، وإتقان "الروافع ذات الست نغمات" (أعلى - أهدأ ، أعلى - أقل - أسرع - أبطأ) ، القدرة على "قراءة علامات الترقيم العلامات "، راجع صور" العين الداخلية "التي رسمها المؤلف ، وشعر بها ، وأعد تكوين المشاعر في القراءة (" ارسم بالتنغيم ") ، ولاحظ فترات التوقف النفسي ، والبداية ، والنهاية ، وما إلى ذلك. موقف المعلم تجاه الأطفال ، بشكل مدروس وتحليلي. نهج لكل منهم توفير منهجي ومنهجي. تحسين مهاراتهم في الفن V. ح. أشعل. يعمل ، سانت بطرسبرغ ، 1914 ؛ Artobolevsky G.V. ، مقالات عن الفن. القراءة ، M. ، 1959 ؛ Zavadskaya T. F. ، سوف يعبر الدور ، القراءة في الجمالية. تنمية الطلاب. (بداية المدرسة) ، M. ، 1960 ؛ كاشورين إم جي ، صريح ، قراءة في خلايا VIII-X. L. ، 1960 ؛ أكسينوف ف.ن. ، فن. كلمات م. F و p مع حوالي في G. P. ، Express ، قراءة في دروس اللغة الروسية. اللغة ، M. ، I9602 ؛ Orlov D.N. ، كتاب عن الإبداع ، M. ، 1962 ؛ Smirnov S. A.، تدريس الأدب في الصفوف V-VIII، M.، 1962؛ ستعبر التقنية ، قراءات ، م ، 1977 ؛ Solovieva H. M.، Zavadskaya T.F، Express، read in 4-8 cell، M.، 1983؛ Buyalsky B. A. ، يعبر عن الادعاء ، قراءات ، M. ، 1986.

تعريف رائع

تعريف غير كامل ↓

جميع وسائل التعبير المذكورة أعلاه تتحول خطاب فنيفي التعبيرية. لكن هل كل شيء معروف عن القراءة التعبيرية؟ هل يكفي وجود مسارات في خطابك من أجل تقديم فكرتك بشكل صحيح؟

القراءة التعبيرية هي تجسيد أدبي عمل فنيفي الكلام المنطوق. العمل التعبيري يعني إيجاد وسيلة في الخطاب الشفهي يمكنك من خلالها نقل الأفكار والمشاعر المستثمرة في العمل بصدق ودقة ووفقًا لنية الكاتب. هذه الوسيلة هي التجويد ، حول أي نحن سوف نتكلمإضافي. عند الاستماع إلى القراءة التعبيرية ، يحصل الأطفال على فرصة لاختراق جوهر العمل ، وتعلم فهم العالم الداخلي للشخصيات. عندما يقرأ المعلم بصوت عالٍ ، يرى الأطفال العمل من خلال تفسيره للنص. القارئ ليس غير مبال بما يقرأ. يقود مستمعيه. من خلال قوة مهارته ، من خلال الكلمة الفنية ، فإنه يؤثر على المستمعين ، مسبباً مشاعر مخلصة ، وإثارة حقيقية ، ورغبة في معاقبة المذنب ، وحماية الضعيف ، وإيواء العزل من الأعداء. يستخدم المعلم قوة تأثير الكلمة الحية في عمله داخل الفصل وخارجه. .

قراءة عمل فني للأطفال ، يساهم المعلم في تنمية خيال الطلاب ، وتثقيف ذوقهم الفني.

تعمق القراءة التعبيرية فهم الأطفال للوسائل التعبيرية للخطاب الشفهي وجماله وطابعه الموسيقي ، وتكون بمثابة نموذج للطلاب.

عند قراءة عمل فني بشكل صريح ، ينقل القارئ محتواه في أقرب وقت ممكن إلى نية المؤلف ، بناءً على فكرة العمل. إنه يحافظ بعناية على أسلوب خطاب الكاتب ، وتكوين العمل. من أجل قبول العمل من قبل الجمهور على أفضل وجه ممكن ، وإدراكه عاطفياً ، يستخدم القارئ مجموعة كاملة من الوسائل التعبيرية: التنغيم ، وتعبيرات الوجه ، والإيماءات ، إلخ.

المبدأ الأساسي للقراءة التعبيرية هو التغلغل في المعنى الأيديولوجي والفني لما يُقرأ. استعدادًا لقراءة العمل ، يقرأه المعلم بعناية ، ويدرس محتواه ، ويفهم بنفسه ماهية فكرة هذا العمل ، وما هي رثائه ، وما مدى ظواهر الحياة التي سيناقشها ، وبأي ترتيب تقديم تتبع الأحداث ، أي نوع من الناس يتصرفون في العمل. .

يعتمد التحليل الصحيح للنص الأدبي على أسلوب الكلام للقارئ.

عمليه التنفس

أساس الكلام الخارجي هو التنفس. تعتمد نقاء الصوت وصحته وجماله وتغيراته (نغمة الظلال) على التنفس السليم. قبل أن تبدأ في الكلام ، عليك أن تأخذ نفسًا. عندما تستنشق ، تمتلئ الرئتان بالهواء ، ويتمدد الصدر ، وترتفع الأضلاع وينخفض ​​الحجاب الحاجز. يتم الاحتفاظ بالهواء في الرئتين ويتم استخدامه بشكل مقتصد أثناء الكلام.

التنفس طوعي ولا إرادي. يمكن تصوير الفرق بين هذه الأنواع من التنفس بشكل تخطيطي على النحو التالي:

• - التنفس اللاإرادي: الشهيق - الزفير - وقفة ؛
• - التنفس الإرادي: الشهيق - وقفة - الزفير

لا يمكنك الزفير إلى الفشل أو رفع كتفيك عند الاستنشاق. يدخل الهواء إلى الرئتين بشكل غير محسوس ، أثناء التوقف الطبيعي عن طريق ما يسمى بالتنفس السفلي ، حيث يظل الجزء العلوي من الصدر والأضلاع مرتفعًا وبلا حراك ، يتحرك الحجاب الحاجز فقط. هذا النوع من التنفس يسمى الضلع الحجابي ، الطوعي (على عكس الطبيعي ، اللاإرادي).

يتم تطوير التنفس الإرادي الصحيح أثناء الكلام والقراءة من خلال التدريب ، أي من خلال التمارين المناسبة.

يمكن إجراء هذه التمارين مع المعلم وبشكل مستقل من قبل الطلاب.

يشارك الصوت أيضًا في تكوين الكلام. إن صوت الصوت هو نتيجة نشاط نفسي-فيزيولوجي معقد يوجهه عقل المتحدث وعواطفه وإرادته. نطق الكلمات مرتبط بالتنفس. ينوي الشخص أن يتكلم أولاً وقبل كل شيء يستنشق الهواء ثم يزفره تدريجياً. نتيجة لإغلاق الحبال الصوتية ، يتم تكوين صوت. لكنه ضعيف نوعا ما.

يجب على المعلم نطق كل كلمة بشكل صحيح: بشكل واضح ومميز. كلامه نموذج للأطفال: إنهم يقلدونه ، وأحيانًا يتعلمون نطقًا خاطئًا. لذلك يجب على المعلم قبل كل شيء أن يزيل الغموض وعدم الوضوح والتسرع والأخطاء في حديثه.

يتم تطوير وضوح ونقاء النطق من خلال تمارين منهجية في النطق ، أي اكتساب الصور النمطية لحركة أعضاء الكلام اللازمة لنطق أصوات معينة. تساعد هذه التمارين أيضًا في القضاء على تباطؤ الشفاه ، وتيبس الفكين ، وترهل اللسان ، واللثغة ، وما إلى ذلك.

تم تحسين نطق الأصوات في دروس اللغة الروسية في سياق الصوتيات. تساعد معرفة الصوتيات على أداء تمارين الإملاء بشكل صحيح.

· نطق تقويمي

أصوات الكلام هي "المادة الطبيعية" للغة. بدون غلاف صوتي ، لا يمكن أن توجد لغة الكلمة. يجب أن يتوافق معيار نطق الأصوات التي تتكون منها الكلمات ومجموعة الكلمات نظام صوتي. وهكذا ، يميز المتحدث الروسي بين الأصوات الأساسية وصفاتها والتغييرات في مواقف وتركيبات معينة.

يشمل مفهوم "النطق" التصميم الصوتي للكلمات الفردية أو مجموعات الكلمات ، بالإضافة إلى التصميم الصوتي للأشكال النحوية الفردية.

تسمى مجموعة قواعد النطق الأدبي المعتمدة في لغة معينة orthoepy.

يجب أن يخضع النطق لمتطلبات تقويم العظام ، أي نظام من القواعد التي تؤسس لفظًا موحدًا.

يُعد النطق الصحيح للخط المعظم إحدى صفات الكلام الأدبي وهو إلزامي تمامًا للمعلم. من الصعب ، لكن من الممكن تمامًا ، تعلم قواعد تقويم العظام ، خاصة بالنسبة لأولئك الذين لديهم انحرافات ديالكتيكية في الكلام.

يمكن أن يساعد الاستماع إلى الخطاب النموذجي لأساتذة الكلمة الفنية بشكل كبير في إتقان قواعد النطق الأدبي. ولهذه الغاية ، من المفيد الاستماع إلى أداء القراء والممثلين في التسجيل. إذا كان ذلك ممكنًا ، فمن المثير للاهتمام تسجيل خطابك على شريط ، حتى يتسنى لك بعد ذلك ، الاستماع إليه ، تصحيح أوجه القصور.

كلام المعلم ، القراءة تعمل للأطفال خياليجب أن يكون لا تشوبه شائبة ، لأن الأطفال يتعلمون الكلام بطريقة التقليد ، عن طريق التقليد. كلام المعلم هو من أكثر الكلام الشروط اللازمةخلق بيئة كلام تفضي إلى الاستيعاب اللغة الأم. .

التأكيد الصحيح في الكلمة

الإجهاد في اللغة الروسية متحرك ومختلف: أخذ - أخذ ، مأخوذ ، مأخوذ ؛ العقد والعقود والعقود ؛ التجميد ، التجميد ، التجميد ، التجميد ، التجميد ، التجميد ، التجميد.

هناك كلمات لها نوعان مختلفان من التوتر: كامل ، جشع ، وإلا.

يجب تذكر بعض الحالات الصعبة في وضع الضغوط:

1. نقل الضغط أثناء الانحراف من المقطع الأول إلى المقطع الأخير:

أخبار - أخبار ، ذئاب - ذئاب ، مسامير - مسامير ، جنازة - جنازة ؛

2. تحويل الضغط عند تغيير الجنس والعدد في الصفات الأنثوية:

شاب ، صغير ، لكن: صغير ؛

أي حب ولكن: حب؛

باهظة الثمن ، باهظة الثمن ، لكنها باهظة الثمن ؛

3. تغيير معنى الكلمة عند نقل الإجهاد: الملكية (الجودة) - الملكية (القرابة بالزواج) ؛ الفحم (من الفحم) - الفحم (من الزاوية) ؛ نام (من الفعل إلى السقوط) - نام (من الفعل إلى النوم) ، إلخ.

يمكن التحقق من صحة التأكيد في الكلمة باستخدام القواميس المتاحة للغة الروسية.

كل كلمة مستقلة لها لهجة وعادة ما تكون واحدة فقط. تكون الكلمات والجسيمات الوظيفية ملاصقة للكلمات المستقلة وعادة ما لا يكون لها ضغط ، ولكن في بعض الأحيان بعض حروف الجر أحادية المقطع: على ، من أجل ، تحت ، على ، من ، بدون مع أسماء معينة تأخذ أو يمكن أن تتحمل الضغط ؛ تبين أن الكلمة المستقلة التي تليها غير مضغوطة: على الماء ، على الجانب ، على اليد ، في الحقل ، إلخ.

قد تختلف الجملة ، باستثناء الصدمة و كلمات غير مضغوطة، يتم أيضًا ضرب الكلمات برفق: أسبوعان - (اثنان - ضربة خفيفة) ؛ كان المساء جافًا ودافئًا (كان متأثرًا بشكل ضعيف). .

طالب فن القراءة التعبيرية

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

مدرسة كازانوفسكايا الثانوية

القراءة التعبيرية في فصول الأدب للصفوف 5-7

مدرس اللغة الروسية وآدابها

ثانيًافئة التأهيل

فورونينا آنا سيرجيفنا

كيموفسك ، 2013

أرشيف المواد

عمل

القراءة ، الكتاب هو وسيلة قوية للتربية والتنشئة والتنمية: عقلية ، لغوية ، كلام ، أخلاقي ، ثقافي ، جمالي ، إعلامي ، التحدث على نطاق أوسع - فكري وحسي ، وسيلة لتنمية كل القدرات.

ومن ثم ، فإن أحد الاهتمامات الأساسية للمعلم هو تثقيف تلاميذ المدارس في تصور عاطفي كامل للخيال. يتم تسهيل ذلك من خلال أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي النشط للطلاب في الفصل ، وقبل كل شيء ، القراءة التعبيرية.

تخلق عملية إعداد القراءة التعبيرية جوًا من الإلمام الإبداعي بالفن في الفصل الدراسي ، وتساعد تلاميذ المدارس بأكبر قدر من الاكتمال والعاطفة على فهم الجوهر الأيديولوجي والفني للعمل قيد الدراسة ، وتشكل المهارات والقدرات الخاصة بنهج إبداعي يلعب تحليل النص الأدبي وتجسيده في كلمة سبر دورًا مهمًا في تطوير الكلام الشفوي.

يعتبر بعض المدرسين والطلاب من بعدهم القراءة التعبيرية مهمة سهلة ، بحيث لا تحتاج إلى مساعدة الطلاب وتعليمهم ، ويمكنهم القيام بذلك بأنفسهم ، ولكن هناك رأي آخر: فقط الموهوب يمكنه القراءة بشكل تعبيري ، كل الباقي ، بغض النظر عن طريقة التدريس ، في أحسن الأحوال ، عند القراءة ، سوف يلاحظون علامات الترقيم.

من المستحيل الموافقة على أي من الرأيين. النشاط الإبداعي ، والقراءة التعبيرية - أحد أنواع النشاط الإبداعي في مجال الفن - متاح وضروري لجميع الأطفال والمراهقين والشباب. مثل أي نشاط إبداعي ، يمكن أن يكون أكثر أو أقل سطوعًا. لكن في جميع الأحوال ، يجب أن يوجهها المعلم ، ويجب تطوير المهارات اللازمة للنشاط الإبداعي المثمر وتطويرها في عملية الفصول الخاصة.

يولي العديد من المعلمين المشهورين أهمية أكبر للقراءة التعبيرية كوسيلة للتربية الأخلاقية والجمالية: د. أوشينسكي ، أ. ماكارينكو ، ماجستير ريبنيكوفا ، لوس أنجلوس جوربوشينا. تمت تغطية قضايا القراءة التعبيرية من قبل علماء المنهجيات في الماضي والحاضر T.A. Zadorozhnaya، N.A. زايتسيف وآخرون.

السيد. لفوف ، لوس أنجلوس جوربوشينا ، ن. سفيتلوفسكايا ، أ. Bonadrenko، O.V. كوباسوفا ، إي. لاحظت ماتفيفا أن المعلمين قللوا من شأن تطوير التعبير النغمي للقراءة لبعض الوقت.

بناءً على ما سبق ، يمكن القول بأن موضوع هذه الدراسة وثيق الصلة بالموضوع ، حيث يتم إيلاء القليل من الاهتمام في الوقت الحالي لهذا الموضوع ، وهو مهم لنمو الأطفال. تساهم القراءة التعبيرية للأعمال في فهم دقيق لنية الكاتب والمشاعر التي يتضمنها العمل.

الأساس النظري للدراسة. يولي العديد من المعلمين المشهورين أهمية كبيرة للقراءة التعبيرية كوسيلة للتربية الأخلاقية والجمالية: د. أوشينسكي ، أ. ماكارينكو ، ماجستير ريبنيكوفا ، لوس أنجلوس جوربوشينا. تمت تغطية قضايا القراءة التعبيرية من قبل علماء المنهجيات في الماضي والحاضر T.A. Zadorozhnaya ، N.A. زايتسيفا ، م. لفوف ، لوس أنجلوس جوربوشينا ، ن. سفيتلوفسكايا ، أ. Bonadrenko، O.V. كوباسوفا ، إي. ماتفيفا وغيرها.

الأسس النظرية والمنهجية لتعليم المراهقين القراءة التعبيرية

مفهوم القراءة التعبيرية

القدرة على القراءة لا تأتي من تلقاء نفسها. يجب تطويره بمهارة وثبات. أكثر أشكال الإدراك التي يمكن الوصول إليها لعمل فني للأطفال هي الاستماع إلى القراءة التعبيرية.

يعتقد العالم والمعلم M.A. Rybnikova أن "القراءة التعبيرية هي ... الشكل الأول والرئيسي للتدريس المرئي الملموس للأدب ...".

القراءة التعبيرية هي فرصة للتغلغل في جوهر العمل ، لتعلم كيفية فهم العالم الداخلي للشخصيات. يعمق فهم الأطفال للوسائل التعبيرية للخطاب الشفهي وجماله وطابعه الموسيقي ، ويكون نموذجًا للطلاب.

المبدأ الأساسي للقراءة التعبيرية هو التغلغل في المعنى الأيديولوجي والفني لما يُقرأ.

القراءة التعبيرية هي أحد جوانب مهارة القراءة. القراءة التي تنقل المحتوى الأيديولوجي للعمل وصوره بشكل صحيح. علامات القراءة التعبيرية:

القدرة على مراقبة فترات التوقف والضغوط المنطقية التي تنقل نية المؤلف ؛

القدرة على مراقبة نغمة السؤال والبيان ، وكذلك إعطاء الصوت اللون العاطفي اللازم ؛

إملاء جيد ، نطق واضح ودقيق للأصوات ، حجم كافٍ ، وتيرة.

التعبير هو مطلب مهم لقراءة طلاب المدارس المتوسطة. نسمي التعبيرية مثل هذه القراءة بصوت عالٍ ، يعبر خلالها القارئ بوضوح كافٍ عن الأفكار والمشاعر التي استثمرها المؤلف في العمل. قراءة النص صراحة تعني:

للكشف عن مميزاتالصور والصور المصورة فيه ؛

ينقل النغمة العاطفية الأساسية المتأصلة في العمل.

القراءة التعبيرية للمعلم لها تأثير كبير على الطلاب. كلما قرأ المعلم بشكل تعبيري ، كلما ترك الانطباع أعمق وأكثر ثباتًا في أذهان المستمعين الصغار ، وكلما زاد وعياً ، زاد العمل على تحليل ما تمت قراءته. قراءة المعلم تمنح الأطفال الفرح الجمالي ، وتكشف عن نبل الشخصية الأخلاقية للبطل ، وتسبب تجارب عاطفية عميقة - "تمارين في الشعور الأخلاقي" ، كما أسماهم ك.د. أوشنسكي. من خلال مراقبة القراءة النموذجية للمعلم ، يسعى الطلاب أنفسهم للكشف عن موقفهم تجاه ما يقرؤونه بكل الوسائل المتاحة لهم عند القراءة.

الشرط الرئيسي الذي يضمن التعبير عن القراءة هو الإدراك الواعي للنص من قبل الطلاب. لا يمكن تحقيق التعبير الطبيعي والصحيح إلا على أساس قراءة مدروسة وتحليل عميق بما فيه الكفاية لصور العمل. هذا لا يعني أنه لم يتم إيلاء اهتمام لهذا الجانب من القراءة قبل محادثة التعميم.

على العكس من ذلك ، في عملية القراءة بصوت عالٍ متكرر ، تُستغل كل فرصة للتحضير التدريجي للقراءة التعبيرية: يُقترح قراءة المقاطع أو الحلقات التي فهمها الأطفال بشكل صحيح ؛ ينجذب انتباههم إلى الوسائل التصويرية الفردية ، ونبحث عن كلمة مهمة منطقيًا وعاطفيًا فيها ، ونطالب بالامتثال للتنغيم المقابل لعلامات الترقيم - في كلمة واحدة ، يساعد المعلم الطلاب طوال الدرس على إتقان الوسائل الضرورية للتعبير.

لا يمكن فرض نفس المتطلبات على قراءة المعلم وتلميذ المدرسة كما هو الحال بالنسبة للقراءة الفنية للفنان الذي يمتلك أيضًا ، بالإضافة إلى الصوت المنظم بشكل خاص ، وسائل أخرى للتعبير ، مع إمكانية إعداد منظم طويل للقراءة. .

للقراءة التعبيرية للمدرسة ، من الضروري استيفاء المتطلبات التالية التي اقترحتها L.A. Gorbushina:

التقيد بعلامات الترقيم.

اعتاد الأطفال ، حتى أثناء تعلم القراءة ، على الخفض الطبيعي للصوت عند النقطة ، لنقل نغمة الاستفهام أو التعجب مع الإشارات المناسبة في نهاية الجملة. في الوقت نفسه ، هناك عامل مهم يتمثل في تعليمهم مهارة ربط علامة معينة من التنغيم بمحتوى الجملة. لا يكفي مجرد الإشارة إلى أن هناك علامة أو أخرى في نهاية الجملة: يجب أن يدرك الطالب الحاجة للتعبير عن الفرح أو المفاجأة أو الخوف ، اعتمادًا على فكرة الجملة.

تدريجيًا ، يتعلم الطلاب التنغيم النموذجي مع علامات الترقيم الأخرى: فاصلة للمسندات المتجانسة ، وشرطة في جملة غير موحدة ، ونقطتان قبل التعداد ، وما إلى ذلك. في المدرسة الابتدائية ، يتعلم الطلاب علامات الترقيم التي لا تتطلب توقفًا مؤقتًا وتغييرات في النغمة. لذلك ، لا يوجد توقف قبل الاستئناف في نهاية الجملة ، ولا يوجد وقفة أو كلمات تمهيدية واحدة و gerund واحدة. كل هذه المعرفة ، التي يكتسبها الطلاب أثناء تعليمهم في الصفوف الابتدائية ، هي الأساس الضروري لتدريس القراءة التعبيرية في الصفوف 5-7.

2. الوقفات منطقية ونفسية.

وهي لا تعتمد على علامات الترقيم ، ولكنها تتحدد حسب معنى الكلمات الفردية وأجزاء الجملة. يتم إجراء فترات توقف منطقية لإبراز أهم كلمة في الجملة قبل الكلمة أو بعدها. وقفة بعد كلمة تلفت انتباه المستمع إليها. يؤدي استخدام التوقف المؤقت أيضًا إلى تحسين معنى الأعضاء المشتركين في الجملة ، مما يساعد على التقاط معنى العبارة بأكملها.

هناك حاجة إلى وقفة نفسية للانتقال من جزء من العمل إلى جزء آخر ، والذي يختلف بشكل حاد في المحتوى العاطفي. تعتبر فترات التوقف مناسبة جدًا قبل نهاية الحكاية ، في ذروة حكاية خرافية أو قصة ، ومن المهم أيضًا تذكر طبيعة التوقفات الصغيرة في نهاية السطور الشعرية ، والتي يتم إجراؤها بغض النظر عن علامات الترقيم والمعنى من كلمات السطر التالي. تؤكد هذه الوقفات على النمط الإيقاعي للآية. لا يسمح الامتثال لها بخفض الصوت في نهاية السطر ، مما ينتج عنه قراءة "مقطوعة" عميقة. يتم توزيع التنغيم في القصيدة وفقًا للجملة وليس على طول الخط ، ويجب ألا تشوه فترات التوقف بين الآيات.

3. التأكيد.

في جملة أو جملة معقدة ، تتميز إحدى الكلمات بقوة أكبر من الزفير ، وأحيانًا بتغيير في نبرة الصوت. عادة ما تكون هذه هي أهم كلمة في المعنى. لذلك ، فإن مثل هذا الاختيار لكلمة من جملة يسمى الإجهاد المنطقي. من الخطأ أن نفترض أن التوتر يتم التعبير عنه دائمًا بحجم أكبر نسبيًا وزيادة في النغمة. في كثير من الأحيان ، يتم تحقيق اللهجة ، على العكس من ذلك ، عن طريق خفض الصوت ، ويتجلى الزفير المتزايد في النطق البطيء للكلمة.

يتم تعزيز التعبير عن القراءة بشكل كبير بسبب الاختيار الناجح للكلمات المهمة بالمعنى المنطقي والزفير الصحيح أثناء نطقها. الزيادة الحادة في الكلمة ، والتسارع ، وعدم وجود وقفة أثناء ذلك أمر غير مقبول - وهذا يؤدي إلى الصراخ ، وتزعج أصوات الكلام. من المستحسن التأكيد على الأسماء ، وتعداد الأعضاء المتجانسة ، والكلمات المكررة. إذا كان الفعل في نهاية الجملة ، فعادة ما يقع الضغط عليه. غالبًا ما يكون التشديد على الظرف النوعي قبل الفعل. عند مقارنة الأفعال أو الصفات ، فإن كلتا الكلمتين المقارنتين تحملان ضغطًا منطقيًا.

عادة لا يتم التأكيد على صفة واحدة ، مثل الضمير. يتم تمديده أحيانًا عن طريق التعبير الذي يتم إجراؤه لاسم. إذا جاءت الصفة بعد الاسم ، فغالبًا ما تحمل المعنى الرئيسي للجملة ويتم التأكيد عليها بالتوقفات وزيادة الصوت. يتم تظليل الوسائل التعبيرية الساطعة (الاستعارات والمقارنات وتكرار الصوت) لأغراض جمالية من أجل التأكيد على الجمال أو المحتوى العاطفي للصورة الفنية.

4. سرعة وإيقاع القراءة.

تؤثر وتيرة القراءة (درجة سرعة نطق النص) أيضًا على التعبير. المطلب العام لوتيرة القراءة التعبيرية هو مطابقتها لوتيرة الكلام الشفوي: من الصعب إدراكها بسرعة كبيرة ، وكذلك بطيئة جدًا ، مع فترات توقف غير ضرورية. ومع ذلك ، اعتمادًا على الصورة المرسومة في النص ، تتغير السرعة ، وتتسارع أو تبطئ وفقًا للمحتوى.

يعد تغيير السرعة أسلوبًا جيدًا للتلوين المميز للكلام عند قراءة الحوار.

الإيقاع الصحيح مهم بشكل خاص عند قراءة القصائد. يحدد انتظام دورات الجهاز التنفسي القراءة الإيقاعية. عادة ما تعتمد طبيعة النمط الإيقاعي (الوضوح ، السرعة ، اللحن ، النعومة) على الحجم الذي تكتب به القصيدة ، على تناوب المقاطع المجهدة وغير المضغوطة فيها. لكن من الضروري تعليم الأطفال ، عند اختيار إيقاع في كل حالة على حدة ، الانتقال بشكل أساسي من محتوى العمل ، وتحديد ما يقوله ، وما هي الصورة التي يتم رسمها.

5. التنغيم.

تم تقديم تعريف التجويد بواسطة O.V. Kubasova ، والذي يتضمن في هذا المفهوم الواسع استخدام جميع وسائل التعبير: الإجهاد ، التوقفات ، الإيقاع والإيقاع ، والتي يتم دمجها في كلية لا تنفصل بمساعدة المعنى العاطفي للكلمة التلوين ، والتي يحددها محتوى النص أو جملة. غالبًا ما ينقل هذا التلوين موقف المؤلف من الحقائق الموصوفة: الموافقة والازدراء والعواطف والتقييمات الأخرى. يتجلى هذا التلوين بشكل أوضح في لحن الكلام ، أي في خفض الصوت ورفعه. أيضًا ، تسمى التغييرات في طبقة الصوت بالتنغيم (معنى أضيق). ينخفض ​​التنغيم في نهاية الجملة التوضيحية ، ويصعد في المركز الدلالي للسؤال ، ثم يرتفع ثم ينخفض ​​بحدة في مكان علامة الشرطة ، ثم يرتفع بشكل متساوٍ عند سرد السمات أو المسندات التي تأتي قبل الأسماء ، ويذهب لأسفل بالتساوي عندما يتم عكسها. ولكن بالإضافة إلى هذه التغييرات النحوية المشروطة في طبقة الصوت ، يلعب التنغيم الدلالي والنفسي دورًا كبيرًا في تحديد التعبير عن الأفكار والمشاعر ، والذي يحدده المحتوى وموقفنا تجاهه.

عادة ما يتم طرح سؤال التلوين الأساسي للنغمة على الأطفال بعد تحليل كامل أو جزئي للمحتوى ، على أساس استيعاب الأطفال لصور العمل وأفكاره. في الوقت نفسه ، فإن التعريف التوجيهي للنبرة غير مقبول: من الضروري ، كما يقولون ، أن تقرأ بحزن أو بمرح. عندها فقط يصبح التعبير صادقًا وحيويًا وغنيًا ، عندما نكون قادرين على إيقاظ رغبة الطالب في نقل فهمه إلى المستمعين لما قرأه. هذا ممكن في ظل حالة الإدراك العميق للمحتوى بناءً على التحليل ، وبعد ذلك يتم طرح سؤال يحفز القارئ على التعبير عما يدركه.

بعد التحضير للقراءة ، يكتسب الطلاب تلوينًا طبيعيًا وحيويًا ، ويصبح التنغيم ذا مغزى ومبرر نفسياً.

الكلام التعبيري - الكلام المنطوق المنطوق المقابل لمحتوى البيان أو نص مقروء. ومع ذلك ، فإن الوسيلة الرئيسية للتعبير عن الكلام الناطق هي التنغيم. عند قراءة عمل فني ، يحدث التنغيم بعد فهم النص ، وفهم نية ونية المؤلف ، وموقف واعي تجاه الشخصيات وأفعالهم وأحداثهم. لا يعبر التنغيم عن جوهر العبارة ، بل هو نتيجة اختراق عميق للقارئ للنص. لذلك ، من الضروري تعليم الأطفال التنغيم الصحيح.

عند دخول المدرسة ، يتكلم الأطفال بالفعل لغتهم الأم ، ولديهم مفردات معينة ، ويستخدمونها في المحادثة ، وفي مجموعات مفهومة للآخرين ، ويكونون قادرين على الإجابة عن الأسئلة ، وما إلى ذلك. جنبًا إلى جنب مع استيعاب اللغة ، يستوعب الأطفال الترانيم الشائعة في الحياة اليومية ، على الرغم من أن كل هذه العناصر لم يتم تحديدها من قبلهم حتى الآن ولم يتم إدراكها ، حيث يتم تعلمها عن طريق التقليد ، عن طريق التقليد.

عند تدريس محو الأمية (الكتابة والقراءة) ، ثم عند إتقان الصوتيات والقواعد ، يتم إدراك جميع عناصر بنية اللغة تدريجيًا ، بما في ذلك التنغيم كوسيلة لتطبيق اللغة في نطق الكلام. عند هذا المستوى من الصوت تتحقق الوضوح والتعبير عن الكلام.

تعتبر القراءة التعبيرية في الصفوف المتوسطة فن القراءة الفنية في ظروف المدرسة ، كإحدى طرق تحسين ثقافة الكلام الشفهي والتدريس المرئي للأدب ، لأنها تؤدي إلى تعميق التحليل المجازي لعمل ما. ويكشف الفن عن مهارة الكاتب. في البرنامج الحالي للمدرسة الإعدادية والثانوية ، يُطلب من الطلاب ممارسة القراءة التعبيرية على كل نص متماسك ، بحيث لا تتم قراءة نص واحد في الدرس بشكل رتيب وغير واضح. وهذا يلزم معلم تلاميذ المدارس بالعمل القادم على القراءة التعبيرية وبالتالي ضمان استمرارية تعليم الأطفال في الفصول اللاحقة.

في العمل على التعبير عن الكلام ، ينبغي إيلاء الكثير من الاهتمام لوسائل التعبير عن الكلام.

السمات العمرية لتصور المراهقين الصغار للأعمال الأدبية وتعليمهم القراءة التعبيرية

تعتبر السمات العمرية لإدراك الأعمال الأدبية جانبًا مهمًا آخر لتعليم الطلاب القراءة التعبيرية. من المعروف أنه في مختلف مراحل نموه العمرى يكون الطالب ، بسبب خصائصه النفسية ، قادراً على إدراك العمل الأدبي بطرق مختلفة. يميز الباحثون مراحل مختلفة من التطور العقلي البشري. نحن مهتمون بالمراهقة الأصغر سنًا (10-12 عامًا).

هذا هو ما يسمى بفترة "الواقعية الساذجة". يميل الطالب الذي يتراوح عمره بين 10 و 12 عامًا إلى إدراك العمل الأدبي باعتباره الآخر في الحياة ، أي بواقعية ساذجة. لذلك يحاول تصحيح الكاتب أو شخصية البطل الأدبي. بالنظر إلى هذا التصور الخاص بالعمر ، من الضروري استخدام طرق التدريس التي من شأنها أن تساعد الطلاب على إدراك الأعمال الأدبية كظواهر فنية.

سمة أخرى من سمات تصور المراهقين الأصغر سنا هي تجزئة. عادة ما يتوقف التلاميذ عند فعل واحد أو اثنين من الأبطال الذين تركوا الانطباع الأقوى عليهم ، لكن كقاعدة عامة لا ينهضون حتى قبل أن يدركوا ذلك. الجودة الشخصيةبطل. ليست كل تجارب الشخصيات تظهر نفس الاهتمام. يمرون بوصف صراع المشاعر ، والتقييمات الذاتية للبطل ، ولا ينتبهون كثيرًا لكيفية ظهور تجارب الشخصيات في الإيماءات ، والكلام ، ولا يلاحظون التفاصيل الفنية. في تقييم نفس الأبطال ، فهم دائمًا واضحون ولا يرحمون. يتم رفض الشخصيات المعقدة والمتناقضة بشكل عام من قبلهم. المراهق لا يحب الألوان النصفية ، فهو بحاجة إلى أن يقرر كل شيء بشكل نهائي وفوري - ومن هنا جاءت الفئوية.

في مرحلة المراهقة المبكرة ، هناك تطور ملحوظ في سمات الشخصية الإرادية. إنه التطور الصفات الطوعيةفالرغبة في العمل والتأثير على الآخرين تخلق ظروفًا مواتية لتنمية القدرة على التصرف بكلمة في عملية التواصل مع المستمعين.
كما يفضل تعلم القراءة التعبيرية في برنامج الصفوف 5-7. يعرض أعمالًا من مختلف الأنواع ، تتوافق بشكل أساسي مع الاحتياجات العمرية وقدرات أطفال المدارس. تتضمن مهام تطوير الكلام ، التي لها أهمية قصوى في الصفوف المتوسطة ، القراءة التعبيرية كأحد أنواع الكلام الشفوي لأطفال المدارس.
ليس البرنامج فقط ، ولكن أيضًا منهجية تدريس الأدب في الطبقات المتوسطة تخلق ظروفًا مواتية لإجراء دورة القراءة التعبيرية في دروس الأدب. في الصفوف 5-7 ، يتم تحليل العمل الأدبي بشكل أساسي "باتباع المؤلف". بالنسبة لطلاب هذه الفصول ، فإن الشيء الرئيسي في تصور العمل الأدبي هو الحبكة ، أحداث حقيقية، والحلقات ، وبالنظر إلى طبيعة تصورهم ، فمن الأنسب إجراء تحليل في سياق تطوير الإجراء.
بصرف النظر عن اعتبار طريقة التحليل هذه هي الطريقة الوحيدة الممكنة في الصفوف 5-7 ، يجب مع ذلك إدراك أنها تستخدم على نطاق واسع للغاية في الصفوف المتوسطة. وهذه هي الطريقة الأكثر ملاءمة لتدريس القراءة التعبيرية.
من أهم مبادئ التربية ، مبدأ التراكم التدريجي للمعرفة والمهارات ، يجب أن يتم تنفيذه بالكامل في طريقة القراءة التعبيرية. يكتسب الطلاب تدريجياً المعلومات النظرية من مجال الفن والمهارات والقدرات ذات الصلة. من الدرس إلى الدرس ، يتم تعيين مهام جديدة لهم.
بدءًا من الصف الخامس ، يتعرف الطلاب على القراءة التعبيرية كفن. يقوم الأطفال بتوحيد مهاراتهم العملية المكتسبة سابقًا وتطوير مهارات جديدة ، على سبيل المثال: القدرة على تحديد سمات نوع العمل (حكاية خرافية ، لغز ، مثل - في الصف الخامس ، ملحمة وحكاية - في الصف السادس ، إلخ). في الصف الخامس ، عند قراءة الحكاية الخيالية "الأميرة الضفدع" ، يطور الطلاب مهارة سرد القصص حول الأحداث التي تحدث بشكل متتابع وفي نفس الوقت تظهر القدرة على إعطاء القصة شخصية رائعة. عند قراءة الأمثال ، تتطور القدرة على التعبير عن موقف المرء تجاه الشخص ، الظاهرة التي يرتبط بها المثل ، لنقل النص الفرعي للمثل كتعميم معقد.
في الصف السادس ، عند قراءة الملاحم ، ينقل الطلاب الطبيعة الخاصة لأصواتهم. تعرف على المزيد حول قراءة الخرافات.
في الصف السابع ، تتمثل المهمة في تجسيد أعمال أكثر تعقيدًا في المحتوى والشكل في القراءة. على سبيل المثال ، للتعبير عن التوتر المتزايد للمشاعر في قصيدة A. S.

أعلاه ، تم تحديد جزء فقط من المهام التي تم حلها في تدريس القراءة التعبيرية. ولكن في كل حالة على حدة ، يجب أن يكون المعلم قادرًا على تحديد عناصر التعبير الكلامي التي تميز بشكل واضح أحد أهم جوانب العمل وفي نفس الوقت تكون في متناول الطلاب. عمر معين.

شروط تنظيم العمل على التعبير عن القراءة

من أجل العمل الفعال على التعبير عن القراءة لدى الطلاب ، يجب على المعلم معرفة شروط العمل على التعبير عن القراءة. وتشمل هذه ما يلي ، التي وضعها M.R. Lvov

1. يجب أن يسبق العمل على القراءة التعبيرية تحليل شامل للعمل الفني. لذلك ، يجب إجراء التمارين في القراءة التعبيرية في المراحل النهائية من الدرس ، عند اكتمال العمل على شكل ومحتوى العمل. ومع ذلك ، لا ينبغي للمرء أن يعتقد أن العمل على التعبير عن القراءة يتكون فقط من استخدام التدريبات التدريبية. يعتبر تدريس القراءة التعبيرية عملية معقدة تتخلل جميع مراحل الدرس ، حيث أنها مشروطة عضوياً سواء من خلال التحضير لتصور العمل ، أو بالتعرف الأولي على العمل ، والعمل على فكرة العمل. .

2. تأكد من عرض مثال على القراءة التعبيرية للعمل. قد تكون هذه قراءة نموذجية من قبل المعلم أو قراءة من قبل سيد الكلمة الفنية في السجل. إذا تم عرض العينة أثناء التعارف الأولي على العمل ، فمن الأفضل اللجوء إلى القراءة من قبل المعلم. إذا كانت القراءة النموذجية متضمنة في مرحلة التدريبات في القراءة التعبيرية ، فيمكن عندئذٍ استخدام الوسائل التقنية لإعادة إنتاج القراءة بواسطة السيد.

إن إظهار نموذج للقراءة التعبيرية له أكثر من هدف واحد: أولاً ، تصبح هذه القراءة نوعًا من المعايير التي يجب على القارئ المبتدئ السعي لتحقيقها ؛ ثانيًا ، تُظهر القراءة النموذجية للمستمعين فهمًا لمعنى العمل ، وبالتالي تساعد على قراءته بوعي ؛ ثالثًا ، إنه بمثابة أساس "التعبير المقلد" ويمكن أن يلعب دورًا إيجابيًا حتى لو كان عمق العمل غير مفهوم للقارئ: تقليد التنغيم الذي يعبر عن مشاعر معينة ، يبدأ الطفل في تجربة هذه المشاعر ومن خلال التجارب العاطفية لفهم العمل.

3. يعتبر العمل على لغة المصنف أحد شروط تنمية التعبير عن القراءة. من المستحيل تحقيق القراءة التعبيرية من الطلاب إذا لم يتم فهم شكل العمل ، وبالتالي تصبح ملاحظة الوسائل التعبيرية والتصويرية جزءًا لا يتجزأ من العمل لفهم التوجه الأيديولوجي للعمل.

4. يجب أن يرتكز العمل على التعبير عن القراءة على إعادة تخيل أطفال المدارس ، أي قدرتهم على تقديم صورة للحياة حسب الوصف اللفظي للمؤلف ، ليروا بالعين الداخلية ما يصوره المؤلف. يجب تدريب إعادة إنشاء المخيلة للقارئ عديم الخبرة ، وتعليمه من خلال "إشارات المؤلف" لإنشاء حلقة ، منظر طبيعي ، صورة أمام عين العقل. التقنيات التي تطور الخيال الترفيهي هي التوضيح الرسومي واللفظي ، وتجميع الشرائط السينمائية ، وكتابة السيناريوهات ، وكذلك القراءة بالأدوار ، والتمثيل الدرامي. وبالتالي ، يمكننا تسمية عامل آخر يؤثر على التعبير عن القراءة - الجمع بين هذا العمل ومجموعة متنوعة من الأنشطة في درس الأدب.

5. من المتطلبات الأساسية للعمل على القراءة التعبيرية مناقشة في فئة الخيارات لقراءة العمل الذي تم تحليله. من المستحسن في نهاية الدرس أن يقرأ اثنان أو ثلاثة طلاب العمل (أو جزء منه) بصوت عالٍ ، وأن يناقش طلاب الفصل النجاحات والإخفاقات في قراءتهم. في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر أن أسلوب هذا التدريب يجب أن يكون عمليًا وودودًا.

مما سبق ، يترتب على ذلك أن الهدف الرئيسي لتعليم الأطفال القراءة التعبيرية هو تطوير القدرة على تحديد مهمة القراءة بصوت عالٍ: لنقل للجمهور فهمهم للعمل بمساعدة وسائل الكلام الشفوي المختارة بشكل صحيح. ومع ذلك ، تنشأ مثل هذه المهارة المعقدة نتيجة لعمل المعلم الدؤوب في تطوير المهارات ، أولاً ، التي تساعد على اختراق معنى العمل ، وثانيًا ، مهارات استخدام صوت الفرد بشكل مناسب.

طرق وتقنيات العمل على القراءة التعبيرية

لا يتطلب العمل على القراءة التعبيرية في المدرسة ساعات خاصة ، بل يتم دمجها مع أنواع مختلفة من العمل في دروس اللغة الروسية وخاصة في دروس الأدب. في الوقت نفسه ، تعتبر أساليب العمل في القراءة التعبيرية ذات أهمية خاصة.

تعتمد درجة تأثير عمل فني على ذهن الطلاب وإرادتهم ومشاعرهم إلى حد كبير على القراءة التصويرية العاطفية الماهرة للمعلم. يجب على المعلم أن يعمل بطريقة من شأنها أن تطور لدى الأطفال الحاجة والقدرة على تنفيذ المعرفة والمهارات التي اكتسبوها بشكل مستقل. إذا لم يقم المعلم بتعليم طلابه القراءة المجازية العاطفية للأعمال الفنية ، فإن معظم جهوده ستذهب سدى. مثل E.V. يازوفيتسكي ، "يمكن للمرء أن يستمع إلى ما لا نهاية ويحلل الأعمال الشعرية لبوشكين ، وليرمونتوف ، ونيكراسوف ... ولكن إذا لم تتم قراءتها بصوت عالٍ (حتى لو لم تكن كاملة جدًا) ، فإن الكثير مما يسمى عادةً الجوهر الجمالي للعمل سوف تبقى للطلاب مدى الحياة غير مفهومة وغير حساسة ".

لا تختلف طرق عمل الطلاب على نص المؤلف تقريبًا عن الأساليب التي يستخدمها المعلم. هذه هي الطريقة التي يصف بها E.V. هذا العمل. يازوفيتسكي: "بعد تلقي المهمة ، يجب على الطلاب ، أولاً وقبل كل شيء ، قراءة قصيدة أو قصة أو مقطع عدة مرات ، ومعرفة الفكرة الرئيسية للمؤلف ، وتحديد الهدف الرئيسي للقراءة والعمل الذي يهدف إلى تنفيذه ، ورسم تخيل الظروف التي اقترحها المؤلف ومحاولة إحيائها من خلال رؤاهم وتجمعاتهم ".

بمساعدة الوسائل التربوية والمنهجية المختلفة ، يسهل المعلم اكتساب اللغة النشط: فهو يختار المواد التعليمية المناسبة لعمر معين ، ويستخدم طرقًا وتقنيات تعليمية مختلفة ، وينظم دروسًا في النظام. عند اختيار الأساليب والتقنيات ، يؤخذ في الاعتبار محتوى البرنامج وخصائص المفاهيم والأفكار التي يجب تشكيلها أثناء التدريب.

في الفصليستخدم الأدب القراءة التعبيرية من ثلاثة أنواع: القراءة التعبيرية للمعلم ، والقراءة التعبيرية للطلاب ، وقراءة المؤلف والماجستير للكلمة السبر في المحضر. هناك بعض الطرق الأخرى لتدريس القراءة التعبيرية التي لم يتم استخدامها على نطاق واسع ، وستتم مناقشتها لاحقًا.

قراءة معبرة للمعلم (مظاهرة)

قراءة المعلم أمر بالغ الأهمية. المعلم الذي لا يمتلك هذا الفن لا يمكنه تدريس الفن. وينطبق هذا أيضًا على فن القراءة.

كما تظهر التجربة ، عند تنظيم التصور الأساسي للنص ، يدرك الطلاب بشكل أفضل أداء المعلم ، حتى لو كان غير كامل.

لا يتم إجراء تحليل كامل وشامل للعينة في كل مرة ، ولكن فقط عندما يكون العمل على القراءة التعبيرية هو الهدف الرئيسي للدرس. على سبيل المثال ، عند العمل على قصيدة أ.س.بوشكين "صباح الشتاء" في الصف السادس ، يقرأ المعلم رواية ببطء ومدروس ؛ المرة الثانية - بمرح ، بمرح ، مع التركيز على سطوع اللوحات. ثم يسأل المعلم: متى كانت أفضل قراءة - المرة الأولى أم الثانية؟ لماذا ا؟ كيف يبدو شتاء بوشكين؟ كيف تمكنت من نقل الحالة المزاجية؟

وطبعًا منهج التصوير يشجع على التقليد ، فإذا كان هذا التقليد حسنًا فلا فائدة منه إلا. مثل هذا التقليد لا ينبغي الخوف منه. من الضروري التحذير والحماية من تقليد المكفوفين الخارجيين اللباقة. يتم تنفيذ طريقة العرض في أشكال مختلفة. بكالوريوس خص Buyalsky ما يلي.

المعلم النموذجي للقراءة.

تلاوة متكررة من قبل المعلم للروابط الفردية في عملية التعلم.

الاستماع إلى تسجيل بأداء نموذجي للفنان.

قراءات توضيحية لأفضل الطلاب.

وبناءً على ما تقدم توصلنا إلى نتيجة مفادها أن المدرس لا يسعى أبدًا إلى فرض نماذج باللجوء إلى المظاهرة. الهدف من الأداء النموذجي للمعلم ليس إظهار قدرته بشكل فعال ، ولكن لإصابة الأطفال بالمشاعر وإشعالها ، والتجارب التي يشبع بها العمل ، وإثارة الرغبة في قراءتها جيدًا.

يُنصح بدمج طريقة العرض مع طريقة علامات الدرجات في تلك الحالات التي يمكن أن تكون مفيدة في إعادة إنشاء النغمة المرغوبة.

للإشارة إلى ظواهر مختلفة في الكلام الشفوي ، هناك علامات تمييز نصية مقبولة بشكل عام تساعد في إصلاح التجويد الموجود ، وتدوين الملاحظات ، وأجزاء منفصلة من القصة ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في النص ، وما إلى ذلك. يُطلق على ترميز النص بشكل مشروط "ملاحظات" القراءة التعبيرية أو النتيجة.

ك. نصح ستانيسلافسكي: "خذ كتابًا ، وقلم رصاص في كثير من الأحيان ، واقرأ ما تقرأه وحدده وفقًا لمقاييس الكلام ... إن وضع علامات على مقاييس الكلام وقراءتها أمر ضروري لأنها تجعلك تحلل العبارات وتتعمق في جوهرها.

عند العمل مع الأطفال ، تحتاج إلى تعقيد مهام تكوين النتيجة تدريجيًا. سير العمل التالي ممكن:

يقرأ الأطفال ، بعد النتيجة التي جمعها المعلم ؛

يؤلف الطلاب النتيجة مع المعلم ؛

يقوم الأطفال بترميز النص بشكل مستقل للقراءة التعبيرية.

بالطبع ، لا يمكنك إدخال جميع علامات الدرجات مرة واحدة. يعتمد اختيارهم على طبيعة العمل والأخطاء النموذجية التي تحدث عند الأطفال عند قراءته ، وكذلك على مستوى استعداد الطلاب للقيام بهذا العمل.

حسب الموقع في النص ، يتم تصنيف العلامات إلى أحرف صغيرة ومرتفعة ومنخفضة. تقدم L. Gorbushina العلامات التالية الأكثر استخدامًا.

1. يُشار إلى التشديد في الكلمة (في الحالات الصعبة) بالعلامة / فوق الحرف.

2. التشديد عبارة عن جملة - الكلمة التي تم التشديد عليها يتم تسطيرها بخط منقط ؛ منطقي - بسطر واحد ، نفسي - [P] قبل كلمة أو جملة.

3. التوقف المؤقت: قصير - بخط منقط عمودي (¦) ، متوسط ​​- بخط عمودي واحد () ، طويل - بخطين عموديين (││).

4. يُشار إلى النطق المستمر بقوس ∩ فوق الكلمات.

5. اللحن: ارتفاع (رفع الصوت) - سهم لأعلى فوق حرف العلة المشدد للكلمة ( ) ؛ صوت منخفض - ) ؛ رتيب - خط أفقي مستمر فوق الكلمات.

6. توضع التعليقات على سرعة القراءة ولونها في الهوامش على اليمين مع الكلمات سريعة ، وبطيئة ، ومتسارعة ، وما إلى ذلك.

بالإضافة إلى هذه العلامات ، اختص B.A. Buyalsky بالعلامات الأخرى المستخدمة في تمييز الأعمال الشعرية والنثرية.

من خلال تمييز الأماكن الصعبة في النص مع الطلاب بعلامات الدرجات ، يحقق المعلم انخفاضًا في عدد الأخطاء المنطقية في قراءة الأطفال.

قراءة الطالب التعبيرية

قراءة كورالية

واحدة من أكثر طرق تدريس القراءة التعبيرية شيوعًا هي طريقة القراءة الكورالية للطلاب كأحد أنواع القراءة التعبيرية للطلاب.

كانت القراءة الكورالية جزءًا من ممارسة المدرسة لفترة طويلة. حتى K.D.Ushinsky أوصى بها كأسلوب للمساعدة في إحياء فصل متعب ومشتت. لا تسمح القراءة الكورالية لأي من الطلاب بالبقاء سلبيًا.

أحيانًا يتم الخلط بين القراءة الكورالية والتلاوة الجماعية. لكن هذه ليست مفاهيم متطابقة. على عكس القراءة الكورالية ، التي تصدر صوتًا موحّدًا ، تتضمن التلاوة الجماعية أداء أجزاء مختلفة من النص بواسطة فنانين ومجموعات مختلفة من المؤدين. للقراءة الكورالية مزاياها وعيوبها. وفقًا لـ B.A. Buyalsky ، تتمثل عيوب القراءة الكورالية في أنها "تعطي" التعلم من الصوت "وليس الرتابة المبررة دائمًا. لتجنب ذلك ينصحون ب. Naydenov ، T.F. Zavadskaya ، "من الضروري مراعاة صحة القراءة الكورالية والتعبير عنها". وفقًا لهؤلاء العلماء ، "لا ينبغي أن تكون هناك قراءة كورالية غير معبرة في المدرسة. سيكون للقراءة الكورالية التعبيرية تأثير إيجابي كبير على التعبير عن القراءة الفردية وثقافة الكلام بين الطلاب.

ماجستير تقدر Rybnikova هذه التقنية تقديراً عالياً. "اطلب من الطالب قراءة القصيدة - قبل القراءة متعددة الألحان وبعدها. الأداء الثاني ، تحت تأثير صوت النص في الفصل ، سيصبح أكثر تعبيرًا عن الطالب الفردي. "

وتجدر الإشارة إلى واحدة أخرى من أوجه القصور في القراءة الكورالية ، والتي ذكرها T.F. Zavadskaya ، - القراءة الكورالية تحرم القارئ من الفردية ، وتخضع صوت الكورال العام ، وتجعله يقلد.

بكالوريوس على العكس من ذلك ، يرى Buyalsky في هذا بعض مزايا القراءة الكورالية: "من المعروف أن أطفال المدارس يعترفون بأنهم يشعرون بكيفية القراءة ، لكنهم لا يعرفون كيف يقرؤون بشكل صحيح. يجد الطلاب المتواضعون والخجولون صعوبة خاصة في قراءة "أمام الجميع". لكن في الكورال ، يشعرون بحرية أكبر ويقرؤون بثقة أكبر ... تصيب الجوقة بازدهار عام ، ومزاج عام ، ونغمة يضعها المعلم في برنامجه ".

كما ترى ، فإن آراء علماء المنهج متناقضة تمامًا ، لكن معظمهم يميلون إلى تفضيل هذه التقنية.

كيف ينبغي تنظيم العمل باستخدام القراءة الكورالية في الدرس؟ بكالوريوس يقترح Buyalsky تنظيمه بالترتيب التالي:

قراءة نموذجية للمرور من قبل المعلم.

القراءة من قبل طالب متوسط.

التأشير (إذا لزم الأمر) بعلامات الدرجات لأصعب الروابط والنصوص.

إعادة قراءة الأشرطة والروابط المميزة.

إعادة قراءة المقطع بالكامل من قبل أحد هؤلاء الطلاب ، والتي لن تحتاج قراءتها (في رأي المعلم) إلى توضيحات أو تعديل إضافي.

تكرار القراءة من قبل المعلم ، خاصة إذا كانت قراءة الطالب غير ناجحة.

تذكير المعلم قبل القراءة الكورالية أنه لا ينبغي لأحد أن يصرخ حتى لا يزعج الآخرين.

في الدرس يمكنك التدرب على قراءة "جوقات صغيرة" تتكون من 5-8 طلاب من أفضل الطلاب. لكي تحقق المشاركة في القراءة الجماعية أكبر فائدة ، يجب أن تكون واعية تمامًا لكل طالب. يجب أن يفهم كل عضو في الكورال ما يعبر عنه وكيف يحققه. لذلك ، يجب أن يسبق قراءة الكورال تحليل مفصل للعمل..

1. العمل على الالقاء.

أستخدم أعاصير اللسان ، وأعاصير اللسان ، والألغاز ، والأمثال النموذجية للأطفال. أنا أعمل على ثقافة التنغيم الحي. كل يوم "نتغلب" على النطق ، وضوح نطق الكلمات ، جهارة الصوت ، وهي الخطوة الأولى نحو العمل على القراءة التعبيرية.

1. العمل على تخصيص الضغط المنطقي. أولاً بتوجيه من المعلم ، ثم بشكل مستقل.
2. تجميع درجات القصيدة ، حيث يتم وضع كل وقفات.
3. قراءة معبرة من قبل معلم أو فنان في تسجيل.
4. تحليل قراءة الطلاب الآخرين والاستبطان. يعتاد الأطفال على تحليل قراءتهم وقراءة الآخرين ، مما يساعدهم على القراءة بشكل أفضل من القراءة السابقة ويمنحهم الثقة بالنفس.
5. أقوم بربط العمل المدرس بالمواضيع: الموسيقى ، اللغة الروسية ، فن، إلخ.

يجب تضمين كل هذا العمل في نظام الدروس في مدرسة إبتدائيةوتسبق قراءة الشعر أو النثر. يجب أن يتلقى الأطفال أيضًا معلومات نظرية معينة: - تقنية القراءة (التنفس ، الالقاء ، تقويم العظام) - وفقًا لمنطق القراءة (فترات توقف منطقية ، مزيج من قوة الصوت ونبرة الإيقاع ، والإيقاع ، والضغط) -على التعبير المجازي العاطفي مع التعاطف والمشاعر.

التنغيم عبارة عن مجموعة معقدة من العناصر التعبيرية ، بما في ذلك لحن الكلام ، والشدة ، والإيقاع ، والجرس ، والضغط المنطقي ، والتي تعمل على مستوى الجملة للتعبير عن الفئات النحوية والدلالات التعبيرية العاطفية. التنغيم هو الجانب الصوتي للكلام ، ويعمل في جملة كوسيلة للتعبير عن المعاني النحوية والتلوين التعبري العاطفي. يتضمن التنغيم مجموعة كاملة من العناصر ، بما في ذلك: 1) لحن الكلام: المكون الرئيسي للتنغيم ، ويتم تنفيذه برفع الصوت وخفضه في جملة (على سبيل المثال ، نطق الجمل الاستفهام والتوضيحي) ، وهو لحن الكلام الذي ينظم العبارة ، تقسيمها إلى مجموعات تركيبية وإيقاعية ، وربط أجزائها ؛ 2) إيقاع الكلام ، أو تناوب المقاطع الطويلة والقصيرة المجهدة وغير المجهدة. يخدم إيقاع الكلام كأساس للتنظيم الجمالي للنص الفني - الشعري والنثر. الوحدة الأساسية لإيقاع الكلام هي مجموعة إيقاعية تتكون من مجموعة متوترة ومتجاورة المقاطع غير المضغوطة; 3) شدة الكلام ، أي درجة جهارته ، قوة أو ضعف نطق البيان ؛ 4) معدل الكلام ، أي سرعة نطق عناصره (أصوات ، مقاطع لفظية ، كلمات) ، سرعة تدفقه ، مدة الصوت في الوقت المناسب (على سبيل المثال ، بنهاية البيان ، المعدل يتباطأ الكلام ، يتم نطق الأجزاء التي تحتوي على معلومات ثانوية بشكل أسرع من الأجزاء المهمة بشكل إعلامي التي يتم نطقها بالحركة البطيئة) ؛ 5) جرس الكلام ، أي التلوين الصوتي للكلام الذي ينقل ظلاله العاطفية والتعبيرية (على سبيل المثال ، نغمة عدم الثقة ، التنغيم المرحة ، إلخ) ، 6) إجهاد الجمل المنطقية أو المنطقية ، وهي بمثابة وسيلة لإبراز مقاطع الكلام أو الكلمات الفردية في عبارة ما لتعزيز حملها الدلالي. وظائف التجويد متنوعة للغاية:

1. يقسم تدفق الكلام ؛
2. يشكل البيان في كل واحد ؛
3. يميز بين أنواع الكلام التواصلي ؛
4. يسلط الضوء على المهم ؛
5. يعبر عن حالة عاطفية
6. يميز أنماط الكلام ؛
7. يصف شخصية المتحدث.

يتم وصف التنغيم باستخدام المعلمات الصوتية: الشدة. المدة وتردد الملعب والطيف. يجب أن تكون حية ومشرقة. المكونات التي يتكون منها التنغيم: 1. قوة الصوت هي درجة جهارته وتضخيمه أو ضعفه. يتم التعبير عنها ، أولاً ، في ارتفاع الصوت العام ، ولكن أيضًا في اختيار أهم الكلمات. علي سبيل المثال. نحن نعمل مع أداة تعديل اللسان "فاتنا الغراب". عرض ثلاثة رموز: 2 3
يمارس: -اقرأ مع الحالة المزاجية التي تراها في أول رمز. (يقرؤون بنفس الطريقة ، ينظرون إلى الرمز الثاني والثالث). لذلك أنا أعمل على ترنيم اللسان. 2. التأكيد المنطقي هو تأكيد الصوت على الكلمات الرئيسية من حيث الحمل الدلالي. كتب ك. Stanislavsky ، - السبابة ، بمناسبة أهم كلمة في عبارة أو في مقياس! في الكلمة المميزة ، الروح ، الجوهر الداخلي ، النقاط الرئيسية للنص الفرعي مخفية! سبب الأخطاء في وضع الضغوط المنطقية هو سوء فهم معنى ما يُقرأ أو عدم وجود رؤية جيدة بما يكفي لما يُقال. وبالتالي ، فإن ترتيب العناصر المنطقية يتطلب تحليلًا أوليًا للنص. سير العمل الخاص بي. على سبيل المثال ، دعنا نعود إلى نفس طريقة نطق الكلمات: "الغراب أخطأ الغراب" المهمة: - سلِّط بصوتك مثل هذه الكلمة في أداة نطق الكلمات التي من شأنها أن تساعدنا على فهم أن الغراب هو الذي افتقد الغراب. - سلِّط بصوتك مثل هذه الكلمة في أداة لسان من شأنها أن تساعدنا على فهم أن الغراب أخطأ الغراب الصغير تمامًا. - سلّط بصوتك مثل هذه الكلمة على لسانها الذي من شأنه أن يساعدنا على فهم أن الغراب هو الذي افتقد طفلها. 3. وقفة - توقف ، فواصل في الصوت. توقف مؤقتًا ، بمساعدة الجملة ، يتم تقسيم النص إلى مقاطع دلالية ، تسمى منطقية. يتم تحديد وجودها ومدتها من خلال المعنى. كلما كانت روابط الكلام مترابطة بشكل وثيق ، كلما كانت فترة التوقف قصيرة. كلما كان الاتصال أصغر ، زادت فترة التوقف المؤقت. هنا أوصي بربط العمل بعلامات الترقيم والمعنى الذي وضعه المؤلف في العمل. 4. الإيقاع والإيقاع مكونان أساسيان يشاركان في إنشاء نغمة معينة. هذه الوسائل التعبيرية فيما بينها.
يمكن أن تكون وتيرة القراءة بطيئة ، وبطيئة ، ومتوسطة ، ومتسارعة ، وسريعة. تغيير وتيرة القراءة هو أسلوب يساعد على نقل طبيعة النص المقروء في الكلمة المنطوقة ونوايا القارئ. يعتمد اختيار الإيقاع على المشاعر ، والخبرات التي يستنسخها القارئ ، وكذلك على الشخصية الحالة العاطفية، سلوك الشخصيات التي قيلت أو قرأت عنها. يرتبط الإيقاع بتوحيد دورات الجهاز التنفسي. هذا هو تناوب السبر في مقاطع الكلام والتوقف ، وتقوية الصوت وإضعافه. أقترح العمل التالي في الدرس: اختر إحدى الجمل في النص. على سبيل المثال ، "Zavyuzhila ، انتشر الشتاء في المدينة". المهمة: - بعد دخول الهواء إلى الفم وإطلاقه تدريجياً من الفم ، نكرر هذه الجملة. - والآن نفعل الشيء نفسه ، نحن ندور حول أنفسنا. 5. لحن الكلام - حركة الصوت من خلال أصوات ارتفاعات مختلفة. يبدأ تشكيل التعبير عن الكلام في الصفوف الابتدائية بالعمل على لحن القراءة. لتحديد اللحن ، لا يكفي الانتقال فقط من علامات الترقيم. اللحن قد لا يتطابق مع علامات الترقيم. إنه يولد من اختراق عميق للنص ومن فهم واضح للقارئ لمهمة القراءة. 6. نبرة الصوت هي التلوين العاطفي للكلام ، مما يساعد على نقل مشاعر وأفكار ومواقفك ومشاعر المؤلف بشكل أفضل تجاه ما تتحدث عنه أو تقرأه. 7. Timbre هو التلوين الطبيعي للصوت ، والذي يظل ثابتًا إلى حد ما ، سواء كان المتحدث يعبر عن الفرح أو الحزن أو الهدوء أو القلق ... يمكن تغيير الجرس إلى حد معين. 8. الوسائل غير اللفظية (تعابير الوجه ، حركات الجسم ، الإيماءات ، المواقف) تساعد على زيادة دقة الكلام والتعبير عنه. إنها وسائل إضافية للتأثير على المستمعين. ترتبط وسائل التعبير غير اللغوية ارتباطًا عضويًا بالتنغيم ، وتعتمد شخصيتها على الموقف ومحتوى البيان ، لذلك لا داعي أبدًا للاختراع. يجب أن يتبع اختيار الوسائل غير اللفظية من قبل القارئ لا إراديًا الحالة النفسية التي تنشأ فيما يتعلق بإدراك وفهم النص. يجب أن يكون استخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه منطقيًا ، ويجب عدم إساءة استخدامها ، وإلا فسيؤدي ذلك إلى التشهير والشكليات وإلهاء المستمعين عن معنى البيان. من المناسب للمعلم مراعاة قواعد استخدام وسائل التعبير غير اللغوية. فيما يلي بعض منهم: من الأفضل الوقوف في الفصل. يساعد هذا الموقف على جذب انتباه الطلاب ، ويجعل من الممكن مراقبة الجمهور ، وإبقاء جميع الأطفال في بصرهم ؛ - لا يجب أن تتجول في حجرة الدراسة: المشي يشتت انتباه الأطفال ويتعبهم ؛ - يحتاج المعلم إلى البقاء مستقيماً ، ومجمعًا وفي نفس الوقت مرتاحًا ؛ - يجب تجنب الإيماءات الميكانيكية غير المبررة نفسيا ؛ - وضعية مريحة لا تتداخل مع التنفس وعمل جهاز الكلام بأكمله ، تمنح المؤدي إحساسًا بالثقة ، وتساعد على إيجاد الحالة الداخلية اللازمة للأداء. تعد تعابير الوجه من العناصر المهمة في الأداء. يجب أن نتذكر أن الاستخدام غير الدقيق والمفرط لتعبيرات الوجه يجعل من الصعب إدراك الجمهور ويزعجهم. لذلك ، عند التحضير للأداء ، يوصى بقراءة النص أمام المرآة وتحليل تعابير الوجه وتصحيحها. كل هذه المكونات التي يتكون منها التنغيم تساعد في استيعاب القراءة التعبيرية. التنغيم هو رد على موقف محادثة. في عملية حديثه ، لا يفكر الشخص في ذلك: إنه مظهر من مظاهر حالته الداخلية وأفكاره ومشاعره.va. عدد قليل من تمارين الألعاب التي أستخدمها في دروس القراءة:

1. اطفي الشمعة. خذ نفسًا عميقًا وازفر كل الهواء مرة واحدة. تفجير شمعة واحدة كبيرة. تخيل الآن أن هناك ثلاث شموع في يدك.يفعل يستنشق بعمق ويزفر بثلاثة أنفاس ، ينفخ كل شمعة. تخيل أن لديك كعكة عيد ميلاد أمامك. عليها الكثير من الشموع الصغيرة. خذ نفسًا عميقًا وحاول إطفاء أكبر عدد ممكن من الشموع الصغيرة بأكبر عدد ممكن من الأنفاس القصيرة. (يمكنك إعطاء الطلاب شرائط من الورق الملون)

2. اشبال الدب. تخيل أنك أشبال واسأل والدتك - دب أن تأكل. يجب نطق الكلمات بصوت جهير طويل ، مع نطق الصوت "م" بوضوح. أمي ، العسل ب الولايات المتحدة. أقوم بتكوين علاقة وثيقة مع اللغة الروسية ، حيث أعمل على الجمل والإشارات في نهاية النص وفي منتصفه. أختار اللوحات ، والمناظر الطبيعية ، والأرواح الثابتة ، والصور الشخصية ، وفرز الألوان والصور الفنية. الدخول في صور ابطال الاعمال. وهذه ليست كل طرق العمل على التعبيرقراءة مكثفة. سأقدم لهم في تطوري
نسج الدروس. أتمنى لك الحظ الجيد. للشراء لأطفالك المزيد من المعرفةومهارات.