التدريب الصناعي - مكونلعملية شاملة للتدريب المهني في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي ، تم تسليط الضوء عليها في المناهج باعتبارها قسم "التدريب المهني". الأجزاء الهيكلية لهذا القسم هي "الدورة الفنية العامة" لموضوعات التدريب النظري و "الدورة المهنية" ، والتي تشمل موضوعات خاصة ، بالإضافة إلى التدريب الصناعي والتدريب العملي. في الوقت نفسه ، يطور الطلاب القدرة على التنقل في الإنتاج الحديث ، وآفاق تطويره ، والقدرة على حل مهام الإنتاج المحددة المتعلقة بأداء العمل النموذجي للمهن والتخصصات المعنية.

مثل هذا النهج لتحديد محتوى التعليم المهني يجعل من الممكن تدريب العمال المهرة والمتخصصين في المدارس المهنية التي تلبي متطلبات التقدم العلمي والتكنولوجي الحديث ، عندما يتم التغلب على الحدود الضيقة للتقسيم المهني القديم للعمل ، وهناك تغيير جذري في هيكل التأهيل المهني ومحتوى عمل العمال. هذه الصفات التي يتمتع بها أخصائي مؤهل مثل القدرة على التخطيط والتنظيم والتحكم في عملهم ، وإيجاد الحلول المثلى ، والقدرة على الإبداع ، وتجديد معارفهم ومهاراتهم بشكل مستقل ، وتطبيقها في ظروف متغيرة ، تصبح أهم مؤشرات عمله الناجح نشاط. بدأ محتوى مهنة العامل ، وهو متخصص في الإنتاج الحديث ، لا يغطي عملية "ناقل" منفصلة ، ولكن مجموعة معقدة من هذه العمليات ، وهي جزء كامل من العملية التكنولوجية. تكتسب مهنة العامل ، المتخصص ، الإطار التقليدي ملف تعريف واسع.
في عمل العامل الماهر ذي المظهر الجانبي الواسع ، تزداد أهمية وظائف التسوية والتحليل والتحكم والتكيف ، التي تتميز بمزيج من العمل العقلي والبدني في عملية عمل واحدة. تتطلب هذه الوظائف أن يكون لدى العمال معرفة هندسية وتقنية أكبر بكثير ، ومهارات وقدرات عميقة ومتعددة الاستخدامات. يتمتع هذا العامل ، المتخصص في ظروف التغييرات المستمرة في المعدات وتكنولوجيا الإنتاج ، بمرونة مهنية عالية وقابلية للتنقل ، ولديه القدرة على التكيف بسرعة مع التغييرات المحتملة في ظروف الإنتاج ، وأداء مجموعة واسعة من أنواع العمل المتعلقة بالتكنولوجيا . تم إعداده ليس فقط لظروف الإنتاج الحديثة ، ولكن أيضًا لظروف الإنتاج المستقبلية.

إن اتساع ملف تعريف العمال المهرة والمتخصصين له أهمية خاصة في الظروف الحديثة لانتقال البلاد إلى اقتصاد السوق ، عندما يعمل الشخص كموضوع نشط في سوق العمل ، ويتصرف بحرية في رأس ماله الرئيسي - تدريبه المهني ، مؤهلات.
تتطلب خصوصية إتقان محتوى المهن ذات الملف الشخصي الواسع في اقتصاد السوق من الطلاب امتلاك مهارات متنوعة في الأنشطة التعليمية والمعرفة ومهارات تقرير المصير الفعال في مجموعة متنوعة من ظروف سوق العمل. في هذا الصدد ، في عدد من المدارس المهنية ، في المقام الأول في المدارس المهنية ، وكذلك في المدارس المهنية "المتقدمة" التي توفر تدريبًا متتاليًا للعمال والفنيين المهرة ، تشمل العملية التعليمية الموضوعات التي تشكل معًا دورة "علم نفس التنشئة والتنمية الذاتية للفرد ". تتكون الدورة من ثلاث مواد مستقلة: "علم نفس النشاط المعرفي" ، حيث يدرس الطلاب الخصائص الذهنية للإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والخيال وإتقان تقنية أنشطة التعلم المنتج وتطوير مهارات الاستماع الفعال والعمل العقلاني. مع النص وتدوين الملاحظات والخطابة ؛ "سيكولوجية الشخصية" ، ودراستها تتضمن فكرة عن الشخصية ، هيكلها وخصائصها ، مشاكل العلاقات الشخصية ؛ "التصميم الوظيفي" ، والغرض من الدراسة هو الحصول على المعرفة الأساسية والمهارات العملية في بناء وتنفيذ استراتيجيات وتكتيكات التطوير المهني والتنفيذ المرحلي للمخطط.

يتم ضمان اتساع ملف تعريف العامل الماهر والمتخصص ليس فقط من خلال تضمين هيكل التدريب المهني لموضوعات الدورات الفنية والمهنية العامة ، ولكن أيضًا من خلال محتوى تدريبهم الصناعي.
أساس تحديد محتوى التدريب الصناعي هو تحليل محتوى النشاط العمالي للعامل الماهر ، والمتخصص في المهنة ذات الصلة (التخصص) ومستوى التأهيل ، وتحديد العناصر النموذجية فيه - "الوحدات التعليمية "التي تشكل موضوع الدراسة والتدريب.
مهنة- نوع من نشاط العمل البشري ، يغطي منطقة واسعة من تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات في صناعة معينة (على سبيل المثال ، صانع الأقفال ، صانع الأقفال).
تخصص- نشاط العمل الذي يقوم به شخص باستمرار ، ويتم تحديده في المهنة بسبب التقسيم الداخلي للعمل داخل المهنة (على سبيل المثال ، أداة تقليب دائرية ؛ قاطع برج ؛ مصلح ؛ عامل تجميع ميكانيكي ، إلخ).
مؤهل- الدرجة ، مستوى إتقان المهنة ، التخصص. يتميز مستوى التأهيل بالرتبة والفئة والفئة.
في معيار الدولةمؤهل التعليم المهني يتميز بخمسة مستويات. تتضمن المرحلة الأولى التعليم العام الأساسي إلى جانب التعليم المتسارع تدريب مهنيفي أشكال مختلفة؛ الثاني - التعليم العام الأساسي والتعليم المهني الذي يتم تلقيه في مؤسسات التعليم المهني الابتدائي في أقسام مدتها عام واحد وسنتين ؛ الثالث - يتميز بمزيج من التعليم العام الثانوي (الكامل) والتعليم المهني الذي يتم تلقيه في إدارات مدتها سنتان أو ثلاث سنوات في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي ؛ الرابع - يشمل التعليم العام الثانوي (الكامل) والتعليم المهني ، الذي تم الحصول عليه بشكل أساسي في المؤسسات التعليمية "المتقدمة": المدارس الثانوية المهنية ، ومؤسسات التعليم المهني الثانوي (الأساسي و مستوى مرتفع) والكليات ؛ الخامس يتوافق مع مستويات مختلفة من التعليم المهني العالي والدراسات العليا.
النشاط العمالي للعامل والمتخصص- هذه مجموعة من الإجراءات العمالية (الجسدية والعقلية) ، والتي يعمل بمساعدتها على أشياء العمل ويتحكم في عمل وسائل العمل: المعدات ، الأدوات ، المعدات ، الأجهزة ، الأدوات الآلية ، أجهزة القياس ، إلخ ، أي ينفذ عملية إنتاج العمالة.
يتم تحليل النشاط العمالي من أجل تحديد محتوى التدريب الصناعي من ثلاث وجهات نظر: وظيفية ، هيكلية ، وتربوية.
من وجهة نظر التحليل الوظيفي ، يتضمن نشاط العمل (عملية الإنتاج) في معظم المهن (التخصصات) الوظائف النموذجية التالية: التخطيط والتدريب - الوظائف المساعدة ؛ التنفيذ والتحكم والصيانة هي الوظائف الرئيسية.

دعونا نستعرض بإيجاز محتوى هذه الوظائف.
تخطيط سير العمل- الإلمام بالمهمة ؛ تحديد واختيار المواد ، المواد الخام ، المنتجات شبه المصنعة ، الفراغات ، الأدوات ، الأجهزة ، التركيبات ، المعدات التكنولوجية الأخرى ، إلخ ؛ تحديد التسلسل التكنولوجي لعملية العمل (الإنتاج) ؛ إجراء الحسابات اللازمة ، وتطوير برامج التحكم ، والخوارزميات ، والمخططات ، والمسارات ، إلخ.
إعداد سير العمل- التحقق والتعديل وإعادة ضبط المعدات والأدوات لأداء الروبوتات ؛ التحضير لعمل المواد ، ووسائل العمل والتحكم والقياس ؛ إعداد الوثائق ، إلخ.
تنفيذ عملية العمل (الإنتاج)- إجراء عمليات يدوية ؛ إدارة معدات التشغيل ؛ تنظيم العملية التكنولوجية التي تحدث في الأجهزة والمنشآت التي تعمل في الوضع الآلي ؛ تعديل وتعديل المعدات أثناء العمل ، إلخ.
السيطرة على عملية العمل (الإنتاج)- الفحص والتقييم الحالي والنهائي لتقدم العملية التكنولوجية ؛ تحديد الانحرافات والأعطال في سير العمل والقضاء عليها ؛ التحقق من وتقييم الأنشطة الخاصة ، وتشغيل المعدات ؛ الفحص والتقييم الحالي والنهائي لجودة العمل المنجز ، إلخ.
خدمة عملية العمل- صيانة المعدات؛ استكشاف الأخطاء وإصلاحها؛ تنظيم مكان العمل.

في الوقت نفسه ، يجب التأكيد على أن أنماط تطور التقدم العلمي والتكنولوجي ، والميكنة المعقدة وأتمتة الإنتاج تؤدي حتما إلى زيادة هيكل النشاط العمالي لعامل ماهر ، متخصص في "الحصة" من الوظائف المساعدة للتخطيط والتحضير لعملية الإنتاج. العامل له تأثير مباشر أقل وأقل على موضوع العمل. أولاً ، يتم استبعاده من عملية الإنتاج كمصدر للطاقة اللازمة ، ثم يتم نقل الوظائف الإضافية للعامل على التوالي إلى الآلة ، والجهاز ، والتركيب ، وفي مرحلة أتمتة الإنتاج ، جزء متزايد من يتم تعيين وظائف التحكم المباشر في عملية الإنتاج للآلة. المحتوى الرئيسي لعمل العامل ، المتخصص هو التحكم في تشغيل المعدات تلقائيًا ، وتعديلها ، وتخطيط العمل. تحتل المهارات الفكرية المكانة الرائدة في عملهم ، والقدرة على فهم الموقف بسرعة ، واتخاذ قرارات مستنيرة. لذلك ، يجب أن يكون لدى العامل والمتخصص معرفة تعليمية عامة وتقنية عامة ومعرفة مهنية واسعة ومتعددة الاستخدامات.
بنفس القدر من الأهمية لتحديد محتوى التدريب الصناعي ، فإن تسليط الضوء على "الوحدات التعليمية" ، أي المكونات الأولية ، هو التحليل الهيكلي لنشاط العمل لعامل ماهر ، متخصص ، والذي يتمثل في تقسيمه إلى عناصر هيكلية كاملة نسبيًا - عمليات العمل والعمليات والتقنيات.
أكبر عنصر هيكلي لنشاط العمل هو عملية العمل ، والتي تغطي جميع تصرفات الموظف المتعلقة بأداء نوع معين من العمل والوظائف ، الواجبات الرسميةنموذجي لمهنة معينة أو مجموعة من المهن. بالنسبة إلى الخراطة ، على سبيل المثال ، فإن محتوى عملية العمل هو معالجة جزء ، بالنسبة لصانع الأقفال ، فهو تصنيع منتج ، وإصلاح آلة ، بالنسبة للمُعدّل ، فإنه يقوم بإعداد آلة لمعالجة جزء معين نوع الجزء.

بالنسبة لمعظم مهن العمال المهرة والمتخصصين ، تكون عملية العمل المميزة لهم ونوع العمل المرتبط بها ذات طبيعة معقدة (معقدة). أنه ينطوي على استخدام مختلف ، محددة لعمل معين العمليات التكنولوجية، استخدام أدوات ووسائل إنتاج مختلفة في طبيعتها. في هذا الصدد ، لا يمكن اتخاذ عملية عمل شاملة على الفور كأساس لتحديد محتوى التدريب الصناعي.
لهذا الغرض ، عادة ما يتم تقسيم عمليات العمل إلى عمليات العمل، كل منها يتميز بثبات موضوع العمل وأدوات العمل وثبات مجمع المكونات والعناصر المستخدمة. وبالتالي ، فإن عمليات العمل لتصنيع الأجزاء على المخارط تشمل عمليات مثل قلب الأسطح الأسطوانية الخارجية ، وتشذيب الأطراف والحواف ، وتدوير الأخاديد ، والقطع ، وما إلى ذلك.
إن عمليات العمل كمكونات لعملية عمل شاملة في معظم المهن هي عناصر مكبرة ومعقدة إلى حد ما في عملية العمل ، وبالتالي ، لا يمكن أن تكون دائمًا "الوحدات التعليمية" الأولية لمحتوى التدريب الصناعي. لذلك ، تنقسم عمليات العمل ، كقاعدة عامة ، إلى طرق عمل ، وهي مجموعة من إجراءات العمل المكتملة التي يتم تنفيذها دون انقطاع ولها غرض خاص. أساليب العمل وتوليفاتها وتنوعاتها وتنوعاتها - طرق أداء النشاط العمالي هي "الوحدات التعليمية" الرئيسية لمحتوى التدريب الصناعي في معظم المهن (التخصصات). يتميز محتوى عمليات وعمليات العمل المختلفة بشكل طبيعي بتقنيات وأساليب عمل محددة. ومع ذلك ، وفقًا لطبيعة المحتوى ، يمكن للمرء أن يميز أنواع معينةتقنيات العمل المميزة لأي عملية عمالية: تقنيات التخطيط ، وطرق مراقبة تقدم ونتائج العمل ، وطرق تنظيم مكان العمل والعناية به.
على سبيل المثال ، تتضمن عملية الدوران - تدوير الأسطح الأسطوانية الخارجية - تقنيات العمل التالية: تثبيت جزء في ظرف ، وتركيب جزء في المراكز ، وتركيب قاطع وتثبيته ، وإعداد الماكينة لأوضاع معالجة الأجزاء ، وما إلى ذلك. مدرجة في عمليات مختلفة ، حيث غالبًا ما يتم تضمين نفس العمليات في عمليات العمل المختلفة. إلى جانب ذلك ، هناك تقنيات متأصلة في عملية واحدة فقط ، وعمليات مميزة لعملية عمل واحدة فقط.

وبالتالي فإن المحتوى الرئيسي لعملية التدريب الصناعي من وجهة نظر وظيفية و تحليل هيكليالنشاط العمالي للعامل المتخصص هو تكوين الطلاب لمجموعة من المهارات والقدرات لأداء عملية العمل ، بما في ذلك عمليات وتقنيات وأساليب العمل المرتبطة بتخطيطها وإعدادها وتنفيذها ومراقبتها وصيانتها. بالنسبة للمهن المختلفة (مجموعات المهن) ، تختلف نسبة "الوزن المحدد" لهذه العناصر من عملية العمل ، لكن وجودها إلزامي. تنعكس نتائج التحليل الهيكلي والوظيفي لمحتوى النشاط العمالي لعامل ماهر ، ومتخصص متخصص في مهنة معينة (تخصص) ومستوى التأهيل في شكل معين تم إعداده في منهج التدريب الصناعي - نموذج نموذجي وعملي ، تم تطويره في مؤسسة تعليمية ، والذي يمثل مسودة لمحتوى عملية التدريب الصناعي.

كما ذكر أعلاه ، فإن أساس التدريب الصناعي هو العمل المنتج للطلاب. وبالتالي ، فإن عملية التدريب الصناعي هي عملية تدريب وإنتاج. في هذا الصدد ، من المهم تحديد محتوى وهيكل التدريب الصناعي هو مسألة التكيف المتبادل للعمليات التعليمية والإنتاجية ، أي التحليل التربوينشاط العمل.
درجة التكيف المتبادل لكل من هاتين العمليتين ليست هي نفسها دائمًا ، فهي تعتمد على خصائص محتوى نشاط العمل وظروف التدريب. في عدد من الحالات ، يكون من الصعب جدًا ، وأحيانًا المستحيل ، استخدام عملية الإنتاج على هذا النحو لأغراض التدريب ، بحيث يكون من الضروري تكييف العملية التعليمية بشكل أساسي مع عملية الإنتاج. هذا هو الحال بالنسبة للتدريب في المهن المتعلقة بصيانة العمليات الآلية ، وخاصة الكيميائية والطاقة. في مثل هذه الحالات ، من الضروري نمذجة جوانب معينة من إدارة العملية - لإنشاء أجهزة محاكاة ، مرافق التدريب، ساحات التدريب ، أكشاك التدريب ، وما إلى ذلك ، أي أن التكيف مع التعلم لم يعد عملية العمل نفسها ، بل نموذجها.

ومع ذلك ، حتى عند تدريس مهنة ، حيث لا تكون قابلية تكيف عملية الإنتاج مع العملية التعليمية محدودة بشكل موضوعي ، في بعض الحالات ، لأسباب تنظيمية بحتة (نقص التدريب ومرافق الإنتاج ، والأدوات ، والمعدات المناسبة ، وما إلى ذلك) ، فإنهم يضطرون للجوء إلى أغراض تعليمية بحتة.
العوامل الرئيسية التي تحدد "علاقة" الجانبين التعليمي والإنتاجي ضمن عملية التدريب الصناعي هي التالية:
1) إمكانية تسليط الضوء في عملية الإنتاج (العمالة) لتدريب عناصرها الهيكلية الفردية: العمليات العمالية ، وتقنيات وأساليب العمل. في مجموعة واحدة من عمليات العمل (وبالتالي ، المهن) ، يمكن تمييز العمليات والتقنيات بسهولة ، مما يخلق ظروفًا مواتية للغاية للتعلم. تشمل هذه المجموعة العمليات العمالية للصناعات المعدنية ، والنجارة ، وإنتاج الملابس ، وما إلى ذلك. في مجموعة أخرى من العمليات العمالية ، على العكس من ذلك ؛ من الصعب ، وغالباً ما يكون من المستحيل ، عزل العمليات الفردية (عمليات العمل إنتاج كيميائيوالبعض الآخر). هناك عمليات عمالية تشغل منصبًا وسيطًا: يمكن عزل بعض الأجزاء (العمليات) في بيئة إنتاج لأغراض التعلم ، بينما لا يمكن عزل البعض الآخر. تتضمن هذه المجموعة الوسيطة عمليات العمل أثناء الانتهاء من أعمال البناء ، وصيانة آلات النسيج ، وما إلى ذلك ؛
2) القدرة على تجميع أنواع مختلفة من عمليات وتقنيات العمل ، أي تحديد مجمعاتها ، وترتيب (تنويع) العمليات والتقنيات المكونة لها في تسلسل مناسب للدراسة ، مع مراعاة الجدوى التكنولوجية والتعليمية ، والقدرة على التكريس أكبر قدر من الوقت لكل جزء من العمل حسب الضرورة لتطويره ؛
3) تكرار عمليات وتقنيات العمالة الرئيسية في عملية العمل. إذا تكررت عملية في عملية الإنتاج ، على سبيل المثال ، مرة واحدة فقط خلال يوم العمل أو أقل في كثير من الأحيان ، فإن التدريب على هذه العملية محفوف ببعض الصعوبات. في بعض الحالات ، من الممكن بشكل مصطنع جعل مثل هذه العملية أكثر تكرارا ، علاوة على ذلك ، بحيث يتم تدريب الطلاب في ظروف الإنتاج العادية. على سبيل المثال ، تكون عمليات الكشط والطحن أقل شيوعًا في ممارسة صانع الأقفال من الحشو أو الخيوط. ومع ذلك ، من الممكن اختيار كائنات العمل بطريقة تجعل الطالب منشغلًا في الكشط والطحن لفترة كافية للتدريب الأولي في هذه العمليات. في حالات أخرى - في تدريب الأجهزة ، والمشغلين ، وعلماء المعادن أو في التدريب على ضبط وإصلاح المعدات في ظروف الإنتاج ، كقاعدة عامة ، من المستحيل زيادة وتيرة العمليات بشكل مصطنع.

يمكن دمج الخصائص المحددة لعمليات العمل (إمكانية عزل ، زيادة وتغير في ظروف الإنتاج ، التكرار) في نهاية المطاف في عامل واحد حاسم - إمكانية تحويل جزء أو آخر من عملية العمل إلى أكثر أو أقل جزء مستقلعملية التعلم. هذا العامل هو أساس التصنيف التعليمي لعمليات العمل الواردة في الجدول. واحد.

يساهم التدريب الصناعي في تكوين مهارات وقدرات معينة ضرورية لتحسين كفاءة العمل. حول المنظمة والبرنامج والخطة سيتم مناقشتهافي مادة المقال.

من المقال سوف تتعلم:

برنامج التدريب الصناعي: معلومات أساسية

التدريب الصناعي هو التدريب العملي والنظري للمهنة في عملية أنشطة الإنتاج. يستغرق حوالي 50٪ من الوقت. يتم التدريب تحت إشراف السيد ، الذي يجب أن:

• لتكوين صورة كاملة للطلاب عن مهام عملية العمل القادمة ووسائلها وشروطها وطرقها التنفيذ الصحيحوالتحكم في الإجراءات ؛
• إدارة الأنشطة الطلابعند أداء وظائف العمل ؛
• مراقبة وتحليل الإنجازات التعليمية للطلاب وفحص وتقييم معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم.

يجب على الطلاب الاستماع بعناية إلى القائد ومراقبة أفعاله ، لذلك تحتاج إلى نقل المعلومات مسبقًا أنه بعد التدريب سيتم إجراء اختبار المعرفة. يلاحظ الخبراء أنه في سياق التدريب أثناء العمل ، يفهم الموظفون مبدأ العمل والإجراءات.

تم تطوير برنامج التدريب الصناعي مع مراعاة المعايير المعمول بها. قد يعتمد على مستوى المهارة الحالي ، واحتياجات المنظمة. أثناء التدريب ، يمكن إجراء الشهادة المتوسطة باستخدام شرائح التحكم. في نهاية الدورة ، يلزم إجراء اختبار نهائي ، والذي يتضمن العمل التجريبي والامتحانات الكتابية.

بالنسبة للتدريب الصناعي ، يعتبر تكوين المهارات والقدرات أولوية قبل تكوين المعرفة المهنية. يجب وضع متطلبات عالية على السيد ، لأنه هو الذي يحدد الأساليب والتقنيات المنهجية لعملية التعلم. تعتبر التمارين هي الطريقة الرائدة للتعلم ، في حين أن إظهار التقنيات والأساليب ، يصبح استخدام الإنتاج والتوثيق التعليمي مهمًا.

العمل المنتج للطلاب هو الوسيلة الرئيسية للتعلم. إن مشاركة الموظفين في العمل ، والحاجة إلى اتخاذ القرارات بشكل مستقل في المواقف المختلفة تحدد متطلبات مستوى التدريب والإنتاج والنشاط المعرفي. يجب الحفاظ على علاقة وثيقة بين النظرية والتطبيق ، والتي تحدد الحاجة إلى تنسيق دراسة الموضوعات والتدريب الصناعي. من المهم أن تكون النظرية إلى حد ما سابقة على الممارسة من حيث المحتوى ووقت الدراسة.

يتم تنفيذ التدريب الصناعي في شروط خاصة: في الورش والمختبرات والمزارع ومناطق التدريب وساحات التدريب وكذلك في الإنتاج. تعتبر المعدات التعليمية والمادية لعملية الإنتاج ذات أهمية خاصة: المعدات ، والأجهزة ، وأدوات العمل ، والتوثيق التقني والتكنولوجي ، والمعدات.

كيف يتم تنظيم التدريب الصناعي

تنظيم التدريب الصناعي هو المهمة الرئيسية للسيد. يتم تنفيذ العملية بأشكال مختلفة: جولة إنتاجية ، استشارة ، ورشة عمل ، درس في الورشة التدريبية للمدرسة ، تدريب في ورش عمل المنظمات ، ما قبل التخرج ممارسةفي أماكن العمل. يستخدم التدريب مجموعة من الأشكال التنظيمية.

يتم التدريب والتدريب الصناعي بطرق مختلفة. شكله الرئيسي هو الدرس. يتميز هذا الشكل من الدرس بالدور القيادي للماجستير ، بينما يدرس جميع الطلاب نفس المادة ، ويؤدون نفس النوع من المهام. يتميز الدرس بوضوح الأهداف والمحتوى. الهيكل التنظيميتختلف ، على سبيل المثال ، يمكن أن تكون تعليمات تمهيدية أو حالية ، أو عمل مستقل ، أو انعكاس للنشاط.

يمكن تمييز الأنواع التالية من الدروس:

1. محادثة الدرس
2. محاضرة الدرس
3. درس في استخدام مواد الفيديو.
4. درس من العمل النظري والعملي المستقل ؛
5. درس مختلط يجمع بين العناصر أنواع مختلفةدرس.

عمل سيد التدريب الصناعي هو شرح المعلومات المهمة ، وإظهار التقنيات ، وطرق أداء مهام معينة. يمكن استخدام المجموعة الأمامية واللواء والشكل الفردي للتدريب. يتم تنفيذ أنشطة المجموعة الأمامية من خلال الدروس والرحلات. في الوقت نفسه ، يتم استخدام اللواء والأشكال الفردية للأنشطة التعليمية والإنتاجية للطلاب على نطاق واسع.

من المهم أن نأخذ في الاعتبار أن أشكال تنظيم التعليم وأشكال نشاط الطلاب يجب أن تطبق في وحدة. الممارسة الصناعية هي شكل محدد من أشكال تنظيم التدريب الصناعي. الأساليب التي تساهم في اكتساب المعرفة والمهارات العملية. إنهم يشكلون أساس المهارات المهنية ، والمعتقدات ، والمواقف تجاه العمل ، ويطورون القوة العقلية والبدنية ، وكذلك القدرات الإبداعية.

تستخدم على نطاق واسع وعملية طُرقالتي تعتبر من أهمها. عند تطبيق الأساليب الإنجابية ، يقوم الطلاب بأداء أعمال عقلية وعملية وفقًا للنموذج. من خلال طرق البحث عن المشكلات ، يشارك الطلاب بشكل هادف في حل المشكلات بدرجات متفاوتة من التعقيد ، واستيعاب المعرفة الجديدة. تسمح طرق البحث عن المشكلات بتطوير مهارات الإبداع التربوي والمعرفي ، وكذلك النشاط العمالي. إنهم يساهمون في إتقان هادف ومستقل للمهارات والقدرات.

يجب أن يتضمن تدريب عمال الإنتاج مهام خاصة ذات طبيعة إبداعية ، والتي يتم إجراؤها تحت إشراف رئيس عمال أو بشكل مستقل. يتم تقييم النتيجة. ليس من الممكن دائمًا تحقيق الهدف المنشود في المرة الأولى ، لذلك يلزم إجراء دراسة متعمقة للموضوع المغطى.

يزداد مستوى استقلالية الطلاب بشكل كبير إذا كان السيد يعلق على عملهم ، ويعطي أمثلة من تجربة قيادة العمال. بالإضافة إلى ذلك ، يجب التأكيد على أهمية اقتصاديات الإنتاج: استخدام الكهرباء والمواد ، وخفض تكاليف العمالة.

قد تكون مهتمًا بمعرفة:

ما يجب مراعاته عند وضع خطة التدريب الصناعي

خطة التدريب الصناعي هي وثيقة رسمية لها وظائف تعليمية وإنتاجية. إنه يعكس جانب الإنتاج من العملية ، ويعلمك إكمال المهام ، ومراقبة أنشطة الطلاب ، وكذلك إدارة الموقف. بالإضافة إلى ذلك ، يتم الاحتفاظ بمذكرات التدريب الصناعي ، والتي يمكن أن تكون في شكل إلكتروني. في في الآونة الأخيرةيتم استخدام Outlook بشكل أكثر فاعلية ، وهو مناسب أيضًا لإصلاح نتائج التعلم وتنفيذ الخطة.

رأي الخبيرة فالنتينا ديميانوفا ، الرئيسة السابقة لقسم التوظيف في MFO Aks Finans

يقوم المديرون بتعيين المهام إلى المرؤوسين من خلال Outlook ، مما يسمح لك بعدم السماح للتحكم في التنفيذ يأخذ مجراه

بفضل Outlook ، نبني إدارة جودة منتظمة. يتيح لك البرنامج تحديد المواعيد النهائية والنتيجة المرجوة وتحديد الأولويات - تسليط الضوء على أهم المهام. يمكن للموظف التعرف عليها بسهولة من خلال لون الخط. إنه أحمر. وفقًا للقواعد المتبعة في الشركة ، من الضروري البدء في العمل بهذه المهام. لقد ألزمنا المرؤوسين بالإبلاغ عن المهام مرتين في الأسبوع. توقفوا عن تأجيل كل شيء. نعقد اجتماعات أسبوعية بشأن المهام المعينة. يخطط المديرون لوقتهم بمساعدة يوميات أرخانجيلسكي والجميع في الوقت المناسب.

حتى الآن ، كنا نتحدث عن ما إذا كانت الحيوانات البدائية يمكن أن تتعلم ، وما هي المعرفة التي يمكنها اكتسابها ومدة تخزينها. تأكدنا من أننا نستطيع. ليس كثيرًا ، لكن لا يزال قادرًا على تعلم شيء ما. بالإضافة إلى ذلك ، علمنا أن جميع الحيوانات دون استثناء ، وفي المقام الأول المخلوقات البدائية ، تولد بمخزون ضخم من المعرفة والمهارات الأكثر أهمية بالنسبة لها. السؤال الذي يطرح نفسه بشكل لا إرادي: هل يستحق مثل هذه الحيوانات المتعلمة أن تتعلم أي شيء آخر؟ هل يعقل قضاء الوقت والطاقة في الدراسة؟

حتى وقت قريب ، اعتقد علماء الحيوان أن الحشرات تتصرف مثل الأوتوماتا وفقًا لبرامج السلوك الموروثة وليست قادرة على الانحراف عنها - تعلم شيئًا جديدًا. جادل العلماء ، ولماذا يجب عليهم الدراسة. حياتهم قصيرة جدًا لدرجة أنه لا يستحق قضاء الوقت في التدريب. حتى إذا تمكنت من تعلم شيء مفيد في حياتك القصيرة ، فمن غير المرجح أن تتاح لك الفرصة لتطبيق معرفتك في الممارسة العملية.

وحياة الحشرات قصيرة حقًا. بعد أن أصبحت ذبابة مايو بالغة ، تعيش بضع ساعات فقط. أسوأ حالة ، أيام. لا يوجد وقت حقيقي للدراسة ، لإيجاد مكان مناسب لوضع الخصيتين وضمان ازدهار الأسرة.

Mayfly هي حالة متطرفة. ولكن حتى في معظم الحشرات الأخرى ، فإن الجفون صغيرة. من بيض فراشة نبات القراص ، والتي يمكن العثور عليها حتى في وسط المدن الكبيرة ، إذا تم الحفاظ على كتل نبات القراص في الأراضي البور ، فإن الديدان الصغيرة ستفقس قريبًا وفي غضون أسابيع قليلة ستصبح يرقات سميكة ومغذية جيدًا ، ثم تشرنق وتحول إلى الفراشات الجميلة، الذي يكون عمره أيضًا قصيرًا. الطفولة هي وقت التعلم ، ولكن لماذا يجب أن يتعلموا. تتمتع كاتربيلر بحياة مختلفة تمامًا عن الفراشة الجميلة ، وبغض النظر عما تتعلمه أثناء العيش على ورقة نبات القراص ، فمن غير المرجح أن تكون الفراشة البالغة في متناول اليد. إنها مهتمة بالقراص فقط لتضع خصيتيها هنا ، ولن تزور أطفالها. هذا يعني أنه ليس من الضروري أن تتعلم الفراشة: بغض النظر عما تتعلمه ، فإنها لن تكون قادرة على نقل معرفتها إلى نسلها. ما الهدف من قضاء وقت الخلايا في التعلم إذا لم تستفيد منه هي ولا الأطفال؟

لكن الطبيعة هي خالق حكيم. واتضح أن جميع الحشرات ، بدون استثناء ، ليست فقط قادرة ، ولكنها في الواقع تتعلم شيئًا ما طوال الوقت. إذا كانت ذبابة مايو ، التي تطفو على ورقة من زنبق الماء ، ليست بعيدة عن العلم الأحمر العالق في الأرض لوضع البيض هنا ، مدفوعًا تقريبًا عدة مرات ، فسوف تتذكر بسرعة أنها في خطر هنا ، وسوف تختار مكانًا بعيدًا عن أي أعلام وأشياء لامعة.

الحشرات لها مفكريها. هؤلاء هم النمل والنحل والنمل الأبيض. فهم لا يرثون معرفة من آبائهم أكثر من الحشرات الأخرى فحسب ، بل إنهم أيضًا من بين الطلاب الأكثر اجتهادًا. يتعلم النمل باستمرار ، وبمجرد وقوعه في موقف غير متوقع ، يعرف كيف يتخذ قرارات معقولة. تدريب النملة ضروري للغاية. إذا لم يقم النمل العامل بتحسين "مؤهلاته" بشكل منهجي ، لما عاشت عائلة النمل بشكل جيد. ولا يوجد شيء يثير الدهشة هنا. بين الحشرات ، النمل طويل العمر. تعيش بعض ملكات النمل حتى عشرين عامًا ، بينما يعيش النمل العامل حتى سبع سنوات. حساب مباشر من سن مبكرة لاكتساب الخبرة. يمكن أن يكون مفيدًا أيضًا في الشيخوخة. والأهم من ذلك أن النمل يعيش في عائلات ضخمة. أي نملة ، بعد أن تعلمت شيئًا جديدًا ، يمكنها على الفور تدريب اثنتين أو ثلاث من أخواتها الأصغر سنًا ، وهم بدورهم يعلمون الجيل القادم من النمل. لذا فإن "اكتشاف" نملة واحدة يمكن أن يصبح ملكًا عامًا وينتقل من جيل إلى جيل. والتعلم من كبار السن سهل بشكل خاص. النمل لديه غريزة مقلدة قوية للغاية. إنهم سعداء بتكرار كل ما يفعله رفاقهم المتمرسون ، كما يمكن للمرء أن يقول ، إنهم قرود.

لكي تتعلم بنجاح ، يجب أن تكون لديك ذاكرة جيدة. النمل لا يشتكي من ذلك. العلفون النشطون ، الذين يقودون بحثًا مستقلًا عن الطعام ، يعرفون منطقة الصيد جيدًا ويتذكرون الطريق إلى المنزل جيدًا. إذا تم حظر مسار النمل بواسطة متاهة معقدة ، فإن الباحثين عن الطعام ، الذين يتجولون في زواياها وزواياها المظلمة ، يجدون في النهاية ممرًا ثم يتذكرون المسار في المتاهة لمدة أربعة أيام على الأقل ، حتى لو اضطروا إلى البقاء في المنزل طوال هذا الوقت بسبب سوء الاحوال الجوية.

من خلال القدرة على إيجاد طريقك في المتاهة ، يمكنك معرفة أنواع النمل الأكثر ذكاءً. تحظى المتاهة المصنوعة من الأسطوانات الزجاجية بشعبية خاصة بين العلماء ، لأنها معقدة نوعًا ما ، ومن خلال جدرانها الشفافة ، من الملائم مراقبة سلوك الحشرات. لبناء متاهة ، يتم أخذ خمس أو ست أسطوانات بأحجام مختلفة. يوضع الطُعم على ساحة الأرض ويغطى تباعاً بجميع الأسطوانات ، بدءاً من الأصغر وتنتهي بالأكبر. يتم عمل ثقب في الأرض تحت جدار كل أسطوانة حتى يتمكن النمل من اختراقها. تقع مداخل جحور الأسطوانات المجاورة متباعدة على جوانب متقابلة من الأسطوانات ، ويتعين على النمل الركض لمعرفة هيكل المتاهة والوصول إلى الطعام.

بالنسبة لنمل السهوب الذكي الذي يعمل بمفرده في منطقة التغذية الخاصة به ، من المستحيل التغلب على مثل هذه المتاهة عمل عظيم. أي علف ، يلاحظ طعمًا مغرًا من خلال الجدران الشفافة ، سيصل إليه بالتأكيد. من بين عشرين إلى أربعين نمل مرج ، يمكن لاثنين أو ثلاثة فقط أن يجدوا طريقهم إلى الطُعم بشكل مستقل في الساعات الأربع الأولى ، ولكن لاحقًا ، باستخدام تجربة المزيد من الباحثين الموهوبين ، سيتعلم ثمانية إلى عشرة آخرين هذا.

في نمل Myrmica و lasius ، يخترق اثنان أو ثلاثة فقط من العلف إلى أعماق المتاهة من تلقاء أنفسهم ، ولكن بعد نصف ساعة أو ساعة يقومون بإحضار ما يصل إلى مائتي حمال لمساعدتهم. اتضح أن نمل السهوب الذكي هو الأذكى ، ومن بين نمل المروج فقط عشرة إلى خمسة عشر بالمائة من النمل ذكي. البقية غير قادرين على التعامل مع مشكلة صعبة بأنفسهم ، كما أنهم غير قادرين على التعلم من الآخرين كيفية أداء البرامج المعقدة.

لم يطور النمل ذاكرة بصرية فقط. لديهم إحساس متطور بالوقت ويستخدمونه على نطاق واسع. إذا تم وضع وحدة التغذية في مكان ليس بعيدًا عن الطريق المؤخرة بدقة في وقت معين ، فسوف يتذكر الباحثون عن الطعام بسرعة كبيرة الوقت الذي يظهر فيه الطعام وسيتجمعون على هذا الموقع في الوقت المناسب. بالفعل بعد التوقف عن إطعامهم ، سيأتي النمل إلى هنا لمدة خمسة أيام أخرى على الأقل ، مع مراعاة الوقت المحدد بالضبط.

تعمل بعض أنواع النمل في تربية الماشية. يكتسبون قطعان من حشرات المن الصغيرة ، يرعونها ، يحمونها من الأعداء ، يبنون لهم إسطبلات ، ويحمونها من البرد في الخريف ، ويحلبونها في الصيف. في الطقس الدافئ والمستقر ، تفرز الأبقار المن - ماء صغير حلو يحبه النمل حقًا. عندما يزداد إنتاج حليب الأبقار بشكل كبير ، لا يكون لدى النمل العلف الوقت لجمع كل عسل المن الحليب وأخذها إلى المنزل. خلال هذه الفترة ، يحتاجون تمامًا إلى المساعدة. يقوم الباحثون ذوو الخبرة بتجنيد الشباب وتدريبهم في مهنتهم. وظيفة المعلم صعبة المعنى المباشرمن هذه الكلمة ، حيث أن عملية التعلم تتم بطريقة غريبة للغاية. النمل لا يتكلم. لا يستطيع المرشد أن يشرح لجناحه ما هو مطلوب منه. إنه ببساطة يضع الطالب على كتفيه ويسحبه إلى مستعمرة المن. هناك ، يتعرف الطالب على "أبقار" النمل ، ويشبع من الندوة اللذيذة ، وبعد أن تملأ تضخم الغدة الدرقية ، سيعود إلى المنزل مع رفاقه. في طريق العودة ، يحتاج الطالب إلى تذكر الطريق بعناية. الآن يمكنه العودة بشكل مستقل إلى مرعى حشرات المن والبدء في أداء الواجبات اليومية للعلف. يكفي درس واحد. وإذا لم يظهر الطالب قدرات كبيرة ، فسيتم إحضاره إلى مستعمرة المن للمرة الثانية والثالثة. مع النمل الغبي عليك العبث.

يحدث إتقان مهارات العلف الحلاب بسبب تطور ردود الفعل الشرطية في نملة صغيرة. يشبه الجهاز العصبي للحشرات الاجتماعية في بنيته الجهاز العصبيديدان الأرض. فقط في النمل والنحل ، تكون العقدة فوق المزمار ، حيث تتدفق المعلومات من أعضاء الحس - العيون ، وأجهزة الشم ، واللمس ، والذوق - أكثر تعقيدًا بكثير. هذا هو السبب في أن لديهم ذاكرة ممتازة ويمكن تكوين مهارات متنوعة بسهولة. لا تعرف الحشرات كيفية تدوين الملاحظات ورسم الخطط وعمل خريطة للمنطقة. عليهم الاحتفاظ بكل المعرفة المتراكمة في رؤوسهم. بعد أن حفظ الطريق إلى مستعمرة المن جيدًا ، سيتذكره الشاب الصغير لبقية حياته ، وحتى لفترة طويلة شتاء باردلن يمحو هذه الذكريات من ذاكرته. خلال فصل الشتاء ، قد تتغير المنطقة المحيطة بشكل كبير ، لكن الباحثين عن الطعام سيظلون يجدون المستعمرة ويعيدون الطريق إليها.

تتأثر ذاكرة النمل. يبنون منازلهم بشكل كامل لدرجة أن أحفادهم يعيشون هنا لعقود ، وأحيانًا مائة أو مائتي عام. لا يتم الحفاظ على عش النمل نفسه فحسب ، بل يتم الحفاظ على صالات العرض تحت الأرض والطرق الأرضية المتفرعة. للحفاظ على مثل هذه المزرعة الكبيرة بالترتيب ، يجب على المرء أن يتذكر جميع الممرات تحت الأرض ، وجميع مفترقات الطرق السطحية. العيش كعائلة كبيرة ، وتربية الأطفال معًا ، والقيام بالأعمال العامة معًا ، لديهم فرصة للتعلم من بعضهم البعض وتعليم جيل الشباب.

إن عائلة نمل الغابة التي تعيش في منزل كبير ويتم صيانته جيدًا ليست في الواقع فريقًا واحدًا ، كما قد يبدو لمراقب غير رسمي. عادة ما يوجد في العش من عمودين إلى اثني عشر عمودًا - مجموعات مستقلة من النمل. لديهم غرفهم الخاصة في الطوابق تحت الأرض ، حيث ينموون مناوبتهم ، وخارج - منطقة محمية خاصة بهم مع شبكة من طرق التغذية والمسارات ، مع قطعان المن الخاصة بهم.

في نمل الخشب الأحمر ، يتم ربط كل علف ، بافتراض موقعه ، بإحدى المناطق المحمية الطرفية. انها له مكان العمل. تتمثل الترقية في حقيقة أن الباحث عن الطعام ينتقل إلى مواقع أقرب وأقرب إلى عش النمل ، وأخيراً يتلقى منصب المراقب على قبة منزله. مهمته الآن هي حماية عش النمل بيقظة ، وإذا هاجم العدو ، لتعبئة سكانها لحماية مواقدهم الأصلية. خلال سنوات خدمتها ، يجب أن تدرس هذه النملة الاقتصاد الاجتماعي جيدًا ، وأن تتعرف على المنطقة المحمية ، ومناطق الصيد الفردية ومستعمرات المن الموجودة هناك ، مع شبكة من طرق ومسارات النمل. سوف يحتفظ بهذه المعلومات بحزم في ذاكرته. إذا مات كل واحد من العلف فجأة ، وفي الوقت الحاضر تحدث مثل هذه الحالات أحيانًا أثناء معالجة الغابات بالمبيدات ، فلن تكون هناك كارثة. سيتم إعادة تدريب بعض المربيات وعمال البناء كعلافين ، وسوف ينزل المراقبون من القبة ويظهرون الموردين الجدد ، الذين لا يزالون عديمي الخبرة ، ومناطق العلف والطرق والمسارات ومستعمرات المن. سيكون الأمر أكثر صعوبة بالنسبة لعائلة النمل إذا مات المراقبون مع النمل. سيتعين على تغيير جديد في العلف أن يعيد استكشاف المنطقة ، في حين أن جزءًا من قطع الأرض وجزءًا من الطرق والمسارات ، ستضيع العديد من مستعمرات المن بشكل لا رجعة فيه.

يعيش النمل لفترة طويلة. خلال هذا الوقت ، تتراكم الأدلة الحية كتلة معلومات مفيدة. هذه المعرفة ذات فائدة كبيرة لعائلة النمل. أواخر الخريفطرق النمل مغطاة بطبقة سميكة من الأوراق المتساقطة والإبر. من الصعب رؤية قاع الطريق تحت الحطام الكثيف. يبدو أن الطريق قد مات نهائياً ، لكن بحلول الصيف القادم سيتم ترميمه بالكامل. لطالما فوجئ العلماء بالثبات الشديد لطرق الأعلاف ، والتي يتم تجديدها بصرامة في الربيع لسنوات عديدة. هذه إحدى مزايا الدلائل الحية. تمكنوا من نقل جزء من المعرفة المتراكمة إلى رفاقهم الأصغر سنا. بفضل المعلمين الحكيمين للمعرفة ، تم تبسيط تدريب جيل الشباب إلى حد كبير ، وتبين أن المعرفة التي يتلقونها أصبحت أكثر اكتمالًا ، والمهارات أكثر قيمة مما يمكنهم اكتسابها بمفردهم ، دون الاعتماد على بعضهم البعض.

11- خصائص وخصائص ومحتوى عملية التدريب الصناعي.

التدريب الصناعي كجزء لا يتجزأ من التدريب المهني. فترات التدريب الصناعي ، دور السيد في تنظيمهم. ربط التدريب النظري بالممارسة. طرق وأشكال التدريب الصناعي. وثائق تحدد عملية التدريب الصناعي: معياري ، تخطيطي ، إعداد التقارير. اعداد سيد التدريب الصناعى للفصول.

التدريب الصناعي كجزء لا يتجزأ من التدريب المهني

التدريب الصناعي ~ مكون إلزامي لمحتوى التعليم المهني والتدريب المهني العملي للطلاب لنوع معين من النشاط في مهنة أو تخصص وفقًا لمتطلبات معيار الدولة للتعليم المهني.

الهدف الرئيسي من التدريب الصناعي هو تكوين المهارات المهنية للطلاب ؛ يتم تنفيذها تدريجيًا خلال عملية التعلم.

يتجسد هذا الهدف العام في مهام التدريب الصناعي ، والتي يجب اعتبارها طرقًا ومراحل إلى حد ما وسيلة لتحقيق هذا الهدف الرئيسي. بناءً على هذا الفهم للعلاقة بين الأهداف والغايات ، فإننا نفرد المعايير والمؤشرات التالية التي تكشف عن جوهر مفهوم "التميز المهني":

-جودة العمل- استيفاء المتطلبات (الشروط) الفنية لنتائج العمل ؛ الامتثال للمؤشرات والمعايير والمعايير المعمول بها ؛ الحصول على نتائج إيجابية مستدامة ؛

-إنتاجية العمل- استيفاء معايير الزمن (الإنتاج) ؛ القدرة والقدرة على تقدير عامل الوقت ، الذي يحدد الرغبة في إتقان المعدات والتكنولوجيا عالية الأداء ، والطرق الأكثر اقتصادا وإنتاجية للقيام بالعمل وتنظيم العمل ؛

الاستقلال المهني- القدرة على الاختيار المستقل لأساليب العمل التي تضمن الجودة والإنتاجية العالية ؛ القدرة على فهم بيئة الإنتاج بشكل مستقل ، واتخاذ القرار الصحيح ؛ تنفيذ ضبط النفس والتنظيم الذاتي في العمل ؛

ثقافة العمل- القدرة والعادة على التخطيط لعملهم ؛ القدرة على العمل باستخدام أساليب وأساليب عمل عقلانية ، التقنية الحديثةوالتكنولوجيا؛ الانضباط التكنولوجي العالي القدرة على تطبيق المعرفة المهنية في العمل ؛ التنظيم العقلاني للعمل ومكان العمل ؛ الامتثال لقواعد سلامة العمل ؛

الموقف الإبداعي في العمل- قدرة ورغبة متطورة في إدخال أشياء جديدة ومبتكرة في عملية العمل ، لتحسين التنظيم والأساليب وأدوات العمل ؛ الرغبة والقدرة على التبرير والاختراع ؛

الجدوى الاقتصادية لنشاط العمل- القدرة على التحليل الاقتصادي لعملية العمل الجارية واتخاذ القرارات الاقتصادية المثلى في عملية أداء العمل.

تنفيذ هذه المهام هو جوهر الأنشطة التدريبية للماجستير في التدريب الصناعي والأنشطة التعليمية للطلاب.

أساس التدريب الصناعي هو العمل الإنتاجي ، ومضمونه تحدده قوانين التربية المهنية ، وطبيعة ومحتوى عمل العمال (المتخصصين) من المستوى المناسب ومستوى المهارة المشاركين مباشرة في عملية الإنتاج. عملية العمل هي المحتوى الرئيسي للتدريب الصناعي ، وتصبح الأسس العلمية والتقنية والتقنية والاقتصادية لهذه العمليات هي محتوى التدريب النظري في الغالب.

هذا التقسيم مشروط ، لأن التدريب الصناعي يعتمد إلى حد كبير ليس فقط على عملية العمل ، ولكن أيضًا على عملية الإنتاج ككل. يتم تنفيذ المحتوى التفصيلي للتدريب الصناعي في معايير المستويات الابتدائية وغيرها من مستويات التدريب المهني للطلاب حسب المهنة (التخصص).

إن أهم ما يميز التدريب الصناعي هو تدريب الطلاب في ورش تدريب منظمة خصيصًا لهذه الأغراض ، ومختبرات ، ومناطق تدريب ، وملاعب تدريب ، ومزارع تدريب ، وأجهزة محاكاة ، ومنشآت تدريب ، في أقرب وقت ممكن من ظروف الإنتاج الحقيقي.

يتم إجراء التدريب الصناعي على أساس الجمع بين التدريب والعمل المنتج للطلاب ، على أساس علاقة وثيقة بين النظرية والتطبيق. تكمن وحدة العمل المنتج والتعلم في حقيقة أن ناتج المنتجات ليس غاية في حد ذاته ، ولكنه مجرد وسيلة لحل المشكلات التعليمية. تتشكل المهارات والقدرات العملية على أساس المعرفة ، والتي يتم تحسينها وتعميقها وتوسيعها أثناء تطبيقها.

وهذا يحدد الحاجة ، أولاً ، إلى تنسيق دراسة الموضوعات الخاصة والتدريب الصناعي بطريقة تجعل النظرية تسبق الممارسة ، وثانيًا ، مستوى عالٍ من المعرفة الخاصة لماجستير التدريب الصناعي ، وثالثًا ، تنفيذ نهج قريب. اتصالات متعددة التخصصات في أنشطة الماجستير والمعلمين للمواد الخاصة (التكنولوجيا الخاصة).

وهذا يفرض متطلبات خاصة على اختيار العمل التربوي والإنتاجي للطلاب ، وعلى المعدات المادية والتقنية للعملية التعليمية ، واختيار وتطبيق أشكال وطرق وطرق التدريس. الطريقة الرائدة للتدريب الصناعي هي التمارين ، ذات الأهمية الخاصة هي إظهار تقنيات العمل ، واستخدام الوثائق التعليمية والإنتاجية ، وإظهار الوسائل البصرية ، وأداء الطلاب في الأعمال المخبرية والعملية والإنتاجية.

في الآونة الأخيرة ، تم استخدام التقنيات غير التقليدية الجديدة بشكل متزايد: الحوار ، والتدريب على الأعمال التجارية وألعاب الإنتاج ، والتقنيات المعيارية ، والمهام الإبداعية الفردية ، وتقنيات المعلومات الجديدة ، بما في ذلك الوسائط المتعددة ، والوسائل الأخرى لتعزيز النشاط المعرفي للطلاب. يجب التأكيد على أن التقنيات التربوية الحديثة لا تستخدم فقط كنظام للأشكال التنظيمية والأساليب والوسائل والمعدات التقنية للفصول الدراسية ، ولكن قبل كل شيء ، كطرق لتنظيم الأنشطة المشتركة والتعاون بين السيد والطلاب في تحقيق الأهداف التعليمية .

لوصف التدريب الصناعي ، فإن مسألة منطقه التربوي مهمة. لا يمكن إشراك الطلاب على الفور في عملية أداء العمل الذي يتميز بمحتوى عمل عامل ماهر (متخصص) في المهنة ذات الصلة - هذه مهمة مستحيلة. يتضمن تدريس المهنة تقسيم محتوى العمل إلى مكونات منفصلة - وحدات تعليمية (طرق العمل ، والأساليب ، والوظائف الفردية ، والعمليات ، وأنواع العمل ، والمواقف) ، وتعليم الطلاب أداء هذه العناصر ، ثم تضمينها في أداء العمل المكتمل. نموذجية للمهنة. وبالتالي ، فإن التدريب الصناعي له طابع تحليلي اصطناعي. يعكس المحتوى المحدد للوحدات التدريبية وتجميعها وترتيب التطوير لمجموعات معينة من المهن نظام التدريب الصناعي.

أوجه انتباهكم إلى مقال:

التدريب الصناعي

ميراكين ميخائيل فيكتوروفيتش ماجستير في التدريب الصناعي

مؤسسة الدولة المهنية والتعليمية "DONETSK EDUCATIONAL CENTER №124" التابع لوزارة العلوم والتعليم في جمهورية الكونغو الديمقراطية

تدريب الإنتاج هي جزء من العملية التعليمية وتشمل نشاط المعلم - التدريس ونشاط الطلاب - التدريس.التعليم والتدريس مرتبطان ارتباطًا وثيقًا ويؤثران على بعضهما البعض. التدريس كعمل تعليمي منهجي وواعي وهادف للطلاب في استيعاب المعرفة ، وتنمية المهارات والقدرات لها جانب خارجي وداخلي.

يتجلى الجانب الخارجي للتعلم في عملية التدريب الصناعي للطلاب في الأنشطة التعليمية العمالية - تنفيذ التقنيات والعمليات وتصنيع المنتجات وتعديل الآليات وتعديلها وأنشطة الإنتاج المماثلة. يشمل النشاط الداخلي إدراك وفهم التعليمات الإرشادية للسيد ، والتفكير والتخطيط للعمل القادم ، وطرق التحكم وضبط النفس ، والعملية العقلية لإيجاد أكثر الطرق عقلانية للقيام بالعمل ، ووضع الافتراضات ، والتحقق منها ، نتيجة لتوحيد الجوانب الخارجية والداخلية للنشاط التربوي ، يطور الطلاب المعرفة والمهارات والقدرات.

يشكل التوجيه والتعديل وإدارة الأنشطة التعليمية الخارجية والداخلية للطلاب جوهر التدريس - نشاط المعلم ، والذي يتضمن العناصر الرئيسية التالية:

إنشاء مفهوم إرشادي للنشاط لدى الطلاب ، أي فكرة كاملة ومفصلة عن مهام عملية العمل المقبلة ، والشروط ، والوسائل ، والأساليب ، وخصائص تنفيذ ومراقبة الإجراءات ؛

إدارة أنشطة الطلاب في أداء أنشطتهم العمالية ؛

مراقبة وتحليل التقدم التعليمي للطلاب ، والتحقق من معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم وتقييمها.

محتوى أنشطة سيد القيادةالتدريب الصناعي من الطلاب يعتمد على المحتوى المحدد (المهنة ، الموضوع) وفترة الدراسة ، وجاهزية الطلاب ، وظروف الدراسة.

معالجةالتدريب الصناعي نفذت بأشكال مختلفة وبطرق مختلفة. تحتنماذج التعلم فهم طرق بناء العملية التعليمية التي تحدد طبيعة الأنشطة التعليمية والإنتاجية للطلاب وإدارة هذا النشاط وهيكل الفصول. من الضروري التمييز بين أشكال تنظيم العملية التعليمية وأشكال تنظيم الأنشطة التعليمية والإنتاجية للطلاب.

الشكل الرئيسي لتنظيم التدريب الصناعي للطلاب في ورش العمل التدريبية وفي مجالات التدريب والإنتاج للمؤسسات هو الدرس. ( مع شكل الدرس التنظيمالتعلم ، والتي "تتميز بالدور القيادي للماجستير ، يدرس جميع طلاب المجموعة في نفس الوقت نفس النوع أو نفس النوع المواد التعليمية، أداء نفس النوع من مهام التدريب والإنتاج. يتميز درس التدريب الصناعي بوضوح الهدف والمحتوى ، فضلاً عن الهيكل التنظيمي - الإحاطة التمهيدية ، والتمارين (العمل المستقل) للطلاب ، والإحاطة الحالية ، والإحاطة النهائية.

فيالتعلم الطلاب في ظروف الإنتاج (في المؤسسات ، مواقع البناء ، المزارع ، إلخ) ، الأشكال الرئيسية لتنظيم العملية التعليمية هي:

التعليم الطلاب في فرق الطلاب ؛

التدريب كجزء من فرق العمال المهرة ؛

الارتباط الفردي للطلاب بالعمال المهرة.

الرحلات والواجبات المنزلية للطلاب.

أشكال النشاط التعليمي والإنتاجي للطلاب المستخدمة في الأشكال المختلفة لتنظيم عملية التعلم هي المجموعة الأمامية واللواء والفرد. لا ينبغي الخلط بين شكل الدرس التعليمي وشكل المجموعة الأمامية لتنظيم الأنشطة التعليمية والإنتاجية للطلاب. يتم تحقيق شكل المجموعة الأمامية من النشاط الطلابي بشكل أساسي خلال دروس التدريب الصناعي والرحلات. في الوقت نفسه ، يتم أيضًا استخدام اللواء والأشكال الفردية للأنشطة التعليمية والإنتاجية للطلاب على نطاق واسع في الفصول الدراسية. وبالتالي ، يجب تطبيق أشكال تنظيم التعلم وأشكال نشاط الطلاب في وحدة.

طُرق التدريب الصناعي - هذه طرق للنشاط المشترك للسيد والطلاب ، بمساعدة يكتسب الطلاب المعرفة العملية والمهارات والعادات ، وأسس مهاراتهم المهنية ، ووجهات النظر الشيوعية ، والمعتقدات ، والموقف من العمل ، والقوة العقلية والجسدية ، يتم تطوير القدرات الإبداعية.

من أجل اختيار طرق التدريس الصحيحة ، من الضروري أن يكون لديك فكرة واضحة عن تصنيفها ونطاقها. في عملية التدريب الصناعي ، تُستخدم الأساليب بشكل أساسي المصنفة في الأدب التربوي وفقًا لمصادر المعرفة والمهارات إلى لفظي (شرح ، محادثة ، تعليمات مكتوبة ، إلخ) ، بصري (إظهار تقنيات العمل ، إظهار الوسائل البصرية ، ملاحظات الطلاب ، إلخ).) والعملي (التدريبات ، والعمل المخبري والعملي ، والعمل المستقل للطلاب ، وحل المشكلات الإنتاجية والتقنية).

يتم استخدام الأساليب اللفظية ، كقاعدة عامة ، أثناء التدريس التمهيدي ، وكذلك أثناء التدريس الحالي للطلاب في عملية العمل. الطرق المرئيةهي أيضًا الأكثر شيوعًا في التدريس التمهيدي للطلاب. من بين طرق التدريس هذه ، يجب على المرء أن يفرز عرضًا لتقنيات العمل ، والذي يستخدمه المعلم في تشكيل صورة (عينة) في أذهان الطلاب لإجراءات العمل التي يجب عليهم إتقانها.

شكل محددالمنظماتالتدريب الصناعي يجب مراعاة خبرة عمل الطلاب. . أهم طرق التدريب الصناعي هي الأساليب العملية. هذه هي الطرق الرئيسية لتكوين مهارات وقدرات الطلاب. لذلك ، من أجل الإدارة الناجحة للتدريب الصناعي ، يحتاج رئيس العمال إلى معرفة عميقة بالإمكانيات التعليمية لهذه الأساليب وإتقان طرق تطبيقها بثقة.

في السنوات الاخيرةينجذب انتباه الممارسين في المؤسسات التعليمية المهنية إلى طرق التدريس ، والتي يعتبر تصنيفها هو طبيعة النشاط المعرفي للطلاب: الإنجابي (التوضيحي - التوضيحي والإنجابي) والبحث في المشكلات (عرض المشكلة ، البحث الجزئي ، البحث).

عند تطبيق الأساليب الإنجابية ، يكتسب الطلاب المعرفة في شكل مكتمل ، ويقومون بأعمال عقلية وعملية وفقًا للنموذج الذي يقدمه المعلم أو المعلم ؛ مع البحث عن مشكلة - يتم تضمينه باستمرار وبشكل هادف في حل المهام المعرفية ذات التعقيد المتفاوت ، واكتساب المعرفة والمهارات الجديدة بنشاط. تجعل طرق البحث عن المشكلات من الممكن تطوير مهارات الأنشطة التعليمية والإدراكية والعملية الإبداعية للطلاب بنجاح ، وتساهم في إتقان أكثر استقلالية للمعرفة والمهارات.

في النظرية والممارسة التربوية ، تم تطوير قضايا استخدام أساليب البحث الإنجابي والمشكلة بشكل أساسي فيما يتعلق بالتعليم النظري. ومع ذلك ، ليس هناك شك في أن هذه الأساليب يمكن وينبغي أن تجد التطبيق في عملية التدريب الصناعي. تعتبر الأساليب الإنجابية هي الأكثر شيوعًا في الفترة الأولى من التدريب الصناعي ، عندما يتعلم الطلاب التقنيات الأساسية والعمليات وأنواع العمل والوظائف العمالية النموذجية لمهنتهم. في هذه الفترةالتعليم يتم إجراؤها بشكل أساسي وفقًا للعينات والتعليمات المقدمة للطلاب في شكل تفسيرات ، وإظهار تقنيات العمل ، وبطاقات التعليمات ، والتعليمات الحسابية البسيطة ، وما إلى ذلك. في مراحل لاحقة من التعليم ، عندما يكون لدى الطلاب خبرة كافية للنشاط المعرفي والعمالي المستقل ، من الممكن تطبيق طرق البحث عن المشاكل.

يبحث العديد من أساتذة المدارس بنشاط عن طرق لتطبيق طرق البحث عن المشكلات فيالتدريب الصناعي الطلاب. إنهم يستفيدون بشكل مكثف من المحادثة الاستكشافية ، ويتم تنفيذ التعليمات بطريقة لا يتلقى فيها الطلاب تعليمات وتوصيات جاهزة ، ولكن ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، يناقشون ويحلون المشكلات المتعلقة بتنظيم وتكنولوجيا إكمال المهام التعليمية. في الوقت نفسه ، يحدد الطلاب بشكل مستقل أوضاع تشغيل المعدات ، وإجراء الحسابات الفنية ، والعثور على البيانات المرجعية في الأدبيات الفنية والتعليمات والمصادر الأخرى.

يعتمد تكوين مهارات الطلاب وقدراتهم على تنمية القدرة على تطبيق المعرفة بوعي في الموضوعات الفنية والخاصة العامة للتخطيط العقلاني والتنفيذ والرقابة والتنظيم لنشاط العمل. يتم تسهيل تطوير النشاط المعرفي واستقلالية الطلاب بشكل كبير من خلال صياغة أسئلة "منتجة" في عملية التعليم التمهيدي والمستمر التي تحفز الإجراءات العقلية النشطة للطلاب ، وتجعلهم يفكرون ، ويقارنون ، ويختارون ، ويبررون ، ويعبرون عن آرائهم.

يمنح العديد من أساتذة التدريب الصناعي للطلاب مهامًا خاصة ذات طبيعة إبداعية ، والتي يؤدونها بشكل مستقل أو بتوجيه من المعلم ، اعتمادًا على درجة التعقيد: تطوير أو تحسين تصميم جهاز يزيد من إنتاجية العمل ؛ حساب أوضاع المعالجة باستخدام أداة جديدة ؛ الصياغة الخريطة التكنولوجيةتصنيع منتج جديد ، وما إلى ذلك. في التدريب الصناعي ، يستخدم المعلمون على نطاق واسع واجبات منزلية متعددة التخصصات ، والتي يساهم تحقيقها أيضًا في تطوير نشاط بحث الطلاب.

ومع ذلك ، لا يمكن أن تكون المنهجية العامة هي الدليل المنهجي الوحيد للماجستير ، لأنها لا تأخذ في الاعتبار خصوصيات محتوى التدريب فيما يتعلق بمهنة معينة ولا تعكس السمات المرتبطة بالمنظمة ومنهجية التعليم. معالجة.

ينعكس تنظيم ومنهجية التدريب الصناعي لمهن محددة فيما يسمى بالأساليب الخاصة. إنها تكشف عن قضايا تنظيم ومنهجية الدورة الكاملة للتدريب الصناعي في المجمع فيما يتعلق بمهنة معينة أو مجموعة من المهن ذات الصلة. بالنسبة للمهن غير الجماعية ، يتم تطوير الكتيبات المنهجية ذات الطابع الخاص مباشرة في المدارس في شكل تطورات منهجية حول الموضوعات الفردية أو أقسام المناهج الدراسية. نظرًا لأن نظام التعليم المهني يقوم بتدريب العمال المؤهلين لأكثر من 1000 مهنة ، معظمها لا يتم إنتاجه بكميات كبيرة ، فإن مسألة الإعداد عالي الجودة للتطورات المنهجية للتدريب الصناعي مهمة للغاية.

التطورات المنهجية ، من ناحية ، هي وسائل مساعدة منهجية للمبتدئين والماجستير عديمي الخبرة ، ومن ناحية أخرى ، هي وسيلة مهمة وفعالة لنشر الخبرة التربوية المتقدمة. بالطبيعة التطورات المنهجيةيمكن أن يكون من نوعين:

تسليط الضوء على قضايا التنظيم وطرق دراسة الموضوعات الفردية أو أقسام المناهج ؛

تغطية بعض قضايا العمل التربوي للماجستير مع الطلاب ، على سبيل المثال: استخدام المحاكاة في دروس الإنتاجالتعلم؛ تنفيذ اتصالات متعددة التخصصات في دروس التدريب الصناعي ؛ إلخ.

كتب مستخدمة:

1. Skakun V. A. التطورات المنهجية في التدريب الصناعي. - م: العالي. المدرسة 1980

2. تنظيم وطرق التدريب الصناعي. م ، 1978 ؛

3. أساسيات التربية المهنية / إد. S. Ya-Batyshev و S. A. Shaporinsky. م 1977 ؛

4. مشاكل التربيةالتدريب الصناعي . م ، 1978 ، إلخ.