Utazási jegyzetek (23-24. lecke)

Az utazási jegyzetek, akárcsak egy esszé, a szerzőnek a valóság tényeivel kapcsolatos megfigyelései alapján készülnek, de nemcsak a látottak reprodukcióját tartalmazzák (beleértve), hanem a szerző gondolatait és érzéseit is a látottakkal kapcsolatban. Ahogy K. Paustovsky írta: „irodalmilag bemutatott tény, a szükségtelen részletek mellőzésével és több sűrítéssel jellegzetes vonásait"A fikció halvány fényével megvilágítva százszor fényesebben és könnyebben feltárja a dolgok lényegét, mint egy igaz és aprólékosan pontos protokoll."

Utazási jegyzetek és esszék segítenek megérteni, hogyan változik hazánk, hol és hogyan épülnek gyárak, erőművek, nőnek a városok, kutatják a teret, változik a természet, változik az emberek életmódja, és maga az ember változó.

Az útijegyzetek nevelő hatása abban rejlik, hogy igaz és képletesen tükrözik az életet, nemcsak a pozitívumot erősítik meg, hanem feltárják a hiányosságokat és a nehézségeket is – ez a műfaj fontos eszköze a szerző aktív beavatkozásának az életbe, a különböző jelenségekbe. a mindennapi valóságból.

Az utazási jegyzetek tartalmazzák a terület leírását, a tájat, a szereplők portréit, az elbeszélés és az érvelés elemeit, valamint a párbeszédeket.

23. lecke

Az óra célja

Megadni az utazási írás fogalmát, mint az újságírói műfaj egyik változatát, megismertetni a hallgatókkal azok jellemzőit, felépítését.

Felszerelés

Könyvek (például V. Kantorovich. „Egy író feljegyzései egy modern esszéről”; Y. Smuul. „A jégkönyv”; N. N. Mihajlov. „A szülőföld térképén”, „Orosz föld”, „Én vagyok Séta a Meridiánon”; V. Konetsky „Sós jég”, A. P. Csehov.

A munka fő szakaszai

Ez a lecke többféleképpen kezdődhet: beszélgetéssel, a „A beszédkészség fejlesztése” című könyvben elérhető útijegyzetek vagy esszék elemzésével (lásd a 87-89. gyakorlatokat stb.), vagy önállóan gyűjtve, egy rövid írással. bevezető beszéd a tanártól stb.

A szakaszok és munkaformák sorrendje és változatossága függ a foglalkozások konkrét körülményeitől, a választható csoport összetételétől, érdeklődési körétől és képességeitől, a tanulók rendelkezésére álló oktatási segédanyagoktól (lejátszó, magnó, diavetítő). , fényképezőgép stb.). Nagyon jó, ha az órára való felkészülés során a tanulók érdekes sétákat, kirándulásokat tesznek, megfigyeléseiket, benyomásaikat rögzítik, fényképeket készítenek a környékről, történelmi emlékekés a természet eldugott zugaiban érdekes találkozásokat, madarak és állatok hangját, „falusi hangokat” és hangokat rögzítenek magnóra vagy naplóba. nagy város, vasútállomás, folyóállomás stb.

Nézzük meg részletesebben a lecke egyes szakaszainak tartalmát.

V. Peskov „Gyermekkorom folyója” című utazási esszéjének szelektív olvasása és elemzése kezdődhet a feladatban javasolt kérdésekre adott válaszokkal. 87. „A beszéd ajándékának fejlesztése” című könyvben. És lehetséges – és vele rövid üzenet magáról a szerzőről: mi érdekli, mit írt, miről szeret beszélni (emlékezzünk a „Lépések a harmaton”, az „Állatvilágban” című műsorra). V. Peskov „mindegyikünknek megvan a maga folyója” kifejezésének valódi jelentésének feltárása, e témával egybecsengő dalok hallgatása, diák vagy filmklipek megtekintése „Po” szülőföld", tanulói vázlatok és fényképek.

A választható tantárgy vezetője a diáksággal együtt előre kiválaszt egy dalt, amely érdekes ennek a csoportnak, és az óra egy bizonyos szakaszában elhangzik. Több dal közül választhatunk (természetesen a tanárnak és a tanulóknak jogában áll pótolni vagy kiegészíteni):

„Szülőföldem” (szöveg: E. Jevtusenko, zene: B. Terentjev),

„I love Russia” (szöveg: P. Chernyaev, zene: A. Novikov), „Native Land” (szöveg: V. Tatarinov, zene: E. Pticskin),

„Moszkváról énekelek” (szöveg: Yu. Polukhin, zene: S. Tulikov), „ tengeri szív"(szöveg: S. Ostrovoy, zene: B. Terentyev), "Meadow Flowers" (szöveg: S. Krasikov, zene: G. Ponomarenko). Egy-két dal meghallgatása után (több dal elterelheti a figyelmet a fő feladat megoldásáról ) az utazási jegyzetek, esszék elemzése folytatható. Figyelmet kell fordítani az elemzett szöveg összeállítására (hol kezdődik, hogyan végződik, milyen részekre oszlik, miért jelennek meg az események adott sorrendben stb.). ) és a szerző nyelvének jellemzői.

A tanulók önálló munkája a választható órákon legyen céltudatos és specifikus. A tanulók egy szöveghez differenciált feladatokat, vagy fordítva, több jegyzethez vagy esszéhez hasonló feladatokat kapnak. Itt vannak például azok a kérdések és feladatok, amelyeket fel lehet tenni a diákoknak, amikor V. Peskov „Gyermekkorom folyója” című utazási esszéjén dolgoznak:

1. Hogyan írja le a szerző gyermekkori emlékei alapján kedvenc folyóját az esszé elején? ("...Számomra ez a folyó volt az élet első és talán legfőbb iskolája... Éjszakai csalogánytrilla... Olyan természetesen tanultunk meg úszni, mint gyerekkorunkban járni... És hány az örömök és a Fishing felfedezéseket adott gyerekként!” stb.) Hogyan fejeződik ki a szerző érzései, amikor egy „víz nélküli folyót” lát? ("A folyó víz nélkül volt... (vö.: ház ablakok nélkül, erdő fák nélkül)... egy folyó füves szelleme... És a gát alatt száraz és fekete kanyon feküdt... vörös -a úszni berepült mellű madár alig nedvesítette meg a mancsát... Különösen szomorú volt az óra, amikor végre elértem a számomra különösen kedves helyeket...")

Hogyan változik meg a szerző hangulata, amikor meglátja a híres Usman-erdőt, amelyet a mélyen áradó Usmanka vág? („Szívem összeszorult az örömtől, amikor már alkonyatkor a csónak kiszállt a széles nyúlványokra... És a fenntartott erdő egész élete itt húzódott, a partokig... A parton, mint a kóbor golyók, átszúrta a tölgyfák koronáját, és a makk erősen hullott a sötétbe... Egy zseblámpa fényénél írtam a naplómba: „Fenntartva ér minden, mint a gyerekkorban”...)

2. Magyarázza meg az érthetetlen szavak és kifejezések jelentését, amelyek fontosak a szöveg tartalmának feltárásában (kanyon - mély, keskeny völgy, amelyet egy folyó erodál; elér - széles víztest folyón vagy tavon; ártér - a folyóvölgy alacsony része, amelyet nagyvíz és árvizek idején elönt, ahol jó fű nő, ártéri rét). Adjon magyarázatot a helyi szavak és kifejezések képződésére: csavargó, bozontos, izzadt hely; megtalálni magyarázó szótár szavak jelentésének magyarázata: bochag, kátyú, chaplygi stb.

3. Keresse meg a szövegben növények, cserjék, fák (nád, fűz, fűz, fűz, komló, sás, réti fű, bürök, éger, madárcseresznye), állatok, madarak, halak (rétisas, rétis) nevét jelölő szavakat , hód, gém, homokcsőr, éjfélék, jégmadár, bojtorján, sügér, gyurgyalag, ide). Az alábbi növények és állatok közül melyiket ismeri? Mit tud mondani szokásaikról, jellemzőikről?

4. Végezze el a településneveket jelölő szavak szóalkotási elemzését: Moskovka, Bezymyanka, Privalovka, Zheldaevka, Lukichevka, Enino, Krasino, Gorki, Pushkari, Streltsy, Storozhevoye, Krasnoe. Keresse meg V. A. Nikonov „Tömör helynévszótárában” és más kézikönyvekben a városok, folyók és falvak nevének (helyneveinek) eredetét: Moszkva, Szmolenszk, Tula, Pszkov; Gorki, Krasnoe, Usman, Ples; Elan, Ugra, Unzha, Usolye, Pochinok, Priluki, Yamskaya. Próbáld meg elmagyarázni annak a falunak, városnak, falunak, városnak a nevét, ahol élsz.

A tanulók önálló munkája más gyakorlatok anyagának felhasználásával folytatható (lásd „A beszéd ajándékának fejlesztése” című tanulói kézikönyvet).

A gyakorlatszövegekhez kapcsolódó kérdések és feladatok az útijegyzetek és esszék tartalma és formája közötti összefüggésre irányítják a tanulók figyelmét, és a szöveg holisztikus felfogására összpontosítanak.

A tanulók által összegyűjtött anyagok elemzése, megbeszélése kezdődhet a gyerekek által kiránduláson, kiránduláson készített diák, fényképek, rajzok megtekintésével, naplóbejegyzések, durva jegyzetek meghallgatásával. A beszélgetés során kiderül, mi nehezítette a diákokat az elkezdett utazási vázlatokban, mit figyelhettek meg, milyen gondolatokat, érzéseket váltottak ki a természetről készült képek, és ez hogyan „hullik papírra”, tükrözi és rögzítette a fiatal utazók. A tanulók elolvassák a jegyzeteiket, és elmagyarázzák, miért ezt a kezdetet választották, mi a jelentése ennek a leírásnak, milyen célból kerül be a szövegbe egy párbeszéd vagy lírai kitérő, hogyan kell befejezni az utazási jegyzeteket és hogyan kell címezni. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a fiatal utazási írók kevés figyelmet fordítanak az utazás céljának igazolására. A motiváció hiánya megnehezíti a szöveg érzékelését és a szerző álláspontjának megértését. A tanulók sokszor kerülik a természet- és domborzatleírásokat, ha pedig bevezetik, akkor ügyetlenül, formálisan, olykor nincs érvelés.

A gyakorlatok szövegei és a hozzájuk tartozó feladatok azt a célt szolgálják, hogy segítsenek a tanulóknak olyan helyet választani, ahonnan jól látható egy város vagy falu utca, folyó vagy tó, vagy kolhozföldek, vagyis a „leírás tárgyai” úti jegyzetek. De a tanulók figyelmének nem csak a hiányosságokra kell összpontosítania.

Ösztönözni kell azokat a fiatal szerzőket, akik feljegyzéseikben élő benyomásokat tükröztek, és kifejezték hozzáállásukat a leírt tényhez és eseményhez; belefoglalták saját gondolataikat és elmélkedéseiket a látottakkal kapcsolatban; egyértelműen kifejezhették állampolgári álláspontjukat.

Az összegyűjtött anyagok vitáját összegezve a szabadon választható osztályok vezetője kiemeli, hogy az utazási jegyzetek és esszék segítik az olvasót, hogy meglássa, hogyan alakul át hazánk: nőnek a városok, épülnek gyárak, erőművek, sokemeletes épületek épülnek. emelt, vasutakés új metróvonalakat, szűz földeket fejlesztenek. És ezzel egyidejűleg maga az ember, egy új élet építője és megteremtője is átalakul.

A tanulók véglegesítik az összegyűjtött anyagokat. A munka ezen szakasza egyéni hallgatókkal való konzultáció formájában is elvégezhető. A témavezető válaszol az utazási jegyzetek tartalmára és formájára vonatkozó kérdésekre, tanácsokkal segíti az esszé összeállításának javítását, rámutat a nyelvi és stílusbeli hibákra, konkrét tanácsokat és ajánlásokat ad.

Javasolt a kapcsolódó utazási írásokon dolgozó diákcsoportokkal való konzultáció. A vezető felkérheti az egyes tanulókat, hogy olvassák el a már elkészült szövegrészeket, kész munkatöredékeket, sőt, ha az idő engedi, akár teljes esszéket is. Az írók figyelme arra irányul, hogy az útijegyzetek fő gondolata (gondolata) hogyan fejeződik ki, világos-e magának a szerzőnek, és eljut-e az olvasó tudatához, mit tanít ez a mű, jól megszerkesztettek-e az útijegyzetek ( van-e valami fölösleges, ami kimondatlan és nem bizonyított), mi a szerző nyelvezete? Szükség esetén és a munka ezen szakaszában ismét lehetőség nyílik a „A beszéd ajándékának fejlesztése” című tanulói kézikönyvben szereplő szövegek elemzésére (lásd például a 88. gyakorlatot és a hozzá tartozó feladatot).

24. lecke

Az óra célja

Ellenőrizze, hogy a diákok hogyan sajátították el az esszéket utazási jegyzetek formájában.

A munka fő szakaszai

A tanulók önálló írásbeli munkája.

Írásbeli esszék megbeszélése és anyagok előkészítése a „Szülőföld körül” hírlevél következő számának megjelenéséhez.

A probléma megfogalmazása: 1) felkérünk két vagy három tanulót, hogy készítsenek „M. Gorkij az esszéről” és „G. Medynszkij emlékiratai az esszéről” üzeneteket (lásd 94., 95. gyakorlat); 2) több diák kap feladatokat, hogy beszéljenek arról, hogyan gyűjtik az esszéírók az esszéikhez szükséges anyagokat (lásd a 98. gyakorlatot).

A kiadvány célja az oldal gyűjteményének feltöltése utazásokról, látnivalókról és kapcsolódó témákról szóló ismertetőkkel és cikkekkel. Azon szerzőinknek pedig, akiknek anyagai megfelelnek a megjelenés feltételeinek, örömmel és köszönettel adunk ki elektronikus igazolást oktatási média weboldalunkon való megjelenésről.

Példák utazási jegyzetekre

A prezentáció első személyben van (mentem, láttuk), megengedett az erős érzelmekkel teli előadás stb. - egyszerűen egy nyilvános naplóbejegyzés az utazásairól. A megjelenés formája és terjedelme ingyenes.

• Utazás Karéliában:
• Utazás Baskíriában:
• Kirándulás a faluba Varnavino:

Példák a látnivalók leírására

• Krasznojarszk pillérei:
• Kalinyingrád látnivalói:
• Nürnberg látnivalói:

Példák referencia információkra

• Anapa vízi parkjai:
• Hogyan juthatunk el Münchenből a Neuschwanstein és Hohenschwangau kastélyokhoz:
• Kölnből Brüsszelbe jutás:

Turisztikai anyagokkal szemben támasztott követelmények

• Szöveg mennyisége - 1500 karaktertől szóközök nélkül.
• A szöveg egyedisége a text.ru vagy az ETXT plágiumellenessége szerint 70%-tól származik. A szöveg egyediségét online ellenőrizheti, ha beilleszti a szöveget a http://text.ru/ webhelyre. Az egyediséget növelheti a korábban közzétett szöveg töredékeinek törlésével; átírni őket „saját szavaival”, hozzáadva a szerző szövegét.
• Fényképek száma: nem kevesebb, mint 1, legfeljebb 30. Fényképeket csak Ön küldhet el személyesen, ne küldjön fényképeket az internetről, vagy mások által készített fényképeket az ő kifejezett utasítása nélkül.
• A fényképeket nem lehet (és lehetőleg) nem tömöríteni, hanem közvetlenül a fényképezőgépről küldeni, ahogy vannak. A fényképhez saját vízjelet is hozzáadhat.

A cikkben adja meg a fénykép nevét a megfelelő helyen:

Számozza be a fényképeket, és csatolja külön fájlként. Nem tanácsos fényképeket beilleszteni a cikk szövegébe. Ha azonban nehézséget okoz a fotók csatolása, illessze be a cikk szövegébe a megfelelő helyekre.

Cikkvázlat

• Anyag neve
• Közlemény - rövid tájékoztatás, miről majd beszélünk további. Körülbelül 4-7 sor.
• Maga az anyag. A látnivalók leírásakor a következőket üdvözöljük:
  • a név feltüntetése;
  • rövid története mi az a híres nevezetesség vagy hely, amelyet leír;
  • cím, telefonszám, munkarend, látogatási költség, link a hivatalos weboldalra;
  • fényképeket.

Kérjük, vegye figyelembe

A cikk elkészítésekor vegye figyelembe fő része anyag - szöveg és információ a látnivalókról és az utazásról, nem fényképek (bár ezek is fontosak). A szöveget úgy kell megírni, hogy hasznos legyen azoknak az utazóknak, akik ugyanarra a helyre terveznek menni: mondja el benyomásait, mondja el, hogyan juthat el a helyre, mit kell keresnie és egyéb finomságokat.

Hogyan lehet cikket benyújtani publikálásra?

Minden munkát e-mailben küldünk A levél szigorúan a sablon szerint készül:

• Az e-mail tárgya "JEGYZÉS KÖZZÉTÉSE"
• A levél törzse információkat tartalmaz a szerzőről:
  • A szerző vezetékneve, keresztneve, apaneve névelő- és datatívuszokban rövidítés nélkül (kire adták ki...) vagy álnév.
• A levélhez csatoljuk a következőket:
  • szöveges fájl Word formátumban az utazási jegyzet szövegével;
  • JPG formátumú fényképek, amelyek elnevezése a következőre módosult: Photo 1, Photo 2, Photo 3, stb. Kérjük, ha sok fényképe van, ne töltse fel fájltárolókra, mint például a Yandex.Disk vagy a Mail.Cloud - csak küldje el az összes fotót részletekben: például 5-10 fotót egy levélben. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy idővel a fájlok törlődnek a fájltárolóból.

• A szerző pozíciója vagy osztálya, annak az intézménynek a neve, ahol a szerző dolgozik - a résztvevő számára leginformatívabb dokumentum elkészítése érdekében, valamint a versenyen résztvevők névsora.
• Telefonszám- a Felhasználóval való kommunikációhoz fizetési kérdésekben, versenyen/akcióban való részvétellel, valamint egyéb hasonló eseményekről való tájékoztatás céljából.
• Egyéb információk az Ön belátása szerint A felhasználó, ha úgy véli, hogy ezek szükségesek a szolgáltatás legteljesebb és legszínvonalasabb nyújtásához.

Az anyagok közzétételének szabályai

• A művek oldalra történő elküldésével a felhasználó elfogadja az ezen az oldalon található anyagok közzétételére vonatkozó szabályokat. Ha nem ért egyet a szabályokkal, kérjük, ne küldje el az anyagot.
• A Pályázatra való jelentkezés/munka benyújtásával a Felhasználó ezzel a Versenyben/Promócióban való részvételre vonatkozó jelen szerződés-ajánlattal való megismerését és beleegyezését fejezi ki, kifejezi, hogy megismerte és egyetért az Oldal Adatvédelmi Szabályzatával, valamint hozzájárul a személyes adatok kezeléséhez, valamint egyetért a SendPulse adatvédelmi szabályzatával (hírlevelek) és információkkal is). Ha nem ért egyet a Szerződéssel, ne küldjön részvételi jelentkezést és ne adjon meg adatokat.
• A szerző saját, szerzői, önállóan kidolgozott anyagot bocsát rendelkezésre publikálásra, vagy anyagot küld harmadik fél nevében. Megengedett olyan emberek munkáinak általánosítása, akik munkájukat az interneten vagy nyomtatásban publikálták.
• Tilos a sajátján kívüli személyek fényképét, más személyek valódi nevét beilleszteni (helyettesíthető: „1. diák”, „2. diák” stb.).
• Minden szerző feliratkozik honlapunk hírlevelére. A szerző bármikor rákattinthat a "Leiratkozás" gombra az oldalunk bármely levelében.
• A szerzők életkora: felnőttek, tinédzserek. Kiadás nyelve: orosz. A szerzők lakóhelye: nincs korlátozás.
• Az utazási jegyzeteket 2015 márciusa óta fogadjuk el. Minden publikált anyaghoz ingyenes elektronikus igazolást adunk ki a Vektor-uspeha.rf oktatási média oldalain történő közzétételről.
• A felhasználó felhatalmazza az oldal szerkesztőit arra, hogy kivételes esetben, bármilyen kényszerítő okokból, a szerkesztők véleménye szerint eltávolítsanak anyagot az oldalról. Ugyanakkor a szerzőnek meg kell értenie, hogy az anyagok feltételesen visszavonhatatlanok, azaz rövid időn belül nem tehetők közzé és nem kérhetik eltávolításukat. A webhely minden anyagát az alkalmazottak vagy önkéntesek ellenőrzik, akik időt töltenek az anyagok közzétételével, és nem vagyunk készek az anyagok ésszerűtlen okokból történő közzétételére vagy eltávolítására. Az anyagok eltávolításával kapcsolatos minden kérdés a webhely szerkesztőjének felkeresésével megoldható. A cikkek eltávolítása a webhelyről fizetett - 400 rubel a fejlesztés törlésének költsége egyedileg kerül meghatározásra.
• Az ezen az oldalon meghatározott közzétételi szabályokat az oldal szerkesztői egyoldalúan módosíthatják, azonban minden új szabályt itt teszünk közzé, mindenki számára nyilvánosan.
• Tiszteletben tartjuk a szerzők jogait, és mindent megteszünk annak érdekében, hogy pozitív képet alakítsunk ki a szerzőről, maximalizáljuk művei terjesztését, valamint segítséget és segítséget nyújtunk az anyag megjelentetéséhez.
• A felhasználó lehetővé teszi a szerkesztők számára, hogy szerzőjük termékét (leckejegyzetek, prezentáció stb.) részben vagy teljesen ingyenesen használhassák: publikálják az oldal oldalain nyilvánosan, vagy ellenkezőleg, csak az oldalon való regisztrációt követően engedélyezzék az anyaghoz való hozzáférést. telek. Ugyanakkor az oldal soha nem vezet be díjat a szerzői jog által védett anyagok megtekintéséért és letöltéséért (kivételt képezhetnek a speciálisan készített anyagok, valamint a megfelelő közzétételi szabályok bevezetése után megjelent anyagok).
• A felhasználó lehetővé teszi a webhely szerkesztői számára, hogy olyan lektorálási és szerkesztési változtatásokat hajtsanak végre az anyagon, amelyek nem vezetnek az anyag lényegének vagy tartalmának változásához. Különösen a Fejlesztés (betöltés) részben a webhely szerkesztői általában az anyag címének, rövid és teljes leírás, és csak kivételes esetekben szerkeszti a szerző által közzétett fájlokat.
• A felhasználó lehetővé teszi az oldal szerkesztői számára, hogy az oldal anyagoldalán feltüntethessék a szerző teljes nevét, beosztását, munkahelyét és egyéb adatait, amelyeket a szerző maga adott meg az anyagbeküldő űrlap kitöltésekor vagy e-mailben.
• A felhasználó a mű szerkesztőnek történő elküldésével kijelenti, hogy az anyag szerzője ő maga, minden kölcsönzött részletet idézési joggal vesz fel, és feltünteti az információforrásokat. A munkát az oldalra beküldő felhasználó személyesen felelős a harmadik felektől érkező, az anyagok szerzőségével és az anyaggal kapcsolatos egyéb kérdésekért. Az oldal szerkesztői ugyanakkor mindkét félnek segítséget nyújtanak az esetleges vitás helyzetek megoldásában. Az oldal szerkesztői kötelességüknek tekintik a plágium és az illegális anyagok terjedésének megakadályozását, de nincs lehetőségük az egyes anyagokat alaposan áttanulmányozni az oldal oldalain való megjelenés előtt.
• Az anyag szerzője kifejezi hozzájárulását ahhoz, hogy az oldal szerkesztőitől e-maileket kapjon, különösen az anyag áttekintésének eredményéről, a szerzőhöz intézett további kérdéseket, valamint hírleveleket küldjön az oldal szerzőinek. Az anyag szerzője bármely tömeges levélben bármikor leiratkozhat az ilyen levelek fogadásáról a „Leiratkozás” gombra kattintva. Szigorúan ellenezzük a spameket, de meg kell kérnünk az Ön hozzájárulását ahhoz, hogy a szerzőt tájékoztassuk anyaga sorsáról.

A kiadványok áttekintésének határideje

Az utazási jegyzeteket meglehetősen nehéz közzétenni a weboldalon: legalább minimális fotófeldolgozás, szövegszerkesztés és a cikk elrendezése szükséges a honlapon, így körülbelül egy hónapon belül közzétesszük az utazási jegyzeteket. Hol gyorsabban, hol hosszabban, de az anyagokat sorrendben, rendszeresen adjuk ki.

Az utazási jegyzetek az utazási esszék egyik fajtája – a művészi újságírás műfaja. Ez

utazás során vagy azonnal hazaérkezés után friss benyomások alapján készült vázlatok. Ezekben a szerző beszél mindarról, ami az utazás során felkeltette a figyelmét, mi ütötte meg a fantáziáját, minden újdonságról, szokatlanról, érdekesről, mindenről, ami eszébe jutott és tágította látókörét, ismeretekkel, ötletekkel gazdagította az őt körülvevő világról. A természet, a terep, a városok és falvak látnivalóinak leírása; történetek az útja során megismert emberekről, a helyi szokásokról – minden, ami figyelemre méltónak tűnt, az útijegyzetek tartalmát alkotja.

Az utazási jegyzetek mindig szubjektívek: felfedik magát a szerzőt, és tartalmazzák a látottak értékelését - pozitív vagy negatív. Mindig érzelmileg feltöltődtek.

□

Az utazási írások vezető beszédtípusa általában a narráció, ami a változást tükrözi

a szerző kapcsolata időben és térben; a szöveget különféle leíró töredékek uralják, amelyek „fényképezik” a területet, természeti tárgyak, emberek, állatok; érvelés az értékelés indoklásával vagy érvelés-magyarázattal is lehetséges.

©> 187. Olvassa el a szöveget.

FOLYÓ ÉS ÉLET

Az ősz a túrák, expedíciók eredményeinek összegzésének ideje. Augusztusban expedíciónk is volt: csónakokkal keltünk át a Voronyezs folyón.

„Még mindig jó...” – mondta a folyóról Savely Vasziljevics, Kuzminki falu lakója, miközben velünk beszélgetett.

Az első táborunk Dalniy közelében van. Tejes ködre ébredtünk a víz felett. Két pásztor, az egyik csónakból, a másik a partról, csótányt fog; Egy gém áll egy kicsit oldalt a vízben, és figyeli a békákat. Kakasok kukorékolnak a faluban. Egy öregasszony egy borjút vezet a partra. A sátrak felett pedig légi csata zajlik: egy sólyom lelőtt egy fecskét, de nem először lőtte le, megismétli a támadásokat - felszáll és lezuhan...

Dalnytól felfelé a folyó mennyei helynek tűnt számunkra, érintetlen, ember által érintetlen. Szitakötők lógtak a víz felett, a tavirózsák fölött. A jégmadár halászok smaragdsiklóként söpörtek végig a nyúlványok sima felületén. A tölgyes erdő sűrű és félelmetes falként vette körül a folyót.

A jobb magas partot szinte mindenhol tölgyfák borítják. Ez ugyanaz a drága hajófa, amelyet Péter cár nézett az első orosz hajógyár helyének kiválasztásakor.

Az erdőből kiérve a folyó mindenhol elvékonyodik. A hatalmas, mély és feneketlen nyúlványok, úgy tűnik, hirtelen keskeny és sekély patakká változnak, amely a réteken kanyarog. A folyó itt is jó. Nád, sás, gyékény keretezi szempilláikkal a víz szeszélyes szalagját. Itt látod: a folyó lakott. Szénahalmok a parton. Széles kereszteződés. Tehenek. Libák. Fiúk horgászbotokkal. A dombokon zömök kunyhók láncai vannak.

Ezeken a helyeken különösen érzi a víz éltető igényét a földön. Látod, hogyan erősödik meg minden élőlény a víz közelében. A kanyargós folyó a síkságon szétszórt házaknak, ligeteknek, öntözőnyílásoknak, libatavaknak, vizes réteknek és az ártéri kékkáposztáknak adta kegyelmét. A víz e kanyarulatainak örülve emlékeztünk a „folyamok kiegyenesítése” buzgó szerelmeseire. A folyó kiegyenesítése szinte mindig a föld kirablását jelenti... A bal part általában alacsony. Fekete éger, nyárfa, fűz, madárcseresznye, a homokos, száraz dombokon fenyőfák nőnek.

Valahol Ramoni után érzed a folyó duzzogását. Az áramlás alig észrevehetővé válik, majd teljesen eltűnik. A vizet békalencse borítja, akár egy régi tóban. Chertovitskoye falu közelében a folyó elhagyja szokásos partjait, a folyó már nem létezik - árvízhez hasonló vízözön. Sirályok repülnek. A fűcsomók sekély vizeket jeleznek. A hajóút hajók számára van kijelölve. Ezt a helyet már nem nevezik folyónak. Ez a gát által alkotott „tenger”. Hogy ezeket a „tengereket” áldásnak tekintik-e, az vitás kérdés. Egy dolog biztos: elkerülhetetlen volt. A lesoványodott folyó már nem tudta ellátni vízzel a hatalmas ipari Voronyezst.

Falvak a folyón... Szinte mindegyik a jobb part dombjain található. Az itteni falvak őrhelynek indultak. A folyó mentén haladt el az orosz állam határa a „vad sztyeppével”. Tavasztól, „amint a fiatal fű megetetni tudta a tatár lovakat”, razziák várhatók. Az őrök éjjel-nappal szolgálatot teljesítettek a tornyokban. Lovak zúgása, paták csattogása, tüzek fénye – és megszólalt a riadó. A torony mellett mindig volt egy nyerges ló. És ha a veszély különösen nagy volt, gyorsan értesítették az egész „őrvonalat” - a megfigyelő égő kócos nyilat lőtt egy gyantahordóba, amely szintén a tornyon állt. Most a szomszéd posta gyújtotta fel a hordóját, majd egy másik... Így működött a tűzes „távíró”. Megszólaltak a harangok és dördültek az ágyúk. Az emberek a mezőkről és erdőkről siettek menedéket keresni a városokba -

erődítményeket, és a hadsereg időben kijött, hogy találkozzon a portyázókkal.

A Vertyachiye-i torony meglepő módon egy ősi őrhelyre emlékeztetett. Tölgyfatörzsből készült, zömök, erős, a domb legmagasabb pontján állt. Felmentünk a toronyba, és megkérdeztük a rajta ülő férfit, felmászhatunk-e.

Ebből a toronyból sok kilométerre megnyílt a föld. Lent a folyó, majd az erdő, tavak csillogása, tisztások, sík rétek, megint elmosódott kék erdő. És megint a folyó...

(V. Peszkov, V. Dezskin)

Készítsen elemzést a szövegről koherens, indokolt kijelentés, például érvelés formájában. Válaszoljon benne a következő kérdésekre.

Tervezze meg egy adott műfaj szövegének elemzését

1. Milyen stílushoz és műfajhoz tartozik a szöveg?

2. Nevezze meg a témát, az újságírók előtt álló feladatot, és ezzel összefüggésben a nyilatkozat fő gondolatát!

3. Jelölje meg, hány mikrotéma található a szövegben! Melyik?

4. Készíts tervet a szöveghez!

5. Milyen tipikus töredékeket használ a szöveg?

6. Mi az egyes töredékek szöveges funkciója?

7. Milyen típusú, esetleg nem egyértelműen kifejezett beszéd egyesíti az összes töredéket egyetlen szöveggé?

8. Fontolja meg, hogyan épülnek fel a bekezdések (1-2 példa segítségével). Keresse meg bennük az elejét (tematikus kifejezés), a középső részt (a mikrotéma kidolgozása) és a befejezést.

9. Ismerje meg, hogyan kapcsolódnak egymáshoz a bekezdések: időt jelző szavak használatával (mikor? kérdés), vagy teret jelző szavakkal (hol? hol?). Más szóval, nézze meg, hogyan bontakozik ki a szöveg: időben vagy térben.

©>188. 1. Másolja ki a szöveg egy részét pl. 187 (az Fel a távolból... szavaktól a...körülvette a folyót szavakig).

2. Határozza meg a beszéd típusát!

3. Keresse meg a mondatokban az „adott” és „új” szót, húzza alá őket egyenes és hullámos vonallal, mondja el, hogyan fejeződnek ki!

4. Mit szintaktikai eszközök figuratív beszédet alkotni? Jelöljön összehasonlításokat, átvitt értelmű szavakat; Meséljen nekünk ebben a töredékben a szórend sajátosságairól!

5. Jelölje meg, hogy a kiemelt szavak melyik beszédrészei, és magyarázza el a helyesírásukat!

©> 189. Olvassa el figyelmesen a szöveget; elkészíti annak tervét és tipológiai diagramját.

Készítsen egy tömörített szóbeli történetet, amely csak narratív információkat tartalmaz (merre mentek az utazók és mit csináltak ott).

Hasonlítsa össze az így létrejött útijegyzetek rövidített változatát a teljes szöveggel, és beszéljen az érvelés, a leíró és értékelő töredékek funkciójáról ebben a műfajban. Eléri-e egy megnyilatkozás a célját, ha csak történetmesélés útján valósul meg?

Minden kora tavasszal, áprilisban, sőt talán márciusban kezdődött. Az Izvesztyija újságból megtudtuk, hogy az északi szigetekre tartó turistahajó-útvonal újra üzemel. Nagyon szerettük volna meglátogatni Szolovkit és Kizhit. Megvettük a jegyeket, és várni kezdtük az augusztust.

Ahogy vártuk, az utazás nagyon érdekesnek bizonyult. Már csak 16 nap, de a benyomások olyanok, mintha egy éve utaznál!

Kem... Útvonalunk legészakibb pontja. A sarki nap már a töréspontjához ért. A nap 10-kor ment le, és júliusban, mondják, még hajnali egykor is olyan fényes, mint a nappal. Száraz, meleg volt, akárcsak a Krím-félszigeten. A Fehér-tengerben úsztunk, akárcsak a Fekete-tengerben.

Kemből Belomorszkba mentünk, hogy sziklarajzokat, „démoni lábnyomokat” nézzünk meg – a történelem előtti ember sziklafestményeit. Gyalog mentünk a zuhatagáról híres Okhta folyóhoz - több mint 100 zuhatag 70 kilométeren keresztül. Az éjszakát az erdőben töltöttem -

sátrakban, tűz mellett. Aztán visszatértünk a táborhelyre. A Kemi folyó mentén sétáltunk gémesekkel (ahogy itt mondják). A Bona egy ledőlt tutajokból álló közúti híd az egész folyón, szélessége ezen a helyen (Kem város közelében) legalább két kilométer. Nagyon erős benyomás, egészen a szédülésig: tutajokon sétálsz, természetesen nincs korlátjuk, nem szélesek, a rönkök nedvesek, csúszósak, mozognak a lábad alatt, „lélegeznek” és alattuk a víz iszonyatos erővel zúdul.

Az ötödik napon a Szolovecki-szigetekre mentünk. A legintenzívebb érzetekhez kapcsolódnak, természetükben nagyon eltérőek.

Már útközben elkapott minket egy hatos vihar. De a "Lermontov" folyami motorhajó - az egyetlen összeköttetés a szigetekkel - nem alkalmas rá. Remegtünk, imbolyogtunk, és elöntöttünk a vízzel. Rossz volt...

Ezután a Szolovetszkij turisztikai központ kazamatszolgáltatással kedveskedett nekünk - ez itt található egykori kolostor, ahol az elmúlt években börtön működött. Hogy ellenálljam az 59-es szoba nyirkos nedvességének és hidegének, éjszaka minden gyapjúpénzemet magamra kellett húznom.

A többi csodálatos volt: a kolostorerőd, falainak és tornyainak ereje, nagy sziklákból; a katedrálisok és szolgáltatások szigorú építészete (a refektórium önmagában megéri!); egy két kilométeres gát ugyanazokból a sziklákból, amely közvetlenül a tengeren át vezet a szomszédos Bolsaya Muksalma szigetre; egy csatornarendszer, amely egy tóláncot köt össze, és körös-körül erdők, erdők, erdők...

Aztán volt Petrozsény és egy kirándulás Kizhibe. Szinte lehetetlen beszélni a Kiyzhi-ről, látni kell őket, és nem fényképeken, hanem személyesen, mert az erős benyomást, amit a helyszínen keltenek, nehéz megérteni, nehéz megérteni, ki a „hibás” érte. több - vagy ősi orosz építészek, vagy a sziget fájdalmasan szerény természete.

1. Gondolja át, hogyan kapcsolódnak egymáshoz az útijegyzetek fő részének bekezdései; milyen perspektívában bontakozik ki a szöveg – térbeli, időbeli vagy tér-időbeli.

2. Keressen a szövegben olyan konstrukciókat, amelyek felfedik az egyes helyi látnivalók nevének jelentését! Hogyan kerülnek be az egyéb magyarázó információk?

3. Milyen figuratív és kifejező nyelvi eszközöket használ a szöveg? Nevezd el őket.

4. Írd ki az utolsó előtti bekezdést! Adja meg a mondat szintaktikai leírását! Magyarázza meg az írásjeleket.

190. Folytassa az ex. 189. Próbáld meg azt tenni, amit az utazási jegyzetek szerzője szinte lehetetlennek tart – mesélj Kizhiről fényképekről.

Tekintse meg a tankönyv színes betéteit, és meséljen Oroszország faépítészetéről: írja le a katedrálisokat, egy lakóépületet, egy malmot és visszafogott Északunk szerény természetét.

191. Talán te is elmentél valahova ezen a nyáron vagy a szünidőben? Ha még vannak fényképei, nézze meg őket; ne feledje, mi az, ami különösen megdöbbentett vagy érdekelt az utazás során, milyen új dolgokat tanult, mit láthatott először.

Írjon esszét az utazási írás műfajában. Gondolja át, milyen perspektívában fogja kibontani a szöveget; milyen szintaktikai szerkezetek, szavak és kifejezések segítik a bekezdések összekapcsolását; milyen tipikus töredékeket fog beépíteni a szöveg narratív keretébe; milyen figuratív és érzelmi-értékelő nyelvi eszközöket használ esszéjében.

Ezen a nyáron meglátogattuk nagyszüleinket, akik nagyon messze laknak tőlünk. Anya és apa előre készültek erre a napra, vettek jegyet, ajándékot a rokonoknak, én pedig összepakoltam a cuccaimat. Mivel az utunk hosszú lesz, anyámmal ételt készítettünk, hogy magunkkal vigyük a vonatra. És most eljött ez a nap. Kora reggel anyám ébresztett mindannyiunkat, elmentünk reggelizni, sietve összeszedtük az utolsó holmikat, és megnéztük az iratainkat. Valya nagymama eljött hozzánk, ő apa anyja. Busszal mentünk egy másik városba. Körülbelül két órán át tartott az utunk, hatalmasat autóztunk át Belovežszkaja Puscsa. Útközben sikerült megnéznem nagy számban fák és virágok. Kis falvak mellett haladtunk el és nagyvárosok. Az út nem volt hosszú.

Aztán 13.00-kor indultunk vonattal. A szüleimmel beültünk a hintóba, kiraktuk a holmikat, elkészítettük az iratokat, hiszen drága volt a határon túli út. És így nekivágtunk az útnak. Milyen gyönyörű városokon és falvakon mentünk keresztül, csodáltam a csodálatos természetet. 12 órával később megérkeztünk úticélunkhoz. Ott fogadott minket a nagynénink, anyám nővére. Személyesen nekem tett egy kis városnézést. Amikor utoljára itt jártam, még nagyon fiatal voltam, és nem emlékszem semmire. Hatalmas műemlékeket, színházakat és parkokat láttam.

Miután egy kicsit körbejártuk a várost és megnéztük minden látnivalóját, a megbeszélt időpontban volt egy buszunk a nagymamához. Még 2 óra és ott vagyunk. Olyan régóta várok erre. Drága nagyon gyorsan megmutatta. És most végre meglátogatunk.

2. lehetőség

Apám nagy rajongója túrázás. Nem ritkán kora reggel ébredve, miközben még mindenki aludt, néztem, ahogy apa nagy hátizsákkal, horgászbottal és boldog mosollyal felfegyverkezve elhagyja a házat, és csendesen becsukja maga mögött az ajtót. Aztán egy nap apám és anyám beszélgetéséből rájöttem, hogy másnap reggel ő is gombászni készül több napra.

Őszi szünet volt, és könyörögtem apámnak, hogy vigyen magával, még azt is mondtam, hogy nincs szükségem ajándékra. új év, annyira szerettem volna megérteni, mi vonzotta apámat, hogy olyan boldog arccal távozott otthonés siet távozni. Másnap reggel még apám előtt ébredtem, összepakoltam a kis hátizsákomat, felöltöztem és a folyosón vártam. Fél óra múlva apám teljes készültségben a kijárat felé vette az irányt, de ekkor elálltam az útját. El akartam kezdeni könyörögni, hogy vigyen magával, de a szájára tette az ujját, és azt mondta, hogy "shhh", megfogta a kezem, és együtt hagytuk el a házat.

Odakint csendes volt és köd. Csendben elsétáltunk a pályaudvarra, felszálltunk a vonatra és azonnal elaludtam. Amikor megállt a vonat, kinyitottam a szemem, és láttam, hogy apa már leveszi a hátizsákjainkat a felső polcokról, felpattantam és segíteni kezdtem neki. Leszálltunk a vonatról és azonnal elindultunk sűrű erdő. Kicsit megijedtem, akkora volt az erdő, mindenhol susogott, zuhant és sikoltozott valami, de amikor megláttam apám nyugodt arcát, kicsit megnyugodtam, majd miután rám nézett, és vidáman azt mondta: „Lélegezz mélyeket! ” Teljesen nyugodt és örömteli lett. Kicsit később megérkeztünk a táborba, amelyet már apám barátai állítottak fel. Ott nagy tűz égett, körülötte sátrak álltak, köztük kifeszített köteleken különféle gombákat szárítottak.

Teát ittunk és az volt a legjobb finom tea, amit egyszer kipróbáltam, különböző gyógynövényekből és teljesen cukor nélkül készült, majd apám és barátai táskákat, fegyvereket vettek és elköltöztek valahova. Én is felkeltem, de apám azt mondta, hogy nem mehetek velük, megkért, hogy maradjak a táborban és segítsek Léna néninek elkészíteni a vacsorát, így tettem. Nagyon jól éreztem magam ott, de anélkül, hogy megvártam volna apát és barátait, elaludtam.

Reggel arra ébredtem, hogy apám sikoltozik és ráz, nem értettem semmit! Kicsit felébredve kezdtem érteni, mit mond, és engem is elfogott a rémület. Apának eszébe jutott, hogy amikor elmentünk otthonról, nem figyelmeztettük anyát, hogy én is apuval mentem. Abban a pillanatban felöltöztem, és teljesen elfelejtettem mindenkitől elköszönni, még a hátizsákomat is elfelejtettem, és visszarohantam apukámmal a vonathoz. Otthon anyám persze elkezdett szidni, hogy nem figyelmeztettük, de egyáltalán nem aggódott értem, azt mondta, hogy attól, hogy annyira próbáltam rávenni apámat, hogy vigyen magával, tegnapelőtt sejtette, hogy vele mentem. Apával sokáig nevettünk.

Így mentem először az úton apámmal.

Esszé az utazási jegyzetek műfajában, 9. évfolyam

5:00 hétfő

Elmegyünk. Hurrá! El sem hiszem, hogy képes vagyok felébredni fél hatkor. De a kellemes utazás kedvéért - örömmel. Tegnap még mindig nem sikerült korán lefeküdnöm, bár anyám tanácsolta, de be kellett fejeznem néhány dolgot és bepakolnom a bőröndömet. Úgyis a kocsiban alszom!

hétfő este

Megérkeztünk! Hurrá! Az utazás jól sikerült. Szinte végig aludtam. Párszor megálltunk a benzinkutaknál. Mind egyformán néznek ki. A kávé nem ízletes... Kinéztem az ablakon a kocsiból (anyám párszor megengedte, hogy beüljek a „navigátorba”), szomorú táj, de annyira orosz. Szomorú őszi természetünk. Csupasz ágak szürke égbolt, szitálás. De minél tovább mentünk dél felé, annál több színű levelek lettek az ágakon – itt még nem repültek körbe. És zöld a fű, besüt a nap... Egy darabig dugókban álltunk, míg hidakat javítottak, és egy kicsit eltévedtünk. De megérkeztünk, hú.

Ez egy pihenőnap volt. A város, ahol a nagymama él, inkább város. Gyárból jön, és a gyár már nem működik jól. Szinte mindannyian idősek... A fiatalok mindegyike elment a régió „fővárosába”. Belváros - egy gyorsétterem, templom és bolt - csak nagy, nem bevásárlóközpont még. Kommunikálunk a rokonokkal és látogatjuk a vendégeket.

Ma múzeumba mentünk. Érdekes volt! Kicsit össze van keverve az egész, tényleg. A múzeum hatig volt nyitva, de fél hatkor már minden dolgozója kabátban állt és rosszallóan nézett ránk.

Elérkeztünk a régió fő városához. Van itt tér! És sushi bárok és diszkók. Buja épületek, sok autó, sok ember. Sétáltunk az utcákon, a rakparton. Csakhogy már ősz van, nincs ott senki, a kávézók zárva vannak. De ennek is különleges hangulata van.

Ma éppen ellenkezőleg, a faluban töltöttük a napot. A folyóhoz mentünk! Nézni persze nem úszni. Sétáltunk az erdőben - még gombát is szedtünk, apám pedig horgászott. Annyi krizantém van még itt.

A falu nagy és virágzó. Sok téglaház, szőlő, veteményes. Az emberek vidámak.

Újra úton. Hamarosan véget ér a nyaralás... Kár, még egy hetet sétálhattam volna itt.

Szándékosan elhaladtunk a városok mellett – az egész kerületben, de természetesen sok falun autóztunk át. Faházak, nem túl világosak, mint a természet.

vasárnap

Itthon vagyunk! Nagyon sok benyomást és ajándékot hoztak. Még jó, hogy azon a hétvégén mindent otthon csináltunk, most már holnapra sem kell készülnünk a suliba. És ott valószínűleg esszét fogunk írni arról, hogyan töltöttem a szabadságomat. Finom!

Nosov esszé Élő láng, beszélgetés a könyvről

Csodálatos orosz írás, Nosov Jevgenyij Ivanovics. A huszadik században dolgozott. Az írónak nehéz sorsa volt, saját szemével látta azt a szörnyű háborút.

Nap mint nap szembesülünk bizonyos emberekkel, akikkel valamilyen kapcsolat jön létre vagy folytatódik. Mi jellemző ezekre a kapcsolatokra?

Puskin Dubrovszkij munkájának elemzése

A mű fő gondolata a szerző elmélkedése azokról az okokról, amelyek a tömegek ragadozó hangulatát idézik elő, akik bosszút állnak az igazság erőszakos kormányzati intézkedésekkel történő megsértéséért.

Nyilvánvaló azonban, hogy az „utazási jegyzetek” vagy „utazónaplók” műfaja nem ma keletkezett, hanem nagy hagyománya van. A „másik” iránti érdeklődés a 19. században, a romantika korszakában volt a legkifejezettebb. Ennek persze megvoltak az okai, mert ez a nemzetek kialakulásának és a kollektív identitások kialakulásának ideje volt, amihez más kulturális csoportokra volt szükség, hogy meghatározzák önmagukat: egy csoport identitását mindig az határozza meg, ami az adott csoport nem az. szóval azok által, akik nem tartoznak ebbe a csoportba. Ugyanígy bátran kijelenthetjük, hogy ez a berendezkedési és önrendelkezési folyamat egy mitikus mátrixon alapul, amely a „mi” – „ők”, vagyis a „miénk” – „idegen” bináris oppozícióban fejeződik ki, ill. mi a „miénk” „szinte mindig jobb, kényelmesebb; ez a rend, az „idegen” elleni tervezett struktúra, amely amorf, kaotikus. Az a műfaj, amelyben a „másik” képe a legvilágosabban megjelenik, kétségtelenül az utazási jegyzetek.

Ennek az az oka, hogy az út fogalma reflexióra ösztönöz, gondolkodásra késztet, gondolkodást fejleszt, új mentális modelleket alkot. Aki utazik, nem tud nem gondolkodni, mert az élet ebből áll - változásból, párbeszédből, néha önmagával is. Ezért ezt a műfajt az aktív szerzői elv jellemzi.

Az utazási (vagy utazási) jegyzetek olyan utazói feljegyzések, amelyek utazási benyomásokat, közúti események leírását, megfigyeléseket tartalmaznak, és amelyek azt állítják, hogy új információkat közölnek az olvasóval kevéssé ismert vagy újonnan felfedezett országokról. Az utazási írás műfajának egyértelmű meghatározását illetően azonban nincs egység a szakértők között. Az „Utazás” egy kollektív forma, amely összességében különféle műfaji formációk elemeit tartalmazza.

Az utazó egy szervezőelvet vezet be az élet káoszába (amelynek jele maga az útvonalválasztás), különlegessé alakítva azt. kulturális világ az utazásodról. Így minden utazás a kognitív analógja emberi tevékenységáltalában, ha egy bizonyos kulturális pozícióból hajtják végre, akkor annak adott kulturális karaktere van. Az utazás lényegében ugyanazt az epikus mintát követi, mint az áramlás emberi élet: átmenet egyik benyomásból a másikba, új képek és szereplők megjelenése. De ha a megismerési folyamat mint olyan nem igényli az ismert és elsajátított valóság kötelező rögzítését a modell formájában, ilyen vagy olyan formában rögzítve, akkor az utazó által teremtett világnak természetesen „anyagiasodnia” kell, és ehhez csatlakoznia kell. képesség a kulturális sorozat objektív értékeihez.

Az „utazás” fő műfaji gondolatát a szabadság gondolataként értelmezték. Ezért az „utazást” olyan irodalmi formaként értelmezték, amelynek maximális lehetőségei vannak az ábrázolás tárgyainak korlátlan megválasztására, és a szerző akarata szerint egyformán szabad átmenetre egyik ilyen tárgyról a másikra. A szabadság gondolata áthatja az „út” művészi struktúrájának minden szintjét, és konstruktív alapjában a szabad, cselekmény nélküli történetmesélés elveként őrzi meg.

Az utazási írás az újságírás egyik legélénkebb, legélénkebb, legérdekesebb, de egyben legmunkaigényesebb műfaja. Hangsúlyozzuk még egyszer, hogy az útirajz az irodalom talán legrégebbi formája. És ez nem meglepő, hiszen ez a műfaj válaszolt „az ember örök vágyára, hogy a tekintetével a szemmel látható határain túl hatoljon – hogy kitágítsa a horizontot, hogy megsokszorozza az egyén számára elérhető tapasztalatot a saját életében. rövid élet."

Oroszországban a „tapasztalt emberek feljegyzései” is nagy jelentőséget kaptak. Ebben a tekintetben az irodalomkritikában még szokás különbséget tenni az ősi orosz „séták” műfaja között. A 18. században oly népszerűvé vált útleírás eredetét azonban nem Afanasy Nikitin „sétáin” kell keresni. A nyugati irodalmi hagyomány lényegesen nagyobb mértékben járult hozzá az esszé műfajának fejlődéséhez. Az esszé műfajának eredete Swift, Smollett és Stern műveiből származik.

A világirodalomban az utazási írásnak több markáns példáját is megnevezhetjük.

1826-1831-ben Heinrich Heine Utazási képeket festett. Ez a tematikusan kapcsolódó művészeti esszék sorozata. A szerző magát helyezi előtérbe a műben, de nagyon jól áll neki az érdeklődő, lendületes szemlélő szerepe. Heine utazása a Harz-hegységen keresztül képezi a cselekmény alapját. Figyelemre méltó, hogy a költő nemcsak leírja, amit látott, hanem kritikai gondolatait is megfogalmazza szülőföldje, Németország társadalmi, politikai és kulturális életével kapcsolatban.

Federico Garcia Lorca „Impressziók és képek” című, 1918-ban megjelent utazási esszéi szintén rendkívül érdekesek lehetnek a kíváncsi olvasó számára. Lorca érzelmessége és természetessége itt ötvöződik mély egyszerűségével.

Az utazási írások oroszországi eredete annak is köszönhető, hogy sürgősen meg kellett ismertetni az orosz közvéleményt a külföldi élettel. Elvileg ez volt az a probléma, amit N.M. sikeresen megoldott. Karamzin az „Egy orosz utazó levelei”-ben, amely az orosz utazási esszé eredetéhez tehető.

Az útirajz hosszú utat tett meg kialakulásában és fejlődésében. Ugyanakkor rugalmas műfajként mutatkozott meg, amely gyorsan képes alkalmazkodni a változó külső körülményekhez.

Hiszen az útleírás a publicista-művész számára az egyik legnyitottabb megnyilvánulási forma. A szerző közvetlen kommunikációba lép az olvasóval, szabadon mutatja be az anyagot. Tud ötvözni a történelem, a statisztika, a természettudomány elemeit, véleményt nyilváníthat bizonyos politikai kérdésekről, beszélhet személyes kalandokról, érzésekről és gondolatokról, találkozásokról emberekkel, akikkel találkozik. A publicista bármikor megállíthatja az utazáshoz közvetlenül kapcsolódó narratíva természetes folyását, bármilyen novellát beilleszthet a mű szövetébe, lírai kitérőt alkalmazhat stb.

Az 1917-es forradalom mély megrázkódtatás volt az utazási jegyzetek számára. Ezt követően az egykori Oroszországban létező értékektől eltérő értékek kezdtek előtérbe kerülni. A műfaj új tematikus változatai is megjelentek, például egy esszé a szovjet faluról, egy esszé a szocialista építkezésről.

Az utazási írás műfaja fejlődött, de az összeomlással Szovjetunió elvesztette népszerűségét. A szakemberek a műfaj válságának fő okát az újságírás mint az újságírói kreativitás módszerének átmeneti felhagyásában látják. A szovjet pártsajtót felváltó újságírás prioritásokat váltott, támaszkodva információs műfajok. Az utazási jegyzetek nem találtak méltó helyet az újság oldalán.

Mindezzel együtt azonban nem állíthatjuk, hogy az útirajz ereklye. Manapság az újságírók egyre gyakrabban fordulnak ehhez az összetett és munkaigényes műfajhoz. Modern orosz társadalom nagy szüksége van az elemzésre. A korunk akut sürgető problémáit felvető útleírás pedig ezt az elemzést nyújtja számára, de élénk művészi formában.

Egy útleírást kontextusba helyezni modern kultúra, azt javasoljuk, hogy távolodjunk el a műfaj hagyományos megfogalmazásaitól, amelyek szinte minden újságírás tankönyvben megtalálhatók. Ebben a tekintetben V.Ya megjegyzése helytálló. Kantorovich: „A definíciók - a műfajok jellemzőit felsoroló képletek általában történelmietlenek, mert úgy tesznek, mintha minden korszakban érvényesek. Így hasonlóak azokhoz a receptekhez, amelyek alapján állítólag létrehozták őket. műalkotások. De ilyen receptek nincsenek és nem is lehetnek, már csak azért is, mert a művészetben folyamatosan új formákat keresnek és alkotnak; a korábbiak már az ismétlés miatt passzívan érzékeltetik emberi tudatés képtelenek felfedni az élet új tartalmait. De nincs műalkotás, ha csak megismétli az átadottakat, és egyetlen új vonást, új képet vagy karaktert nem ad a valóságról kialakított képhez, ha nem vet fel bennünket foglalkoztató problémákat. modern társadalom» .

Vegye figyelembe, hogy csak a szovjet időszak orosz történelem az újságok és folyóiratok műfaja között zajlott világos határok. Most ezek a sorok fokozatosan törlődnek. Ami az utazási jegyzeteket illeti, soha nem tűnt ki a forma stabilitása miatt. E tekintetben külön fajtákra (utazás, probléma, portré) való felosztása mindig is egészen konvencionálisnak tűnt.

Az útleírás szerzőjének mindenkor rendkívüli kutatónak kellett magát mutatnia. Ugyanakkor „sok író választ egy esszéhez egy nyugodt formát a közvetlen benyomások, gondolatok és asszociációk rögzítésére, amelyek egy adott valósággal való találkozásból származnak. Azonban narratívájukat egyetlen belső témának, egyetlen képnek rendelik alá, világosan kifejezve érdeklődő hozzáállásukat a leírtakhoz, és értékelve azt.”

Az útleírás minősége, mint korábban, továbbra is nagymértékben függ attól, hogy milyen nyelven készült. „Az egyszerű, precíz, figuratív nyelvezet lehetővé teszi, hogy az esszében feltett összetett problémát is érthetőbbé és érthetőbbé tegyük az olvasók legszélesebb köre számára. És fordítva, a legszembeötlőbb tények és jelenségek érdektelenné, a legegyszerűbb gondolatok pedig érthetetlenné válnak, ha zavarosan, írástudatlanul írunk róluk.”

Maga az utazási jegyzet munkája két szakaszból áll. Az első szakaszban az újságíró összegyűjti, ellenőrzi és megérti a tényanyagot. A második szakasz maga az alkotói folyamat, amely mindig tisztán egyéni és egyedi.

Az első szakasz a legfelelősebb. Az esszéíró változatos tényanyagot rögzít, amelyből csak a szemszögéből leglátványosabb és legszemléletesebb tényeket kell kiválasztania. Ugyanakkor az újságírónak nem szabad lemondania azokról az apróságokról sem, amelyeket a mester ügyes keze a leírt jelenség lényegét illusztráló, élénk művészi részletekké tud változtatni.

Az útleírás „a való világ művészi és újságírói modelljét képviseli. Ráadásul a környező valóságot nem csak rögzíteni kell benne, hanem láthatóan, képekben ábrázolni. Az esszéíró, ragaszkodva a tényszerű alapokhoz, képzeletével az „élet egy szeletének” képét modellezi. Az utazási írásnak, mint műfajnak éppen ez az értéke.