المقارنة المجردة كأسلوب للبحث العلمي

المقارنة هي إحدى الطرق التي بدأ الإنسان في التعرف عليها بيئة. في الواقع الحديث ، نستخدم هذه الطريقة من قبلنا في كل خطوة ، وأحيانًا بشكل تلقائي وبلا وعي. وتأكيدا لأهميتها يمكن الرجوع إلى القول المأثور: (كل شيء بالمقارنة مع ذلك). كما انتشر في دراسة الظواهر الاقتصادية.

الهدف من العمل هو تحديد مفهوم المقارنة وتحديد أنواع وأنواع المقارنة وتحليل دور المقارنة فيها النشاط الاقتصاديالشركات.

استخدم علماء العلوم الاجتماعية والإنسانية والتقنية والطبيعية طريقة المقارنة في كتاباتهم. من بين الاقتصاديين يمكن للمرء أن يسمي هذه الشخصيات البارزة: أ. سميث ، جيه شومبيتر ، ر. كانتيلون ، ك. ماركس وإف إنجلز ، إلخ. بين الأوكرانيين: ف. تيموشينكو ، في. إلخ.

المقارنة هي طريقة علمية للإدراك ، يتم من خلالها مقارنة الظواهر المدروسة ، الأشياء مع تلك المعروفة بالفعل ، والتي تمت دراستها مسبقًا ، من أجل تحديد السمات المشتركةأو الاختلافات بينهما.

المقارنة ليست مطابقة للتجربة ونظيرتها الأضعف - الطريقة الإحصائية، لكن منطق التحليل المقارن يمكن مقارنته إلى حد ما بمنطق العلوم التجريبية.

قام تشارلز راجين برسم تشابه مع الطريقة التجريبية ، مشيرًا إلى نوعين من الدراسات المقارنة: الكمية ، التي تركز على دراسة تشتت علامات الظواهر ، والنوعية ، وتركز على مقارنة المتغيرات الفئوية. في كلتا الحالتين ، هناك منطق تجريبي لشروط محددة والبحث عن التبعيات السببية بين المتغيرات (في التحليل الكمي ، وكذلك الارتباطات).

تتضمن منهجية التحليل المقارن الترسانة الكاملة لأساليب وتقنيات التحليل الاقتصادي ، لكن التجميع القائم على أساس علمي للمؤسسات والمنظمات والشركات والبلدان واختيار قاعدة المقارنة لها له أهمية خاصة.

من المتطلبات الإلزامية في طريقة المقارنة إمكانية مقارنة المؤشرات من حيث هيكل وشروط تكوينها. الشروط الرئيسية للمقارنة: مراعاة التجانس النوعي للمؤشرات المقارنة ، ووحدة منهجية حسابها ؛ استخدام عدادات المنتج الموحدة ، وتشابه الظروف الجغرافية والموقع فيما يتعلق بموردي المواد والمعدات ومستهلكي المنتجات النهائية ؛ نفس عدد أيام العمل في الفترات المقارنة ، إلخ.

في التحليل الاقتصادي ، تستخدم المقارنة لحل جميع مشاكلها كطريقة رئيسية أو مساعدة. في الممارسة العملية ، يتم استخدام هذه الطريقة في مثل هذه الحالات: مقارنة المؤشرات المخططة والفعلية لتقييم درجة تنفيذ الخطة ؛ تسمح مقارنة المؤشرات الفعلية بالمؤشرات المعيارية بالتحكم في التكاليف وتعزز إدخال تقنيات توفير الموارد ؛ مقارنة المؤشرات الفعلية مع مؤشرات السنوات السابقة - لتحديد الاتجاهات في تطور العمليات الاقتصادية ؛ من الضروري مقارنة مؤشرات المؤسسة التي تم تحليلها بإنجازات العلم وأفضل الممارسات للمؤسسات أو الأقسام الأخرى للبحث عن الاحتياطيات ؛ مقارنة الخيارات المختلفة لقرارات الإدارة من أجل تحديد أفضلها ؛ يتم استخدام مقارنة نتائج الأداء قبل وبعد التغيير في أي عامل عند حساب تأثير العوامل وحساب الاحتياطيات ، إلخ.

يتضمن إجراء المقارنة في تحليل الأنشطة المالية والاقتصادية للمؤسسة عدة مراحل:

1. اختيار الأشياء المقارنة.

2. اختيار نوع المقارنة (ديناميكي ، مكاني ، بالنسبة للقيم المخططة) ؛

3. اختيار مقاييس المقارنة ودرجة أهمية الاختلافات.

4. اختيار عدد الميزات المراد مقارنتها.

5. اختيار نوع العلامات وتحديد معايير أهميتها وعدم أهميتها.

6. اختيار قاعدة المقارنة.

في التحليل الاقتصادي ، يتم تمييز الأنواع التالية من التحليل المقارن: الأفقي (الزمني) ، الرأسي (الهيكلي) ، الاتجاه ، التحليلات المقارنة أحادية البعد ومتعددة الأبعاد.

بتلخيص ما سبق ، يمكننا القول أن الحساب البسيط للنتائج لا يعطي وصفًا كاملاً للمؤشر أو موضوع الدراسة الأكثر خاصية مهمةهي مقارنة المؤشرات مع بعضها البعض. لذلك ، فإن إجراء مزيد من البحث حول موضوع هذا العمل مهم وقابل للتطبيق في جميع مجالات النشاط الاقتصادي وغيرها من مجالات النشاط البشري.

المؤلفات:

1. Savitskaya G.V. تحليل النشاط الاقتصادي للمنشأة. الطبعة الرابعة ، المنقحة والمكملة Minsk LLC "المعرفة الجديدة" ، 2000-498 ص.

2. Bolyukh M. A. التحليل الاقتصادي: Navch. Posibnik / Bolyukh M.A ، Burchevsky V.Z. ، Gorbatok M. I. أنه في.؛ للأحمر. أكاد. NASU ، الأستاذ. إم جي تشوماتشينكو. - رأي. الثاني ، المنقح. انا اضفت. - ك: KNEU ، 2003. - 556 ص.

3 - مورافيوف أ. نظرية التحليل الاقتصادي: مشاكل وحلول. - م: المالية والإحصاء 2001. - 144 ص.

جامعة ولاية سانت بطرسبرغ للاقتصاد والمالية
قسم الفلسفة

الانضباط: طرق البحث العلمي

مقال

الموضوع: المقارنة كأسلوب بحث

الفنان: Elena Safonova، R-531
المحاضر: دكتوراه. فيل. علوم ، أستاذ مشارك

خان ت.

سانت بطرسبرغ - 2010

المحتوى:
مقدمة

المفهوم العام للمقارنة
أنواع وطرق المقارنة
مقارنة مثل…. ؟؟
مقارنة في العلوم السياسية

خاتمة
مصدر المعلومات

مقدمة

كلها حديثة إن إنجازات العالم في العلوم والتكنولوجيا والثقافة هي نتيجة لعملية الإدراك التي نفذتها البشرية ككل وأفرادها منذ آلاف السنين. لا يمكن المبالغة في تقدير قيمة عملية الإدراك. كانت المعرفة هي التي أعطت الإنسان الدافع الأول لتنمية قدراته الجسدية والعاطفية والفكرية. طرق الإدراك هي مجموعة من الإجراءات المعترف بها للمساعدة في تحقيق النتيجة المرجوة. كان عالم الرياضيات والفيلسوف الفرنسي ر. ديكارت أول من أشار إلى أهمية الطريقة في عمله "نقاشات حول المنهج". لكن حتى قبل ذلك ، قارن أحد مؤسسي العلوم التجريبية ، ف. بيكون ، طريقة الإدراك بالبوصلة. تختلف قدرات الأشخاص ، ولكي تنجح دائمًا ، فأنت بحاجة إلى أداة من شأنها أن تكافئ الفرص وتمكن الجميع من الحصول على النتيجة المرجوة. هذه الأداة هي الطريقة العلمية.
الأساليب العامة للبحث العلميتنقسم الدراسات إلى ثلاث مجموعات: 1. طرق البحث التجريبي وهي: الملاحظة ، المقارنة ، القياس ، التجربة. 2. الأساليب المستخدمة على المستويين التجريبي والنظري للبحث ، على سبيل المثال ، التجريد والتحليل والتركيب ، والطريقة التاريخية. 3. طرق البحث النظري - الارتقاء من الخلاصة إلى الملموسة.
من بين الأساليب العديدة التي يستخدمها العلم الحديث ، لها أهمية خاصة طريقة المقارنة. تتيح لك المقارنة تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء وظواهر الواقع. قارن الرجل البدائي ثمارتيْن على غصن الشجرة وأدرك أن إحداهما أكبر وأكثر إشراقًا ونعومة وعطرًا. كانت مثل هذه المقارنة هي التي جعلته يصل إليها ، على الرغم من أنها كانت معلقة على فرع أعلى وكان من الصعب الحصول عليها ، والتقاط أداة لإسقاطها ، وفي المستقبل ابحث عن مثل هذه الفاكهة واستخرجها.
طريقة المقارنة هي أساس أسس جميع الصناعات العلم الحديث: جميع التصنيفات والتدرجات والكتالوجات والسجلات المتاحة مبنية عليها. الجميعالأساليب التجريبية والقياسية في الكيمياء والبيولوجيا والجيولوجيا والفيزياء مبنية على مقارنة الكميات والتركيزات والقمم والشدة ، إلخ. تستند المقارنة إلى تنفيذ أهم مبدأ في العلوم الطبيعية الحديثة - مبدأ الواقعية ، والذي يتكون من حقيقة أن نفس قوانين الطبيعة قد عملت في الماضي كما هي الآن. تم بناء جميع العلوم الاقتصادية على أساس المقارنة بين المؤشرات الكمية (الدخل ، الربح ، الفائدة ، التكاليف) والنوعية (اللون ، الذوق ، الأمان ، المكانة) لمختلف الشركات والصناعات والبلدان. يعتمد أي تحليل اقتصادي قطاعي ، مثل تحليل جودة الخدمات التي تقدمها الفنادق ، على مقارنة موقع الفندق ، وسعر الغرفة وراحتها ، ومجاملة الموظفين ، وما إلى ذلك. أي أن المقارنة تكمن وراء أي تحليل أو مشروع أو خطة أو تطوير نظري أو تجريبي أو تكنولوجي تقريبًا.
في هذه الورقة ، يعطي المؤلف مفهومًا عامًا للمقارنة ، ويبرز ميزاتها ، ويوضح أنواع وطرق المقارنة. سيتم إيلاء اهتمام خاص للمقارنةالعلوم السياسية والعلوم الطبيعية.

المفهوم العام للمقارنة

من أكثر طرق الإدراك شيوعًا المقارنة ، ونتيجة لذلك يتم إنشاء العام المتأصل في كائنين أو أكثر ، وتحديد العام الذي يتكرر في الظواهر ، كما تعلم ، هو خطوة على وسيلة لمعرفة الأنماط والقوانين. وبالتالي ، فإن المقارنة هي مقارنة بين السمات الكامنة في كائنين أو أكثر ، أو إنشاء اختلافات بينهما أو إيجاد شيء مشترك بينهما.
لكي تكون المقارنة مثمرة ، يجب أن تحقق شرطين أساسيين:
1) يجب مقارنة هذه الظواهر فقط التي يمكن أن توجد بينها قواسم مشتركة موضوعية معينة
2) لإدراك الأشياء ، يجب إجراء مقارنتها وفقًا لأهم السمات الأساسية (من حيث مهمة معرفية محددة).
المقارنة هي إحدى الطرق التي بدأ بها الإنسان في التعرف على البيئة. المقارنة هي طريقة علمية للإدراك ، يتم من خلالها مقارنة ظاهرة غير معروفة (مدروسة) ، مع الأشياء المعروفة بالفعل ، والتي سبق دراستها ، من أجل تحديد أوجه التشابه أو الاختلافات بينهما.
المقارنة والقياس هي حالات خاصة لطريقة المراقبة. هذه الطريقة هي عملية معرفية نشطة ، تعتمد بشكل أساسي على عمل حواس الإنسان ونشاطها المادي الموضوعي. هذه هي الطريقة الأكثر بدائية ، كقاعدة عامة ، كأحد العناصر في الطرق التجريبية الأخرى.
تلعب المقارنة والقياس دورًا مهمًا في الإدراك. المقارنة هي طريقة لمقارنة الأشياء من أجل تحديد أوجه التشابه أو الاختلافات بينها. إذا تمت مقارنة الكائنات مع كائن يعمل كمرجع ، فإن هذه المقارنة تسمى قياس. بالإضافة إلى الموضوع (المقياس) والشيء ، يشمل القياس وحدة قياس (معياري أو كائن مرجعي) وجهاز قياس وأيضًا طريقة قياس. لذلك ، عند مقارنة جسمين بالوزن ، يمكن إثبات أن أحدهما أثقل من الآخر. في هذه الحالة ، لا يتم تطبيق المعيار وجهاز القياس وطريقة القياس. عند قياس هذه الأجسام ، لإثبات أن أحد الأشياء يزن 3 كجم والآخر يزن 4 ، فإن عناصر القياس هذه ضرورية.
بمساعدة القياس ، يتم تحديد الخصائص العددية للأشياء ، وهذا مهم للعديد من مجالات المعرفة العلمية ، حيث يلزم وجود خصائص كمية دقيقة للأشياء قيد الدراسة ، في المقام الأول في العلوم الطبيعية والتقنية. أما بالنسبة للمقارنة ، فإن علوم مثل علم التشريح المقارن ، وعلم الأجنة المقارن ، وعلم اللغة التاريخي المقارن ، وبعض العلوم الأخرى تعتمد على هذه الطريقة. يعد التحليل المقارن أحد الأساليب الرئيسية المستخدمة في البحث الاقتصادي. دائمًا تقريبًا ، يتم إجراء صياغة أو توضيح المفاهيم الاقتصادية بمساعدة التحليل المقارن.

أنواع وطرق المقارنة

القدرة على مقارنة أي أحداث وظواهر ، أي. تحديد ما هو مشترك ومختلف فيها ، والكشف عن أسباب هذه الاختلافات ، هو جزء من تلك الأنواع من الأنشطة. كقاعدة عامة ، عادة ما يتم إجراء الدراسة التحليلية للأشياء والظواهر عن طريق المقارنة - تحديد أوجه التشابه والاختلاف. من خلال التحليل والتصنيف ، يتم تحديد السمات والصلات الأساسية للظواهر ، ثم يتم تلخيص السمات ، ويؤدي تركيبها وتعميمها إلى المعرفة النظرية.
يمكن أن تكون المقارنة معقدة ومتسقة وفي شكل معارضة. تتضمن المقارنة المعقدة مقارنة لأسباب مختلفة. في العملية العلمية ، يتم استخدام المقارنة التسلسلية في كثير من الأحيان ، حيث تتم مقارنة كائن أو مفهوم جديد قيد الدراسة مع تلك التي سبق دراستها والتي لديها بعض أوجه التشابه أو الاختلافات فيما يتعلق بها. التباين هو دراسة ومقارنة شيئين أو ظاهرتين في نفس الوقت. يمكن استخدام هذا النوع من المقارنة عند تعلم مادة جديدة وعند التكرار.
بشكل تخطيطي أنواع المقارنةيمكن تمثيله على النحو التالي:

طرق المقارنة في المعرفة العلمية

وصف مقارن - تركيب أوجه التشابه والاختلاف ، والتغيرات في تطور الظواهر وفقًا لنفس الميزات الأساسية ؛ تحديد السمات الهامة للأشياء.
التفسير المقارن - إنشاء العلاقات السببية والسببية والجينية.
الخصائص المقارنة - تحديد الأنماط في مقارنة معقدة ، وتطوير العمليات العقلية (التحليل والتركيب والتجريد ...)

مقارنة كـ أهم طريقة للمعرفة

على الرغم من أن الملاحظة هي الوسيلة الأولية في عملية إدراك الإنسان للواقع ، إلا أنه غالبًا ما يكون من الضروري معرفة كيفية تنظيم الملاحظة لجعلها فعالة.
تخيل المشكلة الابتدائية التالية. تم إعطاء شكلين متشابهين ، يختلفان قليلاً في الحجم. مطلوب لتحديد أكبر منهم. لتجنب الخطأ ، نقوم بتركيب الأشكال واحدة فوق الأخرى ، وبمساعدة الملاحظة ، نقارنها مع بعضها البعض. يوفر هذا الإجراء استجابة بالدقة المطلوبة. المقارنة في هذه الحالة بمثابة طريقة خاصة لتنظيم المراقبة.
عندما نقارن أي كائنين A و B ، يكون لدينا احتمالان منطقيان: 1) A و B متطابقان ، 2) A و B مختلفان.
يمكن أن تظهر علاقة الهوية في شكل مساواة ، تشابه ، تماثل ، إلخ. يمكن ، على وجه الخصوص ، تفصيل علاقة الاختلاف ، مع الأخذ في الاعتبار الاحتمالين التاليين: 1) أ أكبر من ب ، 2) أ هو أقل من ب.
في العالم الحقيقي ، العلاقات والروابط بين الأشياء متنوعة للغاية. في الواقع ، يمكن أن يكون جسمان متساويان في الوزن ولكنهما مختلفان في الحجم ، أو لهما نفس الطول ولكنهما يختلفان في الحجم. الخصائص الفيزيائية. لهذا السبب ، عندما نقول "A مطابق لـ B" أو "A و B مختلفان" ، لكن لا نحدد في أي معنى يكون هذا صحيحًا ، فإن عباراتنا غير محددة ، وبالتالي ، خالية من القيمة المعرفية.
من هذا يتضح أنه لا يمكن مقارنة الأشياء إلا وفقًا لبعض السمة الدقيقة أو الخاصية أو العلاقة المميزة فيها ، أي ضمن فترة تجريد معينة. فقط ما هو متجانس يمكن مقارنته أو تحديده أو تمييزه. يعد التخفيض إلى وحدة معينة شرطًا ضروريًا لإجراء المقارنة. المقارنة منطقية فقط ضمن حدود جودة معينة ، ويتم تحديث الأخيرة دائمًا فقط في سياق واحد أو آخر.
لكن تحقيق الوحدة كشرط للمقارنة ليس بأي حال وسيلة ذاتية بحتة. أمامنا موقف ، من حيث المبدأ ، مشابه للوضع الذي نظر فيه ، على وجه الخصوص ، ك. استنتج ماركس ما يلي: رأس السكر ، كجسم مادي ، له ثقل معين ، ووزن ، لكن ليس هناك رأس واحد من السكر يجعل من الممكن مراقبة وزنه بشكل مباشر. إذا أخذنا قطعة من الحديد ، فإن شكلها الجسدي في حد ذاته هو مجرد شكل بسيط من مظاهر الجاذبية مثل الشكل الجسدي لرأس السكر. "ومع ذلك ، من أجل التعبير عن رأس السكر كثقل ، فإننا نضعه في نسبة وزن إلى الحديد. في هذه النسبة ، يظهر الحديد كجسم لا يمثل شيئًا سوى الجاذبية ... يلعب الحديد هذا الدور فقط ضمن النسبة التي يدخل فيها السكر أو أي جسم آخر عند العثور على وزن الأخير. إذا لم يكن لدى كلا الجسمين جاذبية ، فلن يتمكنوا من الدخول في هذه العلاقة ، ولا يمكن أن يصبح أحدهما تعبيرا عن خطورة الآخر. برميهم على الميزان ، سنكون مقتنعين أنهما ، كجاذبية ، كلاهما متطابقان حقًا ، وبالتالي ، عند أخذهما بنسب معينة ، لهما نفس الوزن.
وبالتالي ، فإن إجراء المقارنة يفترض مسبقًا وجود مثل هذه العلاقة التي تعمل فيها الأشياء المقارنة موضوعياً على أنها متجانسة نوعياً ، ولا تلعب أي خصائص أخرى لهذه الكائنات أي دور في هذه العلاقة. في المثال المعطى ، فإن خصائص الأشياء التي يتم وزنها مثل الحجم واللون والصلابة وما إلى ذلك ، لم تؤثر بأي شكل من الأشكال على إمكانية ودقة الوزن. تظهر جميع الأشياء هنا كجاذبية مجسدة. هذا مثال على هوية محددة.
يجب التأكيد على أن العلاقات التي تظهر فيها الأشياء على أنها متطابقة ، ومتجانسة ، وقابلة للمقارنة ، وما إلى ذلك ، موجودة بشكل موضوعي ، بغض النظر عن إجراء المقارنة. المقارنة ، يستخدم الشخص فقط العلاقات المتشابهة ، واختيارها أو إعادة إنتاجها. يفترض استخدام المقارنة كإجراء معرفي أننا حددنا بطريقة ما الوضع الموضوعي الذي تتم فيه المقارنة.
إلخ.................

طريقة المقارنةفي تحليل النظام ، يتم استخدامه لمقارنة عناصر نظام التحكم ، وخصائصها ، لتصنيفها وترتيبها وتقييمها اللاحق. على أساس المقارنة ، المطبقة في وقت واحد مع الأساليب الأخرى ، يتم تحديد الانتظام ، وعلاقات الظواهر الاقتصادية ، ودرجة التطور ، ومستوى الكفاءة في استخدام الموارد المختلفة. تعتمد طريقة المقارنة على طريقة منطقية عالمية للإدراك ، والتي من خلالها يتم تحديد المساواة أو الاختلاف بين الكائنات المدروسة (التي تم التحقيق فيها) ، والظواهر من خلال ميزة مميزة معينة من خلال مقارنتها. تتضمن هذه الطريقة مقارنة مع أي مقياس.

طريقة المقارنة مجدية للكميات التي يمكن إعادة إنتاجها باستخدام القياسات. كقاعدة عامة ، توفر هذه الطريقة دقة قياس أعلى من طريقة التقييم المباشر ، نظرًا لأن خطأ النتيجة يتم تحديده بشكل أساسي من خلال الخطأ البسيط في القياس ، يمكن عادةً جعل الأخطاء المتبقية صغيرة.

من التعريف العام لطريقة المقارنة ، يترتب على ذلك أنه لتطبيقها في مجال تحليل الأنظمة في الإدارة ، يجب تلبية متطلبات معينة.

1) يجب تحديد القيم القابلة للمقارنة للمقارنة. يجب أن تكون القابلية للمقارنة شاملة وتتضمن وحدة الحجم والتكلفة والجودة والمؤشرات الهيكلية. على سبيل المثال ، إذا تم إجراء مقارنة لعمل صناعة ما بمرور الوقت أو عبر منطقة ما ، فيجب أن تكون متجانسة - التعدين أو التصنيع ، الكيميائية أو المعدنية ، إلخ.

2) يجب أن تكون عناصر المقارنة هي نفسها ليس فقط في الاسم ، ولكن أيضًا في محتوى المكونات الرئيسية. في الممارسة العملية ، هذا يعني إمكانية المقارنة بين ظروف الإنتاج.

3) من الضروري الامتثال لمتطلبات وحدة الفترات الزمنية التي تتم فيها مقارنة العناصر ، أي تحديد فترات التقويم الموحدة التي تتم مقارنتها. على سبيل المثال ، لا يمكنك مقارنة حجم المنتجات المصنعة شهريًا وأسبوعيًا.

4) يجب إزالة الاختلافات في منهجية حساب مؤشرات تقييم الأشياء المقارنة.

تعد إمكانية مقارنة البيانات ضرورية ليس فقط في تكوين مؤشرات التعميم ، ولكن أيضًا عند استخدام البيانات التي تم الحصول عليها من تحليل عمل المؤسسة والصناعات. تتم مقارنة المؤشرات الحالية الفردية بالمؤشرات المخطط لها ، والمؤشرات المخططة والحالية - مع مؤشرات الفترات السابقة (شهر ، ربع ، سنة) ، بين أقسام المؤسسة والشركات الفردية ، مؤسسات الجمعية. خطة ، فترة سابقة ، كائن مشابه - الأنواع الرئيسية للمقارنة ، معايير تقييم الإنجازات أو الخسائر المحتملة.

بشكل عام ، في إطار تحليل النظام في الإدارة ، هناك عدة أشكال رئيسية للمقارنة: مع خطة ؛ مع الفترات الماضية مع أفضل أداء ؛ مع متوسط ​​البيانات.

تسمح هذه الطريقة ، اعتمادًا على الغرض من الدراسة ، بتحديد الاختلافات أو القواسم المشتركة للكائن قيد الدراسة مع نظير ، أي مع معيار ، عينة منافس ، أفضل عينة عالمية ، أفضل عينة من الدولة ، متوسط عينة ، معيار ، لائحة ، معيار ، إلخ.

يجب أن تتضمن منهجية تطبيق طريقة المقارنة في تحليل الأنظمة في الإدارة شروطًا معينة. للمقارنة ، يتم اختيار تلك الكائنات فقط التي يوجد بينها قواسم مشتركة موضوعية ، وفقط تلك الخصائص للكائن التي تعتبر ضرورية والأكثر أهمية لتحقيق أهداف دراسة خصائص الكائن. ولكن في وجود أهداف معينة ، قد تكون الأشياء ذات الأغراض المختلفة عرضة للمقارنة. يمكن إجراء مثل هذه المقارنة بينهما مباشرة أو بشكل غير مباشر - من خلال مقارنتها مع كائن ثالث (على سبيل المثال ، معيار). في الحالة الأولى ، يحصل المرء عادة نتائج نوعية(على سبيل المثال: أكثر ، أقل ، أعلى ، أقل) ، عند مقارنتها بالمعيار ، يحصلون عليها الخصائص الكمية. يمكن أن تسمى هذه المقارنة قياسًا.

مقال

المقارنة كطريقة تحليل. أنواع ومستويات الدراسات المقارنة

تعمل المقارنة كإطار عام للمعرفة. بمقارنة بعض العمليات (على الأقل اثنتين) ، والحقائق ، وعناصر البنية ، وصفات الظواهر ، والمفاهيم ، يحاول الشخص العثور على شيء مشترك أو مختلف بينهما. إذا لم نفكر أكثر في جوهر كيفية مقارنة الشخص ، فيكفي أن نقول ذلك مقارنةالمعرفة كطريقة للإدراكيمثل طريقة للتعرف على العام والخاص في الظواهر المدروسة.إذا طرحنا السؤال حول كيفية إجراء الشخص للمقارنة ، فستظهر هنا العديد من المشكلات والموضوعات. يمكن وصف المقارنة على أنها قدرة الشخص على التنقل في عالم الأشياء والكلمات من خلال أشكال مسبقة من الإحساس ، وفكرة القيم ، والأنواع المثالية المبنية ، وإنتاج المفاهيم ، وما إلى ذلك. في العلوم السياسية ، يتم النظر إلى المنهج المقارن من خلال مقارنة مزاياها وعيوبها مع طرق التجربة والإحصاء ودراسة الحالات الفردية ("دراسة الحالة"). إلى جانب ذلك ، هناك مشاكل في المقارنات الكمية والنوعية ، والجوانب الثابتة والديناميكية للمقارنة.

أصبحت الطريقة المقارنة في العلوم السياسية واحدة من الأساليب المركزية ، لأن. اعتبره العديد من الباحثين البديل الأكثر ملاءمة للطريقة التجريبية المستخدمة على نطاق واسع في العلوم الطبيعية. تسليط الضوء على أسباب استخدام المقارنة في العلوم السياسية ، كتب توم ماكي وديفيد مارش: “يعكس السبب الرئيسي للبحث المقارن الطبيعة الأساسية للبحث العلمي الاجتماعي ؛ يكاد يكون دائمًا غير قادر على استخدام الطريقة التجريبية. على عكس الفيزيائيين ، لا يمكننا ابتكار تجارب دقيقة لتحديد مدى اعتماد نتائج السياسة على القادة. وبالتالي ، لا يمكننا أن نطلب من السيدة تاتشر الاستقالة في عام 1983 حتى نتمكن من التأكد مما إذا كان زعيم آخر لحزب المحافظين ورئيس الوزراء ، في مواجهة نفس الظروف السياسية والاقتصادية ، سيتبع سياسة أقل راديكالية. ومع ذلك ، ... يمكننا استخدام مقارنات أخرى للتعامل مع نفس السؤال. وبشكل أكثر تحديدًا ، يمكننا تحديد سببين رئيسيين لذلك تحليل مقارنضروري: أولاً ، لتجنب المركزية العرقية في التحليل ، وثانيًا ، التعميم والاختبار وإعادة الصياغة وفقًا للنظريات والمفاهيم ذات الصلة والفرضيات حول العلاقات بين الظواهر السياسية. رغبة علماء السياسة في استخدام الطريقة المقارنة تعني التوجه نحو الحصول على النتائج العلمية ، أي على تكوين المعرفة السياسية العلمية. لكن هل يعني هذا أن طريقة المقارنة تحل محل التجربة تمامًا؟

المقارنة غير متطابقة مع التجربة وأضعف نظيرها - الطريقة الإحصائية ، لكن منطق التحليل المقارن يمكن مقارنته إلى حد ما بمنطق العلوم التجريبية. أولاً ، يستطيع الباحث المقارن اختيار شروط الظاهرة المدروسة التي تتجلى فيها العلاقة قيد الدراسة في أنقى صورها. صحيح أن هذا يثير عددًا من المشكلات المنهجية والمنهجية (قابلية المقارنة ، التكافؤ ، إلخ) ، ولكن بشكل عام ، تسمح لنا المقارنة بتشكيل شيء مثل الموقف التجريبي الذي يمكن للباحث التحكم فيه ، والانتقال من بلد إلى آخر ، ومن منطقة واحدة إلى آخر وما إلى ذلك. ثانيًا ، التلاعب بالظروف أمر نسبي هنا ؛ يتم تنفيذه من قبل الباحث من الناحية المفاهيمية وليس في الواقع ، ولكن هذا غالبًا ما يكون كافياً للتحقق الشامل من العلاقة قيد الدراسة. في هذا الصدد ، لا يتم استخدام تقنية المقارنة الكمية أو النوعية ميكانيكيًا ، ولكن دائمًا بالاقتران مع العمل النظري للباحث. ثالثًا ، المقارنة تشبه تجربة بمعنى أنها تسمح لك بالتحكم في الشروط المتضمنة في عملية البحث. لاحظ أن هذا التحكم ، بالطبع ، ليس مطلقًا (ليس كذلك في التجربة أيضًا) ، ولكن مع ذلك ، نظرًا للتشابه بين مجموعة البلدان في عدد من الظروف ، يمكن اعتبارها دون تغيير. رابعًا ، يسعى الباحث-المجرب إلى الحصول على نتيجة معينة في ظل وجود شروط معينة يمكنه إدخالها بشكل مصطنع. هنا يرتبط منطق البحث بالبحث عن نتيجة. غالبًا ما يكون للباحث المقارن تأثير تمت ملاحظته مرارًا وتكرارًا ، ومهمته هي البحث عن الظروف بدلاً من النتائج. على الرغم من اختلاف هذه الاستراتيجيات على ما يبدو ، إلا أنها في الواقع قابلة للمقارنة بالمنطق العام لإيجاد التبعيات بنقاط بداية مختلفة للتحليل. خامساً ، العلوم المقارنة والتجريبية مبنية على فكرة عامة عن الاحتمال القياس الكميصفات الظواهر المدروسة. على الرغم من أن القياس يمثل مشكلة فيما يتعلق بالمعرفة الاجتماعية ، إلا أن هذا الموقف أدى إلى تشكيل حركة واسعة في السياسة المقارنة لاستخدام التقنيات الإحصائية لتحليل المواد التجريبية التي تم الحصول عليها نتيجة لاستخدام المقاييس المترية. في الوقت الحاضر ، تبدو حدود هذا النهج واضحة ، لكن هذا لا يعني أنه تبين أنه خطأ جوهري. علاوة على ذلك ، تبين أن ميزة الطريقة المقارنة لبحوث السياسات هي أنها تتيح لك الجمع بين المنهجية الكمية والنوعية مع الحفاظ على التركيز على الحصول على النتائج العلمية.

يرسم تشارلز راجين أيضًا تشابهًا مع الطريقة التجريبية ، مشيرًا إلى نوعين من الدراسات المقارنة: (1) الكمية ، التي تركز على دراسة تشتت سمات الظواهر ، (2) النوعية ، تركز على مقارنة المتغيرات الفئوية. في كلتا الحالتين ، هناك منطق تجريبي لشروط محددة والبحث عن التبعيات السببية بين المتغيرات (في التحليل الكمي ، وكذلك الارتباطات).

يجب التأكيد على أن المقارنة نادرًا ما تكون غاية في حد ذاتها في البحث العلمي في العلوم السياسية. بل هو بمثابة نهج معين للباحث في الموضوع الذي يدرسه ، أي. ميولها إلى تبني وجهة نظر خاصة للظاهرة السياسية ، والتي يتم أخذها مقدمًا جنبًا إلى جنب مع الظروف السياسية الوطنية والإقليمية المتنوعة ومع تعديلاتها المحتملة. لذا فإن المهمة ليست مقارنة أشكال الظواهر السياسية وظروفها ، بل البحث عن التبعيات والمفاهيم والنماذج. المقارنة في هذه الحالة ليست مجرد طريقة ، ولكنها استراتيجية منهجية للبحث تؤثر على صورة موضوع الدراسة ، والبنية المفاهيمية الأولية ، وفرضيات البحث المصاغة ، والأدوات المعينة لقياس وتحليل المواد التجريبية ، والنتيجة العلمية التي تم الحصول عليها - توليف المفاهيم والتصنيفات والنماذج والنظريات. في هذا الصدد ، فإن المقارنة ليست تقنية للمقارنة أو التمييز أو الجمع ، بل هي نظرة استكشافية للعالم.

أنواع الدراسات المقارنة

يجب استكمال وصف الطريقة المقارنة في العلوم السياسية بإشارة إلى مجموعة متنوعة من أنواع المقارنات التي تُمارَس فيها اليوم. يتم إنشاء أنواع المقارنات باستخدام معايير مختلفة (الطريقة ، عدد البلدان التي تمت دراستها ، التوجه) ، ولكن في الواقع من الصعب تحديد مقياس فردي للتمايز. في هذه الحالة ، دعنا ننتبه إلى تلك الأنواع من المقارنات التي غالبًا ما يتم ذكرها ومناقشتها في الأدبيات: "دراسة الحالة" ، والمقارنات الثنائية والإقليمية والعالمية وعبر الزمن.

« قضية - دراسة " مقارنة. هذا النوعتستخدم المقارنة عندما يتم تحليل دولة واحدة (أي ظاهرة سياسية في دولة منفصلة) على خلفية مقارنتها مع الدول الأخرى. لا يعتبر الجميع مثل هذه الدراسة مقارنة ، ولكن مع ذلك ، تعتقد الأغلبية أنه من بين الدراسات الخاصة بنوع "الحالة الفردية" ، يمكن العثور على تركيز مقارن. للتأكيد ، تم أخذ تصنيف البحث وفقًا لنوع "الحالة الفردية" ، الذي اقترحه Arend Leiphart في عام 1971 ، كأساس. وميز الأنواع التالية: (1) دراسة تفسيرية لـ "الحالة الفردية" ، والتي تستخدم النظرية الموجودة لوصف الحالة. (2) دراسات حالة لاختبار النظرية والتحقق من صحتها ؛ (3) دراسات حالة لتوليد الفرضيات ؛ (4) دراسات الحالات الفردية المنحرفة. باستثناء النوع الأول ، فإن البقية ، بطريقة أو بأخرى ، مرتبطة بالدراسات المقارنة ويمكن تفسيرها على أنها بعض تعديلاتها.

بشكل عام ، تُعرّف استراتيجية بحث "دراسة الحالة" على النحو التالي: دراسة الحالة هي دراسة تجريبية يتم فيها ، أولاً ، تحليل ظاهرة قائمة في سياق حياتها الواقعية ، وثانيًا ، عندما تكون الحدود بين الظاهرة و سياقها غير واضح ، في ثالثًا ، يتم استخدام مصادر متعددة للأدلة. بشكل عام ، لا تختلف مقارنة دراسات الحالة (أو دراسة العديد من الحالات الفردية ، وكذلك حالة فردية في سياق مقارن) لمشروع ما عن الدراسة المعتادة لحالة واحدة. لها مزاياها وعيوبها. لكنها تختلف عن الأنواع الأخرى من المقارنات حيث يتم النظر في كل حالة على حدة ويجب أن تخدم غرضًا بحثيًا خاصًا في المجمع العام للحالات. لا يسترشد هذا النوع من المقارنة بمنطق "الاختيار" ، بل بمنطق "النسخ المتماثل" ، أي منطق التجارب المتعددة.

تعد مقارنة "دراسة الحالة" أحد أكثر أنواع استراتيجيات المقارنة شيوعًا. وهكذا ، فمن بين 565 مقالة نُشرت في مجلتين رئيسيتين في السياسة المقارنة - "السياسة المقارنة" و "الدراسات السياسية المقارنة" - للفترة من 1968 إلى 1981 ، كان 62٪ منشورات في بلدان فردية.

مقارنة ثنائية. يمكن العثور على وصف للمقارنة الثنائية في الكتاب الذي نشر باللغة الروسية بواسطة M. Dogan و D.Pelassi "علم الاجتماع السياسي المقارن". المقارنة الثنائية هي استراتيجية لدراسة دولتين ، مما يسمح بتحديد الأمور المشتركة والخاصة في تطورهما السياسي. هناك نوعان من المقارنات الثنائية: المباشرة وغير المباشرة. المقارنة الثنائية ، كما كتب المؤلفون ، غير مباشرة بمعنى أن أي موضوع آخر ، يعتبر غير متماثل ، يتم اعتباره بناءً على رؤية الباحث نفسه. كمثال ، تم تقديم دراسة توكفيل للديمقراطية في أمريكا ، والتي سمحت له بتكوين فكرة مختلفة عن المؤسسات السياسية في فرنسا. تعتبر المقارنة الثنائية المباشرة مباشرة وتسمح للباحث ، باستخدام الطريقة التاريخية ، بتضمين دولتين في وقت واحد في مدار الدراسة.

Lipset ، الذي يحلل أيضًا ميزات المقارنة الثنائية ، يميز بين استراتيجيتين متشابهتين: ضمني وصريح. ويؤكد أهمية فرضيات البحث لاختيار دولتين للمقارنة. في هذا الصدد ، ليست كل مقارنة بين البلدين مفيدة. ويولي اهتمامًا خاصًا لمشكلة التفرد في اختيار البلدان التي تتم مقارنتها. بالنظر إلى دراسة مقارنة بين اليابان والولايات المتحدة كمثالين على أنجح تطور صناعي ، يتحدث ليبسيت عن خاصية أخرى لاستراتيجية المقارنة الثنائية: اختيار الاختلاف الأكثر تميزًا بين البلدان المقارنة ذات الصلة بموضوع التحليل . في هذه الحالة ، يمكننا التحدث عن طرق مختلفة تمامًا لتحقيق النجاح الصناعي ، والتي لا توجد على مستوى معين من التحليل ، ولكن على المستوى العالمي. لذلك؛ يُنظر إلى تفرد أو حصرية البلدين قيد الدراسة بمستويات مختلفة من المقارنة الثنائية.

مقارنة إقليمية. نوع شائع من المقارنة هو المقارنة بين المناطق ، أي مجموعة من البلدان المختارة بسبب تشابهها الاقتصادي ، والثقافي ، والسياسي ، وما إلى ذلك. مميزات. تشير المقارنة الإقليمية إلى نوع المقارنة قيد المناقشة الآن في السياسة المقارنة التي تقارن البلدان الأكثر تشابهًا ، بدلاً من فحص مجموعة من البلدان ذات الخصائص المختلفة. يؤكد الباحثون على فائدة مثل هذه الدراسة ، لأنها تسمح بحل عدد من مشاكل المقارنة (القابلية للمقارنة ، التكافؤ). كقاعدة عامة ، في العلوم السياسية المقارنة ، فإن دول أوروبا الغربية والدول الاسكندنافية وأمريكا اللاتينية ، البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية، أوروبا الشرقية ، إلخ. صحيح أن فرضية التشابه في المنطقة غالبًا ما تقود الباحث بعيدًا عن البحث المحتمل عن الاختلافات الحيوية في مجموعة البلدان المقابلة ، والتي يمكن أن تكون بمثابة متغيرات تفسيرية.

يقدم جون ماتز التوصيات التالية للمقارنات الشبيهة بالدول بناءً على دراسات مقارنة لبلدان أمريكا اللاتينية: (1) من أجل تطبيق استراتيجية المقارنة الشبيهة بالبلد وإنشاء نظريات ذات مغزى ، من الضروري الحد من المجال المكاني ؛ على سبيل المثال ، بدلاً من استكشاف أمريكا اللاتينية بأكملها ، تحتاج إلى قصر موضوع الدراسة على منطقة فرعية - أمريكا الوسطى ، والمخروط الجنوبي ، وما إلى ذلك ؛ (2) من الضروري التركيز ليس على النظريات الكلية ، ولكن على نظريات الرتبة المتوسطة المبنية على تحليل تجريبي متعدد المتغيرات ومناسبة للتعميمات ذات المستوى المتوسط ​​؛ (3) ممارسة انتقائية أكثر تحليلاً ، ولا سيما تضمين المتغيرات الثقافية في التحليل جنبًا إلى جنب مع المتغيرات الاقتصادية والمؤسسية ؛ (4) من أجل تجنب الإقليمية الإقليمية ، من الضروري ربط البحث الإقليمي منهجيًا ونظريًا وموضوعيًا مع المشاكل والاتجاهات العالمية.

الاستراتيجية المذكورة سابقًا لمقارنة البلدان غير المتشابهة ؛ تم عزله في السبعينيات وحصل على بعض الدعم من الباحثين. وقد استند إلى نقد الفرضية الأساسية للدراسات الإقليمية ، والتي بموجبها يمكن العثور على مجموعة من البلدان التي تختلف في حالتين فقط ، في حين أن جميع البلدان الأخرى متشابهة. كتب آدم برزورسكي: "لست على علم بأي دراسة نجحت في تطبيق قانون ميل للفرق الفردي. ما زلت مقتنعًا بأن "تصميم الأنظمة الأكثر تشابهًا" هو في الحقيقة مجرد فكرة سيئة. الفرضية هي أنه يمكننا العثور على زوج (أو أكثر) من البلدان التي تختلف في خاصيتين فقط ، وأننا سنتمكن من تأكيد الفرضية القائلة بأن X تسبب Y في نوع من التجارب الطبيعية حيث تتساوى جميع الشروط الأخرى. لا توجد دولتان في العالم تختلفان في خاصيتين فقط ، وفي الواقع هناك دائمًا العديد من الفرضيات المتنافسة. يستخدم هذا النوع من الإستراتيجيات المقارنة من قبل بعض الباحثين الذين يحاولون اختبار أي فرضيات في ظل ظروف مختلفة. وهو يعتمد أيضًا على شرائع ميل الاستقرائي ، لكنه يبالغ في أهمية قانون التشابه الفردي. يعتقد الباحثون الأكثر اعتدالًا أن كلا الإستراتيجيتين (متشابهة و أنظمة مختلفة) يكمل كل منهما الآخر ، ويجعل من الممكن تقليل السمات السلبية لاستخدام استراتيجية واحدة فقط ، ويمكن استخدامه لحل مشاكل البحث المختلفة.

مقارنة عالمية. على الرغم من انخفاض الاهتمام بالمقارنات العالمية القائمة على مجموعة كبيرة من البيانات التجريبية ونوع التحليل الإحصائي في التسعينيات ، إلا أنها مع ذلك تشكل نوعًا مستقلاً من المقارنة ويتم ملاحظتها اليوم. من سمات الدراسات العالمية أن النظام السياسي بأكمله ، خصائصه الرئيسية ، يؤخذ كوحدة تحليل. ظهرت فرصة إجراء بحث عالمي في الستينيات فيما يتعلق بتطوير الإحصاءات المقارنة وظهور البيانات في معظم البلدان وتطوير برامج الكمبيوتر لمعالجة البيانات الإحصائية والاجتماعية. بدأ الاهتمام بشكل خاص في الدراسات العالمية المقارنة للسياسة بالظروف الاجتماعية والاقتصادية لظهور وتقوية الأنظمة ، وترتيب الدول حسب مستوى الديمقراطية ، ونسبة الأنواع المختلفة من الدول والأنظمة ، ومشكلة المساواة. والسياسة ، إلخ. وقد لوحظت أوجه القصور في الدراسات العالمية سابقا. دعونا نؤكد أن "الموجة الثالثة" من التحول الديمقراطي اضطرت مرة أخرى إلى الاهتمام بالتحليل المقارن العالمي ، وإن لم يتم إشراك الاستراتيجيات الكمية والإحصائية.

مقارنات عبر الزمن. بدأ إعطاء أهمية متزايدة في الدراسات المقارنة للوقت كمتغير تشغيلي. تم تضمين الوقت في الدراسة للتغلب على الطبيعة الثابتة للمقارنة ، واعتبر نيل سملسر التحليل المقارن الديناميكي أكثر صعوبة من التحليل الثابت ، حيث تم تضمين متغير الوقت في دراسة العلاقة بين المتغيرات التابعة والمستقلة. لذلك ، إذا أخذ الباحث نقطتين لتطور ظاهرة ما في الوقت المناسب وقارنها ، فإن هذه ، وفقًا لسملسر ، ليست مقارنة ديناميكية بعد. تكتسب المقارنة جودة الديناميكية عندما يأخذ الباحث في الاعتبار ديناميكيات التغييرات في أي جودة في فترة زمنية معينة.

يتم تعريف أحد الأنواع التقليدية للمقارنة عبر الزمانية على أنها مقارنة غير متزامنة. تتضمن هذه الاستراتيجية مقارنة نفس البلد (المنطقة) أو دول مختلفةفي أوقات تاريخية مختلفة. على سبيل المثال ، الديناميات السياسية لأفريقيا الحديثة و في القرون الوسطى أوروبا، جمهورية فايمار وتشكيل الديمقراطية في ألمانيا ما بعد الحرب ، أنواع تاريخية مختلفة من الثورات الاجتماعية ، إلخ. البحث الموجه تاريخيًا يعارض البحث المقارن المتزامن.

وصف هذا الفصل المقاربات الرئيسية لتعريف جوهر المنهج المقارن في العلوم السياسية. تشكل الطريقة المقارنة في الوحدة مع نظريات المستوى المتوسط ​​فرعًا معينًا من العلوم السياسية - العلوم السياسية المقارنة. أدى تطوير الدراسات المقارنة إلى ظهور عدد من المشاكل المنهجية ، والتي يستمر النقاش حولها حتى اليوم. تشهد مجموعة المشكلات بأكملها على التوتر القائم اليوم بين البحث المقارن النوعي والكمي. في هذا الصدد ، يبدو أن المرء يتفق مع كارل فان ميتر ، الذي كتب: "عند النظر إلى الأدبيات المتعلقة بالاختلافات بين المنهجيات" النوعية "و" الكمية "، وعند تحليل تطور المنهجية الاجتماعية بشكل عام خلال العقود الماضية ، اتضح أن كلا النهجين منتجين وأن الصراع بينهما مؤسسي بطبيعته. يتم التعبير عن الطبيعة المثيرة للجدل للطريقة المقارنة أيضًا في أنواع المقارنات التي تقدمها العلوم السياسية المقارنة اليوم.

أنواع ومستويات المتغيرات

هذه المتطلبات المنهجية للمقارنة في الواقع تثبت الانتباه في المرحلة الأولى من تحليل العلوم السياسية المقارنة - وضع المفاهيم واختيار فرضيات البحث. كما تعلق أهمية كبيرة على تنظيم دراسة مقارنة من خلال تحديد المتغيرات لجمع البيانات الكمية والنوعية. لا يختلف تحديد أنواع ومستويات المتغيرات في السياسة المقارنة عن أي بحث اجتماعي يركز على قياس وتحليل البيانات التجريبية. بما أننا في المستقبل سوف نستخدم مفهوم "المتغير" ، نلاحظ هنا فقط ما يلي.

يُفهم المتغير على أنه جودة متغيرة للظاهرة السياسية قيد الدراسة ، والتي يمكن تطبيق المقاييس اللامترية أو المترية عليها. يتضمن تنظيم المتغيرات في الدراسة تقسيمها إلى مجموعات حسب أهداف الدراسة وفرضياتها. يتم تحديد اختيار المتغيرات أيضًا من خلال المخطط المفاهيمي العام للدراسة ويستند إلى مفاهيمها الرئيسية.

يمكن تعريف مجموعة المتغيرات المدروسة كمتغيرات تشغيلية. من بينها متغيرات تابعة ومستقلة ومربكة. يُفهم المتغير التابع على أنه الجودة المتغيرة لموضوع الدراسة ، والذي يعتبر نتيجة أو نتيجة لعمل ظروف أو عوامل أو ظروف معينة. المتغيرات التي تميز هذه الظروف والعوامل والظروف المؤثرة تسمى مستقلة. هناك بعض العلاقة بين المتغيرات التابعة والمستقلة التي يتم التحقيق فيها. عند دراسة طبيعة هذه العلاقة ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه بالإضافة إلى المتغيرات التابعة والمستقلة التي حددها الباحث ، من الضروري مراعاة تأثير الظروف الأخرى ، أي. شروط التحكم. فيما يتعلق بالمتغيرات التشغيلية ، هذا يعني أن العلاقة بين المتغير التابع والمستقل يمكن أن تتأثر ببعض المتغيرات الثالثة ، والتي تسمى المتغير المربك. يجب التحكم في تأثيره ، وأحيانًا أثناء الدراسة ، إذا تم العثور على تأثير أكبر للمتغير المتداخل من تأثير المتغير المستقل ، فإن الأول يحصل على وضع مستقل. جنبا إلى جنب مع المتغيرات التشغيلية ، يتم تمييز الصفات المتغيرة للكائن ، والتي يأخذها الباحث كثوابت. يطلق عليهم المعلمات. فقط عند اختيار البلدان في دراسة مقارنة ، فإن إحدى أصعب المشاكل هي تحديد المعايير ، أي مجموعة الخصائص التي تختلف فيها البلدان قيد الدراسة بشكل أقل. يمكن إنشاء العلاقات الكمية والنوعية بين المتغيرات التابعة والمستقلة. ستتضح كيفية عمل هذا المخطط المنهجي عند قراءة الفصول اللاحقة من هذا الكتاب.

بخصوص المستوياتالمتغيرات التابعة في دراسة مقارنة ، ثم Smelser ، بناءً على أفكار Talcott Parsons حول التسلسل الهرمي المزدوج للحياة الاجتماعية (الأول: الكائن البيولوجي ، والشخصية ، والنظام الاجتماعي ، والنظام الثقافي ؛ والآخر في النظام الاجتماعي: الأدوار ، والفرق ، والمعايير ، القيم) ، يبني مستويات التسلسل الهرمي التالية للمتغيرات التابعة: الصفات التجميعية للسكان ، وتقديرات هطول الأمطار السلوكية ، والهياكل الاجتماعية ، والهياكل الثقافية. ويشدد على أن الانتقال من المستوى الأدنى (الصفات التجميعية للسكان) إلى المستوى الأعلى (الهياكل الثقافية) يعقد تنظيم المتغيرات ، حيث لا يمكن تفسير جزء كبير منها كمعلمات ، ولكن يجب تضمينها في المتغيرات التشغيلية.

نظرًا لأن مفهوم المتغيرات هو أحد المفاهيم المركزية في تنظيم دراسة مقارنة ، يتم تقديم تعريف الطريقة المقارنة نفسها بناءً على تفاصيل الموقف من التحكم في المتغيرات. وهكذا ، كتبت Arendt Leiphart أن حدود الطريقة المقارنة يتم تحديدها من خلال إستراتيجية يتم فيها "اختيار الحالات بطريقة تزيد من تباين المتغيرات المستقلة وتقليل تباين المتغيرات الخاضعة للرقابة". يعرّف سبنسر ويلهوفر الطريقة المقارنة على أنها "استراتيجية للاختيار من بين عدد صغير من الحالات أو الأنظمة (عادة البلدان) من أجل تضمين المتغيرات الخاضعة للرقابة في البحث عن العلاقات السببية أو الوظيفية داخل الأنظمة."

تتكون الدراسة المقارنة من مقارنة الميزات المحددة في عملية دراسة منفصلة.

كما هو مذكور أعلاه ، تمت ملاحظة العناصر الفردية للمقارنة بالفعل في مرحلة البحث الأولي ، عندما يكون الخبير على دراية بالمواد المستلمة (على سبيل المثال ، مقارنة عينات خط اليد لنفس الشخص مع بعضها البعض) ، وفي مرحلة بحث منفصل ، عندما يقوم الخبير الذي يطور خط اليد ، بتضمين متغيرات منفصلة من الأحرف المكتوبة ، وإجراء مقارنتها. البحث المقارن كمرحلة من الخبرة في الكتابة اليدوية له محتوى نوعي مختلف. هنا ، تتم مقارنة الميزات المحددة في المستندات المدروسة مع الميزات المماثلة الموجودة في عينات الكتابة اليدوية لمن يحتمل أن يكونوا منفذين.

عند مقارنة الميزات ، يحدد الخبير تطابقًا أو ينشئ اختلافًا في الخصائص التي تم إعطاؤها لهذه الميزات في الجداول والتطورات في دراستهم المنفصلة. أولاً ، تتم مقارنة علامات الخطاب المكتوب والعلامات الطوبوغرافية وعادات الكتابة الخاصة ، ثم تتم مقارنة الإشارات العامة والخاصة بخط اليد.

علامات الخطاب المكتوب يتم مقارنتها مع بعضها البعض الخصائص العامة، ومن خلال سماته الفردية في التسلسل الذي تم تسجيلها فيه خلال دراسة منفصلة.

تبدأ المقارنة بإثبات التطابق أو الاختلاف بين السمات التي تميز أسلوب العرض ، من خلال المقارنة الدقيقة لميزات طريقة العرض وتركيب المخطوطة.

عند مقارنة السمات المعجمية ، يقوم الخبير بإصلاح المصادفة في المخطوطات التي تحتوي على نفس الكلمات والتعبيرات أو السمات المعجمية المماثلة التي تنتمي إلى نفس مجموعة التصنيف (على سبيل المثال ، الكلمات المصطلحات ، واللهجات ، والقدرات القديمة). تم إجراء المقارنة الأكثر شمولاً للميزات النحوية. جميع الأخطاء التي تمت دراستها بشكل منفصل في المخطوطات المقارنة والمسجلة في الجداول قابلة للمقارنة. إذا لم تكن هناك كلمات وتعابير متطابقة في المخطوطات التي تمت مقارنتها ، فيجب مقارنة الأخطاء من نفس النوع بكلمات أخرى (على سبيل المثال ، حذف علامة ناعمة في الأفعال ، والاتفاق غير الصحيح للكلمات في الجنس أو الحالة ، والأخطاء في الكلمة الواصلة وما إلى ذلك). يتم ملاحظة المصادفة أو الاختلاف عندما تكون الأخطاء الموجودة مستقرة ومألوفة للكاتب ولا تتعارض مع علامات الكلام المكتوب الأخرى.

الحل الصحيح لمسألة تطابق أو اختلاف السمات الطبوغرافية وعادات الكتابة الخاصة ممكن فقط من خلال مقارنة النصوص الكبيرة بما فيه الكفاية في الحجم والمتنوعة في المحتوى. إذا كانت المخطوطة المدروسة صغيرة الحجم وتحتوي على بعض السمات فقط ، فلا يمكن اعتبار حقيقة المصادفة (الاختلاف) مؤكدة إلا إذا كانت نفس الميزات ثابتة في عينات الكتابة اليدوية.

مقارنة السمات المشتركةيبدأ خط اليد بمقارنة المخطوطات حسب درجة التفصيل. لهذه الأغراض ، تتم مقارنة وتيرة الكتابة ودرجة تنسيق الحركات في تنفيذ العلامات المكتوبة باستمرار. إذا تم تحديد اختلاف ، فسيتم الإشارة إلى ما يتكون منه عدم تناسق السمة (على سبيل المثال ، يكون التفصيل في المستند قيد الدراسة أقل مما هو عليه في عينات الكتابة اليدوية). ثم يتم إجراء مقارنة بين الشكل العام واتجاه الحركة.

عند مقارنة تعقيد الكتابة اليدوية ، يتم تحديد مدى التقارب بين خط اليد مظهر خارجيالوقوف على وصفة طبية نموذجية (المدرسة) وإلى أي مدى تظهر الحركات المبسطة أو المعقدة فيها. يجب أن يقارن الخبير المخطوطات بعدد عمليات التبسيط أو مضاعفات الحركات في خط اليد ، ومن خلال ظهورها في نفس النوع من الأحرف المكتوبة ومجموعات هذه الأحرف (على سبيل المثال ، الهيكل المعقد للعناصر الأولى للأحرف الكبيرة В ، П ، Н ، وما إلى ذلك ، البناء المبسط للأحرف X ، T ، K).

تتم مقارنة ميل الكتابة اليدوية بغلبة الأحرف المكتوبة في خط اليد ، حيث تقع محاورها بزاوية على خط السطر ، ويمكن تتبعها من البداية إلى النهاية النصوص المكتوبة بخط اليد. من المهم مقارنة النصوص ليس فقط بنوع المنحدر (يمين ، يسار ، بلا منحدر) ، ولكن أيضًا من خلال درجته وتوحيده. وبالتالي ، يمكن أن يختلف خط اليد اليمنى في زاوية ميل أكبر أو أصغر لمحاور الأحرف المكتوبة ، وفي نفس الوقت يمكن أن تختلف هذه الزاوية ضمن حدود معينة في نفس خط اليد.

عند مقارنة المخطوطات من حيث الحجم والانتشار ، بالإضافة إلى المقارنة المرئية ، يوصى باستخدام مساطر شفافة أو قوالب بلاستيكية يتم تطبيقها بالتناوب على النصوص المقارنة ، مع ملاحظة المصادفة أو الاختلاف في الطول والعرض والمسافة بين الأحرف المكتوبة . تتم مقارنة التسارع بعدد الأحرف المتطابقة في الكلمات التي تناسب مقطعًا بطول معين.

ليس من الصعب إنشاء تطابق أو اختلاف في التماسك إذا تم فحص خط اليد المتشنج أو المتماسك للغاية. عند مقارنة الكتابة اليدوية للتماسك المتوسط ​​، يكون من الأنسب مقارنة التماسك في الكلمات التي تحمل الاسم نفسه ، والتي تتكون من عدد كافٍ من الأحرف المكتوبة.

عند مقارنة الضغط ، تتم مقارنة شدة الضغط وموضعه في عناصر الأحرف المكتوبة.

يتم إجراء مقارنة بين ميزات معينة للكتابة اليدوية عن طريق تطورات الكتابة اليدوية والمقارنة المباشرة للميزات في المخطوطات المقارنة.

أولاً ، تتم مقارنة الأحرف المكتوبة الفردية مع بعضها البعض وفقًا لجميع خياراتهم ، ثم الميزات الموجودة في هذه الخيارات. تتم مقارنة تكرار حدوث المتغيرات الفردية للأحرف المكتوبة بالضرورة ، على سبيل المثال ، في دراسة منفصلة ، وجد أن هناك ثلاثة متغيرات للحرف d في المخطوطة المدروسة: مع حلقة منخفضة ، مع خط مرتفع ، و بضربة خط منخفضة مستقيمة ؛ التقى الخيار الأول بعشرة ، والثاني - أربعة ، والثالث - مرة واحدة. في عينات الكتابة اليدوية ، حدث الأول 25 مرة ، والثاني - تسع مرات ، وكان الخيار الثالث غائبًا. لذلك ، يمكننا أن نستنتج أن المتغيرين الأولين فقط ، اللذين لهما نفس تكرار حدوث السمة ، يتطابقان. يعد وجود متغير غائب في العينات في المستند قيد الدراسة فرقًا ، يجب تقييم أهميته بشكل أكبر. يجب التحقق من تطابق أو اختلاف سمة معينة مقارنة عبر التطورات من خلال مقارنتها في المخطوطة قيد الدراسة وفي العينات. يجب أن نتذكر أنه في كل حالة مقارنة ، يحدد الخبير ، كقاعدة عامة ، ميزات متطابقة ومختلفة. عند تصنيف ميزة على أنها مختلفة ، من الضروري مراعاة التباين الطبيعي للكتابة اليدوية ، أي ما إذا كان الفرق قد تم تفسيره ، على سبيل المثال ، من خلال الظروف غير المتكافئة لتنفيذ المخطوطات المقارنة. يتم إجراء دراسة مقارنة من السمات الرسومية الفردية إلى مجموعاتهم ، ثم إلى معقدةهم.

يجب أن تكون العلامات التي يتم أخذها للمقارنة بالضرورة قابلة للمقارنة مع بعضها البعض ، أي يجب أن تكون من نفس النوع في محتواها.

يتم تسجيل نتائج مقارنة الميزات في تطوير الكتابة اليدوية في شكل علامات تقليدية: + (في حالة المصادفة) و - (في حالة الاختلاف).