رحلة "التكاثر الحيوي الطبيعي". الدرس - رحلة "تنوع الكائنات الحية ، خصائصها الرئيسية" أنواع الرحلات تنوع الكائنات الحية في الغابة

عنوان: درس - رحلة تنوع الكائنات الحية ، خصائصها الرئيسية

استهداف: أظهر تنوع العالم الحي لموقع المدرسة ، وحدد الخصائص الرئيسية للكائنات الحية.

مهام:

أنا . التعليمية:

1. ترسيخ معرفة الطلاب حول تنوع الكائنات الحية وتقسيمها إلى مجموعات. ضع في اعتبارك أوجه التشابه بين الكائنات الحية لمجموعات منهجية مختلفة.

2. لدراسة السمات الرئيسية للكائن الحي.

ثانيًا . النامية:

تحسين مهارات الاتصال.

المساهمة في تطوير المهارات البيولوجية: راقب ، قارن ، وانظر الأشياء الصحيحة.

ثالثا. المتعلمين:

1. زيادة الاهتمام بالموضوع من خلال استخدامه في الدرس أنواع مختلفةأنشطة.

2. غرس ثقافة السلوك في الطبيعة.

نوع الدرس:

تعلم مواد جديدة.

النتيجة المخططة.

تعرف على تنوع الكائنات الحية في منطقة المدرسة.

يفهم الرجال سمات الكائنات الحية ويسمون الاختلافات عن الأجسام الطبيعة الجامدة.

شعار الدرس.

الإنسان جسيم عالم جميلالطبيعة ومسؤولة عن تنوعها.

طريقة التعليم.

البحث الجزئي. كل الكائنات الحية مختلفة جدا. ما هي المجموعات التي يمكن تقسيمها؟ وهل هناك سمات مشتركة بين جميع الكائنات الحية؟

أشكال تنظيم النشاط المعرفي: أمامي ، مجموعة.

معدات: دفاتر وقلم رصاص وكاميرا.

خلال الفصول:

نشاط المعلم	الأنشطة الطلابية
تنظيم بداية الدرس. تحيات. حضور الطلاب في مجموعات (3 مجموعات من 5 أشخاص) تحضير فصل دراسي خارج حجرة الدراسة. السلوك خلال الجولة. القواعد أثناء الجولة: لا تصدر ضوضاء ، لا تركض ، لا تتسلق الأشجار دون داع ، لا تؤذي النباتات ، لا تترك المعلم دون إذن من الموقع. في الطبيعة ، يمكنك مراقبة العديد من النباتات والحيوانات. كيف تعاملهم؟	يستمعون بعناية. يسألون الأسئلة. مقسمة إلى مجموعات تنتخب كل مجموعة قائدًا مسؤولاً عن الانضباط في إكمال المهمة. بعد أن اكتشفوا ما يمكنهم فعله أثناء الرحلة ، فإنهم هم أنفسهم يحددون الضرر الذي يمكن إلحاقه بالكائنات المحيطة ويصوغون قواعد السلوك ليس فقط أثناء الرحلة ، ولكن أيضًا في الطبيعة.
التحضير للمرحلة الرئيسية من الدرس. مقدمة تشكل القصة على طول الطريق إلى المواقع المخصصة. يتم الاحتفال بجمال الطبيعة في الخريف. علامات الخريف المميزة. نحن نعتبر الأشجار والشجيرات والأعشاب والحيوانات التي غالبًا ما توجد في الموقع. يتم إعطاء اسم الكائنات الحية. أي مجموعة تنتمي إلى هذا الكائن الحي أو ذاك (الرماد الجبلي الشائع ، الويبرنوم الشائع ، البرباريس الشائع ، الكاراجانا ، الزيزفون ، شجرة التفاح ، الوردة البرية ، الطحلب ، النجمة ، الحجر الصخري ، الأشنات ، الفطر الصاعق ، العصفور ، العقعق ، الحمامة ، القط ، الكلب والديدان والحشرات وغيرها). كلهم مختلفون تمامًا ، هذه الكائنات الحية. ما هي المجموعات التي يمكن تقسيمها؟ وهل هناك سمات مشتركة بين جميع الكائنات الحية؟ سنفكر في هذه الأسئلة ونجد الإجابة. لماذا يمكن اعتبار الحيوانات والفطريات والنباتات كائنات حية؟ ما يميزهم جميعًا عن الجماد.	- يتغير لباس الطبيعة الأخضر الصيفي إلى اللون الأصفر ، والقرمزي ، وتقل ساعات النهار ، ويصبح باردًا ، وغالبًا ما تمطر ، وتطير الطيور جنوبًا. يستمع الرجال ويكتبون أسماء الكائنات الحية التي يقابلونها في دفتر ملاحظات. إنهم يسمون الكائنات الحية بشكل مستقل ، ويقدمون أمثلةهم ويقدمون أدلة على سبب انتمائهم إلى مجموعة معينة من الكائنات الحية يجيبون على الأسئلة. - يمكن تصنيف جميع الكائنات الحية إلى مجموعات من النباتات والحيوانات والأشنات والفطريات. - النباتات - رماد الجبل ، الويبرنوم المشترك ، البرباريس الشائع ، الكاراجانا ، الزيزفون ، شجرة التفاح ، الورد البري ، الطحالب ، النجمة. - الحيوانات - العصفور ، العقعق ، الحمامة ، القط ، الكلب ، الديدان ، الحشرات. - فطر - فطر تندر. - مجموعة خاصة من الأشنات. - يمكن للكائنات الحية أن تنمو وتتنفس وتأكل وتتحرك وتتكاثر.
استيعاب المعارف الجديدة وطرق العمل. ما نوع ممثلي الكائنات الحية الموجودين في ساحة مدرستنا (حديقة المدرسة) ، وما هي المجموعات التي يمكن أن يُنسبوا إليها. يطلب من الطلاب العمل في مجموعات بمفردهم. كل مجموعة لها منطقة المراقبة الخاصة بها. ستلاحظ المجموعة التي تؤدي المهمة بشكل أفضل جميع الكائنات الحية ( على فرع شجرة تفاح ، سيحصل الفطر - فطر تندر) - على نقطة إضافية ،تصنيفهم بشكل صحيح في مجموعات. ضع قائمة بخصائص الكائنات الحية.	العمل في مجموعات بالبطاقات. (انظر المرفق)
الاختبار الأولي للفهم. محادثة مع عناصر المسح الجبهي. ما هي الكائنات الحية التي تم العثور عليها في منطقتك. ما هي الكائنات الحية الأكثر شيوعًا؟ بأي علامات حددت أن الكائنات الحية تنتمي إلى مجموعات مختلفة؟ ما هي الميزات التي لديهم. إثبات أن ممثلي الكائنات الحية من مجموعات منهجية مختلفة ليس لديهم فقط السمات المميزةولكن أيضا أوجه التشابه؟ - أي من الكائنات الحية لفت انتباهك؟ لماذا هو مثير للاهتمام؟ ما هي القواعد التي اتبعتها؟	يملأ الرجال البطاقات - يسلمون المهام. يتم سرد الكائنات الحية: شجرة التفاح ، الوردة البرية ، زهور النجمة ، القطيفة ، الذباب ، النمل ، العقعق ، القط ، العصافير ، الطحلب بالقرب من الجدار ، على جذع شجرة التفاح ، فطر تندر. الكائنات الحية الأكثر شيوعًا هي من مجموعة النباتات. كلهم لديهم خصائص الكائنات الحية - يتنفسون ، يأكلون ، يفرزون ، ينمون ، يتحركون - الحيوانات. تتغذى الكائنات الحية بشكل مختلف ، على سبيل المثال ، تحصل الحيوانات على الطعام لأنفسهم ، والفطر - فطر تاين يأكل الطعام الجاهز ، الذي يمتصه من الشجرة. النباتات تصنع طعامها. تتحرك الحيوانات بسهولة وسرعة. جميع الكائنات الحية تتنفس في الحيوانات ذات الرئتين ، في النباتات على أوراق الثغور. - تأكل النباتات والحيوانات طرق مختلفةلكن لها بنية خلوية.
تلخيص الدرس. - حسنًا ، لقد تعاملت مع مثل هذه المهام الصعبة. والآن دعونا نلخص العمل في المجموعة. يتم تقديم تحليل لعمل الرجال في مجموعات. يتم تقييم عمل كل طالب. يتم نشر الدرجات الموجودة في اليوميات في الفصل الدراسي. عند العودة إلى المدرسة ، يمكنك التحدث عما ظواهر الخريفيمكن ملاحظتها في حياة الأشجار؟ ما هو سقوط الأوراق؟ يمكنك الإجابة على أسئلة الرجال.	يقوم المسؤول في المجموعة بتقييم عمل كل فرد في المجموعة. يقوم الطلاب بعمل الدرجات الخاصة بهم للدرس. اتصل بالأشخاص الذين انتهكوا قواعد السلوك. يسمون الرجال الذين لاحظوا كائن حي مثير للاهتمام. الرجال الذين التقطوا الصور.
معلومات الواجب المنزلي. يتم تعيين المهمة في جو هادئ داخل الفصل ، بحيث لا يصرف أي شيء الانتباه. قم بإعداد تقرير حسب الخطة (معدة على بطاقات الفهرس) الصفحات 6-10 من الكتاب المدرسي.	اكتب المهمة في اليوميات ، أعط الدرجات.

الملحق

التحضير للرحلة.

رحلة إلى الطبيعة هي شكل رائع من عمل المعلم مع الفصل.

بسبب ضيق الوقت ، من الممكن القيام برحلة حول موقع المدرسة. اقض وقت الدراسة وتغيير. يمكنك القيام بجولة في الدرس الأخير.

أظهر كيف تعيش الكائنات الحية المتنوعة معنا وبالقرب من المنزل. ألفت الانتباه إلى أصالة وجمال الطبيعة في فصل الخريف

قبل أيام قليلة من الجولة ، أتجول في موقع المدرسة وأختار الأشياء الضرورية للدراسة ، وأماكن للتوقف لعرض الأشياء ، من أجل الملاحظات المستقلة للأطفال. ثم أرسم خطة رحلة ، أعكس فيها الأقسام التالية: أهداف الرحلة على مراحل ، والقضايا الرئيسية للمحتوى وطرق إجراء الرحلة ، والطريق والأشياء للمراقبة ، وأسئلة للمحادثات التمهيدية والتعميم . بعد الجولة ، يقوم الرجال بمعالجة المواد التي تم جمعها.

غالبًا ما يتم تشتيت انتباه الطلاب و جزء مستقللا يعمل بشكل فعال من الضروري تحديد المواقع بهذه الطريقة والتحدث عن الكائنات الحية التي توجد غالبًا حتى لا يتم تشتيت انتباه الرجال أثناء العمل المستقل بالأسئلة "أي نوع من النباتات هذا؟ وماذا يسمى؟

في غضون 15-20 دقيقة ، يتم فحص منطقة معينة من حديقة المدرسة. يتم توزيع البطاقات ذات المهام المطبوعة ، ويُقترح التعرف عليها. الجماعات تتفرق في اتجاهات مختلفة. سيسمح هذا بالتعرف الكامل على تنوع الكائنات الحية.

بطاقة - المهام.

املأ الجدول

1. مجموعات الكائنات الحية
النباتات	الحيوانات			الأشنات
2. قائمة بخصائص الكائنات الحية المرصودة.
3. المجموعات الأكثر شيوعًا

لدي 7-8 أيام لإكمال التقرير. تسمح هذه الفترة ، في رأيي ، للطلاب بزيارة مكان الرحلة مرة أخرى ، وتكرار الملاحظات ، وإعداد تقرير بشكل ملون

خطة تقرير مكتوبة.

جمال طبيعة الخريف.

تنوع الكائنات الحية (ضع قائمة بالكائنات الحية في مجموعات "النباتات" ، "الحيوانات" ، "الأشنات" ، "الفطر").

خصائص الكائنات الحية

الصور الفوتوغرافية ورسومات الكائنات الحية.

الخريطة التكنولوجية للدرس - الرحلات في علم الأحياء

5-6 درجة. قسم "هيكل الكائنات الحية". موضوع "مجموعة متنوعة من الكائنات الحية ، خصائصها الرئيسية".

	مهام مرحلة الدرس		وظائف وأنشطة المعلم	أشكال وأنشطة الطلاب	متوسط مراقبة	ملحوظات
1. تنظيم بداية الفصول.	جهز الطلاب للدرس.		يتحقق من استعداد الطلاب ، ويتكيف مع مزاج العمل.	قواعد البناء في الطبيعة.	صياغة القواعد في الطبيعة	ساعد الأطفال على تصنيف أنفسهم في مجموعات.
2. التحضير للمرحلة الرئيسية للفصول	توليد الاهتمام بالبيئة. تطور الملاحظة. القدرة على وصف ومقارنة الكائنات الحية.		قصة مع عناصر العمل الأمامي مع الفصل.	الردود الشفهية على أسئلة المعلم. يعرفون كيف يستمعون إلى آراء الآخرين ويحترمونها.		تعرف على المعرفة التي حصل عليها الرجال حول هذا الموضوع في البداية. المدرسة والصف الخامس.
3. استيعاب المعارف وأساليب العمل الجديدة.	إثارة الاهتمام بالموضوع الجديد لعلم الأحياء ، وتحديد المهام التي يجب حلها أثناء الدرس.		العمل الفرديمع المجموعات.	العمل المستقل على البطاقات	بطاقة العمل.	مساعدة الأطفال على التعرف على الكائنات الحية ذات الخصائص المميزة.
4. التحقق الأساسي من الفهم.	التعرف على تنوع الكائنات الحية في منطقة المدرسة لتكوين القدرة على رؤية جميلة وشيقة. القدرة على العمل في مجموعات. تطوير المهارات البيولوجية: راقب ، قارن ، انظر إلى الأشياء الصحيحة ازرع حب الطبيعة.		خلق حالة مشكلة ؛ محادثة	الردود الشفهية على أسئلة المعلم. عبروا عن رأيهم. باستخدام المعرفة الموجودة ، قارن ووصف	مسح أمامي
5. تلخيص الدرس	كرر الكائنات الحية التي تم أخذها في الاعتبار أثناء الرحلة ، وقم بتعميم المفاهيم ؛ خلق الدافع للقيام بالواجب المنزلي		تصحيح الأنشطة الطلابية. تلخيص العمل بهدف مواصلة العمل من المنزل.	ناقش عمل كل مجموعة. حوار بين المعلم والأطفال	إجابات شفهية على الأسئلة.
6. الواجب المنزلي			يهدف الطلاب إلى إنشاء "تقرير إبداعي" ، يوضح ، يتم تقديم خطة لتقرير مكتوب. عينة مهمة.		تقرير الخطة	عرض أنواع التقارير.

رحلة حول الموضوع: "أسباب تنوع الأنواع في الطبيعة".

أنا أعرف علم الأحياء العامتحتل العقيدة التطورية مكانة خاصة. في كيم الدولة الموحدة امتحان علم الأحياءأسئلة كثيرة حول التدريس التطوريالفصل داروين. تتمثل مهمة المعلم في بناء العملية التعليمية بطريقة تضمن أن يتعلم الطلاب هذا التدريس بحزم. اعتقد انه دور كبيريلعب في استيعاب المعرفة التطورية رحلة إلى الطبيعة لدراسة أسباب تنوع الأنواع ، حيث يتعرف الطلاب على الظواهر البيولوجية ، وإنشاء الأنماط ، وإتقان القدرة على الحصول على المعرفة من خلال الملاحظات في الطبيعة.

أنا آخذ هذه الرحلة إلى كوميسنايا بوليانا. هذا هو المكان الأكثر روعة في مدينتنا. نسعد مع الطلاب بالتواصل مع الطبيعة.

أهداف الجولة:

1. إدخال مفهوم تنوع الأنواع نتيجة الانتقاء الطبيعي.

2. إدخال مفاهيم "معايير الأنواع" ، "العشائر" ، "التباين" ، "الوراثة".

3. تكشف بشكل مختلف العلاقاتأفراد من نفس النوع ، أنواع مختلفة.

4. عرض أمثلة محددة على قدرة الكائنات الحية على التكيف مع الظروف المعاكسة في الخريف والشتاء.

5. لتعليم العمل الجماعي ، لتكوين شعور باحترام الطبيعة ، والشعور بالجمال ، والقدرة على رؤية جمال الطبيعة.

6. تطوير الاهتمام بالبيولوجيا ، والقدرة على الملاحظة والمقارنة وإقامة علاقات السبب والنتيجة ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، واستخلاص النتائج.

خطة الجولة:

تنظيم الوقت. محادثة ، مراقبة أمامية. تعيينات المجموعة. تلخيص. محادثة أخيرة.

مسار الجولة.

مهام المجموعات ، يتم تحديد تكوين المجموعات في الفصل ، في الدرس السابق. في بداية الجولة ، أتحقق من تكوين المجموعات ، وأقوم بإيجاز حول السلوك في الجولة. ثم انطلقنا عبر 5-Dachnaya بعد الربيع إلى Kumysnaya Polyana. أثناء الحركة ، يقوم الطلاب بتسمية أنواع الأشجار من الطبقة الأولى ، الطبقة الثانية ، نباتات عشبية، أنواع الشجيرات. أود أن ألفت الانتباه إلى حقيقة أن الطلاب يقدمون الأسماء المحددة الصحيحة (المزدوجة). لفت انتباه الطلاب إلى أنه في منطقة صغيرة من الغابة ، تنمو النباتات أنواع مختلفة. صياغة السؤال الرئيسي: "ما هي أسباب تنوع الأنواع؟". هذا هو السؤال الرئيسي في رحلتنا. ثم أقترح أن يكتشف الطلاب كيف تختلف الأنواع ، على سبيل المثال ، من نفس الجنس (القيقب الأمريكي ، القيقب التتار) عن بعضها البعض. للكشف عن مفهوم "الأنواع" ، نستخدم نباتات من نفس الأنواع ، وهذا يعمل بشكل جيد على نباتات مثل الحوذان الكاوية ، الزاحف ، الكاشوبيان. تم استخدام نفس الأمثلة في هذا الكتاب المدرسي. نقارن ظروف نموها ونلاحظ أن ميزات وجود الأنواع تشكل معيارًا بيئيًا. دعنا ندرسها أكثر مظهر خارجي. نحدد السمات المتشابهة واختلافها في بنية الزهرة والأوراق. نستخلص النتائج. أبلغ الطلاب أن ميزات الهيكل هي شكليةاكتب المعيار. خلال المحادثة ، اكتشفنا أن هذه النباتات لديها تواريخ مختلفةالمزهرة. نرى ازدهار الحوذان الكاوية. تزهر الحوذان Kashubian في نهاية مايو ، والزاحف الحوذان - في يوليو. (نعلم هذا من الرحلات السابقة). نستنتج أن أنواع الوهن المختلفة تختلف من حيث معدلات الإزهار والنمو والتطور. نلاحظ أن خصائص استجابة الكائنات الحية من نفس النوع للتغيرات في ظروف المعيشة تشكل المعيار الفسيولوجي للأنواع. الخلاصة: جميع الأنواع تختلف عن بعضها البعض في السمات المورفولوجية والبيئية والفسيولوجية.

ننتقل. ذهبنا إلى المقاصة ، حيث يوجد الكثير من الحوذان الكاوية. هل قابلت الحوذان الكاوية في الغابة؟ رقم. في أي مكان آخر رأينا هذا النبات؟ نتذكر أنه عندما دخلنا الغابة ، رأينا هذا النبات في تلك الحفرة. هل تنتقل حبوب لقاح الحوذان من مقاصة إلى أخرى؟ الصمت. أثناء المحادثة ، اكتشفنا أن هذا غير محتمل ، لأن المساحات بعيدة عن بعضها البعض. لذلك تعيش هذه النباتات منفصلة عن بعضها البعض. نقدم مفهوم "السكان". مجموعة من الأفراد من نفس النوع موجودة لفترة طويلة منطقة معينةوبصرف النظر عن مجموعات أخرى من هذا القبيل يسمى السكان. البتولا الثؤلولي ، القيقب التتار ، البلوط المائل ، الذي ينمو في غاباتنا ، يمثل أيضًا مجموعات من الأنواع. السكان هو شكل من أشكال وجود نوع. يكون السكان مستقرًا إذا كان يحتوي على أفراد من مختلف الأعمار. المهمة: العثور على عينة من التتار في سكان القيقب أعمار مختلفة. الطلاب يفعلون ذلك بسرور كبير. بعد ذلك ، أقترح النظر في 2-3 أفراد من البتولا الثؤلولي. ابحث عن أوجه التشابه. السمات المشتركةكثير من. ما هو سبب التشابه بينهما؟ هم مرتبطون ارتباطًا وثيقًا ، لأنهم ينتمون إلى نفس السكان. تنتقل مجموعة السمات الأساسية من الآباء إلى الأبناء. من الشائع لجميع الكائنات الحية الحفاظ على خصائصها وخصائصها ونقلها إلى النسل. هذه الخاصية هي وراثة. هذه الخاصية هي التي تحدد تشابه الكائنات الحية وثيقة الصلة. ثم أقترح إيجاد اختلافات بين هؤلاء الأفراد. الخلاصة: جميع الأفراد ، حتى في نفس المجتمع ، يختلفون عن بعضهم البعض ، مما يعني أن الكائنات الحية تتميز بالتنوع. أشرح أن التباين يتجلى في درجات متفاوتة من تطور سمات معينة ، على سبيل المثال ، كثافة اللون ، وحجم الجسم ، وما إلى ذلك. يحدث التغيير في هذه السمات تحت تأثير الظروف بيئة. نلفت الانتباه إلى الاختلافات في لون أوراق عشبة النقرس الشائعة ، التي تنمو في المناطق المفتوحة وفي الغابة. الأوراق الثانية أغمق ، وتشكل المزيد من الكلوروفيل. بسبب هذه الميزة ، في النباتات في الغابة تحت الإضاءة المنخفضة ، يحدث تخليق المواد العضوية بشكل مكثف للغاية. لكن هذه التغييرات ليست موروثة. هذا مثال على التباين غير الوراثي. يتم توريث فقط مثل هذه التغييرات في السمات ، والتي يحدث تطورها بسبب التغيرات في المادة الوراثية. بالضبط تقلب وراثييتسبب في ظهور سمات جديدة ، وهي مادة الانتقاء الطبيعي وشرط أساسي لتكوين أنواع جديدة. بعد ذلك ، نولي اهتمامًا للتنوع الهائل من الكائنات الحية التي تعيش في الغابة. يحاول الطلاب تحديد العلاقات الموجودة بينهم. مجموع كل العلاقات دعا Ch. داروين النضال من أجل الوجود. خلال الجولة نجد نباتات عشبية ونحصي عدد البذور (الثمار) عليها. هل ستنمو كل هذه البذور لتصبح نباتات ناضجة؟ بالطبع لا. لماذا ا؟ إذا انهارت جميع البذور في هذا المكان ونبتت ، فعندئذ في البراعم الكثيفة بين الشتلات سيكون هناك صراع حاد من أجل الوجود - من أجل الرطوبة والمغذيات والضوء. وصف داروين هذا النضال بأنه غير محدد. ثم ننتبه إلى بعض النباتات المضطهدة من الحور ، البتولا الثؤلولي ، التتار القيقب. لماذا هم يحبون ذلك؟ جادل جيم داروين بأن العلاقات المعقدة تنشأ أيضًا بين الكائنات الحية من الأنواع المختلفة. هذا صراع بين الأنواع من أجل الوجود. تكافح النباتات أيضًا مع الظروف البيئية المعاكسة. تموت العديد من الكائنات الحية من الصقيع الشديد والحرائق والأمطار الغزيرة ، ويكون الناس مذنبين في بعض الأحيان. في الكفاح من أجل الوجود في مجموعة من النباتات (الحيوانات) ، يحدث الانتقاء الطبيعي: يموت بعض الأفراد ، بينما يعيش آخرون ، ويعطون ذرية قابلة للحياة ، ويتميزون بقدرة عالية على التكيف مع الظروف الجديدة بيئة خارجية. أقترح أن يضع الطلاب علامات على قدرة النباتات والحيوانات على التكيف مع الظروف المعيشية. الرجال يعملون. بعد ذلك ، ندرس ما يجب على نباتات التكيف أن تتحمل الظروف المعاكسة في فترة الخريف والشتاء. ألفت الانتباه إلى جمال غابة الخريف. ثم يعمل الطلاب في مجموعات لإكمال المهام.

مهام:

1. وضع مخطط للموقع ووصف تضاريسه ، رطوبةالإضاءة نوع التربة.

2. تحديد الأنواع الرئيسية للأشجار والشجيرات والأعشاب وتحديد مدى تكيفها مع التعايش وعوامل الطبيعة غير الحية. سجل النتائج في جدول.

أنواع الأشجار.	أنواع الشجيرات.	أنواع الأعشاب.	ملامح التكيف مع التعايش.	ميزات القدرة على التكيف مع العوامل اللاأحيائية.

3. تحديد معايير نوع واحد من الأشجار (شجيرات أو أعشاب). أدخل البيانات في جدول.

اسم النوع:

السمات المورفولوجية:

علامات فسيولوجية

علامات بيئية.

4. قارن بين 2-3 أفراد من نفس الأنواع النباتية التي تنمو في نفس المكان. علامات التشابه وعلامات الاختلاف.

5. قارن بين 2-3 أفراد من نفس الأنواع النباتية التي تنمو في ظروف مختلفة.

6. ما هو التأثير على الطبيعة الذي لاحظته في الغابة؟ المهام للطلاب هي نفسها ، لكن كل مجموعة تعمل في منطقتها الخاصة.

هذه الرحلات مفيدة للغاية ومثيرة. خلال الجولة ، لاحظنا أغصان الأشجار المكسورة ، والنقوش المنحوتة على لحاء الأشجار. نتأكد من شرح ما قد تكون عليه عواقب هذه الإجراءات وكيف تؤثر على الطبيعة. نتحدث عن موقف الإنسان الدقيق تجاه الطبيعة. تتعامل النباتات مع العلاقات غير المواتية أيضًا بين الكائنات الحية من الأنواع المختلفة. ثؤلولي البتولا يحسب عدد البذور (الثمار) عليه. العلاقات الفصل دارفي

الرحلة رقم 1 . مجموعة متنوعة من الأنواع في الطبيعة الأصلية.التغيرات الموسمية (الإيقاعات) في الحياة البرية.

أهداف الجولة:

1. إدخال مفهوم تنوع الأنواع نتيجة الانتقاء الطبيعي.

2. إدخال مفاهيم "معايير الأنواع" ، "العشائر" ، "التباين" ، "الوراثة".

3. التعرف على العلاقات المختلفة بين الأفراد من نفس النوع والأنواع المختلفة.

4. تبين بأمثلة محددة قدرة الكائنات الحية على التكيف لتحمل الظروف المعاكسة في الخريف.

5. لتعليم العمل الجماعي ، لتكوين شعور باحترام الطبيعة ، والشعور بالجمال ، والقدرة على رؤية جمال الطبيعة.

6. تطوير الاهتمام بالبيولوجيا ، والقدرة على الملاحظة والمقارنة وإقامة علاقات السبب والنتيجة ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، واستخلاص النتائج.

خطة الجولة:

تنظيم الوقت.

محادثة ، مراقبة أمامية.

تعيينات المجموعة.

تلخيص. محادثة أخيرة.

مسار الجولة.

مهام المجموعات ، يتم تحديد تكوين المجموعات في الفصل ، في الدرس السابق. في بداية الجولة ، أتحقق من تكوين المجموعات ، وأقوم بإيجاز حول السلوك في الجولة. أثناء الحركة ، يقوم الطلاب بتسمية أنواع الأشجار من الطبقة الأولى ، والطبقة الثانية ، والنباتات العشبية ، وأنواع الشجيرات. أود أن ألفت الانتباه إلى حقيقة أن الطلاب يقدمون الأسماء المحددة الصحيحة (المزدوجة). لفت انتباه الطلاب إلى أنه في منطقة صغيرة من الغابة ، تنمو نباتات من أنواع مختلفة. أصوغ السؤال الرئيسي: "ما هي أسباب تنوع الأنواع؟". هذا هو السؤال الرئيسي في رحلتنا. ثم أقترح أن يكتشف الطلاب كيف تختلف الأنواع ، على سبيل المثال ، من نفس الجنس (القيقب الأمريكي ، القيقب التتار) عن بعضها البعض. للكشف عن مفهوم "الأنواع" ، نستخدم نباتات من نفس الأنواع ، وهذا يعمل بشكل جيد على نباتات مثل الحوذان الكاوية ، الزاحف ، الكاشوبيان. نقارن ظروف نموها ونلاحظ أن ميزات وجود الأنواع تشكل معيارًا بيئيًا. بعد ذلك ، ندرس مظهرهم. نحدد السمات المتشابهة واختلافها في بنية الزهرة والأوراق. نستخلص النتائج. أبلغ الطلاب أن السمات الهيكلية تشكل المعيار الصرفي للأنواع. خلال المحادثة ، اكتشفنا أن هذه النباتات لها فترات ازدهار مختلفة. نرى ازدهار الحوذان الكاوية. تزهر الحوذان Kashubian في نهاية مايو ، والزاحف الحوذان - في يوليو. . نستنتج أن النباتات من مختلف الأنواع تختلف في وقت الإزهار ومعدل النمو والتطور. نلاحظ أن خصائص استجابة الكائنات الحية من نفس النوع للتغيرات في ظروف المعيشة تشكل المعيار الفسيولوجي للأنواع. الخلاصة: جميع الأنواع تختلف عن بعضها البعض في السمات المورفولوجية والبيئية والفسيولوجية.

ننتقل. ذهبنا إلى المقاصة ، حيث يوجد الكثير من الحوذان الكاوية. هل قابلت الحوذان الكاوية في الغابة؟ رقم. في أي مكان آخر رأينا هذا النبات؟ نتذكر أنه عندما دخلنا الغابة ، رأينا هذا النبات في تلك الحفرة. هل تنتقل حبوب لقاح الحوذان من مقاصة إلى أخرى؟ الصمت. أثناء المحادثة ، اكتشفنا أن هذا غير محتمل ، لأن المساحات بعيدة عن بعضها البعض. لذلك تعيش هذه النباتات منفصلة عن بعضها البعض. نقدم المفهوم"تعداد السكان". تسمى مجموعة الأفراد من نفس النوع الموجودة لفترة طويلة في منطقة معينة بصرف النظر عن المجموعات الأخرى المماثلة بالسكان. البتولا الثؤلولي ، القيقب التتار ، البلوط المائل ، الذي ينمو في غاباتنا ، يمثل أيضًا مجموعات من الأنواع. السكان هو شكل من أشكال وجود نوع. يكون السكان مستقرًا إذا كان يحتوي على أفراد من مختلف الأعمار. المهمة: العثور على أفراد من مختلف الأعمار في سكان القيقب التتار. الطلاب يفعلون ذلك بسرور كبير. بعد ذلك ، أقترح النظر في 2-3 أفراد من البتولا الثؤلولي. ابحث عن أوجه التشابه. هناك العديد من العلامات المشتركة. ما هو سبب التشابه بينهما؟ ترتبط ارتباطًا وثيقًا ، لأن. تنتمي إلى نفس السكان. تنتقل مجموعة السمات الأساسية من الآباء إلى الأبناء. من الشائع لجميع الكائنات الحية الحفاظ على خصائصها وخصائصها ونقلها إلى النسل. هذه الخاصية هي وراثة. هذه الخاصية هي التي تحدد تشابه الكائنات الحية وثيقة الصلة. ثم أقترح إيجاد اختلافات بين هؤلاء الأفراد. الخلاصة: جميع الأفراد ، حتى في نفس المجتمع ، يختلفون عن بعضهم البعض ، مما يعني أن الكائنات الحية تتميز بالتنوع. أشرح أن التباين يتجلى في درجات متفاوتة من تطور سمات معينة ، على سبيل المثال ، كثافة اللون ، وحجم الجسم ، وما إلى ذلك. يحدث التغيير في هذه العلامات تحت تأثير الظروف البيئية. نلفت الانتباه إلى الاختلافات في لون أوراق عشبة النقرس الشائعة ، التي تنمو في المناطق المفتوحة وفي الغابة. الأوراق الثانية أغمق ، وتشكل المزيد من الكلوروفيل. بسبب هذه الميزة ، في النباتات في الغابة تحت الإضاءة المنخفضة ، يحدث تخليق المواد العضوية بشكل مكثف للغاية. لكن هذه التغييرات ليست موروثة. هذا مثال على التباين غير الوراثي. يتم توريث فقط مثل هذه التغييرات في السمات ، والتي يحدث تطورها بسبب التغيرات في المادة الوراثية. إن التباين الوراثي هو الذي يتسبب في ظهور سمات جديدة ، وهي مادة الانتقاء الطبيعي وشرط أساسي لتكوين أنواع جديدة. بعد ذلك ، نولي اهتمامًا للتنوع الهائل من الكائنات الحية التي تعيش في الغابة. يحاول الطلاب تحديد العلاقات الموجودة بينهم. مجموع كل العلاقات دعا Ch. داروين النضال من أجل الوجود. خلال الجولة نجد نباتات عشبية ونحصي عدد البذور (الثمار) عليها. هل ستنمو كل هذه البذور لتصبح نباتات ناضجة؟ بالطبع لا. لماذا ا؟ إذا انهارت جميع البذور في هذا المكان ونبتت ، فعندئذ في البراعم الكثيفة بين الشتلات سيكون هناك صراع حاد من أجل الوجود - من أجل الرطوبة والمغذيات والضوء. وصف داروين هذا النضال بأنه غير محدد. ثم ننتبه إلى بعض النباتات المضطهدة من الحور ، البتولا الثؤلولي ، التتار القيقب. لماذا هم يحبون ذلك؟ جادل داروين أن العلاقات المعقدة تنشأ بين الكائنات الحية من الأنواع المختلفة. هذا صراع بين الأنواع من أجل الوجود. تكافح النباتات أيضًا مع الظروف البيئية المعاكسة. تموت العديد من الكائنات الحية من الصقيع الشديد والحرائق والأمطار الغزيرة ، ويكون الناس مذنبين في بعض الأحيان. في النضال من أجل الوجود في مجموعة من النباتات (الحيوانات) ، يحدث الانتقاء الطبيعي: يموت بعض الأفراد ، بينما يعيش آخرون ، ويعطون ذرية قابلة للحياة ، ويتميزون بقدرة عالية على التكيف مع الظروف البيئية الجديدة. أقترح أن يضع الطلاب علامات على قدرة النباتات والحيوانات على التكيف مع الظروف المعيشية. الرجال يعملون. بعد ذلك ، ندرس ما يجب على نباتات التكيف أن تتحمل الظروف المعاكسة في فترة الخريف والشتاء. ألفت الانتباه إلى جمال غابة الخريف. ثم يعمل الطلاب في مجموعات لإكمال المهام.

مهام:

أنواع الأشجار

أنواع الشجيرات

أنواع الأعشاب

اسم الأنواع

السمات المورفولوجية

علامات فسيولوجية

علامات بيئية

مهام:

1. قم بعمل وصف للموقع: التضاريس ، الإضاءة ، الأحوال الجوية.

2. تحديد الأنواع الرئيسية للأشجار والشجيرات والأعشاب وتحديد مدى ملاءمتها للتعايش. سجل النتائج في جدول.

أنواع الأشجار

أنواع الشجيرات

أنواع الأعشاب

ملامح التكيف مع التعايش

3. تحديد معايير نوع واحد من الأشجار (شجيرات أو أعشاب). أدخل البيانات في جدول.

اسم الأنواع

السمات المورفولوجية

علامات فسيولوجية

علامات بيئية

4. استنتاج أسباب تنوع الأنواع في الطبيعة.

مهام:

1. قم بعمل وصف للموقع: التضاريس ، الإضاءة ، الأحوال الجوية.

2. تحديد الأنواع الرئيسية للأشجار والشجيرات والأعشاب وتحديد مدى ملاءمتها للتعايش. سجل النتائج في جدول.

أنواع الأشجار

أنواع الشجيرات

أنواع الأعشاب

ملامح التكيف مع التعايش

3. تحديد معايير نوع واحد من الأشجار (شجيرات أو أعشاب). أدخل البيانات في جدول.

اسم الأنواع

السمات المورفولوجية

علامات فسيولوجية

علامات بيئية

4. استنتاج أسباب تنوع الأنواع في الطبيعة.

مهام:

1. قم بعمل وصف للموقع: التضاريس ، الإضاءة ، الأحوال الجوية.

2. تحديد الأنواع الرئيسية للأشجار والشجيرات والأعشاب وتحديد مدى ملاءمتها للتعايش. سجل النتائج في جدول.

أنواع الأشجار

أنواع الشجيرات

أنواع الأعشاب

ملامح التكيف مع التعايش

3. تحديد معايير نوع واحد من الأشجار (شجيرات أو أعشاب). أدخل البيانات في جدول.

اسم الأنواع

السمات المورفولوجية

علامات فسيولوجية

علامات بيئية

4. استنتاج أسباب تنوع الأنواع في الطبيعة.

يمكن القيام بهذه الرحلة أثناء دراسة موضوع "التعليم التطوري". إنه يعزز بشكل كبير اهتمام الطلاب بـ مواد تعليميةالموضوعات ، وتسهل استيعابها ، وتعزز فهم الطلاب للأحكام الرئيسية للعقيدة التطورية.

تحميل:

معاينة:

رحلة حول الموضوع: "أسباب تنوع الأنواع في الطبيعة".

في سياق علم الأحياء العام ، تحتل العقيدة التطورية مكانة خاصة. في KIM لامتحان الدولة الموحدة في علم الأحياء ، هناك العديد من الأسئلة حول التعاليم التطورية لتشارلز داروين. تتمثل مهمة المعلم في بناء العملية التعليمية بطريقة تضمن أن يتعلم الطلاب هذا التدريس بحزم. أعتقد أن رحلة إلى الطبيعة لدراسة أسباب تنوع الأنواع تلعب دورًا كبيرًا في استيعاب المعرفة التطورية ، حيث يتعرف الطلاب على الظواهر البيولوجية ، وإنشاء الأنماط ، وإتقان القدرة على الحصول على المعرفة من خلال الملاحظات في الطبيعة.

أنا آخذ هذه الرحلة إلى كوميسنايا بوليانا. هذا هو المكان الأكثر روعة في مدينتنا. نسعد مع الطلاب بالتواصل مع الطبيعة.

أهداف الجولة:

1. إدخال مفهوم تنوع الأنواع نتيجة الانتقاء الطبيعي.

2. إدخال مفاهيم "معايير الأنواع" ، "العشائر" ، "التباين" ، "الوراثة".

3. التعرف على العلاقات المختلفة بين الأفراد من نفس النوع والأنواع المختلفة.

4. عرض أمثلة محددة على قدرة الكائنات الحية على التكيف مع الظروف المعاكسة في الخريف والشتاء.

5. لتعليم العمل الجماعي ، لتكوين شعور باحترام الطبيعة ، والشعور بالجمال ، والقدرة على رؤية جمال الطبيعة.

6. تطوير الاهتمام بالبيولوجيا ، والقدرة على الملاحظة والمقارنة وإقامة علاقات السبب والنتيجة ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، واستخلاص النتائج.

خطة الجولة:

1. تنظيم الوقت.
2. محادثة ، مراقبة أمامية.
3. تعيينات المجموعة.
4. تلخيص. محادثة أخيرة.

مسار الجولة.

مهام المجموعات ، يتم تحديد تكوين المجموعات في الفصل ، في الدرس السابق. في بداية الجولة ، أتحقق من تكوين المجموعات ، وأقوم بإيجاز حول السلوك في الجولة. ثم انطلقنا عبر 5-Dachnaya بعد الربيع إلى Kumysnaya Polyana. أثناء الحركة ، يقوم الطلاب بتسمية أنواع الأشجار من الطبقة الأولى ، والطبقة الثانية ، والنباتات العشبية ، وأنواع الشجيرات. أود أن ألفت الانتباه إلى حقيقة أن الطلاب يقدمون الأسماء المحددة الصحيحة (المزدوجة). لفت انتباه الطلاب إلى أنه في منطقة صغيرة من الغابة ، تنمو نباتات من أنواع مختلفة. أصوغ السؤال الرئيسي: "ما هي أسباب تنوع الأنواع؟". هذا هو السؤال الرئيسي في رحلتنا. ثم أقترح أن يكتشف الطلاب كيف تختلف الأنواع ، على سبيل المثال ، من نفس الجنس (القيقب الأمريكي ، القيقب التتار) عن بعضها البعض. للكشف عن مفهوم "الأنواع" ، نستخدم نباتات من نفس الأنواع ، وهذا يعمل بشكل جيد على نباتات مثل الحوذان الكاوية ، الزاحف ، الكاشوبيان. تم استخدام نفس الأمثلة في هذا الكتاب المدرسي. نقارن ظروف نموها ونلاحظ أن ميزات وجود الأنواع تشكل معيارًا بيئيًا. بعد ذلك ، ندرس مظهرهم. نحدد السمات المتشابهة واختلافها في بنية الزهرة والأوراق. نستخلص النتائج. أبلغ الطلاب أن السمات الهيكلية تشكل المعيار الصرفي للأنواع. خلال المحادثة ، اكتشفنا أن هذه النباتات لها فترات ازدهار مختلفة. نرى ازدهار الحوذان الكاوية. تزهر الحوذان Kashubian في نهاية مايو ، والزاحف الحوذان - في يوليو. (نعلم هذا من الرحلات السابقة). نستنتج أن أنواع الوهن المختلفة تختلف من حيث معدلات الإزهار والنمو والتطور. نلاحظ أن خصائص استجابة الكائنات الحية من نفس النوع للتغيرات في ظروف المعيشة تشكل المعيار الفسيولوجي للأنواع. الخلاصة: جميع الأنواع تختلف عن بعضها البعض في السمات المورفولوجية والبيئية والفسيولوجية.

ننتقل. ذهبنا إلى المقاصة ، حيث يوجد الكثير من الحوذان الكاوية. هل قابلت الحوذان الكاوية في الغابة؟ رقم. في أي مكان آخر رأينا هذا النبات؟ نتذكر أنه عندما دخلنا الغابة ، رأينا هذا النبات في تلك الحفرة. هل تنتقل حبوب لقاح الحوذان من مقاصة إلى أخرى؟ الصمت. أثناء المحادثة ، اكتشفنا أن هذا غير محتمل ، لأن المساحات بعيدة عن بعضها البعض. لذلك تعيش هذه النباتات منفصلة عن بعضها البعض. نقدم مفهوم "السكان". تسمى مجموعة الأفراد من نفس النوع الموجودة لفترة طويلة في منطقة معينة بصرف النظر عن المجموعات الأخرى المماثلة بالسكان. البتولا الثؤلولي ، القيقب التتار ، البلوط المائل ، الذي ينمو في غاباتنا ، يمثل أيضًا مجموعات من الأنواع. السكان هو شكل من أشكال وجود نوع. يكون السكان مستقرًا إذا كان يحتوي على أفراد من مختلف الأعمار. المهمة: العثور على أفراد من مختلف الأعمار في سكان القيقب التتار. الطلاب يفعلون ذلك بسرور كبير. بعد ذلك ، أقترح النظر في 2-3 أفراد من البتولا الثؤلولي. ابحث عن أوجه التشابه. هناك العديد من العلامات المشتركة. ما هو سبب التشابه بينهما؟ ترتبط ارتباطًا وثيقًا ، لأن. تنتمي إلى نفس السكان. تنتقل مجموعة السمات الأساسية من الآباء إلى الأبناء. من الشائع لجميع الكائنات الحية الحفاظ على خصائصها وخصائصها ونقلها إلى النسل. هذه الخاصية هي وراثة. هذه الخاصية هي التي تحدد تشابه الكائنات الحية وثيقة الصلة. ثم أقترح إيجاد اختلافات بين هؤلاء الأفراد. الخلاصة: جميع الأفراد ، حتى في نفس المجتمع ، يختلفون عن بعضهم البعض ، مما يعني أن الكائنات الحية تتميز بالتنوع. أشرح أن التباين يتجلى في درجات متفاوتة من تطور سمات معينة ، على سبيل المثال ، كثافة اللون ، وحجم الجسم ، وما إلى ذلك. يحدث التغيير في هذه العلامات تحت تأثير الظروف البيئية. نلفت الانتباه إلى الاختلافات في لون أوراق عشبة النقرس الشائعة ، التي تنمو في المناطق المفتوحة وفي الغابة. الأوراق الثانية أغمق ، وتشكل المزيد من الكلوروفيل. بسبب هذه الميزة ، في النباتات في الغابة تحت الإضاءة المنخفضة ، يحدث تخليق المواد العضوية بشكل مكثف للغاية. لكن هذه التغييرات ليست موروثة. هذا مثال على التباين غير الوراثي. يتم توريث فقط مثل هذه التغييرات في السمات ، والتي يحدث تطورها بسبب التغيرات في المادة الوراثية. إن التباين الوراثي هو الذي يتسبب في ظهور سمات جديدة ، وهي مادة الانتقاء الطبيعي وشرط أساسي لتكوين أنواع جديدة. بعد ذلك ، نولي اهتمامًا للتنوع الهائل من الكائنات الحية التي تعيش في الغابة. يحاول الطلاب تحديد العلاقات الموجودة بينهم. مجموع كل العلاقات دعا Ch. داروين النضال من أجل الوجود. خلال الجولة نجد نباتات عشبية ونحصي عدد البذور (الثمار) عليها. هل ستنمو كل هذه البذور لتصبح نباتات ناضجة؟ بالطبع لا. لماذا ا؟ إذا انهارت جميع البذور في هذا المكان ونبتت ، فعندئذ في البراعم الكثيفة بين الشتلات سيكون هناك صراع حاد من أجل الوجود - من أجل الرطوبة والمغذيات والضوء. وصف داروين هذا النضال بأنه غير محدد. ثم ننتبه إلى بعض النباتات المضطهدة من الحور ، البتولا الثؤلولي ، التتار القيقب. لماذا هم يحبون ذلك؟ جادل داروين أن العلاقات المعقدة تنشأ بين الكائنات الحية من الأنواع المختلفة. هذا صراع بين الأنواع من أجل الوجود. تكافح النباتات أيضًا مع الظروف البيئية المعاكسة. تموت العديد من الكائنات الحية من الصقيع الشديد والحرائق والأمطار الغزيرة ، ويكون الناس مذنبين في بعض الأحيان. في النضال من أجل الوجود في مجموعة من النباتات (الحيوانات) ، يحدث الانتقاء الطبيعي: يموت بعض الأفراد ، بينما يعيش آخرون ، ويعطون ذرية قابلة للحياة ، ويتميزون بقدرة عالية على التكيف مع الظروف البيئية الجديدة. أقترح أن يضع الطلاب علامات على قدرة النباتات والحيوانات على التكيف مع الظروف المعيشية. الرجال يعملون. بعد ذلك ، ندرس ما يجب على نباتات التكيف أن تتحمل الظروف المعاكسة في فترة الخريف والشتاء. ألفت الانتباه إلى جمال غابة الخريف. ثم يعمل الطلاب في مجموعات لإكمال المهام.

مهام:

1. رسم مخطط للموقع ووصف تضاريسه ، الرطوبة ، الإضاءة ، نوع التربة.

2. تحديد الأنواع الرئيسية للأشجار والشجيرات والأعشاب وتحديد مدى تكيفها مع التعايش وعوامل الطبيعة غير الحية. سجل النتائج في جدول.

أنواع الأشجار.	أنواع الشجيرات.	أنواع الأعشاب.	ملامح التكيف مع التعايش.	ميزات القدرة على التكيف مع العوامل اللاأحيائية.

3. تحديد معايير نوع واحد من الأشجار (شجيرات أو أعشاب). أدخل البيانات في جدول.

اسم النوع:

السمات المورفولوجية:

علامات فسيولوجية

علامات بيئية.

4. قارن بين 2-3 أفراد من نفس الأنواع النباتية التي تنمو في نفس المكان. علامات التشابه وعلامات الاختلاف.

5. قارن بين 2-3 أفراد من نفس الأنواع النباتية التي تنمو في ظروف مختلفة.

6. ما هو التأثير على الطبيعة الذي لاحظته في الغابة؟ المهام للطلاب هي نفسها ، لكن كل مجموعة تعمل في منطقتها الخاصة.

هذه الرحلات مفيدة للغاية ومثيرة. خلال الجولة ، لاحظنا أغصان الأشجار المكسورة ، والنقوش المنحوتة على لحاء الأشجار. نتأكد من شرح ما قد تكون عليه عواقب هذه الإجراءات وكيف تؤثر على الطبيعة. نتحدث عن موقف الإنسان الدقيق تجاه الطبيعة.