Edzői terv tehetséges és tehetséges gyerekek képzésére. Edzés tehetséges és tehetséges gyerekek pedagógusainak. A tanulói interakció megszervezésének módja

Téma: A tehetséges és tehetséges gyermekek támogatása az iskolában.

Cél: Fejleszteni a tanárok tudását a „tehetség” fogalmáról.
Bővítse a tanárok elképzeléseit a tehetséges gyermekek támogatásának módjairól.
Tanulási célok: 1. Kulcselőadáson keresztül bemutatni a tehetséges gyermekek tulajdonságait különböző területeken.
2. Fontolja meg a különböző típusú intelligenciákat a „Az intelligenciatípusok és a feladattípusok összekapcsolása” erőforrás segítségével.
3.A tehetséges gyermekeket támogató technikák alkalmazásának népszerűsítése a pedagógusok gyakorlata alapján.

Tanulási eredmény: A tanárnak:
Ismerje meg a tehetséges gyermekek tulajdonságait.
- kialakítani a tanuló egyéniségét tiszteletben tartó álláspontot;
- olyan tanulási stratégiákat választani, amelyek elősegítik az önálló gondolkodás, a kezdeményezőkészség és a kreativitás fejlődését.
Alapvető (kulcs)ötletek: A „tehetség” fogalmai, a „tehetséges gyermek” jelei.
Az intelligenciák típusai.

Edzés-bemelegítés (+ videó bemelegítés
„Erudíciós teszt”) Edző: Érdekes tréninget ajánlok Önöknek, kollégák: „Egy tantárgy átalakítása a másikba.” Cél: a megfigyelések és a korábban kidolgozott elméleti fogalmak összekapcsolásának képességének fejlesztése.
Próbálja meg átalakítani az egyik elemet egy másikká. Ez szakaszosan történik; minden szakaszban az elemnek csak egy attribútuma módosítható. Például, hogyan lehet egy oszlopot lyukká alakítani. Először az oszlopot belül lehet üregessé tenni, majd rövidebb részekre fűrészelni, majd az egyik részt a földbe ásni.
AJTÓ-KERÉKPÁR, VIRÁG-VIRÁG-FŰTÉSRÁGÓ, PALACKHÁZ, FA-CSIZMA.
- Mit gondolsz, mit adott a bemelegítés?
5 perc
Csoportok kialakítása: Edző: A csoportokat ma rögtönzött forfeits módszerrel alakítják: az egyik tanár csukott szemmel felhívja annak a csoportnak a számát, ahová az a résztvevő megy, akire az edző éppen mutat. 2 perc
A feladatok típusai:
Használt megközelítések
ennek a feladatnak a végrehajtása A coach és a coaching résztvevőinek cselekedetei Idő

Bevezető feladat. A probléma megfogalmazása: a videó megtekintése
"Egy 3,5 éves lány szintetizátoron játszik"
Videó beszélgetés.
Első feladatunk:
Az 1-2. csoportok fontossági sorrendben írják le a tehetséges gyermek tulajdonságait. Ezután indokolja meg választását.
(Készíthetsz plakátot)
3-4 csoport: hozzon létre egy „ajándéktérképet”
Töltse ki a táblázatot, osztva el a tehetséges gyermekek főbb tulajdonságait. 1. oszlop - minőségek a kognitív fejlődés területén, 2 - a pszichoszociális szférában.
(A minőségek együtt vannak megadva, vágható és ragasztható)
A kognitív fejlődés szférája Pszichoszociális szféra

5. csoport: szakértők kiegészítik.
- Milyen benyomást keltett a látottakról?
- Hogyan határozná meg ezt a gyerekkategóriát?
- Próbáld megérteni a képzésünk alapján, mi lesz az óránk témája?
-Ez a téma modern?

Hogyan határozta meg ennek vagy annak a minőségnek az azonosságát?
Helyes válasz:

Logikai feladatok: „Tedd próbára magad”

Végső elmélkedés:

A példázat olvasása
Minden csoport más-más feladatot kap
logika, képzelet, tudás különböző területeken. A problémákat úgy kell megoldani, hogy gyermeknek képzeljük magunkat.

"Plusz - mínusz - érdekes."

Példabeszéd egy kisfiúról.
Egy nap egy kisfiú jött egy nagy iskolába. És a legelső órán a tanár azt mondta: "Gyerekek, most virágokat fogunk rajzolni." A kisfiú szeretett virágot rajzolni, azonnal munkához látott, de a tanár megállította. „Várj – mondta. – Még nem magyaráztam el, milyen virágot fogunk rajzolni, és hogyan kell csinálni.” És hozzátette: "Kirajzolunk... egy piros virágot zöld szárral."
És a következő órán a tanár azt mondta: "Most, gyerekek, virágokat faragunk." A kisfiú azonnal nekilátott a dolognak, de a tanár azonnal leállította: "Várj! Még nem mondtam, hogy milyen virágot faragjunk és hogyan kell csinálni. Na, gyerekek, faragunk... egy piros virág zöld szárral...”
És akkor történt, hogy a kisfiú másik iskolába költözött. Egy másik tanár pedig azt javasolta az óra alatt: „Gyerekek, rajzoljunk virágot.” Aztán odament a kisfiúhoz, és megkérdezte: „Miért nem rajzolsz semmit?” Ő pedig így válaszolt: „De még nem jelentette be, hogy milyen virágot kell rajzolni és hogyan kell csinálni.” És a tanár azt mondta: Rajzold le azt a virágot, amelyik tetszik.
És akkor a kisfiú rajzolt... egy piros virágot zöld szárral.
Amikor a kreativitásról van szó, hogyan találjuk meg a tanári beavatkozás határait? Arra törekszünk, hogy tanítványainkban kreatív gondolkodásmódot fejlesszünk ki, de képesek vagyunk-e megérezni azt a pillanatot, amikor jobb nem avatkozni, félreállni és megfigyelni az egyéniség születését?
Videó. Távolsági busz:
- Érdekelni fogják a gyerekeket az ilyen feladatok?
- Mikor és hogyan használhatók?

Edző: hallgasd meg a példázatot, és mondd el, miért hangzott el az óránk végén?

5 perc.
Források http://cptd.ippk.arkh-edu.ru
Powerpoint prezentáció
Részlet N. Rogers cikkéből.
Videó klip „A világ körülöttünk”
Papír, markerek.
Weboldalakat biztosíthat a coaching témájában későbbi hivatkozás céljából:
http://www.effecton.ru/762.html
http://intellektsystem.ru/articles_1_71.html
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_12a.shtml
http://www.msph.ru/jornal/arhiv/38/38.pdf

Tanulási eredmény

A tehetséges gyermek magas önbecsülésének fenntartása, amely közvetlenül összefügg a kíváncsiság és általában a személyiség fejlődésével; - képes azonosítani a valóban tehetséges gyerekeket a magas teljesítményt felmutató tanulók között (néha a szülők, oktatók, tanárok kényszerű „coachingjának” köszönhetően).

Kulcs ötletek

“A gyerekek művésznek, tudósnak, feltalálónak születnek -
teljes frissességében és érintetlenségében látják a világot; minden
napon újra feltalálják az életüket. Kedvelik
kísérletezzen és nézze meg a környék csodáit
békesség meglepetéssel és örömmel.”(P. Weinzweig)

Feladatok

Bemelegítés: edzés "Pillangók" gyakorlat 1. feladat Rendezd a kártyákat fontossági sorrendbe fentről lefelé! "A jó tanuló tulajdonságai."

1.1. feladat Kísérlet. Jegyezze fel azokat a tulajdonságokat, amelyeket szeret és nem szeret a tanulókban.

2. feladat: Videó „Tanár” (példabeszéd).

3. feladat.

4. feladat. (csoportmunka)

5. feladat. a tehetség által.

6. feladat.Bemutatás. « Tanácsok a tanároknak a tehetséges gyermekek kreatív képességeinek fejlesztéséhez."

7. feladat. Visszaverődés. Csikszentmihaina asztal + kaliforniai szendvics

A lecke előrehaladása.

Bemelegít."Pillangók" gyakorlat

Utasítás: A résztvevőket párokra osztják, a párból az első felnőtt, a második gyermek.

1. Feladat

A) Rendezd a kártyákat fontossági sorrendbe fentről lefelé! "A jó tanuló tulajdonságai."

Öt ország tanárai szerint hasonlítsa össze egy ideális diák tulajdonságaival.

Melyik országgal esik egybe a véleményünk?

B) Olyan személyes és üzleti tulajdonságokat kínálunk, amelyekkel a tanárok találkoznak diákjaikban. Jelölje „+”-val azokat a tulajdonságokat, amelyeket szeret a tanulókban, és jelölje „-”-gal azt, ami nem tetszik.

Fegyelmezett.

Egyenetlen teljesítő.

Szervezett.

Nincs összhangban az általános tempóval.

Művelt.

Különös viselkedés, érthetetlen.

Képes támogatni egy közös ügyet.

Kiugrott az osztályból nevetséges megjegyzésekkel.

Folyamatosan sikeres.

Kizárólag a saját ügyeivel van elfoglalva.

Gyors, „menet közben” megragadás.

Kommunikálni képtelen, konfliktusokkal terhelt.

Könnyű kommunikálni, kellemes beszélgetni.

Néha lassú felfogású, néha képtelen megérteni a nyilvánvalót.

Világosan és mindenki számára érthetően fejezi ki gondolatait.

Nem mindig hajlandó engedelmeskedni a többségnek vagy a hivatalos vezetőnek.

Ön szerint egy ilyen tulajdonsággal rendelkező gyerek tehetséges?

Mi van, ha nem szereted ezeket a tulajdonságokat? (tanári beszélgetés)

2. feladat. Videó „Tanár” (példabeszéd)

Tehetséges gyerekek

Az irónia az, hogy minden ember rengeteg kreatív képességgel születik. Minden kisgyermek építőnek, tudósnak, zenésznek és költőnek születik. De már korai éveinkben elkezdjük visszafogni kreatív impulzusainkat. Ez általában az általános iskolában történik, ahol a kreativitás a hagyományos oktatás feszültsége alá kerül.

Fiatal diákoknak

Tokmakov megkérdezte a művészeket:

– Ki tud rajzolni?

Hatodik osztály. Tokmakov

Aztán megkérdezte a diákokat:

"Jól. Ki tud rajzolni?

Körülbelül öt kéz emelkedett fel.

Tizedik osztályban Tokmakov

Ismét megkérdezte a diákokat:

– Szóval ki tud rajzolni?

Felemelt kezek sehol.

De a srácok tényleg

Valamikor tudtunk rajzolni,

És a nap nevetett a lepedőn.

Hová tűnt ez az egész?

V. Beresztov

3. feladat. Kérdőív „Hogyan ismerjük fel a tehetséget?” Töltse ki az űrlapot az egyik tanuló számára.

Tehetséges gyerekek- olyan gyermekek, akiket az oktatási rendszer magasabb szintűnek ismer el, mint a többi korú gyermek értelmi fejlettsége. Az ilyen gyermekek képességei az intellektuális tevékenység minden területére vonatkoznak.

tehetség – a képességek fejlettségi szintje, amely meghatározza azon tevékenységek körét, amelyekben az ember nagy sikereket érhet el.

Tehetséges gyerekek – olyan gyermekek, akik általános vagy különleges tehetséget mutatnak – a zene, a rajz, a technológia stb. terén, amelyet a társaik előtti ütemben diagnosztizálnak, minden más tényező változatlansága mellett.

ajándékozás – ugyanaz, mint a tehetség: 1) kiemelkedő veleszületett tulajdonságok, különleges természeti adatok; 2) a képességek, különösen a speciális képességek magas szintű fejlettsége. A tehetséget a tevékenységek eredményei alapján kell megítélni, amelyeket alapvető újszerűséggel és a megközelítés eredetiségével kell megkülönböztetni.

Teremtés – olyan tevékenység, amely minőségileg újat hoz létre, és amely egyediséggel, eredetiséggel és társadalomtörténeti egyediséggel rendelkezik.

Kreativitás (latinból - teremtés) - képesség szokatlan ötletek generálására, a hagyományos gondolkodási mintáktól való eltérésre és a problémahelyzetek gyors megoldására.

„Hogyan ismerjük fel a tehetséget” kérdőív L.G. Kuznyecova, L.P. Krikett

A kérdőív célja„Hogyan ismerjük fel a tehetséget”: azonosítsa a gyermek tehetségének területét, bizonyos képességek kifejeződési fokát a gyermekben.

Munkamenet: ezt a nyomtatványt a tanulóval együtt dolgozó tanár, a tanuló szülője és maga a tanuló tölti ki külön (a nevelés középső szakaszától kezdve). Minden nyilatkozattal rendelkező mérkőzésért egy pont jár. Ezt követően minden képességskálához kiszámolják a képesség súlyossági együtthatóját, és összeállítják a gyermek képességsúlyosságának grafikonját, amelyből láthatja, hogy a gyermek melyik területen a legtehetségesebb.

Sporttehetség

energikus és állandóan mozogni akar

szinte mindig fölénybe kerül a harcokban, vagy nyer valamilyen sportjátékban;

nem tudni, mikor tanult meg ügyesen bánni a korcsolyákkal és a sílécekkel, a labdákkal és a botokkal;

sok más kortársnál jobban fizikailag fejlett és mozgáskoordinált, könnyen, rugalmasan, kecsesen mozog;

a játékokat, versenyeket és a rohangálást részesíti előnyben a könyvekkel és a csendes szórakozással szemben;

úgy tűnik, soha nem fárad el igazán;

nem számít, hogy minden sportág érdekli, vagy csak egy, de megvan a saját sporthőse, akit utánoz.

Technikai képességek

a gyermeket a legkülönfélébb mechanizmusok és gépek érdeklik;

szeret modelleket, hangszereket, rádióberendezéseket tervezni;

ő maga „a mélyére jut” a mechanizmusok vagy berendezések meghibásodásának és szeszélyeinek okaiban, szereti a titokzatos meghibásodásokat;

képes megjavítani a sérült eszközöket és mechanizmusokat, a régi alkatrészeket felhasználni új játékok készítéséhez;

szeret és tudja, hogyan kell rajzolni („lát”) rajzokat és mechanizmusvázlatokat;

érdeklődik a speciális szakirodalom iránt.

Irodalmi tehetség

amikor valamiről beszél, tudja, hogyan kell ragaszkodni a kiválasztott cselekményhez, és nem veszíti el a fő gondolatot;

szeret egy valós eseményről fantáziálni, és valami újat és szokatlant ad hozzá az eseményhez;

olyan szavakat választ szóbeli vagy írott történeteiben, amelyek jól átadják a cselekmény szereplőinek érzelmi állapotait és érzéseit;

fantáziáinak szereplőit élénken, érdekesen ábrázolja;

szeret magányosan történeteket és verseket írni, és nem fél regényt írni saját életéről.

Zenei tehetség

a gyermek szereti a zenét és a zenei lemezeket, mindig arra törekszik, hogy oda menjen, ahol zenét hallgathat;

nagyon gyorsan és könnyen reagál a ritmusra és a dallamra, figyelmesen meghallgatja őket, és könnyen megjegyzi őket;

ha énekel vagy játszik hangszeren, sok érzést és energiát fektet az előadásba, valamint a hangulatát is;

saját dallamokat komponál;

megtanult vagy tanul játszani bármilyen hangszeren.

Gyermeke művészi képességei megmutatkozhatnak

Ha egy gyerek...

nem talál szavakat vagy nem fullad beléjük, rajzoláshoz vagy modellezéshez folyamodik érzései vagy hangulata kifejezésére;

rajzain, festményein a tárgyak, emberek, állatok, helyzetek sokféleségét tükrözi;

vegyük komolyan a műalkotásokat;

ha szabadideje van, szívesen farag, rajzol, rajzol, anyagokat kombinál, fest;

törekedjen minden olyan munka létrehozására, amelynek nyilvánvaló gyakorlati értéke van - otthoni dekoráció, ruházat;

nem habozik kifejteni a véleményét a klasszikus művekről is

Tudományos munkavégzésre való képesség,

Ha egy gyerek...

világosan kifejezett képessége van az elvont fogalmak és általánosítások megértésére;

tudja, hogyan kell világosan kifejezni szavakkal valaki más és saját gondolatait vagy megfigyeléseit;

gyakran megpróbálja megtalálni a saját magyarázatát a legkülönfélébb események okaira és jelentésére;

szívesen tölti idejét saját projektjei, diagramjai, tervei elkészítésével

nem csügged, és nem hagy fel rövid időre a munkával, ha találmányát vagy projektjét nem támogatják vagy kinevetik.

Művészi tehetség

Ha egy gyerek...

gyakran, amikor nincsenek szavak, arckifejezésekkel, gesztusokkal és mozdulatokkal fejezi ki érzéseit;

igyekszik érzelmi reakciókat kiváltani másokban,

nagy vággyal beszél a közönség előtt;

olyan könnyedséggel, ami meglep, „utánozza” valakinek a szokásait, testtartását, megnyilvánulásait;

rugalmas és mindenre nyitott;

szereti és megérti a szép és jellegzetes ruházat fontosságát.

Rendkívüli intelligencia

Ha egy gyerek... jól okoskodik, tisztán gondolkodik és megérti a ki nem mondottakat, felfogja az emberek tetteinek okait;

jó a memóriája;

könnyen és gyorsan megragadja az új tananyagot;

sok megfontolt kérdést tesz fel;

felülmúlja az akadémikusokat,

sokkal jobban és szélesebb körben tájékozottabb, mint társaik;

van önbecsülése és józan esze;

nagyon szófogadó és figyelmes.

Az eredmények feldolgozása:

A javasolt állítások minden egyes egyezéséért adjon egy pontot, és számítsa ki a képességek kifejezési együtthatóját (Kc) a képlet segítségével:

(Ks) = (B:U) * 100%,

ahol B az egyes képességskálákra külön-külön kapott pontszám;

Y az egyes skálákon külön-külön szereplő állítások száma.

Készítsen grafikont bizonyos képességek súlyosságáról.

4. feladat. A tanulási zavarok „mézeskalácsa” Tehetséges gyermek portréja és egy tehetséges gyermek problémái. (csoportmunka)

5. feladat. Az alcsoportokat felkérik a problémák megoldására a tehetség által.

1. Szerinted hány évesnek kell lennie a szülőknek, hogy tehetséges gyermekük legyen?

2. Megajándékozhatók-e a diszfunkcionális, deviáns viselkedésű családok gyermekei? (a válaszát indokolja)

3. Lehet-e egy tehetséges gyermek egyformán sikeres a különböző tevékenységekben?

4. Ön szerint mi magyarázza a tehetséges gyerekek szociabilitásának hiányát?

6. feladat.Bemutatás. "Tippek tanároknak a tehetséges gyermekek kreatív képességeinek fejlesztéséhez."

7. feladat Reflexió. Csikszentmihályi asztal + Kaliforniai szendvics

A kiváló cseh tanár, J. Korczak 4-et definiált oktatási környezetek típusa, 2 paraméter alapján: szabadság és aktivitás.

Dogmatikus. Alacsony szabadság és aktivitás. Nem üdvözli a kezdeményezést, minden világosan szabályozott, szigorú fegyelem, a globális értékekre fókuszál.(iskola)

Derűs. Alacsony aktivitás, de nagy szabadság. Különös figyelmet fordítunk a gyermekek egészségére és jólétére. Ez a környezet nem összpontosít semmilyen teljesítményre. (óvoda)

Karrier. A tevékenység bátorított, de világos határokon belül. Ebben a környezetben verseny folyik, és a győzteseket ünneplik. Szociális irányultságú, sok benne a feszültség, a küzdelem.(iskola)

Kreatív. Sok tevékenység és szabadság. Az innováció szelleme uralkodik, minden új ösztönzik.A társadalom óvakodik az ilyen megnyilvánulásoktól, de ezeknek köszönhető, hogy létezik.(a jövő iskolája)

Tehát, ha a tehetséges gyerekek problémáját az oktatási környezet összefüggésében nézzük, akkor egyértelmű, hogy egy dogmatikus környezetben egyszerűen nem fognak tudni fejlődni, ez számukra a halál. Nyugodt állapotban a tehetség nem fejlődik ki. A karrierben ez csak az ambiciózus gyerekeknek könnyű. És így , csak a kreatív környezet felel meg a tehetségfejlesztés követelményeinek.

A tehetséges gyerekekkel dolgozó tanárok esetében vegye figyelembe, hogy a tanártól függő tényező az a további fejlődés biztosítása, a tehetség fejlődésének kedvező feltételeinek megteremtése.

Az új oktatási normákban meghirdetett fő oktatási cél az emberi kiteljesedés feltételeinek megteremtése. Sok kritika fogalmazható meg a reformok menetével kapcsolatban, de a stratégiai irányvonal helyességét és a korszellemnek való megfelelést illetően nem ébreszt kétséget. Ezért a tanár és a tehetséges gyermek közötti interakció kérdését széles összefüggésben kell vizsgálni.

A tehetséges gyermekek jellemzői (Tekex K. javaslata).

A tehetség a fejlett fejlődésben és a fizikai adatokban nyilvánul meg.

Fejlett kognitív fejlődés:

- A tehetséges gyerekek, akik megkülönböztetik az észlelésük szélességét, élesen érzékelik mindazt, ami az őket körülvevő világban történik, és rendkívül kíváncsiak arra, hogyan működik ez vagy az a tárgy. Az érdekli őket, hogy miért így épül fel a világ, és nem másként, és mi történne, ha megváltoznának a külső körülmények. Egyszerre több folyamatot is képesek figyelni, és hajlamosak aktívan feltárni mindent, ami körülveszi őket.

- képesek a jelenségek és tárgyak közötti összefüggések érzékelésére és következtetések levonására; szeretnek képzeletben alternatív rendszereket létrehozni.

- a kiváló memória a korai nyelvfejlődéssel és az osztályozási képességgel kombinálva segít egy ilyen gyermeknek nagy mennyiségű információt felhalmozni és intenzíven felhasználni.

- a tehetséges gyerekek nagy szókinccsel rendelkeznek, amely lehetővé teszi számukra, hogy szabadon és világosan kifejezzék gondolataikat. Új szavakat találnak ki szórakozásból.

- a szemantikai kétértelműségek észlelésének, az észlelés magas küszöbének hosszú távú fenntartásának és az összetett, sőt, nem gyakorlati feladatoknak való boldogulásnak a képessége mellett a tehetséges gyerekek nem tűrik, hogy kész választ kényszerítsenek rájuk.

- Néhány tehetséges gyermek megnövekedett matematikai képességekkel rendelkezik a számítások és a logika terén, ami befolyásolhatja az olvasási fejlődésüket.

- hosszú koncentrációs időszak és nagy kitartás jellemzi őket egy adott probléma megoldásában.

- a tehetséges gyermekre jellemző feladat iránti szenvedély a tapasztalat hiányával párosulva gyakran oda vezet, hogy olyasmit vesz célba, ami még nem az iszlám szerint. Támogatásra és segítségre van szüksége.

Pszichoszociális érzékenység:

- a tehetséges gyermekek fokozott igazságérzetet, erkölcsi fejlődést, fejlett észlelést és megismerést mutatnak.

- gyorsan reagálnak az igazságtalanságra, magas követelményeket támasztanak magukkal és másokkal szemben.

- az élénk képzelőerő, a játékelemek bevonása a feladatok elvégzésébe, a kreativitás, a találékonyság és a gazdag fantázia (fantázia) nagyon jellemző a tehetséges gyerekekre.

- kiváló humorérzékük van, szeretik a vicces következetlenségeket, szójátékokat, vicceket.

- hiányzik belőlük az érzelmi egyensúly, a tehetséges gyerekek kiskorukban türelmetlenek, indulatosak.

- néha túlzott félelmek és fokozott kiszolgáltatottság jellemzi őket. Rendkívül érzékenyek mások nem verbális jelzéseire.

- egocentrizmus, mint a hétköznapi gyerekeknél.

- gyakran a tehetséges gyerekekben negatív önkép alakul ki, és nehézségeik vannak a társakkal való kommunikációban.

Fizikai jellemzők:

- a tehetséges gyerekek energiaszintje magas, és kevesebbet alszanak a szokásosnál.

- mozgáskoordinációjuk, kézvezérlésük gyakran elmarad kognitív képességeik mögött. Gyakorlatra van szükségük. Az ilyen gyermekek értelmi és fizikai fejlettségének különbsége elkedvetlenítheti őket, és önállóság hiánya alakulhat ki.

- a tehetséges (8 év alatti) gyermekek látása gyakran instabil, nehezen tudnak fókuszt váltani közelről távolra (íróasztalról táblára).

4. A tehetség tudományos megértése.

Leggyakrabban az okos, megértő és gyors észjárású gyerekeket tekintik tehetséges gyerekeknek. És ha a tehetség különböző jelei közül a jól fejlett gondolkodást emeli ki a legjelentősebb jelként, akkor véleménye egybeesik számos tudós álláspontjával (A. A. Lyublinskaya, A. I. Makarova stb.). Az elmúlt években a tudomány jelentős előrehaladást ért el a gyermekek tehetségének vizsgálatában. A kutatók egyre inkább meg vannak győződve arról, hogy helytelen a tehetséget a gondolkodás magas szintű fejlettségével azonosítani. Az intelligencia önmagában nem létezik. A siker és az eredmények gyakran függnek az érzelmi hangulattól, érzésektől, érdeklődéstől, szükségletektől, akarattól, kitartástól és még sok minden mástól, ami az ember személyes jellemzőihez kapcsolódik. Sok kutató úgy véli, hogy a tehetség egy különleges személyiségtípus.

Az erős tudásvágy hozzájárul az ismeretek felhalmozásához, a gondolkodás és a beszéd gyors fejlődéséhez óvodás korban. A gyermek az ütemterv előtt fejlődik. Ezek a tulajdonságok a gyermekek tehetségének mutatóiként tűnnek fel.

Ilyenkor a szakértők erősen kifejezett kognitív szükségletről beszélnek (új tevékenységek, módszerek és cselekvési feltételek iránti igény), ami új benyomások, információk aktív keresésére ösztönzi a gyermeket, amihez pozitív érzelmek (a tanulás öröme) társulnak. ). Ezt az igényt nem lehet kielégíteni: minél többet tud a gyerek, annál többet akar tanulni. Egy tehetséges gyermekben a kognitív igény érvényesülhet más szükségletekkel szemben: egy új könyv, egy olyan tevékenység kedvéért, amely lehetőséget ad valami új és érdekes tanulásra, kész lemondani az édességről, a sétáról, alvásról. A kifejezett tudásvágy a tehetség legfontosabb jele az óvodáskorban.

A vad fantázia, a fejlett képzelőerő, az érdekes gyermeki ítéletek, rajzok, kézműves alkotások és sok más kreatív megnyilvánulás jelezheti-e a tehetséget?

A kreativitás iránti hajlandóság a gyermekkor – így az óvodáskor – sajátossága, és ez mindig is felkeltette az érdeklődést a gyermekek tehetségkutatóiban.

A modern elméleti koncepciókban a tehetséget komplex pszichológiai jelenségnek tekintik, amely magában foglalja a személyiség egészét; A magas szintű intellektuális fejlettség mellett a kreativitást is fontos tényezőnek tekintik. A tehetség felfedezése nagymértékben függ a társadalmi környezettől és a képzettségtől, ugyanakkor felismerhető a belső feltételek – a természetes hajlamok (anatómiai és fiziológiai sajátosságok) befolyása.

A hangsúlyosabb kreatív megnyilvánulásokat, valamint a tanulás iránti nagyobb fogékonyságot a legtöbb szakértő ma már a gyermek tehetségének fő mutatójaként ismeri el.

A tehetséges gyerekek problémái.

1. Az iskola ellenszenve. Ez a hozzáállás gyakran azért jelenik meg, mert a tananyag unalmas és érdektelen egy tehetséges gyermek számára. A tehetséges gyerekeknél viselkedési problémák léphetnek fel, mert a tananyag nem felel meg a képességeiknek.

2. Játékos érdeklődés. A tehetséges gyerekek szeretik az összetett játékokat, és nem érdeklik azokat, amelyeket átlagos képességű társaik élveznek. Ennek eredményeként a tehetséges gyermek elszigetelten találja magát, és visszahúzódik önmagába.

3. Megfelelőség. A tehetséges gyerekek, akik elutasítják a standard követelményeket, így nem hajlanak a konformizmusra, különösen akkor, ha ezek a normák érdekeikkel ellentétesek vagy értelmetlennek tűnnek.

4. Elmerülés a filozófiai problémákban. Gyakori, hogy a tehetséges gyerekek sokkal nagyobb mértékben gondolkodnak olyan dolgokról, mint a halál, a túlvilág, a vallási hiedelmek és a filozófiai kérdések, mint egy átlagos gyerek.

5. Ellentmondás a testi, intellektuális és szociális fejlődés között. A tehetséges gyerekek gyakran inkább szocializálódnak és nagyobb gyerekekkel játszanak. Emiatt néha nehéz vezetőkké válniuk, mivel testi fejlettségben elmaradnak az utóbbiaktól.

6. A tökéletességre való törekvés (perfekcionizmus). A tehetséges gyerekeket a tökéletesség belső igénye jellemzi. Addig nem nyugszanak, amíg el nem érik a legmagasabb szintet. Ez a tulajdonság nagyon korán megnyilvánul.

7. Elégedetlenség érzése. Ez az önmagukkal szembeni attitűd a tehetséges gyermekek azon tulajdonságával függ össze, hogy mindenben kiválót érjenek el, amit tesznek. Kritikusak saját eredményeikkel szemben, és gyakran elégedetlenek, ebből fakad az alkalmatlanság és az alacsony önbecsülés érzése.

8. Irreális célok. A tehetséges gyerekek gyakran magas célokat tűznek ki maguk elé. Mivel nem tudják elérni őket, aggódni kezdenek. Másrészt a kiválóság iránti vágy az az erő, amely magas eredményekhez vezet.

9. Túlérzékenység. Mivel a tehetséges gyerekek fogékonyabbak az érzékszervi ingerekre, és jobban megértik a kapcsolatokat és összefüggéseket, hajlamosak nemcsak önmagukkal, hanem a körülöttük lévőkkel szemben is kritikusak lenni. A tehetséges gyermek sebezhetőbb, gyakran a szavakat vagy a non-verbális jeleket úgy érzékeli, mint mások önmaga elutasításának megnyilvánulásait.

10. Felnőtt figyelem igénye. Természetes kíváncsiságuk és tudásvágyuk miatt a tehetséges gyerekek gyakran monopolizálják a tanárok, szülők és más felnőttek figyelmét. Ez súrlódásokat okoz más gyerekekkel való kapcsolatokban, akiket irritál az ilyen figyelem iránti vágy.

11. Intolerancia. A tehetséges gyerekek gyakran nem mutatnak kellő toleranciát az értelmi fejlődésben náluk alacsonyabb rendű gyerekekkel szemben. Másokat elidegeníthetnek olyan megjegyzésekkel, amelyek megvetést vagy türelmetlenséget fejeznek ki.

A tehetség fajtái

Zenei tehetség. Egy zeneileg tehetséges gyermek kiskorától kezdve fokozottan kíváncsi bármilyen hangzó tárgyra. Két-három éves korukra az ilyen gyerekek minden hallott dallamot megkülönböztetnek és pontosan hangolnak. Vannak, akik énekelni kezdenek, mielőtt megszólalnak. Három-öt éves korban élesen megnő a vágy a független cselekvésekre a hangok „kivonására”. Kezdetben a hangszeres játék utánzata. A jövőben ez vezet majd az első próbálkozásokhoz, hogy valami sajátot hozzon létre. Az első művek megjelenése átmenetet jelent a tehetség magasabb szintjére.

Művészi tehetség. A vizuális képekkel és ötletekkel kapcsolatos nagy szelektivitás kora gyermekkorban megjelenik az éles megfigyelésben, az erős befolyásolhatóságban, a képességben, hogy mindent színben, színkontrasztban lássunk körül, észrevegyük a szokatlant, szépet és sokáig emlékezzünk. Nagy szerepet játszik a gyermek saját tevékenysége, kreatív keresési vágya. A tehetség kreatív keresés nélkül elképzelhetetlen.

Matematikai és sakk tehetség. Korán jelenik meg. A gyerekek egy része három-négy évesen lelkesen játszik a számokkal: háztáblákon, könyvek, folyóiratok lapjain keresik őket, később pedig különféle új kombinációkat próbálnak alkotni. Az egyszerű aritmetikai műveletek elsajátítása örömtelien és gyorsan történik. Négy-öt éves korukban a tehetséges gyerekek könnyen megmutatják, hogy képesek gondolatban összeadni és kivonni a két- és háromjegyű számokat, öt-hat éves korukban pedig nagy érdeklődést mutatnak a matematika tankönyvek iránt, és nem csak az alapfokúak számára. iskola.

Más tehetséges gyerekeknek nem nehéz fejben bonyolult sakkkompozíciókat kiszámítani. Miután négy-öt évesen megtanultak sakkozni, idejük nagy részét a sakktáblánál töltik, és elképesztő eredményeket érnek el. A sakkjátszma egy állandó kísérletezés, amely figyelmességet, koncentrációt, gyors és logikus gondolkodási képességet igényel. A gyermek kognitív tevékenysége határozza meg tehetségének kibontakozását ezen a területen.

Irodalmi tehetség. Később kiderült. A gyermek tapasztalatától és tudásától függ. De bizonyos esetekben az irodalmi képességek jelei az óvodáskorban is megmutatkoznak. A gyermek ráhangolódik a szavak zenéjére, lenyűgözi a mondókák hangja, örül az új szavak, kombinációk felbukkanásának. Társaik munkáihoz képest a tehetséges gyerekek alkotásai eredetibbek, kifejezőbbek.

Társadalmi tehetség . Lehetetlen nem észrevenni a vezetőt egy gyerekcsoportban. A magabiztos, proaktív gyermek gyorsan magára vonja a figyelmet. Beszéde jól fejlett, nem fél és nem rest megszólítani egy másik gyereket, felnőttet. Egy ilyen gyerek felfedi a saját üzletszerű megközelítését mindenre, ami történik. Különlegessége, hogy egy ilyen gyerek mindennel törődik.

Minden gyermeknek szükségszerűen van tehetsége az emberi tevékenység valamelyik területén. A gyermekpszichológiai szakemberek által kidolgozott tesztkérdőív segít felmérni a gyermek veleszületett képességeire vonatkozó feltételezés helyességét, vagy segítséget nyújt ebben a legfontosabb kérdésben.

Irodalom:

1. Belova E.S. A gyermek tehetsége: tárja fel, értse meg, támogassa. – M., 1998.

2. Weinzweig P. Egy alkotó személyiség tízparancsolata. – M., 1990.

3. Vigotszkij L.S. Képzelet és kreativitás gyermekkorban. – M., 1991.

4. Dyachenko O.M., Veraks N.E. Mi nem történik a világon? – M., 1997.

5. Savenkov A.I. Gyermekek tehetsége: fejlesztés a művészeten keresztül. – M., 1999.

6. Subbotina L.Yu. A képzelet fejlesztése gyermekeknél. – Jaroszlavl, 1996.

Coaching ülés

« »

Cél:

Várható eredmények:

Tud:Képesnek lenni:

Szakasz

idő

Az edző tevékenységei

A résztvevők tevékenységei

Erőforrások

én.Bevezető rész

1. Köszöntés

2.Pszichológiai attitűd

„Bók” gyakorlat

Közli a coaching célját.

Bókolják egymást

3. Sorozatszám szerinti csoportosítás

Csoportokra oszlik

Elfoglalják a helyüket

4. A csoportos munkavégzés szabályainak megállapítása

beállítás

Szabályok kidolgozása

P. Fő rész. Hívás szakasz

Prezentáció megjelenítése megjegyzésekkel

Hallgatás

Interaktív tábla, diák

IIIa megértés szakasza.

"Elmerülés a témában"

„Gondolkodj – Párban – Beszélgess”

Felajánlja, hogy ismerkedjen a segédanyagokkal

« Hogyan lehet felismerni a tehetséget és a tehetséget egy gyermekben? »

Kiosztóanyagok olvasása

Kiosztók A 4-es formátumú, filctollak

Plakátkészítés és védelem

Értékelés

"Hüvelykujj"

Felajánlja egy poszter készítését ebben a témában

Felajánlja a csoportos előadások értékelését

Poszter készítése és védelme

Értékelje

A3 formátumú, filctollak

IV. Visszaverődés

"Értékelő létra"

Jelölje meg, melyik létrán vannak

Rajz létrával

Utolsó szó

Búcsúzó szavak

matricák

Megjegyzések

Reflektív beszámoló a coaching ülésről

Tantárgy: « Tehetséges és tehetséges gyermekek oktatása »

Cél: A „Tehetséges és tehetséges tanulók tanítása” modul lényegének ismertetése

Tanulási eredmények/Sikerkritériumok:

Tud : A „Tehetséges és tehetséges hallgatók tanítása” modul tartalma
Képesnek lenni: modultechnikákat alkalmazni a tehetséges és tehetséges tanulókkal való munka során;
- a tanulók tanulási folyamatában tanúsított viselkedésének megfigyelésével képes legyen minden területen felismerni a tehetséges és tehetséges tanulókat.

Főbb ötletek:

A coaching egyik kulcsgondolata, hogy „a coaching rendkívül hatékony módja annak, hogy segítse a tanárokat a szakmai fejlődésben és fejlődésben”.

Hogyan lehet felismerni a tehetséget?és vonja le a megfelelő következtetéseket.mindenki fejlődésének kiindulópontja. Egy másik kiindulópont -memória, különleges tehetséget jellemezve. A tehetséges gyermeket a fokozotta figyelem koncentrációja

A baráti attitűd kialakítása érdekében edzői foglalkozásomat a „Bók...” tréninggel kezdtem. Ennek a gyakorlatnak a célja a résztvevők túlzott érzelmi stresszének enyhítése. A tréning lehetővé tette az érzelmi hangulatom javítását, majd a szerint 3 csoportba osztottam a kollégáimatsorozatszámok. Bemutatta a csoportos munkavégzés szabályait.

A kihívás szakaszában Imegmutattam a tanároknak egy általam készített prezentációt megjegyzésekkel a „Tehetséges és tehetséges” témában..

Aztán felajánlottam, hogy megismerkedem a szóróanyagokkal

« “, 7 percet adtam nekik, hogy megismerkedjenek az anyaggal, majd felkértem a tanárokat, hogy készítsenek plakátot ebben a témában. A téma minden coaching résztvevő számára nagyon érdekes volt, minden csoport a maga módján mutatta be, különféle példákat adva tanítványairól és zseniális embereiről - I. Newton, Einstein. Valamennyi csoport aktívan dolgozott, és erőteljesen tárgyalt. Az előadók megvédése után javasoltam a csapatok „Hukujj” technikával történő értékelését.

Ezután az iskola igazgatója, A. A. Rysbaeva kapott szót. A tehetséges és tehetséges tanulókról beszélt, hogy a tanároknak jobban oda kell figyelniük az ilyen gyerekekre, haladó és bonyolult feladatokat kell nekik adni, és minél többet megterhelni.

A szót az önismeret tanára, Aliya pszichológus is megkapta, életéből példákat hozott, és elmondta, hogy természetesen nem csak a tanárok, hanem a szülők, valamint a környezet és a társak is nagy szerepet játszanak a tehetséges és tehetséges gyerekek életét.

Ezután összegeztük a coaching ülés eredményeit, ami után javaslatot tettem a gondolkodási szakaszbanaz egyik „értékelési létra” technika, ahol a tanároknak meg kellett jelölniük, hogy melyik létrán állnak. Szinte minden tanár a legmagasabb létrát választotta.

A coaching sikeres volt, a célt elértük. Erről tanúskodnak a kitöltött űrlapok és a tanárok által a coaching után adott megjegyzések.

Úgy gondolom, hogy a coaching ebben a témában megfelelő szintű volt. A tanárok között voltak új tanárok, akiknek a coaching alkalom új volt számukra, és ez volt az első alkalom, hogy részt vettek rajta. A coaching minden résztvevője inspirált, megnyíltak, ellazultak, megmutathatták a tanári képességeket, fokozták szellemi tevékenységüket, elhozták az együttműködés, tapasztalatcsere örömét.

Hogyan lehet felismerni a tehetséget és a tehetséget egy gyermekben?

Mi az a tehetség? Ritka egyéni ajándék vagy társadalmi valóság? És hogyan kell kezelni a tehetséges gyerekeket? Speciális tanulmányozást, megközelítést és fejlesztést igényelnek?

A tehetségesség még mindig rejtély a legtöbb gyermek, tanár és sok szülő számára. A nagyközönség számára nem annyira a tehetség tudományos megalapozása, hanem elsősorban azok valós megnyilvánulása, azonosítási, fejlesztési és társadalmi megvalósítási módjai a legfontosabb problémák.

Hogyan lehet felismerni a tehetséget?A fiatal korban tehetséges gyermekeket megkülönböztetikaz ok-okozati összefüggések nyomon követésének képessége és vonja le a megfelelő következtetéseket. Különösen szenvedélyesek az alternatív modellek és rendszerek építése. Ez a képesség sok intuitív ugrás ("színpad kihagyás") alapja.

Kíváncsiság és különleges érdeklődés valami iránt mindenki fejlődésének kiindulópontja. A gyermek tanulmányi területének megválasztása fontos szempont, amelyet nem szabad kihagyni. A kreatív növekedési pontok sora végtelen. Egy ilyen személyes választás egyaránt vonatkozhat a természetre, a művészetekre, a tudományra, a technikára, a sportra, a szakmák világára és a társadalmi életre.

Egy másik kiindulópont -memória , különleges tehetséget jellemez, szelektív és hatékony. A kiváló memória alapja a korai beszéd és az elvont gondolkodás. A tehetséges embereket az információk és tapasztalatok osztályozásának és kategorizálásának képessége, valamint a felhalmozott tudás széles körű felhasználásának képessége különbözteti meg. Osztályozási és kategorizálási hajlandóságukat kedvenc hobbijuk - a gyűjtés - is mutatja. A nagy szókincs és a kérdések feltevésének képessége megkülönbözteti a kis „csodagyerekeket”. Szívesen olvasnak szótárakat és enciklopédiákat, kitalálnak szavakat és képzeletbeli eseményeket, és jobban szeretik a mentális képességeik aktiválását igénylő játékokat.

A tehetséges gyermeket a fokozotta figyelem koncentrációja bármiben, kitartás az eredmények elérésében egy őt érdeklő területen.

A pszichoszociális fejlődés terénA tehetséges gyermekek a következő tulajdonságokkal rendelkeznek:

1. Magasan fejlett igazságérzet, amely nagyon korán megnyilvánul. Magas mércét állítanak fel maguk és mások számára, és élénken reagálnak az igazságra, az igazságosságra, a harmóniára és a természetre.

2. A kis tehetségek élénk fantáziája nemlétező barátokat szül, és egy egész fantasztikus életet, gazdagot és vibrálót. Sok év elteltével némelyikük mind a munkában, mind az életben megőrzi a játék, a találékonyság és a kreativitás elemeit.

3. A tehetséges gyerekeket túlzott félelem jellemzi, mert sok veszélyes következményt képesek elképzelni. Emellett rendkívül érzékenyek, érzelmileg függőek, kiegyensúlyozatlanok és türelmetlenek.

4. Iskolás korban van egy ilyen mutató a kreatív képességeknek - olyan tantervi témák, amelyek kérdéseket vetnek fel, és az igazság mélyére akarnak jutni. Ami iránt nagy az érdeklődés, a megértés iránti fékezhetetlen vágy, az különleges képességek megnyilvánulása.

5. A tehetséges gyermekeket fejlett kognitív fejlődés jellemzi. Széles felfogásukkal megkülönböztetik őket, nagyon tisztában vannak mindennel, ami az őket körülvevő világban történik, és rendkívül kíváncsiak arra, hogyan működik ez vagy az a tárgy. Képesek egyszerre több folyamatot figyelni, és hajlamosak mindent aktívan felderíteni maguk körül.

6. A tehetséges gyerekek energiaszintje magas, és a szokásosnál kevesebbet alszanak.

A tehetséges gyerekek problémái

Gyakran kénytelenek elviselni osztálytársaik ellenségességét. Ez a hozzáállás gyakran felmerül, mert a tananyag unalmas és érdektelen a tehetséges gyerekek számára. Viselkedési problémák léphetnek fel, mert a tanterv nem felel meg a képességeiknek.

A tehetséges gyerekek szeretik az összetett játékokat, és nem érdeklik azokat, amelyek a társaikat érdeklik. Ennek eredményeként a tehetséges gyermek elszigetelten találja magát, és visszahúzódik önmagába. A tehetséges gyerekek, akik elutasítják a standard követelményeket, nem hajlanak a konformizmusra, különösen akkor, ha ezek a normák érdekeikkel ellentétesek. Gyakori, hogy a tehetséges gyerekek olyan dolgokon gondolkodnak, mint a halál, a túlvilág, a vallási hiedelmek és a filozófiai kérdések. Nem ritka az eltérés a testi, intellektuális és szociális fejlődés között. A tehetséges gyerekek gyakran szívesebben lépnek kapcsolatba idősebb gyerekekkel. Emiatt néha nehéz vezetővé válniuk.

A tehetséges gyerekeket a tökéletesség belső igénye jellemzi. Innen ered az elégedetlenség, a személyes alkalmatlanság és az alacsony önbecsülés érzése.

A tehetséges gyerekek pedig óriási igényt tapasztalnak a felnőttek figyelmére. A tudásvágy miatt a tehetséges gyerekek gyakran monopolizálják a tanárok, szülők és más felnőttek figyelmét. Ez súrlódásokat okoz a más gyerekekkel való kapcsolatokban. A tehetséges gyerekek gyakran intoleránsak az intellektuális fejlődésben náluk alacsonyabb rendű gyerekekkel szemben. Másokat elidegeníthetnek olyan megjegyzésekkel, amelyek megvetést vagy türelmetlenséget fejeznek ki.

A tehetség megőrzése és fejlesztése a társadalom előrehaladásának, alkotói potenciáljának érvényesülésének, egyéni sorsának problémája.