Dmitry Leontiev เกี่ยวกับแรงจูงใจ: “ การบีบบังคับจากภายนอกไม่ได้ผล ตั๋ว. ขั้นตอนหลักในการก่อตัวของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจในเด็ก กลไกการพัฒนาแรงจูงใจตาม A.N. Leontiev

Alexei Nikolaevich Leontiev (2446-2522) - นักจิตวิทยาชาวรัสเซีย, ดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, สมาชิกเต็มของ APS ของ RSFSR (1950), APS ของสหภาพโซเวียต (1968), สมาชิกกิตติมศักดิ์ของสถาบันวิทยาศาสตร์ฮังการี (1973), แพทย์กิตติมศักดิ์ของมหาวิทยาลัยปารีส (1968)

พัฒนาทฤษฎีกิจกรรมทางจิตวิทยาทั่วไป

งานวิทยาศาสตร์หลัก: “การพัฒนาหน่วยความจำ” (1931), “การฟื้นฟูการเคลื่อนไหว” ร่วมกับ A.V. Zaporozhets (1945), "เรียงความเกี่ยวกับการพัฒนาจิตใจ" (1947), "ความต้องการและแรงจูงใจของกิจกรรม" (1956), "ปัญหาของการพัฒนาจิตใจ" (1959, 1965), "ในแนวทางประวัติศาสตร์ การศึกษาจิตใจมนุษย์" (1959), "ความต้องการ แรงจูงใจและอารมณ์" (1971), "กิจกรรม. สติ. บุคลิกภาพ" (1975).

บทบัญญัติทางทฤษฎีหลักของคำสอนของ A.N. ลีออนติฟ:
จิตวิทยาเป็นศาสตร์เฉพาะของรุ่น การทำงาน และโครงสร้างของการสะท้อนจิตของความเป็นจริง ซึ่งเป็นสื่อกลางในชีวิตของบุคคล
เกณฑ์วัตถุประสงค์ของจิตใจคือความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการตอบสนองต่ออิทธิพลที่ไม่มีชีวิต (หรือเป็นกลางทางชีวภาพ)
อิทธิพลที่ไม่มีชีวิตจะทำหน้าที่ส่งสัญญาณสัมพันธ์กับสิ่งเร้าที่มีนัยสำคัญทางชีววิทยา
ความหงุดหงิดคือความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการตอบสนองต่ออิทธิพลที่มีนัยสำคัญทางชีววิทยา และความอ่อนไหวคือความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการสะท้อนอิทธิพลที่เป็นกลางทางชีวภาพ แต่เกี่ยวข้องกับคุณสมบัติทางชีวภาพอย่างเป็นกลาง
ในการพัฒนาวิวัฒนาการของจิตใจนั้นมีความโดดเด่นสามขั้นตอน: 1) ระยะของจิตประสาทสัมผัสเบื้องต้น 2) ระยะของจิตรับรู้ 3) ระยะของสติปัญญา;
การพัฒนาจิตใจของสัตว์เป็นกระบวนการของการพัฒนากิจกรรม
คุณสมบัติของกิจกรรมสัตว์คือ:
ก) กิจกรรมของสัตว์ทั้งหมดถูกกำหนดโดยแบบจำลองทางชีววิทยา
b) กิจกรรมของสัตว์ทั้งหมดถูกจำกัดโดยกรอบของสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรม
ค) พื้นฐานของพฤติกรรมสัตว์ในทุกด้านของชีวิต รวมทั้งภาษาและการสื่อสาร เป็นโปรแกรมสายพันธุ์ที่สืบเชื้อสายมา การเรียนรู้จากสิ่งเหล่านี้จำกัดอยู่ที่การได้มาซึ่งประสบการณ์ส่วนบุคคล ซึ่งต้องขอบคุณโปรแกรมเฉพาะที่ปรับให้เข้ากับเงื่อนไขเฉพาะของการดำรงอยู่ของแต่ละบุคคล
ง) สัตว์ขาดการรวม สะสม และถ่ายทอดประสบการณ์ของรุ่นต่อรุ่นในรูปแบบวัตถุ เช่น ในรูปของ วัฒนธรรมทางวัตถุ;
กิจกรรมของหัวเรื่องคือกระบวนการที่มีความหมายซึ่งเชื่อมโยงที่แท้จริงของวัตถุกับโลกแห่งวัตถุประสงค์และเป็นสื่อกลางในการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุกับวัตถุที่กระทำต่อวัตถุนั้น
กิจกรรมของมนุษย์รวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์และเงื่อนไขทางสังคม
ลักษณะสำคัญของกิจกรรมคือความเที่ยงธรรม กิจกรรมถูกกำหนดโดยวัตถุ, เชื่อฟัง, กลายเป็นเหมือนมัน;
กิจกรรมคือกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับโลกภายนอก ทำให้เขาสามารถตอบสนองความต้องการที่สำคัญของเขาได้
จิตสำนึกไม่สามารถถูกมองว่าปิดในตัวเองได้: ต้องถูกนำเข้าสู่กิจกรรมของตัวแบบ;
พฤติกรรมกิจกรรมไม่สามารถพิจารณาแยกจากจิตสำนึกของมนุษย์ได้ (หลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและพฤติกรรมจิตสำนึกและกิจกรรม);
กิจกรรมเป็นกระบวนการที่กระตือรือร้นและมีจุดมุ่งหมาย (หลักการของกิจกรรมกิจกรรม);
การกระทำของมนุษย์มีวัตถุประสงค์ พวกเขาตระหนักถึงเป้าหมายทางสังคม (หลักการของความเป็นกลางของกิจกรรมของมนุษย์และหลักการของเงื่อนไขทางสังคม)

หนึ่ง. Leontiev เกี่ยวกับโครงสร้างของกิจกรรม:
กิจกรรมของมนุษย์มีโครงสร้างลำดับชั้นที่ซับซ้อนและรวมถึงระดับต่อไปนี้: I - ระดับของกิจกรรมพิเศษ (หรือกิจกรรมพิเศษ); II - ระดับของการกระทำ; III - ระดับของการดำเนินงาน; IV - ระดับของหน้าที่ทางจิตสรีรวิทยา;
กิจกรรมของมนุษย์เชื่อมโยงกับความต้องการและแรงจูงใจของเขาอย่างแยกไม่ออก ความต้องการคือสภาวะของบุคคล ซึ่งแสดงออกถึงการพึ่งพาวัตถุและวัตถุทางจิตวิญญาณ และเงื่อนไขการดำรงอยู่ซึ่งอยู่นอกตัวบุคคล ในทางจิตวิทยา ความต้องการของบุคคลถูกมองว่าเป็นประสบการณ์ของความต้องการสิ่งที่จำเป็นต่อการรักษาชีวิตของร่างกายและการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา แรงจูงใจเป็นรูปแบบหนึ่งของการแสดงความต้องการ สิ่งจูงใจในกิจกรรมบางอย่าง หัวข้อที่ดำเนินกิจกรรมนี้ แรงจูงใจตาม A.N. Leontiev - นี่คือความต้องการที่คัดค้าน
กิจกรรมโดยรวมเป็นหน่วยของชีวิตมนุษย์ กิจกรรมที่ตรงกับแรงจูงใจบางอย่าง
สิ่งนี้หรือแรงจูงใจนั้นชักจูงบุคคลให้ตั้งงาน เพื่อระบุเป้าหมาย ซึ่งถูกนำเสนอภายใต้เงื่อนไขบางประการ จำเป็นต้องมีการดำเนินการของการกระทำที่มุ่งสร้างหรือได้มาซึ่งวัตถุที่ตรงตามข้อกำหนดของแรงจูงใจและตอบสนองความต้องการ เป้าหมายคือผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของกิจกรรมที่เขาเป็นตัวแทน
การกระทำที่เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมสอดคล้องกับเป้าหมายที่รับรู้ กิจกรรมใด ๆ ที่ดำเนินการในรูปแบบของการกระทำหรือห่วงโซ่ของการกระทำ
กิจกรรมและการกระทำไม่ได้เชื่อมโยงกันอย่างเหนียวแน่น กิจกรรมเดียวและกิจกรรมเดียวกันสามารถรับรู้ได้ด้วยการกระทำที่แตกต่างกัน และหนึ่งกิจกรรมเดียวกันสามารถรวมอยู่ในกิจกรรมประเภทต่างๆ
มีการดำเนินการโดยมีจุดประสงค์เฉพาะ วิธีทางที่แตกต่างขึ้นอยู่กับความตั้งใจที่จะทำการกระทำนี้ วิธีดำเนินการเรียกว่าการดำเนินการ การดำเนินการจะเปลี่ยนการกระทำที่กลายเป็นอัตโนมัติซึ่งตามกฎแล้วจะไม่รับรู้เช่นเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะเขียนจดหมายการเขียนจดหมายนี้มีไว้สำหรับเขาซึ่งเป็นการกระทำที่ชี้นำโดยเป้าหมายที่มีสติ - การเขียนจดหมาย อย่างถูกต้อง แต่เมื่อเข้าใจการกระทำนี้แล้ว เด็กจึงใช้การเขียนจดหมายเป็นวิธีการเขียนเลเยอร์ และด้วยเหตุนี้ การเขียนจดหมายจึงเปลี่ยนจากการกระทำเป็นการดำเนินการ
การดำเนินงานมีสองประเภท: ครั้งแรกเกิดขึ้นจากการกระทำโดยการทำงานอัตโนมัติ ที่สองเกิดขึ้นโดยการปรับตัว การปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อม โดยการเลียนแบบโดยตรง
เป้าหมายที่กำหนดภายใต้เงื่อนไขบางอย่างเรียกว่างานในทฤษฎีกิจกรรม
อัตราส่วนขององค์ประกอบโครงสร้างและแรงจูงใจของกิจกรรมแสดงในรูปที่ 9
กิจกรรมอาจสูญเสียแรงจูงใจและเปลี่ยนเป็นการกระทำ และการกระทำเมื่อเป้าหมายเปลี่ยนไปก็สามารถเปลี่ยนเป็นการดำเนินการได้ ในกรณีนี้ พูดถึงการรวมหน่วยของกิจกรรม ตัวอย่างเช่น เมื่อเรียนรู้ที่จะขับรถ การดำเนินการแต่ละครั้ง (เช่น การเปลี่ยนเกียร์) ในขั้นต้นจะเกิดขึ้นเป็นการกระทำที่อยู่ภายใต้เป้าหมายที่มีสติ ในอนาคต การดำเนินการนี้ (การเปลี่ยนเกียร์) จะรวมอยู่ในการดำเนินการอื่นที่มีองค์ประกอบการทำงานที่ซับซ้อน เช่น ในการเปลี่ยนโหมดการขับขี่ ตอนนี้การเปลี่ยนเกียร์กลายเป็นวิธีหนึ่งในการใช้งาน - การดำเนินการที่นำไปใช้และจะหยุดดำเนินการตามกระบวนการที่มีจุดประสงค์พิเศษ: เป้าหมายไม่ได้แยกออก สำหรับจิตสำนึกของผู้ขับขี่การเปลี่ยนเกียร์ภายใต้สภาวะปกติไม่มีอยู่เลย
ผลของการกระทำที่ประกอบเป็นกิจกรรมภายใต้เงื่อนไขบางประการนั้นมีความสำคัญมากกว่าแรงจูงใจของกิจกรรมที่รวมอยู่ด้วย จากนั้นการกระทำจะกลายเป็นกิจกรรม ในกรณีนี้ เราพูดถึงการกระจัดกระจายของหน่วยกิจกรรมเป็นหน่วยที่เล็กกว่า ดังนั้นเด็กสามารถทำการบ้านได้ทันท่วงทีในขั้นต้นเพื่อไปเดินเล่นเท่านั้น แต่ด้วยการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบและได้คะแนนบวกสำหรับงานของเขา ซึ่งทำให้ "ศักดิ์ศรี" ของนักเรียนเพิ่มขึ้น เขาจึงกระตุ้นความสนใจในวิชาที่เรียน และตอนนี้เขาเริ่มเตรียมบทเรียนเพื่อให้เข้าใจเนื้อหาของเนื้อหามากขึ้น การเตรียมบทเรียนพบแรงจูงใจและกลายเป็นกิจกรรม กลไกทางจิตวิทยาทั่วไปสำหรับการพัฒนา A.N. Leontiev เรียกว่า "การเปลี่ยนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมาย" (หรือการเปลี่ยนเป้าหมายเป็นแรงจูงใจ) สาระสำคัญของกลไกนี้อยู่ในความจริงที่ว่าเป้าหมายซึ่งก่อนหน้านี้ถูกผลักดันให้มีการดำเนินการโดยแรงจูงใจบางอย่างได้รับพลังที่เป็นอิสระเมื่อเวลาผ่านไปเช่น กลายเป็นแรงจูงใจของตัวเอง การกระจายตัวของหน่วยกิจกรรมยังสามารถแสดงออกมาในการเปลี่ยนแปลงการดำเนินการเป็นการกระทำ ตัวอย่างเช่น ระหว่างการสนทนา บุคคลไม่สามารถหาคำที่เหมาะสมได้ เช่น สิ่งที่เป็นการดำเนินการได้กลายเป็นการกระทำที่อยู่ภายใต้เป้าหมายที่มีสติ

หนึ่ง. Leontiev เกี่ยวกับสาระสำคัญและโครงสร้างของจิตสำนึก:
จิตสำนึกในความฉับไวเป็นภาพของโลกที่เปิดกว้างต่อเรื่องซึ่งรวมการกระทำและสถานะของเขาด้วยตัวเขาเอง
ในขั้นต้น จิตสำนึกมีอยู่เฉพาะในรูปแบบของภาพจิตที่เปิดเผยต่อวัตถุรอบ ๆ ตัวเขาในขณะที่กิจกรรมยังคงปฏิบัติได้จริงจากภายนอก ในระยะต่อมา กิจกรรมกลายเป็นเรื่องของจิตสำนึก: การกระทำของผู้อื่นได้รับการตระหนัก และการกระทำของผู้เข้าร่วมเองโดยผ่านสิ่งเหล่านี้ ตอนนี้พวกเขาสื่อสารด้วยท่าทางหรือภาษาพูด นี่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างการกระทำภายในและการปฏิบัติการที่เกิดขึ้นในใจบน "ระนาบแห่งจิตสำนึก" สติ-ภาพก็กลายเป็นจิตสำนึก-กิจกรรมด้วย อยู่ในความบริบูรณ์นี้เองที่สติเริ่มดูเหมือนหลุดพ้นจากกิจกรรมภายนอก ประสาทสัมผัส-การปฏิบัติ และยิ่งกว่านั้น การควบคุมมัน
จิตสำนึกได้รับการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานอีกประการหนึ่งในระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ ประกอบด้วยการทำลายการหลอมรวมเริ่มต้นของจิตสำนึกของกลุ่มแรงงาน (เช่น ชุมชน) และจิตสำนึกของบุคคลที่ก่อตัวขึ้น ในขณะเดียวกัน ลักษณะทางจิตวิทยาของจิตสำนึกส่วนบุคคลสามารถเข้าใจได้ผ่านการเชื่อมโยงกับความสัมพันธ์ทางสังคมที่บุคคลเกี่ยวข้องเท่านั้น
โครงสร้างของสติประกอบด้วย: ประสาทสัมผัสของสติ ความหมาย และความหมายส่วนบุคคล
สังขารแห่งสติสัมปชัญญะก่อให้เกิดองค์ประกอบทางความรู้สึกของภาพแห่งความเป็นจริงที่รับรู้ได้จริงหรือปรากฏขึ้นในความทรงจำที่เกี่ยวข้องกับอนาคตหรือจินตนาการเท่านั้น ภาพเหล่านี้แตกต่างกันในด้านกิริยาท่าทาง น้ำเสียงที่เย้ายวน ระดับความชัดเจน ความคงเส้นคงวามากหรือน้อย ฯลฯ
หน้าที่พิเศษของภาพทางประสาทสัมผัสของจิตสำนึกคือการให้ความเป็นจริงแก่ภาพที่มีสติสัมปชัญญะของโลกที่เปิดขึ้นสู่ตัวแบบ ต้องขอบคุณเนื้อหาราคะของจิตสำนึกที่โลกปรากฏต่อวัตถุว่าไม่มีอยู่ในจิตสำนึก แต่อยู่นอกจิตสำนึกของเขา - เป็น "สนาม" วัตถุประสงค์และวัตถุของกิจกรรมของเขา
ภาพที่เย้ายวนแสดงถึงรูปแบบสากลของการสะท้อนทางจิตที่สร้างขึ้นโดยกิจกรรมวัตถุประสงค์ของวัตถุ อย่างไรก็ตามในบุคคลภาพราคะได้รับคุณภาพใหม่นั่นคือความสำคัญของพวกเขา ค่านิยมและเป็น "เครื่องกำเนิดไฟฟ้า" ที่สำคัญที่สุด จิตสำนึกของมนุษย์;
ความหมายหักเหโลกในจิตใจของมนุษย์ แม้ว่าภาษาจะเป็นผู้ถือความหมาย แต่ภาษาไม่ใช่การบิดเบือนความหมาย เบื้องหลังความหมายทางภาษาศาสตร์ซ่อนวิธีการดำเนินการ (การดำเนินการ) ของการกระทำที่พัฒนาทางสังคมซึ่งผู้คนเปลี่ยนแปลงและตระหนักถึงความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์
ความหมายเป็นตัวแทนของรูปแบบอุดมคติของการดำรงอยู่ของโลกแห่งวัตถุ คุณสมบัติ การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ของมัน เปลี่ยนแปลงและพับเป็นเรื่องของภาษา เปิดเผยโดยการปฏิบัติทางสังคมแบบสะสม ดังนั้นค่านิยมในตัวเองคือ ในสิ่งที่เป็นนามธรรมจากการทำงานในจิตสำนึกส่วนบุคคล พวกมันก็ “ไม่ใช่จิตวิทยา” เหมือนกับความเป็นจริงที่สังคมรับรู้ซึ่งอยู่เบื้องหลังพวกเขา
ควรแยกความแตกต่างระหว่างการรับรู้ความหมายวัตถุประสงค์และความหมายของเรื่อง ในกรณีหลังหนึ่งพูดถึงความหมายส่วนบุคคล กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความหมายส่วนบุคคลคือความหมายของปรากฏการณ์เฉพาะสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ความหมายส่วนบุคคลทำให้เกิดความลำเอียงของจิตสำนึก ความหมายส่วนบุคคลไม่มี "การดำรงอยู่ที่ไม่ใช่ทางจิตวิทยา" ต่างจากความหมาย
จิตสำนึกของมนุษย์รวมถึงกิจกรรมของเขาเองนั้นไม่ใช่ผลรวมของส่วนต่าง ๆ เช่น มันไม่ใช่สารเติมแต่ง นี่ไม่ใช่เครื่องบิน ไม่ใช่แม้แต่คอนเทนเนอร์ที่เต็มไปด้วยรูปภาพและกระบวนการ นี่ไม่ใช่การเชื่อมต่อของ "หน่วย" ของแต่ละบุคคล แต่เป็นการเคลื่อนไหวภายในขององค์ประกอบซึ่งรวมอยู่ในการเคลื่อนไหวทั่วไปของกิจกรรมที่ดำเนินการ ชีวิตจริงบุคคลในสังคม กิจกรรมของมนุษย์คือแก่นสารแห่งจิตสำนึกของเขา จากที่กล่าวมาข้างต้น อัตราส่วนขององค์ประกอบต่างๆ ของกิจกรรมสามารถแสดงได้ดังนี้ (รูปที่ 10):

ไอเดีย Leontiev เกี่ยวกับโครงสร้างของจิตสำนึกได้รับการพัฒนาในจิตวิทยารัสเซียโดยนักเรียนของเขา - V.Ya ซินเชนโก้ รองประธาน Zinchenko ระบุจิตสำนึกสามชั้น: อัตถิภาวนิยม (หรือกิจกรรมอัตถิภาวนิยม), ไตร่ตรอง (หรือไตร่ตรองไตร่ตรอง) และจิตวิญญาณ

ชั้นของจิตสำนึกที่มีอยู่รวมถึงโครงสร้างที่เย้ายวนของภาพและผ้าไบโอไดนามิก และชั้นสะท้อนกลับมีความหมายและความหมาย
แนวคิดของโครงสร้างประสาทสัมผัสของภาพ ความหมาย และความหมายส่วนบุคคลได้เปิดเผยไว้ข้างต้น พิจารณาแนวคิดที่นำเข้าสู่จิตวิทยาของจิตสำนึกโดย V.P. ซินเชนโก้

เนื้อเยื่อไบโอไดนามิกเป็นชื่อทั่วไปสำหรับลักษณะต่าง ๆ ของการเคลื่อนไหวของสิ่งมีชีวิตและการกระทำตามวัตถุประสงค์ เนื้อเยื่อไบโอไดนามิกเป็นรูปแบบการเคลื่อนไหวของสิ่งมีชีวิตภายนอกที่สังเกตได้และลงทะเบียนได้ คำว่า "ผ้า" ในบริบทนี้ใช้เพื่อเน้นย้ำแนวคิดที่ว่านี่คือวัสดุที่ใช้สร้างการเคลื่อนไหวและการกระทำตามอำเภอใจ

ชั้นจิตวิญญาณของจิตสำนึกในโครงสร้างของจิตสำนึกตาม V.P. Zinchenko มีบทบาทสำคัญในการสร้างแรงบันดาลใจและสร้างแรงบันดาลใจให้กับชั้นอัตถิภาวนิยมและการสะท้อนกลับ ในชั้นจิตสำนึกของจิตสำนึก อัตวิสัยของมนุษย์จะแสดงโดย "ฉัน" ในการดัดแปลงต่างๆ และ hypostases "อื่น ๆ" หรืออย่างแม่นยำยิ่งขึ้น "คุณ" ทำหน้าที่เป็นผู้สร้างวัตถุประสงค์ในชั้นจิตวิญญาณของจิตสำนึก

ชั้นของจิตสำนึกทางจิตวิญญาณถูกสร้างขึ้นโดยความสัมพันธ์ I-Thou และเกิดขึ้นก่อนหน้านี้หรืออย่างน้อยก็พร้อมกันกับชั้นการดำรงอยู่และการสะท้อนกลับ

A. N. Leontiev เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกและแรงจูงใจ:
แรงจูงใจสามารถรับรู้ได้ แต่ตามกฎแล้วไม่รับรู้ แรงจูงใจทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภทใหญ่ - มีสติและไม่รู้สึกตัว
การตระหนักรู้ถึงแรงจูงใจเป็นกิจกรรมพิเศษ งานภายในพิเศษ
แรงจูงใจที่ไม่ได้สติ "ปรากฏ" ในจิตสำนึกในรูปแบบพิเศษ - ในรูปแบบของอารมณ์และในรูปแบบของความหมายส่วนบุคคล อารมณ์เป็นภาพสะท้อนของความสัมพันธ์ระหว่างผลของกิจกรรมและแรงจูงใจ หากจากมุมมองของแรงจูงใจ กิจกรรมนั้นประสบความสำเร็จ อารมณ์เชิงบวกก็เกิดขึ้น ถ้าไม่สำเร็จ อารมณ์เชิงลบก็จะเกิดขึ้น ความหมายส่วนบุคคลคือประสบการณ์ของความสำคัญเชิงอัตวิสัยที่เพิ่มขึ้นของวัตถุ การกระทำ หรือเหตุการณ์ที่พบว่าตัวเองอยู่ในขอบเขตของการกระทำของแรงจูงใจชั้นนำ
แรงจูงใจของมนุษย์เป็นระบบลำดับชั้น โดยปกติความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นของแรงจูงใจจะไม่รับรู้อย่างเต็มที่ ปรากฏในสถานการณ์ที่มีแรงจูงใจขัดแย้งกัน

หนึ่ง. Leontiev เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมภายในและภายนอก:
การกระทำภายในคือการกระทำที่เตรียมการกระทำภายนอก พวกเขาประหยัดความพยายามของมนุษย์ ทำให้สามารถเลือกการดำเนินการที่ถูกต้องได้อย่างรวดเร็ว ให้โอกาสบุคคลเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดร้ายแรง และบางครั้งอาจถึงแก่ชีวิต
โดยหลักการแล้วกิจกรรมภายในมีโครงสร้างเดียวกับกิจกรรมภายนอกและแตกต่างจากกิจกรรมในรูปของการไหลเท่านั้น (หลักการของความสามัคคีของกิจกรรมภายในและภายนอก)
กิจกรรมภายในเกิดจากกิจกรรมการปฏิบัติภายนอกผ่านกระบวนการภายใน (หรือการถ่ายโอนการกระทำที่เกี่ยวข้องไปยังระนาบจิตเช่นการดูดซึม)
การกระทำภายในไม่ได้ทำด้วยวัตถุจริง แต่ด้วยภาพและแทนที่จะเป็นผลิตภัณฑ์จริง ผลลัพธ์ทางจิตใจจะได้รับ
เพื่อที่จะทำซ้ำการกระทำใด ๆ "ในใจ" ได้สำเร็จ จำเป็นต้องควบคุมมันอย่างเป็นรูปธรรมและได้ผลลัพธ์ที่แท้จริงก่อน ในระหว่างการทำให้เป็นภายใน กิจกรรมภายนอกแม้ว่าจะไม่ได้เปลี่ยนโครงสร้างพื้นฐาน แต่ก็มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก ลดลง ซึ่งทำให้สามารถดำเนินการได้เร็วขึ้นมาก
กิจกรรมภายนอกผ่านเข้าสู่ภายในและภายใน - สู่ภายนอก (หลักการของการเปลี่ยนแปลงร่วมกันของกิจกรรมภายนอกเป็นภายในและในทางกลับกัน)

หนึ่ง. Leontiev เกี่ยวกับบุคลิกภาพ:
บุคลิกภาพ = ปัจเจก; มันเป็นคุณสมบัติพิเศษที่ปัจเจกบุคคลได้มาในสังคม ในแง่ของความสัมพันธ์ สังคมในธรรมชาติ ซึ่งปัจเจกบุคคลเข้ามาเกี่ยวข้อง
บุคลิกภาพเป็นระบบและด้วยเหตุนี้จึงมีคุณสมบัติ "เหนือเหตุผล" แม้ว่าผู้ถือคุณสมบัตินี้จะเป็นบุคคลที่มีความรู้สึกทางร่างกายอย่างสมบูรณ์พร้อมด้วยคุณสมบัติโดยกำเนิดและได้มาทั้งหมด คุณสมบัติเหล่านี้เป็นเพียงเงื่อนไข (ข้อกำหนดเบื้องต้น) สำหรับการก่อตัวและการทำงานของบุคลิกภาพตลอดจน สภาพภายนอกและสภาพชีวิตที่ตกอยู่กับปัจเจกบุคคล
จากมุมมองนี้ ปัญหาบุคลิกภาพก่อให้เกิดมิติทางจิตวิทยาใหม่:
ก) นอกเหนือจากมิติที่ทำการศึกษากระบวนการทางจิต คุณสมบัติส่วนบุคคล และสภาวะของบุคคล;
b) นี่คือการศึกษาสถานที่ของเขาตำแหน่งในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมการสื่อสารที่เปิดกว้างสำหรับเขา
c) นี่คือการศึกษาว่าบุคคลใช้สิ่งที่เขาได้รับตั้งแต่แรกเกิดและได้มาเพื่ออะไรเพื่ออะไรและอย่างไร
คุณสมบัติทางมานุษยวิทยาของแต่ละบุคคลทำหน้าที่ไม่ได้กำหนดบุคลิกภาพหรือเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้าง แต่เป็นเงื่อนไขที่กำหนดทางพันธุกรรมสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพและในขณะเดียวกันเป็นสิ่งที่กำหนดลักษณะทางจิตวิทยาไม่ได้ แต่เฉพาะรูปแบบ และวิธีการแสดงออก
คุณไม่ได้เกิดเป็นคน คุณกลายเป็นคน
บุคลิกภาพเป็นผลจากพัฒนาการทางสังคม-ประวัติศาสตร์และพันธุกรรมของมนุษย์ที่ค่อนข้างช้า
บุคลิกภาพเป็นรูปแบบพิเศษของมนุษย์
พื้นฐานที่แท้จริงของบุคลิกภาพของบุคคลคือความสัมพันธ์ทางสังคมทั้งหมดของเขาที่มีต่อโลก ความสัมพันธ์เหล่านั้นที่รับรู้โดยกิจกรรมของเขาอย่างแม่นยำยิ่งขึ้นคือจำนวนรวมของกิจกรรมที่หลากหลายของเขา
การก่อตัวของบุคลิกภาพคือการก่อตัวของระบบความหมายส่วนบุคคลที่สอดคล้องกัน
มีพารามิเตอร์บุคลิกภาพหลักสามประการ: 1) ความกว้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับโลก 2) ระดับของการจัดลำดับชั้น ROS และ 3) โครงสร้างทั่วไป
บุคลิกภาพเกิดสองครั้ง:
ก) การเกิดครั้งแรกหมายถึง อายุก่อนวัยเรียนและถูกทำเครื่องหมายโดยการสร้างความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นแรกระหว่างแรงจูงใจ การอยู่ใต้บังคับบัญชาครั้งแรกของแรงจูงใจในทันทีต่อบรรทัดฐานทางสังคม
ข) การเกิดครั้งที่สองของบุคลิกภาพเริ่มขึ้นในวัยรุ่นและแสดงออกด้วยการเกิดขึ้นของความปรารถนาและความสามารถในการตระหนักถึงแรงจูงใจของตนเองตลอดจนการทำงานอย่างแข็งขันในการอยู่ใต้บังคับบัญชาและการอยู่ใต้บังคับบัญชา การเกิดใหม่ของบุคคลส่วนบุคคลสันนิษฐานว่ามีการตระหนักรู้ในตนเอง

ดังนั้น A.N. Leontiev มีส่วนร่วมอย่างมากในการพัฒนาจิตวิทยาในประเทศและโลกและความคิดของเขากำลังได้รับการพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ในปัจจุบัน

ในขณะเดียวกัน บทบัญญัติของเอ.เอ็น. ลีออนติฟ:
ก) แรงจูงใจคือความต้องการที่เป็นกลาง
b) แรงจูงใจส่วนใหญ่ไม่เป็นที่รู้จัก
ค) บุคลิกภาพเป็นระบบที่มีคุณภาพ

แถลงการณ์มหาวิทยาลัยมอสโก ชุดที่ 14. จิตวิทยา. 2016 ฉบับที่ 2 แถลงการณ์จิตวิทยามหาวิทยาลัยมอสโก 2016.#2

การสอบสวนเชิงทฤษฎีและเชิงทดลอง

UDC 159.923, 159.9(091), 159.9(092), 331.101.3

แนวคิดของแรงจูงใจใน A.N. LEONTIEV

และปัญหาคุณภาพของแรงจูงใจ

D.A. Leontiev

บทความเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดของแรงจูงใจในทฤษฎีของ A.N. Leontiev มีความสัมพันธ์กับความคิดของ K. Lewin เช่นเดียวกับความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจภายนอกและภายในและแนวคิดของความต่อเนื่องของการควบคุมในทฤษฎีสมัยใหม่ของการกำหนดตนเองโดย E. Deci และ R. Ryan การแยกแรงจูงใจภายนอกตามการให้รางวัลและการลงโทษและ "วิทยาการทางไกลธรรมชาติ" ในงานของ K. Levin และแรงจูงใจ (ภายนอก) และความสนใจในข้อความตอนต้นของ A.N. เลออนติเยฟ อัตราส่วนของแรงจูงใจ วัตถุประสงค์ และความหมายในโครงสร้างของแรงจูงใจและกฎระเบียบของกิจกรรมได้รับการพิจารณาอย่างละเอียด แนวคิดเรื่องคุณภาพของแรงจูงใจถูกนำมาใช้เพื่อวัดความสม่ำเสมอของแรงจูงใจที่มีความต้องการอย่างลึกซึ้งและบุคลิกภาพโดยรวม และการเสริมแนวทางของทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการกำหนดตนเองต่อปัญหาของ คุณภาพของแรงจูงใจจะแสดง

คีย์เวิร์ดคำสำคัญ: แรงจูงใจ เป้าหมาย ความหมาย ทฤษฎีกิจกรรม ทฤษฎีการกำหนดตนเอง ความสนใจ แรงจูงใจภายนอกและภายใน คุณภาพของแรงจูงใจ

Leontiev Dmitry Alekseevich - หมอจิตวิทยา, ศาสตราจารย์, หัวหน้า International Laboratory of Positive Psychology of Personality and Motivation, National Research University Higher School of Economics, ศาสตราจารย์, คณะจิตวิทยา, Moscow State University ได้รับการตั้งชื่อตาม M.V. Lomonosov และ NRU HSE อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

ISSN 0137-0936 (พิมพ์) / ISSN 2309-9852 (ออนไลน์) http://msupsyj.ru/

อยู่ในขณะนั้น แต่ไม่มีผู้ใดรักษาความเกี่ยวข้องนี้ไว้เป็นเวลานาน ทฤษฎีที่ใช้กับการดำรงชีวิตสามารถให้คำตอบสำหรับคำถามในปัจจุบันได้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องเชื่อมโยงทฤษฎีใดๆ กับประเด็นต่างๆ ในปัจจุบัน

หัวข้อของบทความนี้เป็นแนวคิดของแรงจูงใจ ในอีกด้านหนึ่ง นี่เป็นแนวคิดที่เฉพาะเจาะจงมาก ในทางกลับกัน มันตรงบริเวณศูนย์กลางในงานของ A.N. Leontiev แต่ยังรวมถึงผู้ติดตามของเขาหลายคนที่พัฒนาทฤษฎีกิจกรรม ก่อนหน้านี้ เราได้กล่าวถึงการวิเคราะห์มุมมองของ A.N. Leontiev เกี่ยวกับแรงจูงใจ (Leontiev D.A. , 1992, 1993, 1999) โดยเน้นที่แง่มุมของแต่ละบุคคลเช่นธรรมชาติของความต้องการ polymotivation ของกิจกรรมและฟังก์ชั่นแรงจูงใจ เราจะทำการวิเคราะห์ต่อไปโดยสังเขปโดยสังเขปเกี่ยวกับเนื้อหาของสิ่งพิมพ์ก่อนหน้านี้ โดยให้ความสนใจก่อนอื่นถึงที่มาของความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจภายในและภายนอกที่พบในทฤษฎีกิจกรรม เราจะพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจ จุดประสงค์ และความหมาย และเชื่อมโยงมุมมองของเอ.เอ็น. Leontiev กับแนวทางสมัยใหม่ หลัก ๆ ด้วยทฤษฎีการกำหนดตนเองโดย E. Deci และ R. Ryan

บทบัญญัติหลักของกิจกรรม

ทฤษฎีแรงจูงใจ

การวิเคราะห์ก่อนหน้านี้ของเรามีจุดมุ่งหมายเพื่อขจัดความขัดแย้งในตำราที่อ้างตามประเพณีโดย A.N. Leontiev เนื่องจากแนวคิดของ "แรงจูงใจ" ในตัวพวกเขาแบกรับภาระที่มากเกินไปรวมถึงแง่มุมต่าง ๆ มากมาย ในช่วงทศวรรษที่ 1940 เมื่อนำมาใช้เป็นคำอธิบายเท่านั้น การขยายขอบเขตนี้แทบจะไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้ การพัฒนาเพิ่มเติมของโครงสร้างนี้นำไปสู่ความแตกต่างที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ การเกิดขึ้นของแนวคิดใหม่ และการจำกัดขอบเขตความหมายของแนวคิดของ "แรงจูงใจ" อันเนื่องมาจากสิ่งเหล่านี้

ทุกครั้งที่พวกเขาเผชิญกับสิ่งล่อใจใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ (ดูรายละเอียดเพิ่มเติมได้ที่ Leontiev D.A., 2004) ดังนั้น คำถามหลักของจิตวิทยาของแรงจูงใจคือ "ทำไมผู้คนถึงทำในสิ่งที่พวกเขาทำ" (Deci, Fiaste, 1995) แบ่งออกเป็นสามคำถามที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น ซึ่งสอดคล้องกับสามประเด็นนี้: “ทำไมผู้คนถึงทำอะไรเลย?”, “ทำไมผู้คนถึงเข้ามาข้างใน ช่วงเวลานี้ทำในสิ่งที่พวกเขาทำและไม่อย่างอื่น? และ "ทำไมคนเมื่อพวกเขาเริ่มทำอะไรมักจะเสร็จสิ้น" แนวคิดเรื่องแรงจูงใจมักใช้เพื่อตอบคำถามที่สอง

เริ่มจากบทบัญญัติหลักของทฤษฎีแรงจูงใจโดย A.N. Leontiev กล่าวถึงรายละเอียดเพิ่มเติมในสิ่งพิมพ์อื่น ๆ

1. ความต้องการเป็นที่มาของแรงจูงใจของมนุษย์ ความต้องการคือความต้องการที่เป็นรูปธรรมของสิ่งมีชีวิตสำหรับสิ่งภายนอก - วัตถุของความต้องการ ก่อนที่จะพบกับวัตถุ ความต้องการจะสร้างเฉพาะกิจกรรมการค้นหาแบบไม่มีทิศทาง (ดู: Leontiev D.A., 1992)

2. พบกับวัตถุ - การทำให้เป็นวัตถุของความต้องการ - เปลี่ยนวัตถุนี้เป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่มุ่งหมาย ความต้องการพัฒนาผ่านการพัฒนาวิชาของตน เนื่องมาจากความจริงที่ว่าวัตถุที่มนุษย์ต้องการนั้นเป็นวัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้นและเปลี่ยนแปลง ทำให้ความต้องการของมนุษย์ทั้งหมดมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพจากความต้องการสัตว์ที่คล้ายกันในบางครั้ง

3. แรงจูงใจคือ "ผลลัพธ์นั่นคือหัวข้อที่ทำกิจกรรม" (Leontiev A.N. , 2000, p. 432) มันทำหน้าที่เป็น "... วัตถุประสงค์บางอย่างที่ความต้องการนี้ (แม่นยำยิ่งขึ้นคือระบบความต้องการ - D.L. ) ถูกสรุปในเงื่อนไขเหล่านี้และกิจกรรมใดที่มุ่งเป้าไปที่การสนับสนุน" (Leontiev A.N. , 1972, p. .292 ). แรงจูงใจคือคุณภาพเชิงระบบที่ได้มาโดยวัตถุซึ่งแสดงออกในความสามารถในการชักนำและชี้นำกิจกรรม (Asmolov, 1982)

4. กิจกรรมของมนุษย์มีหลายรูปแบบ นี่ไม่ได้หมายความว่ากิจกรรมหนึ่งมีแรงจูงใจหลายประการ แต่ตามกฎแล้ว ความต้องการหลายอย่างถูกคัดค้านด้วยแรงจูงใจเดียวในระดับที่แตกต่างกันไป ด้วยเหตุนี้ ความหมายของแรงจูงใจจึงซับซ้อนและถูกกำหนดโดยความเชื่อมโยงกับความต้องการที่แตกต่างกัน (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม โปรดดูที่: Leontiev D.A., 1993, 1999)

หมวดหมู่ของแรงจูงใจ - แรงจูงใจในการสร้างความรู้สึกที่มีทั้งแรงจูงใจและการสร้างความรู้สึก และ "แรงจูงใจ-สิ่งกระตุ้น" เท่านั้นที่กระตุ้น แต่ไม่มีฟังก์ชั่นสร้างความรู้สึก (Leontiev A.N. , 1977, pp. 202-203)

คำชี้แจงปัญหาความแตกต่างเชิงคุณภาพ

แรงจูงใจในกิจกรรม: K. Levin และ A.N. Leontiev

ความแตกต่างระหว่าง "แรงจูงใจที่สร้างความรู้สึก" และ "แรงจูงใจกระตุ้น" นั้นคล้ายกับความแตกต่างซึ่งมีรากฐานมาจากจิตวิทยาสมัยใหม่ ของแรงจูงใจที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพสองประเภทตามกลไกที่แตกต่างกัน - แรงจูงใจภายในเนื่องจากกระบวนการของกิจกรรม ตามที่เป็นอยู่และแรงจูงใจภายนอกอันเนื่องมาจากผลประโยชน์ซึ่งผู้รับการทดลองสามารถรับได้จากการใช้ผลิตภัณฑ์ที่แปลกแยกของกิจกรรมนี้ (เงิน, เครื่องหมาย, ออฟเซ็ตและตัวเลือกอื่น ๆ อีกมากมาย) การผสมพันธุ์นี้ถูกนำมาใช้ในช่วงต้นทศวรรษ 1970 เอ็ดเวิร์ด เดซี; ความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจจากภายในและภายนอกเริ่มมีการศึกษาอย่างจริงจังในปี 1970 และ 1980 และยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน (Gordeeva, 2006) Deci สามารถอธิบายการเจือจางนี้ได้อย่างชัดเจนที่สุดและแสดงให้เห็นความหมายของความแตกต่างนี้ในการทดลองที่สวยงามจำนวนหนึ่ง (Deci and Flaste, 1995; Deci et al., 1999)

Kurt Lewin เป็นคนแรกที่ตั้งคำถามเกี่ยวกับความแตกต่างเชิงคุณภาพที่สร้างแรงบันดาลใจระหว่างความสนใจตามธรรมชาติกับแรงกดดันจากภายนอกในปี 1931 ในเอกสารของเขาเรื่อง “The Psychological Situation of Reward and Punishment” (Levin, 2001, pp. 165-205) เขาตรวจสอบรายละเอียดเกี่ยวกับกลไกของการกระตุ้นแรงจูงใจจากแรงกดดันภายนอกที่บังคับให้เด็ก "ดำเนินการหรือแสดงพฤติกรรมที่แตกต่างจากสิ่งที่เขาวาดโดยตรงในขณะนี้" (Ibid., p. 165) และเกี่ยวกับการกระทำที่สร้างแรงบันดาลใจของ "สถานการณ์" ที่ตรงกันข้ามซึ่งพฤติกรรมของเด็กถูกควบคุมโดยความสนใจหลักหรืออนุพันธ์ในเรื่องนั้นเอง” (Ibid., p. 166) ประเด็นที่น่าสนใจของเลวินในทันทีคือโครงสร้างของสนามและทิศทางของเวกเตอร์ของกองกำลังที่ขัดแย้งกันในสถานการณ์เหล่านี้ ในสถานการณ์ที่สนใจโดยตรง ผลลัพธ์เวกเตอร์มักจะมุ่งตรงไปยังเป้าหมาย ซึ่งเลวินเรียกว่า "เทเลโลยีตามธรรมชาติ" (Ibid., p. 169) คำมั่นสัญญาว่าจะให้รางวัลหรือการขู่ว่าจะลงโทษทำให้เกิดความขัดแย้งที่รุนแรงและหลีกเลี่ยงไม่ได้ในสนาม

การวิเคราะห์เปรียบเทียบการให้รางวัลและการลงโทษทำให้เลวินสรุปได้ว่าวิธีการมีอิทธิพลทั้งสองวิธีนั้นไม่ได้ผลมากนัก “นอกจากการลงโทษและการให้รางวัลแล้ว ยังมีความเป็นไปได้ที่สามที่จะทำให้เกิดพฤติกรรมที่ต้องการ นั่นคือ เพื่อกระตุ้นความสนใจและก่อให้เกิดแนวโน้มต่อพฤติกรรมนี้” (Ibid., p. 202) เมื่อเราพยายามบังคับเด็กหรือผู้ใหญ่ให้ทำอะไรบางอย่างโดยใช้แครอทและแท่งไม้ เวกเตอร์หลักของการเคลื่อนไหวของเขาจะหันไปทางด้านข้าง ยิ่งบุคคลพยายามเข้าใกล้วัตถุที่ไม่ต้องการแต่เสริมกำลังมากขึ้นและเริ่มทำสิ่งที่ต้องการจากเขามากเท่าใด พลังที่ผลักไปในทิศทางตรงกันข้ามก็จะยิ่งเพิ่มขึ้น เลวินมองเห็นวิธีแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับปัญหาการศึกษาเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น - ในการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจของวัตถุผ่านการเปลี่ยนแปลงบริบทที่รวมการดำเนินการไว้ด้วย “การรวมงานในด้านจิตวิทยาอื่น (เช่นการถ่ายโอนการกระทำจากพื้นที่ของ "การมอบหมายของโรงเรียน" ไปยังพื้นที่ของ "การดำเนินการที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายในทางปฏิบัติ") สามารถเปลี่ยนความหมายอย่างรุนแรงและเป็นผลให้ แรงจูงใจของการกระทำนี้เอง” (Ibid., p. 204)

เราสามารถเห็นความต่อเนื่องโดยตรงกับงานของเลวินซึ่งก่อตัวขึ้นในทศวรรษที่ 1940 ความคิดของเอ.เอ็น. Leontiev เกี่ยวกับความหมายของการกระทำที่กำหนดโดยกิจกรรมเชิงบูรณาการซึ่งรวมการกระทำนี้ไว้ด้วย (Leontiev A.N. , 2009) แม้กระทั่งก่อนหน้านั้น ในปี 1936-1937 ตามเอกสารการวิจัยในคาร์คอฟ บทความเขียนว่า "การศึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความสนใจของเด็กในวังของผู้บุกเบิกและอ็อกโตบริสต์" ซึ่งตีพิมพ์เป็นครั้งแรกในปี 2552 (อ้างแล้ว, หน้า 46-100 ) ซึ่งในรายละเอียดมากที่สุด ไม่เพียงแต่อัตราส่วนของสิ่งที่เราเรียกว่าแรงจูงใจภายในและภายนอกเท่านั้น แต่ยังตรวจสอบความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงร่วมกันด้วย งานนี้กลายเป็นจุดเชื่อมโยงวิวัฒนาการที่ขาดหายไปในการพัฒนา A.N. Leontiev เกี่ยวกับแรงจูงใจ; ทำให้เราเห็นที่มาของแนวคิดเรื่องแรงจูงใจในทฤษฎีกิจกรรม

ความสนใจเหล่านี้ แต่ค้นหาวิธีการและรูปแบบทั่วไปที่กระตุ้นกระบวนการทางธรรมชาติของการสร้างทัศนคติที่กระตือรือร้นและเกี่ยวข้องกับกิจกรรมประเภทต่างๆ การวิเคราะห์ปรากฏการณ์วิทยาแสดงให้เห็นว่าความสนใจในกิจกรรมบางอย่างเกิดจากการรวมอยู่ในโครงสร้างของความสัมพันธ์ที่สำคัญสำหรับเด็ก ทั้งในเรื่องเครื่องมือและสังคม แสดงให้เห็นว่าทัศนคติต่อสิ่งต่าง ๆ เปลี่ยนแปลงในกระบวนการของกิจกรรมและเกี่ยวข้องกับตำแหน่งของสิ่งนี้ในโครงสร้างของกิจกรรมเช่น ด้วยลักษณะของการเชื่อมต่อกับเป้าหมาย

ที่นั่น A.N. Leontiev เป็นคนแรกที่ใช้แนวคิดของ "แรงจูงใจ" และในทางที่ไม่คาดคิดมากซึ่งตรงกันข้ามกับแรงจูงใจที่จะสนใจ ในเวลาเดียวกัน เขายังระบุด้วยว่าแรงจูงใจไม่ตรงกับเป้าหมาย แสดงให้เห็นว่าการกระทำของเด็กกับวัตถุนั้นได้รับความมั่นคงและการมีส่วนร่วมโดยสิ่งอื่นนอกเหนือจากความสนใจในเนื้อหาของการกระทำ โดยแรงจูงใจ เขาเข้าใจเฉพาะสิ่งที่เรียกว่า "แรงจูงใจภายนอก" เท่านั้น ซึ่งตรงข้ามกับภายใน นี่คือ "ภายนอกของกิจกรรมเอง (เช่น เพื่อเป้าหมายและวิธีการที่รวมอยู่ในกิจกรรม) สาเหตุการขับเคลื่อนของกิจกรรม" (Leontiev A.N., 2009, p. 83) เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (ชั้นประถมศึกษาปีที่สอง) มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่น่าสนใจในตัวเอง (เป้าหมายอยู่ในกระบวนการเอง) แต่บางครั้งพวกเขาก็ทำกิจกรรมโดยไม่สนใจกระบวนการนั้นเอง เมื่อมีแรงจูงใจอย่างอื่น แรงจูงใจภายนอกไม่จำเป็นต้องมาจากสิ่งเร้าที่แปลกแยก เช่น คะแนนและความต้องการจากผู้ใหญ่ ซึ่งรวมถึงตัวอย่างเช่น การทำของขวัญให้แม่ ซึ่งไม่ใช่กิจกรรมที่น่าตื่นเต้นมาก (Ibid., p. 84)

เพิ่มเติม A.N. Leontiev วิเคราะห์แรงจูงใจเป็นขั้นตอนการเปลี่ยนผ่านไปสู่การเกิดขึ้นของความสนใจอย่างแท้จริงในกิจกรรมนั้นเอง เนื่องจากเรามีส่วนร่วมในกิจกรรมนั้นเนื่องจากแรงจูงใจภายนอก สาเหตุของความสนใจในกิจกรรมที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนอย่างค่อยเป็นค่อยไป A.N. Leontiev พิจารณาถึงการสร้างความเชื่อมโยงของประเภทกลางระหว่างกิจกรรมนี้กับสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็กอย่างเห็นได้ชัด (Ibid., หน้า 87-88) อันที่จริงเรากำลังพูดถึงความจริงที่ว่าในผลงานของ A.N. Leontiev ถูกเรียกว่าความหมายส่วนตัว ท้ายบทความ A.N. Leontiev พูดถึงความหมายและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีความหมายว่าเป็นเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนมุมมองต่อสิ่งนั้นทัศนคติที่มีต่อสิ่งนั้น (Ibid., p. 96)

หลายปีต่อมาในงานตีพิมพ์มรณกรรมเรื่อง "Basic Processes of Mental Life" และ "Methodological Notebooks" (Leontiev A.N. , 1994) รวมถึงบทความของต้นทศวรรษ 1940 เช่น "Theory of the Development of the Child's Mind" , ฯลฯ (Leontiev A.N. , 2009). โครงสร้างโดยละเอียดของกิจกรรมปรากฏขึ้นแล้ว เช่นเดียวกับแนวคิดของแรงจูงใจ ซึ่งครอบคลุมทั้งแรงจูงใจภายนอกและภายใน: “หัวข้อของกิจกรรมคือสิ่งที่กระตุ้นให้เกิดกิจกรรมในเวลาเดียวกัน นั่นคือ แรงจูงใจของเธอ ...ในการตอบสนองต่อความต้องการนั้น แรงจูงใจของกิจกรรมนั้นมีประสบการณ์โดยตัวแบบในรูปของความปรารถนา ความปรารถนา ฯลฯ (หรือในทางกลับกัน ในรูปแบบของการประสบกับความขยะแขยง ฯลฯ ) รูปแบบของประสบการณ์เหล่านี้เป็นรูปแบบของการสะท้อนความสัมพันธ์ของวัตถุกับแรงจูงใจ รูปแบบของประสบการณ์ของความหมายของกิจกรรม” (Leontiev A.N. , 1994, หน้า 48-49) และเพิ่มเติม: “(เป็นความคลาดเคลื่อนระหว่างวัตถุกับแรงจูงใจที่เป็นเกณฑ์ในการแยกแยะการกระทำออกจากกิจกรรม; หากแรงจูงใจของกระบวนการที่กำหนดอยู่ในตัวมันเองนี่คือกิจกรรม แต่ถ้าอยู่นอกกระบวนการนี้เองสิ่งนี้ คือการกระทำ) นี่คือความสัมพันธ์ที่มีสติของเป้าหมายของการกระทำกับแรงจูงใจของเขาคือความหมายของการกระทำ รูปแบบของประสบการณ์ (สติ) ของความหมายของการกระทำคือจิตสำนึกของจุดประสงค์ (ดังนั้น วัตถุที่มีความหมายสำหรับฉันจึงเป็นวัตถุที่ทำหน้าที่เป็นวัตถุของการกระทำที่มุ่งหมายที่เป็นไปได้ การกระทำที่มีความหมายสำหรับฉัน ดังนั้นจึงเป็นการกระทำที่เป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายนี้หรือเป้าหมายนั้น) การเปลี่ยนแปลงในความหมายของการกระทำมักจะเป็นการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจ” ( อ้างแล้ว, หน้า 49)

จากความแตกต่างในขั้นต้นระหว่างแรงจูงใจและความสนใจที่การผสมพันธุ์ของ A.N. Leontiev แรงจูงใจ-สิ่งกระตุ้นที่กระตุ้นความสนใจที่แท้จริงเท่านั้น แต่ไม่ได้เชื่อมโยงกับมัน และแรงจูงใจที่สร้างความรู้สึกที่มีความหมายส่วนตัวสำหรับเรื่องและในทางกลับกันก็ให้ความหมายกับการกระทำ ในเวลาเดียวกัน ความขัดแย้งของแรงจูงใจทั้งสองแบบกลับกลายเป็นว่าถูกชี้มากเกินไป การวิเคราะห์พิเศษของหน้าที่การจูงใจ (Leontiev D.A., 1993, 1999) นำไปสู่ข้อสรุปว่าฟังก์ชันแรงจูงใจและความหมายของแรงจูงใจนั้นแยกออกไม่ได้ และแรงจูงใจนั้นให้ผ่านกลไกการสร้างความหมายเท่านั้น "แรงจูงใจในการจูงใจ" ไม่ได้ไร้ความหมายและอำนาจสร้างความรู้สึก แต่ความจำเพาะเจาะจงอยู่ที่ความจริงที่ว่าสิ่งเหล่านี้เกี่ยวข้องกับความต้องการโดยการเชื่อมต่อที่ประดิษฐ์ขึ้นและแปลกแยก ความแตกแยกของพันธะเหล่านี้นำไปสู่การหายไปของแรงจูงใจ

อย่างไรก็ตาม เราสามารถเห็นความคล้ายคลึงกันอย่างชัดเจนระหว่างความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจทั้งสองประเภทในทฤษฎีกิจกรรมและใน

ทฤษฎีการกำหนดตนเอง เป็นที่น่าสนใจที่ผู้เขียนทฤษฎีการกำหนดตนเองค่อยๆ ตระหนักถึงความไม่เพียงพอของการต่อต้านแบบไบนารีของแรงจูงใจภายในและภายนอก และการแนะนำแบบจำลองต่อเนื่องที่สร้างแรงบันดาลใจซึ่งอธิบายสเปกตรัมของรูปแบบเชิงคุณภาพที่แตกต่างกันของแรงจูงใจในสิ่งเดียวกัน พฤติกรรม - จากแรงจูงใจภายในตามความสนใจตามธรรมชาติ "วิทยาทางธรรมชาติ" ไปจนถึงแรงจูงใจที่ควบคุมจากภายนอกตาม "แครอทและไม้ขีด" และแรงจูงใจ (Gordeeva, 2010; Deci, Ryan, 2008)

ในทฤษฎีของกิจกรรมเช่นเดียวกับในทฤษฎีการกำหนดตนเองมีแรงจูงใจของกิจกรรม (พฤติกรรม) ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของกิจกรรมเองซึ่งเป็นกระบวนการที่กระตุ้นความสนใจและอารมณ์เชิงบวกอื่น ๆ (การสร้างความหมาย, หรือแรงจูงใจภายใน) และแรงจูงใจที่ส่งเสริมกิจกรรมโดยอาศัยการเชื่อมโยงที่ได้มากับสิ่งที่สำคัญโดยตรงสำหรับเรื่อง (แรงจูงใจ - สิ่งกระตุ้นหรือแรงจูงใจภายนอก) กิจกรรมใด ๆ ที่สามารถทำได้ไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของตัวเอง และแรงจูงใจใด ๆ สามารถเข้าสู่ความต้องการอื่น ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องได้ “นักเรียนอาจศึกษาเพื่อที่จะได้รับความโปรดปรานจากพ่อแม่ แต่เขาอาจต่อสู้เพื่อความโปรดปรานของพวกเขาด้วยเพื่อที่จะได้รับอนุญาตให้ศึกษา ดังนั้นเราจึงมีความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันสองประการของจุดจบและวิธีการ ไม่ใช่สองอย่างโดยพื้นฐาน ชนิดที่แตกต่างแรงจูงใจ” (Nuttin, 1984, p. 71) ความแตกต่างอยู่ในธรรมชาติของความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมของตัวแบบและความต้องการที่แท้จริงของเขา เมื่อการเชื่อมต่อนี้เป็นของเทียม ภายนอก แรงจูงใจจะถูกมองว่าเป็นสิ่งเร้า และกิจกรรมถูกมองว่าไร้ความหมายอิสระ มีเพียงเพราะแรงจูงใจในการกระตุ้น ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ แต่สิ่งนี้ค่อนข้างหายาก ความหมายทั่วไปของกิจกรรมเฉพาะคือโลหะผสมของความหมายบางส่วนและบางส่วนซึ่งแต่ละอันสะท้อนถึงความสัมพันธ์ของตนกับความต้องการอย่างใดอย่างหนึ่งของเรื่องที่เกี่ยวข้องโดยตรงหรือโดยอ้อมกับกิจกรรมนี้ในทางที่จำเป็นตามสถานการณ์เชื่อมโยง หรือในทางอื่นใด ดังนั้น กิจกรรมที่กระตุ้นโดยแรงจูงใจ "ภายนอก" ทั้งหมดจึงเป็นกรณีที่เกิดขึ้นได้ยากพอๆ กับกิจกรรมที่ไม่ปรากฏเลย

กับพวกเขาถูกสร้างขึ้นเนื่องจากการสร้างโครงสร้างของกิจกรรมบางอย่างซึ่งแรงจูงใจและเป้าหมายได้รับความหมายทางอ้อมและบางครั้งก็แปลกแยก เมื่อบุคลิกภาพพัฒนาขึ้น การเชื่อมโยงนี้สามารถทำให้เกิดค่านิยมส่วนบุคคลที่ค่อนข้างลึก โดยประสานกับความต้องการและโครงสร้างของบุคลิกภาพ - ในกรณีนี้ เราจะจัดการกับแรงจูงใจในตนเอง (ในแง่ของทฤษฎีการกำหนดตนเอง) หรือด้วยความสนใจ (ในแง่ของงานแรกของ A. N. Leontieva) ทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการกำหนดตนเองแตกต่างกันในการอธิบายและอธิบายความแตกต่างเหล่านี้ ในทฤษฎีการกำหนดตนเอง มีการเสนอคำอธิบายที่ชัดเจนมากขึ้นเกี่ยวกับความต่อเนื่องเชิงคุณภาพของรูปแบบของแรงจูงใจ และในทฤษฎีของกิจกรรม คำอธิบายเชิงทฤษฎีของพลวัตของแรงจูงใจได้รับการพัฒนาให้ดีขึ้น โดยเฉพาะแนวคิดหลักในทฤษฎี A.N. Leontiev อธิบายความแตกต่างเชิงคุณภาพในแรงจูงใจเป็นแนวคิดของความหมายซึ่งไม่มีอยู่ในทฤษฎีการกำหนดตนเอง ในส่วนถัดไป เราจะพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับตำแหน่งของแนวคิดเกี่ยวกับความหมายและการเชื่อมโยงทางความหมายในรูปแบบกิจกรรมของแรงจูงใจ

แรงจูงใจ จุดประสงค์ และความหมาย: การเชื่อมต่อทางความหมาย

เป็นพื้นฐานของกลไกการจูงใจ

แรงจูงใจ "เริ่มต้น" กิจกรรมของมนุษย์โดยกำหนดสิ่งที่วัตถุต้องการในขณะนี้ แต่เขาไม่สามารถให้ทิศทางเฉพาะได้ยกเว้นผ่านรูปแบบหรือการยอมรับเป้าหมายซึ่งกำหนดทิศทางของการกระทำที่นำไปสู่การบรรลุแรงจูงใจ “ เป้าหมายคือผลลัพธ์ที่นำเสนอล่วงหน้าซึ่งการกระทำของฉันปรารถนา” (Leontiev A.N. , 2000, p. 434) แรงจูงใจ "กำหนดโซนของเป้าหมาย" (Ibid., p. 441) และภายในโซนนี้จะมีการกำหนดเป้าหมายเฉพาะซึ่งเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจอย่างชัดเจน

แรงจูงใจและเป้าหมายเป็นคุณสมบัติสองประการที่แตกต่างกันซึ่งเป้าหมายของกิจกรรมที่มีจุดประสงค์สามารถรับได้ พวกเขามักจะสับสนเพราะในกรณีธรรมดา ๆ พวกเขามักจะตรงกัน: ในกรณีนี้ผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมเกิดขึ้นพร้อมกับวัตถุซึ่งเป็นทั้งแรงจูงใจและเป้าหมาย แต่ด้วยเหตุผลที่แตกต่างกัน เป็นแรงจูงใจเพราะความต้องการถูกทำให้เป็นกลางและเป้าหมาย - เพราะอยู่ในนั้นที่เราเห็นผลที่ต้องการขั้นสุดท้ายของกิจกรรมของเราซึ่งทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ในการประเมินว่าเรากำลังเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องหรือไม่เข้าใกล้เป้าหมายหรือ เบี่ยงเบนไปจากมัน

แรงจูงใจคือสิ่งที่ก่อให้เกิดกิจกรรมนี้ โดยที่ สิ่งนั้นจะไม่มีอยู่จริง และไม่อาจรับรู้หรือรับรู้อย่างบิดเบือนได้ เป้าหมายคือผลลัพธ์สุดท้ายของการกระทำที่คาดหวังในลักษณะอัตนัย เป้าหมายอยู่ในใจเสมอ มันกำหนดแนวทางปฏิบัติที่บุคคลนั้นยอมรับและลงโทษ ไม่ว่าจะมีแรงจูงใจที่ลึกซึ้งเพียงใด ไม่ว่าจะเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจภายในหรือภายนอก แรงจูงใจที่ลึกหรือพื้นผิว ยิ่งไปกว่านั้น เป้าหมายสามารถเสนอให้กับอาสาสมัครได้ พิจารณาและปฏิเสธ สิ่งนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ด้วยแรงจูงใจ คำพูดของมาร์กซ์เป็นที่รู้จักกันดี: "สถาปนิกที่แย่ที่สุดแตกต่างจากผึ้งที่ดีที่สุดตั้งแต่แรกเริ่ม ก่อนสร้างเซลล์จากขี้ผึ้ง เขาได้สร้างขึ้นในหัวของเขาแล้ว" (Marx, 1960, p. 189) แม้ว่าผึ้งจะสร้างโครงสร้างที่สมบูรณ์แบบมาก แต่ก็ไม่มีจุดประสงค์ ไม่มีรูปจำลอง

และในทางกลับกัน เบื้องหลังเป้าหมายการแสดง แรงจูงใจของกิจกรรมก็ถูกเปิดเผย ซึ่งอธิบายว่าทำไมตัวแบบถึงยอมรับเป้าหมายนี้สำหรับการดำเนินการ ไม่ว่าจะเป็นเป้าหมายที่เขาสร้างขึ้นหรือได้รับจากภายนอก แรงจูงใจเชื่อมโยงการกระทำนี้โดยเฉพาะกับความต้องการและค่านิยมส่วนบุคคล คำถามของเป้าหมายคือคำถามที่ว่าเป้าหมายต้องการบรรลุอะไร คำถามของแรงจูงใจคือคำถามที่ว่า "ทำไม"

ผู้ทดลองสามารถกระทำการอย่างตรงไปตรงมา ทำในสิ่งที่เขาต้องการโดยตรงเท่านั้น โดยตระหนักถึงความปรารถนาของเขาโดยตรง ในสถานการณ์นี้ (และสัตว์ทุกตัวอยู่ในนั้น) คำถามเกี่ยวกับเป้าหมายจะไม่เกิดขึ้นเลย ที่ซึ่งฉันทำสิ่งที่ต้องการทันที จากที่ที่ฉันเพลิดเพลินโดยตรง และเพื่ออะไร อันที่จริง ฉันทำ เป้าหมายก็เกิดขึ้นพร้อมกับแรงจูงใจ ปัญหาของจุดประสงค์ซึ่งแตกต่างจากแรงจูงใจเกิดขึ้นเมื่อวัตถุไม่ได้มุ่งตรงไปที่สนองความต้องการของเขาโดยตรง แต่จะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ในที่สุด เป้าหมายมักจะนำเราไปสู่อนาคต และการปฐมนิเทศเป้าหมาย ซึ่งตรงข้ามกับความปรารถนาหุนหันพลันแล่น เป็นไปไม่ได้หากไม่มีสติ หากไม่มีความสามารถในการจินตนาการถึงอนาคต โดยไม่มีมุมมองด้านเวลา เมื่อตระหนักถึงเป้าหมาย ผลลัพธ์ในอนาคต เรายังตระหนักถึงความเชื่อมโยงของผลลัพธ์นี้กับสิ่งที่เราต้องการในอนาคต: เป้าหมายใดๆ ก็สมเหตุสมผล

ชีวิตมนุษย์สามารถเป็นได้สองประเภท: หมดสติและมีสติ กรรมก่อน หมายถึง ชีวิตที่มีเหตุ อย่างหลัง คือ ชีวิตที่มีจุดมุ่งหมาย ชีวิตที่ควบคุมด้วยเหตุอาจเรียกได้ว่าไร้สติ นี่เป็นเพราะแม้ว่าจิตสำนึกจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมของมนุษย์ แต่ก็เป็นเพียงเครื่องช่วยเท่านั้น: ไม่ได้กำหนดว่ากิจกรรมนี้สามารถนำไปที่ใดและควรเป็นอย่างไรในแง่ของคุณสมบัติ สาเหตุภายนอกของมนุษย์และเป็นอิสระจากเขามีหน้าที่ในการกำหนดทั้งหมดนี้ ภายในขอบเขตที่กำหนดไว้แล้วด้วยเหตุผลเหล่านี้ จิตสำนึกจะทำหน้าที่บริการให้สำเร็จ: มันบ่งบอกถึงวิธีการของกิจกรรมนั้น วิธีที่ง่ายที่สุด เป็นไปได้และเป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการจากเหตุผลที่บังคับให้บุคคลทำ ชีวิตที่ควบคุมโดยเป้าหมายสามารถเรียกได้ว่ามีสติเพราะสติอยู่ที่นี่เป็นหลักสำคัญในการกำหนด มันเป็นของเขาที่จะเลือกว่าห่วงโซ่ที่ซับซ้อนของการกระทำของมนุษย์ควรไปที่ใด และเช่นเดียวกัน - การจ่ายของพวกเขาทั้งหมดตามแผนที่บรรลุผลสำเร็จได้ดีที่สุด (โรซานอฟ, 1994, หน้า 21).

จุดประสงค์และแรงจูงใจไม่เหมือนกัน แต่สามารถเหมือนกันได้ เมื่อสิ่งที่ตัวแบบตั้งใจพยายามที่จะบรรลุ (เป้าหมาย) คือสิ่งที่จูงใจเขาจริงๆ (แรงจูงใจ) สิ่งเหล่านี้จะเกิดขึ้นพร้อมกันและทับซ้อนกัน แต่แรงจูงใจอาจไม่ตรงกับเป้าหมาย กับเนื้อหาของกิจกรรม ตัวอย่างเช่น การศึกษามักจะไม่ได้รับแรงจูงใจโดยแรงจูงใจในการรู้คิด แต่โดยสิ่งที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง - อาชีพ, คอนเฟิร์ม, การยืนยันตนเอง ฯลฯ ตามกฎแล้ว แรงจูงใจที่แตกต่างกันจะรวมกันในสัดส่วนที่ต่างกัน และมันเป็นการผสมผสานที่แน่นอนของพวกเขาที่ กลับกลายเป็นว่าเหมาะสมที่สุด

ความคลาดเคลื่อนระหว่างเป้าหมายและแรงจูงใจเกิดขึ้นในกรณีเหล่านั้นเมื่อผู้ทดลองไม่ได้ทำในสิ่งที่เขาต้องการในตอนนี้ แต่เขาไม่สามารถบรรลุโดยตรงได้ แต่ทำสิ่งที่ช่วยบางอย่างเพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการในที่สุด กิจกรรมของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นแบบนั้น ไม่ว่าเราจะชอบหรือไม่ก็ตาม วัตถุประสงค์ของการดำเนินการตามกฎนั้นไม่สอดคล้องกับสิ่งที่ต้องการ อันเป็นผลมาจากการก่อตัวของกิจกรรมการกระจายร่วมกันตลอดจนความเชี่ยวชาญและการแบ่งงานทำให้เกิดการเชื่อมโยงทางความหมายที่ซับซ้อน เค. มาร์กซ์ให้คำอธิบายทางจิตวิทยาที่ถูกต้องแม่นยำในเรื่องนี้: “สำหรับตัวเขาเอง คนงานไม่ได้ผลิตไหมที่เขาทอ ไม่ใช่ทองคำที่เขาสกัดจากเหมือง ไม่ใช่วังที่เขาสร้าง เขาผลิตค่าจ้างสำหรับตัวเขาเอง ความหมายของงานสิบสองชั่วโมงสำหรับเขาไม่ใช่ว่าเขาสาน หมุน ซ้อม ฯลฯ แต่นี่คือวิธีการหาเงินที่ให้โอกาสเขาได้กินไป

โรงเตี๊ยม นอนหลับ” (Marx, Engels, 2500, p. 432) แน่นอนว่ามาร์กซ์อธิบายความหมายที่แปลกออกไป แต่ถ้าไม่มีความเชื่อมโยงทางความหมายนี้ กล่าวคือ การเชื่อมโยงของเป้าหมายกับแรงจูงใจแล้วบุคคลนั้นจะไม่ทำงาน แม้แต่ความเชื่อมโยงที่มีความหมายแปลกแยกก็เชื่อมโยงกันในทางใดทางหนึ่งว่าบุคคลนั้นทำอะไรกับสิ่งที่เขาต้องการ

ข้างต้นเป็นตัวอย่างที่ดีโดยอุปมาที่มักเล่าซ้ำในวรรณคดีเชิงปรัชญาและจิตวิทยา คนเร่ร่อนกำลังเดินไปตามถนนผ่านสถานที่ก่อสร้างขนาดใหญ่ เขาหยุดคนงานที่กำลังลากรถสาลี่ที่เต็มไปด้วยอิฐและถามเขาว่า "คุณกำลังทำอะไรอยู่" “ฉันกำลังนำอิฐมา” คนงานตอบ เขาหยุดรถคนที่สองซึ่งกำลังลากรถสาลี่คันเดียวกันและถามเขาว่า: "คุณกำลังทำอะไรอยู่" “ฉันเลี้ยงดูครอบครัวของฉัน” คนที่สองตอบ เขาหยุดคนที่สามและถามว่า "คุณกำลังทำอะไรอยู่" “ฉันกำลังสร้างมหาวิหาร” คนที่สามตอบ หากในระดับของพฤติกรรม อย่างที่นักพฤติกรรมนิยมพูด คนทั้งสามทำสิ่งเดียวกันทุกประการ พวกเขาก็จะมีบริบททางความหมายที่แตกต่างกัน ซึ่งพวกเขาเข้าสู่การกระทำ ความหมาย แรงจูงใจ และกิจกรรมของตัวเองต่างกัน ความหมายของการดำเนินงานด้านแรงงานถูกกำหนดสำหรับแต่ละคนโดยความกว้างของบริบทที่พวกเขารับรู้ถึงการกระทำของตนเอง ในตอนแรกไม่มีบริบท เขาทำเพียงสิ่งที่เขาทำอยู่ตอนนี้ ความหมายของการกระทำของเขาไม่ได้ไปไกลกว่าสถานการณ์เฉพาะนี้ "ฉันแบกอิฐ" - นี่คือสิ่งที่ฉันทำ บุคคลไม่ได้คิดถึงบริบทที่กว้างขึ้นของการกระทำของตน การกระทำของเขาไม่ได้สัมพันธ์กับการกระทำของคนอื่นเท่านั้น แต่ยังมีส่วนอื่นๆ ในชีวิตของเขาด้วย ประการที่สอง บริบทเกี่ยวข้องกับครอบครัวของเขา สำหรับประการที่สาม - กับงานทางวัฒนธรรมบางอย่าง ซึ่งเขาตระหนักดีถึงการมีส่วนร่วมของเขา

ความหมายคลาสสิกแสดงลักษณะความหมายในการแสดง "ความสัมพันธ์ของแรงจูงใจของกิจกรรมกับเป้าหมายของการกระทำ" (Leontiev A.N. , 1977, p. 278) คำจำกัดความนี้ต้องการคำชี้แจงสองข้อ ประการแรก ความหมายไม่เพียงแต่แสดงความสัมพันธ์นี้เท่านั้น แต่ยังเป็นความสัมพันธ์นี้ด้วย ประการที่สอง ในสูตรนี้ เราไม่ได้พูดถึงความรู้สึกใดๆ แต่เกี่ยวกับความรู้สึกที่เฉพาะเจาะจงของการกระทำ หรือความรู้สึกของวัตถุประสงค์ เมื่อพูดถึงความหมายของการกระทำ เราถามถึงแรงจูงใจของการกระทำนั้น กล่าวคือ เกี่ยวกับเหตุผลที่จะทำ ความสัมพันธ์ของวิธีการจนถึงจุดสิ้นสุดคือความหมายของวิธีการ และความหมายของแรงจูงใจ หรือสิ่งที่เหมือนกัน ความหมายของกิจกรรมโดยรวม คือความสัมพันธ์ของแรงจูงใจกับบางสิ่งที่ใหญ่กว่าและมีเสถียรภาพมากกว่าแรงจูงใจ กับความต้องการหรือคุณค่าส่วนตัว ความหมายมักเชื่อมโยงผู้น้อยกับผู้ยิ่งใหญ่เสมอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับคนทั่วไป เมื่อพูดถึงความหมายของชีวิต เราเชื่อมโยงชีวิตกับบางสิ่งที่ยิ่งใหญ่กว่าชีวิตส่วนบุคคล กับบางสิ่งที่จะไม่จบลงด้วยความสมบูรณ์ของมัน

สรุป: คุณภาพของแรงจูงใจในแนวทาง

ทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการกำหนดตนเอง

บทความนี้กล่าวถึงแนวการพัฒนาในทฤษฎีกิจกรรมของแนวคิดเกี่ยวกับการสร้างความแตกต่างเชิงคุณภาพของรูปแบบของแรงจูงใจในกิจกรรม ขึ้นอยู่กับขอบเขตที่แรงจูงใจนี้สอดคล้องกับความต้องการเชิงลึกและบุคลิกภาพโดยรวม ที่มาของความแตกต่างนี้พบได้ในผลงานบางชิ้นของ K. Levin และในผลงานของ A.N. Leontiev ในทศวรรษที่ 1930 เวอร์ชันเต็มถูกนำเสนอในแนวคิดต่อมาของ A.N. Leontiev เกี่ยวกับประเภทและหน้าที่ของแรงจูงใจ

ความเข้าใจเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับความแตกต่างเชิงคุณภาพในแรงจูงใจอีกประการหนึ่งถูกนำเสนอในทฤษฎีการกำหนดตนเองโดย E. Deci และ R. Ryan ในแง่ของการทำให้กฎระเบียบที่สร้างแรงบันดาลใจอยู่ภายในและความต่อเนื่องของการสร้างแรงบันดาลใจ ซึ่งพลวัตของ "การเติบโต" ภายในแรงจูงใจ สามารถตรวจสอบย้อนหลังได้โดยมีรากฐานมาจากความต้องการภายนอกซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับความต้องการของเรื่อง ในทฤษฎีการกำหนดตนเอง มีการเสนอคำอธิบายที่ชัดเจนยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความต่อเนื่องเชิงคุณภาพของรูปแบบของแรงจูงใจ และในทฤษฎีของกิจกรรม คำอธิบายเชิงทฤษฎีของพลวัตของแรงจูงใจได้รับการพัฒนาให้ดีขึ้น กุญแจสำคัญคือแนวคิดของความหมายส่วนบุคคล ซึ่งเชื่อมโยงเป้าหมายกับแรงจูงใจและแรงจูงใจกับความต้องการและค่านิยมส่วนบุคคล คุณภาพของแรงจูงใจดูเหมือนจะเป็นปัญหาทางวิทยาศาสตร์และประยุกต์อย่างเร่งด่วน ซึ่งสัมพันธ์กับการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิผลระหว่างทฤษฎีของกิจกรรมกับแนวทางต่างประเทศชั้นนำ

บรรณานุกรม

แอสโมลอฟ เอจี หลักการพื้นฐานของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาในทฤษฎีกิจกรรม // คำถามทางจิตวิทยา 2525 ลำดับที่ 2 ส. 14-27

แอสโมลอฟ เอจี แรงจูงใจ // พจนานุกรมจิตวิทยาโดยย่อ / เอ็ด. เอ.วี. เปตรอฟสกี, เอ็ม.จี. ยาโรเชฟสกี้ M.: Politizdat, 1985. S. 190-191.

Vilyunas V.K. ทฤษฎีกิจกรรมและปัญหาแรงจูงใจ // A.N. Leontiev และจิตวิทยาสมัยใหม่ / เอ็ด เอ.วี. Zaporozhets และอื่น ๆ M .: Izd-vo Mosk un-ta, 1983. S. 191-200.

Gordeeva T.O. จิตวิทยาของแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จ ม.: ความหมาย; สถาบันการศึกษา

Gordeeva T.O. ทฤษฎีการกำหนดตนเอง: ปัจจุบันและอนาคต ส่วนที่ 1: ปัญหาการพัฒนาทฤษฎี // Psikhologicheskie issledovaniya: elektron วิทยาศาสตร์ นิตยสาร 2553 หมายเลข 4 (12) URL: http://psystudy.ru

Levin K. จิตวิทยาแบบไดนามิก: ผลงานที่เลือก ม.: ความหมาย, 2001.

Leontiev A.N. ปัญหาการพัฒนาจิตใจ ฉบับที่ 3 ม.: สำนักพิมพ์มอสโก. อัน-ตา, 1972.

Leontiev A.N. กิจกรรม. สติ. บุคลิกภาพ. ฉบับที่ 2 มอสโก: Politizdat, 1977.

Leontiev A.N. ปรัชญาจิตวิทยา: จากมรดกทางวิทยาศาสตร์ / เอ็ด. เอเอ Leontiev, D.A. เลออนติเยฟ ม.: สำนักพิมพ์มอสโก. อัน-ตา, 1994.

Leontiev A.N. บรรยายวิชาจิตวิทยาทั่วไป / ศ. ใช่. Leontieva, E.E. โซโคโลวา ม.: ความหมาย, 2000.

Leontiev A.N. พื้นฐานทางจิตวิทยาของพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก ม.: ความหมาย, 2552.

Leontiev D.A. โลกชีวิตมนุษย์และปัญหาความต้องการ // วารสารจิตวิทยา. 1992. V. 13 ลำดับที่ 2 S. 107-117

Leontiev D.A. ลักษณะและการทำงานของระบบและความหมายของแรงจูงใจ // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยมอสโก เซอร์ 14. จิตวิทยา. 2536 ลำดับที่ 2 ส. 73-82

Leontiev D.A. จิตวิทยาของความหมาย ม.: ความหมาย, 1999.

Leontiev D.A. แนวคิดทั่วไปของแรงจูงใจของมนุษย์ // จิตวิทยาที่มหาวิทยาลัย 2547 ลำดับที่ 1 ส. 51-65

Marx K. Capital // Marx K. , Engels F. Works. ฉบับที่ 2 ม.: Gospolitizdat, 1960. T. 23.

Marx K. , Engels F. จ้างแรงงานและทุน // Works. ฉบับที่ 2 M.: Gospolitizdat, 2500. T. 6. S. 428-459.

Patyaeva E.Yu. การพัฒนาสถานการณ์และระดับแรงจูงใจ // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยมอสโก เซอร์ 14. จิตวิทยา. 2526 ลำดับที่ 4. ส. 23-33

Rozanov V. จุดประสงค์ของชีวิตมนุษย์ (1892) // ความหมายของชีวิต: กวีนิพนธ์ / เอ็ด เอ็น.เค. กาฟริวชิน M.: Progress-Culture, 1994. S. 19-64.

Deci E. , FlasteR. ทำไมเราถึงทำในสิ่งที่เราทำ: ทำความเข้าใจแรงจูงใจในตนเอง NY: เพนกวิน 2538

Deci E.L. , Koestner R. , Ryan R.M. ผลกระทบที่บ่อนทำลายคือความจริง: รางวัลภายนอก ความสนใจในงาน และการกำหนดตนเอง // แถลงการณ์ทางจิตวิทยา พ.ศ. 2542 125. หน้า 692-700.

Deci E.L., ไรอัน อาร์.เอ็ม. ทฤษฎีการกำหนดตนเอง: ทฤษฎีมหภาคของแรงจูงใจ การพัฒนา และสุขภาพของมนุษย์ // จิตวิทยาแคนาดา ฉบับปี 2551 49. หน้า 182-185.

Nuttin J. แรงจูงใจ การวางแผน และการดำเนินการ: ทฤษฎีเชิงสัมพันธ์ของพลวัตของพฤติกรรม Leuven: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Leuven; Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, 1984.

ได้รับวันที่ 13 กันยายน 2559 ได้รับการตีพิมพ์ 4 ตุลาคม 2559

A.N. LEONTIEV"S CONCEPT OF MOTIVE

และประเด็นคุณภาพของแรงจูงใจ

Dmitry A. Leontiev1 2

1 Higher School of Economics - National Research University, มอสโก, รัสเซีย

2 Lomonosov Moscow State University, คณะจิตวิทยา, มอสโก, รัสเซีย

บทคัดย่อ: บทความนี้วิเคราะห์การเกิดขึ้นของแนวคิดเรื่องแรงจูงใจในงานเขียนยุคแรกๆ ของ Alexey N. Leontiev และการโต้ตอบกับแนวคิดของ Kurt Lewin และความแตกต่างของแรงจูงใจจากภายในกับภายนอก และแนวคิดของความต่อเนื่องของกฎระเบียบในปัจจุบัน ทฤษฎีการกำหนดวันตนเองของ E. Deci และ R. Ryan ความแตกต่างของแรงจูงใจภายนอกโดยพิจารณาจากการให้รางวัลและการลงโทษกับ "วิทยาการทางไกลธรรมชาติ" ในงานของ K. Lewin และแรงจูงใจ (ภายนอก) กับความสนใจในตำราของ A. N. Leontiev ตอนต้นมีการอธิบายอย่างชัดเจน มีการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจ เป้าหมาย และความหมายส่วนบุคคลในโครงสร้างของการควบคุมกิจกรรม ผู้เขียนแนะนำแนวคิดเรื่องคุณภาพของแรงจูงใจที่อ้างอิงถึงระดับความสอดคล้องระหว่างแรงจูงใจกับความต้องการของตนเองและตัวตนที่แท้จริงในวงกว้าง โดยเน้นถึงความสมบูรณ์ของแนวทางทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการกำหนดตนเองในเรื่องคุณภาพของปัญหาแรงจูงใจ

คำสำคัญ: แรงจูงใจ เป้าหมาย ความหมาย วิธีการทฤษฎีกิจกรรม ทฤษฎีการกำหนดตนเอง ดอกเบี้ย ภายนอกกับ แรงจูงใจภายใน คุณภาพของแรงจูงใจ

แอสโมลอฟ, เอ.จี. (1982) Osnovnye printsipy psikhologicheskogo analiza v teorii deyatel "nosti. Voprosypsikhologii, 2, 14-27.

แอสโมลอฟ, เอ.จี. (1985) แรงจูงใจ. ใน A.V. เปตรอฟสกี, เอ็ม.จี. Yaroshevsky (eds.) Kratkiy psikhologicheskiy slovar (หน้า 190-191) มอสโก: Politizdat.

Deci, E. , Flaste, R. (1995) ทำไมเราทำในสิ่งที่เราทำ: ทำความเข้าใจแรงจูงใจในตนเอง NY: เพนกวิน

Deci, E.L. , Koestner, R. , Ryan, R.M. (1999) ผลกระทบที่บ่อนทำลายคือความเป็นจริง: รางวัลภายนอก ความสนใจในงาน และการกำหนดตนเอง แถลงการณ์ทางจิตวิทยา 125, 692-700

Deci, E.L. , ไรอัน, อาร์.เอ็ม. (2008) ทฤษฎีการกำหนดตนเอง: ทฤษฎีมหภาคของแรงจูงใจ การพัฒนา และสุขภาพของมนุษย์ จิตวิทยาแคนาดา, 49, 182-185.

Gordeeva, ที.โอ. (2006) Psikhologiya motivatsii dostizheniya. มอสโก: Smysl; อะคาเดมี่, 2549.

Gordeeva T.O. (2010) Teoriya samodeterminatsii: nastoyashchee ฉัน budushchee. พรหมจรรย์" 1: ปัญหา razvitiya teorii Psikhologicheskie issledovaniya : elektron. nauch. zhurn. 2010. N 4 (12). URL: http://psystudy.ru

Leontiev, A.N. (1972) ปัญหา razvitiyapsikhiki. ฉบับที่ 3 มอสโก: Izd-vo MGU

Leontiev, A.N. (1977) ดียาเทล "นอสท์". มโนธรรม. Lichnost" 2 izd มอสโก: Politizdat, 1977

Leontiev, A.N. (1994) Filosofiyapsikhologii: iz nauchnogo naslediya / A.A. Leontiev, D.A. Leontiev (eds.) มอสโก: Izd-vo MGU, 1994

Leontiev, A.N. (2000) Lektsii po obshchey psikhologii / ดี.เอ. Leontiev, E.E. Sokolova (สหพันธ์). มอสโก: Smysl.

Leontiev, A.N. (2009) Psikhologicheskie osnovy razvitiya rebenka และ obucheniya. มอสโก: Smysl.

Leontiev, D.A. (1992) Zhiznennyy mir cheloveka ฉันมีปัญหากับ potrebnostey Psikhologicheskiy zhurnal, 13, 2, 107-117.

Leontiev, D.A. (1993) ระบบ-smyslovaya priroda และ funktsii motiva // Vestnik Moskovskogo universiteta เซอร์ 14. จิตวิทยา, 2, 73-82.

Leontiev, D.A. (1999) จิตวิทยา สมิสลา. มอสโก: Smysl.

Leontiev, D.A. (2004) ออบชชี เพรดสตาฟเลนี o motivatsii cheloveka. จิตวิทยา v vuze, 1, 51-65.

Levin, K. (2001) Dinamicheskaya psikhologiya: Izbrannye trudy. มอสโก: Smysl.

Marks, K. (1960) Kapital // Marks, K. , Engel "s, F. Sochineniya. 2nd izd. Vol. 23. มอสโก: Gospolitizdat.

Marks, K. , Engel's, F. (1957) Naemnyy trud i kapital // Sochineniya . 2nd izd. (Vol. 6, pp. 428-459). มอสโก: Gospolitizdat.

Nuttin, J. (1984) แรงจูงใจ การวางแผน และการดำเนินการ: ทฤษฎีเชิงสัมพันธ์ของพลวัตของพฤติกรรม Leuven: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Leuven; ฮิลส์เดล: Lawrence Erlbaum Associates

Patyaeva, E. Yu. (1983) Situativnoe razvitie ฉัน urovni motivatsii // Vestnik Moskovskogo universiteta เซอร์ 14. จิตวิทยา, 4, 23-33.

Rozanov, V. (1994) Tsel "chelovecheskoy zhizni (1892) ใน N.K. Gavryushin (ed.) Smysl zhizni: antologiya (pp. 19-64) มอสโก: Progress-Kul" tura

วิลูนัส, V.K. (1983) Teoriya deyatel "nosti ฉันมีปัญหา motivatsii ใน A.V. Zaporozhets et al. (สหพันธ์) A.N. Leontiev ฉัน sovremennayapsikhologiya (หน้า 191-200) มอสโก: Izd-vo MGU

รับต้นฉบับต้นฉบับ 13 กันยายน 2559 แก้ไขต้นฉบับแล้ว 4 ตุลาคม 2559

ความเกี่ยวข้องและความมีชีวิตชีวาของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ใดๆ รวมถึงทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรม ถูกกำหนดโดยขอบเขตที่เนื้อหาช่วยให้เราได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่เผชิญหน้าเราในปัจจุบัน ทฤษฎีใดๆ ก็ตามที่มีความเกี่ยวข้องในช่วงเวลาที่สร้างขึ้น โดยให้คำตอบสำหรับคำถามที่มีอยู่ในขณะนั้น แต่ไม่ใช่ทุกทฤษฎีที่คงความเกี่ยวข้องนี้ไว้เป็นเวลานาน ทฤษฎีที่ใช้กับการดำรงชีวิตสามารถให้คำตอบสำหรับคำถามในปัจจุบันได้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องเชื่อมโยงทฤษฎีใดๆ กับประเด็นต่างๆ ในปัจจุบัน

บทบัญญัติหลักของทฤษฎีกิจกรรมของแรงจูงใจ

จุดเริ่มต้นสำหรับการทำความเข้าใจโครงสร้างทั่วไปของแรงจูงใจคือแผนงานของ A.G. Asmolov (1985) ซึ่งแยกกลุ่มตัวแปรและโครงสร้างสามกลุ่มที่รับผิดชอบพื้นที่นี้ ประการแรกคือแหล่งที่มาทั่วไปและแรงผลักดันของกิจกรรม อียู Patyaeva (1983) เรียกพวกเขาว่า "แรงจูงใจคงที่" อย่างเหมาะสม กลุ่มที่สองคือปัจจัยในการเลือกทิศทางของกิจกรรมในสถานการณ์เฉพาะที่นี่และตอนนี้ กลุ่มที่สามเป็นกระบวนการรองของ "การพัฒนาสถานการณ์ของแรงจูงใจ" (Vilyunas, 1983; Patyaeva, 1983) ซึ่งทำให้เข้าใจได้ว่าทำไมผู้คนจึงทำในสิ่งที่พวกเขาเริ่มทำสำเร็จและไม่เปลี่ยนแต่ละครั้งมากขึ้นเรื่อย ๆ สิ่งล่อใจใหม่ (ดูรายละเอียดเพิ่มเติมได้ที่: Leontiev D.A. , 2004) ดังนั้น คำถามหลักของจิตวิทยาของแรงจูงใจคือ "ทำไมผู้คนถึงทำในสิ่งที่พวกเขาทำ" (Deci, Flaste, 1995) แบ่งออกเป็นสามคำถามที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นซึ่งสอดคล้องกับสามประเด็นนี้: "ทำไมผู้คนถึงทำอะไรเลย?", "ทำไมคนในปัจจุบันถึงทำในสิ่งที่พวกเขาทำ ไม่ใช่อย่างอื่น? » และ "ทำไมคนเมื่อพวกเขาเริ่มทำอะไรมักจะเสร็จสิ้น" แนวคิดเรื่องแรงจูงใจมักใช้เพื่อตอบคำถามที่สอง

ความต้องการเป็นที่มาของแรงจูงใจของมนุษย์ ความต้องการคือความต้องการที่เป็นรูปธรรมของสิ่งมีชีวิตสำหรับสิ่งภายนอก - วัตถุของความต้องการ ก่อนที่จะพบกับวัตถุ ความต้องการจะสร้างเฉพาะกิจกรรมการค้นหาแบบไม่มีทิศทาง (ดู: Leontiev D.A., 1992)
การเผชิญหน้ากับวัตถุ - การคัดค้านความต้องการ - เปลี่ยนวัตถุนี้เป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่มุ่งหมาย ความต้องการพัฒนาผ่านการพัฒนาวิชาของตน เนื่องมาจากความจริงที่ว่าวัตถุที่มนุษย์ต้องการนั้นเป็นวัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้นและเปลี่ยนแปลง ทำให้ความต้องการของมนุษย์ทั้งหมดมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพจากความต้องการสัตว์ที่คล้ายกันในบางครั้ง
แรงจูงใจคือ "ผลลัพธ์นั่นคือหัวข้อที่ทำกิจกรรม" (Leontiev A.N. , 2000, p. 432) มันทำหน้าที่เป็น "... วัตถุประสงค์บางอย่างซึ่งความต้องการนี้ (แม่นยำยิ่งขึ้นคือระบบความต้องการ - ดีแอล.) ถูกสรุปในเงื่อนไขเหล่านี้และกิจกรรมที่มุ่งหวังให้เป็นกำลังใจ” (Leontiev A.N. , 1972, p. 292) แรงจูงใจคือคุณภาพเชิงระบบที่ได้มาโดยวัตถุซึ่งแสดงออกในความสามารถในการชักนำและชี้นำกิจกรรม (Asmolov, 1982)

5. แรงจูงใจทำหน้าที่ของแรงจูงใจและทิศทางของกิจกรรมตลอดจนการสร้างความหมาย - ให้ความหมายส่วนตัวกับกิจกรรมและส่วนประกอบ ในที่เดียว A.N. Leontiev (2000, p. 448) ระบุฟังก์ชันการชี้นำและการสร้างความหมายโดยตรง บนพื้นฐานนี้ เขาแยกแยะแรงจูงใจสองประเภท - แรงจูงใจที่สร้างความหมายซึ่งดำเนินการทั้งแรงจูงใจและการสร้างความหมาย และ "แรงจูงใจกระตุ้น" ซึ่งส่งเสริมเท่านั้น แต่ไม่มีหน้าที่สร้างความหมาย (Leontiev A.N., 1977, pp. 202 -203).

คำชี้แจงปัญหาความแตกต่างเชิงคุณภาพในแรงจูงใจของกิจกรรม: K. Levin และ A.N. Leontiev

ความแตกต่างระหว่าง "แรงจูงใจที่สร้างความรู้สึก" และ "แรงจูงใจกระตุ้น" นั้นคล้ายกับความแตกต่างซึ่งมีรากฐานมาจากจิตวิทยาสมัยใหม่ ของแรงจูงใจที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพสองประเภทตามกลไกที่แตกต่างกัน - แรงจูงใจภายในเนื่องจากกระบวนการของกิจกรรม ตามที่เป็นอยู่และแรงจูงใจภายนอกอันเนื่องมาจากผลประโยชน์ซึ่งผู้รับการทดลองสามารถรับได้จากการใช้ผลิตภัณฑ์ที่แปลกแยกของกิจกรรมนี้ (เงิน, เครื่องหมาย, ออฟเซ็ตและตัวเลือกอื่น ๆ อีกมากมาย) การผสมพันธุ์นี้ถูกนำมาใช้ในช่วงต้นทศวรรษ 1970 เอ็ดเวิร์ด เดซี; ความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจจากภายในและภายนอกเริ่มมีการศึกษาอย่างจริงจังในปี 1970 และ 1980 และยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน (Gordeeva, 2006) Deci สามารถอธิบายการเจือจางนี้ได้อย่างชัดเจนที่สุดและแสดงให้เห็นถึงผลที่ตามมาของความแตกต่างนี้ในการทดลองที่สวยงามจำนวนหนึ่ง (Deci and Flaste, 1995; Deci et al., 1999)

หัวข้อของการศึกษานั้นถูกกำหนดให้เป็นความสัมพันธ์ของเด็กกับสภาพแวดล้อมและกิจกรรมซึ่งมีทัศนคติต่อการทำงานและคนอื่น ๆ คำว่า "ความหมายส่วนบุคคล" ยังไม่ปรากฏที่นี่ แต่ที่จริงแล้ว คำนี้ต่างหากที่เป็นหัวข้อหลักของการศึกษา งานเชิงทฤษฎีของการศึกษาเกี่ยวข้องกับปัจจัยของการก่อตัวและพลวัตของความสนใจของเด็ก และสัญญาณพฤติกรรมของการมีส่วนร่วมหรือไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งถือเป็นเกณฑ์ความสนใจ เรากำลังพูดถึง Octobrists เด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นโดยเฉพาะชั้นสอง เป็นลักษณะเฉพาะที่งานของงานไม่ได้สร้างรูปแบบบางอย่างที่ได้รับความสนใจ แต่เพื่อค้นหาวิธีการและรูปแบบทั่วไปที่ช่วยกระตุ้นกระบวนการทางธรรมชาติของการสร้างทัศนคติที่กระตือรือร้นและเกี่ยวข้องกับกิจกรรมประเภทต่างๆ การวิเคราะห์ปรากฏการณ์วิทยาแสดงให้เห็นว่าความสนใจในกิจกรรมบางอย่างเกิดจากการรวมอยู่ในโครงสร้างของความสัมพันธ์ที่สำคัญสำหรับเด็ก ทั้งในเรื่องเครื่องมือและสังคม แสดงให้เห็นว่าทัศนคติต่อสิ่งต่าง ๆ เปลี่ยนแปลงในกระบวนการของกิจกรรมและเกี่ยวข้องกับตำแหน่งของสิ่งนี้ในโครงสร้างของกิจกรรมเช่น ด้วยลักษณะของการเชื่อมต่อกับเป้าหมาย

ในบทความนี้เป็นครั้งแรกที่แนวคิดเรื่องความหมายปรากฏขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับแรงจูงใจซึ่งแยกแยะแนวทางนี้จากการตีความความหมายอื่น ๆ และนำทฤษฎีภาคสนามของ Kurt Lewin เข้ามาใกล้มากขึ้น (Leontiev D.A., 1999) ในเวอร์ชันที่สมบูรณ์ เราพบแนวคิดเหล่านี้กำหนดขึ้นในอีกหลายปีต่อมาในงานตีพิมพ์มรณกรรมเรื่อง “Basic Processes of Mental Life” และ “Methodological Notebooks” (Leontiev A.N., 1994) เช่นเดียวกับในบทความของต้นทศวรรษ 1940 เช่น “ ทฤษฎีการพัฒนาจิตใจของเด็ก ฯลฯ (Leontiev A.N. , 2009). โครงสร้างโดยละเอียดของกิจกรรมปรากฏขึ้นแล้ว เช่นเดียวกับแนวคิดของแรงจูงใจ ซึ่งครอบคลุมทั้งแรงจูงใจภายนอกและภายใน: “หัวข้อของกิจกรรมคือสิ่งที่กระตุ้นให้เกิดกิจกรรมในเวลาเดียวกัน นั่นคือ แรงจูงใจของเธอ …เพื่อตอบสนองความต้องการอย่างใดอย่างหนึ่งแรงจูงใจของกิจกรรมมีประสบการณ์ในรูปแบบของความปรารถนาความอยาก ฯลฯ (หรือในทางกลับกัน ในรูปแบบของการประสบกับความขยะแขยง ฯลฯ ) รูปแบบของประสบการณ์เหล่านี้เป็นรูปแบบของการสะท้อนความสัมพันธ์ของวัตถุกับแรงจูงใจ รูปแบบของประสบการณ์ของความหมายของกิจกรรม” (Leontiev A.N. , 1994, หน้า 48-49) และเพิ่มเติม: “(เป็นความคลาดเคลื่อนระหว่างวัตถุกับแรงจูงใจที่เป็นเกณฑ์ในการแยกแยะการกระทำออกจากกิจกรรม; หากแรงจูงใจของกระบวนการที่กำหนดอยู่ในตัวมันเองนี่คือกิจกรรม แต่ถ้าอยู่นอกกระบวนการนี้เองสิ่งนี้ คือการกระทำ) นี่คือความสัมพันธ์ที่มีสติของเป้าหมายของการกระทำกับแรงจูงใจของเขาคือความหมายของการกระทำ รูปแบบของประสบการณ์ (สติ) ของความหมายของการกระทำคือจิตสำนึกของจุดประสงค์ (ดังนั้น วัตถุที่มีความหมายสำหรับฉันจึงเป็นวัตถุที่ทำหน้าที่เป็นวัตถุของการกระทำที่มุ่งหมายที่เป็นไปได้ การกระทำที่มีความหมายสำหรับฉัน ดังนั้นจึงเป็นการกระทำที่เป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายนี้หรือเป้าหมายนั้น) การเปลี่ยนแปลงในความหมายของการกระทำมักจะเป็นการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจ” ( อ้างแล้ว, หน้า 49)

อย่างไรก็ตาม เราสามารถเห็นความคล้ายคลึงกันอย่างชัดเจนระหว่างความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจทั้งสองประเภทในทฤษฎีกิจกรรมและในทฤษฎีการกำหนดตนเอง เป็นที่น่าสนใจที่ผู้เขียนทฤษฎีการกำหนดตนเองค่อยๆ ตระหนักถึงความไม่เพียงพอของการต่อต้านแบบไบนารีของแรงจูงใจภายในและภายนอก และการแนะนำแบบจำลองต่อเนื่องที่สร้างแรงบันดาลใจซึ่งอธิบายสเปกตรัมของรูปแบบเชิงคุณภาพที่แตกต่างกันของแรงจูงใจในสิ่งเดียวกัน พฤติกรรม - จากแรงจูงใจภายในตามความสนใจตามธรรมชาติ "วิทยาทางธรรมชาติ" ไปจนถึงแรงจูงใจภายนอกที่ควบคุมโดยอิงจาก "แครอทและแท่ง" และความทะเยอทะยาน (Gordeeva, 2010; Deci and Ryan, 2008)

ในทฤษฎีของกิจกรรม เช่นเดียวกับในทฤษฎีการกำหนดตนเอง มีแรงจูงใจของกิจกรรม (พฤติกรรม) ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของกิจกรรมเอง ซึ่งเป็นกระบวนการที่กระตุ้นความสนใจและอารมณ์เชิงบวกอื่นๆ (การสร้างความรู้สึก หรือแรงจูงใจภายใน) และแรงจูงใจที่กระตุ้นกิจกรรมเฉพาะในความแข็งแกร่งของการเชื่อมต่อที่ได้มากับบางสิ่งที่สำคัญโดยตรงสำหรับเรื่อง (แรงจูงใจ - สิ่งกระตุ้นหรือแรงจูงใจภายนอก) กิจกรรมใด ๆ ที่สามารถทำได้ไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของตัวเอง และแรงจูงใจใด ๆ สามารถเข้าสู่ความต้องการอื่น ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องได้ “นักเรียนอาจศึกษาเพื่อที่จะได้รับความโปรดปรานจากพ่อแม่ แต่เขาอาจต่อสู้เพื่อความโปรดปรานของพวกเขาด้วยเพื่อที่จะได้รับอนุญาตให้ศึกษา ดังนั้นเราจึงมีความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันสองประการของเป้าหมายและวิธีการ และไม่ใช่แรงจูงใจสองประเภทที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน” (Nuttin, 1984, p. 71) ความแตกต่างอยู่ในธรรมชาติของความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมของตัวแบบและความต้องการที่แท้จริงของเขา เมื่อการเชื่อมต่อนี้เป็นของเทียม ภายนอก แรงจูงใจจะถูกมองว่าเป็นสิ่งเร้า และกิจกรรมถูกมองว่าไร้ความหมายอิสระ มีเพียงเพราะแรงจูงใจในการกระตุ้น ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ แต่สิ่งนี้ค่อนข้างหายาก ความหมายทั่วไปของกิจกรรมเฉพาะคือโลหะผสมของความหมายบางส่วนและบางส่วนซึ่งแต่ละอันสะท้อนถึงความสัมพันธ์ของตนกับความต้องการอย่างใดอย่างหนึ่งของเรื่องที่เกี่ยวข้องโดยตรงหรือโดยอ้อมกับกิจกรรมนี้ในทางที่จำเป็นตามสถานการณ์เชื่อมโยง หรือในทางอื่นใด ดังนั้น กิจกรรมที่กระตุ้นโดยแรงจูงใจ "ภายนอก" ทั้งหมดจึงเป็นกรณีที่เกิดขึ้นได้ยากพอๆ กับกิจกรรมที่ไม่ปรากฏเลย

เป็นการสมควรที่จะอธิบายความแตกต่างเหล่านี้ในแง่ของคุณภาพของแรงจูงใจ คุณภาพของแรงจูงใจในกิจกรรมเป็นลักษณะของขอบเขตที่แรงจูงใจนี้สอดคล้องกับความต้องการเชิงลึกและบุคลิกภาพโดยรวม แรงจูงใจที่แท้จริงคือแรงจูงใจที่มาจากพวกเขาโดยตรง แรงจูงใจภายนอกเป็นแรงจูงใจที่ไม่เกี่ยวข้องกับพวกเขาแต่แรก การเชื่อมต่อกับพวกเขาถูกสร้างขึ้นโดยการสร้างโครงสร้างของกิจกรรมบางอย่างซึ่งแรงจูงใจและเป้าหมายได้รับความหมายทางอ้อมและบางครั้งก็แปลกแยก เมื่อบุคลิกภาพพัฒนาขึ้น การเชื่อมโยงนี้สามารถทำให้เกิดค่านิยมส่วนบุคคลที่ค่อนข้างลึก โดยประสานกับความต้องการและโครงสร้างของบุคลิกภาพ - ในกรณีนี้ เราจะจัดการกับแรงจูงใจในตนเอง (ในแง่ของทฤษฎีการกำหนดตนเอง) หรือด้วยความสนใจ (ในแง่ของงานแรกของ A. N. Leontieva) ทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการกำหนดตนเองแตกต่างกันในการอธิบายและอธิบายความแตกต่างเหล่านี้ ในทฤษฎีการกำหนดตนเอง มีการเสนอคำอธิบายที่ชัดเจนมากขึ้นเกี่ยวกับความต่อเนื่องเชิงคุณภาพของรูปแบบของแรงจูงใจ และในทฤษฎีของกิจกรรม คำอธิบายเชิงทฤษฎีของพลวัตของแรงจูงใจได้รับการพัฒนาให้ดีขึ้น โดยเฉพาะแนวคิดหลักในทฤษฎี A.N. Leontiev อธิบายความแตกต่างเชิงคุณภาพในแรงจูงใจเป็นแนวคิดของความหมายซึ่งไม่มีอยู่ในทฤษฎีการกำหนดตนเอง ในส่วนถัดไป เราจะพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับตำแหน่งของแนวคิดเกี่ยวกับความหมายและการเชื่อมโยงทางความหมายในรูปแบบกิจกรรมของแรงจูงใจ

แรงจูงใจ วัตถุประสงค์ และความหมาย: การเชื่อมต่อเชิงความหมายที่เป็นพื้นฐานของกลไกการจูงใจ

ผู้ทดลองสามารถกระทำการอย่างตรงไปตรงมา ทำในสิ่งที่เขาต้องการโดยตรงเท่านั้น โดยตระหนักถึงความปรารถนาของเขาโดยตรง ในสถานการณ์นี้ (และที่จริงแล้วมีสัตว์ทุกตัวอยู่ในนั้น) คำถามเกี่ยวกับเป้าหมายจะไม่เกิดขึ้นเลย ที่ซึ่งฉันทำสิ่งที่ต้องการทันที จากที่ที่ฉันเพลิดเพลินโดยตรง และเพื่ออะไร อันที่จริง ฉันทำ เป้าหมายก็เกิดขึ้นพร้อมกับแรงจูงใจ ปัญหาของจุดประสงค์ซึ่งแตกต่างจากแรงจูงใจเกิดขึ้นเมื่อวัตถุไม่ได้มุ่งตรงไปที่สนองความต้องการของเขาโดยตรง แต่จะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ในที่สุด เป้าหมายมักจะนำเราไปสู่อนาคต และการปฐมนิเทศเป้าหมายซึ่งตรงข้ามกับความปรารถนาหุนหันพลันแล่นนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีสติ หากไม่มีความสามารถในการจินตนาการถึงอนาคตโดยไม่มีเวลา อู๋มุมมอง th เมื่อตระหนักถึงเป้าหมาย ผลลัพธ์ในอนาคต เรายังตระหนักถึงความเชื่อมโยงของผลลัพธ์นี้กับสิ่งที่เราต้องการในอนาคต: เป้าหมายใดๆ ก็สมเหตุสมผล

เทเลโลยี กล่าวคือ การวางแนวเป้าหมายในเชิงคุณภาพเปลี่ยนกิจกรรมของมนุษย์เมื่อเปรียบเทียบกับพฤติกรรมเชิงสาเหตุของสัตว์ แม้ว่าเวรกรรมยังคงมีอยู่และครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในกิจกรรมของมนุษย์ แต่ก็ไม่ใช่คำอธิบายเชิงสาเหตุเพียงอย่างเดียวและเป็นสากล ชีวิตมนุษย์สามารถเป็นได้สองประเภท: หมดสติและมีสติ กรรมก่อน หมายถึง ชีวิตที่มีเหตุ อย่างหลัง คือ ชีวิตที่มีจุดมุ่งหมาย ชีวิตที่ควบคุมด้วยเหตุอาจเรียกได้ว่าไร้สติ นี่เป็นเพราะแม้ว่าจิตสำนึกจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมของมนุษย์ แต่ก็เป็นเพียงเครื่องช่วยเท่านั้น: ไม่ได้กำหนดว่ากิจกรรมนี้สามารถนำไปที่ใดและควรเป็นอย่างไรในแง่ของคุณสมบัติ สาเหตุภายนอกของมนุษย์และเป็นอิสระจากเขามีหน้าที่ในการกำหนดทั้งหมดนี้ ภายในขอบเขตที่กำหนดไว้แล้วด้วยเหตุผลเหล่านี้ จิตสำนึกจะทำหน้าที่บริการให้สำเร็จ: มันบ่งบอกถึงวิธีการของกิจกรรมนั้น วิธีที่ง่ายที่สุด เป็นไปได้และเป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการจากเหตุผลที่บังคับให้บุคคลทำ ชีวิตที่ควบคุมโดยเป้าหมายสามารถเรียกได้ว่ามีสติเพราะสติอยู่ที่นี่เป็นหลักสำคัญในการกำหนด มันเป็นของเขาที่จะเลือกว่าห่วงโซ่ที่ซับซ้อนของการกระทำของมนุษย์ควรไปที่ใด และในทำนองเดียวกัน - การจัดเรียงของพวกเขาทั้งหมดตามแผนที่วางไว้ที่ตรงที่สุดกับสิ่งที่ได้รับ ... ” (Rozanov, 1994, p. 21)

ความคลาดเคลื่อนระหว่างเป้าหมายและแรงจูงใจเกิดขึ้นในกรณีเหล่านั้นเมื่อผู้ทดลองไม่ได้ทำในสิ่งที่เขาต้องการในตอนนี้ แต่เขาไม่สามารถบรรลุโดยตรงได้ แต่ทำสิ่งที่ช่วยบางอย่างเพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการในที่สุด กิจกรรมของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นแบบนั้น ไม่ว่าเราจะชอบหรือไม่ก็ตาม วัตถุประสงค์ของการดำเนินการตามกฎนั้นไม่สอดคล้องกับสิ่งที่ต้องการ อันเป็นผลมาจากการก่อตัวของกิจกรรมการกระจายร่วมกันตลอดจนความเชี่ยวชาญและการแบ่งงานทำให้เกิดการเชื่อมโยงทางความหมายที่ซับซ้อน เค. มาร์กซ์ให้คำอธิบายทางจิตวิทยาที่ถูกต้องแม่นยำในเรื่องนี้: “สำหรับตัวเขาเอง คนงานไม่ได้ผลิตไหมที่เขาทอ ไม่ใช่ทองคำที่เขาสกัดจากเหมือง ไม่ใช่วังที่เขาสร้าง สำหรับตัวเขาเองเขาผลิตค่าแรง ... ความหมายของงานสิบสองชั่วโมงสำหรับเขาไม่ใช่ว่าเขาทอผ้า หมุน ฝึกซ้อม ฯลฯ แต่นี่คือวิธีการหาเงินที่ให้โอกาสเขาได้กินไป โรงเตี๊ยมนอนหลับ” (Marx, Engels, 2500, p. 432) แน่นอนว่ามาร์กซ์อธิบายความหมายที่แปลกออกไป แต่ถ้าไม่มีความเชื่อมโยงทางความหมายนี้ กล่าวคือ การเชื่อมโยงของเป้าหมายกับแรงจูงใจแล้วบุคคลนั้นจะไม่ทำงาน แม้แต่ความเชื่อมโยงที่มีความหมายแปลกแยกก็เชื่อมโยงกันในทางใดทางหนึ่งว่าบุคคลนั้นทำอะไรกับสิ่งที่เขาต้องการ

คำจำกัดความคลาสสิกกำหนดลักษณะความหมายโดยแสดง "ความสัมพันธ์ของแรงจูงใจของกิจกรรมกับเป้าหมายทันทีของการกระทำ" (Leontiev A.N. , 1977, p. 278) คำจำกัดความนี้ต้องการคำชี้แจงสองข้อ ประการแรกความหมายไม่ได้เป็นเพียง แสดงออกทัศนคตินี้เขา และกินทัศนคตินี้ ประการที่สอง ในสูตรนี้ เราไม่ได้พูดถึงความรู้สึกใดๆ แต่เกี่ยวกับความรู้สึกที่เฉพาะเจาะจงของการกระทำ หรือความรู้สึกของวัตถุประสงค์ เมื่อพูดถึงความหมายของการกระทำ เราถามถึงแรงจูงใจของการกระทำนั้น กล่าวคือ เกี่ยวกับเหตุผลที่จะทำ ความสัมพันธ์ของวิธีการจนถึงจุดสิ้นสุดคือความหมายของวิธีการ และความหมายของแรงจูงใจ หรือสิ่งที่เหมือนกัน ความหมายของกิจกรรมโดยรวม คือความสัมพันธ์ของแรงจูงใจกับบางสิ่งที่ใหญ่กว่าและมีเสถียรภาพมากกว่าแรงจูงใจ กับความต้องการหรือคุณค่าส่วนตัว ความหมายมักเชื่อมโยงผู้น้อยกว่ากับb อู๋ Lshim ส่วนตัวกับนายพล เมื่อพูดถึงความหมายของชีวิต เราเชื่อมโยงชีวิตกับบางสิ่งที่ยิ่งใหญ่กว่าชีวิตส่วนบุคคล กับบางสิ่งที่จะไม่จบลงด้วยความสมบูรณ์ของมัน

สรุป: คุณภาพของแรงจูงใจในแนวทางของทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการกำหนดตนเอง

ความเข้าใจเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับความแตกต่างเชิงคุณภาพในแรงจูงใจอีกประการหนึ่งถูกนำเสนอในทฤษฎีการกำหนดตนเองโดย E. Deci และ R. Ryan ในแง่ของการทำให้กฎระเบียบที่สร้างแรงบันดาลใจอยู่ภายในและความต่อเนื่องของการสร้างแรงบันดาลใจ ซึ่งพลวัตของ "การเติบโต" ภายในแรงจูงใจ สามารถตรวจสอบย้อนหลังได้โดยมีรากฐานมาจากความต้องการภายนอกซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับความต้องการของเรื่อง ในทฤษฎีการกำหนดตนเอง มีการเสนอคำอธิบายที่ชัดเจนมากขึ้นเกี่ยวกับความต่อเนื่องเชิงคุณภาพของรูปแบบของแรงจูงใจ และในทฤษฎีของกิจกรรม คำอธิบายเชิงทฤษฎีของพลวัตของแรงจูงใจได้รับการพัฒนาให้ดีขึ้น กุญแจสำคัญคือแนวคิดของความหมายส่วนบุคคล ซึ่งเชื่อมโยงเป้าหมายกับแรงจูงใจและแรงจูงใจกับความต้องการและค่านิยมส่วนบุคคล คุณภาพของแรงจูงใจดูเหมือนจะเป็นปัญหาทางวิทยาศาสตร์และประยุกต์อย่างเร่งด่วน ซึ่งสัมพันธ์กับการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิผลระหว่างทฤษฎีของกิจกรรมกับแนวทางต่างประเทศชั้นนำ

บรรณานุกรม

แอสโมลอฟ เอจี. หลักการพื้นฐานของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาในทฤษฎีกิจกรรม // คำถามทางจิตวิทยา 2525 ลำดับที่ 2 ส. 14-27

แอสโมลอฟ เอจี. แรงจูงใจ // พจนานุกรมจิตวิทยาโดยย่อ / เอ็ด. เอ.วี. เปตรอฟสกี, เอ็ม.จี. ยาโรเชฟสกี้ M.: Politizdat, 1985. S. 190-191.

Vilyunas V.K.. ทฤษฎีกิจกรรมและปัญหาแรงจูงใจ // A.N. Leontiev และจิตวิทยาสมัยใหม่ / เอ็ด เอ.วี. Zaporozhets และอื่น ๆ M .: Izd-vo Mosk un-ta, 1983. S. 191-200.

Gordeeva T.O.. จิตวิทยาของแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จ ม.: ความหมาย; อะคาเดมี่, 2549.

Gordeeva T.O.. ทฤษฎีการกำหนดตนเอง: ปัจจุบันและอนาคต ส่วนที่ 1: ปัญหาการพัฒนาทฤษฎี // Psikhologicheskie issledovaniya: elektron วิทยาศาสตร์ นิตยสาร 2553 หมายเลข 4 (12) URL: http://psystudy.ru

เลวิน เค. จิตวิทยาแบบไดนามิก: ผลงานที่เลือก ม.: ความหมาย, 2001.

Leontiev A.N.. ปัญหาการพัฒนาจิตใจ ฉบับที่ 3 ม.: สำนักพิมพ์มอสโก. อัน-ตา, 1972.

Leontiev A.N.. กิจกรรม. สติ. บุคลิกภาพ. ฉบับที่ 2 มอสโก: Politizdat, 1977.

Leontiev A.N.. ปรัชญาจิตวิทยา: จากมรดกทางวิทยาศาสตร์ / เอ็ด. เอเอ Leontiev, D.A. เลออนติเยฟ ม.: สำนักพิมพ์มอสโก. อัน-ตา, 1994.

Leontiev A.N.. บรรยายวิชาจิตวิทยาทั่วไป / ศ. ใช่. Leontieva, E.E. โซโคโลวา ม.: ความหมาย, 2000.

Leontiev A.N.. พื้นฐานทางจิตวิทยาของพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก ม.: ความหมาย, 2552.

Leontiev D.A.. โลกชีวิตมนุษย์และปัญหาความต้องการ // วารสารจิตวิทยา. 1992. V. 13 ลำดับที่ 2 S. 107-117

Leontiev D.A.. ลักษณะและการทำงานของระบบและความหมายของแรงจูงใจ // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยมอสโก เซอร์ 14. จิตวิทยา. 2536 ลำดับที่ 2 ส. 73-82

Leontiev D.A.. จิตวิทยาของความหมาย ม.: ความหมาย, 1999.

Leontiev D.A.. แนวคิดทั่วไปของแรงจูงใจของมนุษย์ // จิตวิทยาที่มหาวิทยาลัย 2547 ลำดับที่ 1 ส. 51-65

มาร์กซ์ คู. ทุน // Marx K. , Engels F. Works. ฉบับที่ 2 ม.: Gospolitizdat, 1960. T. 23.

มาร์กซ์ เค., เองเงิลส์ เอฟ. จ้างแรงงานและทุน // งาน. ฉบับที่ 2 M.: Gospolitizdat, 2500. T. 6. S. 428-459.

Patyaeva E.Yu.. การพัฒนาสถานการณ์และระดับแรงจูงใจ // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยมอสโก เซอร์ 14. จิตวิทยา. 2526 ลำดับที่ 4. ส. 23-33

โรซานอฟ วี. จุดประสงค์ของชีวิตมนุษย์ (1892) // ความหมายของชีวิต: กวีนิพนธ์ / เอ็ด. เอ็น.เค. กาฟริวชิน M.: Progress-Culture, 1994. S. 19-64.

Deci E. , Flaste R. ทำไมเราถึงทำในสิ่งที่เราทำ: ทำความเข้าใจแรงจูงใจในตนเอง NY: เพนกวิน 2538

Deci E.L. , Koestner R. , Ryan R.M.. ผลกระทบที่บ่อนทำลายคือความจริง: รางวัลภายนอก ความสนใจในงาน และการกำหนดตนเอง // แถลงการณ์ทางจิตวิทยา พ.ศ. 2542 125. หน้า 692-700.

Deci E.L., ไรอัน อาร์.เอ็ม.. ทฤษฎีการกำหนดตนเอง: ทฤษฎีมหภาคของแรงจูงใจ การพัฒนา และสุขภาพของมนุษย์ // จิตวิทยาแคนาดา ฉบับปี 2551 49. หน้า 182-185.

Nuttin J. แรงจูงใจ การวางแผน และการดำเนินการ: ทฤษฎีเชิงสัมพันธ์ของพลวัตพฤติกรรม Leuven: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Leuven; Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, 1984.

เอน

Leontiev D.A. (2016). หนึ่ง. แนวคิดของแรงจูงใจของ Leontiev และปัญหาคุณภาพของแรงจูงใจ แถลงการณ์จิตวิทยามหาวิทยาลัยมอสโก ชุดที่ 14 จิตวิทยา 2, 3-18

รุ

Leontiev D.A. แนวคิดของแรงจูงใจใน A.N. Leontiev และปัญหาคุณภาพของแรงจูงใจ // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยมอสโก. ชุดที่ 14. จิตวิทยา. - 2016.- №2 - p.3-18

คีย์เวิร์ด / คีย์เวิร์ด

เชิงนามธรรม

บทความนี้วิเคราะห์การเกิดขึ้นของแนวคิดเรื่องแรงจูงใจในงานเขียนยุคแรกๆ ของ Alexey N. Leontiev และการโต้ตอบกับแนวคิดของ Kurt Lewin และความแตกต่างของแรงจูงใจจากภายในกับภายนอก และแนวคิดเกี่ยวกับความต่อเนื่องของกฎเกณฑ์ในทฤษฎีการกำหนดตนเองในปัจจุบันของ อี. เดซีและอาร์. ไรอัน. ความแตกต่างของแรงจูงใจภายนอกโดยพิจารณาจากการให้รางวัลและการลงโทษกับ "วิทยาการทางไกลธรรมชาติ" ในงานของ K. Lewin และแรงจูงใจ (ภายนอก) กับความสนใจในตำราของ A. N. Leontiev ตอนต้นมีการอธิบายอย่างชัดเจน มีการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจ เป้าหมาย และความหมายส่วนบุคคลในโครงสร้างของการควบคุมกิจกรรม ผู้เขียนแนะนำแนวคิดของคุณภาพของแรงจูงใจที่อ้างอิงถึงระดับของการติดต่อระหว่างแรงจูงใจกับความต้องการของตัวเองและตัวตนที่แท้จริงโดยรวม เน้นความสมบูรณ์ของแนวทางทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการกำหนดตนเองโดยคำนึงถึงคุณภาพของปัญหาแรงจูงใจ

คำอธิบายประกอบ

จิตวิทยา:

ในบทสัมภาษณ์หนึ่ง คุณบอกเราว่าวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันช่วยให้คุณค้นหาได้ว่าทำไมฉันถึงทำบางสิ่งในตอนนี้ จะมีคำตอบอะไรบ้าง?

มิทรี เลออนติเยฟ:

จิตวิทยาไม่ได้ให้คำตอบโดยตรง แต่มีมากขึ้นเรื่อยๆ ที่สามารถบอกเหตุผลของพฤติกรรมของเราได้ เพราะแรงจูงใจคือสาเหตุของสิ่งที่เราทำ: ทำไมเราจึงลุกจากเตียงในตอนเช้า ทำไมเราถึงทำสิ่งหนึ่งในขณะนี้ .

Heinz Heckhausen หนึ่งในนักจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในช่วงปลายศตวรรษที่ผ่านมา ผู้ก่อตั้งโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่ทำงานอย่างแข็งขัน ได้แสดงให้เห็นว่าในประวัติศาสตร์มีมุมมองที่ต่อเนื่องกันหลายประการเกี่ยวกับแรงจูงใจ อย่างแรก ดั้งเดิมที่สุด ดูเหมือนจะชัดเจนที่สุด เพราะมันสอดคล้องกับจิตสำนึกในชีวิตประจำวันของเรา บุคคลทำบางสิ่งเพราะเขามีเหตุผลภายใน เรียกได้ว่าเป็นแรงจูงใจ แรงดึงดูด ความต้องการ

ก่อนหน้านี้ มันสามารถเรียกได้ว่าเป็นสัญชาตญาณ แต่ตอนนี้แทบไม่มีใครพูดถึงสัญชาตญาณที่สัมพันธ์กับบุคคลและแม้แต่ในความสัมพันธ์กับสัตว์ แนวคิดนี้ล้าสมัยและใช้เชิงเปรียบเทียบเท่านั้น จึงมีเหตุผลภายใน

การกระทำของเราอธิบายได้จากปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยภายในและแรงที่อยู่ภายนอกเรา

มีทางเลือกอะไรอีกบ้าง? มุมมองที่สอง เฮคเฮาเซ่นกล่าวคือ เราต้องกระทำโดยกองกำลังภายนอกที่อยู่ในสถานการณ์ ในสถานการณ์นั้นๆ แต่ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ที่สุด รูปลักษณ์ที่สองแม้จากมุมมองของสามัญสำนึกก็ใช้ไม่ได้ผลนัก

ในไม่ช้ามุมมองที่สามก็เกิดขึ้นซึ่งครอบงำมาจนถึงทุกวันนี้ การกระทำของเราอธิบายได้จากปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยภายในและกองกำลังที่อยู่ภายนอกเรา: ในสถานการณ์ ในทางสังคม ความต้องการทางวัฒนธรรม และอื่นๆ ปัจจัยสองกลุ่มนี้มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน และพฤติกรรมของเราเป็นผลจากปฏิสัมพันธ์นี้

เป็นไปได้ไหมที่จะอธิบายว่าสาเหตุภายนอกและภายในมีลักษณะอย่างไรและมีปฏิสัมพันธ์อย่างไร อะไรคือแรงกระตุ้นที่แข็งแกร่งที่สุดสำหรับเราในการดำเนินการ?

DL:

มันขึ้นอยู่กับ. เด็กเล็กๆ ก็เหมือนสัตว์ต่างๆ ยากที่จะทำอะไรตามใจชอบ สัตว์สามารถฝึกได้ตามความต้องการทางชีววิทยา: จะไม่ให้อาหารหากคุณหลุดจากโซ่ตรวน และถ้าคุณนั่งนิ่งๆ สักพัก คุณก็จะได้อาหาร

คุณสามารถทำให้เส้นทางซับซ้อนขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการเริ่มต้นเท่านั้น ในเด็กเล็ก การพัฒนาเริ่มต้นด้วยการที่เขาทำในสิ่งที่เขาต้องการเท่านั้น และไม่มีทางที่จะขัดกับความปรารถนาของเขาได้ นอกจากนี้ ระบบแรงจูงใจเริ่มต้นจะค่อยๆ เสริมด้วยระบบที่ซับซ้อนมากขึ้น

เมื่อบุคคลถูกรวมเข้ากับเครือข่ายการเชื่อมต่อ เขาเรียนรู้กฎเกณฑ์ ซึ่งต้องขอบคุณการที่เขาสามารถโต้ตอบกับผู้คนและปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมได้ เขาไม่สามารถเป็นวิชาอิสระที่ตรงตามความต้องการของเขาได้โดยตรง เขาต้องถูกรวมเข้ากับระบบที่ค่อนข้างซับซ้อน

ในที่สุด แรงจูงใจอีกระดับหนึ่งก็เกิดขึ้น: แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับความต้องการปฏิสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับทั้งสังคม

แรงจูงใจนี้เป็นแรงจูงใจภายในหรือภายนอก?

DL:

มันค่อนข้างภายนอกเพราะในตอนแรกมันไม่มีอยู่จริง มันก่อตัวขึ้นในกระบวนการของชีวิต นี่คือสิ่งที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติทางสังคมของมนุษย์ เมาคลีไม่มีอะไรแบบนั้น แต่มันไม่จบแค่นั้น

บุคคลไม่ได้เป็นเพียงรอยประทับของเมทริกซ์ทางสังคมและการตระหนักถึงความต้องการทางชีวภาพ เราสามารถไปได้ไกลกว่าในการพัฒนาสติ การไตร่ตรอง เจตคติต่อตนเอง ดังที่ Viktor Frankl เขียนไว้อย่างมีชื่อเสียงในสมัยของเขา สิ่งสำคัญในตัวบุคคลคือความสามารถในการรับตำแหน่งเพื่อพัฒนาเธอในเรื่องใด ๆ รวมทั้งเกี่ยวกับพันธุกรรม สภาพแวดล้อมทางสังคม ความต้องการ

และเมื่อบุคคลและจิตสำนึกของเขาพัฒนาอย่างเพียงพอ เขาก็สามารถรับตำแหน่งได้: บางครั้งก็วิจารณ์ บางครั้งก็ควบคุมสัมพันธ์กับตัวเอง ความต้องการระดับที่สามมาถึงแล้ว ซึ่งบางครั้งถูกอธิบายว่าเป็นการดำรงอยู่ ความต้องการความหมายสำหรับภาพของโลกสำหรับการสร้างเอกลักษณ์ของตัวเองสำหรับคำตอบของคำถาม "ฉันเป็นใคร" สำหรับความคิดสร้างสรรค์สำหรับการก้าวข้าม...

ในขั้นต้น บุคคลมีความเป็นไปได้ที่แตกต่างกันมากมาย และการรับรู้ของพวกเขาขึ้นอยู่กับชีวิตของเขา การศึกษาทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่ายีนส่งผลต่ออาการทางจิตไม่ทางตรง แต่ทางอ้อม ยีนมีปฏิสัมพันธ์กับปัจจัยแวดล้อม ชีวิตมนุษย์ ด้วยประสบการณ์เฉพาะ อิทธิพลของพวกเขาเป็นสื่อกลางในชีวิตจริงของเรา

หากเรากลับไปเป็นเด็ก เมื่อเราให้การศึกษาแก่เขา สอนชีวิตที่กลมกลืนกันในสังคม ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เราจะรักษาความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามสิ่งที่เขามีอยู่ภายในได้อย่างไร จะไม่กดขี่ข่มเหงด้วยขอบเขตทางสังคมได้อย่างไร?

DL:

มันไม่เกี่ยวกับการแสดงตามความต้องการภายในของคุณ มันเป็นสิ่งสำคัญที่ความต้องการ ค่านิยม แรงจูงใจที่เขาเรียนรู้จากภายนอก เรียนรู้ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น กลายเป็นความต้องการภายในของเขาเอง

นักจิตวิทยา Edward Desi ได้ทดลองพิสูจน์ว่าแรงจูงใจภายในมาจากกระบวนการเอง และแรงจูงใจภายนอกเชื่อมโยงกับสิ่งที่เราทำเพื่อรับผลประโยชน์หรือเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหา กระบวนการนี้อาจไม่เป็นที่พอใจสำหรับเรา เจ็บปวด แต่เรารู้ว่าเมื่อเราจัดการเรื่องนี้ให้เสร็จสิ้น ต้องขอบคุณสิ่งนี้ ความต้องการบางอย่างของเราจึงจะพึงพอใจ

แรงจูงใจภายนอกนี้เป็นการเรียนรู้ร้อยเปอร์เซ็นต์ หลอมรวม และขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่ผู้ใหญ่รอบตัวเราสร้างให้เรา ในเวลาเดียวกัน เด็กสามารถได้รับการปฏิบัติตามประเภทของการฝึก: "ถ้าทำเช่นนี้ คุณจะได้ขนม ถ้าไม่ทำ คุณจะยืนอยู่ตรงมุม"

แรงจูงใจของแครอทและไม้มีผลในช่วงเวลาสั้นๆ เท่านั้น

เมื่อบุคคลทำบางสิ่งผ่าน "ฉันไม่ต้องการ" สิ่งนี้จะนำไปสู่ผลทางจิตวิทยาที่ไม่พึงประสงค์: ต่อการก่อตัวของความแปลกแยกภายใน, การไม่ไวต่ออารมณ์, ความต้องการ, ต่อตนเอง เราถูกบังคับให้กดขี่ความต้องการ ความต้องการ และอารมณ์ภายในของเรา เพราะมันขัดแย้งกับงานที่เราทำภายใต้อิทธิพลของแรงจูงใจภายนอก

แต่ดังที่เอ็ดเวิร์ด เดซีและริชาร์ด ไรอันผู้เขียนร่วมของเขาได้แสดงให้เห็นในการวิจัยรอบต่อไป แรงจูงใจภายนอกนั้นไม่เหมือนกัน การกระตุ้นให้เราสร้างภายในจากภายนอกอาจยังคงเป็นเพียงผิวเผิน โดยที่เรามองว่าเป็นสิ่งภายนอก เช่น สิ่งที่เราทำ "เพื่อลุง" และค่อยๆ ลึกซึ้งขึ้นเรื่อยๆ เราเริ่มรู้สึกว่าสิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่เรามีความหมายและสำคัญ

ในแง่ของผลทางจิตวิทยา แรงจูงใจภายนอกนั้นใกล้เคียงกับของจริง แท้จริง และแรงจูงใจภายในมาก กลายเป็นแรงจูงใจเชิงคุณภาพแม้ว่าจะเป็นแรงจูงใจภายนอกก็ตาม คุณภาพของแรงจูงใจคือสิ่งที่ฉันรู้สึกมากที่เหตุผลที่ทำให้ฉันแสดงเป็นของฉัน

แรงจูงใจคุณภาพสูงผลักดันเราให้ลงมือทำ เพิ่มความพึงพอใจในชีวิตและความนับถือตนเอง

หากแรงจูงใจของฉันเชื่อมโยงกับความรู้สึกของตัวเอง กับตัวตนของฉันเอง นี่คือแรงจูงใจคุณภาพสูง นอกจากความจริงที่ว่ามันกระตุ้นให้เราดำเนินการและให้ความหมายแก่เราแล้ว มันยังสร้างผลทางจิตวิทยาเชิงบวก เพิ่มความพึงพอใจในชีวิต ความภาคภูมิใจในตนเอง

และถ้าเราทำบางสิ่งภายใต้อิทธิพลของแรงจูงใจภายนอกที่เป็นเพียงผิวเผิน เราก็จะจ่ายมันด้วยการติดต่อกับตัวเราเอง นั่นแหละ รุ่นคลาสสิคแรงจูงใจภายนอก: ชื่อเสียง ความสำเร็จ Viktor Frankl แสดงให้เห็นอย่างสวยงามว่ามิติแห่งความสำเร็จและมิติแห่งความหมายตั้งฉากกัน

หากฉันมุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จ มีความเสี่ยงที่บางครั้งจะสูญเสียความหมายไป เพราะความสำเร็จคือสิ่งที่คนอื่นกำหนด ไม่ใช่ตัวฉันเอง ฉันพบความหมายในตัวเอง และเพื่อความสำเร็จ ฉันสามารถทำสิ่งที่ฉันคิดว่าไม่มีความหมายอย่างยิ่ง แม้กระทั่งผิดศีลธรรม

การทดลองแสดงให้เห็นว่าหากบุคคลบรรลุเป้าหมายที่มีแรงจูงใจจากภายใน เขาจะมีความสุข หากบุคคลประสบความสำเร็จเช่นเดียวกัน แต่จากเป้าหมายที่มีแรงจูงใจภายนอก เขาก็จะไม่มีความสุขมากขึ้น ความมั่นใจทำให้เราประสบความสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจภายในของเราเท่านั้น

แรงจูงใจคุณภาพสูงเป็นสิ่งที่ครูและผู้บังคับบัญชาที่ดีสามารถปลูกฝังหรือปลุกเร้าได้หรือไม่?

DL:

ใช่. แต่มันยาก ความขัดแย้งคือถ้าบุคคลได้รับโอกาสในการเลือกค่านิยมด้วยตนเองรวมถึงการเสียสละบางอย่างเขาจะเรียนรู้พวกเขาได้ดีขึ้นและหนักแน่นกว่าที่จะบอกว่า: "ฉันจะสอนคุณ" และพวกเขาผลักดันให้เป็น ภาระผูกพันบังคับ

นี่เป็นหนึ่งในความขัดแย้งที่ได้รับการศึกษาอย่างละเอียดในทฤษฎีการกำหนดตนเองและฟังในละติจูดของเราว่าเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดและไม่น่าเชื่ออย่างยิ่ง: ไม่สามารถนำเสนอค่าใด ๆ ได้โดยใช้แรงกดดันและอิทธิพลและในทางกลับกัน หากบุคคลได้รับโอกาสในการเกี่ยวข้องกับพวกเขาอย่างอิสระและกำหนดตัวเอง ค่านิยมเหล่านี้จะหลอมรวมเข้าด้วยกันได้ดีขึ้น

เนื่องจากคุณพูดถึงความมุ่งมั่นในตนเอง ในปี 2008 ฉันพอใจกับรายงานเกี่ยวกับเรื่องนี้ในที่ประชุมเกี่ยวกับจิตวิทยาเชิงบวก ความต้องการพื้นฐานสามประการที่เขาตั้งชื่อนั้นดูเหมือนจะแม่นยำมากสำหรับฉัน

DL:

ทฤษฎีการกำหนดตนเองเป็นทฤษฎีขั้นสูงที่สุดของบุคลิกภาพและแรงจูงใจในจิตวิทยาวิทยาศาสตร์สมัยใหม่จนถึงปัจจุบัน ครอบคลุมแง่มุมต่าง ๆ รวมถึงแนวคิดความต้องการพื้นฐาน 3 ประการ ผู้เขียนทฤษฎี Edward Desi และ Richard Ryan ละทิ้งแนวคิดในการได้มาซึ่งความต้องการเหล่านี้ในทางทฤษฎีอย่างหมดจดและเป็นครั้งแรกที่พิจารณาจากเชิงประจักษ์บนพื้นฐานของข้อมูลการทดลอง

พวกเขาเสนอให้พิจารณาว่าเป็นความต้องการพื้นฐานซึ่งความพึงพอใจนำไปสู่ความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นตามอัตวิสัย และความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการเหล่านี้นำไปสู่การเสื่อมถอย ปรากฎว่าความต้องการสามประการสอดคล้องกับเกณฑ์นี้ รายการนี้ไม่ได้ปิด แต่ได้รับหลักฐานที่ชัดเจนเกี่ยวกับความต้องการสามประการอย่างแม่นยำ: เอกราช ความสามารถ และความสัมพันธ์

ความจำเป็นในการปกครองตนเองคือต้องเลือกด้วยตนเอง บางครั้งเราจัดการกับเด็กเล็กเมื่อเราต้องการให้เขากินเซโมลินา เราไม่ได้ถามเขาว่า: "คุณจะกินเซโมลินาไหม" เราตั้งคำถามต่างออกไป: "คุณจะมีโจ๊กกับน้ำผึ้งหรือแยมไหม" ดังนั้นเราจึงให้ทางเลือกแก่เขา

บ่อยครั้งตัวเลือกนี้เป็นเท็จ: เราเชื้อเชิญให้ผู้คนเลือกสิ่งที่เป็นรอง และเรานำสิ่งสำคัญออกจากวงเล็บ

บ่อยครั้งที่ตัวเลือกดังกล่าวเป็นเท็จ: เราเสนอให้ผู้คนเลือกสิ่งที่ค่อนข้างน้อย และเรานำสิ่งสำคัญออกจากวงเล็บ ฉันจำได้ว่ามีบันทึกที่ยอดเยี่ยมในสมุดบันทึกของ Ilya Ilf: “คุณสามารถสะสมแสตมป์ด้วยฟันได้ คุณยังสามารถไม่มีฟันได้อีกด้วย คุณสามารถรวบรวมประทับตรา คุณสามารถทำความสะอาด คุณสามารถปรุงในน้ำเดือดหรือไม่ในน้ำเดือดเพียงแค่ใน น้ำเย็น. ทุกอย่างเป็นไปได้".

ความต้องการที่สองคือความสามารถ นั่นคือการยืนยันความสามารถ ความสามารถในการทำบางสิ่งบางอย่าง ที่จะมีอิทธิพลต่อเหตุการณ์ และประการที่สามคือความต้องการความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับผู้อื่น สำหรับความสัมพันธ์ของมนุษย์ ความพึงพอใจของเธอทำให้ผู้คนมีความสุขมากขึ้น

เราสามารถพูดได้ว่า กลับไปที่จุดเริ่มต้น ว่าความต้องการทั้งสามนี้โดยพื้นฐานแล้วทำให้เราลุกจากเตียงในตอนเช้าและทำอะไรสักอย่าง?

DL:

โชคไม่ดีที่เราไม่ได้ทำในสิ่งที่ทำให้เรามีความสุขเสมอไป เราไม่ได้ตอบสนองความต้องการพื้นฐานของเราเสมอไป เราไม่ได้ถูกกระตุ้นจากภายในเสมอไป จำเป็นต้องพูด แรงจูงใจภายนอกไม่จำเป็นต้องเป็นสิ่งที่ไม่ดี

ถ้าฉันปลูกผักและผลไม้ในสวนของฉันและกินมันด้วยตัวเอง ฉันสามารถทำได้โดยอาศัยแรงจูงใจจากภายใน ถ้าภายในกรอบของการแบ่งงาน ฉันเชี่ยวชาญในบางสิ่งบางอย่าง ขายส่วนเกินในตลาดและซื้อสิ่งที่ฉันต้องการ แรงจูงใจภายนอกจะเข้ามามีบทบาท

ถ้าฉันทำอะไรเพื่อคนอื่น มันคือแรงจูงใจภายนอก ฉันสามารถเป็นอาสาสมัคร ทำงานเป็นระเบียบในโรงพยาบาล ในตัวมันเองมีกิจกรรมที่น่าสนุกมากกว่า แต่สิ่งที่ฉันทำเพื่อชดเชยข้อบกพร่อง การประสานงานของการกระทำ การช่วยเหลือบุคคลอื่น การล่าช้าของความพึงพอใจ และการวางแผนระยะยาวมักเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจภายนอกเสมอ

การสัมภาษณ์ถูกบันทึกไว้สำหรับโครงการจิตวิทยา "สถานะ: ในความสัมพันธ์" ทางวิทยุ "วัฒนธรรม" ในเดือนพฤศจิกายน 2559

แรงจูงใจคือสิ่งเร้าให้เกิดการกระทำ Functions Motivation แรงจูงใจบางอย่างที่กระตุ้นกิจกรรมให้มีสีทางอารมณ์ แต่อารมณ์เองไม่ใช่แรงจูงใจ ความหมาย คนอื่นให้ความหมายส่วนตัว นี่เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องเข้าใจ โครงสร้างภายในจิตสำนึกส่วนบุคคล การกระจายของหน้าที่ของการสร้างความหมายและแรงจูงใจระหว่างแรงจูงใจของกิจกรรมเดียวกันช่วยให้เราเข้าใจความสัมพันธ์หลักที่กำหนดลักษณะของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคล

กลไกของการก่อตัวของแรงจูงใจตาม A. N. Leontiev เหตุผลบางประการบุคคลที่ปรารถนาเมื่อเวลาผ่านไปจะกลายเป็นแรงกระตุ้นที่เป็นอิสระเช่นแรงจูงใจ เป็นผลให้เป้าหมายนี้สามารถเปลี่ยนเป็นความต้องการได้

การก่อตัวของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคคลนั้นเกิดขึ้นในกระบวนการของการสร้างเนื้องอกภายในกรอบของการก่อตัวของความสนใจของบุคคลซึ่งเป็นสาเหตุหลักที่กระตุ้นให้เขาพัฒนาและดำเนินการ

ตัวอย่าง: มีการสังเกตการแสดงความสนใจครั้งแรกในเด็กในปีแรกของชีวิตทันทีที่เด็กเริ่มสำรวจโลกรอบตัวเขา ในขั้นของการพัฒนานี้ เด็กมีความสนใจในวัตถุที่มีสีสันสดใส ของที่ไม่คุ้นเคย เสียงที่เกิดจากวัตถุ เด็กไม่เพียงประสบความสุขรับรู้ทั้งหมดนี้ แต่ยังต้องการให้แสดงหัวข้อที่เขาสนใจครั้งแล้วครั้งเล่า

ดังนั้น: แรงจูงใจปรากฏในการแสดงออกทางอ้อม - ในรูปแบบของประสบการณ์, ความปรารถนา, ความปรารถนา; แรงจูงใจในการสร้างความรู้สึกทำหน้าที่เป็นเหตุผลหลักในการกระตุ้นให้เกิดกิจกรรม พื้นฐานสำหรับการตั้งเป้าหมาย การเลือกวิธีการและวิธีที่จะทำให้สำเร็จ การหลอมรวมของหน้าที่ทั้งสองของแรงจูงใจ - การกระตุ้นและการสร้างความรู้สึก - ทำให้กิจกรรมของมนุษย์มีลักษณะของกิจกรรมที่มีการควบคุมอย่างมีสติ

บทความที่คล้ายกัน

หลักสูตรที่สองรีบเร่ง

ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งอาหารจานหลักเป็นพื้นฐานของโภชนาการ ความสามารถในการปรุงปลา เนื้อ หรือผักด้วยเครื่องเคียงแสนอร่อยเรียกได้ว่าเป็นหนึ่งในทักษะพื้นฐานสำหรับพ่อครัวในทุกระดับ ความสามารถด้านการทำอาหารที่ล้ำค่ายิ่งกว่านั้นคือ สามารถทำ...
ดอกไม้อร่อยๆ : ซาลาเปาใส่เนยและน้ำตาล กุหลาบแป้งยีสต์

ซาลาเปาสดหอมสำหรับดื่มชาที่ทั้งครอบครัวรวบรวมไว้ - นี่คือเคล็ดลับของความสะดวกสบายและความแข็งแกร่งของเตา การอบจากแป้งยีสต์นั้นหลากหลายมากเพราะเหมาะสำหรับเครื่องดื่มใด ๆ ไม่ว่าจะเป็นชาหอมที่มี...
คัดสรรสูตรฟักทอง

ซุปฟักทอง แยม และของหวานง่ายๆ ที่มีชื่อง่าย ๆ ว่า "ฟักทองตุรกี" - ฟักทองที่อุดมไปด้วยวิตามินทั้งอร่อยและดีต่อสุขภาพมากมาย! หากสินค้ามหัศจรรย์นี้หาซื้อได้ยากในร้านค้าของคุณ ฉันหวังว่า...
เท่าไหร่และวิธีการปรุงผลไม้แช่อิ่มจากผลเบอร์รี่แช่แข็ง?

ด้วยการขาดวิตามินในฤดูหนาวพวกเขาสามารถเติมเต็มด้วยผลไม้แช่อิ่มโฮมเมดเพื่อสุขภาพซึ่งสามารถเตรียมจากผลเบอร์รี่แช่แข็ง (เก็บเกี่ยวสำหรับฤดูหนาวหรือซื้อในร้านค้า) ดังนั้นในบทความนี้ ...
สลัด "โอลิเวียร์กับไส้กรอก"

หลักการสำคัญของการทำอาหารโอลิเวียร์นั้นเรียบง่าย: ส่วนผสมทั้งหมดต้องมีอยู่ในสลัดในส่วนเท่า ๆ กัน การคำนวณจำนวนผลิตภัณฑ์ตามจำนวนไข่จะสะดวกที่สุด เนื่องจากไข่ 1 ฟองมีน้ำหนัก 45-50 กรัมดังนั้นสำหรับไข่แต่ละฟองในสลัดคุณต้อง ...
คุกกี้จากจักสาน สูตรคุกกี้จากจักสาน

Chak-chak เป็นเค้กน้ำผึ้งดั้งเดิมซึ่งเป็นขนมประจำชาติของ Tatars, Kazakhs และ Bashkirs ซึ่งเสิร์ฟพร้อมกับชาและกาแฟ ปัญหาหลักในการทำอาหารคือการทำให้แป้งนุ่มและโปร่งสบาย นิยมใช้เป็นผงฟู...

บทบัญญัติหลักของทฤษฎีกิจกรรมของแรงจูงใจ

คำชี้แจงปัญหาความแตกต่างเชิงคุณภาพในแรงจูงใจของกิจกรรม: K. Levin และ A.N. Leontiev

แรงจูงใจ วัตถุประสงค์ และความหมาย: การเชื่อมต่อเชิงความหมายที่เป็นพื้นฐานของกลไกการจูงใจ

สรุป: คุณภาพของแรงจูงใจในแนวทางของทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีการกำหนดตนเอง

บรรณานุกรม

เอน

รุ

คีย์เวิร์ด / คีย์เวิร์ด

เชิงนามธรรม

คำอธิบายประกอบ

บทความที่คล้ายกัน

หลักสูตรที่สองรีบเร่ง

ดอกไม้อร่อยๆ : ซาลาเปาใส่เนยและน้ำตาล กุหลาบแป้งยีสต์

คัดสรรสูตรฟักทอง

เท่าไหร่และวิธีการปรุงผลไม้แช่อิ่มจากผลเบอร์รี่แช่แข็ง?

สลัด "โอลิเวียร์กับไส้กรอก"

คุกกี้จากจักสาน สูตรคุกกี้จากจักสาน