إجراء القياسات الكمية وما هو مستوى المعرفة العلمية. المعرفة التجريبية والنظرية

المستويات التجريبية والنظرية ، معايير التمييز بينهما (هنا - هيكل المعرفة أو المعرفة العلمية).

تشمل طرق المعرفة العلمية تلك المستخدمة في البحث التجريبي والنظري.

لفهم مكان ودور الأساليب المختلفة في البحث العلمي ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار بنية المعرفة العلمية ، والتي تتكون من مستويين - تجريبي ونظري. على المستوى التجريبي ، يتم تجميع الحقائق والمعلومات حول الأشياء قيد الدراسة ، من الناحية النظرية ، يتم تجميع المعرفة التي تم الحصول عليها في شكل فرضيات ، نظريات ، أفكار. اعتمادًا على مستويات المعرفة ، تنقسم الأساليب إلى مجموعتين:

طرق البحث التجريبي - الملاحظة ، التجربة ، المقارنة.

طرق المعرفة النظرية - التحليل والتركيب ، الاستقراء والاستنباط ، المثالية ، البديهية ، إلخ.

ترتبط الدراسات التجريبية والنظرية ببعضها البعض ارتباطًا وثيقًا - تستند الأولى إلى مجموعة المواد التجريبية التي تتراكم في سياق الملاحظات والتجارب ، ويتم تنفيذ الأخيرة من أجل تأكيد أو اختبار فرضية.

تختلف الدراسات التجريبية والنظرية في عمق الاختراق في جوهر الموضوع. إذا كانت العناصر الأولى مرتبطة بدراسة الجانب الخارجي للموضوع ، فإن الثانية مرتبطة بدراسة خصائصها الداخلية وتوصيلاتها. يمكن القول أنه إذا تم فهم جوهر الترتيب الأول على المستوى التجريبي ، فعندئذ على المستوى النظري يتم فهم جوهر الدرجة الثانية والثالثة وما إلى ذلك. ترتيب.

الهدف الرئيسي معرفة تجريبيةهو الحصول على الحقائق.

لم يحدث التمييز بين هذين المستويين من المعرفة العلمية على الفور. ظهر هذا الانقسام بشكل أكثر وضوحًا في الوضعية ، التي اعترفت بوضع العلم المرتبط فقط بالمعرفة التي تم التحقق منها تجريبياً. يمكن ملاحظة أنه حتى قبل الوضعية ، ظهرت الفلسفة التجريبية لـ F. Bacon (الفكرة الرئيسية: تبدأ المعرفة بالخبرة ، في التجارب التجريبية ، يكتسب الباحث العلمي المعرفة ، ثم يتم تعميم المعرفة ، والحصول على المعرفة المعممة).

يمكن الفصل بين المستويات التجريبية والنظرية على أساس خصائص الإدراك البشري: المستويات الحسية والعقلانية (ومع ذلك ، لا يمكن ربط المستوى التجريبي بالمستوى الحسي ، والنظري - بالعقلاني ، لأن هذه هي مفاهيم مختلفة). الطرق الرئيسية للمعرفة التجريبية هي الملاحظة والتجربة. هناك عدد من طرق المعرفة النظرية ، مثل: التجريد ، والمثالية ، وإضفاء الطابع الرسمي ، إلخ. هناك طرق للمعرفة التجريبية والنظرية ، مثل: التحليل والتركيب والاستقراء والاستنتاج.

النوع الرئيسي من المعرفة التي تم الحصول عليها على المستوى التجريبي للبحث العلمي هو حقيقة وقانون تجريبي. تشير معرفة المستوى النظري في المقام الأول إلى النظرية. على المستوى التجريبي ، تتعامل المعرفة العلمية مع الخصائص الفردية للشيء المعطى في التجربة. يتم تقديم التعميم الاستقرائي للبيانات التي تم جمعها في شكل انتظامات مثبتة تجريبياً. يتميز المستوى النظري للمعرفة العلمية بتركيزه على اكتشاف الخصائص العادية العامة للشيء ، والتي يتم الكشف عنها بمساعدة الإجراءات العقلانية. على المستوى النظري ، تتم صياغة القوانين النظرية.

في المعرفة العلمية ، تُفهم الحقيقة على أنها إما معرفة موثوقة أو معرفة معبر عنها بلغة وصف البيانات التجريبية. العلم لا يتعامل أبدًا مع الحقائق "النقية". تحتاج المعلومات التي يتم جمعها بواسطة طرق البحث التجريبية إلى تفسير ، والذي يأتي دائمًا من فرضيات نظرية معينة. أي حقيقة تكون منطقية فقط في إطار نظرية معينة. وبالتالي ، فإن التمييز بين المستوى النظري والتجريبي ليس مطلقًا. تشمل المعرفة العلمية بالضرورة كلاً من المستويات التجريبية والنظرية للبحث. على المستوى التجريبي ، يتم توفير صلة المعرفة العلمية بالواقع وبالنشاط العملي للشخص. المستوى النظري هو تطوير نموذج مفاهيمي لموضوع المعرفة.

انتاج. الفرق بين المستوى النظري والتجريبي:

1) نسبة مختلفة من الحسي والعقلاني (على المستوى التجريبي ، يسود عنصر الحسي على العقلاني ، على المستوى النظري ، والعكس بالعكس) ؛

2) طرق البحث المختلفة.

3) الشكل الرئيسي للمعرفة العلمية التي تم الحصول عليها (على المستوى التجريبي - حقيقة علمية ؛ على المستوى النظري - نظرية).

المستويات التجريبية والنظرية للمعرفة العلمية ومعايير اختلافها

هناك مستويان من المعرفة العلمية - التجريبية والنظرية. (يمكنك أيضًا القول - البحث التجريبي والنظري).

يشمل المستوى التجريبي للمعرفة العلمية الملاحظة والتجربة والتجميع والتصنيف ووصف نتائج الملاحظة والتجربة والنمذجة.

يشمل المستوى النظري للمعرفة العلمية تعزيز وبناء وتطوير الفرضيات والنظريات العلمية. صياغة القوانين؛ اشتقاق العواقب المنطقية من القوانين ؛ مقارنة الفرضيات والنظريات المختلفة مع بعضها البعض ، والنمذجة النظرية ، وكذلك إجراءات الشرح والتنبؤ والتعميم.

ربط المستويات التجريبية والنظرية للمعرفة العلمية بالمعرفة الحسية والعقلانية

أصبح التأكيد على أن دور وأهمية الإدراك التجريبي يتحددان من خلال ارتباطه بالمرحلة الحسية للإدراك تافهًا تقريبًا. ومع ذلك ، فإن المعرفة التجريبية ليست حسية فقط. إذا قمنا ببساطة بإصلاح قراءات الجهاز وحصلنا على العبارة "السهم على تقسيم المقياس 744" ، فلن تكون هذه معرفة علمية بعد. يصبح هذا البيان معرفة علمية (حقيقة) فقط عندما نربطه بالمفاهيم ذات الصلة ، على سبيل المثال ، بالضغط أو القوة أو الكتلة (ووحدات القياس المقابلة: مم من الزئبق ، كجم من الكتلة).

وبالمثل ، لا يمكن القول عن المستوى النظري للمعرفة العلمية أن المعرفة التي تقدمها هي "عقلانية خالصة". عند طرح فرضية ، في تطوير النظرية ، في صياغة القوانين ومقارنة النظريات مع بعضها البعض ، يتم استخدام التمثيلات المرئية ("النموذجية") التي تنتمي إلى المستوى الحسي للإدراك.

بشكل عام ، يمكننا القول أنه في المستويات الأدنى من البحث التجريبي ، تسود أشكال الإدراك الحسي ، وفي المستويات العليا من البحث النظري ، أشكال الإدراك العقلاني.

الاختلافات بين المستويات التجريبية والنظرية للمعرفة العلمية

1. تختلف المستويات قيد النظر حسب الموضوع. يمكن للباحث في كلا المستويين دراسة الشيء نفسه ، لكن "رؤية" هذا الكائن وتمثيله في معرفة أحد هذين المستويين والآخر لن يكونا متماثلين.

يركز البحث التجريبي بشكل أساسي على دراسة الظواهر والعلاقات (التجريبية) فيما بينها. هنا ، لم يتم تحديد الروابط الأساسية والأعمق بعد في شكلها النقي: يتم تقديمها في الروابط بين الظواهر المسجلة في الفعل التجريبي للإدراك.

على المستوى النظري ، هناك تخصيص للوصلات الأساسية التي تحدد السمات والاتجاهات الرئيسية في تطوير الموضوع. نتخيل جوهر الشيء قيد الدراسة كتفاعل بين مجموعة معينة من القوانين التي اكتشفناها وصاغناها. الغرض من النظرية هو تفكيك مجموعة القوانين هذه أولاً ودراستها بشكل منفصل ، ثم إعادة إنشاء تفاعلها من خلال التوليف وبالتالي الكشف عن الجوهر (المفترض) للموضوع قيد الدراسة.

2. تختلف المستويات التجريبية والنظرية للمعرفة العلمية في وسائل المعرفة. يعتمد البحث التجريبي على التفاعل المباشر للباحث مع الشيء قيد الدراسة. لا يعني البحث النظري ، بشكل عام ، مثل هذا التفاعل المباشر للباحث مع الكائن: هنا يمكن دراسته بشكل غير مباشر بدرجة أو بأخرى ، وإذا كنا نتحدث عن تجربة ، فهذه "تجربة فكرية" ، على سبيل المثال ، النمذجة المثالية.

تختلف مستويات المعرفة العلمية أيضًا في الوسائل المفاهيمية واللغة. محتوى المصطلحات التجريبية هو نوع خاص من التجريد - "الأشياء التجريبية". إنها ليست موضوعات للواقع قيد الدراسة (أو "عطاء"): الأشياء الحقيقية تظهر كمثالية ، تتمتع بمجموعة ثابتة ومحدودة من الخصائص (السمات). كل ميزة يتم تقديمها في محتوى مصطلح يشير إلى كائن تجريبي موجودة أيضًا في محتوى مصطلح يشير إلى كائن حقيقي ، على الرغم من أنه ليس العكس. جمل لغة الوصف التجريبي - يمكن تسميتها بيانات تجريبية - قابلة للتحقق الملموس والمباشر بالمعنى التالي. إن عبارة مثل "تم ضبط إبرة مقياس الديناميت على مقياس تقسيم 100" تكون صحيحة إذا كانت قراءة الجهاز المسمى هكذا فعلاً. فيما يتعلق بالافتراضات النظرية ، أي الجمل التي نستخدمها في الحسابات النظرية ، فإنها ، كقاعدة عامة ، لا يتم التحقق منها مباشرة بالطريقة الموضحة أعلاه. تتم مقارنتها بنتائج الملاحظات والتجارب ليس بمعزل عن غيرها ، ولكن معًا - في إطار نظرية معينة. في لغة البحث النظري ، يتم استخدام المصطلحات ، ومحتواها هو سمات "الأشياء المثالية النظرية". على سبيل المثال: "النقطة المادية" ، "الجسم الصلب تمامًا" ، "الغاز المثالي" ، "نقطة الشحن" (في الفيزياء) ، "السكان المثاليون" (في علم الأحياء) ، "المنتج المثالي" (في النظرية الاقتصادية في الصيغة "السلعة - المال - المنتج "). لا تُمنح هذه الكائنات النظرية المثالية فقط بالخصائص التي نجدها بالفعل في التجربة ، ولكن أيضًا بخصائص لا يمتلكها كائن حقيقي.

3. يختلف المستويان التجريبي والنظري للمعرفة العلمية في طبيعة الأساليب المستخدمة. تهدف طرق المعرفة التجريبية إلى السمة الموضوعية للكائن قيد الدراسة ، بحيث تكون خالية من الطبقات الذاتية قدر الإمكان. وفي دراسة نظرية لخيال الموضوع ، وقدراته الخاصة و "ملف تعريف" معرفته الشخصية ، تُمنح الحرية ، وإن كانت ملموسة تمامًا ، أي محدودة.

المستوى التجريبي هو انعكاس للعلامات الخارجية وجوانب العلاقات. الحصول على الحقائق التجريبية ووصفها وتنظيمها

بناء على الخبرة كمصدر وحيد للمعرفة.

تتمثل المهمة الرئيسية للمعرفة التجريبية في جمع الحقائق ووصفها وتجميعها وإجراء معالجتها الأولية والإجابة على الأسئلة: ما هو؟ ماذا يحدث وكيف؟

يتم توفير هذا النشاط من خلال: الملاحظة ، الوصف ، القياس ، التجربة.

ملاحظة:

هذا تصور متعمد وموجه لموضوع المعرفة من أجل الحصول على معلومات حول شكله وخصائصه وعلاقاته.

إن عملية الملاحظة ليست تأملاً سلبياً. هذا شكل نشط وموجه للعلاقة المعرفية للموضوع فيما يتعلق بالموضوع ، معززة بوسائل إضافية للملاحظة وتثبيت المعلومات وترجمتها.

المتطلبات: الغرض من المراقبة ؛ اختيار المنهجية خطة المراقبة السيطرة على صحة وموثوقية النتائج التي تم الحصول عليها ؛ معالجة وفهم وتفسير المعلومات الواردة (تتطلب اهتماما خاصا).

وصف:

الوصف ، كما كان ، يواصل الملاحظة ، إنه شكل من أشكال تثبيت معلومات الملاحظة ، مرحلتها النهائية.

بمساعدة الوصف ، يتم ترجمة معلومات أعضاء الحس إلى لغة العلامات والمفاهيم والرسوم البيانية والرسوم البيانية ، والحصول على نموذج مناسب للمعالجة العقلانية اللاحقة (التنظيم ، التصنيف ، التعميم ، إلخ).

لا يتم الوصف على أساس لغة طبيعية ، ولكن على أساس لغة مصطنعة تتميز بالدقة المنطقية وعدم الغموض.

قد يكون الوصف موجهاً نحو اليقين النوعي أو الكمي.

يتطلب الوصف الكمي إجراءات قياس ثابتة ، مما يستلزم توسيع نشاط تحديد الحقائق لموضوع الإدراك من خلال تضمين عملية الإدراك مثل القياس.

قياس:

يتم تحديد الخصائص النوعية للكائن ، كقاعدة عامة ، بواسطة الأدوات ، ويتم تحديد الخصوصية الكمية للكائن عن طريق القياسات.

تقنية في الإدراك ، يتم من خلالها إجراء مقارنة كمية للكميات من نفس الجودة.

إنه نظام لتوفير المعرفة.

أشار D.I Mendeleev إلى أهميته: معرفة القياس والوزن هي الطريقة الوحيدة لاكتشاف القوانين.

يكشف عن بعض الروابط المشتركة بين الأشياء.

تجربة - قام بتجارب:

على عكس الملاحظة العادية ، في التجربة ، يتدخل الباحث بنشاط في مسار العملية قيد الدراسة من أجل اكتساب معرفة إضافية.

هذه تقنية (طريقة) خاصة للإدراك ، تمثل ملاحظة منهجية وقابلة للتكرار بشكل متكرر لكائن ما في عملية التأثيرات التجريبية المتعمدة والمضبوطة للموضوع على موضوع الدراسة.

في التجربة ، يدرس موضوع الإدراك حالة المشكلة من أجل الحصول على معلومات شاملة.

يتم التحكم في الكائن في ظل ظروف محددة بشكل خاص ، مما يجعل من الممكن إصلاح جميع الخصائص والوصلات والعلاقات عن طريق تغيير معلمات الشروط.

التجربة هي الشكل الأكثر نشاطًا للعلاقة المعرفية في نظام "الموضوع-الشيء" على مستوى الإدراك الحسي.

8. مستويات المعرفة العلمية: المستوى النظري.

يتميز المستوى النظري للمعرفة العلمية بغلبة اللحظة العقلانية - المفاهيم والنظريات والقوانين وأشكال التفكير الأخرى و "العمليات العقلية". لا يتم استبعاد التأمل الحي والإدراك الحسي هنا ، ولكنه يصبح جانبًا ثانويًا (ولكنه مهم جدًا) للعملية الإدراكية. تعكس المعرفة النظرية الظواهر والعمليات من وجهة نظر روابطها وأنماطها الداخلية العالمية ، والتي يتم استيعابها من خلال المعالجة العقلانية لبيانات المعرفة التجريبية.

من السمات المميزة للمعرفة النظرية تركيزها على نفسها ، والتفكير داخل العلم ، أي دراسة عملية الإدراك نفسها ، وأشكالها ، وتقنياتها ، وطرقها ، وجهازها المفاهيمي ، وما إلى ذلك على أساس التفسير النظري والقوانين المكتسبة ، والتنبؤ ، يتم تنفيذ التنبؤ العلمي للمستقبل.

1. إضفاء الطابع الرسمي - عرض معرفة ذات مغزى في شكل رمز إشارة (لغة رسمية). عند إضفاء الطابع الرسمي ، يتم نقل التفكير حول الأشياء إلى مستوى التشغيل باستخدام العلامات (الصيغ) ، والتي ترتبط بتكوين اللغات الاصطناعية (لغة الرياضيات ، والمنطق ، والكيمياء ، وما إلى ذلك).

إن استخدام الرموز الخاصة هو الذي يجعل من الممكن إزالة غموض الكلمات في اللغة العادية والطبيعية. في الاستدلال الرسمي ، كل رمز لا لبس فيه تمامًا.

وبالتالي ، فإن الصفة الرسمية هي تعميم لأشكال العمليات التي تختلف في المحتوى ، وتجريد هذه الأشكال من محتواها. يوضح المحتوى من خلال تحديد شكله ويمكن تنفيذه بدرجات متفاوتة من الاكتمال. ولكن ، كما أوضح عالم المنطق والرياضيات النمساوي وديل ، في النظرية ، يظل هناك دائمًا باقٍ غير مكشوف وغير رسمي. إن إضفاء الطابع الرسمي الأعمق على محتوى المعرفة لن يصل أبدًا إلى الاكتمال المطلق. هذا يعني أن إضفاء الطابع الرسمي محدود داخليًا في قدراته. ثبت أنه لا توجد طريقة عامة تسمح باستبدال أي منطق بحساب. أعطت نظريات جودل إثباتًا صارمًا إلى حد ما للاستحالة الأساسية لإضفاء الطابع الرسمي الكامل على التفكير العلمي والمعرفة العلمية بشكل عام.

2. الطريقة البديهية - طريقة لبناء نظرية علمية ، تقوم فيها على بعض الأحكام الأولية - البديهيات (المسلمات) ، والتي تُشتق منها جميع البيانات الأخرى لهذه النظرية بطريقة منطقية بحتة ، ü من خلال الإثبات.

3. الطريقة الاستنتاجية الافتراضية - طريقة للمعرفة العلمية ، وجوهرها هو إنشاء نظام من الفرضيات المترابطة استنتاجيًا ، والتي تُشتق منها في النهاية البيانات المتعلقة بالحقائق التجريبية. الاستنتاج الذي تم الحصول عليه على أساس هذه الطريقة سيكون حتمًا له طابع احتمالي.

الهيكل العام للطريقة الافتراضية الاستنتاجية:

أ) التعرف على المواد الواقعية التي تتطلب شرحًا نظريًا ومحاولة للقيام بذلك بمساعدة النظريات والقوانين الموجودة بالفعل. إذا لم يكن ثم:

ب) تقديم التخمينات (الفرضيات والافتراضات) حول أسباب وأنماط هذه الظواهر باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب المنطقية ؛

ج) تقييم صلابة وجدية الافتراضات واختيار الأكثر احتمالية من مجموعة منها ؛

د) الاستنتاج من الفرضية (عادة بوسائل استنتاجية) للنتائج مع تحديد محتواها ؛

هـ) التحقق التجريبي من النتائج المشتقة من الفرضية. هنا الفرضية إما تتلقى تأكيدًا تجريبيًا أو يتم دحضها. ومع ذلك ، فإن تأكيد العواقب الفردية لا يضمن حقيقتها (أو زيفها) ككل. تذهب الفرضية الأفضل بناءً على نتائج الاختبار إلى النظرية.

4. الصعود من المجرد إلى الملموس - أسلوب البحث النظري والعرض التقديمي ، الذي يتألف من حركة الفكر العلمي من التجريد الأصلي عبر مراحل متتالية من تعميق وتوسيع المعرفة إلى النتيجة - إعادة إنتاج كلية لنظرية الموضوع قيد الدراسة. تتضمن هذه الطريقة ، كشرط مسبق لها ، الصعود من الملموس الحسي إلى المجرد ، إلى الفصل في التفكير في الجوانب الفردية للموضوع و "تثبيتها" في التعريفات المجردة المقابلة. حركة المعرفة من الملموس الحسي إلى المجرد هي بالضبط الحركة من الفرد إلى العام ؛ تسود هنا الأساليب المنطقية مثل التحليل والاستقراء. الصعود من المجرد إلى الملموس الذهني هو عملية الانتقال من التجريدات العامة الفردية إلى وحدتها ، العالمية الملموسة ؛ تهيمن هنا أساليب التوليف والاستنتاج.

إن جوهر المعرفة النظرية ليس فقط وصف وتفسير مجموعة متنوعة من الحقائق والأنماط المحددة في عملية البحث التجريبي في مجال موضوع معين ، بناءً على عدد صغير من القوانين والمبادئ ، بل يتم التعبير عنها أيضًا في رغبة العلماء للكشف عن انسجام الكون.

يمكن ذكر النظريات بعدة طرق. ليس من النادر أن نواجه ميل العلماء لبناء النظريات بشكل بديهي ، والتي تحاكي نمط تنظيم المعرفة الذي أنشأه إقليدس في الهندسة. ومع ذلك ، غالبًا ما يتم ذكر النظريات وراثيًا ، حيث يتم إدخالها تدريجياً في الموضوع وكشفها بالتسلسل من أبسطها إلى جوانب أكثر وأكثر تعقيدًا.

بغض النظر عن الشكل المقبول لعرض النظرية ، فإن محتواها ، بالطبع ، تحدده المبادئ الأساسية التي تقوم عليها.

إنه يهدف إلى شرح الواقع الموضوعي ، فهو لا يصف الواقع المحيط مباشرة ، ولكنه يصف الأشياء المثالية التي لا تتميز بلا حدود ، ولكن بعدد محدد من الخصائص:

النظريات الأساسية

نظريات محددة

طرق المستوى النظري للمعرفة:

المثالية هي علاقة معرفية خاصة ، حيث يقوم الذات عقليًا ببناء كائن ، يكون النموذج الأولي له في العالم الحقيقي.

الطريقة البديهية - هذا هو الطريق إنتاج جديدالمعرفة ، عندما تقوم على البديهيات ، والتي تُشتق منها جميع العبارات الأخرى بطريقة منطقية بحتة ، يليها وصف لهذا الاستنتاج.

الطريقة الاستنتاجية الافتراضية - هذه تقنية خاصة لإنتاج معرفة جديدة ولكن محتملة.

الصياغة - تتكون هذه التقنية من بناء نماذج مجردة ، بمساعدة الأشياء الحقيقية التي يتم فحصها.

وحدة التاريخي والمنطقي - أي عملية للواقع تنقسم إلى ظاهرة وجوهر ، إلى تاريخها التجريبي والخط الرئيسي لتطورها.

طريقة تجربة الفكر. التجربة الفكرية هي نظام من الإجراءات العقلية التي يتم إجراؤها على أشياء مثالية.

العلم الحديث منظم تأديبي. يتكون من مجالات مختلفة من المعرفة تتفاعل مع بعضها البعض وفي نفس الوقت تتمتع باستقلال نسبي. إذا نظرنا إلى العلم ككل ، فإنه ينتمي إلى نوع أنظمة التطوير المعقدة ، والتي تؤدي في تطورها إلى ظهور أنظمة فرعية جديدة ومستقلة نسبيًا واتصالات تكاملية جديدة تحكم تفاعلها. في بنية المعرفة العلمية ، أولاً وقبل كل شيء ، مستويين من المعرفة - تجريبيو نظري. إنها تتوافق مع نوعين مترابطين ، ولكن في نفس الوقت نوعان محددان من النشاط المعرفي: البحث التجريبي والنظري.

في الوقت نفسه ، لا تتطابق مستويات المعرفة العلمية هذه مع الأشكال الحسية والعقلانية للمعرفة بشكل عام. لا يمكن اختزال المعرفة التجريبية إلى الإحساس الخالص وحده. حتى الطبقة الأولية من المعرفة التجريبية - بيانات المراقبة - ثابتة دائمًا بلغة معينة: علاوة على ذلك ، هذه لغة لا تستخدم المفاهيم العادية فحسب ، بل تستخدم أيضًا مصطلحات علمية محددة. لكن المعرفة التجريبية لا يمكن اختزالها إلى بيانات المراقبة. كما يتضمن أيضًا تكوين نوع خاص من المعرفة بناءً على بيانات المراقبة - حقيقة علمية. حقيقة علميةتنشأ نتيجة معالجة عقلانية معقدة للغاية لبيانات المراقبة: فهمها وفهمها وتفسيرها. بهذا المعنى ، فإن أي حقائق علمية تمثل تفاعل الحسي والعقلاني. تسود أشكال المعرفة العقلانية (المفاهيم ، الأحكام ، الاستنتاجات) في عملية التطور النظري للواقع. ولكن عند بناء نظرية ، يتم استخدام تمثيلات النماذج المرئية أيضًا ، وهي أشكال من الإدراك الحسي ، لأن التمثيلات ، مثل الإدراك ، هي أشكال من التأمل الحي.

يجب أن يتم التمييز بين المستويات التجريبية والنظرية مع مراعاة خصوصيات النشاط المعرفي في كل من هذه المستويات. وفقًا للأكاديمي آي.تي. Frolov ، المعايير الرئيسية التي تختلف بها هذه المستويات هي كما يلي: 1) طبيعة موضوع البحث ، 2) نوع أدوات البحث المستخدمة ، و 3) ميزات الطريقة.

الاختلافات حسب الموضوعتتكون في حقيقة أن البحث التجريبي والنظري يمكن أن يدرك نفس الواقع الموضوعي ، لكن رؤيته وتمثيله في المعرفة سيتم تقديمه بطرق مختلفة. يركز البحث التجريبي بشكل أساسي على دراسة الظواهر والعلاقات فيما بينها. على مستوى المعرفة النظرية ، يتم تمييز الروابط الأساسية في شكلها النقي. جوهر الشيء هو تفاعل عدد من القوانين التي يطيعها هذا الكائن. تتمثل مهمة النظرية بالتحديد في إعادة إنشاء كل هذه العلاقات بين القوانين وبالتالي الكشف عن جوهر الموضوع.

الاختلافات في نوع الأموال المستخدمةيكمن البحث في حقيقة أن البحث التجريبي يعتمد على التفاعل العملي المباشر للباحث مع الكائن قيد الدراسة. أنها تنطوي على تنفيذ الملاحظات والأنشطة التجريبية. لذلك ، فإن وسائل البحث التجريبي تشمل بالضرورة الأدوات والتركيبات الآلية وغيرها من وسائل الملاحظة والتجربة الحقيقية. في الدراسة النظرية ، لا يوجد تفاعل عملي مباشر مع الأشياء. في هذا المستوى ، يمكن دراسة الكائن بشكل غير مباشر فقط ، في تجربة فكرية ، ولكن ليس في تجربة حقيقية.

وفقًا لخصائصهم ، أنواع المعرفة التجريبية والنظرية تختلف في طرق البحث. كما ذكرنا سابقًا ، فإن الأساليب الرئيسية للبحث التجريبي هي التجربة الحقيقية والملاحظة الحقيقية. تلعب طرق الوصف التجريبي دورًا مهمًا أيضًا ، وهي موجهة نحو التوصيف الموضوعي للظواهر التي تتم دراستها ، على أنها خالية من الطبقات الذاتية قدر الإمكان. بالنسبة للبحث النظري ، يتم استخدام طرق خاصة هنا: المثالية (طريقة بناء كائن مثالي) ؛ تجربة عقلية مع أشياء مثالية ، والتي ، كما كانت ، تحل محل التجربة الحقيقية بأشياء حقيقية ؛ طرق بناء النظرية (الارتقاء من الخلاصة إلى الطرق الملموسة والبديهية والاستنتاجية الافتراضية) ؛ أساليب البحث المنطقي والتاريخي ، إلخ. لذا ، يختلف المستويان التجريبي والنظري للمعرفة في موضوع البحث ووسائله وأساليبه. ومع ذلك ، فإن الاختيار والاعتبار المستقل لكل منهم هو فكرة مجردة. في الواقع ، تتفاعل هاتان الطبقتان من المعرفة دائمًا. يتيح لنا اختيار الفئات "التجريبية" و "النظرية" كوسيلة للتحليل المنهجي معرفة كيفية ترتيب المعرفة العلمية وكيفية تطورها.

لطالما لعبت المعرفة التجريبية دورًا رائدًا في نظام الحصول على المعرفة حول الواقع المحيط من قبل الشخص. في جميع المجالات الحياة البشريةمن المعتقد أنه لا يمكن تطبيق المعرفة بنجاح في الممارسة العملية إلا إذا تم اختبارها تجريبيًا بنجاح.

ينحصر جوهر المعرفة التجريبية في الاستلام المباشر للمعلومات حول كائنات الدراسة من أعضاء الإحساس للشخص الذي يعرف.

لتخيل الطريقة التجريبية للإدراك في نظام الحصول على المعرفة من قبل الشخص ، من الضروري أن نفهم أن النظام بأكمله لدراسة الواقع الموضوعي يتكون من مستويين:

• المستوى النظري
• المستوى التجريبي.

المستوى النظري للمعرفة

تُبنى المعرفة النظرية على الأشكال المميزة للتفكير المجرد. لا يعمل جهاز التعرف على المعلومات الدقيقة حصريًا التي يتم الحصول عليها نتيجة مراقبة كائنات الواقع المحيط ، ولكنه ينشئ إنشاءات معممة بناءً على دراسات "النماذج المثالية" لهذه الكائنات. إن مثل هذه "النماذج المثالية" تخلو من تلك الخصائص التي ، في رأي المُستعرِف ، غير مهمة.

نتيجة للبحث النظري ، يتلقى الشخص معلومات حول خصائص وأشكال الكائن المثالي.

بناءً على هذه المعلومات ، يتم إجراء التوقعات ورصد ظواهر محددة للواقع الموضوعي. اعتمادًا على التناقضات بين النماذج المثالية والمحددة ، يتم إثبات بعض النظريات والفرضيات لمزيد من البحث باستخدام أشكال مختلفةالمعرفه.

خصائص المعرفة التجريبية

هذا الترتيب لدراسة الأشياء هو أساس جميع أنواع المعرفة البشرية: العلمية ، اليومية ، الفنية والدينية.

عرض: "المعرفة العلمية"

لكن الارتباط المنظم بين المستويات والأساليب والأساليب في البحث العلمي صارم ومبرر بشكل خاص ، لأن منهجية الحصول على المعرفة مهمة للغاية للعلم. إلى حد كبير من الأساليب العلميةيستخدم لدراسة موضوع معين ، ويعتمد على ما إذا كانت النظريات والفرضيات المطروحة علمية أم لا.

لدراسة وتطوير وتطبيق أساليب المعرفة العلمية ، فإن فرع الفلسفة مثل نظرية المعرفة هو المسؤول.

تنقسم الأساليب العلمية إلى طرق نظرية وأساليب تجريبية.

الأساليب العلمية التجريبية

هذه هي الأدوات التي يقوم بها الشخص بتشكيل ، والتقاط ، وقياس ومعالجة المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء دراسة كائنات محددة للواقع المحيط أثناء البحث العلمي.

يحتوي المستوى التجريبي للمعرفة العلمية على الأدوات والأساليب التالية:

• الملاحظة؛
• تجربة - قام بتجارب؛
• ابحاث؛
• قياس.

كل من هذه الأدوات ضرورية لاختبار المعرفة النظرية للصلاحية الموضوعية. إذا تعذر تأكيد الحسابات النظرية في الممارسة العملية ، فلا يمكن اعتبارها أساسًا لبعض الأحكام العلمية على الأقل.

الملاحظة كطريقة تجريبية للإدراك

جاءت الملاحظة إلى العلم من. إنه نجاح استخدام الإنسان لملاحظات الظواهر بيئةفي أنشطتها العملية واليومية ، هو الأساس لتطوير طريقة مناسبة للمعرفة العلمية.

أشكال الملاحظة العلمية:

• مباشر - حيث لا يتم استخدام الأجهزة والتقنيات والوسائل الخاصة ؛
• غير مباشر - استخدام أجهزة القياس أو غيرها من الأجهزة والتقنيات الخاصة.

الإجراءات الإلزامية للرصد هي تحديد النتائج والملاحظات المتعددة.

بفضل هذه العمليات ، أتيحت للعلماء الفرصة ليس فقط للتنظيم المنهجي ، ولكن أيضًا لتعميم المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء الملاحظات.

مثال على الملاحظة المباشرة هو تسجيل حالة مجموعات الحيوانات المدروسة في وحدة زمنية محددة. باستخدام الملاحظات المباشرة ، يدرس علماء الحيوان الجوانب الاجتماعية لحياة مجموعات الحيوانات ، وتأثير هذه الجوانب على حالة جسم حيوان معين وعلى النظام البيئي الذي تعيش فيه هذه المجموعة.

مثال على الملاحظة غير المباشرة هو المراقبة من قبل علماء الفلك للحالة الجرم السماويوقياس كتلته وتحديد تركيبه الكيميائي.

اكتساب المعرفة من خلال التجربة

يعتبر إجراء التجربة من أهم مراحل بناء النظرية العلمية. بفضل التجربة ، تم اختبار الفرضيات وتم إثبات وجود أو عدم وجود علاقات سببية بين ظاهرتين (ظاهرتين). الظاهرة ليست شيئًا مجردًا أو مفترضًا. يشير هذا المصطلح إلى الظاهرة المرصودة. الحقيقة المرصودة لنمو الفئران المختبرية من قبل عالم هي ظاهرة.

الفرق بين التجربة والملاحظات:

1. أثناء التجربة ، ظاهرة الواقع الموضوعي لا تحدث من تلقاء نفسها ، لكن الباحث يخلق الظروف لظهورها وديناميكياتها. عند المراقبة ، يسجل المراقب فقط الظاهرة التي تتكاثر بها البيئة بشكل مستقل.
2. يمكن للباحث أن يتدخل في مجرى أحداث ظواهر التجربة ضمن الحدود التي تحددها قواعد سلوكها ، بينما لا يستطيع المراقب بطريقة ما تنظيم الأحداث والظواهر المرصودة.
3. أثناء التجربة ، يمكن للباحث تضمين أو استبعاد معلمات معينة من التجربة من أجل إقامة علاقات بين الظواهر قيد الدراسة. المراقب الذي يجب أن يحدد ترتيب الأحداث في فيفو، ليس له الحق في استخدام التكيف الاصطناعي للظروف.

في اتجاه البحث ، هناك عدة أنواع من التجارب:

• التجربة الفيزيائية (دراسة الظواهر الطبيعية بكل تنوعها).

• تجربة حاسوبية مع نموذج رياضي. في هذه التجربة ، يتم تحديد معلمات أخرى من معلمات نموذج واحد.
• تجربة نفسية (دراسة ظروف حياة الكائن).
• تجربة فكرية (تجرى التجربة في خيال الباحث). غالبًا ما لا تحتوي هذه التجربة على الوظيفة الرئيسية فحسب ، بل وظيفة إضافية أيضًا ، نظرًا لأنها تهدف إلى تحديد الترتيب الرئيسي وإجراء التجربة في الظروف الحقيقية.
• تجربة حرجة. يحتوي في هيكله على الحاجة إلى التحقق من البيانات التي تم الحصول عليها أثناء دراسات معينة من أجل التحقق من مطابقتها لمعايير علمية معينة.

القياس - طريقة للمعرفة التجريبية

القياس هو أحد أكثر الأنشطة البشرية شيوعًا. للحصول على معلومات حول الواقع المحيط ، نقوم بقياسه. طرق مختلفةبوحدات مختلفة وباستخدام أجهزة مختلفة.

العلم ، باعتباره أحد مجالات النشاط البشري ، لا يمكنه الاستغناء عن القياسات على الإطلاق. هذه واحدة من أهم طرق الحصول على المعرفة حول الواقع الموضوعي.

بسبب انتشار القياسات ، هناك كمية كبيرةأنواعهم. لكن جميعها تهدف إلى الحصول على نتيجة - تعبير كمي عن خصائص كائن من الواقع المحيط.

بحث علمي

طريقة الإدراك ، والتي تتكون من معالجة المعلومات التي تم الحصول عليها نتيجة للتجارب والقياسات والملاحظات. يتعلق الأمر ببناء المفاهيم واختبار النظريات العلمية المبنية.

الأنواع الرئيسية للبحوث هي البحوث الأساسية والتطبيقية.

الغرض من التطورات الأساسية هو حصريًا الحصول على معرفة جديدة حول ظواهر الواقع الموضوعي التي تم تضمينها في موضوع دراسة هذا العلم.

تولد التطورات التطبيقية إمكانية تطبيق المعرفة الجديدة في الممارسة.

نظرًا لحقيقة أن البحث هو النشاط الرئيسي للعالم العلمي ، الذي يهدف إلى الحصول على معرفة جديدة وتنفيذها ، فهو منظم بشكل صارم ، بما في ذلك القواعد الأخلاقية التي لا تسمح بتحويل البحث إلى حساب الحضارة الإنسانية.