ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ

Участники:

Дети старшей группы, воспитатель Ярославцева Татьяна Васильевна, родители, специалисты ДОУ

ПРОЕКТ:

1 По доминирующему методу: информационно–творческий.

2 По характеру содержания: ребёнок и живой мир

3. По характеру участия ребёнка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

4. По характеру контактов: внутри одной возрастной группы

5. По качеству участников: групповой.

6. По продолжительности: долгосрочный (1 год и более)

Актуальность проекта :

В современных условиях проблема экологического воспитания приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных наших лесов, животных жарких стран, животных севера, животных морей и океанов. Также дети в недостаточной степени имеют представление о географическом положении среды обитания этих животных. Дать понятие детям о географическом положении территории обитания разного вида животных.

Дети в недостаточной степени разбираются в таких понятиях, как «время», «прошлое». Дать представление о времени на примере самых первых вымерших животных на Земле - динозаврах.

Воспитывать в детях любознательность, желание получать элементарные знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира. Развивать этические представления у детей, умение сопереживать живым существам.

Задачи:

Образовательные:

- Дать представления о животных (внешних особенностях, потребностях для их роста и развития, особенностях среды обитания).

- Дать понять детям, как географическое положение, особенности климата, экологическое состояние природы влияет на привычки, повадки и образ жизни животных.

- Научить классифицировать животных, разделять их на группы по различным признакам: по среде жизнедеятельности (дикие, домашние), по питанию (хищники, травоядные, всеядные); млекопитающие, птицы, пресмыкающиеся.

- Дать представление о вымирающих и исчезающих видах животных, что такое Красная Книга Природы.

- Развивать познавательный интерес к животному миру.

Развивающие:

- дать представление о многообразии животного мира;

- углубить знания детей о животном мире через чтение произведений о животных;

- развивать умение детей договариваться, делиться, помогать, оказывать поддержку в работе, проявлять интерес к выполненному заданию;

- развивать творческую активность, внимание, воображение, память;

Воспитательные:

- посредством личного общения с животными способствовать воспитанию у детей добрых чувств, интереса и любви к животным;

- воспитывать сочувствие к детенышам, больным и раненым животным;

- воспитывать желание ухаживать за животными;

- создать условия для поисково-исследовательской деятельности,

- поддерживать у детей инициативу, пытливость, активность в познавательной и других видах деятельности,

- развивать физические, личностные и интеллектуальные качества ребенка;

-расширять знания детей о животных средней полосы России, тропических, животных севера, морей и океанов;

- учить детей безопасному поведению в лесу, поле, болоте, при общении с домашними животными.

-учить детей находить причинно-следственные связи (почему некоторые птицы улетают в другие страны, а другие – нет, почему некоторые животные впадают в спячку, а другие – нет и т. д.)

Ожидаемый результат:

-У детей сформируются знания о животных средней полосы России, тропических лесов, животных севера, морей и океанов. Дети узнают исчезнувших животных (динозавров, мамонтов)

-У детей сформируется устойчивый интерес к живой природе,

-Дети смогут применить полученные знания в различных видах деятельности.

Для педагогов:

Обобщение педагогического опыта, внедрение инновационных технологий и новых форм работы по экологическому воспитанию дошкольников.

Повышение теоретического и профессионального уровня педагогов через овладение метода проекта в работе с детьми.

Для родителей:

Просвещение родителей в данном направлении, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу (индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, листки-памятки и т.д.). Объединение семьи в поиске ответов на вопросы о жизнедеятельности различных животных.

Работа по проекту проводится в три этапа:

1 этап - организационный

2 этап – планирование

3 этап – заключительный

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Проектная деятельность	Задачи	Сроки реализации
Изучение уровня знаний по теме	Определить актуальные знания детей о животных средней полосы России, тропических лесов, животных севера, морей и океанов	1 квартал
Подбор методической литературы	Методическое обеспечение проекта	1 квартал
Подбор художественной литературы	Информационное обеспечение проекта	1 квартал
Подбор и изготовление дидактического пособия по теме	Обеспечение проекта наглядными материалами	1 квартал
Разработка конспектов занятий	Планирование предстоящей работы	1 квартал

Планирование

Проектная деятельность	Задачи	Сроки реализации
Образовательная область Познавательное развитие (интеграция: социально – коммуникативное развитие, речевое развитие). Дидактические игры «Назови животных, которые живут у тебя дома» «Кто такой? Чем питается? » «Чья мама? Чей малыш? » «Найди отличия»; «Чем похоже?» «Сосчитай животных», «Узнай по описанию», «Кто где? », «Кто спрятался? », «Назови жилище», «Найди ошибку»	Активизировать речь детей, развивать мышление, внимание, память, логику.	В течение года
Образовательная область Физическое развитие (интеграция: социально – коммуникативное развитие). Подвижные игры: «Лохматый пес», «Хитрая лиса», «У медведя во бору», «Кот и мыши», «Мышеловка», «Смелые мыши», «Бездомный заяц».	Развивать физическую активность детей, воспитывать выносливость, учить соблюдать правила игры и уважительное отношение к товарищам	В течение года
Образовательная область Речевое развитие. Пальчиковые игры: «Коготочки», «Козочка», «Уточка», «Котята», «Поросята», «Кролик»,«Зайчик»,«Пляска зайчиков», «Белочки», «Дружат добрые зверята»,«Ёжик»,«Лужок», «Медвежонок»,«Перчатка», «Мышонок»	Развивать мелкую моторику рук, фантазию и воображение	В течение года
Чтение художественной и познавательной литературы: чтение произведений Е. Чарушина –«Рассказы о животных», «Медведица и медвежата», «Верный Трой», «Рысь и рысенок», «Лосиха с лосенком»,»Лиса с лисятами», и т.д., «Мартышки», «Змея,Удав», «Слон», «Северный олень», «Волк», «Лиса»и др В.Бианки – «Кто ночью не спит», «Тигр-пятиполосик», «Глупые вопросы», «Бешеный бельчонок», «Горы и пустыни», «Степи», «Леса», «Тундра», «Синичкин календарь», «Хитрый лис и умная уточка» и мн.др. М. Пришвин- «Куница-медовка», «Звери –кормильцы», «Этажи леса», «Лягушонок», «Ночевка зайца», « Филин», «Еж», «Журка», «Лисичкин хлеб» и мн.др. К.Г. Паустовский- «Квакша», «Дремучий медведь», «Барсучий нос», «Заячьи лапы», «Теплый хлеб», «Растрепанный воробей» и мн.др. К.Д.Ушинский – «Петух да собака», «Лиса Патрикеевна», «Лиса и козел», «Коровка», «Козел», «Жалобы зайки», «Васька», «Ветер и солнце» и мн. др. Русские народные сказки о животных. Детские познавательные энциклопедии: « На разных континентах. Тираннозавры», «Занимательный атлас. Животные. Динозавры.», «Атлас Земли», « Занимательный атлас. Моря и океаны», «Большая книга о животных», «занимательный атлас. Дикие животные», « Кто живет в Африке?», «Кто живет в России?», «Кто живет в Америке?», « Кто живет на Полюсе?», «Кто живет в Азии?», «Кто живет в Австралии?», « «Земноводные и пресмыкающиеся»	Активизировать словарь детей, развивать речь,	В течение года
Образовательная область художественно-эстетическое развитие (интеграция: познавательное развитие, социально- коммуникативное развитие): Рисование Лепка Аппликация Ручной труд Конструирование	Учить рисовать, лепить, конструировать, делать аппликацию животных любым доступным методом.	В течение года
Совместная деятельность детей и родителей (участие в выставках, смотрах). Индивидуальная семейная проектная деятельность.	Развивать систему продуктивного взаимодействия между участниками проекта, учить применять знания в самостоятельной творческой деятельности.	В течение года.
Создание макетов среды обитания животных средней полосы России, Севера, Жарких стран, морей и океанов, вымерших животных (динозавров).	Через продуктивную деятельность дать понять детям, чем отличается образ жизни животных в разных климатических условиях. Развивать творческий потенциал через продуктивную и игровую деятельность.	В течение года
Театрализация: «Заюшкина избушка», «Теремок», «Репка», инсценирование басни И.А. Крылова «Ворона и лисица», стихотворения «Мишкина малина», использование пантомимы, мимических упражнений, пластических этюдов с изображением животных.	Развивать творческие способности, фантазию, коммуникативные навыки, способности к сопереживанию, активизировать словарь, формировать диалогическую речь, побуждать импровизировать, воспитывать гуманные чувства	В течение года
Праздники, отмечаемые в группе: Всемирный день животных. День рождения Е.И.Чарушина День рождения В.В.Бианки День спонтанного проявления доброты Всемирный день кошек Всемирный день водных ресурсов Международный день Земли День Солнца Международный день друзей	Праздники, как событие в жизни группы! Через праздники показать заботу мирового сообщества о проблемах сохранения жизни животного и растительного мира на земле. Через игровую деятельность доставить детям радость, развивать чувство коллектива на основе общего дела.	4 октября 11 ноября 11февраля 17февраля 1 марта 22 марта 22 апреля 3 мая 9 июня.

Заключительный

Проектная деятельность	Задачи	Сроки реализации
Развлечение. Викторина « Что ты знаешь о животных»	Обобщить и систематизировать знания о животных. Формировать устойчивый интерес к живой природе.	4квартал
Спортивное развлечение «Джунгли зовут»	Развивать физическую выносливость, быстроту, умение работать в команде.	4квартал
Выставка детских работ	Представить результаты совместного творчества детей и взрослых.	4квартал

Литература

1. Агеева С.И. Обучение с увлечением. Части 1 и 2. М.: Лайда, 1995.
2. Скоролупова О.А. Дикие животные. М.: Издательство Скрипторий, 2006.
3. Сладков Н. Разговоры о животных. М.: “Стрекоза – Пресс”, 2002.
4. Соболева А.В. Загадки – смекалки. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. M.: Издательство “Гном и Д”, 2000г.
5. «На разных континентах. Тираннозавры»:Издательство «Стрекоза-Пресс», 2007г.
6. «Занимательный атлас. Животные. Динозавры»: Издательство «EPITION ATLAS», 2007 г.
7. «Атлас Земли».:И. Светлова., Издательство ЭКСМО,Москва, 2012 г.
8. «Занимательный атлас. Моря и океаны» Издательство Атлас, 2007 г.
9. «Большая книга животных», : ООО «Белый город» , Москва, 2009г.
10. « Занимательный атлас. Дикие животные» Издательство Атлас 2007г.
11. «Кто живет в Африке»: ООО «Издательство «Сатори», г. Тверь,2008г.
12. «Кто живет в России»: ООО «Издательство «Сатори», г. Тверь,2008г
13. «Кто живет в Америке»: ООО «Издательство «Сатори», г. Тверь,2008г
14. «Кто живет на Полюсе» ООО «Издательство «Сатори», г. Тверь,2008г
15. «Кто живет в Азии»: ООО «Издательство «Сатори», г. Тверь,2008г
16. «Кто живет Австралии»: ООО «Издательство «Сатори», г. Тверь,2008г
17. Т.Д. Нуждина, «Энциклопедия для малышей. Чудо – всюду. Мир животных и растений»: Издательство «Академия развития», Ярославль, 1998 г.

1 этап Древнегреческие учёны и врачи – Аристотель, Гиппократ. 2 этап Древнеримские учёные и естествоиспытатели – Клавдий Гален. 3 этап Учёные эпохи Возрождения 4 этап века Основы представления о строении кровеносной системы животных – А. Везалий. 5 этап Голландец А. Левенгук открытие одноклеточных животных и микроорганизмов. 6 этап «Система природы» -Карл Линней 1735г 7 этап 18 век итальянский физик Л. Гальвани открыл «животное электричество». 8 этап Возникновение палеонтологии – Ж. Кювье.

9 этап Выдающийся вклад в развитие зоологии внесли отечественные учёные: А.Н. Формозов, В.А. Догель, А.А. Зенкевич, К.И. Скрябин, М.С. Гиляров. Сравнительный Морфологический генетический зоогеографический Исторический Палеонтологический Физиологический Экологический

1.В биосфере насчитывается ….. видов животных. 2.Зоология это наука ……… 3.Царство Животные делится на два ….: ….. и …. Определите вид симметрии тела животных: Бабочка, пробковая губка, стрекоза, осьминог, карась, змея, Актиния, морская звезда, курица, медуза, кошка. Классифицируйте предложенных животных: Жук, мышь, осьминог, змея, заяц, улитка, лягушка, рыба, птица, Медуза, морская звезда, бабочка, пчела.

В4.особенности.

А) цветки крупные, ярко окрашенные, с сильным запахом.

Б) цветки мелкие, без запаха, собраны в соцветия

В) пыльца крупная и тяжелая

Г) пыльца мелкая, сухая и легкая.

Д) цветение происходит ранней весной до распускания листьев

Е) цветут в течение всего лета.

Тип опыления:

• ветром
• насекомыми.

Подумайте, о ком идет речь?

Живой организм, существо, обладающее способностью двигаться и питающееся… готовыми органическими веществами.

Тема: Царство Животные. Основные признаки животных.

Цель : рассмотреть признаки животных.

Работа с учебником.

Стр. 88

Основоположником зоологии считается Аристотель, который первым в задумался о делении животных на группы.

Он разделил их на животные с кровью и бескровные.

Среды жизни и места обитания

Основные среды обитания животных – это водная, наземно-воздушная и почвенная. Нельзя забывать и об организменной среде обитания

ПИТАНИЕ

ГЕТЕРОТРОФНОЕ

ПЕРЕДВИЖЕНИЕ

ПОДВИЖНО,ЧТО СОВЕРШЕННО НЕОБХОДИМО ДЛЯ ДОБЫВАНИЯ ПИЩИ

РОСТ

ОГРАНИЧЕННЫЙ

СИММЕТРИЯ ТЕЛА

ДВУСТОРОННЯЯ

ЛУЧЕВАЯ

СТРОЕНИЕ КЛЕТОК

Нет жесткой клеточной стенки

Нет хлоропластов и пластид

Вакуоли небольшие

Системы органов

Дыхательная, нервная, выделительная и др.

раздражимость

регулируется гормонами и

нервной системой

Признаки

Растения

Питание

Автотрофное

Строение клетки

Животные

Есть целлюлозная оболочка, вакуоли, пластиды.

Способность к росту

Гетеротрофное

Активность в поисках пищи

Неограниченный

Нет клеточного центра

Нет вакуоли(за исключением пищеварительных у простейших), пластид.

Не активны

Есть клеточный центр

Запасающее вещество

Ограниченный

Органы

Симметрия тела

Крахмал

В большинстве случаев -активны

Вегетативные

Генеративные

Гликоген

Соматические. Половые

Органы образуют системы органов

Двусторонняя

Лучевая

Спал цветок и вдруг проснулся-(туловище вправо - влево)

Больше спать не захотел.

(туловище вперед, назад)

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел.

(руки вверх, влево, вправо)

Солнце утром лишь проснется, бабочка кружит и вьется(покружиться)

Распредели признаки.

Автотрофный тип питания.

Неограниченный рост.

Запасной углевод- крахмал.

В цепи питания являются консументами.

Закончить фразу.

Я узнал (а)…….

Домашнее задание

1)стр. 88

Стр. 88 рис.

2) Творческое задание: подготовить факты из жизни животных.