Curriculum pentru învățământul dual. Raport despre stagiu în Germania_dual training. Misiune de stagiu în Germania

Misiune de stagiu în Germania

1. Determinați un subiect (sau un domeniu de activitate) care este relevant pentru dvs. pentru a îmbunătăți procesul educațional: Obiectivele unei organizații educaționale profesionale în sistemul unui model de educație (dual) orientat spre practică, „Colegiul 2020”.

În timpul stagiului, selectați material pe acest subiect (direcție)

2. Selectați material pentru utilizare ulterioară în procesul educațional, sistematizându-l sub forma următorului tabel:

	Observații (descrierea tehnicii văzute, metoda etc.)	Utilizare prevăzută (în organizarea de sesiuni de formare, în crearea unui mediu educațional...)
	Baza educației nu sunt atât disciplinele academice, cât modurile de a gândi și de a acționa. Deja în stadiul de pregătire, studentul este inclus în dezvoltarea de noi tehnologii și adaptat la condițiile unui mediu de producție specific	Organizează activități cognitive independente ale elevilor care vizează stabilirea și rezolvarea sarcinilor educaționale specifice (cognitive, de cercetare, de proiect etc.). Intenționez să folosesc o abordare de proiect în organizarea activităților educaționale, atunci când elevii dobândesc cunoștințe, abilități, abilități și experiență în procesul de planificare și realizare treptat a unor proiecte practice mai complexe.
	Prezentarea practică a cursurilor de formare: Instruire în conducerea economică a tractoarelor (economie de combustibil); Creșterea tracțiunii tractorului folosind balast și reducerea presiunii în anvelope. Educație profesională practică în domeniu: Cultivarea plantelor; Creșterea animalelor
	Pregătirea studenților este organizată conform schemei - 20% teorie și 80% practică	Organizarea practicilor in conditii reale de productie la intreprinderile existente ale complexului agroindustrial. Aduceți procentul de teorie și practică la 30/70
	Educație – Pregătire avansată
	Învățământul profesional la întreprinderile de formare „recunoscute”.	Crearea unui registru al partenerilor sociali. Organizarea de mecenat, tutorat, mentorat la întreprinderile partenere. Formați comisioane de certificare și calificare, efectuați plăți către studenți în timpul practicii profesionale
	Rolul profesorului (formatorului) în timpul îndeplinirii sarcinilor este de a orienta și consilia corect elevii și de a dezvolta abilități de autoorganizare	Crearea unui microclimat psihologic pozitiv, stimularea încrederii în sine a elevilor, a independenței și a perseverenței în rezolvarea sarcinilor atribuite

3. Determinați principalele activități pentru implementarea rezultatelor stagiului:

	Numele evenimentului, caracteristicile acestuia	Perioada de implementare	Rezultat așteptat
	Organizarea unei abordări de proiect a organizării activităților educaționale, atunci când elevii dobândesc cunoștințe, abilități, abilități și experiență în procesul de planificare și realizare treptat mai complexe sarcini practice-proiecte	septembrie-octombrie, 2016	Elevii organizează în mod independent activități cognitive menite să stabilească și să rezolve ei înșiși sarcini educaționale specifice (cognitive, de cercetare, de proiectare etc.)
	Aduceți procentul de teorie și practică la 30/70	Anul universitar 2016-2017	Creșteți procentul de teorie și practică la 20% - pregătire teoretică și 80% - producție
	Organizați stagii de practică pentru personalul inginer și didactic la întreprinderile agricole de top din regiune	noiembrie-decembrie, 2016	Efectuarea unui stagiu în domeniul pregătirii „Tehnologia cărnii și a produselor din carne” în baza Agroholding „Yubileiny”
	Crearea unui registru al partenerilor sociali. Formați comisii de certificare și calificare pentru susținerea examenelor de calificare/demonstrație pe bază de întreprinderi	decembrie-ianuarie, 2016	Acceptarea examenelor de calificare cu elemente WSR numai la întreprinderile incluse în registrul „întreprinderilor recunoscute”
	Creați un microclimat psihologic pozitiv, stimulați/încurajează elevii încrederea în sine, independența și perseverența în rezolvarea sarcinilor atribuite	Anul universitar 2016-2017	Rolul profesorului în timpul sarcinilor este de a ghida și consilia în mod corespunzător elevii și de a dezvolta abilități de auto-organizare

Raport de stagiu în Germania

Învățământul dual (Duales Studium) este un sistem de formare profesională larg răspândit în Germania. Studenții unui astfel de program primesc simultan cunoștințe teoretice la instituția de învățământ și cunoștințe practice la compania angajatoare. Conținutul programelor este compilat ținând cont de experiența internațională în formarea specialiștilor din fermă în domeniul creșterii eficienței utilizării mașinilor agricole, studiind. tehnologii moderne pentru culturi și creșterea animalelor. Pregătirea studenților este organizată conform schemei - 20% teorie și 80% practică.

Toate profesiile care pot fi studiate în cadrul programului de educație duală sunt stipulate în legislația germană. Începând cu 2016, există trei sute cincizeci de astfel de profesii în Germania. Printre aceștia se numără un vânzător, un electrician, un bucătar, un specialist IT și un mecanic de încălzire și aer condiționat.

Programul de formare Duales Studium durează de obicei doi sau trei ani. Studentul lucrează 3-4 zile pe săptămână într-o firmă cu care a semnat un contract, iar încă 8-12 ore pe săptămână studiază la o școală profesională (Berufsschule). La sfârșitul instruirii, trebuie să promovați un examen de stat, care, dacă nu reușiți, mai poate fi reluat de două ori. O parte a programului educațional se poate desfășura în străinătate. În tot acest timp, studentul primește o bursă, care îi permite să plătească locuința și mâncarea.

Un student stagiar nu poate fi forțat să facă cafea și să alerge la oficiul poștal. Angajatorul poate oferi stagiarului numai sarcini care sunt direct legate de profesia pe care o studiază. Avantajele incontestabile ale acestui tip de educație sunt dobândirea de cunoștințe practice și experiență încă din primele luni de formare și o șansă mare după finalizarea formării de a găsi un loc de muncă în compania care a oferit pregătire practică.

Baza educației profesionale de astăzi ar trebui să fie nu atât disciplinele academice, cât modurile de a gândi și de a acționa. Prin urmare, pregătirea unui viitor specialist va avea loc cel mai eficient în procesul de organizare a activității cognitive independente a elevului, care vizează stabilirea și rezolvarea sarcinilor educaționale specifice (cognitive, de cercetare, transformative, de proiect etc.). De exemplu, cea mai progresivă, dar neutilizată efectiv în procesul educațional, este abordarea proiectivă a organizării activităților educaționale ale elevilor. În procesul educațional, metoda proiectului este o tehnologie de predare atunci când elevii dobândesc cunoștințe, abilități, abilități și experiență în procesul de planificare și realizare treptat a unor proiecte practice mai complexe. Atunci când organizez activități proiective, pornesc de la faptul că un proiect este o mică lucrare de creație, pusă în scenă de la idee până la implementarea ei, cu noutate obiectivă sau subiectivă; În procesul de lucru la un proiect, studentul înțelege procese reale și trăiește situații specifice. Proiectele pot fi fie individuale, fie finalizate în grup. Principalele etape ale activității proiective sunt: ​​organizatorică și pregătitoare, tehnologică și finală, la care sunt prezentate rezultatele și sunt monitorizate activitățile elevilor. Rolul profesorului în timpul implementării proiectelor este de a oferi îndrumare și consultare adecvată. O condiție prealabilă este crearea unui microclimat psihologic pozitiv, stimulând încrederea în sine, independența și perseverența elevilor în rezolvarea sarcinilor atribuite.

Deci, care este scopul antrenamentului dual, care sunt obiectivele sale principale și ce se poate obține ca rezultat?

Acest sistem de formare a specialiștilor are ca scop îmbunătățirea modelului de pregătire a personalului profesionist, ținând cont de nevoile economice ale specialiștilor pentru creșterea interesului investițional al regiunilor.

Principalele obiective ale sistemului de învățământ dual includ:

• crearea de modele care vizează participarea financiară a întreprinderilor la implementarea programelor de pregătire a personalului, dezvoltarea de formate și modele de interacțiune în rețea între organizațiile publice și întreprinderile în formarea personalului;
• crearea, aprobarea pe bază de inspecții, implementarea și popularizarea modelelor de educație duală în regiunile pilot.

Rezultatele așteptate ale introducerii modelelor duale de învățământ profesional includ:

1. Training concentrat pe producția existentă.
2. Creșterea interesului întreprinderilor pentru finanțare.
3. Îmbunătățirea sistemului de prognoză a nevoii de specialiști.
4. Variabilitatea programelor educaționale individuale.
5. Îmbunătățirea calificărilor. Creșterea prestigiului profesiilor.

Principalele aspecte ale modelului de învățare duală

În următoarea listă de caracteristici, puteți vedea diferențele dintre educația orientată spre practică în raport cu alte tipuri:

1. Mecanisme de parteneriat îmbunătățite (sfera socială).
2. Accentul obiectivelor este pe sfera economică.
3. Utilizarea standardelor tehnologice în predare este definită ca ghid principal în alegerea mijloacelor, metodelor și formelor de instruire.
4. Folosind în primul rând forme practice de formare, care se concentrează în primul rând pe dezvoltarea competențelor specifice conform standardelor.

Educația duală presupune atragerea și implicarea organizațiilor patronale în sistemul software ca furnizor de servicii educaționale. În Federația Rusă și în multe alte țări, introducerea unui model de antrenament dual în acest format este imposibilă.

Conceptul de „învățare duală” în Rusia este folosit într-un sens larg și restrâns.

În sens larg, educație duală înseamnă model regional de infrastructură. Asigură interacțiunea mai multor sisteme. Aceste sisteme includ:

1. Sistem de prognoză a cerințelor de personal.
2. Sistemul de învățământ profesional.
3. Sistem de autodistribuire profesională.
4. Sistemul de formare, dezvoltare și calificare a personalului didactic. Aceasta include și mentori în producție.
5. Sistem de evaluare a calificărilor profesionale.

Sistemele sunt interconectate și pur și simplu unul nu poate exista fără celălalt.

În sens restrâns, antrenament dual poate fi considerată ca o formă de organizare și implementare a educației, implicând pregătire teoretică într-o instituție de învățământ și pregătire practică de la un angajator din organizație.

Astăzi, formarea duală este considerată cea mai promițătoare direcție în formarea specialiștilor pentru sectorul real al economiei. Afaceri mari cu producție de înaltă tehnologie, ale cărei linii directoare sunt standarde internaționale de calitate a produselor și calificări ale personalului însuși, direct afectate.

Factorii de atractivitate ai sistemului dual de pregătire a personalului pentru afaceri:

1. Pregătirea curriculei se realizează ținând cont de propunerile angajatorilor. Pentru elevi, acest lucru are ca rezultat dobândirea de cunoștințe, legate în primul rând de ceea ce le va fi util în producție. Ca urmare, calificarile viitorilor specialisti corespund standardelor profesionale in vigoare in productie.
2. Viitorul specialist dobândește abilități, abilități și competențe profesionale chiar la locul de muncă - este pregătit pentru munca în producție și este motivat pentru activitățile de producție.
3. Studentul face cunoștință și asimilează în practică normele culturii corporative.
4. Compania economisește pe recrutarea personalului. În marea majoritate a cazurilor, absolvenții de învățământ secundar profesional merg la muncă în întreprinderile în care și-au efectuat stagiul.
5. Departamentele de resurse umane fac mai puține greșeli - pe parcursul unei practici îndelungate, este deja posibil să se constate punctele forte și punctele slabe ale studenților.
6. Cooperarea cu o organizație educațională în cadrul formării duale oferă angajatorului posibilitatea de a organiza un sistem de formare în cadrul companiei și, ca parte a unui program de dezvoltare profesională, să aleagă la discreția sa pe cei mai calificați profesori din organizația educațională.

Proiectarea reglementară și legală a învățământului dual: despre prevederi

O implementare pas cu pas a modelului de învățare duală este următoarea:

Să ne oprim și să privim în detaliu al doilea punct. Pentru înregistrarea reglementară și legală a implementării modelului de formare duală este necesară pregătirea unui cadru normativ și legal adecvat. Este împărțit în trei niveluri de management:

1. Local.
2. Regional.
3. Federal.

Cât despre termenul de „educație duală”, astăzi nu există o definiție pentru aceasta la nivel federal. Poate fi folosit de organizații publice și angajatori dacă există acte juridice de reglementare ale unei entități constitutive a Federației Ruse privind desfășurarea unui experiment regional.

Pe baza experienței regiunilor pilot, se poate observa că condițiile generale de organizare a învățământului profesional sunt determinate de reglementările entității constitutive a Federației Ruse. Documentele pot avea denumiri diferite, dar, de regulă, acestea sunt „Regulamente privind pregătirea duală”. Documentul poate avea și alte denumiri:

1. Reglementări privind monitorizarea angajării absolvenților de programe de învățământ care utilizează elemente de învățământ dual.
2. Reglementări privind mentorat.
3. Acord model privind forma de rețea de implementare a procesului educațional
4. Reglementări privind organizarea formării la locul de muncă.
5. Reglementări privind Serviciul de asistență în muncă pentru absolvenții formați în sistemul de formare duală.
6. Acord standard pentru studenți.

Toate denumirile de mai sus pot fi aplicate la nivel regional. Cu toate acestea, ele nu vor contrazice legislația federală.

Participanții pot elabora procesul educațional în detaliu. reglementările locale, al cărui conținut va depinde de specificul programului educațional specific adoptat ca principal într-o organizație educațională profesională specifică. De exemplu, acestea ar putea fi documente cu următoarele nume și conținutul corespunzător:

1. Reglementări privind examinarea producției.
2. Reglementări privind practica industrială.
3. Reglementări privind încurajarea morală și materială a celor mai buni absolvenți, profesori și maeștri de pregătire industrială.

Iată exemple de prevederi scrise de unele ONG-uri.

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONALĂ AUTONOMĂ REGIONALĂ DE STAT

„Colegiul de construcții din Belgorod”

Publicare

Dezvoltat de: maestru de pregătire industrială

Salabay Marina Anatolyevna

Titova Lyubov Mihailovna

Belgorod 2017

„Sistemul de învățământ dual în instituțiile de învățământ secundar profesional”

Principala problemă a instituțiilor de învățământ din sistemul de învățământ secundar profesional de astăzi este procentul scăzut de ocupare a absolvenților în specialitatea lor. Soluția la această problemă este introducerea unui sistem de antrenament dual. Să aflăm sensul termenului dual training. „Dualitate” înseamnă „dualitate, dualitate”. Educația duală, așa cum arată practica sistemului de învățământ european, este un produs al unei strânse interacțiuni între instituțiile de învățământ și angajatori pentru adaptarea profesională și socială cu succes a unui viitor specialist. Deja în primele etape ale procesului de învățare, studentul este inclus în procesul de producție ca angajat al întreprinderii, care, conform responsabilităților sale funcționale, gestionează resursele alocate, poartă responsabilitatea oficială, stăpânește abilități profesionale și, în anumite cazuri, primește un salariu. Sistemul dual de formare profesională își are rădăcinile în activitățile breslelor medievale ale artizanilor. Viitorul artizan a intrat în atelier ca ucenic, sarcina lui era să observe munca maestrului și să reproducă acțiunile acestuia. După o pregătire de succes, studentul a devenit ucenic, dar pentru a lucra independent sau pentru a-și deschide propriul atelier, a trebuit să treacă un examen pentru a deveni maestru, iar aceasta, la rândul său, a necesitat pregătire de la alți maeștri. Din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, odată cu dezvoltarea producției industriale, ucenicii au început să treacă în întreprinderi industriale, unde se contura deja un sistem de pregătire în fabrică. Au început să se deschidă ateliere de instruire la întreprinderi, în care se desfășurau în mod sistematic instruirea în domeniul tehnologiei artizanale. Forma duală a învățământului profesional este considerată de oamenii de știință ca un fenomen educațional adaptat cu succes la condițiile unei economii de piață. În loc de tradiția de a forma un maestru individual pentru a forma un student asemănător cu el, economia a cerut o nouă formă de formare a specialiștilor bazată pe parteneriatul social între întreprinderi și școlile profesionale. Analiza cercetărilor pedagogice pe această temă ne permite să afirmăm că în sistemul modern de învățământ profesional, practica formării personalului în Germania este deosebit de relevantă. Originile sale se află în conceptul formei duale ca principală metodă de formare și educare a tinerilor muncitori în Germania de dinainte de război, când formarea într-o instituție de învățământ era combinată cu munca cu fracțiune de normă în producție. Decalajul dintre teorie și realitate este o problemă perenă în educația profesională. S-a rezolvat diferit în momente diferite. Sistemul dual din lume și-a dovedit eficiența în această chestiune. În trecutul sovietic recent, personalul profesionist a fost format după un principiu similar și, trebuie să spun, a existat un rezultat. Sistemul modern de învățământ dual care se introduce în țara noastră speră să reducă decalajul dintre teorie și practică. Introducerea învățământului dual în orice instituție de învățământ este un proces de pregătire complexă pentru trecerea de la forma tradițională de învățământ la sistemul de învățământ suplimentar. Această tranziție este însoțită de o schimbare a conștientizării de sine a societății și de disponibilitatea acesteia de a accepta noi norme stabilite de nevoia și cererea unei societăți moderne pregătite pentru dezvoltare și auto-îmbunătățire. În conformitate cu Standardul Internațional de Calificări ale Educației UNESCO, un sistem de învățământ dual este un program educațional organizat pentru tineri care combină angajarea cu fracțiune de normă și studiile cu fracțiune de normă în sistemul școlar și universitar tradițional. Formarea duală este o formă de pregătire a personalului care combină pregătirea teoretică într-o instituție de învățământ (30%-40% din timpul de pregătire) și pregătirea practică la o întreprindere de producție (60%-70% din timpul de pregătire). Principiul principal al sistemului de învățământ dual este responsabilitatea egală a instituțiilor de învățământ și a întreprinderilor pentru calitatea pregătirii personalului. Sistemul dual vine în întâmpinarea intereselor tuturor părților implicate în el - întreprinderi și organizații, studenți, stat: Pentru o întreprindere, aceasta este o oportunitate de a pregăti personalul pentru sine, de a reduce costurile de căutare și selectare a lucrătorilor, de recalificare și adaptare a acestora. Pentru studenți, aceasta este adaptarea absolvenților la condiții reale de producție și o probabilitate mare de angajare de succes în specialitatea lor după absolvire. Beneficiază și statul, care rezolvă eficient problema pregătirii personalului calificat pentru întreaga economie. O analiză a surselor literare asupra problemei utilizării învățământului dual în țările străine ne permite să spunem că acest sistem poate fi adaptat la realitățile noastre: 1) este necesar să se asigure o strânsă integrare între instituțiile de învățământ și întreprinderi; 2) este necesar să se prezică nevoia întreprinderilor de muncitori pentru a se ști exact de cine și de câte sunt necesare; 3) este necesar să se elaboreze standarde profesionale și să se construiască programe educaționale pe baza acestora; 4) să se asigure că blocurile de teorie și practică alternează pe parcursul întregului proces de formare (de exemplu, o săptămână de teorie și imediat 2 săptămâni de practică); 5) este imperativ să se desfășoare activități de orientare în carieră cu școlari, astfel încât alegerea lor pentru viitoarea profesie să aibă sens. Formarea duală este o formă de rețea bazată pe interacțiunea dintre angajatori și instituțiile de învățământ profesional. Formarea duală presupune o combinație de pregătire teoretică și practică, în care în facultate studentul trebuie să stăpânească elementele de bază ale activității profesionale (partea teoretică), iar partea practică a pregătirii se desfășoară direct la locul de muncă: în școli, instituții de învățământ suplimentar în orașul, instituțiile preșcolare. Programele de educație duală, implementate la locurile de muncă specifice din instituțiile de învățământ ale orașului sub îndrumarea profesorilor-mentori școlari și a educatorilor preșcolari, cuprind trei componente principale: 1) practica educațională, industrială (pedagogică); 2) ore practice și de laborator; 3) munca extracurriculara (excursii, mese rotunde, ateliere). Scop: crearea unui sistem de formare a lucrătorilor calificați care să răspundă nevoilor angajatorilor în ceea ce privește calitatea calificărilor și competențelor și a numărului de absolvenți necesari economiei pentru creșterea competitivității acesteia. Obiective: - nivelul de calificare al absolvenților = așteptările angajatorilor, - creșterea atractivității investiționale a regiunii, - atragerea investițiilor în sistemul de învățământ profesional. La prima etapă de pregătire pentru învățământul dual, colegiul elaborează documentație normativă, educațională și metodologică privind sistemul de învățământ dual: – acorduri privind educația duală a elevilor de facultate cu instituțiile preșcolare ale orașului; – instituțiile de învățământ sunt, în plus, hotărâte să desfășoare anumite tipuri de învățământ dual; – Se dezvoltă programe de pregătire duală la specialitatea Învățământ preșcolar și se pregătește coordonarea Programelor cu instituțiile de învățământ preșcolar; – se elaborează un curriculum pentru specialitate, care va fi convenit cu instituțiile de învățământ preșcolar; – planurile și orarele de pregătire duală vor fi coordonate cu instituțiile de învățământ de bază; – se întocmește un plan de acțiune pentru asigurarea procesului educațional ca parte a implementării învățământului dual; – Reglementările „Cu privire la organizarea și desfășurarea formării duale în facultate” sunt în curs de pregătire pentru aprobare; – se pregătesc în vederea încheierii acordurilor studenților privind învățământul dual. (2) La a doua etapă - etapa de implementare a programelor de pregătire duală, conform graficelor aprobate, pregătirea duală a studenților de 2-4 ani se va desfășura prin ore practice și diverse tipuri de stagiu la angajator. Practica în cadrul elementelor de formare duală este organizată pe module profesionale. La finalizarea tipului de practică se efectuează teste diferențiate. Apărarea rezultatelor practicii devine o parte integrantă a examenului (de calificare). Partenerii sociali au posibilitatea de a participa la evaluarea calității pregătirii specialiștilor prin participarea la examene (calificări) desfășurate pe modulele studiate, certificare finală de stat cu atribuirea calificărilor în specialitate. Studenții fac stagii la întreprinderile orașului, astfel încât angajatorii deja în această etapă își formează o opinie despre cunoștințele și abilitățile pe care le primesc studenții în procesul de pregătire teoretică. Totodată, pe parcursul stagiului, studenții au posibilitatea de a se familiariza cu modul de funcționare al unei întreprinderi sau organizații, cu condițiile și capacitățile economice ale întreprinderii. Profesorii de discipline speciale au posibilitatea de a face stagii la întreprinderile partenerilor sociali (instituții de învățământ general, instituții de învățământ preșcolar), de a participa la cursuri de master, seminarii și concursuri de competențe profesionale, crescându-și astfel nivelul de calificări și stăpânind noi capacități tehnologice si echipamente moderne. Astfel, trecerea la un sistem de învățământ dual: în primul rând, va consolida semnificativ componenta practică a procesului de învățământ, menținând în același timp nivelul de pregătire teoretică care asigură implementarea cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Profesional Secundar; în al doilea rând, va ajuta la rezolvarea problemei formării specialiștilor care sunt pe deplin pregătiți pentru activitățile didactice; în al treilea rând, va crește mobilitatea profesională și competitivitatea absolvenților pe piața muncii; în al patrulea rând, va consolida relația dintre instituțiile de învățământ de învățământ general și profesional. Datorită sistemului dual de antrenament, devine posibilă obținerea unei eficiențe reale de antrenament pentru a satisface nevoile specifice ale producției. Astfel, avem ocazia de a uni interesele afacerilor, ale tinerilor și ale statului - un nivel complet nou de parteneriat trilateral.

Referințe

1. Corbul Ioan. Competența în societatea modernă. Identificare, dezvoltare și implementare.//M., 2002.

2. Tereshchenkova E. V. Sistemul de învățământ dual ca bază pentru formarea specialiștilor // Jurnal electronic științific și metodologic „Concept”. – 2014. – Nr 4 (aprilie). – p. 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. Sherstneva N.V. Formarea duală este un sistem de formare promițător în ÎPT [Resurse electronice]. Adresa URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content &view =article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid=95

4. Probleme de tranziție la educația duală [Resursă electronică]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

Workshop: „Structura procesului educațional sub modelul dual de educație”

Planul atelierului:

Scopul lecției practice: discutarea problemelor actuale privind introducerea elementelor de educație și formare duală a specialiștilor de înaltă calificare, competitivi, în domeniul agriculturii

eu. Partea introductivă (5 min)

Salutări

Completarea fisei suport (prima coloana)

II. Partea principală (1 oră 20 min)

Conversație-prelecție pe tema„Structura procesului de învățământ cu dual

modele de învățare" (10 min)

Lucrul în grup (descrierea beneficiilor pentru participanții la învățământul dual: pentru întreprinderi, pentru stat și societate, pentru sistemul de învățământ profesional) (15 min)

Discuție despre avantajele educației duale (mini-prezentare a muncii de grup) (6 min)

Lucrați în grupuri pentru a dezvolta o secvență de acțiuni pentru

implementarea unui model de învățare dual (20 min)

Întocmirea unui calendar calendaristic al procesului de învățământ pe grupe pe domenii de pregătire(17 min)

Mini-prezentare a muncii de grup (6 min)

III. Discuție asupra rezultatelor atelierului (5 min)

Completarea chestionarelor. (5 min)

Desfășurarea atelierului:

Astăzi, în cadrul atelierului nostru, vă rugăm să completați un chestionar. La începutul lucrării noastre, vă invităm să faceți înregistrări în prima coloană a chestionarului.

Procesul de formare a unui specialist calificat a suferit recent schimbări semnificative.Sistemul de învățământ secundar profesional nu se poate dezvolta astăzi ca un sistem închis. Școlile, școlile tehnice și angajatorii sunt verigă într-un singur lanț. Angajatorii sunt chemați să formuleze cerințe atât pentru cantitatea, cât și pentru calitatea pregătirii personalului profesional, iar instituțiile de învățământ sunt chemate să satisfacă aceste cerințe.

Sistemul de învățământ profesional în condițiile schimbate ale dezvoltării socio-economice a țării este în continuă îmbunătățire și necesită noi abordări pentru stabilirea interacțiunii între părți.

În prezent, sarcina prioritară este de a alinia piața serviciilor educaționale cu nevoile pieței muncii.

V.V Putin, într-un raport despre activitatea Guvernului, a spus că „este necesar să se rezolve problema de bază - să se modernizeze rețeaua instituțiilor de învățământ profesional, să o adapteze la nevoile economiei, oferind angajatorilor înșiși posibilitatea de a participa direct. în managementul învățământului profesional.”

Această sarcină poate fi îndeplinită cu ajutorul educației duale - un nou model care combină pregătirea teoretică și pregătirea practică la locul de muncă.

Situația modernă a pieței necesită noi metode de lucru pentru organizațiile educaționale și angajatori. Angajatorii, în calitate de potențiali clienți, ar trebui să fie implicați activ în procesul de formare a unui ordin de stat, de determinare a competențelor profesionale și de participare la formarea profesională a studentului.

Termenul „Dualitate” înseamnă „Duitate, dualitate”.

Modelul dual de formare este înțeles ca un model în care întregul proces de stăpânire a unei profesii se desfășoară în două instituții de învățământ, adică partea practică (de producție) - la o întreprindere de formare, și partea profesional-teoretică - într-un institutie de invatamant.

Sistemul de formare duală este produsul unui parteneriat între instituțiile de învățământ și angajatori pentru adaptarea profesională și socială de succes a unui viitor specialist, se construiește pe interacțiunea a două sfere independente din punct de vedere juridic în cadrul educației profesionale recunoscute oficial; conform legii.

Modificări de sistem necesare

Antrenament tradițional

Recrutarea fără scop a candidaților. Nu au fost planificate nici cantitatea, nici ariile de pregătire, nici, mai mult, specializarea pentru locul de muncă. Toate instituțiile de învățământsă se străduiască, datorită fezabilității economice, să recruteze cât mai mulți studenți, fără a acorda atenție calităților personale, abilităților și nevoilor întreprinderilor.

Număr minim de lecții practice. Locurile de stagiu nu au nicio legătură cu angajarea viitoare.Mentoratul la întreprindere este fie complet absent, fie de foarte slabă calitate.

Orice planificat sau naturalNu există o creștere a carierei pentru absolvenții de facultate.Depinde mult de calitățile personale ale absolventului și de combinația de circumstanțe.

Antrenament dual

Studentul este înscris în anul I, înțelegând clar în ce loc va lucra,practica în timpul instruirii este complet axată pe formare și adaptare a elevului la un anumit loc de muncăîntr-o echipă anume (tur). Calitatea pregătirii este foarte ridicată.După absolvire, studentul rămâne să lucreze la locul de practică.

Fiecare absolvent care a absolvit pregătirea profesională are oportunități de dezvoltare profesională și de carieră.Principalele criterii de evaluare– calitate înaltă a operațiunilor,mentorat, dezvoltare profesionala.

Analiza stării de implementare a instruirii duale

Responsabilitatea organizațiilor educaționale

Elaborarea unui curriculum, program, programe de lucru UD și PM, programe de practică

Crearea FOS

Dezvoltarea programului de examen de stat, organizarea procedurii de examen de stat

Coordonarea interacțiunii privind implementarea instruirii duale

Elaborarea documentelor de reglementare privind organizarea formării duale

Înregistrarea acordurilor tripartite (OO – student – ​​întreprindere)

Elaborarea de programe și formare de mentori, instruire la locul de muncă a angajaților întreprinderii, în Centrul Internațional de Formare Financiară

Actualizarea bazei materiale și tehnice

Responsabilitatea intreprinderilor

Coordonarea programelor de lucru pentru UD si PM, programe de practica

Aprobarea (coordonarea) FOS

Coordonarea programului de inspecție de stat, participarea reprezentantului angajatorului la inspecția de stat în calitate de președinți și experți

Oferirea de locuri de practică

Oferirea de locuri de muncă pentru organizarea de stagii pentru cadrele didactice din învățământul public și asistenți didactici

Munca de grup

pentru intreprinderi

antrenament personal

formarea personaluluipotenţial

optimizarea costurilor de căutare, selecție și adaptare a personalului

aflux crescutpersonal calificat

pentru stat si societate

reducerea șomajului printretineret

creşterea competitivităţii resurselor de muncă pe piaţa muncii

îmbunătățirea climatului de afaceri și investiții în regiune

formarea lucrătorilor calificați solicitați de sectorul real al economiei

creșterea eficienței sistemului de învățământ profesional și cheltuirea fondurilor bugetare

Munca de grup

Etapa 1 – stabilirea relațiilor contractuale între AP și întreprindere:

Crearea Centrului de Educație Agricolă Continuă

Corelarea standardului educațional de stat federal și cerințele angajatorului, înregistrate în standardele profesionale și fișele postului - evidențiind competențe suplimentare

Introducerea (la nivel de planificare tematică) a modificărilor la conținutul programelor

Etapa 2 – repartizarea zonei de responsabilitate pentru implementarea formării duale între organizația publică și întreprindere

Elaborarea unui program pentru alternarea teoriei cu practica

Coordonarea listei de tipuri de lucrări care vor fi efectuate la întreprindere

Crearea unui cadru de reglementare pentru implementarea curriculei individuale pentru studenții care studiază sub model dual

Etapa 3 – proiectarea elementelor procesului de învățare duală

Ajustarea conținutului programelor de lucru către orientarea spre practică

Dezvoltarea instrumentelor de control și evaluare (conținutul sarcinilor și criteriile de evaluare)

Dezvoltarea de programe de formare a mentorilor de întreprindere și de desfășurare de formare

Dezvoltarea de seturi de suport educațional și metodologic pentru programele de lucru ținând cont de tehnologia pregătirii duale

Etapa 4 – testare și reglare

Organizarea procesului de instruire duală pe baza setului de documentație elaborat

Identificarea problemelor, răspuns prompt

Testarea tehnologiilor pedagogice axate pe învățarea eficientă

Acum vă sugerăm să lucrați la întocmirea unui calendar calendaristic pentru procesul educațional. Sunteți împărțit în grupe în funcție de specialitățile învățământului secundar profesional. În ce perioadă a anului universitar credeți că este indicat ca studenții să urmeze o pregătire industrială, ținând cont de specificul specialității sau profesiei?

Apoi, prin discuție, vom ajunge la varianta optimă.

(munca in grup si protectie)

La finalizarea lucrărilor, vă rugăm să completați chestionarele și să ni le returnați. Multumesc.

Anexa 1

CHESTIONAR

Subiect: „Structura procesului educațional sub modelul dual de educație”

stiu (am pus-o in practica)

am aflat

Vreau să știu

O voi folosi la serviciu

Anexa 2

Beneficii pentru participanții la educația duală

pentru intreprinderi

pentru stat si societate

pentru sistemul de învățământ profesional

Anexa 3

Secvența de acțiuni pentru introducerea unui model de antrenament dual

Anexa 4

Programul calendaristic al procesului de învățământ

după profesie/specialitate ________________________________________________________________