Inovații în educația specială. Inovaţii în învăţământul general şi special (corecţional) la etapa actuală. în stadiul actual

Tehnoparcul Novosibirsk Akademgorodok

Tehnoparcul Novosibirsk Akademgorodok (Akadempark) a fost format cu scopul de a crea și dezvolta un tehnoparc în domeniul tehnologiei înalte în regiunea Novosibirsk. Misiunea Technopark este de a asigura conducerea economiei inovatoare a regiunii pe piețele interne și externe de tehnologii înalte bazate pe potențialul științei siberiene.

Videoclip despre Technopark din Novosibirsk Akademgorodok

Centrul de inovare „Skolkovo”

Activitățile Centrului de Inovare Skolkovo sunt conduse de un obiectiv principal - de a oferi companiilor inovatoare care participă la proiectul Skolkovo tot sprijinul necesar pentru ca acestea să-și dezvolte cu succes activele tehnologice și structura corporativă, transformându-se în jucători de top pe piețele globale.

Biotehnoparcul Koltsovo

Biotechnopark Koltsovo reunește companiile farmaceutice. Sarcina principală a Biotehnoparcului este de a crea condiții pentru sosirea investitorilor specializați și de a asigura adaptarea acestora în stadiul inițial.

Asociația Regiunilor Inovatoare din Rusia

Scopul Asociației este de a promova dezvoltarea eficientă inovatoare a regiunilor participante, construită pe recunoașterea diferitelor modele existente de creștere științifică și tehnologică a regiunilor. Directorul executiv al Asociației este Ivan Bortnik, fondatorul Fundației pentru Asistență pentru Dezvoltarea Întreprinderilor Mici în Sfera Științifică și Tehnică.

Asociația Națională de Inovare și Dezvoltare a Tehnologiilor Informaționale

Asociația Națională de Inovare și Dezvoltare a Tehnologiilor Informaționale (NAIRIT) a fost creată în 2006 ca parte a programului prezidențial de sprijinire a inovației în Rusia. Acum NAIRIT este una dintre cele mai mari asociații publice din domeniul inovației și reunește peste 1.400 de companii inovatoare și echipe creative din toată țara. http://www.nair-it.ru/

Silicon Valley, California, SUA

Silicon Valley (Silicon Valley) este o regiune din statul California (SUA), caracterizată printr-o densitate mare de companii high-tech asociate cu producția de calculatoare, echipamente și componente ale acestora, precum și software, dispozitive de comunicații mobile, biotehnologie , etc. http://www.siliconvalley.com

Parcuri tehnologice din Europa și America de Nord

Tehnoparcuri lider în Austria, Belgia, Marea Britanie, Germania, Olanda, Danemarca, Italia, Letonia, Lituania, Finlanda, Franța, Republica Cehă, Suedia, Estonia și SUA.

Parcul tehnologic francez Sophia Antipolis

Sophia Antipolis este un parc tehnologic din sudul Franței. Creat între 1970 și 1984, găzduiește în primul rând companii din domeniile informatică, electronică, farmaceutică și biotehnologie. De asemenea, găzduiește mai multe instituții de învățământ superior și sediul european al consorțiului W3C. http://www.sophia-antipolis.org

Parcul tehnologic elvețian din Zurich

Parcul tehnologic din Zurich a fost format în 1993 pe o suprafață de 44.300 de mii de metri pătrați. În centru funcționează 230 de companii, care angajează 1.750 de mii de specialiști. Principalul obiectiv al parcului tehnologic este tehnologiile informației și comunicațiilor și electronica. Parcul tehnologic din Zurich a fost prototipul Skolkovo. http://www.technopark.ch

Parcul tehnologic finlandez Otaniemi

O taniemi este cel mai important parc tehnologic din Europa de Nord. Sunt gata să ajut la organizarea cercetării și dezvoltării și finanțării în cadrul programelor europene. www.otaniemi.fi

Institutul de Afaceri din Tomsk

Prima universitate start-up din Rusia este o forjă inovatoare de personal antreprenorial de nivel superior. Institutul de Afaceri din Tomsk vă permite să primiți o educație antreprenorială concentrată pe nevoile practice ale economiei moderne și să obțineți toate cunoștințele și abilitățile necesare pentru a vă construi o carieră de succes sau pentru a vă crea propria afacere. http://tib.tomsk.ru

Rețeaua rusă de transfer de tehnologie

Rețeaua rusă de transfer de tehnologie a fost creată în 2002 și reunește peste 60 de centre de inovare ruse (din 25 de regiuni ale Federației Ruse și țări CSI) specializate în domeniul transferului de tehnologie. Rețeaua este un instrument de infrastructură inovator care vă permite să diseminați eficient informațiile tehnologice și să căutați parteneri pentru implementarea proiectelor inovatoare. http://www.rttn.ru

Vedere:

Inovațiile rusești iau drumul principal

Rezultatele celei de-a treia competiții anuale „Inovații ruse” au fost rezumate la Moscova

Rezultatele celei de-a treia competiții anuale de inovare rusă, desfășurată cu asistența fostului Minister al Educației și Științei și a Ministerului Energiei Atomice, precum și a mai multor mari structuri comerciale interne și occidentale, au fost rezumate la Moscova. La ceremonia finală au participat ministrul rus al Educației și Științei, Andrei Fursenko, directorul general al Agenției Federale pentru Energie Atomică a Federației Ruse, academicianul Alexander Rumyantsev și secretarul științific al Consiliului pentru Știință și Înalte Tehnologii sub președintele Federația Rusă, membru corespondent al Academiei Ruse de Științe Mikhail Kovalchuk.

Dezvoltarea potențialului inovator este o sarcină de stat pe scară largă a Rusiei moderne, despre care președintele Putin și premierul Fradkov nu se obosesc să vorbească la diferite forumuri. Aceasta este o nouă calitate a vieții, acesta este un loc demn printre țările dezvoltate, aceasta este o garanție a independenței față de o economie bazată pe resurse. Dar există succese reale pe acest pilon?

Pe parcursul celor 3 ani de existență, competiția a strâns peste 1.300 de proiecte. Autorii a peste 30 dintre ele au primit premii și premii; o serie de proiecte au avansat prin finanțare externă pentru cercetare și dezvoltare, iar mai multe companii au primit granturi pentru implementarea proiectelor în valoare de aproximativ 10 milioane USD.

La concursul din 2004 au fost depuse 413 cereri (față de 407 anul trecut), în timp ce acesta și anul trecut numărul de proiecte depuse pentru a doua oară la concurs nu a depășit 10%. Fondul de premii pentru concurs a crescut și el. Numărul companiilor industriale printre sponsorii competiției a crescut. Marele Premiu a revenit proiectului „Electronica fără baterii” al fizicianului Martyn Nunuparov. Proiectul a fost asigurat cu spațiu de producție și investiții până la etapa de producție industrială, precum și capital de lucru inițial pentru producția pilot (echivalent total de 2,5 milioane USD).

Distribuția pe cluster tehnologic dă de gândit: ponderi aproximativ egale (13-14%) aparțin celor patru lideri - energie și surse alternative de energie, biotehnologie și medicină, tehnologia informației și telecomunicații, transport și construcție de motoare. Acestea sunt urmate îndeaproape de nanotehnologie și materiale noi, în timp ce ponderea instrumentației și electronicii a scăzut față de anul trecut.

În geografie, conducerea Moscovei, a regiunii Moscovei și a Sankt Petersburgului rămâne neschimbată. Urmează Novosibirsk, Kaluga (cu participarea lui Obninsk) și Ufa. Ca și în 2003, Uralii sunt slab reprezentați - există foarte puține proiecte din Ekaterinburg, în timp ce Chelyabinsk a intrat în top zece datorită orașului nuclear Snezhinsk.

În 2004, a fost introdusă pentru prima dată o nouă nominalizare „Proiecte pentru Cartea Albă” - 69 de participanți au propus proiecte cu capital intensiv la nivel industrial și național, care ar putea fi implementate pe termen mediu. Gama de propuneri este largă - de la noi variante de fuziune termonucleară la rece până la tehnologie umanitară pentru formarea unui „guvern inovator în umbră”.

Din cele 413 proiecte depuse inițial la concurs, 34 au ajuns în finală, dintre care juriul a selectat 12 câștigători. Este imposibil să vorbim despre toți câștigătorii, dar câștigătorul Marelui Premiu al Inovației Ruse merită cuvinte speciale.

Fizicianul Martyn Nunuparov, fondatorul companiei Qmodule, care a reunit un grup de specialiști din jumătate de duzină de țări ale Uniunii Europene și CSI, a prezentat o serie de dispozitive pentru competiție - întrerupătoare fără fir, încuietori uși și alte dispozitive, care au fost similar prin faptul că toate aveau microcircuite și transmițătoare alimentate de energia musculară umană.

Generatoarele manuale de curent, la care trebuie să răsuciți un mâner sau o biela, există de aproximativ un secol. Dar aceste dispozitive masive sunt de puțin folos atunci când trebuie să furnizați energie unui dispozitiv mic ale cărui apetite sunt foarte modeste.

Centre de inovare

Echipa lui Nunuparov a proiectat un convertor piezoelectric asemănător celor care aprind gazul din brichetele de unică folosință cu o scânteie. Acest dispozitiv a fost montat sub cheia comutatorului. Când o tastă este apăsată, se generează un curent electric slab, dar aceasta este putere mai mult decât suficientă pentru un cip modern.

Ideea că ceva atât de banal precum apăsarea butoanelor poate extrage suficientă energie electrică pentru a alimenta dispozitivele electronice nu este nouă. Know-how-ul principal al lui Martyn Nunuparov este în circuitul piezoconvertorului. În prezent, linia de produse sub denumirea generală Qmodule include doar întrerupătoare și încuietori, precum și module pentru alți producători de electronice. Totuși, așa cum a spus Martyn Nunuparov consiliului de experți, nimic nu împiedică crearea, pe baza aceluiași piezoconvertor, a unei tastaturi sau a unui mouse fără fir pentru computere, a senzorilor de presiune și vibrații la distanță pentru construcții și energie, a senzorilor secreti de mișcare pentru armată sau a oricărui altul. dispozitive autonome pentru situațiile în care se irosește energia mecanică. Bateria nu se va epuiza niciodată în ele - nu există nimic în piezoconvertor care să se deterioreze în timp. În plus, degetul uman este cea mai ecologică sursă alternativă de energie, nu lăsând în urmă alte deșeuri decât o amprentă digitală. Partenerul general al competiției și-a anunțat intenția de a aloca una dintre întreprinderile sale pentru producția de produse marca Qmodule și de a finanța promovarea acestora pe piața comercială.

din 20.10.2018

Harta Rusiei inovatoare

Acest articol descrie întreprinderile mici inovatoare (SIE) din Rusia, dezvăluie rolul lor în economia țării și identifică problemele cu care se confruntă activitatea de inovare în prezent. S-a remarcat și rolul special al Rospatent în funcționarea SIE în Rusia.

În lumea informațională modernă, economia nu se poate lipsi de conducătorii principali ai noilor tehnologii și inovații. Întreprinderile mici inovatoare ocupă un loc special în dezvoltarea economică inovatoare. Trebuie remarcat faptul că multe dintre cele mai noi domenii ale progresului științific și tehnic din sectorul privat sunt dezvoltate tocmai în detrimentul întreprinderilor mici.

O întreprindere mică inovatoare (SIE) este o întreprindere a cărei pondere a produselor mai vechi de trei ani în volumul total al producției nu este mai mare de 10%. SIE-urile au început în Rusia la începutul anilor 90, dar numărul lor a scăzut treptat din cauza cererii scăzute și a dificultăților de a intra pe piață cu produse noi. Cu toate acestea, de la sfârșitul anilor 90, au început să apară noi SIE, care au fost create sub forma unor întreprinderi care desfășoară activități de cercetare și dezvoltare pentru companii mari precum Lukoil și Gazprom.

SIE-urile sunt mici echipe mobile de profesioniști care acționează independent sau ca parte a unei companii mari în domenii în care schimbarea constantă este inevitabilă. Fondatorii micilor afaceri inovatoare sunt oameni de știință, ingineri, inventatori, al căror scop este să implementeze cele mai recente realizări ale științei și tehnologiei. Economiile personale ale fondatorilor pot servi drept capital inițial pentru astfel de întreprinderi, dar de obicei nu sunt suficiente pentru a implementa ideile existente. În astfel de situații, trebuie să apelezi la organizații financiare specializate care sunt gata să ofere capital de risc.

Domeniile de activitate ale micilor întreprinderi inovatoare din Rusia sunt variate, dar toate au ca scop modernizarea și testarea produselor produse de marile întreprinderi, introducerea de noi produse și noi tehnologii în linia de produse sau servicii. Aceste domenii includ: domenii de dezvoltare a produselor software, tehnologie laser, cercetare de marketing, domenii de „îmbunătățire” inovațiilor etc.

SIE, ca orice altă formă de antreprenoriat, are nevoie de sprijin financiar.

Centrele de inovare StAR

Astăzi, există următoarele organizații care finanțează și promovează dezvoltarea întreprinderilor mici inovatoare: Fundația Rusă pentru Cercetare de bază, Fundația Rusă pentru Dezvoltare Tehnologică (RFTD), Fondul de asistență pentru dezvoltarea întreprinderilor mici inovatoare în sfera științifică și tehnică ( Fondul de asistență), Fondul de inovare de risc (VIF) .

De exemplu, Fondul Rus pentru Dezvoltare Tehnologică sprijină proiecte în domeniul cercetării și dezvoltării aplicate, iar principalii beneficiari ai fondurilor sale sunt organizațiile de cercetare și întreprinderile mici. Fondul de asistență este angajat în sprijinirea întreprinderilor mici, precum și în finanțarea companiilor inovatoare înființate (start-up-uri) prin programul „START”, în cadrul căruia finanțarea așa-numită „seed” a proiectelor inovatoare la timp. se realizează stadiul de dezvoltare.

În ciuda fondurilor existente pentru sprijinul financiar al întreprinderilor mici inovatoare din Rusia, amploarea asistenței nu este în mod clar suficientă. Astfel, pe parcursul a zece ani, RFTR a susținut 840 de proiecte științifice și tehnice inter-industriale, iar Fondul de asistență a finanțat în aceeași perioadă peste 2 mii de întreprinderi mici (spre comparație: în cadrul programului american SBIR „Inovativ Cercetarea întreprinderilor mici”, peste 35 mii au fost susținute în același interval de timp (firme mici).

Potrivit Legii „Cu privire la crearea întreprinderilor mici la universități și instituții științifice” din 24 iulie 2009, universitățile de stat pot crea ele însele întreprinderi ale căror activități presupun aplicarea practică a rezultatelor activității intelectuale, ale căror drepturi exclusive aparțin aceste instituţii de învăţământ. Cu alte cuvinte, universitățile au tot dreptul de a se angaja în dezvoltări științifice, care ulterior pot fi introduse în producția marilor corporații. Existența unei mici întreprinderi inovatoare la un institut de cercetare le oferă o serie de avantaje: le permite să amâne plățile pentru chirie și utilități; să utilizeze baza experimentală, conexiunile stabilite ale institutului cu partenerii și clienții, potențialul științific al acestuia, marca și, în final, să primească o parte din ordinul guvernamental prin organizația-mamă. Fiecare dintre aceste întreprinderi, într-un fel sau altul, folosește inovația și contribuie la dezvoltarea activității de inovare în țară.

Cu toate acestea, întreprinderile mici inovatoare se confruntă în prezent cu o serie de dificultăți, de exemplu: lipsa unui cadru juridic eficient; problema de personal; mecanismele financiare de sprijinire a activităților de inovare sunt în stadiul de formare; situație economică instabilă; problema suportului informaţional etc. De exemplu, luarea deciziilor critice cu privire la producția și vânzările în firmele străine are loc numai după inteligența economică competitivă efectuată folosind informații despre brevete. Cu toate acestea, în Rusia, toată experiența acumulată în oficiul de brevete în identificarea celor mai promițătoare tehnologii, a protecției lor juridice și a posibilităților de utilizare chiar și fără achiziție de licențe rămâne nerevendicată.

Pentru sprijinul informativ al întreprinderilor mici, activitățile Rospatent pot fi deosebit de utile. Pe baza sistemului de servicii informaționale deja stabilit în Rospatent, se pot desfășura activități care vizează creșterea nivelului, calității și competitivității ideilor și dezvoltărilor inovatoare autohtone în special pentru întreprinderile mici din sfera inovației. Asistența Rospatent poate fi extrem de utilă în ceea ce privește analiza și selecția pentru implementarea proiectelor și programelor de investiții, precum și în crearea de noi întreprinderi și producții inovatoare.

În concluzie, aș dori să observ că afacerile inovatoare sunt în același timp unice și complexe, promițătoare, dar în același timp, foarte riscante. Desigur, crearea de parcuri tehnologice, incubatoare de afaceri și alte elemente ale infrastructurii de inovare rezolvă unele dintre problemele cu care se confruntă micile afaceri inovatoare în activitățile lor, mai ales în timpul formării lor. Cu toate acestea, dezvoltarea în continuare a întreprinderilor mici este imposibilă fără îmbunătățirea sistemului de sprijin de stat și stimularea activităților inovatoare ale întreprinderilor mici. Ținând cont de experiența pozitivă a dezvoltării micilor afaceri inovatoare în străinătate, putem spune cu încredere că prosperitatea acestui sector de afaceri mici va contribui la dezvoltarea și creșterea economică eficientă și stabilă a țării noastre în viitor.

26 de inovații incredibile din 2015 care au făcut lumea un loc mai bun

30.12.2015 Secțiunea: Stil de viață, Lectură Fără comentarii

De la începutul anului 2015, am văzut multe inovații care au schimbat lumea La începutul lunii ianuarie, l-am văzut pe Bill Gates bea apă curată din nămol de canalizare și deșeuri umane folosind un dispozitiv de procesare. În februarie, asistenții sociali și informaticienii au creat un algoritm pentru a preveni răspândirea HIV în rândul tinerilor fără adăpost. În martie, un laborator de cercetare a creat un microcip care ar putea face o diferență reală în reducerea decalajului digital în țările în curs de dezvoltare.

Și pe tot parcursul anului, au apărut idei și invenții revoluționare pentru a rezolva problemele grave ale lumii.

De la pantofi sport noi care ajută persoanele cu probleme de mobilitate până la nanofoile care pot absorbi scurgerile de petrol și bindis care completează deficitul de iod la femeile din India, iată doar câteva dintre cele mai bune inovații din 2015 care au făcut lumea mai bună.

Mașină care transformă deșeurile în apă potabilă curată
Un algoritm care poate preveni răspândirea HIV în rândul tinerilor fără adăpost
Tehnologie de tenis concepută special pentru persoanele cu dizabilități
Dispozitiv de salvare care poate sigila o rană într-un minut
Internet într-un microcip
Vase de gătit care ușurează viața persoanelor cu demență
Rotoare imprimate 3D care pot transforma apa sărată în apă potabilă prin înghețarea acesteia
Lămpi alimentate cu energia plantelor
Material revoluționar capabil să absoarbă scurgerile de ulei
Dispozitiv de spălare care vă permite să reutilizați apa în mod repetat
Locuințe durabile și confortabile pentru refugiați
Dispozitiv ieftin care simplifică transfuzia de sânge
Sondă de energie a valurilor oceanice creată de o fată de cincisprezece ani
Mână protetică care recreează simțul tactil
Un set simplu pentru spălarea și uscarea tampoanelor reutilizabile
Un dispozitiv care ajută bebelușii să respire
Cărămizi ecologice care ar putea revoluționa India
Benzi imprimate pentru teste la domiciliu pentru diverse boli
Bindi care completează deficitul de iod la femeile indiene
Stup care colectează mierea în sine
Un dispozitiv pentru un smartphone care efectuează un test de sânge în 15 minute
Tratament inovator al icterului la nou-născuți
Cea mai bună proteză de genunchi pentru amputații din țările în curs de dezvoltare
Tatuaje temporare pentru a ajuta diabeticii să-și controleze nivelul de zahăr din sânge
Un senzor de aciditate care va ajuta la salvarea oceanelor
O aplicație care îi va ajuta pe orbi să vadă prin ochii celorlalți

Tags: inovatie

Brichete de combustibil

SRL „IT „Rusia de Nord” produce brichete de combustibil unice obținute prin prelucrarea deșeurilor din producția de cărbune, care se bazează pe tehnologia de brichetare fără utilizarea lianților.

Brichetele de cărbune sunt destinate utilizării în locul cărbunelui, gazelor și produselor petroliere, fără modificarea cazanelor existente, precum și pentru utilizarea în sectorul privat.

O caracteristică distinctivă a procesului de brichetare dezvoltat este capacitatea de a produce brichete din amestecuri de nămol fără utilizarea aditivilor de legare, ceea ce reduce semnificativ costul produsului.

Calitatea produsului finit (brichete) satisface pe deplin cerintele potentialilor consumatori in ceea ce priveste caracteristicile lor fizico-chimice.

Tehnologia propusă face posibilă obținerea unei brichete cu dimensiuni geometrice, configurație și proprietăți fizice specificate. Brichetele de combustibil au rezistența necesară pentru transportul lor ulterioar. Ele își păstrează rezistența atunci când sunt umezite, au dimensiuni liniare uniforme ale pieselor și compoziția lor chimică și, de asemenea, au un cost mai mic în comparație cu costul materiilor prime tradiționale.

Producția de brichete de cărbune ne permite să punem la dispoziție pieței resurse energetice obținute prin metode netradiționale la un cost redus. Brichetele de cărbune sunt destinate utilizării ca combustibil alternativ pentru nevoile de producție ale industriei și sistemelor de locuințe și servicii comunale.

Brichetele de cărbune sunt produse pe echipamente speciale folosind tehnologie dezvoltată pentru prelucrarea nămolului de cărbune, ceea ce ne permite să obținem o calitate înaltă a produsului final. Brichetele rezultate corespund tuturor parametrilor combustibilului utilizat pentru principalele tipuri de unități complexe energetice.

Avantajele brichetelor de cărbune:

creșterea transferului de căldură și a duratei de ardere;
bricheta arde complet fără a forma depuneri de zgură;
forma și dimensiunile brichetei asigură o permeabilitate ridicată a stratului în vrac;
produse ecologice, brichetele de cărbune sunt realizate fără aditivi de legare;
produsele sunt ambalate în saci mari, ceea ce elimină pierderile în timpul operațiunilor de transport și încărcare și descărcare;
brichetele de cărbune nu absorb umezeala și nu se udă;
brichetele au o formă și dimensiune uniformă;
produse ecologice.

Societatea modernă se caracterizează prin schimbări rapide în ritmul de viață, tehnologie, creșterea informației și complexitatea crescândă a muncii și activităților sociale. În prezent, dezvoltarea pedagogiei deschide mari oportunități în căutarea de noi mijloace, forme și metode de predare și educație. Noi abordări de organizare a acestui proces apar în mod constant. Astăzi, fiecare profesor caută cele mai eficiente modalități de îmbunătățire a procesului educațional, modalități de a crește motivația elevilor de a învăța și calitatea educației.

Descărcați:

Previzualizare:

Instituție de învățământ guvernamentală de stat din regiunea Rostov, o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru elevii cu dizabilități, un internat special (corecțional) de învățământ general de tip VIII nr. 1 în Novocherkassk.

Raport pe subiect:

„Tehnologii inovatoare în educația corecțională”

Întocmită de: instructor de muncă

Yarichevskaya L.I.

Novocherkassk – 2017

Societatea modernă se caracterizează prin schimbări rapide în ritmul de viață, tehnologie, creșterea informației și complexitatea crescândă a muncii și activităților sociale.Sarcina profesorilor unei școli speciale (corecționale) este de a crea un astfel de model de predare a copiilor cu dizabilități, timp în care fiecare elev ar avea un mecanism de compensare a defectului existent, pe baza căruia să devină integrarea sa în societatea modernă. posibil.În prezent, dezvoltarea pedagogiei deschide mari oportunități în căutarea de noi mijloace, forme și metode de predare și educație. Noi abordări de organizare a acestui proces apar în mod constant. Astăzi, fiecare profesor caută cele mai eficiente modalități de îmbunătățire a procesului educațional, modalități de a crește motivația elevilor de a învăța și calitatea educației.

În lecțiile și activitățile extracurriculare dintr-o școală corecțională de tip VIII, puteți utiliza elemente ale diferitelor tehnologii pedagogice inovatoare: învățare pe mai multe niveluri, învățare colaborativă, învățare bazată pe probleme, tehnologie de joc, tehnologie de salvare a sănătății, tehnologii corecționale și de dezvoltare și tehnologiile informației și comunicațiilor:

1. Tehnologia instruirii pe mai multe niveluri.O tehnologie relativ nouă de educație pe mai multe niveluri, ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil, creând condiții psihologice și pedagogice confortabile pentru activitatea cognitivă activă a elevilor, dezvoltarea gândirii și independenței acestora. Relativ nou pentru că se bazează pe aceleași principii. Tehnologia învăţării pe mai multe niveluri este o tehnologie de organizare a procesului educaţional, în cadrul căreia se presupun diferite niveluri de însuşire a materialului educaţional, dar nu mai mici decât cele de bază, în funcţie de abilităţile şi caracteristicile individuale ale fiecărui elev. Este relevant mai ales în școala noastră specială (corecțională), unde învață copiii cu dizabilități intelectuale. Scopul acestei tehnologii este ca toți școlarii să stăpânească un nivel de bază de cunoștințe și abilități și să aibă oportunități de dezvoltare ulterioară.

2. Învățare prin colaborare.Cooperarea este interpretată ca ideea activităților comune de dezvoltare ale adulților și copiilor. Esența abordării individuale constă în a trece nu de la materia academică la copil, ci de la copil la subiect, pentru a trece de la capacitățile pe care le are copilul. În concesiunea educațională a Federației Ruse, cooperarea este interpretată ca ideea activităților comune de dezvoltare ale adulților și copiilor, pecetluite de înțelegerea reciprocă, pătrunderea în lumea spirituală a celuilalt, analiza comună a progresului și rezultatului acestei activități. Cel mai important loc îl ocupă relația profesor-elev. Pedagogia cooperării parcurge ca un fir roșu prin toate tehnologiile, întrucât elevul, individul, este în centru.

3. Tehnologia de învățare bazată pe probleme.Într-o lecție modernă, etapa cheie este etapa motivației. Procesul de creare a motivației necesită o abordare creativă specială din partea profesorului; totul trebuie să fie prevăzut și calculat. Eficacitatea întregii lecții depinde de motivația corectă.

4 . Tehnologia jocurilor.Practica arată că lecțiile folosind situații de joc, făcând procesul de învățare interesant, contribuie la apariția unui interes cognitiv activ la școlari. Astfel de cursuri creează o atmosferă specială în care există elemente de creativitate și liberă alegere. Se dezvoltă capacitatea de a lucra în grup: victoria sa depinde de eforturile personale ale fiecăruia.

5. Tehnologie de salvare a sănătății, al cărui scop este de a oferi elevului posibilitatea de a-și menține sănătatea. O parte importantă a muncii de menținere a sănătății a unui profesor este organizarea rațională a lecției. Utilizarea acestei tehnologii într-o școală corecțională permite, fără costuri materiale speciale, nu doar menținerea nivelului de sănătate al copiilor cu dizabilități, ci și creșterea eficienței procesului educațional. 6 . Tehnologii corective și de dezvoltare- sunt tehnologii care au ca scop dezvoltarea sau corectarea oricărei activități mentale. 7. Tehnologii informatice (noile informații).învățarea este procesul de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al cărui mijloc este computerul.Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) în educație – eeste un set de metode, dispozitive și procese utilizate pentru a colecta, procesa și disemina informații și pentru a le utiliza în procesul educațional. Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt propuse a fi înțelese ca un set de obiecte, acțiuni și reguli asociate cu pregătirea, prelucrarea și livrarea informațiilor în comunicațiile personale, de masă și industriale, precum și toate tehnologiile și industriile care susțin integral procesele enumerate.

Dezvoltarea copiilor cu dizabilități intelectuale nu poate avea suficient succes fără corectarea gândirii lor și afectarea funcțiilor psihofizice. Unul dintre obiectivele activității educaționale a școlii este de a continua să ofere educație de calitate prin introducerea de noi tehnologii și utilizarea TIC.

Cultura informației este strâns legată de cultura comunicării - cultura comunicării, dialogul în sensul larg al cuvântului: dialog între popoare, persoană cu persoană, persoană și computer, dialog intern, dialog mental între cititor și scriitor, actor și privitor, student. si profesor.

Cultura informațională cere, în primul rând, de la profesor și de la elev, cunoștințe și abilități noi, un stil de gândire deosebit, le asigură adaptarea socială necesară la schimbare și le garantează un loc demn în societatea informațională și îndeplineșteurmatoarele functii:

Reglementare, deoarece are un impact decisiv asupra tuturor activităților, inclusiv a informației;

Cognitiv, pentru că legate direct de activitățile de cercetare și formare ale subiectului;

Comunicativ, întrucât cultura informațională este un element integral al relației dintre oameni;

Educațional, deoarece cultura informațională participă activ la stăpânirea unei persoane asupra întregii culturi, la stăpânirea întregii bogății acumulate de omenire și la formarea comportamentului său.

Utilizarea TIC în procesul educațional este una dintre modalitățile de creștere a motivației pentru învățare. TIC contribuie la dezvoltarea personalității creative nu numai a elevului, ci și a profesorului; ajuta la realizarea principalelor nevoi umane - comunicare, educatie, autorealizare.

Utilizarea TIC deschide oportunități didactice legate de vizualizarea materialului, de „reînvierea lui”, capacitatea de a efectua călătorii vizuale, de a vizualiza acele fenomene care nu pot fi demonstrate în alte moduri.

Necesitatea folosirii TIC la lecții și la orele după orele de program într-o școală corecțională de tip VIII este incontestabilă. Pentru copiii cu dizabilități, TIC este un asistent în învățarea lucrurilor noi, dezvoltarea motivației și una dintre modalitățile de socializare. Voi evidenția câteva dintre cele mai importantemotive pentru necesitatea folosirii computerului la lecțiile unei școli corecționale:

În primul rând, organizarea procesului de învățare în conformitate cu caracteristicile psiho-emoționale și fiziologice ale copiilor.
În al doilea rând, există o oportunitate reală de a tehnologiza procesul de individualizare și diferențiere a învățării.
În al treilea rând, se extinde posibilitatea respectării principiilor de bază ale educației corecționale: de la intacte la afectate, repetări multiple, efectuarea acțiunilor după un model, corectarea funcțiilor psihologice.

De asemenea, atunci când predați într-o școală corecțională, metodele de predare vizuală sunt de mare importanță, care este bine implementată folosind TIC.

Sensul defectologic al utilizării tehnologiilor informaticeconstă, în primul rând, în perspectiva realizării avantajului fundamental al acestor tehnologii față de alte mijloace - posibilitatea individualizării educației corecționale într-un cadru de clasă, oferind fiecărui copil un ritm și metodă de învățare a cunoștințelor adecvate pentru el personal. , oferind oportunitatea unei activitati productive independente, asigurata cu asistenta gradata.

Rezolvarea problemelor educaționale și corecționale cu ajutorul tehnologiilor informatice ar trebui integrată în sistemul de învățământ și nu se desfășoară izolat de rezolvarea problemelor corecționale de bază.

Profesorul selectează sarcinile de corectare pe baza următoarelor: principii:

* sunt selectate sarcini educaționale și corective, a căror soluție fără computer este dificilă sau practic imposibilă în condițiile educației tradiționale;

* realizarea unui efect de învățare într-o perioadă mai scurtă de timp comparativ cu antrenamentul tradițional;

* individualizarea procesului de îndeplinire a unei sarcini prin utilizarea tehnologiei informatice.

O sarcină importantă a unui profesor de școală de corecție este socializarea elevilor în societate. TIC ne permite să rezolvăm această problemă.

Elevii unei școli corecționale de tip VIII sunt copii care se caracterizează printr-un dezavantaj general principal - o încălcare a activității cognitive. Sfera emoțional-volițională a acestor elevi este de asemenea perturbată și se manifestă în primitivitatea sentimentelor și intereselor, expresivitatea și adecvarea insuficientă a reacțiilor emoționale și slăbiciunea motivației lor pentru activitate, în special pentru cunoașterea mediului. Sfera motor-motrică a elevilor cu dizabilități intelectuale este, de asemenea, în mare măsură defectuoasă, toți, fără excepție, au abateri mai mult sau mai puțin pronunțate în dezvoltarea vorbirii, dar se caracterizează prin faptul că această categorie de copii păstrează atenția auditivă și percepția vizuală; Datorită acestei utilizări a TIC, percepția vizuală și atenția auditivă sunt ascuțite și dau rezultate pozitive atunci când sunt introduse în diferite părți ale lecției.

Toți copiii cu dizabilități intelectuale se caracterizează printr-o activitate redusă a proceselor de gândire și un rol slab reglator al gândirii. De obicei, încep să lucreze fără să asculte instrucțiunile, fără să înțeleagă scopul sarcinii, fără un plan intern de acțiune și cu un autocontrol slab. Caracteristicile percepției și înțelegerii de către copii a materialului educațional sunt indisolubil legate de caracteristicile memoriei lor. Procesele de bază ale memoriei - memorarea, conservarea și reproducerea - au trăsături specifice, întrucât se formează în condiții de dezvoltare anormală. Ei își amintesc mai bine semnele externe, uneori aleatorii, percepute vizual. Le este mai dificil să recunoască și să-și amintească conexiunile logice interne. Astfel de copii dezvoltă memorarea voluntară mai târziu decât colegii lor obișnuiți, în timp ce avantajul memorării intenționate nu este la fel de pronunțat ca la școlarii cu inteligență normală. Învățarea este un proces bidirecțional constând din predare (adică activitatea activă a profesorului și învățare (un proces cognitiv activ în care se manifestă și se formează calitățile mentale ale elevului. Particularitatea unei școli corecționale este asimilarea optimă a disciplinele şcolare minime disponibile copiilor cu dizabilităţi intelectuale Când În acest sens, este important să se prevină primitivismul în prezentarea materialului educaţional.

Una dintre principalele condiții pentru predarea copiilor cu dizabilități este tocmai dependența de cunoașterea senzorială a copiilor. Cel mai important aspect al organizării cunoașterii senzoriale este vizibilitatea învățării. Ajutoarele vizuale sunt împărțite în mai multe grupuri:

Grupa I – obiecte sau fenomene reale, utilizarea lor ne permite să aducem mai aproape cunoştinţele teoretice şi viaţa reală;

Grupa II - imagini și modele de obiecte, fenomene care pot înlocui obiectele reale;

Grupa III - ajutoare vizuale simbolice și schematice (diagrame, desene, hărți) sunt folosite pentru o mai bună asimilare și înțelegere a legilor istoriei, matematicii și altor discipline.

Dezvoltarea copiilor în concordanță cu cerințele vremii, pentru socializarea lor în societatea modernă, nu poate fi imaginată izolat de tehnologia informației. Utilizarea tehnologiei informației în lecțiile unei școli corecționale ajută la îmbunătățirea abilităților practice, face posibilă organizarea mai eficientă a muncii independente și individualizarea procesului de învățare, crește interesul pentru lecții, activează activitatea cognitivă a elevilor și dezvoltă potențialul creativ.

Introducerea TIC într-o școală specială (corecțională) de tip VIII face posibilă în primul rând îmbunătățirea calității educației, creșterea motivației de a obține și asimila noi cunoștințe de către elevii cu dizabilități, deoarece Pe lângă subdezvoltarea sistemică a tuturor componentelor sistemului lingvistic, aceștia au un deficit în dezvoltarea activității cognitive, a gândirii, a memoriei verbale, a atenției, a un vocabular slab și a ideilor insuficiente despre lumea din jurul lor.

TIC înviorează procesul educațional datorită noutății, realismului și dinamismului imaginii, utilizării imaginilor animate și introducerii elementelor de joc. Pentru elevii școlilor corecționale de tip VIII, acest lucru este deosebit de important, deoarece mulți dintre ei sunt crescuți în familii disfuncționale în care nu există computer și copiii nu au abilități generale de utilizare. Ei nu joacă jocuri pe computer, nu comunică pe rețelele de socializare și nu scriu scrisori. Dar aceste abilități disting o persoană din secolul 21. Întrucât vorbim de elevi dintr-o școală de învățământ special, trebuie să știți că tehnologiile informaționale și informatice au devenit un mijloc promițător de muncă corecțională și de dezvoltare cu copiii cu dizabilități intelectuale.

Munca de corecție și dezvoltare cu copiii cu dizabilități intelectuale implică utilizarea de programe informatice specializate sau adaptate (în principal educaționale, de diagnostic și de dezvoltare).

Utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice deschide oportunități didactice asociate cu vizualizarea materialului, „revitalizarea” acestuia, capacitatea de a efectua călătorii vizuale, de a vizualiza acele fenomene care nu pot fi demonstrate în alte moduri și permite implementarea unei proceduri de monitorizarea cunoştinţelor elevilor despre învăţare.

Calculatorul poate fi utilizat în orice etapă a lecției:

1. La etapa organizatorică, utilizarea TIC crește motivația pentru lecție și organizează copiii pentru activitățile viitoare.

2. La verificarea temelor se relevă nivelul de stăpânire a materialului din lecția anterioară și nivelul de independență al elevului în pregătirea temelor.

3. La prezentarea de material nou: cunoștințele sunt vizualizate prin demonstrarea programelor și prezentărilor enciclopedice.

4. La etapa de consolidare a materialului studiat, cunoștințele de cunoștințe se consolidează pe baza unor programe simulatoare.

5. La monitorizarea și verificarea a ceea ce s-a învățat, cunoștințele elevilor despre învățare sunt monitorizate și verificate prin programe de testare și control.

6. La etapa de rezumat, activitățile elevilor din etapele principale ale lecției sunt vizualizate prin demonstrarea unei prezentări.

Astfel, utilizarea TIC în diferite etape ale lecției crește semnificativ nu numai eficacitatea predării, ci și contribuie la crearea unei atmosfere mai productive în lecție și interesul elevilor pentru materialul studiat. În plus, deținerea și utilizarea TIC este o modalitate bună de a ține pasul cu vremurile și cu studenții tăi.

Următoarele tipuri de tehnologii informatice sunt cele mai populare în lecțiile de la o școală corecțională:Jocuri pe calculator; teste; prezentări pe calculator.Jocurile pe calculator sunt folosite în procesul de dezvoltare și corectare a proceselor cognitive mentale, dezvoltarea cunoștințelor, deprinderilor și abilităților educaționale. La utilizarea jocurilor pe calculator, nu se dobândesc doar cunoștințe, ci și corectarea și dezvoltarea atenției, coordonarea ochi-mână și activitatea cognitivă. Principalul tip de utilizare a TIC în practica noastră este prezentările electronice, care fac posibilă prezentarea materialului didactic cât mai comod și vizual posibil, ceea ce stimulează interesul pentru învățare și elimină lacunele în cunoștințe.

Utilizarea prezentărilor, dupa parerea noastra:

Promovează dezvoltarea gândirii vizual-figurative și a atenției;

Promovează crearea unei motivații pozitive prin utilizarea mijloacelor de atragere a atenției;

Ajută la furnizarea de suport metodologic și didactic pentru diferitele etape ale lecției;

Permite utilizarea optimă a timpului în clasă;

Vă permite să vedeți reacția elevilor și să răspundeți în timp util la o situație în schimbare;

Permite profesorului să efectueze o demonstrație în mod dialog - discutând cu clasa;

Fiecare slide de prezentare reprezintă un episod educațional, care include o unitate didactică independentă.

Prezentările pe care le folosim ne permit să folosim diverse tipuri și forme de activități educaționale: obținerea de informații, sarcini practice, monitorizarea nivelului de cunoștințe etc.

Instituție de învățământ guvernamentală de stat a regiunii Rostov instituție de învățământ specială (corecțională) pentru elevi cu dizabilități internat de învățământ general special (corecțional)VIIIspecia nr. 1, Novocherkassk.

Raport pe subiect:

„Tehnologii inovatoare în educația corecțională”

Pregătit de: profesor de limba rusă

și lecturi de cea mai înaltă categorie

Pavlov Valeri Vladimirovici

Novocherkassk – 2015

Societatea modernă se caracterizează prin schimbări rapide în ritmul de viață, tehnologie, creșterea informației și complexitatea crescândă a muncii și activităților sociale.Sarcina profesorilor unei școli speciale (corecționale) este de a crea un astfel de model de predare a copiilor cu dizabilități, timp în care fiecare elev ar avea un mecanism de compensare a defectului existent, pe baza căruia să devină integrarea sa în societatea modernă. posibil. În prezent, dezvoltarea pedagogiei deschide mari oportunități în căutarea de noi mijloace, forme și metode de predare și educație. Noi abordări de organizare a acestui proces apar în mod constant. Astăzi, fiecare profesor caută cele mai eficiente modalități de îmbunătățire a procesului educațional, modalități de a crește motivația elevilor de a învăța și calitatea educației.

În lecțiile dintr-o școală corecțională de tip VIII, puteți utiliza elemente ale diferitelor tehnologii pedagogice inovatoare: învățare pe mai multe niveluri, învățare colaborativă, învățare bazată pe probleme, tehnologie de joc, tehnologie de salvare a sănătății, tehnologii corecționale și de dezvoltare și informare și comunicare. tehnologii:

1. Tehnologia instruirii pe mai multe niveluri. O tehnologie relativ nouă de educație pe mai multe niveluri, ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil, creând condiții psihologice și pedagogice confortabile pentru activitatea cognitivă activă a elevilor, dezvoltarea gândirii și independenței acestora. Relativ nou pentru că se bazează pe aceleași principii. Tehnologia de învățare pe mai multe niveluri este o tehnologie de organizare a procesului educațional, în cadrul căreia se presupun diferite niveluri de material de învățare, dar nu mai mici decât cele de bază, în funcție de abilitățile și caracteristicile individuale ale fiecărui elev. Este relevant mai ales în școala noastră specială (corecțională), unde învață copiii cu dizabilități intelectuale. Scopul acestei tehnologii este ca toți școlarii să stăpânească un nivel de bază de cunoștințe și abilități și să aibă oportunități de dezvoltare ulterioară.

2. Învățare prin colaborare. Cooperarea este interpretată ca ideea activităților comune de dezvoltare ale adulților și copiilor. Esența abordării individuale constă în a trece nu de la materia academică la copil, ci de la copil la subiect, pentru a trece de la capacitățile pe care le are copilul. În concesiunea educațională a Federației Ruse, cooperarea este interpretată ca ideea activităților comune de dezvoltare ale adulților și copiilor, pecetluite de înțelegerea reciprocă, pătrunderea în lumea spirituală a celuilalt, analiza comună a progresului și rezultatului acestei activități. Cel mai important loc îl ocupă relația profesor-elev. Pedagogia cooperării parcurge ca un fir roșu prin toate tehnologiile, întrucât elevul, individul, este în centru.

3. Tehnologia de învățare bazată pe probleme. Într-o lecție modernă, etapa cheie este etapa motivației. Procesul de creare a motivației necesită o abordare creativă specială din partea profesorului; totul trebuie să fie prevăzut și calculat. Eficacitatea întregii lecții depinde de motivația corectă.

4 . Tehnologia jocurilor. Practica arată că lecțiile folosind situații de joc, făcând procesul de învățare interesant, contribuie la apariția unui interes cognitiv activ la școlari. Astfel de cursuri creează o atmosferă specială în care există elemente de creativitate și liberă alegere. Se dezvoltă capacitatea de a lucra în grup: victoria sa depinde de eforturile personale ale fiecăruia.

5. Tehnologie de salvare a sănătății , al cărui scop este de a oferi elevului posibilitatea de a-și menține sănătatea. O parte importantă a muncii de menținere a sănătății a unui profesor este organizarea rațională a lecției. Utilizarea acestei tehnologii într-o școală corecțională permite, fără costuri materiale speciale, nu doar menținerea nivelului de sănătate al copiilor cu dizabilități, ci și creșterea eficienței procesului educațional.6 . Tehnologii corective și de dezvoltare - sunt tehnologii care au ca scop dezvoltarea sau corectarea oricărei activități mentale.7. Tehnologii informatice (noile informații). învățarea este procesul de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al cărui mijloc este computerul.Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) în educație – e este un set de metode, dispozitive și procese utilizate pentru a colecta, procesa și disemina informații și pentru a le utiliza în procesul educațional. Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt propuse a fi înțelese ca un set de obiecte, acțiuni și reguli asociate cu pregătirea, prelucrarea și livrarea informațiilor în comunicațiile personale, de masă și industriale, precum și toate tehnologiile și industriile care susțin integral procesele enumerate.

Reglementare, deoarece are un impact decisiv asupra tuturor activităților, inclusiv a informației;

Cognitiv, pentru că legate direct de activitățile de cercetare și formare ale subiectului;

Comunicativ, întrucât cultura informațională este un element integral al relației dintre oameni;

Necesitatea folosirii TIC în lecțiile școlii corecționale de tip 8 este incontestabilă. Pentru copiii cu dizabilități, TIC este un asistent în învățarea lucrurilor noi, dezvoltarea motivației și una dintre modalitățile de socializare. Voi evidenția câteva dintre cele mai importantemotive pentru necesitatea folosirii computerului la lecțiile unei școli corecționale:

În primul rând, organizarea procesului de învățare în conformitate cu caracteristicile psiho-emoționale și fiziologice ale copiilor.

În al doilea rând, există o oportunitate reală de a tehnologiza procesul de individualizare și diferențiere a învățării.

În al treilea rând, se extinde posibilitatea respectării principiilor de bază ale educației corecționale: de la intacte la afectate, repetări multiple, efectuarea acțiunilor după un model, corectarea funcțiilor psihologice.

De asemenea, atunci când predați într-o școală corecțională, metodele de predare vizuală sunt de mare importanță, care este bine implementată folosind TIC.

Sensul defectologic al utilizării tehnologiilor informatice constă, în primul rând, în perspectiva realizării avantajului fundamental al acestor tehnologii față de alte mijloace - posibilitatea individualizării educației corecționale într-un cadru de clasă, oferind fiecărui copil un ritm și metodă de învățare a cunoștințelor adecvate pentru el personal. , oferind oportunitatea unei activitati productive independente, asigurata cu asistenta gradata.

Profesorul selectează sarcinile de corectare pe baza următoarelor:principii:

* sunt selectate sarcini educaționale și corective, a căror soluție fără computer este dificilă sau practic imposibilă în condițiile educației tradiționale;

* realizarea unui efect de învățare într-o perioadă mai scurtă de timp comparativ cu antrenamentul tradițional;

* individualizarea procesului de îndeplinire a unei sarcini prin utilizarea tehnologiei informatice.

O sarcină importantă a unui profesor de școală de corecție este socializarea elevilor în societate. TIC ne permite să rezolvăm această problemă.

Grupa I – obiecte sau fenomene reale, utilizarea lor ne permite să aducem mai aproape cunoştinţele teoretice şi viaţa reală;

Grupa II - imagini și modele de obiecte, fenomene care pot înlocui obiectele reale;

Grupa III - ajutoare vizuale simbolice și schematice (diagrame, desene, hărți) sunt folosite pentru o mai bună asimilare și înțelegere a legilor istoriei, matematicii și altor discipline.

Calculatorul poate fi utilizat în orice etapă a lecției:

1. La etapa organizatorică, utilizarea TIC crește motivația pentru lecție și organizează copiii pentru activitățile viitoare.

2. La verificarea temelor se relevă nivelul de stăpânire a materialului din lecția anterioară și nivelul de independență al elevului în pregătirea temelor.

3. La prezentarea de material nou: cunoștințele sunt vizualizate prin demonstrarea programelor și prezentărilor enciclopedice.

4. La etapa de consolidare a materialului studiat, cunoștințele de cunoștințe se consolidează pe baza unor programe simulatoare.

5. La monitorizarea și verificarea a ceea ce s-a învățat, cunoștințele elevilor despre învățare sunt monitorizate și verificate prin programe de testare și control.

6. La etapa de rezumat, activitățile elevilor din etapele principale ale lecției sunt vizualizate prin demonstrarea unei prezentări.

Următoarele tipuri de tehnologii informatice sunt cele mai populare în lecțiile de la o școală corecțională:Jocuri pe calculator; teste; prezentări pe calculator. Jocurile pe calculator sunt folosite în procesul de dezvoltare și corectare a proceselor cognitive mentale, dezvoltarea cunoștințelor, deprinderilor și abilităților educaționale. La utilizarea jocurilor pe calculator, nu se dobândesc doar cunoștințe, ci și corectarea și dezvoltarea atenției, coordonarea ochi-mână și activitatea cognitivă. Principalul tip de utilizare a TIC în practica noastră este prezentările electronice, care fac posibilă prezentarea materialului didactic cât mai comod și vizual posibil, ceea ce stimulează interesul pentru învățare și elimină lacunele în cunoștințe.

Utilizarea prezentărilor , dupa parerea noastra:

Promovează dezvoltarea gândirii vizual-figurative și a atenției;

Promovează crearea unei motivații pozitive prin utilizarea mijloacelor de atragere a atenției;

Ajută la furnizarea de suport metodologic și didactic pentru diferitele etape ale lecției;

Permite utilizarea optimă a timpului în clasă;

Vă permite să vedeți reacția elevilor și să răspundeți în timp util la o situație în schimbare;

Permite profesorului să efectueze o demonstrație în mod dialog - discutând cu clasa;

Fiecare slide de prezentare reprezintă un episod educațional, care include o unitate didactică independentă.

Inovația în domeniul educației este tot ce ține de introducerea în practică a experienței pedagogice avansate. Procesul educațional, care ocupă un loc de frunte în știința modernă, are ca scop transferul de cunoștințe, abilități și abilități studenților, precum și formarea personalității și a cetățeniei. Schimbările sunt dictate de timp, de schimbările de atitudine față de formare, educație și dezvoltare.

Importanța inovației în educație

Tehnologiile inovatoare în educație fac posibilă reglarea învățării și direcționarea acesteia în direcția corectă. Oamenii au fost întotdeauna speriați de tot ce este necunoscut și nou, au o atitudine negativă față de orice schimbare. Stereotipurile care există în conștiința de masă, care afectează modul obișnuit de viață, duc la fenomene dureroase și interferează cu reînnoirea tuturor tipurilor de educație. Motivul reticenței oamenilor de a accepta inovațiile în educația modernă constă în blocarea nevoilor vieții de confort, securitate și autoafirmare. Nu toată lumea este pregătită pentru faptul că va trebui să studieze din nou teoria, să susțină examene, să-și schimbe conștiința și să-și petreacă timpul personal și banii pe aceasta. Odată ce procesul de actualizare începe, acesta poate fi oprit doar folosind tehnici speciale.

Metode de introducere a inovațiilor

Cele mai comune modalități de verificare a eficacității reformelor lansate în educație sunt:

Modalitatea de precizare a documentelor. Pentru evaluarea inovațiilor din sistemul de învățământ este suprimată posibilitatea introducerii pe scară largă a inovațiilor în procesul educațional. Se selectează o școală, universitate sau instituție de învățământ separată și se efectuează un experiment pe baza acestora.
Metoda de încorporare pe bucăți. Aceasta implică introducerea unui nou element inovator separat.
„Experimentul etern” presupune evaluarea rezultatelor obținute pe o perioadă lungă de timp.

Implementarea paralelă presupune coexistența proceselor educaționale vechi și noi și o analiză a eficacității unei astfel de sinteze.

Probleme de implementare a inovației

Tehnologiile inovatoare în educație sunt „încetinite” din diverse motive.

Bariera în calea creativității. Profesorii, obișnuiți să lucreze după programe vechi, nu vor să schimbe nimic, să învețe sau să se dezvolte. Sunt ostili tuturor inovațiilor din sistemul educațional.
Conformism. Din cauza oportunismului, a reticenței de a se dezvolta, a fricii de a arăta ca o oaie neagră în ochii celorlalți sau de a părea ridicoli, profesorii refuză să ia decizii pedagogice neobișnuite.
Anxietate personală. Din cauza lipsei de încredere în sine, a abilităților, punctelor forte, a stimei de sine scăzute și a fricii de a-și exprima opiniile în mod deschis, mulți profesori rezistă oricărei schimbări în instituția de învățământ până la ultima oportunitate posibilă.
Rigiditatea gândirii. Profesorii din vechea școală consideră că opinia lor este singura, definitivă și nu poate fi revizuită. Ei nu se străduiesc să dobândească noi cunoștințe și abilități și au o atitudine negativă față de noile tendințe din instituțiile de învățământ moderne.

Cum să îmbrățișezi inovația

Comportamentul inovator nu implică adaptare, el implică formarea propriei individualități și autodezvoltare. Profesorul trebuie să înțeleagă că educația inovatoare este o modalitate de a educa o personalitate armonioasă. „Șabloanele gata făcute” nu sunt potrivite pentru el, este important să vă îmbunătățiți în mod constant propriul nivel intelectual. Un profesor care a scăpat de „complexe” și bariere psihologice este gata să devină un participant cu drepturi depline la transformările inovatoare.

Tehnologia educației

Este un ghid pentru implementarea obiectivelor stabilite de instituția de învățământ. Aceasta este o categorie sistemică care se concentrează pe utilizarea didactică a cunoștințelor științifice, organizarea procesului educațional folosind inovațiile empirice ale profesorilor și creșterea motivației școlarilor și elevilor. În funcție de tipul de instituție de învățământ, se folosesc abordări diferite ale educației.

Inovația în universități

Inovarea în învățământul superior presupune un sistem format din mai multe componente:

obiective de învățare;
continutul educatiei;
motivație și instrumente de predare;
participanții la proces (elevi, profesori);
rezultate de performanță.

Tehnologia se referă la două componente legate între ele:

Organizarea activităților stagiarului (studentului).
Controlul procesului educațional.

Atunci când se analizează tehnologiile de învățare, este important să se evidențieze utilizarea mijloacelor electronice moderne (TIC). Educația tradițională presupune supraîncărcarea disciplinelor academice cu informații redundante. În educația inovatoare, managementul procesului educațional este organizat în așa fel încât profesorul să joace rolul de tutore (mentor). Pe lângă varianta clasică, un student poate alege învățământul la distanță, economisind timp și bani. Poziția studenților în ceea ce privește opțiunea de a studia se schimbă; Sarcina prioritară a educației inovatoare este dezvoltarea gândirii analitice, autodezvoltarea și auto-îmbunătățirea. Pentru a evalua eficacitatea inovației la nivel superior, se iau în considerare următoarele blocuri: educațional și metodologic, organizațional și tehnic. În muncă sunt implicați experți - specialiști care pot evalua programe inovatoare.

Dintre factorii care împiedică introducerea inovațiilor în procesul educațional, pozițiile de conducere sunt ocupate de:

dotarea insuficientă a instituțiilor de învățământ cu echipamente informatice și mijloace electronice (unele universități nu au un internet stabil, nu există suficiente manuale electronice, recomandări metodologice pentru efectuarea lucrărilor practice și de laborator);
calificări insuficiente în domeniul TIC a personalului didactic;
neatenţia conducerii instituţiei de învăţământ la utilizarea tehnologiilor inovatoare în procesul de învăţământ.

Pentru a rezolva astfel de probleme, ar trebui efectuate recalificarea profesorilor, seminarii, conferințe video, seminarii web, crearea de săli de clasă multimedia și activități educaționale în rândul studenților cu privire la utilizarea tehnologiilor informatice moderne. Opțiunea optimă pentru introducerea inovațiilor în sistemul de învățământ superior este învățarea la distanță prin utilizarea rețelelor mondiale globale și locale. În Federația Rusă, această metodă de predare se află în starea ei „embrionară” în țările europene, este folosită de mult peste tot. Pentru mulți locuitori din sate și sate îndepărtate de orașele mari, aceasta este singura modalitate de a obține o diplomă de studii medii sau superioare de specialitate. Pe lângă susținerea examenelor de admitere de la distanță, puteți comunica cu profesorii, puteți asculta prelegeri și puteți participa la seminarii prin Skype.

Inovațiile în educație, exemplele pe care le-am dat, nu doar „aduc știința în masă”, ci și reduc costurile materiale ale obținerii unei educații, ceea ce este destul de important având în vedere criza economică globală.

Inovații în învățământul preșcolar

Inovațiile în învățământul preșcolar se bazează pe modernizarea vechilor standarde educaționale și pe introducerea standardelor educaționale de stat federale de a doua generație. Un profesor modern încearcă în mod constant să se educe, să se dezvolte și să caute opțiuni pentru educația și dezvoltarea copiilor. Un profesor trebuie să aibă o poziție civică activă și să insufle elevilor săi dragoste pentru patrie. Există mai multe motive pentru care inovația a devenit necesară în educația timpurie. În primul rând, ele ajută la satisfacerea pe deplin a nevoilor părinților. Fără inovare, este dificil pentru instituțiile preșcolare să concureze cu alte instituții similare.

Pentru a determina liderul în rândul grădinițelor, a fost dezvoltat un concurs special pentru inovații în educație. Deținătorul titlului înalt „Cea mai bună grădiniță” primește o recompensă binemeritată - o competiție uriașă pentru admiterea într-o instituție preșcolară, respect și dragoste față de părinți și copii. Pe lângă introducerea de noi programe educaționale, inovația poate apărea și în alte domenii: lucrul cu părinții, cu personalul și în activități de management. Când este folosită corect, o instituție preșcolară funcționează fără eșecuri și asigură dezvoltarea unei personalități armonioase la copii. Printre tehnologiile care reprezintă inovație în educație, exemplele includ următoarele:

activități de proiect;
învăţare centrată pe elev;
tehnologii de salvare a sănătății;
activitati de cercetare;
instruire în informare și comunicare;
tehnica jocului.

Caracteristicile tehnologiilor de salvare a sănătății

Acestea au ca scop dezvoltarea ideilor preșcolarilor despre un stil de viață sănătos și întărirea condiției fizice a copiilor. Având în vedere deteriorarea semnificativă a situației mediului, introducerea acestei tehnologii inovatoare în învățământul preșcolar este relevantă. Implementarea metodologiei depinde de obiectivele stabilite de instituția preșcolară.

Sarcina principală este păstrarea sănătății fizice a copiilor. Aceasta include monitorizarea sănătății, analiza nutriției și crearea unui mediu de conservare a sănătății în instituția de învățământ.
Îmbunătățirea sănătății copiilor preșcolari prin introducerea respirației, ortopediei, gimnasticii cu degetele, stretching, întărire și hatha yoga.

Pe lângă lucrul cu copiii obișnuiți, dezvoltarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare este asigurată și de inovațiile moderne în educație. Exemple de proiecte pentru copii speciali: „Mediu accesibil”, „Educație incluzivă”. Din ce în ce mai mult, în orele cu copii, educatorii folosesc culoarea, basmul și terapia prin artă, asigurând dezvoltarea deplină a copiilor.

Activitati de proiect

Conform noilor standarde educaționale, atât educatorii, cât și profesorii sunt obligați să participe la activitățile proiectului împreună cu elevii. Pentru instituțiile preșcolare, astfel de activități se desfășoară împreună cu profesorul. Scopul său este de a rezolva o problemă specifică, de a găsi răspunsuri la întrebările puse în stadiul inițial de lucru. Există mai multe tipuri de proiecte:

individual, frontal, grup, pereche (în funcție de numărul de participanți);
gaming, creative, informational, research (după metoda de conduită);
pe termen lung, pe termen scurt (după durată);
inclusiv valori culturale, societate, familie, natură (în funcție de subiect).

În timpul lucrului pe proiect, copiii se educ singuri și dobândesc abilități de lucru în echipă.

Activitati de cercetare

Când se analizează inovațiile în educație, exemple pot fi găsite în cercetare. Cu ajutorul lor, copilul învață să identifice relevanța unei probleme, să stabilească modalități de a o rezolva, să aleagă metode pentru un experiment, să efectueze experimente, să tragă concluzii logice și să determine perspectivele de cercetare ulterioară în acest domeniu. Printre principalele metode și tehnici necesare cercetării: experimente, conversații, situații de modelare, jocuri didactice. În prezent, pentru cercetătorii începători, cu sprijinul oamenilor de știință, instituțiile de învățământ superior de vârf din Federația Rusă organizează concursuri și conferințe: „Primii pași în știință”, „Sunt cercetător”. Copiii au prima experiență de a-și apăra public experimentele și de a conduce o discuție științifică.

TIC

Astfel de inovații în educația profesională în epoca progresului științific au devenit deosebit de relevante și solicitate. Calculatorul a devenit o vedere comună în instituțiile preșcolare, școli și colegii. O varietate de programe interesante îi ajută pe copii să-și dezvolte interesul pentru matematică și lectură, să dezvolte logica și memoria și să-i introducă în lumea „magiei și transformărilor”. Acele imagini animate care clipesc pe monitor intrigă copilul și îi concentrează atenția. Programele de calculator moderne permit profesorului, împreună cu copiii, să simuleze diferite situații de viață și să caute modalități de a le rezolva. Luând în considerare abilitățile individuale ale copilului, puteți adapta programul unui anumit copil și puteți monitoriza creșterea personală a acestuia. Dintre problemele asociate cu utilizarea tehnologiilor TIC, poziția de lider este ocupată de utilizarea excesivă a computerelor în sălile de clasă.

Metodologia dezvoltării orientate spre personalitate

Această tehnologie inovatoare implică crearea condițiilor pentru formarea individualității unui preșcolar. Pentru a implementa această abordare, sunt create colțuri pentru activități și jocuri și săli senzoriale. Există programe speciale sub care funcționează instituțiile preșcolare: „Curcubeu”, „Copilărie”, „De la copilărie la adolescență”.

Tehnici de joc în telecomandă

Ele sunt adevărata fundație a învățământului preșcolar modern. Luând în considerare standardul educațional de stat federal, personalitatea copilului iese în prim-plan. În timpul jocului, copiii se familiarizează cu diverse situații de viață. Există multe funcții îndeplinite de jocuri: educaționale, cognitive, de dezvoltare. Următoarele sunt considerate exerciții inovatoare de joc:

jocuri care îi ajută pe preșcolari să identifice anumite caracteristici ale obiectelor și să le compare între ele;
generalizarea obiectelor după caracteristici familiare;
exerciții în timpul cărora copiii învață să distingă realitatea de ficțiune

Educație incluzivă

Datorită inovațiilor introduse în ultimii ani în procesul educațional, copiii cu probleme grave de sănătate au primit șansa la o educație cu drepturi depline. Ministerul Educației al Federației Ruse a dezvoltat și testat un proiect național, care indică toate nuanțele educației incluzive. Statul s-a ocupat să doteze nu doar copiii, ci și mentorii lor cu echipamente informatice moderne. Folosind Skype, profesorul conduce lecțiile la distanță și verifică temele. Acest tip de antrenament este important din punct de vedere psihologic. Copilul înțelege că este nevoie de el nu numai de părinți, ci și de profesori. Copiii cu probleme cu aparatul musculo-scheletic și de vorbire, care nu pot frecventa instituțiile de învățământ obișnuite, sunt instruiți cu tutori conform programelor individuale.

Concluzie

Inovațiile pedagogice introduse în instituțiile de învățământ din Rusia modernă ajută la implementarea ordinii sociale: cultivarea în școlari și elevi a sentimentului de patriotism, responsabilitate civică, dragoste pentru țara lor natală și respect pentru tradițiile populare. Tehnologiile informației și comunicațiilor au devenit obișnuite în grădinițe, școli, academii și universități. Printre cele mai recente inovații care afectează instituțiile de învățământ: desfășurarea online a unui examen de stat unificat, trimiterea lucrărilor de examen prin scanare preliminară. Desigur, educația rusă are încă multe probleme nerezolvate, pe care inovația le va ajuta să le elimine.

Starea sistemului de învățământ special în anii 90 este de obicei definită ca o criză a sistemului de stat de învățământ special și o criză a pedagogiei corecționale ca știință, care se caracterizează prin următoarele fenomene:

Etichetarea socială a unui copil cu nevoi speciale ca fiind un copil cu un defect;

Acoperirea doar a unei părți a copiilor nevoiași de către sistemul de educație specială, „abandonarea” din sistem a copiilor cu dizabilități profunde de dezvoltare;

Lipsa asistenței specializate pentru copiii cu dizabilități ușoare;

Rigiditate și lipsă de variabilitate a formelor de educație;

Predominanța standardului educațional asupra dezvoltării personalității copilului

Ca urmare a pregătirii pentru specialiști, dezechilibrul dintre pregătire și dezvoltare devine vizibil

În ultimul deceniu, grație noilor linii directoare ale statului, într-o perioadă istorică extrem de scurtă, s-a deschis cadrul sistemului izolat de educație a copiilor anormali, barierele socio-politice și ideologice împiedicând dezvoltarea sistemului de învățământ special ca au fost eliminate un sistem de asistență și educație pentru dezvoltare: inițiativele caritabile private și patronatul au fost permise bisericilor asupra copiilor anormali, iar diferite confesiuni au fost permise simultan să facă acest lucru; drepturile părinților au fost puternic extinse în comparație cu perioada sovietică; Legea Educației (1991) a proclamat libertatea de a alege forme de educație și libertatea de a le crea; a devenit posibilă construirea de noi forme de structuri educaţionale.

Astfel, ordinea socială s-a schimbat fundamental, a apărut necesitatea de a oferi științific și metodologic noi atitudini sociale la toate nivelurile, sub toate aspectele.

Imposibilitatea obiectivă de a rezolva imediat o nouă supersarcină istorică din partea defectologilor a condus la faptul că știința defectologiei a devenit obiectul unei critici globale masive.

În același timp, la nivel federal și regional au început să apară diverse inițiative pentru a introduce în practică metode netradiționale de corecție psihologică și pedagogică, au fost realizate noi forme de organizare a educației speciale și s-au realizat adaptări ale modelelor occidentale. Astăzi, după 5-6 ani, cei mai buni, cei mai competenți pasionați de inovație încep să își dea seama de improductivitatea și pericolul „remediilor rapide”. Totuși, anii care au trecut sub semnul unei atitudini critice față de pedagogia specială au jucat un rol în general negativ. Dreptul de a regândi și de a reconstrui sistemul nu a fost recunoscut defectologilor. În mintea publicului, aceștia s-au găsit într-o poziție de opoziție față de inovațiile din domeniul formelor de educație pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare. Întregul sistem de învățământ special a început să fie evaluat fără ambiguitate negativ. În locul transformării sale evolutive, intenționate, sistematice bazate pe dezvoltarea realizărilor incontestabile ale științei și practicii defectologice, se face încă o dată o încercare, caracteristică țării noastre, de a revoluționa situația, și deci de a distruge complet sistemul existent.

Institutul de Pedagogie Corecțională al Academiei Ruse de Educație consideră că dezvoltarea evolutivă a sistemului de învățământ special este fundamentală. Este necesară transformarea consecventă și sistematică a sistemului la diferite niveluri.

Institutul consideră că rolul științei în următorul deceniu este de a rezolva următoarele probleme:

Menținerea și dezvoltarea unui sistem de stat funcțional de învățământ special prin introducerea de inovații la nivel de variabilitate în forme de organizare, metode și mijloace de predare în cadrul conținutului existent al învățământului special;

Efectuează în mod intenționat recalificarea personalului, menținând un astfel de nivel de competență profesională a personalului din instituțiile de învățământ special de conducere ale țării, care să asigure cea mai înaltă calitate posibilă a educației copiilor cu dizabilități de dezvoltare în cadrul sistemului existent;

În paralel: rezumarea rezultatelor multor ani de experimente privind corectarea psihologică și pedagogică timpurie (de la 0 la 3 ani) a copiilor cu deficiențe de auz, de intelect și de vorbire pentru a crea un sistem de stat pentru diagnosticarea și corectarea cuprinzătoare a tulburărilor a diferitelor categorii de copii anormali, incepand din primele luni de viata;

Determinarea unui sistem de indicații pentru integrarea unui copil cu dizabilități severe de dezvoltare în instituțiile de învățământ de masă; dezvoltarea conținutului și formelor de sprijin specializat pentru copiii integrați; dezvoltarea conținutului și formelor de recalificare a specialiștilor din instituțiile de masă;

Regândiți scopurile, conținutul, metodele, mijloacele și formele organizatorice ale educației speciale în conformitate cu noua ordine socială;

Dezvoltarea unui concept pentru noul conținut al educației speciale pentru copiii de vârstă școlară cu diverse dizabilități de dezvoltare și un concept corespunzător pentru formarea unei noi generații de specialiști;

Asigurarea studiului clinic, neurofiziologic și psihologic-pedagogic al contingentului de copii cu dizabilități de dezvoltare care nu au fost acoperiți anterior de sistemul de stat de educație și formare (copii cu o structură complexă a defectului), pe baza integrării rezultatelor cercetările anterioare ale Institutului și datele studiului experimental, pentru a determina conținutul, metodele, formele organizatorice ale pregătirii acestora;

Pe baza studiului general și specific în dezvoltarea copiilor anormali, construiți cele mai complete modele, scale ale principalelor linii semnificative ale dezvoltării copilului, indicând pe ele toate soluțiile posibile în atingerea obiectivelor de reper.

Schimbările socio-economice din societate au dus la schimbări serioase în sistemul de învățământ și, prin urmare, s-au schimbat și cerințele pentru cunoașterea științifică. Pedagogia specială trece printr-o perioadă de criză multe probleme stringente; extinderea spațiului de reabilitare: „pe orizontală” - a fost nevoie de o acoperire largă a diferitelor categorii de copii cu dizabilități de dezvoltare; „vertical” - se realizează nevoia de sprijin și sprijin medical, psihologic și pedagogic pentru copiii de diferite grupe de vârstă. Una dintre cele mai presante și puțin dezvoltate probleme este problema diagnosticare precoce și corectare abaterile de dezvoltare.

S-a acumulat ceva experiență în străinătate în lucrul cu astfel de copii - în Australia, Germania și America.

Sistemul de asistență timpurie din țara noastră a fost creat pentru surzi. Problema este urgentă integrare, se discută problema posibilității și fezabilității educației comune a copiilor cu dizabilități de dezvoltare și a colegilor lor în curs de dezvoltare normală. Una dintre cele mai presante și controversate probleme este problema educației integrate (comunite) a copiilor cu o rată normală de dezvoltare psihică și a copiilor cu dizabilități de dezvoltare.

N.N. Malofeev a efectuat o analiză socioculturală a tendințelor actuale în educația persoanelor cu nevoi educaționale speciale și a ajuns la următoarele concluzii.

Dacă numărați anii 90. în Rusia, începutul tranziției de la a patra la a cincea etapă, pe care Europa a experimentat-o în anii 70, atunci integrarea ar trebui să fie recunoscută ca tendință principală în dezvoltarea sistemului în această perioadă istorică de timp. Totuși, o analiză comparativă arată diferențe semnificative în condițiile socioculturale pentru apariția și implementarea abordărilor integrative ale educației copiilor cu diverse tulburări de dezvoltare.

Rusia ar trebui să ia în considerare integrarea în educație ca una dintre câteva modalități promițătoare de a dezvolta sistemul în ansamblu. Se pare că există două moduri posibile de a implementa tendința: revoluționară și evolutivă.

Calea revoluționară presupune distrugerea vechilor forme tradiționale de organizare a educației speciale diferențiate și încercarea de a introduce modele occidentale, ceea ce poate fi calificat drept o greșeală metodologică. Ar fi mult mai justificat să se introducă modele occidentale ale etapelor incipiente de integrare care au avut loc în Europa în anii 70, totuși, chiar și în acest caz, alte condiții socioculturale fac acest transfer ineficient. Prin urmare, cea mai justificată este abordarea evolutivă.

L.S Vygotsky a deschis calea pentru înțelegerea naturii tulburărilor secundare la copiii anormali, „dislocații sociale”, a căror corectare ar trebui abordată de psihologie și pedagogie specială. Dezvoltând ideile lui L.S Vygotsky, cercetătorii ruși au prezentat necesitatea de a utiliza perioade sensibile de dezvoltare a funcțiilor mentale superioare, de a dezvolta și de a testa programe complexe pentru corectarea psihologică și pedagogică timpurie (din primele luni de viață) a funcțiilor afectate. , pe această bază, integrarea cât mai timpurie, cu drepturi depline a copilului în mediul social și educațional general.

Integrarea prin corectarea timpurie a funcțiilor afectate în contextul dezvoltării generale vizate a unui copil anormal poate fi considerată una dintre cele mai promițătoare și mai justificate modalități de implementare a tendinței de conducere a perioadei moderne în Rusia.

O altă problemă majoră în educația specială este dezvoltare insuficientă lui cadrul de reglementare.

În ultimii ani, a fost elaborat un proiect de Standard de stat pentru educația generală a persoanelor cu dizabilități, care încearcă să înțeleagă nevoile educaționale speciale ale diverșilor copii cu dizabilități de dezvoltare și reglementează activitățile instituțiilor de învățământ special. Cu toate acestea, acest document nu a fost încă aprobat și există ca proiect.

În țara noastră, restricțiile politice și civile asupra copiilor cu dizabilități în dezvoltarea fizică și psihică au fost acum ridicate prin acte speciale de stat, în legătură cu care a apărut următoarea problemă.

Până în prezent există informaţii insuficiente despre caracteristicile dezvoltării psihice ale unor categorii copiii și, prin urmare, problemele educației și creșterii lor sunt slab dezvoltate. Acestea sunt categorii precum: copii cu tulburări severe de vorbire, copii cu retard mintal, copii cu autism timpuriu, copii cu tulburări complexe, copii cu tulburări de comportament.

Există o problemă învăţământul preşcolar copii cu dizabilități de dezvoltare. Din punct de vedere istoric, copiii de vârstă școlară au fost primii primii ai educației speciale. Sistemul instituțiilor preșcolare speciale s-a dezvoltat abia la începutul anilor 70 ai secolului trecut. Caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari cu dizabilități de dezvoltare nu au fost suficient studiate, iar sistemul de asistență corecțională pentru aceștia este imperfect.

Problema organizării este acută diagnosticul precoce și corectarea precoce a tulburărilor de dezvoltareîn perioada de la 0-3 ani. Perioadele timpurii și preșcolare sunt perioadele sensibile ale celei mai intense dezvoltări mentale. În aceste perioade, are loc maturizarea morfofuncțională a creierului, se pun cea mai mare parte a conexiunilor condiționate, care servește ca fundație pentru dezvoltarea ulterioară a funcțiilor mentale superioare și a personalității în ansamblu. Deși posibilitățile perioadei sensibile nu sunt utilizate pe deplin, nu există un sistem cuprinzător de asistență timpurie a copiilor cu consecințe ale leziunilor organice ale sistemului nervos central.

La ICP RAO din Moscova a fost creat un centru de diagnosticare și corecție timpurie, se dezvoltă probleme de teorie și practică a sprijinului cuprinzător pentru dezvoltarea copiilor din primele luni de viață (Yu.A. Razenkova, E.A. Strebeleva etc. .).

Problema adaptării sociale și a formării profesionale a adolescenților și tinerilor cu dizabilități de dezvoltare este actuală și astăzi.

Tendințele inovatoare în educația specială necesită rezolvarea unei game largi de probleme teoretice și aplicate.

Articole înrudite

Inovații în învățământul general și special (corecțional) la etapa actuală

Tehnoparcul Orașului Academic Novosibirsk Tehnoparcul Orașului Academiei Novosibirsk (Academpark) a fost înființat cu scopul de a crea și dezvolta un tehnoparc în domeniul tehnologiilor înalte în regiunea Novosibirsk. Misiunea Technopark este de a oferi leadership...
Raport despre stagiu în Germania_dual training

Misiunea de stagiu în Germania 1. Identificați un subiect (sau domeniu de activitate) care este relevant pentru dvs. în îmbunătățirea procesului educațional: Obiectivele unei organizații educaționale profesionale într-un sistem orientat spre practică...
Morcovi înăbușiți: cum să pregătiți și ce să adăugați

Principii de preparare a morcovilor înăbușiți în smântână Puteți găsi multe opțiuni diferite pentru prepararea morcovilor înăbușiți în smântână. Desigur, este întotdeauna mai bine să folosiți legume mai tinere, deoarece sunt mai dulci și mai suculente, ceea ce înseamnă că felul de mâncare se va dovedi...
Ficat fraged înăbușit cu ceapă și morcovi în lapte Ficat într-o tigaie cu lapte

Dacă prăjiți pur și simplu ficatul, veți obține un produs destul de dur și uscat. Prin urmare, nu este popular în rândul copiilor. Dar este foarte important ca acesta să fie în dieta fiecărei persoane. Aici ne vine în ajutor laptele obișnuit...
Tendințele garderobei de vară: cum să alegi tricourile și mânecile lungi perfecte

Când vara își face treaba, garderoba ta are nevoie de o actualizare. Unul dintre cele mai importante elemente ale stilului de vară sunt tricourile și mânecile lungi, care pot deveni nu numai baza pentru multe look-uri, ci și un adevărat accent în...
Aplicații semiconductoare

Ce este un semiconductor și cu ce se mănâncă?