brit költészet. Az angol költészet története. Anglo-normann korszak és késő középkor

Ha a brit költészet orosz fordításokban való gyűjteményéről beszélünk, óhatatlanul megfelelőségi problémákba ütközünk: egyrészt a bemutatott szerzők körével, másrészt magukkal a fordításokkal.

És az előnyök és hátrányok természetesen megvalósultak. Az összeállítók – mintegy elhárítva a kifogásokat – az előszóban többször is elmondják, hogy a „Két dimenzióban” nem antológia, bár „széles körképet nyújt a 20. század második felének és legújabb korszakának angol költészetéről”. De egyszerűen nincs más bejelentett antológia (az utolsó negyedszázaddal ezelőtt jelent meg, és a benne szereplő szerzők összetétele természetesen más volt). Úgy gondolom, hogy jogunk van az új gyűjteményt antológiának vagy valami ahhoz közel állónak tekinteni.

Természetesen egy ilyen nézet feltételezi, hogy úgy mondjam, "formátum" sorrendben. Maria Vinogradova ezt írja: „Amikor lefordítja (vagy megpróbálja lefordítani, így fog kiderülni) a klasszikusokat, legalább tudja, melyik oldalon álljon ebben a kérdésben. És amikor utána modern költőket veszel, kiderül, hogy nincsenek kész szabályok és jól bevált megközelítések. Vagy szinte egyik sem. A klasszikus formák nagyrészt a pokolba kerültek, rímelnek hol vannak, hol nincsenek, hol látszanak, de homályosan...” („Utószó helyett: a szeminárium résztvevői beszélnek”).

Ez az óvatos hozzáállás (hogy ne mondjam bizalmatlanság) számos kortárs szerző poétikájával szemben az antológia összeállításában és a kísérőszövegekben egyaránt érezhető. Grigorij Kruzskov „Valaki más kertjének megkísértése” című cikkében így ír a szabadvers fordításának nehézségeiről: „Anélkül, hogy éreznénk az anyag ellenállását, a toll lomhává válik. És jó, ha egy versben megérzi a saját belső ritmusát és „hajt”, amit például egy folklór-összeesküvésben vagy egy ősi imában hallunk. Ha ez csak szószórás a papírra, ha teljesen megszakad a kapcsolat a zenével, a hanggal, a vers hangzó elemével, akkor nem költészettel van dolgunk, hanem olyan szövegekkel, amelyeket másnak kellene nevezni, és bele kell esni. különböző kategóriák – meteorológiai megfigyelések, keresztrejtvények, könyvtervezés és így tovább.” Egy ilyen álláspont kétségtelenül szubjektív és kategorikus, de meg lehet érteni. A másik dolog az, hogy néha a fordítók egyszerűen nem érzik ezt a „hajtást”, és „az anyag ellenállására” vágynak (de valójában a legkisebb ellenállás útját követik). És most Roger McGough vers libre-je (sőt, a vers libre formáját szándékosan dekonstruktív eszközként választotta!) Maria Vinogradova jambikus pentaméterévé válik, és a fehér, Jevgenia Tinovitskaya Jane Draycott verseinek rongyos ritmusával rímes jámbokká és anapambasztokká válik. . Jenny Joseph „Figyelmeztetés” című verse, amelyről a „Szerzői információ” rovatban olvashatunk, kultikus, jelentős, „a háború utáni BBC legnépszerűbb közvélemény-kutatása”, stb. méter, strófa és rím, amelyek hiányoznak az eredetiből.

Valóban kiderült, hogy az emberek „újról”, „ténylegesről”, „kortársról” beszélnek, mindenekelőtt a vers formai sajátosságait tartva szem előtt - a szemantika újdonságára ritkán kerül sor, de ez természetesen , vitákra ad okot: például a kemény , Pascal Petit megalkuvást nem tűrő dalszövegeit számos tanúvallomás szerint a szeminárium szinte valamennyi résztvevője eleinte ellenségesen fogadta. Teljesen érthető, hogy nem csak a leendő olvasók, hanem a fordítók is felkészületlenek az új beszéd-, írásmódok megismerésére, de ez a felkészületlenség egy másik kultúrába való belenövekedést igényel. Lehet, hogy ehhez több időre van szükség, esetleg át kell venni a hitet valaki más hangzását, nem pedig elzárkózni előle a szokásos átalakító stratégiákkal.

Így vagy úgy, néhány szerző, aki eredetileg is szerepelt az antológia tervében, viták után kimaradt a könyvből. Ugyanakkor nyilvánvalóan az olvasói kultúra egy másik ténye - az a tény, hogy a modern brit költészet gyakorlatilag ismeretlen Oroszországban - késztette a készítőket, hogy a néhai W. H. Auden, Robert Graves, Dylan Thomas, Philip Larkin verseit vegyék be a gyűjteménybe. - költők, akiket régóta ismertek hazájukban klasszikusnak. Szövegeiket a Szovjet Világirodalom Könyvtára (Western European Poetry of the 20th Century, 1977) publikálták. Az antológiába kerülésüket az is magyarázza, hogy ezek a szerzők ma is befolyásolják a modern brit irodalom kontextusát, és ez a hatás a gyűjteményen belül is érezhető. A második világháborúban meghalt Keith Douglas versének beemelésének indítékai azonban tisztázatlanok – őt minden akaratával együtt nem lehet modern brit költőnek nevezni.

Ami Audent illeti, mint mindig, most is nehéz vele. Audennek volt szerencséje és balszerencséje is: voltak például P. Grusko és A. Szergejev csodálatos fordításai; voltak V. Toporovnak hol sikeres, hol durva és felületes fordításai; voltak teljesen anekdotikusak is – Vyach. Shestakova. Az orosz fordítások alapján Audenről ítélve, különböző szövegekben vagy tragikusként, vagy okoskodóként, vagy dadogóként jelenik meg. A „Két dimenzióban” című könyv sem ad teljes képet Auden poétikájáról. Nézzünk meg két példát, amelyek nemcsak az Auden fordítási módját segítik megérteni, hanem azt is, hogy a fordítási megközelítések általában miben térnek el a jelenlegi antológiában.

Julia Fokina, aki Auden „Edward Lear” című versével dolgozik, szövegét Lear motívumaival tölti meg. Az eredményül kapott fordítás nem tűnik túl meggyőzőnek, többek között formai hibák miatt is, mint például a „felkelt – egy vers” rím. Nézzük a fordítás utolsó szakaszát, amely Lear érkezését írja le egy kitalált országba:

Micsoda páratlan fogadtatás várta ott!

Kalapját zöld zsebkendőre cserélte,

Bemutatta neki a Bongy Boy sütőtököt és cukkinit,

Karamell evett, és táncolt a fiatal bagollyal,

És a limerick narancssárga szájával rímeket vett ki a kezéből.

A gyerekek pedig úgy tolongtak rajta, mint a mólón. Jeladó lett.

Fokina macskája bagoly lesz; úgy tűnik, nem nagy a baj: a Macska és a Bagoly Lear egyik versének szereplői. A fogás az, hogy Lear macskája nő (Pussy-cat), a Bagoly pedig férfi (tehát Bagoly), a vers végén található Macska és Bagoly pedig esküvőt játszik. Ezért teljesen érthető, hogy Auden gáláns lovagja, Lear a Macskahölggyel táncol, és Fokina nem csak a partnerét váltja le, hanem partnere nemét is megváltoztatja. Ez azonban semmi ahhoz képest, hogy a fordító maga választotta a ritmus erőszakos megtörését: Auden angol verse távol áll a kimért orosz szillabotonikától ("How prodigious the welcome was. Flowers vette his hat / And bore him off to present him a fogóhoz..." ), Fokina az utolsó láb csonkításával kiválasztja a megfelelő pentaméteres amfibrachot - és (talán Auden "szabálytalanságait" érzékeltetve) kínos botlási ritmusba jön: "Bemutatta neki a Bongy-Boy sütőtököket és tököt ..." De a fő hiba a végén van. Auden azt mondja: „Földdé lett”, „földdé, országgá lett”. Lehetséges, hogy Lear összeolvad az általa kitalált országgal, amelyben kötött ki; talán ő maga lesz egy új föld, ahová a gyerekek rohannak, "mint a telepesek" -- "mint a telepesek". A lényeg az, hogy ez a sor Lear tehetségének erejét közvetíti, elmondja, miért figyelemre méltó: érdekes őt felfedezni, mint a földet. Fokina számára ez csak egy jeladó lesz (talán a Lira Dong analógiájára, aki lámpás orrával világította meg a világot?). Ha egyes esetekben a fordítási szabadság gazdagítja a szöveget, új módon tárja fel a jelentését, akkor máskor elszegényíti, eltorzítja a jelentést. Még jó, hogy Fokina fordítása után ugyanannak a versnek a fordítása is megjelenik Grigorij Kruzskovtól, aki ügyesen megbirkózik Auden ritmusával, és helyesen adja át a vers végső pontját: „És azonnal, mint egy szigetet, elfogták a gyerekeket!”

Auden egy másik versének - a "Téli Brüsszel" ("Brüsszel télen") - szonett fordításához Fokine is "tág" kontextust vonz, de a keletkező szöveg emiatt összemosódik, elveszti az Auden versében rejlő "pontosságot". Auden "téli brüsszele" így kezdődik:

Bolyongva a hideg utcákon összegabalyodva, mint a régi húr,

Jönnek a fagyban néma szökőkutak,

A város még mindig elkerül téged; elveszett

A tulajdonságok, amelyek azt mondják, hogy "én egy dolog vagyok"

(interlineáris fordítás: „Amikor a hideg utcákon bolyongsz, kifeszítve, mint egy régi madzag, / Kimész a szökőkutakhoz, némán a hidegben, / A város még mindig elkerül téged: elvesztette / Azokat a tulajdonságokat, amelyek azt mondják: „Én Valami vagyok” ” ).

Így néz ki ez a kezdet Fokinában:

Dobódzkodni, lopózni, a sávokat a farkánál fogva elkapni,

Szökőkutak füzéreit és udvarcsoportjait felolvasztani

Majdnem haszontalan: ledobta a kőtakarót,

Testetlen ívet hozott az objektív világ fölé.

A közismert értelmezési hűség ellenére Auden orosz nyelvű verse megtörtént, bár némileg engedélyezett változatban. A „banális” (közönséges) univerzális pentaméter itt igazán segíti a fordítót abban, hogy a szerző gondolatát a versbe illessze, és egyben ne veszítse el Auden prozódiájának kifejező voltát, izmosságát és sajátos hidegségét.

A vers ritmusa magával ragadó - a kezdetektől az erőteljes befejezésig:

Éppen ezen az éjszakán történik

Egy meghatározott szabály nélkül,

Lehet, hogy néhány esemény már megtörtént

Az első kis No a jobb oldalon

Azok a törvények, amelyeket elfogadunk az iskolába

Diluvius utáni világunk:

De a csillagok égnek a fejünk felett

Tudattalanul a végső végekről,

Ahogy hazamegyek az ágyba

Kérdezi, milyen ítélet vár

Személyem, minden barátom,

És ezek az Egyesült Államok. Talán ennek az éjszakának a célja

Megtörténni olyasmivel, ami most először történik meg

Az özönvíz utáni hegyi jegyzőkönyvekben

Kis "de"-ként rögzítve,

Ami megdönti a világot

Az iskolákban tanított törvények.

De csillagok serege kering felettem

Mint esztelen rovarok,

És itthon bolyongok a városban

A következő időpontok felé

Belenézve minden barát sorsába,

A barátoknak, a családnak, magamnak és ezeknek az államoknak.

Az igazán új, korábban az orosz közönség előtt nem bemutatott szerzők között a szabályos versek hívei vannak túlsúlyban, és ettől eltérőek. Nehéz megmondani, hogy ez valóban a költészet fejlődését tükrözi-e Nagy-Britanniában – vagy ami valószínűbb, az összeállítók és fordítók preferenciáit. Van helye az „avantgárd művészeknek” is (ezt a szót idézőjelbe tesszük, szem előtt tartva, hogy az angol nyelvű költészetben a szabad vers hagyománya jóval több mint száz éve tart. pl. , Pascal Petit, Polina Steiner). Nagyon sok szerző ötvözi sikeresen a hagyományt és az újdonságot, próbál ki különböző technikákat (Douglas Dunn, Alice Oswald, Simon Armitage, Don Paterson, Carol Ann Duffy - utóbbi egyébként éppen most lett költődíjas, az első nő a magyar történelemben a cím).

Az, hogy az antológia lélegzik, Grigorij Kruzskov nagy érdeme. Kruzskov-fordító mélyen ismeri a különböző stílusokat, különböző problémákat; a költészet mély érzéke általában. Ez lehetővé tette számára, hogy különböző időpontokban olyan távoli szerzőket vegyen fel, mint például John Donne és Wallace Stevens, és mindig becsülettel és bátran oldja meg a rábízott feladatokat. Kruzskov más dolgokat is szabadon értelmez – emlékezzünk vissza a játékköltészet „újraelbeszéléseire”, Lear, Carroll, limerickek verseire. Az ilyen szövegek szó szerinti fordításában a szellem elvész. De úgy tűnik, Kruzskov ismeri a fikció, a sejtés, a fűszerezés mértékét, amit az antológia példáján látunk - amikor egyes verseken dolgozik, tud pontos, egyenesen pontos (Douglas Dunn "Kutató"), másokat elvesz." a fényre" látva bennük mindenekelőtt a jelentést, a lényeget. Az ilyen versekben - szeretném mondani, "ilyen pillanatokban" - Kruzskov a szövegíró Kruzskov fordítóval együtt beszél. A fordító és a szövegíró nem ad új értelmet a verseknek: ott gazdagítják a szöveget, ahol egy pontos fordítás elszegényítené. Ez néha az árnyék szintjén működik:

A végén megjelent kérdő hangnem, Kruzskov az egész versre kiterjed - ettől kezdve a kérdés nem szűnik meg retorikai lenni, válasz nélkül. Ez egy titokzatosan átlátszó vers, tele rafinált panteizmussal (Isten mindennel megmossa a lábunkat - tócsával, hóval, gőzzel); ezt megerősítve, az egyik rész meglepetése ("Mi volt ez a cselekvés - / kezek, amelyeket nem kértünk, / lábmosás, / ő, térdel, / és itt megnyilvánuló ereje, / elvont, mint a fény?") másik : "Hány évszázadra van szüksége..."). A filozófiai, absztrakcióba sodort befejezés tisztaságát egy retorikai felhívás közvetíti: "Beszélj, ó szűz lélek." Mintha egy barátra utalna: „Adj választ. Nem ad választ."

Van egy hangulat, amely különösen összhangban van Kruzskovval - az élet iránti szenvedély; és még azokban a versekben is képes megtalálni, ahol, úgy tűnik, egyáltalán nem tartozik ide (emlékezzünk John Donne A visszatérés című művére). Tehát az új antológiában: Kruzskovot mágnesként vonzzák azok a versek, ahol ez a szenvedély forr. Ez lehet Dylan Thomas varázslata:

Ne menj alázatosan az éjszaka sötétjébe,

Legyen az öregség lángoló naplemente alatt:

Légy dühös, haragudj, hogy kialszik a föld fénye.

Vagy Douglas Dunn megvető leírása egy viktoriánus temetőről:

Beteg örökkévalóság

Súlyos gyenge kása.

Itt vannak, a pénzed...

Egy rozsdás fillér a földbe taposott.

Betűk mohos táblákon

Elsüllyedt nevek

Vékony, bolyhos kupacban, -

Csipognak és gügyögnek

Az álmok kísérteties ködében.

És tehetetlenül megdermedek

Az ég rózsaszín valósága előtt

És a sötét fák felemelkedése.

A szerelem és a tér utáni vágyuk -

A rozoga pompa fölött

Fennmaradt emlékművek

Paphos és az évszázad vulgaritása.

Fehér galamb felszáll

Csupasz ágról.

Nem minden fordítási könyv tekinthető sikeresnek, de bizonyos kontextusba helyezik az új brit antológia felépítését. És el kell ismerni, hogy ebben az összefüggésben ez némileg eltér egymástól. Ez valójában a brit költészet egy bizonyos szögből való látásmódja, amely lehetővé teszi, hogy bizonyos jelenségeket tisztábban, másokat kevésbé tisztán képzeljünk el.

Azonban mindenekelőtt mi érdekes könyv, amely szóba jöhet, és az ideális antológia szem előtt tartása nélkül. Igen, sok mindenre lehet panaszkodni. De legalább képet ad arról, hogyan látták és értelmezték a modern brit költészetet Oroszországban 2005-2009-ben (emlékeztessünk arra, hogy a szeminárium résztvevői fordítók az ország minden részéről). Lehetővé teszi a modern versfordítás szintjének és irányzatainak megítélését. És ami a legfontosabb - több tucat jó fordítást és sok szép költeményt tartalmaz eredetiben. Éljen a brit költészet.

Az angol költészet története a 7. század közepétől napjainkig tart. Ez idő alatt az angol költők elismerést vívtak ki Európában, és verseik elterjedtek az egész világon. A ma Angliának nevezett vidék legkorábbi költeményei nagy valószínűséggel szóban kerültek közvetítésre, így korunkig nem maradtak fenn, a korai költészet datálása összetett és gyakran ellentmondásos. Az első fennmaradt kéziratok a 10. századból származnak. A költészet akkoriban latinul, britton (a walesi nyelv előfutára) és óír nyelven íródott. Feltehetően már a VI. század elején keletkezett. Az angolszász, a modern angol közvetlen elődjének fennmaradt versei valószínűleg a 7. századból származhatnak.

A kereskedelem fejlődésével és a befolyás növekedésével brit Birodalom Az angolt Anglián kívül széles körben használták. A 21. században az angolul beszélőknek csak kis százaléka él Angliában, és az országon kívül is marad nagy mennyiség anyanyelvi beszélők, akik képesek verset írni. Az angol hatására a nemzeti költészet számos országban fejlődött ki, köztük Ausztráliában, Új-Zélandon, Kanadában és Indiában. 1921 óta az ír költészetet gyakrabban tekintik külön tudományágnak.

VII-X században

Az angol költészet első ismert alkotása a Teremtés Himnusz. Bede a szerzőségét Caedmonnak (teremtéskor: 658-680) tulajdonítja, aki a legenda szerint írástudatlan pásztor és improvizatív költő volt. Az angolszász költészet története általában ebből a kiindulópontból indul ki.

Az akkori verseket gyakran nehéz datálni, vagy akár lokalizálni is. időrendben például a Beowulf nagy eposz keltezése i.sz. 608-tól 608-ig terjed. e. 1000-ig, és a kutatók sohasem jutottak a közelébe, hogy egyetértsenek ebben a kérdésben.

A legtöbb tudós egyetért abban, hogy a Rood álom megalkotásának legvalószínűbb dátuma a 8. század. Rúnák formájú töredékeit a Ruthwell-keresztre faragták (a 8. századra vagy korábban). Feltehetően az olyan történelmi eseményeknek szentelt versek, mint a brunanburgi csata (937) és a maldoni csata (991), röviddel ezen események után születtek, és meglehetősen pontosan keltezhetők. Általában azonban az angolszász költészetet nem konkrét dátumok, hanem fennmaradt források szerint osztályozzák. A legfontosabb kéziratok a késő X - XI. század elején. - Cædmon-kézirat, Vercelli-könyv, Codex Exoniensis (Exeter-könyv) és Beowulf-kézirat (Nowell-kódex). A Beowulf az egyetlen hősi eposz, amely teljes egészében fennmaradt. Az egyes művek (Waldere és Finnsburg Fragment) részletekben léteznek. Egyéb műfajok közé tartoznak a spirituális versek, elégiák, közmondások, találós kérdések.

Anglo-normann korszak és késő középkor

A 12. század elején Anglia normann hódításával az angolszász mint irodalmi nyelv gyorsan használaton kívül került. A francia a parlament, a világi társadalom és a bíróságok hivatalos nyelve lett. A felsőtársadalom francia dialektusa angol-normann lett, az angolszászból pedig az úgynevezett középangol. Bár a szellemi elit körében az angol-normann vagy a latin nyelvet részesítették előnyben, az angol irodalom egyáltalán nem halt ki, hanem tovább fejlődött. A tizenharmadik század fordulóján Layamon médiában írta a híres "Brutust". angol nyelv. Az átmeneti időszak további jelentős alkotásai közé tartoznak a népszerű románcok és dalok. Idővel az angol visszanyerte tekintélyét, és 1362-ben felváltotta a francia és a latin nyelvet a parlamentben és az udvarokban.

A 14. század óta születtek az angol irodalom kulcsfontosságú művei. Ide tartoznak a „költő Gawain” (Pearl Poet) „Pearl” (Pearl), „Patience” (Türelem), „Tisztaság” (Tisztaság) és „Gawain és a zöld lovag” művei; „Visions of Peter the Ploughman” (Piers Plowman) – Langland; "Egy szerető vallomásai" Gower; Chaucer, a középkor egyik leghíresebb angol költőjének művei. A skót költészet a 15. században virágzott (I. James, Robert Henryson, William Dunbar, Gavin Douglas).

Reneszánsz Angliában

A reneszánsz Angliában később kezdődött, mint más európai országokban. Szokásos az 1509-től a restaurációig (1660) tartó időszakra korlátozni. Számos tényező nyitotta meg az utat az új ötletek bevezetéséhez jóval a reneszánsz előtt: sok középkori költő érdeklődött Arisztotelész és a reneszánsz európai elődeinek művei, különösen Dante munkássága iránt. A nyomtatás William Caxton általi bevezetése hozzájárult az írók és gondolkodók gyors népszerűsítéséhez. Caxton kiadta Chaucer és Gower műveit, amelyek megerősítették a költői hagyomány átörökítésének gondolatát az európai társaikkal kapcsolatban. Az angol humanisták, például Thomas More és Thomas Elyot is új ötleteket és módszereket hordoztak írásaikban. Teremtés anglikán egyház 1535-ben felgyorsította a szellemi és művészeti életet meghatározó katolicizmus által erőltetett világkép terjeszkedését. Ugyanakkor az Anglia tengeri hatalma által lehetővé tett hosszú tengeri utak új információkkal és inspirációs forrásokkal látták el az alkotókat.

A 16. század eleje – néhány kivételtől eltekintve – nem különösebben szembetűnő költői termésben. 1513-ban Douglas befejezte Vergilius Aeneisének fordítását. John Skelton költészete átmenetnek tekinthető a késő középkor és a reneszánsz között. E korszak legjelentősebb angol költője Thomas Wyatt volt, aki az elsők között írt angol nyelvű szonetteket.

Könyvek

Drabble M., Stringer J. - Útmutató az angol irodalomhoz-2003
Ionkis G.E. - A XX. század angol költészete (1917-1945) - 1980
Dyakonova N.Ya. - Angol romantika (A világkultúra történetéből) - 1978
Jusserand J. - Az angol nép története irodalmában (Európa népeinek nyelveinek története) - 2009
David Hume. Anglia a Stuart-ház alatt
- hang 1
- 2. kötet
Mikhalskaya N.P. — Az angol irodalom története — 2007
Dyakonova N.Ya. - Az angol irodalom történetéből (Pax Britannica) - 2001
Kagarlitsky Yu.I. - Anglia irodalom és színház a tizennyolcadik-huszadik században. Szerzők, cselekmények, karakterek-2006

Barátok, üdvözöllek.

Mindig azt mondom: az angolt érdeklődéssel kell tanítani. Mindennek egyszerűnek, érthetőnek, kényelmesnek és ami a legfontosabb - érdekesnek kell lennie. A nyelvtanulás egyik legegyszerűbb módja pedig az, ha angolul verset tanítasz gyerekeknek.

Akkor gyerünk!

Kezdőknek

Itt gyűjtöttem össze a legrövidebb és legegyszerűbb verseket. Nagyon könnyű megtanulni őket.

Kedvenc oldalamon még több verset, dalt és egyéb érdekes és izgalmas angol nyelvű anyagokat találsz gyerekeknek. LinguaLeo. Ingyenes regisztráció és induljon útnak az országba „Ó, milyen érdekes és informatív itt minden!

Általánosságban elmondható, hogy ebben a kiváló szolgáltatásban kiváló online tanfolyamokat találhat minden korosztály számára: pl. Angol a kicsiknek (alkalmas Általános Iskola– 1., 2. évfolyam), Nyelvtan kezdőknek (alkalmas középiskolai - 5. - 7. osztályos - programtól és céloktól függően), Magáról és szeretteiről angolul (alkalmas középiskolás gyerekeknek, akik szeretnék fejleszteni beszédkészségüket) és mások.

Az újévről

Hogyan kell létrehozni újévi hangulat? Kezdj el korán verset tanulni. Készüljetek együtt az újév és a Mikulás érkezésére. Biztos vagyok benne, hogy a gyermeked imádni fogja.

	Újév napját, boldog napot! Boldogok vagyunk és játszani akarunk. Mindannyian táncolunk, énekelünk és kiáltunk: “Üdvözöljük újév napján!”
December a legjobb az egészben, A hópelyhek táncolnak, hópelyhek hullanak. Az emberek abban látják az új évet, Ha vége lesz decembernek, akkor kezdődik.	December a legtöbb legjobb hónap mindenböl. A hópelyhek táncolnak, hópelyhek hullanak. találkoznak az emberek Újév December végén kezdődik az újév.
	Valami történni készül. Amikor nagy ünnepünk van. Az újév általában éjfélkor jön És ajándékokat hoz nekünk Olyan édes és fényes.

Az állatokról

A gyermek számára a legegyszerűbb és legérdekesebb tevékenység az állatok tanulmányozása. Kombináld ezeket a mondókákat valamilyen érdekes játékkal, és gyermeked sokkal gyorsabban megjegyzi az anyagot.

	Én egy kis teknős vagyok Olyan lassan mászok És húzom a házam Bárhova mész. Amikor elfáradok elrejtem a fejem A lábam és a farka És megyek aludni!
	A házam ablakából Láttam egy kis egeret Futott? Ugye ugrott? Nevetett? Mi felett?
madaras hölgy madárka ég a házad, És a gyerekeid mind elmentek. És ez a kis Ann, És bebújt alá A melegítő serpenyő.	Katicabogár, katica Repülj haza. Ég a házad. Minden gyermeked elrepült Egy kivételével mind. Kis Ann Kúszott a hőség alatt.
Egy bölcs, öreg bagoly ült a tölgyben, Minél többet hallott, annál kevesebbet beszélt. Minél kevesebbet beszélt, annál többet hallott, Miért nem mindenki olyan, mint az a bölcs vén madár?	Egy bölcs öreg bagoly ült egy tölgyfán. Minél többet hallott, annál kevesebbet beszélt. Minél kevesebbet beszélt, annál többet hallgatott. Miért különbözünk mindannyian a bölcs, öreg bagolytól?
Ki csenget az ajtómon? Egy kis cica, ami nincs túl jól. Dörzsölje be a kis orrát egy kis birkazsírral. Ez a legjobb gyógymód egy kis puncimacska ellen.	Ki csenget az ajtómon? Egy cica, aki rosszul van. Dörzsölje be az orrát birka zsírral, Ez a legjobb gyógyszer egy cicának.

A télről

A télről szóló versek népszerűek az új év előtt. Különösen, ha az iskolája versenyeket szervez, és díjakat ad a gyerekeknek egy vers elmondásáért.

A pólóm kék, a sapkám rózsaszín.

A nadrágom sárga, a zoknim zöld.

Mondd, mit gondolsz róla?

A kabátom lila, a csizmám fehér.

Mondd, mit gondolsz?

A kesztyűm barna

A sálam fekete.

Mondd, mit gondolsz róla?

Jó vagy rossz, mit gondolsz?

Tetszik a ruhám, ami rajtam van?

Vagy szerinted hülyén nézek ki?

Az őszről

Tematikus versek az őszről alkotnak különleges hangulat. Leggyakrabban az iskolában kérdezik őket, ezért itt egy válogatás érdekes és nem nehéz versekből.

	Jön az ősz Látom, a madarak délre repülnek A napok pedig szürkék és hűvösek. A madarak néznek le rám és látnak Hogy iskolába járjak?
A levelek lebegnek Némelyik vörös és A szél "suhog" a levegőn keresztül; Amikor visszanézel ott nincsenek levelek.	Levelek imbolyognak lassan ereszkedj le; Némelyikük vörös és néhány barna. fúj a szél "shhh" levegőben; Amikor visszanézel Nincs több levél.
	A kis levelek lassan hullanak Piros és sárga, narancs és barna Pörgés, pörgés Hangtalanul a földre zuhanva. A kis levelek lassan hullanak És megjelenik egy szőnyeg a földön. Aztán "shhh" megjelenik a szél, üvöltve, És táncba emeli a leveleket az ég felé.

Felolvasóversenyre alkalmasak ezek a versek? Természetesen. Világosak és közepes összetettségűek.

Egyébként nemrég jelent meg új kézikönyv további angolórákhoz általános iskolás gyerekekkel . Alkalmas mind oktatóval végzett órákra, mind gyerekes házi feladatra. Röviden áttanulmányozva tudom ajánlani. Szórakoztató, izgalmas és hasznos!

De hogyan emlékszik mindezekre?

Íme néhány tipp.

• A verseket le kell fordítani. Ha a gyermek világosan megérti, miről szólnak ezek az ismeretlen szavak, könnyebb lesz neki.
• Keressen hangverseket, ahol azonnal megadhatja a helyes kiejtést.
• A gyereknek érdeklődnie kell. Nem fog tanítani, mert neki „szüksége van”, vagy te úgy érzed. Próbáljon tanulási folyamatot létrehozni érdekes játék. Sokat blogoltam erről.
• Használjon modern memóriafejlesztési módszereket saját maga és gyermekei számára, például egy speciális szolgáltatás igénybevételével Brainapps . Írtam a remek lehetőségeiről és a Milannal elért sikereinkről.

Ezzel elköszönök.

Addig is új hasznos anyagokkal készülök számotokra, feliratkozhattok a hírlevelemre, hogy ne maradjatok le semmiről.

Hamarosan találkozunk!

Az angol nyelvű költészet nem képzelhető el Robert Frost nélkül.

"Robert Lee Frost" Robert Lee Frost, 1874. március 26., San Francisco – 1963. január 29., Boston) – az Egyesült Államok történetének egyik legnagyobb költője, négyszeres Pulitzer-díjas” – írja a Wikipédia.

Nem fárasztom az olvasót a szerző részletes életrajzával, ha szeretné, könnyen megtalálhatja ugyanabban a Wikipédiában. Beszéljünk Robert Frost munkásságáról. NÁL NÉL világkultúra szilárdan belépett a „nevű munkájába Az út nem járt". Ez a filozófiai és egyben nagyon egyszerű vers a választás problémájáról és azokról a döntésekről beszél, amelyeket mindenkinek meg kell hoznia. Az amerikai iskolákban és egyetemeken gyakran idézik őt a diplomaosztókon, és sok szerencsét kíván a tegnapi tanulóknak és hallgatóknak az életút kiválasztásához:

két út vált el egymástól egy sárga erdőben,
És sajnálom, hogy nem utazhattam mindkettőt
És légy egy utazó, sokáig álltam
És lenéztem egyet, amennyire csak tudtam
Oda, ahol az aljnövényzetben meghajlott.

Aztán elvette a másikat, mint tisztességes,
És talán jobb állítással,
Mert füves volt és hordani akart;
Gondoltam erre az elmúlásra
Valójában ugyanúgy hordták őket.

És aznap reggel mindkettő egyformán feküdt
A leveleken egyetlen lépés sem taposott feketét.
Ó, az elsőt még egy napig megtartottam!
De tudva, hogyan vezet az út az útra,
Kétlem, hogy valaha is vissza kell-e jönnöm.

Ezt sóhajtva mondom el
Valahol korok és korok tehát:
Két út elvált egy erdőben, és én...
Elvittem azt, akivel kevésbé utaztak,
És ez mindent megváltoztatott.

Ennek a versnek a műfordításának számos változata létezik. Nagyon gyakran kezdő szerzők és fordítók próbálják ki magukat ebben a munkában. Szeretném felhívni a figyelmet Grigorij Kruzskov fordítására.

Egy másik út

Az őszi erdőben, az útelágazásnál,
Gondolkodva álltam a kanyarnál;
Két út volt, és a világ széles volt,
Szakítani azonban nem tudtam
És valamit tenni kellett.

Azt az utat választottam, ami jobbra vezetett
És megfordulva eltűnt a sűrűben.
Nem viselt, vagy ilyesmi
És még több, úgy tűnt, túlnőtt;
És mégis, mindkettő benőtt.

És mindkettő intett, kellemes a szemnek
A laza lombozat száraz sárgasága.
A másikat tartalékban hagytam,
Bár abban az órában sejtettem,
Hogy nem valószínű, hogy visszajön egy esély.

Mégis emlékezni fogok valamikor
Messze ezen az erdei reggelen:
Végül is volt egy másik út is előttem,
De úgy döntöttem, hogy jobbra fordulok...
És ez minden mást megoldott.

Érdekes, hogy" Az út nem járt” nem egyszer került a képernyőre filmekben. Íme egy részlet a "Holt költők társasága" című filmből (" Holt Költők Társasága”), amelyben az új különc tanár, John Keating, akinek irodalomtanítási módszerei nagyban eltérnek a hagyományostól, a saját döntéseik meghozatalának, önmaguk megtalálásának, reflektálásának, nem alkalmazkodásának fontosságáról mesél tanítványainak. a hagyományos bölcsességre, csak azért, mert mindenki más így tesz.

Egy másik vers, amelyről ma beszélni akarok, a „ Ha” és Rudyard Kipling írta.

Ha meg tudod tartani a fejed, amikor minden rólad szól
Elveszítik a sajátjukat, és téged okolnak érte
Ha megbízhatsz magadban, amikor minden férfi kételkedik benned,
De vegyél figyelembe kételkedésüket is;
Ha tudsz várni, és nem fáradsz el a várakozásban,
Vagy ha hazudnak, ne foglalkozz hazugságokkal,
Vagy ha gyűlölnek, ne engedj teret a gyűlöletnek,
És mégsem nézz ki túl jól, és ne beszélj túl bölcsen:
Ha tudsz álmodni, és nem az álmokat a mestereddé tenni;
Ha tudsz gondolkodni, és nem a gondolatokat a célod,
Ha találkozhat a Diadallal és a Katasztrófával
És ugyanúgy bánj azzal a két szélhámossal;
Ha kibírod, hogy halld az igazat, akkor beszéltél
Csavarták a bolondok csapdáját,
Vagy nézd azokat a dolgokat, amelyeknek az életedet adtad összetörve,
És hajolj le és építsd fel őket elhasznált eszközökkel:
Ha egy kupacot tud csinálni az összes nyereményéből
És kockáztassa meg a szurok-dobás egyik fordulójában,
És veszíts, és kezdd újra a kezdeteknél
És soha egy szót se szólj veszteségedről;
Ha meg tudja erőltetni a szívét, az idegeit és az inát
kiszolgálni a sorodat még jóval azután, hogy elmentek,
És hát tarts ki, amikor nincs benned semmi
Kivéve a végrendeletet, amely azt mondja nekik: "Kitartás!"
Ha tudsz beszélni a tömegekkel és megőrizni erényedet,
Vagy sétálj a királyokkal – ne veszítsd el a közös kapcsolatot,
Ha sem ellenségek, sem szerető barátok nem tudnak bántani,
Ha minden férfi számít rád, de egyik sem túlságosan;
Ha be tudja tölteni a könyörtelen percet
Hatvan másodperc" értékű futással,
Tiéd a Föld és minden, ami benne van,
És – ami még több – Férfi leszel, fiam!

Ennek a versnek számos műfordítása is van. A különböző szerzők a vers címét is különböző módon fordították le: „Ha”, „Testament”, „Parancs”, „Amikor” ... A leghíresebbek S. Ya. Marshak és M. L. Lozinsky fordításai. És leginkább a fordítás tetszett, amit a LiveJournalban találtam. - itt ismerkedhetsz meg a szerzővel, de most megosztom veled a kiváló fordítását.

Ha nem veszíti el a fejét,
Bár mindenki őrült, téged hibáztat ezért,
Ha teljesen megbízol magadban,
Ugyanakkor szeretve kritikusaikat;
Ha tudod, hogyan kell fáradhatatlanul várni,
Vagy ha rágalmaznak, ne hazudj,
Vagy türelmesen megbocsátó gyűlölet,
Ne próbáljon felsőbbrendűséget mutatni;
Ha álmodsz, nem vagy egy álom rabszolgája,
Ha nem a gondolatok kedvéért gondolkodik,
Kohl, miután találkozott a Triumph and Trouble-val,
Ugyanúgy kételkedni fogsz bennük;
Kohl tűri, ha a saját szavad,
Átváltozva bolondokat etetnek,
Vagy megint az élet tönkrement üzlete
Megszáradt ragasztóval rögzítse darabokban;
Ha mindent kockára tudsz tenni,
Kockáztatva mindent, amit sikerült megnyernem,
És miután elveszítetted, térj vissza a kiindulóponthoz,
Anélkül, hogy világossá tette volna, hogy megbánta;
Ha a szív, az ideg és az erek
Szolgáljanak, bár már nem bírják,
Bár benned minden halott, csak az akarat az erővel
Megismétli: „Kitartás!”, hogy segítsen nekik;
Ha emlékszel, hogy ki vagy, beszélsz a tömeggel,
A királyokkal nem veszíted el az egyszerűséget,
Ha egy ellenségnek vagy barátnak nincs hatalma feletted,
Ha mindenkit értékelsz, preferenciák nélkül, akkor te;
Ha ismeri minden másodperc fontosságát,
Mint egy sprinter fut
Akkor az egész Földet ajándékba kapod,
És mindenek felett, fiam, te Férfi vagy!

Egy másik szerző, akit nem tudok megemlíteni, Adrian Mitchell ( Adrian Mitchell 1932. október 24. – 2008. december 20.) brit költő, író és drámaíró. Gyakran nevezik brit Majakovszkijnak, mivel Mitchell munkásságának témája gyakran a társadalom szociális problémái, valamint történelmi események. A szerző művei szinte mindig nagyon ironikusak. 2003-ban Adrian Mitchell újraolvasta híres sorait a „ Kit érinthet”:

Egy napon átfutottam az igazságon.
A baleset óta ezen az úton járok
Szóval ragaszd be a lábaimat a gipszbe
Hazudj nekem Vietnamról.

Hallottam az ébresztőórát a fájdalomtól sikoltozni,
Nem találtam magam, ezért újra elaludtam
Tehát töltse meg a fülemet ezüsttel
Ragassza be a lábaimat a gipszbe
Hazudj nekem Vietnamról.

Valahányszor lehunyom a szemem, csak lángokat látok.
Készítettem egy márvány telefonkönyvet, és kifaragtam az összes nevet
Tehát kenje be a szememet vajjal
Töltsd meg a fülemet ezüsttel
Ragassza be a lábaimat a gipszbe
Hazudj nekem Vietnamról.

Valami égő szagot érzek, remélem, csak az agyam.
Csak borsmentát és százszorszép láncot ejtenek
Szóval tömje meg az orrom fokhagymával
Kenjük be vajjal a szemem
Töltsd meg a fülemet ezüsttel
Ragassza be a lábaimat a gipszbe
Hazudj nekem Vietnamról.

Hol volt a bűncselekmény idején?
Lent a Kenotaph mellett isznak is
Szóval láncold be a nyelvem whiskyvel
Tömítse meg az orrom fokhagymával
Kenjük be vajjal a szemem
Töltsd meg a fülemet ezüsttel
Ragassza be a lábaimat a gipszbe
Hazudj nekem Vietnamról.

Beraktad a bombázóidat, kioltod a lelkiismeretedet,
Fogod az emberi lényt, és kiforgatod az egészet
Szóval dörzsöld át a bőrömet nőkkel
Láncold meg a nyelvem whiskyvel
Tömítse meg az orrom fokhagymával
Kenjük be vajjal a szemem
Töltsd meg a fülemet ezüsttel
Ragassza be a lábaimat a gipszbe
Hazudj nekem Vietnamról.

Meghívom Önt, hogy hallgassa meg ezt a verset maga a szerző előadásában:

Egy napon az igazság ledöntött
És attól a naptól fogva rokkantan mászkálok
Tehát töltsd meg a lábamat gipsztel
Hazudj nekem Vietnamról.

Hallottam az ébresztőt, fájdalmasan felsikoltott
Nem fogtam fel magam, és újra elaludtam
Szóval tegyél gyöngyöt a fülembe
Töltsd meg a lábamat gipsszel
Hazudj nekem Vietnamról.

Lehunyom a szemem és egy tüzet látok
Készítettem egy márványkönyvtárat az összes névből
Szóval ragaszd be a szemhéjam mézzel
Tegyél gyöngyöt a fülembe
Töltsd meg a lábamat gipsszel
Hazudj nekem Vietnamról.

Valami füstöl, remélem az agyam
Virágszirmok szóródnak róluk
Szóval tömd meg az orrlyukaimat hagymával
Ragassza fel a szemhéjam mézzel
Tegyél gyöngyöt a fülembe
Töltsd meg a lábamat gipsszel
Hazudj nekem Vietnamról.

Hol volt a bűncselekmény idején?
A Kenotaph közelében * sárban gyúrt?
Szóval kalapáld a whiskypofámat
Tömítse meg az orrlyukaimat hagymával
Ragassza fel a szemhéjam mézzel
Tegyél gyöngyöt a fülembe
Töltsd meg a lábamat gipsszel
Hazudj nekem Vietnamról.

A bombázóknak! Ne hibáztasd magad
Minden emberi gondosan kicsavarja
És kapargasd meg a bőrömet egy nővel
Kovácsold a whisky-pofámat
Tömítse meg az orrlyukaimat hagymával
Ragassza fel a szemhéjam mézzel
Tegyél gyöngyöt a fülembe
Töltsd meg a lábamat gipsszel
Hazudj nekem Vietnamról.

*Síremlék- az első világháborúban elesett britek emlékműve.

Kirill Medvegyev fordítása.

Kedvenc darabom Adrian Mitchelltől: A Castaways vagy Szavazz a Calibánra” Vidám, mulatságos és egyben finom, rím nélküli filozófiai vers. Olyan emberekről szól, akik egy lakatlan szigeten kötöttek ki. Gyorsan mindenki talált kedvére valót. mertem fordítani.

Csendes óceán -
Egy kék félgömb.
A szigetek szeretik az írásjeleket.
Egy cirkáló repülőgép;
Az utasok kicsomagolják a vajat.
Egy hurrikán támad
A repülőgépet a tengerbe dobja.
Öten közülük a sziget egyik strandjára ugrottak
Túlélte.

Csendes-óceán -
kék félgömb
Lent, mint az írásjelek, szigetek,
Zümmög a repülő.
Az utasok susogják az olajfóliát.
Hirtelen hurrikán jön
A gépet az óceánba dobja.
Öt utas
A homokos parton vetett partra
Mentett.

Tom, a riporter.
Susan, a botanikus.
Jim, a magasugrás bajnoka.
Bill az asztalos.
Mária, a különc özvegy.

Riporter Vol.
Susan botanikus.
Jim, magasugró bajnok.
Carpenter Bill.
És a különc özvegy Mária.

Tom, a riporter kiszimatolt egy ivóvizet.
Susan, a botanikus azonosította a banánfát.
Jim, a magasugrás bajnoka fel-alá ugrált, és adott nekik egy csomót.
Bill, az asztalos felvert egy asztalt a banánvacsorájukhoz.
Mary, a különc özvegy elásta a banánbőrt, de csak miután kétszer megkérdezték.

Tom riporter azonnal tudta, hol kell ivóvizet keresni.
Susan botanikus könnyen felismerte a banánfát.
A bajnok ugró, Jim egy csokor banánt szedett a tetejéről.
Carpenter Bill asztalt készített a banánvacsorájukhoz.
Mary, egy különc özvegy, eltemette a banánhéjat, de csak miután kétszer kérték.

Mindannyian botokat gyűjtöttek és tüzet gyújtottak.
Hihetetlen naplemente volt.
Másnap reggel bizottsági ülést tartottak.
Tom, Susan, Jim és Bill
Arra szavaztak, hogy a legjobbat hozzuk ki a dolgokból.
Mary, a különc özvegy tartózkodott.

Mind tűzifát kerestek, aztán tüzet gyújtottak.
A naplemente hihetetlen volt.
Másnap reggel gyűlést tartottak.
Tom, Susan, Jim és Bill
Szavaztunk arról, hogyan lehet a legjobban elintézni mindent.
Mary, a különc özvegy, tartózkodott.

Tom, a riporter több tucat vaddisznót ölt meg.
Bőrüket pergamenre cserzték
És kinyomtatta a Sziget Híreket a tintahalak tintájával.
Susan, a botanikus fejlesztette ki az új banántörzseket
Ami csokoládé, marhasteak, mogyoróvaj ízű,
Csirke- és csizmakrém.

Tom riporter több tucat vaddisznót ölt meg,
Bőrükből pergament készítettek
És ráírta polip tintával a sziget hírét.
Susan botanikus új banánfajtákat fejlesztett ki,
Csokoládéval, steakekkel, mogyoróvajjal ízesítve,
Csirke és cipőkrém.

Jim, a magasugró bajnok szervezett játékokat szervezett
Amit mindig könnyedén nyert meg.
Bill, az asztalos épített egy fából készült vízikereket
És átalakította a víz energiáját elektromos árammá
A dombokból származó vasérc felhasználásával lámpaoszlopot épített.
Mindannyian Maryért, a különc özvegyért aggódnak,
Az önbizalomhiánya és...
De nem volt ideje megsimogatni.

Jim ugróbajnok sportversenyeket szervezett,
És ettől kezdve könnyedén nyertek.
Carpenter Bill épített egy fából készült vízikereket
És elkezdte a víz energiáját elektromossággá alakítani
Segítséggel vasérc utcai lámpát épített.
Mindenki aggódott Maryért, a különc özvegyért,
Az önbizalomhiány miatt...
De különben is, nem volt ideje babázni.

A vulkán kitört, de árkot ástak
És a lávát a tengerbe terelte
Ahol egy látványos mólót talált
A kalózok megtámadták őket, de legyőzték őket
Bambusz páncélököl tüzeléssel
Házi készítésű nitroglicerinnel megtöltött tengeri sünök.

Volt egy vulkánkitörés, de árkot ástak,
lávát küldött a tengerbe
Ahol megfagyva gyönyörű kikötővé vált.
Kalózok támadták meg őket, de legyőzték őket.
Bambusz páncélökökkel
Amit lelőttek tengeri sünök házi nitroglicerinnel.

Adtak a kannibáloknak egy adagot a saját gyógyszerükből
És túléltek egy földrengést az ugrástudásuknak köszönhetően.
Tom bírósági riporter volt
Így hát bíró lett, és megoldotta a vitákat
Susan, a botanikus létrehozta
Egy egyetem, amely múzeumként is szolgált.
Jim, a magasugrás bajnoka
A bűnüldözés irányítására bízták
Rájuk ugrott, amikor rosszak voltak.
Bill, az asztalos templomot épített magának,
Minden vasárnap ott prédikált.

Új gyógyszerükkel kezelték a kannibálokat
Az ugrás képességének köszönhetően túlélte a földrengést.
Tom a tárgyalóteremből jelentett,
Ezért bíró lett, és minden vitát elintézett.
Susan botanikus alapította az egyetemet,
Ami egyben múzeumként is szolgál.
Magasugró bajnok vezetett
Bűnüldözés -
Egy csapással megállított minden engedetlenséget.
Carpenter Bill templomot épített magának
Prédikációkat olvasok ott vasárnaponként.

De Mary, a különc özvegy...
Minden este a sziget főutcáján bolyongott,
A tőzsdén, a parlament épületén túl,
A börtön és az arzenál.
A Prospero szuvenírbolt mellett,
A Robert Louis Stevenson Movie Studios mellett a Daniel Defoe Motel mellett
Idegesen bolyongott, és leült a láva mólójának végére,
nehéz légzés,
Mintha vesztes lenne,
Mintha egy szeretőnél
A lány tágra nyitotta a szemét
A szokásos hihetetlen naplementére.

Csak Mary, a különc özvegy...
Minden este a sziget központi utcáin bolyongott,
A valutaváltáson túl, az Országház előtt,
Túl a börtönön, túl a fegyvertáron
A Robert Louis Stevenson Motion Picture Studios mellett a Daniel Dafoe motel mellett.
Idegesen bolyongott, majd leült a lávamóló szélére.
Nehezen lélegzik,
Mintha összezavarodott volna
Mintha egy szeretőt nézne
Széles szemű
A szokásos, páratlan naplementén elmélkedett.

Ez a vers kérdéseket vet fel, de nem ad választ. Bizonyos értelemben mindannyiunkról szól, arról, hogy mit és miért teszünk. Az a tény, hogy mindannyian a saját világában élünk, és a nagy felhajtás ellenére néha észre sem vesszük, hogy ezek a világaink legtöbbször nem keresztezik egymást. Lehet, hogy így kell lennie, vagy talán nem. Valaki felismeri magát a munkamániás Susanban, valaki közelebb áll a szélhámos riporterhez, Jimhez, valaki pedig mindig Maryként keresi magát, nem érti a sztereotip értékeket, és melankóliájával zavarja a körülötte lévőket.

Természetesen az angolul író költőkről szóló történetem a végtelenségig folytatható. Sok kiemelkedő név még mindig meg nem nevezett. Köztük van William Shakespeare, Edgar Allan Poe, Charlotte Bronte, William Wadsworth és Edward Lear... Csak remélni tudom, hogy történetemmel felkeltettem az olvasók kíváncsiságát, és talán valaki folytatni akarja a tanulmányozást. maga az angol nyelvű költészet.

Ha hibát talál, jelöljön ki egy szövegrészt, és kattintson rá Ctrl+Enter.

Ez a program a középiskola bölcsészettudományi osztályaiban választható szakirodalmi kurzusok oktatásában használható. Ez az „angol költészet” választható kurzus oktatási és nevelési fókuszú, és a nyelvi horizontok és készségek bővítésével együtt hozzájárul a hallgatók lelki és esztétikai fejlődéséhez.

A program fő célja a brit költészet megismertetése a hallgatókkal.

A választható kurzus bevezeti a hallgatókat az angol költészet fejlődésének főbb állomásaiba a középkortól a 20. század végéig, és hozzájárul a hallgatók szóbeli beszédkészségének fejlesztéséhez.

Az angol irodalom nagy nevelési, oktatási és fejlesztési potenciállal rendelkezik, és ennek megfelelően a személyiség tulajdonságainak, orientációjának kialakítását szolgálja, amely biztosítja minden tanuló kreatív képességeinek kihasználását.

Egyre fontosabbá válik az idősebb diákok kulturális színvonalának emelése az angol nyelv segítségével.

Az „Angol költészet” választható kurzus a nyelvi képzés fejlesztésének rendszerén keresztül valósul meg, amely a hallgatók idegen nyelvű kommunikációs képességének fejlesztésére összpontosít, amely lehetővé teszi számukra, hogy részt vegyenek az interkulturális kommunikáció különböző helyzeteiben.

A kurzus megalapozza a hallgatók oktatási és kognitív képességeinek fejlesztését, amelyek szükségesek az angol nyelv továbbtanulásához és az önképzéshez.

A fő célok a következők:

A tanulói igények kielégítése nyelvi, kulturális nevelésben (irodalom területén);

A hallgatók hiteles szövegek olvasási, fordítási ismereteinek elmélyítése, bővítése.

Feladatok:

Orosz és angol nyelvű fordítási készségek fejlesztése;

A tanulók szókincsének gazdagítása;

Fel kell ismerni a tárgy iránti érdeklődést, elmélyíteni a nyelvi ismereteket a beszédtevékenység minden típusában;

Bővítse elképzeléseit a vizsgált nyelv országának társadalmi-kulturális portréjáról;

Felkészíteni a tanulókat a tantárgy magas szintű elsajátítására elmélyült programban;

A tanulók kulturális önfejlesztésre való felkészültségének kialakítása.

Ez a program a 11. évfolyamos tanulók számára készült, tanévenként 17 órára, 2 hetente egyszer. A program olyan új ismereteket tartalmaz, amelyek kognitív szempontból érdekesek a diákok számára.

Ez a választható kurzus a következő elvek alapján épül fel:

A tanulók multikulturális fejlesztése, amely magában foglalja a kultúrák párbeszédét és a tanulók kétnyelvű verbális viselkedését;

A hallgatók interdiszciplináris tudására és készségeire hagyatkozás;

Kompetencia-orientált berendezések.

A kurzus tanulási folyamata magában foglalja a hallgatók beszédtevékenységének különböző módszereinek és formáinak használatát:

Különféle olvasási stratégiák alkalmazása a kommunikációs igénytől függően;

Különféle forrásokkal való munkavégzés módszerei (megtekintés, kiválasztás, elemzés, adaptálás további felhasználásra);

Megbeszélések, szerepjátékok, interjúk előkészítésének és lebonyolításának technikája;

Önálló munkavégzés.

A program biztosítja a végeredmények elérési fokának megállapítását az ellenőrzési rendszeren keresztül szóbeli válaszok, tesztek, írásbeli munkák - esszék, interjúk és a tervezési munkák védelmében való részvétel formájában.

A szóbeli és írásbeli munkák értékelésének kritériumai:

Az adott témának való megfelelés;

Nyelvi helyesség;

Indokolt véleménynyilvánítás.

A tantárgy elsajátítási szintjének követelményei.

A kurzus végén a hallgatóknak:

bemutatni a nyelvi, beszéd, szociokulturális, tantárgyi és információs kompetencia kialakulásának szintjét, amely a keresés készségeiben és képességeiben áll új információ;

tudjon műrészleteket fordítani kitaláció;

tudjon írni kreativ munka(esszé, projekt, cikk);

tudjon részt venni a vitában;

tudjon angol nyelvű szóbeli prezentációt készíteni multimédiás eszközök segítségével.

A kommunikációs készségek kialakításának szintjét meghatározó kritériumoknak a következőket kell tekinteni:

Olvasáshoz - a tanulók képessége, hogy megtalálják a szükséges információkat angol nyelven, megértsék és azonosítsák a fő tényeket, elkülönítsék a főbb tényeket a másodlagosoktól, számos feladatot elvégezzenek;

Hallgatásra - egy kis üzenet hallás utáni megértése, hangfelvétel anyagának tanulmányozására építve; két-három kérdés feltevésének, feladatsorok elvégzésének képessége;

Íráshoz - a tanuló képessége a kommunikatív feladatnak megfelelően táblázat, diagram és tervírás helyes kitöltésére;

A szóbeli-beszéd interakcióhoz - a tanuló koherens megnyilatkozási képessége a témában, különböző beszédformák birtoklása, megfelelés a kommunikatív feladatnak.

Az „Angol költészet” szabadon választható kurzusban alkalmazott módszerek és technikák.

Használat modern technológiák a tanulási folyamatban annak érdekében, hogy a tanulókat bevonják az angol nyelv interaktív tanításába (információs technológia használata).

Oktatási tevékenységek szervezése különböző módokon

Egyedi;

gőzszoba;

Csoport.

3) A többszintű tanulás alkalmazása az olvasás, beszéd, hallás és írás megszervezésében.

4) Előadások, szemináriumok tartása; projektek előkészítése, bemutatása és védelme számítógép segítségével.

	Téma	Órák száma
	W. Shakespeare
	Richard Michael Fox

5. Nevelési és tematikus terv

	Téma	A pedagógus és a tanuló tevékenységének szervezési formája	ellenőrzési forma
	Az angol irodalom hajnala. Beowulf vers.	Előadás beszélgetés elemekkel. Az új szókincs fogalmainak kommentálása.	Beszélgetések, viták
	Népballadák Robin Hoodról	A kifejezések bemutatása, fejlesztése. Olvasás, elemzés, fordítás.	Szóbeli felmérés a lexikai egységekről. Vita a "Robin Hood - Anglia nemzeti hőse" témában.
	Reneszánsz Angliában. William Shakespeare. Szonettek W. Shakespeare	Előadás beszélgetés elemekkel. Szonettek olvasása, elemzése, fordítása.	Vitatémái kérdésekről. Beszélgetés a "Kedvenc Shakespeare-szonettem" témáról.
	John Milton - a 17. századi angol polgári forradalom költője	Új szókincs bemutatása és fejlesztése. Olvasás és elemzés.	Szóbeli felmérés a lexikai egységekről.
	Oliver Goldsmith a 18. századi angol irodalom szentimentális irányzatának képviselője. „Elhagyott falu” vers	Előadás vitaelemekkel. Versek olvasása és fordítása.	Elemzés. Fordítás.
	Robert Burns a 18. század legdemokratikusabb költője.	Bevezetés, lexikai egységek fejlesztése. Versek olvasása és fordítása.	Projektek szóbeli bemutatása a "Felvilágosodás az Egyesült Királyságban" témában.
	William Wordsworth. "A tóvidék költői"	Lexikai egységek bevezetése, fejlesztése. Előadások beszélgetés elemekkel.	Esszéírás "A tóvidék költői".
	George Gordon Byron - a népek szabadságáért és függetlenségéért harcoló.	Előadások vitaelemekkel. Versek olvasása és fordítása.	monológok. Válaszok a kérdésekre ( szerepjáték, sajtótájékoztató)
	Percy Bysshe Shelley - az angol forradalmi romantika képviselője	Új szókincs bemutatása és fejlesztése. Mini előadás beszélgetés elemekkel. Versek olvasása, elemzése, fordítása	Szóbeli felmérés a lexikai egységekről. Fordításelemzés.
	John Keats - angol romantikus költő	Lexikai egységek bevezetése, fejlesztése. Előadás beszélgetés elemekkel. Gyakorlati nyelvtan. Szerepjáték előkészítés.	monológok. Válaszok kérdésekre. Nyelvtani teszt. Szerepjáték.
	Thomas Moore "Ír dallamok"	Mini előadás. Olvasás, elemzés, fordítás.	Válaszok kérdésekre.
	Elizabeth Barreta Browning "A gyerekek kiáltása"	Mini előadás. Olvasás, fordítások elemzése.	irodalmi teszt.
	Williams Jones - a forradalmi chartista költészet képviselője	Lexikai egységek bevezetése, fejlesztése. Előadás vitaelemekkel.	Beszélgetések. Megbeszélések.
	Robert Bridges "London hó"	Mini előadás. Olvasás és fordítás.	Beszélgetés a kérdésekről.
	Jonathan Denwood - a huszadik század elejének angol munkásköltője	Mini előadás beszélgetés elemekkel.	Fordításelemzés.
	Richard Michael Fox	Új szókincs bemutatása. Olvasás és elemzés.	Válaszok kérdésekre.
	Edward Lear a legjobb rövid versíró	Előadás beszélgetés elemekkel. Versek olvasása és fordítása. Projekt előkészítés.	Fordításelemzés. Projektek készítése "A XX. század angol költői" témában.

Az ellenőrzés végrehajtása.

Az ellenőrzési paraméterek a tanulók készségeinek kialakítása a referencia és a népszerű tudományos irodalom, valamint a számítógép használatában különböző típusú feladatok, projektek végrehajtása során. A jelenlegi ellenőrzés a referencia és a népszerű tudományos irodalom, a számítógép használatának tesztelését írja elő az adott információ keresésében, és a kurzus következő témáiban történik:

- "Robin Hood Anglia nemzeti hőse";

- "Kedvenc Shakespeare-szonettem";

- Felvilágosodás Nagy-Britanniában;

- "A tóvidék költői";

- A 20. század angol költői.

A végső ellenőrzés a „XX. századi angol költők. Hozzájárulásuk a világirodalomhoz.

Az ellenőrzés formái:

Szóbeli válaszok a témában;

Írásbeli feladatok;

Kvízek;

Fordítások elemzése;

Nyílt megbeszélések és beszélgetések.

1. Irodalom:
2. Volosova T.D. "Angol irodalom". M., Felvilágosodás, 1974
3. Gekker M.Yu. "Angol irodalom". M., Felvilágosodás, 1975
4. Pagis N.A. " Csodálatos világ Angol irodalom". M., Flinta, Nauka, 2003
5. Anikst A. és Kornilova E. "Klasszikus és modern költők válogatott angol versei". M., Oktatás, 1952