παιχνίδια κοινωνικοποίησης. Αρχείο καρτών παιχνιδιών κοινωνικής και επικοινωνιακής ανάπτυξης στη μεσαία ομάδα. «Πώς να είσαι, τι να κάνω;»

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια σημαντική περίοδος στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της επικοινωνιακής του ανάπτυξης. Κατά την περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας, το παιδί περνά από μια σειρά από στάδια κοινωνικοποίησης: μη ανεξάρτητα στοιχεία αλληλεπίδρασης (με τη μορφή αναβίωσης), εμφάνιση ανάγκης επικοινωνίας με συνομηλίκους, προσαρμογή σε προσχολικό ίδρυμα, ικανότητα να υποτάσσει τη συμπεριφορά κάποιου στους νόμους των παιδικών ομάδων με βάση τους μαθητευμένους κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς. Έτσι, εάν δημιουργηθεί μια ευνοϊκή κοινωνία σε κάθε ένα από αυτά τα στάδια, διαμορφωθούν εγκαίρως οι απαραίτητες δεξιότητες επικοινωνίας που αντιστοιχούν σε μια δεδομένη ηλικία, τότε ήδη ένα παιδί 5-6 ετών επικοινωνεί ελεύθερα με άλλους, τηρώντας τους κανόνες και τους κανόνες που υιοθετούνται σε αυτό. κοινωνία. Επομένως, ήδη από την προσχολική ηλικία, είναι επιθυμητό να διαμορφωθεί η επικοινωνιακή ικανότητα του μαθητή, η οποία τον βοηθά να επικοινωνεί αποτελεσματικά με άλλους ανθρώπους. Η επικοινωνιακή ικανότητα είναι η ικανότητα να έρθετε σε επαφή με έναν ξένο, να κατανοήσετε τις προσωπικές του ιδιότητες και προθέσεις, να προβλέψετε τα αποτελέσματα της συμπεριφοράς του και, σύμφωνα με αυτό, να χτίσετε τη συμπεριφορά του

Τα προτεινόμενα παιχνίδια στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, στην ικανότητα απόλαυσης από την επικοινωνία, στην ικανότητα ακρόασης και ακρόασης άλλου ατόμου, στη συναισθηματική σφαίρα, στην αφαίρεση μυϊκού και ψυχοσυναισθηματικού στρες, στην ενεργοποίηση της επικοινωνίας μεταξύ τους, διαμόρφωση θετικής στάσης προς τους συνομηλίκους. Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

"Μαγικό ραβδί"

Στόχος: τη διαμόρφωση των ιδεών του παιδιού για τις δυνατότητες των δικών του και των συνομηλίκων του.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ένα συνηθισμένο αντικείμενο (στυλό, μολύβι, χάρακας κ.λπ.) μετατρέπεται, με κοινή συμφωνία, σε μαγικό ραβδί. Τα παιδιά κάθονται ή στέκονται σε κύκλο και περνούν το ραβδί το ένα στο άλλο με τυχαία σειρά ή δεξιόστροφα, ενώ προφέρουν φράσεις σύμφωνα με έναν προηγουμένως καθορισμένο κανόνα, για παράδειγμα: ο αποστολέας καλεί το αντικείμενο και ο παραλήπτης καλεί την ενέργεια που μπορεί να εκτελεστεί με αυτό (το χαλί βρίσκεται), μπορείτε να ονομάσετε ένα παραμύθι και τους χαρακτήρες του.

"Γέφυρα της Φιλίας"

Στόχος: Η ανάπτυξη της ενσυναίσθησης στα παιδιά, η υπέρβαση της αναποφασιστικότητας, η ακαμψία στα ντροπαλά παιδιά.

κίνηση Παιχνίδια:

Η δασκάλα δείχνει στα παιδιά έναν χάρακα και λέει: «Αυτή είναι η γέφυρα της φιλίας. Ας προσπαθήσουμε να κρατήσουμε τη γέφυρα με τα μέτωπά μας. Ταυτόχρονα, θα πούμε κάτι ευχάριστο ο ένας στον άλλον.»

Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με τη μορφή διαγωνισμών, το ζευγάρι που διαρκεί περισσότερο από τα άλλα κερδίζει.

"Καθρέφτης"

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα να δημιουργείτε θετικές σχέσεις με τους άλλους.

Πρόοδος παιχνιδιού :

Οι παίκτες στέκονται σε ζευγάρια ο ένας απέναντι στον άλλο. Ο ένας από τους συνεργάτες είναι «καθρέφτης», ο άλλος στέκεται μπροστά του. Ο «καθρέφτης» πρέπει να επαναλαμβάνει τις κινήσεις.

Επιλογές:

Ο παιδαγωγός (παιδί) παίζει το ρόλο να στέκεται μπροστά στον καθρέφτη, οι παίκτες - «θραύσματα του καθρέφτη», αντανακλώντας τον - η έκφραση του προσώπου, η διάθεση (ζοφερή, χαρούμενη, προσβεβλημένη κ.λπ.) «αντανακλάται».

"Ψήσιμο πίτας"

Στόχος: Μαθαίνοντας να σέβεσαι τους άλλους, αναπτύσσοντας φαντασία, δημιουργικότητα.
Εξοπλισμός: Μια κουβέρτα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ένα από τα παιδιά καλύπτεται με μια κουβέρτα και του προσφέρεται να ξαπλώσει μπρούμυτα στο χαλί. Έπειτα το χαϊδεύουν με τα χέρια τους, «κοσκινίζουν αλεύρι», «στρώνουν», «ζυμώνουν», «στρώνουν με μαρμελάδα». Στη συνέχεια το κέικ αναποδογυρίζεται και διακοσμείται.

Όταν είναι έτοιμη η «πίτα» θα πει. Μετά το ξετυλίγουν, και φουσκώνει, σαν πίτα από το φούρνο.

"Στείλε γράμμα"

Στόχος: Ανάπτυξη ομαδικής συνοχής.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο κρατώντας σφιχτά τα χέρια. Ο οδηγός - ο ταχυδρόμος - στο κέντρο του κύκλου. Λέει: «Στέλνω γράμμα από τον Σερέζα στη Λένα». Ο Serezha αρχίζει να στέλνει το "γράμμα". Πιέζει το χέρι του διπλανού του δεξιά ή αριστερά, κουνάει το επόμενο και ούτω καθεξής κυκλικά μέχρι να φτάσει το «γράμμα» στη Λένα.

Στόχος του ταχυδρόμου είναι να «αναχαιτίσει» το γράμμα, δηλ. δείτε ποιο από τα παιδιά το έχει.

Το παιδί οδηγεί μέχρι να «αναχαιτιστεί» το γράμμα. Είναι επιθυμητό κάθε παιδί να έχει τον ρόλο του ταχυδρόμου.

«Πρόσκοποι»

Στόχος: αναπτύξουν την ικανότητα να επικοινωνούν ήρεμα μεταξύ τους.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Κάθε παιδί, σε ένα σήμα, χωρίς να φύγει από τον χώρο, βρίσκει με τα μάτια του αυτόν που το κοιτάζει και καρφώνει το βλέμμα του πάνω του. Για αρκετή ώρα οι «πρόσκοποι» μένουν ακίνητοι κοιτώντας ο ένας στα μάτια. Έτσι σχηματίζονται ζεύγη, τα οποία στη συνέχεια μπορούν να εκτελέσουν μια συγκεκριμένη εργασία.

« Καταιγίδα"

Στόχος: Αναπτύξτε την αίσθηση της ενότητας της ομάδας.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο συντονιστής ξεκινά το παιχνίδι σταματώντας μπροστά σε κάποιον από τον κύκλο και τρίβοντας τις παλάμες του. Το παιδί μπροστά στο οποίο ο συντονιστής έχει σταματήσει μιμείται τον ήχο μιας ανερχόμενης καταιγίδας με τον ίδιο τρόπο. Ο οικοδεσπότης κινείται περαιτέρω σε κύκλο και προσκαλεί κάθε συμμετέχοντα μπροστά στον οποίο σταμάτησε να κάνει το ίδιο. Τα ίδια τα παιδιά αρχίζουν να τρίβουν τα χέρια τους όταν ο συντονιστής μετακινείται για δεύτερη φορά, χτυπώντας τα δάχτυλά του και προσκαλώντας κάθε συμμετέχοντα να κάνει το ίδιο. Με την τρίτη κίνηση κατά μήκος του κύκλου, ο αρχηγός κάνει έναν ήχο με ένα ελαφρύ χτύπημα των ποδιών του. Η κορύφωση της καταιγίδας υποδεικνύεται από τα πλήρη κλωτσιά των ποδιών στο πάτωμα.

Έτσι, στην αρχή ήταν απλώς ο άνεμος που θρόιζε στο φύλλωμα των δέντρων, μετά άρχισε να βρέχει, μεταμορφώθηκε σε νεροποντή και, τελικά, άρχισε μια καταιγίδα. Μετά από λίγα δευτερόλεπτα, η καταιγίδα αρχίζει να υποχωρεί. Το χτύπημα των ποδιών δίνει τη θέση του σε ένα ελαφρύ χτύπημα, τρίψιμο των δακτύλων και, τέλος, τρίψιμο των παλάμων μέχρι να επικρατήσει πλήρης σιωπή.

"Κυματιστά"

Στόχος: Το παιχνίδι επιτρέπει στο παιδί να νιώσει τη σημασία τους και τη ζεστή στάση των γύρω του.

Πρόοδος παιχνιδιού:

«Ίσως σου αρέσει να κολυμπάς στη θάλασσα; Γιατί; Μάλλον επειδή συνήθως υπάρχουν μικρά κύματα στη θάλασσα και είναι τόσο ωραίο όταν σε πλένουν απαλά. Ας μετατραπούμε σε θαλάσσια κύματα τώρα. Ας προσπαθήσουμε να κινηθούμε σαν κύματα. Ας προσπαθήσουμε να χαμογελάμε σαν κύματα όταν αστράφτουν στον ήλιο. Ας προσπαθήσουμε να «θρόισουμε» σαν κύματα όταν πέφτουν σε βότσαλα στην ακτή, ας προσπαθήσουμε να πούμε δυνατά τι θα έλεγαν τα κύματα στους ανθρώπους που κολυμπούν μέσα τους αν μπορούσαν να μιλήσουν. Ίσως να έλεγαν: «Σε αγαπάμε!».

Τότε ο οικοδεσπότης προσκαλεί όλους με τη σειρά του να «κολυμπήσουν στη θάλασσα». Ο «λουόμενος» γίνεται το κέντρο, τα «κύματα» τον πλησιάζουν ένα-ένα και, χαϊδεύοντάς τον, προφέρουν ήσυχα τα λόγια τους: «Σε αγαπάμε!»

"Σύγχυση"

Στόχος: Διαμόρφωση ομαδικής ενότητας.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο αρχηγός επιλέγεται με ομοιοκαταληξία. Φεύγει από το δωμάτιο. Τα υπόλοιπα παιδιά ενώνουν τα χέρια και σχηματίζουν έναν κύκλο. Χωρίς να λύσουν τα χέρια τους, αρχίζουν να μπλέκονται - όσο καλύτερα μπορούν.

Όταν έχει δημιουργηθεί σύγχυση, ο οδηγός οδηγεί στο δωμάτιο και τα ξετυλίγει χωρίς να ανοίξει τα χέρια των παιδιών.

"Η μέρα έρχεται - όλα ζωντανεύουν, έρχεται η νύχτα - όλα παγώνουν"

Στόχος: αναπτύξουν την ικανότητα συνεργασίας, για την επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Μετά τις λέξεις «Η μέρα έρχεται, όλα ζωντανεύουν! Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι κινούνται τυχαία (τρέξιμο, άλμα κ.λπ.). Όταν ο δάσκαλος λέει: "Η νύχτα έρχεται - όλα παγώνουν!" τα παιδιά παγώνουν σε περίεργες πόζες. Σταδιακά, το παιχνίδι γίνεται πιο δύσκολο όταν οριστεί η «συνθήκη της ημέρας»: κάθε συμμετέχων πρέπει να εκτελέσει ορισμένες κινήσεις σε μια κοινή κατάσταση για όλους, για παράδειγμα: συγκομιδή, ζωολογικός κήπος, σιδηροδρομικός σταθμός κ.λπ. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά μπορούν να συμμετέχουν σε ζευγάρια ή μικρές ομάδες.

"Χαμένο παιδί"

Στόχος: Το παιχνίδι βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, να δείξουν την ικανότητα να συμπάσχουν.

Πρόοδος παιχνιδιού:

«Ας φανταστούμε ότι είμαστε στο δάσος. Τι κάνουμε εκεί; Φυσικά, συλλέγουμε μανιτάρια ή μούρα. Όμως ένας από εμάς χάθηκε. Ανησυχούμε πολύ και τον φωνάζουμε δυνατά και στοργικά με τη σειρά μας, για παράδειγμα, "Ay, Sashenka!".

Το «χαμένο» παιδί στέκεται με την πλάτη στην ομάδα και μαντεύει ποιος το κάλεσε.

"Σχεδιάστε ένα μοτίβο"

Στόχος: Ενθαρρύνετέ τα να συνεργαστούν, να βοηθήσουν έναν φίλο.
Εξοπλισμός. Χάρτινο πρότυπο με γάντια - για κάθε παιδί, μολύβια.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Ο δάσκαλος μοιράζει χρωματιστά μολύβια, χάρτινα πρότυπα γάντια και ζητά να τα διακοσμήσει έτσι ώστε κάθε ζευγάρι να έχει το ίδιο σχέδιο.

Μετά το παιχνίδι, διεξάγεται ένας διαγωνισμός, ο οποίος λαμβάνει υπόψη την ταυτότητα των μοτίβων των ζευγαρωμένων γαντιών και την πολυπλοκότητα του στολιδιού.

"Headball"

Στόχος: Αναπτύξτε δεξιότητες συνεργασίας.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα παιδιά, χωρισμένα σε ζευγάρια, ξαπλώνουν με το στομάχι τους το ένα απέναντι από το άλλο. Μια μπάλα τοποθετείται ανάμεσα στα κεφάλια τους. Αγγίζοντας την μπάλα μόνο με το κεφάλι τους, προσπαθούν να σηκωθούν και να σηκώσουν την μπάλα από το πάτωμα.

Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να αντεπεξέρχονται σε αυτήν την εργασία, το παιχνίδι μπορεί να είναι πολύπλοκο: αυξήστε τον αριθμό των ατόμων που σηκώνουν μια μπάλα σε τρία, τέσσερα, πέντε άτομα.

"Μεταβάσεις"

Στόχος: Το παιχνίδι εφιστά την προσοχή στην εμφάνιση των παιδιών, σας επιτρέπει να συνειδητοποιήσετε εξωτερικές ομοιότητες και διαφορές.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να κοιτάξουν το ένα το άλλο προσεκτικά: «Καθένα από εσάς έχει διαφορετικά χρώματα μαλλιών. Τώρα ας αλλάξουμε τις θέσεις έτσι ώστε αυτός με τα πιο ανοιχτόχρωμα μαλλιά να κάθεται στην άκρη δεξιά, σε αυτήν την καρέκλα, και δίπλα του, που έχει τα πιο σκούρα, και στην άκρα δεξιά, σε αυτήν την καρέκλα, να κάθεται αυτός με τα πιο σκούρα μαλλιά. Ξεκινήσαμε."

Ένας ενήλικας βοηθά τα παιδιά, πλησιάζει το καθένα τους, αγγίζει τα μαλλιά τους, συμβουλεύεται τα άλλα.

Επιλογές. Το έργο είναι το ίδιο με το προηγούμενο παιχνίδι, μόνο τα παιδιά πρέπει να αλλάξουν θέσεις ανάλογα με το χρώμα των ματιών τους.

"Ένα κατάστημα παιχνιδιών"

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας αλληλοκατανόησης, απομάκρυνση ψυχικού στρες, φόβος κοινωνικών επαφών, επικοινωνιακή δειλία.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες - «πελάτες» και «παιχνίδια». Οι τελευταίοι μαντεύουν τι είδους παιχνίδι θα είναι ο καθένας τους και παίρνουν πόζες χαρακτηριστικές τους. Οι πελάτες πλησιάζουν και τους ρωτούν: τι είναι αυτά τα παιχνίδια; Κάθε παιχνίδι, έχοντας ακούσει την ερώτηση, αρχίζει να κινείται, εκτελώντας ενέργειες που είναι χαρακτηριστικές του. Ο αγοραστής πρέπει να μαντέψει ποιο παιχνίδι του παρουσιάζεται. Ο απρόθυμος φεύγει χωρίς αγορά.

"Μάντεψε ποιος"

Στόχος: Μάθετε να αναπαράγετε νοερά τις εικόνες των φίλων σας και να περιγράφετε τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος επιλέγει ένα παιδί - τον αφηγητή. Τα υπόλοιπα παιδιά σχηματίζουν κύκλο. Ο αφηγητής περιγράφει ένα από τα παιδιά: εμφάνιση, ρούχα, χαρακτήρας, κλίση σε ορισμένες δραστηριότητες κ.λπ. Τα παιδιά μαντεύουν για τι πράγμα μιλάνε. Αυτός που μάντεψε πρώτος οδηγεί το παιδί - την «μαντεία» στον κύκλο, και μαζί με τον αφηγητή, πιασμένοι χέρι χέρι, περπατούν στο τραγούδι που ερμηνεύουν όλα τα παιδιά:

Σταθείτε όρθιοι, παιδιά

Μπείτε σε κύκλο

Μπείτε σε κύκλο

Μπείτε σε κύκλο.

είμαι φίλος σου

Και είσαι φίλος μου

Ωραία, καλή φίλη.

"Οδηγός"

Στόχος:

Αναπτύξτε το αίσθημα ευθύνης για το άλλο άτομο.

Καλλιεργήστε την εμπιστοσύνη ο ένας στον άλλο.

Εξοπλισμός. Δεμένα μάτια - σύμφωνα με τον αριθμό των ζευγών παιδιών, καρέκλες, κύβους, κρίκους.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα αντικείμενα - "εμπόδια" - απλώνονται και τοποθετούνται στο δωμάτιο. Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια: αρχηγός – ακόλουθος. Ο οπαδός βάζει τα μάτια του, ο αρχηγός τον οδηγεί, λέγοντάς του πώς να κινηθεί, για παράδειγμα:

«Περάστε πάνω από τον κύβο», «Εδώ είναι μια καρέκλα. Ας πάμε γύρω του».

Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν ρόλους.

"Ευγενικό κατάστημα λέξεων"

Στόχος: αναπτύξουν καλή θέληση, την ικανότητα δημιουργίας επαφής με συνομηλίκους.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Προκαταρκτικά, γίνεται μια συζήτηση με τα παιδιά για τις «μαγικές λέξεις».

Εκπαιδευτικός: Έχω ευγενικά λόγια στο "ράφι" στο κατάστημά μου: ευχαριστώ (ευχαριστώ, ευχαριστώ), αιτήματα (παρακαλώ), χαιρετισμούς (γεια, καλημέρα, καλημέρα), συγγνώμη (συγγνώμη, συγγνώμη, πολύ συγγνώμη) στοργικές εκκλήσεις (αγαπητή μαμά, μπαμπά, γλυκιά μαμά, γιαγιά κ.λπ.). Θα σας προσφέρω διάφορες καταστάσεις και για να συμπεριφέρεστε σωστά σε αυτές, πλησιάστε εναλλάξ το «ράφι», αγοράζοντας τις απαραίτητες λέξεις από εμένα.

Κατάσταση: Η μαμά έφερε νόστιμα μήλα από το κατάστημα. Θέλετε πολύ να τα δοκιμάσετε, αλλά η μαμά είπε ότι πρέπει να περιμένετε μέχρι το δείπνο. Πώς της ζητάς να σου δώσει μια φέτα από ένα νόστιμο μήλο;

Κατάσταση: Η γιαγιά είναι κουρασμένη και ξαπλώνει στον καναπέ. Θέλετε πολύ να σας διαβάσει ένα ενδιαφέρον βιβλίο. Πώς θα το κάνεις; Πώς θα τη ρωτήσεις;

Κατάσταση: Η μαμά έφερε το αγαπημένο σου κέικ από το κατάστημα. Έφαγες τη μερίδα σου, αλλά θέλεις κι άλλο. Τι θα κάνεις?

"Η βασίλισσα του χιονιού"

Στόχος: Βοηθήστε το παιδί σας να δει τα θετικά χαρακτηριστικά κάθε ανθρώπου.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος ζητά να θυμηθεί το παραμύθι του Γ.-Χ. Άντερσεν «Η Βασίλισσα του Χιονιού».

Τα παιδιά λένε ότι σε αυτό το παραμύθι υπήρχε ένας καθρέφτης, που καθρεφτιζόταν στον οποίο, κάθε τι καλό και όμορφο μετατράπηκε σε κακό και άσχημο. Πόσες ατυχίες έχουν κάνει τα θραύσματα αυτού του καθρέφτη, έχοντας πέσει στα μάτια των ανθρώπων!

Ο δάσκαλος λέει ότι αυτό το παραμύθι έχει μια συνέχεια: όταν ο Κάι και η Γκέρντα μεγάλωσαν, έφτιαξαν μαγικά γυαλιά, μέσα από τα οποία, σε αντίθεση με τον καθρέφτη, μπορεί κανείς να δει το καλό που υπάρχει σε κάθε άτομο. Προτείνει «να δοκιμάσετε αυτά τα γυαλιά»: φανταστείτε ότι φοράνε, κοιτάξτε προσεκτικά τους συντρόφους σας, προσπαθήστε να δείτε όσο το δυνατόν περισσότερο καλό σε όλους και πείτε γι 'αυτό. Ο δάσκαλος πρώτα «βάζει γυαλιά» και δίνει ένα δείγμα περιγραφής δύο ή τριών παιδιών.

Μετά το παιχνίδι, τα παιδιά προσπαθούν να πουν ποιες δυσκολίες βίωσαν ως παρατηρητές, τι ένιωσαν.

Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί πολλές φορές, σημειώνοντας στην επόμενη συζήτηση ότι κάθε φορά ήταν δυνατό να δούμε περισσότερα καλά.

"Τα χέρια συναντιούνται, τα χέρια τσακώνονται, τα χέρια μακιγιάζ"

Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και να κατανοούν τα συναισθήματα ενός άλλου ατόμου.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Το παιχνίδι εκτελείται σε ζευγάρια με κλειστά μάτια, τα παιδιά κάθονται το ένα απέναντι από το άλλο στο μήκος του χεριού. Ο δάσκαλος δίνει εργασίες. Κλείστε τα μάτια σας, τεντώστε τα χέρια σας το ένα προς το άλλο, γνωρίστε τα χέρια σας, προσπαθήστε να γνωρίσετε καλύτερα τον πλησίον σας, χαμηλώστε τα χέρια σας. τεντώστε ξανά τα χέρια σας προς τα εμπρός, βρείτε τα χέρια του γείτονά σας, τα χέρια σας μαλώνουν, χαμηλώστε τα χέρια σας. τα χέρια σας ψάχνουν το ένα το άλλο, θέλουν να φτιάχνονται, τα χέρια σας φτιάχνονται, ζητούν συγχώρεση, χωρίζετε ως φίλοι.

«Χαλί της Συμφιλίωσης»

Στόχος: Αναπτύξτε δεξιότητες επικοινωνίας και επίλυσης συγκρούσεων.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Φτάνοντας από μια βόλτα, η δασκάλα ενημερώνει τα παιδιά ότι δύο αγόρια τσακώθηκαν σήμερα στο δρόμο. Προσκαλεί τους αντιπάλους να καθίσουν ο ένας απέναντι από τον άλλο στο «Χαλί της Συμφιλίωσης» για να ανακαλύψουν την αιτία της διαμάχης και να βρουν έναν τρόπο να επιλύσουν ειρηνικά το πρόβλημα. Αυτό το παιχνίδι χρησιμοποιείται επίσης όταν συζητάμε «Πώς να μοιράζεσαι ένα παιχνίδι».

"Flower-seven-flower"

Στόχος:

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συζητήσουν τις επιθυμίες τους και να επιλέξουν ένα πιο σημαντικό.

Ενθαρρύνετε την επιθυμία να νοιάζεστε για τους άλλους.

Εξοπλισμός: Ημιάνθος από χρωματιστό χαρτί με αφαιρούμενα πέταλα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Κάθε ζευγάρι με τη σειρά του, πιασμένο χέρι χέρι, «μαδάει» ένα πέταλο και λέει:

Πέτα, πετά, πέταλο,

Από τη δύση προς την ανατολή

Μέσα από το Βορρά, από το Νότο,

Γύρνα πίσω, κάνε έναν κύκλο.

Μόλις αγγίξεις το έδαφος

Να είναι, κατά τη γνώμη μου, οδήγησε.

Έχοντας εξετάσει και συντονιστεί μεταξύ τους μια κοινή επιθυμία, την ανακοινώνουν στους υπόλοιπους.

Ο δάσκαλος ενθαρρύνει εκείνες τις επιθυμίες που σχετίζονται με τη φροντίδα των συντρόφων, των ηλικιωμένων, αυτών που είναι πιο αδύναμοι, διαβεβαιώνει τα παιδιά ότι οι επιθυμίες τους θα πραγματοποιηθούν.

Αρχείο καρτών παιχνιδιών:

για την κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Σκοπός: ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης.

Τα παιδιά καλούνται να πιάσουν ένα φανταστικό ποντίκι σε μια ομάδα, να το σηκώσουν, να το χαϊδέψουν, να το παρακολουθήσουν, να πουν αντίο και να αφήσουν το ποντίκι να φύγει.

2 "Κουδούνι"

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών.

Στο αρχικό στάδιο, ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα κουδούνι, προσφέρεται να ακούσουν πώς ακούγεται. Στη συνέχεια εισάγει σταδιακά τον κανόνα: αν χτυπήσει το κουδούνι, πρέπει να αφήσετε στην άκρη όλες τις υποθέσεις σας και να στρέψετε την προσοχή σας στον δάσκαλο.

3 "Χέρια - πόδια"

Σκοπός: να αναπτύξει την προσοχή, την εφευρετικότητα και την επινοητικότητα.

Τα παιδιά καλούνται να κάνουν απλές κινήσεις με το σήμα του δασκάλου: σηκώνουν τα χέρια τους με ένα παλαμάκι, σηκώνονται όρθια με δύο παλαμάκια. Εάν τα χέρια είναι ήδη σηκωμένα και ακούγεται ένα παλαμάκι, θα πρέπει να χαμηλώσουν και εάν τα παιδιά είναι ήδη όρθια, θα πρέπει να καθίσουν μετά από δύο χειροκροτήματα. Αλλάζοντας τη σειρά και τον ρυθμό των χειροκροτημάτων, ο δάσκαλος προσπαθεί να κατεβάσει τα παιδιά, εκπαιδεύοντας την ψυχραιμία τους.

4 Πρόσκοποι

Σκοπός: Να αναπτύξουν την ικανότητα να επικοινωνούν ήρεμα μεταξύ τους.

Κάθε παιδί, σε ένα σήμα, χωρίς να φύγει από τον χώρο, βρίσκει με τα μάτια του αυτόν που το κοιτάζει και καρφώνει το βλέμμα του πάνω του. Για αρκετή ώρα οι «πρόσκοποι» μένουν ακίνητοι κοιτώντας ο ένας στα μάτια. Έτσι σχηματίζονται ζεύγη, τα οποία στη συνέχεια μπορούν να εκτελέσουν μια συγκεκριμένη εργασία.

5 "Η μέρα έρχεται - όλα ζωντανεύουν, έρχεται η νύχτα - όλα παγώνουν"

Σκοπός: η ανάπτυξη της ικανότητας συνεργασίας, η επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος.

Μετά τις λέξεις «Η μέρα έρχεται, όλα ζωντανεύουν! Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι κινούνται τυχαία (τρέξιμο, άλμα κ.λπ.). Όταν ο δάσκαλος λέει: "Η νύχτα έρχεται - όλα παγώνουν!" τα παιδιά παγώνουν σε περίεργες πόζες. Σταδιακά, το παιχνίδι γίνεται πιο δύσκολο όταν οριστεί η «συνθήκη της ημέρας»: κάθε συμμετέχων πρέπει να εκτελέσει ορισμένες κινήσεις σε μια κοινή κατάσταση για όλους, για παράδειγμα: συγκομιδή, ζωολογικός κήπος, σιδηροδρομικός σταθμός κ.λπ. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά μπορούν να συμμετέχουν σε ζευγάρια ή μικρές ομάδες.

6. "Παγώστε!"

Σκοπός: ανάπτυξη της ικανότητας ακρόασης, οργάνωση.

Το νόημα του παιχνιδιού βρίσκεται στην απλή εντολή του δασκάλου «Freeze!», που μπορεί να ακουστεί σε διαφορετικές στιγμές της δραστηριότητας των παιδιών, σε διάφορες καταστάσεις.

7 Φήμες

Σκοπός: ανάπτυξη οργάνωσης, ικανότητας ακρόασης και ακρόασης.

Επιλέγεται ο οδηγός (ή μια ομάδα από τα τρία πιο δραστήρια, παιγμένα παιδιά), αυτός (αυτά) φεύγει από το δωμάτιο. Τα υπόλοιπα παιδιά σκέφτονται μια λέξη, για παράδειγμα «χαρτί», χωρίζονται σε τρεις ομάδες (ανάλογα με τον αριθμό των συλλαβών της λέξης), επιλέγουν ένα γνωστό μουσικό κίνητρο - ένα για όλους. Όταν ο οδηγός περπατά ανάμεσα στους τραγουδιστές και προσπαθεί να μαντέψει ποια λέξη προοριζόταν.

8 "Ρεύμα κόλλας"

Σκοπός: να αναπτύξουν την ικανότητα να ενεργούν από κοινού και να ασκούν τον εαυτό και τον αμοιβαίο έλεγχο των δραστηριοτήτων. μάθετε να εμπιστεύεστε και να βοηθάτε αυτούς με τους οποίους επικοινωνείτε.

Πριν από το παιχνίδι, ο δάσκαλος μιλάει με τα παιδιά για τη φιλία και την αλληλοβοήθεια, ότι μαζί μπορείτε να ξεπεράσετε τυχόν εμπόδια.

Τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο και κρατιούνται από τους ώμους του ατόμου που βρίσκονται μπροστά τους. Σε αυτή τη θέση, ξεπερνούν διάφορα εμπόδια.

1. Σηκωθείτε και σηκωθείτε από την καρέκλα.

2. Σέρνετε κάτω από το τραπέζι.

3. Πηγαίνετε γύρω από την «πλατύ λίμνη».

4. Περάστε μέσα από το «πυκνό δάσος».

5. Κρυφτείτε από άγρια ​​ζώα.

Απαραίτητη προϋπόθεση για τα παιδιά: σε όλο το παιχνίδι δεν πρέπει να αποσυνδέονται ο ένας από τον άλλο.

9 "Get Together"

Σκοπός: ο συντονισμός μεμονωμένων ενεργειών, η ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας συνεργασιών σε μια ομάδα.

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε μικρές ομάδες των έξι ατόμων. Ο οικοδεσπότης προσφέρει μια ποικιλία εργασιών:

Θα κατασκευαστεί σε μια σειρά με μια ορισμένη αρίθμηση αριθμών. σύμφωνα με τον προτεινόμενο συνδυασμό χρωμάτων ή χρώματος στα ρούχα.

Θα κατασκευαστεί σύμφωνα με τον αριθμό του σπιτιού.

Βρείτε τον τρόπο να φτιάξετε μια ομάδα.

10 "Μαγικό ραβδί"

Ένα συνηθισμένο αντικείμενο (στυλό, μολύβι, χάρακας κ.λπ.) μετατρέπεται, με κοινή συμφωνία, σε μαγικό ραβδί. Τα παιδιά κάθονται ή στέκονται σε κύκλο και περνούν το ραβδί το ένα στο άλλο με τυχαία σειρά ή δεξιόστροφα, ενώ προφέρουν φράσεις σύμφωνα με έναν προηγουμένως καθορισμένο κανόνα, για παράδειγμα: ο αποστολέας καλεί το αντικείμενο και ο παραλήπτης καλεί την ενέργεια που μπορεί να εκτελεστεί με αυτό (το χαλί βρίσκεται), μπορείτε να ονομάσετε ένα παραμύθι και τους χαρακτήρες του.

11 "Σώμα"

Σκοπός: η διαμόρφωση των ιδεών του παιδιού για τις δυνατότητες των δικών του και των συνομηλίκων του.

Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι, στο οποίο υπάρχει ένα καλάθι. Ο οικοδεσπότης απευθύνεται σε έναν συγκεκριμένο συμμετέχοντα: «Εδώ είναι ένα κουτί για σένα, βάλε τα όλα μέσα - εντάξει. Κάτι θα πεις - θα δώσεις ενέχυρο. Τα παιδιά εναλλάσσονται λέγοντας λέξεις που τελειώνουν σε - οκ: «Θα βάλω μια μπάλα στο κουτί κ.λπ.».

Στη συνέχεια, παίζονται δεσμεύσεις: ο αρχηγός, χωρίς να κοιτάξει, βγάζει ένα αντικείμενο από το καλάθι και ρωτά: «Τι να κάνει η υπόσχεση που θα πάρει;». Οι συμμετέχοντες ορίζουν ένα λύτρο σε κάθε υπόσχεση, για παράδειγμα: τραγουδήστε ένα τραγούδι, πηδήξτε, απεικονίστε κάποιον κ.λπ.

12 "Τουρίστες και κατάστημα"

Σκοπός: η διαμόρφωση των ιδεών του παιδιού για τις δυνατότητες των δικών του και των συνομηλίκων του.

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: η πρώτη φτιάχνει ένα «λεωφορείο» από καρέκλες, η δεύτερη κάνει «πάγκο στο κατάστημα». Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να επιλέξουν τι είδους κατάστημα θα είναι - Ψιλικά, Οικιακά Είδη, Οικιακές Συσκευές κ.λπ., προτείνοντας, αν χρειαστεί, τι πωλείται σε αυτά. Τα μέλη της δεύτερης ομάδας αποφασίζουν ποιος θα είναι ο πωλητής. Στη συνέχεια, ο «πωλητής» εκθέτει το προϊόν του - δείχνει σε κάθε μέλος της ομάδας ποιο αντικείμενο να απεικονίσει και πώς να τοποθετηθεί (για παράδειγμα, ένα κουτί για κλωστές - το παιδί διπλώνει τα χέρια του μπροστά του, δείχνοντας ότι υπάρχουν πολλά πολύχρωμες κλωστές).

Όταν κάθε μέλος της ομάδας παίρνει τη θέση του «στον πάγκο», ο δάσκαλος χτυπά τα χέρια του και τα «αγαθά» παγώνουν, το «λεωφορείο» οδηγεί μέχρι το «κατάστημα» - τα παιδιά της πρώτης ομάδας έρχονται. Για να μπορέσουν οι «τουρίστες» να αγοράσουν τα «αγαθά», πρέπει να το ξετυλίξουν: ονομάστε τι απεικονίζει το μέλος της δεύτερης ομάδας. Πριν αγοράσει, ο "τουρίστας" μπορεί να ζητήσει από τον "πωλητή" να δείξει πώς να χρησιμοποιεί αυτό ή εκείνο το "καλό". Το παιχνίδι τελειώνει όταν όλα τα «αγαθά» είναι sold out, το «μαγαζί» κλείνει, οι «τουρίστες» φεύγουν.

Στη συνέχεια τα μέλη της ομάδας αλλάζουν ρόλους.

13 "Κατάστημα ωραίων λέξεων"

Σκοπός: ανάπτυξη καλής θέλησης, ικανότητα δημιουργίας επαφής με συνομηλίκους.

Προκαταρκτικά, γίνεται μια συζήτηση με τα παιδιά για τις «μαγικές λέξεις».

Εκπαιδευτικός: Έχω ευγενικά λόγια στο "ράφι" στο κατάστημά μου: ευχαριστώ (ευχαριστώ, ευχαριστώ), αιτήματα (παρακαλώ), χαιρετισμούς (γεια, καλημέρα, καλημέρα), συγγνώμη (συγγνώμη, συγγνώμη, πολύ συγγνώμη) στοργικές εκκλήσεις (αγαπητή μαμά, μπαμπά, γλυκιά μαμά, γιαγιά κ.λπ.). Θα σας προσφέρω διάφορες καταστάσεις και για να συμπεριφέρεστε σωστά σε αυτές, πλησιάστε εναλλάξ το «ράφι», αγοράζοντας τις απαραίτητες λέξεις από εμένα.

Κατάσταση 1. Η μαμά έφερε νόστιμα μήλα από το κατάστημα. Θέλετε πολύ να τα δοκιμάσετε, αλλά η μαμά είπε ότι πρέπει να περιμένετε μέχρι το δείπνο.

Πώς της ζητάς να σου δώσει μια φέτα από ένα νόστιμο μήλο;

Κατάσταση 2. Η γιαγιά είναι κουρασμένη και ξαπλώνει στον καναπέ. Θέλετε πολύ να σας διαβάσει ένα ενδιαφέρον βιβλίο. Πώς θα το κάνεις; Πώς θα τη ρωτήσεις;

Κατάσταση 3. Η μαμά έφερε το αγαπημένο σου κέικ από το κατάστημα. Έφαγες τη μερίδα σου, αλλά θέλεις κι άλλο. Τι θα κάνεις?

Κατάσταση 4. Το πρωί μαζεύτηκε όλη η οικογένεια για πρωινό. Σηκώθηκες, πλύθηκες, χτένισες, ντύθηκες και ήρθες στην κουζίνα. Πώς θα συμπεριφερθείτε; Τι λες?

14 "Ο τυφλός και ο οδηγός"

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα να εμπιστεύεται, να βοηθά και να υποστηρίζει τους συναδέλφους που επικοινωνούν.

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια: «τυφλά» και «οδηγοί». Ο ένας κλείνει τα μάτια του και ο άλλος τον οδηγεί γύρω από την ομάδα, καθιστά δυνατό να αγγίξει διάφορα αντικείμενα, βοηθά στην αποφυγή διαφόρων συγκρούσεων με άλλα ζευγάρια, δίνει κατάλληλες εξηγήσεις σχετικά με την κίνησή τους. Οι εντολές πρέπει να δίνονται όρθιες πίσω από την πλάτη σας, σε κάποια απόσταση. Στη συνέχεια οι συμμετέχοντες αλλάζουν ρόλους. Κάθε παιδί, λοιπόν, περνά από ένα συγκεκριμένο «σχολείο εμπιστοσύνης».

Στο τέλος του παιχνιδιού, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να απαντήσουν ποιος ένιωσε ασφάλεια και αυτοπεποίθηση, ποιος είχε την επιθυμία να εμπιστευτεί πλήρως τον φίλο του. Γιατί;

15 "Magic Algae"

Σκοπός: άρση σωματικών φραγμών, ανάπτυξη της ικανότητας επίτευξης στόχων με αποδεκτούς τρόπους επικοινωνίας.

Κάθε συμμετέχων (με τη σειρά του) προσπαθεί να διεισδύσει στον κύκλο που σχηματίζουν τα παιδιά. Τα φύκια κατανοούν την ανθρώπινη ομιλία και αισθάνονται άγγιγμα και μπορούν να χαλαρώσουν και να αφήσουν τον κύκλο να περάσει, ή μπορεί να μην το χάσουν αν τους ζητηθεί άσχημα.

16 Ευγενικά Λόγια

Σκοπός: ανάπτυξη σεβασμού στην επικοινωνία, συνήθεια χρήσης ευγενικών λέξεων.

Το παιχνίδι παίζεται με την μπάλα σε κύκλο. Τα παιδιά ρίχνουν τη μπάλα το ένα στο άλλο, καλώντας ευγενικά λόγια. Ονομάστε μόνο τις λέξεις χαιρετισμού (γεια σας, καλημέρα, γεια, χαιρόμαστε που σας βλέπουμε, χαίρομαι που σας γνωρίζουμε). ευχαριστώ (ευχαριστώ, ευχαριστώ, παρακαλώ να είστε ευγενικοί). συγγνώμη (συγγνώμη, συγγνώμη, συγγνώμη, συγγνώμη). αντίο (αντίο, αντίο, καληνύχτα).

17 "Λουλούδι - επτάλουλουδι".

Σκοπός: εξοικείωση με διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις. αναπτύξουν την ικανότητα να κάνουν φίλους, να κάνουν τη σωστή επιλογή, να συνεργάζονται με τους συνομηλίκους, τα συναισθήματα της ομάδας.

Στα παιδιά δίνεται η αποστολή: «Αν ήσουν μάγος και μπορούσες να κάνεις θαύματα, τι θα έδινες τώρα σε όλους μας μαζί;» ή «Αν είχες ένα λουλούδι-σημιτσβέτικο, τι ευχή θα έκανες;». Κάθε παιδί κάνει μια ευχή, σκίζοντας ένα πέταλο από ένα κοινό λουλούδι, προφέροντας τις αγαπημένες λέξεις με διαφορετικούς συναισθηματικούς τόνους.

Πέτα, πετάλι, από τη δύση προς την ανατολή,

Μέσα από το βορρά, από το νότο, επιστρέψτε, κάντε έναν κύκλο,

Μόλις αγγίξεις το έδαφος, να είσαι, κατά τη γνώμη μου, οδηγημένος.

Οδηγεί σε…

Στο τέλος, μπορείτε να κάνετε έναν διαγωνισμό για την καλύτερη ευχή για όλους.

18 "Μαγικό μπουκέτο λουλουδιών"

Σκοπός: Να διδάξει να δείχνει προσοχή στους άλλους, να δημιουργεί φιλικές σχέσεις, να παρατηρεί τις θετικές ιδιότητες των άλλων και να το εκφράζει με λόγια, να κάνει κομπλιμέντα.

Εξοπλισμός: Πράσινο πανί ή χαρτόνι, κομμένα πέταλα για κάθε παιδί.

Εκπαιδευτής (δείχνει ένα κομμάτι ύφασμα που βρίσκεται στο πάτωμα). Αυτό είναι ένα πράσινο χωράφι. Τι διάθεση έχεις όταν κοιτάς αυτό το ξέφωτο;

Παιδιά. Λυπημένο, λυπηρό, βαρετό.

Παιδαγωγός. Τι πιστεύετε ότι του λείπει;

Παιδιά. Χρωματιστά.

Παιδαγωγός. Δεν είναι μια διασκεδαστική ζωή σε ένα τέτοιο ξέφωτο. Έτσι είναι μεταξύ των ανθρώπων: η ζωή χωρίς σεβασμό και προσοχή αποδεικνύεται ζοφερή, γκρίζα και θλιβερή. Και θα θέλατε να ευχαριστήσετε ο ένας τον άλλον τώρα; Ας παίξουμε κομπλιμέντα.

Τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ ένα πέταλο τη φορά, επαινούν οποιονδήποτε συνομήλικο και το απλώνουν στο ξέφωτο. Τα καλά λόγια πρέπει να λέγονται σε κάθε παιδί.

Παιδαγωγός. Κοίτα παιδιά, τι όμορφα λουλούδια έχουν μεγαλώσει από τα λόγια σας σε αυτό το ξέφωτο. Ποια είναι η διάθεσή σας τώρα;

Παιδιά. Χαρούμενος, χαρούμενος.

Ο δάσκαλος οδηγεί έτσι στην ιδέα ότι πρέπει να είστε πιο προσεκτικοί ο ένας με τον άλλον και να λέτε καλά λόγια.

19 "Παιχνίδια-καταστάσεις"

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα να μπαίνει σε μια συζήτηση, να ανταλλάσσει συναισθήματα, εμπειρίες, να εκφράζει συναισθηματικά και ουσιαστικά τις σκέψεις του χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και παντομίμα.

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να υποδυθούν μια σειρά από καταστάσεις

1. Δύο αγόρια μάλωσαν - αυτοί.

2. Θέλετε πολύ να παίξετε το ίδιο παιχνίδι με ένα από τα παιδιά της ομάδας σας - ρωτήστε τον.

3. Βρήκατε ένα αδύναμο, βασανισμένο γατάκι στο δρόμο - λυπηθείτε το.

4. Προσέβαλες πολύ τον φίλο σου - προσπάθησε να του ζητήσεις συγχώρεση, ειρήνη μαζί του.

5. Ήρθατε σε μια νέα ομάδα - γνωρίστε τα παιδιά και πείτε μας για εσάς.

6. Χάσατε το αυτοκίνητό σας - πηγαίνετε στα παιδιά και ρωτήστε αν το έχουν δει.

7. Ήρθατε στη βιβλιοθήκη - ζητήστε από τον βιβλιοθηκονόμο το βιβλίο που σας ενδιαφέρει.

8. Τα παιδιά παίζουν ένα ενδιαφέρον παιχνίδι - ζητήστε από τα παιδιά να σας δεχτούν. Τι θα κάνεις αν δεν θέλουν να σε δεχτούν;

9. Τα παιδιά παίζουν, ένα παιδί δεν έχει παιχνίδι - μοιραστείτε το μαζί του.

10. Το παιδί κλαίει - ηρεμήστε το.

11. Δεν μπορείτε να δέσετε το κορδόνι σας - ζητήστε από έναν φίλο να σας βοηθήσει.

12. Οι καλεσμένοι ήρθαν σε εσάς - παρουσιάστε τους στους γονείς σας, δείξτε τους το δωμάτιό σας και τα παιχνίδια σας.

13. Ήρθες από μια βόλτα πεινασμένος - τι λες στη μητέρα ή τη γιαγιά σου.

14. Τα παιδιά παίρνουν πρωινό. Η Βίτια πήρε ένα κομμάτι ψωμί και το κύλησε σε μπάλα. Κοιτώντας γύρω του για να μην το προσέξει κανείς, πέταξε και χτύπησε τον Fedya στο μάτι. Ο Φέντια έσφιξε το μάτι του και φώναξε. - Τι μπορείτε να πείτε για τη συμπεριφορά του Vitya; Πώς πρέπει να γίνεται ο χειρισμός του ψωμιού; Είναι δυνατόν να πούμε ότι η Vitya αστειευόταν.

20 "Τα χέρια κάνουν φίλους, τα χέρια μαλώνουν, τα χέρια μακιγιάζ"

Σκοπός: να αναπτύξουν την ικανότητα να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και να κατανοούν τα συναισθήματα ενός άλλου ατόμου.

Το παιχνίδι εκτελείται σε ζευγάρια με κλειστά μάτια, τα παιδιά κάθονται το ένα απέναντι από το άλλο στο μήκος του χεριού. Ο δάσκαλος δίνει εργασίες

Κλείστε τα μάτια σας, τεντώστε τα χέρια σας το ένα προς το άλλο, γνωρίστε τα χέρια σας, προσπαθήστε να γνωρίσετε καλύτερα τον πλησίον σας, χαμηλώστε τα χέρια σας. τεντώστε ξανά τα χέρια σας προς τα εμπρός, βρείτε τα χέρια του γείτονά σας, τα χέρια σας μαλώνουν, χαμηλώστε τα χέρια σας. τα χέρια σας ψάχνουν το ένα το άλλο, θέλουν να φτιάχνονται, τα χέρια σας φτιάχνονται, ζητούν συγχώρεση, χωρίζετε ως φίλοι.

21 «Χαλί της συμφιλίωσης»

Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και ικανότητας επίλυσης συγκρούσεων.

Φτάνοντας από μια βόλτα, η δασκάλα ενημερώνει τα παιδιά ότι δύο αγόρια τσακώθηκαν σήμερα στο δρόμο. Προσκαλεί τους αντιπάλους να καθίσουν ο ένας απέναντι από τον άλλο στο «Χαλί της Συμφιλίωσης» για να ανακαλύψουν την αιτία της διαμάχης και να βρουν έναν τρόπο να επιλύσουν ειρηνικά το πρόβλημα. Αυτό το παιχνίδι χρησιμοποιείται επίσης όταν συζητάμε «Πώς να μοιράζεσαι ένα παιχνίδι».

22 "Εικόνα μια παροιμία"

Σκοπός: ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας.

Τα παιδιά καλούνται να απεικονίσουν οποιαδήποτε παροιμία με τη βοήθεια χειρονομιών, εκφράσεων προσώπου:

“Η λέξη δεν είναι σπουργίτι - θα πετάξει έξω, δεν θα την πιάσεις»

“Πες μου ποιος είναι ο φίλος σου και θα σου πω ποιος είσαι"

“Αν δεν έχεις φίλο, ψάξε τον, αλλά αν τον βρεις, φρόντισέ τον»

“Όπως έρθει, θα ανταποκριθεί»

23 "Συνομιλία μέσα από γυαλί"

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα των εκφράσεων του προσώπου και των χειρονομιών.

Τα παιδιά στέκονται το ένα απέναντι από το άλλο και εκτελούν την άσκηση παιχνιδιού «Μέσα από το ποτήρι». Πρέπει να φανταστούν ότι υπάρχει χοντρό γυαλί ανάμεσά τους, δεν αφήνει τον ήχο να περάσει. Μια ομάδα παιδιών θα πρέπει να εμφανιστεί (για παράδειγμα, «Ξέχασες να βάλεις καπέλο», «Κρυώνω», «Διψάω…») και η άλλη ομάδα θα πρέπει να μαντέψει τι είδαν.

24 "Squiggle"

Σκοπός: Να αναπτύξει σεβασμό στην επικοινωνία. Λάβετε υπόψη τα ενδιαφέροντα των άλλων παιδιών.

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά έναν μαγικό μαρκαδόρο που μετατρέπει τα απλά σκιρτήματα σε διαφορετικά αντικείμενα, ζώα, φυτά. Ο πρώτος παίκτης παίρνει ένα μαρκαδόρο και ζωγραφίζει ένα μικρό στριφτάρι στο φύλλο. Έπειτα προσφέρει αυτό το φύλλο στον επόμενο παίκτη, ο οποίος θα ολοκληρώσει το squiggle έτσι ώστε να αποκτηθεί κάποιο αντικείμενο, ή ζώο ή φυτό. Στη συνέχεια, ο δεύτερος παίκτης σχεδιάζει ένα νέο squiggle για τον επόμενο παίκτη, και ούτω καθεξής. Στο τέλος καθορίζεται ο νικητής του παιχνιδιού

25 «Συνέντευξη Τύπου»

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα να απαντά ευγενικά στις ερωτήσεις των συνομιλητών, να διατυπώνει σύντομα και σωστά την απάντηση. αναπτύξουν δεξιότητες ομιλίας.

Όλα τα παιδιά της ομάδας συμμετέχουν σε μια συνέντευξη Τύπου για οποιοδήποτε θέμα (για παράδειγμα: «Η μέρα σου άδεια», «Εκδρομή στο ζωολογικό κήπο», «Γενέθλια φίλου», «Στο τσίρκο» κ.λπ.). Ένας από τους συμμετέχοντες στη συνέντευξη Τύπου «καλεσμένος» (αυτός που θα τεθούν όλες οι ερωτήσεις) κάθεται στο κέντρο και απαντά σε τυχόν ερωτήσεις των παιδιών.

26 "Πάρε με"

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα πλοήγησης στις θέσεις ρόλων των ανθρώπων και στις επικοινωνιακές καταστάσεις.

Το παιδί βγαίνει μπροστά και βγάζει μια ομιλία από 4-5 προτάσεις, Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν ποιος μιλάει (ξεναγός, δημοσιογράφος, εκπαιδευτικός, λογοτεχνικός ήρωας) και σε ποια κατάσταση είναι δυνατές τέτοιες λέξεις. Για παράδειγμα, «Και έτσι όλοι πήγαν στην αρχή. 5,4,3,2,1 - έναρξη! (Η κατάσταση είναι διαγωνισμός αθλητών, λέει αθλητικός σχολιαστής).

27 "Χωρίς μάσκα"

Σκοπός: να αναπτύξετε την ικανότητα να μοιράζεστε τα συναισθήματα, τις εμπειρίες, τη διάθεσή σας με συντρόφους.

Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος λέει στα παιδιά πόσο σημαντικό είναι να είναι ειλικρινείς, ανοιχτοί και ειλικρινείς σε σχέση με τους αγαπημένους τους, τους συντρόφους τους.

Όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Τα παιδιά χωρίς προετοιμασία συνεχίζουν τη δήλωση που ξεκίνησε ο δάσκαλος. Εδώ είναι το κατά προσέγγιση περιεχόμενο των ημιτελών προτάσεων:

“Αυτό που πραγματικά θέλω είναι…”;

“Δεν μου αρέσει ιδιαίτερα όταν…”;

“Κάποτε με τρόμαξε πολύ το γεγονός ότι ... ».

“Θυμάμαι μια στιγμή που ένιωθα αφόρητη ντροπή. ΕΓΩ.

28 "Όνομα"

Μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί να βρει ένα όνομα για τον εαυτό του που θα ήθελε να έχει ή να αφήσει το δικό του. Ρωτήστε γιατί δεν του αρέσει ή δεν του αρέσει το όνομά του, γιατί θα ήθελε να τον αποκαλούν διαφορετικά. Αυτό το παιχνίδι μπορεί να δώσει πρόσθετες πληροφορίες για την αυτοεκτίμηση του παιδιού. Πράγματι, συχνά η απόρριψη του ονόματός του σημαίνει ότι το παιδί είναι δυσαρεστημένο με τον εαυτό του ή θέλει να είναι καλύτερο από ό,τι είναι τώρα.

29 "Παίζοντας καταστάσεις"

Στο παιδί προσφέρονται καταστάσεις στις οποίες πρέπει να απεικονίσει τον εαυτό του. Οι καταστάσεις μπορεί να είναι διαφορετικές, εφευρεμένες ή βγαλμένες από τη ζωή ενός παιδιού. Άλλους ρόλους παίζει ένας από τους γονείς ή άλλα παιδιά. Μερικές φορές είναι καλό να αλλάζετε ρόλους. Παραδείγματα καταστάσεων:

Συμμετείχατε στον διαγωνισμό και πήρατε την πρώτη θέση και ο φίλος σας ήταν σχεδόν τελευταίος. Είναι πολύ στενοχωρημένος, βοηθήστε τον να ηρεμήσει.

Η μαμά έφερε 3 πορτοκάλια, εσύ και η αδερφή σου (ο αδερφός), πώς θα τα μοιραστείς; Γιατί;

Τα παιδιά από την ομάδα σας στο νηπιαγωγείο παίζουν ένα ενδιαφέρον παιχνίδι και εσείς αργήσατε, το παιχνίδι έχει ήδη ξεκινήσει. Ζητήστε να γίνετε αποδεκτοί στο παιχνίδι. Τι θα κάνετε αν τα παιδιά δεν θέλουν να σας δεχτούν;

(Αυτό το παιχνίδι θα βοηθήσει το παιδί σας να μάθει αποτελεσματικές συμπεριφορές και να τις χρησιμοποιήσει στην πραγματική ζωή.)

30 "Zhmurki"

Αυτό το παλιό, γνωστό παιχνίδι είναι πολύ χρήσιμο: θα βοηθήσει το παιδί να νιώσει τον ρόλο του ηγέτη, κάτι που, αν πετύχει, μπορεί να επηρεάσει σημαντικά την αυτοεκτίμηση. Μπορείτε να παίξετε το κλασικό "Blind Man's Blind" (με δεμένα μάτια το "Blind Man" αναζητά παιδιά με φωνή και μαντεύει με το άγγιγμα ποιος είναι). μπορείτε να δώσετε ένα κουδούνι στα χέρια των παιδιών κ.λπ.

31 "Καθρέφτης"

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί μόνο του με ένα παιδί ή με πολλά παιδιά. Το παιδί κοιτάζει στον «καθρέφτη», ο οποίος επαναλαμβάνει όλες τις κινήσεις, τις χειρονομίες, τις εκφράσεις του προσώπου του. Ο «καθρέφτης» μπορεί να είναι ένας γονιός ή ένα άλλο παιδί. Δεν μπορείτε να απεικονίσετε τον εαυτό σας, αλλά κάποιον άλλο, ο "Mirror" πρέπει να μαντέψει και μετά να αλλάξει ρόλους. Το παιχνίδι βοηθά το παιδί να ανοιχτεί, να νιώθει πιο ελεύθερο, ανεμπόδιστο.

32 «Συμφωνήματα»
Υλικό: μπάλα.
Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο αρχηγός ρίχνει τη μπάλα σε έναν από τους συμμετέχοντες και του κάνει ένα κομπλιμέντο. Αυτός που δέχεται την μπάλα τη ρίχνει σε αυτόν που θέλει να πει το κομπλιμέντο του και ούτω καθεξής, μέχρι να λάβουν όλοι το κομπλιμέντο του. Όλα τα μέλη της οικογένειας περιλαμβάνονται στο παιχνίδι.
33 Βοηθήστε με.

Υλικό: καρέκλες, κασκόλ.
Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά και οι γονείς χωρίζονται σε ζευγάρια (ή γονέας και παιδί σχηματίζουν ένα ζευγάρι). Μεγάλα παιχνίδια απλώνονται στο πάτωμα ανάμεσα σε δύο καρέκλες. Το ένα ζευγάρι έχει δεμένα τα μάτια και ο άλλος πρέπει να οδηγήσει τον σύντροφο από τη μια καρέκλα στην άλλη, έτσι ώστε να μην γκρεμιστεί ούτε ένα παιχνίδι.
Κατά τη διοργάνωση παιχνιδιών ρόλων, είναι σημαντικό οι ανάδοχοι γονείς να γνωρίζουν ότι η ιδιαιτερότητα της κοινωνικής ανάπτυξης των ορφανών καθορίζει τη φτώχεια του περιεχομένου των παιχνιδιών που συνήθως παίζουν. Σε μια φανταστική κατάσταση, μπορούν μόνο να αντικαταστήσουν καλά τα αντικείμενα (αντικειμενική αντικατάσταση). Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας κυριαρχεί σε αυτά το θεματικό πλάνο του παιχνιδιού. Συχνά, έχοντας αναλάβει έναν ρόλο, το παιδί τον χάνει γρήγορα ή βρίσκει σοβαρές δυσκολίες στην οικοδόμηση της συμπεριφοράς του παιχνιδιού ρόλων. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στο πώς να παίξετε με νέα παιχνίδια, να δείξετε διαφορετικούς τρόπους δράσης με αυτά. κατακτήστε ένα σχέδιο φανταστικών ενεργειών (παντομίμα), συμπεριλάβετε τη φαντασία στη δημιουργία μιας κατάστασης παιχνιδιού (όλα τα είδη μετασχηματισμών, επινοώντας την πορεία του παιχνιδιού κ.λπ.), διαφοροποιήστε συνεχώς την πλοκή.

34 "Περπατήστε με πυξίδα"

Υλικό: Επιθέματα ματιών.

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια - "τουρίστας" (σκλάβος) και "πυξίδα" (αρχηγός). Οι «τουρίστες» έχουν δεμένα μάτια, στέκονται μπροστά, οι «πυξίδες» – πίσω, βάζοντας τα χέρια στους ώμους των «τουριστών».

Η αποστολή του ζεύγους παιχνιδιού είναι να περάσει από ολόκληρο τον αγωνιστικό χώρο προς τα εμπρός και προς τα πίσω. Ταυτόχρονα, ο «τουρίστας» δεν μπορεί να μιλήσει στην «πυξίδα». Οι «πυξίδες» βοηθούν τους «τουρίστες» να κρατούν την κατεύθυνση και να αποφεύγουν τα εμπόδια μόνο με την κίνηση των χεριών τους.

35 Κάμπια

Υλικά: μπαλόνια (μεγάλα).

Οι συμμετέχοντες παρατάσσονται σε μια αλυσίδα, βάζοντας τα χέρια τους στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά. Τα μπαλόνια σφίγγονται μεταξύ του στομάχου ενός παίκτη και της πλάτης ενός άλλου. Ο πρώτος συμμετέχων στην αλυσίδα κρατά την μπάλα του σε απλωμένα χέρια.

Έτσι, χωρίς να σπάσουν την αλυσίδα, χωρίς να χάσουν τις μπάλες, χωρίς να τις κρατήσουν με τα χέρια τους και χωρίς να τις διορθώσουν με κανέναν τρόπο, όλοι οι συμμετέχοντες περνούν εμπόδια: σφιχτά σχοινιά, αναποδογυρισμένες καρέκλες, αναστροφές στα πιο απροσδόκητα σημεία. Το καθήκον των παικτών είναι να περάσουν τη διαδρομή με ελάχιστη απώλεια μπάλων και να επιστρέψουν στην αρχική θέση.

36 "Τι μάνα!"

Τα παιδιά καλούνται να καθίσουν στο χαλί κυκλικά, στη συνέχεια να πάρουν μια «πόζα ονειροπόλου» - ξαπλώσουν στο στομάχι τους, ακουμπώντας στο χαλί με τους αγκώνες τους και να μιλήσουν για τις μητέρες τους.

Κάθε παιδί με τη σειρά του λέει το όνομα της μητέρας του, πώς μπορείτε να την αποκαλείτε στοργικά. Στη συνέχεια, με τη βοήθεια των ερωτήσεων του δασκάλου, τα παιδιά θυμούνται πώς τα φροντίζει η μητέρα τους, ποιες ενέργειες κάνει κάθε μέρα για να τα κάνει να νιώθουν καλά: παίζει, ταΐζει, κάνει μπάνιο, κοιμάται, περπατά κ.λπ. Στη συνέχεια κάθε παιδί ονομάζει τις καλύτερες ιδιότητες της μητέρας του: τι είναι ευγενική, στοργική, προσεκτική κ.λπ.

37 «Άκου έξω από το παράθυρο, έξω από την πόρτα»

Με τις οδηγίες του παιδαγωγού, όλα τα παιδιά εστιάζουν την προσοχή τους στους ήχους και τα θρόισμα του δρόμου, του διαδρόμου, του επάνω ορόφου κ.λπ. Στη συνέχεια, με τη σειρά τους, απαριθμούν και εξηγούν τι άκουσαν. Από τις ιστορίες των παιδιών αποδεικνύεται ποιος άκουσε περισσότερο και με περισσότερες λεπτομέρειες τι συμβαίνει σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους.

38 "Υπέροχη θήκη"

(Για παιδιά από 3 ετών)

Στόχοι: Διεύρυνση του όγκου του λεξικού, ανάπτυξη απτικής αντίληψης, αποσαφήνιση ιδεών για τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων.

Εξοπλισμός: Μια έξυπνα διακοσμημένη τσάντα, μικρά παιχνίδια, τα ονόματα των οποίων ανήκουν στην ίδια λεξιλογική ομάδα («Πιάτα», «Λαχανικά» κ.λπ.)

Περιεχόμενο. Προηγουμένως, τα παιδιά εξοικειώνονται με παιχνίδια, τα ονόματα των οποίων ανήκουν στην ίδια λεξιλογική ομάδα: θεωρούν, ονομάζουν, αναδεικνύουν τις ιδιότητές τους. Ο πρώτος παίκτης βάζει το χέρι του στην τσάντα, ψαχουλεύει για ένα παιχνίδι, το αναγνωρίζει και το φωνάζει: «Έχω ένα φλιτζάνι». Μόνο μετά από αυτές τις λέξεις μπορεί το παιδί να βγάλει το παιχνίδι από την τσάντα, να το εξετάσει και να το δείξει σε όλα τα παιδιά. Εάν η απάντηση είναι σωστή, το παιδί παίρνει το αντικείμενο για τον εαυτό του. Οι παίκτες εναλλάξ αναγνωρίζουν με το άγγιγμα, ονομάζουν και αφαιρούν αντικείμενα από την τσάντα. Όποιος μαζέψει τα περισσότερα παιχνίδια κερδίζει.

Πολύπλοκη επιλογή (για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας): απαιτείται, πριν βγάλετε το αντικείμενο από την τσάντα, να καθορίσετε το σχήμα του (στρογγυλό, επιμήκη), το υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένο το αντικείμενο (καουτσούκ, μέταλλο, κουρέλι, ξύλο, πλαστικό) , ποιότητα επιφάνειας (λεία, τραχιά, ολισθηρή, κρύα).

39 "Πακέτο"

(Για παιδιά από τεσσάρων ετών)

Στόχοι: Διεύρυνση του πεδίου εφαρμογής του λεξικού, αποσαφήνιση ιδεών για τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.

Εξοπλισμός. Είδη, κουτιά ανά αριθμό παικτών.

Περιεχόμενο. Κάθε παιδί λαμβάνει ένα «πακέτο» (ένα κουτί με ένα αντικείμενο μέσα). Ο πρώτος παίκτης αρχίζει να περιγράφει το αντικείμενο του χωρίς να το ονομάζει ή να το δείχνει. Το στοιχείο παρουσιάζεται αφού έχει μαντέψει.

40 "Βρώσιμο - μη βρώσιμο"

(Για παιδιά από 4 ετών)

Στόχοι: Ανάπτυξη της ικανότητας ανάδειξης των ουσιωδών χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου (εδερσιμότητα, κινούμενα σχέδια κ.λπ.), αποσαφήνιση της έννοιας της γενίκευσης λέξεων, ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, γενικές κινητικές δεξιότητες.

Εξοπλισμός: μπάλα.

Περιεχόμενο. Ο οικοδεσπότης λέει τη λέξη και πετάει τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες. Εάν ονομάστηκε ένα τρόφιμο, φρούτο ή άλλο βρώσιμο αντικείμενο, ο παίκτης πρέπει να πιάσει την μπάλα. Διαφορετικά, ο παίκτης αποφεύγει την μπάλα. Ομοίως διεξάγονται οι αγώνες «Ζωντανοί-μη ζωντανοί», «Λαχανικά-φρούτα», «Άγρια ζώα – κατοικίδια», «Πουλιά – έντομα», «Ρούχα – παπούτσια» κ.λπ.

42 «Καλά λόγια».

Όταν παίζετε το παιχνίδι για πρώτη φορά, συζητήστε με τα παιδιά ποιες, κατά τη γνώμη τους, είναι ευγενικές, καλές λέξεις και ποιες κακές, κακές, «τσιμπημένες» λέξεις. Προτείνετε δίνοντας παραδείγματα. Οδηγήστε στο συμπέρασμα ότι τα καλά λόγια δημιουργούν μια καλή διάθεση για ένα άτομο, βοηθούν να έχει αυτοπεποίθηση και τα κακά, «τσιμπήματα» προκαλούν καυγάδες και δυσαρέσκεια. Δεν θέλω να είμαι φίλος με ανθρώπους που χρησιμοποιούν τις λέξεις - «αγκάθια», είναι δυσάρεστο να είσαι τριγύρω. Στη συνέχεια, σε κάθε μάθημα, μαζί με τα παιδιά, επιλέξτε ευγενικές, καλές λέξεις αλφαβητικά, για παράδειγμα, με το γράμμα "Α": τακτοποιημένο, αρωματικό, ορεκτικό, ενεργό. με το γράμμα «Β»»: φειδωλός, ευγνώμων, ευγενής, ζωηρός κ.λπ.

43 «Μπάλα».

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, κοιτάζοντας το κέντρο του κύκλου. Παίρνουν την μπάλα στα χέρια τους. Σε κύκλο, ξεκινώντας από αυτόν που έχει την μπάλα, την περνούν, φωνάζοντας το όνομά τους καθαρά και δυνατά - 1 κύκλος. 2 κύκλος - αυτός που έχει τη μπάλα τη ρίχνει στον γείτονα στα δεξιά και ταυτόχρονα φωνάζει το όνομά του. Επιπλοκή. Ο αρχηγός δίνει την μπάλα σε οποιοδήποτε παιδί και αυτός, έχοντας λάβει την μπάλα, πρέπει να ονομάσει τρία ονόματα - το όνομα του γείτονα στα δεξιά, το δικό του όνομα, το όνομα του γείτονα στα αριστερά. Στη συνέχεια, πέρνα την μπάλα στον επόμενο παίκτη, ο οποίος φωνάζει επίσης τρία ονόματα, κ.λπ.

45 «Στοργικά ονόματα».

Τα παιδιά περνούν την μπάλα τριγύρω. Το παιδί που πασάρει την μπάλα καλεί το άτομο στο οποίο την πασάρει με το όνομα (Seryozhenka, Annushka, κ.λπ.)

Παιχνίδια-επαγγέλματα:

1. Παιχνίδι-μάθημα «Το γήρας πρέπει να σεβαστεί»
Στάδια εργασίας:
1. Προπαρασκευαστικό στάδιο.
Εισαγωγική συζήτηση με παιδιά για τους ηλικιωμένους.
- Έχει κανείς από εσάς παππού και γιαγιά;
Ποιανού οι παππούδες ζουν μαζί σου;
- Πώς τα φροντίζεις; Πώς τους βοηθάτε;
Ο δάσκαλος συνοψίζει, συνοψίζει τις απαντήσεις των παιδιών, σημειώνει ότι οι ηλικιωμένοι έχουν ήδη λίγη δύναμη και συχνά είναι αβοήθητοι. Αν τα φροντίζεις, τότε όταν γεράσεις εσύ, θα σε φροντίσουν και τα παιδιά σου. Ο L.N. έγραψε μια ιστορία για αυτό. Τολστόι. Και λέγεται «Παλιός παππούς και εγγονές». Ακουσέ τον.
2. Η κύρια σκηνή.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν στην ερώτηση «Λοιπόν πώς μπορείς να βοηθήσεις τη γιαγιά και την αγάπη;
Τα παιδιά δίνουν εναλλάξ τη γνώμη τους.
Ο δάσκαλος συνοψίζει τη συζήτηση, λέει ότι πρέπει να δώσετε θέση σε ηλικιωμένους στη μεταφορά, να φέρετε φάρμακα εάν οι παππούδες σας αρρωστήσουν, να μεταφερθείτε στον δρόμο κ.λπ.
3. Αντανάκλαση. «Γιατί πρέπει να βοηθήσετε τη γιαγιά και τον παππού;»
2. Παιχνίδι-μάθημα «Ο ρόλος ανδρών και γυναικών στην οικογένεια»
Στάδια εργασίας.
1. Προπαρασκευαστικό στάδιο.
Εισαγωγική συζήτηση με παιδιά για την οικογένεια.
- Πόσα άτομα είναι στην οικογένειά σου?
- Ποια είναι τα ονόματά τους?
- Τι σας αρέσει να κάνετε μαζί;
Ο δάσκαλος συνοψίζει, συνοψίζει τις απαντήσεις των παιδιών. Η λέξη οικογένεια αποτελείται από δύο λέξεις - επτά και εγώ. Η οικογένεια μπορεί να είναι μεγάλη ή μικρή. Έγραψε μια ιστορία για αυτό. V. Donnikova. Και λέγεται «The Groove». Ακουσέ τον.
2. Η κύρια σκηνή.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν στην ερώτηση "Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ανδρών και γυναικών;" Τα παιδιά δίνουν εναλλάξ τη γνώμη τους.
Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει και προσφέρει στα παιδιά διάφορες καταστάσεις.(Συμμετέχοντες είναι παιδιά)
Για παράδειγμα: «Στις μεταφορές», «Εσωτερικές υποθέσεις» κ.λπ.
Ο δάσκαλος συνοψίζει τη συζήτηση, λέει ότι τα αγόρια είναι μελλοντικοί άνδρες και τα κορίτσια είναι μελλοντικές γυναίκες. Και ο καθένας στην οικογένεια έχει τις δικές του ευθύνες.
Αναστοχασμός: «Ποιος είναι ένας πραγματικός άντρας;», «Πώς πρέπει να είναι μια πραγματική γυναίκα;»

«Το παιχνίδι είναι μια σημαντική και αποτελεσματική μορφή κοινωνικοποίησης του παιδιού»

Εκπαιδευτικός Nemkova Natalya Viktorovna MBDOU "TsRR-d / s "Dream", Abakan

Η προσχολική ηλικία είναι η περίοδος εισαγωγής του παιδιού στη γνώση του κόσμου γύρω του, η περίοδος της αρχικής του κοινωνικοποίησης. Η υψηλή ευαισθησία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η εύκολη μάθηση, λόγω της πλαστικότητας του νευρικού συστήματος, δημιουργούν ευνοϊκές ευκαιρίες για επιτυχή ηθική αγωγή και κοινωνική ανάπτυξη του ατόμου. Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, το παιδί αποκτά αρχική γνώση για τη ζωή γύρω του, αρχίζει να διαμορφώνει μια συγκεκριμένη στάση απέναντι στους ανθρώπους, στην εργασία, αναπτύσσονται δεξιότητες και συνήθειες σωστής συμπεριφοράς και αναπτύσσεται ο χαρακτήρας. Αυτό εξηγεί τις τεράστιες εκπαιδευτικές δυνατότητες του παιχνιδιού, το οποίο οι ψυχολόγοι θεωρούν την κορυφαία δραστηριότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Το παιχνίδι είναι ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας, η πιο αποτελεσματική μορφή κοινωνικοποίησης του παιδιού. Το παιχνίδι θέτει τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας. Παίζοντας μαζί, τα παιδιά αρχίζουν να χτίζουν τις σχέσεις τους, μαθαίνουν να επικοινωνούν, όχι πάντα ομαλά και ειρηνικά, αλλά αυτό είναι ένα μονοπάτι μάθησης, δεν υπάρχει άλλος τρόπος. Επιπλέον, στη διαδικασία των κοινών παιχνιδιών με τους συνομηλίκους, το παιδί αναπτύσσει τις πιο σημαντικές επικοινωνιακές ιδιότητες που χρειάζεται στον τομέα της επικοινωνίας και της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης. Είναι γενικά αποδεκτό ότι ένα παιχνίδι είναι μια φανταστική ή υπό όρους δραστηριότητα που οργανώνεται σκόπιμα μεταξύ των παιδιών για την αναψυχή, την ψυχαγωγία και τη μάθησή τους. Το παιχνίδι δεν είναι ψυχαγωγία, αλλά μια ειδική μέθοδος εμπλοκής των παιδιών σε δημιουργική δραστηριότητα, μια μέθοδος τόνωσης της δραστηριότητάς τους. Επομένως, είναι απαραίτητη μια λεπτομερής εξέταση των πόρων του παιδικού παιχνιδιού και η μελέτη των συνθηκών που του επιτρέπουν να επηρεάσει αποτελεσματικότερα την επιτυχημένη κοινωνικοποίηση. Η παιδική ηλικία χωρίς παιχνίδι και χωρίς παιχνίδι δεν είναι φυσιολογική.

Το να στερείς ένα παιδί από την πρακτική του παιχνιδιού, του στερεί την κύρια πηγή ανάπτυξης: παρορμήσεις δημιουργικότητας, σημάδια και σημάδια κοινωνικής πρακτικής, πλούτο και μικροκλίμα συλλογικών σχέσεων, ενεργοποίηση της διαδικασίας γνώσης του κόσμου. Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, είναι μέσα στο παιχνίδι που το παιδί χτίζει τα πρώτα του μοντέλα του κόσμου γύρω του, μαθαίνει τους κανόνες επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων, αναπτύσσει τις ικανότητες και τον χαρακτήρα του.

Το παιχνίδι είναι η μόνη κεντρική δραστηριότητα του παιδιού, που λαμβάνει χώρα ανά πάσα στιγμή και μεταξύ όλων των λαών, όπου λαμβάνει χώρα η ενεργή δραστηριότητα της φαντασίας, υπό την επίδραση της οποίας συνδυάζεται η υπάρχουσα γνώση, συνδυάζονται πραγματικές, πραγματικές ιδέες με μυθοπλασία, φαντασία.

Παίζοντας μαζί, τα παιδιά αρχίζουν να χτίζουν τις σχέσεις τους, μαθαίνουν να επικοινωνούν, όχι πάντα ομαλά και ειρηνικά, αλλά αυτό είναι ένα μονοπάτι μάθησης. Διαμόρφωση φύλου, οικογένειας, ιθαγένειας, πατριωτικών συναισθημάτων, αίσθησης του ανήκειν στην παγκόσμια κοινότητα. Η πιο αποτελεσματική μορφή κοινωνικοποίησης του παιδιού, όπου μπαίνουν τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας.

Η διαδικασία κοινωνικοποίησης στην πρώιμη προσχολική ηλικία πρέπει να εκτελεί τα ακόλουθα καθήκοντα:

1. Διδάξτε τους μαθητές να είναι «παραγωγικά μέλη της κοινωνίας».

2. Συνδέστε τους με κοινωνικούς ρόλους, δικαιώματα και υποχρεώσεις.

3. Προσαρμογή στο κοινωνικό περιβάλλον.

4. Ενσωμάτωση στην κοινωνία.

Το καθήκον της αρμονικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας προϋποθέτει όχι μόνο ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης ενός ευρέος φάσματος γνώσεων και δεξιοτήτων, τρόπους κατάκτησης διαφόρων περιεχομένων, αλλά και ένα αρκετά υψηλό επίπεδο ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας και της ηθικής τους θέσης, το οποίο έχει όχι μόνο στενή παιδαγωγική, αλλά και κοινωνική σημασία. Τα τακτικά κοινά παιχνίδια θα εμπλουτίσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με νέες εμπειρίες, θα συμβάλουν στη διαμόρφωση δεξιοτήτων κοινωνικής ικανότητας, θα τους δώσουν νέα κοινωνική εμπειρία, η οποία είναι τόσο σημαντική για την ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους.

Σύμφωνα με τον S. A. Shmakov, το παιχνίδι του παιδιού εκτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες:

1. Η λειτουργία της κοινωνικοποίησης. Το παιχνίδι είναι το ισχυρότερο μέσο για την ένταξη του παιδιού στο σύστημα των κοινωνικών και διαπροσωπικών σχέσεων, της αφομοίωσης του πλούτου του πολιτισμού.

2. Η λειτουργία της διεθνούς επικοινωνίας. Το παιχνίδι επιτρέπει στο παιδί να μάθει οικουμενικές ανθρώπινες αξίες, την κουλτούρα διαφόρων εθνικοτήτων, αφού «τα παιχνίδια είναι εθνικά και ταυτόχρονα διεθνή, διεθνικά, καθολικά».

3. Η λειτουργία της αυτοπραγμάτωσης του παιδιού στο παιχνίδι ως «πεδίο δοκιμής για την ανθρώπινη πρακτική». Το παιχνίδι επιτρέπει, αφενός, να χτίσει και να δοκιμάσει ένα έργο για την άρση συγκεκριμένων δυσκολιών ζωής στην πρακτική του παιδιού και, αφετέρου, να εντοπίσει ελλείψεις στην εμπειρία.

4. Η επικοινωνιακή λειτουργία του παιχνιδιού - (κατοχή δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης) δείχνει ξεκάθαρα το γεγονός ότι το παιχνίδι υλοποιεί επικοινωνιακή δραστηριότητα, επιτρέποντας στο παιδί να εισέλθει στο πραγματικό πλαίσιο των πιο περίπλοκων ανθρώπινων επικοινωνιών.

5. Η διαγνωστική λειτουργία του παιχνιδιού - (προσδιορισμός του ατόμου - προσωπικών χαρακτηριστικών των παιδιών, αυτογνωσία κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού) δίνει την ευκαιρία στον δάσκαλο να αναγνωρίσει και να διορθώσει διάφορες εκδηλώσεις του παιδιού (πνευματικές, δημιουργικές, συναισθηματικές κ.λπ. ). Ταυτόχρονα, το παιχνίδι είναι ένα «πεδίο αυτοέκφρασης», στο οποίο το παιδί δοκιμάζει τις δυνάμεις του, τις ευκαιρίες σε ελεύθερες ενέργειες, εκφράζεται και επιβεβαιώνεται.

6. Παιγνιοθεραπευτική λειτουργία του παιχνιδιού - είναι να χρησιμοποιεί το παιχνίδι ως μέσο για να ξεπεράσει διάφορες δυσκολίες που έχει ένα παιδί στη συμπεριφορά, την επικοινωνία και τη μάθηση.

7. Η λειτουργία της διόρθωσης - περιλαμβάνει την εισαγωγή θετικών αλλαγών, προσθηκών στη δομή των προσωπικών δεικτών του παιδιού. Στο παιχνίδι, αυτή η διαδικασία συμβαίνει φυσικά, απαλά.

8. Διασκεδαστικό - με στόχο την επίτευξη ευχαρίστησης και την αφύπνιση του ενδιαφέροντος, της έμπνευσης.

Τα κύρια συστατικά του παιχνιδιού

Το παιχνίδι περιλαμβάνει:

1. κατάσταση παιχνιδιού (κίνητρο)

2. θέσεις παιχνιδιού

3. καταστάσεις παιχνιδιού

4. ρόλοι και δράσεις παιχνιδιού

5. αποτέλεσμα του παιχνιδιού.

Για τα παιδιά δεν είναι πάντα σημαντικό το αποτέλεσμα του παιχνιδιού, η νίκη, η επιτυχία. Τους αρέσει η ίδια η διαδικασία της, αυτοί οι ρόλοι, εκείνες οι σχέσεις που αλλάζουν την κατάσταση του παιδιού στην ομάδα.

Είδη παιχνιδιών

Παιχνίδια στην αυλή (δρόμος)

«Κρυφτό», «Σαλόκκι», «Καυματουργοί», «Κοζάκοι-Ληστές» κ.λπ.

Παιχνίδια καθιστών

Zhmurochnye, λεκτικό, φιλί. «Γεννήθηκα κηπουρός. », «Κλήση, κουδούνισμα», «Σπασμένο τηλέφωνο» κ.λπ.

παιχνίδια στρογγυλού χορού

(αυτά είναι λαϊκά παιχνίδια, η κίνηση των ανθρώπων σε κύκλο με τραγούδι και κάποιο είδος χορού, παιχνίδι) Το παιχνίδι "Brook"

Παιχνίδι "Wattle"

"Αυγή"

παιχνίδια χορού

(ο χορός κυριαρχεί, και το παιχνίδι είναι μια διακοσμητική λεπτομέρεια) “Flower Bazaar”

"Τρεις Κύκλοι"

Εκπαιδευτικά παιχνίδια

"Σοφός Κοράκι"

Ένα κουίζ είναι ένα παιχνίδι απαντήσεων σε ερωτήσεις, που συνήθως σχετίζονται με ένα θέμα.

Λαχείο

(κλήρωση οποιωνδήποτε αντικειμένων με εισιτήρια) Μπορεί να είναι: «Αναζήτηση» λαχειοφόρος αγορά, «Η καρέκλα σου είναι η τύχη σου», «Χορός».

Παιχνίδι - τραγούδι

Πρέπει να τραγουδήσεις οποιοδήποτε τραγούδι

Παιχνίδια - πέντε λεπτά

Οποιαδήποτε παιχνίδια με τα δάχτυλα

Παιχνίδια επικοινωνίας

Τα παιχνίδια αυτού του τύπου έχουν διαγνωστικό, διορθωτικό, ψυχοθεραπευτικό ρόλο. Η κύρια προϋπόθεση αυτών των παιχνιδιών είναι η καλή θέληση, ο διάλογος του παιχνιδιού.

"Συνέντευξη"

"Φιλοφρόνηση"

παιχνίδια γνωριμιών

"Χιονόμπαλα"

«Πες μου για σένα με τρεις λέξεις»

"μπάλα τριγύρω"

«Γεια! »

Αγωνιστικά παιχνίδια

είναι ένας διαγωνισμός που στοχεύει στον εντοπισμό των καλύτερων συμμετεχόντων

"Αναγνωρίστε το τραγούδι"

"Σταχτοπούτα"

Έρευνα - παιχνίδια "Θαλάσια μάχη", "Διανοητικό χόκεϊ", "55", "Κρακέρ"

Παιχνίδια - ανέκδοτα

"Άγριος πίθηκος"

"Καμήλα"

Το παιχνίδι είναι ένα προϊόν δραστηριότητας μέσω της οποίας ένα άτομο μεταμορφώνει την πραγματικότητα και αλλάζει τον κόσμο. Η ουσία του παιχνιδιού βρίσκεται στην ικανότητα, με την επίδειξη, να μεταμορφώνει την πραγματικότητα. Στο παιχνίδι, για πρώτη φορά, διαμορφώνεται και εκδηλώνεται η ανάγκη του παιδιού να επηρεάσει τον κόσμο - αυτό είναι το κύριο, κεντρικό και πιο γενικό νόημα του παιχνιδιού. Βοηθά την ψυχολογική χαλάρωση, την αρμονική είσοδο στον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων. Το παιχνίδι είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά που μαθαίνουν για τη γύρω πραγματικότητα μέσω της αναπαραγωγής στη διαδικασία του παιχνιδιού των πράξεων των ενηλίκων και της μεταξύ τους σχέσης. Το παιχνίδι είναι απαραίτητο για τη σωματική, ψυχική και ηθική αγωγή των παιδιών.

Ταξινόμηση παιχνιδιών

Ανά τομέα δραστηριότητας

διανοούμενος

εργασία

κοινωνικός

ψυχολογικός

φυσικός

Από τη φύση της παιδαγωγικής διαδικασίας, διδασκαλία

εκπαίδευση

γνωστική

ανάπτυξη

εκπαιδευτικός

παραγωγικός

αναπαραγωγικός

δημιουργικός

ομιλητικός

διαγνωστικός

Σύμφωνα με τη μέθοδο παιχνιδιού, θέμα

ιστορία-ρόλος

επιχείρηση

Ανά περιβάλλον παιχνιδιού χωρίς αντικείμενα

με είδη

επιφάνεια εργασίας

μέσα

δρόμος (αυλή)

στο ΕΔΑΦΟΣ

τεχνικός

Ανά γνωστικό αντικείμενο μαθηματικά

βιολογικός

μιούζικαλ

λογοτεχνικός

θεατρικός

Αθλητισμός

εργασία

παραδοσιακός

οικονομικές και άλλες

Τα παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ διαφορετικά. Παραδοσιακά, τα παιχνίδια είναι κινητά, παιχνίδια ρόλων, επιτραπέζια και διδακτικά.

1. Υπαίθρια παιχνίδια. Είναι πολύ ωφέλιμα για την υγεία. Το σώμα ενός παιδιού που μεγαλώνει δεν μπορεί να καθίσει σε ένα μέρος για μεγάλο χρονικό διάστημα, χρειάζεται κίνηση, απελευθέρωση της συσσωρευμένης ενέργειας. Και τα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι ένας απαραίτητος τρόπος αυτής της ενεργειακής εκφόρτισης και ανάπτυξης των σωματικών ιδιοτήτων των μικρότερων μαθητών. Σε πολλά γίνεται αγώνας για την προσωπική ανωτερότητα ή την ανωτερότητα της ομάδας. Εκτός από τις σωματικές ιδιότητες, αναπτύσσουν τέτοια χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως θάρρος, αντοχή, επιμονή.

2. Παιχνίδι ρόλων. Αντικατοπτρίζουν τα φαινόμενα και τις διαδικασίες που παρατηρούν ή ακούνε τα παιδιά από τον κόσμο των ενηλίκων. Σε αυτά τα παιχνίδια κάθε παιδί αναλαμβάνει έναν συγκεκριμένο ρόλο, όπως γιατρό, δάσκαλο, πυροσβέστη και απεικονίζει την αντίστοιχη δραστηριότητα. Μερικές φορές η πλοκή του παιχνιδιού σχεδιάζεται εκ των προτέρων, τα γεγονότα και οι ενέργειες εκτυλίσσονται σε ένα συγκεκριμένο σχέδιο (παιχνίδια πλοκής).

3. Επιτραπέζια παιχνίδια. Μερικά από αυτά είναι πολύ χρήσιμα για τη διεύρυνση των γνωστικών ενδιαφερόντων και για την πνευματική ανάπτυξη. Τέτοια παιχνίδια περιλαμβάνουν λότο με εικόνες, παιχνίδια λέξεων με κάθε λογής γρίφους, παρωδίες, ρέμπους, παιχνίδια παζλ κ.λπ.

4. Διδακτικό παιχνίδι. Πρόκειται για μια ενεργή εκπαιδευτική δραστηριότητα στη μοντελοποίηση προσομοίωσης των μελετούμενων συστημάτων, φαινομένων, διαδικασιών. Δεδομένου ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγαπούν πολύ το παιχνίδι, η διαδικασία μεταφοράς ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων με τη μορφή παιχνιδιού είναι η πιο αποτελεσματική. Αυτού του είδους τα παιχνίδια βοηθούν το παιδί να μάθει καλύτερα το εκπαιδευτικό υλικό. Επιπλέον, συμβάλλουν στην ενεργό αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων σε αυτά τα παιχνίδια.

Το παιχνίδι επιτρέπει στο παιδί να λάβει και να γενικεύσει γνώσεις για τον κόσμο γύρω του, να αναπτύξει μέσα του μια αίσθηση συλλογικότητας, την επιθυμία και την ικανότητα να βοηθά τους άλλους. Το παιχνίδι είναι το ισχυρότερο μέσο για την ένταξη του παιδιού στο σύστημα των σχέσεων της κοινωνίας στην οποία ανήκει, της αφομοίωσης από αυτό πολιτιστικού και πνευματικού πλούτου. Στο παιχνίδι αναπτύσσονται διανοητικές, προσωπικές ιδιότητες και σωματικές ικανότητες.

Τα τακτικά κοινά παιχνίδια θα εμπλουτίσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με νέες εμπειρίες, θα συμβάλουν στη διαμόρφωση δεξιοτήτων κοινωνικής ικανότητας, θα τους δώσουν νέα κοινωνική εμπειρία, η οποία είναι τόσο σημαντική για την ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους.

Για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν είναι μόνο το παιχνίδι μεγάλη σημασία. Μαθήματα, συνομιλίες, ασκήσεις, γνωριμία με τη μουσική, ανάγνωση βιβλίων, παρατήρηση, συζήτηση διαφόρων καταστάσεων, ενθάρρυνση της αμοιβαίας βοήθειας και συνεργασίας των παιδιών, οι ηθικές τους πράξεις - όλα αυτά γίνονται τα τούβλα που συνθέτουν την προσωπικότητα ενός ατόμου. Ένα παιδί αντιλαμβάνεται την ομορφιά πολύ βαθιά - πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να μυηθεί στις καλύτερες δημιουργίες του ανθρώπου, να δείξει αναπαραγωγές ζωγραφικής ή να επισκεφτεί μαζί του μια έκθεση, μουσείο, γκαλερί. Θα πρέπει να προετοιμαστείτε για ένα τέτοιο ταξίδι, γιατί το παιδί σίγουρα θα κάνει πολλές ερωτήσεις που θα πρέπει να απαντήσει ο ενήλικας. Η κοινωνική ανάπτυξη δεν είναι λιγότερο απαραίτητη για το άτομο από την ανάπτυξη πνευματικών, δημιουργικών, σωματικών ικανοτήτων. Ο σύγχρονος κόσμος είναι διατεταγμένος με τέτοιο τρόπο ώστε μία από τις προϋποθέσεις επιτυχίας είναι η ικανότητα να δουλεύεις γόνιμα σε μια ομάδα, να βρίσκεις τρόπους αλληλεπίδρασης, αμοιβαία κατανόηση με τους ανθρώπους με τους οποίους εργάζεσαι. Και, φυσικά, η πνευματική άνεση, η συναισθηματική ικανοποίηση του παιδιού σας θα εξαρτηθεί άμεσα από το πώς θα εξελιχθούν οι σχέσεις του με άλλους ανθρώπους, ποιος ρόλος θα παίξει στην ομάδα στην οποία θα είναι και ποιος νιώθει. Και το καθήκον μας είναι να τον βοηθήσουμε σωστά και επιδέξια να αποκτήσει κοινωνικές δεξιότητες.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι μια τέτοια οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τα παιδιά συμβάλλει στην κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη κάθε παιδιού. Τα παιδιά γίνονται πιο απελευθερωμένα και ανεξάρτητα, σκόπιμα και με αυτοπεποίθηση, κοινωνικά, πιο προσεκτικά και φροντίζουν τους συνομηλίκους και τους ενήλικες. ικανή για αμοιβαία κατανόηση και συνεργασία. Τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να λαμβάνουν αποφάσεις από κοινού και να ακολουθούν την εφαρμογή τους.

Το παιχνίδι είναι μια αποτελεσματική μορφή κοινωνικοποίησης ενός παιδιού

Περιγραφή:αυτή η μεθοδολογική ανάπτυξη περιέχει διδακτικά παιχνίδια για εκπαιδευτικούς που οργανώνουν τη διαδικασία εισόδου ενός ατόμου (μαθητή) σε μια ομάδα, μια παιδική ομάδα. Παρουσιάζονται τα παιχνίδια που συμβάλλουν στην κοινωνικοποίηση του ατόμου.
Στόχος:κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας μέσα από το παιχνίδι
Καθήκοντα:
- Να αναπτύξουν στα παιδιά ενδιαφέρον για το παιχνίδι, να καλλιεργήσουν την ικανότητα να συμμετέχουν ανεξάρτητα σε ένα παιχνίδι (ατομικό και από κοινού με συνομηλίκους).
- Χρησιμοποιήστε τον ελάχιστο αριθμό παιχνιδιών, ώστε οι χειρισμοί με αυτά να μην αποσπούν την προσοχή του παιδιού από την αλληλεπίδραση με το παιχνίδι ρόλων.
- Να διαμορφώσουν στα παιδιά νέους, πιο σύνθετους τρόπους κατασκευής ενός παιχνιδιού ρόλων.
- Παρέχετε συνθήκες ελεύθερου, ανεξάρτητου ατομικού παιχνιδιού (σκηνοθέτη), διατηρήστε τη συναισθηματική και θετική κατάσταση του παιδιού.
- Να διαμορφώσει στα παιδιά πιο σύνθετες δεξιότητες παιχνιδιού, συμπεριφοράς σύμφωνα με τους διαφορετικούς ρόλους των συντρόφων, αλλάξτε τον ρόλο του παιχνιδιού.
Συνάφεια.Η είσοδος ενός παιδιού στον σύγχρονο κόσμο είναι αδύνατη χωρίς ένταξη στο σύστημα των κοινωνικών σχέσεων. Η κοινωνικοποίηση του ατόμου συνεχίζεται καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου, αλλά οι βάσεις για την επιτυχή εφαρμογή της τίθενται στην παιδική ηλικία. Η προσχολική και σχολική παιδική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής κυριαρχίας των μηχανισμών κοινωνικοποίησης, αφομοίωσης των κανόνων κοινωνικής συμπεριφοράς. Κοινωνικοποιώντας, το παιδί κυριαρχεί στον κόσμο γύρω του και καθορίζει τη θέση του σε αυτόν. Στον εκπαιδευτικό χώρο, παιχνίδια (αναπτυξιακά, διδακτικά, ρόλων, κινητά, πνευματικά...) για παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας θα βοηθήσουν στην εγκαθίδρυση της διαδικασίας κοινωνικοποίησης του παιδιού.
Η τακτική διεξαγωγή τέτοιων κοινών παιχνιδιών θα εμπλουτίσει τους μαθητές με νέες εμπειρίες, θα συμβάλει στη διαμόρφωση δεξιοτήτων κοινωνικής ικανότητας, θα τους δώσει νέα κοινωνική εμπειρία, η οποία είναι τόσο σημαντική για την ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους.

1. Το παιχνίδι "Αγκαλιές"
Στόχος:να διδάξουν στα παιδιά τη σωματική έκφραση των θετικών τους συναισθημάτων, προωθώντας έτσι τη συνοχή της ομάδας.
Πρόοδος παιχνιδιού:Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να σταθούν σε έναν μεγάλο κύκλο. Στη συνέχεια ζητά από τα παιδιά να προσπαθήσουν να εκφράσουν τα φιλικά τους συναισθήματα προς τα άλλα παιδιά αγκαλιάζοντάς τα. Και ξεκινά με μια ελαφριά αγκαλιά, μετά τα παιδιά συνεχίζουν να αγκαλιάζονται κυκλικά, κάθε φορά, αν ο γείτονας δεν τον πειράζει, εντείνοντας την αγκαλιά.
Ερωτήσεις μετά το παιχνίδι:
-Σου άρεσε το παιχνίδι;
Γιατί είναι καλό να αγκαλιάζουμε άλλα παιδιά;
- Σου αρέσει να σε αγκαλιάζουν;
- Αγκαλιάζεσαι συχνά;
2. «Τηλέγραφος»
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας «ανατροφοδότησης» κατά την αλληλεπίδραση με άλλα άτομα.
Εγκεφαλικό:Τέσσερα παιδιά είναι «σηματοδότης». οι υπόλοιποι είναι παρατηρητές. ο δάσκαλος είναι ο αποστολέας του τηλεγραφήματος. ένα παιδί είναι ο αποδέκτης του. Οι σηματοδότες και ο παραλήπτης του τηλεγραφήματος βγαίνουν από την πόρτα. Ο δάσκαλος προσκαλεί έναν σηματοδότη και του διαβάζει μια φορά το κείμενο του τηλεγραφήματος. Ο πρώτος σηματοδότης, για να θυμάται καλύτερα το κείμενο, μπορεί να κάνει διευκρινιστικές ερωτήσεις. Στη συνέχεια προσκαλεί τον δεύτερο σηματοδότη και του δίνει το κείμενο που άκουσε. το δεύτερο στο τρίτο? το τρίτο στο τέταρτο? το τέταρτο είναι για τον παραλήπτη. Ο παραλήπτης επαναλαμβάνει όσα άκουσε στους παρατηρητές και ρωτά: κατάλαβε τα πάντα σωστά;
Δείγμα κειμένου.Φεύγω με την πτήση 47. Γνωρίστε με στις 13.00 ώρα Μόσχας. Μην ξεχνάτε καραμέλες και λουλούδια. Τα λέμε. Ο φίλος σου.
3. "Ραδιόφωνο"
Στόχος:ανάπτυξη βιώσιμου ενδιαφέροντος για τους συνομηλίκους.
Εγκεφαλικό:Τα παιδιά που παίζουν κάθονται σε ημικύκλιο για να βλέπονται καλά. Σύμφωνα με την ομοιοκαταληξία, επιλέγεται ο αρχηγός (για πρώτη φορά μπορεί να υπάρχει δάσκαλος), διαλέγει έναν από αυτούς που κάθονται για να τους περιγράψει και τους γυρίζει την πλάτη και λέει στο «μικρόφωνο»: «Προσοχή! Προσοχή! Ένα κορίτσι (αγόρι) χάνεται ... (δίνει μια περιγραφή ενός από τα παιδιά). Ας έρθει (αυτός) στον εκφωνητή. Όλα τα παιδιά, σύμφωνα με την περιγραφή, καθορίζουν για ποιον μιλάνε. Στη συνέχεια τον ρόλο του εκφωνητή παίζει το παιδί που περιγράφηκε.
Αυτό το παιχνίδι θα βοηθήσει στη δημιουργία επαφής των παιδιών μεταξύ τους σε μια ομάδα, θα συμβάλει στην ικανότητα να ακούν τις απόψεις των άλλων, να διαμορφώνουν μια θετική στάση απέναντι στους συνομηλίκους
4. «Βαλίτσα».
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας θετικών σχέσεων με άλλους ανθρώπους.
Εγκεφαλικό:Για να παίξουμε αυτό το παιχνίδι, πρέπει να χωριστούμε σε δύο ομάδες. Για να το κάνω αυτό, έχω χωρίσει τις φωτογραφίες, κάθε μια από αυτές πάρτε ένα κομμάτι της φωτογραφίας για τον εαυτό σας. Ο στόχος σας είναι να συλλέξετε μια εικόνα, να βρείτε μια θέση για την ομάδα σας. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά μια φανταστική κατάσταση: πηγαίνουν διακοπές χωρίς ενήλικες. Την προηγούμενη μέρα, οι ίδιοι διπλώνουν τη βαλίτσα τους. Για να μην ξεχάσετε τίποτα, πρέπει να κάνετε μια λίστα με τα απαραίτητα και αυτά που θα σας βοηθήσουν να γνωρίσετε γρήγορα άλλα παιδιά. Η λίστα πρέπει να συντάσσεται χρησιμοποιώντας διαγράμματα, σχέδια, εικονίδια.
Οι ομάδες πρέπει να προετοιμάσουν υλικά, να συζητήσουν και να σκιαγραφήσουν τι πρέπει να πάρουν για το ταξίδι. Για να το κάνετε αυτό, έχετε 10 λεπτά (ορίζεται μια κλεψύδρα). Αφού παρέλθει ο χρόνος, ο οικοδεσπότης προσφέρει να ανταλλάξει λίστες - σκίτσα και να μαντέψει τι παίρνει μαζί του η άλλη ομάδα σε ένα ταξίδι.
Οργανώνοντας αυτό το παιχνίδι, χρησιμοποιήσαμε τους κανόνες της τεχνολογίας socio-gaming: εργασία σε μικρές ομάδες, αλλαγή αρχηγού, αλλαγή σκηνών, ενσωμάτωση δραστηριοτήτων (κοινωνικοποίηση, επικοινωνία, παραγωγική, αναζήτηση κ.λπ.).
5. "Γράμματα γρίφου"
1. "Γράμμα στον αέρα"Τα παιδιά επιλέγουν έναν ηγέτη. Εκείνος, όρθιος με την πλάτη στους παίκτες, γράφει ένα μεγάλο γράμμα στον αέρα, οι υπόλοιποι μαντέψτε. Τα γράμματα μπορούν να γραφτούν με χέρι, ώμο, κεφάλι, πόδι, γόνατο κ.λπ., σε μια κατοπτρική εικόνα.
2. "Γράμμα στρογγυλό χορό". Μια ομάδα παιδιών, πιασμένα χέρι-χέρι, ακολουθούν τον αρχηγό με ένα στρογγυλό χορό-φίδι και γράφουν το γράμμα που σκέφτηκε. Οι υπόλοιποι μαντέψουν το γράμμα.
3. «Χτίζουμε γράμματα». Μια ομάδα παιδιών «φτιάχνει» ένα συλλήψιμο γράμμα από τον εαυτό τους σαν μια παγωμένη ζωντανή πυραμίδα, τα υπόλοιπα μαντεύουν, γράφουν, σκιαγραφούν. "Γράμματα γρίφων" μπορεί να είναι σύντομες λέξεις γρίφου (γάτα, δηλητήριο, μουστάκι, γατόψαρο, χορωδία)
6. "Ανταλλακτικό τηλέφωνο"
Τα παιδιά περνούν τη λέξη μεταξύ τους με ένα ψίθυρο στο αυτί, τα παιδιά «πιάνουν» τη λέξη με το αυτί. Η επιτυχία της μεταγραφής αξιολογείται από τα σημάδια: «δεν έπιασαν» τη λέξη, όλοι οι παίκτες συμμετείχαν στη μεταφορά, ο τελευταίος «έλαβε» τη λέξη που μεταδόθηκε από τον πρώτο παίκτη.

Επιλογές:
-λέξη, δύσκολη λέξη, φράση, γλωσσοκόπτης (μετρητής),
-δύο τηλεφωνικές γραμμές (σκυταλοδρομία): ένα γρήγορο τηλέφωνο χωρίς φθορές.
7. "Γραφομηχανή"
Όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι εκτελούν μια σειρά από κινήσεις συγχρονισμένα:
- Χτύπησε τα χέρια σου μπροστά σου
- δύο χέρια χτυπούν παλαμάκια στα γόνατα (δεξί χέρι - στα δεξιά, αριστερά - στα αριστερά)
- ρίξτε το δεξί χέρι προς τα δεξιά, χτυπώντας τα δάχτυλα
- σηκώστε το αριστερό σας χέρι προς τα αριστερά, χτυπώντας τα δάχτυλά σας
8. "Όνομα ενήλικα"
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Εντολή:"Κλείσε τα μάτια σου. Προσπαθήστε να δείτε τον εαυτό σας ως ενήλικα. Πώς θα καθίσεις; Τι θα φορέσεις; Κάτσε τώρα σαν να είσαι ήδη ενήλικας. Πώς θα μιλήσετε; Πώς θα επικοινωνήσουν οι άλλοι άνθρωποι μαζί σας; Μάλλον με όνομα και επίθετο.
Ανοιξε τα μάτια σου. Ας παίξουμε. Θα σε φωνάζω εναλλάξ με το όνομα και το επίθετό σου. Αυτός που ονομάζω θα σηκωθεί από τη θέση του, θα περπατήσει στο δωμάτιο, όπως περπατούν οι μεγάλοι. Στη συνέχεια θα δώσει σε καθένα από τα παιδιά ένα χέρι και θα συστήσει τον εαυτό του με το όνομα και το πατρώνυμο, για παράδειγμα: "Είμαι η Μαρία Ιγκόρεβνα", "Είμαι ο Μιχαήλ Νικολάεβιτς".