คนที่... เรียกได้ว่าไม่มีการศึกษาเลย การไม่รู้หนังสือในรัสเซีย การไม่รู้หนังสือเชิงหน้าที่คืออะไร

แม่และลูกชายวัย 11 ขวบมาพบนักจิตวิทยา เขาเป็นเด็กที่มีพัฒนาการทางร่างกายค่อนข้างดีและชอบเล่นกีฬา แพทย์ไม่พบปัญหาพัฒนาการทางจิตในตัวเขา อย่างไรก็ตาม เขาทำได้ไม่ดีที่โรงเรียน เขาร่วมกับแม่อ่านออกเสียงย่อหน้าจากหนังสือเรียนเป็นเวลาหลายชั่วโมงต่อวัน แต่ไม่สามารถตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาได้และไม่เข้าใจความหมายของสิ่งที่อ่าน

ในกรณีนี้ มีการพิจารณาว่าเด็กมีความสามารถในการไม่รู้หนังสือ

โดยทั่วไปการไม่รู้หนังสือตามหน้าที่มักเข้าใจกันว่าเป็นการที่เด็กหรือแม้แต่ผู้ใหญ่ไม่สามารถใช้การอ่านหรือการเขียนในบริบททางสังคมได้ คนที่ไม่รู้หนังสือตามหน้าที่ แม้ว่าจะสามารถอ่านและเขียนได้ แต่ก็ไม่สามารถใช้ทักษะของเขาในทางปฏิบัติได้ ตัวอย่างเช่น เขาไม่สามารถอ่าน ทำความเข้าใจ และใช้คำแนะนำในการใช้เครื่องใช้ในครัวเรือน ไม่สามารถกรอกใบเสร็จรับเงินหรือเอกสารอื่นที่คล้ายคลึงกัน และไม่สามารถเขียนคำชี้แจงพร้อมคำขอได้

หลังจากการศึกษาหลายชุด ปรากฎว่าผู้คนหลายสิบเปอร์เซ็นต์ไม่มีการศึกษาตามการศึกษาบางเรื่อง - มากถึง 50%

“บุ๊คออฟมากเกินไป”?

คนที่ไม่รู้หนังสือตามการใช้งานจะจดจำคำศัพท์ต่างๆ เมื่ออ่าน แต่ไม่พบความหมายทางศิลปะหรือประโยชน์ที่เป็นประโยชน์ใดๆ ในข้อความที่เขาอ่าน คนแบบนี้ไม่ชอบอ่านอย่างเด็ดขาด นักวิจัยบางคนที่มีการศึกษาด้านการแพทย์เชื่อว่าการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันบ่งชี้ถึงความบกพร่องที่ร้ายแรงในกลไกของความสนใจและความทรงจำมากกว่าที่พบในการไม่รู้หนังสือทั่วไปทั่วไป

ปัจจุบัน คำว่า “การไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชัน” เริ่มมีการตีความในวงกว้างมากขึ้น เป็นที่เข้าใจบ่อยกว่าว่าเป็นระดับของความไม่เตรียมพร้อมของบุคคลในการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคม

การขาดการเตรียมตัวไม่เพียงแสดงออกมาและไม่มากเพียงเพราะความเข้าใจที่ไม่เพียงพอกับสิ่งที่อ่านเท่านั้น นี่คือความไม่บรรลุนิติภาวะของทักษะการพูด: เมื่อรับรู้คำพูดของผู้อื่น ความหมายจะสูญหายหรือบิดเบี้ยว ความคิดของตนเองก็ไม่สามารถแสดงออกได้อย่างชัดเจนเช่นกัน นี่คือการไร้ความสามารถในการรับรู้และปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยส่วนบุคคลในทางปฏิบัติ (บุคคลไม่เข้าใจคำแนะนำสำหรับเครื่องใช้ไฟฟ้าเขาอาจถูกไฟฟ้าช็อต) การไม่รู้หนังสือตามหน้าที่ยังรวมถึงการไม่สามารถรับมือกับกระแสข้อมูลและความรอบรู้คอมพิวเตอร์ไม่เพียงพอ

สถานการณ์มีความร้ายแรงเพียงใด?

การศึกษาขนาดใหญ่เกี่ยวกับการไม่รู้หนังสือของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8-9 ดำเนินการในปี 2546 และผลลัพธ์ที่ได้ก็น่าเศร้ามาก เด็กนักเรียนมากกว่าหนึ่งในสามเพียงเล็กน้อยเท่านั้นที่มีทักษะการอ่านเพียงพอที่จะเอาชนะเกณฑ์นี้ได้ ในจำนวนนี้ มีเพียงประมาณ 25% เท่านั้นที่สามารถทำงานที่มีความยากปานกลางได้ เช่น การสรุปข้อมูลด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรที่อยู่ในตำแหน่งต่างๆ ในข้อความ

มีเพียง 2% ของผู้ที่เข้าร่วมการศึกษาเท่านั้นที่สามารถสรุปผลจากเนื้อหาและเสนอสมมติฐานของตนเองได้ รัสเซียก็ไม่มีข้อยกเว้น สถิติของเด็กนักเรียนในอิตาลี ฟินแลนด์ อังกฤษ และสหรัฐอเมริกาก็ใกล้เคียงกัน

แน่นอนว่า โดยทั่วไปแล้ว ระดับของการไม่รู้หนังสือเชิงปฏิบัตินั้นแตกต่างกันไปตามวัฒนธรรมและประเทศ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในสังคมที่พัฒนาแล้วจำเป็นต้องมีทักษะขั้นสูงมากขึ้น ดังนั้นระดับการอ่านและความเข้าใจข้อความที่เพียงพอสำหรับพื้นที่ชนบทของประเทศกำลังพัฒนาจึงสามารถประเมินได้ว่าเป็นการไม่รู้หนังสือในการใช้งานในเมืองที่มีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี

สัญญาณหลักของการไม่รู้หนังสือในการทำงานของเด็กนักเรียน:

1. เห็นได้ชัดว่าไม่ชอบอ่านหนังสือ
2. การหลีกเลี่ยงงานทางปัญญาใด ๆ ขาดแรงจูงใจในการแก้ปัญหา
3. ขอให้ผู้อื่นอธิบายข้อความหรือวิธีการแก้ไขปัญหา
4. ไม่สามารถทำตามคำแนะนำง่ายๆ
5. ความพยายามที่จะอ่านทำให้เกิดปัญหาทางร่างกายในรูปแบบของอาการปวดหัว ปวดตา เหนื่อยล้า
6. การเข้าใจเนื้อหาด้วยหูนั้นง่ายกว่ามากหลังจากอ่านข้อความอย่างอิสระ
7. ขณะอ่านหนังสือ เด็กๆ มักจะพยายามพูดและออกเสียงข้อความด้วยซ้ำ

สาเหตุของการไม่รู้หนังสือเชิงหน้าที่

คำอธิบายที่ได้รับความนิยมมากที่สุดประการหนึ่งคือการไหลเวียนของข้อมูลที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ไม่มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่การเพิ่มขึ้นของจำนวนเด็กที่ไม่รู้หนังสือตามการใช้งานนั้นเกิดขึ้นพร้อมกับพัฒนาการของโทรทัศน์ มีการศึกษาจำนวนหนึ่งที่พิสูจน์ว่าเด็กเล็ก (อายุ 1-3 ปี) ซึ่งใช้เวลาหลายชั่วโมงทุกวันอยู่หน้าจอทีวี สูญเสียทักษะการรับรู้บางอย่างไป

อย่างไรก็ตาม สาเหตุอาจเป็นเพราะไม่มีใครดูแลเด็กที่นั่งหน้าทีวีเป็นเวลาหลายชั่วโมงต่อวัน

ไม่มีหลักฐานที่ชัดเจนของ "ความผิดพลาด" ของโทรทัศน์และอินเทอร์เน็ตในการแพร่ระบาดของการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชัน แต่ไม่ว่าในกรณีใด พวกเขาก็จะเอาเวลาของเด็กไปซึ่งอาจถูกใช้ไปกับการเรียนรู้การอ่าน เขียน และการเรียนโดยทั่วไป

ต้องยอมรับว่าการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันและดิสเล็กเซียได้รับการอธิบายเป็นครั้งแรกในศตวรรษที่ 19 ก่อนที่เทคโนโลยีสารสนเทศจะได้รับการพัฒนาเป็นเวลานาน จากนั้นพวกเขาก็พยายามอธิบายเรื่องนี้ด้วยพันธุกรรมและพันธุกรรม ปัจจุบันปัจจัยทางพันธุกรรมก็ไม่สามารถลดหย่อนได้เช่นกัน

เป็นไปได้ไหมที่จะต่อสู้?

พวกเขาตั้งข้อสังเกตว่าการไม่รู้หนังสือเชิงปฏิบัติไม่ใช่ปัญหาของวิทยาศาสตร์การสอน แต่เป็นผลที่ตามมาของการสอนที่ไม่ถูกต้องในระดับประถมศึกษา และปัญหาควรได้รับการแก้ไขอย่างแม่นยำเมื่ออายุ 6-8 ปี เพื่อกำจัดการไม่รู้หนังสือเชิงปฏิบัติ จึงไม่จำเป็นต้องมีการลงทุนทางการเงินเพิ่มเติมหรือการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ส่วนบุคคล สิ่งที่คุณต้องมีก็แค่รวมการสอน Functional Literacy ไว้ในทุกบทเรียน ไม่ว่าจะเป็นการอ่าน ภาษาแม่ หรือวิทยาการคอมพิวเตอร์ วิธีการต่างๆ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว และครูยุคใหม่ทุกคนสามารถเข้าถึงวิธีการเหล่านี้ได้อย่างเชี่ยวชาญ

การอ่านเชิงหน้าที่เรียกว่าวิธีการหลักในการต่อสู้กับการไม่รู้หนังสือเชิงหน้าที่ นี่คือการอ่านเพื่อค้นหาข้อมูลเพื่อแก้ไขปัญหาที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ดังนั้นในการอ่านเชิงฟังก์ชัน จึงมีการใช้เทคนิคการอ่านแบบสแกน (เรียกอีกอย่างว่าเทคนิคการสแกน) และการอ่านเชิงวิเคราะห์ การอ่านเชิงวิเคราะห์คือการเลือกคำพูด การพัฒนาไดอะแกรมและไดอะแกรม โดยเน้นประเด็นสำคัญในข้อความ

เพื่อช่วยลูกของคุณรับมือกับข้อความ:

Lorem ipsum dolor นั่ง amet, consectetur adipiscing elit

1. ฝึกความจำของเขา
2. สอนให้เขาขยายการมองเห็นรอบข้าง: เขาไม่ควรมองเห็นเพียงเส้นเดียว แต่มองเห็นหลายเส้น
3. ขอให้เขาไม่ออกเสียงข้อความ
4. แสดงให้เขาเห็นว่าการอ่านมีหลายประเภท - เบื้องต้น การศึกษา และการดู
5. สอนให้เขาแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ จัดทำแผน และโครงร่างของเนื้อหา
6. เชี่ยวชาญการแปลข้อมูลจากแบบฟอร์มตารางเป็นรูปแบบข้อความด้วย
7. รูปแบบและในทางกลับกัน
8. สอนให้เขาค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเฉพาะเจาะจงในข้อความ

เพื่อที่จะป้องกันไม่ให้เอาชนะการไม่รู้หนังสือได้ คุณต้องทำงานหนัก เด็กที่ไม่เข้าใจการอ่านเมื่ออายุ 10 ปีอาจได้รับการพิจารณาว่าไม่มีการศึกษาและจะตามทันและเอาชนะได้ยากกว่าเมื่ออายุมากขึ้น

แม่และลูกชายวัย 11 ขวบมาพบนักจิตวิทยา เขาเป็นเด็กที่มีพัฒนาการทางร่างกายค่อนข้างดีและชอบเล่นกีฬา แพทย์ไม่พบปัญหาพัฒนาการทางจิตในตัวเขา อย่างไรก็ตาม เขาทำได้ไม่ดีที่โรงเรียน เขาร่วมกับแม่อ่านออกเสียงย่อหน้าจากหนังสือเรียนเป็นเวลาหลายชั่วโมงต่อวัน แต่ไม่สามารถตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาได้และไม่เข้าใจความหมายของสิ่งที่อ่าน

ในกรณีนี้ มีการพิจารณาว่าเด็กมีความสามารถในการไม่รู้หนังสือ

โดยทั่วไปการไม่รู้หนังสือตามหน้าที่มักเข้าใจกันว่าเป็นการที่เด็กหรือแม้แต่ผู้ใหญ่ไม่สามารถใช้การอ่านหรือการเขียนในบริบททางสังคมได้ คนที่ไม่รู้หนังสือตามหน้าที่ แม้ว่าจะสามารถอ่านและเขียนได้ แต่ก็ไม่สามารถใช้ทักษะของเขาในทางปฏิบัติได้ ตัวอย่างเช่น เขาไม่สามารถอ่าน ทำความเข้าใจ และใช้คำแนะนำในการใช้เครื่องใช้ในครัวเรือน ไม่สามารถกรอกใบเสร็จรับเงินหรือเอกสารอื่นที่คล้ายคลึงกัน และไม่สามารถเขียนคำชี้แจงพร้อมคำขอได้

หลังจากการศึกษาหลายชุด ปรากฎว่าผู้คนหลายสิบเปอร์เซ็นต์ไม่มีการศึกษาตามการศึกษาบางเรื่อง - มากถึง 50%

“บุ๊คออฟมากเกินไป”?

คนที่ไม่รู้หนังสือตามการใช้งานจะจดจำคำศัพท์ต่างๆ เมื่ออ่าน แต่ไม่พบความหมายทางศิลปะหรือประโยชน์ที่เป็นประโยชน์ใดๆ ในข้อความที่เขาอ่าน คนแบบนี้ไม่ชอบอ่านอย่างเด็ดขาด นักวิจัยบางคนที่มีการศึกษาด้านการแพทย์เชื่อว่าการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันบ่งชี้ถึงความบกพร่องที่ร้ายแรงในกลไกของความสนใจและความทรงจำมากกว่าที่พบในการไม่รู้หนังสือทั่วไปทั่วไป

ปัจจุบัน คำว่า “การไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชัน” เริ่มมีการตีความในวงกว้างมากขึ้น เป็นที่เข้าใจบ่อยกว่าว่าเป็นระดับของความไม่เตรียมพร้อมของบุคคลในการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคม

การขาดการเตรียมตัวไม่เพียงแสดงออกมาและไม่มากเพียงเพราะความเข้าใจที่ไม่เพียงพอกับสิ่งที่อ่านเท่านั้น นี่คือความไม่บรรลุนิติภาวะของทักษะการพูด: เมื่อรับรู้คำพูดของผู้อื่น ความหมายจะสูญหายหรือบิดเบี้ยว ความคิดของตนเองก็ไม่สามารถแสดงออกได้อย่างชัดเจนเช่นกัน นี่คือการไร้ความสามารถในการรับรู้และปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยส่วนบุคคลในทางปฏิบัติ (บุคคลไม่เข้าใจคำแนะนำสำหรับเครื่องใช้ไฟฟ้าเขาอาจถูกไฟฟ้าช็อต) การไม่รู้หนังสือตามหน้าที่ยังรวมถึงการไม่สามารถรับมือกับกระแสข้อมูลและความรอบรู้คอมพิวเตอร์ไม่เพียงพอ

สถานการณ์มีความร้ายแรงเพียงใด?

การศึกษาขนาดใหญ่เกี่ยวกับการไม่รู้หนังสือของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8-9 ดำเนินการในปี 2546 และผลลัพธ์ที่ได้ก็น่าเศร้ามาก เด็กนักเรียนมากกว่าหนึ่งในสามเพียงเล็กน้อยเท่านั้นที่มีทักษะการอ่านเพียงพอที่จะเอาชนะเกณฑ์นี้ได้ ในจำนวนนี้ มีเพียงประมาณ 25% เท่านั้นที่สามารถทำงานที่มีความยากปานกลางได้ เช่น การสรุปข้อมูลด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรที่อยู่ในตำแหน่งต่างๆ ในข้อความ

มีเพียง 2% ของผู้ที่เข้าร่วมการศึกษาเท่านั้นที่สามารถสรุปผลจากเนื้อหาและเสนอสมมติฐานของตนเองได้ รัสเซียก็ไม่มีข้อยกเว้น สถิติของเด็กนักเรียนในอิตาลี ฟินแลนด์ อังกฤษ และสหรัฐอเมริกาก็ใกล้เคียงกัน

แน่นอนว่า โดยทั่วไปแล้ว ระดับของการไม่รู้หนังสือเชิงปฏิบัตินั้นแตกต่างกันไปตามวัฒนธรรมและประเทศ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในสังคมที่พัฒนาแล้วจำเป็นต้องมีทักษะขั้นสูงมากขึ้น ดังนั้นระดับการอ่านและความเข้าใจข้อความที่เพียงพอสำหรับพื้นที่ชนบทของประเทศกำลังพัฒนาจึงสามารถประเมินได้ว่าเป็นการไม่รู้หนังสือในการใช้งานในเมืองที่มีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี

สัญญาณหลักของการไม่รู้หนังสือในการทำงานของเด็กนักเรียน:

1. เห็นได้ชัดว่าไม่ชอบอ่านหนังสือ
2. การหลีกเลี่ยงงานทางปัญญาใด ๆ ขาดแรงจูงใจในการแก้ปัญหา
3. ขอให้ผู้อื่นอธิบายข้อความหรือวิธีการแก้ไขปัญหา
4. ไม่สามารถทำตามคำแนะนำง่ายๆ
5. ความพยายามที่จะอ่านทำให้เกิดปัญหาทางร่างกายในรูปแบบของอาการปวดหัว ปวดตา เหนื่อยล้า
6. การเข้าใจเนื้อหาด้วยหูนั้นง่ายกว่ามากหลังจากอ่านข้อความอย่างอิสระ
7. ขณะอ่านหนังสือ เด็กๆ มักจะพยายามพูดและออกเสียงข้อความด้วยซ้ำ

สาเหตุของการไม่รู้หนังสือเชิงหน้าที่

คำอธิบายที่ได้รับความนิยมมากที่สุดประการหนึ่งคือการไหลเวียนของข้อมูลที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ไม่มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่การเพิ่มขึ้นของจำนวนเด็กที่ไม่รู้หนังสือตามการใช้งานนั้นเกิดขึ้นพร้อมกับพัฒนาการของโทรทัศน์ มีการศึกษาจำนวนหนึ่งที่พิสูจน์ว่าเด็กเล็ก (อายุ 1-3 ปี) ซึ่งใช้เวลาหลายชั่วโมงทุกวันอยู่หน้าจอทีวี สูญเสียทักษะการรับรู้บางอย่างไป

อย่างไรก็ตาม สาเหตุอาจเป็นเพราะไม่มีใครดูแลเด็กที่นั่งหน้าทีวีเป็นเวลาหลายชั่วโมงต่อวัน

ไม่มีหลักฐานที่ชัดเจนของ "ความผิดพลาด" ของโทรทัศน์และอินเทอร์เน็ตในการแพร่ระบาดของการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชัน แต่ไม่ว่าในกรณีใด พวกเขาก็จะเอาเวลาของเด็กไปซึ่งอาจถูกใช้ไปกับการเรียนรู้การอ่าน เขียน และการเรียนโดยทั่วไป

ต้องยอมรับว่าการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันและดิสเล็กเซียได้รับการอธิบายเป็นครั้งแรกในศตวรรษที่ 19 ก่อนที่เทคโนโลยีสารสนเทศจะได้รับการพัฒนาเป็นเวลานาน จากนั้นพวกเขาก็พยายามอธิบายเรื่องนี้ด้วยพันธุกรรมและพันธุกรรม ปัจจุบันปัจจัยทางพันธุกรรมก็ไม่สามารถลดหย่อนได้เช่นกัน

เป็นไปได้ไหมที่จะต่อสู้?

พวกเขาตั้งข้อสังเกตว่าการไม่รู้หนังสือเชิงปฏิบัติไม่ใช่ปัญหาของวิทยาศาสตร์การสอน แต่เป็นผลที่ตามมาของการสอนที่ไม่ถูกต้องในระดับประถมศึกษา และปัญหาควรได้รับการแก้ไขอย่างแม่นยำเมื่ออายุ 6-8 ปี เพื่อกำจัดการไม่รู้หนังสือเชิงปฏิบัติ จึงไม่จำเป็นต้องมีการลงทุนทางการเงินเพิ่มเติมหรือการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ส่วนบุคคล สิ่งที่คุณต้องมีก็แค่รวมการสอน Functional Literacy ไว้ในทุกบทเรียน ไม่ว่าจะเป็นการอ่าน ภาษาแม่ หรือวิทยาการคอมพิวเตอร์ วิธีการต่างๆ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว และครูยุคใหม่ทุกคนสามารถเข้าถึงวิธีการเหล่านี้ได้อย่างเชี่ยวชาญ

การอ่านเชิงหน้าที่เรียกว่าวิธีการหลักในการต่อสู้กับการไม่รู้หนังสือเชิงหน้าที่ นี่คือการอ่านเพื่อค้นหาข้อมูลเพื่อแก้ไขปัญหาที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ดังนั้นในการอ่านเชิงฟังก์ชัน จึงมีการใช้เทคนิคการอ่านแบบสแกน (เรียกอีกอย่างว่าเทคนิคการสแกน) และการอ่านเชิงวิเคราะห์ การอ่านเชิงวิเคราะห์คือการเลือกคำพูด การพัฒนาไดอะแกรมและไดอะแกรม โดยเน้นประเด็นสำคัญในข้อความ

เพื่อช่วยลูกของคุณรับมือกับข้อความ:

Lorem ipsum dolor นั่ง amet, consectetur adipiscing elit

1. ฝึกความจำของเขา
2. สอนให้เขาขยายการมองเห็นรอบข้าง: เขาไม่ควรมองเห็นเพียงเส้นเดียว แต่มองเห็นหลายเส้น
3. ขอให้เขาไม่ออกเสียงข้อความ
4. แสดงให้เขาเห็นว่าการอ่านมีหลายประเภท - เบื้องต้น การศึกษา และการดู
5. สอนให้เขาแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ จัดทำแผน และโครงร่างของเนื้อหา
6. เชี่ยวชาญการแปลข้อมูลจากแบบฟอร์มตารางเป็นรูปแบบข้อความด้วย
7. รูปแบบและในทางกลับกัน
8. สอนให้เขาค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเฉพาะเจาะจงในข้อความ

เพื่อที่จะป้องกันไม่ให้เอาชนะการไม่รู้หนังสือได้ คุณต้องทำงานหนัก เด็กที่ไม่เข้าใจการอ่านเมื่ออายุ 10 ปีอาจได้รับการพิจารณาว่าไม่มีการศึกษาและจะตามทันและเอาชนะได้ยากกว่าเมื่ออายุมากขึ้น

เรามาพูดถึงการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันกันดีกว่า เริ่มต้นด้วยข้อความที่ตัดตอนมาจากจดหมายจากนักเรียนเกรด 10 ที่เตรียมบทวิจารณ์รอบปฐมทัศน์ของภาพยนตร์เรื่อง "The Discreet Charm of the Bourgeoisie" ของ L. Buñuel (1972) นี่คือสิ่งที่ฟังดูเหมือน:

“ผู้กำกับได้รับเงินจำนวนมากเพียงเพื่ออธิบายทุกอย่างให้พวกเราซึ่งเป็นผู้ชมฟัง เพื่อให้ทุกอย่างชัดเจนสำหรับเรา ไม่ใช่เพื่อให้เราเดาทุกอย่างเอง...แล้วเราจะเข้าใจความหมายของผู้กำกับได้อย่างไร? บางทีเขาอาจจะไม่ได้มีความหมายอะไร แต่คุณคิดแทนเขา... ฉันเบื่อแล้ว เราฉลาดมาก"

ผู้คนในโลกตะวันตกเริ่มคิดถึงการไม่รู้หนังสือที่ใช้งานได้จริงในช่วงทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ผ่านมา ปัญหาก็คือ แม้จะมีการรู้หนังสืออย่างกว้างขวาง แต่ผู้คนก็ไม่ได้ฉลาดขึ้น แต่ไม่สามารถรับมือกับความรับผิดชอบทางวิชาชีพได้มากขึ้น การศึกษาหลายชิ้นแสดงให้เห็นว่าแม้ว่าผู้คนจะรู้วิธีอ่านและเขียนอย่างเป็นทางการ แต่พวกเขาไม่เข้าใจความหมายของหนังสือหรือคำแนะนำที่พวกเขาอ่าน และไม่สามารถเขียนข้อความที่สอดคล้องกันในเชิงตรรกะได้

คนที่ทุกข์ทรมานจากการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันจะจดจำคำศัพท์ต่างๆ ได้ แต่ไม่สามารถถอดรหัสภาษาหรือค้นหาความหมายทางศิลปะหรือประโยชน์ทางเทคนิคได้ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมพวกเขาถึงเป็นผู้อ่านและผู้ดูที่แย่ - พวกเขาชอบวัฒนธรรมป๊อปที่หยาบคายและตรงไปตรงมาที่สุด นักวิจัยบางคนเชื่อว่าการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันนั้นแย่กว่าการไม่รู้หนังสือทั่วไปด้วยซ้ำ เพราะมันบ่งบอกถึงการรบกวนที่ลึกกว่าในกลไกการคิด ความสนใจ และความทรงจำ คุณสามารถรับชายผิวดำชาวไนจีเรีย สอนภูมิปัญญาทางวิทยาศาสตร์ให้เขา แล้วเขาจะกลายเป็นคนฉลาด เพราะในหัวของเขากระบวนการรับรู้และจิตใจดำเนินไปอย่างเพียงพอ

การเกิดขึ้นของการไม่รู้หนังสือในทางปฏิบัติในประเทศตะวันตกที่พัฒนาแล้วเกิดขึ้นพร้อมกับก้าวแรกที่จับต้องได้ของประเทศเหล่านี้ในการก้าวไปสู่การเปลี่ยนแปลงสู่สังคมสารสนเทศ ความรู้และความสามารถในการสำรวจสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคยอย่างรวดเร็วกลายเป็นเกณฑ์สำหรับการเติบโตทางสังคมของแต่ละบุคคล ที่ MIT (ดังที่คุณจำได้ว่า Gordon Freeman เคยศึกษาที่นั่น) กราฟถูกสร้างขึ้นจากมูลค่าตลาดของพนักงานโดยขึ้นอยู่กับการเลื่อนตำแหน่งในสองระดับ ประการแรกคือวิธีแก้ปัญหาของกิจวัตร การกระทำซ้ำๆ การสืบพันธุ์ และความเพียรที่เรียบง่าย และประการที่สองคือความสามารถในการดำเนินการที่ซับซ้อนซึ่งไม่มีอัลกอริธึมสำเร็จรูป หากบุคคลสามารถค้นหาวิธีการใหม่ๆ ในการแก้ปัญหา หากเขาสามารถสร้างแบบจำลองการทำงานโดยอาศัยข้อมูลที่แตกต่างกัน แสดงว่าบุคคลนั้นมีความรู้เชิงหน้าที่ ดังนั้น คนที่ไม่รู้หนังสือตามหน้าที่จึงถูกปรับให้เข้ากับงานแคชเชียร์และภารโรงเท่านั้น จากนั้นจึงอยู่ภายใต้การดูแล ไม่เหมาะสำหรับกิจกรรมฮิวริสติก

ในปี 1985 สหรัฐอเมริกาได้เตรียมการวิเคราะห์ซึ่งปรากฏว่าชาวอเมริกันจำนวน 23 ถึง 30 ล้านคนไม่รู้หนังสือโดยสิ้นเชิง และจาก 35 ถึง 54 ล้านคนเป็นแบบกึ่งรู้หนังสือ - ทักษะการอ่านและการเขียนของพวกเขาต่ำกว่าที่จำเป็นในการ "รับมือ" มาก มีความรับผิดชอบต่อชีวิตประจำวัน” ในปี 2546 สัดส่วนของพลเมืองสหรัฐอเมริกาที่มีทักษะการอ่านและการเขียนต่ำกว่าขั้นต่ำคือ 43% หรือ 121 ล้านคน

ในเยอรมนี ตามที่วุฒิสมาชิกด้านการศึกษา แซนดร้า ชีเรส ระบุว่า 7.5 ล้านคน (14% ของประชากรผู้ใหญ่) สามารถเรียกได้ว่าเป็นคนกึ่งรู้หนังสือ มีผู้คนจำนวน 320,000 คนที่อาศัยอยู่ในกรุงเบอร์ลินเพียงแห่งเดียว

ในปี 2549 กระทรวงศึกษาธิการของสหราชอาณาจักรรายงานว่า 47% ของเด็กนักเรียนออกจากโรงเรียนเมื่ออายุ 16 ปีโดยยังไม่บรรลุระดับพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ และ 42% ไม่สามารถบรรลุระดับพื้นฐานในภาษาอังกฤษ โรงเรียนมัธยมในอังกฤษส่งผู้สำเร็จการศึกษาที่ไม่รู้หนังสือตามหน้าที่จำนวน 100,000 คนทุกปี

หัวเราะเยาะจักรวรรดินิยมที่ถูกสาปเหรอ? ตอนนี้เรามาหัวเราะเยาะตัวเองกันเถอะ ในปี พ.ศ. 2546 โรงเรียนของเราได้รวบรวมสถิติที่คล้ายกัน (ฉันคิดว่าในกลุ่มเด็กอายุ 15 ปี) ดังนั้นเด็กนักเรียนเพียง 36% เท่านั้นที่มีทักษะการอ่านเพียงพอ ในจำนวนนี้ นักเรียน 25% สามารถทำงานที่มีความซับซ้อนโดยเฉลี่ยเท่านั้น เช่น สรุปข้อมูลในส่วนต่างๆ ของข้อความ เชื่อมโยงข้อความกับประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา และเข้าใจข้อมูลที่ให้ในรูปแบบโดยนัย ความสามารถในการอ่านในระดับสูง: มีนักเรียนชาวรัสเซียเพียง 2% เท่านั้นที่แสดงให้เห็นความสามารถในการเข้าใจข้อความที่ซับซ้อน ประเมินข้อมูลที่นำเสนออย่างมีวิจารณญาณ และกำหนดสมมติฐานและข้อสรุปได้

แน่นอนว่าการไม่รู้หนังสือตามหน้าที่นั้นไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในวัยเด็กเท่านั้น มันสามารถแซงหน้าบุคคลที่โตเต็มที่ซึ่งถูกกลืนกินโดยกิจวัตรของการดำรงอยู่อันน่าเบื่อหน่าย ผู้ใหญ่และคนชราจะสูญเสียทักษะการอ่านและการคิดหากไม่จำเป็นในชีวิตประจำวัน ท้ายที่สุดแล้ว เรายังต้องผ่านเรื่องราวนับล้านที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัยด้วย สมมติว่าฉันจำวิชาเคมีไม่ได้เลย วิชาคณิตศาสตร์ อย่างน้อยที่สุด ก็เป็นเรื่องน่าอายที่จะพูดถึงประวัติศาสตร์โดยไม่มีวิกิพีเดีย โชคดีที่ฉันยังไม่ลืมวิธีจัดเรียงคำง่ายๆ เล็กๆ น้อยๆ ให้เป็นข้อความทางวิทยาศาสตร์หลอกขนาดยักษ์

อย่างไรก็ตามทั้งหมดนี้น่าเบื่อ มาศึกษาการไม่รู้หนังสือในทางปฏิบัติกันดีกว่า ระบุคุณสมบัติหลักและสัญญาณ

1) พลเมืองที่ไม่รู้หนังสือตามหน้าที่จะหลีกเลี่ยงงานยาก มีความมั่นใจล่วงหน้าก่อนที่จะล้มเหลว ไม่มีแรงจูงใจที่จะทำงานที่ยากขึ้น และทำผิดพลาดอย่างเป็นระบบซ้ำๆ

2) คนประเภทนี้มักจะพยายามขอตัวจากงานทางปัญญาใดๆ โดยอ้างว่ามีน้ำมูกไหล หรือยุ่ง หรือเหนื่อย

4) ขอให้ผู้อื่นอธิบายให้พวกเขาทราบถึงความหมายของข้อความหรืออัลกอริทึมของงาน

5) ความพยายามที่จะอ่านเกี่ยวข้องกับความคับข้องใจอย่างรุนแรงและไม่เต็มใจที่จะอ่าน เมื่ออ่านหนังสือปัญหาทางจิตจะเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว: ดวงตาและศีรษะของคุณอาจเจ็บและคุณรู้สึกปรารถนาที่จะถูกฟุ้งซ่านโดยบางสิ่งที่สำคัญกว่าทันที

6) เมื่ออ่านหนังสือ คนที่ไม่รู้หนังสือของเรามักจะใช้ริมฝีปากพูดหรือพูดในสิ่งที่อ่าน

7) มีปัญหาในการทำตามคำแนะนำ: ตั้งแต่การสร้างแบบฝึกหัดไปจนถึงการซ่อมแซมเครื่องปฏิกรณ์นิวเคลียร์

8) ไม่สามารถจัดโครงสร้างและถามคำถามตามเนื้อหาที่อ่านได้ พวกเขาไม่สามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายได้อย่างเต็มที่

9) มีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดเจนมากระหว่างสิ่งที่เข้าใจโดยการได้ยินและสิ่งที่เข้าใจโดยการอ่าน

10) พวกเขาตอบสนองต่อปัญหาที่เกิดจากความเข้าใจผิดของตนเอง ไม่ว่าจะด้วยการเรียนรู้ทำอะไรไม่ถูก หรือโดยการโจมตีผู้อื่น เพราะพวกเขาไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าใครถูกและใครผิด

ความซับซ้อนเพิ่มเติมคือทักษะการอ่านและการเขียนเกี่ยวข้องโดยตรงกับความสามารถในการผลิตเนื้อหาข้อมูลใดๆ ในความเป็นจริง มันมีหน้าที่รับผิดชอบในการสร้างสรรค์ในแง่ของเครือข่ายของคำนี้

เราต้องยอมรับว่าเราอยู่ในโลกของผู้คนที่ไม่รู้หนังสือ ฉันไม่ต้องการที่จะบอกว่ามันถูกสร้างขึ้นโดยพวกเขา แต่ในหลาย ๆ ด้านมันถูกสร้างขึ้นสำหรับพวกเขา ฉันเห็นสิ่งนี้อย่างแท้จริงในทุกสิ่ง ทุกสิ่งมุ่งมั่นเพื่อความเรียบง่ายที่บริสุทธิ์ ไร้เดียงสา และความหลงใหล โฆษณา ทวิตเตอร์ 140 ตัวอักษร ระดับสื่อมวลชน ระดับวรรณกรรม ลองเสนอข้อความจากไฮเดกเกอร์ ลาคาน หรือโธมัส มันน์ให้ใครสักคนฟัง มีคนเพียงไม่กี่เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่สามารถอ่านได้ ไม่ต้องพูดถึงการเขียนบทความเชิงวิเคราะห์ขนาดใหญ่และสอดคล้องกัน ฉันรู้สึกประหลาดใจที่โรคนี้ไม่ได้หลีกเลี่ยงขอบเขตของสื่อ: นักข่าวที่เขียนดีตอนนี้มีค่าดั่งทองคำและกำลังกลายเป็นบรรณาธิการอย่างรวดเร็ว เพียงเพราะพวกเขาแทบไม่มีคู่แข่งเลย

การย่อยสลายส่งผลกระทบต่อกิจกรรมทั้งหมดที่เกี่ยวข้องเป็นหลักไม่ทางใดก็ทางหนึ่งกับคำนี้ และหากก่อนหน้านี้มวลมีความโดดเด่นด้วยรสชาติที่ไม่ดีเท่านั้น ตอนนี้แม้แต่ขยะนี้ยังต้องถูกตักใส่ช้อนในรูปของเยลลี่เคี้ยวโดยไม่มีก้อนแข็ง

อย่างไรก็ตาม การศึกษาการรู้หนังสือในประชากรลูกค้าผู้ใหญ่ - สำนักพิมพ์ Jones & Bartlett ได้ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการเขียนข้อความสำหรับผู้ที่ไม่รู้หนังสือตามหน้าที่ กล่าวคือ สำหรับกลุ่ม B2C ทั้งหมด คำแนะนำโดยตรงเกี่ยวกับลิขสิทธิ์ เนื่องจากข้อความโฆษณาส่วนใหญ่มีรูปแบบตามกฎหมายเหล่านี้ ฉันจะแบ่งปันกับคุณ:

1) พวกเขารับรู้ข้อความที่เป็นนามธรรมและไม่มีตัวตนแย่กว่าการอุทธรณ์โดยตรงด้วยจิตวิญญาณของ "คุณสมัครเป็นอาสาสมัครหรือไม่" จำเป็นต้องเขียนข้อความที่ตรงเป้าหมาย มีความจำเป็นมากขึ้น และเป็นส่วนตัวมากขึ้น เชื่อกันว่านี่เป็นกฎที่สำคัญและมีประสิทธิภาพที่สุดในการทำงานกับผู้ฟังที่ไม่รู้หนังสือ คุณเห็นด้วยใช่ไหม?

2) คุณควรใช้คำศัพท์จากคำศัพท์ในชีวิตประจำวัน โดยควรมีไม่เกิน 3-4 พยางค์ ไม่จำเป็นต้องมีคำประสมยาวๆ ในลักษณะภาษาเยอรมัน เราต้องหลีกเลี่ยงคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ (ยังคงไม่เข้าใจวาทกรรมของเรา) คำศัพท์ทางเทคนิคและทางการแพทย์ ขอแนะนำให้หลีกเลี่ยงคำที่สามารถตีความได้แตกต่างกันทั้งในด้านความหมายและความหมายแฝง คุณไม่สามารถใช้คำวิเศษณ์เช่น "เร็ว ๆ นี้", "ไม่ค่อย", "บ่อย" - เนื่องจากเป็นสิ่งสำคัญที่คนประเภทนี้จะต้องรู้ว่าเร็วแค่ไหนและน้อยเพียงใด

3) ให้คำย่อแบบเต็ม “ฯลฯ” แทนที่ด้วย "และอื่นๆ" ปกติ N.B. อย่าเขียนไว้ตรงขอบเลย ควรยกเว้นคำเกริ่นนำด้วยแม้ว่าจะน่าเสียดายก็ตาม

4) แจกแจงข้อมูลในรูปแบบบล็อกที่สวยงาม ย่อหน้ามากขึ้น ไม่มีข้อความอีกต่อไป ตามกฎแล้วคนดังกล่าวไม่ได้วางแผนที่จะถอดรหัสสถิติและกราฟด้วยตัวเลขโดยหลักการ

5) ประโยคไม่ควรเกิน 20 คำ ส่วนหัวควรสั้นและกระชับ

6) คุณต้องการกระจายข้อความของคุณด้วยคำพ้องความหมายหรือไม่? มะรุม. สำหรับผู้อ่านลักษณะที่ปรากฏของคำศัพท์ใหม่ ๆ ทำให้พวกเขาสับสนเท่านั้น และสิ่งที่คุณเรียกว่า "รถยนต์" ในตอนต้นของข้อความไม่ควรกลายเป็น "รถยนต์" ในทันที

7) ข้อมูลที่สำคัญที่สุดจะถูกวางไว้ในส่วนนำของบทความตั้งแต่เริ่มต้น เนื่องจากมีความเสี่ยงสูงที่แม้ว่าผู้อ่านจะอ่านจนจบ สุขภาพและการรับรู้ของเขาจะไม่เหมือนเดิมอีกต่อไป

8) ข้อความจะต้องเจือจางด้วยช่องว่าง รูปภาพ คำบรรยายภาพ - ทั้งหมดนี้เพื่อไม่ให้ผู้อ่านกลัวกับผนังข้อความทึบที่มืดมน

9) ระวังเรื่องรูปภาพ ไม่ควรมีองค์ประกอบตกแต่งหรือภาพประกอบที่ดึงดูดความสนใจ อย่างไรก็ตามในการโฆษณาทางสังคมสำหรับผู้ชมดังกล่าว ไม่แนะนำให้ใช้เช่นรูปถ่ายของหญิงตั้งครรภ์ที่สูบบุหรี่หรือรอยฟกช้ำขี้เมานอนอยู่ใต้ม้านั่ง คุณต้องแสดงเฉพาะสิ่งที่คุณต้องการจากผู้ชมเท่านั้น

อะไรคือสาเหตุของการไม่รู้หนังสือเชิงหน้าที่? ที่นี่นักวิทยาศาสตร์ไม่เห็นด้วย แต่โดยส่วนตัวแล้วฉันแน่ใจว่านี่เป็นเพราะกระแสข้อมูลจำนวนมากขึ้นที่เกิดขึ้นกับบุคคล ปรากฏการณ์ของการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันเริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 60 และ 70 ในขณะที่โทรทัศน์กลายเป็นสีและแพร่หลาย เมื่อสองสามปีก่อน ฉันได้อ่านงานวิจัยดีๆ จากฝรั่งเศส ซึ่งระบุว่าเด็กอายุ 1-3 ขวบที่ใช้เวลาอยู่หน้าทีวีมากกว่าสองสามชั่วโมงต่อวันสูญเสียความสามารถในการรับรู้บางส่วนไป

ฉันถามเพื่อน ครู และกุมารแพทย์ พวกเขาตอบเป็นเอกฉันท์ว่าเด็กที่เกิดหลังปี 2000 ล้วนเป็นโรคสมาธิสั้นและไม่สามารถเรียน มีสมาธิ หรืออ่านหนังสือได้ ขณะเดียวกันก็มีการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเพิ่มมากขึ้น การที่เด็กๆ ส่งข้อความหากันทางออนไลน์จะสะดวกและคุ้นเคยมากกว่าการพูดคุยต่อหน้า ญี่ปุ่นได้พัฒนาวัฒนธรรมของเกมเมอร์และอาการสะอึกที่ไม่เคยออกจากห้องของตัวเองไปแล้ว สิ่งนี้ก็รอเราเช่นกัน

ฉันเข้าใจว่ามันฟังดูค่อนข้างแปลกที่เด็ก ๆ ในเวลาเดียวกันก็ไม่รู้วิธีทำงานกับข้อความอย่างเหมาะสมและปลูกพืชบนโซเชียลเน็ตเวิร์กซึ่งทุกอย่างขึ้นอยู่กับข้อความ แต่ดูดีกว่าในระดับข้อความของพวกเขา เนื้อหาออนไลน์สร้างขึ้นโดยผู้ที่ชื่นชอบเพียงไม่กี่ราย และแบรนด์เชิงพาณิชย์อีกร้อยหรือสองแบรนด์ ที่เหลือคือการโพสต์ซ้ำล้วนๆ ไม่สำคัญว่าใครจะโพสต์ซ้ำอะไร: แมวหรือโพสต์เกี่ยวกับ Baudrillard สิ่งนี้สามารถบ่งบอกถึงการไม่รู้หนังสือที่เป็นประโยชน์เท่าเทียมกัน ไม่ใช่เพื่ออะไรเลยที่คนรุ่นใหม่ได้รับฉายาทันทีว่า "ฆ่ามะเร็ง"

การรู้หนังสือสากลได้เปิดโปงความจริงที่ว่าการศึกษาไม่ได้ผลิตคนที่มีความสามารถเสมอไป อย่างไรก็ตาม มีเพียงช่องทางการสื่อสารใหม่ๆ ที่เพิ่มขึ้นเท่านั้นที่ปัญหาดังกล่าวไม่อาจมองข้ามได้ และหากสี่สิบปีที่แล้ว นักวิทยาศาสตร์กำลังมองหาวิธีต่อสู้กับการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชัน ตอนนี้พวกเขาก็กำลังมองหาวิธีโต้ตอบกับมัน การวินิจฉัยกลายเป็นเรื่องสากล

ฉันตำหนิโทรทัศน์ จากนั้นคอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล วิทยุก็เป็นสิ่งที่ซับซ้อนเช่นกัน หากต้องการฟังข่าวหรือ "Fireside Chats" ของ Roosevelt คุณต้องเครียดและมีสมาธิ โทรทัศน์กลายเป็นแหล่งข้อมูลแรกที่ไม่ต้องใช้ความพยายามในการรับรู้และการวิเคราะห์ รูปภาพแทนที่ข้อความของผู้บรรยาย การกระทำ การเปลี่ยนแปลงเฟรมและทิวทัศน์บ่อยครั้งไม่อนุญาตให้คุณแยกตัวและรู้สึกเบื่อ

ในสมัยที่เครือข่ายถูกสร้างขึ้นโดย geeks อินเทอร์เน็ตก็เต็มไปด้วยข้อความที่ชาญฉลาด เมื่อเครือข่ายแพร่หลาย ผู้คนที่อยู่ห่างไกลจากวิทยาศาสตร์และแรงงานมีฝีมือก็เข้ามาที่เครือข่ายนี้ ทุกวันนี้ ผู้ใช้ส่วนใหญ่จำเป็นต้องรู้คำศัพท์ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เช่น “สื่อลามก” หรือ “แฟลชเกม” เพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการ คุณสามารถเปลี่ยนจากดูดวงเป็นพงศาวดารข่าว จากพงศาวดารเป็นเรื่องตลก จากนั้นไปที่ YouTube หรือ Funny Farm ได้ทันที แทบจะพลิกช่องในทีวีเลยทีเดียว เมื่อโตขึ้น ฉันต้องใช้เวลาและพลังงานเพื่อสร้างความบันเทิงให้ตัวเอง เกมกระตุ้นการรับรู้ไม่มากก็น้อย

ทำไม Steve Jobs และ Bill Gates ถึงเอาอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ไปจากลูกๆ ของพวกเขา? คริส แอนเดอร์สัน ซึ่งใช้รหัสผ่านป้องกันอุปกรณ์ในบ้านของเขาจนไม่สามารถใช้งานได้เกินสองสามชั่วโมงต่อวัน กล่าวว่า:

“ลูกๆ ของผมกล่าวหาว่าผมและภรรยาเป็นพวกฟาสซิสต์ที่สนใจเรื่องเทคโนโลยีมากเกินไป พวกเขาบอกว่าไม่มีเพื่อนคนไหนที่มีข้อจำกัดแบบเดียวกันในครอบครัวของพวกเขา นี่เป็นเพราะฉันมองเห็นอันตรายของการปล่อยตัวมากเกินไปในอินเทอร์เน็ตเช่นเดียวกับใครก็ตาม ฉันเห็นปัญหาที่ตัวเองเผชิญ และไม่อยากให้ลูกๆ ประสบปัญหาแบบเดียวกัน”

แต่คนเหล่านี้ตามทฤษฎีแล้วควรยกย่องเทคโนโลยีใหม่ ๆ ในทุกรูปแบบ

บอกตามตรงว่าสังคมยังไม่ได้พัฒนาวัฒนธรรมข้อมูลบางอย่าง ในทางตรงกันข้าม ทุกอย่างเริ่มแย่ลงทุกปี เนื่องจากโครงสร้างเชิงพาณิชย์เข้ามาแทนที่พื้นที่ข้อมูล ฝ่ายโฆษณาและการตลาด SMM ต้องการผู้บริโภค และใครจะเป็นผู้บริโภคที่ดีกว่าคนที่ไม่รู้หนังสือได้? คนเหล่านี้อาจมีรายได้น้อย แต่มีจำนวนมาก และเนื่องจากไอคิวต่ำ พวกเขาจึงถูกหลอกได้ง่าย ตัวอย่างเช่น ลูกหนี้สินเชื่อส่วนใหญ่คือผู้ที่ไม่สามารถอ่านข้อตกลงของธนาคารได้อย่างถูกต้อง กำหนดลำดับการชำระเงิน และคำนวณงบประมาณของตนเองได้

ความยากจนทำให้เกิดความยากจน รวมทั้งในด้านปัญญาด้วย ฉันมักจะเห็นว่าพ่อแม่รุ่นเยาว์มอบแท็บเล็ตพร้อมเกมให้เขาเป็นเวลาอย่างน้อยครึ่งชั่วโมงเพื่อกำจัดลูกเป็นเวลาอย่างน้อยครึ่งชั่วโมง และนี่คือในอีกหนึ่งปีครึ่งถึงสองปี โดยส่วนตัวแล้ว ฉันเริ่มเล่นและออกไปเที่ยวหน้าทีวีเมื่ออายุห้าหรือหกขวบ แต่เมื่อถึงเวลานั้น ฉันได้พัฒนาเทคนิคการป้องกันตัวเองด้านข้อมูลในใจแล้ว ฉันรู้วิธีกรองขยะโฆษณาและวิพากษ์วิจารณ์รูปภาพบนหน้าจอ ฉันสามารถมีสมาธิกับการอ่านหนังสือเล่มหนึ่งเป็นเวลานานหลายชั่วโมง และการเข้าถึงกระแสข้อมูลตั้งแต่เนิ่นๆ ที่นำมาซึ่งความสุขและการผ่อนคลาย นำไปสู่การเสื่อมถอยอย่างรวดเร็วและการเสื่อมถอยของฟังก์ชันการคิดสังเคราะห์

คุณอาจสังเกตเห็นว่าความไม่เท่าเทียมกันระหว่างคนรวยและคนจนกำลังเพิ่มมากขึ้นในโลก ดังนั้น ในไม่ช้า ผู้คน 10% จะไม่เพียงมีความมั่งคั่ง 90% เท่านั้น แต่ยังรวมถึงศักยภาพทางปัญญาถึง 90% ด้วย ช่องว่างกำลังกว้างขึ้น บางคนเริ่มฉลาดขึ้น คล่องแคล่วมากขึ้นเรื่อยๆ ในการจัดการกับข้อมูลอันไม่มีที่สิ้นสุด ในขณะที่บางคนกลายเป็นวัวโง่และเป็นหนี้ และเจตจำนงเสรีของเขาเองอย่างแน่นอน ไม่มีใครแม้แต่จะบ่นด้วยซ้ำ ไม่มีความเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างความยากจนกับการไม่รู้หนังสือในทางปฏิบัติ อิทธิพลและการเลี้ยงดูของพ่อแม่มีความสำคัญมากกว่ามาก และการมีอยู่ของความรู้เชิงหน้าที่ด้วย

การไม่รู้หนังสือเชิงหน้าที่คือการไม่สามารถอ่าน เขียน และคำนวณได้ในระดับที่จำเป็นต่อการทำงานขั้นพื้นฐานในชีวิตประจำวันให้สำเร็จ การศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ราคาไม่แพงควรให้ทักษะเหล่านี้แก่ทุกคน แต่ในทางปฏิบัติ ผู้ใหญ่มากถึงหนึ่งในสี่ในประเทศที่พัฒนาแล้วไม่สามารถเข้าใจสิ่งที่เขียนบนกล่องยาที่ซื้อจากร้านขายยาได้ “ทฤษฎีและการปฏิบัติ” ตัดสินใจที่จะตอบสนองต่อความนิยมของปรากฏการณ์นี้ด้วยความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ และถามนักวิจัยจากสาขาประสาทชีววิทยาและสังคมวิทยาเกี่ยวกับวิธีการไม่รู้หนังสือที่เกิดขึ้น และไม่ว่าจะเป็นผลมาจากการสมรู้ร่วมคิดของนักการตลาดทั่วโลกหรือการลดลงของระดับ ของสติปัญญาอันเนื่องมาจากการแทรกซึมของอินเทอร์เน็ตไปสู่ทุกด้านของชีวิตมนุษย์

“แม้แต่เมื่อร้อยปีก่อน ก่อนที่จะมีเทคโนโลยีเหล่านี้เกิดขึ้น ประชากรส่วนใหญ่ของโลกไม่สามารถอ่านหรือเขียนได้”

ยูริ ชติรอฟ

นักประสาทชีววิทยา, ศาสตราจารย์, หัวหน้า ห้องปฏิบัติการ Magnetoencephalography ของมหาวิทยาลัย Aarhus (เดนมาร์ก); นักวิจัยอาวุโส, หัวหน้า ห้องปฏิบัติการศูนย์วิจัยเศรษฐศาสตร์ประสาทและความรู้ความเข้าใจ คณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ

ดูเหมือนจะไม่มีความผิดปกติทางสรีรวิทยาใดที่เป็นสาเหตุของการไม่รู้หนังสือในการทำงาน มันสามารถเกิดขึ้นได้เนื่องจากปัญหาการมองเห็นและความบกพร่องทางสติปัญญา ความผิดปกติของความเข้าใจภาษามีตั้งแต่ความไม่สามารถขั้นพื้นฐานในการเข้าใจการผสมตัวอักษรไปจนถึงปัญหาเกี่ยวกับการวิเคราะห์ทางวากยสัมพันธ์หรือเชิงปฏิบัติ บางครั้งข้อความถูกรับรู้อย่างไม่ถูกต้องเนื่องจากสมองไม่สามารถรวบรวมข้อมูลภาพได้เพียงพอที่จะรับรู้คำนั้น อย่างไรก็ตามบ่อยครั้งที่พวกเขาพูดถึงการละเมิดการแบ่งส่วน - การวิเคราะห์ข้อมูลที่เป็นข้อความที่สอดคล้องกัน - เมื่อการแปลโค้ดภาพเป็นระบบเสียงเป็นไปไม่ได้ ในกรณีนี้เราเห็นข้อความ แต่สมองไม่สามารถถ่ายโอนข้อมูลที่มีอยู่ในนั้นเพื่อการวิเคราะห์เพิ่มเติม เปิดใช้งานร่องรอยความทรงจำของคำที่อ่าน ฯลฯ

ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ดิสเล็กเซียถูกเน้นแยกกัน ซึ่งถือเป็นปัญหาทางคลินิกและจิตวิทยา และเกิดขึ้นค่อนข้างบ่อย: ขึ้นอยู่กับวิธีการวินิจฉัยที่ใช้และกลุ่มอายุ มากถึง 15-20% ของประชากรเผชิญปัญหาดังกล่าว อย่างไรก็ตามปัญหาที่เกิดขึ้นอาจค่อนข้างร้ายแรงใน 2-4% ด้วยความบกพร่องในการอ่าน กระบวนการประมวลผลข้อความจะหยุดชะงัก แม้ว่าระบบสมองส่วนที่เหลือจะทำงานภายนอกไม่มากก็น้อย ความฉลาดก็พัฒนาขึ้น และการพูดด้วยวาจาก็เป็นเรื่องปกติ Dyslexia ถือเป็นความผิดปกติของพัฒนาการ แต่ก็สามารถเกิดขึ้นได้จากการเป็นโรคร่วมกับความผิดปกติอื่นๆ เช่นกัน

โรคดิสเล็กเซียมักจะเป็นสาเหตุของการไม่รู้หนังสือ (แต่ไม่เสมอไป) แม้ว่าระดับความบกพร่องในการอ่านอาจแตกต่างกันไป บางคนไม่เคยเรียนรู้ที่จะอ่านเลย ในขณะที่คนอื่นๆ (หากเริ่มเรียนในโปรแกรมพิเศษทันเวลา) อาจมีความก้าวหน้าอย่างเห็นได้ชัด สาเหตุของดิสเล็กเซียอยู่ที่ระดับทางชีววิทยาของระบบประสาท แต่กลไกเฉพาะของโรคนี้ยังไม่ชัดเจน สิ่งที่น่าสนใจคือความถี่ที่เกิดขึ้นนั้นขึ้นอยู่กับว่าบุคคลนั้นพูด อ่าน และเขียนภาษาใด ข้อมูลข้อความในภาษาต่างๆ จะถูกประมวลผลโดยสมองที่แตกต่างกัน และระบบการสะกดคำบางระบบก็ประมวลผลได้ง่ายกว่าระบบอื่น ตัวอย่างเช่น ในภาษารัสเซีย ข้อความที่เขียนจะตรงกับเสียงของภาษาพูดไม่มากก็น้อย แต่ภาษาฝรั่งเศส อังกฤษ หรือเดนมาร์กนั้นซับซ้อนกว่ามาก ทำให้เด็กเรียนรู้การอ่านได้ยาก ผลก็คือ ในประเทศที่มีภาษาดังกล่าว จำนวนผู้ที่มีความผิดปกติในการเข้าใจข้อความจึงสูงขึ้น ขั้วตรงข้ามคือภาษาฟินแลนด์ ซึ่งเสียงคำพูดเกือบทุกเสียงจะตรงกับตัวอักษรหรือคู่ตัวอักษร

“ มีสิ่งที่เรียกว่าวัยวิกฤตสำหรับการเรียนรู้ภาษา: เมื่ออายุ 6-7 ปีความยืดหยุ่นของระบบประสาทเริ่มลดลง”

ในบางกรณี ปัญหาการอ่านสามารถอธิบายได้ในแง่ของการขาดสมาธิ และบางคนไม่ได้เรียนรู้ที่จะอ่านจริงๆ เพราะพวกเขาไม่ได้ทุ่มเทเวลาให้กับการอ่านมากพอ แน่นอนว่าอินเทอร์เน็ตและทีวีสามารถถูกตำหนิได้หลายอย่าง แต่ถ้าพวกเขาเอาเวลาเด็กไปและเขาไม่มีเวลาเรียนรู้ที่จะอ่านเขียนและนับจำเป็นต้องหาคำอธิบายทางการแพทย์หรือไม่? ฉันไม่คิดว่าจะพูดแบบนี้ เมื่อร้อยปีก่อน ก่อนที่จะมีเทคโนโลยีเหล่านี้เกิดขึ้น ประชากรส่วนใหญ่ของโลกไม่สามารถอ่านหรือเขียนได้ ตอนนั้นมีคนที่ไม่รู้หนังสือและไม่รู้หนังสือกี่คน และสาเหตุของภาวะนี้เกิดจากอัตราส่วนเท่าใด มันไม่เป็นที่ทราบแน่ชัด เป็นที่ทราบกันเพียงว่ามีการสังเกตดิสเล็กเซียก่อนที่จะมีเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ - คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 19 ความผิดปกติอย่างน้อยบางส่วนถูกกำหนดโดยพันธุกรรม

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากเทคโนโลยีสมัยใหม่คือการเปลี่ยนแปลงในทศวรรษที่ผ่านมา อย่างไรก็ตามสิ่งเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงทั่วไปในชีวิตของผู้คน ไม่ใช่แค่ว่าเราดูทีวีมากขึ้น แต่เราอ่านน้อยลงด้วย หากไม่มีการฝึกฝน ทักษะใดๆ จะหายไปหรือไม่พัฒนา ฉันคิดว่าโทรทัศน์และอินเทอร์เน็ตมีผลกระทบทางอ้อมต่อความสามารถในการอ่าน แต่ฉันจะไม่พูดว่าสิ่งเหล่านี้เป็นอันตรายต่อความสามารถในการอ่านเช่นนี้ อีกประการหนึ่งคือบนอินเทอร์เน็ตไม่ได้แสดงความคิดเห็นอย่างครบถ้วนเสมอไป: ที่นี่พวกเขาเขียนโดยมีข้อผิดพลาดใช้รูปแบบที่เรียบง่ายและคำศัพท์ภาษาพูด รูปแบบที่เรียบง่ายที่ไม่ถูกต้องจะถูกบันทึกและจะไม่ถือว่าเป็นข้อผิดพลาดอีกต่อไป

น่าเสียดาย ในกรณีของเรา ไม่เพียงแต่เวลาในแต่ละวันที่สามารถอุทิศให้กับการพัฒนาการรู้หนังสือเท่านั้นที่ถูกจำกัด แต่ยังรวมถึงเวลาของชีวิตด้วย มีสิ่งที่เรียกว่าวัยวิกฤตสำหรับการเรียนรู้ภาษา: เมื่ออายุ 6-7 ปีความยืดหยุ่นของระบบประสาทเริ่มลดลงและสิ่งนี้ส่งผลต่อความสามารถในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ - โดยหลักแล้วเห็นได้ชัดว่าเป็นภาษา เช่นเดียวกับภาษาพูด การอ่านเป็นทักษะที่ซับซ้อนมาก โดยพื้นฐานแล้วเราเชื่อมโยงการผสมผสานระหว่างเส้นและวงกลมแบบสุ่มอย่างค่อนข้างสุ่มเข้ากับเสียง คำ และความหมาย รวมเข้าด้วยกันเป็นประโยค และพยายามเข้าใจความหมายโดยรวมของข้อความ แม้ว่าทักษะนี้จะดูเรียบง่าย แต่การอ่านก็ต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากสมอง ซึ่งเป็นการทำงานร่วมกันของเซลล์ประสาทและโครงข่ายประสาทเทียมหลายล้านเซลล์ในพื้นที่ต่างๆ หากเราพลาดช่วงเวลาที่สมองเป็นพลาสติกส่วนใหญ่ สามารถสร้างการเชื่อมต่อใหม่ๆ และสร้างการนำเสนอข้อมูลใหม่ๆ ได้ การทำเช่นนี้ในอนาคตก็จะยากขึ้น นั่นคือเหตุผลว่าทำไมเมื่อเด็กยุ่งอยู่กับการ์ตูนหรือเกมคอมพิวเตอร์แทนหนังสือ เขาอาจพลาดโอกาสที่ยากในภายหลังหรือแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะชดเชยในภายหลัง

“การไม่รู้หนังสือมักมาจากครอบครัว”

เวรา ชูดิโนวา

รองประธานสมาคมการอ่านแห่งรัสเซีย, รองประธานคณะกรรมการวิจัย "สังคมวิทยาในวัยเด็ก" ของสมาคมสังคมวิทยาแห่งรัสเซีย, ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน

การไม่รู้หนังสือตามหน้าที่ - การไร้ความสามารถในการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ - ประการแรกคือการไม่สามารถอ่านเขียนและนับเลขได้ดี การไม่รู้หนังสือเกี่ยวข้องกับสังคม เพราะเพื่อที่จะเรียนรู้และปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในโลกที่เปลี่ยนแปลงไปได้อย่างเพียงพอ (เช่น เรียนรู้อาชีพใหม่) คุณต้องสามารถอ่านได้ นอกจากนี้ เมื่อเวลาผ่านไป ความรู้ด้านดิจิทัลได้ถูกเพิ่มเข้ามาในการอ่าน การเขียน และเลขคณิต นั่นคือ ความสามารถในการทำงานบนคอมพิวเตอร์ และใช้ข้อมูลและเครือข่ายแบบผสมผสาน นี่คือทักษะพื้นฐานในตอนนี้ อย่างไรก็ตาม คำว่า "การไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชัน" นั้นกำลังขยายออกไปอย่างต่อเนื่อง ท้ายที่สุดแล้ว การมีชีวิตอยู่ในสังคมยุคใหม่จำเป็นต้องมีความรู้ด้านเศรษฐกิจ กฎหมาย และประเภทอื่นๆ อยู่แล้ว

ข้อผิดพลาดในกระบวนการสอนในแง่ของการไม่รู้หนังสือเชิงปฏิบัติไม่ได้มีบทบาทสำคัญ: ปัญหาอยู่ที่ระบบการศึกษาโดยรวม แน่นอนว่ามีครูในโรงเรียนที่เด็กๆ ทำได้ดีกว่าหรือแย่กว่าคนอื่นๆ แต่นี่ไม่ใช่คำถามสำหรับพวกเขา ในบางประเทศ เช่น ในฟินแลนด์ ทักษะและความสามารถในการอ่านได้รับการปรับเป็นพิเศษเพื่อให้เด็กนักเรียนสามารถแก้ไขข้อบกพร่องของตนเองและเริ่มอ่านหนังสือได้ดี ดังนั้นจึงเริ่มเรียนได้ และสำหรับผู้ใหญ่ที่มีสุขภาพดี หลายประเทศมีโปรแกรมการฝึกอบรมพิเศษเพื่อปรับปรุงการอ่านและความรู้ด้านคอมพิวเตอร์ ผู้รู้หนังสือสามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณและเลือกข้อมูลที่แม่นยำและเชื่อถือได้มากขึ้นจากแหล่งที่มาประเภทต่างๆ ผู้ไม่รู้หนังสือไม่ใช่

“ผู้รู้หนังสือในรัสเซียมีแนวโน้มที่จะว่างงานมากขึ้น”

โอเล็ก โพโดลสกี้

หัวหน้ากลุ่ม “การออกแบบการเรียนรู้และพัฒนาขีดความสามารถ” สถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ วิทยาลัยเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง

ในปี 2013 มีการเผยแพร่ผลการศึกษา PIAAC (โครงการประเมินระหว่างประเทศสำหรับสมรรถนะสำหรับผู้ใหญ่) ครั้งแรกเกี่ยวกับสมรรถนะหลักของประชากรผู้ใหญ่ โดยมีทั้งประเทศ OECD (องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา) และประเทศหุ้นส่วน รวมถึงรัสเซียเข้าร่วมด้วย รายงานระดับนานาชาติจากการศึกษาครั้งนี้เจาะลึกถึงสาเหตุที่เป็นไปได้ของอัตราการรู้หนังสือต่ำในประเทศต่างๆ ผลการอ่านออกเขียนได้สูงที่สุดในญี่ปุ่น เบลเยียม ฟินแลนด์ และเนเธอร์แลนด์ โดยทั่วไปในประเทศเหล่านี้ ความสำเร็จของผู้ใหญ่ตามผลการวิจัยอยู่ในระดับสูง และมีเพียงไม่กี่คนที่มีความรู้ด้าน Functional Literacy ในระดับต่ำ มีสมมติฐานว่านี่เป็นเพราะคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนในด้านหนึ่ง และการรับประกันทางสังคมในระดับสูง อีกด้านหนึ่ง ผู้คนจำนวนมากสามารถเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ ในประเทศเหล่านี้ ระดับการรู้หนังสือของบุคคลมีความสัมพันธ์เพียงเล็กน้อยกับระดับการศึกษาของผู้ปกครอง ในทางกลับกัน ประชาชนทั่วไปค่อนข้างประหลาดใจจริงๆ ที่ในประเทศที่พัฒนาแล้วทางเศรษฐกิจ เช่น สหรัฐอเมริกาและบริเตนใหญ่ ประมาณหนึ่งในสามของประชากรผู้ใหญ่ทั้งหมดที่ทำการสำรวจกลับกลายเป็นว่ามีความรู้ความเข้าใจในการทำงานในระดับต่ำ บ่อยครั้งคนเหล่านี้คือผู้ที่มีระดับการศึกษาไม่เพียงพอและเป็นลูกของผู้ปกครองที่มีระดับการศึกษาต่ำ เพราะในความเป็นจริงไม่ใช่ทุกคนจะสามารถเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพได้

ในรัสเซีย พบระดับการอ่านออกเขียนได้โดยเฉลี่ยของผู้ใหญ่ (เมื่อเทียบกับประเทศ OECD) ในขณะที่การแพร่กระจายของผลลัพธ์มีน้อย: มีเพียงไม่กี่คนที่มีระดับการอ่านออกเขียนได้ต่ำมาก แต่ก็มีเพียงไม่กี่คนที่มีระดับการอ่านออกเขียนได้ในระดับสูง การรู้หนังสือ ดังที่คลาสสิกเขียนไว้ว่า “เราทุกคนเรียนรู้เพียงเล็กน้อย บางสิ่งบางอย่าง และด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง…” และเห็นได้ชัดว่าสิ่งนี้เพียงพอที่จะแสดงผลลัพธ์โดยเฉลี่ยเท่านั้น

ผลการศึกษาระดับนานาชาติไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การค้นหาว่าใครฉลาดกว่า: ผู้จัดการหรือผู้ใต้บังคับบัญชาโดยตรง แต่พวกเขาสามารถระบุข้อเท็จจริงที่น่าสนใจบางประการได้ ผลการวิจัยพบว่าผู้จัดการในรัสเซียมีความรู้มากกว่าคนงาน และมีความรู้มากกว่าผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับสูง ไม่มากแต่ก็ยังอยู่ ดังนั้นเราจึงสามารถนอนหลับได้อย่างสงบ เจ้านายของเราคือคนที่ “รู้หนังสือ” ในแง่หนึ่ง ในประเทศอื่นๆ (เช่น ในสาธารณรัฐเช็ก สหราชอาณาจักร) มีแนวโน้มว่าผู้เชี่ยวชาญบางคนที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษายังคงรู้หนังสือมากกว่าผู้จัดการ ดังที่เราทราบ ผู้เชี่ยวชาญที่ดีอาจมีรายได้มากกว่าผู้จัดการของตน

อย่างไรก็ตาม ผู้รู้หนังสือในรัสเซียมีแนวโน้มที่จะว่างงานมากกว่าค่าเฉลี่ยของ OECD แต่นี่อาจเป็นคำถามเกี่ยวกับขีดความสามารถของตลาดแรงงานมากกว่า ซึ่งควรดึงดูดและใช้ศักยภาพ ทักษะ และความสามารถของชาติของประชากรผู้ใหญ่ไปในทิศทางที่ถูกต้อง

“ผู้ที่มีความรอบรู้ในการอ่านในระดับสูงกว่าจะประสบความสำเร็จมากกว่าในการแก้ปัญหาที่เรียกว่าปัญหาในสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยเทคโนโลยี”

ความสามารถระดับสูงสุดในรัสเซียในปัจจุบันแสดงให้เห็นโดยผู้ที่มีอายุ 45-49 ปี และหากเราพูดถึงผลการศึกษา ก็มีหลายเหตุผลที่เป็นไปได้ สิ่งที่ง่ายที่สุดคือคุณสมบัติของตัวอย่างการศึกษาของ PIAAC เป็นตัวแทนของประเทศโดยรวม แต่ไม่มีเป้าหมายที่จะสร้างตัวแทนกลุ่มตามรุ่นแต่ละช่วงอายุ (เช่น ทุก ๆ ห้าปีในช่วงอายุ 16 ถึง 65 ปี เพื่อที่จะเปรียบเทียบผู้คนที่มีอายุต่างกัน) ในเวลาเดียวกันเนื่องจากภาพนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับประเทศของเราเท่านั้นและสำหรับสโลวาเกียด้วย (ในประเทศอื่น ๆ ความสามารถระดับสูงสุดถูกสังเกตโดยเฉลี่ยในกลุ่มคนอายุ 30-35 ปี) มีข้อสันนิษฐาน ผู้ที่ขณะนั้นนักวิจัยมีอายุ 45-49 ปี และได้รับการศึกษาคุณภาพสูงสุดในช่วงปีโซเวียต แต่ขอย้ำอีกครั้งว่าสมมติฐานนี้ต้องมีการทดสอบอย่างจริงจัง

แน่นอนว่ามีวิธีลดระดับการไม่รู้หนังสือเชิงปฏิบัติได้หลายวิธี หลายประเทศมีโครงการปรับปรุงการรู้หนังสือของผู้ใหญ่: โครงการการศึกษาและการพัฒนาต่อเนื่องต่างๆ หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง หลายแห่งสร้างขึ้นในลักษณะที่ไม่เป็นทางการ ระบบทั้งหมดสำหรับการรักษาระดับการรู้หนังสือของผู้ใหญ่ตามที่กำหนด ซึ่งดำเนินการในแคนาดา สหราชอาณาจักร และประเทศอื่นๆ ที่ประเด็นเหล่านี้ได้รับความสนใจอย่างเหมาะสม ได้พิสูจน์ประสิทธิภาพแล้ว

คำถามที่ว่าการใช้คอมพิวเตอร์และโทรทัศน์มากเกินไปมีผลกระทบต่อการพัฒนาความสามารถด้านการอ่านและคณิตศาสตร์ในระดับต่ำหรือไม่นั้น ไม่สามารถตอบได้อย่างชัดเจน การศึกษาการรู้หนังสือของผู้ใหญ่ในวงกว้างไม่ได้เกิดขึ้นเมื่อผู้คนยังไม่มีโทรทัศน์ในบ้าน และแม้แต่คอมพิวเตอร์ก็ยังไม่มี นอกจากนี้สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่า "ความหลงใหลในคอมพิวเตอร์มากเกินไป" หมายถึงอะไร - หากเรากำลังพูดถึงการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพสถานการณ์ก็ค่อนข้างตรงกันข้าม: โดยหลักการแล้ววันนี้คุณไม่สามารถทำได้หากไม่มีระดับหนึ่ง ของการอ่านและความรู้ทางคณิตศาสตร์ และการทำงานด้วยสิ่งเหล่านี้เป็นกุญแจสำคัญสำหรับคอมพิวเตอร์ การศึกษานี้พบความเชื่อมโยงที่คล้ายกัน: ผู้ที่มีระดับการอ่านออกเขียนได้สูงกว่าจะประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาที่เรียกว่าปัญหาในสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยเทคโนโลยี หากเรากำลังพูดถึงว่าความสามารถในการอ่านได้รับผลกระทบจากการดูโทรทัศน์มากเกินไป การใช้อินเทอร์เน็ตและเกมคอมพิวเตอร์อย่างไร ก็เป็นเรื่องยากที่จะสรุปผลอย่างครอบคลุม ควรทำการศึกษาแยกต่างหากและค้นหาว่าผู้ใหญ่เล่นเกมออนไลน์หรือดูซีรีส์ตลกใช้เวลาเท่าใดต่อวันที่เกี่ยวข้องกับการอ่านออกเขียนได้ จากนั้นจะสามารถตอบคำถามนี้ได้แม่นยำยิ่งขึ้น

มาพูดถึงการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันกันดีกว่า? เริ่มต้นด้วยข้อความที่ตัดตอนมาจากจดหมายจากนักเรียนเกรด 10 ที่เตรียมบทวิจารณ์รอบปฐมทัศน์ของภาพยนตร์เรื่อง "The Discreet Charm of the Bourgeoisie" ของ L. Buñuel (1972) นี่คือสิ่งที่ฟังดูเหมือน:

“ผู้กำกับได้รับเงินจำนวนมากเพียงเพื่ออธิบายทุกอย่างให้พวกเราซึ่งเป็นผู้ชมฟัง เพื่อให้ทุกอย่างชัดเจนสำหรับเรา ไม่ใช่เพื่อให้เราเดาทุกอย่างเอง...แล้วเราจะเข้าใจความหมายของผู้กำกับได้อย่างไร? บางทีเขาอาจจะไม่ได้มีความหมายอะไร แต่คุณคิดแทนเขา... ฉันเบื่อแล้ว เราฉลาดมาก"

ผู้คนในโลกตะวันตกเริ่มคิดถึงการไม่รู้หนังสือที่ใช้งานได้จริงในช่วงทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ผ่านมา ปัญหาก็คือ แม้จะมีการรู้หนังสืออย่างกว้างขวาง แต่ผู้คนก็ไม่ได้ฉลาดขึ้น แต่ไม่สามารถรับมือกับความรับผิดชอบทางวิชาชีพได้มากขึ้น การศึกษาหลายชิ้นแสดงให้เห็นว่าแม้ว่าผู้คนจะรู้วิธีอ่านและเขียนอย่างเป็นทางการ แต่พวกเขาไม่เข้าใจความหมายของหนังสือหรือคำแนะนำที่พวกเขาอ่าน และไม่สามารถเขียนข้อความที่สอดคล้องกันในเชิงตรรกะได้

คนที่ทุกข์ทรมานจากการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันจะจดจำคำศัพท์ต่างๆ ได้ แต่ไม่สามารถถอดรหัสภาษาหรือค้นหาความหมายทางศิลปะหรือประโยชน์ทางเทคนิคได้ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมพวกเขาถึงเป็นผู้อ่านและผู้ดูที่แย่ - พวกเขาชอบวัฒนธรรมป๊อปที่หยาบคายและตรงไปตรงมาที่สุด

นักวิจัยบางคนเชื่อว่าการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันนั้นแย่กว่าการไม่รู้หนังสือทั่วไปด้วยซ้ำ เพราะมันบ่งบอกถึงการรบกวนที่ลึกกว่าในกลไกการคิด ความสนใจ และความทรงจำ คุณสามารถรับชายผิวดำชาวไนจีเรีย สอนภูมิปัญญาทางวิทยาศาสตร์ให้เขา แล้วเขาจะกลายเป็นคนฉลาด เพราะในหัวของเขากระบวนการรับรู้และจิตใจดำเนินไปอย่างเพียงพอ

การเกิดขึ้นของการไม่รู้หนังสือในทางปฏิบัติในประเทศตะวันตกที่พัฒนาแล้วเกิดขึ้นพร้อมกับก้าวแรกที่จับต้องได้ของประเทศเหล่านี้ในการก้าวไปสู่การเปลี่ยนแปลงสู่สังคมสารสนเทศ ความรู้และความสามารถในการสำรวจสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคยอย่างรวดเร็วกลายเป็นเกณฑ์สำหรับการเติบโตทางสังคมของแต่ละบุคคล ที่ MIT (ดังที่คุณจำได้ว่า Gordon Freeman เคยศึกษาที่นั่น) กราฟถูกสร้างขึ้นจากมูลค่าตลาดของพนักงานโดยขึ้นอยู่กับการเลื่อนตำแหน่งในสองระดับ ประการแรกคือการแก้ปัญหากิจวัตร การกระทำซ้ำๆ การสืบพันธุ์ ความเพียรที่เรียบง่าย และประการที่สองคือความสามารถในการดำเนินการที่ซับซ้อนซึ่งไม่มีอัลกอริธึมสำเร็จรูป

หากบุคคลสามารถค้นหาวิธีการใหม่ๆ ในการแก้ปัญหา หากเขาสามารถสร้างแบบจำลองการทำงานโดยอาศัยข้อมูลที่แตกต่างกัน แสดงว่าบุคคลนั้นมีความรู้เชิงหน้าที่ ดังนั้น คนที่ไม่รู้หนังสือตามหน้าที่จึงถูกปรับให้เข้ากับงานแคชเชียร์และภารโรงเท่านั้น จากนั้นจึงอยู่ภายใต้การดูแล ไม่เหมาะสำหรับกิจกรรมฮิวริสติก

ในปี 1985 สหรัฐอเมริกาได้เตรียมการวิเคราะห์ซึ่งปรากฎว่าชาวอเมริกัน 23 ถึง 30 ล้านคนไม่รู้หนังสือโดยสิ้นเชิงและจาก 35 ถึง 54 ล้านคนเป็นแบบกึ่งรู้หนังสือ - ทักษะการอ่านและการเขียนของพวกเขาต่ำกว่าที่จำเป็นมาก " รับมือกับความรับผิดชอบในชีวิตประจำวัน”

ในปี 2546 สัดส่วนของพลเมืองสหรัฐอเมริกาที่มีทักษะการอ่านและการเขียนต่ำกว่าขั้นต่ำคือ 43% หรือ 121 ล้านคน

ในเยอรมนี ตามที่วุฒิสมาชิกด้านการศึกษา แซนดร้า ชีเรส ระบุว่า 7.5 ล้านคน (14% ของประชากรผู้ใหญ่) สามารถเรียกได้ว่าเป็นคนกึ่งรู้หนังสือ มีผู้คนจำนวน 320,000 คนที่อาศัยอยู่ในกรุงเบอร์ลินเพียงแห่งเดียว

ในปี 2549 กระทรวงศึกษาธิการของสหราชอาณาจักรรายงานว่า 47% ของเด็กนักเรียนออกจากโรงเรียนเมื่ออายุ 16 ปีโดยยังไม่บรรลุระดับพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ และ 42% ไม่สามารถบรรลุระดับพื้นฐานในภาษาอังกฤษ โรงเรียนมัธยมในอังกฤษส่งผู้สำเร็จการศึกษาที่ไม่รู้หนังสือตามหน้าที่จำนวน 100,000 คนทุกปี

หัวเราะเยาะจักรวรรดินิยมที่ถูกสาปเหรอ? ตอนนี้เรามาหัวเราะเยาะตัวเองกันเถอะ ในปี พ.ศ. 2546 โรงเรียนของเราได้รวบรวมสถิติที่คล้ายกัน (ฉันคิดว่าในกลุ่มเด็กอายุ 15 ปี) ดังนั้นเด็กนักเรียนเพียง 36% เท่านั้นที่มีทักษะการอ่านเพียงพอ ในจำนวนนี้ นักเรียน 25% สามารถทำงานที่มีความซับซ้อนโดยเฉลี่ยเท่านั้น เช่น สรุปข้อมูลในส่วนต่างๆ ของข้อความ เชื่อมโยงข้อความกับประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา และเข้าใจข้อมูลที่ให้ในรูปแบบโดยนัย ความสามารถในการอ่านในระดับสูง: มีนักเรียนชาวรัสเซียเพียง 2% เท่านั้นที่แสดงให้เห็นความสามารถในการเข้าใจข้อความที่ซับซ้อน ประเมินข้อมูลที่นำเสนออย่างมีวิจารณญาณ และกำหนดสมมติฐานและข้อสรุปได้

แน่นอนว่าการไม่รู้หนังสือตามหน้าที่นั้นไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในวัยเด็กเท่านั้น มันสามารถแซงหน้าบุคคลที่โตเต็มที่ซึ่งถูกกลืนกินโดยกิจวัตรของการดำรงอยู่อันน่าเบื่อหน่าย ผู้ใหญ่และคนชราจะสูญเสียทักษะการอ่านและการคิดหากไม่จำเป็นในชีวิตประจำวัน ท้ายที่สุดแล้ว เรายังต้องผ่านเรื่องราวนับล้านที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัยด้วย สมมติว่าฉันจำวิชาเคมีไม่ได้เลย อย่างน้อยที่สุดก็วิชาคณิตศาสตร์ โดยทั่วไปแล้วเป็นเรื่องน่าอายที่จะพูดถึงประวัติศาสตร์โดยไม่มีวิกิพีเดีย โชคดีที่ฉันยังไม่ลืมวิธีจัดเรียงคำง่ายๆ เล็กๆ น้อยๆ ให้เป็นข้อความทางวิทยาศาสตร์หลอกขนาดยักษ์

เราต้องยอมรับว่าเราอยู่ในโลกของผู้คนที่ไม่รู้หนังสือ ฉันไม่ต้องการที่จะบอกว่ามันถูกสร้างขึ้นโดยพวกเขา แต่ในหลาย ๆ ด้านมันถูกสร้างขึ้นสำหรับพวกเขา

อย่างไรก็ตามทั้งหมดนี้น่าเบื่อ มาศึกษาการไม่รู้หนังสือในทางปฏิบัติกันดีกว่า ระบุคุณสมบัติหลักและสัญญาณ

1) พลเมืองที่ไม่รู้หนังสือตามหน้าที่จะหลีกเลี่ยงงานยาก มีความมั่นใจล่วงหน้าว่าจะล้มเหลว ไม่มีแรงจูงใจที่จะทำงานที่ยากขึ้น และทำผิดพลาดอย่างเป็นระบบซ้ำๆ

2) คนประเภทนี้มักจะพยายามขอตัวจากงานทางปัญญาใดๆ โดยอ้างว่ามีน้ำมูกไหล ยุ่ง หรือเหนื่อย

3) พวกเขายอมรับตามตรงว่าพวกเขาไม่ชอบอ่านหนังสือ

4) พวกเขาขอให้คนอื่นอธิบายความหมายของข้อความหรืออัลกอริทึมของงานให้พวกเขาฟัง

5) ความพยายามที่จะอ่านเกี่ยวข้องกับความคับข้องใจอย่างรุนแรงและไม่เต็มใจที่จะอ่าน เมื่ออ่านหนังสือปัญหาทางจิตจะเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว: ดวงตาและศีรษะของคุณอาจเจ็บและคุณรู้สึกปรารถนาที่จะถูกฟุ้งซ่านโดยบางสิ่งที่สำคัญกว่าทันที

6) นักอ่านที่ไม่รู้หนังสือของเรามักจะใช้ริมฝีปากพูดหรือพูดในสิ่งที่อ่าน

7) มีปัญหาในการทำตามคำแนะนำ: ตั้งแต่การสร้างแบบฝึกหัดไปจนถึงการซ่อมเครื่องปฏิกรณ์นิวเคลียร์

8) ไม่สามารถจัดระเบียบและถามคำถามตามเนื้อหาที่อ่านได้ พวกเขาไม่สามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายได้อย่างเต็มที่

9) มีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดเจนมากระหว่างสิ่งที่เข้าใจโดยการได้ยินและสิ่งที่เข้าใจโดยการอ่าน

10) พวกเขาตอบสนองต่อปัญหาที่เกิดจากความเข้าใจผิดของตนเองไม่ว่าจะโดยการเรียนรู้ทำอะไรไม่ถูกหรือโดยการโจมตีผู้อื่น เพราะพวกเขาไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าใครถูกและใครผิด

ความซับซ้อนเพิ่มเติมคือทักษะการอ่านและการเขียนเกี่ยวข้องโดยตรงกับความสามารถในการผลิตเนื้อหาข้อมูลใดๆ ในความเป็นจริง มันมีหน้าที่รับผิดชอบในการสร้างสรรค์ในแง่ของเครือข่ายของคำนี้

เราต้องยอมรับว่าเราอยู่ในโลกของผู้คนที่ไม่รู้หนังสือ ฉันไม่ต้องการที่จะบอกว่ามันถูกสร้างขึ้นโดยพวกเขา แต่ในหลาย ๆ ด้านมันถูกสร้างขึ้นสำหรับพวกเขา ฉันเห็นสิ่งนี้อย่างแท้จริงในทุกสิ่ง ทุกสิ่งมุ่งมั่นเพื่อความเรียบง่ายที่บริสุทธิ์ ไร้เดียงสา และความหลงใหล โฆษณา ทวิตเตอร์ 140 ตัวอักษร ระดับสื่อมวลชน ระดับวรรณกรรม ลองเสนอข้อความจากไฮเดกเกอร์ ลาคาน หรือโธมัส มันน์ให้ใครสักคนฟัง

มีคนเพียงไม่กี่เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่สามารถอ่านได้ ไม่ต้องพูดถึงการเขียนบทความเชิงวิเคราะห์ขนาดใหญ่และสอดคล้องกัน ฉันรู้สึกประหลาดใจที่โรคนี้ไม่ได้หลีกเลี่ยงขอบเขตของสื่อ: นักข่าวที่เขียนดีตอนนี้มีค่าดั่งทองคำและกำลังกลายเป็นบรรณาธิการอย่างรวดเร็ว เพียงเพราะพวกเขาแทบไม่มีคู่แข่งเลย

การย่อยสลายส่งผลกระทบต่อกิจกรรมทั้งหมดที่เกี่ยวข้องเป็นหลักไม่ทางใดก็ทางหนึ่งกับคำนี้ และหากก่อนหน้านี้มวลมีความโดดเด่นด้วยรสชาติที่ไม่ดีเท่านั้น ตอนนี้แม้แต่ขยะนี้ยังต้องถูกตักใส่ช้อนในรูปของเยลลี่เคี้ยวโดยไม่มีก้อนแข็ง

อย่างไรก็ตาม การศึกษาการรู้หนังสือในประชากรลูกค้าผู้ใหญ่ - สำนักพิมพ์ Jones & Bartlett ได้ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการเขียนข้อความสำหรับผู้ที่ไม่รู้หนังสือตามหน้าที่ กล่าวคือ สำหรับกลุ่ม B2C ทั้งหมด คำแนะนำโดยตรงเกี่ยวกับลิขสิทธิ์ เนื่องจากข้อความโฆษณาส่วนใหญ่มีรูปแบบตามกฎหมายเหล่านี้ ฉันจะแบ่งปันกับคุณ:

1) พวกเขารับรู้ข้อความที่เป็นนามธรรมและไม่มีตัวตนแย่กว่าการอุทธรณ์โดยตรงด้วยจิตวิญญาณของ "คุณสมัครเป็นอาสาสมัครหรือไม่" จำเป็นต้องเขียนข้อความที่ตรงเป้าหมาย มีความจำเป็นมากขึ้น และเป็นส่วนตัวมากขึ้น เชื่อกันว่านี่เป็นกฎที่สำคัญและมีประสิทธิภาพที่สุดในการทำงานกับผู้ฟังที่ไม่รู้หนังสือ คุณเห็นด้วยใช่ไหม?

2) คุณควรใช้คำศัพท์จากคำศัพท์ในชีวิตประจำวัน โดยควรมีไม่เกิน 3-4 พยางค์ ไม่จำเป็นต้องมีคำประสมยาวๆ ในลักษณะภาษาเยอรมัน เราต้องหลีกเลี่ยงคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ (ยังคงไม่เข้าใจวาทกรรมของเรา) คำศัพท์ทางเทคนิคและทางการแพทย์ ขอแนะนำให้หลีกเลี่ยงคำที่สามารถตีความได้แตกต่างกันทั้งในด้านความหมายและความหมายแฝง คุณไม่สามารถใช้คำวิเศษณ์เช่น "เร็ว ๆ นี้", "ไม่ค่อย", "บ่อย" - เนื่องจากเป็นสิ่งสำคัญที่คนประเภทนี้จะต้องรู้ว่าเร็วแค่ไหนและน้อยเพียงใด

3) ให้คำย่อแบบเต็ม “ฯลฯ” แทนที่ด้วย "และอื่นๆ" ปกติ N.B. อย่าเขียนไว้ตรงขอบเลย ควรยกเว้นคำเกริ่นนำด้วยแม้ว่าจะน่าเสียดายก็ตาม

4) แบ่งข้อมูลออกเป็นบล็อกสวยงาม ย่อหน้ามากขึ้น ไม่มีข้อความอีกต่อไป ตามกฎแล้วคนดังกล่าวไม่ได้วางแผนที่จะถอดรหัสสถิติและกราฟด้วยตัวเลขโดยหลักการ

5) ประโยคไม่ควรเกิน 20 คำ ส่วนหัวควรสั้นและกระชับ

6) คุณต้องการกระจายข้อความของคุณด้วยคำพ้องความหมายหรือไม่? มะรุม. สำหรับผู้อ่านลักษณะที่ปรากฏของคำศัพท์ใหม่ ๆ ทำให้พวกเขาสับสนเท่านั้น และสิ่งที่คุณเรียกว่า "รถยนต์" ในตอนต้นของข้อความไม่ควรกลายเป็น "รถยนต์" ในทันที

7) ข้อมูลที่สำคัญที่สุดจะถูกวางไว้ที่จุดเริ่มต้นของบทความตั้งแต่เริ่มต้นเนื่องจากมีความเสี่ยงสูงที่แม้ว่าผู้อ่านจะอ่านจบ แต่สุขภาพและการรับรู้ของเขาจะไม่เหมือนเดิมอีกต่อไป

8) ข้อความจะต้องเจือจางด้วยช่องว่าง รูปภาพ คำบรรยายภาพ - ทั้งหมดนี้เพื่อไม่ให้ผู้อ่านกลัวกับผนังข้อความทึบที่มืดมน

9) ระวังด้วยภาพ. ไม่ควรมีองค์ประกอบตกแต่งหรือภาพประกอบที่ดึงดูดความสนใจ อย่างไรก็ตามในการโฆษณาทางสังคมสำหรับผู้ชมดังกล่าว ไม่แนะนำให้ใช้เช่นรูปถ่ายของหญิงตั้งครรภ์ที่สูบบุหรี่หรือรอยฟกช้ำขี้เมานอนอยู่ใต้ม้านั่ง คุณต้องแสดงเฉพาะสิ่งที่คุณต้องการจากผู้ชมเท่านั้น

และหากสี่สิบปีที่แล้ว นักวิทยาศาสตร์กำลังมองหาวิธีต่อสู้กับการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชัน ตอนนี้พวกเขาก็กำลังมองหาวิธีโต้ตอบกับมัน การวินิจฉัยกลายเป็นเรื่องสากล

อะไรคือสาเหตุของการไม่รู้หนังสือเชิงหน้าที่?ที่นี่นักวิทยาศาสตร์ไม่เห็นด้วย แต่โดยส่วนตัวแล้วฉันแน่ใจว่านี่เป็นเพราะกระแสข้อมูลจำนวนมากขึ้นที่เกิดขึ้นกับบุคคล ปรากฏการณ์ของการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชันเริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 60 และ 70 ในขณะที่โทรทัศน์กลายเป็นสีและแพร่หลาย เมื่อสองสามปีก่อน ฉันได้อ่านงานวิจัยดีๆ จากฝรั่งเศส ซึ่งระบุว่าเด็กอายุ 1-3 ขวบที่ใช้เวลาอยู่หน้าทีวีมากกว่าสองสามชั่วโมงต่อวันสูญเสียความสามารถในการรับรู้บางส่วนไป

ฉันถามเพื่อน ครู และกุมารแพทย์ พวกเขาตอบเป็นเอกฉันท์ว่าเด็กที่เกิดหลังปี 2000 ล้วนเป็นโรคสมาธิสั้นและไม่สามารถเรียน มีสมาธิ หรืออ่านหนังสือได้ ขณะเดียวกันก็มีการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเพิ่มมากขึ้น การที่เด็กๆ ส่งข้อความหากันทางออนไลน์จะสะดวกและคุ้นเคยมากกว่าการพูดคุยต่อหน้า ญี่ปุ่นได้พัฒนาวัฒนธรรมของเกมเมอร์และอาการสะอึกที่ไม่เคยออกจากห้องของตัวเองไปแล้ว สิ่งนี้ก็รอเราเช่นกัน

ฉันเข้าใจว่ามันฟังดูค่อนข้างแปลกที่เด็ก ๆ ในเวลาเดียวกันก็ไม่รู้วิธีทำงานกับข้อความอย่างเหมาะสมและปลูกพืชบนโซเชียลเน็ตเวิร์กซึ่งทุกอย่างขึ้นอยู่กับข้อความ แต่ดูดีกว่าในระดับข้อความของพวกเขา เนื้อหาออนไลน์สร้างขึ้นโดยผู้ที่ชื่นชอบเพียงไม่กี่รายและแบรนด์เชิงพาณิชย์อีกร้อยหรือสองแบรนด์ ที่เหลือคือการโพสต์ซ้ำล้วนๆ ไม่สำคัญว่าใครจะโพสต์ซ้ำอะไร: แมวหรือโพสต์เกี่ยวกับ Baudrillard สิ่งนี้สามารถบ่งบอกถึงการไม่รู้หนังสือที่เป็นประโยชน์เท่าเทียมกัน ไม่ใช่เพื่ออะไรเลยที่คนรุ่นใหม่ได้รับฉายาทันทีว่า "ฆ่ามะเร็ง"

การรู้หนังสือสากลได้เปิดโปงความจริงที่ว่าการศึกษาไม่ได้ผลิตคนที่มีความสามารถเสมอไป อย่างไรก็ตาม มีเพียงช่องทางการสื่อสารใหม่ๆ ที่เพิ่มขึ้นเท่านั้นที่ปัญหาดังกล่าวไม่อาจมองข้ามได้ และหากสี่สิบปีที่แล้ว นักวิทยาศาสตร์กำลังมองหาวิธีต่อสู้กับการไม่รู้หนังสือเชิงฟังก์ชัน ตอนนี้พวกเขาก็กำลังมองหาวิธีโต้ตอบกับมัน การวินิจฉัยกลายเป็นเรื่องสากล

ฉันตำหนิโทรทัศน์ จากนั้นคอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล วิทยุก็เป็นสิ่งที่ซับซ้อนเช่นกัน หากต้องการฟังข่าวหรือ "Fireside Chats" ของ Roosevelt คุณต้องเครียดและมีสมาธิ โทรทัศน์กลายเป็นแหล่งข้อมูลแรกที่ไม่ต้องใช้ความพยายามในการรับรู้และการวิเคราะห์ รูปภาพแทนที่ข้อความของผู้บรรยาย การกระทำ การเปลี่ยนแปลงเฟรมและทิวทัศน์บ่อยครั้งไม่อนุญาตให้คุณแยกตัวและรู้สึกเบื่อ

ในสมัยที่เครือข่ายถูกสร้างขึ้นโดย geeks อินเทอร์เน็ตก็เต็มไปด้วยข้อความที่ชาญฉลาด เมื่อเครือข่ายแพร่หลาย ผู้คนที่อยู่ห่างไกลจากวิทยาศาสตร์และแรงงานมีฝีมือก็เข้ามาที่เครือข่ายนี้ ทุกวันนี้ ผู้ใช้ส่วนใหญ่จำเป็นต้องรู้คำศัพท์ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เช่น “สื่อลามก” หรือ “แฟลชเกม” เพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการ คุณสามารถเปลี่ยนจากดูดวงเป็นพงศาวดารข่าว จากพงศาวดารเป็นเรื่องตลก จากนั้นไปที่ YouTube หรือ Funny Farm ได้ทันที แทบจะพลิกช่องในทีวีเลยทีเดียว เมื่อโตขึ้น ฉันต้องใช้เวลาและพลังงานเพื่อสร้างความบันเทิงให้ตัวเอง เกมกระตุ้นการรับรู้ไม่มากก็น้อย

ทำไม Steve Jobs และ Bill Gates ถึงเอาอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ไปจากลูกๆ ของพวกเขา?คริส แอนเดอร์สัน ซึ่งใช้รหัสผ่านป้องกันอุปกรณ์ในบ้านของเขาจนไม่สามารถใช้งานได้เกินสองสามชั่วโมงต่อวัน กล่าวว่า:

“ลูกๆ ของผมกล่าวหาว่าผมและภรรยาเป็นพวกฟาสซิสต์ที่สนใจเรื่องเทคโนโลยีมากเกินไป พวกเขาบอกว่าไม่มีเพื่อนคนไหนที่มีข้อจำกัดแบบเดียวกันในครอบครัวของพวกเขา นี่เป็นเพราะฉันมองเห็นอันตรายของการปล่อยตัวมากเกินไปในอินเทอร์เน็ตเช่นเดียวกับใครก็ตาม ฉันเห็นปัญหาที่ตัวเองเผชิญ และไม่อยากให้ลูกๆ ประสบปัญหาแบบเดียวกัน”

แต่คนเหล่านี้ตามทฤษฎีแล้วควรยกย่องเทคโนโลยีใหม่ ๆ ในทุกรูปแบบ

ฝ่ายโฆษณาและการตลาด SMM ต้องการผู้บริโภค และใครจะเป็นผู้บริโภคที่ดีกว่าคนที่ไม่รู้หนังสือได้? คนเหล่านี้อาจมีรายได้น้อย แต่มีจำนวนมาก และเนื่องจากไอคิวต่ำ พวกเขาจึงถูกหลอกได้ง่าย

บอกตามตรงว่าสังคมยังไม่ได้พัฒนาวัฒนธรรมข้อมูลบางอย่าง ในทางตรงกันข้าม ทุกอย่างเริ่มแย่ลงทุกปี เนื่องจากโครงสร้างเชิงพาณิชย์เข้ามาแทนที่พื้นที่ข้อมูล ฝ่ายโฆษณาและการตลาด SMM ต้องการผู้บริโภค และใครจะเป็นผู้บริโภคที่ดีกว่าคนที่ไม่รู้หนังสือได้? คนเหล่านี้อาจมีรายได้น้อย แต่มีจำนวนมาก และเนื่องจากไอคิวต่ำ พวกเขาจึงถูกหลอกได้ง่าย ตัวอย่างเช่น ลูกหนี้สินเชื่อส่วนใหญ่คือผู้ที่ไม่สามารถอ่านข้อตกลงธนาคารได้อย่างถูกต้อง กำหนดลำดับการชำระเงิน และคำนวณงบประมาณของตนเองได้

ความยากจนทำให้เกิดความยากจน รวมทั้งในด้านปัญญาด้วย ฉันมักจะเห็นว่าพ่อแม่รุ่นเยาว์มอบแท็บเล็ตพร้อมเกมให้เขาเป็นเวลาอย่างน้อยครึ่งชั่วโมงเพื่อกำจัดลูกเป็นเวลาอย่างน้อยครึ่งชั่วโมง และนี่คือในอีกหนึ่งปีครึ่งถึงสองปี โดยส่วนตัวแล้ว ฉันเริ่มเล่นและออกไปเที่ยวหน้าทีวีเมื่ออายุห้าหรือหกขวบ แต่เมื่อถึงเวลานั้น ฉันได้พัฒนาเทคนิคการป้องกันตัวเองด้านข้อมูลในใจแล้ว

ฉันรู้วิธีกรองขยะโฆษณาและวิพากษ์วิจารณ์รูปภาพบนหน้าจอ ฉันสามารถมีสมาธิกับการอ่านหนังสือเล่มหนึ่งเป็นเวลานานหลายชั่วโมง และการเข้าถึงกระแสข้อมูลตั้งแต่เนิ่นๆ ที่นำมาซึ่งความสุขและการผ่อนคลาย นำไปสู่การเสื่อมถอยอย่างรวดเร็วและการเสื่อมถอยของฟังก์ชันการคิดสังเคราะห์

คุณอาจสังเกตเห็นว่าความไม่เท่าเทียมกันระหว่างคนรวยและคนจนกำลังเพิ่มมากขึ้นในโลก ดังนั้น ในไม่ช้า ผู้คน 10% จะไม่เพียงมีความมั่งคั่ง 90% เท่านั้น แต่ยังรวมถึงศักยภาพทางปัญญาถึง 90% ด้วย ช่องว่างกำลังกว้างขึ้น

บางคนเริ่มฉลาดขึ้น คล่องแคล่วมากขึ้นเรื่อยๆ ในการจัดการกับข้อมูลอันไม่มีที่สิ้นสุด ในขณะที่บางคนกลายเป็นวัวโง่และเป็นหนี้ และเจตจำนงเสรีของเขาเองอย่างแน่นอน ไม่มีใครแม้แต่จะบ่นด้วยซ้ำ

ไม่มีความเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างความยากจนกับการไม่รู้หนังสือในทางปฏิบัติ อิทธิพลและการเลี้ยงดูของพ่อแม่มีความสำคัญมากกว่ามาก และการมีอยู่ของความรู้เชิงหน้าที่ด้วย

จำ Lunacharsky เก่าได้ไหม? เขาอาจค้นพบสูตรที่ดีที่สุดสำหรับการไม่รู้หนังสือทุกประเภท ในการประชุมครั้งหนึ่งคนงานถาม Anatoly Vasilyevich:

- สหาย Lunacharsky คุณฉลาดมาก ต้องจบจากสถาบันกี่สถาบันถึงจะเป็นแบบนี้ได้?

“มีเพียงสามเท่านั้น” เขาตอบ “อันหนึ่งควรทำโดยปู่ของคุณ, อันที่สองโดยพ่อของคุณ, และอันที่สามโดยคุณ”