แผนที่เทคโนโลยีของคลาส origami แผนที่เทคโนโลยีของลำดับการแสดง origami สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง “ Origami พร้อมองค์ประกอบappliqué แกลเลอรี่ภาพ “ การก่อสร้างทีละขั้นตอนจากกระดาษ”

แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในการสอนในโรงเรียนอนุบาล

แผนที่เทคโนโลยีของปลา KOP TN Origami จากกระดาษสี่เหลี่ยมที่มีองค์ประกอบของแอปพลิเคชัน "ปลาในตู้ปลา"

Nekrasova Elena Vasilievna ครูของสถาบันการศึกษาการแพทย์ระดับภูมิภาคหมายเลข 4 ระดับการใช้งาน

ชื่อของสถาบัน MADO "อนุบาลปีที่ 4" เปียร์ม

ชื่อการฝึกปฏิบัติการศึกษาระยะสั้นเชิงเทคนิค: "ปลาในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"

นักการศึกษา: เนกราโซวา เอเลนา วาซิลีฟนา

คำอธิบายประกอบ แนวคิดหลัก: origami เป็นตัวกลางระหว่างความเข้าใจทางศิลปะและวิทยาศาสตร์ของโลก ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการพัฒนากระบวนการทางจิตต่างๆ รวมถึงการคิดเชิงสร้างสรรค์

เป้า: การเรียนรู้เทคนิคพื้นฐานการพับกระดาษตามลวดลาย

จำนวนชั่วโมง: 1 ชั่วโมง.

จำนวนผู้เข้าร่วมสูงสุด: 10 คน.

วัสดุที่ใช้: อัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการ, กระดาษสีสี่เหลี่ยมจัตุรัส 15*15 ซม., แถบกระดาษสีสำหรับตกแต่งงานฝีมือ,

กระดาษแผ่นใหญ่ (พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ)โดยมีภูมิทัศน์ใต้น้ำที่วาดไว้ล่วงหน้า ผ้าเช็ดปาก ผ้าน้ำมัน กาว กรรไกร

บรรณานุกรม:

- “Origami สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” ผู้แต่ง O. M. Zhikhareva ed. "คำพังเพย" มอสโก - 2555

- “Origami ในโรงเรียนอนุบาล” ผู้แต่ง Svetlana Musienko เวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ - 2015

- คู่มือระเบียบวิธี "Origami กับเด็กอายุ 3-7 ปี" V.N. Degteva - 2012

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:อ่านนิยายดูอัลบั้มเฉพาะเรื่อง "Inhabitants of the Seas" เกมการสอน "Catch a Fish"

คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับเนื้อหาของ COP TN:

ครูดำเนินงานทีละขั้นตอนพร้อมคำอธิบาย เด็ก ๆ ทำซ้ำพร้อมกัน:

• อ่านนิยาย. การตรวจสอบอัลบั้มเฉพาะเรื่อง "Inhabitants of the Seas" เล่นเกมการสอน "Catch a Fish"
• ดูสิ ฉันจะเอาสี่เหลี่ยมมาแสดงให้คุณเห็นว่ามันกลายเป็นปลาในตู้ปลาได้อย่างไร
• วางสี่เหลี่ยมจัตุรัสไว้ข้างหน้าคุณแล้วงอเป็นแนวทแยงมุมให้ตรงกับมุม เราพยายามที่จะรวมเข้าด้วยกันโดยรีดเส้นพับให้ดี
• เราคลี่มันออกและงอสี่เหลี่ยมโดยจัดมุมอีกสองมุมในแนวทแยงมุมและรีดเส้นพับด้วย
• เราคลี่มันออก พลิกไปอีกด้านหนึ่งแล้วงอสี่เหลี่ยม จัดแนวด้านข้าง รีดเส้นพับ
• ตอนนี้เราคลี่สี่เหลี่ยมแล้วงอด้านข้างตามแนวพับเข้าด้านในเพื่อให้ได้สามเหลี่ยมคู่ และรีดรอยพับทั้งหมดอย่างดี
• ตอนนี้เราใช้มุมด้านข้างของสามเหลี่ยมด้านบนแล้วงอไปทางตรงกลางเพื่อให้มุมอยู่ต่ำกว่าด้านข้างของสามเหลี่ยมเล็กน้อย รีดเส้นพับให้ดี
• เราทำแบบเดียวกันกับอีกมุมหนึ่งของสามเหลี่ยมด้านบน
• ดูสิว่าเราคิดอะไรขึ้นมา! ปลา!
• ให้ความช่วยเหลือ คำแนะนำ และการแจ้งเตือนรายบุคคลตามความจำเป็น

เด็กๆ ตกแต่งปลาด้วยงานปะติด

• เพื่อนๆ ตอนนี้เราต้องตกแต่งปลาของเราแล้ว (เด็กๆ ตกแต่งปลาโดยใช้วิธีการตัดที่คุ้นเคยสำหรับปะติดปะติด เตือนพวกเขาเกี่ยวกับการใช้กรรไกรอย่างปลอดภัย ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์เมื่อตกแต่งปลา ให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลตามความจำเป็น)
• ตอนนี้คุณสามารถวางปลาของคุณไว้ในตู้ปลาที่สวยงามของเราได้แล้ว
• ใช้กาวทาด้านหลังของปลาอย่างระมัดระวังแล้วทากาวปลาแต่ละตัวไว้ที่ใดก็ได้ในตู้ปลา

วิเคราะห์ผลงานของเด็ก (การวิเคราะห์ตนเอง).

• พวกเรามีปลาสวยงามต่างกันกี่ตัว!
• คุณแต่ละคนสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับปลาของคุณได้บ้าง?
• ทำได้ดี! ทุกคนพยายามกันมาก!
• เชื้อเชิญให้เด็กๆ คิดเรื่องสั้นเกี่ยวกับปลาของพวกเขาในตอนเย็น

รายละเอียดสินค้า: แผนผังตู้ปลาที่มีปลา แผนภาพ แบบจำลอง อัลกอริธึม ฯลฯ (ไม่จำเป็น).

แผนที่บทเรียนเทคโนโลยี
สาขาวิชา: ภาษาอังกฤษ
ครู: Sergeeva Elena Sergeevna
ชั้นเรียน: 5 กผู้เขียนและชื่อของศูนย์การศึกษา: Vereshchagina I.N. ภาษาอังกฤษ. เกรด V: หนังสือเรียนการศึกษาทั่วไป สถาบันและโรงเรียน ด้วยความลึก กำลังเรียนภาษาอังกฤษ ภาษา ด้วยคำวิเศษณ์ ต่ออิเล็กตรอน ผู้ให้บริการ. เวลา 14.00 น. ตอนที่ 1 / N.I. Vereshchagina, O.V. อาฟานาซีวา. – อ.: การศึกษา, 2555
หัวข้อบทเรียน: การทำซ้ำเหตุการณ์ในอดีต มูลค่าการซื้อขาย “เคย”
ประเภทบทเรียน: บทเรียนเกี่ยวกับการศึกษาและรวบรวมความรู้ใหม่เบื้องต้น รูปแบบงาน คู่ กลุ่ม หน้าผาก รายบุคคล
ทรัพยากร. - หนังสือเรียน; เอกสารประกอบคำบรรยาย
- แอปพลิเคชั่นเสียง (ซีดี)
-มัลติมีเดีย การนำเสนอเนื้อหา
UUD:
ส่วนบุคคล: การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ความพร้อมในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารผ่านการพัฒนาความสามารถทางภาษาในการสื่อสารและความร่วมมือกับเพื่อนฝูง
กฎระเบียบ: การดำเนินการตามกฎระเบียบของการสังเกตตนเอง การควบคุมตนเอง การประเมินตนเองในกระบวนการของกิจกรรมการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ
องค์ความรู้: การสร้างเหตุผลเชิงตรรกะ รวมถึงการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล เน้นข้อมูลที่จำเป็น สร้างคำพูดด้วยวาจา ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในภาพประกอบ ความเชี่ยวชาญโดยได้รับการสนับสนุนจากครูในด้านทักษะการศึกษา-การจัดองค์กร ข้อมูลการศึกษา และทักษะการสื่อสารทางการศึกษา
การสื่อสาร: การกำหนดความคิดเห็นและจุดยืนของตนเอง ความสามารถในการโต้แย้งและประสานงานกับตำแหน่งของพันธมิตรในความร่วมมือในการพัฒนาวิธีแก้ปัญหาร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน ความสามารถในการถามคำถาม ใช้คำพูดอย่างเพียงพอเพื่อแก้ปัญหางานสื่อสารต่างๆ ทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่มตามบรรทัดฐานในการสื่อสาร ความเข้าใจซึ่งกันและกัน กฎเกณฑ์ความประพฤติ และมารยาท
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:
หัวเรื่อง Metasubject ส่วนบุคคล
การพัฒนาทักษะทางภาษา การออกเสียง การสะกด ศัพท์ และไวยากรณ์ ภายในกรอบหัวข้อ “เหตุการณ์ซ้ำๆ ในอดีต” มูลค่าการซื้อขาย “เคย”»
การพัฒนาทักษะการพูดโดยการฝึกพูดเชิงโต้ตอบ
การพัฒนาทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน ตามกรอบหัวข้อที่เสนอ
การสร้างความตระหนักรู้ทางสังคมวัฒนธรรม การยอมรับและความเชี่ยวชาญในบทบาททางสังคมของนักเรียน การพัฒนาแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการศึกษา และการสร้างความหมายส่วนบุคคลของการเรียนรู้
การพัฒนาทักษะความร่วมมือกับเพื่อนในสถานการณ์ทางสังคมต่าง ๆ ความสามารถในการไม่สร้างความขัดแย้งและค้นหาวิธีออกจากสถานการณ์ที่มีการโต้เถียง
การรับรู้ภาษาต่างประเทศในฐานะวิธีการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม การนำผู้คนมารวมกัน สร้างความมั่นใจในการติดต่อที่เป็นมิตรและการมีปฏิสัมพันธ์ทางธุรกิจ
การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ความพร้อมในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองการเรียนรู้ความสามารถในการยอมรับและรักษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาค้นหาวิธีการนำไปปฏิบัติ
การเรียนรู้วิธีการแก้ไขปัญหาการค้นหา
การพัฒนาความสามารถในการเข้าใจสาเหตุของความสำเร็จ/ล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษาและความสามารถในการกระทำอย่างสร้างสรรค์แม้ในสถานการณ์ที่ล้มเหลว
การเรียนรู้รูปแบบเริ่มต้นของการไตร่ตรองความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคล
การเรียนรู้ทักษะในการสร้างคำพูดอย่างมีสติตามงานการสื่อสาร
ความเต็มใจที่จะฟังคู่สนทนาและมีส่วนร่วมในการสนทนา ความเต็มใจที่จะตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการดำรงอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกันและสิทธิของทุกคนในการมีมุมมองของตนเอง แสดงความคิดเห็นของคุณและโต้แย้งมุมมองและการประเมินเหตุการณ์ของคุณ
การกำหนดเป้าหมายร่วมกันและวิธีการบรรลุเป้าหมาย ความสามารถในการเจรจาการกระจายหน้าที่และบทบาทในกิจกรรมร่วมกัน ควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน ประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ
การพัฒนาทักษะทางสังคมของนักเรียนที่จำเป็นในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศภายในขอบเขตความสามารถทางภาษาของเขา
การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารในการสื่อสารและความร่วมมือผ่านการพัฒนาความสามารถทางภาษา
ขั้นตอนบทเรียน
กิจกรรมของครู กิจกรรมของนักเรียน
กฎระเบียบการสื่อสารความรู้ความเข้าใจ
การกระทำที่เกิดขึ้น วิธีการทำกิจกรรมที่เกิดขึ้น การกระทำที่เกิดขึ้น วิธีการทำกิจกรรมที่เกิดขึ้น การกระทำที่เกิดขึ้น วิธีการทำกิจกรรมที่เกิดขึ้น
ขั้นที่ 1 “องค์กร”
เป้าหมาย: เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้
ทักทายนักเรียนโดยใช้คำพูดที่ซ้ำซากจำเจ
การตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนสำหรับบทเรียน
นักเรียนตอบด้วยวาจาในรูปแบบของการทักทาย
การโต้ตอบคำพูดในระดับวลีที่สอดคล้องกับบรรทัดฐานของมารยาทในการพูด
รับสัญญาณเพื่อเริ่มกิจกรรมการเรียนรู้
ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับบทเรียน
ขั้นที่ 2 “แรงบันดาลใจ”
เป้าหมาย: การรวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษาในระดับที่สำคัญส่วนบุคคล
1. ครูเตรียมเด็กๆ ให้พร้อมทำงาน นำเสนอบรรยากาศการพูดภาษาต่างประเทศ
2. ครูมุ่งมั่นที่จะสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จโดยขอให้นักเรียนตั้งชื่อหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนโดยเน้นที่ตัวอักษร - สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาที่จะผลักดันให้นักเรียนระบุหัวข้อและกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน
(สไลด์จะแสดงด้วยตัวอักษรที่ประกอบขึ้นเป็นวลีทางไวยากรณ์ที่ใช้)
3 ครูดึงดูดความสนใจของเด็กมาที่แบบฝึกหัดการนำเสนอ ขอให้พวกเขาตั้งชื่อปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์รูปแบบใหม่ ถามคำถามนำหลายข้อที่ช่วยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล พวกเขาคุ้นเคยกับหน่วยศัพท์และไวยากรณ์ เน้นจุดที่ทราบและไม่ทราบ และกำหนดเป้าหมายการรับรู้ตามข้อมูลที่ได้รับ
กำหนดงานการรับรู้
โต้ตอบกับครูในระหว่างการสนทนาที่ดำเนินการในโหมดด้านหน้า
ฟังคู่สนทนาของคุณสามารถตอบคำถามที่ถามได้อย่างถูกต้อง
กำหนดความคิดเห็นของตนเอง ตัดสินใจและตัดสินใจเลือกอย่างอิสระในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ สามารถรับฟังและแสดงความคิดเห็นได้ตามเป้าหมายที่ตั้งไว้
สามารถยอมรับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา ชี้แจง และเสริมได้
ขั้นตอนที่ 2 “การอัปเดตและแก้ไขปัญหา”
4. ครูเชิญชวนให้นักเรียนฟังและอ่านบทกวีในหัวข้อ “USED TO” ดึงความสนใจไปที่รูปแบบไวยากรณ์ การสิ้นสุด และความหมายของบทกวีนั้นเอง
5. ครูขอให้นักเรียนเขียนรายการความยากลำบากที่เกิดขึ้นและตั้งชื่อ
เนื้อหาความรู้ที่ขาดหายไปในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติใหม่
6. ครูสนับสนุนให้เด็กกำหนดงานการเรียนรู้อย่างอิสระ พวกเขากำหนดปัญหาของตัวเองและสร้างสาเหตุผ่านการบรรยายความรู้ที่ขาดหายไป ระบุความรู้ที่พวกเขาขาดในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติและกำหนดสิ่งที่พวกเขาต้องการเรียนรู้ กำหนดปัญหา โต้ตอบกับครูในระหว่างการสนทนาที่ดำเนินการในโหมดหน้าผาก จำสิ่งที่ทราบในประเด็นนี้ (อดีตกาลแบบง่าย รูปแบบกริยา ตัวช่วยตอนจบ )
ตั้งสมมติฐาน ฟังคู่สนทนา สร้างข้อความที่เขาเข้าใจได้ กำหนดความคิดเห็นและจุดยืนของตนเอง ระบุและตระหนักถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว และสิ่งใดที่ยังต้องเรียนรู้
พวกเขาเลือกกิจกรรมด้านการศึกษาและการรับรู้อย่างอิสระ และด้วยความช่วยเหลือจากครู ในการตัดสินใจว่าพวกเขาจำเป็นต้องรู้อะไร
สามารถวางแผนกิจกรรมให้เป็นไปตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ได้
ขั้นที่ 3 “การดูดซึมเบื้องต้น”
งานที่มุ่งบรรลุผล: การฟังการบันทึกเสียง การจัดเรียงส่วนที่ขาดหายไปของประโยคตามลำดับที่ถูกต้อง)
7.จัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้: สร้างบทกวีตามการรับรู้ของข้อความเสียงและตรวจสอบกับข้อความที่เสร็จแล้ว ค้นหาข้อมูลที่จำเป็น จัดเรียงตามลำดับเชิงตรรกะ แยกข้อมูล สร้างห่วงโซ่เชิงตรรกะ
ฟังการบันทึกเสียง ควบคุมพฤติกรรมของคู่ของคุณ
ฟังการบันทึก
พวกเขาทำเครื่องหมายบนกระดาษพร้อมกับการบ้าน เปรียบเทียบบางส่วนของประโยค ติดตาม แก้ไขการกระทำของคู่หู ดำเนินการควบคุมร่วมกันและประเมินคู่ของคุณ เปรียบเทียบคำตอบกับตัวอย่างในตำราเรียน
การควบคุมร่วมกันและการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น และการดำเนินการไตร่ตรอง
งานที่มุ่งบรรลุผล: แบบฝึกหัดทดแทน
8. ครูเชิญชวนให้นักเรียนแต่งประโยคของตนเองในหัวข้อจากตารางการทดแทนและจดตัวอย่างหลายตัวอย่างลงในสมุดบันทึก
ทำกิจกรรมอิสระ มองหาวิธีแก้ปัญหาทางการศึกษา
เลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการทำงานให้สำเร็จ
เน้นคำสำคัญ ใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์
เลือกแนวทางแก้ไขที่มีประสิทธิภาพสูงสุด วางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมงาน ฟังคู่สนทนา
ฟังคู่สนทนา กำหนดจุดยืนของคุณเอง
ให้เหตุผลและปกป้องมุมมองของคุณ กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ต้องการ
ประเมินความถูกต้องของงาน
เปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนด เพื่อตรวจจับความเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากตัวอย่าง
กำหนดคุณภาพของการดูดซึม ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น เปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนด
ตระหนักถึงคุณภาพของการเรียนรู้และทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

ขั้นตอนที่ 5 “การรวมหลัก”
งานที่มุ่งบรรลุผล: แบบฝึกหัดที่ 13, 14, หน้า 81-82
9. ครูสนับสนุนให้แสดงความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ตรวจสอบได้ในอดีตเพื่อรวบรวมความรู้เบื้องต้น
10. ครูจัดงานอิสระควบคู่กับการทดสอบตนเองตามมาตรฐาน: สร้างบทสนทนาขนาดเล็กในระดับการตอบสนอง-การตอบสนอง
11 ครูรวมนักเรียนไว้ในระบบความรู้โดยการแสดงบทสนทนาเล็กๆ น้อยๆ
12 จัดระเบียบงานอิสระด้วยตำราเรียน
การดำเนินการสร้างคำพูดอย่างมีสติโดยอาศัยตัวอย่างและรูปภาพเฉพาะเรื่องในตำราเรียน
ดำเนินการสร้างคำพูดอย่างมีสติ แสดงความคิดของคุณด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร
ฟังคู่สนทนา สร้างข้อความที่เข้าใจได้ตามงานที่ได้รับมอบหมายในตำราเรียน แสดงความคิดตามงานและเงื่อนไขในการสื่อสาร
ร่วมมือกับพันธมิตร กำหนดหน้าที่ของผู้เข้าร่วมในการสนทนาและวิธีการโต้ตอบ
สร้างข้อความที่คู่สนทนาสามารถเข้าใจได้ ตรวจสอบคุณภาพขั้นสุดท้ายของความรู้ของตนเองและความรู้ของสหาย ประเมินกิจกรรมและทำการปรับเปลี่ยน ตระหนักถึงระดับความสำเร็จของตนเอง คุณภาพของความรู้ ข้อผิดพลาด และสาเหตุของพวกเขา ;
วิธีกำจัดพวกมัน
ออกกำลังกายการควบคุมตนเอง
ขั้นที่ 6 “ผลกิจกรรมการศึกษา ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน การสอน”
การบ้าน: 14, จาก 82, 15 จาก 83 (ระดับพื้นฐาน - สร้างประโยคตามแบบจำลองและเรียนรู้บทกวี ระดับสูง - เขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับ Mr. Brown โดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์ใหม่และเรียนรู้บทกวี)
13. ครูขอให้นักเรียนระบุความยากลำบากที่พบในบทเรียนและตอบคำถามว่าพวกเขาสามารถเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้ได้หรือไม่
14. ครูขอดูการบ้าน จัดกิจกรรมนักเรียนเพื่อกำหนดปริมาณงานที่นักเรียนแต่ละคนต้องทำให้เสร็จที่บ้านโดยอิสระ จัดระบบข้อมูลที่ได้รับ
ทำความคุ้นเคยกับการบ้าน ระบุและกำหนดเป้าหมายการรับรู้อย่างอิสระ
อัพเดทความรู้ที่ได้รับในวิชาโดยใช้คำศัพท์ที่คุ้นเคยมาสร้างประโยค โต้ตอบกับครูในกระบวนการสนทนาทั่วไปในโหมดหน้าผาก ฟังคู่สนทนา กำหนดความคิดเห็นของคุณเอง
ประเมินความยากของการบ้านอย่างถูกต้อง เข้าใจสาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลวของสถานการณ์และกิจกรรมการเรียนรู้
กำหนดปริมาณการบ้าน พัฒนาความสามารถในการเข้าใจความยากลำบากและสาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลว และวิธีการเอาชนะปัญหาเหล่านั้น
เข้าใจคุณภาพและระดับการได้มาซึ่งความรู้ ทำนายผลการทำงาน

แผนที่เทคโนโลยีสำหรับการพับกระดาษในกลุ่มเตรียมการ

เรื่อง:“ทิวลิป”

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาทางกายภาพ การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

เป้าหมาย: เรียนรู้วิธีสร้างภาพสามมิติต่อไป ทำความคุ้นเคยกับคุณภาพและคุณสมบัติของกระดาษต่อไป

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา: แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวิธีใหม่ในการทำดอกไม้สไตล์โอริกามิ

พัฒนาการ : พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนและทักษะยนต์ปรับ

เกี่ยวกับการศึกษา: ปลูกฝังความเป็นอิสระและความสนใจในกิจกรรมทางศิลปะ

เป้าหมาย: แสดงให้เห็นวัตถุแต่ละชิ้น มีการจัดองค์ประกอบที่เรียบง่าย และโครงเรื่องในเนื้อหาที่ไม่ซับซ้อน เลือกสีที่ตรงกับวัตถุที่ปรากฎ การเลือกสีกระดาษให้ถูกต้อง แสดงอารมณ์เชิงบวกระหว่างออกกำลังกาย

วิธีการดำเนินการ : มัลติมีเดีย (ดนตรี, ภาพ (ภาพประกอบทิวลิป, วาจา (ปริศนา, เพลงกล่อมเด็ก)

อุปกรณ์และวัสดุ: ดินสอสีกาว, ผ้าเช็ดปากสำหรับเด็กแต่ละคน, ชุดช่องว่างกระดาษสีสำหรับตกแต่งสำหรับเด็กแต่ละคน, การล้างด้วยดอกทิวลิปในสไตล์โอริกามิ

งานคำศัพท์: การกระตุ้นแนวคิดในการพูดของเด็ก : ทิวลิป เกสรตัวเมีย เกสรตัวผู้

ระเบียบวิธี:

ขั้นตอนการสร้างแรงบันดาลใจและแรงจูงใจ

I. ส่วนเบื้องต้น

ถาม: วันนี้เราจะมาสร้างสรรค์การจัดองค์ประกอบดอกไม้ในรูปแบบโอริกามิ

ฉันขอเชิญคุณไปที่ทุ่งดอกไม้

เราเห็นดอกไม้อะไรบนกระดาน? (ดอกไม้บนกระดานคือดอกทิวลิป)

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ:

ขั้นตอนการจัดระเบียบและการค้นหา

ถาม: ทุกคนไปที่หน้าต่างแล้วดูแปลงดอกไม้ของเรา (เด็ก ๆ มาที่หน้าต่างแล้วมองดู)

ถาม: ดูสิ ในทุ่งหญ้า

ดอกทิวลิปกำลังบานอย่างร่าเริง

มองเห็นหัวสีแดงได้

และที่นี่และที่นั่นและที่นี่

ดอกทิวลิปมีสีอะไร: แดง, เหลือง, ส้ม

และพวกมันเติบโตที่ไหน: ในสวน, ในสวนผัก.

ดอกไม้ของเราประกอบด้วยส่วนใดบ้าง: ดอกตูม ก้าน และกลีบดอก

เด็กๆ คุณสามารถเลือกดอกไม้ได้ ไม่หรอก มันเจ็บ

ถาม: มาเรียนรู้วิธีทำดอกทิวลิปของคุณเองกันดีกว่า

ยิมนาสติกนิ้ว:

นี่คือผู้ช่วยของฉัน

หมุนตามที่คุณต้องการ

คุณต้องการมันแบบนี้ และคุณต้องการมันด้วยวิธีนี้...

พวกเขาจะไม่โกรธเคืองเลย

นิทรรศการผลงาน.

ช่อดอกไม้ที่สวยงามประดับกลุ่มของเรา (ทิวลิป)

เป็นไปได้ไหมที่จะแบ่งปันความสุขนี้ให้กับผู้อื่น (เป็นไปได้)

นาทีพลศึกษา :

ลมพัดเข้าหน้าเรา

(เขย่าด้วยมือบนใบหน้า)

ต้นไม้ก็แกว่งไปมา

(เรายืดมือของเราขึ้น)

ลมเงียบกว่าเงียบกว่าเงียบกว่า

ต้นไม้สูงขึ้นเรื่อยๆ!

ถาม: ฉันแนะนำให้ลองทำดอกทิวลิปด้วยตัวเอง หากไม่ได้ผลฉันจะช่วยอย่างแน่นอน

บทสรุป : เด็กๆ ดูทิวลิป หารือเกี่ยวกับงานที่ทำเสร็จแล้ว

การสะท้อน : "ทิวลิป" ติดทิวลิปไว้บนกระดาน และเด็ก ๆ จะได้รับกลีบดอกทิวลิปที่มีสีต่างกัน (ส้ม, แดง) ต้องติดกลีบเข้ากับดอกทิวลิป สีแดง - ฉันชอบบทเรียนมาก เราได้รับข้อมูลที่น่าสนใจมากมาย สีส้ม - กิจกรรมไม่น่าสนใจ

บรรณานุกรม

1. โปโกดินา เอส.วี.

2. โคซโลวา เอส.เอ.

เรื่อง:ทำงานกับกระดาษ

หัวข้อย่อย: Origami "นก"

วัตถุประสงค์ของหัวข้อ:

• สอนวิธีวิเคราะห์การออกแบบและประดิษฐ์จากกระดาษ
• พัฒนาสายตา จินตนาการที่สร้างสรรค์ ความชำนาญของนิ้ว และการประสานงาน
• ปลูกฝังความเมตตา การตอบสนอง และความถูกต้องในเด็ก

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:สามารถระบุนกได้ สอนความแม่นยำในการทำงานและความรักในการทำงาน

แนวคิดพื้นฐาน:กฎการทำงานด้วยกรรไกร อ่านสัญลักษณ์อย่างถูกต้องเมื่อทำงานกับกระดาษ

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ:โลกรอบตัวเรา การอ่านวรรณกรรม ดนตรี เทคโนโลยี หนังสือเรียนโดย T.M. เจรานิมัส "เทคโนโลยี"

– พื้นฐาน: การทำงานกับกระดาษ Origami "นก"
- เพิ่มเติม:คู่มือระเบียบวิธี วัสดุภาพและเอกสารประกอบคำบรรยาย

การจัดพื้นที่:ทำงานส่วนหน้า, รายบุคคล, เป็นคู่, อิสระ, เป็นกลุ่ม

วัสดุและเครื่องมือ:กระดาษสี กรรไกร เครื่องอัดเทปพร้อมเสียงนกร้อง โปรเจคเตอร์ จอคอมพิวเตอร์

วิธีการที่ใช้:ภาพและภาพประกอบ วาจา การเล่นเกม การค้นหา การสร้างโมเดล

เทคโนโลยี	กิจกรรม นักเรียน	กิจกรรม ครู	การศึกษาและการพัฒนา งานของแต่ละขั้นตอน	กำลังวินิจฉัย งานของแต่ละขั้นตอน อ้วก
ด่านที่ 1 เวลาจัดงาน. เป้าหมายคือการเปิดใช้งานนักเรียน	ทำความเข้าใจข้อมูลนำเสนออย่างชัดเจนในชั้นเรียน	ปรับแต่งเด็ก ๆ ไปทำงาน	ด่านที่ 1 ช่วงเวลาขององค์กร ทัศนคติทางจิตวิทยา เสียงระฆังดังขึ้น - บทเรียนเริ่มต้นขึ้น หูของเราอยู่บนศีรษะของเรา ดวงตาเปิดกว้าง เราฟัง เราจำได้ เราไม่เสียเวลาแม้แต่นาทีเดียว พวกเขานั่งลงอย่างเงียบ ๆ เตรียมพร้อมสำหรับบทเรียน ครู: วันนี้มีแขกที่ไม่ธรรมดามาขอให้มาบทเรียนของเรา นี่คือใคร? เราค้นหาโดยการอ่านปริศนาบนหน้าจอ	ด่านที่ 1 เวลาจัดงาน. UUD ส่วนตัว
ด่านที่สอง อัพเดทความรู้. เป้าหมายคือการปรับปรุงการดำเนินงานทางจิต: การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจดจำนก	เข้าร่วมในการอภิปรายประเด็นปัญหา กำหนดความคิดเห็นของตัวเองและ โต้แย้งของเขา.	จัดระเบียบงานเบื้องหน้านำนักศึกษาหารือประเด็นปัญหา	ด่านที่สอง อัพเดทความรู้. สำหรับแขกที่หน้าต่าง Kostya เทลูกเดือย แขกเหล่านี้คือใคร? บนหน้าต่างของ Kostya? (อ. Vysotskaya) อ่านปริศนา. เด็ก: (นกบินไปที่ Kostya) UUD ส่วนบุคคล – การประเมินการตัดสินใจตนเอง คุณธรรม และจริยธรรม UUD ตามข้อบังคับ	ด่านที่สอง อัพเดทความรู้. – แขกคนไหนที่ถูกกล่าวถึงในปริศนา? UUD ความรู้ความเข้าใจ
ด่านที่สาม บทนำสู่หัวข้อใหม่ เป้าหมาย: เพื่อนำนักเรียนกำหนดหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียน	ทำงานกับข้อมูล การสนทนากับนักเรียน	ปล่อยให้ลงนักเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นปัญหา	ด่านที่สาม บทนำสู่หัวข้อใหม่ – วันนี้เราจะสร้างอะไรจากกระดาษ? เด็ก:เบอร์ดี้. – ครู:มาพูดถึงบทกวีกัน? – คุณจะอธิบายลักษณะของ Kostya ได้อย่างไร? (เขารักนก เขาเป็นเด็กที่เอาใจใส่และอ่อนไหว) – คุณเลี้ยงนกไหม? ทำไมฉัน(คุณ)ต้องช่วยนก? สิ่งนี้จำเป็นอย่างยิ่งเมื่อใด? (ในฤดูหนาวหาอาหารยากมากสำหรับนกเพราะแมลงทั้งหมดซ่อนอยู่ในรูและซอกมุม นักปักษีวิทยาบอกว่าถ้าคุณไม่ช่วยนกในฤดูหนาวก็จะมีเพียงสองในสิบเท่านั้น จะมีชีวิตอยู่จนถึงฤดูใบไม้ผลิ นั่นคือเหตุผลที่เราแขวนเครื่องให้อาหาร) UUD การสื่อสาร UUD ความรู้ความเข้าใจ	ด่านที่สาม บทนำสู่หัวข้อใหม่ – นกประสบความยากลำบากอะไรบ้างในฤดูหนาว? ให้ยกตัวอย่างสิ่งที่คุณทำซึ่งเป็นประโยชน์ต่อนกในปีนี้? – ทำไมเราจึงต้องช่วยพวกเขา? UUD ส่วนตัว UUD ตามข้อบังคับ UUD ความรู้ความเข้าใจ – ตรรกะ

ด่านที่ 4 หัวข้อใหม่. เป้าหมาย: เพื่อแนะนำนักเรียนถึงวิธีการสร้างนกจากกระดาษ	อบรมและจัดเตรียมงาน. ดำเนินการควบคุมซึ่งกันและกันและ แสดงผลในความร่วมมือช่วยเหลือซึ่งกันและกันที่จำเป็น ( ทำงานเป็นคู่).	จัดระเบียบงานหน้าผากพัฒนาความสามารถในการจัดระเบียบสถานที่ทำงานของคุณ จัดระเบียบงานเป็นคู่ จัดเตรียม พวกเขาทำงานเป็นคู่	ด่านที่ 4 หัวข้อใหม่. ครู: ก่อนที่เราจะเริ่มงาน มาดูตัวอย่างและแผนภาพของนกกันก่อน แล้วบอกเราว่าเราต้องสร้างนกอะไรบ้าง? ครู: จำกฎการทำงานด้วยกรรไกรและสัญลักษณ์ (แผนภาพแสดงเป็นการนำเสนอบนหน้าจอ). ภาคผนวก 1 ภาคผนวก 2 ครู:ทีนี้ลองดูแผนภาพและตัวอย่างนกแล้วศึกษาว่านกถูกสร้างขึ้นมาอย่างไร? ภาคผนวก 3 ครู: นี่คืออีกแผนภาพสำหรับสร้างนก นี่คือแบบจำลองของมัน เบอร์ดี้ – 2 – ใครต้องการสามารถศึกษาการออกแบบเบอร์ดี้ที่สองได้ เลือกหนึ่งในโครงร่างร่วมกันแล้วลองออกแบบในรูปแบบร่าง และถ้าคุณต้องการคุณสามารถออกแบบทั้งสองอย่างได้ บ้างก่อน บ้างวินาที ครู: คู่ไหนพร้อมอธิบายขั้นตอนการก่อสร้าง? บอกฉันว่าคุณเลือกนกอะไรและออกแบบอย่างไร ขั้นตอนที่ 2 - ทีละขั้นตอน – ใครเป็นคนเลือกนกตัวที่สอง? เป็นไปได้ยังไงอีกล่ะ? คุณเลือกสีอะไรให้กับนก? จะทำให้อกนกเป็นสีแดงได้อย่างไร? (คำอธิบายขั้นตอนการก่อสร้างทีละขั้นตอน)	ด่านที่ 4 หัวข้อใหม่. – ทำไมคุณแต่ละคนจึงต้องปฏิบัติตามกฎเหล่านี้? UUD ตามข้อบังคับ - การวางแผน การตั้งเป้าหมาย UUD ส่วนบุคคล – การตัดสินใจด้วยตนเอง UUD ทางปัญญา – การกระทำของการตั้งค่าและการแก้ปัญหาสัญลักษณ์สัญลักษณ์ UUD การสื่อสาร (การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา ความสามารถในการแสดงความคิด) Logical UUD (การเลือกฐานและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบ)
เวทีวี. นาทีพลศึกษา			เวที V นาทีพลศึกษา มาดูกันว่านกของเราร้องเพลงอย่างไร? UUD ความรู้ความเข้าใจ – การศึกษาทั่วไป	เวที V นาทีพลศึกษา UUD ความรู้ความเข้าใจ – การศึกษาทั่วไป
	ด่านที่ 6 การทำงานอย่างอิสระ ตระหนักการควบคุมร่วมกันและ แสดงผลในความร่วมมือช่วยเหลือซึ่งกันและกันที่จำเป็น ( ทำงานเป็นคู่ในกลุ่ม). ประเมินความถูกต้องของงานให้เสร็จสิ้น	จัดระเบียบงานเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม จัดเตรียมควบคุมความสมบูรณ์ของงาน	ด่านที่ 6 ดำเนินการด้วยตนเอง งาน. ทำนกจากกระดาษ ตั้งชื่อให้มัน บอกฉันว่ามันมีประโยชน์อะไร UUD การสื่อสาร	ด่านที่ 6 การทำงานอย่างอิสระ คุณนึกถึงสถานที่ที่เธอควรอาศัยอยู่ได้ไหม? UUD ตามข้อบังคับ (การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การพยากรณ์ การควบคุม การแก้ไข การประเมิน การกำกับดูแลตนเอง) UUD ทางปัญญา – การดำเนินการทางการศึกษาและเชิงตรรกะทั่วไป
งานกำกับดูแล	ตอนนี้เรามาแก้คำเติมกัน ใน Filward คุณสามารถเลื่อนไปทางขวา ซ้าย ขึ้น ลงได้ คุณสามารถคิดร่วมกันได้ (บนหน้าจอ) กับ ดี ฉัน ต อี ล เอ็น ข เกี่ยวกับ ล ก ช อี ร ก ถึง ถึง ล ช และ ย ต กับ อี คำถามบนหน้าจอ: - นกที่มีอกสีแดง (บูลฟินช์) – นกที่มีชื่อคล้ายกับชื่อผู้หญิง (แจ็คดอว์) – ป่า “หมอ”. (นกหัวขวาน) – นกเลี้ยงลูกไก่ในฤดูหนาว (ครอสบิล) คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับนกเหล่านี้ได้บ้าง? UUD ความรู้ความเข้าใจ UUD การสื่อสาร UUD ส่วนตัว UUD ตามข้อบังคับ
เป้าหมายคือการสรุปงานที่ทำในบทเรียน	ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว สรุปบทเรียน ภาพสะท้อนของกิจกรรม คุณควรเรียนรู้อะไรในบทเรียน? คุณได้เรียนรู้แล้วหรือยัง? บอกฉันตามโครงการ: - คุณทำได้ดีมาก เพื่อไม่ให้ลืมบอกกันถึงวิธีการแสดงเบอร์ดี้ UUD ส่วนตัว – หมายถึงการทำ UUD ตามข้อบังคับ - การประเมิน UUD การสื่อสาร ใครเป็นคนคิดสถานที่ที่นกของเราสามารถอยู่ได้? นำไปวางไว้บนต้นไม้ที่มีต้นโรวันอยู่เป็นจำนวนมาก ท้ายที่สุดแล้ว เพื่อนขนนกของเรารักเธอมาก (ภาคผนวก 5) การบ้าน. กลุ่มที่ 1.ที่บ้านคุณจะพบกับวรรณกรรมเพิ่มเติมว่านกตัวไหนกินผลเบอร์รี่โรวัน? กลุ่มที่ 2.ค้นหาบทกวีที่บรรยายชีวิตนกในฤดูหนาว

1. ตัดสี่เหลี่ยมที่มีลวดลายนกออกแล้วงอแนวทแยง
2. พับหางและจมูกเข้าหากันตามแนวพับ
3. งอจมูกไปด้านหลัง ถอยห่างจากขอบเล็กน้อย
4. ตอนนี้พับทุกอย่างเข้าด้วยกันครึ่งหนึ่ง
5. งอปีกแต่ละข้างไปในทิศทางของตัวเอง
6. พลิกทุกอย่างกลับหัวกลับหาง
7. งอปลายปีกอีกครั้งแล้วลดจมูกเข้าด้านใน