Abordarea subiectivă în psihodiagnostic. Psihodiagnostic: Etică și metode Abordare obiectivă subiectivă și proiectivă în psihodiagnostic

Lectura

Subiect:Abordarea subiectivă în psihodiagnostic

1. Tipuri de chestionare de personalitate

2. Metode psihosemantice de diagnosticare a personalităţii

Abordare „subiectivă” - diagnosticul se realizează pe baza datelor pe care subiectul le raportează despre sine, autodescrierile caracteristicilor personalității, comportamentul în situații specifice. Acestea sunt o varietate de chestionare.

Chestionarele de personalitate (auto-rapoarte standardizate) sunt un set de instrumente metodologice utilizate pentru identificarea și evaluarea proprietăților și manifestărilor individuale ale personalității.

Până în prezent, au fost create un număr mare de chestionare de personalitate de diferite tipuri. La elaborarea chestionarelor de personalitate, diferențele de abordări se manifestă în formularea, aspectul, selecția și gruparea întrebărilor.

Întreaga varietate de chestionare de personalitate poate fi clasificată astfel: 1) chestionare tipologice; 2) chestionare cu trăsături de personalitate; 3) chestionare de motive; 4) chestionare de interes; 5) chestionare de valori; 6) chestionare de atitudini.

1. Chestionare tipologice de personalitate

Diferite teorii ale personalității postulează un număr diferit de caracteristici specifice care au expresie individuală. Conceptul de „trăsătură” este adesea folosit pentru a le desemna. Mai mare ca domeniu de aplicare și mai eterogen în comparație cu o trăsătură este conceptul de „tip”. Tipul de personalitate este considerat ca o entitate holistică care nu poate fi redusă la un set de trăsături. Conceptul de „tip” se distinge printr-un nivel superior de generalizare și îndeplinește funcția de a clasifica proprietățile personalității în unități mai mari care sunt direct legate de modelele observate de comportament uman. Tipurile sunt combinații de caracteristici semnificative de personalitate, între care există conexiuni naturale și necesare, „complexe” (G. Murray), „modele coordonate” (S. Muddy).

Abordarea tipologică stă la baza elaborării chestionarelor tipologice de personalitate. Aici, tipul de personalitate nu numai că determină caracteristicile chestionarului, ci acționează și ca o modalitate de generalizare a datelor de diagnostic, și presupune și gruparea celor examinați în funcție de gradul de asemănare și proximitate în spațiul caracteristicilor personale. Atunci când se utilizează acest tip de chestionar, se face un diagnostic pe baza unei comparații a rezultatelor individuale cu tipurile de personalitate corespunzătoare (medii) prezentate în chestionar și determinând gradul de similitudine a acestora.

La elaborarea acestui grup de chestionare, autorii se pot baza pe teoriile personalității existente și susținute, folosind clasificările de tip prezentate acolo. O altă abordare este posibilă și atunci când creatorii de chestionare acționează empiric, fără nicio bază teoretică. Exact așa a fost dezvoltat (aceasta din urmă metodă) Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI). Autorii săi sunt S. Hathaway și J. McKinley , anul creației – 1941

Aproape de MMPI în ceea ce privește conținutul este Chestionarul X. Šmisek , concepute pentru diagnosticarea tipurilor de personalitate accentuate. Se bazează pe conceptul de „personalități accentuate” de K. Leonhard. Conform acestui concept, trăsăturile de personalitate pot fi împărțite în două grupe: de bază și suplimentare. Există semnificativ mai puține trăsături principale, dar ele reprezintă nucleul personalității și determină dezvoltarea, adaptarea și sănătatea mintală a acesteia. Când trăsăturile principale sunt foarte exprimate, ele lasă o amprentă asupra personalității în ansamblu și, în condiții sociale nefavorabile, îi pot distruge structura.

Personalitățile ale căror trăsături principale sunt puternic exprimate sunt numite accentuate de K. Leonhard. Personalitățile accentuate nu sunt patologice. „Cu o interpretare diferită”, spune K. Leonhard, „am fi forțați să ajungem la concluzia că numai o persoană obișnuită ar trebui considerată normală, iar orice abatere de la o astfel de medie (normă medie) ar trebui recunoscută ca patologie. Acest lucru ne-ar obliga să ducem dincolo de normă acei indivizi care, prin originalitatea lor, se evidențiază clar din fundalul nivelului mediu. Cu toate acestea, această categorie ar include și acea categorie de oameni despre care vorbesc despre „personalitate” într-un sens pozitiv, subliniind faptul că „au o alcătuire mentală originală pronunțată”.

Pe baza conceptului său, K. Leonhard a identificat 10 tipuri principale de personalități accentuate, corespunzătoare în principal taxonomiei psihopatiei în psihiatrie limită.

Tip demonstrativ. Caracteristica centrală a unei personalități demonstrative este nevoia de auto-exprimare, dorința constantă de a impresiona, a atrage interesul și a fi în centrul atenției tuturor. Elemente de comportament ale unei personalități de acest tip sunt auto-lauda, ​​povești despre sine sau despre evenimente în care această personalitate a ocupat un loc central. O proporție semnificativă din aceste povești sunt de fapt fie fantezii, fie relatări semnificativ înfrumusețate ale evenimentelor.

Tip pedant. Manifestările externe pronunțate ale persoanelor cu acest tip de personalitate sunt acuratețea sporită, dorința de ordine, indecizia și prudența. Înainte de a face ceva, acești oameni se gândesc mult și cu atenție la toate. Evident, în spatele pedanterii externe există o reticență și incapacitate de a face schimbări rapide și de a accepta responsabilitatea. Acești oameni nu își schimbă locul de muncă în mod inutil și, dacă acest lucru este necesar, au dificultăți în a face schimbările viitoare. Își plac producția, munca obișnuită. În viața de zi cu zi se caracterizează prin conștiinciozitate.

Tip blocat. Acest tip de personalitate este caracterizat de o stabilitate ridicată a afectului și de durata experiențelor emoționale. O insultă la adresa intereselor personale și a demnității, de regulă, nu este uitată mult timp și nu este niciodată ușor iertată. În acest sens, alții îi caracterizează adesea pe oameni de acest tip ca fiind răzbunătoare și răzbunătoare. Există motive pentru aceasta: experiențele lor afective sunt adesea combinate cu fantezii, elaborează un plan pentru a răspunde infractorului și a se răzbuna pe el.

Tip excitabil. O caracteristică a persoanelor cu acest tip de personalitate este impulsivitatea comportamentului extrem de pronunțată. Modul de comunicare și interacțiune cu oamenii nu depinde în mare măsură de logică, nu de evaluarea rațională a altor oameni și a acțiunilor și acțiunilor lor, ci este determinat de impuls, impuls, instinct sau impulsuri incontrolabile. În zona interacțiunii sociale, ele se caracterizează printr-o toleranță extrem de scăzută, care poate fi adesea caracterizată ca lipsă de toleranță.

Tip hipertimic. Principala trăsătură pronunțată a persoanelor cu acest tip de personalitate este o stare constantă într-o dispoziție emoțională ridicată, chiar și în ciuda absenței oricăror motive externe pentru aceasta. Dispozitivul lor ridicat este combinat cu o activitate ridicată și o sete de activitate. Se caracterizează prin sociabilitate și vorbăreț crescut. Astfel de oameni privesc întotdeauna viața cu optimism, fără a-și pierde optimismul chiar și atunci când apar dificultăți și obstacole în viață. Oamenii de acest tip depășesc adesea dificultățile fără prea multe dificultăți din cauza activității lor inerente și a orientării către activitate.

Tipul distimic. Personalitatea distimică este opusul personalității hipertimice. Distimicii tind să se concentreze pe aspectele întunecate, triste ale vieții și pe rezultatele negative. Acest lucru se manifestă în orice: în comportament, în comunicare, în particularitățile percepției vieții, evenimentele sale individuale și alți oameni. De obicei, acești oameni sunt serioși prin fire. Activitatea, și mai ales hiperactivitatea, este complet neobișnuită pentru ei.

Tip anxios. Principala caracteristică a acestui tip de personalitate este anxietatea crescută, îngrijorarea cu privire la posibilele eșecuri și anxietatea manifestată negativ cu privire la soarta cuiva și a celor dragi. În același timp, este posibil să nu existe motive obiective pentru o astfel de îngrijorare sau pot fi nesemnificative. Oamenii de acest tip sunt timizi, uneori manifestând resemnare față de circumstanțe. Vigilența lor constantă față de circumstanțele externe este combinată cu îndoiala de sine.

Tip ciclotimic. O caracteristică pronunțată a persoanelor cu acest tip de personalitate este schimbarea constantă a stărilor hipertimice și distimice. Mai mult decât atât, astfel de schimbări nu sunt doar frecvente, ci și nu întâmplătoare. În faza hipertimică, comportamentul acestor oameni este tipic - evenimentele vesele provoacă nu numai emoții pozitive, ci și sete de activitate, activitate crescută și vorbăreț. Evenimentele triste provoacă acestor oameni nu numai durere, ci și depresie. În această stare, ele se caracterizează prin lentoare a reacțiilor, experiențelor și gândirii, încetinirea și scăderea receptivității emoționale, capacitatea de a empatiza și de a simpatiza.

Tip exaltat. Principala caracteristică a acestui tip de personalitate este o reacție strălucitoare, exaltată. Oamenii de acest tip intră cu ușurință în încântarea sălbatică de la evenimente vesele și în cea mai profundă disperare de la evenimentele triste. Se disting prin impresionabilitate extremă atât în ​​ceea ce privește evenimentele și faptele pozitive, cât și triste. În același timp, impresionabilitatea internă și experiența sunt combinate la oamenii de acest tip cu o expresie externă vie.

Tip emoțional. Cea mai importantă trăsătură a unei personalități emotive este sensibilitatea ridicată și profunzimea experienței în domeniul emoțiilor subtile generate în sfera vieții spirituale a unei persoane. Oamenii de acest tip se caracterizează prin bunătate, bunătate, sinceritate, receptivitate emoțională și empatie foarte dezvoltată. Toate aceste caracteristici, de regulă, sunt clar vizibile și se manifestă constant în reacții externe și în diferite situații. O trăsătură caracteristică a acestui tip de personalitate este creșterea lacrimilor („ochii umezi”). Dacă tipul de personalitate exaltată este caracterizat ca „furtunos, impetuos, entuziasmat”, atunci acest tip emoțional este caracterizat ca fiind „sensibil și impresionabil”.

Chestionarul de personalitate în sine include o listă de întrebări adresate diferitelor atitudini și caracteristici ale relației unei persoane cu lumea, cu alți oameni și cu el însuși. Conform instrucțiunilor, subiectul trebuie să-și exprime opinia cu privire la fiecare întrebare răspunzând fie „da”, fie „nu”. La prelucrarea rezultatelor chestionarului, răspunsurile subiectului testat în conformitate cu cheia sunt clasificate în zece tipuri de personalitate. Aceste rezultate reprezintă scoruri brute. În plus, au fost dezvoltați coeficienți pentru fiecare dintre cele zece tipuri de personalitate. În forma finală, scorurile brute sunt convertite în scoruri finale prin înmulțirea lor cu coeficienții corespunzători. Valoarea critică a indicatorului final, care permite caracterizarea subiectului ca personalitate accentuată de un anumit tip, se situează peste 14 puncte (valoarea maximă care se poate obține pentru fiecare dintre tipurile de personalitate este de 24 de puncte).

1.5. Etica examinării psihodiagnostice

Principiile etice ale muncii unui psihodiagnostician

STANDARDE ETICE ALE PSIHODIAGNOSTICII - un set de norme si principii care reglementeaza activitatile unui psiholog diagnostic in vederea asigurarii intereselor subiectului.

Probleme etice de bază ale psihodiagnosticului :

Nivelul de calificare al persoanelor care utilizează tehnici de diagnostic.
Diseminarea tehnicilor de diagnostic.
Asigurarea confidentialitatii rezultatelor sondajului.
Raportarea rezultatelor examinării.

Principiile etice ale muncii unui psihodiagnostician

Principiul bunăstării persoanei examinate
Principiul responsabilitatii
Principiul competenței
Principiul nejudecății
Principiul confidențialității

Tehnicile și testele de diagnosticare pot fi încredințate doar specialiștilor care au experiența de lucru necesară. Principiul competenței cuprins în Codul de Etică prevede că psihologii prestează doar acele servicii și utilizează numai acele tehnici care corespund calificărilor lor furnizate de educație, pregătire specială sau experiență.

Toate testele trebuie să îndeplinească cerințele descrise în Standardele pentru testarea psihologică și educațională, iar practica psihologului este guvernată de Standardele etice și Codul de conduită. Fiecare utilizator al testului trebuie să aibă informații despre validitatea și fiabilitatea testului utilizat și despre limitările asociate utilizării acestuia. Este necesar să se acorde o mare atenție selecției testelor și interpretării rezultatelor obținute. Orice instrument de diagnostic utilizat trebuie să fie adecvat scopului studiului. Instrumentele psihologice profesionale ar trebui să fie inaccesibile tuturor celor care doresc să le folosească. Dreptul de a cumpăra teste trebuie să fie acordat persoanelor care îndeplinesc un anumit minim de calificare.

Testele, care trebuie să fie închise din cauza utilizării lor în selecția și plasarea personalului sau în luarea deciziilor de diagnosticare, din motive evidente nu pot fi publicate în mass-media, nici integral, nici parțial. Publicarea chiar și a unor elemente individuale de testare poate invalida utilizarea ulterioară a testului asupra altor persoane. Publicarea testelor în presa generală poate duce la formarea unor autoevaluări dăunătoare din punct de vedere psihologic la unii cititori atunci când rezultatele autotestelor contrazic ideile existente despre ei înșiși. O altă utilizare neprofesională (cu rare excepții) a testelor psihologice este testarea prin corespondență.

Testarea computerizată nu poate fi niciodată efectuată direct de subiectul testat, fără participarea unui psiholog. Utilizarea necalificată a unor astfel de tehnici contribuie la dezvoltarea de către utilizator a unor idei eronate, distorsionate despre sine și capacitățile sale și are adesea un efect traumatizant. Se acordă o mare importanță confidențialității rezultatelor testelor.

Niciun psiholog nu poate fi competent în utilizarea tuturor testelor și, prin urmare, pregătirea preliminară nu trebuie neglijată. Utilizarea unor teste necesită cunoștințe de specialitate și, prin urmare, pregătire. Codul de etică încurajează psihologii să recunoască limitele competenței lor și
experiență profesională limitată.

Cercetarea de psihodiagnostic ar trebui să fie liberă de spiritul de „etichetare” și de atitudinea prejudiciabilă față de subiect.

Nimeni nu trebuie supus la nici un fel de testare sub pretexte false. Este responsabilitatea testatorului să-i informeze pe cei care iau testul cu privire la utilizarea viitoare a rezultatelor testului. Persoana care susține testul trebuie să fie informată cu privire la scopul testului, tipul de date care urmează să fie colectate și modul în care vor fi utilizate scorurile la test. Toată cercetarea comportamentală, indiferent dacă folosește teste sau alte metode de observare, poartă cu ea posibilitatea unei invazii a vieții private. Protecția vieții private implică două concepte cheie: relevanță și consimțământ informat. Informațiile solicitate de la o persoană trebuie să fie relevante pentru scopul declarat al testării. Trebuie depus toate eforturile rezonabile pentru a stabili validitatea testelor în scopul diagnosticului sau prognostic pentru care sunt utilizate.

Atunci când comunicați orice informații legate de test, este recomandabil să țineți cont de caracteristicile tipice ale destinatarului. Acest lucru se aplică nu numai nivelului educațional general al unei persoane și cunoștințelor sale în domeniul psihologiei și testării, ci și reacției sale emoționale așteptate la astfel de informații. Standardele de testare subliniază responsabilitatea celor care folosesc teste în practica clinică și consiliere de a oferi celor care iau testări explicații semnificative și ușor de înțeles cu privire la rezultatele testelor și recomandările rezultate. Atunci când cuiva i se spune rezultatele testelor, este necesar nu numai să se asigure că acestea sunt interpretate de persoane suficient de calificate, ci și să ofere posibilitatea de a obține sfaturi de specialitate pentru oricine este deranjat emoțional de astfel de informații.

Comunicarea rezultatelor testelor ar trebui să fie considerată o parte integrantă a procesului complex de consiliere și, în consecință, să fie un element integral al relației complete consultant-client. În măsura în care este posibil, consilierii ar trebui să-și implice clienții în interpretarea rezultatelor testelor în lumina problemelor specifice pe care le ridică. Un punct important în consiliere este acceptarea clientului
informatiile furnizate lui. Acceptarea datelor de test interpretate corect poate avea valoare terapeutică pentru client, atât ca act de acceptare, cât și ca mesaj informațional, mai ales în contextul terapiei cognitive.

SECRET PROFESIONAL - informații care ar trebui cunoscute doar unui cerc restrâns de specialiști, altfel anumite metode profesionale, în special tehnicile de psihodiagnostic, își pierd puterea și eficacitatea.

CONFIDENȚIALITATE - una dintre normele etice ale muncii unui psihodiagnostician, obligația de nedezvăluire a informațiilor primite de la subiect, sau limitarea distribuirii acesteia la un cerc de persoane despre care subiectul era conștient în prealabil.

1.6. Metode de psihodiagnostic

Abordări de bază în cadrul metodei psihodiagnosticului

Diverse abordări ale clasificării metodelor de psihodiagnostic

Metode de cercetare în psihologie (Burlachuk, 2008) :
-neexperimental (descriptiv)
-experimental
-psihodiagnostic

Metoda de psihodiagnostic este precizată în trei abordări diagnostice principale, care practic epuizează numeroasele metode (teste) cunoscute. Aceste abordări pot fi denumite în mod convențional drept „obiectiv”, „subiectiv” și „proiectiv”.

Abordare obiectivă — diagnosticarea se realizează pe baza succesului (eficacității) și/sau a metodei (caracteristicilor) de desfășurare a activității.
Abordarea obiectivă constă în principal din două tipuri de tehnici: pentru diagnosticarea caracteristici personaleȘi teste de inteligență. Primele au ca scop „măsurarea” caracteristicilor non-intelectuale ale unei persoane, cele doua au ca scop stabilirea nivelului dezvoltării sale intelectuale. Tehnicile de personalitate din cadrul abordării obiective pot fi împărțite în „teste de acțiune” („teste de personalitate vizate”) și „teste situaționale”.
În abordarea obiectivă, se formează două grupuri semnificative de teste: teste de aptitudini speciale, concepute pentru a măsura nivelul de dezvoltare a aspectelor individuale ale inteligenței și ale funcțiilor psihomotorii care asigură eficacitatea în domenii de activitate specifice, destul de înguste și teste de realizare , care relevă gradul de competență în anumite cunoștințe, aptitudini și abilități.

Abordare subiectivă — diagnosticul se realizează pe baza informațiilor raportate despre sine, autodescrierea (autoevaluarea) caracteristicilor personalității, condiției, comportamentului în anumite situații.
Abordarea subiectivă este reprezentată de numeroase chestionare. Aceste instrumente comune de diagnosticare pot fi împărțite în linii mari în: chestionare de personalitate , chestionare de stare și dispoziție , precum și chestionare de opinie și chestionare .

Abordare proiectivă — diagnosticarea se efectuează pe baza unei analize a trăsăturilor interacțiunii cu material exterior neutru, aparent impersonal, care, datorită incertitudinii cunoscute (structura slabă), devine obiect de proiecție.
(Tehnici motor-expresive, tehnici perceptiv-structurale și tehnici aperceptiv-dinamice)

Clasificarea tehnicilor de psihodiagnostic după calitate (K.M. Gurevich, E.M. Borisova, 1997)

-Puțin formalizat (sondaj, observare, analiză a produselor de activitate)
-Formalizate (teste, chestionare, tehnici proiective, tehnici psihofiziologice)

Clasificări ale metodelor de psihodiagnostic de V.K. Gaida, V.P

După calitate:
-standardizate
-nestandardizate

Pe baza materialului cu care operează subiectul:
- gol
- subiect
-hardware

Conform formularului de răspuns:
-oral
-scris

După gradul de omogenitate al sarcinilor:
-omogen
-eterogen

După natura răspunsurilor la sarcini:
-teste cu răspunsuri prescrise
-teste cu raspunsuri gratuite

Prin natura acțiunilor mentale:
-verbal
-nonverbal

După scop:
-diagnostic general
-teste de aptitudini profesionale
- teste de abilitati speciale
- teste de realizare

După numărul de subiecte:
-individual
-grup

Prin orientare de conducere:
- teste de viteza
- teste de putere
-teste mixte

După complexitate:
-teste izolate
- truse de testare (baterii)

După sfera mentală:
- teste de personalitate
-testele de inteligență

Clasificarea metodelor de psihodiagnostic de J. Shvantzar, 1978 (prima clasificare)

Dupa materialul folosit:
-verbal
-nonverbal
-de manipulare
- „hârtie și creion”

După numărul de indicatori obținuți:
-simplu
-complex

În funcție de activitatea mentală a subiecților:
-introspectiv
- extrospectiv
-proiectiv
-executiv

Teste cu soluția corectă și teste cu posibilitate de răspunsuri diferite

Clasificarea tehnicilor de psihodiagnostic după principiul metodologic principal

Teste obiective

Auto-rapoarte standardizate:
Teste cu chestionar
Chestionare deschise
Tehnici de scară și metode de clasificare
Tehnici orientate individual, cum ar fi grilele de repertoriu de roluri

Tehnici proiective

Tehnici dialogice (interactive).(conversație, interviu, jocuri de diagnosticare.

Caracteristicile metodelor slab formalizate de psihodiagnostic

TEHNICI CU FORMALIZARE SĂZUT - tehnici care nu au reguli de utilizare strict definite. Ele se bazează în mare măsură pe experiența profesională și pe intuiția psihologică a psihodiagnosticianului însuși.

Tehnicile mai puțin formalizate includ tehnici precum observatii, anchete, analiza produselor de activitate. Aceste metode oferă informații foarte valoroase despre subiect, mai ales atunci când subiectul de studiu sunt fenomene mentale greu de obiectivat (de exemplu, experiențe subiective, semnificații personale) sau sunt extrem de schimbătoare (dinamica scopurilor, stărilor, stărilor de spirit etc. ). Metodele mai puțin formalizate necesită multă muncă (de exemplu, observațiile subiectului sunt uneori efectuate pe parcursul mai multor luni) și se bazează în mare parte pe experiența profesională și pe intuiția psihologică a psihodiagnosticianului însuși.

1. Metoda de observare - percepție deliberată și intenționată, determinată de sarcina studiului.

OBSERVAȚIE ȘTIINȚIFICA - observare efectuată pe baza unui plan bine gândit și pregătire prealabilă atentă. Se întreprinde cu un scop strict definit, care determină atât timpul de observare, cât și selecția faptelor necesare. Se caracterizează prin formularea problemei, alegerea situațiilor de observare, determinarea calităților psihologice sau a caracteristicilor comportamentale care ar trebui să devină obiectul de observație și un sistem dezvoltat de înregistrare și înregistrare a rezultatelor.

M.Ya Basov a dezvoltat o metodă de observații psihologice. Principii de baza:
1) înregistrarea maximă posibilă a manifestărilor externe obiective
2) observarea unui proces continuu, și nu momentele sale individuale
3) selectivitatea înregistrării. Sunt înregistrate doar acele manifestări semnificative pentru sarcina specifică a cercetătorului.

Principalele forme de înregistrare a observațiilor includ următoarele: sisteme de atribute sau semne, sisteme de categorii și scale de evaluare. Pentru a evita subiectivitatea, se folosesc scale de evaluare. Acestea necesită înregistrarea nu a prezenței unui semn, ci a gradului de severitate a acestuia

2. Sondaj. Este o metodă de colectare a datelor primare bazată pe comunicare verbală. Metodele de sondaj au unele diferențe în forma și natura organizării lor. Astfel, ele pot fi realizate oral sau în scris, individual sau în grup, o dată sau în mod repetat. Întrebările pot fi formulate într-o formă directă (răspunsul trebuie înțeles în același sens în care îl înțelege respondentul) și indirectă (răspunsul presupune decodare într-un sens diferit, ascuns de respondent).

Unul dintre cele mai comune tipuri de sondaj este interviul.

Un interviu este o conversație desfășurată conform unui plan specific, care implică contact direct între intervievator și respondent. În formă, poate fi gratuit (o conversație fără detalii stricte de întrebări, dar conform programului general există o strategie coerentă în termeni generali, iar tacticile sunt libere), standardizat (a fost efectuată o dezvoltare detaliată a întregii proceduri , inclusiv o schiță generală a conversației, o secvență de întrebări, opțiuni pentru posibile răspunsuri: strategie și tactici persistente); parțial standardizat (strategie puternică, dar tactici mai laxe)

În funcție de scop, interviurile sunt împărțite în diagnostic și clinic. Interviul de diagnostic este o metodă de obținere a informațiilor despre trăsăturile de personalitate utilizate în stadiile incipiente ale psihoterapiei. Poate fi controlat sau incontrolabil („confesional”). Un interviu clinic este o metodă de conversație terapeutică care ajută o persoană să-și înțeleagă dificultățile interne, conflictele, motivele ascunse de comportament.

3. Analiza produselor de activitate(analiza continutului) - Aceasta este o analiză cantitativă și calitativă a surselor documentare care ne permite să studiem produsele activității umane Conceptul de „sursă documentară” se referă la scrisori, autobiografii, jurnale, fotografii, înregistrări de film, opere de artă, materiale media (ziare, etc.). reviste etc.).

Pentru a depăși subiectivitatea cercetătorului atunci când studiază documentele, pentru a identifica informații de încredere și pentru a le înregistra cu acuratețe, a fost dezvoltată o metodă specială, numită „analiza conținutului” (literalmente „analiza conținutului”). Aceasta este o metodă mai mult sau mai puțin formalizată de analiză a documentelor, când, pe baza ipotezei cercetătorului, se identifică unități speciale de informații în materiale documentare, iar apoi se calculează frecvența utilizării acestora.

ANALIZA CONTINUTULUI — analiza conținutului unui document text sau a unui set de documente (în special, protocoale de tehnici proiective, interviuri de diagnostic etc.) prin contorizarea frecvenței de apariție a anumitor elemente cheie sau caracteristici codificate (de exemplu, anumite concepte, judecăți); , imagini etc. ), înregistrate în conformitate cu obiectivele studiului. Principiile analizei de conținut pot fi extinse la analiza materialelor observaționale și a materialelor tehnicilor grafice proiective.

Procedura principală de analiză a conținutului este legată de traducerea informațiilor calitative în limba de conturi. În acest scop, se disting două tipuri de unități: unități semantice, sau calitative, de analiză și numărare, sau unități cantitative.

În analiza de conținut, am trecut treptat de la simpla numărare a frecvenței de apariție a anumitor unități semantice la tehnici statistice mai complexe (tehnici de corelare și analiză factorială).

Caracteristicile metodelor de psihodiagnostic foarte formalizate

METODE FORMALIZATE - acestea sunt grupuri de tehnici care se bazează pe respectarea unor reguli destul de stricte și explicit formulate. Ele se caracterizează printr-o anumită reglementare a procedurii de testare (aderarea exactă la instrucțiuni, metode strict definite de prezentare a materialului stimul, neintervenția cercetătorului în activitățile subiectului etc.), standardizare (stabilirea uniformității în procesare și prezentarea rezultatelor experimentelor de diagnosticare), fiabilitate și validitate.

Metodele formalizate includ teste , chestionare , tehnica proiectivă Și tehnici psihofiziologice . Aceste tehnici fac posibilă colectarea informațiilor de diagnostic într-un timp relativ scurt și într-o formă care să facă posibilă compararea cantitativă și calitativă a unui individ cu alte persoane.

1. TESTE - teste standardizate și de obicei scurte și limitate în timp menite să stabilească diferențele psihologice individuale cantitative și calitative între oameni.

2. CHESTIONAR - o procedură mai mult sau mai puțin standardizată de obținere a informațiilor, care constă în prezentarea subiectului cu întrebări în scris și pe baza unui anumit mod de interpretare a răspunsurilor acestuia.

Sarcinile din chestionar sunt prezentate sub formă de întrebări și declarații. Acestea au scopul de a obține date din cuvintele subiectului. Chestionarele pot fi împărțite în chestionare de personalitate și chestionare.

Chestionare de personalitate pot fi considerate auto-rapoarte standardizate, care sunt de grup și individual ca formă, cel mai adesea scrise, sub formă sau computerizată Pe baza naturii răspunsurilor la întrebări, acestea sunt împărțite în chestionare cu răspunsuri prescrise (chestionare închise) și cu răspunsuri (chestionare deschise). În chestionarele închise, opțiunile de răspuns la întrebare sunt oferite în prealabil. Chestionarele deschise oferă răspunsuri gratuite, fără restricții speciale, subiecții dau răspunsul la propria discreție. Forma răspunsurilor în chestionarele de personalitate poate fi prezentată și sub forma unei scale de măsurare. Pe baza conținutului lor, chestionarele de personalitate pot fi împărțite în chestionare cu trăsături de personalitate, chestionare tipologice, chestionare despre motive, chestionare de interes, chestionare de valori și chestionare de atitudine.

Chestionare servesc pentru a obține orice informație despre o persoană care nu are legătură directă cu caracteristicile sale psihologice (de exemplu, pentru a obține date despre istoria sa de viață). Acestea necesită o ordine strict fixată, conținutul și forma întrebărilor și o indicare clară a formei răspunsurilor. Răspunsurile pot fi date de respondenți singuri (sondaj prin corespondență) sau în prezența unui experimentator (sondaj direct). Sondajele prin chestionar sunt clasificate în primul rând după conținutul și designul întrebărilor adresate. Există chestionare cu întrebări deschise (respondentul se exprimă într-o formă liberă), chestionare cu întrebări închise (toate variantele de răspuns sunt oferite în prealabil) și chestionare cu întrebări semiînchise (respondentul poate alege un răspuns dintre cele date sau poate da al lui).

3. TEHNICA PROIECTIVĂ - un grup de tehnici concepute pentru a diagnostica personalitatea. Ele sunt caracterizate de o abordare globală a evaluării personalității, mai degrabă decât de identificarea trăsăturilor individuale. Cea mai semnificativă trăsătură este utilizarea stimulilor vagi, pe care subiectul trebuie să-i suplimenteze, să interpreteze, să-i dezvolte etc. În acest caz, are loc o proiecție (transfer) a proprietăților mentale ale subiectului asupra materialului sarcinii, ceea ce face posibilă pentru a-i identifica calitățile personale ascunse.

Scopul tehnicilor proiective este relativ deghizat, ceea ce reduce capacitatea subiectului de a da răspunsuri care să-i permită să-și facă impresia dorită despre sine.

Aceste metode sunt în principal de natură individuală și în cea mai mare parte sunt bazate pe subiect sau pe formă.
Se obișnuiește să se distingă următoarele grupuri de tehnici proiective:
tehnici de structurare: formarea stimulilor, dandu-le sens;
tehnici de proiectare: crearea unui întreg semnificativ din părțile proiectate;
tehnici de interpretare: interpretarea unui eveniment, situație; tehnici de adăugare: completarea unei propoziții, poveste, poveste;
tehnici de catharsis: desfasurarea activitatilor de joc in conditii special organizate;
metode de studiere a expresiei: desen pe o temă liberă sau dată;
metode de studiere a impresiei: preferinta pentru unii stimuli (ca fiind cei mai de dorit) fata de altii.

4. METODE PSIHOFIZIOLOGICE - o clasă specială de metode de psihodiagnostic care dezvăluie caracteristicile naturale ale unei persoane, determinate de proprietățile de bază ale sistemului său nervos. Diferențele individuale datorate proprietăților sistemului nervos nu predetermina conținutul mental. Ei își găsesc manifestarea în trăsăturile dinamice formale ale psihicului și comportamentului uman (viteză, ritm, rezistență, performanță, imunitate la zgomot etc.)
Ei diagnostichează caracteristicile naturale ale unei persoane, determinate de proprietățile de bază ale sistemului său nervos.
Aceste tehnici au o bază teoretică clară: conceptul psihofiziologic al diferențelor individuale, proprietățile sistemului nervos și manifestările lor. Diferențele individuale cauzate de proprietățile sistemului nervos nu predetermina conținutul dezvoltării mentale. Ei își găsesc manifestarea în trăsăturile dinamice formale ale psihicului și comportamentului uman (viteză, ritm, rezistență, performanță, imunitate la zgomot etc.). Le lipsește o abordare evaluativă a individului. La determinarea semnificației diagnostice a rezultatelor obținute folosind tehnici psihofiziologice, sunt utilizate toate criteriile care au fost dezvoltate în cadrul testării tradiționale (standardizare, fiabilitate, validitate).

În forma lor, majoritatea metodelor psihofiziologice sunt instrumentale - se folosesc electroencefalografe și alte echipamente speciale. Dar în ultimele două decenii au fost dezvoltate metode de tip „creion și hârtie” (metode goale).

În diagnosticul psihologic, există în principal două abordări pentru recunoașterea și apoi măsurarea caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane: nomoteticȘi ideografic. Abordare nomotetică (din lat. norma - mostră) se concentrează pe descoperirea unor legi generale valabile pentru orice caz concret. Ea presupune identificarea caracteristicilor individuale și corelarea lor cu norma. Abordare ideologică (din greaca idee + grama – ideogramă) bazat pe recunoașterea caracteristicilor individuale ale unei persoane și descrierea acestora. Se concentrează pe descrierea unui întreg complex - o anumită persoană. O ideogramă nu este altceva decât un semn scris care semnifică un întreg concept, mai degrabă decât o literă a unei limbi.

Metoda nomotetică este criticată, deoarece legile generale nu oferă o imagine completă a unei persoane și nu permit cuiva să prezică comportamentul său datorită unicității fiecărei persoane. Metoda ideografică este de asemenea criticată, în primul rând, pentru că nu corespunde standardelor de obiectivitate ( rezultatele obţinute depind în mare măsură de orientările conceptuale ale cercetătorului şi de experienţa acestuia).

Din punct de vedere metodologic, integrarea acestor două abordări ne permite să formulăm un diagnostic psihologic obiectiv.

În psihologia modernă s-au dezvoltat mai multe abordări complementare pentru înțelegerea esenței psihodiagnosticului, care, cu un anumit grad de convenție, pot fi desemnate drept instrumental, construind, gnostic, ajutand, orientat spre practicăȘi integrală.

Abordare instrumentală consideră psihodiagnostica ca un set de metode și mijloace de măsurare a stărilor și proprietăților psihice, ca un proces de identificare și măsurare a caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane folosind metode speciale.

Sarcina principală a diagnosticului psihologic se rezumă la selectarea și utilizarea directă a instrumentelor de diagnosticare pentru a identifica unicitatea individuală a unei anumite persoane, stabilind în același timp diferențele în organizarea mentală a diferitelor grupuri de oameni.

Rolul instrumental al psihodiagnosticului devine important în activitățile unui psiholog practic, care este multi-problemă și presupune testarea simultană a unui număr mare de ipoteze diagnostice. Cu toate acestea, reducerea diagnosticului psihologic doar la metode și mijloace de identificare a fenomenelor mentale limitează semnificativ capacitățile sale ca disciplină științifică și restrânge gândirea diagnostică a unui psiholog la rezolvarea problemei predominant pragmatice a tehnică de utilizat.

Strâns legat de direcția instrumentală este așa-numitul construind , al cărui scop este de a dezvolta metode pentru identificarea și studierea caracteristicilor psihologice și psihofiziologice individuale ale unei persoane. Din punctul de vedere al acestei abordări, cele mai importante sarcini ale psihodiagnosticului sunt proiectarea de noi instrumente de psihodiagnostic și modificarea celor existente; în dezvoltarea de metode de predicție a dezvoltării mentale și a comportamentului în funcție de diverși factori naturali și sociali și condiții de viață, în dezvoltarea tehnologiilor de psihodiagnostic. Cu toate acestea, psihodiagnostica nu se poate reduce doar la dezvoltarea sau modificarea și adaptarea instrumentelor.

Recunoașterea capacității psihodiagnosticului de a recunoaște realitatea mentală stă la baza abordării, care poate fi numită aproximativ Gnostic . Particularitatea sa constă în faptul că accentul este pus pe dezvăluirea identității individuale și a unicității lumii interioare a fiecărei persoane. Utilizarea metodelor sau a complexelor acestora încetează să fie un scop în sine; atenția psihologului diagnostic este atrasă de unicitatea aspectului mental al unei persoane.

Principalele obiective ale abordării gnostice a psihodiagnosticului sunt: ​​determinarea tiparelor generale de formare și dezvoltare a formațiunilor mentale; pregatiri de nunta; stabilirea unei legături între manifestările individuale ale unui fenomen mental și cunoașterea esenței acestuia; recunoașterea caracteristicilor individuale în manifestările generale ale psihicului uman; corelarea unei imagini individuale a comportamentului sau stării unei anumite persoane cu tipuri cunoscute și norme statistice medii stabilite anterior.

Abordare de ajutor consideră psihodiagnostica ca fiind unul dintre tipurile de asistență psihologică. Multe proceduri de psihodiagnostic conțin potențial terapeutic. Utilizarea tehnicilor de desen și completarea chestionarelor, care necesită ca o persoană să se concentreze asupra experiențelor sale, este adesea însoțită de un efect calmant.

Funcția de ajutor a psihodiagnosticului crește în special în stadiul final. În același timp, un examen psihodiagnostic poate provoca o reacție negativă la subiect, astfel încât efectul de ajutor al psihodiagnosticului are anumite limitări.

Apariție abordare orientată spre practică înțelegerea esenței diagnosticului se explică prin pătrunderea intensivă a psihologiei practice în rezolvarea problemelor personale și profesionale ale unei persoane. Acest lucru ne permite să considerăm psihodiagnostica ca un domeniu special de practică care vizează identificarea diferitelor calități, caracteristici psihofiziologice, trăsături de personalitate, ajutând la rezolvarea problemelor vieții.

Abordare integrală conectează psihologia teoretică și cea practică. În ceea ce privește metodele de cercetare psihologică, acesta acționează ca o bază comună care unește toate domeniile implementării lor practice. În acest sens, diagnosticul psihologic este o direcție științifică specifică, bazată pe propriile principii metodologice și metodologice și care tratează problemele teoretice și practice ale elaborării unui diagnostic psihologic. Baza direcției integrale este ideea integrității fenomenelor de experiență, comportament și activitate a individului.

Astfel, în prezent în știința psihologică nu există un punct de vedere unic asupra esenței diagnosticului psihologic. Diversitatea opiniilor se explică atât prin conținutul și direcțiile multidimensionale ale activității profesionale a unui psiholog, în care pot fi realizate diferite fațete ale diagnosticului psihologic, cât și prin posibilitățile teoretice și practice largi, dar insuficient dezvăluite pe deplin, ale acestei discipline.

Dezvoltarea diagnosticului psihologic duce la apariția unei metode speciale de cercetare - diagnosticul. Ce loc ocupă această metodă în sistemul altor metode de psihologie, care sunt specificul ei?

Datorită faptului că în literatura psihologică întâlnim adesea conținuturi diferite puse în conceptele de „metodă” și „metodologie”, să ne definim imediat poziția. Pornim de la faptul că binecunoscutele principii metodologice ale psihologiei își primesc concretizarea primară în metoda cercetării.

Se acceptă în general împărțirea metodei de cercetare în neexperimental(descriptive) și experimental. Metoda neexperimentală constă în diferite tipuri (metode) de observații, conversații și studierea produselor activității. Metoda experimentală se bazează pe crearea țintită a condițiilor care să asigure izolarea factorului (variabilei) studiate și înregistrarea modificărilor asociate acțiunii sale și, de asemenea, permite posibilitatea intervenției active a cercetătorului în activitățile subiect. Pe baza acestei metode se construiesc numeroase metode de laborator și experimente naturale, tradiționale pentru psihologie, precum și o varietate deosebită a acestora - experimentul formativ.

Tehnicile (testele) de diagnosticare sunt uneori luate în considerare în cadrul metodei experimentale (B. G. Ananyev, 1976 etc.). Credem că trebuie subliniat metoda de psihodiagnostic, având caracteristici bine definite și generalizând multe tehnici specifice.

Principala caracteristică a metodei de psihodiagnostic este ea orientare de măsurare, testare, evaluare, datorită căruia se realizează calificarea cantitativă (şi calitativă) a fenomenului studiat. Acest lucru devine posibil prin respectarea anumitor cerințe caracteristice metodei de psihodiagnostic*.

* Într-o măsură sau alta, aceste cerințe se aplică oricărei metode de cercetare, dar ele primesc implementarea lor cea mai consistentă și completă în metoda psihodiagnosticului.

Una dintre cele mai importante cerințe este standardizarea unui instrument de măsurare, care se bazează pe concept norme,întrucât o evaluare individuală, de exemplu, a succesului în îndeplinirea unei sarcini, poate fi obținută prin comparație cu rezultatele altor subiecte. Este la fel de important ca orice tehnică de diagnosticare (test) să îndeplinească cerințele fiabilitate și validitate. Conceptele de normă, validitate și fiabilitate sunt „trei piloni” pe care se sprijină dezvoltarea și aplicarea tehnicilor de diagnostic. De asemenea, procedurii de cercetare sunt impuse cerințe stricte (aderarea exactă la instrucțiuni, metode strict definite de prezentare a materialului stimul, restricții de timp și inadmisibilitatea intervenției experimentatorului etc.)*. Să adăugăm la aceasta că analiza metodei de psihodiagnostic ne permite să evidențiem motive specifice, determinarea activității subiectului, o strategie specială a comportamentului său, caracteristici ale situației– atât sociale (interacțiunea dintre psiholog și subiect), cât și stimul (de exemplu, cu grade diferite de structură).

* Pentru mai multe informații despre aceasta, vezi cap. 3

La caracterizarea unei metode de diagnostic, nu este suficient să ne limităm la a indica orientarea de măsurare și testare a acesteia. Altfel prioritate explicatii dat metodei experimentale. De fapt, un studiu de diagnostic în forma sa completată ar trebui să includă elemente de explicație, dezvăluirea cauzelor și, în cele din urmă, dezvoltarea de recomandări adecvate (a se vedea mai multe despre acest lucru mai jos).

Metoda de psihodiagnostic este precizată în trei abordări diagnostice principale, care practic epuizează numeroasele metode (teste) cunoscute. Aceste abordări pot fi denumite în mod convențional ca „obiectiv”, „subiectiv” și „proiectiv”.

Putem rezuma ceea ce s-a spus sub forma unei scări ierarhice a sistemului de mijloace de cunoaștere în psihologie (Fig. 2.1).

Orez. 2.1. Scara ierarhică a mijloacelor de cunoaștere în psihologie

După cum se vede din figură, în partea de sus există principiile cercetării psihologice. Mai jos sunt metode de cercetare: neexperimental (descriptiv), experimental și psihodiagnostic. La un nivel și mai scăzut sunt metodele corespunzătoare pentru fiecare dintre aceste metode. abordari.În partea de jos a figurii sunt tehnici specifice, formate în cadrul anumitor abordări. Este necesar să ne oprim asupra abordărilor diagnostice mai detaliat.

Abordare obiectivă– diagnosticarea se realizează pe baza succesului (eficacității) și/sau a metodei (caracteristicilor) de desfășurare a activității.

Abordare subiectivă– diagnosticul se realizează pe baza informațiilor raportate despre sine, autodescrierea (autoevaluarea) caracteristicilor personalității, condiției, comportamentului în anumite situații.

Abordare proiectivă– diagnosticarea se efectuează pe baza unei analize a trăsăturilor interacțiunii cu material exterior neutru, aparent impersonal, care, datorită incertitudinii cunoscute (structurii slabe), devine obiect de proiecție.

Pentru cititorii obișnuiți să contrasteze obiectivul și subiectivul, vom sublinia imediat că, în acest context, subiectivitatea nu înseamnă falsitate, iar obiectivitatea nu înseamnă adevăr. O analiză suplimentară a acelor teste sau tehnici care se corelează cu abordările desemnate facilitează verificarea validității acestei poziții.

O abordare obiectivă a diagnosticării manifestărilor individualității umane constă în principal din două tipuri de tehnici, a căror separare a devenit tradițională. Acest metode de diagnosticare a caracteristicilor personale și teste de inteligență. Primele au ca scop „măsurarea” caracteristicilor non-intelectuale ale unei persoane, cele doua au ca scop stabilirea nivelului dezvoltării sale intelectuale.

Desigur, o astfel de „izolare” a sferei manifestărilor personale (caracterologice) și a sferei inteligenței are o semnificație limitată, dar totuși importantă pentru psihodiagnostic. S. L. Rubinstein a subliniat la un moment dat foarte precis că proprietățile mentale ale unei persoane formează două grupuri principale: proprietăți și abilități caracterologice. Primul grup de proprietăți este asociat cu reglarea stimulativă (motivațională) a comportamentului, iar al doilea asigură organizarea și execuția. Păstrarea independenței relative pentru manifestările personale, pe de o parte, și a intelectului, pe de altă parte, ne permite să pătrundem mai adânc în esența acestor formațiuni mentale. În cele din urmă, se știe că sublinierea unicității lor funcționale a contribuit la dezvoltarea tehnicilor de diagnostic, a căror valoare practică este de netăgăduit.

Diagnosticarea nivelului de dezvoltare intelectuală este reprezentată de numeroase teste de inteligență (teste de aptitudini generale). Tehnicile personale, identificate în limitele abordării obiective, pot fi împărțite în "teste de actiune"(„teste de personalitate vizate”) și „teste situaționale”. Cele mai frecvente teste de personalitate vizate sunt o varietate de teste de percepție, cum ar fi detectarea figurii camuflate. În testele situaționale, subiectul este plasat într-o situație similară cu cea care poate apărea în viață. În cele din urmă, în abordarea obiectivă, se formează încă două grupuri semnificative de teste: teste de aptitudini speciale, concepute pentru a măsura nivelul de dezvoltare a aspectelor individuale ale inteligenței și ale funcțiilor psihomotorii care asigură eficacitatea în domenii de activitate specifice, destul de înguste și teste de realizare*, care relevă gradul de competență în anumite cunoștințe, aptitudini și abilități.

* După cum sa menționat deja, strict vorbind, aceste teste nu pot fi numite strict psihologice, dar istoria apariției și dezvoltării lor este strâns legată de psihodiagnostic.

Abordarea subiectivă este reprezentată de numeroase chestionare. Aceste instrumente comune de diagnosticare pot fi împărțite în linii mari în: chestionare de personalitate, chestionare de stare și dispoziție,și chestionare de opinie şi chestionare. Ultimele trei grupe de chestionare sunt concepute pentru a obține informații despre subiect care nu sunt, de regulă, direct legate de una sau alta dintre caracteristicile sale personale, însă, chestionarele de opinie, care sunt comune în cercetările sociologice, socio-psihologice și sunt; conceput pentru o varietate de sarcini specifice, poate reflecta într-o anumită măsură caracteristicile personale ale respondenților.

Au fost propuse diferite clasificări pentru tehnicile create în cadrul abordării proiective (pentru mai multe detalii, vezi Capitolul 6). Cel mai simplu și mai convenabil mod este să le împărțiți în: motor-expresiv, perceptiv-structural și aperceptiv-dinamic(S. Rosenzweig, 1964).

Abordările de diagnostic descrise mai sus îndeplinesc nu numai o funcție de clasificare. Aceste abordări sunt prezentate ca și cum sub forma unei scale de „conformitate cu măsurabilitatea” acelor caracteristici psihologice individuale pe care se urmăresc să le dezvăluie (posibilitățile de aplicare a cerințelor psihometrice de bază impuse metodelor formate de aceste abordări sunt limitate în mod constant), o scară corespunzătoare în același timp gradului de structură a materialului de stimulare utilizat. Acest lucru este cel mai evident când se compară, de exemplu, testele de inteligență și tehnicile proiective. Pentru o evaluare psihometrică a validității și fiabilității acestora din urmă, astăzi nu există un aparat matematic și statistic adecvat.

Sistemul pe care îl discutăm „metodă-abordare-tehnică”în raport cu metoda de diagnostic, este prezentată în Fig. 2.2.

Orez. 2.2. Sistemul „Metoda de psihodiagnostic-abordare-metodologie (grupe de metode)”

În cadrul fiecărei abordări se pot distinge grupuri de tehnici omogene apropiate unele de altele. Desigur, clasificarea propusă nu este singura posibilă și, ca oricare alta, are anumite dezavantaje. Este clar că unele tehnici specifice de psihodiagnostic sunt greu de clasificat ca una dintre cele trei abordări identificate ele vor ocupa un fel de poziție intermediară. Există și nu pot exista granițe „de netrecut” între diferitele abordări de diagnosticare. Scopul clasificării noastre nu este de a completa lista celor existente, ci de a găsi o schemă simplă și logic solidă pentru prezentarea acelor probleme de diagnosticare psihologică care ni se par cele mai importante și relevante în acest stadiu al dezvoltării cunoștințelor psihologice.

Diagnosticul se realizează pe baza informațiilor pe care subiectul le raportează despre sine (ex: autodescriere, autoevaluare etc.).

Sarcinile sunt prezentate sub formă de întrebări sau declarații.

eu. Chestionare – care vizează aflarea unor informații despre subiect care nu au legătură directă cu personalitatea acestuia.

Metoda biografică – vă permite să obțineți date despre istoria vieții unei persoane.

Adesea, în astfel de chestionare puteți găsi întrebări despre interesele unei persoane.

II. Chestionare de personalitate – măsoară diferite trăsături de personalitate.

Probleme de utilizare a chestionarelor de personalitate:

Formularea întrebărilor.

Întrebarea trebuie să fie legată de problemă.

Răspunsul depinde de formularea întrebării.

Cerințe de formulare:

1) Înţelegere, adică Fiecare întrebare ar trebui să fie clară încă de la prima lectură.

2) Dezambiguizare. Absența cuvintelor sau expresiilor în întrebările care au sens dublu sau multiplu.

3) Abstracție. Fiecare item din chestionar ar trebui să fie formulate cu acelaşi nivel de abstractizare. Dacă întrebarea este formulată prea specific, subiectul, care nu a avut o situație similară, nu va putea răspunde.

Dacă este prea abstract, atunci fiecare va răspunde în felul său (la propria situație etc.).

4) Concentrați-vă pe experiența personală. Fiecare întrebare trebuie să fie care vizează experiența personală a clientului (ex: ai sări în apă dacă o persoană se îneacă dacă nu știai să înoți?)

5) Întrebările ar trebui să fie neutre din punct de vedere social ori de câte ori este posibil.. Nu trebuie să conțină standarde sociale. comportament.

6) Întrebările nu ar trebui să fie conducătoare, adică nu ar trebui să inspire un răspuns specific.

7) Întrebările nu trebuie să conțină o formulare stereotipă.

8) Întrebări d.b. atât direct cât și invers. O întrebare directă — răspunsul presupune existența proprietății care se măsoară; întrebarea inversă – răspunsul presupune o lipsă de calitate.

Chestionarele închise sunt adesea folosite pentru a limita imaginația și pentru ușurința procesării.

Problema interpretării răspunsurilor.

Când se utilizează chestionare, există adesea tendința de a oferi răspunsuri dezirabile din punct de vedere social.

Edwards numit aceasta tendinta " efect de fatada„- dorinta de a privi intr-o lumina buna in ochii celorlalti oameni.

Motivele efectului:

O persoană nu se cunoaște suficient de bine pe sine;

Este înșelat pe cheltuiala lui;

Nu vrea să-și recunoască limitările.

Thurstone : Puterea dezirabilității sociale a unui răspuns este legată de nevoia mai generală a unei persoane de autoapărare, socială. aprobare, dorința de a evita criticile.

De asemenea, o persoană își poate înrăutăți imaginea, intenționat sau neintenționat (de milă, nevoie de atenție, ajutor etc.).

Acest efect se găsește în acele întrebări care descriu trăsături de personalitate „bune” sau „rele” și norme de comportament.

Răspunsurile aprobate social sunt prezente atunci când subiectul stabilește o legătură între propria bunăstare și răspunsul la întrebare.

Pentru a măsura social dezirabilitatea sunt folosite cântare de control .

Set de cântare de control:

Pr: MMPY (Minisita Multidimensional Personality Inventory) – aproximativ 500 de intrebari.

4 scale de control:

1. Scala de întrebări – ia în considerare numărul de itemi din chestionar pe care subiectul le lasă fără răspuns.

Există un anumit număr critic. Depășirea acestui număr înseamnă că procesarea ulterioară nu are sens, deoarece aceasta înseamnă că subiectul: 1) nu este motivat sau 2) nivelul dezvoltării sale nu corespunde necesarului.

2. Scala de minciuni – evaluarea tendințelor către răspunsuri dezirabile din punct de vedere social.

Include întrebări care oferă un răspuns fără ambiguitate (situații de zi cu zi care pot părea condamnate de moralitate).

Pr: Uneori vreau să înjur.

Nu spun întotdeauna adevărul.

Există un număr critic, depășind ceea ce înseamnă că prelucrarea ulterioară nu are sens, deoarece o persoană este concentrată pe răspunsuri dezirabile din punct de vedere social, iar în alte răspunsuri o persoană poate, de asemenea, distorsiona realitatea.

(număr critic ≈ jumătate din răspunsurile de pe această scală).

3. Scala de valabilitate – analiza tendinței spre deteriorarea intenționată sau inconștientă a rezultatelor examinării.

Conține întrebări legate de caracteristicile sferelor fizice și mentale, care sunt rar întâlnite în practica clinică, dar în conștiința obișnuită par a fi semne de tulburări și boli.

Dacă scorul este mare, aceasta poate însemna:

Suspiciune, sugestibilitate, ipocondrie etc.

Neatenție, superficialitate în muncă, răspunsuri la întâmplare.

Tendința de a da răspunsuri excentrice.

Pr: Am coșmaruri în fiecare seară.

Uneori simt că mor

etc.

4. Scala de corectare – are ca scop studierea tendinței inverse: îmbunătățirea intenționată sau inconștientă a rezultatelor sondajului.

Un scor mare poate însemna că subiectul încearcă să netezească impresia despre sine; M.B. manifestarea unei reacții defensive; încercând să pară bine.

Rezultate slabe → onestitate excesivă, autocritică sau încercare deliberată de a părea rău.

Ce să faci dacă citirile sunt mari?

1. Examinare repetată.

2. Folosiți alte metode (care sunt mai puțin supuse dezirabilității sociale).

TIPURI DE CHESTIONAR DE PERSONALITATE:

1. Chestionare cu trăsături de personalitate – dezvoltate pe baza identificării trăsăturilor de personalitate.

La construirea unui chestionar are loc o grupare de trăsături de personalitate (folosind analiza factorială).

(ex: 16PF Cattell).

2. Chestionare tipologice – dezvoltate pe baza identificării tipurilor de personalitate ca entități holistice care nu pot fi reduse la un set de caracteristici.

În timpul proiectării, subiecții înșiși sunt grupați, nu caracteristicile (folosind analiza cluster)

(ex: MMPY)

3. Diagnosticul motivelor – sunt destinate diagnosticării sferei nevoilor motivaționale a individului și permit stabilirea direcției activității individului.

(ex: Chestionar de orientare Kucher-Smekhov - studiază orientarea individului).

4. Diagnosticarea interesului – destinate măsurării/diagnosticării intereselor.

Pr.1: Puternic. Formularul Prof. interese – identifică 4 parametri de interese:

1) asemănarea intereselor clientului cu interesele persoanelor care au obținut succes într-o anumită profesie;

2) asemănarea intereselor subiectului cu interese tipic masculine sau tipic feminine;

3) gradul de maturitate al dobânzilor;

4) gradul prof pregătire.

Exemplul 2: Chestionarul de diagnostic diferențial al lui Klimov – determină tendința unei persoane de a alege un anumit tip de profesie.

Exemplul 3: Harta intereselor lui Golomshtok - evidențiază înclinația unei persoane către o anumită profesie.

5. Chestionare de valori – care vizează studierea orientărilor valorice ale individului.

Pr: Rokeach Value Orientations Questionnaire.

Senin. Chestionarul de valori terminale.

6. Chestionare de atitudine – au scopul de a determina orientarea subiectului într-un continuum de setari.