Hotărâre a Consiliului Universităţii de informare şi cultură juridică. Cultura juridică a studenților și problemele formării acesteia. Studiul nivelului de formare a culturii juridice a elevilor

UDC 378.02

CONDIȚII PEDAGOGICE PENTRU FORMAREA CULTURII JURIDICE A UNIVERSITATII AGRICOLĂ

© 2012 Murtuzalieva M.A.

Universitatea Agrară de Stat din Daghestan

Articolul fundamentează condițiile pedagogice care contribuie la formarea componentelor culturii juridice a studenților, specificul formării acesteia într-o universitate agricolă, mediul educațional juridic și metodele active care contribuie la formarea componentelor culturii juridice. a individului.

Articolul reprezintă condițiile pedagogice, contribuind la formarea componentelor culturii juridice a studenților, fundamentează specificul formării acesteia în Universitatea Agrară, mediul juridic educațional și metodele active, contribuind la formarea componentelor culturii juridice a personalității.

Cuvinte cheie: cultură, cultură juridică, condiții pedagogice,

universitate agricolă, componente, mediu educațional, valoare juridică.

Cuvinte cheie: cultură, cultură juridică, condiţii pedagogice, Universitatea Agrară, componente, mediu educaţional, valoare juridică.

În teorie și practică, condițiile sunt considerate ca ceva extern unui fenomen, în contrast cu conceptul mai larg de „cauze”, care include factori externi și interni. În același timp, condițiile, nefiind în sine cauza evenimentelor, le întăresc sau slăbesc acțiunile, drept urmare sunt definite ca factori, circumstanțe de care depinde eficiența sistemului.

Ținând cont de cele de mai sus, condițiile pedagogice trebuie înțelese ca un ansamblu de oportunități obiective, împrejurări și activități care însoțesc procesul de învățământ, care sunt structurate într-un anumit mod și care vizează atingerea scopului. În același timp, condițiile pedagogice reprezintă un ansamblu de împrejurări care însoțesc procesul de învățământ și asigură un nivel suficient de formare a componentelor activității profesionale.

Potrivit lui V.I Andreev, condițiile pedagogice ar trebui considerate ca rezultat al selecției țintite, proiectării și aplicării elementelor de conținut, metodelor, tehnicilor, precum și a formelor organizaționale de pregătire pentru atingerea scopurilor didactice [1].

Rezumând diverse puncte de vedere, putem spune că condițiile pedagogice reprezintă un element al sistemului pedagogic, caracterizând un ansamblu de măsuri interdependente și interdependente pentru atingerea unui scop pedagogic specific.

Luând în considerare această înțelegere și pe baza principiilor teoretice, am identificat un set de condiții pedagogice pentru formarea culturii juridice a unui student, inclusiv:

Crearea unui mediu de învățare juridică;

Formarea orientărilor valorice și juridice ale studenților prin introducerea de cursuri speciale în procesul de învățământ;

Includerea intenționată a studenților în activități educaționale și de cercetare;

Aplicarea metodelor active care vizează actualizarea cunoștințelor și aptitudinilor juridice ale studenților etc.

Pentru a înțelege condițiile pedagogice pentru crearea unui mediu de învățare juridică, este necesar să se precizeze conceptele de „mediu” și „mediu de învățare juridică”. În dicționarul enciclopedic, mediul este considerat ca fiind condițiile sociale, materiale și spirituale de existență și activitate din jurul unei persoane”, iar mediul este înțeles ca „totalitatea condițiilor și influențelor care înconjoară o persoană”.

Trebuie remarcat faptul că mediul înconjurător este perceput nu doar ca un factor obiectiv în dezvoltarea personalității, ci și ca obiect de influență pedagogică, drept urmare include tot ceea ce influențează dezvoltarea elevului, dobândind o semnificație personală. sens.

Un rol important în implementarea funcției didactice îl joacă alegerea tehnologiilor, formelor și metodelor de predare care stimulează dezvoltarea atenției și gândirii, activitatea cognitivă a elevilor, dezvoltarea abilităților creative ale acestora. Din aceste posturi, o condiție importantă este includerea în activități practice, în cadrul cărora elevul devine subiect activ. În consecință, mediul ar trebui să ofere o oportunitate de a obține nu numai cunoștințe juridice, ci și o înțelegere a esenței cerințelor legii, o viziune a legăturii dintre procesele și fenomenele care au loc în societate; conștientizarea locului legii în ierarhia valorilor personale etc.

O condiție pedagogică importantă pentru formarea culturii juridice a elevilor este concentrarea pe formarea valorii și a orientărilor juridice ale elevilor. În același timp, luarea în considerare a trăsăturilor orientărilor valoric-juridice necesită o analiză a categoriei „valoare”, care în dicționarul enciclopedic este considerată semnificația pozitivă sau negativă a obiectelor lumii înconjurătoare pentru o persoană, clasă, grup. , societatea în ansamblu, determinată nu de proprietățile lor în sine, ci de implicarea în sfera vieții, activitatea, interesele și nevoile, relațiile sociale.

Conținutul conceptului de „valoare”, esența și modelele orientărilor valorice sunt luate în considerare în studiile lui L. M. Arkhangelsky, L. P. Bueva, S. G. Vershlovsky, M. E. Duranov, A. N. Zdravomyslov, M. S. Kagan și etc., în a căror înțelegere mai multe abordări. au dezvoltat: reducerea valorii la un mijloc de satisfacere a nevoilor; definirea acestuia ca semnificație și ideal simultan în relațiile subiect-obiect; considerație ca cele mai înalte idealuri sociale, ca scop al idealului etc.

De menționat că lumea valorilor include activitatea spirituală umană, inclusiv cultura, idealurile, principiile, standardele morale, nevoile, interesele, ideile generalizate necesare pentru evaluarea și orientarea unei persoane.

Potrivit lui I. S. Artyukhov, pentru ca orientările valorice să fie viabile, este necesar ca acestea să corespundă valorilor actuale de viață ale tinerei generații, deoarece valorile sunt înțelese ca fenomene spirituale și materiale care au sens personal și sunt motiv pentru activitate. În același timp, orientările valorice asociate activităților sunt clasificate pe diverse temeiuri: forma vieții sociale și nevoile acesteia; orientarea și conținutul valorilor; satisfacerea nevoilor subiectului; împărțirea valorilor culturale în materiale și spirituale.

În opinia noastră, orientările valorice se formează în timpul asimilării experienței sociale și se regăsesc în idealurile, credințele și interesele individului, iar sistemul de orientări valorice, formând latura substanțială a orientării individului, exprimă baza internă a relații cu realitatea. Din aceste poziții, sistemul de valori acționează ca un nucleu intern, ceea ce face posibilă identificarea valorilor juridice, care sunt clasificate în funcție de formele de viață juridică și de conținutul valorilor (tabel).

Tabelul cu valori legale pentru studenți

Valori personale și juridice Valori socio-economice Valori culturale Valori politice și juridice

dreptul la viață; demnitatea personală; confidențialitate; inviolabilitatea domiciliului; libertatea de circulație și alegerea locului de reședință; libertatea de conștiință și religie; drepturi de proprietate privată; posibilitatea de a lucra; securitatea muncii; protecţie socială (pensii, prestaţii, asigurări); sănătate; mediu favorabil; obținerea educației în creativitate literară, artistică, științifică, tehnică; participarea la viața culturală a societății; stăpânirea culturii juridice și participarea la conducerea treburilor statului; participarea la organizatii publice

Considerăm introducerea cursurilor speciale „Cultura juridică a specialistului” ca o condiție pedagogică care vizează dezvoltarea valorii și orientărilor juridice ale studenților. Introducerea unui curs special face posibilă creșterea nu numai a cunoștințelor despre valorile juridice și morale, ci și transformarea acestora în convingeri personale, care facilitează ulterior activități profesionale bazate pe reglementări legale, valori sociale, morale și juridice, atitudini de viață etc. .

În structura structurală a culturii juridice, alături de componenta cognitivă, un loc important îl ocupă componenta motivațională și valoric, care caracterizează nivelul de atitudine, prezența unei poziții emoționale pozitive sau negative față de cunoștințele juridice, pe baza care se formează o credință în valoarea normelor juridice, respectul pentru lege și se dezvoltă un comportament legal în activitățile profesionale.

Trebuie remarcat faptul că instituțiile de învățământ trebuie să îmbunătățească constant formele, metodele și mijloacele de educație și educație juridică, să răspundă schimbărilor din nevoile sociale și să-și restructureze rapid educația juridică și activitățile educaționale pentru a îmbunătăți cultura juridică a specialiștilor.

În consecință, aceste prevederi trebuie să se reflecte în conținutul cursului special „Cultura juridică a specialistului”. Din aceste poziții, un plus logic față de condițiile anterioare a fost utilizarea direcționată a metodelor active care vizează actualizarea cunoștințelor și competențelor juridice. Ni se pare că această condiție pedagogică vizează, în primul rând, formarea unei componente reglatoare (comportamentale) a culturii juridice, manifestată în comunicare și comportament. Metodele active vă permit să vă dezvălui personalitatea și sunt un factor important în creșterea eficienței însușirii materialului studiat.

Potrivit lui A. A. Verbitsky, învățarea activă marchează trecerea de la forme și metode predominant reglatoare, algoritmizate, programate de organizare a procesului didactic la dezvoltarea, bazată pe probleme, cercetare, căutare, asigurarea nașterii motivelor și intereselor cognitive, condiții pentru creativitatea în învățare. .

Clasificările existente ale metodelor de învățare activă disting soiurile de non-imitație și de imitație, unde activitățile educaționale și cognitive sunt construite pe imitarea activităților profesionale (joc, non-joc, afaceri, analiza unor situații specifice, rezolvarea problemelor situaționale etc.). În același timp, metoda unei situații specifice poate fi utilizată pentru a consolida noile cunoștințe juridice (dobândite la prelegere), pentru a îmbunătăți abilitățile juridice și pentru a îmbunătăți schimbul de cunoștințe și experiență.

Pentru formarea competențelor și abilităților juridice profesionale, analiza și discutarea situațiilor specifice ocupă un loc important; rezolvarea problemelor situaționale (de producție); analiza incidentelor (conflicte, evenimente); analiza unui folder cu documentație de afaceri, joc de rol (dramatizare); simulare de afaceri

jocuri; proiectarea jocului etc.. Alături de simulare pot fi folosite și metode de non-imitație, unde activitatea educațională și cognitivă este implementată nu prin simulare, ci pe baza îndeplinirii de către elev a anumitor acțiuni și funcții legale în condiții reale (rezolvarea unei probleme de producție). direct la fața locului; proiectarea jocurilor de grup pe un site real;

O trăsătură distinctivă a întregului grup de metode active este că pregătirea se desfășoară în situații cât mai apropiate de realitate, permițând formarea anumitor calități psihologice și profesionale ale specialiștilor.

Astfel, metodele active dezvoltă competențe juridice și învață cum să aplice în mod adecvat prevederile legii în situații de viață reală și activități profesionale; dezvoltarea obiceiului de a respecta reglementările legale; ajuta la alegerea comportamentului corect (legitim); dezvoltarea abilităților și abilităților de a-și apăra drepturile, interesele și de a demonstra activitate socială și juridică; asigurarea pregătirii studenților, viitorilor specialiști, pentru activități în societate, adică rezultatele identificate de caracteristici legitime coincid cu criteriile componentei de reglementare a culturii juridice.

Am identificat un complex de condiții pedagogice interconectate și interdependente care ne permit să formăm cultura juridică a unui student la o universitate agricolă.

Note

1. Agranovskaya E. A. Cultura juridică și asigurarea drepturilor individuale. M.: Nauka, 1998. 2. Alekseeva N. A. Învățare orientată spre personalitate. Tyumen, 1996. 3. Kartashov V. N. Introducere în jurisprudență. M., 1998. 4. Kistyakovsky B. A. Științe sociale și drept. M., 1966. 5. Korelsky V. M., Perevalov V. D. Teoria statului și dreptului. M., 1998. 6. Kravchenko A. I. Culturologie. M., 2002. 7. Matuzov N. I., Malko A. V. Teoria statului și dreptului. M., 2000. 8. Nikitin A. F. Formarea culturii juridice. M., 1990.

1

1. Isaev I.F. Cultura profesională și pedagogică a profesorului. – M., 2002.

2. Isaev I.F. Școala ca sistem pedagogic: bazele managementului. – Belgorod, 1997.

3. Pedagogia învăţământului profesional / V.A. Slastenin. – M., 2004.

4. Guzeev V.V. Planificarea rezultatelor educaționale și tehnologia educațională. – M., 2001.

5. Constituția Federației Ruse. – M., 2007.

6. Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010. Anexă la ordinul Ministerului Educației din Rusia din 11 februarie 2002, nr. 393. – M., 2002.

7. Metode de educație juridică a elevilor: Proc. sat – M., 1982.

8. Despre învățământul profesional superior și postuniversitar. Legea federală a Federației Ruse. – M., 1996.

9. Despre educația în Federația Rusă. Legea Federației Ruse. – M., 2012.

10. Despre programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse” pentru 2001-2005. Hotărârea din 16 februarie 2001, nr. 122. – M., 2001.

11. La aprobarea programului federal de dezvoltare a educației. Legea federală. – M., 2001.

12. Fundamentele statului și dreptului. / Ed. O.E. Kutafina. – M., 2000.

13. Slastenin V.A., Mișcenko V.I. Procesul pedagogic holistic ca obiect al activității profesionale a unui profesor. – M., 1977.

14. Smirnov S.D. Pedagogia și psihologia învățământului superior: de la activitate la personalitate - M., 2007.

15. Fokin Yu.G. Predarea și educația în învățământul superior. – M., 2002.

16. Formarea culturii juridice a studenților BelSU. Materiale conceptuale, normative și metodologice. – Belgorod, 2001.

17. Shilova V.S. Educația civică a elevilor. – Belgorod, 2009.

18. Yatsenko N.E. Dicționar explicativ al termenilor din științe sociale. – M., 1999.

Una dintre problemele stringente ale învățământului superior modern continuă să fie cultura juridică a studenților. S-a stabilit că educația juridică face parte dintr-una mai generală - educația civică, care este reprezentată de un sistem de conexiuni al cetățeanului: atitudine față de Patria, față de ceilalți oameni, față de sine, față de mediul natural, față de realitatea înconjurătoare ca un întreg. Relațiile identificate trebuie formate pe baza unor norme legale și morale, reglementate de acestea, și de aceea este nevoie de formarea unei culturi adecvate - cultura juridică a fiecărui membru al societății, inclusiv a elevilor. Această nevoie se datorează mai multor motive, nu numai obiective, ci și subiective: restructurarea societății și, în legătură cu aceasta, o schimbare a setărilor țintă ale fiecărui strat și fiecărui individ; dezbinarea intereselor personale și publice, poziții ideologice.

Atenția din ce în ce mai mare acordată culturii juridice a elevilor se explică și prin imposibilitatea realizării unei conștiințe juridice dezvoltate la o vârstă școlară mai timpurie, fapt dovedit de rezultatele cercetărilor psihologice și pedagogice. conform oamenilor de știință, acest lucru este nerealist în contextul educației școlare: aici există oportunități doar pentru formarea de idei elementare despre normele sociale legale; stimularea poziției active a copiilor în direcția desemnată; acumularea de experiență juridică pozitivă. Aflându-se în mediul învățământului universitar, în condiții special create, dobândind statutul de elev, foștii școlari au posibilitatea de a consolida și aprofunda cadrul legal stabilit la școală, de a dezvolta noi legături și relații bazate pe drepturi și responsabilități - în general, formarea unei culturi juridice.

Definirea fundamentelor conceptuale pentru dezvoltarea acestui fenomen se presupune a fi realizată în cadrul teoriei culturii profesionale și pedagogice a viitorului specialist, stabilită de Isaev I.F. . Conform poziției sale, modelul culturii pedagogice profesionale este reprezentat de patru componente: axiologică, creativă, tehnologică și personală. Se presupune că cultura juridică a personalității unui elev este o formație integrală, reprezentată de un set de valori juridice, o metodă specifică de activitate juridică, o manifestare a creativității juridice, precum și o măsură și metodă de realizare a forțelor esențiale în direcția desemnată. .

Această înțelegere a culturii juridice determină conținutul scopurilor și obiectivelor pe mai multe niveluri ale formării acesteia. Aceasta ține cont de natura și politica statului desfășurată în contextul luat în considerare. În acest sens, scopul strategic este formarea conștiinței juridice și a comportamentului adecvat al tuturor cetățenilor țării, studenților, precum și o cultură juridică înaltă a fiecărui individ. Scopul tactic într-un mediu universitar este reprezentat de necesitatea de a forma un specialist profesionist care este capabil să trăiască și să acționeze în conformitate cu Constituția Federației Ruse - Legea fundamentală a statului, pe baza respectării diferitelor acte legislative, specifice norme legale și reglementări. Scopul operațional în contextul luat în considerare este respectarea drepturilor și responsabilităților elevului pe parcursul procesului de învățământ, în organizarea timpului liber, în comunicarea cu ceilalți, cu natura și cu sine.

Aceste obiective sunt atinse prin rezolvarea problemelor corespunzătoare fiecărui nivel.

Astfel, sarcinile strategice de formare a culturii de dreapta a unui student includ următoarele:

Conștientizarea fiecărui individ cu privire la drepturile, libertățile și responsabilitățile sale față de stat și societate, consacrate în Constituția Federației Ruse, în anumite ramuri ale legislației țării;

Promovarea unui sentiment de respect profund pentru legile statului rus atunci când pe teritoriul său locuiesc reprezentanți ai diferitelor națiuni și naționalități, religii, tradiții și opinii;

Formarea pregătirii studenților de a studia, respecta și îndeplini cerințele consacrate în legislația Rusiei, exprimând opiniile, interesele și voința întregului popor;

Implicarea fiecărei persoane în activități juridice active și participarea la conducerea afacerilor publice;

Atragerea și pregătirea elevilor pentru combaterea diferitelor tipuri de încălcări ale legii și ordinii, normelor de comportament în viața și activitățile de zi cu zi;

Utilizarea posibilităților largi ale Legii pentru a demonstra inițiativa și activitatea creativă a studenților în diverse domenii, în lupta împotriva fenomenelor antisociale;

Promovarea intransigenței studenților față de toate formele de încălcare a legii și ordinii;

Excluderea drepturilor, libertăților și responsabilităților declarate oficial în mediul universitar;

Reeducarea delincvenților din rândul studenților universitari, depășirea influențelor negative ale mediului.

Condițiile specifice ale unei universități (de exemplu, BelSU) dictează nevoia de a-și rezolva propriile probleme specifice:

Familiarizarea studenților cu Carta instituției, drepturile și responsabilitățile acestora, modul de funcționare al universității și alte reglementări;

Promovarea respectului pentru simbolurile universitare; la Cartă; drepturile și obligațiile tuturor disciplinelor universității;

Implicarea elevilor în exercitarea activă a drepturilor lor de vot;

Dezvoltarea și organizarea educației juridice cuprinzătoare pentru studenți de către Facultatea de Drept; consultarea personalului facultății și universitare;

Implicarea studenților în activități de aplicare a legii prin implicarea în activitatea unor echipe speciale de studenți pentru menținerea și protejarea ordinii pe teritoriul universității; în procesul de realizare a diverselor forme extracurriculare etc.;

Acordarea de asistență juridică populației din zona rezidențială adiacentă universității pe bază de contract;

Prevenirea infracțiunilor săvârșite de elevi; consolidarea disciplinei muncii și academice;

Familiarizarea cu drepturile și responsabilitățile dictate de specificul profesiei însușite.

Link bibliografic

Shilova V.S. CULTURA JURIDICĂ A TUDENȚILOR UNIVERSITARĂ: SCOPURI ȘI OBIECTIVE // International Journal of Experimental Education. – 2015. – Nr. 4-2. – P. 397-398;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=7399 (data accesării: 26 noiembrie 2019). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”
Cultura ca fenomen social are potențialul necesar de influență directă și indirectă asupra conținutului și naturii vieții umane. Pe calea instaurării unui stat de drept, societatea rusă trebuie să rezolve problema formării și dezvoltării culturii juridice și, mai ales, educației pedagogice a culturii juridice a tinerilor. În caz contrar, nicio lege, chiar și cea necesară și „corectă”, nu va putea funcționa eficient. Acest lucru se aplică și studenților universităților de educație fizică.

Elevii sunt partea cea mai educată, cea mai calificată profesional, cea mai culturală a tineretului. Această categorie de tineret determină în mare măsură nivelul general de cultură juridică a tuturor tinerilor, de care depinde în viitor nivelul de cultură juridică a societății în ansamblu.

Relevanța problemei pedagogice a formării și dezvoltării culturii juridice a tinerilor studenți este întărită de contradicțiile existente:

Între nivelul de dezvoltare a problemei culturii juridice a tineretului în știința pedagogică și cerințele vieții moderne;

Între setul necesar de metode și tehnici pedagogice pentru formarea și dezvoltarea culturii juridice a elevilor și metodele efectiv utilizate și măsurile luate;

Între valorile declarate ale activității care respectă legea și realitățile moderne ale mediului studențesc și orientările valorice penale ale unei anumite părți de studenți.

O analiză a literaturii de specialitate arată că problema formării culturii juridice a studenților în condiții moderne din punct de vedere al pedagogiei nu este în mod clar abordată suficient. Dezvoltarea și aplicarea unui concept pedagogic fructuos pentru formarea și dezvoltarea culturii juridice a studenților este în prezent o sarcină importantă nu doar de natură teoretică, ci și de natură practică.

Odată cu dezvoltarea culturii lor juridice, tinerii se transformă treptat dintr-un obiect într-un subiect de activitate culturală și pedagogică. Acest lucru se întâmplă pe măsură ce îmbătrânesc și dobândesc drepturi și responsabilități legale, civile, economice, politice și experiențe sociale pozitive. Această abordare relevă democratizarea formării culturii juridice în rândul elevilor ca proces pedagogic. Ca niveluri pot fi considerate parcurgerea anumitor etape ale procesului pedagogic de formare și dezvoltare a culturii juridice a elevilor. Nivelul inițial al culturii juridice a tinerilor studenți corespunde finalizării etapei inițiale a formării acesteia, nivelul necesar - etapa formativă și nivelul înalt corespunde finalului etapei finale de formare a culturii sale juridice.

Structura culturii juridice a tinerilor studenți poate fi reprezentată sub forma a 3 componente interconectate:

Cultura juridică a personalității unui tânăr;

Cultura juridică a cadrului legislativ, cultura condițiilor legale, normelor și regulilor în raport cu viața elevilor;

O cultură a conformării studenților cu legislația, normele și regulile de viață existente în toate sferele sociale.

Principalele modalități de formare și dezvoltare a culturii juridice a tinerilor studenți pot fi următoarele:

1. Calea pasivă, care se caracterizează prin includerea spontană a tinerilor în sfera juridică, formarea unei culturi fără programe speciale vizate pentru formarea unei culturi juridice. Acest drum se remarcă prin dezvoltarea treptată a culturii juridice a tinerilor studenți, ceea ce crește șansele de ireversibilitate a acestui proces, dar îl și întinde în timp.

2. Calea activă presupune acțiuni direcționate, în primul rând, de către tânărul însuși, pentru formarea și dezvoltarea unei culturi juridice.

3. O modalitate cuprinzătoare de formare a culturii juridice a elevilor se bazează pe crearea unor condiții pedagogice obiective juridice și subiective. Această cale este posibilă numai în combinație cu poziția activă a tinerilor înșiși, acțiunile direcționate ale organizațiilor de stat și publice și crearea de programe pedagogice cuprinzătoare vizate. Formarea gândirii juridice în rândul tinerilor, deși importantă, este doar etapa inițială a intrării lor în cultura juridică.

Am analizat date din statisticile de stat și departamentale privind problema criminalității din țară. 26,8% dintre tineri nu sunt preocupați doar de starea criminalității în țară, ci cred că această problemă îi privește personal. S-a putut afla că aproximativ o treime dintre tineri înșiși sunt pregătiți să comită încălcări ale normelor de comportament, interdicțiilor administrative și legilor.

Vom încerca să ne imaginăm întregul ciclu de formare a culturii juridice a tinerilor. O secțiune transversală importantă a genezei culturii juridice a tineretului poate fi observată dacă folosim ideile de „obiectivizare” și „deobiectivizare” a forțelor esențiale ale unei persoane. Puterile esențiale ale omului includ puterile sale individuale de producție și creație.

Utilizarea mecanismului de „obiectivizare” și „deobiectivizare” a forțelor esențiale permite elevilor, pe cât posibil, să se angajeze în relațiile sociale de piață moderne, să obțină un anumit rezultat, o anumită experiență juridică, să-și sporească potențialul cultural și, la un nivel superior de cultură juridică, își continuă participarea la relațiile de piață. În același timp, trecerea la fiecare nouă etapă a culturii juridice necesită o reflecție profundă, dialog pedagogic și ajustarea căii ulterioare de îmbunătățire a culturii juridice din partea studenților.

Într-un singur proces pedagogic de dialog se disting trei laturi: comunicativ (transfer de informaţie); interactiv (interacțiune) și perceptiv (percepție reciprocă). Considerat în unitatea acestor trei părți, dialogul acționează ca o modalitate de organizare a activităților pedagogice comune și a relațiilor persoanelor implicate în el.

Desigur, primirea de către cadrele didactice și personalul de conducere a unor informații fiabile, complete și la timp despre problemele și schimbările în indicatorii formării culturii juridice a tineretului, despre problemele tineretului și despre ei înșiși, despre componența predării. personalul poate fi considerat o condiție necesară și cea mai importantă pentru organizarea procesului pedagogic. Respectarea acestor condiții este aproape imposibilă fără organizarea monitorizării pedagogice.

Monitorizarea pedagogică a formării culturii juridice a tineretului trebuie înțeleasă ca un ansamblu de acțiuni ale personalului didactic și de conducere juridic pregătit profesional, folosind metode de control social.

Am realizat partea experimentală a studiului la două universități de educație fizică.

Scopul experimentului a fost testarea metodei „obiectivei” și „dezobiectivei” ca mijloc optim de formare a culturii juridice a elevilor.

În timpul experimentului, a fost testată una dintre principalele ipoteze ale studiului. Multe probleme, acțiuni ilegale și consecințe negative ale participării tinerilor la reformele realizate în țară pot fi depășite sau își vor pierde din severitate dacă cultura juridică este la un nivel înalt. Problema angajării lor după absolvire a fost identificată ca una dintre cele mai presante pentru studenți. În timpul părții de constatare a experimentului, s-a stabilit că această problemă a fost identificată ca fiind acută de 71,6% dintre studenții chestionați. După aceasta, în timpul discuțiilor private cu studenții, prin furnizarea de informații despre oportunități reale de angajare în specialitatea lor și pentru postul dorit, această cifră a crescut la 87,3%.

Faza de „obiectivizare” a constat în însușirea cunoștințelor juridice și a oportunităților juridice de obținere a unui loc de muncă în specialitate. Reprezentarea situațiilor tipice, aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite, folosirea calităților psihologice personale necesare selecției și angajării cu succes a constituit faza de „deobiectivizare”.

În timpul experimentului, s-a observat o ușoară creștere a culturii juridice a aproximativ două treimi dintre studenții participanți la partea formativă a experimentului. Principalul rezultat a fost că atitudinile în alegerea mijloacelor de intrare într-un loc de muncă într-o specialitate s-au schimbat calitativ. În multe feluri, am reușit să depășim atitudinea față de metodele criminale - folosirea cunoștințelor, mită etc. și să primească îndrumări cu privire la modalitățile legale de angajare.

În general, în urma studiului, au fost stabilite condițiile pedagogice pentru formarea culturii juridice a tinerilor studenți. Condițiile necesare includ organizarea formării culturii juridice a tineretului studențesc ca proces pedagogic care să permită realizarea activității unui tânăr prin actualizarea resurselor sale motivaționale, a sensurilor și a scopurilor personale, în primul rând activități educaționale și profesionale ulterioare. Condițiile suficiente includ organizarea monitorizării pedagogice, crearea unui model dialog al comunicării pedagogice, care contribuie la stabilirea relațiilor pedagogice materie-subiect, care optimizează în cele din urmă procesul de formare a culturii juridice a elevilor.
Literatură 1. Abdullaev M.I., Komarov S.A. Probleme ale teoriei statului și dreptului. - Sankt Petersburg: Peter, 2003. - 312 p.

2. Bainiyazov R.S. Conștiință juridică: Aspecte psihologice // Jurisprudență. - 1998. - Nr 3. - P. 16-21.

3. Kashapov N. „V. Reglementarea civilă a relațiilor în domeniul culturii fizice și sportului // Buletinul științei sportului. - 2007. - Nr. 2. - P. 55-57.

4. Kozhevnikov V.V. Teoria dreptului și a statului: Ajutor educațional și vizual în 2 părți - Omsk: Academia din Omsk a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, 2001. - 199 p.

5. Pedagogie: manual. indemnizație / Ed. L.P. Krivshen-ko. - M.: TK Velby; Editura Prospekt, 2005. - 432 p.

GBOU SPO „COLEGIUL ECONOMIC ȘI INDUSTRIAL TOMSK”

Filiala in sat Pervomayskoye

Departamentul de Management și Drept

FORMAREA CULTURII JURIDICE A PERSONALITATII ÎN INSTITUȚIILE DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR PROFESIONAL

Direcţie:

SOCIAL ȘI UMANITĂȚI

Forma de lucru:

PROBLEMA-RESUM

CHERNYAVSKAYA MARGARITA, studentă în anul II, absolventă. 030912 Legea si organizarea securitatii sociale

supraveghetor:

E. V. DULYAKOVA, profesor de discipline sociale și umanitare

Referent:

V. P. VOROBYEVA, profesor de istorie și studii sociale, VVK, școala secundară Pervomaisk

Introducere……………………………………………………………………………………………..……..…….….2

Capitolul I Cultura juridică a individului ……………………………………………………………………..3

Capitolul II Formarea culturii juridice în procesul de dezvoltare personală a studenților………………………………………………………………………………………………… ………………………… .5

2.1 Formarea culturii juridice în procesul de învățare . ………………..…………………5

2.2 Educaţia juridică ca mijloc de dezvoltare a culturii juridice a elevilor...........7

Concluzie………………………………………………………………………………………..9

Lista surselor și literaturii…………………………………………………………………….10

INTRODUCERE

Caracteristica principală a unui stat de drept este o condiție prealabilă pentru construirea și dezvoltarea sa este un nivel înalt de cultură juridică a populației, parte din care este cultura profesională a absolvenților de facultate și școală tehnică. Formarea societății civile în Rusia este imposibilă fără educarea tinerei generații în spiritul ideilor, opiniilor și percepțiilor juridice moderne.

În determinarea relevanței temei alese, aș dori să remarc că printre cerințele unui specialist modern, cum ar fi o poziție activă de viață, se remarcă cetățenia și capacitatea unei persoane de a-și apăra principiile. În acest sens, una dintre sarcinile primare ale instituțiilor de învățământ secundar profesional este formarea spiritualității și culturii juridice a viitorilor absolvenți. Relevanța studiului se datorează și faptului că cultura juridică este o calitate necesară oricărei persoane, iar un nivel de bază de cunoștințe juridice este necesar pentru fiecare cetățean, indiferent de tipul său de activitate.

Scopul lucrării este de a studia procesul de formare a culturii juridice a unui individ în instituțiile de învățământ secundar profesional și de a desemna rolul acesteia pentru societatea modernă.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvați următoarele sarcini1:

Analizează structura și conținutul conceptului de cultură juridică;

Pentru a identifica importanța formării și educației juridice pentru formarea unei culturi juridice a unei persoane în colegii și școli tehnice.

Pentru rezolvarea problemelor au fost utilizate următoarele metode de cercetare:

Metode analitice: studiul și analiza literaturii special selectate, a documentelor de reglementare și de informare; analiza comparativă;

Metode de observare, studiu și generalizare a experienței didactice în instituțiile de învățământ.

Semnificația practică a lucrării constă în posibilitatea utilizării rezultatelor cercetării obținute atât în ​​activitățile ulterioare ale colegiului nostru, cât și în activitățile altor instituții de învățământ în procesul de formare a culturii juridice a personalității studenților.

CAPITOLI CULTURA JURIDICA A PERSONALITATII

Cultura juridică este un tip de cultură generală, constând din valori spirituale și materiale care se raportează la realitatea juridică. În același timp, cultura juridică include doar ceea ce este social util și valoros în fenomenele juridice. Nu este doar un rezultat, ci și un mod de activitate, iar în acest sens, cultura juridică este înțeleasă ca un mod de gândire, norme și standarde de comportament.

Cultura juridică este strâns legată de cultură politică, morală, spirituală și alte tipuri de cultură. Și, mai presus de toate, cu cultura obișnuită, de zi cu zi, care reflectă educația unei persoane, adaptarea sa la ordine, disciplină, organizare și respectul față de legile țării. O persoană care nu este pregătită din punct de vedere legal poate fi numită cu greu culturală. Cultura juridică este unul dintre cele mai importante elemente ale sistemului juridic al societății, o condiție indispensabilă pentru funcționarea normală a statului.

Trebuie remarcat faptul că oamenii de știință nu pot găsi o abordare unificată a interpretării atât a categoriei „cultură juridică” în sine, cât și a componentelor sale structurale, conținutului și funcțiilor, din cauza faptului că conceptul de cultură juridică este multifațetat. Există mai mult de 250 de definiții ale culturii juridice.

Majoritatea teoreticienilor consideră conceptul de „cultură juridică” atât în ​​sens larg, cât și în sens restrâns. De exemplu, el consideră că, într-un sens larg, cultura juridică este cultura societății, care acoperă toate valorile juridice, inclusiv legile, tehnologia legislativă dezvoltată, știința juridică, educația juridică dezvoltată, practica juridică perfectă și o ordine juridică stabilă. Și „cultura juridică” în sens restrâns este cultura unui individ, care include un anumit nivel de conștientizare juridică, stăpânire de înaltă calitate a aptitudinilor și obiceiurilor de comportament legal. 2

Dar, cu toate acestea, toți oamenii de știință ajung la concluzia că esența și particularitatea culturii juridice este că nu este legea sau implementarea ei, ci un complex de idei ale uneia sau alteia comunități de oameni despre lege, implementarea ei și activități ale organelor guvernamentale, funcționarilor.

Așa cum cultura națională conferă integritate și integrare vieții publice în ansamblu, cultura juridică dictează fiecărui individ principiile comportamentului legal și societății - un sistem de valori juridice, idealuri, norme juridice care asigură unitatea și interacțiunea instituțiilor juridice. și organizații1.

Problema structurii culturii juridice în literatura internă este, de asemenea, discutabilă. consideră că elementele structurale ale culturii juridice sunt componentele activității juridice în perspectiva lor specială a standardelor de comportament: legea, conștiința juridică, raporturile juridice, legalitatea și ordinea, activitățile licite ale subiecților. În ceea ce privește conținutul său, ea acoperă nu doar conștiința juridică, legalitatea etc., ci și natura, nivelul, gradul dezvoltării lor, adică ceea ce le oferă un anumit stadiu de civilizație și progres social2.

consideră că elementele culturii juridice sunt state de nivel, adică gradul de dezvoltare juridică a unor astfel de componente ale sistemului vieții juridice a societății, precum: textele juridice (acte-acte și texte cu conținut juridic); activitate juridică (teoretică și practică); conștiința juridică (inclusiv componentele sale cognitive, emoționale și atitudinale); subiect-purtător al culturii juridice (societate, clase, națiuni, naționalități, grupuri, indivizi)3.

Alți autori (,) includ complexe culturale în componența culturii juridice: activitatea de legiferare, știința juridică, dreptul, raporturile juridice, criteriile de evaluare politică a dreptului și a comportamentului juridic, conștiința juridică, instituțiile juridice.

Dar, într-un fel sau altul, cultura juridică acționează în mare măsură ca o legătură între interesele și nevoile socio-economice ale indivizilor, ale diferitelor grupuri sociale, reflectate în normele juridice, și comportamentul lor legal. Cu alte cuvinte, contribuie la formarea anumitor tipuri de comportament legal în general, deși această realitate depinde de mulți alți factori (nivel de educație, mod de viață, stereotipuri comportamentale, circumstanțe predominante etc.).

Este necesar să se facă distincția între cultura juridică a unui individ și cultura juridică a societății. Pentru acest studiu, cultura juridică a individului este cea mai interesantă.

Deci, trăsăturile caracteristice (comenzi) cultura juridică a individului sunt:

Un nivel destul de ridicat (acceptabil) de conștientizare juridică;

Cunoașterea legislației actuale ale țării;

Convingerea în necesitatea, utilitatea, oportunitatea legilor și a altor acte juridice, acord intern cu acestea;

Respectarea, executarea sau utilizarea acestor acte juridice;

Înțelegerea corectă (conștientizarea) statutului juridic al cuiva;

Activitate juridică.

Esența culturii juridice a unei persoane poate fi exprimată prin următoarea formulă: cunoaște – respect – observa.

Rezumând, aș dori să observ că în formarea unei personalități independente, responsabile și proactive a unui om de afaceri, o anumită cantitate de cunoștințe juridice joacă un rol important, ceea ce face posibilă realizarea și implementarea celei mai importante vieți și profesionale. decizii. Profesorul, în lucrările sale despre cultura juridică, constată imposibilitatea de a face avocat din fiecare cetățean, „Dar, scrie Lazarev, depășirea analfabetismului juridic și a nihilismului juridic este una dintre condițiile dezvoltării culturii juridice”1.

CAPITOLII FORMAREA CULTURII JURIDICE ÎN PROCESUL DE DEZVOLTARE PERSONALĂ A ELEVILOR SUZ

Cultura juridică a societății are nevoie de formare rațională sistematică, stimulare și dezvoltare socială pozitivă. Un sistem de măsuri care vizează formarea de idei politice și juridice, norme, principii reprezentând valorile culturii juridice mondiale și naționale acționează ca educație juridică (formare juridică și educație juridică). Acest proces este realizat în primul rând de instituția de învățământ, iar apoi de familie, organe guvernamentale, oficialități și societate în ansamblu.

2.1 Formarea culturii juridice în procesul de învățare

Cerințele societății pentru educația juridică a tinerei generații sunt stabilite într-o serie de documente de reglementare. Baza cadrului de reglementare al educației juridice este Constituția Federației Ruse și Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, care ghidează instituțiile de învățământ către „educația pentru cetățenie, munca grea, respectarea drepturilor și libertăților omului... ”

În timp ce studiază în Suza, studenții dobândesc cunoștințele și abilitățile juridice necesare într-un întreg bloc de discipline. Pregătirea juridică a unui student, și apoi a unui absolvent, pentru o viață de adult completă combină cunoștințele teoretice juridice și abilitățile practice care le permit să desfășoare tipuri tipice de activități sociale.

Acest studiu a arătat că este extrem de dificil să descriem întregul proces de formare a unei culturi juridice într-o instituție de învățământ în cadrul acestei lucrări. Prin urmare, merită să ne oprim asupra unuia dintre cele mai interesante și importante aspecte ale acestui proces - utilizarea unei abordări bazate pe competențe, datorită căreia se formează competențe adecvate în sesiunile de formare, permițând absolventului să devină un participant cu drepturi depline la relații publice.

Competențele juridice cheie pot fi prezentate sub forma a 2 grupe: prima este formată nu numai de lege, ci și de alte discipline academice conexe; al doilea – în principal prin intermediul jurisprudenţei.

Primul grup include:

Competență în domeniul activității cognitive independente;

Competențe în domeniul activității muncii;

Competențe legate de informatizarea societății;

Al doilea grup ar trebui să includă:

Competență în domeniul activităților sociale de stat-juridice (dezvoltarea capacității de a-și asuma responsabilitatea, de a participa la luarea deciziilor în comun, de a reglementa conflictul în mod non-violent, de a participa la funcționarea și îmbunătățirea instituțiilor democratice);

Competență în sfera familială și cotidiană (dreptul caracterizează fundamentele morale, psihologice și sociologice ale familiei, problemele demografice);

Competență în domeniul raporturilor de proprietate (legea permite înțelegerea statutului juridic al proprietarului, identificarea aspectelor reglementării juridice a raporturilor de proprietate);

Competență în activități de consum;

Competență legată de viața într-o societate multiculturală (legea vă permite să vă formați o viziune asupra consecințelor periculoase ale rasismului, diferitelor manifestări ale extremismului etnic și religios; contribuie la educarea toleranței).

Rezultatele certificării curente, intermediare și finale ne permit să determinăm eficiența utilizării acestei abordări în instituțiile de învățământ profesional. Aceste activități de control fac posibilă nu numai identificarea nivelului real al culturii juridice a unui student, ci și evaluarea rezultatelor influenței pedagogice. Această abordare devine din ce în ce mai relevantă în legătură cu tranziția instituțiilor de învățământ la toate nivelurile la noile standarde educaționale (FSES).

Rezultatele unui sondaj efectuat de studenți arată că majoritatea studenților și absolvenților de facultate sunt conștienți de importanța și necesitatea unei înalte culturi juridice a cetățenilor într-un stat de drept și sunt gata să urmeze principiile legii. Dacă ne referim la statisticile cercetării, tinerii de astăzi se declară pregătiți să-și extindă cunoștințele juridice, dar doar 12% dintre respondenți notează că fac acest lucru în mod constant pe cont propriu, fără participarea unei instituții de învățământ.

2.2 Educația juridică ca mijloc de dezvoltare a culturii juridice a elevilor

Educația juridică este activitatea intenționată a unei instituții de învățământ de a difuza (transmite) cultura juridică, experiența juridică, idealurile juridice și mecanismele de soluționare a conflictelor.

Principalele elemente ale mecanismului educației juridice în Suza sunt modalități specifice de organizare a procesului de învățământ.

Activitățile educaționale cu specific juridic sunt foarte diverse ca conținut, forme, metode de pregătire și implementare a acestora. Toate acestea pot fi împărțite în următoarele tipuri:

Conversație, poveste, mesaj de la însuși profesorul;

Discursul unui specialist (inspector CDN, polițist raional etc.);

Întâlnire cu o persoană interesantă, politician, avocat;

Un mesaj de la băieții înșiși pe o anumită temă sau problemă juridică;

Elemente de teatralitate sau jocuri (jocuri de rol și jocuri de afaceri);

Activități educaționale sau de divertisment de grup (competiții, brain rings, legal KVN, seri tematice).

În funcție de această clasificare, toate activitățile pentru formarea culturii juridice pot fi împărțite în trei tipuri.

La primul includeți-le pe cele pentru care pregătirea necesită cunoștințe ample în domeniul dreptului, experienței de viață și pedagogice. Aici, elevii sunt implicați doar în timpul conversației în discutarea anumitor probleme, prezentând fapte și exemple. Este indicat să desfășurați unele activități de acest tip cu implicarea specialiștilor: un medic, un polițist, un avocat, un psiholog. Analizând astfel de evenimente, am ajuns la concluzia că astfel de întâlniri au succes doar atunci când interesele elevilor înșiși sunt pe deplin satisfăcute (de exemplu, în timpul unei întâlniri cu un invitat, studenții găsesc răspunsuri la problemele juridice care îi interesează).

Al doilea tip activităţile se caracterizează prin activităţile comune ale profesorului şi elevilor. Determinarea conținutului ideilor principale, de regulă, aparține profesorului, iar dezvoltarea modalităților și metodelor de implementare a acestora este realizată de profesor împreună cu copiii.

Al treilea tip implică munca independentă activă a elevilor înșiși. Responsabilitatea pentru pregătirea și implementarea acestora revine mai multor persoane din grupul de instruire. Profesorul, împreună cu acești elevi, gândește numai idei și compoziția generală și ajută la elaborarea sarcinilor creative. În timpul pregătirii și desfășurării unor astfel de evenimente, între elevi ia naștere un spirit de competiție, fiecare încearcă să-și îndeplinească funcția în cel mai creativ mod. Apoi, de regulă, rezultatele sunt rezumate, tinerii înșiși își evaluează munca și își planifică cu entuziasm activitățile viitoare. Acestea sunt cele mai interesante și, după cum arată rezultatele unui sondaj efectuat de elevi, cele mai eficiente activități pentru formarea culturii juridice a unei persoane, atât în ​​timpul școlii, cât și în timpul extrașcolar. Ar trebui să fie cât mai mulți dintre ei!

Pe parcursul cercetării, am ajuns la concluzia că metodologia de pregătire și desfășurare a oricărui eveniment de educație juridică are specificul său, determinat de scopul specific, conținutul și metodele acestei lucrări. Cu toate acestea, există și modele generale, ținând cont de care este posibil să se realizeze la maximum sarcinile atribuite.

O cerință strictă invariabilă pentru orice eveniment juridic este nivelul său cognitiv înalt, semnificația morală profundă, performanța artistică colorată, emoțională. Iar alegerea tipului de eveniment depinde de subiect, de conținutul materialului, de vârsta elevilor, de nivelul cunoștințelor acestora cu privire la această problemă juridică, de experiența activității colective, de puterea grupului educațional, precum și de ca abilități pedagogice, caracteristicile individuale ale profesorului, natura relației sale cu elevii. În plus, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită pregătirii psihologice și interesului elevilor. Până la urmă, repet, cea mai bună modalitate de a forma o cultură juridică este activitatea creativă colectivă!

CONCLUZIE

Rezumând munca depusă, aș dori să subliniez pe scurt următoarele concluzii:

În primul rând, cultura juridică este o formă unică de dezvoltare umană armonioasă, prin care se realizează progresul social general. Cultura juridică acționează tocmai ca forma de reținere în care comportamentul antisocial și, prin urmare, anti-legal este limitat și înlocuit.

În al doilea rând, cultura juridică este în centrul valorilor juridice acumulate de umanitate. Produsele culturii juridice - norme juridice, monumente juridice, metode de soluționare a conflictelor, experiență de activitate juridică, folclor juridic popular - au nevoie de protecție și protecție nu mai puțin decât valorile culturale tradiționale.

În al treilea rând, cultura juridică este practic singura formă globală prin care se reproduce valoarea și originalitatea fenomenelor juridice naționale - statulitate, lege și ordine, sistem juridic.

Toate conceptele, ideile, pozițiile studiate în cursul acestei lucrări, divergente în interpretări specifice ale conceptului, conținutului, structurii culturii juridice, de regulă, sunt unite în înțelegerea ideilor de bază, care se reduc în primul rând la conservarea a valorilor spirituale în domeniul juridic, transferul experienței juridice către generațiile următoare, menținerea mecanismelor de reproducere a conștiinței juridice a poporului și influența acesteia asupra domeniilor vitale ale relațiilor (stat, politică, economie, relații internaționale etc. .).

Pe baza tuturor celor de mai sus, aș dori să observ că procesul de formare a unei culturi juridice, conștiința juridică a cetățenilor ruși este direct interconectată cu condiţiile în care se desfăşoară procesul de a deveni societate civilă societatea si statul de drept.

În prezent, se realizează transformări ale cadrului de reglementare în domeniul dreptului, în cadrul cărora problematica formării conștiinței juridice și cultura juridică a persoanei în concordanţă cu obiectivele construcţiei şi funcţionării juridicului state.

Studiul temei acestei lucrări ne permite să spunem că formarea unei culturi juridice este un proces complex și de durată care afectează toate aspectele vieții publice și, de asemenea, ne permite să identificăm problemele care împiedică acest proces.

Acesta este, în primul rând, analfabetismul juridic al populației, procesul complex de elaborare a legii, contradicția frecventă a actelor juridice cu realitatea, precum și ideologia nedezvoltată a unui stat de drept puternic și, în consecință, nihilismul juridic. și negarea principiilor morale. Introducerea în conștiința cetățenilor a unor idei și opinii juridice echilibrate, bazate științific, lupta împotriva criminalității sunt premise pentru întărirea statului de drept și ordinii, fără de care este imposibil să se construiască o societate civilă și un stat de drept. Formarea unei atitudini pozitive față de lege, lege, cunoașterea cetățenilor cu privire la drepturile și responsabilitățile lor față de stat și societate sunt principalele sarcini în procesul de formare a unei culturi juridice.

La USPO, după ce a trecut prin școala de organizații publice, asociații și grupuri creative, un student dobândește linii directoare solide de viață, abilități organizatorice și calități personale necesare unui specialist, un lider și un cetățean al statului său. Și tocmai datorită activității juridice bine planificate din Suza este posibil să se implementeze procesul de formare eficientă și completă a principalelor componente ale personalității unui student, cum ar fi atitudinea față de sine, societate, cultură și profesie.

Potențial educațional suficient de ridicat al tinerilor, amplitudinea perspectivei, capacitatea de participare creativă la viața publică, publicul atent interesat - toate acestea fac posibilă desfășurarea activității educaționale în facultate într-un mod mai interesant și mai aprofundat, pentru a utiliza cele mai diverse forme și metode promițătoare și, în consecință, extinde oportunitățile în domeniul formării culturii juridice.

LISTA SURSELOR

1. Constituția Federației Ruse.), adoptată prin vot popular la 12 decembrie 1993 // Rossiyskaya Gazeta. 19 decembrie.

2. Legea federală din 24 iunie 1999 „Cu privire la prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile” // Culegere de legislație a Federației Ruse. 1999. Nr. 26.

3. Legea Federației Ruse din 1 ianuarie 2001 N 3266-1 „Cu privire la educație” // (modificată și completată) Rossiyskaya Gazeta. februarie nr.

LISTA REFERINȚELOR UTILIZATE

1. Abdullaev state și drept: manual. – Sankt Petersburg: Editura. „Petru”, 2003.

2. Vasiliev psihologie: Manual. - Sankt Petersburg: Editura. „Peter Com”, 1998.

3. Mediul Ivanov al unei instituţii de învăţământ moderne // Pedagogie. 2008. Nr. 10.

4. Abordarea lui Sokolov asupra educației. - M., 2005.

5. Despre esența conștiinței juridice - M., 2004.

6. Teoria Komarov a statului și a dreptului: Manual. - M.: Editura. „Urayt”, 2007.

7. Statul și legea Malko: Manual. - M.: Editura. „Avocat”, 2002.

8. Nazarenko state și drepturi: manual. - M.: Editura. „Carte educațională plus”, 2006.

9. Nikitin este cultură juridică? - M.: Editura. „Iluminismul”, 2004.

10. Teoria Lazarev a statului și a dreptului: Manual. - M., 2000.

11. Teoria generală a statului și a dreptului. / ed. . - M.: Academia, 2008.

12. Un sondaj pe tema „Cultura juridică a populației Federației Ruse: starea și tendințele de dezvoltare” a fost realizat de Centrul Sociologic al Registrului Civil de Stare Civilă. M., 2008.

13. Cultura cântului și educația juridică în Rusia la începutul secolelor 20-21 / Fundația Rusă pentru Reforme Legale - M., 2003.

14. Cultura juridică semitică: origini și premise mitologice și socio-economice // Stat și drept. 2006. Nr. 10.

15. Sitnikov al culturii juridice a Rusiei și problemele educației conștiinței juridice în sistemul de învățământ // Educație. 2008. Nr. 12.

16. Sokolov conștiința avocaților. - M., 2002.

17. Teoria statului și dreptului / ed. Şi. - M.: „Academie”, 2007.

18. Teoria statului și dreptului: Manual. / Ed. prof. . Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M.: Editura. „Unitate-DANA”, 2007.

19. Teoria statului și dreptului: Curs de prelegeri. / Ed. , A, V. Malko. Ed. "Avocat". M.: „Academie”, 2009.

20. Teoria statului și dreptului / editat de prof. , etc., etc. - M.: Editura. „Unitate-DANA”, 2008.

21. Tyulyaeva în societatea modernă // Predarea istoriei și a studiilor sociale. 2009. Nr. 10.

Aplicație:

1 O listă redusă de sarcini este oferită din cauza reducerii volumului de muncă

Teoria statului și dreptului./ editat de prof. , etc., etc. - M.: „Unitatea-DANA”, 2008. P. 305.

2 Nazarenko state și drepturi: manual ediția a 2-a, extins și revizuit. - M.: Editura. „Cartea juridică Plus”, 2006. P.100.

1 Cultura cântului și educația juridică în Rusia la începutul secolului XX - XXI secole / Fundația Rusă pentru Reforme Legale. M., 2003.

2 Teoria statului și dreptului Komarov: manual. - M.: Editura. Yurait, 2007. p. 331-332.

3 Cultura juridică semitică: origini și premise mitologice și socio-economice//Statul și legea. 2006. Nr. 10.

1 Teoria dreptului și statului Lazarev: manual. – M., 2000. P.488.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, articolul 2

Abordarea lui Sokolov asupra educației - M., 2005. P.39