หลักสูตรการศึกษาทวิภาค รายงานการฝึกงานในประเทศเยอรมนี_การฝึกอบรมแบบคู่ การฝึกงานในประเทศเยอรมนี

การฝึกงานในประเทศเยอรมนี

1. กำหนดหัวข้อ (หรือขอบเขตของกิจกรรม) ที่เกี่ยวข้องกับคุณเพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษา: วัตถุประสงค์ขององค์กรการศึกษาวิชาชีพในระบบรูปแบบการศึกษาเชิงปฏิบัติ (คู่) “วิทยาลัย 2020”

ในระหว่างการฝึกงาน เลือกเนื้อหาในหัวข้อนี้ (ทิศทาง)

2. คัดเลือกสื่อเพื่อใช้ในกระบวนการศึกษาต่อไปโดยจัดระบบตามตารางต่อไปนี้

	ข้อสังเกต (คำอธิบายเทคนิคที่เห็น วิธีการ ฯลฯ)	วัตถุประสงค์การใช้งาน (ในการจัดอบรม, ในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษา...)
	พื้นฐานของการศึกษาไม่ใช่สาขาวิชาวิชาการมากเท่ากับวิธีคิดและการกระทำ ในขั้นตอนการฝึกอบรม นักเรียนจะมีส่วนร่วมในการพัฒนาเทคโนโลยีใหม่และปรับให้เข้ากับเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมการผลิตเฉพาะ	จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของนักเรียนโดยมีเป้าหมายเพื่อกำหนดและแก้ไขงานด้านการศึกษาเฉพาะด้าน (ความรู้ความเข้าใจ การวิจัย โครงการ ฯลฯ) ฉันวางแผนที่จะใช้แนวทางโครงงานในการจัดกิจกรรมการศึกษา เมื่อนักเรียนได้รับความรู้ ความสามารถ ทักษะ และประสบการณ์ในกระบวนการวางแผนและดำเนินโครงงานเชิงปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้นทีละน้อย
	การนำเสนอหลักสูตรการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติ: การฝึกอบรมการขับรถแทรกเตอร์แบบประหยัด (การประหยัดน้ำมันเชื้อเพลิง) เพิ่มการยึดเกาะของรถแทรกเตอร์โดยใช้บัลลาสต์และลดแรงดันลมยาง การศึกษาวิชาชีพเชิงปฏิบัติในสาขานี้: การเจริญเติบโตของพืช ปศุสัตว์
	การฝึกอบรมนักเรียนจัดขึ้นตามโครงการ - ทฤษฎี 20% และแบบฝึกหัด 80%	การจัดแนวปฏิบัติในสภาพการผลิตจริงในสถานประกอบการที่มีอยู่ของกลุ่มอุตสาหกรรมเกษตร นำเปอร์เซ็นต์ของทฤษฎีและการปฏิบัติเป็น 30/70
	การศึกษา – การฝึกอบรมขั้นสูง
	การศึกษาสายอาชีพในสถานประกอบการฝึกอบรมที่ “เป็นที่ยอมรับ”	สร้างทะเบียนพันธมิตรทางสังคม จัดงานอุปถัมภ์ สอน ให้คำปรึกษา ณ สถานประกอบการพันธมิตร จัดทำแบบฟอร์มการรับรองและค่าคอมมิชชั่น ชำระเงินให้กับนักเรียนในระหว่างการประกอบวิชาชีพ
	บทบาทของครู (ผู้ฝึกสอน) ในระหว่างเสร็จสิ้นงานคือการปฐมนิเทศและให้คำแนะนำนักเรียนอย่างถูกต้องและพัฒนาทักษะการจัดการตนเอง	การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวก กระตุ้นความมั่นใจในตนเอง ความเป็นอิสระ และความอุตสาหะของนักเรียนในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย

3. กำหนดกิจกรรมหลักในการดำเนินการตามผลการฝึกงาน:

	ชื่อของเหตุการณ์ ลักษณะของมัน	ระยะเวลาดำเนินการ	ผลที่คาดหวัง
	จัดแนวทางโครงการเพื่อจัดกิจกรรมการศึกษาเมื่อนักเรียนได้รับความรู้ความสามารถทักษะและประสบการณ์ในกระบวนการวางแผนและดำเนินการโครงการมอบหมายงานภาคปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ	กันยายน-ตุลาคม 2559	นักเรียนจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระโดยมีเป้าหมายเพื่อกำหนดและแก้ไขงานการศึกษาเฉพาะด้านด้วยตนเอง (ความรู้ความเข้าใจ การวิจัย การออกแบบ ฯลฯ)
	นำเปอร์เซ็นต์ของทฤษฎีและการปฏิบัติเป็น 30/70	ปีการศึกษา 2559-2560	เปอร์เซ็นต์ของทฤษฎีและการปฏิบัติควรเพิ่มขึ้นเป็น 20% - การฝึกอบรมเชิงทฤษฎีและ 80% - การผลิต
	จัดให้มีการฝึกงานสำหรับบุคลากรด้านวิศวกรรมและการสอนในสถานประกอบการทางการเกษตรชั้นนำในภูมิภาค	พฤศจิกายน-ธันวาคม 2559	เสร็จสิ้นการฝึกงานในสาขาการฝึกอบรม "เทคโนโลยีเนื้อสัตว์และผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์" บนพื้นฐานของ Agroholding "Yubileiny"
	สร้างทะเบียนพันธมิตรทางสังคม แบบฟอร์มคณะกรรมการการรับรองและวุฒิการศึกษาสำหรับการสอบวัดคุณสมบัติ/สาธิตตามพื้นฐานขององค์กร	ธันวาคม-มกราคม 2559	การยอมรับการสอบคัดเลือกที่มีองค์ประกอบ WSR เฉพาะในองค์กรที่รวมอยู่ในการลงทะเบียนของ "องค์กรที่ได้รับการยอมรับ"
	สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวก กระตุ้น/ส่งเสริมความมั่นใจในตนเอง ความเป็นอิสระ และความอุตสาหะของนักเรียนในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย	ปีการศึกษา 2559-2560	บทบาทของครูในระหว่างการมอบหมายงานคือการชี้แนะและให้คำแนะนำนักเรียนอย่างเหมาะสม และพัฒนาทักษะการจัดการตนเอง

รายงานการฝึกงานในประเทศเยอรมนี

การศึกษาทวิภาคี (Duales Studium) เป็นระบบการฝึกอบรมสายอาชีพที่แพร่หลายในประเทศเยอรมนี นักเรียนในโปรแกรมดังกล่าวจะได้รับความรู้ทางทฤษฎีที่สถาบันการศึกษาและความรู้เชิงปฏิบัติที่บริษัทผู้จ้างงานพร้อมกัน เทคโนโลยีพืชผลและปศุสัตว์ที่ทันสมัย การฝึกอบรมนักเรียนจัดขึ้นตามโครงการ - ทฤษฎี 20% และแบบฝึกหัด 80%

ทุกอาชีพที่สามารถศึกษาได้ภายใต้โปรแกรมการศึกษาทวิภาคีนั้นกำหนดไว้ในกฎหมายของเยอรมนี ในปี 2559 มีอาชีพดังกล่าวสามร้อยห้าสิบอาชีพในเยอรมนี หนึ่งในนั้นมีพนักงานขาย ช่างไฟฟ้า กุ๊ก ผู้เชี่ยวชาญด้านไอที และช่างซ่อมระบบทำความร้อนและเครื่องปรับอากาศ

โปรแกรมการฝึกอบรม Duales Studium มักใช้เวลาสองหรือสามปี นักเรียนทำงาน 3-4 วันต่อสัปดาห์ในบริษัทที่เขาเซ็นสัญญาด้วย และอีก 8-12 ชั่วโมงต่อสัปดาห์เรียนที่โรงเรียนอาชีวศึกษา (Berufsschule) เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรมคุณจะต้องผ่านการสอบของรัฐซึ่งหากไม่ผ่านสามารถสอบใหม่ได้อีกสองครั้ง ส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาอาจเกิดขึ้นในต่างประเทศ ตลอดเวลานี้นักเรียนจะได้รับทุนการศึกษาซึ่งอนุญาตให้เขาจ่ายค่าที่พักและอาหารได้

นักศึกษาฝึกงานไม่สามารถถูกบังคับให้ชงกาแฟและวิ่งไปที่ที่ทำการไปรษณีย์ได้ นายจ้างสามารถมอบหมายงานให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับอาชีพที่เขาศึกษาอยู่เท่านั้น ข้อได้เปรียบที่ไม่อาจปฏิเสธได้ของการศึกษาประเภทนี้คือการได้รับความรู้และประสบการณ์เชิงปฏิบัติตั้งแต่เดือนแรกของการฝึกอบรมและโอกาสสูงหลังจากเสร็จสิ้นการฝึกอบรมในการหางานใน บริษัท ที่ให้การฝึกอบรมภาคปฏิบัติ

พื้นฐานของการศึกษาวิชาชีพในปัจจุบันไม่ควรมีสาขาวิชาวิชาการมากเท่ากับวิธีคิดและการกระทำ ดังนั้นการเตรียมผู้เชี่ยวชาญในอนาคตจะเกิดขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดในกระบวนการจัดกิจกรรมการรับรู้ที่เป็นอิสระของนักเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดและแก้ไขงานด้านการศึกษาเฉพาะด้าน (ความรู้ความเข้าใจการวิจัยการเปลี่ยนแปลงโครงการ ฯลฯ ) ตัวอย่างเช่น สิ่งที่ก้าวหน้าที่สุดแต่ไม่ได้ใช้จริงในกระบวนการศึกษา คือแนวทางการฉายภาพในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน ในกระบวนการศึกษา วิธีโครงงานเป็นเทคโนโลยีการสอนเมื่อนักเรียนได้รับความรู้ ความสามารถ ทักษะ และประสบการณ์ในกระบวนการวางแผนและดำเนินโครงงานเชิงปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อจัดกิจกรรมโครงการ ฉันดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าโครงการเป็นงานสร้างสรรค์ขนาดเล็กทีละขั้นตอน - จากแนวคิดไปสู่การนำไปปฏิบัติโดยมีความแปลกใหม่ตามวัตถุประสงค์หรือเชิงอัตวิสัย ในกระบวนการทำงานในโครงการ นักเรียนจะเข้าใจกระบวนการจริงและประสบการณ์สถานการณ์เฉพาะ โครงการสามารถเป็นได้ทั้งแบบรายบุคคลหรือแบบกลุ่ม ขั้นตอนหลักของกิจกรรมโครงการคือ: องค์กรและการเตรียมการเทคโนโลยีและขั้นสุดท้ายซึ่งมีการนำเสนอผลลัพธ์และติดตามกิจกรรมของนักเรียน บทบาทของครูในระหว่างการดำเนินโครงการคือการให้คำแนะนำและคำปรึกษาที่เหมาะสม ข้อกำหนดเบื้องต้นคือการสร้างปากน้ำทางจิตวิทยาเชิงบวกกระตุ้นความมั่นใจในตนเองความเป็นอิสระและความอุตสาหะของนักเรียนในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย

ดังนั้นเป้าหมายของการฝึกอบรมแบบคู่คืออะไร วัตถุประสงค์หลักคืออะไร และผลลัพธ์ที่ได้คืออะไร?

ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมระบบนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงรูปแบบการฝึกอบรมบุคลากรมืออาชีพ โดยคำนึงถึงความต้องการทางเศรษฐกิจสำหรับผู้เชี่ยวชาญเพื่อเพิ่มความสนใจในการลงทุนของภูมิภาค

วัตถุประสงค์หลักของระบบการศึกษาทวิภาค ได้แก่ :

• การสร้างแบบจำลองที่มุ่งเป้าไปที่การมีส่วนร่วมทางการเงินขององค์กรในการดำเนินโครงการฝึกอบรมบุคลากรการพัฒนารูปแบบและแบบจำลองของการปฏิสัมพันธ์เครือข่ายระหว่างองค์กรภาครัฐและรัฐวิสาหกิจในการฝึกอบรมบุคลากร
• การสร้าง การอนุมัติตามการตรวจสอบ การนำไปใช้ และการเผยแพร่โมเดลการศึกษาทวิภาคีในภูมิภาคนำร่อง

ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการนำรูปแบบการศึกษาอาชีวศึกษาแบบคู่ ได้แก่

1. การฝึกอบรมมุ่งเน้นไปที่การผลิตที่มีอยู่
2. การเพิ่มความสนใจขององค์กรในการจัดหาเงินทุน
3. ปรับปรุงระบบพยากรณ์ความต้องการผู้เชี่ยวชาญ
4. ความแปรปรวนของโปรแกรมการศึกษารายบุคคล
5. การปรับปรุงคุณสมบัติ ศักดิ์ศรีของอาชีพเพิ่มขึ้น

ประเด็นหลักของโมเดลการเรียนรู้แบบคู่

ในรายการคุณลักษณะต่อไปนี้ คุณจะเห็นความแตกต่างระหว่างการศึกษาเชิงปฏิบัติเมื่อเทียบกับประเภทอื่นๆ:

1. ปรับปรุงกลไกการเป็นหุ้นส่วน (ขอบเขตทางสังคม)
2. จุดเน้นของเป้าหมายอยู่ที่ขอบเขตทางเศรษฐกิจ
3. การใช้มาตรฐานทางเทคโนโลยีในการสอนถือเป็นแนวทางเบื้องต้นในการเลือกวิธีการ วิธีการ และรูปแบบการฝึกอบรม
4. โดยใช้รูปแบบการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติเป็นหลัก ซึ่งเน้นการพัฒนาทักษะเฉพาะตามมาตรฐานเป็นหลัก

การศึกษาแบบทวิภาคหมายถึงการดึงดูดและการมีส่วนร่วมขององค์กรนายจ้างในระบบซอฟต์แวร์ในฐานะผู้ให้บริการด้านการศึกษา ในสหพันธรัฐรัสเซียและในประเทศอื่นๆ การนำโมเดลการฝึกอบรมแบบคู่ในรูปแบบนี้เป็นไปไม่ได้

แนวคิดของ "การเรียนรู้แบบคู่" ในรัสเซียถูกใช้ในความหมายกว้างและแคบ.

ในความหมายกว้างๆ การศึกษาทวิภาคีหมายถึงแบบจำลองโครงสร้างพื้นฐานระดับภูมิภาค ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการทำงานร่วมกันของหลายระบบ ระบบเหล่านี้ได้แก่:

1. ระบบพยากรณ์ความต้องการบุคลากร
2. ระบบอาชีวศึกษา
3. ระบบการกระจายตนเองอย่างมืออาชีพ
4. ระบบการฝึกอบรม การพัฒนา และคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน รวมถึงพี่เลี้ยงในการผลิตด้วย
5. ระบบประเมินคุณวุฒิวิชาชีพ

ระบบต่างๆ มีการเชื่อมต่อถึงกัน และหนึ่งก็ไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีอีกระบบหนึ่ง

ในความหมายแคบ การฝึกคู่ถือได้ว่าเป็นรูปแบบหนึ่งขององค์กรและการดำเนินการด้านการศึกษา หมายถึง การฝึกอบรมภาคทฤษฎีในสถาบันการศึกษา และการฝึกอบรมภาคปฏิบัติจากนายจ้างในองค์กร

ปัจจุบัน การฝึกอบรมแบบคู่ถือเป็นทิศทางที่มีแนวโน้มมากที่สุดในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านภาคเศรษฐกิจที่แท้จริง ธุรกิจขนาดใหญ่ด้วยการผลิตที่ใช้เทคโนโลยีขั้นสูงซึ่งมีแนวทางที่เป็นมาตรฐานสากลในด้านคุณภาพผลิตภัณฑ์และคุณสมบัติของบุคลากรเอง ได้รับผลกระทบโดยตรง.

ปัจจัยความน่าดึงดูดของการฝึกอบรมบุคลากรระบบคู่สำหรับธุรกิจ:

1. การจัดทำหลักสูตรคำนึงถึงข้อเสนอของนายจ้าง สำหรับนักศึกษา ส่งผลให้เกิดการได้รับความรู้ซึ่งเกี่ยวข้องกับสิ่งที่จะเป็นประโยชน์ต่อตนเองในการผลิตเป็นหลัก เป็นผลให้คุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสอดคล้องกับมาตรฐานวิชาชีพที่บังคับใช้ในการผลิต
2. ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตจะได้รับทักษะ ความสามารถ และความสามารถระดับมืออาชีพในที่ทำงาน - เขาเตรียมพร้อมสำหรับงานด้านการผลิตและมีแรงบันดาลใจสำหรับกิจกรรมการผลิต
3. นักเรียนจะได้เรียนรู้และซึมซับบรรทัดฐานของวัฒนธรรมองค์กรในทางปฏิบัติ
4. บริษัทประหยัดในการสรรหาบุคลากร ในกรณีส่วนใหญ่ ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาจะไปทำงานในสถานประกอบการที่พวกเขาสำเร็จการฝึกงาน
5. แผนกทรัพยากรบุคคลทำผิดพลาดน้อยลง - หลังจากฝึกฝนมาเป็นเวลานาน คุณสามารถสังเกตจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียนได้แล้ว
6. ความร่วมมือกับองค์กรการศึกษาภายใต้กรอบการฝึกอบรมแบบคู่ทำให้นายจ้างมีโอกาสจัดระบบการฝึกอบรมภายในบริษัท และในฐานะส่วนหนึ่งของโครงการพัฒนาวิชาชีพ ให้เลือกครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่สุดจากองค์กรการศึกษาตามดุลยพินิจของตน

การออกแบบการศึกษาทวิภาคีด้านกฎระเบียบและกฎหมาย: เกี่ยวกับบทบัญญัติ

การใช้งานโมเดลการเรียนรู้แบบคู่ทีละขั้นตอนมีดังนี้:

เรามาหยุดดูรายละเอียดจุดที่สองกันดีกว่า สำหรับการลงทะเบียนด้านกฎระเบียบและกฎหมายของการดำเนินการตามรูปแบบการฝึกอบรมแบบคู่ จำเป็นต้องมีการเตรียมกรอบด้านกฎระเบียบและกฎหมายที่เหมาะสม แบ่งการบริหารออกเป็น 3 ระดับ คือ

1. ท้องถิ่น.
2. ภูมิภาค
3. รัฐบาลกลาง

ส่วนคำว่า “การศึกษาทวิภาคี” ในปัจจุบันนี้ ไม่มีคำจำกัดความในระดับรัฐบาลกลาง- องค์กรสาธารณะและนายจ้างสามารถใช้งานได้หากมีการดำเนินการทางกฎหมายตามกฎระเบียบของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในการทำการทดลองระดับภูมิภาค

จากประสบการณ์ของภูมิภาคนำร่องจะเห็นได้ว่าเงื่อนไขทั่วไปสำหรับการจัดอาชีวศึกษานั้นถูกกำหนดโดยข้อบังคับของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย เอกสารอาจมีชื่อแตกต่างกัน แต่ตามกฎแล้ว เอกสารเหล่านี้คือ "ข้อบังคับเกี่ยวกับการฝึกอบรมแบบคู่" เอกสารอาจมีชื่ออื่น:

1. กฎระเบียบในการติดตามการจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษาหลักสูตรการศึกษาโดยใช้องค์ประกอบของการศึกษาทวิภาคี
2. กฎระเบียบเกี่ยวกับการให้คำปรึกษา
3. ข้อตกลงต้นแบบในรูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา
4. ข้อบังคับเกี่ยวกับการจัดฝึกอบรมภาคปฏิบัติ
5. กฎระเบียบว่าด้วยบริการช่วยเหลือการจ้างงานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาที่ผ่านการฝึกอบรมภายใต้ระบบการฝึกอบรมคู่
6. ข้อตกลงนักเรียนมาตรฐาน

ทั้งหมด ชื่อข้างต้นสามารถนำไปใช้ในระดับภูมิภาคได้อย่างไรก็ตาม พวกเขาจะไม่ขัดแย้งกับกฎหมายของรัฐบาลกลาง

ผู้เข้าร่วมสามารถสรุปขั้นตอนการศึกษาได้อย่างละเอียด กฎระเบียบท้องถิ่นเนื้อหาจะขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาเฉพาะที่นำมาใช้เป็นโปรแกรมหลักในองค์กรการศึกษาวิชาชีพเฉพาะ ตัวอย่างเช่น อาจเป็นเอกสารที่มีชื่อและเนื้อหาที่เกี่ยวข้องดังต่อไปนี้:

1. หลักเกณฑ์การตรวจสอบการผลิต
2. กฎระเบียบเกี่ยวกับการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม
3. กฎระเบียบว่าด้วยการส่งเสริมคุณธรรมและวัตถุสิ่งของของผู้สำเร็จการศึกษา ครู และผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมที่ดีที่สุด

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างบทบัญญัติที่เขียนโดย NGO บางแห่ง

สถาบันการศึกษาวิชาชีพอิสระของรัฐในภูมิภาค

"วิทยาลัยการก่อสร้างเบลโกรอด"

สิ่งตีพิมพ์

พัฒนาโดย: ปริญญาโทการฝึกอบรมอุตสาหกรรม

Salabay Marina Anatolyevna

ติโตวา ลิวบอฟ มิคาอิลอฟนา

เบลโกรอด 2017

“ระบบการศึกษาทวิภาคในสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา”

ปัญหาหลักของสถาบันการศึกษาของระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาในปัจจุบันคือเปอร์เซ็นต์การจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะที่ต่ำ วิธีแก้ปัญหานี้คือการนำระบบการฝึกอบรมแบบคู่มาใช้ เรามาดูความหมายของคำว่าการฝึกอบรมแบบคู่กัน "ความเป็นคู่" หมายถึง "ความเป็นสองความเป็นคู่" การศึกษาแบบทวิภาคตามแนวทางปฏิบัติของระบบการศึกษาของยุโรปแสดงให้เห็นว่าเป็นผลจากการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันการศึกษาและนายจ้างเพื่อการปรับตัวทางวิชาชีพและสังคมที่ประสบความสำเร็จของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ในช่วงเริ่มต้นของกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนจะรวมอยู่ในกระบวนการผลิตในฐานะพนักงานขององค์กร ซึ่งตามความรับผิดชอบตามหน้าที่ของเขา จัดการทรัพยากรที่จัดสรร รับผิดชอบอย่างเป็นทางการ เชี่ยวชาญทักษะวิชาชีพ และในบางกรณีได้รับ เงินเดือน ระบบการฝึกอบรมสายอาชีพแบบคู่มีรากฐานมาจากกิจกรรมกิลด์ยุคกลางของช่างฝีมือ ช่างฝีมือในอนาคตเข้าร่วมเวิร์คช็อปในฐานะเด็กฝึกงาน งานของเขาคือสังเกตการทำงานของอาจารย์และทำซ้ำการกระทำของเขา หลังจากประสบความสำเร็จในการฝึกอบรม นักเรียนก็กลายเป็นเด็กฝึกงาน แต่เพื่อที่จะทำงานอย่างอิสระหรือเปิดเวิร์คช็อปของตนเอง เขาจะต้องผ่านการสอบเพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญ และในทางกลับกัน จำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมจากปรมาจารย์คนอื่นๆ ตั้งแต่ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ด้วยการพัฒนาการผลิตทางอุตสาหกรรม ผู้ฝึกหัดเริ่มย้ายไปที่สถานประกอบการอุตสาหกรรม ซึ่งระบบการฝึกอบรมในโรงงานเริ่มเป็นรูปเป็นร่างแล้ว เวิร์กช็อปการฝึกอบรมเริ่มเปิดในสถานประกอบการ ซึ่งมีการสอนเทคโนโลยีงานฝีมืออย่างเป็นระบบ นักวิทยาศาสตร์มองว่าการศึกษาสายอาชีพสองรูปแบบเป็นปรากฏการณ์ทางการศึกษาที่ปรับให้เข้ากับสภาพเศรษฐกิจตลาดได้สำเร็จ แทนที่จะเป็นประเพณีการฝึกอบรมปรมาจารย์รายบุคคลเพื่อฝึกอบรมนักเรียนที่คล้ายกับตัวเขาเอง เศรษฐกิจได้เรียกร้องผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมรูปแบบใหม่โดยอาศัยความร่วมมือทางสังคมระหว่างองค์กรและโรงเรียนอาชีวศึกษา การวิเคราะห์การวิจัยเชิงการสอนในประเด็นนี้ช่วยให้เรายืนยันได้ว่าในระบบอาชีวศึกษาสมัยใหม่ การฝึกปฏิบัติด้านการฝึกอบรมบุคลากรในประเทศเยอรมนีมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ต้นกำเนิดอยู่ที่แนวคิดของรูปแบบคู่ซึ่งเป็นวิธีการหลักในการฝึกอบรมและให้ความรู้แก่คนงานรุ่นเยาว์ในเยอรมนีก่อนสงคราม เมื่อการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษารวมกับการจ้างงานนอกเวลาในการผลิต ช่องว่างระหว่างทฤษฎีและความเป็นจริงเป็นปัญหาที่ยืนต้นในการศึกษาวิชาชีพ ได้รับการแก้ไขต่างกันในเวลาที่ต่างกัน ระบบคู่ในโลกได้พิสูจน์ประสิทธิภาพในเรื่องนี้แล้ว ในอดีตสหภาพโซเวียตเมื่อเร็ว ๆ นี้ บุคลากรมืออาชีพถูกสร้างขึ้นตามหลักการที่คล้ายกันและฉันต้องบอกว่ามันได้ผล ระบบการศึกษาทวิภาคีสมัยใหม่ที่ถูกนำมาใช้ในประเทศของเราหวังที่จะเชื่อมช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ การแนะนำการศึกษาทวิภาคในสถาบันการศึกษาใด ๆ เป็นกระบวนการเตรียมการที่ซับซ้อนสำหรับการเปลี่ยนจากรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิมไปเป็นระบบการศึกษาเพิ่มเติม การเปลี่ยนแปลงนี้มาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในการตระหนักรู้ในตนเองของสังคมและความพร้อมที่จะยอมรับบรรทัดฐานใหม่ที่กำหนดขึ้นตามความต้องการและความต้องการของสังคมสมัยใหม่ที่พร้อมสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงตนเอง เพื่อให้สอดคล้องกับคุณวุฒิการศึกษามาตรฐานสากลของ UNESCO ระบบการศึกษาทวิภาคีคือโปรแกรมการศึกษาที่จัดขึ้นสำหรับเยาวชนที่ผสมผสานการทำงานนอกเวลาและการศึกษานอกเวลาในระบบโรงเรียนและมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม การฝึกอบรมแบบคู่เป็นรูปแบบหนึ่งของการฝึกอบรมบุคลากรที่ผสมผสานการฝึกอบรมภาคทฤษฎีในสถาบันการศึกษา (30% -40% ของเวลาการฝึกอบรม) และการฝึกอบรมภาคปฏิบัติในองค์กรการผลิต (60% -70% ของเวลาการฝึกอบรม) หลักการสำคัญของระบบการศึกษาทวิภาคีคือความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันของสถาบันการศึกษาและรัฐวิสาหกิจในด้านคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากร ระบบคู่เป็นไปตามผลประโยชน์ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง - องค์กรและองค์กร นักศึกษา รัฐ: สำหรับองค์กร นี่เป็นโอกาสในการเตรียมบุคลากรสำหรับตัวเอง ลดต้นทุนในการค้นหาและคัดเลือกคนงาน การฝึกอบรมใหม่และการปรับตัว สำหรับนักศึกษา นี่คือการปรับตัวของผู้สำเร็จการศึกษาให้เข้ากับสภาพการผลิตจริงและมีความเป็นไปได้สูงที่จะประสบความสำเร็จในการจ้างงานเฉพาะทางหลังจากสำเร็จการศึกษา รัฐซึ่งแก้ไขปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับทั้งเศรษฐกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพก็ได้รับประโยชน์เช่นกัน การวิเคราะห์แหล่งวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาการใช้การศึกษาทวิภาคีในต่างประเทศทำให้เราสามารถกล่าวได้ว่าระบบนี้สามารถปรับให้เข้ากับความเป็นจริงของเราได้: 1) จำเป็นต้องให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการอย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันการศึกษาและสถานประกอบการ; 2) มีความจำเป็นต้องคาดการณ์ความต้องการของสถานประกอบการสำหรับคนงานเพื่อที่จะทราบได้อย่างชัดเจนว่าใครและจำนวนเท่าใดที่ต้องการ 3) จำเป็นต้องพัฒนามาตรฐานวิชาชีพและสร้างโปรแกรมการศึกษาบนพื้นฐานของมาตรฐานนั้น 4) ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากลุ่มทฤษฎีและการปฏิบัติสลับกันตลอดกระบวนการฝึกอบรมทั้งหมด (เช่น หนึ่งสัปดาห์ของทฤษฎีและทันทีของการปฏิบัติ 2 สัปดาห์) 5) มีความจำเป็นที่จะต้องดำเนินงานแนะแนวอาชีพกับเด็กนักเรียนเพื่อให้การเลือกอาชีพในอนาคตของพวกเขามีความหมาย การฝึกอบรมแบบทวิภาคีเป็นรูปแบบเครือข่ายที่อิงปฏิสัมพันธ์ระหว่างนายจ้างและสถาบันอาชีวศึกษา การฝึกอบรมแบบคู่เกี่ยวข้องกับการผสมผสานระหว่างการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติซึ่งในวิทยาลัยนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญพื้นฐานของกิจกรรมวิชาชีพ (ส่วนทฤษฎี) และภาคปฏิบัติของการฝึกอบรมจะเกิดขึ้นโดยตรงในสถานที่ทำงาน: ในโรงเรียนสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมใน เมือง สถานศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาแบบคู่ที่ดำเนินการในสถานที่ทำงานเฉพาะในสถาบันการศึกษาของเมืองภายใต้การแนะนำของครูที่ปรึกษาในโรงเรียนและนักการศึกษาก่อนวัยเรียนประกอบด้วยองค์ประกอบหลักสามประการ: 1) การปฏิบัติด้านการศึกษาอุตสาหกรรม (การสอน); 2) ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ 3) งานนอกหลักสูตร (ทัศนศึกษา โต๊ะกลม เวิร์คช็อป) เป้าหมาย: เพื่อสร้างระบบการฝึกอบรมคนงานที่มีคุณสมบัติตรงตามความต้องการของนายจ้างในด้านคุณภาพของคุณสมบัติและความสามารถและจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาที่เศรษฐกิจต้องการเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขัน วัตถุประสงค์: - ระดับคุณวุฒิของผู้สำเร็จการศึกษา = ความคาดหวังของนายจ้าง - เพิ่มความน่าสนใจในการลงทุนของภูมิภาค - ดึงดูดการลงทุนในระบบอาชีวศึกษา ในขั้นตอนแรกของการเตรียมการสำหรับการศึกษาทวิภาค วิทยาลัยจะพัฒนาเอกสารด้านกฎระเบียบ การศึกษา และระเบียบวิธีเกี่ยวกับระบบการศึกษาทวิภาค: – ข้อตกลงเกี่ยวกับการศึกษาทวิภาคีของนักศึกษากับสถาบันก่อนวัยเรียนของเมือง; – สถาบันการศึกษาถูกกำหนดเพิ่มเติมให้จัดการฝึกอบรมแบบคู่บางประเภทเพิ่มเติม – กำลังพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมแบบคู่ในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนพิเศษ และกำลังเตรียมการประสานงานของโปรแกรมกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน – กำลังพัฒนาหลักสูตรเฉพาะทางซึ่งจะตกลงกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน – แผนและกำหนดการการฝึกอบรมแบบคู่จะประสานงานกับสถาบันการศึกษาขั้นพื้นฐาน – แผนปฏิบัติการถูกจัดทำขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการศึกษาทวิภาคี – กฎระเบียบ “เกี่ยวกับองค์กรและการดำเนินการฝึกอบรมแบบคู่ในวิทยาลัย” กำลังจัดทำขึ้นเพื่อขออนุมัติ – กำลังจัดทำข้อตกลงนักศึกษาเกี่ยวกับการศึกษาทวิภาคเพื่อสรุปผล (2) ในขั้นตอนที่สอง - ขั้นตอนของการดำเนินการตามตารางที่ได้รับอนุมัติ การฝึกอบรมคู่สำหรับนักเรียนอายุ 2-4 ปีจะดำเนินการผ่านชั้นเรียนภาคปฏิบัติและการฝึกงานประเภทต่างๆ ที่นายจ้าง การฝึกปฏิบัติภายในองค์ประกอบของการฝึกอบรมแบบคู่นั้นจัดขึ้นตามหลักสูตรวิชาชีพ เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกประเภทนี้แล้ว จะมีการทดสอบที่แตกต่าง การป้องกันผลการฝึกหัดจะกลายเป็นส่วนสำคัญของการสอบ (รอบคัดเลือก) พันธมิตรทางสังคมมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการประเมินคุณภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญผ่านการมีส่วนร่วมในการสอบ (คุณสมบัติ) ที่ดำเนินการในโมดูลที่ศึกษา การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐพร้อมการกำหนดคุณสมบัติในสาขาพิเศษ นักศึกษาวิทยาลัยผ่านการฝึกงานที่สถานประกอบการในเมือง ดังนั้นนายจ้างในขั้นตอนนี้จึงสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับความรู้และทักษะที่นักศึกษาได้รับในกระบวนการฝึกอบรมภาคทฤษฎี ในเวลาเดียวกันในระหว่างการฝึกงานนักเรียนจะมีโอกาสทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการดำเนินงานขององค์กรหรือองค์กรพร้อมเงื่อนไขและความสามารถทางเศรษฐกิจขององค์กร ครูในสาขาวิชาพิเศษมีโอกาสได้ฝึกงานในองค์กรของพันธมิตรทางสังคม (สถาบันการศึกษาทั่วไป สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) เข้าร่วมในชั้นเรียนปริญญาโท การสัมมนา และการแข่งขันทักษะทางวิชาชีพ ซึ่งจะช่วยเพิ่มระดับคุณวุฒิและการเรียนรู้ความสามารถทางเทคโนโลยีใหม่ ๆ และอุปกรณ์ที่ทันสมัย ดังนั้นการเปลี่ยนไปใช้ระบบการศึกษาทวิภาคี: ประการแรกจะเสริมสร้างองค์ประกอบเชิงปฏิบัติของกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่ยังคงรักษาระดับการฝึกอบรมทางทฤษฎีเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษา ประการที่สองจะช่วยแก้ไขปัญหาของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมที่เตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมการสอนอย่างครบถ้วน ประการที่สามจะเพิ่มความคล่องตัวทางวิชาชีพและความสามารถในการแข่งขันของผู้สำเร็จการศึกษาในตลาดแรงงาน ประการที่สี่ จะกระชับความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาสายสามัญและอาชีวศึกษา ด้วยระบบการฝึกอบรมแบบคู่ ทำให้สามารถบรรลุประสิทธิภาพการฝึกอบรมจริงเพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะของการผลิตได้ ดังนั้นเราจึงได้รับโอกาสในการรวมผลประโยชน์ของธุรกิจ คนหนุ่มสาว และรัฐเข้าด้วยกัน ซึ่งเป็นระดับใหม่ของความร่วมมือไตรภาคี.

อ้างอิง

1. เรเวน จอห์น ความสามารถในสังคมยุคใหม่ การระบุ การพัฒนา และการนำไปปฏิบัติ//ม., 2545.

2. Tereshchenkova E. V. ระบบการศึกษาแบบทวิภาคีเป็นพื้นฐานสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม // วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "แนวคิด" – 2014 – ฉบับที่ 4 (เมษายน) – หน้า 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm

3. Sherstneva N.V. การฝึกอบรมแบบคู่เป็นระบบการฝึกอบรมที่มีอนาคตใน TVET [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content &view =article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid=95

4. ปัญหาการเปลี่ยนผ่านสู่การศึกษาทวิภาคี [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

การประชุมเชิงปฏิบัติการ: “โครงสร้างของกระบวนการศึกษาภายใต้รูปแบบการศึกษาแบบคู่”

แผนการประชุมเชิงปฏิบัติการ:

วัตถุประสงค์ของบทเรียนเชิงปฏิบัติ: การอภิปรายปัญหาปัจจุบันเกี่ยวกับการแนะนำองค์ประกอบของการศึกษาทวิภาคีและการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงและมีความสามารถในการแข่งขันในสาขาเกษตรกรรม

ฉัน. ส่วนเบื้องต้น (5 นาที)

สวัสดี

กรอกเอกสารสนับสนุน (คอลัมน์แรก)

ครั้งที่สอง ส่วนหลัก (1 ชั่วโมง 20 นาที)

การสนทนาบรรยายในหัวข้อ“โครงสร้างของกระบวนการศึกษาแบบทวิภาคี

รูปแบบการเรียนรู้" (10 นาที)

ทำงานเป็นกลุ่ม (คำอธิบายผลประโยชน์สำหรับผู้เข้าร่วมการศึกษาทวิภาคี: สำหรับองค์กร, สำหรับรัฐและสังคม, สำหรับระบบอาชีวศึกษา) (15 นาที)

การอภิปรายถึงข้อดีของการศึกษาทวิภาคี (การนำเสนองานกลุ่มขนาดเล็ก) (6 นาที)

ทำงานเป็นกลุ่มเพื่อพัฒนาลำดับของการกระทำ

การใช้โมเดลการเรียนรู้แบบคู่ (20 นาที)

จัดทำตารางปฏิทินของกระบวนการศึกษาเป็นกลุ่มตามพื้นที่การฝึกอบรม(17 นาที)

การนำเสนองานกลุ่มแบบย่อ (6 นาที)

III. การอภิปรายผลการประชุมเชิงปฏิบัติการ (5 นาที)

การกรอกแบบสอบถาม (5 นาที)

ความคืบหน้าของการประชุมเชิงปฏิบัติการ:

วันนี้ระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการของเรา เราขอให้คุณกรอกแบบสอบถาม ในช่วงเริ่มต้นของงาน เราขอเชิญคุณเข้าร่วมในคอลัมน์แรกของแบบสอบถาม

กระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองเพิ่งได้รับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาไม่สามารถพัฒนาเป็นระบบปิดในปัจจุบันได้ โรงเรียน โรงเรียนเทคนิค และนายจ้างเชื่อมโยงกันเป็นเครือข่ายเดียวกัน นายจ้างถูกเรียกร้องให้กำหนดข้อกำหนดสำหรับทั้งปริมาณและคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากรทางวิชาชีพ และเรียกร้องให้สถาบันการศึกษาปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้

ระบบอาชีวศึกษาในสภาพที่เปลี่ยนแปลงไปของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและจำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองฝ่าย

ปัจจุบันภารกิจสำคัญคือการนำตลาดบริการการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน

V.V. ปูตินในรายงานผลงานของรัฐบาลกล่าวว่า "จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาพื้นฐาน - เพื่อปรับปรุงเครือข่ายสถาบันอาชีวศึกษาให้ทันสมัย ​​ปรับให้เข้ากับความต้องการของเศรษฐกิจ ทำให้นายจ้างมีโอกาสมีส่วนร่วมโดยตรง ในการจัดการอาชีวศึกษา”

งานนี้สามารถทำได้สำเร็จด้วยความช่วยเหลือของการศึกษาแบบทวิภาคี ซึ่งเป็นรูปแบบใหม่ที่ผสมผสานการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีและการฝึกปฏิบัติในสถานที่ทำงาน

สถานการณ์ตลาดสมัยใหม่จำเป็นต้องมีวิธีการทำงานใหม่สำหรับองค์กรการศึกษาและนายจ้าง นายจ้างในฐานะผู้มีโอกาสเป็นลูกค้าควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างคำสั่งของรัฐ การกำหนดความสามารถทางวิชาชีพ และมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมทางวิชาชีพของนักเรียน

คำว่า "ความเป็นคู่" หมายถึง "ความเป็นสองด้าน ความเป็นคู่"

การฝึกอบรมแบบคู่เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นแบบจำลองที่กระบวนการทั้งหมดของการเรียนรู้วิชาชีพเกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาสองแห่ง นั่นคือส่วนที่ปฏิบัติ (การผลิต) - ที่องค์กรการฝึกอบรมและส่วนทางวิชาชีพ - ทางทฤษฎี - ใน สถาบันการศึกษา

ระบบการฝึกอบรมแบบคู่เป็นผลจากความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาและนายจ้างเพื่อการปรับตัวทางวิชาชีพและสังคมที่ประสบความสำเร็จของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต มันถูกสร้างขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ของสองขอบเขตที่เป็นอิสระทางกฎหมายภายใต้กรอบของการศึกษาวิชาชีพที่ได้รับการยอมรับอย่างเป็นทางการซึ่งดำเนินการใน ตามกฎหมาย

การเปลี่ยนแปลงระบบที่จำเป็น

การฝึกอบรมแบบดั้งเดิม

การสรรหาผู้สมัครอย่างไม่มีจุดหมาย- ไม่มีการวางแผนทั้งปริมาณหรือพื้นที่ของการฝึกอบรม และยิ่งไปกว่านั้น ความเชี่ยวชาญเฉพาะทางสำหรับสถานที่ทำงาน ทุกสถาบันการศึกษาพยายามรับนักเรียนให้ได้มากที่สุดเนื่องจากความเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจโดยไม่ใส่ใจกับคุณสมบัติส่วนบุคคล ความสามารถ และความต้องการขององค์กร

จำนวนบทเรียนภาคปฏิบัติขั้นต่ำ- สถานที่ฝึกงานไม่เกี่ยวข้องกับการจ้างงานในอนาคตแต่อย่างใดการให้คำปรึกษาในองค์กรขาดไปโดยสิ้นเชิงหรือมีคุณภาพต่ำมาก

มีการวางแผนหรือเป็นธรรมชาติใด ๆไม่มีการเติบโตทางอาชีพสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของบัณฑิตและสถานการณ์ต่างๆ ร่วมกัน

การฝึกอบรมแบบคู่

นักเรียนเข้าเรียนปี 1 เข้าใจชัดเจนว่าจะไปทำงานที่ไหนการปฏิบัติระหว่างการฝึกอบรมมุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมและการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับสถานที่ทำงานเฉพาะอย่างสมบูรณ์ในทีมเฉพาะ (กะ) คุณภาพของการเตรียมการนั้นสูงมากหลังจากสำเร็จการศึกษา นักศึกษายังคงทำงานในสถานที่ฝึกปฏิบัติ

ผู้สำเร็จการศึกษาแต่ละคนที่สำเร็จการศึกษาการฝึกอบรมวิชาชีพจะมีโอกาสเติบโตทางวิชาชีพและอาชีพเกณฑ์การประเมินหลัก– การดำเนินงานมีคุณภาพสูงการให้คำปรึกษา, การพัฒนาวิชาชีพ

การวิเคราะห์สถานะการดำเนินการฝึกอบรมคู่

ความรับผิดชอบขององค์กรการศึกษา

การพัฒนาหลักสูตร กำหนดการ โปรแกรมงาน UD และ PM โปรแกรมฝึกหัด

การสร้าง FOS

การพัฒนาโปรแกรมการสอบของรัฐการจัดขั้นตอนการสอบของรัฐ

การประสานงานปฏิสัมพันธ์ในการดำเนินการฝึกอบรมคู่

การพัฒนาเอกสารกำกับดูแลเกี่ยวกับการจัดการฝึกอบรมแบบคู่

การจดทะเบียนข้อตกลงไตรภาคี (OO – นักศึกษา – วิสาหกิจ)

การพัฒนาโปรแกรมและการฝึกอบรมพี่เลี้ยง การฝึกอบรมพนักงานระดับองค์กรในการทำงานในศูนย์ฝึกอบรมทางการเงินระหว่างประเทศ

อัพเดตวัสดุและฐานทางเทคนิค

ความรับผิดชอบของรัฐวิสาหกิจ

ประสานงานโปรแกรมการทำงานของ UD และ PM โปรแกรมฝึกหัด

การอนุมัติ (ประสานงาน) FOS

การประสานงานโครงการตรวจสอบของรัฐ การมีส่วนร่วมของตัวแทนนายจ้างในการตรวจสอบของรัฐในฐานะประธานและผู้เชี่ยวชาญ

จัดให้มีสถานที่ปฏิบัติธรรม

จัดหางานจัดฝึกงานให้กับครูประชาศึกษาและผู้ช่วยสอน

งานกลุ่ม

สำหรับองค์กร

การฝึกอบรมส่วนบุคคล

การก่อตัวของบุคลากรศักยภาพ

การเพิ่มประสิทธิภาพต้นทุนในการค้นหา การคัดเลือก และการปรับตัวของบุคลากร

การไหลบ่าเข้ามาเพิ่มขึ้นบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

เพื่อรัฐและสังคม

ลดการว่างงานในหมู่ความเยาว์

เพิ่มความสามารถในการแข่งขันของทรัพยากรแรงงานในตลาดแรงงาน

การปรับปรุงบรรยากาศทางธุรกิจและการลงทุนในภูมิภาค

การฝึกอบรมคนงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมซึ่งเป็นที่ต้องการของภาคส่วนที่แท้จริงของเศรษฐกิจ

เพิ่มประสิทธิภาพระบบอาชีวศึกษาและการใช้จ่ายเงินงบประมาณ

งานกลุ่ม

ขั้นตอนที่ 1 – การจัดตั้งความสัมพันธ์ตามสัญญาระหว่าง PA และองค์กร:

จัดตั้งศูนย์การศึกษาต่อเนื่องด้านเกษตรกรรม

ความสัมพันธ์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกับข้อกำหนดของนายจ้าง ซึ่งบันทึกไว้ในมาตรฐานวิชาชีพและลักษณะงาน - เน้นย้ำถึงความสามารถเพิ่มเติม

บทนำ (ในระดับการวางแผนเฉพาะเรื่อง) ของการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของโปรแกรม

ขั้นตอนที่ 2 – การกระจายพื้นที่รับผิดชอบในการดำเนินการฝึกอบรมคู่ระหว่างองค์กรสาธารณะและองค์กร

จัดทำตารางเวลาสลับทฤษฎีและปฏิบัติ

การประสานงานรายการประเภทงานที่จะดำเนินการในองค์กร

การสร้างกรอบการกำกับดูแลการดำเนินงานหลักสูตรรายบุคคลสำหรับนักศึกษาที่เรียนในรูปแบบคู่

ขั้นที่ 3 – การออกแบบองค์ประกอบของกระบวนการเรียนรู้แบบคู่

การปรับเนื้อหาโปรแกรมการทำงานไปสู่แนวปฏิบัติ

การพัฒนาเครื่องมือควบคุมและประเมินผล (เนื้อหาของงานและเกณฑ์การประเมิน)

การพัฒนาโปรแกรมสำหรับฝึกอบรมที่ปรึกษาขององค์กรและดำเนินการฝึกอบรม

การพัฒนาชุดการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมการทำงานโดยคำนึงถึงเทคโนโลยีการฝึกอบรมแบบคู่

ด่าน 4 – การทดสอบและการปรับแต่ง

การจัดกระบวนการฝึกอบรมแบบคู่ตามชุดเอกสารที่พัฒนาขึ้น

การระบุปัญหาการตอบสนองที่รวดเร็ว

การทดสอบเทคโนโลยีการสอนที่เน้นการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิผล

ตอนนี้เราขอแนะนำให้คุณจัดทำตารางปฏิทินสำหรับกระบวนการศึกษา คุณจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มตามสาขาวิชาเฉพาะของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา คุณคิดว่าในช่วงเวลาใดของปีการศึกษาที่แนะนำให้นักเรียนเข้ารับการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสาขาวิชาหรือวิชาชีพ

จากนั้นเราจะมาถึงตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดผ่านการสนทนา

(ทำงานเป็นกลุ่มและคุ้มครอง)

เมื่อเสร็จสิ้นงานเราขอให้คุณกรอกแบบสอบถามและส่งกลับมาให้เรา ขอบคุณ

ภาคผนวก 1

แบบสอบถาม

หัวข้อ: “โครงสร้างของกระบวนการศึกษาภายใต้รูปแบบการศึกษาแบบคู่”

ฉันรู้ (ฉันนำไปปฏิบัติ)

ฉันค้นพบ

ฉันต้องการที่จะรู้

ฉันจะใช้มันในที่ทำงาน

ภาคผนวก 2

สิทธิประโยชน์สำหรับผู้เข้าร่วมการศึกษาแบบทวิภาค

สำหรับองค์กร

เพื่อรัฐและสังคม

สำหรับระบบอาชีวศึกษา

ภาคผนวก 3

ลำดับการดำเนินการสำหรับการแนะนำโมเดลการฝึกแบบคู่

ภาคผนวก 4

ปฏิทินกำหนดการกระบวนการศึกษา

ตามอาชีพ/พิเศษ ________________________________________________________________