นวัตกรรมด้านการศึกษาพิเศษ นวัตกรรมการศึกษาทั่วไปและการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ในระยะปัจจุบัน ในขั้นตอนปัจจุบัน

เทคโนพาร์คแห่งโนโวซีบีร์สค์ อาคาดีมโกโรโดก

Technopark of the Novosibirsk Akademgorodok (Akadempark) ก่อตั้งขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและพัฒนา Technopark ในสาขาเทคโนโลยีชั้นสูงในภูมิภาค Novosibirsk ภารกิจของ Technopark คือการรับรองความเป็นผู้นำของเศรษฐกิจนวัตกรรมของภูมิภาคในตลาดภายในประเทศและต่างประเทศสำหรับเทคโนโลยีขั้นสูงโดยอาศัยศักยภาพของวิทยาศาสตร์ไซบีเรีย

วิดีโอเกี่ยวกับ Technopark แห่ง Novosibirsk Akademgorodok

ศูนย์นวัตกรรม "Skolkovo"

กิจกรรมของ Skolkovo Innovation Center ได้รับการขับเคลื่อนโดยเป้าหมายหลักประการหนึ่ง นั่นคือการจัดหาบริษัทนวัตกรรมที่เข้าร่วมในโครงการ Skolkovo ด้วยการสนับสนุนที่จำเป็นทั้งหมด เพื่อให้พวกเขาประสบความสำเร็จในการพัฒนาสินทรัพย์ทางเทคโนโลยีและโครงสร้างองค์กรจนกลายเป็นผู้เล่นชั้นนำในตลาดโลก

ไบโอเทคโนพาร์ค โคลต์โซโว

Biotechnopark Koltsovo รวมบริษัทยาเข้าด้วยกัน ภารกิจหลักของ Biotechnopark คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการมาถึงของนักลงทุนเฉพาะทางและรับรองการปรับตัวในระยะเริ่มแรก

สมาคมภูมิภาคนวัตกรรมแห่งรัสเซีย

วัตถุประสงค์ของสมาคมคือเพื่อส่งเสริมการพัฒนานวัตกรรมที่มีประสิทธิผลของภูมิภาคที่เข้าร่วม โดยสร้างขึ้นจากการยอมรับรูปแบบการเติบโตทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่มีอยู่ของภูมิภาค กรรมการบริหารของสมาคมคือ Ivan Bortnik ผู้ก่อตั้งมูลนิธิเพื่อความช่วยเหลือเพื่อการพัฒนาวิสาหกิจขนาดเล็กในด้านวิทยาศาสตร์และเทคนิค

สมาคมนวัตกรรมและการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศแห่งชาติ

สมาคมนวัตกรรมและการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศแห่งชาติ (NAIRIT) ก่อตั้งขึ้นในปี 2549 โดยเป็นส่วนหนึ่งของโครงการประธานาธิบดีเพื่อสนับสนุนนวัตกรรมในรัสเซีย ปัจจุบัน NAIRIT เป็นหนึ่งในสมาคมสาธารณะที่ใหญ่ที่สุดในด้านนวัตกรรม และรวบรวมบริษัทนวัตกรรมและทีมงานสร้างสรรค์มากกว่า 1,400 แห่งจากทั่วประเทศ http://www.nair-it.ru/

ซิลิคอนแวลลีย์ แคลิฟอร์เนีย สหรัฐอเมริกา

Silicon Valley (Silicon Valley) เป็นภูมิภาคในรัฐแคลิฟอร์เนีย (สหรัฐอเมริกา) ซึ่งมีบริษัทเทคโนโลยีขั้นสูงที่มีความหนาแน่นสูงที่เกี่ยวข้องกับการผลิตคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ และส่วนประกอบต่างๆ รวมถึงซอฟต์แวร์ อุปกรณ์สื่อสารเคลื่อนที่ เทคโนโลยีชีวภาพ , ฯลฯ http://www.siliconvalley.com

อุทยานเทคโนโลยีในยุโรปและอเมริกาเหนือ

Technoparks ชั้นนำในออสเตรีย เบลเยียม สหราชอาณาจักร เยอรมนี ฮอลแลนด์ เดนมาร์ก อิตาลี ลัตเวีย ลิทัวเนีย ฟินแลนด์ ฝรั่งเศส สาธารณรัฐเช็ก สวีเดน เอสโตเนีย และสหรัฐอเมริกา

สวนเทคโนโลยีฝรั่งเศส Sophia Antipolis

Sophia Antipolis เป็นอุทยานเทคโนโลยีทางตอนใต้ของฝรั่งเศส ก่อตั้งขึ้นระหว่างปี 1970 ถึง 1984 โดยเป็นที่ตั้งของบริษัทต่างๆ ในด้านคอมพิวเตอร์ อิเล็กทรอนิกส์ เภสัชกรรม และเทคโนโลยีชีวภาพเป็นหลัก นอกจากนี้ยังเป็นที่ตั้งของสถาบันอุดมศึกษาหลายแห่งและสำนักงานใหญ่ในยุโรปของกลุ่ม W3C http://www.sophia-antipolis.org

อุทยานเทคโนโลยีสวิสในซูริก

อุทยานเทคโนโลยีในซูริกก่อตั้งขึ้นในปี 1993 บนพื้นที่ 44,300,000 ตารางเมตร ม. มีบริษัท 230 แห่งที่ดำเนินงานในศูนย์ โดยมีผู้เชี่ยวชาญ 1,750,000 คน จุดสนใจหลักของอุทยานเทคโนโลยีคือเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและอิเล็กทรอนิกส์ อุทยานเทคโนโลยีในซูริกเป็นต้นแบบของ Skolkovo http://www.technopark.ch

อุทยานเทคโนโลยีฟินแลนด์ Otaniemi

O taniemi เป็นอุทยานเทคโนโลยีชั้นนำของยุโรปเหนือ ฉันพร้อมที่จะช่วยเหลือในการจัดการ R&D และการจัดหาเงินทุนภายในกรอบของโครงการยุโรป www.otaniemi.fi

สถาบันธุรกิจ Tomsk

มหาวิทยาลัยที่เริ่มต้นขึ้นแห่งแรกในรัสเซียเป็นแหล่งรวมนวัตกรรมของบุคลากรผู้ประกอบการระดับสูง สถาบันธุรกิจ Tomsk ช่วยให้คุณได้รับการศึกษาด้านผู้ประกอบการที่เน้นความต้องการในทางปฏิบัติของเศรษฐกิจสมัยใหม่ และได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นทั้งหมดเพื่อสร้างอาชีพที่ประสบความสำเร็จหรือสร้างธุรกิจของคุณเอง http://tib.tomsk.ru

เครือข่ายการถ่ายทอดเทคโนโลยีของรัสเซีย

เครือข่ายการถ่ายทอดเทคโนโลยีของรัสเซียถูกสร้างขึ้นในปี 2545 และรวมศูนย์นวัตกรรมของรัสเซียมากกว่า 60 แห่ง (จาก 25 ภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซียและกลุ่มประเทศ CIS) ที่เชี่ยวชาญด้านการถ่ายทอดเทคโนโลยี เครือข่ายเป็นเครื่องมือโครงสร้างพื้นฐานที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่ช่วยให้คุณสามารถเผยแพร่ข้อมูลทางเทคโนโลยีได้อย่างมีประสิทธิภาพและค้นหาพันธมิตรสำหรับการดำเนินโครงการที่เป็นนวัตกรรม http://www.rttn.ru

ดู:

นวัตกรรมของรัสเซียกำลังก้าวไปสู่จุดสูงสุด

สรุปผลการแข่งขัน "Russian Innovations" ประจำปีครั้งที่ 3 ที่กรุงมอสโกแล้ว

ผลการแข่งขันนวัตกรรมรัสเซียประจำปีครั้งที่ 3 ซึ่งจัดขึ้นโดยความช่วยเหลือของอดีตกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ และกระทรวงพลังงานปรมาณู ตลอดจนโครงสร้างเชิงพาณิชย์ขนาดใหญ่ในประเทศและตะวันตกหลายแห่ง ได้รับการสรุปในมอสโก พิธีสุดท้ายมีรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย Andrei Fursenko ผู้อำนวยการทั่วไปของสำนักงานพลังงานปรมาณูแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย นักวิชาการ Alexander Rumyantsev และเลขาธิการด้านวิทยาศาสตร์ของสภาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชั้นสูงภายใต้ประธานของ สหพันธรัฐรัสเซีย สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Sciences มิคาอิล โควาลชุก

การพัฒนาศักยภาพทางนวัตกรรมเป็นภารกิจของรัฐขนาดใหญ่ของรัสเซียยุคใหม่ ซึ่งประธานาธิบดีปูตินและนายกรัฐมนตรี Fradkov ไม่เคยเบื่อหน่ายที่จะพูดคุยในฟอรัมต่างๆ นี่คือคุณภาพชีวิตใหม่ เป็นสถานที่ที่คู่ควรในหมู่ประเทศที่พัฒนาแล้ว นี่คือการรับประกันความเป็นอิสระจากเศรษฐกิจที่เน้นทรัพยากร แต่มีความสำเร็จที่แท้จริงบนเส้นทางหลักนี้หรือไม่?

ตลอดระยะเวลา 3 ปีที่มีการแข่งขันได้รวบรวมโครงการมากกว่า 1,300 โครงการ ผู้เขียนมากกว่า 30 คนได้รับรางวัลและรางวัล; โครงการจำนวนหนึ่งมีความก้าวหน้าผ่านการระดมทุนด้านการวิจัยและพัฒนาจากภายนอก และหลายบริษัทได้รับทุนสนับสนุนการดำเนินโครงการมูลค่าประมาณ 10 ล้านดอลลาร์

มีการส่งใบสมัครเข้าร่วมการแข่งขันปี 2547 จำนวน 413 รายการ (เทียบกับปีที่แล้วที่มี 407 รายการ) ในขณะที่ปีนี้และปีที่แล้วจำนวนโครงการที่ส่งเข้าประกวดเป็นครั้งที่สองไม่เกิน 10% เงินรางวัลสำหรับการแข่งขันก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน จำนวนบริษัทอุตสาหกรรมที่เป็นผู้สนับสนุนการแข่งขันเพิ่มขึ้น การแข่งขันกรังด์ปรีซ์ตกเป็นของโปรเจ็กต์ "อิเล็กทรอนิกส์ไร้แบตเตอรี่" ของ Martyn Nunuparov นักฟิสิกส์ โครงการนี้ได้รับพื้นที่การผลิตและการลงทุนจนถึงขั้นตอนการผลิตทางอุตสาหกรรม ตลอดจนเงินทุนหมุนเวียนเริ่มแรกสำหรับการผลิตนำร่อง (มูลค่ารวมเท่ากับ 2.5 ล้านดอลลาร์)

การกระจายโดยกลุ่มเทคโนโลยีให้อาหารสำหรับความคิด: หุ้นประมาณเท่ากัน (13-14%) เป็นของผู้นำทั้งสี่ - พลังงานและแหล่งพลังงานทดแทน เทคโนโลยีชีวภาพและการแพทย์ เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคม การขนส่งและการสร้างเครื่องยนต์ ตามมาอย่างใกล้ชิดด้วยนาโนเทคโนโลยีและวัสดุใหม่ ในขณะที่ส่วนแบ่งของอุปกรณ์เครื่องมือและอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ลดลงเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว

ในทางภูมิศาสตร์ ความเป็นผู้นำของมอสโก ภูมิภาคมอสโก และเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กยังคงไม่เปลี่ยนแปลง ถัดมาเป็นโนโวซีบีสค์, คาลูก้า (โดยมีส่วนร่วมของออบนินสค์) และอูฟา เช่นเดียวกับในปี 2003 Urals เป็นตัวแทนได้ไม่ดี - มีโครงการน้อยมากจาก Yekaterinburg ในขณะที่ Chelyabinsk เข้าสู่สิบอันดับแรกด้วยเมืองนิวเคลียร์ Snezhinsk

ในปี พ.ศ. 2547 มีการเสนอชื่อใหม่ว่า "โครงการสำหรับสมุดปกขาว" เป็นครั้งแรก โดยมีผู้เข้าร่วม 69 คนเสนอโครงการที่ใช้เงินทุนจำนวนมากในระดับอุตสาหกรรมและระดับประเทศซึ่งสามารถดำเนินการได้ในระยะกลาง ข้อเสนอมีหลากหลาย ตั้งแต่รูปแบบใหม่ของการหลอมนิวเคลียร์แสนสาหัสไปจนถึงเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมสำหรับการจัดตั้ง "รัฐบาลนวัตกรรมเงา"

จาก 413 โปรเจ็กต์ที่ส่งเข้าประกวดครั้งแรก มี 34 โปรเจ็กต์ที่ผ่านเข้าสู่รอบชิงชนะเลิศ โดยคณะกรรมการตัดสินได้เลือกผู้ชนะ 12 ราย เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงผู้ชนะทั้งหมด แต่ผู้ชนะ Russian Innovation Grand Prix สมควรได้รับคำพูดพิเศษ

นักฟิสิกส์ Martyn Nunuparov ผู้ก่อตั้ง บริษัท Qmodule ซึ่งรวบรวมกลุ่มผู้เชี่ยวชาญจากประเทศครึ่งโหลของสหภาพยุโรปและ CIS ได้นำเสนออุปกรณ์จำนวนหนึ่งสำหรับการแข่งขัน - สวิตช์ไร้สาย ล็อคประตู และอุปกรณ์อื่น ๆ ซึ่ง คล้ายกันตรงที่พวกมันทั้งหมดมีวงจรไมโครและตัวส่งสัญญาณที่ขับเคลื่อนโดยพลังงานกล้ามเนื้อของมนุษย์

เครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับแบบแมนนวลซึ่งคุณต้องหมุนที่จับหรือก้านสูบนั้นมีมานานประมาณหนึ่งศตวรรษ แต่อุปกรณ์ขนาดใหญ่เหล่านี้มีประโยชน์เพียงเล็กน้อยเมื่อคุณต้องการจ่ายพลังงานให้กับอุปกรณ์ขนาดเล็กที่มีความอยากอาหารเพียงเล็กน้อย

ศูนย์นวัตกรรม

ทีมงานของนูนูปารอฟได้ออกแบบตัวแปลงเพียโซอิเล็กทริกที่คล้ายกับที่จุดไฟแก๊สในไฟแช็กแบบใช้แล้วทิ้งด้วยประกายไฟ อุปกรณ์นี้ติดตั้งอยู่ใต้ปุ่มสวิตช์ เมื่อกดปุ่ม จะเกิดกระแสไฟฟ้าอ่อนๆ ขึ้นมา แต่นี่ก็เพียงพอแล้วสำหรับชิปสมัยใหม่

แนวคิดที่ว่าบางสิ่งธรรมดาๆ อย่างการกดปุ่มสามารถดึงกระแสไฟฟ้าได้เพียงพอสำหรับจ่ายให้กับอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์นั้นไม่ใช่เรื่องใหม่ ความรู้หลักของ Martyn Nunuparov อยู่ในวงจร piezoconverter ปัจจุบัน กลุ่มผลิตภัณฑ์ภายใต้ชื่อทั่วไป Qmodule มีเพียงสวิตช์และล็อคเท่านั้น รวมถึงโมดูลสำหรับผู้ผลิตอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์รายอื่นๆ อย่างไรก็ตาม ตามที่ Martyn Nunuparov กล่าวกับสภาผู้เชี่ยวชาญ ไม่มีอะไรขัดขวางการสร้างแป้นพิมพ์หรือเมาส์ไร้สายสำหรับคอมพิวเตอร์โดยใช้ piezoconverter เดียวกัน เซ็นเซอร์ความดันระยะไกลและการสั่นสะเทือนสำหรับการก่อสร้างและพลังงาน เซ็นเซอร์ตรวจจับการเคลื่อนไหวลับสำหรับกองทัพ หรืออื่นๆ อุปกรณ์อัตโนมัติสำหรับสถานการณ์ที่สูญเสียพลังงานกล แบตเตอรี่จะไม่มีวันหมด - ไม่มีอะไรใน piezoconverter ที่จะเสื่อมสภาพเมื่อเวลาผ่านไป นอกจากนี้ นิ้วของมนุษย์ยังเป็นแหล่งพลังงานทางเลือกที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมมากที่สุด โดยไม่ทิ้งขยะอื่นใดนอกจากลายนิ้วมือ พันธมิตรทั่วไปของการแข่งขันประกาศความตั้งใจที่จะจัดสรรหนึ่งในองค์กรของตนสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์แบรนด์ Qmodule และเพื่อเป็นเงินทุนในการโปรโมตสู่ตลาดเชิงพาณิชย์

ณ วันที่ 10/20/2018

แผนที่นวัตกรรมของรัสเซีย

บทความนี้จะอธิบายวิสาหกิจนวัตกรรมขนาดเล็ก (SIEs) ในรัสเซีย เปิดเผยบทบาทของพวกเขาในระบบเศรษฐกิจของประเทศ และระบุปัญหาที่กิจกรรมนวัตกรรมต้องเผชิญในปัจจุบัน บทบาทพิเศษของ Rospatent ในการทำงานของ SIE ในรัสเซียก็ถูกกล่าวถึงเช่นกัน

ในโลกข้อมูลสมัยใหม่ เศรษฐกิจไม่สามารถทำได้หากไม่มีตัวนำเทคโนโลยีและนวัตกรรมใหม่ ๆ วิสาหกิจนวัตกรรมขนาดเล็กครอบครองสถานที่พิเศษในการพัฒนาเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรม ควรสังเกตว่าความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคใหม่ล่าสุดในภาคเอกชนกำลังได้รับการพัฒนาอย่างแม่นยำโดยเสียค่าใช้จ่ายของธุรกิจขนาดเล็ก

องค์กรนวัตกรรมขนาดเล็ก (SIE) เป็นองค์กรที่มีส่วนแบ่งของผลิตภัณฑ์ที่มีอายุมากกว่า 3 ปีในปริมาณผลผลิตรวมไม่เกิน 10% SIE เริ่มต้นในรัสเซียในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 แต่จำนวนของพวกเขาค่อยๆลดลงเนื่องจากความต้องการต่ำและความยากลำบากในการเข้าสู่ตลาดด้วยผลิตภัณฑ์ใหม่ อย่างไรก็ตาม ตั้งแต่ปลายทศวรรษที่ 90 SIE ใหม่เริ่มปรากฏขึ้นซึ่งถูกสร้างขึ้นในรูปแบบขององค์กรที่ทำการวิจัยและพัฒนาสำหรับบริษัทขนาดใหญ่ เช่น Lukoil และ Gazprom

SIE คือทีมงานมืออาชีพเคลื่อนที่ขนาดเล็กที่ทำงานโดยอิสระหรือเป็นส่วนหนึ่งของบริษัทขนาดใหญ่ในพื้นที่ที่การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ผู้ก่อตั้งธุรกิจนวัตกรรมขนาดเล็ก ได้แก่ นักวิทยาศาสตร์ วิศวกร นักประดิษฐ์ ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อนำความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีไปใช้ เงินออมส่วนบุคคลของผู้ก่อตั้งสามารถใช้เป็นเงินทุนเริ่มต้นสำหรับองค์กรดังกล่าวได้ แต่โดยปกติแล้วจะไม่เพียงพอที่จะนำแนวคิดที่มีอยู่ไปใช้ ในสถานการณ์เช่นนี้ คุณต้องหันไปหาองค์กรทางการเงินเฉพาะทางที่พร้อมจะจัดหาเงินทุนที่มีความเสี่ยง

กิจกรรมขององค์กรนวัตกรรมขนาดเล็กในรัสเซียนั้นมีความหลากหลาย แต่ทั้งหมดมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงและทดสอบผลิตภัณฑ์ที่ผลิตโดยองค์กรขนาดใหญ่ให้ทันสมัย แนะนำผลิตภัณฑ์ใหม่และเทคโนโลยีใหม่เข้าสู่สายผลิตภัณฑ์หรือบริการ พื้นที่เหล่านี้รวมถึง: พื้นที่ของการพัฒนาผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ เทคโนโลยีเลเซอร์ การวิจัยการตลาด พื้นที่ของนวัตกรรม "การปรับปรุง" ฯลฯ

SIE ก็เหมือนกับการเป็นผู้ประกอบการรูปแบบอื่นๆ ที่ต้องการการสนับสนุนทางการเงิน

ศูนย์นวัตกรรมสตาร์

ปัจจุบันมีองค์กรต่อไปนี้ที่ให้การสนับสนุนทางการเงินและส่งเสริมการพัฒนาวิสาหกิจนวัตกรรมขนาดเล็ก: มูลนิธิรัสเซียเพื่อการวิจัยขั้นพื้นฐาน, มูลนิธิรัสเซียเพื่อการพัฒนาเทคโนโลยี (RFTD), กองทุนเพื่อความช่วยเหลือในการพัฒนาวิสาหกิจนวัตกรรมขนาดเล็กในขอบเขตวิทยาศาสตร์และเทคนิค ( กองทุนช่วยเหลือ), กองทุนนวัตกรรมร่วมลงทุน (VIF)

ตัวอย่างเช่น กองทุนรัสเซียเพื่อการพัฒนาเทคโนโลยีสนับสนุนโครงการในด้านการวิจัยประยุกต์และการพัฒนา และผู้รับทุนหลักคือองค์กรวิจัยและธุรกิจขนาดเล็ก กองทุนช่วยเหลือมีส่วนร่วมในการสนับสนุนธุรกิจขนาดเล็กตลอดจนการจัดหาเงินทุนให้กับบริษัทนวัตกรรมที่เริ่มต้นใหม่ (สตาร์ทอัพ) ผ่านโปรแกรม "START" ภายใต้กรอบการทำงานที่เรียกว่าการจัดหาเงินทุน "เมล็ดพันธุ์" ของโครงการนวัตกรรมในช่วงต้น กำลังดำเนินการขั้นตอนการพัฒนา

แม้ว่าเงินทุนที่มีอยู่สำหรับการสนับสนุนทางการเงินขององค์กรนวัตกรรมขนาดเล็กในรัสเซีย แต่ขนาดของความช่วยเหลือยังไม่เพียงพออย่างชัดเจน ดังนั้น ตลอดระยะเวลาสิบปี RFTR จึงสนับสนุนโครงการทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคระหว่างอุตสาหกรรม 840 โครงการ และกองทุนช่วยเหลือในช่วงเวลาเดียวกันก็ให้ทุนสนับสนุนธุรกิจขนาดเล็กมากกว่า 2,000 แห่ง (สำหรับการเปรียบเทียบ: ภายในกรอบของโครงการ SBIR ของอเมริกา "นวัตกรรม" การวิจัยของธุรกิจขนาดเล็ก” มีการสนับสนุนมากกว่า 35,000 รายการในช่วงเวลาเดียวกันของบริษัทขนาดเล็ก)

ตามกฎหมาย "ในการสร้างวิสาหกิจขนาดเล็กในมหาวิทยาลัยและสถาบันวิทยาศาสตร์" ลงวันที่ 24 กรกฎาคม พ.ศ. 2552 มหาวิทยาลัยของรัฐเองก็สามารถสร้างวิสาหกิจที่มีกิจกรรมเกี่ยวข้องกับการประยุกต์ผลของกิจกรรมทางปัญญาในทางปฏิบัติซึ่งเป็นสิทธิพิเศษที่เป็นของ สถาบันการศึกษาเหล่านี้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง มหาวิทยาลัยมีสิทธิ์ทุกประการที่จะมีส่วนร่วมในการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งสามารถนำไปใช้ในการผลิตของบริษัทขนาดใหญ่ได้ในภายหลัง การมีอยู่ขององค์กรนวัตกรรมขนาดเล็กในสถาบันวิจัยทำให้พวกเขามีข้อได้เปรียบหลายประการ: ช่วยให้พวกเขาสามารถเลื่อนการชำระค่าเช่าและค่าสาธารณูปโภคได้ ใช้ฐานการทดลอง ความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นของสถาบันกับพันธมิตรและลูกค้า ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์ แบรนด์ และในที่สุดก็ได้รับคำสั่งจากรัฐบาลผ่านองค์กรแม่ แต่ละองค์กรเหล่านี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งใช้นวัตกรรมและมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมนวัตกรรมในประเทศ

อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันธุรกิจนวัตกรรมขนาดเล็กกำลังเผชิญกับปัญหาหลายประการ เช่น การขาดกรอบทางกฎหมายที่มีประสิทธิผล ปัญหาการรับพนักงาน กลไกทางการเงินเพื่อสนับสนุนกิจกรรมด้านนวัตกรรมอยู่ในขั้นตอนของการก่อตัว สถานการณ์ทางเศรษฐกิจที่ไม่มั่นคง ปัญหาการสนับสนุนข้อมูล ฯลฯ ตัวอย่างเช่น การตัดสินใจที่สำคัญเกี่ยวกับการผลิตและการขายในบริษัทต่างประเทศจะเกิดขึ้นหลังจากที่ข้อมูลด้านการแข่งขันทางเศรษฐกิจดำเนินการโดยใช้ข้อมูลสิทธิบัตรเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ในรัสเซีย ประสบการณ์ทั้งหมดที่สะสมในสำนักงานสิทธิบัตรในการระบุเทคโนโลยีที่มีแนวโน้มมากที่สุด การคุ้มครองทางกฎหมาย และความเป็นไปได้ในการใช้งานแม้จะไม่ได้รับใบอนุญาตยังไม่มีการอ้างสิทธิ์

สำหรับการสนับสนุนข้อมูลขององค์กรขนาดเล็ก กิจกรรมของ Rospatent อาจมีประโยชน์อย่างยิ่ง จากระบบบริการข้อมูลที่จัดตั้งขึ้นแล้วใน Rospatent กิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การเพิ่มระดับ คุณภาพ และความสามารถในการแข่งขันของแนวคิดและการพัฒนานวัตกรรมในประเทศสามารถดำเนินการได้ โดยเฉพาะสำหรับองค์กรขนาดเล็กในแวดวงนวัตกรรม ความช่วยเหลือของ Rospatent จะมีประโยชน์อย่างยิ่งในแง่ของการวิเคราะห์และการคัดเลือกสำหรับการดำเนินโครงการและโปรแกรมการลงทุน ตลอดจนในการสร้างองค์กรและการผลิตที่เป็นนวัตกรรมใหม่

โดยสรุป ฉันอยากจะทราบว่าธุรกิจที่เป็นนวัตกรรมในเวลาเดียวกันนั้นมีเอกลักษณ์และซับซ้อน มีแนวโน้มที่ดี แต่ในขณะเดียวกันก็มีความเสี่ยงสูง แน่นอนว่า การสร้างอุทยานเทคโนโลยี ศูนย์บ่มเพาะธุรกิจ และองค์ประกอบอื่นๆ ของโครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรมช่วยแก้ปัญหาบางประการที่ธุรกิจนวัตกรรมขนาดเล็กเผชิญในกิจกรรมของตน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการก่อตั้ง อย่างไรก็ตาม การพัฒนาวิสาหกิจขนาดเล็กต่อไปนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการปรับปรุงระบบการสนับสนุนจากรัฐและกระตุ้นกิจกรรมเชิงนวัตกรรมของธุรกิจขนาดเล็ก เมื่อคำนึงถึงประสบการณ์เชิงบวกในการพัฒนาธุรกิจนวัตกรรมขนาดเล็กในต่างประเทศ เราสามารถพูดด้วยความมั่นใจว่าความเจริญรุ่งเรืองของภาคธุรกิจขนาดเล็กนี้จะมีส่วนช่วยในการพัฒนาเศรษฐกิจและการเติบโตทางเศรษฐกิจที่มีประสิทธิภาพและมั่นคงของประเทศของเราในอนาคต

26 นวัตกรรมอันน่าทึ่งประจำปี 2558 ที่ทำให้โลกน่าอยู่ยิ่งขึ้น

30/12/2558 ส่วน: ไลฟ์สไตล์, การอ่าน ไม่มีความคิดเห็น

นับตั้งแต่ต้นปี 2015 เราได้เห็นนวัตกรรมที่เปลี่ยนแปลงโลกมากมายเกิดขึ้น ในช่วงต้นเดือนมกราคม เราเห็น Bill Gates ดื่มน้ำสะอาดที่ทำจากตะกอนจากท่อระบายน้ำทิ้งและของเสียจากมนุษย์โดยใช้อุปกรณ์แปรรูป ในเดือนกุมภาพันธ์ นักสังคมสงเคราะห์และนักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ได้สร้างอัลกอริทึมเพื่อป้องกันการแพร่กระจายของเชื้อเอชไอวีในหมู่เยาวชนไร้บ้าน ในเดือนมีนาคม ห้องแล็บวิจัยแห่งหนึ่งได้สร้างไมโครชิปที่สามารถสร้างความแตกต่างอย่างแท้จริงในการเชื่อมความเหลื่อมล้ำทางดิจิทัลในประเทศกำลังพัฒนา

และตลอดทั้งปี แนวคิดและสิ่งประดิษฐ์ที่ปฏิวัติวงการได้เกิดขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหาร้ายแรงของโลก

ตั้งแต่รองเท้าผ้าใบใหม่ๆ ที่ช่วยผู้ที่มีปัญหาด้านการเคลื่อนไหวไปจนถึงผ้านาโนที่สามารถดูดซับน้ำมันที่รั่วไหลและสารยึดเกาะที่ช่วยเติมเต็มการขาดสารไอโอดีนในผู้หญิงในอินเดีย นี่เป็นเพียงนวัตกรรมที่ดีที่สุดบางส่วนในปี 2015 ที่ทำให้โลกเป็นสถานที่ที่ดีขึ้นจริงๆ

เครื่องจักรที่แปลงขยะให้เป็นน้ำดื่มสะอาด
อัลกอริทึมที่สามารถป้องกันการแพร่กระจายของเชื้อเอชไอวีในหมู่เยาวชนไร้บ้าน
เทคโนโลยีรองเท้าผ้าใบที่ออกแบบมาสำหรับผู้พิการโดยเฉพาะ
อุปกรณ์ช่วยชีวิตที่สามารถปิดแผลได้ภายในหนึ่งนาที
อินเทอร์เน็ตในไมโครชิป
เครื่องครัวที่ช่วยให้ชีวิตของผู้ที่เป็นโรคสมองเสื่อมง่ายขึ้น
โรเตอร์ที่พิมพ์แบบ 3 มิติที่สามารถเปลี่ยนน้ำเกลือให้เป็นน้ำดื่มได้โดยการแช่แข็ง
โคมไฟที่ใช้พลังงานจากพืช
ปฏิวัติวัสดุที่สามารถดูดซับการรั่วไหลของน้ำมันได้
อุปกรณ์ซักผ้าที่ให้คุณนำน้ำกลับมาใช้ซ้ำได้หลายครั้ง
บ้านพักที่ทนทานและสะดวกสบายสำหรับผู้ลี้ภัย
อุปกรณ์ราคาไม่แพงที่ช่วยให้การถ่ายเลือดง่ายขึ้น
ยานสำรวจพลังงานคลื่นมหาสมุทรที่สร้างขึ้นโดยเด็กหญิงอายุ 15 ปี
มือเทียมที่สร้างความรู้สึกสัมผัสขึ้นมาใหม่
ชุดง่ายๆ สำหรับซักและอบผ้าอนามัยแบบใช้ซ้ำได้
อุปกรณ์ที่ช่วยให้ทารกหายใจได้
อิฐที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมที่สามารถปฏิวัติอินเดียได้
แถบพิมพ์สำหรับตรวจโรคต่างๆที่บ้าน
บินดิสที่ช่วยเติมเต็มการขาดสารไอโอดีนในสตรีชาวอินเดีย
รังผึ้งเก็บน้ำผึ้งนั่นเอง
อุปกรณ์สำหรับสมาร์ทโฟนที่ทำการตรวจเลือดภายใน 15 นาที
นวัตกรรมรักษาโรคดีซ่านในทารกแรกเกิด
ข้อเข่าเทียมที่ดีที่สุดสำหรับผู้พิการจากประเทศกำลังพัฒนา
รอยสักชั่วคราวเพื่อช่วยผู้ป่วยโรคเบาหวานควบคุมระดับน้ำตาลในเลือด
เซ็นเซอร์วัดความเป็นกรดที่จะช่วยรักษามหาสมุทร
แอพที่จะช่วยให้คนตาบอดมองเห็นผ่านสายตาของผู้อื่น

แท็ก: นวัตกรรม

เชื้อเพลิงอัดก้อน

LLC "ไอที" Northern Rus "ผลิตถ่านเชื้อเพลิงที่มีลักษณะเฉพาะซึ่งได้มาจากการแปรรูปของเสียจากการผลิตถ่านหิน ซึ่งใช้เทคโนโลยีการอัดก้อนโดยไม่ต้องใช้สารยึดเกาะ

ถ่านอัดแท่งมีจุดประสงค์เพื่อใช้แทนถ่านหิน ก๊าซ และผลิตภัณฑ์น้ำมัน โดยไม่ต้องดัดแปลงโรงต้มไอน้ำที่มีอยู่ รวมทั้งใช้ในภาคเอกชนด้วย

คุณลักษณะที่โดดเด่นของกระบวนการอัดก้อนที่พัฒนาขึ้นคือความสามารถในการผลิตก้อนจากส่วนผสมของตะกอนโดยไม่ต้องใช้สารเติมแต่งซึ่งจะช่วยลดต้นทุนของผลิตภัณฑ์ได้อย่างมาก

คุณภาพของผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป (briquettes) ตรงตามความต้องการของผู้บริโภคที่มีศักยภาพในแง่ของลักษณะทางกายภาพและทางเคมี

เทคโนโลยีที่นำเสนอทำให้สามารถรับอิฐที่มีขนาดทางเรขาคณิต การกำหนดค่า และคุณสมบัติทางกายภาพที่ระบุได้ ถ่านอัดแท่งมีความแข็งแกร่งที่จำเป็นสำหรับการขนส่งในภายหลัง พวกเขาคงความแข็งแรงเมื่อชุบให้มีขนาดเชิงเส้นสม่ำเสมอของชิ้นส่วนและองค์ประกอบทางเคมีและยังมีต้นทุนที่ต่ำกว่าเมื่อเทียบกับต้นทุนของวัตถุดิบแบบดั้งเดิม

การผลิตถ่านอัดก้อนช่วยให้เราสามารถจัดหาแหล่งพลังงานที่ได้รับจากวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมให้กับตลาดด้วยต้นทุนที่ต่ำ ถ่านอัดแท่งมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นเชื้อเพลิงทางเลือกสำหรับความต้องการการผลิตของอุตสาหกรรมและที่อยู่อาศัยและระบบบริการชุมชน

ก้อนถ่านหินผลิตขึ้นโดยใช้อุปกรณ์พิเศษโดยใช้เทคโนโลยีที่พัฒนาขึ้นสำหรับการแปรรูปตะกอนถ่านหินซึ่งช่วยให้เราได้ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายคุณภาพสูง ก้อนที่ได้นั้นสอดคล้องกับพารามิเตอร์ทั้งหมดของเชื้อเพลิงที่ใช้สำหรับหน่วยพลังงานที่ซับซ้อนประเภทหลัก

ข้อดีของถ่านอัดก้อน:

เพิ่มระยะเวลาการถ่ายเทความร้อนและการเผาไหม้
ก้อนเผาไหม้อย่างสมบูรณ์โดยไม่ก่อให้เกิดตะกรัน
รูปร่างและขนาดของก้อนช่วยให้มั่นใจในการซึมผ่านสูงของชั้นจำนวนมาก
ผลิตภัณฑ์ที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมถ่านอัดก้อนทำโดยไม่มีสารเติมแต่ง
ผลิตภัณฑ์บรรจุในถุงขนาดใหญ่ ซึ่งช่วยลดความสูญเสียระหว่างการขนส่งและการขนถ่าย
ถ่านอัดก้อนไม่ดูดซับความชื้นและไม่เปียก
briquettes มีรูปร่างและขนาดสม่ำเสมอ
ผลิตภัณฑ์ที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม

สังคมสมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของจังหวะชีวิต เทคโนโลยี การเติบโตของข้อมูล และความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของการทำงานและกิจกรรมทางสังคม ปัจจุบันการพัฒนาการสอนเปิดโอกาสที่ดีในการค้นหาวิธีการรูปแบบและวิธีการสอนและการศึกษาใหม่ แนวทางใหม่ในการจัดการกระบวนการนี้เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ทุกวันนี้ ครูทุกคนกำลังมองหาวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา วิธีเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน และคุณภาพการศึกษา

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาของรัฐของภูมิภาค Rostov สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนที่มีความพิการโรงเรียนประจำการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII หมายเลข 1 ใน Novocherkassk

รายงานในหัวข้อ:

“นวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษาราชทัณฑ์”

จัดทำโดย: ครูสอนแรงงาน

ยาริเชฟสกายา แอล.ไอ.

โนโวเชอร์คาสก์ – 2017

สังคมสมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของจังหวะชีวิต เทคโนโลยี การเติบโตของข้อมูล และความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของการทำงานและกิจกรรมทางสังคมหน้าที่ของครูในโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) คือการสร้างแบบจำลองการสอนเด็กที่มีความพิการในระหว่างที่นักเรียนแต่ละคนจะมีกลไกในการชดเชยข้อบกพร่องที่มีอยู่บนพื้นฐานของการบูรณาการของเขาเข้ากับสังคมยุคใหม่ เป็นไปได้.ปัจจุบันการพัฒนาการสอนเปิดโอกาสที่ดีในการค้นหาวิธีการรูปแบบและวิธีการสอนและการศึกษาใหม่ แนวทางใหม่ในการจัดการกระบวนการนี้เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ทุกวันนี้ ครูทุกคนกำลังมองหาวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา วิธีเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน และคุณภาพการศึกษา

ในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรในโรงเรียนราชทัณฑ์ประเภท VIII คุณสามารถใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ๆ ได้: การเรียนรู้หลายระดับ, การเรียนรู้ร่วมกัน, การเรียนรู้ตามปัญหา, เทคโนโลยีเกม, เทคโนโลยีการช่วยชีวิตสุขภาพ, เทคโนโลยีราชทัณฑ์และการพัฒนาและ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร:

1. เทคโนโลยีการฝึกอบรมหลายระดับเทคโนโลยีที่ค่อนข้างใหม่ของการศึกษาหลายระดับโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน การสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่สะดวกสบายสำหรับกิจกรรมการรับรู้ที่กระตือรือร้นของนักเรียน การพัฒนาความคิดและความเป็นอิสระของพวกเขา ค่อนข้างใหม่เพราะใช้หลักการเดียวกัน เทคโนโลยีการเรียนรู้หลายระดับเป็นเทคโนโลยีสำหรับจัดกระบวนการศึกษาโดยจะใช้สื่อการเรียนรู้ในระดับต่างๆ แต่ไม่ต่ำกว่าพื้นฐาน ขึ้นอยู่กับความสามารถและลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) ของเราที่เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเรียนอยู่ เป้าหมายของเทคโนโลยีนี้คือเพื่อให้เด็กนักเรียนทุกคนได้รับความรู้และทักษะขั้นพื้นฐาน และมีโอกาสในการพัฒนาต่อไป

2. การเรียนรู้ร่วมกันความร่วมมือถูกตีความว่าเป็นแนวคิดของกิจกรรมการพัฒนาร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก สาระสำคัญของแนวทางส่วนบุคคลคือไม่ได้ดำเนินการจากวิชาวิชาการถึงเด็ก แต่จากเด็กไปยังวิชาเพื่อดำเนินการจากความสามารถที่เด็กมี ในสัมปทานการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย ความร่วมมือถูกตีความว่าเป็นแนวคิดของกิจกรรมการพัฒนาร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก ปิดผนึกด้วยความเข้าใจร่วมกัน การเจาะเข้าไปในโลกแห่งจิตวิญญาณของกันและกัน การวิเคราะห์ร่วมกันของความก้าวหน้าและผลของกิจกรรมนี้ สถานที่สำคัญที่สุดคือความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน การเรียนการสอนของความร่วมมือดำเนินไปเหมือนด้ายแดงผ่านเทคโนโลยีทั้งหมด เนื่องจากนักเรียนและบุคคลเป็นศูนย์กลาง

3. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลักในบทเรียนยุคใหม่ ขั้นตอนสำคัญคือขั้นตอนของแรงจูงใจ กระบวนการสร้างแรงจูงใจต้องใช้แนวทางสร้างสรรค์พิเศษจากครู ทุกสิ่งต้องมีการคาดการณ์และคำนวณ ประสิทธิผลของบทเรียนทั้งหมดขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่ถูกต้อง

4 . เทคโนโลยีการเล่นเกมการปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าบทเรียนที่ใช้สถานการณ์ในเกมทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าตื่นเต้นมีส่วนทำให้เกิดความสนใจทางปัญญาในเด็กนักเรียน ชั้นเรียนดังกล่าวสร้างบรรยากาศพิเศษที่มีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และทางเลือกฟรี ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่มพัฒนาขึ้น: ชัยชนะขึ้นอยู่กับความพยายามส่วนตัวของทุกคน

5. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสรักษาสุขภาพ ส่วนสำคัญของงานรักษาสุขภาพของครูคือการจัดระเบียบบทเรียนอย่างมีเหตุผล การใช้เทคโนโลยีนี้ในโรงเรียนราชทัณฑ์ช่วยให้ไม่เพียงแต่รักษาระดับสุขภาพของเด็กที่มีความพิการ แต่ยังช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาโดยไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายใด ๆ อีกด้วย 6 . เทคโนโลยีการแก้ไขและการพัฒนา- เป็นเทคโนโลยีที่มุ่งพัฒนาหรือแก้ไขกิจกรรมทางจิต 7. เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่)การเรียนรู้เป็นกระบวนการเตรียมและส่งข้อมูลไปยังผู้เรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในด้านการศึกษา – เช่นเป็นชุดของวิธีการ อุปกรณ์ และกระบวนการที่ใช้ในการรวบรวม ประมวลผล และเผยแพร่ข้อมูล และใช้ในกระบวนการศึกษา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารได้รับการเสนอให้เป็นชุดของวัตถุ การกระทำ และกฎเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับการเตรียม การประมวลผล และการส่งมอบข้อมูลในการสื่อสารส่วนบุคคล มวลชน และอุตสาหกรรม ตลอดจนเทคโนโลยีและอุตสาหกรรมทั้งหมดที่สนับสนุนกระบวนการที่ระบุไว้อย่างบูรณาการ

การพัฒนาเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาไม่สามารถประสบความสำเร็จได้เพียงพอหากปราศจากการแก้ไขความคิดและความบกพร่องในการทำงานของจิตกาย วัตถุประสงค์ประการหนึ่งของงานด้านการศึกษาของโรงเรียนคือการจัดให้มีการศึกษาที่มีคุณภาพต่อไปโดยการนำเทคโนโลยีใหม่ๆ และการใช้ ICT มาใช้

วัฒนธรรมสารสนเทศมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับวัฒนธรรมการสื่อสาร - วัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร บทสนทนาในความหมายกว้าง ๆ: บทสนทนาระหว่างประชาชน คนกับบุคคล บุคคลและคอมพิวเตอร์ บทสนทนาภายใน บทสนทนาทางจิตระหว่างผู้อ่านและนักเขียน นักแสดงและผู้ดู นักเรียน และอาจารย์

วัฒนธรรมสารสนเทศต้องอาศัยความรู้และทักษะใหม่จากครูและนักเรียนเป็นอันดับแรก รูปแบบการคิดพิเศษ ช่วยให้พวกเขาปรับตัวทางสังคมที่จำเป็นต่อการเปลี่ยนแปลง และรับประกันสถานที่ที่คู่ควรในสังคมข้อมูลและเติมเต็มฟังก์ชั่นต่อไปนี้:

กฎระเบียบ เนื่องจากมีผลกระทบอย่างเด็ดขาดต่อกิจกรรมทั้งหมด รวมถึงข้อมูลด้วย

ความรู้ความเข้าใจเพราะว่า เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมการวิจัยและการฝึกอบรมของสาขาวิชา

การสื่อสาร เนื่องจากวัฒนธรรมข้อมูลเป็นองค์ประกอบสำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

ทางการศึกษา เนื่องจากวัฒนธรรมสารสนเทศมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้วัฒนธรรมทั้งหมดของมนุษย์ การเรียนรู้ความมั่งคั่งทั้งหมดที่สะสมโดยมนุษยชาติ และการก่อตัวของพฤติกรรมของเขา

การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาเป็นอีกวิธีหนึ่งในการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ ICT มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ไม่เพียงแต่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย ช่วยให้ตระหนักถึงความต้องการหลักของมนุษย์ - การสื่อสาร การศึกษา การตระหนักรู้ในตนเอง

การใช้ ICT เปิดโอกาสในการสอนที่เกี่ยวข้องกับการแสดงภาพเนื้อหา "การฟื้นฟู" ความสามารถในการเดินทางด้วยภาพ เพื่อแสดงภาพปรากฏการณ์เหล่านั้นที่ไม่สามารถแสดงให้เห็นด้วยวิธีอื่น

ความจำเป็นในการใช้ ICT ในบทเรียนและนอกเวลาเรียนในโรงเรียนราชทัณฑ์ประเภท VIII นั้นไม่อาจปฏิเสธได้ สำหรับเด็กที่มีความพิการ ICT เป็นตัวช่วยในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ พัฒนาแรงจูงใจ และเป็นหนึ่งในวิธีการเข้าสังคม ฉันจะเน้นสิ่งที่สำคัญที่สุดบางประการเหตุผลในการใช้คอมพิวเตอร์ในบทเรียนในโรงเรียนราชทัณฑ์:

ประการแรกการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามลักษณะทางจิตอารมณ์และสรีรวิทยาของเด็ก
ประการที่สอง มีโอกาสที่แท้จริงในการพัฒนาเทคโนโลยีกระบวนการสร้างความแตกต่างและความแตกต่างของการเรียนรู้
ประการที่สาม ความเป็นไปได้ในการสังเกตหลักการพื้นฐานของการศึกษาราชทัณฑ์กำลังขยาย: จากสภาพที่สมบูรณ์ไปจนถึงความบกพร่อง การทำซ้ำหลายครั้ง การดำเนินการตามแบบจำลอง การแก้ไขการทำงานทางจิตวิทยา

นอกจากนี้เมื่อสอนในโรงเรียนราชทัณฑ์ วิธีการสอนด้วยภาพมีความสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งนำมาใช้อย่างดีโดยใช้ ICT

ความหมายที่บกพร่องของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ประการแรกประกอบด้วยความคาดหวังในการตระหนักถึงข้อได้เปรียบพื้นฐานของเทคโนโลยีเหล่านี้เมื่อเปรียบเทียบกับวิธีอื่น ๆ - ความเป็นไปได้ของการศึกษาราชทัณฑ์เป็นรายบุคคลในห้องเรียนโดยให้เด็กแต่ละคนมีจังหวะและวิธีการเรียนรู้ความรู้ที่เพียงพอสำหรับเขาเป็นการส่วนตัว โดยให้โอกาสในการทำกิจกรรมการผลิตอิสระโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้สำเร็จการศึกษา

การแก้ปัญหาด้านการศึกษาและราชทัณฑ์โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ควรบูรณาการเข้ากับระบบการศึกษา และไม่ควรแยกออกจากการแก้ไขปัญหาราชทัณฑ์ขั้นพื้นฐาน

ครูเลือกงานแก้ไขตามสิ่งต่อไปนี้:หลักการ:

* มีการเลือกงานด้านการศึกษาและราชทัณฑ์ซึ่งการแก้ปัญหาหากไม่มีคอมพิวเตอร์เป็นเรื่องยากหรือเป็นไปไม่ได้ในทางปฏิบัติในเงื่อนไขของการศึกษาแบบดั้งเดิม

* บรรลุผลการเรียนรู้ในระยะเวลาอันสั้นเมื่อเทียบกับการฝึกอบรมแบบดั้งเดิม

* การทำให้กระบวนการทำงานให้สำเร็จเป็นรายบุคคลผ่านการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

งานที่สำคัญของครูโรงเรียนราชทัณฑ์คือการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนในสังคม ICT ช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหานี้ได้

นักเรียนของโรงเรียนราชทัณฑ์ประเภท VIII เป็นเด็กที่มีข้อเสียเปรียบทั่วไปที่สำคัญคือการละเมิดกิจกรรมการเรียนรู้ ทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนเหล่านี้ก็ถูกรบกวนและแสดงออกในความรู้สึกและความสนใจแบบดั้งเดิมการแสดงออกที่ไม่เพียงพอและความเพียงพอของปฏิกิริยาทางอารมณ์และความอ่อนแอของแรงจูงใจในการทำกิจกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ขอบเขตมอเตอร์และมอเตอร์ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาก็มีข้อบกพร่องเป็นส่วนใหญ่เช่นกัน ทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้นมีการเบี่ยงเบนที่เด่นชัดในการพัฒนาคำพูดไม่มากก็น้อย แต่พวกเขาโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเด็กประเภทนี้ยังคงให้ความสนใจกับการได้ยินและการรับรู้ทางสายตา ด้วยการใช้ ICT นี้ การรับรู้ทางสายตาและการรับฟังจึงมีความคมชัดขึ้น และให้ผลลัพธ์เชิงบวกเมื่อแนะนำในส่วนต่างๆ ของบทเรียน

เด็กทุกคนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามีลักษณะพิเศษคือกิจกรรมของกระบวนการคิดที่ลดลงและบทบาทด้านกฎระเบียบในการคิดที่อ่อนแอ พวกเขามักจะเริ่มทำงานโดยไม่ฟังคำสั่ง ไม่เข้าใจวัตถุประสงค์ของงาน ไม่มีแผนปฏิบัติการภายใน และควบคุมตนเองได้ไม่ดี ลักษณะของการรับรู้และความเข้าใจของเด็กในสื่อการศึกษานั้นเชื่อมโยงกับลักษณะของความทรงจำอย่างแยกไม่ออก กระบวนการพื้นฐานของหน่วยความจำ ได้แก่ การท่องจำ การเก็บรักษา และการสืบพันธุ์ มีคุณสมบัติเฉพาะเนื่องจากเกิดขึ้นภายใต้สภาวะของการพัฒนาที่ผิดปกติ พวกเขาจำสัญญาณการรับรู้ทางสายตาภายนอกซึ่งบางครั้งก็สุ่มได้ดีกว่า เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะจดจำและจดจำการเชื่อมต่อทางลอจิคัลภายใน เด็กดังกล่าวพัฒนาการท่องจำโดยสมัครใจช้ากว่าเพื่อนปกติ ในขณะที่ข้อดีของการท่องจำโดยเจตนาไม่เด่นชัดเท่ากับในเด็กนักเรียนที่มีสติปัญญาปกติ การเรียนรู้เป็นกระบวนการสองทางซึ่งประกอบด้วยการสอน (เช่นกิจกรรมที่กระตือรือร้นของครูและการเรียนรู้ (กระบวนการรับรู้ที่กระตือรือร้นซึ่งคุณสมบัติทางจิตของนักเรียนได้รับการแสดงและก่อตัวขึ้น ลักษณะเฉพาะของโรงเรียนราชทัณฑ์คือการดูดซึมที่เหมาะสมที่สุดของ วิชาขั้นต่ำในโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ในเรื่องนี้ สิ่งสำคัญคือต้องป้องกันไม่ให้เกิดลัทธิดั้งเดิมในการนำเสนอสื่อการศึกษา

เงื่อนไขหลักประการหนึ่งในการสอนเด็กที่มีความพิการคือการต้องอาศัยการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็ก สิ่งสำคัญที่สุดของการจัดระบบการรับรู้ทางประสาทสัมผัสคือการมองเห็นการเรียนรู้ เครื่องช่วยการมองเห็นแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม:

กลุ่มที่ 1 - วัตถุหรือปรากฏการณ์จริง การใช้งานช่วยให้เรานำความรู้ทางทฤษฎีและชีวิตจริงมาใกล้กันมากขึ้น

กลุ่มที่ 2 - รูปภาพและแบบจำลองของวัตถุ ปรากฏการณ์ที่สามารถแทนที่วัตถุจริงได้

กลุ่มที่ 3 - อุปกรณ์ช่วยมองเห็นเชิงสัญลักษณ์และแผนผัง (แผนภาพ ภาพวาด แผนที่) ใช้เพื่อการดูดซึมและความเข้าใจที่ดีขึ้นในกฎแห่งประวัติศาสตร์ คณิตศาสตร์ และวิชาอื่น ๆ

พัฒนาการของเด็กตามความต้องการของเวลาเพื่อการขัดเกลาทางสังคมในสังคมยุคใหม่ไม่สามารถจินตนาการได้โดยแยกจากเทคโนโลยีสารสนเทศ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในบทเรียนในโรงเรียนราชทัณฑ์ช่วยพัฒนาทักษะการปฏิบัติทำให้สามารถจัดระเบียบงานอิสระได้อย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นและปรับกระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคล เพิ่มความสนใจในบทเรียน กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน และพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์

การแนะนำ ICT ในโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII ประการแรกทำให้สามารถปรับปรุงคุณภาพการศึกษาเพิ่มแรงจูงใจในการรับและดูดซึมความรู้ใหม่ ๆ โดยนักเรียนที่มีความพิการเพราะ นอกเหนือจากการพัฒนาที่เป็นระบบขององค์ประกอบทั้งหมดของระบบภาษาแล้ว พวกเขายังขาดการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ การคิด ความจำทางวาจา ความสนใจ คำศัพท์ที่ไม่ดี และความคิดที่ไม่เพียงพอเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

ICT ช่วยให้กระบวนการศึกษามีชีวิตชีวาเนื่องจากความแปลกใหม่ ความสมจริง และไดนามิกของภาพ การใช้ภาพเคลื่อนไหว และการแนะนำองค์ประกอบของเกม สำหรับนักเรียนของโรงเรียนราชทัณฑ์ประเภท VIII สิ่งนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากหลายแห่งถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งไม่มีคอมพิวเตอร์และเด็กๆ ไม่มีทักษะการใช้งานทั่วไป พวกเขาไม่เล่นเกมคอมพิวเตอร์ ไม่สื่อสารบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก และไม่เขียนจดหมาย แต่ทักษะเหล่านี้ทำให้บุคคลแห่งศตวรรษที่ 21 แตกต่าง เนื่องจากเรากำลังพูดถึงนักเรียนในโรงเรียนการศึกษาพิเศษคุณควรรู้ว่าข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ได้กลายเป็นวิธีการทำงานด้านราชทัณฑ์และพัฒนาการที่ดีสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

งานราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเกี่ยวข้องกับการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เฉพาะทางหรือดัดแปลง (ส่วนใหญ่เป็นด้านการศึกษา การวินิจฉัย และพัฒนาการ)

การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เปิดโอกาสการสอนที่เกี่ยวข้องกับการแสดงภาพวัสดุ "การฟื้นฟู" ความสามารถในการสร้างการเดินทางด้วยภาพ เห็นภาพปรากฏการณ์เหล่านั้นที่ไม่สามารถแสดงให้เห็นด้วยวิธีอื่น และอนุญาตให้มีการดำเนินการตามขั้นตอนสำหรับ ติดตามความรู้ของนักเรียนในการเรียนรู้

สามารถใช้คอมพิวเตอร์ในทุกขั้นตอนของบทเรียน:

1. ในระดับองค์กร การใช้ ICT จะเพิ่มแรงจูงใจในบทเรียนและจัดระเบียบเด็กๆ สำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น

2. เมื่อตรวจสอบการบ้าน ระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาในบทเรียนก่อนหน้าและระดับความเป็นอิสระของนักเรียนในการเตรียมการบ้านจะถูกเปิดเผย

3. เมื่อนำเสนอเนื้อหาใหม่: ความรู้จะถูกมองเห็นผ่านการสาธิตโปรแกรมและการนำเสนอสารานุกรม

4. ในขั้นตอนของการรวมเนื้อหาที่ศึกษา ความรู้ความรู้จะถูกรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมจำลอง

5. เมื่อติดตามและตรวจสอบสิ่งที่เรียนรู้ ความรู้ของนักเรียนในการเรียนรู้จะถูกติดตามและตรวจสอบผ่านโปรแกรมสำหรับการทดสอบและควบคุม

6. ในขั้นสรุป กิจกรรมของนักเรียนในขั้นตอนหลักของบทเรียนจะถูกแสดงให้เห็นโดยการสาธิตการนำเสนอ

ดังนั้น การใช้ ICT ในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียนไม่เพียงแต่เพิ่มประสิทธิภาพในการสอนเท่านั้น แต่ยังช่วยสร้างบรรยากาศที่มีประสิทธิผลมากขึ้นในบทเรียนและความสนใจของนักเรียนในเนื้อหาที่กำลังศึกษาอีกด้วย นอกจากนี้ การเป็นเจ้าของและใช้งาน ICT เป็นวิธีที่ดีในการตามทันเวลาและนักเรียนของคุณ

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ประเภทต่อไปนี้ได้รับความนิยมมากที่สุดในบทเรียนที่โรงเรียนราชทัณฑ์:เกมคอมพิวเตอร์ การทดสอบ; การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์เกมคอมพิวเตอร์ใช้ในกระบวนการพัฒนาและแก้ไขกระบวนการทางจิตการรับรู้การพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถทางการศึกษา เมื่อใช้เกมคอมพิวเตอร์ ไม่เพียงแต่จะได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแก้ไขและพัฒนาความสนใจ การประสานมือและตา และกิจกรรมการเรียนรู้ด้วย การใช้ ICT หลักในการปฏิบัติของเราคือการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ซึ่งทำให้การนำเสนอสื่อการสอนสะดวกและเป็นภาพที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้และขจัดช่องว่างในความรู้

การใช้การนำเสนอในความเห็นของเรา:

ส่งเสริมพัฒนาการของการคิดเชิงภาพและความสนใจ

ส่งเสริมการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกผ่านการใช้วิธีการดึงดูดความสนใจ

ช่วยให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและการสอนสำหรับขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน

ช่วยให้สามารถใช้เวลาในชั้นเรียนให้เกิดประโยชน์สูงสุด

ช่วยให้คุณเห็นปฏิกิริยาของนักเรียนและตอบสนองต่อสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างทันท่วงที

อนุญาตให้ครูสาธิตในโหมดบทสนทนา - หารือกับชั้นเรียน

สไลด์การนำเสนอแต่ละสไลด์แสดงถึงตอนการศึกษา ซึ่งรวมถึงหน่วยการสอนอิสระ

การนำเสนอที่เราใช้ทำให้เราสามารถใช้กิจกรรมการศึกษาประเภทและรูปแบบต่างๆ ได้ เช่น การได้รับข้อมูล งานภาคปฏิบัติ การติดตามระดับความรู้ เป็นต้น

สถาบันการศึกษาของรัฐของภูมิภาค Rostov สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ โรงเรียนประจำการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์)8สายพันธุ์หมายเลข 1 Novocherkassk

รายงานในหัวข้อ:

“นวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษาราชทัณฑ์”

จัดทำโดย: ครูสอนภาษารัสเซีย

และการอ่านหมวดสูงสุด

พาฟโลฟ วาเลรี วลาดิมิโรวิช

โนโวเชอร์คาสก์ – 2015

สังคมสมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของจังหวะชีวิต เทคโนโลยี การเติบโตของข้อมูล และความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของการทำงานและกิจกรรมทางสังคมหน้าที่ของครูในโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) คือการสร้างแบบจำลองการสอนเด็กที่มีความพิการในระหว่างที่นักเรียนแต่ละคนจะมีกลไกในการชดเชยข้อบกพร่องที่มีอยู่บนพื้นฐานของการบูรณาการของเขาเข้ากับสังคมยุคใหม่ เป็นไปได้. ปัจจุบันการพัฒนาการสอนเปิดโอกาสที่ดีในการค้นหาวิธีการรูปแบบและวิธีการสอนและการศึกษาใหม่ แนวทางใหม่ในการจัดการกระบวนการนี้เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ทุกวันนี้ ครูทุกคนกำลังมองหาวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา วิธีเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน และคุณภาพการศึกษา

ในบทเรียนในโรงเรียนราชทัณฑ์ประเภท VIII คุณสามารถใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมต่างๆ ได้: การเรียนรู้หลายระดับ, การเรียนรู้ร่วมกัน, การเรียนรู้ตามปัญหา, เทคโนโลยีเกม, เทคโนโลยีการช่วยชีวิตด้านสุขภาพ, เทคโนโลยีราชทัณฑ์และการพัฒนาและข้อมูลและการสื่อสาร เทคโนโลยี:

1. เทคโนโลยีการฝึกอบรมหลายระดับ เทคโนโลยีที่ค่อนข้างใหม่ของการศึกษาหลายระดับโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน การสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่สะดวกสบายสำหรับกิจกรรมการรับรู้ที่กระตือรือร้นของนักเรียน การพัฒนาความคิดและความเป็นอิสระของพวกเขา ค่อนข้างใหม่เพราะใช้หลักการเดียวกัน เทคโนโลยีการเรียนรู้หลายระดับเป็นเทคโนโลยีในการจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้สื่อการเรียนรู้ในระดับต่างๆ กัน แต่ไม่ต่ำกว่าพื้นฐาน ขึ้นอยู่กับความสามารถและลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) ของเราที่เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเรียนอยู่ เป้าหมายของเทคโนโลยีนี้คือเพื่อให้เด็กนักเรียนทุกคนได้รับความรู้และทักษะขั้นพื้นฐาน และมีโอกาสในการพัฒนาต่อไป

2. การเรียนรู้ร่วมกัน ความร่วมมือถูกตีความว่าเป็นแนวคิดของกิจกรรมการพัฒนาร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก สาระสำคัญของแนวทางส่วนบุคคลคือไม่ได้ดำเนินการจากวิชาวิชาการถึงเด็ก แต่จากเด็กไปยังวิชาเพื่อดำเนินการจากความสามารถที่เด็กมี ในสัมปทานการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย ความร่วมมือถูกตีความว่าเป็นแนวคิดของกิจกรรมการพัฒนาร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก ปิดผนึกด้วยความเข้าใจร่วมกัน การเจาะเข้าไปในโลกแห่งจิตวิญญาณของกันและกัน การวิเคราะห์ร่วมกันของความก้าวหน้าและผลของกิจกรรมนี้ สถานที่สำคัญที่สุดคือความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน การเรียนการสอนของความร่วมมือดำเนินไปเหมือนด้ายแดงผ่านเทคโนโลยีทั้งหมด เนื่องจากนักเรียนและบุคคลเป็นศูนย์กลาง

3. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลัก ในบทเรียนยุคใหม่ ขั้นตอนสำคัญคือขั้นตอนของแรงจูงใจ กระบวนการสร้างแรงจูงใจต้องใช้แนวทางสร้างสรรค์พิเศษจากครู ทุกสิ่งต้องมีการคาดการณ์และคำนวณ ประสิทธิผลของบทเรียนทั้งหมดขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่ถูกต้อง

4 . เทคโนโลยีการเล่นเกม การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าบทเรียนที่ใช้สถานการณ์ในเกมทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าตื่นเต้นมีส่วนทำให้เกิดความสนใจทางปัญญาในเด็กนักเรียน ชั้นเรียนดังกล่าวสร้างบรรยากาศพิเศษที่มีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และทางเลือกฟรี ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่มพัฒนาขึ้น: ชัยชนะขึ้นอยู่กับความพยายามส่วนตัวของทุกคน

5. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสรักษาสุขภาพ ส่วนสำคัญของงานรักษาสุขภาพของครูคือการจัดระเบียบบทเรียนอย่างมีเหตุผล การใช้เทคโนโลยีนี้ในโรงเรียนราชทัณฑ์ช่วยให้ไม่เพียงแต่รักษาระดับสุขภาพของเด็กที่มีความพิการ แต่ยังช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาโดยไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายใด ๆ อีกด้วย6 . เทคโนโลยีการแก้ไขและการพัฒนา - เป็นเทคโนโลยีที่มุ่งพัฒนาหรือแก้ไขกิจกรรมทางจิต7. เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่) การเรียนรู้เป็นกระบวนการเตรียมและส่งข้อมูลไปยังผู้เรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในด้านการศึกษา – เช่น เป็นชุดของวิธีการ อุปกรณ์ และกระบวนการที่ใช้ในการรวบรวม ประมวลผล และเผยแพร่ข้อมูล และใช้ในกระบวนการศึกษา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารได้รับการเสนอให้เป็นชุดของวัตถุ การกระทำ และกฎเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับการเตรียม การประมวลผล และการส่งมอบข้อมูลในการสื่อสารส่วนบุคคล มวลชน และอุตสาหกรรม ตลอดจนเทคโนโลยีและอุตสาหกรรมทั้งหมดที่สนับสนุนกระบวนการที่ระบุไว้อย่างบูรณาการ

ความจำเป็นในการใช้ ICT ในบทเรียนของโรงเรียนราชทัณฑ์ประเภทที่ 8 นั้นไม่อาจปฏิเสธได้ สำหรับเด็กที่มีความพิการ ICT เป็นตัวช่วยในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ พัฒนาแรงจูงใจ และเป็นหนึ่งในวิธีการเข้าสังคม ฉันจะเน้นสิ่งที่สำคัญที่สุดบางประการเหตุผลในการใช้คอมพิวเตอร์ในบทเรียนในโรงเรียนราชทัณฑ์:

ประการแรกการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามลักษณะทางจิตอารมณ์และสรีรวิทยาของเด็ก

ประการที่สอง มีโอกาสที่แท้จริงในการพัฒนาเทคโนโลยีกระบวนการสร้างความแตกต่างและความแตกต่างของการเรียนรู้

ประการที่สาม ความเป็นไปได้ในการสังเกตหลักการพื้นฐานของการศึกษาราชทัณฑ์กำลังขยาย: จากสภาพที่สมบูรณ์ไปจนถึงความบกพร่อง การทำซ้ำหลายครั้ง การดำเนินการตามแบบจำลอง การแก้ไขการทำงานทางจิตวิทยา

ความหมายที่บกพร่องของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ประการแรกประกอบด้วยความคาดหวังในการตระหนักถึงข้อได้เปรียบพื้นฐานของเทคโนโลยีเหล่านี้เมื่อเปรียบเทียบกับวิธีอื่น ๆ - ความเป็นไปได้ของการศึกษาราชทัณฑ์เป็นรายบุคคลในห้องเรียนโดยให้เด็กแต่ละคนมีจังหวะและวิธีการเรียนรู้ความรู้ที่เพียงพอสำหรับเขาเป็นการส่วนตัว โดยให้โอกาสในการทำกิจกรรมการผลิตอิสระโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้สำเร็จการศึกษา

ครูเลือกงานแก้ไขตามสิ่งต่อไปนี้:หลักการ:

สามารถใช้คอมพิวเตอร์ในทุกขั้นตอนของบทเรียน:

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ประเภทต่อไปนี้ได้รับความนิยมมากที่สุดในบทเรียนที่โรงเรียนราชทัณฑ์:เกมคอมพิวเตอร์ การทดสอบ; การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ เกมคอมพิวเตอร์ใช้ในกระบวนการพัฒนาและแก้ไขกระบวนการทางจิตการรับรู้การพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถทางการศึกษา เมื่อใช้เกมคอมพิวเตอร์ ไม่เพียงแต่จะได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแก้ไขและพัฒนาความสนใจ การประสานมือและตา และกิจกรรมการเรียนรู้ด้วย การใช้ ICT หลักในการปฏิบัติของเราคือการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ซึ่งทำให้การนำเสนอสื่อการสอนสะดวกและเป็นภาพที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้และขจัดช่องว่างในความรู้

การใช้การนำเสนอ ในความเห็นของเรา:

ส่งเสริมพัฒนาการของการคิดเชิงภาพและความสนใจ

ส่งเสริมการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกผ่านการใช้วิธีการดึงดูดความสนใจ

ช่วยให้สามารถใช้เวลาในชั้นเรียนให้เกิดประโยชน์สูงสุด

อนุญาตให้ครูสาธิตในโหมดบทสนทนา - หารือกับชั้นเรียน

นวัตกรรมในด้านการศึกษาคือทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการนำประสบการณ์การสอนขั้นสูงมาสู่การปฏิบัติ กระบวนการศึกษาซึ่งเป็นผู้นำในด้านวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ มีวัตถุประสงค์เพื่อถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และความสามารถให้กับนักเรียน และเพื่อสร้างบุคลิกภาพและความเป็นพลเมือง การเปลี่ยนแปลงถูกกำหนดตามเวลา การเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา

ความสำคัญของนวัตกรรมในด้านการศึกษา

เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในด้านการศึกษาทำให้สามารถควบคุมการเรียนรู้และกำกับไปในทิศทางที่ถูกต้องได้ ผู้คนมักจะหวาดกลัวกับทุกสิ่งที่ไม่รู้จักและใหม่อยู่เสมอ พวกเขามีทัศนคติเชิงลบต่อการเปลี่ยนแปลงใด ๆ แบบแผนที่มีอยู่ในจิตสำนึกมวลชนซึ่งส่งผลต่อวิถีชีวิตปกตินำไปสู่ปรากฏการณ์ที่เจ็บปวดและขัดขวางการต่ออายุการศึกษาทุกประเภท เหตุผลที่ผู้คนไม่เต็มใจที่จะยอมรับนวัตกรรมในการศึกษาสมัยใหม่นั้นเกิดจากการปิดกั้นความต้องการความสะดวกสบาย ความปลอดภัย และการยืนยันตนเองของชีวิต ไม่ใช่ทุกคนที่พร้อมสำหรับความจริงที่ว่าพวกเขาจะต้องศึกษาทฤษฎีใหม่ ทำข้อสอบ เปลี่ยนจิตสำนึก และใช้เวลาและเงินส่วนตัวไปกับมัน เมื่อกระบวนการอัปเดตเริ่มต้นขึ้น จะสามารถหยุดได้โดยใช้เทคนิคพิเศษเท่านั้น

วิธีการแนะนำนวัตกรรม

วิธีที่ใช้กันทั่วไปในการตรวจสอบประสิทธิผลของการปฏิรูปที่ดำเนินการในด้านการศึกษา ได้แก่:

วิธีการระบุเอกสาร เพื่อประเมินนวัตกรรมในระบบการศึกษา ความเป็นไปได้ของการนำนวัตกรรมเข้าสู่กระบวนการศึกษาอย่างกว้างขวางถูกระงับ มีการเลือกโรงเรียน มหาวิทยาลัย หรือสถาบันการศึกษาแยกต่างหาก และทำการทดลองบนพื้นฐานของสิ่งเหล่านั้น
วิธีการฝังแบบทีละชิ้น มันเกี่ยวข้องกับการแนะนำองค์ประกอบนวัตกรรมใหม่ที่แยกจากกัน
“การทดลองชั่วนิรันดร์” เกี่ยวข้องกับการประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับในระยะเวลาอันยาวนาน

การใช้งานแบบขนานเป็นการสันนิษฐานถึงการอยู่ร่วมกันของกระบวนการศึกษาทั้งเก่าและใหม่ และการวิเคราะห์ประสิทธิผลของการสังเคราะห์ดังกล่าว

ปัญหาการนำนวัตกรรมไปใช้

นวัตกรรมเทคโนโลยีด้านการศึกษา “ชะลอตัว” ด้วยเหตุผลหลายประการ

อุปสรรคต่อความคิดสร้างสรรค์ ครูที่คุ้นเคยกับการทำงานตามโปรแกรมเก่าๆ ไม่อยากเปลี่ยนแปลง เรียนรู้ หรือพัฒนาอะไร พวกเขาเป็นศัตรูกับนวัตกรรมทั้งหมดในระบบการศึกษา
ความสอดคล้อง เนื่องจากการฉวยโอกาส การไม่เต็มใจที่จะพัฒนา ความกลัวที่จะดูเหมือนแกะดำในสายตาของผู้อื่น หรือการดูไร้สาระ ครูจึงปฏิเสธที่จะทำการตัดสินใจในการสอนที่ผิดปกติ
ความวิตกกังวลส่วนบุคคล เนื่องจากขาดความมั่นใจในตนเอง ความสามารถ จุดแข็ง ความนับถือตนเองต่ำ และความกลัวที่จะแสดงความคิดเห็นอย่างเปิดเผย ครูจำนวนมากจึงต่อต้านการเปลี่ยนแปลงใดๆ ในสถาบันการศึกษาจนกระทั่งโอกาสสุดท้ายที่เป็นไปได้
ความเข้มงวดในการคิด ครูของโรงเรียนเก่าถือว่าความคิดเห็นของตนเป็นเพียงความคิดเห็นเดียว ถือเป็นที่สิ้นสุด และไม่ได้รับการแก้ไข พวกเขาไม่มุ่งมั่นที่จะได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ และมีทัศนคติเชิงลบต่อแนวโน้มใหม่ในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่

วิธีเปิดรับนวัตกรรม

พฤติกรรมที่เป็นนวัตกรรมไม่ได้หมายความถึงการปรับตัว แต่หมายถึงการสร้างความเป็นปัจเจกบุคคลและการพัฒนาตนเอง ครูต้องเข้าใจว่าการศึกษาเชิงนวัตกรรมเป็นหนทางหนึ่งในการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน “ เทมเพลตสำเร็จรูป” ไม่เหมาะกับเขา การปรับปรุงระดับสติปัญญาของคุณอย่างต่อเนื่องเป็นสิ่งสำคัญ ครูที่กำจัด "ความซับซ้อน" และอุปสรรคทางจิตวิทยาพร้อมที่จะเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มตัวในการเปลี่ยนแปลงทางนวัตกรรม

เทคโนโลยีการศึกษา

เป็นแนวทางในการดำเนินการตามเป้าหมายที่สถาบันการศึกษากำหนด นี่คือหมวดหมู่ที่เป็นระบบซึ่งมุ่งเน้นไปที่การใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงการสอน การจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้นวัตกรรมเชิงประจักษ์ของครู และการเพิ่มแรงจูงใจของเด็กนักเรียนและนักเรียน มีการใช้แนวทางการศึกษาที่แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบันการศึกษา

นวัตกรรมในมหาวิทยาลัย

นวัตกรรมในระดับอุดมศึกษาเกี่ยวข้องกับระบบที่ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการ:

วัตถุประสงค์การเรียนรู้
เนื้อหาการศึกษา
แรงจูงใจและเครื่องมือการสอน
ผู้เข้าร่วมกระบวนการ (นักเรียน ครู)
ผลลัพธ์การปฏิบัติงาน

เทคโนโลยีหมายถึงสององค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกัน:

การจัดกิจกรรมของผู้เข้ารับการฝึกอบรม (นักเรียน)
การควบคุมกระบวนการศึกษา

เมื่อวิเคราะห์เทคโนโลยีการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องเน้นการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์สมัยใหม่ (ICT) การศึกษาแบบดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับการมีสาขาวิชาการมากเกินไปและมีข้อมูลที่ซ้ำซ้อน ในการศึกษาเชิงนวัตกรรม การจัดการกระบวนการศึกษาจัดขึ้นในลักษณะที่ครูมีบทบาทเป็นครูสอนพิเศษ (ที่ปรึกษา) นอกจากตัวเลือกแบบคลาสสิกแล้ว นักเรียนสามารถเลือกการเรียนทางไกล ซึ่งประหยัดเวลาและเงินได้ ตำแหน่งของนักเรียนเกี่ยวกับทางเลือกในการเรียนกำลังเปลี่ยนแปลง พวกเขากำลังเลือกการเรียนรู้ประเภทที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมากขึ้น ภารกิจสำคัญของการศึกษาเชิงนวัตกรรมคือการพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์ การพัฒนาตนเอง และการพัฒนาตนเอง เพื่อประเมินประสิทธิผลของนวัตกรรมในระดับสูงสุด จะต้องคำนึงถึงบล็อคต่อไปนี้: การศึกษาและระเบียบวิธี องค์กรและเทคนิค ผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วมในงานนี้ - ผู้เชี่ยวชาญที่สามารถประเมินโปรแกรมนวัตกรรมได้

ในบรรดาปัจจัยที่ขัดขวางการนำนวัตกรรมเข้าสู่กระบวนการศึกษา ตำแหน่งผู้นำถูกครอบครองโดย:

อุปกรณ์ของสถาบันการศึกษาที่มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ไม่เพียงพอ (มหาวิทยาลัยบางแห่งไม่มีอินเทอร์เน็ตที่เสถียร, มีคู่มืออิเล็กทรอนิกส์ไม่เพียงพอ, คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการปฏิบัติงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ)
คุณสมบัติไม่เพียงพอในสาขา ICT ของอาจารย์ผู้สอน
ความไม่เอาใจใส่ในการบริหารจัดการสถาบันการศึกษาในการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษา

เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว ควรมีการฝึกอบรมครู การสัมมนา การประชุมทางวิดีโอ การสัมมนาผ่านเว็บ การสร้างห้องเรียนมัลติมีเดีย และงานด้านการศึกษาในหมู่นักเรียนเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ ทางเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการแนะนำนวัตกรรมเข้าสู่ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการเรียนรู้ทางไกลผ่านการใช้เครือข่ายโลกระดับโลกและระดับท้องถิ่น ในสหพันธรัฐรัสเซีย วิธีการสอนนี้อยู่ในสถานะ "ตัวอ่อน" ในประเทศแถบยุโรปมีการใช้กันมานานแล้ว สำหรับผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้านและหมู่บ้านห่างไกลจากเมืองใหญ่จำนวนมาก นี่เป็นวิธีเดียวที่จะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับมัธยมศึกษาหรืออุดมศึกษาเฉพาะทาง นอกจากการสอบเข้าทางไกลแล้ว คุณยังสามารถสื่อสารกับครู ฟังการบรรยาย และเข้าร่วมสัมมนาผ่าน Skype ได้อีกด้วย

นวัตกรรมด้านการศึกษา ตัวอย่างที่เรายกให้ ไม่เพียงแต่ "นำวิทยาศาสตร์มาสู่มวลชน" เท่านั้น แต่ยังช่วยลดต้นทุนด้านวัสดุในการได้รับการศึกษา ซึ่งค่อนข้างสำคัญในช่วงวิกฤตเศรษฐกิจโลก

นวัตกรรมในการศึกษาก่อนวัยเรียน

นวัตกรรมในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีพื้นฐานมาจากการปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาเก่าให้ทันสมัย และการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง ครูยุคใหม่พยายามให้ความรู้ พัฒนา และมองหาทางเลือกสำหรับการศึกษาและพัฒนาการของเด็กอยู่ตลอดเวลา ครูจะต้องมีตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้นและปลูกฝังความรักต่อบ้านเกิดให้กับนักเรียนของเขา มีสาเหตุหลายประการที่ทำให้นวัตกรรมมีความจำเป็นในการศึกษาปฐมวัย ประการแรก ช่วยสนองความต้องการของผู้ปกครองอย่างเต็มที่ หากไม่มีนวัตกรรม สถาบันก่อนวัยเรียนจะแข่งขันกับสถาบันอื่นที่คล้ายคลึงกันได้ยาก

เพื่อตัดสินผู้นำระดับอนุบาลจึงได้มีการจัดการแข่งขันพิเศษด้านนวัตกรรมด้านการศึกษา ผู้ครองตำแหน่ง "โรงเรียนอนุบาลที่ดีที่สุด" ระดับสูงจะได้รับรางวัลที่สมควรได้รับ - การแข่งขันครั้งใหญ่สำหรับการเข้าศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนความเคารพและความรักของพ่อแม่และลูก นอกเหนือจากการแนะนำโปรแกรมการศึกษาใหม่ๆ แล้ว นวัตกรรมยังสามารถเกิดขึ้นได้ในด้านอื่นๆ เช่น การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง บุคลากร และในกิจกรรมการจัดการ เมื่อใช้อย่างถูกต้อง สถาบันก่อนวัยเรียนจะทำงานโดยไม่มีความล้มเหลวและรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันในเด็ก ในบรรดาเทคโนโลยีที่แสดงถึงนวัตกรรมในด้านการศึกษา ตัวอย่าง ได้แก่:

กิจกรรมโครงการ
การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
กิจกรรมการวิจัย
การฝึกอบรมด้านสารสนเทศและการสื่อสาร
เทคนิคการเล่นเกม

คุณสมบัติของเทคโนโลยีรักษาสุขภาพ

มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแนวคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและเสริมสร้างสภาพร่างกายของเด็ก เมื่อพิจารณาถึงความเสื่อมโทรมที่สำคัญของสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อม การนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมนี้มาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีความเกี่ยวข้อง การนำวิธีการไปใช้ขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่กำหนดโดยสถาบันก่อนวัยเรียน

ภารกิจหลักคือการรักษาสุขภาพกายของเด็ก ซึ่งรวมถึงการติดตามสุขภาพ การวิเคราะห์โภชนาการ และการสร้างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพในสถาบันการศึกษา
การปรับปรุงสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการแนะนำการหายใจ ศัลยกรรมกระดูก ยิมนาสติกนิ้ว การยืดกล้ามเนื้อ การแข็งตัว และหฐโยคะ

นอกเหนือจากการทำงานร่วมกับเด็กทั่วไปแล้ว การพัฒนาของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการยังได้รับความมั่นใจด้วยนวัตกรรมทางการศึกษาสมัยใหม่อีกด้วย ตัวอย่างโครงการเพื่อเด็กพิเศษ: “สภาพแวดล้อมที่เข้าถึงได้”, “การศึกษาแบบเรียนรวม” ในชั้นเรียนที่มีเด็กๆ นักการศึกษาใช้สีสัน เทพนิยาย และศิลปะบำบัดมากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการเต็มรูปแบบ

กิจกรรมโครงการ

ตามมาตรฐานการศึกษาใหม่กำหนดให้ทั้งนักการศึกษาและครูต้องเข้าร่วมกิจกรรมโครงการร่วมกับนักเรียน สำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจะจัดกิจกรรมดังกล่าวร่วมกับครู เป้าหมายคือการแก้ปัญหาเฉพาะ เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นในระยะเริ่มแรกของการทำงาน มีโครงการหลายประเภท:

บุคคล, หน้าผาก, กลุ่ม, คู่ (ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม);
การเล่นเกม ความคิดสร้างสรรค์ การให้ข้อมูล การวิจัย (ตามวิธีการปฏิบัติ)
ระยะยาว ระยะสั้น (ตามระยะเวลา);
รวมถึงคุณค่าทางวัฒนธรรม สังคม ครอบครัว ธรรมชาติ (ขึ้นอยู่กับหัวข้อ)

ในระหว่างการทำโครงงาน เด็กๆ จะได้ให้ความรู้แก่ตนเองและได้รับทักษะการทำงานเป็นทีม

กิจกรรมการวิจัย

เมื่อวิเคราะห์นวัตกรรมด้านการศึกษาสามารถพบตัวอย่างได้ในการวิจัย ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็กเรียนรู้ที่จะระบุความเกี่ยวข้องของปัญหา กำหนดวิธีการแก้ไข เลือกวิธีสำหรับการทดลอง ทำการทดลอง สรุปผลเชิงตรรกะ และกำหนดโอกาสสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมในพื้นที่นี้ วิธีการและเทคนิคหลักที่จำเป็นสำหรับการวิจัย ได้แก่ การทดลอง การสนทนา การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ เกมการสอน ปัจจุบัน สำหรับนักวิจัยมือใหม่ ด้วยการสนับสนุนจากนักวิทยาศาสตร์ สถาบันการศึกษาระดับสูงชั้นนำของสหพันธรัฐรัสเซียได้จัดการแข่งขันและการประชุม: "ก้าวแรกสู่วิทยาศาสตร์" "ฉันเป็นนักวิจัย" เด็กๆ จะได้รับประสบการณ์ครั้งแรกในการปกป้องการทดลองและการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์ต่อสาธารณะ

ไอซีที

นวัตกรรมในการศึกษาวิชาชีพดังกล่าวในยุคของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการเป็นพิเศษ คอมพิวเตอร์กลายเป็นเรื่องปกติในสถาบันก่อนวัยเรียน โรงเรียน และวิทยาลัย โปรแกรมที่น่าตื่นเต้นมากมายช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความสนใจในคณิตศาสตร์และการอ่าน พัฒนาตรรกะและความจำ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับโลกแห่ง “เวทมนตร์และการเปลี่ยนแปลง” ภาพเคลื่อนไหวเหล่านั้นที่กะพริบบนจอภาพทำให้ทารกสนใจและมุ่งความสนใจไปที่เขา โปรแกรมคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ช่วยให้ครูและเด็กๆ จำลองสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกันและค้นหาวิธีแก้ไขได้ โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก คุณสามารถปรับแต่งโปรแกรมให้เหมาะกับเด็กแต่ละคนและติดตามการเติบโตส่วนบุคคลของเขาได้ ในบรรดาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยี ICT ตำแหน่งผู้นำนั้นถูกครอบครองโดยการใช้คอมพิวเตอร์มากเกินไปในห้องเรียน

ระเบียบวิธีในการพัฒนาบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างเอกลักษณ์เฉพาะตัวของเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อนำแนวทางนี้ไปใช้ จึงมีการสร้างมุมสำหรับกิจกรรม เกม และห้องรับสัมผัส มีโปรแกรมพิเศษที่สถาบันก่อนวัยเรียนดำเนินการภายใต้: "สายรุ้ง", "วัยเด็ก", "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น"

เทคนิคการเล่นเกมในการควบคุมระยะไกล

พวกเขาเป็นรากฐานที่แท้จริงของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ โดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง บุคลิกภาพของเด็กจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ ในระหว่างเล่นเกม เด็กๆ จะได้คุ้นเคยกับสถานการณ์ชีวิตต่างๆ มีฟังก์ชั่นมากมายที่ดำเนินการโดยเกม: การศึกษา, ความรู้ความเข้าใจ, พัฒนาการ สิ่งต่อไปนี้ถือเป็นแบบฝึกหัดการเล่นเกมที่เป็นนวัตกรรม:

เกมที่ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนระบุลักษณะเฉพาะของวัตถุและเปรียบเทียบระหว่างกัน
ลักษณะทั่วไปของวัตถุตามลักษณะที่คุ้นเคย
แบบฝึกหัดที่เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะความเป็นจริงจากนิยาย

การศึกษาแบบรวม

ต้องขอบคุณนวัตกรรมที่นำมาใช้ในกระบวนการศึกษาในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เด็กที่มีปัญหาสุขภาพร้ายแรงได้รับโอกาสในการศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาและทดสอบโครงการระดับชาติซึ่งชี้ให้เห็นถึงความแตกต่างทั้งหมดของการศึกษาแบบเรียนรวม รัฐดูแลไม่เพียงแต่เด็กๆ เท่านั้น แต่ยังดูแลอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่ทันสมัยแก่ที่ปรึกษาด้วย ครูใช้ Skype ดำเนินการบทเรียนทางไกลและตรวจสอบการบ้าน การฝึกอบรมประเภทนี้มีความสำคัญจากมุมมองทางจิตวิทยา เด็กเข้าใจดีว่าเขาไม่เพียงต้องการพ่อแม่เท่านั้น แต่ยังต้องการครูของเขาด้วย เด็กที่มีปัญหาเกี่ยวกับอุปกรณ์กล้ามเนื้อและกระดูกและการพูดที่ไม่สามารถเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาปกติได้จะได้รับการฝึกอบรมกับผู้สอนตามแต่ละโปรแกรม

บทสรุป

นวัตกรรมการสอนที่นำมาใช้ในสถาบันการศึกษาของรัสเซียยุคใหม่ช่วยในการปฏิบัติตามระเบียบทางสังคม: เพื่อปลูกฝังความรู้สึกรักชาติในเด็กนักเรียนและนักเรียน ความรับผิดชอบของพลเมือง รักดินแดนบ้านเกิด และเคารพประเพณีพื้นบ้าน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกลายเป็นเรื่องปกติในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน สถานศึกษา และมหาวิทยาลัย นวัตกรรมล่าสุดที่กระทบต่อสถาบันการศึกษา ได้แก่ การจัดสอบสหพันธ์ออนไลน์ การส่งข้อสอบ โดยการสแกนเบื้องต้น แน่นอนว่าการศึกษาของรัสเซียยังคงมีปัญหามากมายที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขซึ่งนวัตกรรมใดจะช่วยขจัดได้

สถานะของระบบการศึกษาพิเศษในยุค 90 มักจะถูกกำหนดให้เป็นวิกฤตของระบบการศึกษาพิเศษของรัฐและวิกฤตการสอนราชทัณฑ์ในฐานะวิทยาศาสตร์ซึ่งมีลักษณะเป็นปรากฏการณ์ดังต่อไปนี้:

การติดฉลากทางสังคมของเด็กที่มีความต้องการพิเศษว่าเป็นเด็กที่มีความบกพร่อง

ครอบคลุมเด็กยากจนเพียงบางส่วนโดยระบบการศึกษาพิเศษ “คัดออก” เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการขั้นรุนแรงออกจากระบบ

ขาดความช่วยเหลือพิเศษสำหรับเด็กที่มีความพิการเล็กน้อย

ความเข้มงวดและการขาดความแปรปรวนในรูปแบบการศึกษา

ความโดดเด่นของมาตรฐานการศึกษาเหนือการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

ผลจากการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ ทำให้เกิดความไม่สมดุลระหว่างการฝึกอบรมและการพัฒนา

ในทศวรรษที่ผ่านมา ต้องขอบคุณแนวปฏิบัติใหม่ของรัฐในช่วงเวลาประวัติศาสตร์ที่สั้นมาก กรอบของระบบแยกการให้ความรู้แก่เด็กที่ผิดปกติได้เปิดออก อุปสรรคทางสังคมการเมืองและอุดมการณ์ที่ขัดขวางการพัฒนาระบบการศึกษาพิเศษดังเช่น ระบบความช่วยเหลือและการศึกษาเพื่อการพัฒนาถูกกำจัด: ความคิดริเริ่มด้านการกุศลส่วนบุคคลและการอุปถัมภ์ได้รับอนุญาตให้มีคริสตจักรมากกว่าเด็กที่ผิดปกติ และนิกายต่างๆ ได้รับอนุญาตให้ทำเช่นนี้พร้อมกัน สิทธิของผู้ปกครองได้รับการขยายอย่างรวดเร็วเมื่อเทียบกับสมัยโซเวียต กฎหมายว่าด้วยการศึกษา (2534) ได้ประกาศเสรีภาพในการเลือกรูปแบบการศึกษาและเสรีภาพในการสร้างการศึกษา มันเป็นไปได้ที่จะสร้างโครงสร้างการศึกษารูปแบบใหม่

ดังนั้นระเบียบทางสังคมจึงเปลี่ยนแปลงไปโดยพื้นฐานความต้องการจึงเกิดขึ้นเพื่อให้มีทัศนคติทางสังคมใหม่ ๆ ในทุกระดับในทุกด้านทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ความเป็นไปไม่ได้ตามวัตถุประสงค์ในการแก้ไขงานพิเศษทางประวัติศาสตร์ครั้งใหม่โดยทันทีโดยนักข้อบกพร่องได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าวิทยาศาสตร์วิทยาข้อบกพร่องกลายเป็นเป้าหมายของการวิพากษ์วิจารณ์ทั่วโลกครั้งใหญ่

ในเวลาเดียวกัน ความคิดริเริ่มต่างๆ เริ่มเกิดขึ้นในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคเพื่อแนะนำแนวทางปฏิบัติที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน รูปแบบใหม่ของการจัดการศึกษาพิเศษ และการดัดแปลงแบบจำลองตะวันตก ทุกวันนี้ หลังจากผ่านไป 5-6 ปี ผู้ชื่นชอบนวัตกรรมที่เก่งที่สุดและมีความสามารถมากที่สุดเริ่มตระหนักถึงความไร้ประสิทธิผลและอันตรายของ "การแก้ไขด่วน" อย่างไรก็ตาม หลายปีผ่านไปภายใต้สัญญาณของทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อการสอนพิเศษโดยทั่วไปมีบทบาทเชิงลบ สิทธิ์ในการคิดใหม่และสร้างระบบใหม่ไม่ได้รับการยอมรับจากผู้เชี่ยวชาญด้านข้อบกพร่อง ในความคิดของสาธารณชน พวกเขาพบว่าตนเองอยู่ในสถานะที่ต่อต้านนวัตกรรมในด้านรูปแบบการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ ระบบการศึกษาพิเศษทั้งหมดเริ่มได้รับการประเมินในเชิงลบอย่างไม่น่าสงสัย แทนที่จะเป็นการเปลี่ยนแปลงเชิงวิวัฒนาการที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบโดยอาศัยการพัฒนาความสำเร็จที่ไม่อาจโต้แย้งได้ของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่มีข้อบกพร่อง กลับมีความพยายามซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของประเทศของเราอีกครั้งเพื่อปฏิวัติสถานการณ์และด้วยเหตุนี้จึงทำลายระบบที่มีอยู่โดยสิ้นเชิง

สถาบันการสอนราชทัณฑ์ของ Russian Academy of Education ถือว่าการพัฒนาเชิงวิวัฒนาการของระบบการศึกษาพิเศษเป็นพื้นฐาน การเปลี่ยนแปลงระบบในระดับต่างๆ อย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบเป็นสิ่งจำเป็น

สถาบันเชื่อว่าบทบาทของวิทยาศาสตร์ในทศวรรษหน้าคือการแก้ปัญหาต่อไปนี้

รักษาและพัฒนาระบบการทำงานของการศึกษาพิเศษผ่านการแนะนำนวัตกรรมในระดับความแปรปรวนในรูปแบบขององค์กรวิธีการและวิธีการสอนภายในเนื้อหาที่มีอยู่ของการศึกษาพิเศษ

ดำเนินการฝึกอบรมบุคลากรใหม่อย่างมีจุดมุ่งหมายโดยรักษาระดับความสามารถทางวิชาชีพของบุคลากรในสถาบันการศึกษาพิเศษชั้นนำของประเทศซึ่งสามารถรับประกันคุณภาพการศึกษาสูงสุดที่เป็นไปได้สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการภายในระบบที่มีอยู่

ในแบบคู่ขนาน: เพื่อสรุปผลการทดลองหลายปีในช่วงต้น (ตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี) การแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน สติปัญญา และการพูด เพื่อสร้างระบบของรัฐสำหรับการวินิจฉัยและแก้ไขความผิดปกติที่ครอบคลุม ของเด็กผิดปกติประเภทต่าง ๆ เริ่มตั้งแต่เดือนแรกของชีวิต

เพื่อกำหนดระบบข้อบ่งชี้ในการบูรณาการเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการขั้นรุนแรงในสถาบันการศึกษาขนาดใหญ่ พัฒนาเนื้อหาและรูปแบบการสนับสนุนเฉพาะทางสำหรับเด็กบูรณาการ พัฒนาเนื้อหาและรูปแบบการฝึกอบรมขึ้นใหม่ของผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันมวลชน

ทบทวนเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ วิธีการ และรูปแบบการจัดการศึกษาพิเศษขององค์กรให้สอดคล้องกับระเบียบสังคมใหม่

เพื่อพัฒนาแนวคิดสำหรับเนื้อหาใหม่ของการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการด้านต่างๆและแนวคิดที่สอดคล้องกันในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่

เพื่อให้การศึกษาทางคลินิก, ประสาทสรีรวิทยาและจิตวิทยา - การสอนของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการที่ไม่ครอบคลุมก่อนหน้านี้โดยระบบการศึกษาและการฝึกอบรมของรัฐ (เด็กที่มีโครงสร้างที่ซับซ้อนของข้อบกพร่อง) โดยอาศัยการบูรณาการผลลัพธ์ของ การวิจัยก่อนหน้าของสถาบันและข้อมูลการศึกษาทดลอง เพื่อกำหนดเนื้อหา วิธีการ รูปแบบองค์กรของการฝึกอบรม

จากการศึกษาทั่วไปและเฉพาะเจาะจงในการพัฒนาเด็กที่ผิดปกติ ให้สร้างแบบจำลองที่สมบูรณ์ที่สุด ขนาดของเส้นพัฒนาการเด็กที่มีความหมายหลัก โดยระบุวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ทั้งหมดในการบรรลุเป้าหมายหลักชัย

การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในสังคมได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในระบบการศึกษา ดังนั้นข้อกำหนดสำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์จึงเปลี่ยนไปด้วย การสอนพิเศษกำลังเข้าสู่ช่วงวิกฤต การขยายพื้นที่ฟื้นฟู: “ในแนวนอน” - มีความจำเป็นต้องครอบคลุมเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการประเภทต่างๆ ในวงกว้าง “ในแนวตั้ง” - ความต้องการการสนับสนุนทางการแพทย์ จิตวิทยา และการสอน และการสนับสนุนสำหรับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ ได้รับการตระหนักถึง ปัญหาที่เร่งด่วนที่สุดและไม่ค่อยพัฒนาปัญหาประการหนึ่งก็คือปัญหา การวินิจฉัยและการแก้ไขตั้งแต่เนิ่นๆการเบี่ยงเบนพัฒนาการ

ประสบการณ์บางอย่างได้รับการสั่งสมในต่างประเทศในการทำงานกับเด็กๆ ประเภทนี้ ในออสเตรเลีย เยอรมนี และอเมริกา

ระบบช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ในประเทศของเราถูกสร้างขึ้นสำหรับคนหูหนวก ปัญหาเป็นเรื่องเร่งด่วน บูรณาการกำลังหารือถึงคำถามเกี่ยวกับความเป็นไปได้และความเป็นไปได้ของการศึกษาร่วมกันของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการและเพื่อนที่กำลังพัฒนาตามปกติ ปัญหาเร่งด่วนและเป็นที่ถกเถียงกันมากที่สุดปัญหาหนึ่งคือปัญหาการศึกษาแบบบูรณาการ (ร่วม) ของเด็กที่มีอัตราการพัฒนาทางจิตปกติและเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

N.N. Malofeev ดำเนินการวิเคราะห์ทางสังคมวัฒนธรรมเกี่ยวกับแนวโน้มปัจจุบันในการศึกษาของบุคคลที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษและได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้

ถ้าคุณนับยุค 90 ในรัสเซียซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงจากระยะที่สี่เป็นระยะที่ห้าซึ่งยุโรปมีประสบการณ์ในยุค 70 จากนั้นการบูรณาการจึงควรได้รับการยอมรับว่าเป็นแนวโน้มสำคัญในการพัฒนาระบบในช่วงเวลาประวัติศาสตร์นี้ อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์เปรียบเทียบแสดงให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในเงื่อนไขทางสังคมวัฒนธรรมสำหรับการเกิดขึ้นและการดำเนินการตามแนวทางบูรณาการในการศึกษาของเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการต่างๆ

รัสเซียควรพิจารณาการบูรณาการด้านการศึกษาเป็นหนึ่งในหลายแนวทางในการพัฒนาระบบโดยรวม ดูเหมือนจะมีสองวิธีที่เป็นไปได้ในการนำเทรนด์นี้ไปใช้: การปฏิวัติและวิวัฒนาการ

เส้นทางการปฏิวัติเกี่ยวข้องกับการทำลายรูปแบบดั้งเดิมเก่าๆ ของการจัดการศึกษาพิเศษที่แตกต่าง และความพยายามที่จะแนะนำแบบจำลองแบบตะวันตก ซึ่งอาจเข้าข่ายเป็นข้อผิดพลาดด้านระเบียบวิธีขั้นต้น คงจะมีเหตุผลมากกว่ามากที่จะแนะนำแบบจำลองตะวันตกในช่วงแรกของการรวมกลุ่มที่เกิดขึ้นในยุโรปในช่วงทศวรรษที่ 70 อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ เงื่อนไขทางสังคมวัฒนธรรมอื่นๆ ทำให้การถ่ายโอนนี้ไม่มีประสิทธิภาพ ดังนั้นสิ่งที่สมเหตุสมผลที่สุดคือแนวทางวิวัฒนาการ

L.S. Vygotsky เปิดทางให้เข้าใจธรรมชาติของความผิดปกติทุติยภูมิในเด็กที่ผิดปกติ “ความคลาดเคลื่อนทางสังคม” ซึ่งการแก้ไขควรได้รับการแก้ไขโดยจิตวิทยาและการสอนพิเศษ การพัฒนาแนวคิดของ L.S. Vygotsky นักวิจัยชาวรัสเซียได้หยิบยกจุดยืนของความจำเป็นในการใช้ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้นพัฒนาและทดสอบโปรแกรมที่ซับซ้อนในช่วงต้น (ตั้งแต่เดือนแรกของชีวิต) การแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนของการทำงานบกพร่องและ บนพื้นฐานนี้ การรวมตัวของเด็กเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมและการศึกษาทั่วไปอย่างเต็มรูปแบบเร็วที่สุดที่เป็นไปได้

การบูรณาการผ่านการแก้ไขฟังก์ชั่นที่บกพร่องตั้งแต่เนิ่นๆในบริบทของการพัฒนาโดยรวมตามเป้าหมายของเด็กที่ผิดปกติถือได้ว่าเป็นหนึ่งในวิธีที่มีแนวโน้มและสมเหตุสมผลที่สุดในการนำเทรนด์ชั้นนำของยุคสมัยใหม่ในรัสเซียไปใช้

ปัญหาสำคัญอีกประการหนึ่งของการศึกษาพิเศษคือ การพัฒนาไม่เพียงพอของเขา กรอบการกำกับดูแล

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ร่างมาตรฐานของรัฐเพื่อการศึกษาทั่วไปของคนพิการได้รับการพัฒนาขึ้น ซึ่งพยายามทำความเข้าใจความต้องการด้านการศึกษาพิเศษของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการต่างๆ และควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาพิเศษ อย่างไรก็ตาม เอกสารนี้ยังไม่ได้รับการอนุมัติและมีอยู่เป็นฉบับร่าง

ในประเทศของเรา ข้อจำกัดทางการเมืองและทางแพ่งสำหรับเด็กที่มีความพิการในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ ขณะนี้ได้ถูกยกเลิกโดยพระราชบัญญัติพิเศษของรัฐ ซึ่งเกี่ยวข้องกับปัญหาต่อไปนี้ที่เกิดขึ้น

จนถึงปัจจุบัน ข้อมูลลักษณะการพัฒนาจิตบางประเภทยังไม่เพียงพอเด็ก ๆ ดังนั้นปัญหาด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูจึงมีการพัฒนาไม่ดี เหล่านี้คือหมวดหมู่ต่างๆ เช่น: เด็กที่มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรง เด็กที่มีความบกพร่องทางจิต เด็กออทิสติกในวัยเด็ก เด็กที่มีความผิดปกติที่ซับซ้อน เด็กที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรม

มีปัญหาเกิดขึ้น การศึกษาก่อนวัยเรียนเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ ในอดีต เด็กวัยเรียนเป็นผู้ได้รับการศึกษาพิเศษเบื้องต้น ระบบของสถาบันก่อนวัยเรียนพิเศษพัฒนาขึ้นในช่วงต้นทศวรรษที่ 70 ของศตวรรษที่ผ่านมาเท่านั้น ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอและระบบช่วยเหลือราชทัณฑ์สำหรับพวกเขายังไม่สมบูรณ์แบบ

ปัญหาขององค์กรมีความรุนแรง การวินิจฉัยตั้งแต่เนิ่นๆและการแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการตั้งแต่เนิ่นๆในช่วงอายุ 0-3 ปี เป็นช่วงต้นและก่อนวัยเรียนที่เป็นช่วงที่ละเอียดอ่อนของการพัฒนาจิตใจที่เข้มข้นที่สุด ในช่วงเวลาเหล่านี้ การเจริญเติบโตของสมองทางสัณฐานวิทยาจะเกิดขึ้น มีการเชื่อมต่อตามเงื่อนไขจำนวนมากซึ่งทำหน้าที่เป็นรากฐานสำหรับการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้นและบุคลิกภาพโดยรวม แม้ว่าความเป็นไปได้ของช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนจะยังไม่ถูกนำมาใช้อย่างเต็มที่ แต่ไม่มีระบบช่วยเหลือเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ที่ครอบคลุมซึ่งเป็นผลมาจากความเสียหายตามธรรมชาติต่อระบบประสาทส่วนกลาง

ศูนย์วินิจฉัยและแก้ไขเบื้องต้นได้ถูกสร้างขึ้นที่ ICP RAO ในมอสโก ประเด็นทางทฤษฎีและการปฏิบัติของการสนับสนุนที่ครอบคลุมสำหรับการพัฒนาของเด็กตั้งแต่เดือนแรกของชีวิตกำลังได้รับการพัฒนา (Yu.A. Razenkova, E.A. Strebeleva ฯลฯ .)

ปัญหาการปรับตัวทางสังคมและการฝึกอบรมวิชาชีพของวัยรุ่นและเยาวชนที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการก็มีความเกี่ยวข้องในปัจจุบันเช่นกัน

แนวโน้มนวัตกรรมในการศึกษาพิเศษจำเป็นต้องมีการแก้ปัญหาทางทฤษฎีและประยุกต์ที่หลากหลาย

บทความที่เกี่ยวข้อง

นวัตกรรมการศึกษาทั่วไปและการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ในระยะปัจจุบัน

Technopark แห่ง Novosibirsk Academic Town Technopark แห่ง Novosibirsk Academy Town (Academpark) ก่อตั้งขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและพัฒนา Technopark ในสาขาเทคโนโลยีชั้นสูงในภูมิภาค Novosibirsk ภารกิจของ Technopark คือการมอบความเป็นผู้นำ...
รายงานการฝึกงานในประเทศเยอรมนี_การฝึกอบรมแบบคู่

การฝึกงานในประเทศเยอรมนี 1. ระบุหัวข้อ (หรือสาขากิจกรรม) ที่เกี่ยวข้องกับคุณในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา: วัตถุประสงค์ขององค์กรการศึกษาวิชาชีพในระบบที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ...
แครอทตุ๋น: วิธีเตรียมและสิ่งที่ต้องเพิ่ม

หลักการเตรียมแครอทตุ๋นในครีม คุณจะพบตัวเลือกต่าง ๆ มากมายในการเตรียมแครอทตุ๋นในครีม แน่นอนว่าควรใช้ผักอายุน้อยจะดีกว่าเสมอ เนื่องจากมีรสหวานและฉ่ำกว่า ซึ่งหมายความว่าจานนั้นจะออกมา...
ตับนุ่มตุ๋นกับหัวหอมและแครอทในนม ตับในกระทะพร้อมนม

หากคุณเพียงแค่ทอดตับคุณจะได้ผลิตภัณฑ์ที่ค่อนข้างแข็งและแห้ง จึงไม่เป็นที่นิยมของเด็กๆ แต่มันสำคัญมากที่จะต้องอยู่ในอาหารของทุกคน นี่คือที่มาของนมธรรมดามาช่วยเรา....
เทรนด์ตู้เสื้อผ้าฤดูร้อน: วิธีเลือกเสื้อยืดและแขนยาวให้ลงตัว

เมื่อถึงฤดูร้อน ตู้เสื้อผ้าของคุณก็จำเป็นต้องปรับปรุง องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของสไตล์ฤดูร้อนคือเสื้อยืดและแขนยาว ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นพื้นฐานสำหรับลุคต่างๆ เท่านั้น แต่ยังช่วยเน้นย้ำตัวตนของคุณอีกด้วย
การใช้งานสารกึ่งตัวนำ

เซมิคอนดักเตอร์คืออะไร และกินกับอะไร?